如何鍛煉孩子的思維能力精選(九篇)
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第1篇：如何鍛煉孩子的思維能力范文
調(diào)查顯示，95%的人僅用了大腦的一半，即左腦，這主要與人類習(xí)慣用右手有關(guān)。語言中樞、邏輯分析、數(shù)字處理、記憶等都由左腦處理，加之許多學(xué)校和家庭不重視右腦的開發(fā)，不注重邏輯思維能力的培養(yǎng)。家長要想打破左右腦開發(fā)不平衡的狀態(tài)，可在日常生活中有意識地對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，對孩子的右腦實(shí)施一些特殊的教育：
學(xué)音樂
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂可以開發(fā)右腦,尤其古典音樂對孩子右腦的開發(fā)有很大影響。聽鋼琴曲時讓孩子用左手模仿按琴健的姿勢、聽小提琴曲時讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在孩子從事其它活動時，創(chuàng)造一個音樂背景。
培養(yǎng)繪畫感覺能力
右腦具有繪畫感覺能力。讓孩子練習(xí)繪畫，能培養(yǎng)其觀察能力。盡情欣賞繪畫作品、自然風(fēng)景，陶醉其中。帶孩子參觀花展、盆景展，直觀整體地欣賞作品。涂鴉也是一種綜合訓(xùn)練，包括視覺感受、動手能力、聽覺描述、語言理解等能力，對右腦刺激也是多方面的。
干力所能及的家務(wù)
家長先有意把房間弄亂，然后同孩子一起清理房間。開始時孩子可能會做不好，分不清垃圾的種類、不知怎樣用抹布擦桌子等，家長要耐心地指導(dǎo)，教幾遍后孩子就會做好。
體育運(yùn)動
右腦在運(yùn)動中對形象的感知及細(xì)胞的激發(fā)比靜止?fàn)顟B(tài)更快更強(qiáng)。每天跳半小時的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等，在打拳或做操時有意識地讓左手多重復(fù)幾個動作，以刺激右腦。
童話故事
童話故事是右腦形象思維能力開發(fā)的最佳方法。童話富于幻想，聽童話故事，孩子會不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場面和情景，這對右腦的圖形思維能力有很好的促進(jìn)。睡前給孩子講講故事，這時右腦呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，開發(fā)孩子想像力的效果比白天緊張時要好得多。
訓(xùn)練空間識別能力
經(jīng)常變化孩子的環(huán)境，送孩子上幼兒園時不妨有意改變路線；玩玩捉迷藏游戲；只給孩子看小動物身體的某一部分，讓他想象整個小動物是什么樣子；將一幅畫的一部分遮起來，讓他猜其他部分是什么樣等；放一堆糖果在桌上，訓(xùn)練他用目測法判斷糖果的數(shù)量；下棋也會對孩子的右腦產(chǎn)生很好的刺激。
帶孩子逛商場
帶孩子一同去商場是開發(fā)孩子右腦的另一種有效途徑，能夠培養(yǎng)孩子綜合各種知識及判斷的能力?？梢越毯⒆营?dú)自挑選自己感興趣的東西，也可以教孩子如何根據(jù)價格來挑選面包或水果等。
手指訓(xùn)練
用左手剪東西、抓玩具、玩石子，玩豆豆等，可以鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦的發(fā)育；閉上眼扣扣，練習(xí)寫字繪畫，可以增強(qiáng)手指的柔韌性；擺弄智力玩具、拍球投籃、學(xué)打算盤、做手指操等活動，可以鍛煉手指的靈活性，玩積木、橡皮泥有利于動手能力的培養(yǎng)；經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手，可以更好地開發(fā)大腦兩半球的智力。
爬行和梳頭
平時多用梳子或以手指代梳給孩子梳理頭發(fā)，特別是多梳右側(cè)頭發(fā)，強(qiáng)化對右側(cè)頭皮的刺激，加快頭皮血液循環(huán)。從小訓(xùn)練爬行，對孩子的平衡感及運(yùn)動細(xì)胞都有幫助。
益智玩具
益智玩具是開發(fā)右腦的最佳工具。主要以拼插、組裝、游戲等活動形式為主。電腦游戲機(jī)也是鍛煉孩子右腦的好工具，要為孩子選擇一個以圖形為主的游戲，如想象游戲、猜圖游戲等。買新玩具后，父母沒有必要按說明書告訴孩子應(yīng)該怎么玩，放手讓他們?nèi)ッ鳌?/p>
學(xué)外語
研究發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會兩三種語言跟學(xué)會一種語言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會一種語言時，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時學(xué)習(xí)幾種語言，就會“啟用”大腦右半球。
第2篇：如何鍛煉孩子的思維能力范文
關(guān)鍵詞：空間思維；寓教于樂；自由引導(dǎo)；玩具游戲
空間思維，是一種基本的思維能力。不論是生活中、還是學(xué)習(xí)過程中，都需要用運(yùn)用到這種思維能力。比如說，我們常常會形容一個生活中缺乏空間思維能力的人為“路癡”――他們常常搞不清所處的位置、以及周圍空間中的道路格局、建筑布局，因此常常迷路。再比如說學(xué)習(xí)階段的學(xué)生如果缺乏空間思維能力，最直接的問題就是幾何題，尤其是立體幾何題不會做。由此來看，掌握熟練的空間思維能力對于孩子今后的知識學(xué)習(xí)、人生發(fā)展都有著重要的意義。
既然空間思維如此重要，那么就要從小開始訓(xùn)練孩子。做游戲是孩子非常樂意接受的一個過程，每個孩子天玩，都喜歡通過各種各樣的游戲來達(dá)成自己的目的。把游戲和空間思維訓(xùn)練結(jié)合起來，不僅孩子非常樂意接受，父母老師也可以通過游戲來讓孩子認(rèn)識一些新的知識和觀念。那么，怎樣利用游戲來達(dá)到訓(xùn)練孩子思維的目的，以及做怎樣的游戲才可以鍛煉出孩子的空間觀念，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1做游戲的時候要給孩子充分的自由
好多老師家長都有一個誤區(qū)：寓教于樂的時候往往放大了“教”的意義，而忽略了“樂”的重要性，導(dǎo)致每次帶著目的做游戲的時候，孩子并不樂意接受，反而還不如專門坐下來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這里我認(rèn)為，既然我們是想要達(dá)到“寓教于樂”的目的，那么就不要時時刻刻都管著孩子的一舉一動，給予孩子過多的干涉，該放開孩子做游戲的時候，盡可能不要約束太多。
比如說，我們想讓孩子通過游玩公園，來訓(xùn)練一下孩子能不能識記自己走過的路線。這看起來是一個非常有趣的事情，孩子自己一個人在公園內(nèi)東奔西跑，獲得了一種類似于探險的體驗(yàn)，自己身心覺得特別愉悅。但是如果這時候家長一定要拉著孩子的手，拽著他們讓他們像做題一樣背下來公園內(nèi)的路線圖，認(rèn)真記住每一塊指示牌，恐怕沒有一個孩子會樂意繼續(xù)這次游園會了。
那該如何既讓孩子做了游戲，又能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的呢？就拿剛才這個例子來說，我覺得可以放開孩子自己去探索，讓孩子自己去一個地方買一瓶水回來，或者環(huán)繞某座小山再次回到出發(fā)點(diǎn)，家長在身后默默跟著保證孩子的安全，孩子自己會通過問詢、觀察、識別指示牌等等方式自己掌握線索，最終對這一片區(qū)域有一個自己大腦中的映像。這樣的方式孩子既樂意接受，又可以掌握初步的空間思維能力。
2適度引導(dǎo)讓孩子了解更多空間知識
當(dāng)然了，放手讓孩子自己去做游戲，家長老師不進(jìn)行引導(dǎo)，確實(shí)很難讓孩子在游戲中切身領(lǐng)悟到空間的概念。引導(dǎo)不同于干涉，引導(dǎo)更多的是提供可選擇的線索，而非對孩子進(jìn)行約束。孩子在剛剛接觸他周圍的環(huán)境的時候，對事物的認(rèn)知非常片面，他們相信自己眼睛看到的東西，但是想象不出來同一個事物眼睛沒有看到的部分，而這里就需要家長進(jìn)行引導(dǎo)――當(dāng)孩子看到一個事物的局部之后，引導(dǎo)他們根據(jù)事物發(fā)展的趨勢和只言片語的線索，合理推算出未知部分的樣子。
