空間環(huán)境設(shè)計報告精選(九篇)

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第1篇：空間環(huán)境設(shè)計報告范文

校園是一個學生學習和生活的場所，本應該有一個安靜且良好的環(huán)境，但是近幾年來學校校園里的盜竊事件卻頻頻發(fā)生，影響了學生正常的生活和學習。校園的治安環(huán)境是一個容易被忽視的方面，無論是從國家懲治犯罪的打擊重點出發(fā)，還是從學校自身發(fā)展的管理體制來講，校園治安環(huán)境似乎都沒有被真正的重視起來。校園盜竊犯罪同嚴重危害國家安全的犯罪以及其他暴力犯罪相比，社會危害性以及人身危險性都較小，但是造成的影響以及發(fā)展的潛在性卻更為嚴重。校園盜竊犯罪針對的對象是在校的學生，對他們而言，不僅損失了財物，而且容易形成對周圍環(huán)境的不安全感或恐懼感，嚴重影響了平日的學習和生活。所以，如何預防校園盜竊犯罪應該是學校和全社會的當務(wù)之急。根據(jù)犯罪學的觀點，犯罪行為的發(fā)生有四個必要環(huán)節(jié):潛在犯罪人、犯罪對象、適宜的作案環(huán)境和適宜的作案時機。什么時候?qū)嵤┓缸?、在哪里實施犯罪、如何實施犯罪等這些都與周邊環(huán)境息息相關(guān)，因此，如果對可能發(fā)生犯罪的地點實施有針對性的規(guī)劃和設(shè)計，使其不具備犯罪的條件，便可以在一定程度上發(fā)揮抑制犯罪的作用。但是我國傳統(tǒng)的犯罪學預防并沒有注意到這一點，而是把預防犯罪發(fā)生的重點放在以下兩方面:第一是通過刑罰懲罰制裁犯罪的威懾力來震懾潛在的犯罪，第二是降低甚至消除民眾的犯罪動機，這種效果往往通過長期的教育是民眾樹立正確的價值觀、人生觀，比如在家庭教育上從小進行道德教育，在學校教育上強制性地進行道德教育、紀律教育等。然而，美國克拉克教授認為環(huán)境是很大的犯罪誘因。以上兩種方式固然能夠起到一定的預防犯罪發(fā)生的作用，但都只注意到了對潛在犯罪人的預防，而忽視了對引發(fā)犯罪發(fā)生的環(huán)境因素的作用，筆者認為，對潛在犯罪進行有效預防與對犯罪環(huán)境進行設(shè)計規(guī)劃應當進行有機結(jié)合，才可以有效地預防犯罪。傳統(tǒng)的觀點認為犯罪預防的環(huán)境方面主要依靠門、窗、墻壁等實物，然而其實這是片面的。眾所周知，犯罪的實施分為產(chǎn)生犯罪動機與目的、著手實施犯罪兩個階段。依靠門、窗、墻壁等實物僅僅是犯罪環(huán)境預防的一部分，這些實物只是通過設(shè)置物質(zhì)來阻止犯罪行為，這并不是主動的預防犯罪。犯罪預防的環(huán)境設(shè)計還包涵更深層面的防衛(wèi):也就是通過環(huán)境告訴潛在的犯罪分子———如果在這里實施犯罪存在很大的難度和很高的被發(fā)現(xiàn)風險，通過這種方式來使犯罪分子放棄實施犯罪的念頭從而抑制犯罪。顯然，這是一種更為積極主動及有效的方法。簡言之，從校園環(huán)境設(shè)計出發(fā)來預防校園盜竊犯罪的發(fā)生具有必要性和合理性。

二、利用環(huán)境設(shè)計來預防校園盜竊犯罪的可行性

20世紀50年代的美國，犯罪問題由于城市化而日益嚴重，越來越多的學者開始質(zhì)疑傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計，一些理論學家開始提出新的城市規(guī)劃以及如何改造公共及私有空間，比如簡•雅各布斯提出要加強監(jiān)視公共空間，奧斯卡•紐曼提出通過建筑來減少易于犯罪的空間。直到20世紀70年代，犯罪學家雷•杰佛瑞在一書中提出應當注重事前對犯罪的預防來降低犯罪，而不是通過事后處罰犯罪來抑制犯罪，首次提出“犯罪預防性環(huán)境設(shè)計”的概念。這一理論在西方國家被較廣泛地運用，然而在我國的運用卻并不十分成熟。校園環(huán)境是社會環(huán)境的一個重要方面，犯罪預防性環(huán)境設(shè)計理論的發(fā)展和成熟以及該理論在社區(qū)規(guī)劃和建筑設(shè)計的成功經(jīng)驗表明，合理地設(shè)計、規(guī)劃校園環(huán)境可以有效地抑制校園犯罪，增強人與人之間的信任度。

三、校園盜竊犯罪預防的環(huán)境設(shè)計體系研究

校園盜竊犯罪采用的行為方式并不復雜，即表現(xiàn)為乘人不備，秘密竊取。多發(fā)的地點是寢室、教室、圖書館等處。這些地點大多缺少學校專門人員的監(jiān)管，學生在這些地點學習或是活動的時候又缺乏警惕性。多發(fā)的時間多出現(xiàn)在無人目睹犯罪行為的空白時間，例如寢室同學外出活動但忘記鎖門、課間休息離開教室卻將物品放在教室內(nèi)，以上看似短暫的時間卻為盜竊犯罪的實施提供了適宜的時機，使得犯罪分子有機可乘。校園盜竊既有盜竊行為的共性，但因其犯罪環(huán)境的特殊性也有其本身的特地，因此我們在進行校園盜竊預防性環(huán)境設(shè)計規(guī)劃時應當基于校園盜竊的特點。筆者認為，校園盜竊預防性環(huán)境設(shè)計的基本原則應當包括以下幾點:

(一)領(lǐng)域強化

領(lǐng)域強化指的是應當在校園環(huán)境中注重對私人領(lǐng)域的設(shè)計，因為人們通常會對自己領(lǐng)域內(nèi)的物品加以保護，與此同時也會相應地尊重別人的領(lǐng)域，這種私人領(lǐng)域的設(shè)置也可以起到很好的警告入侵者的效果。例如宿舍樓應當與校園內(nèi)的其他建筑物保持一定的距離，這樣就可以防止竊賊從其他利用其他建筑物直接進入宿舍;建筑物周邊的樹木也應當與建筑物保持合理的距離，避免竊賊利用樹木進入宿舍;在建筑物門前樹立標牌或者警示牌等。這些做法都可以清楚的界定建筑物的領(lǐng)域，使得潛在的侵犯者不能也不敢輕易犯罪。

(二)通道控制

要在公共空間與死人空間設(shè)置通道，這樣就可以有效地將兩者加以區(qū)分。對此，可以考慮將通向宿舍樓、教室樓等建筑物內(nèi)庭的主通道設(shè)置在大樓管理房邊;限制進入建筑物內(nèi)庭的通道數(shù)量并加強通道安保，設(shè)置通道攝像頭;使用植物等來控制通道，形成封閉、半封閉、半開放或開放空間;在夜晚時關(guān)閉一些不必要的通道等。以上的做法都可以將通道置于一個更為安全、可受監(jiān)控的狀態(tài)下，即使有犯罪分子出現(xiàn)，也可以及時發(fā)現(xiàn)。

(三)自然監(jiān)視(NaturalSurveillance)

犯罪者并不想被人發(fā)現(xiàn)，所以應該最大程度地、無意或有意地都對活動進行觀察。在這方面，景觀設(shè)計和照明設(shè)計都是較好的方法，對于犯罪人來說實施犯罪的最佳環(huán)境莫過于不被別人發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，而人們認為越安全的環(huán)境犯罪卻覺得越不安全。納沙和費雪認為，一個安全的環(huán)境應當是視野開闊，遮擋物越多越是不安全。而從大量的實際校園盜竊案例來看，犯罪多發(fā)生于可以隱藏、被害人無法逃脫的地方，如此看來沒有隱藏點、視野開闊、能見度清晰、人多的地方是安全的，因此良好的人工照明與開敞的空間是不利于校園盜竊發(fā)生的。納沙和瓊斯的校園調(diào)查報告說明，大學生們認為什么樣的環(huán)境是安全的，體到最多的要素就是光線，最不安全的要素就是黑暗，這也同之前的校園調(diào)查報告結(jié)果大同小異，也就是說越光亮的地方盜竊犯罪越少。借助較好的光線和開敞的空間，我們可以借用自然監(jiān)視來達到預防犯罪的目的。如果建筑物內(nèi)的學生或其他行人可以看到陌生人，例如使內(nèi)庭盡可能處于大樓窗戶視線能夠覆蓋的區(qū)域;主入口處設(shè)置座凳提供學生或行人的休息區(qū);入口周圍安置連續(xù)的玻璃門窗等，都會形成對充足的監(jiān)視，使得犯罪分子無從下手。

(四)管理與維護

良好的校園環(huán)形象不僅對犯罪行為有著直接的影響，同時良好的校園形象也對犯罪分子有著一定程度的震懾作用，因此保持良好的校園環(huán)境至關(guān)重要，破窗理論就是一個很好的說明。破窗理論說明，如果周圍環(huán)境或者建筑物遭到破壞且無人修理時，潛在的犯罪分子會認為周邊環(huán)境及建筑物是可以隨意破壞的且人們并不關(guān)心它，這便是一種犯罪前的測試，之后便可能會實施犯罪。而且，雜亂無章的校園環(huán)境以及凌亂不整潔的建筑物設(shè)施都會使學生產(chǎn)生厭惡與不安全感，并影響學習和生活。所以，校園環(huán)境的保持和維護對于預防和減少犯罪的發(fā)生是必不可少的。因此，可以考慮在宿舍樓、教室等建筑的墻體上使用耐臟、抗破壞的材料以防止人為的亂圖亂刻行為;在有走廊或者大門的入口設(shè)置感應或定時照明;由專人定時檢驗和維護學校的設(shè)施設(shè)備等，這些措施有助于保持和維護良好的校園環(huán)境。

四、校園盜竊犯罪預防的環(huán)境設(shè)計的意義

第2篇：空間環(huán)境設(shè)計報告范文

環(huán)境設(shè)計初步課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)核心主干課程的開端，對高年級學生專業(yè)課程學習與從業(yè)都會產(chǎn)生深遠的影響。針對環(huán)境設(shè)計初步課程的設(shè)置，文章借鑒建筑學設(shè)計基礎(chǔ)課程經(jīng)驗，提出問題并進行反思，結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)學科特色和專業(yè)內(nèi)涵，對環(huán)境設(shè)計初步課程展開論述，以期對環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計；設(shè)計初步；體驗式；分組討論

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學改革背景

藝術(shù)專業(yè)教學改革在國外已經(jīng)有相當長的歷史。20世紀初，以包豪斯為代表的設(shè)計教育體系在教學方法理論研究的基礎(chǔ)上，通過實際工作探討形式、色彩、材料和質(zhì)感，將構(gòu)成主義的要素帶進了基礎(chǔ)訓練，使學生了解如何客觀地分析兩度空間的構(gòu)成，并進而推廣到三度空間的構(gòu)成，為工業(yè)設(shè)計教育奠定了基礎(chǔ)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)最初由室內(nèi)設(shè)計專業(yè)演化而來，而室內(nèi)設(shè)計作為一門學科則是數(shù)十年的事。1977年，中國教育部在北京召開全國高等學校招生工作會議，決定恢復高考；1978年，中國實行改革開放，室內(nèi)設(shè)計隨之步入發(fā)展正軌；1983年后，許多高校為適應社會需要設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。根據(jù)教育部專業(yè)目錄委員會制定的歷年本?？茖I(yè)目錄，環(huán)境設(shè)計包括的內(nèi)容很廣泛，有室內(nèi)裝飾設(shè)計、園林景觀設(shè)計、建筑環(huán)境設(shè)計、城市規(guī)劃等。環(huán)境藝術(shù)可分成室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)和城市環(huán)境藝術(shù)?！碍h(huán)境藝術(shù)設(shè)計”這一稱謂始于20世紀80年代末，當時的中央工藝美術(shù)學院室內(nèi)設(shè)計系（現(xiàn)清華大學美術(shù)學院設(shè)計系）將院系名稱由“室內(nèi)設(shè)計”改成“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”，但專業(yè)名稱一直稱為“藝術(shù)設(shè)計（環(huán)境設(shè)計）”，就是俗稱的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”方向。同時，工科類院校也設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)，其中環(huán)境設(shè)計的基礎(chǔ)課程至今還沿襲建筑學專業(yè)的發(fā)展模式，而環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的知識背景、專業(yè)要求和學科的發(fā)展既區(qū)別于建筑學專業(yè)，也不同于傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)，所以環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革是一個值得探索的課題。

