如何讓孩子獨(dú)立思考精選(九篇)
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第1篇：如何讓孩子獨(dú)立思考范文
美國父母不會(huì)在陪伴孩子成長的過程中，尤其是當(dāng)他們還比較小的時(shí)候（小學(xué)低年級）特意強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)業(yè)”這個(gè)詞。不過，縱觀他們對孩子的很多早期培養(yǎng)，都是在為其日后“創(chuàng)業(yè)”打各種各樣的基礎(chǔ)。
獨(dú)立能力
從孩子很小的時(shí)候，美國父母就會(huì)開始不斷培養(yǎng)其“獨(dú)立”能力。這種關(guān)于“獨(dú)立”能力的培養(yǎng)，有生活獨(dú)立的培養(yǎng)，還有精神獨(dú)立的培養(yǎng)。先來看看在生活方面，美國父母如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。
通常他們會(huì)訓(xùn)練18個(gè)月大的嬰兒學(xué)會(huì)自己用杯子喝水，能夠自己揀起掉在地上的玩具。
當(dāng)寶貝到了2至3歲，會(huì)進(jìn)行上廁所訓(xùn)練，讓寶寶能夠?qū)W會(huì)控制大小便;這個(gè)時(shí)候也會(huì)讓孩子開始學(xué)習(xí)用叉和勺吃飯;教會(huì)孩子能夠比較熟練地穿脫衣服、開合拉鏈。
3至4歲的幼兒，獨(dú)立性有所增強(qiáng)，前面說的那些技能已經(jīng)漸漸熟練了，幾乎不用成人的幫助，自己會(huì)扣紐扣、系鞋帶、吃飯、洗臉、刷牙等;所以父母會(huì)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，自己的事兒自己做。
等到了5至6歲，有的家庭會(huì)讓小寶貝學(xué)會(huì)自己洗碗，能夠整齊地保管自己的東西。
在生活獨(dú)立方面，無論家庭經(jīng)濟(jì)條件如何，無論孩子年紀(jì)多大，美國父母都注重從小培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，或者給孩子安排一個(gè)固定的勞動(dòng)崗位，讓孩子學(xué)會(huì)一些必要的勞動(dòng)技能。等孩子18歲了，父母會(huì)鼓勵(lì)其“離家出走”，自己打工賺取生活費(fèi)，自己貸款完成大學(xué)的學(xué)業(yè)。
丁鴻老師的育兒經(jīng)
光有生活能力上的獨(dú)立還不夠，美國父母會(huì)培養(yǎng)孩子精神上的獨(dú)立。精神獨(dú)立是成功的創(chuàng)業(yè)者必備的重要素質(zhì)。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)過程中，無論是選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、挑選創(chuàng)業(yè)伙伴，還是找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)、尋找創(chuàng)業(yè)資金，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己的見解，做出正確選擇，才能使創(chuàng)業(yè)得以順利地開展。
美國父母會(huì)鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。他們鼓勵(lì)孩子自己為自己的事情做選擇，而不是事事依靠父母。有些時(shí)候，父母還會(huì)開家庭會(huì)議，讓孩子們就家長里短的一些事兒，暢所欲言，發(fā)表意見。
學(xué)會(huì)理財(cái)
在日常生活中，美國父母不會(huì)太多和孩子直接提創(chuàng)業(yè)，提經(jīng)商，提掙錢，但是會(huì)先循序漸進(jìn)地把理財(cái)?shù)母拍罱探o孩子。當(dāng)孩子還很小的時(shí)候，父母就會(huì)教其如何使用零花錢、如何存錢、如何賺錢、如何使錢增值等。
在孩子3～5歲時(shí)，父母就會(huì)教他們識(shí)別硬幣及其價(jià)值。有的父母會(huì)給孩子儲(chǔ)蓄罐，也會(huì)和孩子一起討論使用零花錢的想法，有的還會(huì)讓孩子了解“投資”的概念?？傊@個(gè)時(shí)候，小朋友對儲(chǔ)蓄（存錢）、消費(fèi)、投資這些詞已經(jīng)不陌生了。
到了6～10歲時(shí)，父母在日常購物時(shí)會(huì)讓孩子一起做決定，讓孩子學(xué)會(huì)比較商品的價(jià)格并使用優(yōu)惠券。這個(gè)時(shí)候，父母還會(huì)教孩子如何記賬，自己的零花錢，都用到哪兒了，用了多少，還剩下多少，都一筆一筆地記清楚。
11～18歲，父母會(huì)教孩子如何理智地使用信用卡，還會(huì)為孩子開個(gè)儲(chǔ)蓄賬戶，并教他們了解利率變化。有的家庭會(huì)向孩子介紹股票、債券等多樣化投資的概念。
丁鴻老師的育兒經(jīng)
在孩子的成長道路上，雖然“創(chuàng)業(yè)”“經(jīng)商”等字眼不常被提起，但是美國孩子循序漸進(jìn)地，潛移默化地在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念的塑造。在日常生活中，孩子從小認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界中經(jīng)濟(jì)生活的種種規(guī)則。老師和父母會(huì)給他們很多現(xiàn)實(shí)場景，讓他們把這些經(jīng)濟(jì)規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際問題中，學(xué)會(huì)做出正確的選擇。
學(xué)習(xí)興趣
美國的爸媽還有老師，特別在意有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，他們會(huì)通過各種有趣生動(dòng)的方式，給孩子們傳授知識(shí)。比如說，講故事，做游戲，增加閱讀量。關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”這門學(xué)問，在幼兒園和小學(xué)多少會(huì)從不同角度，漸漸涉及。學(xué)校也會(huì)通過一些有意思的項(xiàng)目，給小朋友“下海”的機(jī)會(huì)，比如，練攤兒賣檸檬水，參與童子軍賣餅干，等等。
等孩子再大點(diǎn)兒，上了中學(xué)，很多學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)也會(huì)幫助孩子們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前美國很多中學(xué)都開設(shè)“創(chuàng)業(yè)教育”課程，課程的內(nèi)容主要可分為四類：關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程;關(guān)于個(gè)人理財(cái)或消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程;關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程;關(guān)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的課程。
第2篇：如何讓孩子獨(dú)立思考范文
