單細(xì)胞生物的知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞 諾貝爾獎(jiǎng) 青蒿素 瘧疾 初中生物課堂教學(xué)
中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B
文件編號(hào)： 1003 - 7586（2016）11 - 0039 - 02
1 中國(guó)首次榮獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的時(shí)事資料
2015年在瑞典斯德哥爾摩，當(dāng)?shù)貢r(shí)間10月5日中午11時(shí)30分，諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)在當(dāng)?shù)氐目_琳斯卡醫(yī)學(xué)院揭曉，中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦榮獲了該獎(jiǎng)項(xiàng)，突出貢獻(xiàn)是創(chuàng)制新型抗瘧藥―――青蒿素和雙氫青蒿素。這是中國(guó)生物醫(yī)學(xué)界迄今為止獲得的世界級(jí)最高級(jí)大獎(jiǎng)，也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，證明了傳統(tǒng)中醫(yī)藥是全人類寶貴的財(cái)富。
瘧疾是危害嚴(yán)重的世界性流行病，全球百余國(guó)家每年3億多人感染瘧疾。人類對(duì)付瘧疾的最有力的藥物源于兩種植物提取物：法國(guó)科學(xué)家19世紀(jì)初從植物金雞納樹皮上提取出的奎寧；我國(guó)科學(xué)家20世紀(jì)70年代從黃花蒿（別稱青蒿）中提取的青蒿素。
1971年，屠呦呦率領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)從黃花蒿中發(fā)現(xiàn)抗瘧有效提取物。30年后的2001年，世界衛(wèi)生組織向惡性瘧疾流行的所有國(guó)家推薦以青蒿素為基礎(chǔ)的聯(lián)合療法。用直接得自黃花蒿的青蒿素制成口服片劑，制作簡(jiǎn)便，價(jià)格便宜，又不易產(chǎn)生抗藥性。據(jù)WHO提供資料顯示，每天約有3 000個(gè)嬰幼兒童死于瘧疾，為此還研發(fā)了“雙氫青蒿素栓劑”，以方便兒童直腸給藥。
諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)研究中最具杰出成就的象征，對(duì)學(xué)生具有極大的感召力。因此教師在生物課堂教學(xué)中適時(shí)地引入該時(shí)事熱點(diǎn)，與教學(xué)內(nèi)容恰如其分地結(jié)合，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能讓學(xué)生真實(shí)感受到生物學(xué)與人類生活具有密切的關(guān)系。
2 初中生物課堂教學(xué)中與之關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)及使用策略
2.1 蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)“單細(xì)胞生物”
（1） 關(guān)聯(lián)點(diǎn)：瘧疾是由瘧原蟲引起的，瘧原蟲是一種單細(xì)胞生物，它的基本細(xì)胞結(jié)構(gòu)是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核組成，可以寄生在人體內(nèi)，引起瘧疾寒熱往來發(fā)作，俗稱“打擺子”。從其結(jié)構(gòu)到生活習(xí)性可以看出：瘧原蟲是單細(xì)胞動(dòng)物。
（2） 使用策略：讓時(shí)事熱點(diǎn)恰當(dāng)?shù)卣T感教育。
本節(jié)內(nèi)容在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求是說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。蘇教版教材主要是以草履蟲為代表，介紹單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生理活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物同樣能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。因此，筆者選擇將這個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)放在“單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生知道有的單細(xì)胞生物如瘧原蟲，可以寄生在人體內(nèi)，讓人患病。這樣就對(duì)教材中列舉的“關(guān)系”進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。然后，談及屠呦呦40多年致力于研究青蒿素用于治療瘧疾，甚至在自己身上進(jìn)行藥理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致肝臟受損，為全人類做出了非常大的貢獻(xiàn)，學(xué)生無疑會(huì)敬佩科學(xué)家不懈努力的探索精神和為了科學(xué)研究的獻(xiàn)身精神。同時(shí)學(xué)生也會(huì)自動(dòng)地產(chǎn)生民族自豪感，堅(jiān)信中國(guó)人民只要努力也同樣能為世界作出巨大貢獻(xiàn)，產(chǎn)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的使命感。
