前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的制藥工程專業(yè)能力主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:制藥工程;非全日制;工程碩士專業(yè)學(xué)位;創(chuàng)新能力
中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)06-0196-02
當(dāng)前,我國正在加快從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的步伐,研究生教育是國家培養(yǎng)高層次人才的主要渠道,對于一個(gè)國家生產(chǎn)力水平提高、綜合國力增強(qiáng)、人才資源儲備及高等教育的建設(shè)和健康發(fā)展都具有十分重要的積極意義。當(dāng)今研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是研究生教育發(fā)展的基本取向,[1]而且也是研究生教育的核心內(nèi)容。[2]國家的發(fā)展,社會的進(jìn)步迫切需要更多富有創(chuàng)新力和適應(yīng)社會發(fā)展步伐的高級專業(yè)技術(shù)人才。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升已成為推動創(chuàng)新型國家建設(shè)和發(fā)展的重要途徑。[3]
一、制藥工程領(lǐng)域非全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在問題
隨著生物醫(yī)藥工業(yè)的迅速發(fā)展,對藥品生產(chǎn)工藝技術(shù)、制造設(shè)備和質(zhì)量控制等方面提出越來越高的要求。在此背景下,一門集生命科學(xué)、工程科學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域知識的新興交叉學(xué)科制藥工程應(yīng)運(yùn)而生。目前,在全世界范圍內(nèi),該學(xué)科正在迅速崛起,發(fā)展強(qiáng)勁。2010年制藥工程專業(yè)被確定為國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)。生物醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展迫切需要應(yīng)用型、復(fù)合型高層次制藥工程技術(shù)和管理人才。制藥工程專業(yè)學(xué)位就是為滿足這些行業(yè)發(fā)展對人才需求而設(shè)置的,包括全日制和非全日制專業(yè)學(xué)位兩大類。制藥工程領(lǐng)域非全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是研究生教育的重要組成部分。該專業(yè)學(xué)位主要面向有一定工作年限和工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員,以進(jìn)校不離崗的方式在職攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位。這些研究生多數(shù)工作年限較長,是單位的技術(shù)骨干和中堅(jiān)力量,有著較為豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識,但從事的工作重復(fù)性強(qiáng),普遍存在創(chuàng)新意識薄弱,創(chuàng)新能力不足的問題。如何培養(yǎng)和提高這些專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新意識和能力是該專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)所面臨的新的挑戰(zhàn),也是當(dāng)前各高校所關(guān)注的問題。
二、現(xiàn)狀分析
1.重經(jīng)驗(yàn),探索精神缺乏。該專業(yè)學(xué)位研究生多來自制藥企業(yè)及相關(guān)部門的技術(shù)骨干和中堅(jiān)力量,對從事的工作實(shí)踐能力較強(qiáng),有豐富的經(jīng)驗(yàn)。一些生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題往往憑借經(jīng)驗(yàn)加以解決,但普遍缺乏對問題背后深層次原因的思考,不明就里,只注重經(jīng)驗(yàn)的積累,缺乏深入思考和探索精神。
2.知識更新緩慢,創(chuàng)新文化氛圍缺乏。以進(jìn)校不離崗的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)雖已進(jìn)入碩士研究生階段,但本單位的工作依然未減輕,學(xué)習(xí)的時(shí)間相對較少且分散,課程學(xué)習(xí)和面授時(shí)間得不到保障,因此錯(cuò)過了很多課程面授和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,使研究生階段的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,對所研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)了解不足。由于從事工作領(lǐng)域所限,所掌握的知識大都局限在與工作相關(guān)的領(lǐng)域,具有局部性、封閉性和平面單一性等特點(diǎn),且相對陳舊,更新緩慢,獲取新知識的途徑和方式也較少。所處工作環(huán)境基本缺乏學(xué)術(shù)交流討論平臺,本單位各部門的相互交流也僅限于部門間的業(yè)務(wù)關(guān)系,這樣創(chuàng)新文化氛圍難以營造、形成,創(chuàng)新思維被禁錮,創(chuàng)新意識淡薄。
3.科研條件難以保障??蒲袑?shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的有效途徑。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中明確指出:要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在科學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新能力??v觀目前非全日制制藥工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的科研條件,現(xiàn)狀不容樂觀??蒲袟l件在很大程度上依賴研究生所在的工作單位。一些制藥企業(yè)只在相關(guān)部門(如藥物研發(fā)部門)配有專業(yè)儀器設(shè)備,根本無法滿足多數(shù)研究生開展科研工作的需要。限于科研條件,一些很有意義的研究課題難以順利開展。實(shí)驗(yàn)平臺的不足不僅制約了科研創(chuàng)新活動的開展,同時(shí)也使得在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力難以實(shí)現(xiàn)。
4.論文選題創(chuàng)新性不足。論文的選題是學(xué)位論文研究工作的基礎(chǔ)和起點(diǎn),也是決定論文工作的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。論文選題的合理與否對于學(xué)位論文工作的順利開展及完成至關(guān)重要。[4]該專業(yè)學(xué)位研究生往往從工作中的一般問題出發(fā),選擇的課題研究難度小,創(chuàng)新程度低,缺乏挑戰(zhàn)性。論文選題的創(chuàng)新性不足決定了后期課題研究工作創(chuàng)新程度的欠缺。
5.導(dǎo)師自身的不足。我國研究生教育采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制形式。導(dǎo)師水平的高低對研究生創(chuàng)新意識的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及發(fā)揮有著重要影響。隨著近些年來,各個(gè)高校對科研工作的重視,研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大,導(dǎo)師的數(shù)量相對不足。由于科研任務(wù)繁重,社會活動較多,精力有限,導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的精力和時(shí)間往往不足,因此疏于對研究生在科研工作中創(chuàng)新意識的啟發(fā)和培養(yǎng)。多數(shù)導(dǎo)師長期從事教學(xué)科研工作,學(xué)術(shù)背景較為深厚,但工程背景較欠缺,有時(shí)不能很好把握該專業(yè)學(xué)位研究生的課題意義和創(chuàng)新性。多年來研究生教育一直實(shí)行一對一的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在這一體制下,研究生很難得到不同學(xué)術(shù)背景導(dǎo)師的指導(dǎo),對拓寬研究生的科研視野不利,也不符合創(chuàng)新精神的需要。
三、應(yīng)對對策
針對如何培養(yǎng)和提高該專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力,可以著力解決以下幾個(gè)方面的問題:
1.加強(qiáng)知識更新,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神,營造創(chuàng)新文化氛圍。當(dāng)今的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)的普及為知識的獲取和更新打開了方便之門。導(dǎo)師和研究生可以通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)及時(shí)交流和溝通(如QQ,微信及易信等),實(shí)現(xiàn)知識共享,使研究生的知識得到及時(shí)補(bǔ)充和更新。通過互聯(lián)網(wǎng),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流平臺或討論組(如QQ群等),并定期進(jìn)行組會匯報(bào),對研究課題的思路、實(shí)驗(yàn)方案及所遇到問題的深層次原因等進(jìn)行及時(shí)交流和討論,鼓勵(lì)探索精神,營造創(chuàng)新文化氛圍,不斷啟發(fā)、培養(yǎng)和增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識。
2.嚴(yán)把學(xué)位論文選題,改善科研條件,在科研實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。論文選題可以組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)<疫M(jìn)行討論、評審,對論文選題的意義、難度、可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行綜合評價(jià),嚴(yán)格把關(guān)。鑒于該專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際情況,論文選題應(yīng)與社會和企業(yè)需求相結(jié)合,要與研究生從事的工作緊密聯(lián)系。這樣不僅可以滿足制藥企業(yè)自身發(fā)展的需要,同時(shí)也能得到研究生所在單位的支持,使得研究生論文工作的順利開展得以保障。與社會和企業(yè)需求緊密結(jié)合的論文課題往往實(shí)用背景強(qiáng),難度也比較大,這些課題的研究及開展具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。因此,通過開展這些課題的研究使得研究生的科研實(shí)踐能力得到強(qiáng)化,創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)和提升。由于研究生所在單位工作條件所限,一些很有意義的研究課題難以順利開展??梢詮V泛建立研究生校外創(chuàng)新基地和聯(lián)合培養(yǎng)基地,充分利用基地資源,開展課題研究合作,將生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題升華為科學(xué)問題,在科研實(shí)踐中培養(yǎng)和提高研究生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力。
3.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍自身建設(shè),建立導(dǎo)師集體指導(dǎo)制。百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。[5]導(dǎo)師的學(xué)識水平、道德品質(zhì)、精神素養(yǎng)、價(jià)值取向和治學(xué)態(tài)度直接影響著研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效。要提高研究生的創(chuàng)新能力,導(dǎo)師首先要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有富有創(chuàng)新精神的導(dǎo)師,才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。該專業(yè)學(xué)位研究生一般都有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但理論水平相對薄弱,而導(dǎo)師知識面廣,理論水平高,但生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。兩者需要加強(qiáng)交流、溝通和協(xié)作,才能優(yōu)勢互補(bǔ),使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)研究生的創(chuàng)新能力的提高。建立和加強(qiáng)導(dǎo)師集體指導(dǎo)制,讓不同學(xué)術(shù)研究方向、知識體系和背景的導(dǎo)師共同參與指導(dǎo)研究生,[6]這樣既可以相互彌補(bǔ)導(dǎo)師個(gè)人知識和背景上的不足,也可使得研究生博采眾長,獲得多視角、全方位的指導(dǎo)和學(xué)習(xí),對以后自己科研方向的選擇、科研思路的拓展及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都是非常有利的。
參考文獻(xiàn):
[1]李忠.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的五重障礙[J].學(xué)位與研究生教育,2010,(10):47-52.
[2]張善超,王得新,王佳偉.如何加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)教育,2011,(10):310-312.
