體育教學(xué)策略研究精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代課程改革 中職教育 體育教學(xué) 問(wèn)題 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0197-01

在當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，歸根究底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。尤其在現(xiàn)代社會(huì)中更多的是注重人們的自身發(fā)展，展現(xiàn)出“以人為本”的新理念?？梢哉f(shuō)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，人們的心理健康才是根本索取，在日常工作中需要付出自身更多的腦力與體力。曾經(jīng)同志說(shuō)過(guò)，“身體是革命的本錢”。所以，中職院校學(xué)生的身體素質(zhì)之間關(guān)系到他們能否在未來(lái)完成崗位工作任務(wù)。因此，只有進(jìn)行有效的體育教學(xué)，才能夠真正提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)出良好的思想品質(zhì)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生活。

1 當(dāng)前中職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，因此需要的人才需求也在不斷變化，學(xué)生們要想快速適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中找到自己的立足之地，就要努力獲得高學(xué)歷與技能，因此，使得諸多初中學(xué)生想要選擇高中、大學(xué)的道路，而那些缺乏自我約束力與扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生只能夠選擇了中職院校。然而現(xiàn)代中職院校學(xué)生的素質(zhì)不斷變化，使得中職院校的多項(xiàng)教育活動(dòng)呈現(xiàn)的巨大變化，因此，體育課程也呈現(xiàn)出一些問(wèn)題。

首先，體育教學(xué)管理工作重視程度較低。由于中職教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而基礎(chǔ)性教育處于次要位置，學(xué)校學(xué)生們的身體狀況教育并不能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，甚至還有些院校領(lǐng)導(dǎo)根本就沒(méi)有重視到體育教學(xué)的重要性，這讓體育課程內(nèi)容流于形式，并不能落實(shí)到實(shí)處。上層領(lǐng)導(dǎo)的檢查工作也只不過(guò)是注重材料方面，并不注重實(shí)際課程檢驗(yàn)。體育教學(xué)的管理制度相對(duì)不完善，缺少對(duì)實(shí)際課程質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲措施，因此，許多中職院校的體育教學(xué)存在應(yīng)付的現(xiàn)狀，為了應(yīng)付上層領(lǐng)導(dǎo)，為了應(yīng)付學(xué)生。一些院校的體有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)難以得到保證，缺少基礎(chǔ)體育活動(dòng)器材設(shè)施，例如，羽毛球、乒乓球、各種活動(dòng)場(chǎng)地等，難以讓部分教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。

其次，教師教學(xué)理念落后。當(dāng)前中職院校體育教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)?？梢钥吹皆谡n堂中以教師為中心的教學(xué)模式，通常采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而這種落后的教學(xué)形式阻礙了現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展。

最后，教師教學(xué)目的不夠明確。當(dāng)前中職院校的體育課程多數(shù)是按照院校項(xiàng)目的技術(shù)特征，順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)體育培養(yǎng)的方向，對(duì)學(xué)生們灌輸專業(yè)技術(shù)與技能，但是我們說(shuō)問(wèn)題的關(guān)鍵在于體育教育的要旨是什么―― 要讓學(xué)生們掌握了正確的技能來(lái)鍛煉身體，還是讓學(xué)生們不斷掌握難度較高的動(dòng)作。許多院校體育教學(xué)脫離實(shí)際，忽略學(xué)生們的基礎(chǔ)鍛煉技能掌握，而是偏向于讓學(xué)生們掌握一些難度高的技術(shù)，出現(xiàn)了教學(xué)不明確的局面。

2 新時(shí)期我國(guó)中職院校體育教學(xué)有效性策略研究

面對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職院校體育教學(xué)中存在的現(xiàn)狀與問(wèn)題，我們體育教育工作者應(yīng)當(dāng)敢于面對(duì)這些問(wèn)題，尋找到解決問(wèn)題的方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，探索新的教學(xué)途徑，讓現(xiàn)代中職院校體育教育進(jìn)入到健康發(fā)展方向上來(lái)。

首先，要看清現(xiàn)狀，對(duì)體育教育重視起來(lái)，科學(xué)有效管理。我們必須要讓院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生群體的身體現(xiàn)狀，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)切實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生們的身體狀況，根據(jù)我國(guó)教師對(duì)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果來(lái)看，我校學(xué)生的身體狀況較差，難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，其中不及格率為11%，及格率為49%，良好為35%，優(yōu)秀為15%，這樣的結(jié)果應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，要重新來(lái)改革體育教學(xué)在院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位，完善管理工作制度，確立科學(xué)有效的獎(jiǎng)懲制度，加強(qiáng)對(duì)院校體育經(jīng)費(fèi)的投入，擴(kuò)大活動(dòng)場(chǎng)地，完善相關(guān)的體育設(shè)施，充分發(fā)揮這些硬件設(shè)施的實(shí)用，為學(xué)生們不斷創(chuàng)造出新的活動(dòng)空間來(lái)提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。

其次，我們?cè)诂F(xiàn)代體育教學(xué)過(guò)程中要順應(yīng)學(xué)生們的意見(jiàn)，將內(nèi)容努力變得多元化。我們體育教學(xué)要將全面提高學(xué)生身體素質(zhì)作為根本目標(biāo)，因此，可以在內(nèi)容中增強(qiáng)健身、娛樂(lè)性，體現(xiàn)出體育教育課程的實(shí)用性與興趣性。在另一方面，要注重對(duì)學(xué)生終身體育鍛煉思想的培養(yǎng)，可以結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，堅(jiān)持開(kāi)展幾項(xiàng)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的體育活動(dòng)項(xiàng)目。并且可以根據(jù)不同專業(yè)來(lái)制定相應(yīng)的體育活動(dòng)，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常坐著，因此，我們可以為其制定健身操、拳擊等健身活動(dòng)項(xiàng)目，塑造學(xué)生的良好身形。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代中職院校進(jìn)行體育有效性改革，務(wù)必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改變，對(duì)課堂中教育形式重視起來(lái)，并且同時(shí)要注重課堂外活動(dòng)的開(kāi)展，讓課堂教學(xué)效率能夠不斷得到提升，也能夠培養(yǎng)出中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：體育教學(xué)策略研究范文

摘 要 基于當(dāng)前特教學(xué)校體育教學(xué)有效性不足的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)特教學(xué)校體育教學(xué)有效性進(jìn)行了研究，歸納出了幾個(gè)方面的教學(xué)策略，以期為特教學(xué)校體育教學(xué)提供幫助，使體育課堂教學(xué)更具有效性。

關(guān)鍵詞 特殊教育 體育教學(xué) 有效性 對(duì)策

在特殊教育學(xué)校里，讓殘疾學(xué)生積極的進(jìn)行體育鍛煉，不但能增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，還能幫助改善和恢復(fù)殘疾學(xué)生肢體和心理上的功能，提高殘疾學(xué)生的生活自理與參與社會(huì)活動(dòng)的能力。但當(dāng)前特教學(xué)校的體育教學(xué)卻存在有效性不足的現(xiàn)象，出現(xiàn)了“常人化”、“成人化”的模式，沒(méi)有從殘疾學(xué)生的主體地位出發(fā)。殘疾學(xué)生的體育教學(xué)是一個(gè)特殊的教育過(guò)程，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。如何從殘疾學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)來(lái)提高體育教學(xué)的有效性，筆者歸納總結(jié)了以下幾點(diǎn)策略和途徑，供同行交流討論。

一、要建立和諧的師生關(guān)系

特教學(xué)生由于智力和身體方面的原因，需要我們教師給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。特別是剛?cè)胄５膶W(xué)生，對(duì)周圍的一切感到既陌生又新鮮，對(duì)教師既比較依賴，內(nèi)心又有些惶恐，性情孤僻又缺乏自信，為此，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，建立了解、溝通、融合、促進(jìn)的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。另外，教師需要從自身做起好表率，通過(guò)言傳身教，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，針對(duì)特教學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)組織教學(xué)，教會(huì)他們懂得用科學(xué)的方法來(lái)鍛煉身體。

二、要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

特殊學(xué)校教育對(duì)象的智力發(fā)展情況差異很大，同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生身體條件、年齡差異、接受能力存在有較大差異，特教學(xué)生在這方面更為明顯，各種智力和殘疾的學(xué)生都有，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異也相當(dāng)大，所以在教學(xué)中我們要更多的關(guān)注各種不同學(xué)生所存在的個(gè)體差異，我們不能強(qiáng)調(diào)一律，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因人而宜，對(duì)條件稍好點(diǎn)的學(xué)生，可適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)其興趣和積極性；對(duì)那些條件稍差的學(xué)生，絕不能急于求成，要選擇一些適于他們的內(nèi)容，進(jìn)行耐心的指導(dǎo)幫助，使他們克服自卑心理，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。努力使我們的教育能夠滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。教師要樹(shù)立好對(duì)特殊兒童要進(jìn)行個(gè)別教育和實(shí)施特別教育的思想，在實(shí)踐中不斷的挖掘行之有效的體育教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)內(nèi)容等。讓不同的學(xué)生都能夠真正參與到體育活動(dòng)中來(lái)，享受體育給他們帶來(lái)的快樂(lè)，提高他們的健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。如聾啞學(xué)生在快速跑時(shí)表現(xiàn)出上肢擺臂與下肢不協(xié)調(diào)，頻率速度慢，針對(duì)這些情況，在教學(xué)中利用徒手操、游戲、跳繩等活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉他們身體的協(xié)調(diào)性。