2.2 蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第十五章第一節(jié)“生物多樣性”
（1） 關(guān)聯(lián)點(diǎn)：青蒿素提取自黃花蒿（又叫青蒿），是菊科蒿屬的一年生草本植物，廣泛分布在國(guó)內(nèi)各省，為中國(guó)傳統(tǒng)中草藥，其有效成分青蒿素在抗瘧方面與傳統(tǒng)的奎寧類抗瘧藥物具有不同的作用機(jī)理。目前，青蒿素用于瘧疾防治的價(jià)值已被人類認(rèn)識(shí)和接受，世界衛(wèi)生組織已把青蒿素的復(fù)方制劑列為國(guó)際上防治瘧疾的首選藥物。
（2） 使用策略：將時(shí)事熱點(diǎn)巧妙地改編入題。
學(xué)習(xí)關(guān)于“生物多樣性的價(jià)值”的內(nèi)容時(shí)，筆者采用先自學(xué)的形式，再通過一道題目來考查學(xué)生的理解程度，該題涉及該時(shí)事熱點(diǎn)。
2015年，藥學(xué)家屠呦呦用提取自黃花蒿中的青蒿素治療瘧疾，挽救了許多人的生命，因此獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。種植黃花蒿利用的是生物多樣性中的（ ）
A. 潛在價(jià)值 B. 間接價(jià)值
C. 直接價(jià)值 D. 沒有價(jià)值
此題的正確答案是C，體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值。筆者補(bǔ)充提問：自然界很可能還存在像黃花蒿一樣，能治療人類其他疾病的植物，等待我們?nèi)グl(fā)掘和認(rèn)識(shí)，這體現(xiàn)了生物多樣性的什么價(jià)值？（潛在價(jià)值）通過舉例說明直接價(jià)值與潛在價(jià)值的區(qū)別，讓學(xué)生能直觀的理解概念的內(nèi)在含義。接著筆者繼續(xù)追問：如果人類不保護(hù)環(huán)境，很多生物可能在認(rèn)識(shí)它之前就已經(jīng)滅絕，人類將喪失寶貴的財(cái)富，這些生物的潛在價(jià)值將永遠(yuǎn)無法被發(fā)掘和利用。
將時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂教學(xué)不僅幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)，還能比較自然地讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。筆者堅(jiān)信課堂上不放過每一次真實(shí)而不矯揉造作的情感教育，最終能在學(xué)生的內(nèi)心埋下“愛的種子”，總有一天當(dāng)這顆“愛的種子”萌發(fā)時(shí)，學(xué)生會(huì)用行動(dòng)展現(xiàn)出來。
2.3 蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第二十五章第一節(jié)“傳染病”
（1） 關(guān)聯(lián)點(diǎn)：瘧疾是4 000多年前古老的傳染病，至今仍是嚴(yán)重危害人類健康的疾病之一。引發(fā)瘧疾的瘧原蟲，首先通過雌蚊（只有雌蚊才吸食人血）叮咬瘧疾病人，攝取含瘧原蟲的血液，瘧原蟲移至雌蚊的唾液腺，這樣的雌蚊叮咬他人時(shí)，瘧原蟲會(huì)沿唾液注入此人體內(nèi)。進(jìn)入人體的瘧原蟲通過血液循環(huán)到達(dá)肝臟并繁殖，平均2～4周才成熟，然后離開肝臟侵入紅細(xì)胞，最后導(dǎo)致受感染的紅細(xì)胞破裂。
據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）統(tǒng)計(jì)，目前世界上仍有90多個(gè)國(guó)家為瘧疾流行區(qū)，全球每年發(fā)病人數(shù)達(dá)3億～5億，年死亡人數(shù)達(dá)100萬～200萬，其中80%以上的病例發(fā)生在非洲。
（2） 使用策略：把時(shí)事熱點(diǎn)充分融入課堂教學(xué)。
策略一：學(xué)習(xí)傳染病一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找到該時(shí)事熱點(diǎn)新聞的宣傳視頻，用來導(dǎo)入新課，也為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。熱點(diǎn)新聞往往能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生好奇心，教師也要營(yíng)造一些神秘感，讓學(xué)生知道“什么是瘧疾”“瘧疾如何傳播”“青蒿素的發(fā)現(xiàn)和使用為什么被世界所矚目”……通過接下來的學(xué)習(xí)再揭開其神秘的面紗。
策略二：在學(xué)習(xí)“傳染病類型”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師提供相關(guān)資料對(duì)瘧疾進(jìn)行介紹，并引導(dǎo)學(xué)生小組討論以下問題：
① 瘧疾的病原體是什么？
② 瘧疾的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是什么？
③ 從傳播途徑來看，瘧疾屬于哪類傳染??？
④ 材料中提供預(yù)防瘧疾的方法分別是對(duì)傳染病的哪個(gè)環(huán)節(jié)采取的措施？