[3]廖和平,高文華,王克喜.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的審視與思考[J].學(xué)位與研究生教育,2011,(9):33-37.
[4]蔡照勝.制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中的幾點(diǎn)體會[J].高教論壇,2011,(4):49-51
[5]徐京躍,吳晶.全國教育工作會議在京舉行[N].經(jīng)濟(jì)日報(bào),2010-07-15(1-2).
[6]金開誠.研究生擴(kuò)招要堅(jiān)持導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)[J].北京教育(高教版),2003,(4):5-6.
【關(guān)鍵詞】高職;會計(jì)專業(yè)課程體系;“會計(jì)工作崗位”能力
文章編號:ISSN1006―656X(2014)05-0194-02
一、引言
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到社會的重視。但就現(xiàn)階段而言,我國大多數(shù)高職院校會計(jì)專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)學(xué)科課程體系,有的是中職會計(jì)專業(yè)課程體系的擴(kuò)展版,有的是普通本科會計(jì)專業(yè)課程體系的壓縮版,課程開發(fā)設(shè)計(jì)與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié),重理論輕能力,使得學(xué)生進(jìn)入社會后明顯感覺能力不足 。因此,必須結(jié)合“實(shí)際會計(jì)工作崗位”能力的需要來構(gòu)建會計(jì)專業(yè)課程體系,充分體現(xiàn)高職教育的特色。
二、高職會計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題
(一)課程體系沒有全面反映高職教育的特色,難以實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育培養(yǎng)的是高技能型人才,高職院校必須準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),這就要求學(xué)生必須掌握必要的專業(yè)理論知識,同時(shí)應(yīng)具備實(shí)際會計(jì)工作必須的技能。但就現(xiàn)實(shí)情況來看,大多數(shù)高職院校仍然從知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性及完整性角度出發(fā)來設(shè)置會計(jì)專業(yè)課程體系。從專業(yè)課程設(shè)置上來看,仍然以傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實(shí)踐技能環(huán)節(jié)為主;從教學(xué)形式來看,仍然以教師、課本、課堂為核心,學(xué)生很難將大量孤立的專業(yè)知識點(diǎn)融會貫通,也無從深入地將理論知識轉(zhuǎn)換為職業(yè)能力。因此,傳統(tǒng)課程體系無法全面反映這一基于職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn),從而直接影響高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo) 。
(二)課程體系的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容不夠合理,重理論輕技能
會計(jì)專業(yè)課程體系是會計(jì)專業(yè)的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個(gè)有機(jī)整體,是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。 當(dāng)前各高職院校的課程體系設(shè)置大都包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實(shí)踐技能環(huán)節(jié)。但是,從結(jié)構(gòu)比例上來看,大多數(shù)課程基本上是以理論講授為主,理論課程比例較大,而實(shí)踐類課程比重較小,沒有體現(xiàn)高職教育的特色,教學(xué)模式依然是重理論輕實(shí)踐。雖然有些高職院校課程設(shè)置中有較多的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,但是由于學(xué)生人數(shù)較多、實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短、實(shí)訓(xùn)場所的局限等原因,難以達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果 ;從教學(xué)內(nèi)容上來看,相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容重復(fù)性較多,不同教師講授時(shí)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同,容易造成學(xué)生的思維混亂,不利于提升的學(xué)生實(shí)踐能力。
(三)難以形成學(xué)生的職業(yè)核心技能,與社會需求有一定差距
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會對會計(jì)人才的需求越來越多,對會計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量也有較高的要求,而會計(jì)崗位是一個(gè)對實(shí)際動手能力、實(shí)務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力等要求較高的崗位。但是,由于大多數(shù)高職院校的培養(yǎng)模式相似,課程體系相似,導(dǎo)致培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)人才缺少特色,很難形成學(xué)生的專業(yè)核心技能,從而難以滿足社會用人需要,由此帶來的矛盾是會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)的就業(yè)難度較大。
三、構(gòu)建以“實(shí)際會計(jì)工作崗位”能力需要為導(dǎo)向的高職會計(jì)專業(yè)課程體系
高職會計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科框架,根據(jù)高職教育課程體系設(shè)置目標(biāo),構(gòu)建“基礎(chǔ)領(lǐng)域”――“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”――“拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的專業(yè)課程體系。
(一)結(jié)合實(shí)際會計(jì)工作崗位能力,設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)核心能力框架
一般來說,會計(jì)專業(yè)學(xué)生需要具備職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力(核心能力)、職業(yè)通用能力等三大能力。在會計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合中,必須以實(shí)際會計(jì)工作崗位需要的核心技能為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心能力,著力體現(xiàn)“理論與實(shí)踐結(jié)合,核心知識與核心技能協(xié)同發(fā)展”的思想。
當(dāng)前,社會對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)方面的要求主要體現(xiàn)在:①扎實(shí)的專業(yè)理論水平和動手能力;②準(zhǔn)確把握和執(zhí)行政策法規(guī)的能力;③大局意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交際溝通能力;④誠實(shí)、守信的道德素質(zhì)及正確的道德觀;⑤健康的身心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和一定的人文修養(yǎng);⑥對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力;⑦辦公軟件操作和電腦的基本維護(hù)能力;⑧閱讀一般英文資料并能用英語進(jìn)行簡單交流的能力等。根據(jù)高職教育的要求,結(jié)合實(shí)際的會計(jì)工作,筆者認(rèn)為,會計(jì)專業(yè)的核心能力應(yīng)集中體現(xiàn)其綜合素質(zhì),主要有會計(jì)核算能力和會計(jì)分析能力、稅收籌劃和財(cái)務(wù)管理能力等,這些能力與其他能力是密不可分的。
(二)以學(xué)生核心能力的形成為前提,構(gòu)建會計(jì)專業(yè)課程體系
在制定會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)當(dāng)以用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)為前提,以學(xué)生核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線,進(jìn)行理論課程和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的一系列改革,構(gòu)建以“實(shí)際會計(jì)工作崗位”能力需要為特點(diǎn)的一套具體的、操作性強(qiáng)的理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
1.理論課程體系設(shè)置
在制定會計(jì)專業(yè)的理論課程體系時(shí),需要考慮會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心能力的形成要素、社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、會計(jì)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)等因素,從而制定出有利于學(xué)生核心能力形成的理論課程體系和教學(xué)大綱。
第一,結(jié)合高職教育的特點(diǎn),依據(jù)實(shí)際會計(jì)工作崗位整合了有利于學(xué)生核心能力形成的核心課程,主要有:基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)務(wù)、出納崗位實(shí)務(wù)、存貨會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、稅收法規(guī)、薪酬會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、成本會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、長期資產(chǎn)會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、資金會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、納稅會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、總賬會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)等。以上課程在時(shí)間安排上先行后續(xù)、遵循學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用能力形成的內(nèi)在規(guī)律,分別在第一至第五學(xué)期完成教學(xué),旨在形成學(xué)生的“會計(jì)核算能力和會計(jì)分析能力”和“稅收籌劃和財(cái)務(wù)管理能力”等職業(yè)核心能力 。
第二,進(jìn)行有利于會計(jì)綜合專業(yè)能力形成的課程設(shè)計(jì),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)科交叉與滲透,要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握較寬、較廣的相關(guān)知識,開設(shè)了統(tǒng)計(jì)技術(shù)、電子商務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、公司經(jīng)營管理、信息檢索、交際英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、行政與事業(yè)單位會計(jì)實(shí)務(wù)、商業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)、證券投資、服務(wù)業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)、銀行會計(jì)實(shí)務(wù)等課程,以提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。
第三,為了培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信的職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生具有健康的身心,除了設(shè)置基本的、統(tǒng)一的政治、大學(xué)英語、體育等基礎(chǔ)課程之外,還開設(shè)了心理健康和素質(zhì)拓展、形式與政策、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程,有利于凸顯學(xué)生的個(gè)性人格和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
2.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置
高職實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專業(yè)核心課程緊密相連,主要分兩種形式進(jìn)行:校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、校外現(xiàn)場和頂崗實(shí)訓(xùn)。