比如說，孩子在拿著一個魔方玩，由于每一塊的顏色都可以進(jìn)行位置的變換，所以家長這時候可以拿魔方進(jìn)行一些小測驗(yàn)，比如讓孩子記住其中一面正中間對面的顏色，然后在隨機(jī)扭動幾次之后，讓孩子指出剛才對面那個色塊現(xiàn)在轉(zhuǎn)到了那個面上；或者讓孩子記住一個魔方的樣子，然后在其中一個色塊上做出標(biāo)記，在隨機(jī)扭動一次之后在讓孩子指出標(biāo)記色塊現(xiàn)在的位置。
這只是引導(dǎo)方式的其中一種，還有更多的引導(dǎo)方法都可以采用，只是老師家長們要遵循一個總體的原則――引導(dǎo)是提供選擇性的意見，不要強(qiáng)迫孩子在游戲中完成怎樣的任務(wù)，因?yàn)檫@樣就失去了利用游戲的娛樂性來幫助學(xué)習(xí)的目的，孩子的積極性也不會提升。
3哪些玩具、游戲適合孩子訓(xùn)練空間思維
首先舉幾個玩具的例子來說：除了上文提到的魔方，我平時還用以下幾種玩具對孩子進(jìn)行訓(xùn)練：
一個是積木，現(xiàn)在的市面上出售各式各樣的積木，有不同的材質(zhì)、也有不同的組合方式，最常見的積木有樂高、各種木制建筑積木，塑料拼裝模型等，樂高積木的價格較高，而且有細(xì)小零件，不適宜5，6歲以下的幼兒。木制積木一般不需要拼插，主要靠搭建來組合各種各樣的建筑造型，比較適合低年齡的兒童，而且木質(zhì)積木的形狀較為簡單，適合低齡兒童使用。塑料拼裝模型一般是軍模，不適合兒童使用。
而且孩子在搭建木制積木的過程中，可以考慮每一次組合之后，每一個面的每一塊都是什么樣子的，怎樣組合可以讓建筑更穩(wěn)當(dāng)。同時還可以鍛煉自己的審美能力，搭建出好看的建筑造型。
游戲方面，我一般組織一些孩子做尋寶游戲：選擇一片較大的區(qū)域，最好帶有一些建筑，這樣方便孩子進(jìn)行方位的識記。然后在一些特殊的角落里面放一些小玩具，在一些紙條上面做一些小提示，例如畫一個放著玩具的建筑的樣子，或者寫著“樹下東面走十步會有寶藏”等字樣。然后讓孩子們?nèi)ミM(jìn)行“尋寶活動”，讓他們通過自己的思考和摸索，逐步在這片區(qū)域內(nèi)熟悉距離、方向、角度的空間概念，慢慢地認(rèn)識到如何了解一塊空間的具體結(jié)構(gòu)。
第3篇：如何鍛煉孩子的思維能力范文
回歸兒童：親子游，孩子需要的是什么
孩子需要旅行中的“話語權(quán)”
在親子游中，一些重要決策和問題處理，如旅游目的地的選擇、旅游前的準(zhǔn)備、旅游行程的安排、旅途中事件的處理等往往是由父母說了算的。誠然，孩子尚小，缺乏事務(wù)規(guī)劃和處理的能力，但是能力絕不是憑空產(chǎn)生的，離開了實(shí)際鍛煉的舞臺，能力的提升只是一句空話。旅游行程的規(guī)劃與準(zhǔn)備、旅途事務(wù)的處理，本是自然又珍貴的鍛煉機(jī)會，卻因父母有意或無意的一手包辦而使它的教育性付諸東流。而且“包辦”下的旅游，使得孩子仿佛只是父母手里的一枚棋子，缺乏深入的參與感。有趣的是，當(dāng)看到別人家的孩子能干又獨(dú)立的時候，有的父母又“眼饞”得不行，殊不知孩子能力不足的原因正在于自己的“一手包辦”，不給予機(jī)會就無從成長。而且從兒童心理發(fā)展來看，孩子原本就有在生活中發(fā)出愿望，支配自己行為的心理需求，加之現(xiàn)在的孩子從小見多識廣，對要去哪里、如何去、如何玩都有著自己的主張，這些主張?jiān)诔扇四抢镂幢睾侠?，但若在傾聽的前提下再引導(dǎo)其思考，這些看起來不完美的計劃、主張，也可能會慢慢變得具體可行，孩子也就體會到了效能感。
“好玩”對孩子很重要
在旅行中，成人與孩子的樂趣所在有本質(zhì)的區(qū)別。成人的著眼點(diǎn)可能在于景點(diǎn)的新奇性、知名度，游覽的方式主要是靜靜的欣賞和感受。而孩子更多在意的是否“好玩”。這個“好玩”首先體現(xiàn)在他們能否通過感知與動作來與外在事物互動。瑞士兒童發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)知來自于主客體密不可分的交互作用?！焙⒆訉@個世界的感知、認(rèn)知直到改變這個世界都需要與外在世界做密不可分的交互作用。思維方式上的差別導(dǎo)致了這種差異：具有較強(qiáng)抽象邏輯思維能力的成人可以遠(yuǎn)離事物來體悟、欣賞這個世界，而抽象邏輯思維能力尚處于萌芽階段的孩子則需要對事物的實(shí)際感知和操作才能思考和體悟。因此，在旅游中，成人更多關(guān)心去哪兒玩，孩子更多關(guān)心怎么玩，一個享有盛名、歷史悠久的5A級景區(qū)，可能在一定程度上對孩子的吸引力還比不上小區(qū)里可以自由玩耍與建構(gòu)的小沙坑。
對孩子來說，“好玩”還體現(xiàn)在是否有可以一起玩的同伴。同伴間平等的身份和地位、共同的話語和體驗(yàn)以及相似的能力和知識背景，對所面臨問題的共同探討和解決可能是在與父母出游中無法獲得的，也正因?yàn)槿绱?，孩子心心念念想與伙伴一起出游。在親子游中，以成人的樂趣“挾持”孩子樂趣的現(xiàn)象不在少數(shù)。例如父母與孩子為拍照留念而“糾結(jié)”甚至爭吵：父母想在風(fēng)景名勝留下珍貴的影像，而孩子一次兩次還配合一下，多了就興趣驟減。還有，有的家長喜歡“血拼”，孩子則成了父母購物游中可憐兮兮的“跟屁蟲”。
孩子不僅需要“遠(yuǎn)觀”更愿“近玩”
由于成人在親子游中處于主導(dǎo)的地位，孩子的主動性無法體現(xiàn)，內(nèi)心需求得不到滿足。要在內(nèi)心留下痕跡、要對發(fā)展有所觸動，對孩子來說，僅僅是“走過場”般的觀賞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要有如皮亞杰所說的“與客體做密不可分的相互作用”，即對客體實(shí)際的操作、并能獲得一定的感知反饋。這里的客體是與兒童這個主體相對應(yīng)的，不僅指的是實(shí)體客體，還包括非實(shí)體的人際關(guān)系、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化等。也就是說，要使孩子全面地了解旅游點(diǎn)的物質(zhì)文化和精神文化?！斑h(yuǎn)觀”所留下的印象遠(yuǎn)不如“近玩”，不論是操作當(dāng)?shù)靥赜械膭趧庸ぞ?，還是與當(dāng)?shù)厝私徽劵右约坝H身體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，對孩子的成長都大有裨益。這也是孩子自身非常喜歡的。
追求發(fā)展：如何在旅行的過程中讓孩子的能力得到提升
如果說在親子游中需要充分考慮孩子的需求，防止其陷入“被旅游”的誤區(qū)，把真正的旅游快樂還給孩子很重要，那么，從孩子發(fā)展需求的角度，幫助孩子“少走形式多走心，少點(diǎn)套路多點(diǎn)細(xì)節(jié)”促進(jìn)其能力的發(fā)展也是很重要的。具體我們可以從旅行前、旅行中和旅行后來作些努力。
旅行前——與孩子一起規(guī)劃、準(zhǔn)備行程
旅行前，家長可以聽取孩子的意見一起商量著來選擇和決定旅游目的地。事先通過地圖、書籍或網(wǎng)絡(luò)來查閱旅行目的地的信息：氣候、景點(diǎn)、交通設(shè)施、貨幣兌換、風(fēng)俗人情等。孩子在與家長一起做這些信息查詢與行程規(guī)劃的時候，就在培養(yǎng)責(zé)任心與參與感，讓孩子覺得自己是旅行中不可缺少的一員，自己的意見也很重要。同時，地理知識、數(shù)字概念等文化素養(yǎng)也在不知不覺中增長。行李的準(zhǔn)備是旅行前準(zhǔn)備的一個重要任務(wù)，可能對于年幼孩子來說，他們還缺乏準(zhǔn)備些什么的概念，那么家長可以先準(zhǔn)備自己的必需物品，然后讓孩子來模仿并適當(dāng)?shù)貛б恍┳约合矏鄣耐婢吆蜁＝o孩子準(zhǔn)備一個專屬于他的小行李箱并要求他獨(dú)自保管，也能很好地培養(yǎng)他的專屬感與責(zé)任心?？鞓返恼嬲搭^是自己對自己的意識和行為有獨(dú)立性的掌控并由此而產(chǎn)生的勝任感和成就感，這對孩子和成人都是一樣的。
