封閉式學(xué)校的管理精選(九篇)

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第1篇：封閉式學(xué)校的管理范文

【關(guān)鍵詞】 民辦高校;封閉式管理;學(xué)生社會(huì)化;影響;建議

我國(guó)的民辦高校是1980年后逐漸興起的，現(xiàn)已呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，并以其豐富多樣的辦學(xué)方式引人注目。30年來(lái)的實(shí)踐證明，民辦高校在滿足人民群眾不同教育需求，擴(kuò)展教育資源，促進(jìn)教育公平，發(fā)展教育事業(yè)具有不可或缺的作用。陜西省民辦高校眾多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)民辦高校采用封閉式管理的占到了總體的71%，陜西省占到89%。陜西西京學(xué)院為了防止學(xué)生在外沾染不良習(xí)慣，杜絕校外人員帶來(lái)不良風(fēng)氣，實(shí)行嚴(yán)格的門(mén)禁制度――學(xué)生通過(guò)校園卡并指紋識(shí)別后才可進(jìn)出校園。西安翻譯學(xué)院以英語(yǔ)為特色，實(shí)行“全日制全住校全封閉準(zhǔn)軍事化”，嚴(yán)格執(zhí)行“萬(wàn)人晨讀”管理模式等。

一、文獻(xiàn)綜述及本文研究概況

1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年，越來(lái)越多的民辦高校在管理模式上采用“封閉式管理”。大家對(duì)于這種管理模式爭(zhēng)議頗多，這也是近幾年來(lái)民辦高校管理工作關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

很多民辦高校的管理者認(rèn)為封閉式管理模式對(duì)學(xué)生發(fā)展有一定的好處。付八軍在《“寬”與“嚴(yán)”：民辦高校學(xué)生管理模式之選擇》中認(rèn)為民辦高校推行嚴(yán)格管理具有必要性，在理論上也具有可能性。首先，為維護(hù)國(guó)家學(xué)歷文憑的信譽(yù)，需要強(qiáng)化管理。其次為扭轉(zhuǎn)學(xué)生自由散漫的風(fēng)氣也需強(qiáng)化管理。“封閉式管理”可以改善原先紀(jì)律散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。

當(dāng)然也有學(xué)者對(duì)這樣的管理模式持反對(duì)意見(jiàn)，羅云在《民辦高校封閉式管理質(zhì)疑》一文中指出――封閉式管理與現(xiàn)代以人為本的教育理念相違背，以犧牲學(xué)生個(gè)性和身心發(fā)展為代價(jià)換取所謂的“良好教學(xué)秩序”，并且這種管理模式更多地停留在“管制”階段，以成績(jī)代替全面能力。他同樣認(rèn)為這種管理模式是對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁和紐帶作用。

大多數(shù)有關(guān)封閉式管理的文章都是從管理的角度和管理理論出發(fā)，對(duì)封閉式管理模式的利弊進(jìn)行分析。但民辦高校封閉式管理對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的影響卻很少涉及。而校園是大學(xué)生完成社會(huì)化的重要場(chǎng)所。封閉式管理對(duì)民辦高校大學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程有著不可忽視的作用，有必要認(rèn)真分析其多方面的作用。

2、本文研究概況

本研究針對(duì)民辦高校封閉式管理，進(jìn)行了個(gè)案訪談，然后分析評(píng)價(jià)了封閉管理模式下大學(xué)生的社會(huì)化狀況。大學(xué)生社會(huì)化的內(nèi)容主要包括自我意識(shí)、價(jià)值觀念、個(gè)人能力這三個(gè)方面，本文通過(guò)對(duì)這三方面內(nèi)容的探析，找出封閉式管理對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的推動(dòng)與阻礙作用，為民辦高校培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生提供建議。

本研究主要采用個(gè)案訪談法收集資料，選取了西安市三所不同民辦院校的學(xué)生進(jìn)行訪談，每個(gè)學(xué)校抽取4位學(xué)生為訪談對(duì)象。共計(jì)12位訪談對(duì)象，均為西安市民辦高校的在校大學(xué)生，并以訪談內(nèi)容為對(duì)象對(duì)其社會(huì)化影響進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)訪談的總體分析，我發(fā)現(xiàn)民辦高校的大學(xué)生對(duì)封閉式管理的態(tài)度趨同但也有所差異。西京學(xué)院側(cè)重于學(xué)校生活制度方面的嚴(yán)格管理，學(xué)生對(duì)于這種管理的對(duì)抗情緒也最為明顯。接受訪談的4位學(xué)生對(duì)封閉式管理無(wú)一認(rèn)同。西安翻譯學(xué)院有關(guān)學(xué)習(xí)方面的規(guī)定相對(duì)嚴(yán)格，在4位名訪談學(xué)生中，有1名學(xué)生明確表示反對(duì)，但也有1位學(xué)生贊同這樣的管理方法，覺(jué)得能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。培華學(xué)院在陜西民辦高校之中的管理相對(duì)較松，所以在訪談中學(xué)生對(duì)于封閉式管理的抵抗情緒最少，4位訪談對(duì)象都沒(méi)有強(qiáng)烈的反對(duì)態(tài)度，多數(shù)表示能夠理解學(xué)校嚴(yán)格管理的動(dòng)機(jī)。

二、封閉式管理對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的研究

1、封閉式管理的涵義及其原因

縱觀國(guó)內(nèi)民辦高校，學(xué)生管理大多數(shù)采取封閉式或半封閉式管理。教育管理學(xué)認(rèn)為，“封閉式管理”式針對(duì)整個(gè)學(xué)校的管理系統(tǒng)而言但并非是針對(duì)管理學(xué)生。當(dāng)前很多民辦高校將這一概念歪曲，將封閉式管理奉行為“ 將學(xué)生束縛在學(xué)校內(nèi)，生活作息和自習(xí)時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一安排，除特定時(shí)間外，學(xué)生不允許隨意出入學(xué)校，校外人員也不得進(jìn)入學(xué)?！薄?/p>

民辦高校封閉式管理的動(dòng)力源，大多來(lái)自以下幾個(gè)方面：

（1）為在高校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占一席之地，民辦高校需嚴(yán)格管理。與公辦高校相比，民辦高校的生源質(zhì)量要差一些。在這種情況下，如果民辦不強(qiáng)化管理，那么會(huì)大大降低其畢業(yè)文憑被社會(huì)所認(rèn)可的教育程度。

（2）生源質(zhì)量決定了民辦高校的嚴(yán)格管理。由于教育質(zhì)量是民辦高校發(fā)展的生命線，而生源質(zhì)量又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校只有采取強(qiáng)硬手段，通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）為維護(hù)學(xué)校正常秩序，需要嚴(yán)格管理。嚴(yán)格的管理模式，可以培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上刻苦上進(jìn)，生活上勤儉正派，交往上與人為善，為他們以后起著很好的導(dǎo)向和定型作用，同時(shí)也為學(xué)校帶來(lái)了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定有秩序的教學(xué)環(huán)境。

2、封閉式管理對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的現(xiàn)實(shí)影響

趙利生教授在其論文《試論大學(xué)生社會(huì)化的目標(biāo)》中提出大學(xué)生社會(huì)化的幾個(gè)基本目標(biāo)：（1）培養(yǎng)個(gè)性，完善自我。個(gè)性即自我，大學(xué)階段完成自我的獨(dú)立。（2）繼承、豐富與發(fā)展社會(huì)文化。大學(xué)生必須首先接受一致內(nèi)化積存的價(jià)值觀念與社會(huì)規(guī)范體系，并對(duì)其創(chuàng)新發(fā)展。（3）掌握專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)社會(huì)角色。按照趙利老師的觀點(diǎn)，本文從三個(gè)方面――自我意識(shí)、價(jià)值觀念及個(gè)人能力考察民辦高校封閉式管理對(duì)于大學(xué)生社會(huì)化的影響。