會計(jì)專業(yè)的大多數(shù)核心課程都采用“教學(xué)做一體化”的模式進(jìn)行教學(xué),即在講授理論知識的同時(shí),完成該課程的校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn),如基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)務(wù)、出納崗位實(shí)務(wù)、存貨會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、薪酬會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、成本會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、長期資產(chǎn)會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、資金會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、納稅會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、總賬會計(jì)崗位實(shí)務(wù)、會計(jì)電算化等,教師邊講邊指導(dǎo),學(xué)生邊學(xué)邊練習(xí),有利于學(xué)生職業(yè)核心能力的形成,上述實(shí)踐教學(xué)任務(wù)都是與該學(xué)期的相關(guān)理論課程密切相關(guān)的;在第四學(xué)期,大多數(shù)以會計(jì)核算為主的專業(yè)課程學(xué)習(xí)完畢后,設(shè)置了會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),將各專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合起來,進(jìn)行為期四周的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以模擬企業(yè)為實(shí)訓(xùn)對象,用標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)的原始單據(jù)為記賬依據(jù),按會計(jì)準(zhǔn)則首先對企業(yè)完成手工模擬實(shí)訓(xùn);然后,結(jié)合金蝶或用友財(cái)務(wù)軟件完成手工模擬實(shí)訓(xùn)向會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)換,實(shí)現(xiàn)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。通過會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn),極大地提升了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題、提高職業(yè)判斷的能力。
校外現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)是把學(xué)生放在一個(gè)全真的會計(jì)工作環(huán)境中,由企業(yè)人員和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行工作指導(dǎo),進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),為學(xué)生后期頂崗實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí),為會計(jì)專業(yè)學(xué)生具備招聘單位所要求的“一定的會計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)”提供有利條件。學(xué)生在真實(shí)會計(jì)工作環(huán)境下,提高了自身對會計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力、與人溝通的能力、不同場合的應(yīng)變能力、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神以及后期頂崗實(shí)習(xí)的心理和條件準(zhǔn)備;校外頂崗實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地或自行應(yīng)聘的單位,進(jìn)行為期18周的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中從事會計(jì)崗位工作,并針對不同企業(yè)不同會計(jì)崗位的特點(diǎn),學(xué)習(xí)各會計(jì)崗位的專業(yè)知識和技能,為就業(yè)作好心理準(zhǔn)備,為實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的零距離過渡奠定基礎(chǔ),也有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力,增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識。
上述實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)理論緊密聯(lián)系實(shí)際、專業(yè)知識由淺入深的教學(xué)過程。它既鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識,配合了理論課程設(shè)置的改革,又使學(xué)生在專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力上有了極大的提升,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的專業(yè)技能。總體而言,實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置是圍繞專業(yè)核心能力的形成和綜合素質(zhì)的提高而展開的。
四、結(jié)語
從近年來對畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果來看,會計(jì)專業(yè)學(xué)生對課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的滿意度在逐年提高,畢業(yè)生在實(shí)際工作崗位上的動手能力、解決實(shí)際問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、社會適應(yīng)能力等方面得到了用人單位不同程度的認(rèn)同,會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也在逐年上升。
參考文獻(xiàn):
[1] 洪連鴻,高職會計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J],福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),福州,2010
【摘要】 從工學(xué)和藥學(xué)有機(jī)融合的角度,探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革,以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、博知識、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑”的“化學(xué)-生物-制藥工程學(xué)”于一體的復(fù)合型高級制藥工程技術(shù)人才。
【關(guān)鍵詞】 制藥工程 課程體系 改革
制藥工程專業(yè)是以藥學(xué)、化學(xué)工程技術(shù)、生物工程為主相互交叉的新興學(xué)科,是化學(xué)工程和制藥類專業(yè)的前沿學(xué)科。自1995年美國新澤西州立大學(xué)開設(shè)制藥工程高等教育以來,國外很多院校在工程學(xué)院或化工學(xué)院下設(shè)了制藥工程專業(yè)。我國國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部于1998年把制藥工程專業(yè)設(shè)置為本科教育,我校(原鄭州工業(yè)大學(xué),現(xiàn)鄭州大學(xué))于1999年在化工學(xué)院設(shè)置了制藥工程專業(yè),經(jīng)過幾年的開拓辦學(xué),我們已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。但由于我國制藥工程專業(yè)剛剛設(shè)置不久,對于各個(gè)高校來說制藥工程專業(yè)都是新興的專業(yè),再加上該專業(yè)交叉性極強(qiáng),既是工程技術(shù)的一個(gè)分支,又是藥學(xué)的重要組成部分,如何根據(jù)社會的需求,將生物、化學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)工程等各學(xué)科有機(jī)的融合在一起,培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)人才,以改變我國制藥工業(yè)規(guī)模小、生產(chǎn)水平落后的狀況,就顯得十分緊迫和必要。本研究根據(jù)目前制藥業(yè)存在的問題及人才需求,從工學(xué)和藥學(xué)有機(jī)融合的角度出發(fā),探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革。
1 制藥業(yè)存在的問題及人才需求[1]
建國以來,我國醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展迅速,特別是改革開放20年來,大多數(shù)制藥企業(yè)進(jìn)行了改造或擴(kuò)建,引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備,并通過消化、吸收和革新,提高了我國制藥工業(yè)技術(shù)和裝備的整體水平,但仍存在很多問題,如規(guī)模與我國綜合國力和用藥需求很不相稱、現(xiàn)代生產(chǎn)工藝技術(shù)落后、制藥設(shè)備陳舊、制藥工程技術(shù)的力量十分薄弱等等。
隨著現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)的高速發(fā)展,醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)要想在市場中生存,必須增強(qiáng)實(shí)力,形成規(guī)模經(jīng)濟(jì),重視技術(shù)革新和新產(chǎn)品研制開發(fā)。首先從制藥工程和生產(chǎn)效率的角度考慮,應(yīng)以現(xiàn)代工程技術(shù)為基礎(chǔ),注重品種開發(fā)的連續(xù)性,實(shí)現(xiàn)高效、低耗、優(yōu)質(zhì)的集約化大生產(chǎn)。其次要注重新產(chǎn)品的研制開發(fā)與生產(chǎn)。對化學(xué)原料藥,要提高現(xiàn)有緊缺產(chǎn)品的生產(chǎn)能力,重視新路線、新工藝的研究;對藥物制劑要研究和開發(fā)新劑型、新品種和新輔料,重視粘膜、粘附制劑和單克隆抗體與藥物偶聯(lián)的靶向制劑等新技術(shù)的研究,重視緩釋透皮吸收以及脂質(zhì)體、微囊、微球、乳劑等新型制劑的研究與開發(fā);對制藥機(jī)械要發(fā)展高度自動化、微機(jī)控制和無泄漏成套設(shè)備,加強(qiáng)膜過濾、凝膠過濾和超臨界二氧化碳提取等新技術(shù)和新設(shè)備的應(yīng)用與開發(fā)。
同時(shí),隨著我國加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等質(zhì)量管理規(guī)范的實(shí)施,我國醫(yī)藥工業(yè)將進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系,直接參與國際醫(yī)藥市場競爭,一切滯后和有悖于WTO條例法規(guī)的地方需要盡快完善。醫(yī)藥企業(yè)要通過聯(lián)合形成規(guī)模經(jīng)濟(jì),增強(qiáng)實(shí)力,走集團(tuán)化、現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營之路,要掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過程管理和控制工程等方面的知識,并在此基礎(chǔ)上合理進(jìn)行老產(chǎn)品技術(shù)改造和新產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn),以取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。而只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識的藥學(xué)類專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識,又要懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的復(fù)合型人才。
2 課程體系改革
目前,制藥業(yè)的全貌和制藥技術(shù)正在發(fā)生迅速變化,缺乏制藥工程專業(yè)技術(shù)人才是制藥業(yè)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。我國制藥工程專業(yè)的設(shè)置只是從形式上解決了制藥類人才由原來藥學(xué)、工程和管理等院系分別培養(yǎng)的局面。雖然國外制藥工程教育起步較早,但是所涉及高校較少,主體又是研究生教育,學(xué)生人數(shù)少,還沒有形成成熟的培養(yǎng)方案。國內(nèi)制藥工程專業(yè)教育是以本科人才培養(yǎng)為主體,更多的院校在起步中。作為新設(shè)專業(yè),制藥工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)方案、課程體系等專業(yè)建設(shè)深層次問題是我國高等教育改革與發(fā)展急需解決的重大課題。
2.1 改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容,注重工程能力培養(yǎng)
目前,各高校制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)和方向不同,課程設(shè)置也不同,綜合型大學(xué)、理工類大學(xué)對工程學(xué)、化工、生物工程方面的課比較重視,藥科類大學(xué)、中醫(yī)藥類高校則注重藥學(xué)方面的課程設(shè)置。根據(jù)制藥工程的特點(diǎn),制藥工程專業(yè)課程的設(shè)置必須保證培養(yǎng)出來的制藥工程專業(yè)人才具備厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識結(jié)構(gòu),熟練的語言表達(dá)、準(zhǔn)確的外語閱讀、理解能力;掌握計(jì)算機(jī)基本知識,并能熟練操作及應(yīng)用;掌握化工制圖的基本知識和技能,能識圖、繪圖;具有一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本技能及工藝操作能力、工藝分析計(jì)算能力和組織管理能力;掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識,具備選擇工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、工藝操作條件的能力,以及選擇常用電器、儀表的能力等。為此,所設(shè)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,跟蹤制藥行業(yè)的發(fā)展,教材應(yīng)該是理論、教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工程師的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的融合結(jié)果,專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出主干課程,課程教學(xué)突出制藥專業(yè)主體。為此我校制藥工程專業(yè)的課程設(shè)置分為4大體系:①公共基礎(chǔ)課,包括數(shù)理化、人文社科、計(jì)算機(jī)等;②專業(yè)基礎(chǔ)課,包括物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué),生物化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、熱工基礎(chǔ)等;③專業(yè)必修課,包括微生物學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)、制藥反應(yīng)工程、制藥工藝學(xué)、制藥分離工程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐性環(huán)節(jié)等;④專業(yè)選修課:包括天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥用高分子材料、生物化工、化工安全與環(huán)保、抗生素工藝學(xué)等。在4大體系中,形成以制藥工程專業(yè)制藥反應(yīng)工程、制藥分離工程、制藥工藝學(xué)、藥物合成反應(yīng)課程教學(xué)為龍頭,以藥物分析、微生物學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、制劑工程、化工原理、化工熱力學(xué)等課程教學(xué)為基礎(chǔ)的系列制藥工程課程群。各體系課程與選修課程在各年級交互進(jìn)行、循序漸進(jìn)、互相滲透、手腦兼顧、多層綜合。改革后的課程設(shè)置,既有化學(xué)、藥學(xué)等理論作基礎(chǔ),又能突出工科院校的特點(diǎn),特別注重學(xué)生工程能力培養(yǎng)[2,3]。