孩子自由飛翔獨(dú)立思考孩子是父母心里永遠(yuǎn)的牽掛，總有一天孩子會(huì)離開父母，當(dāng)孩子背起行囊離開我們的那一刻，你準(zhǔn)備好了嗎？你會(huì)拍拍孩子的行囊瀟灑的說“孩子出發(fā)吧！”不用再交代任何的話語嗎？如果答案是肯定的，說明你成功了。但是很多的父母則是孩子要出發(fā)了，心里滿滿的放不下，擔(dān)心孩子吃不好，擔(dān)心孩子不能處理好和朋友的關(guān)系，擔(dān)心孩子在外不能照顧好自己，擔(dān)心擔(dān)心還是擔(dān)心……怎樣才能叫孩子獨(dú)立思考問題，自由去飛呢？
一、嘗嘗自己勞動(dòng)成果被別人破壞的滋味
自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們選好了積木在各自玩著，這個(gè)調(diào)皮的小家伙總是在我不注意的時(shí)候偷偷溜到桌子下面，伸出手拿別人的積木，再不就是把別人搭建的積木弄亂，我說過好多次了不管用，這次我決定改變方法，我悄悄地告訴他周圍的小朋友，小長秀再搶別人的積木就幫我把他的積木收起來，他又開始搞破壞了，我給他周圍的小朋友使了個(gè)眼色，小朋友快速地把他搭建的積木拆開放進(jìn)收納盒里，他回來會(huì)看到積木沒有了，跑著到我這兒來告狀：“老師，他們把我的積木給拆了！”“是哪個(gè)搗蛋的家伙拆的啊，那怎么辦啊？再重新搭吧！”“可是那是我搭了很久才弄好的啊，壞蛋！”說著就哭了起來?！霸趺戳耍渴遣皇切睦锖茈y受？那你有沒有給別人搗過亂？你給別人搗亂，把別人的積木弄亂的時(shí)候，小朋友的心里也很難受??！”他不停地點(diǎn)著頭，“哼，都給我弄壞了，我還要重新擺?！薄笆前。@個(gè)小朋友做得不對，那你說你把別人搭好的積木弄壞做得對么？”“做得不對，我以后不弄壞別人的了，老師！”“我就知道陳長秀是個(gè)懂事聽話的孩子，來老師和你一起把剛才的積木搭好！”我拉著他的手來到他的桌子前和他一起搭起了積木。經(jīng)過這次之后，他好了很多，有時(shí)會(huì)不由自主的跑到別人跟前想搞破壞，我用暗示的眼神看看他，他笑著對我說“老師我不給人家弄壞，我看看他怎么的！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，對他豎起大拇指。他笑著跑回自己的位置。
二、給孩子自由的空間，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)玩
俗話說，會(huì)玩的孩子不用愁，會(huì)玩的孩子聰明。活動(dòng)時(shí)，我通常不會(huì)指派孩子固定去玩什么，活動(dòng)前給孩子一到三分鐘時(shí)間，讓孩子想想自己要選擇什么玩具，這樣做是讓孩子有目的的選擇，避免一窩蜂去選擇同樣的玩具，因?yàn)槭亲约哼x擇的，玩的時(shí)間也會(huì)長久一些，這有利于培養(yǎng)孩子的自主選擇的能力。我會(huì)建議孩子們一種玩具玩出很多新花樣，比如積木是搭建的，但也可以根據(jù)自己的想象來排序，來組成圖案；呼啦圈不僅可以放在腰上轉(zhuǎn)，還可以在身體的其他部位來轉(zhuǎn)，還可以在地上滾動(dòng)，玩飛去來，還可以幾個(gè)小朋友玩拋接，也可以放在地上玩跳圈。甚至每周有一天就給孩子發(fā)5片積木，鼓勵(lì)孩子們想辦法怎么玩的有趣，開始時(shí)孩子會(huì)抱怨，“這么少怎么玩??？沒意思！”慢慢的他們學(xué)會(huì)了合作，幾個(gè)小朋友在積木少的時(shí)候在一起玩搭高高，玩排列，還有的甚至把某個(gè)積木當(dāng)成某樣?xùn)|西。比如，幾個(gè)孩子用積木玩過家家，開始我真佩服孩子們的“匪夷所思”，把圓扁的積木當(dāng)成碗、盤子，把方的積木當(dāng)成當(dāng)成桌子、凳子、電磁爐，玩的不亦樂乎，孩子們在我的“逼迫”下玩出了新花樣，我很開心，不停地夸贊他們真有辦法，他們也很有成就感，向我介紹他們的新玩法。這樣的方法讓孩子養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，游戲中如果有孩子向我求救，我也不會(huì)直接幫著他去解決，而是引導(dǎo)他怎么去解決。在玩中孩子學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了自主選擇，學(xué)會(huì)了分工合作，具備了獨(dú)立處理問題的能力。
三、教給孩子有獨(dú)立的見解，學(xué)會(huì)思考
閱讀課、故事課我通常都不會(huì)先給孩子講，我會(huì)安排他們自己先看，把自己看到的講給周圍的朋友聽，或者講給我聽，我會(huì)穿梭孩子中間當(dāng)個(gè)“看客”。
有時(shí)也會(huì)駐足聽他們講給我聽，我的講述通常是在孩子們講述的基礎(chǔ)上稍稍加工，最后書本上的故事是讓孩子來欣賞的，這種方式很好的鍛煉了孩子的思維習(xí)慣，獨(dú)立思考，組織語言，而不是被動(dòng)接受，欣賞部分讓孩子在原有基礎(chǔ)上得以拔高。
提問時(shí)為防止孩子人云亦云，答案重復(fù)別人的，養(yǎng)成不思考懶惰的思維習(xí)慣，我要求孩子自己要想出一種答案，在心里先說一遍給自己聽，站起來回答問題就回答自己的想法，孩子逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考，獨(dú)立總結(jié)的習(xí)慣，成為有獨(dú)特見解的獨(dú)立兒童。
四、教給孩子獨(dú)立處理問題的能力
孩子出現(xiàn)狀況時(shí)，我不會(huì)立刻出現(xiàn)，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察。戶外活動(dòng)中，孩子難免會(huì)遇到各種狀況，比如，昨天戶外活動(dòng)小耀琪不知怎么把小睿凝弄哭了，小耀琪緊張地看著我，我裝著沒看見，她一邊給小瑞凝擦著眼淚，一邊躬下身子看著她的臉安慰她，期間有孩子來告狀，說小耀琪把小瑞凝打哭了，我說老師知道了，我去看看，答應(yīng)著孩子，我稍微挪動(dòng)了下腳步，走到離他們比較近的地方，聽著小耀琪還再說“對不起，我不是故意的，把你碰疼了，我給你揉揉好不好，我明天給你帶巧克力吃！”看來真是碰疼了，小耀琪安慰了好一會(huì)，小瑞凝才不哭，兩個(gè)人手拉手去玩了，我大聲地對全體小朋友說“小朋友玩的時(shí)候要保護(hù)好自己，保護(hù)好別人，不要受傷！”孩子們大聲答應(yīng)著“知道了！”這樣的事情是經(jīng)常的，只要不出現(xiàn)“險(xiǎn)情”，我一般會(huì)“抽手旁觀”，任由孩子自己去處理。
五、教給孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)，讓孩子起飛
第3篇：如何讓孩子獨(dú)立思考范文
重視做人的教育。孩子人格的好壞,直接受父母的影響。高考“狀元”中許多人坦言,高考的成功來源于良好的家教帶來的精神力量。家長對他們的教育基本都是:物質(zhì)條件并不是最重要的,關(guān)鍵是要有一種人生的信念。
家教成功法則之二:
有溫暖、理解和民主的家庭氛圍。曾是陜西理科“狀元”的史方舟,高三重新劃分重點(diǎn)班的時(shí)候,他是惟一一位從普通班考進(jìn)重點(diǎn)班的學(xué)生,但他在重點(diǎn)班學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后,激烈的競爭,緊張的同學(xué)關(guān)系,眾人關(guān)注的目光都讓他覺得與自己的性格格格不入。他向父母提出了退出重點(diǎn)班的想法,父母充分尊重了他的意見。一模二模后,史方舟說什么也不愿意參加三模四模,父母又一次尊重了他的意見,不但沒有硬逼著他參加模擬考試,還在高考前帶他出去玩了幾天。家長的充分理解,給史方舟營造了一個(gè)溫暖的家庭氛圍,終于成就了一位“狀元”。
家教成功法則之三:
相信孩子,讓孩子獨(dú)立思考和做事。高考“狀元”的生活自理能力一般都很強(qiáng),從小父母就不嬌慣他們,而是能自理的事都讓他們自己做,遇到問題也是在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓他們獨(dú)立思考,而不是馬上幫他們解決,逐漸鍛煉了他們獨(dú)立做事和思考問題的能力。
家教成功法則之四:
孩子犯錯(cuò)時(shí),指導(dǎo)和鼓勵(lì)而不是呵斥和暴力。高考“狀元”的家長在孩子犯錯(cuò)誤時(shí),幾乎都是幫孩子分析問題,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí),鼓勵(lì)孩子克服困難并給孩子一定的幫助、指導(dǎo),而不是訓(xùn)斥和打罵孩子。
家教成功法則之五:
讓興趣成為孩子的老師。高考“狀元”無一例外,學(xué)習(xí)都是自己學(xué)的,不是家長硬逼的。家長從小就注意對他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,從不像有些父母非讓孩子畫畫、彈琴等,按照家長的意愿去學(xué),而是讓孩子自己選擇感興趣的學(xué),對學(xué)習(xí)始終保持一種熱愛心理,同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在,有意引導(dǎo)孩子進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。
家教成功法則之六:
給孩子灌輸一個(gè)理念--對自己負(fù)責(zé)。做任何事情只要努力了,盡心了,不管結(jié)果如何,都應(yīng)該問心無愧。不能存有為家長、為老師讀書的想法,應(yīng)該讓孩子明白,一個(gè)人只有對自己負(fù)責(zé)了,才可能對他人、對社會(huì)負(fù)責(zé)。
家教成功法則之七:
養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣大于分?jǐn)?shù),習(xí)慣重于分?jǐn)?shù),習(xí)慣高于分?jǐn)?shù)。如:從小就要注意培養(yǎng)孩子做事專注的習(xí)慣,有意識(shí)地讓他養(yǎng)成在某一段時(shí)間內(nèi)做一件事的能力。一開始,訓(xùn)練時(shí)間可以比較短,也就是兩三分鐘,然后逐漸延長到了5分鐘、10分鐘;給孩子玩玩具時(shí),只給他一件;給他看畫報(bào)時(shí),只給他一本,給孩子創(chuàng)造養(yǎng)成專注習(xí)慣的氛圍。再如,讓孩子養(yǎng)成“今日事今日畢”的習(xí)慣。
第4篇：如何讓孩子獨(dú)立思考范文
1、謀生型父母必須讓孩子體驗(yàn)父母勞動(dòng)的辛苦和辛酸。
2、家長養(yǎng)成合理的行為習(xí)慣并留心使孩子學(xué)著去做。
3、父母要逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，并由此樹立孩子的信心。
4、對孩子來說，家庭環(huán)境類似母親的子宮。母親的子宮是孩子的第一宮殿，家庭環(huán)境是孩子的第二宮殿。
5、父母要給予孩子自由成長的空間，對錯(cuò)誤的方向給予引導(dǎo)，對于正確的方向給予鼓勵(lì)。
6、允許孩子玩各種廢棄物。
7、成功的教育是“虎父無犬子”，失敗的教育是“母強(qiáng)子弱”。有修養(yǎng)的父母總是把培養(yǎng)生活自理能力和自學(xué)能力當(dāng)作教育孩子的頭等大事。
8、鼓勵(lì)孩子盡量不依賴成年人。
9、謀生型父母不能因外出打工而對孩子有愧疚感，更不能因愧疚而遷就孩子的胡鬧。
10、讓孩子獨(dú)立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會(huì)有積極的結(jié)果。
11、詳細(xì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助孩子了解更多的事情。
12、幫助孩子與來自不同社會(huì)文化階層的孩子正常交往。
13、幫孩子制定他的個(gè)人和完成的方法。
14、賞識(shí)使孩子成功，抱怨使孩子失敗。禁止意味著引誘，壓抑反而是強(qiáng)化。
15、父母不要萬事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。
16、教孩子學(xué)走路，學(xué)說話的方法，是人世間教育孩子的最好方法。
17、幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。
18、孩子的祖父母可能只有一些有限的教育經(jīng)驗(yàn)，而這些有限的教育經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樽娓改傅哪鐞酆头趴v而派不上用場。
19、良好的個(gè)性勝于卓越的才智。
20、讓孩子有機(jī)會(huì)真正作決定。
21、建一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。
22、如果你做到了以上二十條家庭教育名言，定能成就優(yōu)秀孩子哦。
23、培養(yǎng)孩子將來成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績是怎樣的更為重要。
24、激發(fā)孩子的求知和學(xué)習(xí)的欲望，遠(yuǎn)比教會(huì)有限的知識(shí)有意義得多。
25、向孩子說明，他本身已經(jīng)很可愛，用不著再表現(xiàn)自己。
26、孩子在幼兒其間，蘊(yùn)藏著無限的可能性，需要父母加以挖掘和引導(dǎo)。
27、好的父母守望孩子，讓孩子自己主動(dòng)成長；壞的父母代替孩子做事，讓孩子被動(dòng)成長。
28、不能因孩子犯錯(cuò)誤而戲弄他。表揚(yáng)孩子會(huì)背詩、講故事和唱歌曲。
29、讓孩子玩“自食其力”的游戲，讓孩子離開父母，到苦難的地方：如果他不勞動(dòng)，他就餓死。改變孩子不勞而獲的壞毛病的唯一辦法是讓孩子暫時(shí)離開父母。
30、幫孩子制定他的個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。
31、人類有兩件事情最難：一是如何“統(tǒng)治”他人；另一個(gè)是如何“教育”他人。
32、貧窮是重要的教育資源，窮人的孩子早當(dāng)家。
33、父親用自己的一舉一動(dòng)來影響我，熏陶我，使我的言談舉止帶上一副紳士的派頭。他認(rèn)為這是待人接物的最重要的技巧。
34、讓孩子做他力所能及的事情。
35、不要空洞地和不真誠地表揚(yáng)孩子。
36、認(rèn)真地對待孩子的個(gè)人要求。
37、給人以魚，不如教人以漁。
38、如果事業(yè)型父母雙方都無法陪伴孩子，就必須為孩子尋找合適的、受過專業(yè)訓(xùn)練的家庭教師，而不是簡單地把孩子移交給祖父母或保姆。
39、父母在自己擔(dān)任家庭教育前最好是自己先學(xué)習(xí)教。
40、讓孩子獨(dú)立思考問題。
41、幫助孩子成為有個(gè)性的人。
42、結(jié)合童話寓意，引導(dǎo)孩子去思考、探索，比單純說理要深刻。
43、教孩子與各種年齡的成年人自由交往。
44、認(rèn)真對待孩子提出的正經(jīng)問題和看法。
45、不用辱罵來懲治孩子。
46、從來不對孩子說，他比別的孩子差。
47、富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。
48、孩子挑食是從父母談哪一個(gè)不好吃開始的。
49、教育必須從心理上探索兒童的興趣和習(xí)慣開始。