⑤ 非洲瘧疾盛行，你如果去非洲旅行，還可以采取哪些措施來預(yù)防瘧疾？
第2篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的知識(shí)點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】高考；生物；復(fù)習(xí)；解析
進(jìn)入高考階段，很多同學(xué)都感到惶恐不安，對(duì)于生物學(xué)科無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。如何取得高分，成為同學(xué)們的一大難題。現(xiàn)在，筆者就為大家分析下生物學(xué)科高考考查項(xiàng)目和題型及知識(shí)點(diǎn)。
一、高考考查項(xiàng)目和題型
生物科要考查的項(xiàng)目：
1.理解能力。（1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。
2.實(shí)驗(yàn)與探究能力。（1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。
3.獲取信息的能力。（1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。（2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。
4.綜合運(yùn)用能力。理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題。
生物命題：
1.總命題思路以學(xué)科能力為主導(dǎo)，全面考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力；運(yùn)用生物學(xué)基本知識(shí)和技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力；綜合運(yùn)用獲取的信息和所學(xué)的生物知識(shí)，解決自然界和社會(huì)生活中有關(guān)生物學(xué)問題的能力。
2.試題重點(diǎn)考查了新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境等學(xué)科主干知識(shí)。考生高考生物復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)建議：1.高考一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束之際，考生應(yīng)針對(duì)復(fù)習(xí)中所出現(xiàn)的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，回歸教材。2.建議考生在考前最后的復(fù)習(xí)階段，把答題常用的專業(yè)詞匯和短語做一個(gè)整理，包括那些在平常訓(xùn)練中雖得分但不確切的。也可以在網(wǎng)上直接下載“高中生物生物學(xué)術(shù)語”幫助記憶。3.關(guān)注熱點(diǎn)問題：(1)“三大”工程。(2)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的內(nèi)容，如動(dòng)物生理、植物生理的相關(guān)知識(shí)。(3)與人類的健康相關(guān)的知識(shí)。例如：免疫、調(diào)節(jié)等。4.注重有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：首先注重對(duì)高中生物課本中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、課文中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，其次了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的程序及相關(guān)原則。5.近幾年來生物試題編排比較合理，難度適中。生物部分試題均為容易題和中等難度試題，可能通過適當(dāng)調(diào)整容易題、中難度試題和難題的分值比例，使試題的難度分布更為平衡，逐漸的與新課標(biāo)接軌。
二、高考知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)分析
1.光合作用
光合作用的場(chǎng)所：葉綠體。
光合作用的條件：光照。
光合作用的原料：CO2和水。
光合作用的產(chǎn)量：產(chǎn)量什么意思?是產(chǎn)物吧?產(chǎn)物是氧氣和有機(jī)物(葡萄糖)。
光合作用的能量變化：光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能再轉(zhuǎn)化為有機(jī)物(葡萄糖)中穩(wěn)定的化學(xué)能。
呼吸作用的場(chǎng)所：主要在線粒體(有氧呼吸第一階段是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))。
呼吸作用的條件：有氧呼吸的條件:氧氣 無氧呼吸的條件:無氧環(huán)境下。
呼吸作用的原料：有機(jī)物。
呼吸作用的產(chǎn)量：有氧呼吸是二氧化碳,水。無氧呼吸是酒精和二氧化碳或者是乳酸。(由于參與反應(yīng)的酶不同，在動(dòng)物體內(nèi),葡萄糖轉(zhuǎn)化為乳酸,在植物體內(nèi),葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精和二氧化碳。)