2.2 更新教育觀念,改革課堂教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求,在教學(xué)過程中,要求任課教師更新教育觀念,改革課堂教學(xué),改變過去陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,改變滿堂灌的教學(xué)方式,改變學(xué)生處于被動的教學(xué)模式,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,努力做到學(xué)以致用,學(xué)有所用,使學(xué)生獲得最大的收獲。
在教學(xué)的內(nèi)容上,對每門課程不要求講課內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致,而是提倡精講教學(xué)內(nèi)容,注意本學(xué)科的發(fā)展與后繼、相關(guān)課程的銜接。如,制藥工業(yè)近數(shù)十年來發(fā)展極為迅速,在不增加學(xué)生課堂教學(xué)時(shí)數(shù),給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)空間的前提下,通過改革教學(xué)方法和刪減陳舊落后、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容,增加新技術(shù)、新知識,讓學(xué)生充分掌握制藥工業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能,充分了解基礎(chǔ)理論與技能和前沿科學(xué)的關(guān)系,充分了解制藥工業(yè)的新發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開闊的視野。如納米制藥技術(shù),生物制藥技術(shù)(長效注射微球、口服納米粒等),中藥加工現(xiàn)代化工程技術(shù):超臨界萃取技術(shù)、三相流化床濃縮技術(shù)、膜分離、固液分離技術(shù)等目前研究的前沿領(lǐng)域。
在教學(xué)方法上,注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀念,積極推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革,開展啟發(fā)式、討論式、計(jì)劃內(nèi)自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞制藥工程的實(shí)際問題開展開放式教學(xué)等生動活潑、多種形式的教學(xué)方式,增強(qiáng)互動性,改變以往"一人主講眾人聽"的授課方式,增強(qiáng)教師與學(xué)生進(jìn)行面對面、深層次的交流;也可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行研討式交流,或通過研討教學(xué)、課堂討論、課后查閱文獻(xiàn)并撰寫綜述性小論文等多種形式相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)效果。并積極推進(jìn)雙語教學(xué),提高學(xué)生的專業(yè)外語水平和實(shí)際應(yīng)用能力。
在教學(xué)手段上,要求大部分課程能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),如能集文字、圖形、聲音、動畫等各種信息于一體的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)手段進(jìn)行授課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。目前,本專業(yè)的部分專業(yè)課程已經(jīng)制作了內(nèi)容規(guī)范、技術(shù)水平高和使用效果好的多媒體課件。
2.3 組織學(xué)生開展第二課堂活動,提高學(xué)生參與科研的能力
長期以來,學(xué)生學(xué)習(xí)與研究很少相關(guān),這使得不少學(xué)生缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。其實(shí),學(xué)生完全可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。目前,讓學(xué)生進(jìn)行小課題研究,已經(jīng)成為國內(nèi)外教學(xué)中布置作業(yè)的一個(gè)重要趨勢。在美國,小課題被稱為project,美國的教學(xué)材料中有很多project,學(xué)生對完成小課題很有興趣。在教學(xué)過程中,教師可積極組織學(xué)生開展第二課堂活動,讓學(xué)生進(jìn)行project研究,提高學(xué)生參與科研的能力。
2.4 加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié),強(qiáng)化能力培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中具有重要的地位和作用,在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低,直接影響到學(xué)生能力的培養(yǎng),因此, 我們非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上,采用課堂講授、多媒體預(yù)演與實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行,課堂講授在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行,由教師介紹實(shí)驗(yàn)總體情況,實(shí)驗(yàn)室的安全操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度,每個(gè)實(shí)驗(yàn)的背景及主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,設(shè)備、儀器的操作使用情況等,使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有總體了解。網(wǎng)絡(luò)課件掛在學(xué)校網(wǎng)上,學(xué)生可模擬試驗(yàn),實(shí)際操作由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告,在實(shí)驗(yàn)中要掌握儀器、儀表的使用方法,要求學(xué)生獨(dú)立完成操作,記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及結(jié)果分析,要求對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論并得出合理的解釋與結(jié)論。
在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,采用與科研緊密結(jié)合, 不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式。教學(xué)與科研是相輔相成的,將科研與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來,對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有很大好處。從教師的科研中選取一部分較成熟的、內(nèi)容比較新穎的、與實(shí)際聯(lián)系較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生做起來感興趣,在一定程度上提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生不僅開闊了視野,還能取得較好的學(xué)習(xí)效果。
專業(yè)實(shí)習(xí)突破原有工科或藥科學(xué)生的實(shí)習(xí)模式,要突出工科院校的特點(diǎn),貼近工業(yè)實(shí)際,把制造技術(shù)、質(zhì)量意識、市場競爭、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來,注意發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科的交叉作用,充分發(fā)揮化學(xué)工程的傳統(tǒng)特色和生物化工的成果,圍繞重要藥用原料、中間體和輔助材料的生產(chǎn)工藝,以及典型藥品的合成與制劑,帶領(lǐng)學(xué)生到有特點(diǎn)的藥廠參觀學(xué)習(xí),了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐,讓學(xué)生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過程,建立工程制藥觀念與思想,解決應(yīng)用工程實(shí)際問題的能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題盡量與教師的科研課題或生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。畢業(yè)論文題目應(yīng)具有新穎性,與醫(yī)藥工業(yè)相結(jié)合,解決工業(yè)上存在的實(shí)際問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容要具有一定的理論研究水平,在一定程度上體現(xiàn)國內(nèi)外醫(yī)藥研究的新趨勢、新工藝、新技術(shù)。
3 結(jié)論
經(jīng)過幾年的實(shí)踐,我校制藥工程專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和提高,在招生規(guī)模、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面成效顯著。已經(jīng)有三屆制藥工程專業(yè)的本科畢業(yè)生,而且走上工作崗位的畢業(yè)生受到了省內(nèi)、國內(nèi)生物和制藥領(lǐng)域用人單位的稱贊,他們成為所在工作單位的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干。這些教學(xué)成績的取得,歸結(jié)于本專業(yè)本科生教學(xué)過程中,兼顧生物、化學(xué)、化工、制藥科學(xué)與工程學(xué)科等多學(xué)科交叉性的特點(diǎn),既注重理工科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又能將實(shí)際生物化工和制藥工程問題和最新科技成果納入專業(yè)課教學(xué)之中,歸結(jié)于制藥工程專業(yè)課程體系的改革。
【參考文獻(xiàn)】
1 鄧勝松,朱慧霞,姚日生,等.制藥工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教育模式研究.藥學(xué)教育, 2006,22(4):1~3.
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 制藥工程專業(yè) 人才培養(yǎng)模式
隨著生活水平的提高,人們逐漸重視醫(yī)藥的進(jìn)步與發(fā)展,而醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展與人才的培養(yǎng)水平又密切相關(guān)。然而獨(dú)立學(xué)院制訂的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否符合社會對此類人才的要求?采取哪些途徑才能更好的培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技能型制藥專門人才?筆者結(jié)合本校制藥工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),對獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步研究,并以已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象作為應(yīng)用的有力證據(jù),做出了客觀分析。
一、構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃及課程體系
制藥工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有現(xiàn)代制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識,能在醫(yī)藥、精細(xì)化工等部門從事產(chǎn)品生產(chǎn)和應(yīng)用研究等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。
(1)制訂符合獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求并具有特色的教學(xué)計(jì)劃:
1.使理科與工科的學(xué)科課程相互交叉、滲透,既使學(xué)生達(dá)到了加強(qiáng)基礎(chǔ),強(qiáng)化技能,又達(dá)到了優(yōu)化知識和能力的目的;
2.改革培養(yǎng)模式,加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)與每學(xué)年實(shí)踐課學(xué)分比例,并將某些重要實(shí)驗(yàn)課列為考試課,強(qiáng)化了學(xué)生動手操作的能力。
(2)課程體系:
在教學(xué)過程中,一邊研究,一邊實(shí)踐,一邊調(diào)整,初步形成了以“生物制藥、化學(xué)制藥工程為主,中藥制藥工程為輔”的課程體系。
二、教材建設(shè)研究
在制定和實(shí)施獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案的同時(shí),依據(jù)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和認(rèn)真研究相關(guān)學(xué)科在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的比重后,在選擇理論知識教材中,要求教材內(nèi)容注重實(shí)用性,并有一定的深度和廣度;在實(shí)驗(yàn)教材或講義內(nèi)容的選取上,要求注重學(xué)生動手能力、分析和解決問題能力的訓(xùn)練。同時(shí)要求教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生特色,可將有用知識重新編寫再進(jìn)行講授,形成符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特色的教材,從而增強(qiáng)其實(shí)用性。