3、封閉式管理對(duì)學(xué)生自我意識(shí)形成的影響

個(gè)體的自我意識(shí)由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理成分構(gòu)成。自我認(rèn)識(shí)即自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià);自我體驗(yàn)反映了個(gè)體需要與現(xiàn)實(shí)滿足之間的關(guān)系，包括自尊心與自信心、成功感與失敗感等等。自我控制是個(gè)體對(duì)自己行為、思想和言語(yǔ)等的控制。當(dāng)個(gè)體要求自我遵守社會(huì)規(guī)范努力達(dá)到社會(huì)期望時(shí)，可以促進(jìn)個(gè)體的積極發(fā)展，而當(dāng)個(gè)體自我松懈，就會(huì)使個(gè)體處于一種消極的被動(dòng)狀態(tài)。

例如（個(gè)案9）：對(duì)此（學(xué)校封閉式管理）我覺(jué)得有利有弊。和其他公辦高校相比我們的確不如他們，所以學(xué)校這樣管理也是為我們好為學(xué)校好吧。我的父母也挺希望學(xué)校管得嚴(yán)格一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心不在我身邊我會(huì)學(xué)壞，但是父母、學(xué)校也管不了我們一輩子呀。不過(guò)有時(shí)候?qū)W校對(duì)于我們學(xué)習(xí)、生活等方面的管理也有點(diǎn)過(guò)了，畢竟我們都是成年人，沒(méi)有足夠的自由時(shí)間反而會(huì)讓大家抵抗。

民辦院校大學(xué)生往往是沒(méi)有考上公辦大學(xué)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)他們的自我評(píng)價(jià)較低，自我控制較差，大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)輕松，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的“規(guī)范”與“教化”，久而久之學(xué)生會(huì)在心理上形成依賴，逐漸喪失自我管理自我控制的能力和自我改正的自覺(jué)意識(shí)。

4、封閉式管理對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成的影響

價(jià)值觀是個(gè)人對(duì)某類事物價(jià)值的基本看法、總體觀念，在人們的價(jià)值活動(dòng)中發(fā)揮著行為導(dǎo)向、情感激勵(lì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用。學(xué)校在大學(xué)生價(jià)值觀的形成過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但這種價(jià)值觀不是一種被動(dòng)和被教化的結(jié)果，而是大學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行選擇、接受和創(chuàng)造的，他們通過(guò)審視自身和外界的各種價(jià)值觀念，理解不同價(jià)值觀念之間的異同，最終形成自我價(jià)值觀念。

例如（個(gè)案1）：高中一樣的管理模式甚至比高中還要嚴(yán)格，進(jìn)出校門(mén)、宿舍門(mén)都要識(shí)別指紋！感覺(jué)自己的一舉一動(dòng)都要匯報(bào)學(xué)校，我討厭這種囚禁式的管理。難道學(xué)校認(rèn)為我們完全沒(méi)有遵守紀(jì)律維護(hù)學(xué)校秩序的自覺(jué)性嗎？還是覺(jué)得學(xué)校周圍危機(jī)四伏所以要嚴(yán)格管理以防壞人入侵，這也太夸張了。這種壓制讓人不舒服。

其實(shí)，民辦高校不一定要利用封閉式管理隔絕社會(huì)不良影響的滲入，而是應(yīng)該以一種客觀的態(tài)度還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的世界，教會(huì)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界，增強(qiáng)其對(duì)不良影響的判斷力和免疫力，使他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教他們學(xué)會(huì)在未來(lái)的道路如何適應(yīng)、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)。

5、封閉管理對(duì)學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的影響

費(fèi)爾巴哈曾說(shuō)過(guò)：“人的本性只于交往之中”。身處在學(xué)校中的大學(xué)生，這個(gè)時(shí)期同伴交往的頻率與影響最為突出。大學(xué)生在自己的交往范圍內(nèi)選擇知心朋友，良好的同伴人際關(guān)系能給大學(xué)生帶來(lái)穩(wěn)定感和歸屬感。封閉式管理的校園大大減少了學(xué)生與外界溝通交流的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的人際交往范圍，過(guò)于強(qiáng)調(diào)秩序與成績(jī)。此時(shí)，大學(xué)生社會(huì)交往的心理需求被忽視，大學(xué)生個(gè)體獲得社會(huì)交往和社會(huì)滿足的愿望也不能得到實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與制度規(guī)范相排斥的行為。

例如（個(gè)案7）：學(xué)習(xí)方面的嚴(yán)格管理我覺(jué)得無(wú)可厚非，可對(duì)于嚴(yán)格的門(mén)禁制度我不能理解。有時(shí)候我外校同學(xué)來(lái)找我玩，進(jìn)校門(mén)時(shí)又要登記又要壓證件，甚至有時(shí)候根本不讓進(jìn)，門(mén)衛(wèi)也總是兇巴巴的?，F(xiàn)在和同在西安上大學(xué)的同學(xué)都不來(lái)找我，說(shuō)看到我們學(xué)校門(mén)衛(wèi)都有心理陰影了，大家都說(shuō)我像讀了軍校。

三、相關(guān)建議

1、順應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)變教育理念

民辦院校也應(yīng)在教育模式的實(shí)踐中積極探索、不斷進(jìn)步，找到適合民辦高校大學(xué)生身心特點(diǎn)的管理模式，探索出一條有利于學(xué)校，學(xué)生共同發(fā)展的管理模式。并樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生親身感受來(lái)自社會(huì)、生活和自然的考驗(yàn)從而更好的完成其自身的社會(huì)化。

2、敞開(kāi)校門(mén)，選擇開(kāi)放式管理

相比于普通本科院校，民辦獨(dú)立本科院校更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)、走入社會(huì)，在社會(huì)中鍛煉自己的生存能力，提高自己的社會(huì)責(zé)任感。在接觸社會(huì)的過(guò)程中，大學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)定位，還能更好的了解社會(huì)，明確自我努力方向。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式的管理，在滿足學(xué)生向往自由、減少學(xué)生抵觸心理的同時(shí)，還能夠減輕學(xué)校在管理方面的壓力與負(fù)擔(dān)。

3、聯(lián)系社會(huì)，開(kāi)展開(kāi)放式教育

在開(kāi)展開(kāi)放式性教育的過(guò)程中，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)與學(xué)校周邊的社區(qū)和公安部門(mén)取得聯(lián)系，確保學(xué)校周邊的治安安全，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境。此外，學(xué)校還應(yīng)通過(guò)學(xué)生輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)對(duì)于開(kāi)放式教育的支持。

4、強(qiáng)化專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生潛能

封閉式管理通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)定將學(xué)生限制在校園內(nèi)，結(jié)果卻不盡人意。如果學(xué)校可以多開(kāi)展一些健康有益、豐富多彩的文化活動(dòng)，使學(xué)生能夠在這些平臺(tái)展示自己，那么也可以達(dá)到留住學(xué)生的目的，同時(shí)豐富多彩的課余活動(dòng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的潛能，為今后學(xué)生走向社會(huì)生活打好基礎(chǔ)。

5、注重心理健康，建立有特色的心理教育

民辦院校優(yōu)于?？圃盒Ｓ执斡诠k院校，屬于中間一種不高不低的尷尬地位，這就造成了民辦本科院校學(xué)生心理的特殊性。在封閉管理模式下，學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。所以學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的心理健康，做好學(xué)生的的心理健康教育工作，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我心理調(diào)適，培養(yǎng)良好的個(gè)性，使他們?cè)谏睢⒕蜆I(yè)交往等壓力下依舊可以保持自尊、自信、堅(jiān)韌不拔的心理品格，即使面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，也可以保持樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 羅云.民辦高校封閉式管理質(zhì)疑[J].北京：中國(guó)電力教育（教育理論與實(shí)踐），2008.2.

[2] 茍靈生.復(fù)雜性下民辦高校學(xué)生管理質(zhì)量因素研究――以“陜西現(xiàn)象”為例[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013.9.