50、激發(fā)幼兒的求知和學(xué)習(xí)的欲望，遠(yuǎn)比教會(huì)有限的知識(shí)有意義得多。
51、如果家庭教育出了問題，孩子在學(xué)校就可能會(huì)過得比較辛苦，孩子很可能會(huì)成為學(xué)校的“問題兒童”。
52、父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)和獨(dú)立的意識(shí)。
53、不存在家長完全不能與孩子討論的話題。
54、平時(shí)在家里，父母和孩子盡量保持一種平等的地位，遇事要征求孩子的意見。
55、父母是天然的教師，他們對兒童，特別是幼兒的影響最大。
56、發(fā)揮孩子積極認(rèn)識(shí)自己才干的能力。
57、幫助孩子修改他的作業(yè)。
58、如果孩子的聰明不被學(xué)校承認(rèn)，聰明的孩子就會(huì)視為壞孩子。在學(xué)校生活中，壞孩子往往比較聰明。聰明的孩子往往比較壞。
59、給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供孩子玩耍。
60、如果你真的愛孩子，就該送他“出海經(jīng)風(fēng)浪”。
61、窮人的孩子早當(dāng)家，但必須警惕“人窮志短”。
62、當(dāng)父母在孩子的教育問題遇到困惑時(shí)可以盡量請教老師鄰居或是教育專家。
63、懦夫不是天生的，懦夫是父母培養(yǎng)出來的。不勞動(dòng)的孩子，害怕重量和重負(fù)，他猥瑣、畏懼，遇到困難完全沒有主意和力量，只有慌亂和恐懼。
64、人的成功=1%IQ（智商）+99%EQ（情商）
65、向孩子提供書籍和材料，讓孩子干自己喜愛的事情。
66、教育上操之過急和緩慢滯后，都會(huì)摧殘孩子正常的心理發(fā)育。
67、了解并欣賞孩子的特長，讓孩子因自己的特長而有成就感。讓孩子因成就感而凌云壯志、豪情萬丈、意氣風(fēng)發(fā)、指點(diǎn)江山。
68、誠實(shí)地評價(jià)自己對孩子的感情。
69、鼓勵(lì)孩子編故事，去幻想。
70、帶孩子到他感興趣的地方去玩。
71、父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要。
72、任何行業(yè)中，走向成功的第一步是對它產(chǎn)生興趣，幼兒學(xué)習(xí)更是如此。
73、每天都抽出時(shí)間和孩子單獨(dú)在一起。
74、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過程。
75、孩子摔倒之后，趕緊將孩子扶起來，狠狠地踩踏地面，對孩子說：“它壞，我們踩它！”大地并不壞，是家長壞。
76、父母要準(zhǔn)備一個(gè)記事本，記錄和孩子在一起發(fā)生的事情，或者發(fā)現(xiàn)的問題產(chǎn)生的困惑。經(jīng)常記錄的過程，其實(shí)就是一個(gè)簡單的反省自己的過程。
77、教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的成一種游戲的。
78、鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問題，隨后解決這些問題。()
79、孩子的理性是不斷成長的，不要喂養(yǎng)他們，而要引導(dǎo)他們。
80、打罵不能解決孩子的教育問題，只能宣泄父母的急躁情緒。
81、如果家長教訓(xùn)智慧發(fā)達(dá)而教育智慧不發(fā)達(dá)，如果家長只有教訓(xùn)而沒有教育，孩子會(huì)成為唯唯諾諾的“家奴”，失去堂堂正正地做人的自信、尊嚴(yán)和激情。
82、當(dāng)一個(gè)人只有很有限的時(shí)間供自己支配時(shí)，他自然會(huì)花在最需要的地方。不管我怎么忙、怎么累、怎么不舒服，我總要抽出一些時(shí)間和我的兒子一塊玩，一塊讀書。
83、國民的命運(yùn)，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中推動(dòng)搖籃的手，也推動(dòng)國家的發(fā)展。
84、對孩子來說，生活就是一所學(xué)校，一草一木都可以成為研究探索的對象。
85、母愛是人世間最神圣的感情，應(yīng)為這種感情最沒有利祿之心摻雜其間。
86、事業(yè)型父母必須有一個(gè)人在家里陪伴孩子，或者為孩子聘請家庭教師。
87、對孩子提出的所有問題，都耐心、老實(shí)地作出回答。
88、允許孩子參加計(jì)劃家務(wù)和外出旅行的事情。
89、不因孩子房間里或者桌面上很亂而責(zé)罵他，只要這與他的創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)。
90、父母要想培養(yǎng)孩子一個(gè)健康的人格，就一定要營造一個(gè)輕松和睦的家庭。
91、愛孩子并不意味著一定理解孩子，要和孩子成為朋友，教育才能發(fā)揮作用。
92、好母親把兒子當(dāng)朋友，壞母親把兒子當(dāng)情人。
93、讓孩子從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
第5篇：如何讓孩子獨(dú)立思考范文
1、家長養(yǎng)成合理的行為習(xí)慣并留心使孩子學(xué)著去做。
2、懦夫不是天生的，懦夫是父母培養(yǎng)出來的。不勞動(dòng)的孩子，害怕重量和重負(fù)，他猥瑣、畏懼，遇到困難完全沒有主意和力量，只有慌亂和恐懼。
3、不能因孩子犯錯(cuò)誤而戲弄他。表揚(yáng)孩子會(huì)背詩、講故事和唱歌曲。
4、認(rèn)真對待孩子提出的正經(jīng)問題和看法。
5、孩子的祖父母可能只有一些有限的教育經(jīng)驗(yàn)，而這些有限的教育經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樽娓改傅哪鐞酆头趴v而派不上用場。
6、不因孩子房間里或者桌面上很亂而責(zé)罵他，只要這與他的創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)。
7、發(fā)揮孩子積極認(rèn)識(shí)自己才干的能力。
8、幫孩子制定他的個(gè)人和完成的方法。
9、教孩子與各種年齡的成年人自由交往。
10、成功的教育是“虎父無犬子”，失敗的教育是“母強(qiáng)子弱”。有修養(yǎng)的父母總是把培養(yǎng)生活自理能力和自學(xué)能力當(dāng)作教育孩子的頭等大事。
11、建一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。
12、給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供孩子玩耍。
13、向孩子提供書籍和材料，讓孩子干自己喜愛的事情。
14、讓孩子做他力所能及的事情。
15、讓孩子獨(dú)立思考問題。
16、貧窮是重要的教育資源，窮人的孩子早當(dāng)家。
17、愛孩子并不意味著一定理解孩子，要和孩子成為朋友，教育才能發(fā)揮作用。
18、讓孩子從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
19、人類有兩件事情最難：一是如何“統(tǒng)治”他人；另一個(gè)是如何“教育”他人。
20、父母要想培養(yǎng)孩子一個(gè)健康的人格，就一定要營造一個(gè)輕松和睦的家庭。
21、相信孩子的理智并信任他。
22、國民的命運(yùn)，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是握在母親的手中推動(dòng)搖籃的手，也推動(dòng)國家的發(fā)展。
23、教育必須從心理上探索兒童的興趣和習(xí)慣開始。
24、父母在教育孩子的同時(shí)，也在進(jìn)行自我教育。
25、幼兒的學(xué)習(xí)是全方位，并不局限于讀寫算和各種技藝。