三、要采取多種形式的教學(xué)方法

因?qū)W生的智力和身體狀況不在一個(gè)水平，這就影響了體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重動(dòng)作的難易程度，這樣就以讓不同的學(xué)生都能掌握相應(yīng)的體育知識(shí)，從而能感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。教學(xué)中，教師可以多采用游戲法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)體育游戲的趣味性減少對(duì)特定技術(shù)的要求，縮小了殘疾兒童與其他學(xué)生之間的差距；由于特教學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力差，但他們對(duì)環(huán)境的變化比較敏感，在體育教學(xué)中教師可以借助于場(chǎng)地器材、圖示、幻燈、體態(tài)等直觀事物，創(chuàng)設(shè)一定的情景誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性，來(lái)提高教學(xué)效率；也可以通過(guò)師生之間的暗示、觸摸、示范和模仿等方法，結(jié)合游戲和身體練習(xí)以達(dá)到動(dòng)情的目的，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

四、要善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前，多媒體教學(xué)設(shè)備在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在特殊學(xué)校進(jìn)行多媒體的教學(xué)更能給特教學(xué)生的體育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。對(duì)于一些復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)通過(guò)分節(jié)播放，快進(jìn)、快退、暫停等方式，讓特教學(xué)生直觀地理解每個(gè)動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)和動(dòng)作連貫環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而把握完整、正確的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，還可以解決教師只能講解不能做示范或只能做示范不能講解的矛盾，使特教學(xué)生熟練把握動(dòng)作技術(shù)重點(diǎn)和關(guān)鍵。還可以利用多媒體演示正確的動(dòng)作，讓特教學(xué)生把自己的動(dòng)作與正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，判定自己正確或錯(cuò)誤的動(dòng)作，從而進(jìn)行自我糾正和相互間矯正。

五、要適時(shí)的調(diào)整運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度

特教學(xué)校的體育課，體育教師要善于觀察和調(diào)整學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度，運(yùn)動(dòng)量太大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，體力不濟(jì)，甚至有損學(xué)生身體健康；運(yùn)動(dòng)量過(guò)小，失去運(yùn)動(dòng)的意義，達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。所以體育教師要了解不同學(xué)生的身體情況和殘疾程度，大致知道不同學(xué)生需要多大的運(yùn)動(dòng)量，使每個(gè)同學(xué)都有一種輕度疲勞的感覺(jué)。另外，在體育課中有些特教學(xué)生由于對(duì)身體的認(rèn)識(shí)不足或缺乏言語(yǔ)表達(dá)等因素，有時(shí)身體不適他也不知告訴老師，所以教師還要善于觀察和發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)生發(fā)生的一些異常的情形，及時(shí)地調(diào)整運(yùn)動(dòng)量，防止產(chǎn)生過(guò)度疲勞。

六、要提高體育課的安全意識(shí)

在特殊教育學(xué)校里，殘疾學(xué)生積極的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，有助于增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，還可以改善和恢復(fù)殘疾學(xué)生肢體和心理上的功能，提高殘疾學(xué)生的生活自理與參與社會(huì)活動(dòng)的能力。但由于學(xué)生在智力和身體方面的障礙導(dǎo)致大部分同學(xué)在身體機(jī)能上都存在不同程度的不足，教學(xué)中如稍有考慮不周，就易發(fā)生損傷類的事故。所以體育教師要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，提高安全意識(shí)，如對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容易發(fā)生的安全情況要有預(yù)見(jiàn)性并加以針對(duì)性的防范，教學(xué)方法、組織管理設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。另外，教師要掌握智障和殘疾學(xué)生常見(jiàn)病癥和損傷的急救和處理方法，在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)。以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。

總之，要上好特教學(xué)生的體育課，就要在“特殊性”和“認(rèn)真”兩方面下功夫，努力搞好教學(xué)工作，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，結(jié)合體育教學(xué)加強(qiáng)特教學(xué)生的運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)育。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：體育教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)方法；創(chuàng)新；策略

在高中體育教學(xué)中，教學(xué)效果的提升需要從教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的創(chuàng)新方面來(lái)進(jìn)行，這也是高中體育教師所面臨的主要問(wèn)題。在提倡體育教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路和觀念想方設(shè)法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采用多變的教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的主旋律，在教學(xué)中也不例外，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中，采用藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)氛圍，挖掘一切資源，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能及意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、分層教學(xué)的實(shí)施

1.采用分層教學(xué)

高中體育教學(xué)中需要向?qū)W生灌輸分層教學(xué)的意義，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行定位，讓學(xué)生明白人的意志能力及身體素質(zhì)本身就存在差異。實(shí)施分層教學(xué)是為了給每一個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)展的目標(biāo)，從而使體育訓(xùn)練更好地開(kāi)展起來(lái)?？梢詫W(xué)生劃分為幾個(gè)等級(jí)：身體素質(zhì)比較好的且具有特長(zhǎng)的學(xué)生可以分為一級(jí)，占總學(xué)生比例的5%；體質(zhì)較好，能夠?qū)τ?xùn)練內(nèi)容輕松完成的學(xué)生歸為二級(jí)，占總學(xué)生比例的30%左右；體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技巧一般的，但是通過(guò)努力能夠完成體育訓(xùn)練內(nèi)容的分為三級(jí)，占總學(xué)生比例的45%左右；體質(zhì)弱，運(yùn)動(dòng)技巧差以及存在生理缺陷的學(xué)生歸為四級(jí)，占總學(xué)生比例的20%左右。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在體育教學(xué)大綱要求的課程以外，體育教師還可以組織有利于培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)。如，小組研討、競(jìng)爭(zhēng)游戲、即興發(fā)言、情景模擬等。在教學(xué)中引入評(píng)價(jià)教學(xué)法，讓競(jìng)爭(zhēng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，使課堂變得活躍，從而激發(fā)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展，也同樣適用于體育教學(xué)過(guò)程，在體育教學(xué)的過(guò)程中，融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程需要教學(xué)過(guò)程的支持，如果沒(méi)有良好的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新無(wú)從體現(xiàn)，所培養(yǎng)出的人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)也體現(xiàn)不出來(lái)，教學(xué)的效果很難得到檢驗(yàn)。所以，要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)策略的選擇

1.分組競(jìng)賽

在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，營(yíng)造濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及身體素質(zhì)差異，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生按照要求進(jìn)行分組，如果此時(shí)讓學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)進(jìn)行訓(xùn)練，那么就很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此，在分組訓(xùn)練的同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生參與到競(jìng)賽中，從而使體育項(xiàng)目的訓(xùn)練高效地開(kāi)展起來(lái)。如果某一層的學(xué)生人數(shù)較少，可以直接進(jìn)行訓(xùn)練競(jìng)賽。例如，如果一級(jí)學(xué)生的人數(shù)比較多，可以分為多個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練，一般每組5個(gè)學(xué)生為最佳。訓(xùn)練活動(dòng)要保證在學(xué)生的能力允許范圍內(nèi)展開(kāi)，在教學(xué)中營(yíng)造出你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面。學(xué)生在參與的過(guò)程中，也可以交流心得、合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技巧提高的目的。

2.動(dòng)態(tài)管理

學(xué)生上進(jìn)心理的激發(fā)需要建立在體驗(yàn)成功的喜悅基礎(chǔ)上，因此，對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)不同的考核目標(biāo)進(jìn)行考核，從而使每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠感受到成功的快樂(lè)。分層教學(xué)的意義在于：一方面，能夠使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生間的差異能夠兼顧；另一方面能夠使學(xué)生得到充分的發(fā)展，在一定程度內(nèi)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣。因此，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。分層教學(xué)開(kāi)展的目的就是為了使學(xué)生得到充分的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次的目標(biāo)邁進(jìn)，對(duì)于部分已經(jīng)超過(guò)上一層次的考核要求或者已經(jīng)達(dá)到上一層次考核要求的學(xué)生，教師要對(duì)這部分學(xué)生及時(shí)進(jìn)行層次的調(diào)整，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、倡導(dǎo)快樂(lè)體育教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容的精選

在進(jìn)行教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，要以學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教材及內(nèi)容，同時(shí)，也要與學(xué)生的體育興趣及需求相符合。如，在籃球教學(xué)中，關(guān)于技戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容有很多，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不可能把每一個(gè)方面都訓(xùn)練到，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的需求和基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，注重實(shí)用性，如，可以多訓(xùn)練運(yùn)球技術(shù)及投籃技術(shù)等。像運(yùn)球后轉(zhuǎn)身、胯下運(yùn)行及背后運(yùn)球的難度相對(duì)比較大，在課堂中只作簡(jiǎn)單的介紹即可，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。而對(duì)于其他重點(diǎn)內(nèi)容，就需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)以致用，并且在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮其內(nèi)在潛能。