[3] 侯一農(nóng).淺析高中學(xué)校封閉式管理的利與弊[J].社科縱橫，2009.8.

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[6] 李獻(xiàn)斌.大學(xué)生寂寞的成因與自我調(diào)適[J].北京：中國(guó)健康教育，2003.2.

[7] 李釗.對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)：民辦高校必須牢記的使命[J].黑龍江：黑龍江高教研究，2009.3.

第2篇：封閉式學(xué)校的管理范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；準(zhǔn)軍事化封閉式管理；意義

【中圖分類號(hào)】G710

一、 前言

目前國(guó)家重視職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育的特點(diǎn)是職業(yè)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、產(chǎn)業(yè)性，它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事某種職業(yè)所需要的文化知識(shí)和職業(yè)技能，而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)具有相對(duì)完整的實(shí)踐動(dòng)手能力和相對(duì)不完整的理論知識(shí)，因而中職業(yè)學(xué)校學(xué)生的的教育更是一個(gè)特殊群體的教育。[1]

中職生一般在15、16-17、18歲之間，這一時(shí)期的青年正處在從不成熟的兒童向成熟的成年期過(guò)渡的邊緣階段。這種過(guò)渡性常會(huì)使青年處在理想性與現(xiàn)實(shí)性的矛盾之中。這一時(shí)期的青年在心理、生理和社會(huì)諸方面的發(fā)展，總體上表現(xiàn)為過(guò)渡性、閉鎖性、獨(dú)立性、發(fā)展性、動(dòng)蕩性、繼承性、探索性、創(chuàng)造性和社會(huì)性等特征。其自我意識(shí)還不成熟，自我控制力較弱，從眾心理比較強(qiáng)，故可能受到家庭環(huán)境、社會(huì)不良因素、不良同伴的影響，沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，成為"問(wèn)題學(xué)生"。[2]

目前中職的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，大部分是中考的落榜者，學(xué)習(xí)底子薄，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，而且大部分的家庭家長(zhǎng)文化水平較低，有些家庭困難，甚至單親子女多，所以他們?cè)谝恍┬袨榱?xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題就表現(xiàn)的比較差，比如自我約束力差，上課遲到，曠課；宿舍臟亂，抽煙，賭博，盜竊，打群架等等比比皆是，在行為上懶散，基本禮儀不懂，上課亂跑，吃東西；自卑心理比較強(qiáng)，經(jīng)常在他們身上看到破罐子破摔的現(xiàn)象，而且逆反心理嚴(yán)重，討厭老師的批評(píng)教育，跟老師頂撞，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)打老師；在生活上自理能力非常差，怕吃苦，而且攀比盲從心理也嚴(yán)重。這都阻礙學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成，造成學(xué)生在德育管理的高難度，而現(xiàn)在用人單位在招人的過(guò)程中越來(lái)越看重學(xué)生的品德修養(yǎng)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望也越來(lái)越高，所以在這種情況下為了更有針對(duì)性和實(shí)效性的提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，更好的適應(yīng)將來(lái)的生活，學(xué)校實(shí)施了準(zhǔn)軍事化封閉式管理，這個(gè)也是社會(huì)和企業(yè)的需要，同樣也是學(xué)校管理的需要。

二、實(shí)行準(zhǔn)軍事化封閉式管理的提出

準(zhǔn)軍事化封閉式管理是指學(xué)校參照軍隊(duì)的管理理念，模式和條例，結(jié)合本校教育教學(xué)的工作需要和學(xué)校的客觀條件，聘請(qǐng)部隊(duì)退伍軍官或武警學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生參與到學(xué)校的管理，實(shí)行一種內(nèi)部規(guī)范化管理，也就是相對(duì)制約學(xué)生的日常行為，使其在一定范圍內(nèi)，按照一定的要求去學(xué)習(xí)和生活，以保證一個(gè)更完善的校園安全、更有序的教學(xué)次序、學(xué)生的人身安全和食品衛(wèi)生安全等的做法。這樣可以減少外界社會(huì)的不良影響，通過(guò)封閉式管理營(yíng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能專心學(xué)習(xí)，提高升學(xué)率。于川等研究也表明：封閉式中學(xué)學(xué)生比非封閉式中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生活滿意度高；封閉式管理提升了男生和高中生的學(xué)習(xí)生活滿意度。[3]

俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，中職學(xué)校的學(xué)生相當(dāng)部分紀(jì)律松散，維權(quán)意識(shí)很強(qiáng)，但法律觀念又很淡薄，由于我們學(xué)校地處工業(yè)園區(qū)，所以的不良社會(huì)習(xí)氣學(xué)生又很容易沾染，到黑網(wǎng)吧、酒吧。[1]

以上二點(diǎn)為實(shí)施準(zhǔn)軍事化封閉式管理提供了主要的現(xiàn)實(shí)和理論依據(jù)。

三、準(zhǔn)軍事化封閉式管理的實(shí)施

1.全封閉軍事化訓(xùn)練

新生入學(xué)，訓(xùn)練營(yíng)施行全員軍事化管理的模式，從衣食住行到言行舉止，從各項(xiàng)規(guī)章制度的遵守到訓(xùn)練期間的安全、衛(wèi)生等都做出了具體的規(guī)定。

2.生活能力訓(xùn)練

為了提升學(xué)生生存能力和獨(dú)立生活能力，重點(diǎn)訓(xùn)練整理內(nèi)務(wù)、洗衣服、理財(cái)?shù)龋ㄤN自己支配、自行結(jié)算。要求略有盈余，不許虧空。

3.吃苦耐勞精神的培養(yǎng)

配合軍事化訓(xùn)練，開(kāi)展體能訓(xùn)練、義務(wù)勞動(dòng)等耐力訓(xùn)練。將體能訓(xùn)練與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，打造扎實(shí)的基本功。

4.行為禮儀訓(xùn)練

學(xué)校從學(xué)生的服飾、發(fā)型、行走、站姿、坐姿、言談舉止及日常交往等方面，全面規(guī)范學(xué)生的禮儀，使學(xué)生知禮節(jié)、明廉恥。此外，通過(guò)角色扮演、換位思考、小組訓(xùn)練等社交技能訓(xùn)練，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)如何與人溝通、如何與人和諧相處，提高其人際交往技能。

5.就業(yè)能力訓(xùn)練

通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的人格類型，協(xié)助其對(duì)未來(lái)職業(yè)有個(gè)明確的定位，選擇適合自己的并且自己又喜歡的職業(yè)。其二，教授其如何利用各種渠道進(jìn)行求職及各種求職技巧，促使其順利就業(yè)。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、健康向上的陽(yáng)光心態(tài)、冷靜沉著的心理素質(zhì)、善于應(yīng)變的溝通能力和富于感染的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高低于挫折的能力。

6.增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

各班級(jí)學(xué)生就是一個(gè)戰(zhàn)斗集體，通過(guò)各種團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)如"盲人方陣"、"信任之旅"、"一葉方舟"等活動(dòng)培養(yǎng)大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，促進(jìn)團(tuán)體的交流溝通，進(jìn)而把活動(dòng)內(nèi)容延伸到學(xué)習(xí)、生活中，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

四、準(zhǔn)軍事化封閉式管理的顯著成效

這種模式對(duì)學(xué)校教學(xué)和管理在一定程度上也有一定的積極作用。

1.可以避免外來(lái)因素干擾學(xué)校的教學(xué)和管理工作，以及對(duì)學(xué)生身心可能造成的傷害。如小商販人校經(jīng)營(yíng)造成學(xué)校秩序的混亂，學(xué)校周圍不法歌舞廳和網(wǎng)吧等對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成的不利影響；以及防止外來(lái)人員進(jìn)校行兇等偶發(fā)事件的發(fā)生。該模式對(duì)學(xué)校和學(xué)生有"屏蔽作用"。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生自立能力，學(xué)生失去了對(duì)父母和親友的依賴，必然要學(xué)會(huì)生活自理。