26、父母是天然的教師，他們對兒童，特別是幼兒的影響最大。
27、父親用自己的一舉一動(dòng)來影響我，熏陶我，使我的言談舉止帶上一副紳士的派頭。他認(rèn)為這是待人接物的最重要的技巧。
28、鼓勵(lì)孩子編故事，去幻想。
29、當(dāng)父母在孩子的教育問題遇到困惑時(shí)可以盡量請教老師鄰居或是教育專家。
30、允許孩子參加計(jì)劃家務(wù)和外出旅行的事情。
31、誠實(shí)地評價(jià)自己對孩子的感情。
32、父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過程。
33、向孩子說明，他本身已經(jīng)很可愛，用不著再表現(xiàn)自己。
34、謀生型父母不能因外出打工而對孩子有愧疚感，更不能因愧疚而遷就孩子的胡鬧。
35、孟子的教育理想是：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！卑凑彰献拥臉?biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代人都是小矮人。
36、幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。
37、父母在自己擔(dān)任家庭教育前最好是自己先學(xué)習(xí)教。
38、定期為孩子讀點(diǎn)東西。
39、打罵不能解決孩子的教育問題，只能宣泄父母的急躁情緒。
40、了解并欣賞孩子的特長，讓孩子因自己的特長而有成就感。（）讓孩子因成就感而凌云壯志、豪情萬丈、意氣風(fēng)發(fā)、指點(diǎn)江山。
41、謀生型父母必須讓孩子體驗(yàn)父母勞動(dòng)的辛苦和辛酸。
42、孩子挑食是從父母談哪一個(gè)不好吃開始的。
43、平時(shí)在家里，父母和孩子盡量保持一種平等的地位，遇事要征求孩子的意見。
44、詳細(xì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助孩子了解更多的事情。
45、培養(yǎng)孩子將來成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績是怎樣的更為重要。
46、對孩子來說，生活就是一所學(xué)校，一草一木都可以成為研究探索的對象。
47、教育上操之過急和緩慢滯后，都會(huì)摧殘孩子正常的心理發(fā)育。
48、每天都抽出時(shí)間和孩子單獨(dú)在一起。
49、天賦如同自然花木，要用來修剪。
50、父母要逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，并由此樹立孩子的信心。
51、誰能讓孩子有主見又懂得妥協(xié)，既果敢又懂得順從，誰就遏住了教育的關(guān)鍵。
52、允許孩子玩各種廢棄物。
53、母愛是人世間最神圣的感情，應(yīng)為這種感情最沒有利祿之心摻雜其間。
54、無論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整個(gè)人生就失敗。
55、孩子在幼兒其間，蘊(yùn)藏著無限的可能性，需要父母加以挖掘和引導(dǎo)。
56、事業(yè)型父母必須有一個(gè)人在家里陪伴孩子，或者為孩子聘請家庭教師。
57、帶孩子到他感興趣的地方去玩。
58、在達(dá)到理智的年齡之前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。
59、對孩子來說，家庭環(huán)境類似母親的子宮。母親的子宮是孩子的第一宮殿，家庭環(huán)境是孩子的第二宮殿。
60、從來不對孩子說，他比別的孩子差。
61、鼓勵(lì)孩子盡量不依賴成年人。
62、不要空洞地和不真誠地表揚(yáng)孩子。
63、如果孩子的聰明不被學(xué)校承認(rèn)，聰明的孩子就會(huì)視為壞孩子。在學(xué)校生活中，壞孩子往往比較聰明。聰明的孩子往往比較壞。
64、父母要準(zhǔn)備一個(gè)記事本，記錄和孩子在一起發(fā)生的事情，或者發(fā)現(xiàn)的問題產(chǎn)生的困惑。經(jīng)常記錄的過程，其實(shí)就是一個(gè)簡單的反省自己的過程。
65、父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要。
66、父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)和獨(dú)立的意識(shí)。
67、父母不要萬事代勞，剝奪孩子的生活自理能力。
68、不存在家長完全不能與孩子討論的話題。
69、任何行業(yè)中，走向成功的第一步是對它產(chǎn)生興趣，幼兒學(xué)習(xí)更是如此。
70、不用辱罵來懲治孩子。
71、幫助孩子修改他的作業(yè)。
72、如果家庭教育出了問題，孩子在學(xué)校就可能會(huì)過得比較辛苦，孩子很可能會(huì)成為學(xué)校的“問題兒童”。
73、認(rèn)真地對待孩子的個(gè)人要求。
74、好的父母守望孩子，讓孩子自己主動(dòng)成長；壞的父母代替孩子做事，讓孩子被動(dòng)成長。
75、讓孩子玩“自食其力”的游戲，讓孩子離開父母，到苦難的地方：如果他不勞動(dòng)，他就餓死。改變孩子不勞而獲的壞毛病的唯一辦法是讓孩子暫時(shí)離開父母。
76、所有紈绔子弟都是富裕子弟，盡管并非所有富家子弟都是紈绔子弟。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。
77、父母要給予孩子自由成長的空間，對錯(cuò)誤的方向給予引導(dǎo)，對于正確的方向給予鼓勵(lì)。
78、對孩子提出的所有問題，都耐心、老實(shí)地作出回答。
79、幫助孩子成為有個(gè)性的人。
80、教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的成一種游戲的。
81、良好的個(gè)性勝于卓越的才智。
82、讓孩子有機(jī)會(huì)真正作決定。
83、如果事業(yè)型父母雙方都無法陪伴孩子，就必須為孩子尋找合適的、受過專業(yè)訓(xùn)練的家庭教師，而不是簡單地把孩子移交給祖父母或保姆。
84、孩子摔倒之后，趕緊將孩子扶起來，狠狠地踩踏地面，對孩子說：“它壞，我們踩它！”大地并不壞，是家長壞。
85、如果家長教訓(xùn)智慧發(fā)達(dá)而教育智慧不發(fā)達(dá)，如果家長只有教訓(xùn)而沒有教育，孩子會(huì)成為唯唯諾諾的“家奴”，失去堂堂正正地做人的自信、尊嚴(yán)和激情。
86、讓孩子獨(dú)立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會(huì)有積極的結(jié)果。
87、誰能讓孩子“動(dòng)如脫兔，靜如處子”，誰就掌握了教育的秘密。
88、鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問題，隨后解決這些問題。
89、激發(fā)幼兒的求知和學(xué)習(xí)的欲望，遠(yuǎn)比教會(huì)有限的知識(shí)有意義得多。
90、幫助孩子與來自不同社會(huì)文化階層的孩子正常交往。
第6篇：如何讓孩子獨(dú)立思考范文
1、體育課場地大，有相對自由的活動(dòng)空間。
2、每個(gè)孩子都能參與到課堂中去，而不只是作為一個(gè)旁觀者。
3、有例如：毽子、短繩、跑步、做操等多種項(xiàng)目供孩子自由選擇。