二、問題的提出與反思

目前大多數(shù)高校設(shè)置了環(huán)境設(shè)計專業(yè)，并且環(huán)境設(shè)計專業(yè)與院校特色專業(yè)相關(guān)（表1）。工科院校設(shè)立環(huán)境設(shè)計專業(yè)大多以土木建筑專業(yè)為特色，依托建筑學與土木為學科背景，環(huán)境設(shè)計專業(yè)最初也依照建筑學建制設(shè)置專業(yè)課程。而從事環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學工作的教師的專業(yè)背景也由建筑學、環(huán)藝、視覺傳達、城市規(guī)劃等專業(yè)構(gòu)成。依托建筑學設(shè)置的環(huán)境設(shè)計專業(yè)有以下優(yōu)勢：宏觀上體現(xiàn)了環(huán)境設(shè)計的學科定位，以建筑學為學科依托，環(huán)境設(shè)計專業(yè)被打造成更注重應用性的專業(yè)學科；中觀上體現(xiàn)了教學的學科建設(shè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學科建設(shè)以建筑學優(yōu)秀的學科為支撐，其專業(yè)設(shè)置對環(huán)境設(shè)計的發(fā)展大有裨益；微觀上體現(xiàn)了不同的學習方法，在建筑學特色專業(yè)的引領(lǐng)下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂教學以教師講述為基礎(chǔ)，通過教師分析案例、講述設(shè)計方法和學生做快題設(shè)計練習等程序安排教學，這種教學模式使學生對環(huán)境的基礎(chǔ)理論掌握得比較扎實，也在做實際項目的過程中鍛煉了實踐能力，理論和實踐得到了較好的結(jié)合。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學形成了一種成熟的發(fā)展模式，其畢業(yè)生擁有明顯的學科優(yōu)勢，具有絕對的競爭優(yōu)勢，增強了就業(yè)核心競爭力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計的一個分支，明顯具有藝術(shù)專業(yè)的一些特質(zhì)，如環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生審美具有獨特性、感性思維豐富等。環(huán)境設(shè)計專業(yè)與建筑學專業(yè)存在一些區(qū)別：環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生無論是心理素質(zhì)還是專業(yè)能力都與工科學生具有很大差異，建筑學這類工科專業(yè)的學生更具有邏輯思維，而環(huán)境設(shè)計這類設(shè)計專業(yè)的學生多具備感性思維。建筑學作為工科專業(yè)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)要求具有很大不同之處。以環(huán)境設(shè)計專業(yè)方向為例，它一方面是理性的，必須適合工程設(shè)計的基礎(chǔ)條件和滿足使用者的需要，另一方面又注重感性表達，審美、風格、形式都是社會藝術(shù)思潮的展現(xiàn)。而藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作有時候更加強調(diào)個體行為，強調(diào)主觀認識與主觀表達。

三、教學探索研究

針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)性質(zhì)與學生思維方式，筆者在環(huán)境設(shè)計初步課程教學中嘗試運用了以下教學方法：

1.體驗式教學法環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程著重引導并培養(yǎng)學生掌握設(shè)計師思維方式。所以，教師將實地考察、親自體驗優(yōu)秀設(shè)計案例納入環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程教學，對即將進入環(huán)境設(shè)計行業(yè)的學生大有裨益。學生分組通過實地測繪，感受空間尺度，對設(shè)計要素進行初步了解，并在體驗中認知常用景觀植物。在具體教學中，教師首先引導學生在校園中選擇基地測繪，認識非常熟悉的樹木、臺階、座椅等，感受校園的空間構(gòu)成與尺度感；其次帶學生去西安的大雁塔廣場、慈恩寺遺址公園等大型場地感受人文歷史氣息，讓學生在認知最基本的設(shè)計要素的基礎(chǔ)上感受深層次的設(shè)計主題式場地文化；最后學生分組交流溝通，選擇尺度適中的小地塊進行概念設(shè)計。教師運用體驗式教學法，可以訓練學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力與創(chuàng)新意識。體驗式教學不再局限于小空間的教室，而是鼓勵學生走出課堂和學校，到大自然中感受尺度、氛圍、景觀并發(fā)現(xiàn)美和自我。

2.分組討論教學法教師根據(jù)課程內(nèi)容由學生選擇分組，以小組為單位對調(diào)研內(nèi)容或者設(shè)計內(nèi)容進行討論，這樣的集體學習方式比個體學習方式的學習效率更高，不同思想的交換可以使每位學生都得到更多的思想，也可以培養(yǎng)學生的集體協(xié)作能力，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生應該具備的一項基本專業(yè)素質(zhì)。在考察調(diào)研課程中，教師應根據(jù)調(diào)研內(nèi)容如基地概況、氣候、地形地貌、文化背景等給學生分配任務(wù)，讓學生最后總結(jié)整理，形成調(diào)研報告。在設(shè)計內(nèi)容中，小組成員分析基地現(xiàn)狀優(yōu)勢與存在待解決的問題，進行前期的討論研究，方案的前期分析研究部分也是環(huán)境設(shè)計的重要組成部分。然后小組成員根據(jù)前期的研究結(jié)果提出基地存在的主要矛盾和不同的解決方法。這使學生了解到環(huán)境景觀設(shè)計解決問題的方法不再單一，環(huán)境設(shè)計是一門發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的學科。

教師除了要運用體驗式教學法和分組教學法之外，也不能忽視傳統(tǒng)教學方法。環(huán)境設(shè)計傳統(tǒng)的教學方法是一個相當成熟的體系，有很多好的方法和理論，是環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)課程改革的基礎(chǔ)。通過課堂教學，教師能收集相關(guān)的基本數(shù)據(jù)，如學生的藝術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)素質(zhì)、智商、天資等。另外，教師可以通過問卷調(diào)查的方法了解學生的學習狀況（如學習方法、學習興趣、學習態(tài)度）、身心發(fā)展狀況以及學生對課程內(nèi)容的選擇和編排的評價等，有助于教師及時獲取學生對課堂教學的反饋意見。

四、結(jié)語

在環(huán)境設(shè)計初步課程教學實踐中，重要的一點是教師應注意轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳輸者變?yōu)閷W生學習知識的引導者，這對教師提出了更高的要求，要求教師除了傳授課堂知識，還要進行體驗教學與分組教學的設(shè)計，并具備極強的課堂掌控力，調(diào)動學生的專業(yè)積極性和好奇心。教師應引導學生觀察、體驗優(yōu)秀案例，并能對課堂分組討論適時進行提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，為學生進行高年級的專業(yè)課程學習乃至進入設(shè)計行業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]岳邦瑞，段德罡.高等建筑教育.城市規(guī)劃專業(yè)低年級教學改革的探索.高等建筑教育，2006（3）.

第3篇：空間環(huán)境設(shè)計報告范文

在進行大型商業(yè)專業(yè)市場項目建筑規(guī)劃設(shè)計時，一般包括7個環(huán)節(jié)：商業(yè)方案設(shè)計、商業(yè)建筑方案設(shè)計、商業(yè)空間裝飾方案設(shè)計、商業(yè)外環(huán)境設(shè)計、二次商業(yè)裝飾設(shè)計、商業(yè)管理模式設(shè)計、品牌規(guī)劃及招商策略設(shè)計。

1、商業(yè)方案設(shè)計

商業(yè)方案設(shè)計是大型商業(yè)地產(chǎn)項目建筑規(guī)劃設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，也是項目整個設(shè)計過程中最根本的環(huán)節(jié)，其成敗直接影響項目未來的發(fā)展前景。本環(huán)節(jié)主要是通過 市調(diào)對項目進行可行性分析，確定項目定位、業(yè)態(tài)及功能設(shè)定、主力店位置、技術(shù)經(jīng)濟指標。市場調(diào)查和可行性分析是本階段的基礎(chǔ)工作，確定定位、業(yè)態(tài)及功能設(shè)定是本階段的設(shè)計目標。本階段主要設(shè)計內(nèi)容如下：

在進行項目立地選項過程中，需要通過詳細而周密的市場調(diào)查對項目進行可行性分析和綜合定位?？尚行苑治鲅芯渴谴_定項目進行投資決策、融資、制定項目初步設(shè)計、項目立項以及政府規(guī)劃調(diào)控的依據(jù)，這就需要嚴格規(guī)范項目建議書及可行性研究報告的審批制度，確?？尚行匝芯繄蟾娴馁|(zhì)量和足夠的深度。

大型商業(yè)專業(yè)市場項目的可行性研究要以項目商業(yè)屬性控制為核心，對項目的規(guī)模、建設(shè)標準、功能布局、業(yè)態(tài)規(guī)劃、技術(shù)進步等方面實事求是的進行科學分析。

定位是項目入市的第一步。項目定位是在項目市調(diào)及可行性分析的基礎(chǔ)上回答項目“是什么、做什么、如何做”的問題。要對項目科學定位，首先要對項目進行科學的分析，分析項目自身及資源條件，主要方式是對項目進行科學的SWOT分析。在完成SWOT分析后，對項目以下七個方面進行定位：

a.項目業(yè)態(tài)定位——明確項目的業(yè)態(tài)，回答項目是什么的問題。

b.項目功能定位——明確項目的基本服務(wù)功能，回答項目可以做什么的問題。

c.項目主題定位——明確項目的主題，回答項目應該做什么的問題。

d.項目形象定位——明確項目的形象，回答項目的經(jīng)營特色、差異化策略、宣傳推廣原則的問題。

在項目七個方面的定位中，項目目標消費群體定位作為開發(fā)商，是很難把握的。要準確的進行項目目標消費群體定位，必須由商業(yè)專業(yè)人士來完成。商業(yè)項目的發(fā) 展，歸根結(jié)底需要消費者的消費作保障，沒有消費者的消費，項目最終的結(jié)果肯定是失敗的。明確了項目目標消費群體定位，才能設(shè)置項目的功能組合。

2、建設(shè)方案規(guī)劃設(shè)計

建設(shè)規(guī)劃設(shè)計是專業(yè)市場項目商業(yè)規(guī)劃設(shè)計第一階段中的第二個環(huán)節(jié)，是在項目定位、物業(yè)功能組合、可行性分析等基礎(chǔ)工作完成后進行。這個環(huán)節(jié)要求在設(shè)計建設(shè)配套方案時，必須充分考慮項目的商業(yè)屬性、定位以及項目的業(yè)態(tài)組合和功能，不能單純的從控制成本或建筑屋藝術(shù)性方面考慮。

在進行建設(shè)方案設(shè)計時，需要把握好四個方面：

1）城市基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展狀況。

2）城市未來規(guī)劃發(fā)展趨勢。

3）項目主要主力店和主要功能區(qū)基本物業(yè)需求，主要是電力、消防、安防、通風、給排水、暖通、弱電、電梯等。

4）商業(yè)功能的通用性設(shè)計，不可按照某一個商業(yè)機構(gòu)的個性需求設(shè)計。

項目建設(shè)方案設(shè)計規(guī)劃主要包括兩個方面方案設(shè)計：建筑方案設(shè)計、商業(yè)設(shè)備設(shè)施配套規(guī)劃設(shè)計。相關(guān)方案圖紙的確定標志著一個大型商業(yè)地產(chǎn)項目建筑設(shè)計的基本完成，在項目建設(shè)和招商、營銷的過程中，方案需要局部調(diào)整和完善，需要專業(yè)的設(shè)計機構(gòu)配合以提供保障。

3、商業(yè)空間裝飾方案設(shè)計

在完成了項目商業(yè)方案設(shè)計和建設(shè)方案設(shè)計后，項目的商業(yè)規(guī)劃設(shè)計進入第二個設(shè)計階段，第二個設(shè)計階段包括三個方面的規(guī)劃設(shè)計：商業(yè)空間裝飾方案設(shè)計、商業(yè)外環(huán)境設(shè)計、二次商業(yè)裝飾設(shè)計。在第二個階段的整個設(shè)計規(guī)劃中，以上三個環(huán)節(jié)可同步進行。