旅行中——關(guān)照孩子的需求，加深體驗(yàn)與感受
在旅行中，滿足孩子“愛玩”、樂于探究和操作的天性，給予孩子更多親身體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會，防止只做一個“瀟灑走一回”的匆匆過客。細(xì)心又有心的家長不會一味地追求旅行的奢華，而是有意地安排到鄉(xiāng)村市井體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，入住當(dāng)?shù)氐拿袼卓蜅?，與當(dāng)?shù)厝擞懈钊氲幕?，安排一些農(nóng)耕、勞作、采摘等活動，使孩子樂在其中地體會勞動的艱辛與收獲的快樂，這些遠(yuǎn)比“唾手可得”的食物與享樂更能激發(fā)孩子的積極性和獨(dú)立性。還有的家長有意地安排一些困難情景來考驗(yàn)孩子，如發(fā)現(xiàn)迷路了怎么辦，家長把錢包落在賓館了怎么辦，創(chuàng)設(shè)問題情景考驗(yàn)一下孩子的小腦瓜，給旅程增添一點(diǎn)不可預(yù)期性，能很好地鍛煉孩子的遇事應(yīng)變能力和抗挫折力。
旅行后——一起回顧和記錄
第4篇：如何鍛煉孩子的思維能力范文
【關(guān)鍵詞】提高；語文；寫作水平
長期以來，寫作是語文教學(xué)的一個瓶頸，為師生所苦惱。如何提高學(xué)生的作文能力也就成了一直困擾廣大中學(xué)教師的老大難問題。下面筆者就如何進(jìn)行中學(xué)作文教學(xué)問題談一談粗淺的看法。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂W(xué)生作文，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的興趣。因此，筆者認(rèn)為通過以下的幾種方式能夠提高中學(xué)生的寫作水平。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)真實(shí)情感
激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，是提高學(xué)生寫作的前提，因?yàn)榕d趣是最好的老師。讓學(xué)生在興趣中鍛煉自己的思維方式。這種思維方式能夠鍛煉孩子的邏輯思維能力，力求每一個觀點(diǎn)都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，才能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。通過對孩子邏輯思維的培養(yǎng)，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文注入了自己的真實(shí)情感，文章內(nèi)容也會豐富充實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的同時，還要有意識地讓學(xué)生接觸各種文體，注意訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力和書面語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度和語言功底。一方面，加強(qiáng)孩子邏輯歸納和概括能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子一個明顯的特征就是不會獨(dú)立思考，沒有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。
二、利用多媒體，提高學(xué)生的寫作興趣
中學(xué)生特別是初中生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維能力還比較低，同時在很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而多媒體手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法，鮮明的色彩、逼真的外形、連續(xù)的動作，極易引起中學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈、播放錄像、錄音機(jī)時，孩子們的注意力馬上被吸引住了，新奇精彩的畫面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生入情入境。批改作文，講評作文，是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個寬松的表達(dá)環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習(xí)作，絕不會顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學(xué)生畢竟是孩子，對學(xué)生多一份賞識，多一份理解，學(xué)生就會多一份信心和興趣，在寬松的氣氛中，學(xué)生也就會捧出更多、更有情趣、更精致的文章出來。
三、培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，讓寫作有感而發(fā)
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，使其易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。只有當(dāng)學(xué)生自己有了心里想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了事物的獨(dú)立思考，有了對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，才能夠提起習(xí)作的興趣，才會“樂于表達(dá)”。 生活在相同的環(huán)境里，之所以有的人認(rèn)為很平淡，而有的人卻認(rèn)為很精彩，是因?yàn)樾撵`的感悟能力不同。在學(xué)生的寫作中，學(xué)生最常說的是沒什么可寫。要解決這個問題，就得培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力，對社會的觀察能力，讓他們有話可說。讓他們情動于中而發(fā)于言。培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力，就是要讓學(xué)生認(rèn)識生活，品味生活，感悟生活，讓學(xué)生對生活有自己獨(dú)到的理解和見解。讓他們用自己的眼睛和心靈去觀察認(rèn)識生活，而不是一再地由我們告訴學(xué)生生活是什么。盡管他們可能不會有太高深的見解，也不可能有太廣博的見識，但只要是他們的所思所悟，是他們自己的發(fā)現(xiàn)，那就是有意義的。而這些就是學(xué)生要表達(dá)的，要傾訴的。這就是我們要培養(yǎng)的，要鼓勵的。只有讓學(xué)生有自己獨(dú)特見解和對世界的感知能力，學(xué)生的作文才會有血有肉，才會豐富多彩。
四、正確對待學(xué)生作品，做到善意的評價