呼吸作用的能量變化：有機(jī)物中的穩(wěn)定化學(xué)能一部分轉(zhuǎn)換為ATP中活躍的化學(xué)能,一部分轉(zhuǎn)換為熱能。
2.細(xì)胞分裂
細(xì)胞分裂是活細(xì)胞繁殖其種類的過程。通常包括核分裂和胞質(zhì)分裂兩步。在核分裂過程中母細(xì)胞把遺傳物質(zhì)傳給子細(xì)胞。在單細(xì)胞生物中細(xì)胞分裂就是個(gè)體的繁殖，在多細(xì)胞生物中細(xì)胞分裂是個(gè)體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在除細(xì)胞分裂外還沒有證據(jù)說明細(xì)胞繁殖有其他途經(jīng)。細(xì)胞分裂之前先應(yīng)該生長(zhǎng)成熟，有一個(gè)合適的大小。然后會(huì)有一個(gè)短暫的休眠，也就是所謂的控制細(xì)胞增殖的限制點(diǎn)。之后可能由于外界刺激或是細(xì)胞內(nèi)各種因子的刺激突破限制點(diǎn)，進(jìn)入分裂期。絕大部分細(xì)胞的分裂方式都是有絲分裂；
無絲分裂常出現(xiàn)于高度分化成熟的組織中，如蛙的紅細(xì)胞的分裂，在某些植物的胚乳中胚乳細(xì)胞的分裂等，無絲分裂分裂后遺傳物質(zhì)不一定能平均分配給子細(xì)胞；
減數(shù)分裂僅出現(xiàn)在生殖細(xì)胞的形成過程中，即精原細(xì)胞，卵母細(xì)胞卵細(xì)胞；
受精卵卵裂一定是有絲分裂?？傮w來講，單細(xì)胞生物的增殖取決于營(yíng)養(yǎng)是否足夠，多細(xì)胞生物細(xì)胞的增殖取決于機(jī)體是否需要。
多細(xì)胞生物的細(xì)胞分裂調(diào)控是個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題，受機(jī)體內(nèi)外因素的影響，外因也即環(huán)境因素，而內(nèi)因則是相關(guān)基因在時(shí)空上的有序表達(dá)，是調(diào)控細(xì)胞分裂的主要因素。細(xì)胞分裂素是調(diào)節(jié)植物細(xì)胞生長(zhǎng)和發(fā)育的植物激素。
在促進(jìn)細(xì)胞分裂中起活化作用，也包含在細(xì)胞生長(zhǎng)和分化及其他相關(guān)的生理活動(dòng)過程中，如激動(dòng)素、玉米素等。
第3篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；微生物種類；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
現(xiàn)行高中生物教材中涉及的微生物都是比較常規(guī)的種類。高中生物的新的教學(xué)大綱提出了知識(shí)教育、思想教育、能力培養(yǎng)的明確目標(biāo)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了更新。教材中將微生物分為三大塊來分別講解，包括真核微生物、原核微生物和病毒。本文主要對(duì)這三大類微生物的子類別和其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析歸納。
一、微生物的定義及常見的微生物種類
1.微生物的定義
微生物指的是形態(tài)微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、肉眼無法看見或看清的單細(xì)胞、多細(xì)胞的一類微小生物。絕大多數(shù)微生物的觀察與研究要通過光學(xué)顯微鏡或者電子顯微鏡才能進(jìn)行。
2.與身體健康和生活過程相關(guān)的常見微生物種類
（1）與身體健康相關(guān)的常見菌種：大腸桿菌。大腸桿菌是寄宿于大腸內(nèi)的一種原核微生物，是動(dòng)物體內(nèi)數(shù)量最多的一種細(xì)菌。大腸桿菌也有不同的菌型分類，除了部分引發(fā)腹瀉的菌型外，大部分的菌型對(duì)人體是有益的，尤其是其具有合成維生素K和維生素B族的功能，是人體保持健康不可或缺的種類。大腸桿菌既有異養(yǎng)需氧型，也有兼性需氧型。
肺炎雙球菌。肺炎雙球菌是異養(yǎng)兼性厭氧型的原核生物。也分兩類，一類是正常寄居在鼻咽腔中的菌型，通常是無莢膜的；一類是會(huì)引起肺炎、中耳炎、細(xì)菌性腦膜炎等多種疾病的病原體，通常是有莢膜的。
（2）與生活過程相關(guān)的常見菌種：蘑菇。食用的蘑菇是真核生物的一大類，屬于真菌界。蘑菇富含維生素D，種類眾多，味道鮮美，是餐桌上常見的食材。
酵母菌和乳酸菌。酵母菌是單細(xì)胞真核生物，是酒精生產(chǎn)、面食烹飪等過程中必不可少的菌種。酵母菌是異養(yǎng)兼性厭氧型，最適宜的生長(zhǎng)環(huán)境是pH4.5～pH5.0之間。乳酸菌則是泡菜、酸奶等生產(chǎn)過程中必要的青貯飼料，同時(shí)也跟人體健康息息相關(guān)；200多種乳酸菌中，大部分都是人體需要的生理功能的菌群，存在于腸道，有助于身體健康。
草履蟲。以細(xì)菌為食，可以用于污水處理的單細(xì)胞原生動(dòng)物，屬于原核生物。
根瘤菌。桿狀需氧型細(xì)菌，與豆科植物互利共生，能在其根瘤內(nèi)形成類菌體，用以固氮。
藍(lán)藻。能進(jìn)行光合作用的單細(xì)胞原核生物。因?yàn)樗{(lán)藻本身含有葉綠素和藍(lán)藻素，是最原始的藻類，屬于自養(yǎng)型生物，繁殖很快，藍(lán)藻暴發(fā)會(huì)引起水質(zhì)惡變，嚴(yán)重時(shí)會(huì)耗盡水中氧氣而造成大面積魚類死亡。尤其是藍(lán)藻的部分菌型會(huì)產(chǎn)生霉素，從而導(dǎo)致魚類和人畜受到毒害，甚至誘發(fā)癌癥。