4、通過競賽等形式體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，及時(shí)讓孩子感受到成功的喜悅。細(xì)看來，除了第一條無法毗及外，其余3條均是數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到的。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我就參與性，選擇性，合作性這幾方面花了心思進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)以學(xué)生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線，在民主，愉快的氣氛中進(jìn)行師生互動(dòng)交流，孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂趣。
參與性：上課的開始我首先提出質(zhì)疑：8+5應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？用學(xué)具分別表示8和5，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。在匯報(bào)時(shí)我盡量讓學(xué)生敘述、補(bǔ)充，使他們體驗(yàn)了自己獲得成功的快樂。
選擇性：學(xué)生在進(jìn)行“湊十法”的演算時(shí)，同時(shí)找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法，基于這種情況，為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，我忽略了課本上“看大數(shù)，拆小數(shù)”的計(jì)算方法，而是對兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而對于這樣選擇式的教學(xué)，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也多次采用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得了不錯(cuò)的效果。
合作性：合作如何有價(jià)值有成效？合作了是否還需要獨(dú)立思考？我個(gè)人認(rèn)為：合作是在對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成有困難或依靠個(gè)人力量能夠完成但效率遠(yuǎn)低于集體完成的情況下所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。這節(jié)課，探究進(jìn)位加法的算理是一個(gè)難點(diǎn)，我覺得學(xué)生有必要通過討論來互相交流想法，獲得新知。為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽眾，我要求每個(gè)人先自己動(dòng)手，在思考出一種方法后，再與小組的其他成員進(jìn)行交流，這樣既給了他們獨(dú)立思考的時(shí)間又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，獲益斐淺。在游戲進(jìn)行中，有的小組分工明確，有的小組合作意識(shí)不強(qiáng)，所以兩極分化明顯，這樣的差距也使學(xué)生懂得了合作的重要性。
第7篇：如何讓孩子獨(dú)立思考范文
不知道你有沒有仔細(xì)審視過自己教養(yǎng)孩子的方式和方法，其中有多少是經(jīng)過深思熟慮而選擇的，有多少是下意識(shí)地延續(xù)了曾經(jīng)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，又有多少其實(shí)是來自于外界影響的？其實(shí)，那些潮流追逐的教育熱點(diǎn)，那些眾口一詞的“教育理念”，有問題的、不適合自家的，多了去了。
今年暑假我?guī)н^一個(gè)繪本課，課上有個(gè)助教在陪伴孩子閱讀時(shí)，要求孩子去想：“他這樣做，對不對呀？”“這里面包含著什么道理呀？”這些帶有明顯說教傾向性的問題肯定是很不合適的。
我們又不是上思想品德課。一本書首先是一本有意思的書，一個(gè)故事首先是一個(gè)有趣的故事。一個(gè)孩子，我們得將他培養(yǎng)成一個(gè)具備開放心態(tài)及獨(dú)立思考能力的閱讀者。
好多家長像這個(gè)助教一樣，都太習(xí)慣于、太急于給出一個(gè)闡釋和結(jié)論了！提出那些問題的家長誤以為這就是“引導(dǎo)”，但事實(shí)上這種做法弊端非常多：
問題1：把原本探索性的繪本閱讀，變成了尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的閱讀歷程。
如果孩子還小，尚不具備完全的獨(dú)立思考能力，上述那個(gè)類型的提問足以使他的好奇心、探究精神都消失殆盡，這樣的問答有意義嗎？
在這里我要說一個(gè)在親子閱讀中非常常見的誤區(qū)：把閱讀當(dāng)作“印證”過程，而非“發(fā)現(xiàn)”之旅。許多家長都有意無意地會(huì)用書本去“印證”平時(shí)跟小朋友所講的道理。但真正的閱讀不是這樣的！真正的閱讀不是用來印證已知，而是指向“發(fā)現(xiàn)”――發(fā)現(xiàn)未知，發(fā)現(xiàn)更多可能性。
對此，我能給到的最佳建議就是：不要去總結(jié)“這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理”之類，請一定要忍住，要不然奇異的繪本世界瞬間消失，只剩下無聊的大道理。最好作為家長的你能修煉到在自己心里也完全摒棄掉這個(gè)問題，然后才有可能保持非常開放的心態(tài)――像小孩子一樣的心態(tài)，真正本真地去讀手頭這本繪本。
問題2：分不清“事實(shí)”與“觀點(diǎn)”，在閱讀過程中加入大量的主觀見解。
小朋友還不識(shí)字，需要家長協(xié)助來了解文字部分的內(nèi)容，但有些家長理解錯(cuò)了，以為“親子閱讀”就是要把自己對故事的理解一股腦兒地灌輸給孩子。那我只能遺憾地說：這是本末倒置，主次顛倒。閱讀，本來應(yīng)該是孩子自己的事，孩子才是主角。家長的作用應(yīng)該是輔的，所以要克制、再克制，非必要的話盡量不講。
怎么做到呢？這就要引入本文最重要的一個(gè)概念：分清“事實(shí)”與“觀點(diǎn)”。什么是“事實(shí)”呢？事實(shí)是客觀存在的，可以被證實(shí)，可以區(qū)分對錯(cuò)。比如我說：“這桌子是用木頭做的?！边@是個(gè)事實(shí)，如果它是用鐵做的，那我說的就錯(cuò)了。與之相對的，什么是“觀點(diǎn)”呢？觀點(diǎn)是對某個(gè)事實(shí)的看法，是主觀的，每個(gè)人的觀點(diǎn)都有可能不同。
既然說在“親子閱讀”中，家長的主要作用就是為尚不識(shí)字的孩子掃清閱讀障礙，那么，只需要提供“事實(shí)”就可以了，而且只需要提供孩子自己無法獲取的事實(shí)；剩下的事情，讓孩子自己來。
問題3：說得太多、太快，擠占了孩子獨(dú)立思考、想象的空間。
許多家長在親子閱讀的過程中真的是說得太多了！首先，這絕對會(huì)擠占孩子的大腦帶寬，打擊他的獨(dú)立思考積極性；其次，你怎么肯定你說的、你的理解都是對的？當(dāng)然，家長可以講講自己的讀后感，也可以跟孩子討論哦！
對于如何克制，在親子閱讀這件事情上，有幾個(gè)簡單、實(shí)用的方法：
先探索事實(shí)，在全面、完整地了解事實(shí)之前，不陳述觀點(diǎn)。你肯定不想盲人摸象。同時(shí)這也是訓(xùn)練我們及孩子分辨“事實(shí)”與“觀點(diǎn)”的好方法。不過從我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，孩子對“事實(shí)”的把握比家長要精確、清晰和細(xì)致很多。對這一條還有個(gè)延伸建議：一個(gè)繪本不僅僅只有文字，還有豐富的畫面元素，都等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