3.可以增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、法制觀念、集體主義觀念和責(zé)任感。在學(xué)校嚴(yán)格管理下，學(xué)生遵守紀(jì)律的意識(shí)得到強(qiáng)化，長(zhǎng)時(shí)間的集體生活，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)愛(ài)他人，理解他人，懂得了待人接物的禮儀，懂得來(lái)如何與他人和睦相處，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和集體主義觀念，增強(qiáng)了責(zé)任感。

4.在一定程度上可以提高學(xué)生成績(jī)。安定的教學(xué)環(huán)境和充裕的教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生成績(jī)的提高提供了強(qiáng)有力的保證。

5.師生關(guān)系更加融洽。

總之，我們要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加大硬、軟件建設(shè)的改造力度，創(chuàng)設(shè)更好、更優(yōu)的育人環(huán)境，并將準(zhǔn)軍事化封閉式的管理模式進(jìn)一步在中職學(xué)校普及、拓展與深化，努力為中等職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)秀的"高技能、高基礎(chǔ)、高品德"的人才，大力貫徹、完善職業(yè)教育培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀躍強(qiáng).對(duì)中等職業(yè)學(xué)校封閉式管理的分析[J].企業(yè)家天地，2011，（5）：23-24

[2]尹志紅，陶輝.中國(guó)15-18歲青少年服飾文化消費(fèi)研究--以武漢市青少年為例.武漢：武漢科技學(xué)院碩士學(xué)位論文，2007

第3篇：封閉式學(xué)校的管理范文

一、封閉式寄宿制管理

1. 每日作息時(shí)間安排上沒(méi)有“留白”

縱觀全國(guó)大多數(shù)基礎(chǔ)教育學(xué)校，對(duì)住宿生的管理大多采用封閉式管理。全體住宿生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做規(guī)定的事情，任何人都不能例外。如果在沒(méi)獲得教師批準(zhǔn)的情況下出現(xiàn)特殊的行為，那一定是違紀(jì)，輕則遭到班主任的批評(píng)，重則受到校紀(jì)處分。

早晨起床號(hào)一響，住宿生要在極短的時(shí)間內(nèi)洗漱完畢，整理好宿舍內(nèi)務(wù)。背誦外語(yǔ)幾乎成為學(xué)生們?cè)缱x課的全部?jī)?nèi)容。早讀下課后，有半個(gè)多小時(shí)的早餐時(shí)間。11：30左右，上午課結(jié)束，住宿生又匆匆奔向食堂吃午飯。午休這段時(shí)間，有的學(xué)校要求學(xué)生統(tǒng)一到教室趴在桌子上午睡，有的學(xué)校干脆用這個(gè)時(shí)間統(tǒng)一做練習(xí)。13:30左右，下午緊張的學(xué)習(xí)又開(kāi)始了。17:30左右，下午課結(jié)束。18:30左右，晚自習(xí)開(kāi)始。21:30左右，晚自習(xí)下課，學(xué)生們要快速回宿舍洗漱、就寢。住宿生們就這樣日復(fù)一日地度過(guò)本應(yīng)活潑的青少年時(shí)光，年少的孩子們?cè)谶@種封閉式管理模式下，無(wú)處彰顯應(yīng)有的激情與活力。

2. 年級(jí)越高，給學(xué)生自由支配的“留白”越少

盡管國(guó)家三令五申把假期還給學(xué)生，但學(xué)生能真正自由支配的假期卻非常少。小學(xué)生每周休息兩天基本能保證，但很多寄宿制小學(xué)為了降低學(xué)校管理成本，采用兩周休息一次的做法，連續(xù)上課十天，然后休息四天。年幼的小學(xué)生們?cè)谶B續(xù)十天的學(xué)習(xí)中，每天就是在學(xué)校統(tǒng)一作息時(shí)間安排下上課、下課、吃飯、睡覺(jué)，孩子們對(duì)大千世界的好奇、興趣幾乎被學(xué)校教育拒之門(mén)外。寄宿制初中的一切教學(xué)活動(dòng)都圍著中考轉(zhuǎn)，白天的課程幾乎全是與中考有關(guān)的科目，晚自習(xí)全是輔導(dǎo)課。初一、初二學(xué)生的法定假期基本能得到保證，到了初三，遲放假、早開(kāi)學(xué)的現(xiàn)象極為普遍。到了高中，除了與高考有關(guān)的科目的學(xué)習(xí)，其他一切都與高中生無(wú)關(guān)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，在高中三年時(shí)間里，可供高中生根據(jù)自己個(gè)性自由支配的“留白”，在寄宿制高中徹底消失。

二、給教育“留白”，構(gòu)建住宿生良好管理生態(tài)

學(xué)生成長(zhǎng)涉及兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面，一是如何看待學(xué)生世界自身的度量和價(jià)值，另一個(gè)是成人世界為此提供一個(gè)怎樣的社會(huì)生態(tài)。陶行知在其名篇《創(chuàng)造兒童的教育》中就提出六個(gè)解放的號(hào)召，“……，解放他們的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)里取得豐富的學(xué)問(wèn)；解放他們的時(shí)間，不把他們的功課表填滿，……讓他們有一點(diǎn)時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他們自己高興干的事，……”

1. 豐富教育內(nèi)容，讓住宿生有思想發(fā)展空間

單純的傳授書(shū)本知識(shí)，以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為目的的教育，培養(yǎng)的是考試機(jī)器，而不是完整的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的興趣和愛(ài)好，對(duì)教育的需求都存在著一定的差異。特別是未成年的住宿生，由于父母不在身邊，他們有時(shí)孤獨(dú)、焦慮、心無(wú)皈依，有時(shí)感到學(xué)習(xí)存在困難，有時(shí)感到壓力無(wú)處釋放。如果此時(shí)教育仍然以單一的知識(shí)傳授為己任，勢(shì)必導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生由于教育滿足不了自己的需求而心靈空虛，成為沒(méi)有思想、跟不上時(shí)展的社會(huì)棄兒。教育必須要跟上學(xué)生的發(fā)展需求，從功利的教育中走出來(lái)。教育目的要多元，教育內(nèi)容要豐富，教育形式要?jiǎng)?chuàng)新，教育方法要靈活，教育手段要多樣。教育要適合每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們有思想發(fā)展的空間，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生有對(duì)真、善、美的思考，有對(duì)他人與社會(huì)責(zé)任的思考。

以學(xué)雷鋒教育為例，雷鋒精神就是以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，助人為樂(lè)。在這個(gè)人情日益冷漠的社會(huì)，應(yīng)教育學(xué)生以雷鋒為榜樣，從小事做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì)。一個(gè)人十幾年的學(xué)生生涯中，除了課堂學(xué)習(xí)之外，還有太多的事情要做，教育必須要同步跟上，教育內(nèi)容一定要豐富。只有教育的內(nèi)容豐富了，學(xué)生的思想才能豐富，生活才能豐富多彩。

2. 加強(qiáng)“非正式空間”建設(shè)，讓住宿生有活動(dòng)空間

對(duì)住宿生來(lái)說(shuō)，學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是生活的場(chǎng)所，學(xué)校肩負(fù)著“?！焙汀凹摇彪p重職責(zé)。既然學(xué)校擔(dān)負(fù)著雙重職責(zé)，就應(yīng)該擴(kuò)大教育范圍，給學(xué)生提供適合他們成長(zhǎng)需求的空間，讓學(xué)生有釋放身心的地方，讓學(xué)生有心靈交流的場(chǎng)所，讓學(xué)生有碰撞思想火花的伊甸園。所以，要補(bǔ)齊教育資源，加強(qiáng)校園內(nèi)文化吧、微縮圖書(shū)角、咖啡館、茶館、圖書(shū)館、發(fā)呆室等非正式空間的建設(shè)，不僅讓每個(gè)學(xué)生有活動(dòng)的空間，而且要讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)空間里，既能發(fā)出自己的聲音，又能聽(tīng)到不同聲音，與他人共同呼吸，激發(fā)靈感，啟迪心智。讓每一名學(xué)生在這個(gè)空間里都有心靈的歸屬，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論與交流，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，構(gòu)建自身軟實(shí)力。