2.用戰(zhàn)術(shù)吸引學(xué)生

在采用創(chuàng)新型教學(xué)方法的時(shí)候，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合，因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，以足球課堂為例，由于足球和戰(zhàn)術(shù)的變化存在直接的關(guān)系，所有對(duì)比賽中隊(duì)員的技戰(zhàn)術(shù)水平要求是比較高的，如，相互之間的配合、位置的變化等。在體育課教學(xué)中，舉行足球比賽，能夠讓學(xué)生充分鍛煉球技，并享受比賽的過(guò)程。為了取得比賽的勝利，學(xué)生會(huì)不停地在球場(chǎng)上來(lái)回奔跑，不但要與對(duì)方球員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，還要和本方隊(duì)員進(jìn)行配合。學(xué)生在心理上、生理上都高度融入比賽中，也能體驗(yàn)參與比賽的愉悅感。除此以外，還要教育學(xué)生不要過(guò)度關(guān)注比賽的結(jié)果，勝利了不能驕傲，輸了也不能氣餒，力爭(zhēng)下次比賽的勝利，要以平和的心態(tài)對(duì)待體育比賽。

3.適當(dāng)強(qiáng)度的訓(xùn)練

在高中體育教學(xué)中，倡導(dǎo)快樂(lè)體育，開(kāi)展陽(yáng)光體育教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)現(xiàn)的形式就是創(chuàng)造一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中。通過(guò)設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容及既定的教學(xué)目標(biāo)，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定高度訓(xùn)練方法，還要讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，從而得到心理和生理兩方面的培養(yǎng)和鍛煉，最終養(yǎng)成終生體育鍛煉的習(xí)慣。例如，在足球比賽中，運(yùn)動(dòng)量非常大，而且比賽的對(duì)抗性也比較強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)生的體能方面的要求也比較高，此外還要有過(guò)硬的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)要求，只有具備了這些因素，學(xué)生才能在比賽中享受高層次的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。這些因素都是需要教師在日常教學(xué)中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在組織比賽時(shí)，按照實(shí)際情況，把握好訓(xùn)練的強(qiáng)度。

對(duì)于學(xué)校而言，在體育教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)、解決問(wèn)題的作用，對(duì)體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題應(yīng)該給予扶持和解決的措施，為體育教師排除困難，從而使體育教學(xué)更具有成效。對(duì)于高中體育教師而言，要按照體育教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方法，當(dāng)然，可以根據(jù)大綱要求適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行變革，不能一味追求與大綱的一致，使教學(xué)陷入僵化。綜上所述，作為學(xué)校和教師需要共同做到的時(shí)要采取創(chuàng)新型的教學(xué)策略，實(shí)事求是、因材施教，體現(xiàn)出體育教學(xué)的進(jìn)步性與科學(xué)性，從根本上促進(jìn)高中體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張德智.在高中體育教學(xué)中提高學(xué)生的身心健康水平[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（4）.

第4篇：體育教學(xué)策略研究范文

【關(guān)鍵詞】中職；體育與健康；有效性；策略

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本形式，隨著課程改革的不斷深入，體育新課標(biāo)的落實(shí)和實(shí)施，體育教學(xué)發(fā)生了很大的改變，教師觀念也有了很大突破，高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提，是實(shí)施新課程的重要保障。但是，教學(xué)效率不高、教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦等問(wèn)題仍然普遍存在，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了廣大體育教師關(guān)注的熱點(diǎn)，特別在一些中職學(xué)校還存在不重視體育課的現(xiàn)象，課時(shí)少，體育設(shè)施和場(chǎng)地不足，再加上學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)，不喜歡體育課，想方設(shè)法逃課，要完成中職體育教學(xué)目標(biāo)有一定的難度的背景下。如何提高體育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效的體育課堂教學(xué)呢？這是一個(gè)具有條件限制的，局部需求的，針對(duì)體育新課程的有效性策略問(wèn)題的研究。

一、對(duì)“有效教學(xué)”和“中職體育有效性課堂教學(xué)策略”內(nèi)涵的理解

體育教學(xué)有效性的核心就是教學(xué)的效益，主要是指教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)后，在身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展方面獲得的實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。在新課程的教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)效益觀。即在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展個(gè)性、提高素質(zhì)真正起作用的有效教學(xué)時(shí)間的值。教師要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的全面質(zhì)量觀，取代單純的技術(shù)動(dòng)作掌握為目的的片面質(zhì)量觀，著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

中職體育有效性課堂教學(xué)策略，是為了達(dá)到中職體育教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。中職體育有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是按照國(guó)家教育方針和課程計(jì)劃的要求，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)，依據(jù)中職體育課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱），結(jié)合中職體育教學(xué)設(shè)施和最佳的教學(xué)方式，使全體學(xué)生都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又體現(xiàn)個(gè)體差異的不同發(fā)展的師生共同活動(dòng)。如果對(duì)體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行一個(gè)文字表述，筆者的表述是：體育健康課堂有效性應(yīng)表現(xiàn)為課堂學(xué)生參與積極性高、學(xué)習(xí)收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場(chǎng)地利用率高，無(wú)資源浪費(fèi)。換句話說(shuō)，教師在相對(duì)輕松的工作狀態(tài)下，使學(xué)生在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，能充分利用所有場(chǎng)地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升課堂的有效性。

二、中職體育與健康課堂教學(xué)有效性提高策略

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查分析，筆者認(rèn)為提高體育與健康學(xué)科的課堂教學(xué)有效性可以通過(guò)以下幾個(gè)方面加以著手：

1.依據(jù)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)的教學(xué)策略

①選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合中職類學(xué)生的年齡、生理和心理特點(diǎn)，具有實(shí)效性?？紤]男女生的身體素質(zhì)狀況，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升。男生身體素質(zhì)整體較好，一般沒(méi)有什么問(wèn)題，主要是要考慮到女學(xué)生的身體特點(diǎn)。中職女生由于生理原因，不適合進(jìn)行耐力和力量性的大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)，選用的教材要搭配一些女生適宜的教材，比如健美操、羽毛球、排球、乒乓球、瑜伽、健身操、排舞等。

②承認(rèn)中職生間的個(gè)性差異。人的個(gè)性是有差異的，這種差異表現(xiàn)在興趣、能力、氣質(zhì)和性格等各個(gè)方面。傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，要求所有學(xué)生整齊劃一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生根本不愿上體育課。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的個(gè)體需求、個(gè)人優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、思考方式也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體差異，根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計(jì)教學(xué)法，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，大膽張揚(yáng)中職生的個(gè)性。

③充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。由于先天享賦和后天環(huán)境的不同，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)在形成和發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出明顯的差異性，這種差異性素質(zhì)在每個(gè)學(xué)生身上的不同組合便形成了學(xué)生的個(gè)性化特征。中職學(xué)生很少得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，所以教師要善于捕捉和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，并通過(guò)各類體育活動(dòng)的開(kāi)展，盡可能地讓學(xué)生展示他們個(gè)性中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)方面存在缺陷時(shí)，教師一方面要幫助他們克服，一方面要引導(dǎo)他們作積極的補(bǔ)償，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使他們獲得成功的體驗(yàn)和精神上的滿足，激發(fā)其信心對(duì)自己的缺陷加以克服。

④從學(xué)生的興趣入手，提高課堂效率。提高體育教學(xué)有效性的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。中職生的心理特點(diǎn)是追求時(shí)尚和潮流，關(guān)注社會(huì)上比較流行的東西。所以教師也要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，可以在教學(xué)過(guò)程中融入一些他們比較感興趣的諸如形體、瑜珈、街舞、排舞等的動(dòng)作元素，從而激發(fā)他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，可以在一定程度上提高體育教學(xué)的有效性。

2.整合創(chuàng)優(yōu)教學(xué)理念的策略

①改革單一的教學(xué)組織形式，提高教學(xué)有效性。在中職體育教學(xué)中將集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)中職生身體素質(zhì)和技能大面積提高。（1）分層次分段教學(xué)。體育實(shí)踐課通常在操場(chǎng)上進(jìn)行，具有的空間大，外界的干擾因素多的特點(diǎn)，而體育教學(xué)只有組織得十分嚴(yán)密，教學(xué)方法靈活多變，場(chǎng)地器材布置合理，才能保證體育教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生的不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)手段。（2）按技術(shù)分組教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對(duì)某一技術(shù)的達(dá)標(biāo)程度進(jìn)行分組。分組教學(xué)從學(xué)生掌握動(dòng)作的情況考慮，具有靈活性，實(shí)效性，針對(duì)性，但又有一定的局限性。（3）按性別分組教學(xué)。性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來(lái)的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優(yōu)勢(shì)，而女生在柔韌，協(xié)調(diào)性方面占優(yōu)勢(shì)，男生積極，靈活反應(yīng)快，但是自控能力差，女生細(xì)致，好靜自控能力強(qiáng)，但是惰性大，怕累。（4）按體形分組教學(xué)。中學(xué)生的體型大致可分為矮小型；肥胖型；瘦高型。學(xué)生不同的體形往往具有不同的動(dòng)作行為特征。體育課的教學(xué)應(yīng)對(duì)此采取因材施教的策略。

②學(xué)生分層教學(xué)。對(duì)教學(xué)對(duì)象的層次劃分主要是依據(jù)他（她）們的技術(shù)、技能水平以及接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層，同時(shí)也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法（根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況和個(gè)性特征，把學(xué)生分成相應(yīng)的練習(xí)小組，分別在不同的地點(diǎn)進(jìn)行不同難度要求的練習(xí)，達(dá)到目標(biāo)者上升一個(gè)層次，未達(dá)目標(biāo)者下降一個(gè)層次）和學(xué)生選擇分層法（學(xué)生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術(shù)水平自己選擇練習(xí)項(xiàng)目和難度，升降同上）。在教學(xué)前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、查看有關(guān)學(xué)生體育檔案資料以及咨詢相關(guān)班主任的途徑進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學(xué)生的積極性。同時(shí)對(duì)層次的稱呼上采用隱性法，即：名號(hào)暗層。根據(jù)心理需要分為挑戰(zhàn)（嘗試練習(xí)、感受體驗(yàn)）和拓展（提高難度、培養(yǎng)信心）兩個(gè)層次。