商業(yè)空間裝飾設(shè)計主要是根據(jù)項目定位、功能、建筑空間限定的要求，結(jié)合物業(yè)的建筑藝術(shù)，對物業(yè)空間環(huán)境進行藝術(shù)處理，營造舒適的購物、休閑、娛樂的空間 環(huán)境。主要設(shè)計的內(nèi)容包括：商業(yè)平面布置方案、商業(yè)空間視覺中心方案、主要出入口效果、室內(nèi)公共區(qū)域的效果、天花及地面效果、柱子造型效果、墻面效果、衛(wèi)生間效果、扶梯及電梯 效果、中庭效果、商業(yè)空間視覺中心效果等。

4、商業(yè)外環(huán)境設(shè)計

商業(yè)外環(huán)境設(shè)計主要包括外立面形象設(shè)計和外部環(huán)境設(shè)計兩部分，具體設(shè)計內(nèi)容包括：外立面形象設(shè)計：商業(yè)建筑外立面設(shè)計、商業(yè)建筑外立面夜景設(shè)計、外立面商業(yè)氣氛設(shè)計、外立面廣告位設(shè)計。外部環(huán)境設(shè)計：周邊交通組織設(shè)計、綠化及鋪地設(shè)計、綠化景觀設(shè)計、休息空間設(shè)計、外部展示及促銷空間設(shè)計、環(huán)境照明系統(tǒng)設(shè)計、室外指示及引導系統(tǒng)設(shè)計。

5、二次商業(yè)裝飾設(shè)計

二次商業(yè)裝飾設(shè)計主要是對建筑室內(nèi)空間、主要商業(yè)服務(wù)設(shè)施以及店鋪/專柜形象、商品陳列按照商業(yè)規(guī)律進行裝飾設(shè)計。主要設(shè)計內(nèi)容有三個方面：服務(wù)設(shè)施規(guī)劃設(shè)計、導購系統(tǒng)設(shè)計、店鋪及專柜/專賣店形象設(shè)計。每個方面主要的設(shè)計內(nèi)容如下：

服務(wù)設(shè)施規(guī)劃設(shè)計：總服務(wù)臺設(shè)計、顧客收銀臺設(shè)計、顧客休息設(shè)施設(shè)計、室內(nèi)景觀設(shè)計、監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計、員工辦公系統(tǒng)設(shè)計。

導購系統(tǒng)設(shè)計：標識、指示系統(tǒng)設(shè)計、促銷空間設(shè)計、廣告位設(shè)計、櫥窗設(shè)計、花車設(shè)計。

店鋪及專柜/專賣店形象設(shè)計：專賣店形象、專賣店室內(nèi)展示設(shè)計、專柜形象設(shè)計、專柜燈光設(shè)計、陳列道具設(shè)計。

6、商業(yè)管理模式設(shè)計

完成了第一、第二階段的設(shè)計工作，并不能代表商業(yè)規(guī)劃設(shè)計工作的結(jié)束，這僅僅只是完成了項目硬件建設(shè)設(shè)計工作，項目的商業(yè)規(guī)劃設(shè)計應該包括商業(yè)管理模式設(shè)計及品牌規(guī)劃和招商策略設(shè)計。

商業(yè)管理模式對一個大型的商業(yè)地產(chǎn)項目的整體設(shè)計是至關(guān)重要的，是項目運營的根本保障。商業(yè)管理模式設(shè)計主要包括三大體系設(shè)計內(nèi)容：組織體系設(shè)計、

制度體系設(shè)計、流程體系設(shè)計。每個體系設(shè)計的具體內(nèi)容如下：

組織體系設(shè)計：組織架構(gòu)、崗位及編制、崗位職責及規(guī)范。

制度體系設(shè)計：人事管理制度體系、行政管理制度體系、賣場管理制度體系、業(yè)務(wù)管理制度體系、營銷管理制度體系、財務(wù)管理制度體系、物業(yè)管理制度體系。

流程體系設(shè)計：業(yè)務(wù)流程體系、物業(yè)服務(wù)流程。

7、品牌規(guī)劃及招商策略設(shè)計

品牌規(guī)劃及招商策略設(shè)計是項目商業(yè)規(guī)劃設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，是在項目定位的要求下進行的，解決項目提供什么服務(wù)的問題，是很重要的一個環(huán)節(jié)，但往往被忽視或不被重視，這對項目后期的整體運營會產(chǎn)生很大的阻力，影響項目的持續(xù)發(fā)展。

品牌規(guī)劃是必須尊重品牌市場發(fā)展戰(zhàn)略，尊重品牌市場定位，盲目求高是不現(xiàn)實的，應該客觀規(guī)劃出切實可行的目標品牌計劃，此計劃包括三個方面：其一，理想 的目標品牌計劃；其二，目標品牌退換計劃；其三、應急品牌計劃。制定目標品牌計劃應該綜合考慮項目經(jīng)營的經(jīng)濟效益與項目形象定位要求的關(guān)系，合理控制、科 學搭配不同定位的品牌的配比。同時在規(guī)劃品牌落位時，科學利用房屋不同區(qū)域的商業(yè)價值，把握品牌之間不同形象、價位、色彩、風格等協(xié)調(diào)過度。

第4篇：空間環(huán)境設(shè)計報告范文

關(guān)鍵詞：實踐教學；實踐考核；創(chuàng)新；人文環(huán)境；公益活動

實踐教學是環(huán)境設(shè)計專業(yè)中重要的課程教學模式之一，是提升課堂教學效果的有效手段。隨著我國城鄉(xiāng)建設(shè)步伐的加快，環(huán)境設(shè)計正逐步走向全民欣賞和大眾消費時代，成為精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，全國各高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)都面臨著市場需求加強和擴招后出現(xiàn)的各種壓力。在此形勢下，讓更多的學生通過有效、實用的方法掌握環(huán)境設(shè)計的基本技法，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，滿足專業(yè)工作需求，提高自身的綜合能力，成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學的重要課題之一。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是天津農(nóng)學院的一個新增專業(yè)，招生時間較短，存在的問題較多。筆者根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗，并結(jié)合其他高等農(nóng)林院校教學的寶貴經(jīng)驗，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學方法提出了一些改進措施。

一、環(huán)境設(shè)計實踐教學中存在的主要問題

1.實踐教學的針對性差

在實踐教學中，教學內(nèi)容不夠豐富，教學形式不夠多樣，實踐教學過程變得枯燥乏味。教學形式拘泥于固有的模式，更新跟不上時展的節(jié)奏，這就達不到因材施教的要求。教學方式、方法單調(diào)，學生的學習興趣不高，學習效率差。

2.實踐教學不夠系統(tǒng)

實踐教學常作為課程的補充環(huán)節(jié)，如果缺乏一定的體系，其教學效果將大打折扣。由于偏重理論知識教學和課堂傳授，并且出于安全、資金等方面的考慮，實踐教學在高校中得不到足夠的重視，實踐教學難以獲得應有的效果，忽視了學生實踐能力的鍛煉。此外，缺乏合理的培養(yǎng)系統(tǒng)，也使學生的綜合素質(zhì)得不到有效提升。

3.實踐教學考核評價體系有待完善

高校實踐教學考核方法比較偏重考核學生對課堂理論知識的掌握，學習成績?nèi)匀皇强己嗽u價體系的主要參照標準，缺乏對學生綜合能力的考核，尤其是實踐能力和創(chuàng)新潛能的激發(fā)，不能全面反映學生的真實能力。因此，實踐教學考核系統(tǒng)還有待完善。

二、環(huán)藝設(shè)計實踐教學的改進途徑

1.注重實踐方法

正確的實踐方法可以使學生在學習中取得事半功倍的效果，少走彎路。在實踐教學開始之前，教師首先要讓學生結(jié)合學院的實踐教學大綱和實踐地點進行自我規(guī)劃設(shè)計，從而明確實踐目的。其次，教師應提出本次實踐教學的目的和一系列問題，培養(yǎng)學生的思考能力。培養(yǎng)善于思考的學生，是設(shè)計教育賦予的更高的培養(yǎng)要求，也是未來設(shè)計教育發(fā)展的必然趨勢。

（1）臨摹中的再創(chuàng)作

學生在校學習期間，還沒達到繪畫風格上的固定階段，在此期間可以根據(jù)臨摹作品、揣摩作品中的繪畫技巧和方法，積累創(chuàng)作經(jīng)驗。臨摹階段要選擇一些精品畫作，這樣可以使學生進入一個正規(guī)的學習門徑。在創(chuàng)作階段，要鼓勵他們依據(jù)相關(guān)作品進行再創(chuàng)作。

（2）掌握正確的實踐觀察方法

羅丹曾說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只有使學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，其才能更好地進行藝術(shù)表現(xiàn)。在實踐過程中，要盡可能掌握正確的、科學的觀察方法。在這方面，要重點講解“黃金分割”與構(gòu)圖的美感關(guān)系，然后讓學生對實景進行觀察、構(gòu)圖、學習。

（3）啟發(fā)式實踐教學方法

對于學生在作品中出現(xiàn)的問題，教師要分析其優(yōu)缺點，不能“一棍子打死”，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并加以改正。在欣賞或?qū)懮^程中，要引導并啟發(fā)學生融入意境，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，才能由意境而生情，從而描繪出屬于自己的充滿生命力的作品。

（4）利用創(chuàng)作，鼓勵創(chuàng)新形式

“解放空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力?！痹诮虒W中，教師應當給學生廣闊而自由的學習空間，開發(fā)其創(chuàng)新能力。在實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生獨立思考、積極探索、勇于提出問題。教師要勇于改變重模仿、輕創(chuàng)造的教學，在美術(shù)創(chuàng)作實踐中，要鼓勵學生敢于標新立異、另辟蹊徑，對自己構(gòu)思的創(chuàng)作表現(xiàn)出執(zhí)著的追求，具有繪制新穎作品的能力。

2.注重實踐教學

（1）突出學生的主體地位

在實踐教學中，要突出學生思維活躍、年輕而富有朝氣的特點，廣泛吸取他們的優(yōu)秀建議。學生應當主動了解怎樣畫、畫什么，而不是跟在教師后面亦步亦趨。齊白石有句名言：“學我者生，似我者死?！睂W生作為教學主體，應當反映出自己的思維和獨創(chuàng)性，只有多學、多練、多畫，“廢畫三千”方能換來一幅滿意的作品。

（2）實踐教學與開展社會公益活動相結(jié)合

要關(guān)注社會公益，播下愛的種子，撒播溫暖的陽光。在實踐教學間隙，院?？赏ㄟ^教師指導和當?shù)赜嘘P(guān)部門的協(xié)作，開展各類小型公益活動，讓學生體會到社會擔當和責任，這也是對學生進行思想教育的重要途徑之一。

（3）關(guān)注人文環(huán)境，體驗自然之美

新課標強調(diào)，美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。通過實踐教學，學生體會當?shù)氐娜宋沫h(huán)境和自然景觀，體會當?shù)氐臍v史文化、民俗風情，最終在作品中反映出來，從而提升作品的內(nèi)涵，陶冶自身的情操。

（4）加強校外實習實踐

實踐教學是美術(shù)課程的重中之重。學生把教師所講授的知識實踐在畫面上，才能真正把學到的知識展現(xiàn)出來。近年來，環(huán)境設(shè)計專業(yè)充分利用所建立的實習基地，完成學生實習實踐各環(huán)節(jié)的教學任務(wù)。帶隊的教師根據(jù)實習地點的基本情況提前制訂實習內(nèi)容和方案，并要求實踐教學基地不但要保證學生擁有固定的教學場所和提供穩(wěn)定的教學質(zhì)量，而且要具有良好的專業(yè)資源基礎(chǔ)。因此，基地的選擇必須以專業(yè)教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，具備巨大的研究潛力。

（5）實踐模式的改革

以往的實踐模式一般采取教師講解，學生記筆記、整理、編寫實習報告的模式，這種模式忽略了學生獨立動手能力、創(chuàng)新能力、科研能力的培養(yǎng)，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。學院將其改革為創(chuàng)新型實踐模式，教師提出問題讓學生自己調(diào)查、分析、驗證、解決，最后由教師和學生一起判斷、總結(jié)。

（6）參加畫展

對于通過實踐教學創(chuàng)作的作品，積極組織學生參加市級青年展，提升學生的創(chuàng)作意識，增強其對美術(shù)學習的興趣，其中獲獎的學生還能獲得精神和物質(zhì)的雙豐收。