以建立微縮圖書(shū)角為例，微縮圖書(shū)角雖然沒(méi)有圖書(shū)室、圖書(shū)館那么正式，但這個(gè)非正式空間卻非常容易建立，任何一個(gè)班級(jí)都可以有微縮圖書(shū)角。在這個(gè)圖書(shū)角里放一定數(shù)量的、能啟迪學(xué)生思想、能開(kāi)闊學(xué)生視野的圖書(shū)、雜志、報(bào)紙，學(xué)生們不用排隊(duì)，不用占座，利用零散時(shí)間隨時(shí)翻閱。眾所周知，我國(guó)現(xiàn)今是出版大國(guó)，但國(guó)民閱讀量卻非常低，平均每人一年讀書(shū)不足一本?；A(chǔ)教育的學(xué)生除了課本和復(fù)習(xí)資料，幾乎沒(méi)有閱讀課外書(shū)，特別是高質(zhì)量的課外書(shū)的可能。所以，在每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)微縮圖書(shū)角，孩子們就有了閱讀的資源，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣就有了物質(zhì)上的保障。

第4篇：封閉式學(xué)校的管理范文

小學(xué)階段,正是一個(gè)人道德品質(zhì)形成的初始階段,同時(shí)也是很重要的階段。培養(yǎng)是與非的觀念,培養(yǎng)追求與進(jìn)取的美德,培養(yǎng)善良與愛(ài)心,培養(yǎng)健康的個(gè)性,培養(yǎng)公民意識(shí),等等,都是小學(xué)階段德育教育的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的德育教育一直都是學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體完成的,而在寄宿制學(xué)校中,學(xué)生大部分時(shí)間在校園里度過(guò),跟家人交流的時(shí)間少,跟社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)少,因此,德育教育的重?fù)?dān),基本上落在了學(xué)校和老師的肩上。筆者根據(jù)幾年的寄宿制學(xué)校小學(xué)德育教育的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了幾條在封閉式管理中如何創(chuàng)造性地、開(kāi)放式地實(shí)施教育的方法。

一、調(diào)整關(guān)系,承擔(dān)起學(xué)校德育和家長(zhǎng)德育的雙重責(zé)任

對(duì)于寄宿制學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)和鍛煉的場(chǎng)所,同時(shí)也是他們生活和休息的家園,他們的一天24小時(shí)都在學(xué)校度過(guò)。所以,寄宿制學(xué)校的老師就不僅要有課堂上平等民主的德育教育,更要有課后媽媽式細(xì)膩的、潤(rùn)物無(wú)聲的德育滲透。這就要求老師首先應(yīng)改變過(guò)去的觀念:老師是主人,學(xué)生是從屬。學(xué)生若是做錯(cuò)什么事,少不了被訓(xùn)誡,長(zhǎng)此以往,師生關(guān)系緊張,學(xué)生心理受到壓抑,其品格、個(gè)性得不到健康發(fā)展。教師應(yīng)視學(xué)生為平等主體,班級(jí)事務(wù)師生共議,奮斗目標(biāo)共定,個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)大家?guī)?。這樣,關(guān)系平等,議事民主,氣氛和諧。集體主義榮譽(yù)感、班級(jí)凝聚力、班主任的向心力便自然而然產(chǎn)生了,思想教育能水到渠成。其次,教師在課后更應(yīng)貼近學(xué)生,細(xì)致地了解他們的生活和游戲的細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)他們所表現(xiàn)出來(lái)的品德特征,在微笑中、在真誠(chéng)中和他們交流,提出自己的看法,把正確的觀點(diǎn)用學(xué)生更愿意接受的方式傳輸給他們。這樣的德育細(xì)致入微,比課堂上的說(shuō)教更能深入人心。

二、組織活動(dòng),在實(shí)踐中檢驗(yàn)道德

有句話是這么說(shuō)的:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難?！奔乃拗茖W(xué)校的學(xué)生接受德育教育有個(gè)缺陷,那就是因?yàn)榉忾]式的管理,他們的生活范圍狹窄,他們的生活方式單調(diào),他們的德育是老師傳授的而沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的。所以,寄宿制學(xué)校更應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種情境,組織各種活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生道德觀念的形成。比如:主題班會(huì)、聽(tīng)故事、集體勞動(dòng)、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、是與非辯論會(huì)、學(xué)榜樣……用生動(dòng)活潑的,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成,并促進(jìn)他們的自我糾正。

三、走出校門(mén),在交往中培養(yǎng)美德

為了防止學(xué)生長(zhǎng)期呆在校園產(chǎn)生倦怠心理,也為了健全其人格,寄宿制學(xué)校因地制宜組織一些走出校園的活動(dòng)是大有裨益的。例如,走進(jìn)社區(qū),成立志愿者服務(wù)隊(duì),了解人民的生活狀態(tài),也為他們提供力所能及的服務(wù),有利于學(xué)生關(guān)心民生、善良關(guān)愛(ài)等品質(zhì)的培養(yǎng)。例如,和鄰近學(xué)校的某個(gè)班級(jí)結(jié)成友好班,定期組織學(xué)習(xí)的交流、生活的共享、思想的溝通,學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中變得大膽、自信、樂(lè)于交流、善于交際。例如:組織野營(yíng)、拉練等活動(dòng),學(xué)生會(huì)在克服困難、完成任務(wù)的過(guò)程中磨練意志,戰(zhàn)勝挫折,變得堅(jiān)強(qiáng),有挑戰(zhàn)精神,并學(xué)會(huì)互助與團(tuán)結(jié)。還可以組織參觀、瞻仰、觀摩演出等活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生和社會(huì)交流的面,讓學(xué)生在交往中強(qiáng)化道德意識(shí)。

四、連通網(wǎng)絡(luò),在廣闊的世界里接受熏陶

課堂上空洞的說(shuō)教以及平時(shí)學(xué)校指令性的德育要求對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),可以接受,但并不一定能內(nèi)化為某種品質(zhì),而那些具體的、真實(shí)的、生動(dòng)的、存在的,或發(fā)生過(guò)的事例常常能讓學(xué)生受到心靈的震撼。在對(duì)與錯(cuò)的分辨中,道德知識(shí)在積累,思想品質(zhì)受到熏陶。結(jié)合封閉式的學(xué)校管理,筆者認(rèn)為,借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生連通外面的世界,不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野,打開(kāi)其心靈的窗口,也能讓學(xué)生更直接地面對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的衡量。利用網(wǎng)絡(luò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的沖擊、進(jìn)取精神,同時(shí)也培養(yǎng)理智控制、時(shí)間觀念等個(gè)性品質(zhì);利用網(wǎng)絡(luò)新聞,選取有教育意義的事例組織學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表言論、評(píng)判是非,老師只扮演引導(dǎo)的角色;指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上聊天,教會(huì)學(xué)生展示自我,為以后走入社會(huì)打下基礎(chǔ);設(shè)立論壇,組織辯論賽,等等。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大社會(huì)、大世界,學(xué)生會(huì)在那里的各項(xiàng)活動(dòng)中受到潛移默化的熏陶,會(huì)更正確地認(rèn)識(shí)社會(huì),了解作為一個(gè)社會(huì)公民的基本準(zhǔn)則。

第5篇：封閉式學(xué)校的管理范文

──華容縣職業(yè)中專學(xué)生德育管理初探

華容縣職業(yè)中專 胡建軍

論文摘要：中職學(xué)校學(xué)生德育工作是思想政治工作的重要組成部分。學(xué)生德育工作的成效直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)，因此針對(duì)中職生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們加強(qiáng)德育教育工作是全體中職人都必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。