三、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),初步將頗具規(guī)模、產(chǎn)品豐富、技術(shù)先進(jìn)的制藥企業(yè)作為制藥工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練,使學(xué)生具有車間設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、工藝設(shè)計(jì)等的能力。本專業(yè)先后與長春多家企業(yè)建立良好的實(shí)習(xí)關(guān)系,初步建立了實(shí)驗(yàn)室——校外大中型醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)車間相配套的實(shí)踐教學(xué)基地模式。同時(shí)實(shí)行擇優(yōu)推薦,擇優(yōu)留企的方式,激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生提高專業(yè)技能和動手能力,為能順利進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、應(yīng)用結(jié)果調(diào)查
本項(xiàng)目研究成果已應(yīng)用于2007級、2008級、2009級、2010級、2011級招收的制藥工程專業(yè)學(xué)生,直接受益學(xué)生數(shù)為473人,且以后本專業(yè)學(xué)生將一直受益。2007年級制藥工程專業(yè)本科生78人及2008年級制藥工程專業(yè)本科生69人已經(jīng)畢業(yè),畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況如表中所述。
2007級和2008級本科畢業(yè)生就業(yè)崗位和就業(yè)地區(qū)統(tǒng)計(jì)表(%)
關(guān)鍵詞:教材;選取原則;制藥工程;實(shí)用性
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)30-0172-02
教材是學(xué)校教學(xué)過程中的資料,是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體,是連接教與學(xué)的樞紐,同時(shí)也是教學(xué)水平、科研水平的反映,是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革的保證,只有好的教材,才能讓教育走向世界,面向未來。
制藥工程是以藥學(xué)、化學(xué)、生物技術(shù)、工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科綜合所形成的一門新興交叉學(xué)科,注重其扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及熟練的操作動手能力,在教材的選擇、應(yīng)用上要能夠是理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作有效地結(jié)合起來,因此,合理地選擇合適的教材,是制藥工程專業(yè)面向發(fā)展的重點(diǎn)。
一、教材的選取原則
目前,市場上針對我國高校各專業(yè)教材還存在許多問題,例如:品種繁雜、粗編濫造;實(shí)用性不強(qiáng)等。教材是老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體,為提高教學(xué)效果,選取一本合適的教材尤為重要[1],主要可以從它的實(shí)用性和科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性、先進(jìn)性和發(fā)展性等方面考慮。
1.實(shí)用性和科學(xué)性。實(shí)用性和科學(xué)性兩個(gè)原則是相輔相成的兩個(gè)層面,缺一不可。教材在內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)上必須符合教育教學(xué)的基本發(fā)展規(guī)律,符合專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展要求。同時(shí)教材的內(nèi)容必須符合科學(xué)邏輯,能較好地反映與其他領(lǐng)域、學(xué)科的區(qū)別、聯(lián)系,基本的定義、概念等必須準(zhǔn)確、無誤,符合科學(xué)性的原則[2]。
2.思想性和系統(tǒng)性。教材不同,其中的思想性和系統(tǒng)性就不同,每一種教材的編寫都具有其自己的邏輯編寫,首先要思想正確,條理分明,能夠反映科學(xué)的邏輯思維。一本優(yōu)秀的教材應(yīng)該是在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上都是相一致的、完整的,整個(gè)內(nèi)容由淺入深、由具體到抽象、循序漸進(jìn)的,只有在思想上和系統(tǒng)上的有機(jī)結(jié)合,才能夠以正確的思維方式、邏輯思維去思考知識。
3.理論性和實(shí)踐性。高質(zhì)量的教材是理論和實(shí)踐相結(jié)合的,對于高等教育而言,不僅僅是需要理論基礎(chǔ),更是需要其操作、動手能力,隨著社會的進(jìn)步,越來越強(qiáng)調(diào)動手能力、實(shí)踐能力的重要性。因此,好的教材不光要有好的理論基礎(chǔ),更需要解決好理論與實(shí)踐的關(guān)系,避免學(xué)生只會紙上談兵。
4.先進(jìn)性和發(fā)展性。隨著科技的快速發(fā)展和制藥工業(yè)的迅速推動,制藥工程的所選教材必須充分體現(xiàn)其制藥工程行業(yè)科技發(fā)展的先進(jìn)性和該學(xué)科的學(xué)術(shù)前瞻性,教材的內(nèi)容能適合學(xué)科的發(fā)展趨勢,反映各項(xiàng)新技術(shù)、新方法、新成果等。一本合適的教材是緊跟時(shí)展的步伐,及時(shí)得到更新,且在一定的時(shí)期內(nèi)能夠長期使用,而不是頻繁地更新,要立足于相關(guān)學(xué)科技術(shù)的發(fā)展前沿,不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神[3]。
二、制藥工程教材的選取思路
制藥工程專業(yè)是國家對目前國際制藥工業(yè)的競爭和我國醫(yī)藥行業(yè)的需求從而產(chǎn)生的需要綜合性知識和能力的新興專業(yè),它涉及化學(xué)、藥學(xué)、藥劑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科,目標(biāo)為培養(yǎng)具備一定的藥學(xué)、藥劑學(xué)、工程學(xué)等基礎(chǔ)知識,以及制藥工程理念和綜合能力的制藥工程師,能從事相關(guān)藥物的研發(fā),新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā),工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)及生產(chǎn)[4]。
制藥工程是一門交叉學(xué)科,在教育模式應(yīng)注重于多學(xué)科融合、多智能化的教育模式[5],突出教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。
1.學(xué)科課程的選擇。制藥工程專業(yè)作為專門培養(yǎng)能夠從事藥品制造工程的技術(shù)性人才為目標(biāo)的藥學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)交叉的工業(yè)學(xué)科,應(yīng)在原來的精細(xì)化工的基礎(chǔ)上,側(cè)重于藥物制藥工程,主要包括新設(shè)備、新工藝、GMP改造等研究。
在專業(yè)課方面課至少要掌握生物制劑、藥物制劑、化學(xué)制劑等基本知識;在基礎(chǔ)課方面課程,至少應(yīng)該掌握化工原理、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、制藥工程設(shè)備;在工藝設(shè)備方面課程,應(yīng)該掌握工藝流程、藥物生產(chǎn)的裝置等。制藥工程專業(yè)的課程經(jīng)過多年的摸索,需要在理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)動手能力,因此,良好的理論基礎(chǔ)知識是必不可少的。
2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。制藥工程的學(xué)科特色主要表現(xiàn)在規(guī)律和內(nèi)容上融合多學(xué)科的內(nèi)容,以及與目前制藥工業(yè)的密切結(jié)合,因此具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,要求學(xué)生有較好的綜合能力、創(chuàng)新能力,因此實(shí)踐教學(xué)非常重要。而實(shí)踐教學(xué)需要與理論課并重,為構(gòu)建以實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),認(rèn)識、生產(chǎn)實(shí)習(xí)為核心內(nèi)容,理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系,應(yīng)增加實(shí)踐課程的設(shè)置,以全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力等,提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性等[6]。在制藥工程專業(yè),需要將實(shí)踐課程與理論課程進(jìn)行最優(yōu)化的結(jié)合,才能更好地發(fā)揮教學(xué)的目的。
三、制藥工程教材的選擇
制藥工程是一門涉及面很廣泛的綜合學(xué)科,在教材選擇上,應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容要求等,注意以下幾個(gè)方面。
1.教材內(nèi)容豐富,循序漸進(jìn),具有思想性和系統(tǒng)性。制藥工程以制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇使用教材。如在制藥專用設(shè)備方面,不能是設(shè)備簡單的說明書,或僅僅把所有儀器羅列后進(jìn)行簡單介紹,應(yīng)選擇在實(shí)際的制藥工程生產(chǎn)過程中,目前常見的儀器設(shè)備并進(jìn)行分類介紹分析特點(diǎn)及其適用性,并對代表性的專用、通用設(shè)備加以重點(diǎn)介紹,使選擇的教材具有實(shí)用性,符合教學(xué)的內(nèi)容[7]。
同時(shí)在選擇教材方面,也需要內(nèi)容的系統(tǒng)性,對于所要介紹的知識應(yīng)該通俗易懂,由淺入深,徐徐漸進(jìn),由具體到抽象,需要充分考慮學(xué)生的自學(xué)能力,對于一些可能產(chǎn)生的問題,應(yīng)做到講解。在《制藥工程》專業(yè)的書中,可以盡量配些許插圖,內(nèi)容簡潔明了,易懂、易會,在一定程度上減少了教學(xué)難度。
2.教材內(nèi)容要銜接互補(bǔ),具有科學(xué)性和發(fā)展性。制藥工程是在藥學(xué)、化學(xué)、分離工程、化工原理、制藥工藝學(xué)、化工設(shè)備、自動化控制等多個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)重視、基本原理和基本方法的綜合運(yùn)用,涉及的知識面較廣,因此在教材選擇的時(shí)候要特別注意各學(xué)科知識內(nèi)容的互補(bǔ)銜接,避免不必要的重復(fù)知識[8],造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。例如在制藥設(shè)備的介紹中,可以分很多,同時(shí)又是多本不同教材,教學(xué)的主要內(nèi)容,因此在編寫以及選擇的時(shí)候一定要預(yù)先了解,在內(nèi)容上要求能夠相互銜接,避免知識點(diǎn)遺漏,以及避免知識的重復(fù)介紹。
3.教材內(nèi)容要注重方法,具有實(shí)用性和實(shí)踐性。制藥工程最核心的內(nèi)容是制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì),因此,在教材的選擇上需要注重其內(nèi)容是否理論聯(lián)系與實(shí)際,在設(shè)計(jì)方法的介紹和應(yīng)用方面,是否有較多的實(shí)例,是否具有可行性,注重教材的實(shí)用性和可操作性。圍繞培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,建立制藥工程理念,具有完整、系統(tǒng)的制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路。
4.教材符合GMP要求,具有原則性和先進(jìn)性。制藥工程專業(yè)所制備的藥品必須符合GMP(即藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范)的要求,因此在教材中,也明確需要按照GMP的要求編寫,實(shí)際操作,因?yàn)樗幤啡祟愔委熂膊〉囊环N特殊產(chǎn)品,其質(zhì)量要求極高,可直接關(guān)系到人體的身體健康安全。在教材中,一定要遵循原則,但同時(shí)也要根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步,不斷地融入更多的新的觀點(diǎn)、先進(jìn)性的思想,使得教材能夠一直立足于科學(xué)的前沿,引領(lǐng)科學(xué)教學(xué)。
制藥工程專業(yè)是醫(yī)藥發(fā)展的必然需求,是一門傳統(tǒng)與創(chuàng)新、理論與實(shí)踐相結(jié)合的交叉特色學(xué)科,目前對于制藥工程專業(yè)還有許多待要解決的問題,在制藥工程創(chuàng)新實(shí)踐性人才培養(yǎng)的同時(shí)更需要我們?nèi)ミx擇合適的教材,能科學(xué)地學(xué)習(xí)理論知識、先進(jìn)的技術(shù)。注重理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時(shí),更加要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性,培養(yǎng)成制藥工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力型的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn):
[1]張子選.關(guān)于我國高校教材選取和更新的幾點(diǎn)建議[J].中國校外教育,2013,(33):32.
[2]徐剛,王洪志.彈性學(xué)制下高校教材選用模式的探析[J].中國成人教育,2010,(5):105-106.
[3]張?jiān)葡?高校教材選用原則及其貫徹途徑[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(12):26-28.
[4]王曉季,呂常山,鄭鵬武.制藥工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].職教論壇,2010,(15):40-42.
[5]余劍輝,劉昭文,吳龍火.制藥工程專業(yè)培養(yǎng)模式的研究[J].大學(xué)教育,2014,(17):67-68.