二、微生物的種類及其相關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1.原核微生物
原核微生物指的是由原核細(xì)胞構(gòu)成的一類微小生物。原核細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)中只有核糖體；細(xì)胞沒有膜包圍的細(xì)胞核，有擬核，染色體分散在細(xì)胞質(zhì)中；細(xì)胞壁主要成分是肽聚糖。主要類別有藍(lán)藻、細(xì)菌、放線菌、支原體和衣原體。
（1）藍(lán)藻。能進(jìn)行光合作用的大型原核微生物，是最簡(jiǎn)單、最原始的原核微生物，既可以進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖，又可以進(jìn)行孢子生殖。其多存在于湖泊等水體中，大量繁殖會(huì)引發(fā)“綠潮”。是生活中常見的菌種之一。
（2）細(xì)菌。細(xì)菌指的是一類形狀細(xì)（直徑一般在0.5～5μm之間）短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，多以二分裂方式進(jìn)行繁殖的原核生物。細(xì)菌是自然界中分布最為廣泛、個(gè)體數(shù)量最多的有機(jī)體，參與了絕大多數(shù)的大自然物質(zhì)循環(huán)。
按照不同的分類方式，細(xì)菌的分類也不同。按其對(duì)氧氣的需求分，可分為需氧菌和厭氧菌兩類，也有兼氧性細(xì)菌。生活中常見的大腸桿菌、乳酸菌主要以厭氧為主，而根瘤菌、硝化細(xì)菌等則是需氧型的，它們都與人體健康和生活過程息息相關(guān)。如大腸桿菌和乳酸菌都是寄居在人體腸道內(nèi)，與人體互利共生的，而根瘤菌、硝化細(xì)菌則是自然界中植物固氮必不可少的部分。
按照細(xì)菌的生活方式分類，可將其分為自養(yǎng)型細(xì)菌和異養(yǎng)型細(xì)菌，大多數(shù)的細(xì)菌是異養(yǎng)型的，如上面提到的大腸桿菌、乳酸菌、根瘤菌等，而硝化細(xì)菌則是自養(yǎng)型。硝化細(xì)菌是自養(yǎng)需氧型細(xì)菌，能將土壤中的銨鹽及氨轉(zhuǎn)化為硝酸鹽，供給植物必需的氮素營(yíng)養(yǎng)。
按照細(xì)菌的形狀分類，可將其分為球菌、桿菌和螺形菌三類。
（3）放線菌。放線菌是原核微生物的一種，但不屬于細(xì)菌，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常見的錯(cuò)誤。放線菌是由分枝發(fā)達(dá)的菌絲組成，介于細(xì)菌與真菌之間的絲狀微生物。放線菌的生殖方式是孢子繁殖，在合適的條件下，保證會(huì)萌發(fā)，長(zhǎng)出牙管，形成營(yíng)養(yǎng)菌絲，并分化出氣生菌絲和繁殖菌絲。
放線菌具有產(chǎn)生抗生素的作用，包括鏈霉素、卡那霉素、四環(huán)素、土霉素等，占已知抗生素種類的近70%。
（4）支原體和衣原體。支原體指的是沒有細(xì)胞壁的一類革蘭陰性菌。支原體能形成細(xì)長(zhǎng)分枝細(xì)絲，呈現(xiàn)絲狀、環(huán)狀、星狀等多種不同形態(tài)。支原體是目前發(fā)現(xiàn)的最小的原核微生物。
衣原體也是革蘭陰性菌，自身無法合成生物能量物質(zhì)ATP，需要完全依賴被感染的宿主細(xì)胞提供。
2.真核微生物
真核微生物指的是由真核細(xì)胞構(gòu)成的生物。不同于原核細(xì)胞，真核細(xì)胞同時(shí)具有細(xì)胞核和高度分化的各種細(xì)胞器。常見的真核微生物包括原生生物和真菌。
（1）原生生物。原生生物在自然界中屬于消費(fèi)者。自然界中比較常見的原生生物包括草履蟲、變形蟲、衣藻等，它們都屬于單細(xì)胞生物，其中衣藻屬于自養(yǎng)需氧型，草履蟲和變形蟲是異養(yǎng)需氧型。
（2）真菌。真菌是真核微生物中十分重要的類別，包括霉菌、酵母菌等。
霉菌的形狀多為絲狀，且具有繁殖方式多樣、繁殖能力強(qiáng)的特點(diǎn)，既可以進(jìn)行有性繁殖，也能進(jìn)行無性繁殖。霉菌屬于異養(yǎng)需氧型微生物。
酵母菌與霉菌的繁殖方式相同，均既可以進(jìn)行有性繁殖（孢子繁殖），也能進(jìn)行無性繁殖。其特點(diǎn)在于生長(zhǎng)迅速，易于培養(yǎng)，在工業(yè)生產(chǎn)和生活中應(yīng)用十分廣泛。其代謝類型屬于異養(yǎng)兼性厭氧。
（3）病毒。病毒指的是由一個(gè)核酸分子與蛋白質(zhì)構(gòu)成或只有蛋白質(zhì)顆粒構(gòu)成的靠寄生生活的生命體。
病毒與細(xì)菌間的最大區(qū)別是病毒形態(tài)更小，且病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒可以根據(jù)其核酸種類的不同將其分為RNA病毒和DNA病毒；也可以根據(jù)侵染的宿主細(xì)胞不同分為植物病毒、動(dòng)物病毒、真菌病毒和細(xì)菌病毒。與人們生活關(guān)系比較密切的動(dòng)物病毒中，我們熟知的有艾滋病病毒、SARS病毒、致癌病毒、瘋牛病病毒等。
通過對(duì)微生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、繁殖方式、代謝特點(diǎn)等的把握，深入了解不同微生物種類的區(qū)別，是學(xué)好微生物這一部分的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[1]邢 妍，魏朝明.高中生物教材中的微生物簡(jiǎn)介及分類[J].新課程（教研版），2013（3）：175―176.