論文關(guān)鍵詞：常規(guī)管理、封閉式管理、單一管理、全員管理、自主管理

赫爾巴特曾說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的僵繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”。這話道出了管理工作的重要性，也充分說(shuō)明了教學(xué)與管理是密不可分相輔相成的。學(xué)生管理的目的是使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣，具有基本的自理、自治能力。為此我校在學(xué)生管理方面不僅加強(qiáng)常規(guī)管理而且重視常能訓(xùn)練；不僅實(shí)施全員管理而且倡導(dǎo)自我管理。

一、常規(guī)管理的完善──封閉式管理

鑒于社會(huì)不良?xì)庀⒉粩嘤咳胄@，不斷侵蝕學(xué)校這片凈土，甚至干擾學(xué)校正常教學(xué)管理秩序，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康。歷年來(lái)我們?cè)谧コＲ?guī)管理的基礎(chǔ)上就實(shí)施了封閉式管理。目的就是減少校內(nèi)學(xué)生和社會(huì)上有惡習(xí)的人員往來(lái)，以利學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。由于措施得力、管理有序、從嚴(yán)把關(guān)，即注重管又注重了放。管的時(shí)候依規(guī)而管，放的時(shí)候依理而放。采取管放結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單的一刀切。特別是在放的方面，重點(diǎn)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。具體操作辦法是：其一，凡是學(xué)生休息時(shí)間一律開(kāi)放學(xué)校閱覽室、電子圖書(shū)室。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)場(chǎng)所。其二，組織專職教師定期開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。學(xué)校相繼成立了書(shū)法興趣小組、英語(yǔ)、電腦興趣小組、舞蹈興趣小組。為學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，豐富其課余文化生活，提高綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。其三，開(kāi)展各種形式的文體競(jìng)賽。如演講比賽、書(shū)法比賽、元旦匯演、歌詠比賽等。這既鞏固了第二課堂活動(dòng)成果，又為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)。

總之，實(shí)施封閉式管理多年來(lái)，已取得顯著成效。第一，杜絕了社會(huì)閑雜人員進(jìn)校鬧事、打架斗毆事件的發(fā)生，維護(hù)了學(xué)校的一片寧?kù)o。第二，減少了校內(nèi)學(xué)生與社會(huì)不良?xì)庀⒌恼慈?，學(xué)生思想素質(zhì)明顯提高。第三，通過(guò)校園文化生活的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康向上的高尚情操。

二、單一管理的升華──全員管理

所謂全員管理就是要求學(xué)校的全體教職員工及學(xué)生家長(zhǎng)共同管理學(xué)生，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位、多角度、多渠道的管理。這不僅解決了學(xué)校僅靠幾名德育處干部做廣大學(xué)生工作的局限性，更重要的是調(diào)動(dòng)了全體教職員工和家長(zhǎng)教書(shū)育人共同參與管理的積極性，克服了學(xué)生工作薄弱的困難。其具體方法是將學(xué)生管理工作分解到各處室，提出了“一種管理模式、三種管理制度”。一種管理模式即“三堂一室”管理模式。凡在課堂上發(fā)生的事情由任課教師和教務(wù)處負(fù)責(zé)管理；食堂、澡堂發(fā)生的事由后勤處負(fù)責(zé)管理。寢室及其它場(chǎng)合發(fā)生的事直接由德育處負(fù)責(zé)管理。同時(shí)，各部門(mén)既分工又協(xié)作，齊抓共管，共同教育學(xué)生。這樣做主要考慮任課教師處于教學(xué)第一線，和學(xué)生接觸最密切，對(duì)學(xué)生最了解，也最易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要求任課教師不但抓教學(xué)還主動(dòng)參與管理，強(qiáng)化了既教書(shū)又育人的觀念，把思想工作滲透到各課程教學(xué)中，較好的解決了“教”與“導(dǎo)”的結(jié)合。而食堂和澡堂又是學(xué)生與后勤人員接觸最頻繁的場(chǎng)所。所以，后勤人員最了解學(xué)生對(duì)生活上的需求。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)，解決問(wèn)題也迅速。同時(shí)，我們也教育學(xué)生服從后勤人員管理、尊重他們的勞動(dòng)成果。三種管理制度即行政人員全天候值班制度、家長(zhǎng)聯(lián)系制度和學(xué)生流失與全體任課老師及招生老師工資掛鉤制度。以前學(xué)生管理有“真空”。如中午休息時(shí)間、晚自習(xí)前后時(shí)間和放假時(shí)間，而這些時(shí)候又是最易出問(wèn)題的時(shí)間區(qū)段。自啟動(dòng)全員管理機(jī)制后，全體行政人員輪流值班，對(duì)學(xué)生的休閑活動(dòng)進(jìn)行全面檢查，對(duì)第二課堂活動(dòng)實(shí)施監(jiān)督。這就有效地解決了“真空”管理的難題。家長(zhǎng)聯(lián)系制度就是定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪、定期與家長(zhǎng)通過(guò)短信平臺(tái)或電話聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校管理學(xué)生。這種聯(lián)系制度有助于我們?nèi)媪私鈱W(xué)生成長(zhǎng)情況、個(gè)性特點(diǎn)及家庭背景。有助于班主任有的放矢開(kāi)展教育管理工作。有助于在學(xué)生管理中貫徹因材施教的原則。學(xué)生流失與老師工資掛勾制度也就是指控流工作與老師結(jié)構(gòu)工資聯(lián)系，把學(xué)生的去留、好壞與老師的切身利益捆在一起。通過(guò)全員管理，充分調(diào)動(dòng)了全體教職員工教書(shū)育人的積極性，通過(guò)全員管理，增強(qiáng)了每位教師的主人翁意識(shí)。由于全體教職員工都為管理出力，使學(xué)生教育管理工作形成了齊抓共管的新局面。

三、管理角色的轉(zhuǎn)變──自主管理

第6篇：封閉式學(xué)校的管理范文

一、        工作總目標(biāo) 

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān) 

安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層落實(shí)簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書(shū)，做到各項(xiàng)到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長(zhǎng)、學(xué)生（工廠對(duì)工人）進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全（生產(chǎn)安全）和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生員工的防范意識(shí)，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。 

二、        具體工作和措施 

要定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時(shí)處理有關(guān)問(wèn)題，把 

事故隱患消除在萌芽之中。 

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實(shí)責(zé)任，各項(xiàng) 

部門(mén)安排專門(mén)管理人員，堅(jiān)持“一日三講”制、“一日三查”制，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。 

2、要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級(jí)、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。 

3、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、預(yù)防交通事故和以外事故的發(fā)生（1-3年級(jí)禁止騎自行車，違反規(guī)定結(jié)果自負(fù)），1-3年級(jí)學(xué)生放學(xué)回家時(shí)應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊(duì)出大門(mén)，以及指定接送地點(diǎn)。 

4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課（課外活動(dòng)）教師的安全上課意識(shí)，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開(kāi)崗位。 

5、要加強(qiáng)學(xué)值班，值宿工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格遵守值班、值宿工作制度，嚴(yán)禁社會(huì)閑朵人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級(jí)。（值班教員保證一天5次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時(shí)記錄出入人員，值宿人員2人，保證晚上下班2小時(shí)的輪流巡管理）。 

6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設(shè)施等），嚴(yán)格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。 

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅(jiān)持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無(wú)衛(wèi)生許可證的單位和個(gè)人購(gòu)進(jìn)課間餐、營(yíng)養(yǎng)午餐食品，不容許過(guò)期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。 

8、學(xué)校少先隊(duì)要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門(mén)，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動(dòng)和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動(dòng)。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。 

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動(dòng)審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會(huì)、娛樂(lè)活動(dòng)、野游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、考察等活動(dòng)的必須經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無(wú)疏漏。（必須一名以上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)） 

10、貫徹執(zhí)行《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息系的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問(wèn)題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 