3.改革實踐成績考核評價體系

（1）“評畫”考核

實踐作品占20％。在評畫過程中，教師要讓學生認識到一件作品的美感是多樣化的、復雜的，對待作品應當進行客觀的分析。其一，對于名家名作，要繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，大師的作品就是其中的精華。在這些名家名作中，可以體會到一種境界，體會到創(chuàng)作者的價值取向。從作品中反映出來的精神因素，所表現(xiàn)出來的一些實驗性成果帶有原創(chuàng)的性質(zhì)和學術(shù)研究價值，理應受到尊敬。因此，學生應多看、多讀這樣的大師之作。其二，教師要把學生作品放在一起進行評價，既要表揚其優(yōu)點，也要使其從中找出自己的不足和努力方向。

（2）PowerPoint格式實習報告成績考核

在實踐教學中，以小組為單位撰寫的PowerPoint格式的實踐報告在成績評定中占40％。教師安排研究性課題或者自己提出研究課題，小組完成實踐任務(wù)，并撰寫實踐報告，制作成PowerPoint演示文稿，讓小組中的每一名成員都各盡其職，各負其責。答辯時，選一名代表將小組的成果展示給大家。答辯有助于學生加深印象，鞏固實踐成果，鍛煉溝通能力。

（3）每位學生獨立撰寫Word格式的實習報告

指導教師按照學分制要求，綜合考慮進行實習成績評定，每位學生獨立撰寫的Word格式的實習報告占20％。

（4）學生在實習期間的表現(xiàn)

學生在實踐期間的表現(xiàn)占20％。

三、結(jié)語

通過一系列的改革舉措，學院基本形成了較為完善的“以教學規(guī)范實踐，以實踐促進教學，以教學和實踐提升能力”的模式。該模式主要以提升學生能力為目標，構(gòu)建以素質(zhì)教育培養(yǎng)為主線的專業(yè)實踐課程體系。

參考文獻：

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第5篇：空間環(huán)境設(shè)計報告范文

本論文是結(jié)合工作實踐――國家核電科研創(chuàng)新基地（I期I）建筑外環(huán)境景觀設(shè)計進行探討，面對甲方所提出的對員工人性化關(guān)懷、企業(yè)文化的表達、場地空間處理等設(shè)計要求，從城市、區(qū)域、場地的不同層面著眼，解讀宏觀背景和企業(yè)文化，了解員工需求，分析場地與建筑關(guān)系，提煉主題思想，基于功能、文化、和生態(tài)節(jié)能三個方面提出了具有針對性的解決方案，協(xié)調(diào)高科技與人、人與地、人與人之間關(guān)系，以期創(chuàng)造出滿足使用者的功能與情感需求的環(huán)境空間，為以后的企業(yè)園區(qū)環(huán)境景觀的設(shè)計提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：企業(yè)園區(qū)、建筑外環(huán)境、文化表達、節(jié)能生態(tài)

中圖分類號：C29 文獻標識碼： A

緒論

隨著經(jīng)濟和時代的發(fā)展，辦公建筑外空間環(huán)境發(fā)生了日新月異的變化與革新，作為城市整體規(guī)劃的主要構(gòu)成部分，直接影響著城市規(guī)劃體系與城市公共性景觀體系的形成。

企業(yè)園區(qū)中的辦公建筑主要是科研辦公群、商務(wù)辦公群。園區(qū)環(huán)境強調(diào)群落、共生關(guān)系，強調(diào)自身的新陳代謝機能，比較注重相對獨立。具有一定社會關(guān)系、相近的文化背景、價值認同感，能夠和諧共處、共同組織內(nèi)部關(guān)系，以及對于外界環(huán)境的感應與內(nèi)部歸屬感、凝聚力的營造。辦公園區(qū)的“自組織性”和“社區(qū)氛圍”是其最大的特征。園區(qū)內(nèi)部自然和人文環(huán)境的自我調(diào)節(jié)、自我維持穩(wěn)定、自我發(fā)展的機制和功能使得園區(qū)處于一種健康、可持續(xù)性的發(fā)展狀態(tài)中。

影響園區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計的主要因素可概括為以下幾點：園區(qū)所在城市、地段的整體環(huán)境；園區(qū)環(huán)境與城市道路的關(guān)系；園區(qū)內(nèi)單體建筑之間以及其與所在場地之間的關(guān)系；園區(qū)內(nèi)部各功能空間的關(guān)系；園區(qū)環(huán)境使用者的行為心理；企業(yè)文化和生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性。

1讀題

1.1設(shè)計條件解讀

國家核電科研創(chuàng)新基地位于北京市昌平區(qū)未來科技城南區(qū)國家核電科研創(chuàng)新基地C86地塊，地面景觀面積為35503.4平方米，屋頂綠化面積為1060平方米，項目性質(zhì)為競標項目，園區(qū)（I期I）設(shè)計范圍圖見圖1-1。

整個項目的設(shè)計周期僅有20天的時間，場地內(nèi)建筑仍在建，業(yè)主對設(shè)計要求較高，主要可概括為三方面：了解員工――舒適的休息場地；了解企業(yè)――準確的文化表達；了解場地――處理空間的問題。

1.2設(shè)計要求解讀

通過與業(yè)主的溝通和對場地的調(diào)研，園林景觀的設(shè)計要求總結(jié)為以自然為主，復合國家核電企業(yè)文化及未來科技城整體定位，內(nèi)部景觀綠化分區(qū)，設(shè)計需與建筑色彩相協(xié)調(diào)，營造出品位高雅的辦公空間。

具體要求如下：

1、具有明顯的景觀主題與風格。

2、強調(diào)將建筑融入環(huán)境。

3、景觀小品體現(xiàn)國家核電的企業(yè)文化。

4、種植設(shè)計因地制宜，短期與長期效果結(jié)合，做到四季有景。

5、創(chuàng)造良好的綠化生態(tài)環(huán)境。

6、景觀設(shè)施考慮生態(tài)節(jié)能的整體環(huán)境，體現(xiàn)核電清潔能源的綠色與環(huán)保主題。

7、滿足綠色建筑及水土保持報告的要求，符合建筑方案設(shè)計總圖對景觀設(shè)計的理念。

2 破題

2.1項目區(qū)位分析

2.1.1 宏觀區(qū)位

創(chuàng)新基地坐落于昌平區(qū)未來科技城內(nèi)，距離國家核電總部20km。

2.1.2中觀區(qū)位

位于科技城南部，西側(cè)進入新區(qū)的第一家企業(yè)。

2.1.3微觀區(qū)位

核電地塊左鄰小區(qū)學校，右鄰中國建材、華能等央企。

2.2企業(yè)背景分析

2.2.1了解企業(yè)

國家核電技術(shù)公司于2007年成立，是中央管理53家國有骨干企業(yè)之一。國家核電技術(shù)公司主要從事第三代核電（AP1000）技術(shù)的引進、推廣，創(chuàng)新，形成自主品牌核電技術(shù)；組織國內(nèi)企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)的公平、有償共享；承擔第三代核電工程建設(shè)、技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。

企業(yè)文化是以“核”為先、以“合”為貴、以“和”為本。公司標志是“六合花開”。

2.2.2了解員工

園區(qū)內(nèi)主要的辦公人員主要分為海歸和科研人員兩類，海歸人員習慣于國外生活習慣、喜歡交流、健身等、喝咖啡習慣等；科研人員平日研究枯燥，需要輕松的環(huán)境、花園環(huán)境調(diào)節(jié)。

2.3場地環(huán)境分析

2.3.1 周邊建筑

園區(qū)建筑可共容納1000人，近期已建設(shè)5棟樓，研發(fā)樓已封頂，可容納500人，以IT、核控技術(shù)人員為主。園區(qū)需要為大量的工作人員提供足夠的休息活動空間。

2.3.2空間形態(tài)

場地內(nèi)空間形態(tài)最顯著的特征是中軸空間過長，產(chǎn)生對視現(xiàn)象，不利于人停留，設(shè)計中考慮了兩方面的設(shè)計對策：分段處理空間、增加景觀層次；通過高大喬木設(shè)計，創(chuàng)造尺度適宜的空間。

2.3.3物理環(huán)境

風環(huán)境分析

對建筑風環(huán)境測試得出，在主樓、2號樓之間的中庭春季易形成渦風，所以北側(cè)多采用常綠植物種植遮擋北風。

光環(huán)境分析

中軸線西側(cè)及建筑北側(cè)光照較少，建筑背陰處考慮耐陰植物，減少活動場地設(shè)置。

2.3.4場地豎向

場地總體豎向西高東低，相對平整，最高點為35.8，最低點為34.7，應結(jié)合場地低點設(shè)置雨水收集設(shè)施。

2.3.5場地交通

場地設(shè)有4個機動車出入口，1個人行出入口，3個地下車庫入口，1個自行車地下車庫入口，交通組織以機動車流線為主。設(shè)計師考慮增加樓間縱向聯(lián)系，強化樓宇連接；保證消防通暢，結(jié)合綠化設(shè)置隱形車道；甲方要求設(shè)計班車接送，在院北設(shè)計班車?？空?。

2.3.6 建筑環(huán)境

考慮建筑內(nèi)外環(huán)境的銜接，根據(jù)建筑內(nèi)的功能布局，確定周邊樓間綠地的景觀特性與功能。

3解題

3.1設(shè)計概念的推衍

3.1.1 功能

通過對員工的需求和可能進行的活動的分析，希望為員工創(chuàng)造一個舒適的室外辦公花園，主要體現(xiàn)在以下幾點

安靜：綠化屏障，隔離噪音，營造休憩靜思空間。

健康：林蔭步道，芳香花園，提供身心放松場所。

綠色：多層配置，綠色環(huán)繞，創(chuàng)造綠意盎然的辦公花園。

交流：空間開合，設(shè)施齊全，提供戶外討論交流場所。

3.1.2 文化

中軸空間正對主入口和主樓，應起到展現(xiàn)企業(yè)文化的和精神風貌的重要作用，成為重點的景觀打造對象。設(shè)計理念以年代和情感為敘事線索，展開了“從核能走向和平 ”這樣的宏偉壯闊的波瀾畫卷，詮釋 “核”、 “合”、 “和”的企業(yè)文化。

3.1.3節(jié)能

收集：全園雨水有序組織，結(jié)合綠地形成雨水花園，收集多頻率小流量的降雨，多余雨水溢流入市政管網(wǎng)。

循環(huán)： 采用園林手法，結(jié)合雨水收集池、凈化濕地、曝氣涌泉，創(chuàng)造水系內(nèi)部小循環(huán)，保持水質(zhì)。

利用： 適度蓄存雨水，滿足澆灌、沖洗等多種用途。

3.2方案生成

通過功能，文化和節(jié)能等理念的多層次設(shè)計疊加，形成具有鮮明特色的園林景觀。如下圖1，2

圖1方案平面圖 圖2景觀構(gòu)架分析圖

3.3景觀結(jié)構(gòu)

全園景觀結(jié)構(gòu)為“三園，二軸”，四大功能分區(qū)：核心禮儀區(qū)、入口形象區(qū)、休閑花園區(qū)、綠色屏障區(qū)。如下圖3，4

圖3景觀結(jié)構(gòu)分析圖 圖4功能分區(qū)分析圖

4結(jié) 論

在核電基地項目的進行過程中，針對現(xiàn)狀的各種問題，園林設(shè)計應解決的重要問題――

空間營造：分析場地尺度關(guān)系，通過景觀手法營造宜人的空間尺度。

建筑結(jié)合：分析建筑界面與內(nèi)外空間組織，做好景觀與建筑的融合。

生態(tài)技術(shù)：結(jié)合園區(qū)雨水收集系統(tǒng)及規(guī)劃豎向，將雨水收集與景觀設(shè)計結(jié)合。

論文采用系統(tǒng)科學的分析方法對辦公建筑外空間環(huán)境設(shè)計進行論證，得出企業(yè)園區(qū)景觀綠化設(shè)計的一些原則：（1）營造與園區(qū)所在城市環(huán)境氣質(zhì)相融的環(huán)境氛圍（2）維持及創(chuàng)造園區(qū)所在的地段環(huán)境（3）滿足園區(qū)所在場地環(huán)境的物質(zhì)及精神功能要求。