第4篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中生物 存在問題 解決對(duì)策
高中生物課程是理綜中相對(duì)來說難度較小的一門，在平時(shí)教學(xué)中教師格外關(guān)注學(xué)生每次考試成績(jī)，將考察的知識(shí)點(diǎn)從課本中提取出來，反復(fù)要求強(qiáng)化記憶然后不休止的題型練習(xí)和測(cè)試，這是極度不尊重學(xué)生內(nèi)心需求和主體發(fā)揮性的表現(xiàn)。很多教師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題，考試后果應(yīng)該自己承擔(dān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主客觀不可否認(rèn)是學(xué)業(yè)水平的關(guān)鍵性因素，教師在學(xué)習(xí)上的教授活動(dòng)只是一種策略和引領(lǐng)。但是對(duì)于教師來說，教師的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)停留于狹義的教授知識(shí)，而應(yīng)該把這種教授內(nèi)化為學(xué)生把握學(xué)習(xí)客觀內(nèi)在規(guī)律和方法，糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，使學(xué)習(xí)真正成為自我的學(xué)習(xí)。即使在新課標(biāo)背景之下，傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)問題還在延續(xù)，如學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的主動(dòng)性仍然不占主體地位。而且在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程的安排比例較少，并且教學(xué)方式比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠靈活等。針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題，已經(jīng)有文章探討過這個(gè)話題，但大多數(shù)主要是建議運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文建議在教學(xué)中注重教師的引導(dǎo)與學(xué)生的討論、注重教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)及運(yùn)用思維導(dǎo)圖，注重圖形結(jié)合以談?wù)劯咧猩镎n堂中出現(xiàn)問題的對(duì)策。
一、剖析目前高中生物教學(xué)活動(dòng)存在的問題
在新課標(biāo)背景下，雖然提倡教師在教學(xué)中重視學(xué)生的自主性，提倡建立高效課堂，但是并沒有提出具體具有可行性的措施，所以高中生物課堂教學(xué)中仍舊存在一些問題。首先在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高。在新課標(biāo)的提倡之下，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自主性。但是有很多教師對(duì)學(xué)生并不完全信任，以至于不能完全放手。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，一方面有利于學(xué)生掌握了解各知識(shí)點(diǎn)，另一方面有利于減輕教師的教學(xué)壓力。其次是在高中生物課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例安排較小。有些教師很少帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，只是將相關(guān)視頻播放給學(xué)生看，也有些教師考慮到課堂時(shí)間，只是自己做一遍實(shí)驗(yàn)，沒有讓學(xué)生動(dòng)手參與。實(shí)驗(yàn)是生物課程比較重要的一部分，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫乩斫夂瓦\(yùn)用理論知識(shí)。最后，在高中生物教學(xué)中教師比較注重學(xué)生的應(yīng)試技巧與做題方式，忽略學(xué)生具體學(xué)習(xí)方式教授。
二、針對(duì)問題所提倡的解決對(duì)策
1.在教學(xué)中加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論
在高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)科特點(diǎn)開展課堂教學(xué)，必須遵從學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)動(dòng)向及自我學(xué)習(xí)掌控力。在教學(xué)方法上比較提倡溫馨教學(xué)、探究研討教學(xué)、教師學(xué)生互教互學(xué)等。具體生物課堂中，教師首先應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，并且參考學(xué)生的意愿，將學(xué)生劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組。有的學(xué)生擅長(zhǎng)搜集資料，有的學(xué)生擅長(zhǎng)思考提問，有的學(xué)生擅長(zhǎng)總結(jié)歸納。建立學(xué)習(xí)討論小組，一方面是促進(jìn)師生之間的溝通交流，另一方面是促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，學(xué)生之間互相幫助。其次教師必須幫助學(xué)生明確討論的問題及具體的方式。如學(xué)習(xí)走進(jìn)細(xì)胞這一章，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上的。生物分為無細(xì)胞、單細(xì)胞及多細(xì)胞。可以要求學(xué)生搜集按照細(xì)胞分類比較典型的生物，尤其是無細(xì)胞生物和單細(xì)胞生物。在搜集過程中，加強(qiáng)學(xué)生的印象，在做相關(guān)選擇題時(shí)準(zhǔn)確判斷出來。細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次劃分是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，但是總有學(xué)生將相鄰兩個(gè)概念模糊不清?？梢宰寣W(xué)生之間互相交流一些記憶概念的方式方法，加強(qiáng)記憶模式，快速記憶知識(shí)。最后，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的疑問與思考。教師在教學(xué)過程中最害怕學(xué)生都說沒有任何問題，可一考查就問題百出。很多學(xué)生在課堂中要么不敢張口提問，要么不好意思張口。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問，重視學(xué)生問題，并及時(shí)解答。如遺傳因子的發(fā)現(xiàn)是整個(gè)高中生物學(xué)的重難點(diǎn)，是遺傳基本規(guī)律的核心內(nèi)容，在高考中常以簡(jiǎn)答題形式出現(xiàn)。有的學(xué)生理解孟德爾雜交試驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，但是面對(duì)相應(yīng)題型不知如何運(yùn)用。針對(duì)學(xué)生的問題，教師在教學(xué)中除了再次強(qiáng)調(diào)規(guī)律之外，教會(huì)學(xué)生一些處理方法。
2.注重提高生物實(shí)驗(yàn)的比例