在孩子說出他的觀點(diǎn)之前，家長不要陳述自己的觀點(diǎn)。家長與孩子的地位并不平等。如果家長先說，孩子很可能被帶跑，就沒有自己的思考軌道了；或者有不同觀點(diǎn)也不敢說，認(rèn)為自己的不對，家長說的才對；或者產(chǎn)生自我懷疑。所以我們在了解清楚事實(shí)之后，要鼓勵(lì)孩子先說出他的想法――并且，任何想法都可以被接納。
第8篇：如何讓孩子獨(dú)立思考范文
《綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”對幼兒實(shí)施心理健康教育，應(yīng)讓他們有成功的快樂體驗(yàn)，使他們能較長時(shí)間專注于活動(dòng)?，F(xiàn)在的孩子，大部分都是獨(dú)身子女，家中衣來伸手，飯來張口，被家長保護(hù)的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，導(dǎo)致孩子們普遍地存在著獨(dú)立性差、心理懦弱、怕苦畏難、率性、不理解關(guān)心人、缺少合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問題，這種狀態(tài)如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。因此，注重和增強(qiáng)幼兒心理健康教育是我們教師義不容辭的責(zé)任。
一、在日常生活中滲透心理健康教育
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子。”愛，能照亮孩子的心靈，讓孩子擁有一顆明亮的心。在日常生活中，我們需要用愛去包容孩子，用愛去感染孩子，用愛去教育孩子，一個(gè)被愛的孩子，他自然也會(huì)是一個(gè)有愛的孩子。
在孩子的日常生活中，我常常以朋友的身份與孩子相處，蹲下來看孩子，與孩子建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的生活空間。我注意觀察每一位孩子，來園的時(shí)候，我都會(huì)守候在門口等待孩子的到來，用溫暖的雙手來迎接孩子，用燦爛的微笑和溫柔的擁抱與孩子打招呼。通過相互打招呼的方式，觀察孩子來園的情緒，并創(chuàng)設(shè)了“我的表情”專欄，讓孩子根據(jù)自己當(dāng)天的情緒，來插插牌，這樣，我能及時(shí)的知道孩子的情緒問題，并能及時(shí)的做出指導(dǎo)，幫助孩子擁有一個(gè)快樂的心情。在生活中，我總是不吝嗇表揚(yáng)，“你真棒”、“你真聰明”常常掛在嘴邊，這樣的表揚(yáng)，讓孩子充滿自信，也給了孩子繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。當(dāng)孩子間發(fā)生矛盾了，我總是不急于批評，而是讓孩子相互審視彼此，自己尋找矛盾的原因，讓孩子充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并尋找讓大家都滿意的解決方法。這樣，不僅促進(jìn)了孩子解決問題的能力，審視自己與他人的能力，也防止了錯(cuò)怪孩子，傷孩子的心，以免造成孩子心理上的不愉快。
日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。利用幼兒園的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育。
二、在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育
不僅是心理健康教學(xué)活動(dòng)，健康教育需要與其他領(lǐng)域相融合，因此各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中潛在的教育因素以及隨時(shí)出現(xiàn)的教育契機(jī)，是心理健康教育的重要內(nèi)容。根據(jù)幼兒心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)，以及孩子發(fā)展的需要，更好地發(fā)揚(yáng)教學(xué)活動(dòng)中心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用。
比如說，健康活動(dòng)《開心枕與生氣包》中，我們以談話的形式，引導(dǎo)幼兒了解開心與生氣是人正常的情緒，并學(xué)會(huì)遇到情緒問題要善于表達(dá)，或者發(fā)泄，用正確的方式調(diào)節(jié)自己的情緒，幫助孩子保持健康的情緒。而在社會(huì)活動(dòng)《三八婦女節(jié)》中，我們則通過引導(dǎo)孩子回憶媽媽平時(shí)是如何關(guān)心自己的，讓孩子感受媽媽關(guān)心自己的情感，體驗(yàn)被愛的感覺。同時(shí)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)愛媽媽，體諒媽媽。通過孩子說說平時(shí)如何愛媽媽，將孩子愛媽媽的行為擴(kuò)大，引起孩子的注意。通過活動(dòng)，培養(yǎng)孩子對母愛的感恩之心，激發(fā)孩子愛媽媽的情感。在語言活動(dòng)中，我們常常通過一個(gè)故事，引發(fā)孩子們的思考，讓孩子得到一定的情感發(fā)展。如繪本教學(xué)活動(dòng)《大衛(wèi)上小學(xué)》，針對孩子們要上小學(xué)所面臨的心理問題，害怕、焦慮、擔(dān)憂等情況，我們開展了這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們引導(dǎo)孩子通過自主閱讀，了解要做一個(gè)小學(xué)生，我們需要做到些什么。并在過程中，引導(dǎo)孩子說出自己心中的感受，大部分孩子說“我有點(diǎn)害怕”、“我有點(diǎn)擔(dān)心做不好”等等，針對孩子的這些心理問題，我們通過《大衛(wèi)上小學(xué)》的繪本教學(xué)，幫助孩子排憂解難，及時(shí)解決了孩子的心理問題。在科學(xué)活動(dòng)中，我們引導(dǎo)孩子積極思考，提出問題，并勇于嘗試，解決問題，在此過程中體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)孩子不怕困難的良好品質(zhì)。
在幼兒園的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都滲透著健康教育，它是我們活動(dòng)的一部分。孩子們在教學(xué)活動(dòng)中，不但學(xué)會(huì)了技能、知識(shí)、本領(lǐng)，同時(shí)，也學(xué)會(huì)了積極動(dòng)腦，勇于探索，逐漸形成了良好的道德品質(zhì)，使孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在健康中成長。
三、在游戲中滲透幼兒心理健康教育
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒的主要活動(dòng)。游戲是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、合作交往能力的極好方式。除了游戲自身的教育作用外，心理健康教育融匯于游戲中，就能發(fā)揚(yáng)增效作用。在自主游戲中，幼兒通過對游戲的選擇，角色的分配，快樂的游戲等過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，與同伴友好相處，相互合作，有利于自我意識(shí)，開朗性格，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，孩子在一定游戲規(guī)則的約束下，學(xué)會(huì)克服困難，面對挫折，勇敢面對等良好品質(zhì)。