企業(yè)辦公建筑外部環(huán)境的研究是一個比較大的課題，涉及的因素很多，難以完全闡述清楚，而且由于知識和實踐有限，本論文難免有不夠深入、值得推敲之處，對于課題涉及的一些問題以及相關(guān)領(lǐng)域的研究仍是值得進一步深入思考與完善的。

參考文獻

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第6篇：空間環(huán)境設(shè)計報告范文

目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術(shù)的廣泛應用，高新技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)不斷升級，迫切需要大批應用型高級人才。其核心是“應用”，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學生社會適應能力和職業(yè)技能的提高，重視學生新技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)“強化創(chuàng)新驅(qū)動”是黨的十召開以來實現(xiàn)深化改革目標，促進高等教育教學改革，提升育人質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的重要措施之一。將大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目應用于藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學中，適應當前社會的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應用型人才。人體工程學課程是室內(nèi)設(shè)計的一門重要基礎(chǔ)課程，課程具有較強的理論性和實踐性是一門非常講究應用的技術(shù)學科。它作為設(shè)計的基礎(chǔ)，其內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計諸多方面中應用，使得學生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學的應用方法和規(guī)律，形成具有人體工程學意識的室內(nèi)設(shè)計師。

1.室內(nèi)設(shè)計人體工程學課程傳統(tǒng)教學模式存在的現(xiàn)狀問題分析

人體工程學課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程知識容量非常大，它作為完善室內(nèi)設(shè)計的綜合性學科包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計、聲環(huán)境設(shè)計、光環(huán)境設(shè)計以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計等內(nèi)容；1）為確定空間范圍提供依據(jù)；2）確定家具、設(shè)施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù)；3）為確定感覺器官的適應能力提供依據(jù)；4）提供適應人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù).這對學生了解室內(nèi)設(shè)計的方法和提高創(chuàng)新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向?qū)嵺`過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學模式，繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒有完成真正意義上的實踐指導意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）人體工程學教學與行業(yè)發(fā)展的主動適應性不強

伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對室內(nèi)設(shè)計的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設(shè)計理論不斷更新，設(shè)計技術(shù)和工藝快速進步，而人體工程學的教育發(fā)展和改革未能跟上時代的發(fā)展，積極主動適應性不夠，以致學生所學內(nèi)容落后于社會需求。

（2）理論知識與實踐的結(jié)合性不強

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學生多數(shù)師藝術(shù)類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設(shè)計態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學手段比較單一，主要以教師講，學生聽為主，學生缺乏動手實踐和創(chuàng)新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習。

（3）授課課堂主體定位不明確

授課課堂中要充分發(fā)揮學生的主體性，教師定位為引導學生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動中，教師大多很負責，充分應用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學生，學法缺乏創(chuàng)新思考和實踐能力。

2.大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學課程教學改革的思路與實踐

以大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目--《學生視角下的課堂桌椅設(shè)計》引入室內(nèi)設(shè)計人體供工程學課程教學為例，本課題研究的目標是在目前學生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設(shè)計，充分考慮當代高校學生的因素，通過調(diào)研和考察具體問題具體分析。并緊密結(jié)合國家建設(shè)部《基于室內(nèi)空間設(shè)計的大學生人體尺寸的研究》項目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學生生理尺寸和人體動作尺度保證大學生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學習效率減少疲勞和不舒適感。

（1）教學模式上

多維教學基本出發(fā)點以學生為中心、以實踐為核心、理論作為指導進行教學：

①調(diào)研報告；調(diào)研我們現(xiàn)在學?，F(xiàn)有校園環(huán)境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設(shè)備，用人體工程學的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學問題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進行討論總結(jié)，重點在深入發(fā)現(xiàn)問題確立研究項目從而將所學知識應用到該項目中進行深入分析和提出相應解決方案。

②結(jié)合項目課堂實踐安排；根據(jù)學生已有的調(diào)研報告將每節(jié)課程安排成一次次小項目的設(shè)計。

（2）課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整

通過大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目教師布置大量的任務(wù)由學生動手完成，進而發(fā)現(xiàn)問題解決問題；培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神。教學內(nèi)容不局限于教材，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人體工程學應注重人體測量學及應用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識相對應，相應刪除人體工程學關(guān)于生理學及解剖學的相關(guān)知識。1）調(diào)研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎(chǔ)課（人體工程學）與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目融合的培養(yǎng)思路，根據(jù)培養(yǎng)目標及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析，4）適應性教學模式改革、教學大綱、課程內(nèi)容設(shè)計等改革、學生考核模式改革，5）分步實施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進項目進程。

在項目實施過程中根據(jù)學生能力，分組分階段完成項目內(nèi)容；采用自評與互評相結(jié)合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺。

結(jié)語

第7篇：空間環(huán)境設(shè)計報告范文

關(guān)鍵詞：微材料，納米材料；荷葉效應；諾娜自潔涂層，零售行業(yè)

1.介紹

隨著全球經(jīng)濟正以驚人的速度前進，消費者的要求越來越高：他們現(xiàn)在傾向于追求更高的生活質(zhì)量，在所有生活的方方面面，從而導致了更高的要求，在購物環(huán)境和購買經(jīng)驗。因此，整體零售環(huán)境的要求變得更方便，更舒適，更環(huán)保。與此同時，零售商也面臨著更大的挑戰(zhàn)，在供應鏈，經(jīng)營成本和市場營銷問責等，競爭更加激烈。為了區(qū)別于競爭對手，它們也使得零售情況更可持續(xù)，更具成本效益和更節(jié)能盡力。例如，英國零售巨頭特易購（Tesco）最近在英國和世界各地的投資一臺主機的資源，建立自己的第一個零碳商店。通過使用新材料在外觀和內(nèi)飾設(shè)計，再加上超市（即廁所設(shè)施）的基礎(chǔ)設(shè)施新技術(shù)，樂購削減高達50%的運營成本相比正常存儲。

在過去，技術(shù)的按鈕頸一直制約施工材料的進展?，F(xiàn)在，發(fā)明的“荷葉效應”等一系列荷花仿生學產(chǎn)品已經(jīng)打破這個按鈕的脖子。這項新技術(shù)已應用到各種場所的施工材料荷花自潔屬性：墻結(jié)構(gòu)，表面的工作制服，表面空間技術(shù)等。然而，這種技術(shù)只被實現(xiàn)在建筑物的外面的表面上，還有許多其他潛在的地方，它并沒有被使用的。在零售商環(huán)境中，外墻玻璃幕墻清洗和維護一直是一個昂貴的問題：它不僅需要大量的水，而且還浪費了大量的勞動追索權(quán)。因此，明智的做法是引入荷葉效應對這一領(lǐng)域的使用。

2.講座資源

UNIMAT主要介紹了“納米材料與技術(shù)”，“微型材料和技術(shù)”，“創(chuàng)建一個全球性的產(chǎn)品開發(fā)能力'和'仿生學'。本報告中要利用這三個點的微料，納米材料和仿生可以在零售環(huán)境中使用，以降低成本，保護環(huán)境，等等。

3.動機

馬莎建立了一系列可持續(xù)建筑，以保持其優(yōu)勢的競爭和適應零售環(huán)境的情況。 M&S的試圖通過自己的高科技完全施工組織設(shè)計和管理改善是碳，水，廢棄物，材料，生物多樣性，旅游和訪問，支持社區(qū)和考古及文化遺產(chǎn)。

3.1在零售行業(yè)的企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要

零售市場不是一個單向的供應商為導向的世界了，全球經(jīng)濟衰退已經(jīng)騙了一個陰郁的消費氛圍，迅速擴大，許多國際競爭對手如家樂福，英國零售品牌面臨更大的挑戰(zhàn)。與此同時，消費者變得更精明，不僅在貨幣價值的追求，但在追求更好的購物體驗：一個更清潔的環(huán)境，支持更環(huán)保的品牌感到自豪的感覺，和更麻煩的自由購物時間由于樓宇維修減少。

3.2在零售行業(yè)節(jié)能的需要

在零售環(huán)境是一個巨大的三維空間，它是由所有的墻壁和地板，加上外部玻璃幕墻的表面的表面，倉庫等。即使一次清洗工作的量是巨大的。更重要的是，開放的購物時間長，使這種清潔工作難以有效進行，這意味著更多的水在不同的時間被浪費。所有上述因素反映水的消耗方面，傳統(tǒng)的零售環(huán)境。因此，如果使用在零售場所的壁的表面上的自潔涂層，管理者可以節(jié)省大量的水和其他潛在的能量（電力）。

4.文獻綜述

4.1新型材料

根據(jù)環(huán)境中的新型材料：納米技術(shù)，新材料的作用是根本，以技術(shù)和業(yè)務(wù)活動的所有領(lǐng)域。不僅是整個制造業(yè)和建筑業(yè)工程都是依靠教材，也最經(jīng)濟的活動都受到它的影響。特別是，有兩個動機新型材料研究：首先，它是潛在的排放對環(huán)境所產(chǎn)生的增加先前沒有被廣泛用于工業(yè)應用的金屬和礦物。二是廣泛的消費產(chǎn)品和專業(yè)應用領(lǐng)域，如醫(yī)藥和環(huán)境整治實施方案中的納米粒子和納米管。“（2008年環(huán)境污染皇家委員會）提高效率和功能的新型材料，可以帶來實實在在的環(huán)境和經(jīng)濟的好處。

如今，模擬由荷花，設(shè)計材料的效果，并得到令人驚訝的結(jié)果，自潔涂層質(zhì)量建筑物表面和一些大的環(huán)境上使用。

5.思想資源和設(shè)計

我得到了一個初步的了解微材料，納米材料，仿生學和全球的產(chǎn)品設(shè)計，通過采取這一模塊。在小組工作的階段，我們正試圖整合納米材料和仿生學的基礎(chǔ)上，我們學到了什么，我們的膚淺認識。

我開始從東部的概念從仿生學的原理和哲學。一位著名的中國古詩說：“我只是喜歡荷花，因為她生長在泥中，但從來沒有污染。她浮在水面上揮舞著水，還從來沒有舞蹈與它?！叭藗兛偨Y(jié)了從詩歌，蓮花具有的功能自潔和”維護自己的道德誠信的概念?！拔覀兝眯畔⒁呀?jīng)被得到應用納米材料具有荷葉效應在生產(chǎn)雨衣和解釋的功能。不幸的是，對單一商品的生產(chǎn)中使用的納米材料，偏離要求的材料，應使用在零售行業(yè)。

6.納米自潔涂料

6.1材料和理論的介紹

性納米材料，該涂層的適應具有擊倒的表面張力。它具有良好的物業(yè)憎液性和耐油性。的灰塵和涂層之間的接觸面積會減少，導致自潔無可比擬的優(yōu)勢屬性動態(tài)。水翻滾的物體表面的涂層上使用，如果翻滾形成的蓮花，沒有留下任何證據(jù)。該涂層還可以程度的清洗時間，實現(xiàn)自清潔的目的。

6.2介紹的應用領(lǐng)域

建筑的眼鏡：建筑幕墻玻璃，建筑門窗玻璃，建筑裝飾玻璃。

汽車玻璃：汽車擋風玻璃，汽車車窗玻璃和汽車后視鏡玻璃。

太陽能光伏系列。

建筑材料系列：陶瓷，瓷磚，不銹鋼，鋁合金，金屬漆。

7.自潔

自清潔功能，可以廣泛應用于幾乎所有的超市，百貨公司和連接的辦公室和倉庫的內(nèi)表面的外部。傳統(tǒng)的零售環(huán)境中，需要大量的時間和人力資源的支出和清洗設(shè)備，保持其整潔。

現(xiàn)在可以被有效地解決了由于自清潔材料，這些不便之處，并在成本和時間浪費的維護工作的頻率將被減半，而更多的開放時間可為消費者享受購物。對于英國的零售商，它是在英國的高降雨量更有價值的天然清潔劑，可作為建筑的外表面，以去除泥土和灰塵。

8.結(jié)論

由于技術(shù)創(chuàng)新步伐加快，新材料實施的患病率是一個不可阻擋的趨勢。零售商所面臨的緊迫的問題是如何更好的環(huán)境設(shè)計和優(yōu)化資源配置。因此成本低，納米自潔涂層成為他們最好的解決方案，在經(jīng)濟，社會和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的光。