[6]魏英勤,張永春,劉書慶,等.制藥工程專業(yè)建設(shè)探討[J].價(jià)值工程,2013,(19):255-256.
關(guān)鍵詞:制藥工程學(xué) 工程性質(zhì) 重要性
制藥工程學(xué)是制藥工程專業(yè)學(xué)生的主干專業(yè)課程,該課程的目的是使學(xué)生能將所學(xué)理論知識與工程實(shí)際銜接起來,使學(xué)生能夠從工程和經(jīng)濟(jì)的角度去考慮技術(shù)問題,并逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。但在教學(xué)中由于教學(xué)條件、環(huán)境等因素,往往忽略了該課程的本質(zhì)――工程性質(zhì),較多的將課程內(nèi)容理論化,缺乏與工程實(shí)際的銜接,造成學(xué)完課程學(xué)生還未形成工程理論、概念,導(dǎo)致與目前生產(chǎn)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。因此,我們應(yīng)該深刻理解制藥工程學(xué)中所包含的工程性質(zhì),并將此理念融入教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生對工程的全面深刻體會,實(shí)現(xiàn)向制藥工程師的真正轉(zhuǎn)變。
一、制藥工程學(xué)的工程內(nèi)涵
新藥的研制首先在實(shí)驗(yàn)室完成,如何進(jìn)行大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn),許多因素對化學(xué)反應(yīng)工程和有關(guān)單元操作由量變到質(zhì)變的影響。制藥工程就是將實(shí)驗(yàn)室的小試經(jīng)中試放大和優(yōu)化,將其生產(chǎn)工藝經(jīng)一系列單元反應(yīng)和相應(yīng)的單元操作進(jìn)行組織,設(shè)計(jì)出一個(gè)生產(chǎn)流程合理、技術(shù)裝備先進(jìn)、技術(shù)參數(shù)可靠、工程經(jīng)濟(jì)可行的一整套工程裝置或制藥生產(chǎn)車間,并結(jié)合相應(yīng)的規(guī)范、政策(如GMP規(guī)范等)設(shè)計(jì)整個(gè)生產(chǎn)廠房,然后在選定的地點(diǎn)施工建廠,布置各類生產(chǎn)設(shè)備,同時(shí)配套相應(yīng)的公用工程系統(tǒng),最終使制藥工廠按預(yù)定的設(shè)計(jì)愿望順利地生產(chǎn)合格的藥品。
正如中國科學(xué)院、中國工程院眾多院士強(qiáng)調(diào)的那樣,現(xiàn)代工程是“研究――開發(fā)――設(shè)計(jì)――制造――運(yùn)行――管理”一體化的大型工程鏈,每個(gè)環(huán)節(jié)都存在著大量的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)問題?,F(xiàn)代的大型跨國企業(yè)也均是集研究、開發(fā)、管理于一身的綜合性企業(yè),而作為工程主體的制藥工程設(shè)計(jì),其范圍更加廣泛,涉及的相應(yīng)內(nèi)容眾多,包括設(shè)備選型、車間工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與管理。其相關(guān)的主要課程有機(jī)械制圖、化工制圖、電工學(xué)及電子技術(shù)、材料力學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工容器、化工儀表及自動化、制藥工藝學(xué)、制藥工程原理與設(shè)備、藥物車間設(shè)計(jì)等。
二、教學(xué)方法的改革
制藥工程學(xué)較強(qiáng)的工程性質(zhì)導(dǎo)致該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力,必須將課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合,運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,通過實(shí)踐加深對理論的理解,全面啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激勵(lì)創(chuàng)新精神,建立制藥工程理念。
關(guān)鍵詞:中藥制藥工程;綜合;工程;技能
中圖分類號:G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)38-0095-02
當(dāng)今社會,現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合化程度不斷提高,對培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力的要求也相應(yīng)提高,使得高等工程教育的綜合化成為必然。制藥領(lǐng)域工程教育也不例外,伴隨我國醫(yī)藥工業(yè)進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系,如何讓傳統(tǒng)中藥適應(yīng)世界醫(yī)藥生產(chǎn)的發(fā)展趨勢,這是中藥制藥領(lǐng)域發(fā)展的重要課題,具有綜合工程技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才是該課題的最佳實(shí)踐者。朱高峰院士指出:工程是人類綜合運(yùn)用科學(xué)理論與技術(shù)手段,改造世界、創(chuàng)造財(cái)富的實(shí)踐活動?,F(xiàn)代中藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制,又懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的創(chuàng)新復(fù)合型人才。因此,高等中醫(yī)藥院校的中藥制劑專業(yè)人才培養(yǎng),要充分重視全程控制技術(shù),面向生產(chǎn)全過程重點(diǎn)加強(qiáng)其綜合工程技能的培養(yǎng)。
一、當(dāng)前大學(xué)生工程技術(shù)素質(zhì)的不足
1.學(xué)生普遍注重理論知識,缺乏一般的工程技術(shù)技能。大學(xué)生只掌握了主干專業(yè)的技能,對其他社會需要的相關(guān)工程技能一無所知的話,對大學(xué)生就業(yè)和未來的發(fā)展都是非常不利的。學(xué)生僅掌握相應(yīng)的理論知識,同樣不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。未來社會更看重的是人才的綜合素質(zhì),只有既掌握主干專業(yè)技能,又具有基本的工程技能素質(zhì),才能真正成為能高能低、能里能外的復(fù)合型人才。
2.就業(yè)需求與大學(xué)生的工程技能培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)。就業(yè)市場需要的技能并不是一成不變的,而是隨著社會需求的變化而不斷發(fā)生變化。目前的就業(yè)市場迫切需要的是實(shí)用性更強(qiáng)、操作要求更高、科技含量更多的技能,而許多高校的工程訓(xùn)練中心,由于培訓(xùn)設(shè)備老化、師資結(jié)構(gòu)不合理、培訓(xùn)理念落后等各方面原因,造成了大學(xué)生所掌握的基本工程技能與目前就業(yè)市場迫切需要的技能之間的結(jié)構(gòu)性失調(diào)。因此,高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整,采取適當(dāng)措施,滿足大學(xué)生掌握社會迫切需要的技能,實(shí)現(xiàn)與市場同步。
二、中藥制藥工程業(yè)的綜合技能人才需求
隨著我國加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等優(yōu)良質(zhì)量管理規(guī)范的強(qiáng)制實(shí)施,我國醫(yī)藥工業(yè)直接參與國際醫(yī)藥市場競爭,走現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營之路,就必須有一大批掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過程管理和工程控制等相關(guān)知識的專業(yè)人才,以取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。這些人才需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識,又懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)。因中藥制藥具有自身的特殊性,工業(yè)化過程復(fù)雜,包括從組方中藥材的預(yù)處理、粉碎、浸提、濃縮、純化、干燥、成型、滅菌、包裝等各個(gè)特征單元工藝過程,如何培養(yǎng)具有良好工程意識和技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才,是我們高等中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)教師的重要任務(wù)。綜合才能創(chuàng)造,具備綜合技能的人才,才能有效地實(shí)現(xiàn)中藥新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新裝備的研究開發(fā)及推廣應(yīng)用。
三、中藥制藥生產(chǎn)全過程綜合質(zhì)量控制的復(fù)雜性
工業(yè)領(lǐng)域的制造全過程質(zhì)量控制技術(shù)是一種既包括生產(chǎn)技術(shù),又包括生產(chǎn)質(zhì)量管理的系統(tǒng)工程。按現(xiàn)代工程學(xué)的基本原理,結(jié)合中藥制藥工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn),中藥制藥全過程綜合質(zhì)量控制包括中藥材預(yù)處理工程、中藥粉碎與混合工程、中藥浸提工程、中藥分離工程、中藥干燥工程、中藥制劑成型工程、中藥包裝工程等,每一個(gè)工程過程都是一個(gè)綜合的小系統(tǒng),各小系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣,緊密相聯(lián)?;谥兴幧a(chǎn)的全過程質(zhì)量控制技術(shù)培養(yǎng)具有綜合能力的人才,也就能打造出創(chuàng)新復(fù)合型專才。
四、中藥制藥生產(chǎn)全過程綜合工程技能培養(yǎng)
經(jīng)調(diào)研,近年來用人單位反映,該專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)、較強(qiáng)的動手能力和吃苦務(wù)實(shí)的精神。但工程能力較缺乏,畢業(yè)后對工程實(shí)際的適應(yīng)能力較差,表現(xiàn)為:理論與實(shí)際脫離,對工程規(guī)范不夠理解,缺乏系統(tǒng)全局觀點(diǎn),不能有效地解決企業(yè)的實(shí)際問題,不能很快完成從學(xué)生到專業(yè)工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換。這說明了本科專業(yè)教育在注重基礎(chǔ)理論的同時(shí),對學(xué)生的綜合工程技能培養(yǎng)不夠。為使學(xué)生畢業(yè)后能較好適應(yīng)中藥制藥企業(yè),基于全過程控制技術(shù)培養(yǎng)中藥制劑的工程技術(shù)人才是中藥制劑專業(yè)的首要任務(wù),筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)實(shí)施綜合工程技能的培養(yǎng)。
1.教學(xué)內(nèi)容方面。將相關(guān)學(xué)科知識有機(jī)融合,系統(tǒng)地講授專業(yè)相關(guān)知識,特別是要加入中藥科研新成果及現(xiàn)代化工程技術(shù)的前沿領(lǐng)域知識,如中藥生產(chǎn)中的環(huán)境治理工程等;刪除一些不適應(yīng)現(xiàn)代制藥的較陳舊的教學(xué)內(nèi)容。在強(qiáng)調(diào)理論深度的同時(shí),加強(qiáng)實(shí)踐類課程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。實(shí)踐課程包括:與理論相配合的驗(yàn)證某重要知識的課程,訓(xùn)練綜合運(yùn)用某一門課中涉及理論的課程設(shè)計(jì),工段現(xiàn)場教學(xué)課程,認(rèn)識實(shí)習(xí),生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等。通過這些課程,培養(yǎng)學(xué)生主動的、雙向的、探索的、研討的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)方法與手段方面。注重加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動,開展范例教學(xué)法、問題討論法、探究與研討教學(xué)法、綜合學(xué)習(xí)法、自主合作探究法等,緊緊圍繞中藥制藥工程全過程中的實(shí)際問題開展多種形式、主題鮮明的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)效果,真正地培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)際工程能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)為控制核心的多媒體教學(xué),可有效地提高教與學(xué)的效率,通過能夠表現(xiàn)中藥制藥整體流程的圖形、動畫等直觀信息,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。與實(shí)踐相關(guān)課程的教學(xué)手段要因時(shí)因地靈活進(jìn)行,從實(shí)踐中強(qiáng)化中藥制藥工程系統(tǒng)性的觀念,重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動手能力、靈活變通能力。
3.考核模式方面。合適的評價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效檢驗(yàn),根據(jù)課程特點(diǎn)和中藥制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生一定要具備用全局的、工程的思想分析問題、解決實(shí)際工程問題的能力。如果按一般課程采用傳統(tǒng)的考試方法,會造成學(xué)生死記硬背、盲目套用公式的局面。很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生建立工程的思想,解決工程問題的能力。考試要采用多種手段進(jìn)行考察。題型盡量與工程實(shí)際聯(lián)系,指定或讓學(xué)生自定完成一個(gè)設(shè)計(jì)題目,綜合運(yùn)用課本知識,同時(shí)查閱一些資料后進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成、匯報(bào)。
國家近年來十分重視生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略,不少省市均將生物醫(yī)藥和中藥產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)。強(qiáng)調(diào)“工程制藥”是中藥制藥現(xiàn)代化的必備條件,中藥的制藥工程技術(shù)代表著國家中藥工業(yè)發(fā)展的重要水平。中藥制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大體是未來的中藥制藥業(yè)工程師,學(xué)生通過在中藥工程領(lǐng)域內(nèi)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),接受工程的基本訓(xùn)練,為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中藥制藥工程集成技術(shù)的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),特別是中藥產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)中涉及有效成分或有效部位提取、濃縮、純化等有效組合過程的工業(yè)集成制造技術(shù)、裝備等的創(chuàng)新,綜合型中藥制劑工程人才能有效實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的智能全程控制,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中藥制備工業(yè)高效率、高質(zhì)量的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]柳宏志,孔寒冰,鄒曉東綜合就是創(chuàng)造[J].高等工程教育研究,2008,(6).