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在高考考查中實(shí)驗(yàn)相關(guān)題型占有重要比例。這一兩年，高考不斷試行改革，主要趨勢(shì)是逐漸強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與實(shí)際應(yīng)用能力。生物實(shí)驗(yàn)題型的考察范圍多在自變量、因變量、多種因素影響對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、干擾實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，致使實(shí)驗(yàn)失敗等。高中生物教學(xué)中最主要的實(shí)驗(yàn)有關(guān)于顯微鏡的實(shí)驗(yàn)、孟德爾雜交試驗(yàn)、DNA和蛋白質(zhì)技術(shù)、植物有效成分的提取等。有的教師在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，忽略學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉。首先教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析的一般方法――“四步分析法”，即取材、藥品與試劑、步驟及操作和顯微鏡的使用。例如實(shí)驗(yàn)觀察植物細(xì)胞的有絲分裂中，必須準(zhǔn)確切取洋蔥根尖生長(zhǎng)點(diǎn)部分，這是實(shí)驗(yàn)成功的前提。藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實(shí)驗(yàn)正確結(jié)果的重要因素，必須逐一檢查，不能忽視。實(shí)驗(yàn)步驟不能漏掉，根尖必須經(jīng)過漂洗之后再染色，制片的時(shí)候要用鑷子尖把根尖開碎。使用顯微鏡要保持鏡頭的干凈，調(diào)好焦距，眼睛要看著物鏡，同時(shí)下降鏡筒，然后再看目鏡。其次教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)。參考實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)際操作還是有一定的差距，在上面所舉的例子中，如果不經(jīng)漂洗直接染色，染色效果會(huì)非常差，因?yàn)楦馍细街柠}酸將和堿性染料起中和反應(yīng)，從而影響著色。最后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是出現(xiàn)眼高手低的情況，實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模莶坏冒朦c(diǎn)馬虎，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中操作方法出現(xiàn)問題，如臨時(shí)裝片制作時(shí)，將蓋玻片直接放在清水滴上，這樣制成的裝片中，氣泡比較多，會(huì)嚴(yán)重影響觀察。實(shí)驗(yàn)操作步驟必須嚴(yán)格執(zhí)行，有的學(xué)生制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片時(shí)，沒有將清水滴中卷起的表皮平展開來。
3.注重教學(xué)中的圖形結(jié)合
高中生物課本中有著大量圖片，在考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)某一個(gè)圖片，如給出一個(gè)細(xì)胞的圖片，讓學(xué)生指出細(xì)胞的各個(gè)組成部分。之所以建議在教學(xué)中注重相關(guān)的生物圖片，是因?yàn)橛泻芏嘟處熢诮虒W(xué)中僅僅是將圖片一帶而過，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)。一方面教師應(yīng)該督促學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)圖，對(duì)圖形進(jìn)行記憶，對(duì)于圖形的記憶，讓很多學(xué)生感到很惱火，教師可以教會(huì)學(xué)生適當(dāng)繪圖，照著書本上的圖片進(jìn)行描繪。另一方面應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖。教師可以提倡學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式將知識(shí)串聯(lián)在一起。生物考試試題具有很強(qiáng)的綜合性，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)甚至是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)混合在一起。將容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在圖形上格外地標(biāo)注出來。例如蛋白質(zhì)中常見的幾個(gè)誤區(qū)：氨基、羧基、肽鍵的書寫總是容易出錯(cuò)，高溫時(shí)蛋白質(zhì)變性的原因不是破壞氨基酸之間的肽鍵，而是破壞肽鏈盤曲折疊形成的空間結(jié)構(gòu)。
在新課標(biāo)的背景之下，高中生物課堂目前出現(xiàn)的問題主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高、課程安排中實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不太合理、教師側(cè)重學(xué)生的考試成績(jī)等。針對(duì)這些問題，采取策略的建議是在課堂中加強(qiáng)教師的引導(dǎo)與學(xué)生的討論、應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)課程的比重，以及應(yīng)該注重圖形結(jié)合，促進(jìn)課堂的高效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂國(guó)裕.高中生物教學(xué)反思實(shí)例[M].福建：福建教育出版社，2011.
第5篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的知識(shí)點(diǎn)范文
人們很難接受與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相左的信息或觀念，因?yàn)橐粋€(gè)人已有的知識(shí)和觀念都是經(jīng)過反復(fù)篩選的。下面小編給大家分享一些初中生物會(huì)考知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
初中生物會(huì)考知識(shí)1生物和生物圈
1、生物具有的共同特征：
①生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
②生物能進(jìn)行呼吸。
③生物能排出身體內(nèi)的廢物。
④生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。例：含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)。
⑤生物能生長(zhǎng)和繁殖。
⑥生物都有遺傳和變異
⑦除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
2、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
厚度大約20千米。
3、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間。
4、影響生物的生存的環(huán)境因素分為生物因素和非生物因素(光、溫度、水、空氣等)。
生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。生物與生物之間，最常見的關(guān)系有捕食、合作、競(jìng)爭(zhēng)及共生等。
例：七星瓢蟲捕食蚜蟲，是捕食關(guān)系。稻田里雜草和水稻爭(zhēng)奪陽光，屬競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作。
5、探究：光對(duì)鼠婦生活的影響
①提出問題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎?