11、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實(shí)行封閉式管理，實(shí)行教師沒(méi)有組長(zhǎng)的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有班主任、專師批準(zhǔn)不能外出。 

12、加強(qiáng)發(fā)生以外事故或火災(zāi)時(shí)師生自我保護(hù)教育，提高對(duì)待事故意識(shí)，并且每學(xué)期初，組織有關(guān)人員針對(duì)火災(zāi)進(jìn)行速散演練。 

13。、根據(jù)市教育局精神，嚴(yán)格執(zhí)行重大情況請(qǐng)示報(bào)告制度，凡發(fā)生重大事件必須及時(shí)報(bào)告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)。 

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 

學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 

組  長(zhǎng)：鄭玉雪（校長(zhǎng)）全面管理 

副組長(zhǎng)：黃范植（工會(huì)主席）主管安全 

成  員：全學(xué)子（食品、衛(wèi)生安全） 

        金彥虎（學(xué)生安全） 

第7篇：封閉式學(xué)校的管理范文

一、工作總目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，層層落實(shí)簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書(shū)，做到各項(xiàng)到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全（生產(chǎn)安全）和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生員工的防范意識(shí)，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。

二、具體工作和措施

定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時(shí)處理有關(guān)問(wèn)題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實(shí)責(zé)任，各項(xiàng)

部門(mén)安排專門(mén)管理人員，堅(jiān)持“一日三講”制、“一日三查”制，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。

2、要定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級(jí)、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。

3、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、預(yù)防交通事故和以外事故的發(fā)生（禁止騎自行車，違反規(guī)定結(jié)果自負(fù)），1-3年級(jí)學(xué)生放學(xué)回家時(shí)應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊(duì)出大門(mén)，以及指定接送地點(diǎn)。

4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課（課外活動(dòng)）教師的安全上課意識(shí)，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開(kāi)崗位。

5、要加強(qiáng)學(xué)值班，值宿工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格遵守值班、值宿工作制度，嚴(yán)禁社會(huì)閑雜人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級(jí)。（值班人員保證一天**次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時(shí)記錄）。

6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設(shè)施等），嚴(yán)格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅(jiān)持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無(wú)衛(wèi)生許可證的單位和個(gè)人購(gòu)進(jìn)課間餐、營(yíng)養(yǎng)午餐食品，不容許過(guò)期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。

8、學(xué)校少先隊(duì)要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門(mén)，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動(dòng)和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動(dòng)。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動(dòng)審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會(huì)、娛樂(lè)活動(dòng)、野游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、考察等活動(dòng)的必須經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無(wú)疏漏。（必須一名以上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)）

10、貫徹執(zhí)行《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)信息系的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅(jiān)決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問(wèn)題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

11、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實(shí)行封閉式管理，實(shí)行教師沒(méi)有組長(zhǎng)的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有班主任、專師批準(zhǔn)不能外出。

第8篇：封閉式學(xué)校的管理范文

一、工作完成情況

2014年6-12月，我科認(rèn)真開(kāi)展內(nèi)審工作，著重做好三項(xiàng)工作。

1、做好學(xué)校財(cái)務(wù)帳的內(nèi)審工作。我科堅(jiān)持“自查與檢查相結(jié)合”的原則進(jìn)行內(nèi)審工作，對(duì)各學(xué)校的財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行了送達(dá)審計(jì)和就地審計(jì)。2014年下半年共審計(jì)了17所學(xué)校，根據(jù)審計(jì)過(guò)程中掌握的第一手材料，及時(shí)客觀地撰寫(xiě)了審計(jì)報(bào)告，呈送給主管領(lǐng)導(dǎo)。在審計(jì)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及整改要求，如實(shí)填寫(xiě)在審計(jì)報(bào)告中，并對(duì)學(xué)校做了反饋和指導(dǎo)工作。

2、做好學(xué)校校長(zhǎng)離任審計(jì)工作。我科對(duì)校長(zhǎng)任職期間的財(cái)務(wù)收支、固定資產(chǎn)以及經(jīng)費(fèi)管理使用等情況進(jìn)行校長(zhǎng)離任審計(jì)，并對(duì)其在任職期間履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任的情況做出實(shí)事求是、客觀公正的評(píng)價(jià)，下半年共完成14所學(xué)校校長(zhǎng)的離任審計(jì)。

3、監(jiān)督各學(xué)校固定資產(chǎn)的政府采購(gòu)工作。為確保學(xué)校資金有效利用，防止因采購(gòu)問(wèn)題而出現(xiàn)各種違紀(jì)行為，為日后對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)進(jìn)行審計(jì)檢查打下良好基礎(chǔ)。我科要求各校在采購(gòu)之前，上報(bào)一份采購(gòu)申請(qǐng)表后，方可采購(gòu)。下半年各學(xué)校采購(gòu)共計(jì)54筆，其中政府采購(gòu)48筆，自行采購(gòu)6筆。

二、工作中取得的成績(jī)、特點(diǎn)

2014年下半年，我科完成全部?jī)?nèi)審工作，內(nèi)審質(zhì)量較高，獲得了局領(lǐng)導(dǎo)和各校的滿意。特別在監(jiān)督各學(xué)校固定資產(chǎn)的政府采購(gòu)工作上，取得了良好進(jìn)展，各校能夠在采購(gòu)之前，自覺(jué)上報(bào)一份采購(gòu)申請(qǐng)表，規(guī)范固定資產(chǎn)的政府采購(gòu)工作，防止出現(xiàn)各種違紀(jì)行為，促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)。

三、分析審計(jì)中存在的問(wèn)題

我科在審計(jì)中存在的主要問(wèn)題是仍以傳統(tǒng)的封閉式審計(jì)為主，對(duì)審計(jì)中的教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、方法技術(shù)進(jìn)行總結(jié)研究，并從中探索審計(jì)規(guī)律，建立健全審計(jì)機(jī)制，并將其上升為審計(jì)理論，這方面工作還有欠缺。

四、下一步改進(jìn)工作的意見(jiàn)和建議

我科要進(jìn)一步創(chuàng)新審計(jì)手段和方法，改變傳統(tǒng)的封閉式審計(jì)，由單一的賬面審計(jì)向多種方式、多種途徑審計(jì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。既要注重帳面審計(jì)，又要注重查閱會(huì)議記錄、統(tǒng)計(jì)資料等其他相關(guān)資料，深入調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)賬外其他情況，提高審計(jì)效率與審計(jì)質(zhì)量。

五、來(lái)年工作計(jì)劃

第9篇：封閉式學(xué)校的管理范文

[關(guān)鍵詞]民辦高校 高校德育教師 社團(tuán) 作用

民辦高校教育在提高全民科學(xué)文化素質(zhì)和補(bǔ)充普通高校學(xué)歷教育的不足方面,發(fā)揮著不可低估的作用。作為教育主體之一的民辦高校德育教師,除了在課堂教學(xué)這一主渠道發(fā)揮作用外,在學(xué)生社團(tuán)中也發(fā)揮著特殊的作用。

一、民辦高校的學(xué)生管理模式

一般而言,具備條件的民辦高校大多實(shí)施封閉式管理,究其原因歸納起來(lái)主要有以下兩點(diǎn):第一,生源市場(chǎng)的要求。一般來(lái)說(shuō),民辦高校的學(xué)生自我約束能力相對(duì)較差,所以學(xué)生家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)首先選擇管理“嚴(yán)”或直接要求學(xué)校進(jìn)行封閉式管理。第二,從培養(yǎng)學(xué)生成才的角度考慮,維護(hù)學(xué)校及學(xué)生的安全,民辦高校也多采取封閉管理。

華外揚(yáng)棄了一般民辦高校封閉式管理,推出了“四全”管理的新模式,即全方位、全過(guò)程、全員、全住宿的模式,探索出了一條屬于自己的學(xué)生管理新模式。從全方位、全員育人這個(gè)角度,德育教師便有了更多與學(xué)生進(jìn)行思想交流的機(jī)會(huì)。