不同的學(xué)生經(jīng)歷不同，家庭教育背景不同，學(xué)生的成熟程度及個體差異的不同，他們的寫作能力也不同，教師要從尊重學(xué)生個性的角度來正確對待學(xué)生的這種差異，有針對性地培養(yǎng)他們的寫作興趣，做到因材施教，不能從教師自己個人喜好的角度來輕易否定學(xué)生的寫作，更不能搞一刀切，對待學(xué)生的作品要有足夠的耐心和信心，來指導(dǎo)和幫助學(xué)生的寫作，不能輕易否定學(xué)生的造作靈感的寫作激情。更不要一味地指責(zé)學(xué)生所寫作文的內(nèi)容，不要用成人的價值觀和道德觀去衡量學(xué)生的寫作，更不要用所謂的“意義”去大加撻伐，從而讓學(xué)生違心地去說一些假話空話套話，這些都會損害學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的作文言之無物。中學(xué)生的年齡還比較小，生理上和思想上都不成熟，所以教師對學(xué)生的作品要加以理解，隨著學(xué)生人生閱歷和知識的完善，他們的人生觀、世界觀、價值觀也會逐步地成熟起來，認(rèn)識事物的深度也就不同了。教師只有正視個性差異的存在，把個性和興趣結(jié)合起來，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。 學(xué)生的文章能寫出一兩點(diǎn)可肯定之處，就可以大加贊賞，如：贊取材新，贊立意深，見解新，構(gòu)思新等。遇到寫得較好的學(xué)生習(xí)作，教師不妨在班上進(jìn)行閱讀、評析，貼到班上讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，或者經(jīng)過認(rèn)真修改后投遞到報社去。在這種贊賞下，學(xué)生會感受到自己的成功，并品嘗成功的喜悅。這樣的評價，可以放大學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樂此不疲，喜歡上寫作。因?yàn)榕d趣才是最好的老師，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在寫作中提高了信心，才能真正的激發(fā)起寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
總之，在做到上述的同時，還要求學(xué)生對文章要反復(fù)的推敲和修改，同時還要學(xué)生之間相互評議，相互修改。讓學(xué)生在實(shí)踐中做到親身體驗(yàn)感受、揣摩品味，欣賞辨析，從而提高自己的寫作水平。
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第5篇：如何鍛煉孩子的思維能力范文
大家下午好！
很高興認(rèn)識大家，我是來自慧蒙學(xué)習(xí)素質(zhì)教育中心的魏老師，今天我將利用四十分鐘左右的時間和大家共同交流一下幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題。在講課以前，我們先來進(jìn)行一個熱身活動，首先，請各位家長伸出你寶貴的雙手，我說一系列的數(shù)，當(dāng)你聽到數(shù)字3時，就拍一下手。現(xiàn)在，各位家長準(zhǔn)備好了嗎？（進(jìn)行拍手聽數(shù)游戲）剛才我們看到了很多的家長剛開始還能跟得上，一旦快起來，就費(fèi)勁多了，為什么呢？這個其實(shí)就是思維的敏捷性。
提起數(shù)學(xué)，很多家長都很熟悉，我們在座得各位家長都學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)，然而，很多家長還為孩子如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而愁眉不展。為孩子學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)費(fèi)勁心思，可是效果卻不盡如人意。那么，各位家長可曾經(jīng)考慮過以下幾個問題：數(shù)學(xué)是什么？為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？孩子該怎么樣來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？今天我們就這幾個問題進(jìn)行溝通交流一下。
首先，我們說，數(shù)學(xué)是什么？在座的各位家長，想一想，數(shù)學(xué)是什么？包含哪些內(nèi)容呢？想來很多家長提起數(shù)學(xué)，第一印象就是數(shù)字和圖形，加減運(yùn)算。這些，家長說的都不錯，然而，都是數(shù)學(xué)的一些具體的方面，其實(shí)，數(shù)學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們認(rèn)識的這個樣子，數(shù)學(xué)是一種思維模式。就是把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，通過解決數(shù)學(xué)問題進(jìn)而解決實(shí)際問題的一種思維模式，舉一個例子，10個橘子平均分給5個孩子，怎么分？如果不用的思維模式來解決，我們可以先讓5個孩子排成一排，讓后拿著10個橘子一人一個分一次，看一看，手里還有剩余的橘子，就再分一次，一直到手里沒有橘子為止，如果我們采用數(shù)學(xué)的思維模式，很簡單，哪位家長說一說，怎么分？對了，給這位家長鼓鼓掌，10除以5等于2，每人分兩個橘子。我們來看一看，首先從分橘子這個事件中抽象出數(shù)字10和5，然后再弄清楚他們之間的關(guān)系，是要平均分，由平均分配考慮到使用數(shù)學(xué)的方法就是除法，所以直接就算出答案，一個人，分兩個，就可以了，根本不用一個一個的來嘗試著分，把一個很復(fù)雜的事情通過數(shù)學(xué)問題變簡單了，這就是數(shù)學(xué)的意義。所以說，數(shù)學(xué)就是一種思維的模式。我們說思維是抽象的東西，怎么訓(xùn)練思維需要借助于實(shí)際的東西，幼兒數(shù)學(xué)都包含哪些具體的內(nèi)容呢？說道幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，很多的家長第一反應(yīng)就是計算，用我們教育中心萬所長的話來說，很多家長就成了摸象的盲人，并且很多家長摸到的都是同一塊，大家想知道是什么嗎？對了，就是計算，很多的家長心目中，數(shù)學(xué)就是計算，這種家長我遇到了很多，到幼兒園，問老師：老師，今天我家孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了什么??？老師說分類，家長什么都不說，老師如果說是計算，家長就問，我家孩子會嗎？緊接著，就問自己的孩子，3+2等于幾?。恐苯泳涂忌狭?。孩子直接答出來了，你看把家長給美的，臉上就笑成了一朵花，如果孩子答不出來，再看家長，一定要把這個問題搞清楚，回家的路上，到家以后，一直是在給孩子復(fù)習(xí)加法。我們在公交車上經(jīng)常看到這樣的家長。等到孩子死記硬背的記住了3+2等于5，再看孩子，了無興趣。其實(shí)，我們說，幼兒園數(shù)學(xué)教育的一個根本目標(biāo)就是要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，了解和感知生活中的數(shù)量關(guān)系。具體的說，幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)該包含：感知集合的教育，數(shù)概的教育，量的教育，圖形的教育，時間和空間的教育，規(guī)律和模式的教育這六個方面。所以啊，家長不要僅僅把幼兒數(shù)學(xué)教育盯在數(shù)的計算上面，根據(jù)計算來判斷幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好壞。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更應(yīng)該重視幼兒思維能力的開發(fā)，而不僅僅是幼兒會進(jìn)行多少以內(nèi)的計算了，想一想，幼兒在幼兒園學(xué)會了100以內(nèi)的加減，而沒有發(fā)展幼兒的思維能力，又有什么用呢？有的家長說了，計算用啊，想一想，現(xiàn)在還有多少人在計算百以內(nèi)的數(shù)用心算，聰明的都使用計算器。我們說，思維是什么？思維是智力的核心，而，數(shù)學(xué)，是思維訓(xùn)練的體操，所以，我們讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是發(fā)展幼兒的思維能力。