參考文獻：

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第8篇：空間環(huán)境設(shè)計報告范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計建筑藝術(shù)

l景觀設(shè)計的現(xiàn)狀與前景

景觀設(shè)計一詞近年來大為流行，似乎已成為城市規(guī)劃建設(shè)上檔次上水平的一個重要標簽。景觀設(shè)計大到城市的總體形象設(shè)計，具體到城市節(jié)點如城市廣場、城市公園、濱河親水空間、街區(qū)景觀、街頭綠地、居住區(qū)環(huán)境設(shè)計等等；小到雕塑小品、種植配置、水池花池、鋪地欄桿、桌凳垃圾箱，幾乎涵蓋室外造型藝術(shù)的一切。景觀設(shè)計越來越受到歡迎和重視，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，是人們?nèi)找嬷匾暛h(huán)境品質(zhì)的直接體現(xiàn)。第20屆世界建筑師大會上，吳良鏞教授在《世紀之交展望建筑學未采》的主題報告中認為：廣義的建筑應走向建筑、地景、城市規(guī)劃的融合。著名建筑評論家、美國哥倫比亞大學弗蘭普頓（KenenthFrampton）教授在另一場主題報告《千年七題：一個不適時的宣言》中也認為：總體應用地景策略，能夠有效地改善整個城市化地區(qū)的社會的文化及生態(tài)特征。上述兩個報告提到的地景，筆者認為即景觀設(shè)計?？梢钥闯觯谖磥沓鞘薪ㄔO(shè)中應用景觀設(shè)計的手段來改善城市的文化及生態(tài)環(huán)境將是必然的趨勢。

縱觀現(xiàn)階段的景觀設(shè)計，感覺設(shè)計市場相當混亂，大有魚目混珠之作。同時，社會對該行業(yè)的認識心態(tài)不一，開發(fā)商更多地從商業(yè)炒作出發(fā)而缺少一定的眼光，而管理部門的行政干預往往使優(yōu)秀的作品習慣性流產(chǎn)；景觀設(shè)計師普遍具有的浮躁心理也使得精品難覓。上述種種現(xiàn)狀讓筆者深感景觀設(shè)計正走人誤區(qū)。

2景觀設(shè)計的誤區(qū)

誤區(qū)一行業(yè)缺乏規(guī)范

行業(yè)的不規(guī)范集中反映在名稱、教育及市場管理方面。

（1）名稱

在這個領(lǐng)域，以前慣稱“園林”或“風景園林”，以后引入美國的稱法叫“景觀建筑”（LandscapeArchitecture），后來又時髦叫“環(huán)境景觀設(shè)計”，也有人叫“環(huán)境設(shè)計”或“景觀設(shè)計”……最近按吳良鏞教授的提法又叫“地景”，究竟哪種稱法更確切更合理，使之既要符合國情又要與國際接軌并便于職業(yè)稱呼，恐怕建設(shè)部的有關(guān)部門得來管管此事。筆者傾向于“景觀設(shè)計”的稱法，那么職稱便可定為“景觀設(shè)計師”或簡稱“景觀師”。名稱的統(tǒng)一非常重要，名正而言順，可以說是行業(yè)規(guī)范的前提。這樣在未來的城市建設(shè)中，景觀設(shè)計師將以獨立而重要的角色與建筑師、城市規(guī)劃師密切合作，真正實現(xiàn)吳良鏞教授“三位一體”的構(gòu)想。

（2）教育

景觀設(shè)計專業(yè)教育如同上述混亂名稱一樣混亂不堪。目前從事這一職業(yè)的大多畢業(yè)于林業(yè)院校的園林系（偏重綠化）、城建院校的風景園林專業(yè)（偏重建筑、規(guī)劃）、藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)（偏重小品、造型）等（目前城建和理工院校已不設(shè)風景園林專業(yè)，此專業(yè)仍存在于林業(yè)院校——編者），從目前景觀設(shè)計涉及的范圍來看，應該是上述三種專業(yè)的綜合甚至有更高的要求。景觀設(shè)計專業(yè)應該有明確完善的教學大綱，盡可能與國際接軌，并制定一系列的從業(yè)規(guī)范，最終實行與建筑、城市規(guī)劃一樣的執(zhí)業(yè)注冊制度，徹底實現(xiàn)行業(yè)的規(guī)范化管理。

（3）市場管理

景觀產(chǎn)品具有其特殊性，與建筑相比，少了很多安全（如消防等）方面的要求，并有較大的可改造性，不良后果的責任也較小，這些特點導致了各方面的干預增多。同時，建設(shè)主管部門對景觀設(shè)計和施工的資質(zhì)管理把關(guān)不嚴（如無圖簽、未蓋章的圖紙可用于施工）。個體施工隊伍常常以免費設(shè)計以及靈活的經(jīng)營方式占有市場，特別是中小型項目。而大中型項目的方案招投標也多不規(guī)范，評委的專業(yè)素養(yǎng)令人懷疑。在這種較為混亂的市場形勢下，景觀作品的質(zhì)量又何以保證？

誤區(qū)二設(shè)計盲目追求“檔次”

“檔次”原本是景觀設(shè)計師應追求的設(shè)計理念。問題出在對“檔次”的理解上，“檔次”往往被理解為宏大的氣派或用材的豪華考究，它意味著大量財力的投入。決策者往往在項目的開始便定了高調(diào)，而不管該場所在整個城市環(huán)境系統(tǒng)中的位置。這里面有兩個問題：一是如此巨大的財力投入能否產(chǎn)生相應的社會效益？二是該場所是否真正具備“檔次”的環(huán)境條件？記得幾年前一個內(nèi)河兩側(cè)綠地的規(guī)劃會議上，某領(lǐng)導指示要建成“法國的塞納河”，兩側(cè)平均不到lOm寬的綠帶以及積污嚴重的河道，如何體現(xiàn)塞納河風光？我國是發(fā)展中國家，國情決定我們要讓有限的資金發(fā)揮最大的效益。需要上檔次和創(chuàng)作精品的景觀畢竟不多，更多的景觀要我們用平常的心態(tài)去對待。

誤區(qū)三景觀設(shè)計對人的需要及對人性的關(guān)注不夠

在這一點上景觀設(shè)計師本人要負很大的責任。一個設(shè)計任務(wù)下來，我們往往花很大的精力去研究風格、手法、形式等問題，往往把建成后的形象當作設(shè)計追求的最大目標。一個建筑作品我們強調(diào)它的功能很多人都可以理解，而對景觀設(shè)計人們都常常忽略它的功能卻樂道于它形式上的美，甚至把功能等同于諸如休息桌椅、集散場地和活動廣場這類最基本的需求。這種“溫飽型”的功能對長期以來生活在惡劣環(huán)境下的廣大市民來說當然是相當滿足了，于是贊美之詞不絕于耳，決策者、建設(shè)者和設(shè)計者，不用說，在這種氛圍中都深深地陶醉了。這個美麗的誤區(qū)具有相當?shù)碾[蔽性和自欺性。

在這里，筆者要提醒大家：

（1）設(shè)計之前，我們應考慮一下自己對未來的景觀將給人們提供一種什么樣的需要——包括生理和心理上的，有多深的了解？

（2）在同量的資金投入下，我們完全有可能變“溫飽型”的功能為“小康型”甚至“富裕型”，而并不以犧牲景觀美為代價。

（3）說到這個誤區(qū)，我想起某市的某段分車帶上看到的鐵絲網(wǎng)景觀，這類軍事上的構(gòu)筑手法被沿用到現(xiàn)代城市景觀來，深深刺痛了廣大市民的心。筆者很理解管理部門的良苦用心，屢禁不止地踐踏草地，迫使他們出此下策。但我反對這類做法，被踐踏的草地只能在分車帶上留下一道道泥痕，而鐵絲網(wǎng)無疑在眾多民眾的心里留下痛楚的記憶。至此，城市景觀對人性的關(guān)懷可以說被剝奪殆盡。

目前，大多數(shù)居住區(qū)環(huán)境設(shè)計簡直無視人的需求，開發(fā)商是“罪魁禍首”，景觀設(shè)計師成了“幫兇”。為了滿足30％的綠地率要求，道路、停車場的用地被壓到最低的指標，摳出來的用地擴充為綠地，要么用來滿足綠地率的指標，要么被開發(fā)商作為“高綠地率”來炫耀自己的實力以期達到其商業(yè)目的。而所謂的綠地往往被理解為苗圃而簡單地插上樹，周邊再用高綠籬圍一圍進而達到防護的目的，至于下一步的養(yǎng)管那更不知道是誰的事情了。檔次高一點的小區(qū)，看起來綠地是大了，植物配置和環(huán)境設(shè)計好像是有模有樣了，但試問：到哪里去找一塊兒童嬉戲玩耍的場地？老年人被迫與一對情侶坐在一排，是退縮回到籠子似的家中還是硬著頭皮當一回“燈泡”的角色？

誤區(qū)四模仿之風盛行

我們中的不少人重“榜樣”不重創(chuàng)新。創(chuàng)新常常被當作異類加以排斥。從幼兒園到大學，我們習慣被當作容器拼命地接受知識的灌輸，看似滿腹經(jīng)綸卻毫無創(chuàng)意。景觀設(shè)計雖是一門高度綜合性的專業(yè)，但它最終將以空間景觀的視覺形式展現(xiàn)給人們，是人可以享受其中的藝術(shù)產(chǎn)品。同所有門類的藝術(shù)一樣，創(chuàng)新是其生命力的源泉，模仿抄襲必將導致生命之水枯竭。

創(chuàng)新不應簡單地理解為“與眾不同的形式”。每一個景觀都具有其不同的場所特征。場所的環(huán)境特性、功能要求、資金投入量以及景觀設(shè)計師本人的創(chuàng)造力等等因素決定了該景觀與眾不同的個性。對于景觀設(shè)計師來說，設(shè)計之前深刻地理解場所精神并綜合協(xié)調(diào)各種因素進行創(chuàng)作，這就是創(chuàng)新。這種創(chuàng)新體現(xiàn)在它的形式上，或具震憾力或富趣味性、或肅穆或活潑、或浪漫或休閑、或激動人心或平淡無奇，卻不雷同。

眼下的行情大不一樣，景觀設(shè)計越來越趨于雷同。模仿之風盛行不衰，成功的創(chuàng)新之作一旦問世，便被毫無節(jié)制地復制、翻版。面對這種現(xiàn)象，有必要冷靜地探討現(xiàn)象背后的原因。

（1）整個社會的創(chuàng)新意識薄弱決策人或業(yè)主往往把某地自認為好的作品作為范本，不以模仿為恥，寧愿相信現(xiàn)成的也不愿接受新的方案構(gòu)想。在他們看來，藍圖上的線條是虛無縹緲的，而曾經(jīng)見過的景觀卻是真真切切的。業(yè)主的頑固已至如此，景觀設(shè)計師唯有充當描圖員，花盡量少的時間以取得效益。

反過來，設(shè)計單位為了追求方案通過率，千方百計地了解業(yè)主的意圖，迎合他們先入為主的思路，以求得方案一次通過。設(shè)計單位也沒有鼓勵創(chuàng)新的獎賞機制，而只把獎金留給方案中標者，后者的做法本無可厚非，但對長遠的創(chuàng)作不利。

模仿之風所以暢行，更重要的是整個社會的創(chuàng)新意識薄弱。面對比比皆是的雷同的景觀作品，大眾的反應是如此的麻木。我們的輿論只關(guān)心建設(shè)前后的效果對比，而對真正成功的作品缺乏評判能力。

（2）怕失敗的心理新的嘗試也可能是不成功的，但我們沒有必要因為個別或少數(shù)的案例而失去信心進而退縮。完美主義者往往害怕失敗而躊躇不前，不敢創(chuàng)新，最終淪為模仿能手。實際上，即便是大師也難免有失敗的地方，萊特的古根海姆博物館在室內(nèi)空間功能上的設(shè)計并不成功，但這并不妨礙它作為萊特的代表作之一，而且在建筑史上占一席之地。

（3）建設(shè)用時的限制大型的景觀工程通常是政府的行為，如城市廣場、綜合性公園、濱河綠帶等，是屬于美化市容、獲取民心的工程，關(guān)系到最高決策者的政績。這些工程往往從方案提交到工程實施都被限制在極短時間內(nèi)完成，其結(jié)果必然導致設(shè)計上敷衍了事，實施中粗制濫造。還有一種奇怪的規(guī)律常常是這樣：先緊后松再緊，一開始大造輿論，風云突來，等方案出來了卻不管不問一拖再拖，突然間又風云重來，最后是草草收兵。這樣的例子屢見不鮮，殘酷打擊了景觀設(shè)計師的創(chuàng)作積極性。