③教學(xué)目標(biāo)分層。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置是實(shí)施分層教學(xué)的前期工作，是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的一個(gè)重要因素。具體的做法是教學(xué)目標(biāo)層次劃也是采用“名號(hào)暗層”的隱性方法，這樣做既可以避免學(xué)生一些潛在心理因素的作用，又保證了學(xué)生的自尊心不受傷害。同時(shí)又根據(jù)學(xué)生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對(duì)學(xué)生技能和掌握知識(shí)的水平定期的檢測(cè)，對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生向更高層次遞進(jìn)。

④改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高參與積極性。筆者的做法是分層評(píng)價(jià)，因?yàn)槠涮攸c(diǎn)是評(píng)價(jià)者承認(rèn)了學(xué)生的差異性，并依據(jù)學(xué)生的不同層次制定了不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。該方法的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課下學(xué)生的自學(xué)、鍛煉情況，方法注重了學(xué)生平時(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容加大了綜合評(píng)價(jià)的力度。從而使評(píng)價(jià)更為合理、公平。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)嘗試和總結(jié)分層評(píng)價(jià)得到了完善和補(bǔ)充，通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式使學(xué)生得到了公平的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立了信心，增強(qiáng)了練習(xí)、嘗試的勇氣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐嘗試又將評(píng)價(jià)方式調(diào)整為學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)三個(gè)評(píng)價(jià)途徑。同時(shí)加以“課堂學(xué)生行為記錄卡”和“學(xué)生體育成長(zhǎng)記錄袋”兩種課堂管理策略，保證了評(píng)價(jià)的公正、公平性，兩種方法的應(yīng)用改變了學(xué)生的課堂行為和上課的動(dòng)機(jī)，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.突顯中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)的體育教學(xué)策略

中職體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)力和穩(wěn)定性著想，采用適合專業(yè)需要的體育教學(xué)，提高學(xué)生今后工作需要的身體素質(zhì)，為學(xué)生勝任職業(yè)崗位提供身體保證。

①圍繞專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性體育教學(xué)。中職職業(yè)門類繁多，分工精細(xì)，各具特色。在中職體育教學(xué)中，要圍繞學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，緊扣職業(yè)勞動(dòng)的需要，分析學(xué)生今后從事的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)從業(yè)者有哪些體能的要求，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)特色的身體訓(xùn)練，重點(diǎn)發(fā)展相關(guān)部位的能力，使學(xué)生在校就能獲得適應(yīng)職業(yè)的身心素質(zhì)，畢業(yè)以后可以很快地適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)要求。

②預(yù)防勞動(dòng)損傷，進(jìn)行職業(yè)保健教育。在中職體育教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)增加相關(guān)職業(yè)與健康有關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)，傳授不同職業(yè)和專業(yè)學(xué)生所需要的職業(yè)養(yǎng)生健身知識(shí)和技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)由于長(zhǎng)期職業(yè)習(xí)慣導(dǎo)致身體損害的職業(yè)病預(yù)防及鍛煉方法，以科學(xué)合理的體育鍛煉方法及保健手段，來(lái)有效地預(yù)防某些職業(yè)疾病的發(fā)生。

4.充分利用本校場(chǎng)地器材設(shè)施，大膽整合創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的策略

體育教師完全可以利用現(xiàn)有的條件，因地制宜地開(kāi)展體育教學(xué)。充分的利用現(xiàn)有的體育條件，設(shè)計(jì)出各種特色的適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的設(shè)施，不僅解決了體育場(chǎng)地設(shè)施的問(wèn)題，同時(shí)也能根據(jù)學(xué)生的需要，教授各樣的知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)。而新課標(biāo)沒(méi)有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去開(kāi)發(fā)、選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。要牢牢把握這個(gè)原則來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，在這樣的條件下，提高體育教學(xué)有效性，更需要一個(gè)有效的教學(xué)策略。

中職體育教學(xué)的問(wèn)題，是局限性的，是客觀存在的。中職學(xué)生的身心發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展的和諧和穩(wěn)定永遠(yuǎn)都處于一個(gè)重要的地位，而體育教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生德智體全面發(fā)展是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)之一。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高體育課堂的有效教學(xué)已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)明確指出，沒(méi)有哪一種教學(xué)方式是“最好的”。企圖在教學(xué)中只運(yùn)用某一種方式的認(rèn)識(shí)和做法是絕對(duì)錯(cuò)誤的。面對(duì)課程改革的“高原現(xiàn)象”，面對(duì)不同層面的問(wèn)題，應(yīng)樹(shù)立信心，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，使體育課堂向著課程改革的目標(biāo)邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效教學(xué)。這就要求每一位體育教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，克服問(wèn)題，勇于探索，研究認(rèn)識(shí)和制定實(shí)施一個(gè)更好的、更有效性的體育新課程教學(xué)策略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：體育教學(xué)策略研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)創(chuàng)新;策略

隨著我國(guó)教育水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出一些如教育理念陳舊、教學(xué)強(qiáng)度不足等需要解決的問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，必須對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念

隨著我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重大的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)理念相對(duì)比較落后，且很多教師的教學(xué)思維過(guò)于僵化，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。很多小學(xué)體育課堂過(guò)于重視學(xué)生技能的訓(xùn)練，忽視理論的教學(xué)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，營(yíng)造平等、寬松、生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，并采用科學(xué)合理的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還應(yīng)不斷改進(jìn)小學(xué)體育的課堂教學(xué)模式，使用科學(xué)新穎的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣。

二、采用豐富新穎的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，使學(xué)生覺(jué)得體育課枯燥無(wú)味。而豐富的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如可以采用情境教學(xué)來(lái)引起學(xué)生的興趣，教師可以通過(guò)講述與新課內(nèi)容相關(guān)的小故事或者播放一個(gè)小視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入體育學(xué)習(xí)。在課堂中教師也可借助多媒體來(lái)講解一些學(xué)生比較難以理解的課堂內(nèi)容，如一些體育項(xiàng)目的違規(guī)動(dòng)作，教師很難通過(guò)講解的方式來(lái)說(shuō)清楚，就可以通過(guò)播放一些相關(guān)的視頻資料來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生能夠直觀地了解。除此之外，小學(xué)生還比較好動(dòng)、喜歡玩，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)采取有效的措施，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中掌握體育教學(xué)要求的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。如可以將小學(xué)生喜歡玩的游戲融入到課堂中，對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新。如在讓學(xué)生練習(xí)加速跑時(shí)，教師可以采用小學(xué)生比較喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片段進(jìn)行改編，讓學(xué)生玩“灰太狼捉小羊”的游戲，通過(guò)抽簽的形式來(lái)選出灰太狼和小羊，游戲開(kāi)始后，讓小羊先跑一段距離，然后讓灰太狼去追小羊。在這種你追我趕的過(guò)程中，學(xué)生既可以完成練習(xí)加速跑的內(nèi)容，又可以充分享受游戲的樂(lè)趣趣。

三、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)、理解及自制等方面的能力都比較差，且小學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，個(gè)體差異較為明顯。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能采取統(tǒng)一的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，應(yīng)對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)、習(xí)慣、體質(zhì)、興趣等進(jìn)行分析，給學(xué)生布置有區(qū)別性的、符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)小組的方式來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到能夠充分照顧到各個(gè)層次的學(xué)生的目標(biāo)。教師可以事先設(shè)計(jì)一些教學(xué)方法，并按照學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力來(lái)選擇適合的教學(xué)模式及方法，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)。且教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使設(shè)置的課堂內(nèi)容能夠滿足小學(xué)生的實(shí)際需求。且在教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不可過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的統(tǒng)一，應(yīng)通過(guò)觀察和分析來(lái)制定出科學(xué)的個(gè)性化教育方案，充分發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)出個(gè)性鮮明的人才。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，最終的目的是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，在體育鍛煉中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。且讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)體育的學(xué)習(xí)能夠?yàn)樯顜?lái)很多積極的影響，真正了解小學(xué)體育學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

五、采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生十分重視周圍人的評(píng)價(jià)，因此教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)和激勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著極大的作用。因此小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理性對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)知識(shí)及技能的掌握，且逐漸被當(dāng)做教學(xué)的最終目標(biāo)。這種過(guò)于關(guān)注結(jié)果成績(jī)的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程及態(tài)度的評(píng)價(jià)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。新的評(píng)價(jià)體系除了要對(duì)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)及技能的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心理、態(tài)度、合作意識(shí)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)要采用同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際情況和課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，做出合理的評(píng)價(jià)，并給出有針對(duì)性的、能夠引導(dǎo)學(xué)生往更適合的方向發(fā)展的建議，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。

總之，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)模式及方法等進(jìn)行創(chuàng)新性的改進(jìn)，探索新的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到小學(xué)體育課堂教學(xué)中，提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：體育教學(xué)策略研究范文