下面呢，我們來談?wù)撘幌掠變涸撊绾螌W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，這個是很多的家長時刻關(guān)心的問題，我在天津上課的時候，有個家長曾經(jīng)給我說：“老師，我家孩子整體上非常不錯，什么事情一學(xué)就會，可就是數(shù)學(xué)，讓我頭疼，十以內(nèi)的加法總也不會。還經(jīng)常弄混。我都不知道該怎么辦了？”我問他：你是怎么教孩子學(xué)習(xí)加法的啊，他說，“給他準(zhǔn)備了10以內(nèi)的加法口訣表，還買了一盤磁帶，讓他天天聽，他都記不住?！蔽覇栆幌拢谧膫€位家長有沒有這么教孩子學(xué)習(xí)加法的？呵呵，在座的個位家長還不錯，很少使用這種方法，為此。我們感謝個位家長，我們說，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠記憶嗎？其實(shí)不是，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要靠理解。因此，只有幼兒思維能力發(fā)展了，才能促進(jìn)幼兒更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，同樣，幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要重視幼兒思維能力的發(fā)展，而不能僅僅強(qiáng)掉幼兒記住了幾十之內(nèi)的加減運(yùn)算。
幼兒思維能力的發(fā)展分為三個階段，直覺行動思維，直觀形象思維和抽象的邏輯思維。孩子剛上幼兒園的時候，你讓他畫畫，你先問他，你要畫什么??？他會回答你嗎？不會，因?yàn)樗€處于直覺行動思維階段，他只有動起來才能夠進(jìn)行思維，才知道自己要做什么？你看，他一旦動起來了，嘴里就開始叨叨了，我要畫一個大蘋果，畫一個大房子，這個就是幼兒直覺行動思維的具體表現(xiàn)，皮亞杰曾經(jīng)說過“思維起源于動作”強(qiáng)調(diào)的就是孩子的操作，這也是孩子思維發(fā)展的特性，大家都說，淘孩子都比較聰明，有的不用教就會。為什么呢？就是因?yàn)樗麆邮帜芰Ρ容^強(qiáng)，喜歡操作，思維從而得到訓(xùn)練。玩中學(xué)、學(xué)中玩。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該多給幼兒提供動手操作的機(jī)會，讓幼兒自己親自動手來操作，在操作的過程中來感知各種數(shù)量之間的關(guān)系，也就是要重視幼兒手的參與，而不能僅僅是讓幼兒去看老師的操作，通過眼睛和耳朵來學(xué)習(xí)，就以幼兒學(xué)習(xí)加法為例，通常老師講解加法，就是有小明有三個蘋果，小花有2個蘋果，現(xiàn)在他們一共有多少個蘋果？老師一邊念題目，一邊在黑板上擺上3個蘋果貼紙和2個蘋果貼紙，然后請幼兒一起看一看，現(xiàn)在黑板上一共有多少個蘋果？老師自己伸手或者請一個小朋友開點(diǎn)數(shù)，其它的小朋友眼巴巴的看著，嘴里進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，這個和唱數(shù)是沒有什么區(qū)別的，這也是為什么幼兒感覺數(shù)學(xué)的難學(xué)，很大的一部分就是因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不正確造成的。因此在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該多給幼兒提供操作的材料和機(jī)會。只有這樣，才能發(fā)展幼兒的思維能力。
我們現(xiàn)在都說，要培養(yǎng)幼兒的立體思維模式，那么，怎么在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)幼兒的立體思維模式呢？根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒期是直覺行動思維和直觀形象思維占主體，抽象的邏輯思維開始萌芽，因此要培養(yǎng)幼兒的立體思維模式，就要讓幼兒接觸立體的教具和學(xué)具。多給幼兒操作立體的玩具和材料，只有這樣，才能促進(jìn)幼兒立體思維模式的發(fā)展。因此，我們說要想讓幼兒學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就要讓幼兒多操作，多動手，而不能僅僅一味的去靠記憶來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面，我們通過幾個小游戲來介紹一下我們理念幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)。
首先，我們先理念幼兒數(shù)學(xué)和其他數(shù)數(shù)學(xué)教材最大的不同就是給幼兒提供了一套幼兒可以任意操作的材料，思維學(xué)具，我們大家可以來看一看，思維學(xué)具包含思維體，思維板，思維卡片和思維繩等4個部分。通過操作思維學(xué)具，幼兒可以感知幼兒數(shù)學(xué)95%的教育內(nèi)容，真正的體現(xiàn)了讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)的目的。舉例說明，讓幼兒學(xué)會點(diǎn)數(shù)，我們可以讓幼兒一次一次的來進(jìn)行，如先點(diǎn)數(shù)5個紅色思維體，再點(diǎn)數(shù)5個綠色思維體，最后過渡到點(diǎn)數(shù)5個思維孔，5張思維卡片，在這個過程中，幼兒通過一次一次的動作，來和數(shù)量建立起聯(lián)系，而不是僅僅通過看老師的動手，幼兒自己動嘴來完成點(diǎn)數(shù)。
我們這套課程的核心理念是讓幼兒學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。怎么才是有價值的數(shù)學(xué)呢？我們認(rèn)為對于幼兒探索外部事物來說，在日常生活和游戲中運(yùn)用的數(shù)學(xué)才是有價值的數(shù)學(xué)，同時要通過數(shù)學(xué)培養(yǎng)幼兒的探索精神和找規(guī)律的意識。以上兩點(diǎn)總結(jié)成一句話——見微知著、舉一反三。下面，我們就通過幾個游戲來讓個位家長感知一下我們新理念幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)的魅力。
首先說一下：速排游戲
練習(xí)速排游戲就是鍛煉孩子手部肌肉的發(fā)展和手指的靈活性，為孩子寫字打下基礎(chǔ)，為什么這樣說呢？大家可以想一想，我們在上學(xué)的時候都是6歲開始動筆寫字，可是現(xiàn)在的孩子在中班就已經(jīng)開始寫字了提前了兩年，那么家長有沒有想過孩子的手能否承受的了呢？（示范握筆）在寫字的時候老師都會要求孩子一寸、一拳、一尺、因?yàn)楹⒆有∵_(dá)不到老師的要求，他會自己想辦法，怎么舒服怎么握，現(xiàn)在大家看一看，手把田字格都擋住了，看不見要寫什么了，怎么辦、近一點(diǎn)、再近一點(diǎn)，這樣一來就造成了近視眼，據(jù)全球統(tǒng)計，中國大陸的孩子過早近視居全國第二，這也是現(xiàn)在家長所關(guān)心、所擔(dān)心的問題，其實(shí)歸根結(jié)底原因在于手。所以在建構(gòu)數(shù)學(xué)這套課程里就設(shè)計了速排游戲，讓孩子的手部得到充分的鍛煉，避免家長所擔(dān)心的問題，而且大家看到了收的時候是用兩只手同時來收的，強(qiáng)調(diào)左右腦同時開發(fā)，蒙臺梭利曾說過：“手是人的第二個大腦”，手得到了充分的鍛煉，大腦也就得到了鍛煉，思維得到了提升，這就是速排游戲。
游戲二、閃看的游戲
通過閃看把所看的圖陣快速的擺出來，然后進(jìn)行手口一致的點(diǎn)數(shù)，這一個過程是提升孩子的辨數(shù)能力，孩子學(xué)完數(shù)字之后，通過這種方式來復(fù)習(xí)鞏固孩子對抽象數(shù)字的理解和記憶。能夠理解數(shù)與量的對應(yīng)。以及會運(yùn)用數(shù)字。可能有的孩子在掰的過程中，多擺了一個、少擺了一個、通過手口一致的點(diǎn)數(shù)，孩子自己能不能夠意識到自己的錯誤？能、并且自己就能夠解決問題，是不是自我學(xué)習(xí)的一個過程，