首先，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、溫馨、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供一個(gè)自由活動(dòng)的游戲場所，讓孩子在自己的天地里，自由快樂地游戲。根據(jù)主題的變化，我們常常更換環(huán)境布置，環(huán)境色調(diào)運(yùn)用藍(lán)色、綠色等色系，讓人有舒心、柔和的感覺。在每一個(gè)游戲區(qū)，我們都切合游戲內(nèi)容，為孩子創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲背景，讓孩子能身臨其境，游戲的時(shí)候才能更投入。在每一個(gè)游戲區(qū)，我們都為幼兒提供了豐富多樣的操作材料，讓幼兒在自由的環(huán)境中，自由的操作，激發(fā)幼兒活動(dòng)、游戲的興趣，只有在自己感興趣的活動(dòng)中，才能達(dá)到專注和自主。
第9篇：如何讓孩子獨(dú)立思考范文
本人作為高中班主任，通過這幾年與各科老師總結(jié)、分析、歸納初中和高中存在的一些差異，從而引起學(xué)生、家長和老師的注意。
1.高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)的差異
差異一：知識(shí)量變大，初升高知識(shí)跨度非常大
初中三年學(xué)習(xí)的知識(shí)總量甚至不如高中一年的學(xué)習(xí)量。比如數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)理科生需要學(xué)習(xí)十本書，每一本書都有高考的重要考點(diǎn)。英語單詞量從初中要求的1600個(gè)，上升到3500詞+500短語。
所以在新高一開始很多學(xué)生會(huì)有“撞墻”的感覺，也就是通常所說的陡坡效應(yīng)。
差異二：高一內(nèi)容在高考直接考查
初一學(xué)的知識(shí)更多是實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡，比如有理數(shù)、線段與角等內(nèi)容，在中考中并不直接考查。高中就不同了，高一學(xué)的知識(shí)在高考中直接考查40%～50%（如數(shù)學(xué)大概考65分左右）。
差異三：授課方式
初中教師常常采用直觀形象教學(xué)方法，反復(fù)講解。教師要用較多的時(shí)間給學(xué)生以具體輔導(dǎo)。進(jìn)入高中后，教師上課更注重分析，反復(fù)講解的做法少了，學(xué)生活動(dòng)多了，許多問題要求學(xué)生獨(dú)立思考。
而且高中學(xué)科多，教師多，每個(gè)教師教學(xué)方法不同、教學(xué)內(nèi)容不同，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也經(jīng)常不一致。所以，只有很快適應(yīng)每個(gè)教師的教學(xué)方法，才能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
差異四：學(xué)習(xí)方法
不同初中生學(xué)習(xí)方法比較單一，習(xí)慣于“聽、背、默”，習(xí)慣于書面作業(yè)，習(xí)慣于依賴教師。
高中的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題和解決問題。學(xué)習(xí)方法要求靈活、多樣，并要防止和克服單純死記硬背、重記憶輕理解、重做題輕讀書、重計(jì)算輕概念等不正確的學(xué)習(xí)方法。
2.身心變化莫輕視
初高中銜接時(shí)期是一個(gè)生理和心理巨變時(shí)期
一些學(xué)生的適應(yīng)性很強(qiáng)，能迅速調(diào)整，坦然過渡；也有一部分學(xué)生由于種種原因，產(chǎn)生了一些心理問題，走過了一段黯然神傷的歷程。由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，很多準(zhǔn)高中生心理上還會(huì)產(chǎn)生諸如失落感、孤獨(dú)感、失重感等現(xiàn)象。
失落感
特別是對于那些能考上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來說，原先遙遙領(lǐng)先的成績優(yōu)勢已不復(fù)存在，“落差”太大。不少同學(xué)則很難擺正心態(tài)。
孤立感
進(jìn)入高中有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于交往，不知道如何與同學(xué)相處，不懂得去理解他人。雖然大多數(shù)同學(xué)會(huì)隨時(shí)間的推移而逐漸融合到群體之中，但其中也有少數(shù)性格內(nèi)向，具有一定社交障礙的同學(xué)，因種種原因其“閉鎖心理”不斷增強(qiáng)，形成一種心理缺陷，嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。
失重感
上了高中，開學(xué)不久就發(fā)現(xiàn)，沿用初中的那些學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不靈了，茫茫然無所適從，各科考試全線告急，很是失落。在高一，還有一種比較“經(jīng)典”的理論：“告別初三，進(jìn)入高一，終于可以好好地歇一口氣了”。于是，一些同學(xué)趁機(jī)放縱自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網(wǎng)上聊天……結(jié)果是“中毒”太深，難以自拔。
了解了準(zhǔn)高中生將發(fā)生的這些變化，家長們不妨及時(shí)跟孩子多溝通這方面的內(nèi)容，也可以找一些過來人跟孩子多交談，讓孩子及早了解高中生活，盡快進(jìn)入高中生生活的狀態(tài)。
3.銜接不好是個(gè)大問題
初中升入高中，自然有一個(gè)“銜接問題”，家長要幫助孩子做好銜接教育工作，為孩子接下來高中生活打好基礎(chǔ)。家長可以引導(dǎo)孩子思考或者跟孩子一起梳理以下問題。
首先，引導(dǎo)孩子“認(rèn)清自己”。
跟孩子探討他在初中的學(xué)習(xí)里到底是個(gè)什么情況，包括從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變時(shí)期是怎么過來的，存在什么問題需要解決等。
其次，跟孩子聊聊高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
可以找一些高中學(xué)生、家有高中生的家長或高中老師談?wù)?，弄清楚到高中可能?huì)遇到的問題。面對接下來的高中學(xué)習(xí)，一定要作好吃苦的準(zhǔn)備。
第三，跟孩子一起交流高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)境況。
已經(jīng)入學(xué)一段時(shí)間了，問問孩子進(jìn)入高中后有哪些適應(yīng)和有哪些不適應(yīng)的情況。盡量要讓孩子在自我“認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一下自己將如何有針對性地改變自己來適應(yīng)未來的學(xué)校生活。
第四，幫孩子重新自我定位。