[2]朱高峰.創(chuàng)新人才與工程教育改革[J].高等工程教育研究,2007,(6).
[3]虞心紅,宋恭華,卓超,等.制藥工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育,2008,(6).
[4]馬建民,李曉東,趙仕俊,等.加強(qiáng)工程訓(xùn)練中心建設(shè),提高大學(xué)生工程技能素質(zhì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2007,(8).
關(guān)鍵詞: 河北科技大學(xué) 制藥工程專業(yè) 面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)
河北省是全國規(guī)模最大的化學(xué)原料藥產(chǎn)業(yè)基地,石家莊市是國務(wù)院批準(zhǔn)的我國重要的醫(yī)藥工業(yè)生產(chǎn)基地,近年來醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)超常規(guī)發(fā)展,形成了包括化學(xué)藥、中成藥、農(nóng)藥、獸藥、藥材、中間體等生產(chǎn)、加工、流通、研發(fā)和服務(wù)在內(nèi)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)體系,化學(xué)原料藥和中間體的生產(chǎn)規(guī)模和技術(shù)水平已居全國首位、世界前列。對制藥人才和技術(shù)的需求十分旺盛,未來的發(fā)展過程將對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)給予更大的技術(shù)投入和資金支持。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展促使其需要更多的專業(yè)人才,尤其是高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才,這為我校的制藥專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展帶來了契機(jī)。
如何從源頭培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型生物醫(yī)藥應(yīng)用性人才,是高等教育面臨的一個(gè)新問題。大學(xué)本科是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才的基礎(chǔ)教育,也是終身教育的重要階段。制藥業(yè)是一個(gè)技術(shù)密集型的朝陽產(chǎn)業(yè),在“十二五”及長遠(yuǎn)的未來對專業(yè)人才的需求量將非常大,河北科技大學(xué)制藥工程專業(yè)應(yīng)通過調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓展專業(yè)內(nèi)涵,充分整合、集成各方面優(yōu)勢和資源,更好地與河北省經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合,搞好制藥工程特色專業(yè)建設(shè),從而為建設(shè)醫(yī)藥強(qiáng)省作出貢獻(xiàn)。
一、制藥工程專業(yè)的建設(shè)背景
制藥工程專業(yè)是新興專業(yè),始于上世紀(jì)90年代。我國從1998年開始正式設(shè)置制藥工程專業(yè),結(jié)合國內(nèi)外情況,在原化學(xué)制藥、生物制藥、中藥制藥的專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。最先設(shè)置制藥工程專業(yè)的高校除了天津大學(xué)、華東理工大學(xué)等幾家重點(diǎn)院校以外,河北科技大學(xué)是最早設(shè)置制藥工程專業(yè)的一所省屬院校。河北科技大學(xué)在1993年依托有機(jī)化工和發(fā)酵工藝專業(yè)建設(shè)了化學(xué)制藥和微生物制藥??茖I(yè),1995年在此基礎(chǔ)上組建了化學(xué)制藥和生物化工本科專業(yè)。1998年,按照教育部新頒布的《本科專業(yè)目錄》,根據(jù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求將化學(xué)制藥和生物化工整合為制藥工程和生物工程本科專業(yè),2009年制藥工程專業(yè)入選第四批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。
二、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)模式的探索
緊密結(jié)合河北經(jīng)濟(jì)建設(shè)特色,我院創(chuàng)立了課內(nèi)外“驗(yàn)證―開發(fā)―綜合”內(nèi)容互補(bǔ)、“啟發(fā)―指導(dǎo)―交互”方法結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新模式,體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[1],找到了工科院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的切入點(diǎn),提出了“寓教于研,以研促教,研教融貫,教研相長”理念,形成了校內(nèi)外基地互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研基地結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地新模式,強(qiáng)化了學(xué)生工程實(shí)踐能力。
教育觀念由單純注重理論的知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛嫦蛏鐣枨蟮哪芰ε囵B(yǎng);知識結(jié)構(gòu)由化工制藥的單一工科模式向理工、藥化結(jié)合的復(fù)合模式轉(zhuǎn)變;教學(xué)模式由驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的繼承型向教學(xué)、科研結(jié)合的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變;教學(xué)理念由重理論輕實(shí)踐的應(yīng)試型教育向重實(shí)踐、重能力的素質(zhì)型轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段和教學(xué)方法由單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)型向多媒體教學(xué)、雙向互動現(xiàn)代型發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了多門課程的多媒體教學(xué),管理模式由墨守成規(guī)的封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)創(chuàng)新的開放式。
三、特色實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
我院在國內(nèi)高校率先建設(shè)了“藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地”和“工程實(shí)踐觀摩中心”等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。以此為基礎(chǔ)建設(shè)的化工制藥實(shí)驗(yàn)中心被教育部批準(zhǔn)為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。還建立了擁有核磁共振波譜儀(NMR 500M)、X射線衍射儀(XRD)和場發(fā)射掃描電鏡(FESEM)等價(jià)值百萬元以上的大型檢測儀器的分析檢測中心,并建設(shè)了華北制藥集團(tuán)、石家莊制藥集團(tuán)等多個(gè)穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)基地。我院將繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,凝練優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,為制藥工程特色專業(yè)建設(shè)服務(wù)。
四、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
完善具有鮮明特色的、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案[2]。我院通過與地方制藥企業(yè)的結(jié)合,在培養(yǎng)方案制定等方面結(jié)合企業(yè)實(shí)際,突出做好人才的專業(yè)特色培養(yǎng);建立學(xué)生培養(yǎng)成熟度能力模型,評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì);構(gòu)建畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)監(jiān)控體系,實(shí)施綜合評價(jià);建立、健全畢業(yè)生跟蹤機(jī)制,與企業(yè)共同尋找教學(xué)與應(yīng)用的實(shí)際結(jié)合點(diǎn),實(shí)施并完善畢業(yè)生的質(zhì)量監(jiān)控體系。
五、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段
充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段,拓展實(shí)踐教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、智能指導(dǎo)評分等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的引入,可以促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[3]。通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)與仿真模擬訓(xùn)練系統(tǒng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式,學(xué)生首先在網(wǎng)上模擬仿真實(shí)習(xí),學(xué)生能夠親自動手操作,解決了到工廠只能參觀不能動手操作的問題,模擬訓(xùn)練后,再到工廠實(shí)習(xí)可起到事半功倍的效果。
多種現(xiàn)代技術(shù)手段的使用有利于形成“課堂授課―聽覺、網(wǎng)絡(luò)和人機(jī)交互―視覺、實(shí)驗(yàn)室操作―感覺、任選開放實(shí)驗(yàn)―綜合”的立體化教學(xué)手段,將傳統(tǒng)的文字教材的線性信息組織結(jié)構(gòu)改變?yōu)槎嗝襟w教材的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),使被動的、固定的、模式化的和單一的表達(dá)方法得到根本的改變,對于加強(qiáng)課堂上教與學(xué)的交流,調(diào)動聯(lián)想思維,進(jìn)行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué),提高學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,起到了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以起到的作用。
六、師資隊(duì)伍建設(shè)
針對師資隊(duì)伍建設(shè)中一度出現(xiàn)的隊(duì)伍老化、青年骨干教師流失的具體情況,我院本著“以學(xué)科建設(shè)為龍頭,以教學(xué)科研為中心,以隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ),以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)”的方針,堅(jiān)持以人為本,致力于建設(shè)師資隊(duì)伍,改善教學(xué)、科研環(huán)境、建立激勵(lì)競爭機(jī)制,積極引進(jìn)中青年學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干。
通過公開招聘和自主培養(yǎng)相結(jié)合的辦法,增加具有國內(nèi)外有影響的學(xué)科帶頭人,提高我院制藥工程專業(yè)在全國的影響力;通過積極引導(dǎo)、調(diào)整培養(yǎng)和引進(jìn)人才的政策等辦法,強(qiáng)化學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè);鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位。按需擇優(yōu)引進(jìn)高層次人才,并使其發(fā)揮作用。聘請國內(nèi)外著名的專家學(xué)者擔(dān)任講座教授,指導(dǎo)并參與我院的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)、科研工作。
提高教師隊(duì)伍素質(zhì),支持中青年骨干教師以各種形式到國內(nèi)外進(jìn)修、攻讀博士、碩士學(xué)位。發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用,提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。
通過以上途徑,我院凝聚了一支以國內(nèi)外著名大學(xué)的工學(xué)、藥學(xué)及化學(xué)博士為主體,結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高、工程能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。
七、制藥工程專業(yè)建設(shè)成果