摘 要 新課標(biāo)理念下，初中體育教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生健康體魄作為核心教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生體能的發(fā)展是體育教學(xué)重要的創(chuàng)新方向之一。初中體育課程的開(kāi)展，不僅要使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到提高，更要使學(xué)生的體能素質(zhì)得到發(fā)展。本文以初中體育教學(xué)為研究對(duì)象，分析了在技能教學(xué)中融入體能教學(xué)的必要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 初中體育 運(yùn)動(dòng)技能 體能 發(fā)展

一、引言

新課標(biāo)中對(duì)初中體育教學(xué)要求為增強(qiáng)初中生體育學(xué)習(xí)主體性、激發(fā)初中生運(yùn)動(dòng)興趣、加強(qiáng)初中生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。在強(qiáng)化鍛煉學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)技能、增加身體協(xié)調(diào)性的同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康心態(tài)及正確學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、價(jià)值取向，全面培養(yǎng)學(xué)生身心向健康和諧方向發(fā)展。初中體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣緊密相關(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能更好地以技能為載體，有效提高初中生體能。

二、初中體育教學(xué)中技能教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，初中體育教學(xué)中的問(wèn)題使得現(xiàn)實(shí)情況與新課標(biāo)所要求相差甚遠(yuǎn)。一部分初中體育教學(xué)課堂嚴(yán)重制式化，完全按照課本照本宣科，不考慮初中生的身體發(fā)育特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，一味追求運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的系統(tǒng)化與完整性，以競(jìng)技化模式、按照成人技能掌握要求來(lái)規(guī)范初中生技能學(xué)習(xí)。如此枯燥且強(qiáng)度過(guò)大的技能教學(xué)得不到初中生的喜愛(ài)，學(xué)生無(wú)法從運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)及成就感，則必然導(dǎo)致初中生對(duì)體育課的厭煩，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)的疏遠(yuǎn)與抵觸[1]。這對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能及積極健康心態(tài)培養(yǎng)十分不利。另一部分則是將初中體育教學(xué)當(dāng)作休閑課，將大部分時(shí)間交由學(xué)生自行學(xué)習(xí)與體會(huì)。這一種教學(xué)方式雖然在一定程度上做到了人文關(guān)懷，但卻淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到掌握運(yùn)動(dòng)技能后的成就感以及技能提高時(shí)的。

初中體育教學(xué)的目的是通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與反復(fù)練習(xí)，有效提高學(xué)生體能，使學(xué)生掌握體育知識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)健康成長(zhǎng)。沒(méi)有體能的提高，體育教學(xué)課堂就變成了時(shí)間較長(zhǎng)的課間休息，無(wú)法達(dá)到體育教學(xué)目的；不懂得變通的照本宣科教學(xué)，不考慮初中生身心都處于成長(zhǎng)期的特點(diǎn)，高強(qiáng)度又無(wú)趣的體育教學(xué)或會(huì)造成相反的效果，使得學(xué)生對(duì)體育課堂和運(yùn)動(dòng)都產(chǎn)生抵觸心理。

三、初中體育教學(xué)中加強(qiáng)技能教學(xué)的必要性

某些地區(qū)學(xué)校片面追求學(xué)生文化課成績(jī)及升學(xué)率，而忽略體育教學(xué)，將體育教學(xué)時(shí)間強(qiáng)行修改為文化課時(shí)間。這不僅加大學(xué)生文化課課業(yè)負(fù)擔(dān)，還強(qiáng)制占用初中生休息與鍛煉時(shí)間，由此將導(dǎo)致學(xué)生身體體能素質(zhì)下降，將德智體全面發(fā)展變?yōu)橹刂怯?、輕體育。

新課標(biāo)中明確規(guī)定到高中階段學(xué)生要能夠較為熟練地掌握1-2項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)，較為熟練地掌握1-2套有難度的武術(shù)套路和對(duì)練，這就為初中體育教學(xué)制定了教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)初中體育教學(xué)主要要求。與此同時(shí)初中生體育教學(xué)可為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有健康的體魄，才能讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與生活挑戰(zhàn)中擁有堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。初中體育教學(xué)目的是使學(xué)生擁有健康的身體與良好體能，技能學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

四、以技能為載體發(fā)展學(xué)生體能的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能和體能教學(xué)的興趣

在所有教學(xué)方式中，興趣教育是最為有效的一種，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能和體能教學(xué)的興趣，才能更加有效發(fā)展初初中生體能。

在教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，便應(yīng)設(shè)計(jì)體能游戲，趣味球類及繞圈追逐跑等趣味性較強(qiáng)的體能訓(xùn)練方式。采取這樣學(xué)生感興趣的體能訓(xùn)練方式可以增加學(xué)生參與度，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于技能學(xué)習(xí)的積極性，在技能學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，更好的掌握教師所傳授的技能，在愉悅的環(huán)境中提高學(xué)生體能[2]。例如籃球運(yùn)動(dòng)作為初中生普遍喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，可以用學(xué)生間競(jìng)技、游戲等參與度更高且能充分提起學(xué)生興趣方式代替專項(xiàng)體能及動(dòng)作訓(xùn)練，在競(jìng)技、游戲中糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，游戲結(jié)束后針對(duì)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)指出失敗學(xué)生的不足，給獲勝學(xué)生提出精進(jìn)的建議，在這樣的條件下為學(xué)生安排技能教學(xué)及運(yùn)動(dòng)符合訓(xùn)練，學(xué)生更加容易接受。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能和體能教學(xué)的興趣，在學(xué)生更加投入的情況下傳授技能，能夠使學(xué)生更好的掌握技能，亦能更有效發(fā)展學(xué)生體能。

（二）實(shí)現(xiàn)德育和體育教育并舉，促進(jìn)技能和體能教學(xué)

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需要初中生付出長(zhǎng)久和艱苦的努力，只有通過(guò)反復(fù)持久的練習(xí)，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的真正掌握。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很可能因?yàn)槲冯y情緒產(chǎn)生厭惡心理，難以堅(jiān)持下去，直接影響技能和體能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，初中體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在體育教學(xué)過(guò)程中融入德育內(nèi)容。初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在“三分鐘熱度”的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)迅速參與到新的一項(xiàng)有趣運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，但長(zhǎng)久且艱苦的技能訓(xùn)練會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡且抵觸的心理，因而不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在這樣的情況發(fā)生前，初中體育教師便應(yīng)該注意到，并在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，便是向?qū)W生傳授堅(jiān)持不懈的重要性，教會(huì)學(xué)生正確的面對(duì)各種困難與問(wèn)題，在面對(duì)困難時(shí)，采取發(fā)展的眼光進(jìn)行看待，從而克服對(duì)短暫困難的畏懼等心理障礙，投入到技能訓(xùn)練及體能教學(xué)中。與此同時(shí)，教師在不同時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生不同心理狀態(tài)對(duì)學(xué)生采取多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方式，在學(xué)生產(chǎn)生氣餒時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、在堅(jiān)持訓(xùn)練及取得進(jìn)步時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如較為枯燥的耐久跑訓(xùn)練中，意志品質(zhì)教育顯得尤為重要。教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，舉行小組間耐久跑團(tuán)體比賽，團(tuán)體榮譽(yù)高于個(gè)人榮譽(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生為團(tuán)體榮譽(yù)而努力，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在此比賽過(guò)程中不僅激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)跑鍛煉積極性，也加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神及集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。初中體育教學(xué)技能深系過(guò)程中，采取體育教育與德育教育并重的方式，能夠更加有效強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，更加有效發(fā)展學(xué)生體能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高技能和體能教學(xué)有效性

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和提升身體機(jī)能的關(guān)鍵手段，為了提高技能和體能教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量采用學(xué)生容易接受和感興趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的持久興趣。初中體育教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下不斷改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。這樣，學(xué)生能夠以一種積極的心態(tài)投入到體育課的學(xué)習(xí)中，從而提高技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉的教學(xué)效果[3]。例如，在教授學(xué)生快速跑的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)快速跑技能的不同掌握程度進(jìn)行科學(xué)分組。對(duì)反應(yīng)性較差大動(dòng)作迅速的學(xué)生多安排他們進(jìn)行靈敏性項(xiàng)目練習(xí)，如蛇形跑、折返跑、快速站立跑、搶繩子等多樣化的項(xiàng)目；對(duì)于起跑反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生，可以安排他們進(jìn)行起動(dòng)練習(xí)、突發(fā)信號(hào)反應(yīng)性練習(xí)以及各種預(yù)備姿勢(shì)練習(xí)等項(xiàng)目。這樣，通過(guò)開(kāi)展針對(duì)性的練習(xí)項(xiàng)目，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生能夠充分感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)提升運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展體能的雙重目標(biāo)，并促使他們逐漸形成終身鍛煉的良好習(xí)慣。

教師在開(kāi)展每一項(xiàng)新運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該向?qū)W生講解該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的分解技術(shù)要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生理解不透徹或者出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)運(yùn)用正確的方法予以解決。只有學(xué)生理解了正確的運(yùn)動(dòng)技能，他們才能夠正確運(yùn)用體能，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能實(shí)現(xiàn)鍛煉和提升體能的目的。