二、學(xué)生社團(tuán)的校園角色

長(zhǎng)期以來(lái),參與社團(tuán)活動(dòng)一直是高校很多學(xué)生在校期間的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái),高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)涉及的領(lǐng)域有藝術(shù)、體育、實(shí)踐、學(xué)術(shù)等類型。每一種類型的學(xué)生社團(tuán)各有不同的活動(dòng)內(nèi)容和方式,因此在整個(gè)校園文化生活中也就發(fā)揮著不同的功能和作用。主要為:第一,培養(yǎng)和發(fā)展成員的興趣愛(ài)好。第二,推動(dòng)校園文化建設(shè),豐富校園文化生活。第三,輔助學(xué)習(xí),為將來(lái)奠定基礎(chǔ)。第四,通過(guò)參加校園社團(tuán)活動(dòng),有利于完善個(gè)性。此外,一些勞動(dòng)服務(wù)性社團(tuán)有利于其成員在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

然而,學(xué)生社團(tuán)并非盡善盡美,全國(guó)很多學(xué)生社團(tuán)在活動(dòng)中出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題,應(yīng)該引起重視。例如某些社團(tuán)缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向,活動(dòng)的盲目性和功利性在無(wú)意識(shí)當(dāng)中對(duì)其成員產(chǎn)生了誤導(dǎo);某些社團(tuán)機(jī)制過(guò)于松散,人員流動(dòng)過(guò)大導(dǎo)致其成員組成缺乏合理性,活動(dòng)有始無(wú)終;社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)匱乏,導(dǎo)致社團(tuán)的生存與發(fā)展舉步維艱等等。

三、德育教師在指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)中的作用

學(xué)生社團(tuán)作為由校內(nèi)學(xué)生自愿組成的接受學(xué)校管理的學(xué)生群眾性自治組織,其作用毋庸置疑,但對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題和缺陷也不能不給予更多關(guān)注,單靠社團(tuán)本身不一定能有效地規(guī)避各種問(wèn)題,解決的辦法也有許多,聯(lián)系華外實(shí)際,我們認(rèn)為,由德育教師充當(dāng)指導(dǎo)教師的社團(tuán)更能顯示其在育人方面的獨(dú)特作用,主要可以體現(xiàn)為:

第一,可以幫助學(xué)生更加理解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和學(xué)校的辦學(xué)理念。社團(tuán)的構(gòu)成主體是校內(nèi)學(xué)生,受學(xué)校紀(jì)律規(guī)范的約束,這就決定了學(xué)生社團(tuán)必須嚴(yán)格、模范地遵守校紀(jì)、校規(guī)。這是學(xué)生社團(tuán)存在的基本條件。根據(jù)各種資料顯示,我國(guó)各大高校大約有85%以上的在校學(xué)生都曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)或多個(gè)學(xué)生社團(tuán),這樣一個(gè)龐大的群體基本都認(rèn)可社團(tuán)管理的形式是學(xué)生自治,從設(shè)立起就帶有行政準(zhǔn)予性,即申請(qǐng)?jiān)O(shè)立社團(tuán)必須經(jīng)過(guò)學(xué)校相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn),其日?；顒?dòng)受黨、團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),社團(tuán)須在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下,學(xué)生自己管理自己,自己教育自己,有效地組織和從事社團(tuán)活動(dòng)。指導(dǎo)教師從這一點(diǎn)上進(jìn)行教育引導(dǎo),對(duì)于民辦高校學(xué)生克服自由散漫的習(xí)慣,對(duì)于理解學(xué)院的規(guī)章制度方面就顯得更為積極。

大學(xué)生個(gè)性活潑自由,對(duì)大學(xué)校園及大學(xué)生活充滿了向往和好奇,但是民辦高校大學(xué)生進(jìn)入校園往往懷有較強(qiáng)的失落感,進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的制度、理念有一定的抵觸情緒,遇事往往不能很好地進(jìn)行理性判斷。在社團(tuán)這個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中,沒(méi)有了專業(yè)課的壓力,通過(guò)指導(dǎo)教師在日常社團(tuán)活動(dòng)中的間接引導(dǎo),將學(xué)院的各種理念融入到社團(tuán)的各個(gè)主題活動(dòng)中,使學(xué)生在自我活動(dòng)和自我教育中逐漸體會(huì)學(xué)校的理念,并自覺(jué)踐行。象華外堅(jiān)持“知識(shí)、能力、人格”三位一體的全面成才觀;堅(jiān)持“以人為本,德育為先”,實(shí)行“全員、全過(guò)程、全方位、全住宿”的管理模式,努力為學(xué)生提供最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)、最好的教育。這些理念起先學(xué)生并不是很認(rèn)可,但是通過(guò)社團(tuán)指導(dǎo)教師的有針對(duì)性的開(kāi)展的多種主題活動(dòng)滲透,絕大多數(shù)學(xué)生能夠比較理性地理解學(xué)院的各種理念,并且多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)社團(tuán)后仍能很好地領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐。

第二,能夠正確把握學(xué)生思想脈搏,提高思想政治教育的實(shí)效性。學(xué)生社團(tuán)是對(duì)學(xué)生思想教育引導(dǎo)的重要陣地。大多數(shù)社團(tuán)都實(shí)行社長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,輔之以必要數(shù)量的其他社團(tuán)干部。社團(tuán)干部往往具有較高的政治理論水平和思想道德素質(zhì),指導(dǎo)教師經(jīng)常與社團(tuán)骨干進(jìn)行思想工作交流,通過(guò)社團(tuán)組織能有效集中收集學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),有利于有針對(duì)性地開(kāi)展思想教育,往往可以起到四兩撥千斤的效果。

同時(shí),社團(tuán)作為原點(diǎn)更有傳播、發(fā)散良性思想的作用。社團(tuán)干部幾乎都是社團(tuán)成員經(jīng)過(guò)民主選舉產(chǎn)生的,本是就是大學(xué)生的一部分,他們特點(diǎn)鮮明,責(zé)任心強(qiáng),思想先進(jìn),舉止文明,有較高的群眾威信,積極參與創(chuàng)新,敢于大膽實(shí)踐,甘于吃苦,有許多難能可貴的品質(zhì)。社團(tuán)成員對(duì)自己的民選干部有著天然的親近和信任,指導(dǎo)教師就可以利用這種天然的聯(lián)系,將思想政治教育首先融入到對(duì)社團(tuán)干部的教育中,通過(guò)他們?cè)趯W(xué)生中的特殊地位和作用,進(jìn)一步影響社團(tuán)的全體成員,可以起到發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用,事實(shí)證明,這對(duì)于減輕思想教育的工作量和提高成功率有著積極作用。

在華外,德育教師作為社團(tuán)指導(dǎo)教師,還通過(guò)多種與社團(tuán)相關(guān)的間接途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),部分指導(dǎo)教師在指導(dǎo)社團(tuán)的宏觀安排之余,還結(jié)合自己所指導(dǎo)的社團(tuán)類型,有針對(duì)性地進(jìn)行其他形式的教育,如開(kāi)設(shè)講座課、開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷等形式,實(shí)時(shí)掌握學(xué)生心里動(dòng)態(tài),有目的有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng),收到了較為明顯的成效。

除了以上兩個(gè)主要的方面之外,德育教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師,有助于促使學(xué)生“親其師信其道”,有利于學(xué)校校園文化的建設(shè),也更加有利于校園學(xué)術(shù)氛圍的形成,有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和正確的人際關(guān)系模式。大學(xué)學(xué)校管理環(huán)境的逐漸寬松,班級(jí)觀念的淡化,學(xué)生紛紛走進(jìn)社團(tuán),德育教師應(yīng)抓住這一有利的轉(zhuǎn)變和契機(jī),充分發(fā)揮社團(tuán)做為思想政治教育的重要陣地的作用。

參考文獻(xiàn):