（4）高付出低報酬景觀設(shè)計是一種高尚而又卑微的職業(yè)，說它高尚是因為它是公益的，是為大眾服務(wù)的事業(yè)；說卑微，是指它的低收人。目前收費標準是按工程造價的3％—5％。而真正能收到的恐怕只有1％—3％。大家知道，一般項目的景觀工程只是作為建筑的配套工程，造價都被控制在較低水準。工程往往需要土建、綠化、水電等多種專業(yè)的配合，大家的收入低得可憐可想而知了，如果把工程做得認真細致，景觀設(shè)計師的勞動付出卻是巨大的，小體量的景觀建筑、別具一格的小品設(shè)計、精心的綠化配置以及場地裝飾的方方面面，其工作量實在不比大型建筑少。在這種處境下，景觀設(shè)計師模仿他人之作以取得急功近利的效益便不足為奇了。

（5）信息時代帶來設(shè)計趨同的必然信息時代極大地開闊了我們的視野，各類景觀設(shè)計精品選接踵出版，景觀設(shè)計師不出家門即可獲取國內(nèi)外相關(guān)信息和發(fā)展動態(tài)。對成功作品的學習以及對新材料新技術(shù)的應用，難免使各地的景觀趨于雷同，產(chǎn)生“特色危機”，這同時也是建筑界所面臨的問題。

要避免“特色危機”，景觀設(shè)計師必須保持清醒的意識，對所處的環(huán)境和地方文化要有深刻獨到的理解并融入設(shè)計。簡言之，設(shè)計要有自己的思想，才有靈魂，才具備個性。

誤區(qū)五效果圖是迷魂湯，是“醫(yī)治”拙劣設(shè)計的“靈丹妙藥”

時下有個怪現(xiàn)象，方案匯報時，尤其是面對有拍板權(quán)的決策人土，墻上掛的全是立體效果圖，再加上電腦投影屏幕上一幅幅精美的畫面，一幀幀優(yōu)美的電腦動畫配上美妙的輕音樂，難怪我們的領(lǐng)導（或業(yè)主）被深深地打動了。可憐那些拿不出漂亮效果圖的同行，對著“天書”般的平面圖大談他的精妙構(gòu)想，聽得尊貴的領(lǐng)導（或業(yè)主）直打呵欠?？僧斎藗兛嗫嗥诖鴪D面上夢幻般的效果能在現(xiàn)實中實現(xiàn)，猛然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場上已是另一般景象，失望和受騙之感才油然而生?？窟`反常規(guī)的設(shè)計程序贏得設(shè)計任務(wù)后，優(yōu)秀的效果圖師傅們便手足無措了，效果圖上夸張了的美麗根本就無法植根于現(xiàn)實的土地，慌亂之中只好靠現(xiàn)場的調(diào)整和突來的靈感來實現(xiàn)公眾的理想——整套拙劣的設(shè)計總算是暴露無遺了。

這種慘痛的教訓似乎并沒有讓我們決策人清醒。效果圖仿佛是迷魂湯，讓英明人士甘心上當，看來，在一段時期內(nèi)，上述這類“悲劇”還將繼續(xù)上演。

第9篇：空間環(huán)境設(shè)計報告范文

關(guān)鍵詞：“自然、生態(tài)、人文”；“經(jīng)濟、適用、美觀”：景觀設(shè)計；景

觀空間；園林

中圖分類號：TU985.12+9

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0422(2009)05-0150-04

1　概況

湖南理工職業(yè)技術(shù)學院地處湘潭市河東地區(qū)建設(shè)路口附近、河東大道以北，位置十分顯赫，交通十分便利。為滿足學院發(fā)展的需求、提高品質(zhì)、美化校園，故對整個校園進行環(huán)境設(shè)計總體規(guī)劃，創(chuàng)造一個高標準、高品位的學習和工作環(huán)境，學校規(guī)劃總用地面積98100m2，綠化面積42419m2，綠地率43.2％，綠化覆蓋率47.8％。

其設(shè)計定位原則是生態(tài)原則、自然原則、人文原則、“經(jīng)濟、適用、美觀”原則。要求做到生態(tài)園林、環(huán)境優(yōu)雅、特色獨具、經(jīng)濟可行。

2　規(guī)劃設(shè)計指導思想與原則

根據(jù)設(shè)計定位，湖南理工職業(yè)技術(shù)學院綠化設(shè)計著重突出“自然、生態(tài)、人文”特色，人與自然的和諧相處，是人類21世紀的主題，人類希冀與自然達成更高的精神默契，本設(shè)計為全校師生生活、工作、學習、娛樂創(chuàng)造了舒適的環(huán)境及具有很好的視覺效果空間，以生態(tài)、環(huán)保為設(shè)計主體，創(chuàng)造高品質(zhì)、高層次的景觀空間。在設(shè)計中，充分尊重自然地形的植被合理布局，并適應校園的近、中、遠期的發(fā)展要求，大膽創(chuàng)新，將人與生物、燈光在自然環(huán)境下有機融合在生態(tài)園林中。以植物造園為主進行布局，適當布置園林建筑、小品。采用手法樸素、簡潔、統(tǒng)一、大方，并充分利用植物材料分隔空間、增加層次，使教學區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)等不同功能各具特色。

在規(guī)劃設(shè)計時主要遵循以下原則：

2.1　生態(tài)原則

校園綠化景觀設(shè)計首先應滿足生態(tài)要求，起到遮蔭、阻隔噪聲、提高空氣含氧量、調(diào)節(jié)地域小氣候的效果，最大限度地發(fā)揮改善環(huán)境的功能，使在良好的綠化環(huán)境下，組織和吸引師生戶外活動，并能在就近的綠地中觀賞、學習及交流。其次是遵循生態(tài)學原理，適地適樹地進行設(shè)計。以本土樹種為主，選擇既好看又實惠的植物進行布置，以期達到最佳的綠化效果，使自然的演化進程得以保護和發(fā)展，最大限度地增加綠意、延長綠期，使觀賞、功能、經(jīng)濟三者結(jié)合起來，做到冬有青、夏有蔭、四季有花香，使校園成為“綠化、美化、香化”的生態(tài)園林校園。

2.2　自然原則

小區(qū)的綠化景觀設(shè)計充分把握自然的風格，采用自然的素材，以植物、景石為造景主材，用變化的鋪地來活躍氣氛，創(chuàng)造自然、清晰的景觀，且人與綠地之間除地勢高差，一般不設(shè)路沿，使人與綠化充分融合，使綠地更具親近感，充分體現(xiàn)其自然的風格。

2.3　人文原則

景觀環(huán)境的設(shè)計應充分考慮環(huán)境的使用群體，以人為本，考慮不同層次、不同人的不同需求，創(chuàng)造宜人的景觀空間，并合理地界定各功能的使用空間及景觀尺度與層次，創(chuàng)造舒適的視景線，體現(xiàn)出“人文的關(guān)懷”。延續(xù)地域文化，創(chuàng)造校園文化氛圍，設(shè)計根據(jù)校園景觀空間的功能屬性將人文空間分為各種序列，依次處理。

2.4　經(jīng)濟、美觀、適用原則

考慮到此規(guī)劃不是一個階段可以完成的，在此我們通過實地踏勘、考察、廣泛征集意見，在規(guī)劃上建議將原來的總體規(guī)劃作了如下調(diào)整：道路的修改，主入口正對著現(xiàn)在的兩棟房子，因主人口前市政道路近期不會拉通，主人口在現(xiàn)階段還不能完全實施，房屋也不可能就拆除，所以我們將規(guī)劃道路進行修改，這樣既可避免造成重復建設(shè)，又不影響美觀。另一個設(shè)計建議變化的地方就是充分利用食堂報告廳，取消活動中心，通過我們調(diào)查，食堂報告廳三層主要為學生活動空間，將近8000m2，活動面積比較寬敞，因此建議取消活動中心這棟建筑，而隨著學校辦學規(guī)模的不斷增大，學生戶外活動范圍相對不夠，因此，建議將原活動中心位置改成3個戶外籃球場，擴大學生活動范圍。另一個方面就是對校園內(nèi)現(xiàn)有苗木的保護和再利用，根據(jù)現(xiàn)場勘察，校區(qū)內(nèi)原有苗木按市場價估算有15萬元左右，我們設(shè)計時充分利用原有苗木，相對給學校又節(jié)約了一筆資金，同時資源又不會流失和浪費。

3　設(shè)計構(gòu)思

結(jié)合校園總體布局，規(guī)劃校園的景觀結(jié)構(gòu)為“一心、二軸、七園”，點、線、面相結(jié)合。

一心即教學區(qū)為核心雕塑水廣場是整個校園的靈魂，水是自然之源、生命之源，在此中心廣場充分運用水的靈動性，東西方向水由低至高跳躍式上升，匯集于中間平臺，四周線狀噴水圍繞著主題雕塑“飲水思源”，以表達對母校的懷念及感恩的心情，圍繞人文原則，道路兩側(cè)為自然石雕刻的警句名言或名人頭像等，增添學校的文化氛圍。雕塑水廣場右側(cè)為原有教學樓，主要以植物造景為主，點以景石：左側(cè)為云廊書聲，位于圖書館前，是莘莘學子課余學習的好地方，廊架的布置、鋪裝的組合，樹下凳的安排非常吸引同學們在此環(huán)境下學習，朗朗的讀書聲及周圍的環(huán)境，很容易讓人理解云廊書聲的意境。

二軸即主人口對教學樓一條東西向主軸及次入口至北向的一條次軸兩條景觀軸，而我們根據(jù)這兩軸栽植的不同行道樹而將其命名為玉蘭路及白蘭路。這兩軸為本校的兩條主要道路，也是車輛必經(jīng)之道，因此在設(shè)計上將此道路設(shè)置成車道和人行道，將人車分流，亦保證了校園內(nèi)人員的人身安全。

七園是指與兩軸相連的這些景觀組團，次入口的擁抱未來，教師宿舍區(qū)的春華秋實，教學樓庭院的生命廣場，教學樓后的桃花園，櫻花園，遠香園及運動場。分布在兩軸的兩側(cè)，力求把環(huán)境設(shè)計有機地融入到校園的總體規(guī)劃中去，景觀因素的排列簡潔而富有秩序。

4　景觀設(shè)計

4.1　雕塑水廣場此為“面”

為體現(xiàn)其主題，一進入校園，跳躍的水柱、抽象的雕塑，很容易讓人產(chǎn)生動感，“飲水思源”為這一中心的主題，同時將地面鋪裝與教學樓區(qū)的鋪裝統(tǒng)一起來，使其更成為全校的中心，精心的水體設(shè)計，靈動的雕塑造型，樸實的自然風格的景石雕塑，與簡單的植物布置、廊架、花崗巖彩色分格

鋪裝、燈光效果組合起來，既能突出此中心主題，又能給人以休息活動的空間，同時強調(diào)其入口的感覺。

4.2　二軸：玉蘭路、白蘭路、此為“線”

原總體規(guī)劃中主道路沒有人車分流，會影響師生們的人身安全，所以在此規(guī)劃中，將主道設(shè)計成人車分流。在原有規(guī)劃道路的基礎(chǔ)上稍加拓寬，增加1.8～2.0m的人行道，并在道路中間設(shè)置減速障礙，限制車速，遵循人文原則，并且道路兩側(cè)的行道樹種植在行道旁綠化帶中，既能起到遮蔭的效果，又增加人行道面積，主軸玉蘭路鋪裝采用與教學樓及主入口相同的鋪

裝，突出“中心”，而副軸白蘭路則采用進口瀝青鋪裝。廣玉蘭、景葉白蘭秀美的姿態(tài)分列道路兩側(cè)與流線形植物模紋相結(jié)合，構(gòu)成簡單又協(xié)調(diào)的行道空間。

4.3　七園為七個景觀組團、此為“點”