（四）提高運(yùn)動(dòng)技能和體能教學(xué)的融合性

學(xué)生體能是初中生學(xué)好和掌握必要運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)條件，而學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能后，又能夠形成對(duì)自身體能拓展和延伸。正是由于運(yùn)動(dòng)技能和體能之間的相輔相成的關(guān)系，初中教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)二者之間的融合，不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉的良好融合，讓他們既能夠獲得體能上的提升，又能夠享受運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。在初中體育課堂中，教師應(yīng)該合理把握體能練習(xí)的方法性和手段性，以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能作為教學(xué)的基本要求和重要目標(biāo)。

例如，教師在教授“雙手頭上擲實(shí)心球”的環(huán)節(jié)時(shí)，很容易出現(xiàn)學(xué)生由于運(yùn)動(dòng)技能理解不透徹導(dǎo)致體能難以有效利用的現(xiàn)象。因此，在開(kāi)展教學(xué)的具體過(guò)程中，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)積極融入體能教學(xué)內(nèi)容，從而保證學(xué)生在提升投擲實(shí)心球技能的同時(shí)能夠有效發(fā)展體能。1.很多學(xué)生持球手型不突出。凡是犯有這種錯(cuò)誤的學(xué)生普遍存在體能差的問(wèn)題，他們手指和手臂難以提供足夠的力量，因此拿球不穩(wěn)，教師在糾正他們技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中也要培訓(xùn)相應(yīng)身體部位的體能，加強(qiáng)學(xué)生上肢和手腕手指的力量練習(xí)，例如可以安排學(xué)生進(jìn)行手指斜體俯臥撐練習(xí)、握力器練習(xí)等。2.很多學(xué)生在做投擲實(shí)心球的預(yù)備姿勢(shì)時(shí)，背弓不標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明這些學(xué)生背部肌肉力量不足，也是體能差的表現(xiàn)，教師可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，安排學(xué)生進(jìn)行俯臥墊上兩頭起、背拉肋木練習(xí)滿弓等技巧性體能訓(xùn)練游戲。3.投擲實(shí)心球時(shí)，后腿彎曲不夠，說(shuō)明這些學(xué)生下肢難以提供足夠力量，教師可以安排這些學(xué)生加強(qiáng)下肢力量練習(xí)，比如引導(dǎo)他們做單腿跳、起蹲跳以及跪姿投球等練習(xí)，重點(diǎn)提升他們下肢體能，同時(shí)感受下肢發(fā)力要領(lǐng)。在投擲實(shí)心球的教學(xué)中，教師應(yīng)該多開(kāi)展一些協(xié)調(diào)性的體能訓(xùn)練項(xiàng)目，從而幫助學(xué)生理解和掌握投擲實(shí)心球過(guò)程中對(duì)身體協(xié)調(diào)技能的要求。在追求學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提升的同時(shí)，一定要完成相應(yīng)體能的培訓(xùn)目標(biāo)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能和體能教學(xué)的有機(jī)融合。

（五）加強(qiáng)“課課練”，保障運(yùn)動(dòng)技能和體能教學(xué)效果

對(duì)于每一課時(shí)的體育教學(xué)，教師應(yīng)該采取“課課練”模式，通過(guò)課堂上的強(qiáng)化練習(xí)，在鞏固學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)提高體能培訓(xùn)效果的目標(biāo)。進(jìn)行“課課練”內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格把握主教材的相關(guān)要求和既定教學(xué)目標(biāo)。例如，教授“投擲實(shí)心球”一課時(shí)，教師可以安排引體向上、俯臥撐、柔力球等“課課練”練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生緩解在柔韌性和上肢力量方面的欠缺問(wèn)題，從而鞏固實(shí)心球教學(xué)效果。

在學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)形成一定的技能基礎(chǔ)后，教師也可以滲透“課課練”內(nèi)容。例如，同樣是在“投擲實(shí)心球”的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了基本的上肢發(fā)力動(dòng)作要領(lǐng)后，教師可以繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生下肢力量和柔韌性的“課課練”練習(xí)，如安排學(xué)生進(jìn)行收腹跳、蹲馬步、原地跳起反轉(zhuǎn)等練習(xí)。此外，開(kāi)展“課課練”練習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌性的設(shè)計(jì)，確?！罢n課練”的系統(tǒng)落實(shí)。例如，進(jìn)行排球墊球單元的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的“課課練”內(nèi)容，如在首堂課教學(xué)過(guò)程中安排原地縱跳、助跑摸高等練習(xí)，提升學(xué)生下肢力量，接下來(lái)的課時(shí)中安排折返跑、蹲姿往返跑等提升靈敏性的練習(xí)內(nèi)容。這樣，通過(guò)加強(qiáng)“課課練”，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)體能的有效利用。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中體育課程應(yīng)該順應(yīng)新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，積極發(fā)揮體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體能中的關(guān)鍵作用，以培養(yǎng)學(xué)生體能作為重要發(fā)展目標(biāo)，逐漸擺脫片面強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展作為核心教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，以技能為載體實(shí)現(xiàn)體能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)二者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，是每一位初中體育教師應(yīng)該明確的教學(xué)任務(wù)。只有不斷解放思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取正確的教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)和體能培養(yǎng)的完美融合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王淑真.新課標(biāo)下教師如何提高初中體育教學(xué)有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考.2011（36）.

第7篇：體育教學(xué)策略研究范文

一、精選教學(xué)內(nèi)容――提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況精選教學(xué)內(nèi)容，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)，在課堂上有效引導(dǎo)，教學(xué)體育常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，還可以創(chuàng)造一些游戲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如我在給低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)候，認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以做一些稍微有點(diǎn)難度的活動(dòng)了，于是對(duì)他們的跳躍能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們體會(huì)跳躍時(shí)，身體活動(dòng)的感覺(jué)。為了讓他們對(duì)跳躍更有興趣，我將學(xué)生分成兩個(gè)小隊(duì)，在線外進(jìn)行“剪刀、石頭、布”的游戲，誰(shuí)贏了就可以向前跳一大步，每個(gè)隊(duì)的前一個(gè)人到達(dá)對(duì)面終點(diǎn)線之后，就可以由下一個(gè)人繼續(xù)“剪刀、石頭、布”的游戲，哪個(gè)隊(duì)全部隊(duì)員最先到達(dá)終點(diǎn)線，哪個(gè)隊(duì)就獲得勝利。學(xué)生們?cè)缇捅镏还蓜?，都想要第一個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)線，于是在進(jìn)行“剪刀、石頭、布”的時(shí)候，都想辦法贏，跳躍的時(shí)候，也會(huì)奮力起跳，每個(gè)人都施展渾身解數(shù)發(fā)揮自己最大的能力。學(xué)生們額頭上滲出汗珠，但都不覺(jué)得累。之后我還講解了如何可以跳得更遠(yuǎn)，身體舒展度最高。這堂體育課，讓學(xué)生們展現(xiàn)了自己最大的能力，跳出了最遠(yuǎn)的距離，最重要的是他們學(xué)習(xí)到了體育中的跳躍技術(shù)，體驗(yàn)了跳躍的感覺(jué)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容感興趣，但是無(wú)論什么樣的方法，其最終是要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要先選定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。

二、精選運(yùn)動(dòng)器材――提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

在學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)器材的選擇方面，教師要做好體育運(yùn)動(dòng)器材的選用。給學(xué)生選擇最適合的體育運(yùn)動(dòng)器材，可以讓學(xué)生感覺(jué)到體育課的豐富多彩，讓學(xué)生感到體育課不再是枯燥無(wú)味的。同時(shí)，教師還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，發(fā)揮器材使用方面的多樣性。

比如有一堂課我是教學(xué)生進(jìn)行跳繩練習(xí)。跳繩本身就是學(xué)生非常喜歡的運(yùn)動(dòng)之一，很多女孩子跳繩運(yùn)動(dòng)本身就非常好。那堂課，我給每個(gè)學(xué)生選擇了一條短繩，同時(shí)還選擇一條長(zhǎng)繩。我先讓學(xué)生們用短繩做跳繩運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生跳得從不間斷，并且顯出很輕松的樣子;有的學(xué)生跳得磕磕絆絆、滿頭大汗，但是卻樂(lè)此不疲，學(xué)生們都非常開(kāi)心。自由活動(dòng)一會(huì)之后，再好玩的游戲也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到厭煩，于是我就變了花樣，讓兩個(gè)學(xué)生一人拽長(zhǎng)跳繩的一邊，剩下的學(xué)生排成長(zhǎng)隊(duì)，按順序從蕩起的跳繩中間跳過(guò)去。這樣從之前的“個(gè)人活動(dòng)”變成了“集體活動(dòng)”，同學(xué)們一個(gè)接著一個(gè)跳過(guò)去，有的同學(xué)還在中間進(jìn)行花式跳繩，玩得非常高興。之后我還啟發(fā)學(xué)生們：“跳繩還能做什么樣的活動(dòng)呢？”學(xué)生們紛紛發(fā)揮自己的聰明才智，有的學(xué)生說(shuō)可以拔河，有的學(xué)生說(shuō)可以三個(gè)人玩角力賽，有的學(xué)生說(shuō)還可以用繩子做拼圖游戲。在之后的體育課上，我按照學(xué)生說(shuō)的繩子的玩法一一進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生們通過(guò)自己的思維想出的游戲，玩得更是不亦樂(lè)乎。