游戲三、拼圖形
通過動手操作來感受圖形，更形象更具體。訓(xùn)練孩子的想象能力、思維能力、動手操作能力，感受立體圖形，從而培養(yǎng)一種立體思維模式，能夠從多角度考慮問題、解決問題的能力。因?yàn)槲覀兯畹沫h(huán)境接觸的都是立體的、多角度的東西，所以在學(xué)習(xí)的過程中也要注重給孩子創(chuàng)建這樣一個環(huán)境讓孩子感受由平面到立體的變化。舉例——（圖形卡片）平面只是一個角度，（思維體拼出來的）而立體圖形卻是多角度的。這樣更接近我們的生活。
各位家長也看到了，從開始到結(jié)束整個過程，孩子都要認(rèn)真的操作，其實(shí)這就是孩子自主學(xué)習(xí)的一個過程，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)不是老師教什么他就會什么？而是通過反復(fù)操作得來的，舉例——老師教孩子學(xué)習(xí)數(shù)字，在黑板上寫出來1、2、3、4、5、6、7、8、9、10告訴孩子這就是“1”或者拿出一個東西告訴孩子這就是“1”孩子能真正的理解嗎？不能，皮亞杰曾經(jīng)說過“思維起源于動作”強(qiáng)調(diào)的就是孩子的操作，這也是孩子思維發(fā)展的特性，大家都說，淘孩子都比較聰明，有的不用教就會。為什么呢？就是因?yàn)樗麆邮帜芰Ρ容^強(qiáng)，喜歡操作，思維從而得到訓(xùn)練。玩中學(xué)、學(xué)中玩。所以在我們的課堂上，就是以孩子為主，尊重孩子，還所有操作的機(jī)會留給孩子，讓他自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，滿足孩子的好奇心和探索的欲望。而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以老師為主，演講式教數(shù)學(xué)，
在課堂上最主要的就是課堂常規(guī)，我在上課的時候經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，請聽題——請看題——請想題——請說題——請做題——預(yù)備開始
強(qiáng)化提升孩子上課的效率、注意力。養(yǎng)成一個良好的課堂秩序會聽課的好習(xí)慣。
第6篇：如何鍛煉孩子的思維能力范文
在體育教學(xué)中依著書本的知識點(diǎn)，按部就班的進(jìn)行教學(xué)，對于小學(xué)生，他們的好動的特點(diǎn)，要想達(dá)到好的效果是比較困難的。所以在體育教學(xué)中應(yīng)穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在體育教學(xué)中具有重要的作用。
（一）有利于培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力
認(rèn)識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然后是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認(rèn)識的深度和廣度。孩子們收集信息量的多少，在于孩子是否有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，因?yàn)橛信d趣兒童才愿意去參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發(fā)孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節(jié)之中扮演各自角色，更好地體會、認(rèn)識生活。如游戲《大魚網(wǎng)》，一部分同學(xué)扮演圍網(wǎng)捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設(shè)計的精巧情節(jié)中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業(yè)的基本知識和技能，體驗(yàn)了漁民辛勤勞作的生活。
（二）有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力
體育之所以加入游戲的內(nèi)容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手，邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應(yīng)的抽象思維能力和形象思維能力。教師應(yīng)在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們?nèi)ニ伎寂c創(chuàng)造。如在《美化校園》的游戲中，老師發(fā)給同學(xué)花草、樹木之后，可以稍加提示，讓孩子自己去發(fā)揮。使他們的構(gòu)想、創(chuàng)造、思維能力逐步得到提高。
（三）培養(yǎng)訓(xùn)練孩子的公德素質(zhì)
思想品德是四有之首，沒有好的思想品德，其他的教育都是徒勞。教育的宗旨在于育人，忽視了品德的培養(yǎng)，便失去了教育的意義。孩子由于世界觀還沒有形成，思想可塑性較大。這就要求用品德教育貫穿游戲之中。用特定的角色規(guī)范孩子的言行，讓他們有責(zé)任感及正義感。游戲《老鷹捉小雞》，設(shè)計了群雞搏斗老鷹的場景，大家通過集體合作，共同打敗老鷹。孩子們在游戲中可以學(xué)會認(rèn)識兇殘的敵人，認(rèn)識集體的力量，還可以知道團(tuán)結(jié)互助的好處。體育游戲內(nèi)容健康，在潛移默化的熏陶中，孩子們培養(yǎng)了高尚的情操。
（四）培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)熱情
第7篇：如何鍛煉孩子的思維能力范文
一個5歲的孩子，周末每多看1個小時的電視，他們長大后患肥胖癥的風(fēng)險將提高7%。
在新西蘭，5～15歲孩子每天晚上（工作日）看電視的時間與家中成人的體重指數(shù)成正比。
一項(xiàng)針對蘇格蘭8000名兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，3歲兒童，每周看8小時以上電視可致使他們在7歲時患肥胖癥的幾率大大增加。
另一項(xiàng)對8000名日本兒童的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在孩子3歲時，如果花更多的時間在電視上，等到他們6歲時很可能體重超重。
在對2343名9～12歲兒童的研究中發(fā)現(xiàn)，在臥室里安裝電視是排除體育鍛煉因素之外導(dǎo)致孩子患肥胖癥的首要原因。
美國兒科學(xué)會曾建議：“2歲以下的兒童不要接觸任何電視、電腦類屏幕；2歲以上接觸屏幕的時間不能超過2個小時，其中包括電視節(jié)目、youtube、優(yōu)酷等視頻類網(wǎng)站?！?/p>
作為父母，你有沒有想過自己是否起到良好的示范作用？而你每天花在電視及電腦上的時間是否超過5個小時，甚至更多？
最近有一個比較大的爭論是關(guān)于哪些“屏幕時間”是有益的，但是無論如何，你要知道，面對屏幕，孩子被扼殺掉的是：
解決問題的能力/嘗試提問/創(chuàng)意能力/運(yùn)動力/手眼協(xié)調(diào)能力/閱讀能力/批判性的邏輯思維能力/溝通技能/和其他孩子或成人進(jìn)行交互性游戲的能力，這些游戲有助于培養(yǎng)孩子的耐心、自控合作以及體育精神。
在孩子的房間放一臺電視機(jī)絕對是個錯誤的決定。研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這很可能讓他將來成為一個“小胖子”或者“煙鬼”，并影響其今后的學(xué)業(yè)，甚至引起睡眠問題。而美國兒科學(xué)會的另一項(xiàng)名為“兒童，青少年，肥胖以及媒體”的呼吁中，再次強(qiáng)調(diào)了過度看電視將導(dǎo)致成年以后罹患各種疾病，如糖尿病、心臟病及關(guān)節(jié)炎等。如果不能將孩子看電視的時間控制在每天2個小時以內(nèi)，或每天行走的步數(shù)少于11000～13000，他們超重的可能性會比其他生活習(xí)慣良好的孩子高出3～4倍。