擁抱未來、春華秋實、生命廣場、桃花園、櫻花園、遠香園及運動場，七園分別分布在兩軸周圍。

4.3.1　“擁抱未來”廣場由廣場植物造景及中心由低到高的花壇、由低到高的噴泉水柱、由大到小的植物排列及中心主題雕塑“擁抱未來”組成，就好像我們的人生歷程一樣，年齡的增長、知識的增長、財富的增長，最后才有美麗的前程、美好的未來?；馃?、拼花花崗巖鋪裝，花崗巖的花壇及雕塑基座，木質(zhì)坐凳、樹池，色彩變化、層次豐富的灌木，硬質(zhì)鋪裝中的樹形優(yōu)美的桂花及蒼勁有力的樁景、燈光布置等構(gòu)成一個動感強烈、現(xiàn)代、有品昧、有檔次的校園活動場地。

4.3.2　“春華秋實”即教師們休閑、娛樂、生活的地方，在這里我們用鐵藝圍墻將其圍合成一個獨立空間，以確保生活的閑情逸致不受外界影響，教師們向他們的學生們傳授知識，向人間播撒種子，讓別人開花、結(jié)果，這個庭院故以果樹為主要樹種，如楊梅、桃、柚子樹、桔子樹、棗樹及游道鋪裝、供老人們娛樂的門球場，供小兒娛樂的游戲場，供人們休息的桌凳，美觀的弧形花架及亭子是供教師們休閑、退休教師含貽養(yǎng)孫的場所。

4.3.3　“生命廣場”為三棟教學樓的圍合空間，多為學生課間的活動場地，所以主要在圍墻邊用流線形曲線與圍墻圍合成一條綠化帶，而可兼作座凳的樹池則可為學生們課余提供談天說地的好地方。一個是即將展開一場激烈撕殺的中國象棋棋盤，而棋子都已擺在了每個位置“箭在弦上，不得不發(fā)”，另一個是正在激戰(zhàn)中，兩方將士亦損傷不少，誰才是最后的贏家，則有待你去參與，喻意為引導學子們了解社會競爭的激烈性。廣場鋪裝、樹池座凳及花壇、小品構(gòu)成的空間給學生們提供了一個放松、娛樂的空間。

4.3.4　桃花園、櫻花園為教學樓后兩塊坡地空間，充分利用其空間，布置植物、鋪裝、坐凳、園燈等小品，組成一個供師生們課余休閑漫步的好地方。一到春季盛開的桃花、櫻花，繽紛的花瓣，隨風飄散，確有幾分世外仙境之感。此地本來寓意為桃李芬芳，但考慮到李樹為一果樹，且又在開敞的空間怕結(jié)果后的采摘而影響果樹的形態(tài)，地被植物的破壞，所以改為頗受大家喜愛的花桃樹、日本櫻花。

4.3.5　遠香園處在校園的東北角上，在學生們的生活區(qū)，此地主要為學生們提供一個休閑場所，所以在設(shè)計上采用現(xiàn)代、明快的手法，將原有池塘中的淤泥挖出來堆成微地形，形成一個地形起伏的山水園。

無論溪流源自何處，重要的是讓人看起興趣盎然，那么它源自于哪里?從致密豐富的叢林深處，淙淙而出，一陣風吹過，蕩起微波漣漪，經(jīng)過一個自然跌級落水，讓熱情釋放于另一個更廣闊又平靜的夢湖水面上。轉(zhuǎn)折處，植物掩映其間，一座小巧的仿竹橋，連通兩岸，踱步其上，俯身可戲魚，近觀則可欣賞，水體與周圍起伏綠地自然相連，無刻意駁岸。間或置有釣磯石、浮沉石、幾塊塑石既裝點駁岸，亦打破岸線，海韻灘則更是學生們留連的地方，或坐、或躺，使人們更接近水體，瀕臨水面的汀步，水生植物、荷花、水竹等的運用，使水體自然可親。

在竹林掩映間，我們亦可看到竹翠亭的小巧、精致，亭中有一個桌凳或談心或下棋，坐于亭中，觀芳革如菌，聆溪水潺潺。

棕林樹叢及紫滕廊架則為學生們晨讀提供了好去處，植物主要以香花植物為主，正符合學生們的豆蔻年華。

4.3.6　運動園里有標準的足球場，塑膠跑道，各種健身體育器材，而植物配制周邊為杜英列植、楊梅、茶花等散步其中，并設(shè)有一個運動場服務(wù)室，提供運動健兒們更衣、淋浴的地方，這里也用鐵藝圍墻圍合成一個獨立的空間，是一具高檔次、高品位的標準運動場。

每個園區(qū)的主題表現(xiàn)在入口醒目處自然石上的文字。

學生生活區(qū)都用鐵藝圍墻圍合成獨立空間，便于管理，植物配置上主要以流線型灌木及喬木為主，簡潔、精煉、不拖泥帶水。

行政辦公區(qū)因地域有限且為配合其他功能，在合理的利用綠地外將其周圍設(shè)置成生態(tài)停車場，既可停車，亦不減少綠地面積。

5　植物種植

植物種植主要遵循以下原則：①功能性原則：校園環(huán)境的特殊性決定其所轄范圍內(nèi)小氣候的營造，設(shè)計在有限的綠地面積內(nèi)通過植物群落復合結(jié)構(gòu)提高綠量，使之最大限度地發(fā)揮生態(tài)效益。②景觀延續(xù)性的原則：“冬有青、夏有蔭、四季有花香、季季有景觀”，有季相變化的延續(xù)性景觀效果，突出不同季節(jié)花、葉、果、枝等不同觀賞特點的植物單體及群落搭配的特點，豐富景觀層次。③鄉(xiāng)土樹種原則：植物配置在滿足功能的基礎(chǔ)上，還應努力創(chuàng)造豐富的景觀效果，利用自然生態(tài)的植物以高雅、優(yōu)美的意境體現(xiàn)休閑、自然、生態(tài)的高度融合，為校園的日常工作、生活增添文化、藝術(shù)情趣，因此在植物配植時，突出以下幾個方面：

5.1　圖案化的個性

整個綠地景觀環(huán)境與綠化采用圖案化布局，以求提高綠化空間利用率和形成景觀綠化的特色個性，如金葉女貞(Ligustrum vicaryi)、雙面紅(Lorpetalum chinense(R.Br)Oily var.rubram、杜鵑(Rhododendron simsiD等實施密植進行圖案模紋造型。

5.2　自然開闊

與建筑平面線條和諧統(tǒng)一，并適當營造一塊視覺開闊的構(gòu)圖空間，如喬、灌木栽植邊緣，綠地中間鋪設(shè)大片草坪，草坪上點綴樹形優(yōu)美的大型喬木，如桂花(Osmanthus fragrans)、香樟(Cinpamomum Camphorn)或叢植灌木茶花(CamelIia japonica)、紅桎木球、龜甲冬青球或色葉小喬木紫薇(Lagerstroemia indica)、紅楓(Acer palmatum Thunb cv.Afropurpureum)、紫荊(Ceras chinensis)，必要時增添少量景石園汀等園林小品，形成特色鮮明的疏林草地、樹石草地、色葉樹叢草地景觀、花池景觀、竹林景觀、棕櫚科植物景觀、孤立樹景觀、林緣景觀等各種不同景觀構(gòu)成的視線開闊的交往空間。

5.3　系統(tǒng)有序

主要休閑場地，(籃球場、運動場、門球場)道路以行道樹為廊道，構(gòu)成綠地的空氣通道，采用規(guī)則式列植，形成系統(tǒng)有序的組合空間。

6　植物配置

在利用原有植物的基礎(chǔ)上，從植物多樣性和作為普及生物知識的園地出發(fā)，增添約近60個植物品種。

6.1　喬木設(shè)計選用廣玉蘭(Lagersfroemiaindica L)，景烈白蘭作行道樹，杜英和香樟(cinpamomum Cam-phorn)、楓香(uquidamda formosana)、銀杏(Ginkgo biloba)等作防護隔離樹種，種植在

校園周邊，廣玉蘭(Lagerstroemia indica L)、景烈白蘭四季常青、樹形優(yōu)美、花香濃郁；香樟(Cinpamomum Camphorn]四季常青、樹形美觀、質(zhì)地細膩，為適應性強的樹種；楓香(uquidamda formosana)為落葉樹種，樹形高大、形態(tài)飄逸、春嫩葉舒展、夏綠樹濃蔭、秋葉色轉(zhuǎn)紅、冬枝條蒼勁；桂花(Osmanthus fragrans)質(zhì)感細膩，樹形優(yōu)美，形態(tài)高貴，金桂飄香，芬芳四溢，沁人心脾是作為庭園樹種的絕佳樹種；還有銀杏(Ginkgo biloba)、楊梅(Myrica rubraOour.)、白玉蘭(Magnolia denudate Desr，)、紫玉蘭(Magnolia lilifloraDesr，)、棕櫚(Trachycarpus forfunei)、柚子樹(Citrus grandis)、桔子樹(Cifrus reticulata)、棗樹(Zlzyphusu]ube)、合歡(AlbizziaIUlibrissin)、花桃(Pyracatha forfuneana(Maxi-m)Li)、櫻花(Prunus serrulata)、櫻桃(Prunus pseudicerasus)、垂柳(Salix babyIonica)。

6.2　樁景　羅漢松(Podocarpusmacrop…u日樁、紅桎木(LorpetaIum chinense OIivvar，rubram]樁、紫薇(Lagerstroemia indica)樁、火棘(Pyracantha fortuneana)樁等。

6.3　小喬木　紅葉李(PrunusceraciferaEhth，cv.Atropurpureq)、石榴(Punica granatum)、紫荊(Cercis chinensis)、紅楓、紫薇(Lager-stroemia indica)、臘梅(Chimonthus prae-COX(L.)jink，)、紅楓(Acer paimatum Thunbcv.Afropurpureum)。

6.4　灌木　紅桎木(Lorpefalum chinense(R.Br)Oliv var.rubram]球、山茶花(camelliajaponica)、海桐球(Poittosporum tobira)、蘇鐵(Cycas revoluta)、大葉黃楊(Euonymusjaponiecus)等。

6.5　小灌木　金葉女貞(ugustrum vicaryi)、小葉女貞(ugustrum quihoui)、雙面紅fLor-petalum chinense(R.Br)Olivvar.rubram)、四季桂(Osmanthus fragrans Thunb.)Lour var semferflorenS)、杜鵑(Rhododendron simsi)、梔子(Gardenia jasminoides Ellis)、法國冬青(Viburnum awabuk)、金邊黃楊、月季(Rosa chinensis)、海梔子(Gardenia jasmlnoidea)等。

6.6　竹類有青皮竹(Sinocalamus affinis Rendie)、鳳尾竹。

6.7　水生植物　荷花Nelumbo nucifera、睡蓮Nymphaea fetragona、水竹。

隨著季節(jié)的變化，整個校園呈現(xiàn)出春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色斑斕、冬景蒼翠的四季美景。

7　結(jié)束語

通過湖南理工職業(yè)技術(shù)學院園林綠化設(shè)計的實踐，筆者認為：

7.1　校園的綠化一定要從以人為本的中心理念出發(fā)，從為了滿足校園內(nèi)師生的學習、生活、工作等一系列空間要素的需求出發(fā)。通過園內(nèi)的綠化，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和人文空間。

7.2　校園綠化效果的好與不好，除了與植物的種植數(shù)量、種植面積及植物本身的生態(tài)組織和形態(tài)組織有關(guān)外，關(guān)鍵還要從園林景觀效果美的角度去把這些有生命的東西因地制宜地進行合理配置，極力打造出一個安靜、幽雅、舒適、風景優(yōu)美的生態(tài)校園。

7.3　根據(jù)生物的多樣性與校園景觀的多樣性，出于生態(tài)建設(shè)的需要，是穩(wěn)定良好生態(tài)環(huán)境的具體內(nèi)容之一，同時也構(gòu)成自然景觀。校園景觀要有生氣、活力，應建立在生物多樣性的基礎(chǔ)上。

7.4　校園綠化一方面要保護好園內(nèi)原有的自然資源，并想方設(shè)法地充分利用這些資源進行綠化美化。另一方面就是通過人為的手段對校園進行理想化的綠化改造使其能滿足人們的需求，在這個綠化過程中不可避免地破壞了一些原有的自然資源，一定要及時進行補償，走自然化的道路，并建立校園人工生態(tài)系統(tǒng)，保證校園綠化景觀效果能持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱祥明，程文清，北京朝陽公園規(guī)劃設(shè)計獲獎方案的設(shè)計理念，中國園林，2005(2)39-42。