選擇合適的體育運(yùn)動(dòng)器材，可以讓體育課變得生動(dòng)、有趣;通過(guò)學(xué)生自己的思維對(duì)體育運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行創(chuàng)新性玩法，可以使體育器材一物多用，彌補(bǔ)體育器材不足的缺陷，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，真可謂一舉兩得。

三、精選教學(xué)方法――提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)的方法多種多樣，運(yùn)用到體育教學(xué)中也可謂各式各樣。但總結(jié)起來(lái)，一般有三種，即教師指導(dǎo)法;學(xué)生練習(xí)法;思想溝通法。教師要靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，從而提高體育教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，我在教學(xué)生接力棒的傳遞過(guò)程中，先給學(xué)生講解了接力棒的握法，可以采用普通握法，在接近接棒隊(duì)員時(shí)候伸手進(jìn)行傳遞，接力棒的傳遞法，一般為下壓式或者上挑式，這些體育活動(dòng)的要點(diǎn)，我都會(huì)在課上先給學(xué)生講解明白，并給學(xué)生做演示，之后通過(guò)觀看幻燈片或者視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)講解的內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，有的學(xué)生領(lǐng)會(huì)得很好，動(dòng)作做得很到位，有的學(xué)生在傳接棒方面掌握不好，我就會(huì)再和學(xué)生進(jìn)行溝通，或者再次演示給學(xué)生看。有的學(xué)生屢次傳遞接力棒失敗，心理會(huì)有陰影，我在課下還單獨(dú)和學(xué)生進(jìn)行了溝通和對(duì)話，告訴他放輕松，不要緊張，多加練習(xí)就可以很快掌握，給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法并非唯一，每個(gè)人和他人的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，教師要做到因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，并加入多媒體的應(yīng)用，可以讓授課起到事半功倍的效果。

第8篇：體育教學(xué)策略研究范文

【關(guān)鍵詞】健康優(yōu)先；學(xué)生本文；自主學(xué)習(xí)

從目前高職教育的效果來(lái)看，在培養(yǎng)了很多優(yōu)秀人才的過(guò)程中，也有很多高職畢業(yè)生在走入社會(huì)之后出現(xiàn)了很多不適應(yīng)的情況。這歸根到底都是由于教育中忽視學(xué)生心理健康所導(dǎo)致的，學(xué)生在教育中被硬性的要求成績(jī)，但是其情感需求和心理健康卻不被關(guān)注，從而使其在走入社會(huì)之后沒(méi)有受到正確的人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，甚至?xí)呦蚍缸?。因此學(xué)生的情感心理健康是至關(guān)重要的。體育是以鍛煉強(qiáng)健體魄為目標(biāo)的教學(xué)課程，具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性，是向職高學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)非常有效的平臺(tái)。因此，在高職體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行有益的教育和引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

一、在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的必要性

首先，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以讓學(xué)生消除自卑感，建立自信心，雖然高職學(xué)生從來(lái)源上講多數(shù)都是高考落榜的學(xué)生，但是剝離掉應(yīng)試教育的影響來(lái)看，高職學(xué)生并不必然地在智商與動(dòng)手能力上與普通高中的學(xué)生有著不可逾越的差別，他們?cè)谖幕n上的差距主要是由于后者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于無(wú)法得到足夠的支持和鼓勵(lì)、缺乏自信和尊重從而自暴自棄所形成的。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)教蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師”這句名言一樣，學(xué)生在良好的教育引導(dǎo)之下，必然可以在文化課以及個(gè)人自信心方面得到顯著的改善。身處青春期的職高學(xué)生，內(nèi)心是充滿了敏感和自卑感的，這就要求在教學(xué)過(guò)程中教師不能給予他們嘲諷和冷眼，而是應(yīng)該給予更多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。具體到高職體育教學(xué)的要求上，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生注入更多的情感關(guān)注和心理影響，盡力將欣賞和鼓勵(lì)滲入到課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，以教育學(xué)理論中的最近發(fā)展區(qū)理論為原則指導(dǎo)，為其分階段制定逐步可以努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而使其在完成一個(gè)個(gè)階段目標(biāo)的同時(shí)逐步地培養(yǎng)出自尊和自信，并且要努力鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行相互幫助和支持，使得學(xué)生之間更多地產(chǎn)生友愛(ài)互助而不是對(duì)立攀比的情緒，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)誤或者失誤要采用寬容的心態(tài)，使其不至于喪失信心，而對(duì)于其達(dá)到的提高則應(yīng)該在合理范圍內(nèi)盡量地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)教師與學(xué)生在心理上建立起了良好的溝通機(jī)制，在教學(xué)中可以更好地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，從而使得職高學(xué)生的自卑心理得到消除，建立起良好的自信和自尊。

其次，在體育教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促使其個(gè)性發(fā)展，提高創(chuàng)新能力，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和貫徹終身教育的理念，這就要求在體育課程教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在保證基本教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，拓展教育教學(xué)的目標(biāo)和要求，注重對(duì)其全面能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)多元化社會(huì)需求的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的真正目標(biāo)。就高職體育教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)于學(xué)生要給予更多的耐心和細(xì)致，對(duì)于某些內(nèi)容的體育課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行完示范之后，對(duì)于每個(gè)學(xué)生針對(duì)其具體的情況進(jìn)行更多細(xì)節(jié)性的講解和提示，然后在積極輕松的教學(xué)氛圍下讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的背景中進(jìn)行自由輕松自主的學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮具體應(yīng)用能力的教育引導(dǎo)，對(duì)于職高學(xué)生而言，理論性的必要內(nèi)容當(dāng)然必不可少，但是更重要的是，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)自身所長(zhǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)提高其基本能力，通過(guò)鼓舞來(lái)喚醒其內(nèi)在潛力，從而使學(xué)生更好地具備創(chuàng)新意識(shí)和強(qiáng)大的精神力量，不斷地使其能夠自動(dòng)自發(fā)地促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的改善和能力的提高。

二、在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的原則

首先在指導(dǎo)思想上應(yīng)當(dāng)秉持“健康優(yōu)先”的教育理念，體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生生理心理乃至對(duì)整個(gè)社會(huì)的綜合適應(yīng)能力的提高為目標(biāo)的教學(xué)課程，那么身體和心理的健康水平，無(wú)疑高職體育教學(xué)的最基本要求，并且根據(jù)心理學(xué)和生物學(xué)的基本理論來(lái)看，生理和心理還具有相互影響和制約的情形，因此在體育教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，必須把生理和心理健康作為一個(gè)整體來(lái)看，當(dāng)做是高職體育教育的一個(gè)基本原則，在平時(shí)的體育課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇是多元化的，男生比較傾向于力量型和耐力型，而女生則比較傾向于技巧型，這就要求教師在面對(duì)不同學(xué)生不同生理情況的大前提下，統(tǒng)一貫徹健康優(yōu)先的教育理念，采用靈活的教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及個(gè)人生理特征進(jìn)行合理優(yōu)化安排，其目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是是學(xué)生在身體得到鍛煉的同時(shí)，心理也得到相應(yīng)的滿足，讓學(xué)生覺(jué)得整個(gè)體育課程教學(xué)的過(guò)程并非是一個(gè)痛苦的不可接受的讓人想要逃避的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)輕松活潑自由快樂(lè)的過(guò)程，惟其如此，體育教學(xué)才能夠不但完成體育的基本目標(biāo)——鍛煉身體，更能實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)——塑造心理健康的人才。

其次，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育實(shí)際上是建立在當(dāng)前主流的建構(gòu)主義教育理念下的一個(gè)具體的教育教學(xué)策略，那么這一策略必然要符合建構(gòu)主義的教育理念的最基本原則，也即“學(xué)生本位”。學(xué)校體育課程要求在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)的方法和能力，那么教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生而非教師才是教育的中心主體，而教師只是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者和教學(xué)秩序的維護(hù)者，作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)是在教師的提示和引導(dǎo)之下逐漸地產(chǎn)生興趣并努力自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自卑感也同時(shí)消除了，自信心和自尊心牢固地建立了起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性乃至創(chuàng)造性都能夠很好地被調(diào)動(dòng)和激發(fā)，也只有如此職高教育才能真正實(shí)現(xiàn)教育的基本任務(wù)。

三、在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的具體途徑

對(duì)于體育教學(xué)中心理健康教育的具體實(shí)施途徑基本上從教師和教學(xué)兩個(gè)方面著手。在教師方面，首先是要轉(zhuǎn)變觀念，教師不再是教學(xué)的中心，師生關(guān)系也從隸屬轉(zhuǎn)向平等，教師更多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友甚至是觀眾，只有這樣才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，在具體的課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)自己語(yǔ)言和行為的掌控，對(duì)于講解內(nèi)容要做到簡(jiǎn)明扼要并不失幽默，對(duì)于示范動(dòng)作要做到準(zhǔn)確協(xié)調(diào)并且優(yōu)美，從這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生才可以提高興趣，集中注意力，從而能夠更好地自覺(jué)主動(dòng)地參與到體育教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，并且在這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)中嗎，感受到教師的言行舉止對(duì)其心理上的作用，從而能夠以體育課為起點(diǎn)，激發(fā)其對(duì)各個(gè)課程的興趣和主動(dòng)性。而從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，主要是針對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)靈活地安排課程任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)耐力性訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅(jiān)決的性格和品質(zhì)，通過(guò)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和寫作能力，在團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的大前提下，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)其自尊心和自信心，為學(xué)生踏入今后的社會(huì)交往和工作崗位起到重要的影響作用。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育教學(xué)策略研究范文