河北科技大學(xué)制藥工程專業(yè)建設(shè)近幾年取得一系列成果:(1)先后承擔(dān)省級以上教學(xué)改革項(xiàng)目12項(xiàng),成果分別于2005年獲得高等教育國家級教學(xué)成果二等獎、2008年獲河北省教學(xué)成果一等獎、2009年獲河北省教學(xué)成果二等獎。(2)與本專業(yè)密切相關(guān)的化學(xué)工程與工藝學(xué)科具有一級碩士學(xué)位授予權(quán),建有河北省高?;ぶ性嚮?、河北省分析測試研究中心和省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室――“河北省藥物化工工程技術(shù)研究中心”,已成為河北省藥物化工的重要研究基地,經(jīng)過多年的科研實(shí)踐,已形成藥物中間體制備等6個(gè)穩(wěn)定的研究方向,為制藥工程專業(yè)發(fā)展提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。(3)在教育質(zhì)量工程建設(shè)方面成果取得了一批具有制藥工程專業(yè)特色的成果。2008年化工制藥實(shí)驗(yàn)中心被教育部批準(zhǔn)為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,2007年生物制藥教育創(chuàng)新高地入選河北省本科教育創(chuàng)新高地,2007年藥物化工系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)入選河北省省級教學(xué)團(tuán)隊(duì),2007年制藥工程專業(yè)入選河北省品牌特色專業(yè)。目前本專業(yè)《藥物合成反應(yīng)》、《化工原理》、《化工原理實(shí)驗(yàn)》、《波譜解析》及《工業(yè)藥劑學(xué)》等5門課程入選河北省精品課程,2009年制藥工程專業(yè)入選第四批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),2010年《藥物合成反應(yīng)》入選國家級精品課程。
參考文獻(xiàn):
[1]于奕峰,劉方方,趙瑩等.化工制藥類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)的探索與實(shí)踐.化工高等教育,2007,3:35-37.
[2]于奕峰,趙瑩等.化工制藥類技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺建設(shè).首屆大學(xué)化學(xué)化工基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇論文摘要集,2006:228.
關(guān)鍵詞:制藥工程;人才培養(yǎng);“平臺+模塊”課程體系
制藥工程是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實(shí)踐工程,是研究藥物制造的一門工程技術(shù)學(xué)科。為適應(yīng)地方醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,2005年我校率先在農(nóng)林院校中開設(shè)制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)作為校級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),雖然經(jīng)過多年的建設(shè),仍存在專業(yè)特色不鮮明、課程體系設(shè)置不合理、師資力量不強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)方式單一化等諸多現(xiàn)實(shí)問題。結(jié)合我校制藥工程專業(yè)6屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對制藥人才的需求實(shí)際,基于“平臺+模塊”課程體系的構(gòu)建,我校重新制定了具有鮮明特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,希冀于以人才培養(yǎng)方案改革為目標(biāo),專業(yè)建設(shè)為主線,緊抓專業(yè)定位、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐六大環(huán)節(jié),使培養(yǎng)的大學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力等可遷移性技能。
培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì),是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、管理教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件和基本依據(jù)。
一、培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針政策,遵循高等教育教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學(xué)術(shù)、特色發(fā)展”的核心辦學(xué)理念,堅(jiān)持“重基礎(chǔ),強(qiáng)實(shí)踐、多能力、高素質(zhì)”的教育理念,深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,全面提高制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一改過去常常提到的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)” 教育理念,更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重對學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng),優(yōu)化課程體系,整合教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。
二、培養(yǎng)方案制定的基本原則
(一)準(zhǔn)確定位目標(biāo)明確的原則
專業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的專業(yè)規(guī)范,滿足與本專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或評估標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位,科學(xué)合理地制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求。
(二)加強(qiáng)課程平臺建設(shè)的原則
為增強(qiáng)人才的適應(yīng)性,切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑,構(gòu)建“3+2”課程體系即“平臺+模塊”課程體系?!?”指三個(gè)平臺,即:通識教育課平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺;“2”指兩個(gè)模塊,即:專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。
(三)堅(jiān)持整合教學(xué)內(nèi)容的原則
教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的重要依據(jù), 是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)文件 。精心設(shè)置專業(yè)課程,科學(xué)合理設(shè)置必修課與選修課,降低必修課比例,加大選修課比例;減少課堂講授時(shí)數(shù),增加專家或企業(yè)家的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間;精簡課程門數(shù),整合教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行課程重組,引入科研或教研的新成果和學(xué)科發(fā)展的新思想,加強(qiáng)學(xué)科間交叉,構(gòu)建融會貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。
(四)強(qiáng)化實(shí)踐提高能力的原則
增加實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)實(shí)踐能力。制藥工程專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的25%;按照課程群將分散設(shè)立的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合,超過30學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程;設(shè)立一定數(shù)量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;大力開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革,完善實(shí)踐教學(xué)體系,改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力。
三、“平臺+模塊”課程體系設(shè)置
(一)總體結(jié)構(gòu)
課程體系設(shè)置采用“平臺+模塊”的結(jié)構(gòu)形式,即:通識教育課平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩類,必修課占總學(xué)分的80%,選修課占總學(xué)分的20%。課程體系學(xué)分分配表參見表1。
(二)平臺結(jié)構(gòu)
平臺結(jié)構(gòu)分通識教育課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課三大平臺。
1.通識教育課平臺:通識教育課平臺體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性,注重人文素質(zhì),文理交融,科學(xué)精神,身心健康,就業(yè)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。本平臺分為通識教育必修課(簡稱:通修課)和通識教育選修課(簡稱:通選課),總學(xué)分為53學(xué)分,其中通修課40.5學(xué)分,通選課12.5學(xué)分。通修課主要指思想政治理論課、大學(xué)外語課、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、體育課、軍事理論課、形勢與政策等。通選課要求每個(gè)學(xué)生選修通選課不得少于12.5學(xué)分(選修超過12.5學(xué)分按12.5學(xué)分計(jì)算)。
2.基礎(chǔ)課平臺:基礎(chǔ)課平臺是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課等課程,強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)。
3.專業(yè)基礎(chǔ)課平臺:專業(yè)基礎(chǔ)課平臺體現(xiàn)融通性,注重學(xué)科交叉,強(qiáng)調(diào)課程綜合,系列課有機(jī)聯(lián)系。按相同一級學(xué)科或?qū)W院內(nèi)的各專業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng)。
(三)模塊結(jié)構(gòu)
模塊結(jié)構(gòu)分為專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊兩部分。
1.專業(yè)課模塊:專業(yè)課模塊體現(xiàn)專業(yè)特色或現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色,拓展專業(yè)面,注重因材施教及創(chuàng)新意識的培養(yǎng),由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成,課程根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專業(yè)選修課學(xué)分不少于學(xué)生應(yīng)選學(xué)分的1.5倍,并且要選國家級精品專業(yè)課2~3門作為選修課。
2.實(shí)踐教學(xué)模塊:實(shí)踐教學(xué)模塊體現(xiàn)理論與實(shí)際緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等,一般為26周。主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新實(shí)踐活動學(xué)分不占實(shí)踐教學(xué)模塊學(xué)分,但可計(jì)入通選課學(xué)分或置換相關(guān)類別的選修課學(xué)分。在實(shí)踐環(huán)節(jié),本科生實(shí)施導(dǎo)師制,鼓勵(lì)更多的學(xué)生從二年級進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和研究室,培養(yǎng)科研意識,提高科研能力。
培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性文件,也是開展一切教學(xué)活動的執(zhí)行文件。針對培養(yǎng)方案設(shè)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在專業(yè)課程的授課中,精簡課程之間的重復(fù)部分,突出應(yīng)用知識的講解,與時(shí)俱進(jìn),根除陳舊的知識,改革過于呆板的教育教學(xué)制度,注重討論式、案例式、研究性教學(xué)方法和手段的開展,給學(xué)生更多的思考和主動參與機(jī)會,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課程設(shè)置中杜絕因人設(shè)課或因無人而不設(shè)課的現(xiàn)象。
在人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施過程中,準(zhǔn)確分析和把握制藥工程專業(yè)人才需求,緊密結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際和特色,體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求,同時(shí)又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]許明麗,趙廣榮,白鵬等.國外高校制藥工程專業(yè)教育[J].化工高等教育,2004,(1):12-14.
[2]李華.以教育科研促進(jìn)制藥工程專業(yè)課程改革[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2006,(9):50-52.