第8篇：如何鍛煉孩子的思維能力范文
摘 要：如今的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中總是會有許多困惑，數(shù)學(xué)成績總是忽高忽低，究其原因是因?yàn)樗麄儧]有良好的數(shù)學(xué)思維能力，不會有效地學(xué)習(xí)。首先分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性，接著提出了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性
現(xiàn)在的一些小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，剛開始上學(xué)，覺得數(shù)學(xué)比較難，成績總是沒有語文好。這種現(xiàn)象歸根到底就是因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生還不會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大力加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會綜合掌握和熟練運(yùn)用知識，用形象而且簡單易懂的方法教他們?nèi)ダ斫夂蛯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。
如今，教師和家長都特別重視孩子的教育問題。從小就對孩子的學(xué)習(xí)抓得很緊。教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了很大的改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師更注重關(guān)心學(xué)生的心理和接受能力。更多的是站在學(xué)生的立場，思考如何才能讓他們有自己的思維能力，能夠簡單的理解問題，掌握知識。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步有很大的幫助。教師要創(chuàng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和個體差異，引導(dǎo)學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。通過進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面；精心設(shè)計練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力；啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)造能力；注重激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷力等方式來培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力。
二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
1.淵博的知識是學(xué)生進(jìn)行思維的基礎(chǔ)和源泉
俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有豐富的知識基礎(chǔ)，學(xué)生思考事情的思維和邏輯能力就會受到限制。知識可以拓寬學(xué)生的眼界、開闊他們的思維，讓學(xué)生在處理事情和思考問題時有自己的主見和看法，看待事情也會比較全面。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候要注意進(jìn)行開放式教育，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和興趣愛好，鼓勵他們自己去探索，去求學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面。與此同時，教師還應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生注意方法，有效學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)10以外20以內(nèi)的加減法時，他們會算加法但是不會算減法，因此，教師就可以在教加法的時候把對應(yīng)的減法寫在旁邊，這樣可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的減法思維。
2.教師要精心設(shè)計練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、計算量比較大的科目。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時要注意多為學(xué)生提供一些課堂練習(xí)的機(jī)會，要巧妙地設(shè)計課堂練習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅可以鞏固所學(xué)的知識，還可以開闊自己的做題思路，鍛煉自己的邏輯思維能力。設(shè)計練習(xí)的時候，教師要循序漸進(jìn)地增加練習(xí)內(nèi)容的難度。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識，慢慢地也對自己學(xué)習(xí)水平有一定程度的把握。練習(xí)應(yīng)該設(shè)計得有意義、有效果，不能總是設(shè)計一些簡單的基礎(chǔ)題，這樣學(xué)生不用動腦就可以做出來，學(xué)生的思維就會禁錮。要設(shè)計一些綜合性強(qiáng)的題，這樣可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)知識，學(xué)會知識的綜合運(yùn)用，幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、全面的思維能力。除此之外，要重視課后的思考練習(xí)題，將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。比如，在教小學(xué)生找規(guī)律填數(shù)字的時候，先設(shè)計簡單的單數(shù)、雙數(shù)這樣的按順序的練習(xí)，然后再慢慢地加大難度。
3.為小學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)造能力
興趣是最好的老師。教師只有為學(xué)生創(chuàng)造足夠的機(jī)會，讓他們在動手實(shí)踐的過程中自我摸索，學(xué)生才會有思考和提問的欲望，才會自己發(fā)現(xiàn)問題，才會在參與的過程中有自己的想法和視角，思維和想象力也可以得到自由充分的發(fā)展。比如，在學(xué)幾何體的時候，教師就可以在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)體模型，這樣一些沒有見過實(shí)物的學(xué)生就可以動手摸一摸、看一看正方體、長方體、圓柱、球體具體是什么形狀，看看它們各自有幾個面，都有什么特點(diǎn)。教師還可以給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓他們自己用貼紙拼出指定的形狀，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知感和立體感有很大的幫助，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維想象力也有很大的幫助。