體驗(yàn)式閱讀是學(xué)生內(nèi)心情感與生活經(jīng)歷共同作用的一種策略，體驗(yàn)式閱讀能讓學(xué)生的情感與文本融為一體，它是學(xué)生理解文本語(yǔ)言、感悟文本情感的重要策略，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成。教材是學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀的重要載體，而學(xué)生作為體驗(yàn)式閱讀的主體，其對(duì)教材的理解與把握，直接影響著他對(duì)作品的感悟與理解，影響著學(xué)生情感和語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

一、語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的重要意義

1. 有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

每個(gè)學(xué)生由于生活經(jīng)歷和認(rèn)知基礎(chǔ)的差異性，他們對(duì)教材的理解也會(huì)呈現(xiàn)出差異性，閱讀體驗(yàn)必須正視學(xué)生的認(rèn)知差異，并意識(shí)到學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是其把握作品內(nèi)涵、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，學(xué)生主體性的發(fā)揮將影響學(xué)習(xí)效果。因此，在構(gòu)建體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須突出學(xué)生的主體地位，緊扣教材的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，圍繞學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)制定方案，并巧妙挖掘教材中的情感體驗(yàn)因素，使學(xué)生能更好地參與體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中積極思考，從而真正與作品產(chǎn)生共鳴。

2. 讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更豐富

情感體驗(yàn)是體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的核心要素，學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)作品的感悟離不開(kāi)情感體驗(yàn)，而情感體驗(yàn)又是微妙的，是課堂的隱性因素，它需要教師細(xì)心引導(dǎo)才能逐步挖掘出來(lái)的，才能不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。情感體驗(yàn)要以作品的情感基調(diào)為基礎(chǔ)，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)搭建體驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生深刻理解文本內(nèi)涵，感受語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙。同時(shí)，教師應(yīng)借助體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生作為單獨(dú)個(gè)人的差異性，喚醒他們不同的內(nèi)在情感體驗(yàn)，從而不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3. 有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

根據(jù)相關(guān)的研究和實(shí)踐證明，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生初次閱讀文本的體驗(yàn)最具強(qiáng)烈感與鮮活性。為此，教師要意識(shí)到閱讀體驗(yàn)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心組成，要為學(xué)生的閱讀體驗(yàn)搭建平臺(tái)，留給學(xué)生足夠的閱讀空間和時(shí)間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀文本，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使學(xué)生能利用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累去聯(lián)想、認(rèn)知、感知文本的深刻內(nèi)涵，從而讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，與作者進(jìn)行情感對(duì)話和思想交流。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)體驗(yàn)式閱讀與自主思考，就能理解和掌握作者的寫作意圖及文章所蘊(yùn)含的思想情感，從而感知作者的內(nèi)心世界，獲得特殊的情感體驗(yàn)，掌握文章的寫作技巧，并將其運(yùn)用到自身的作文創(chuàng)作中，這就是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提升的過(guò)程。

二、語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的有效策略

1. 深入朗讀文本，奠定體驗(yàn)基礎(chǔ)

在體驗(yàn)式閱讀中，學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度將直接影響學(xué)生的體驗(yàn)，而朗讀是一種心境體悟，通過(guò)將靜態(tài)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暲首x，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。朗讀是學(xué)生多感官參與的閱讀方式，包括大腦、眼睛和嘴巴等，學(xué)生會(huì)在朗讀中感知文本的內(nèi)涵，并通過(guò)聲音表現(xiàn)文章意境，真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。有效的朗讀能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有更深層次的理解，還能在多讀中建立語(yǔ)感，逐步理解作品內(nèi)涵，并促進(jìn)體驗(yàn)和感悟能力的提升。比如，《飛奪瀘定橋》一課，教師可以引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，教師可以借助多媒體展示與課文相關(guān)的情景，并播放背景音樂(lè)，使學(xué)生身臨其境般地參與朗讀。氣氛的營(yíng)造會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到紅四團(tuán)在途中飛奪瀘定橋時(shí)危急的形勢(shì)與兇險(xiǎn)，體會(huì)戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、奮不顧身的大無(wú)畏革命精神，而這些感悟可以讓學(xué)生通過(guò)深入朗讀逐漸體會(huì)，從而讓學(xué)生的情感與文本融為一體。

2. 巧妙創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍

情感體驗(yàn)往往伴隨著場(chǎng)合與情境，“睹物思情”和“觸景生情”等詮釋了這一道理。在體驗(yàn)式閱讀課堂，教師可以結(jié)合作品實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，利用特殊的情境實(shí)現(xiàn)引人入勝的效果，能在一定程度上營(yíng)造良好的體驗(yàn)氛圍，從而讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。在閱讀課堂上，教師可充分挖掘課文中的情感因素，營(yíng)造情境，讓學(xué)生體驗(yàn)文章情感，從而感受體驗(yàn)式閱讀的魅力。比如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，教師抓住兒童的特點(diǎn)，抓住童話故事的特點(diǎn)，巧妙借助多媒體創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情景，學(xué)生被情景所吸引，自然對(duì)課文產(chǎn)生興趣，教師再趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，并結(jié)合小馬所遇到的問(wèn)題進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，使學(xué)生明白遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。可以說(shuō)，情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)課文有感性的理解，而這個(gè)理解并不是通過(guò)教師的刻意傳授所實(shí)現(xiàn)的，它是學(xué)生自主體驗(yàn)的結(jié)果。

3. 多種品味方式，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)

在閱讀課文的過(guò)程中，教師要提升體驗(yàn)閱讀效果，須引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種品味方式，使學(xué)生與作者進(jìn)行情感共鳴和內(nèi)心交流，從而產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文題材內(nèi)容豐富，文章蘊(yùn)含的情感豐富，需要學(xué)生反復(fù)揣摩、不斷感悟與品味，才能達(dá)到對(duì)教材的理解。為此，教師在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理期待，采用多種多樣的體驗(yàn)策略，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。如角色扮演法，可以讓學(xué)生通過(guò)角色表演，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而與文本融為一體，獲得良好的情感體驗(yàn)。比如，教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，教師巧妙挖掘教材所蘊(yùn)含的情感因素，以人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫為體驗(yàn)突破口，先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自發(fā)組織、分別扮演田忌、孫臏和齊威王的角色。表演時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須深入理解文本內(nèi)涵和情感，通過(guò)角色表演將人物的內(nèi)心情感、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，其他同學(xué)可以適當(dāng)評(píng)價(jià)、展開(kāi)討論，并進(jìn)一步修正。最后，教師再選擇表演好的學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行匯演，通過(guò)角色體驗(yàn)讓學(xué)生感受文章生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，理解人物特點(diǎn)，感受孫臏善于觀察、思考，勇于打破常規(guī)的思想方法。

4. 激發(fā)學(xué)生想象，豐富情感體驗(yàn)

在語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師需根據(jù)具體的教學(xué)需求，巧妙運(yùn)用“留白”藝術(shù)，利用文本“空白”，創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將課文內(nèi)容與自身的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行二次加工，設(shè)計(jì)成實(shí)踐性較強(qiáng)的意境對(duì)白，在情境意念上進(jìn)行補(bǔ)充，并突出原文觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行想象，以達(dá)到對(duì)文本的拓展，從而激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到對(duì)文本的深刻理解。如《窮人》一文中存在不少文本留白，如桑娜抱著兩個(gè)熟睡的孩子時(shí)，課文只用了一句“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。”此處就是文本留白，教師可以讓學(xué)生結(jié)合此句的上下文展開(kāi)想象，通過(guò)想象感受桑娜在巨大的生活壓力下還能做出這樣的決定是多么艱難，從而感受人物的品質(zhì)。又如，課文最后，“桑娜拉開(kāi)了帳子。”就沒(méi)有接著往下寫對(duì)丈夫的語(yǔ)言描寫，此處也是加深學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)理解的留白，教師可以以此點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生在思維碰撞中體會(huì)“窮人不窮”的高尚品質(zhì)。

5. 運(yùn)用語(yǔ)境體驗(yàn)，升華體驗(yàn)情感

我國(guó)的漢語(yǔ)知識(shí)博大精深，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一詞多義現(xiàn)象十分常見(jiàn)，同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的含義也有所不同，語(yǔ)境即為語(yǔ)言所處的具體環(huán)境，人們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交流和表達(dá)時(shí)往往是在特殊的語(yǔ)境中進(jìn)行。因此，教師在運(yùn)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生掌握在語(yǔ)境中體驗(yàn)語(yǔ)言的能力，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中分析語(yǔ)境，結(jié)合全文分析與理解語(yǔ)言的真實(shí)含義，從而讓學(xué)生體驗(yàn)作者所表達(dá)的思想情感及文章內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)《囚歌》時(shí)，教師可針對(duì)課文中“爬出來(lái)吧，給你自由”中的“爬”字讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)體驗(yàn)，在通常情況下“爬”是用來(lái)形容動(dòng)物的動(dòng)作的，而在本文的語(yǔ)境中，作者雖然渴望自由，但為了尊嚴(yán)絕不會(huì)“爬出來(lái)”，是作者高尚情操的真實(shí)流露，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)境體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>