小學(xué)生很難養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也許他們要多花費(fèi)一些時間多走一些彎路，但是在這個過程當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)興趣很容易被消磨殆盡。因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意他們的學(xué)習(xí)方法，對不合適的學(xué)習(xí)方法教師要及時地糾正和指導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如一定要課前預(yù)習(xí)和課后及時做題鞏固。還有就是數(shù)學(xué)知識切忌死記硬背，一定要在動腦思考和靈活運(yùn)用的過程當(dāng)中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候一定要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：如何鍛煉孩子的思維能力范文
關(guān)鍵詞: 有效提問 幼兒 作用
《綱要》告訴我們,教師不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,更是各項(xiàng)活動的支持者、參與者與幫助者。而教師的語言交流行為更將直接影響孩子以何種語言形式來表達(dá)自己。師生對話中的聽、問、答也是實(shí)現(xiàn)師生溝通、互動的關(guān)鍵所在。因此,教師必須做到善聽、巧問、妙答。善聽――就是從孩子的對話中準(zhǔn)確捕捉教育信息;巧問――就是以問開頭、以問深入,甚至以問答的形式構(gòu)成對話的主過程;妙答――即對孩子的信息與問題及時作出評價。
提問,是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一。隨著人們對發(fā)展智能的日益重視,如何有效地進(jìn)行課堂提問成了一個值得認(rèn)真研究的課題。我園的多次教研活動中都有提出,如何更好地設(shè)計提問,真正體現(xiàn)師幼互動,以在教學(xué)活動中有效地激發(fā)幼兒的思維,發(fā)展幼兒的智能?提問,對教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用。
一、有效的提問能畫龍點(diǎn)睛,引領(lǐng)幼兒積極探索的思維
問題是學(xué)習(xí)的重要前提,是探索學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),是幼兒思維的起點(diǎn)。在師生互動中,教師要把握教育的契機(jī),用精心設(shè)計的問題激發(fā)幼兒探索的欲望,引領(lǐng)幼兒深入地探究和思考。在主題《夢幻西游》的活動中,孩子們針對“觀音菩薩”進(jìn)行了熱烈的交談,有的孩子說觀音菩薩神通廣大,有的孩子說觀音菩薩能幫助有困難的人度過難關(guān),他們紛紛為自己有豐富的知識而激動。他們還在觀音菩薩是男還是女的問題上產(chǎn)生了分歧,有的孩子說觀音菩薩很漂亮,應(yīng)該是女的;有的孩子卻說菩薩應(yīng)該都是男的……各有各的理由,一時半會還真得不出個結(jié)論。教師巧妙地把握這一契機(jī),將討論變成辯論會,圍繞問題闡述各自的論點(diǎn)。這種形式既鍛煉了幼兒的判斷、分辨、邏輯思維能力,又鍛煉了幼兒的口才與膽量。在這樣的活動中,教師也為了讓幼兒的辯論有一個最終的結(jié)果而去查找資料,以回答幼兒的問題,真正體現(xiàn)師幼互動,起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
二、有效的提問是橋梁,使幼兒所學(xué)的新舊知識得到連接和重組
經(jīng)驗(yàn)的獲得與擴(kuò)展,往往不是即時就能看到的,如果教師能善于將質(zhì)疑和學(xué)習(xí)的機(jī)會留給孩子,相信肯定能為他們主動獲取新經(jīng)驗(yàn)提供一個發(fā)展空間。在一次玩紙飛機(jī)的游戲活動中,大班的孩子都想模仿老師用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的方法折紙飛機(jī)做實(shí)驗(yàn),可是多數(shù)孩子都不會折,老師一邊手忙腳亂地幫孩子折,一邊迅速地想出了對策:“飛機(jī)的樣子有很多種,我們來比賽一下,誰折的紙飛機(jī)飛得更高更遠(yuǎn)?！焙⒆觽凂R上記起了以前學(xué)過的各種折飛機(jī)的方法,“折”的難題解決了,比賽得以順利進(jìn)行。有的孩子說尖尖頭的飛機(jī)飛得更遠(yuǎn),有的孩子說有風(fēng)的時候,順風(fēng)飛的話飛機(jī)能飛得很高……幼兒舊有的經(jīng)驗(yàn)在這時得到重組,并獲得了更多的新經(jīng)驗(yàn),問題的及時提出起到了溝通新舊知識的作用。
三、有效的提問是彈性的,能滿足不同個性的幼兒的多種學(xué)習(xí)需求
對于不同個性的幼兒來說,同一句話所傳遞的信息是不同的,在主觀上,他們對事物的探究有著不同的喜好,我們鼓勵教師從僅僅關(guān)注教育活動的組成轉(zhuǎn)移到關(guān)注不同個性幼兒的發(fā)展,使師生互動既面向全體,又凸顯個別。教師為激發(fā)孩子們積極參與談話活動常將話題預(yù)先通知出來,一般都會用比較廣泛的問題引導(dǎo)幼兒從不同渠道獲得所要的信息,如“關(guān)于猴子,你知道它是怎樣的嗎?”“什么叫英雄”,等等,這些問題看似隨意,卻能鼓勵不同個性的幼兒積極探索。對故事感興趣的,會去查尋與猴子有關(guān)的故事;對自然百科感興趣的,會了解猴子的外形特征、生活習(xí)性;比較膽小的孩子,會簡單談?wù)劒{子的食物;比較愛表現(xiàn)的幼兒,可能會扮演《西游記》中孫悟空的角色。這樣的提問調(diào)動了不同喜好、不同能力的幼兒,使智慧在談話中呈現(xiàn),可謂精彩紛呈,效果倍增。
四、有效的提問是有趣味性的,能引起幼兒積極的回應(yīng)
提問內(nèi)容的設(shè)計要富有情趣、意味和吸引力,使幼兒感到在思索答案時有趣而愉快,在愉快中接受知識。教師要著眼于活動的主題,巧妙地構(gòu)思設(shè)計提問,以引起幼兒的好奇心,激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,促使孩子在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力,并因此體會到思考與創(chuàng)造的歡樂、滿足。如在教學(xué)《白羊村的美容院》,教師設(shè)計了這樣的提問:“白羊們的新發(fā)型是怎樣的呢?”“發(fā)型師為什么灰溜溜地離開了白羊村?”這些問題的提出又一次把孩子帶入了有趣的故事中,因此孩子回答的興致極高,而且很快地理解故事中表現(xiàn)的意思。
五、有效的提問要面向全體幼兒,讓幼兒都得到鍛煉
因材施教是一條重要的教學(xué)原則,應(yīng)用于課堂提問中,則應(yīng)該因人施問?；谶@一認(rèn)識,在選擇回答問題時,應(yīng)該因人而異。提問內(nèi)容過于簡單,達(dá)不到啟發(fā)的目的;提問內(nèi)容太難,幼兒無從下手。要為幼兒搭置一些合適的臺階,讓孩子循此臺階拾級而上,“跳一跳,摘得到”,保證幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程,而不會感到高不可攀。如在一些活動中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些簡單的問題幼兒想要回答得較多,如“故事中有誰?”“你喜歡故事中的誰?”,等等,遇到這樣的情況,通常是優(yōu)先考慮那些平時不善言語、膽子較小、能力較弱的孩子,讓他們有展示自己的機(jī)會,這樣多鍛煉也會增強(qiáng)他們的自信心,相應(yīng)地提高他們原有的能力。對于一些較難的問題,如“他想了什么辦法幫助別人?”“如果出現(xiàn)了……情況可能還會發(fā)生什么樣的事?”,等等,則讓那些能力較強(qiáng)的幼兒起帶頭作用,先來進(jìn)行回答,并通過他的回答來帶動其他孩子的思考和表現(xiàn)。這樣的方法經(jīng)實(shí)踐證明可行性較好,不僅使能力強(qiáng)的幼兒展現(xiàn)了自己,而且鼓勵了能力弱的孩子,使他們增強(qiáng)了自信。