②作出假設(shè)：光會(huì)影響鼠婦的生活。
③制定計(jì)劃
④實(shí)施計(jì)劃
⑤得出結(jié)論
⑥表達(dá)、交流
實(shí)驗(yàn)方案的要求：需設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，光照是這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中的唯一變量。其他條件都相同。
6、生物與環(huán)境的關(guān)系：
①生物適應(yīng)環(huán)境
②生物影響環(huán)境
③環(huán)境影響生物
7、生態(tài)系統(tǒng)
①在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
②生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分(植物---生產(chǎn)者;動(dòng)物---消費(fèi)者;細(xì)菌、真菌---分解者)和非生物部分(水、陽光、空氣等)。
③生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)，有毒物質(zhì)沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐漸積累。
④生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例是相對(duì)穩(wěn)定的，稱為生態(tài)平衡。
⑤生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有限的。
⑥生物圈是地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)。
8、食物鏈和食物網(wǎng)：
生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們往往彼此交錯(cuò)連接，這樣就形成了食物網(wǎng)。
初中生物會(huì)考知識(shí)2生物與細(xì)胞
9、顯微鏡的應(yīng)用
①右手握住鏡臂，左手托住鏡座。
②顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)略偏左，便于用左眼觀察，右眼同時(shí)畫圖。
③轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒上升或下降。鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡;鏡筒上升時(shí)，眼睛注視目鏡。轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,物像更清晰。
④需要強(qiáng)光時(shí)可選擇凹面鏡和遮光器上的大光圈;需要弱光時(shí)可選擇平面鏡和遮光器上的小光圈。
⑤從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。放大倍數(shù)越大，數(shù)目越少，體積越大，視野越暗。
10、臨時(shí)裝片的制作和觀察
植物細(xì)胞：擦、滴(清水)、撕、展、蓋、染、吸。
動(dòng)物細(xì)胞：擦、滴(生理鹽水)、刮、涂、蓋、染、吸。
11、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出;植物細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體;特有的能量轉(zhuǎn)換器葉綠體，細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，總之，細(xì)胞是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體。細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
12、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能
細(xì)胞壁：保護(hù)和支持細(xì)胞。
細(xì)胞膜：保護(hù)細(xì)胞，控制物質(zhì)的進(jìn)出。
葉綠體：能量轉(zhuǎn)換器，將光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能。(僅植物具有)
線粒體：能量轉(zhuǎn)換器，將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。(所有生物)
細(xì)胞核：遺傳信息庫(kù)。
液泡：內(nèi)有細(xì)胞液，含有水、糖分、色素等。
細(xì)胞質(zhì)：可流動(dòng)，并與外界交換物質(zhì)。
13、細(xì)胞核在生物遺傳中的作用
細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核。細(xì)胞核中有染色體，染色體中有DNA，DNA上有遺傳信息。
14、細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂有關(guān)的。細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞(細(xì)胞核最先分成兩份，然后是細(xì)胞質(zhì)，最后是細(xì)胞膜和細(xì)胞壁)。形成的兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。
15、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別
植物細(xì)胞除了和動(dòng)物細(xì)胞一樣含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核以外，一般還具有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡。
16、細(xì)胞分化形成組織。
組織是指由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。
植物的四大組織：分生組織、保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織
人體的四大組織：上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織、肌肉組織
17、人體的結(jié)構(gòu)層次：
細(xì)胞組織器官()系統(tǒng)人體
植物體的結(jié)構(gòu)層次： 細(xì)胞組織(六大)器官植物體
18、綠色開花植物的六大器官
①根、②莖、③葉(屬于營(yíng)養(yǎng)器官)④花、⑤果實(shí)、⑥種子(屬于生殖器官)。
19、只有一個(gè)細(xì)胞的生物體
酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲等都是單細(xì)胞生物，能獨(dú)立生活，有一切生理活動(dòng)。
赤潮形成的原因：水體富營(yíng)養(yǎng)化，單細(xì)胞生物大量繁殖。
20、病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)
(1)種類：按寄生細(xì)胞分為動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒(噬菌體)
(2)結(jié)構(gòu)：有蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)(核酸)組成。
(3)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
(4)生活：必須寄生在活細(xì)胞中。
關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系
初中生物會(huì)考知識(shí)3生物圈中的綠色植物
21、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群，藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。
種子植物能形成種子，更適應(yīng)陸地環(huán)境。
22、區(qū)分常見的藻類、苔蘚和蕨類植物。
藻類植物：大都生活在水中，能進(jìn)行光合作用，無根、莖、葉的分化。(大氣中90%的氧氣來源于藻類植物的光合作用)
常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶、紫菜。
苔蘚植物：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中，有莖、葉，根為假根，葉只有一層細(xì)胞，沒有輸導(dǎo)組織的分化，可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物
常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚。
蕨類植物：大都生活中潮濕環(huán)境中，具根、莖、葉。
常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅
23、區(qū)分常見的裸子植物和被子植物
裸子植物：種子是裸露的，外面沒有果皮包被。
常見的裸子植物：松、杉、柏、銀杏、蘇鐵等等。
被子植物：種子外面有果皮包被。
常見的被子植物：桃、大豆、水稻、玫瑰等等。
24、種子的主要結(jié)構(gòu)(菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn))
25、種子萌發(fā)的條件
自身?xiàng)l件：種子必須是完整的，而且胚必須是活的，不再休眠期。
外界條件：一定的水分、充足的空氣和適宜的溫度。
26、一朵花中主要結(jié)構(gòu)是花蕊(雄蕊和雌蕊)，雌蕊下部的子房里有胚珠。
當(dāng)植物經(jīng)過開花、傳粉、受精后，只有子房繼續(xù)發(fā)育，成為果實(shí)。其中子房自壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里的受精卵發(fā)育成種子里的胚
27、種子萌發(fā)的過程：種子先要吸收水分，胚根最先突破種皮，形成根，胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成莖和葉。
28、植株的生長(zhǎng)：
1)幼根的生長(zhǎng)：分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加數(shù)量和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的長(zhǎng)大增大體積
2)枝條是由芽發(fā)育成的。
3)植株發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)：水、無機(jī)鹽和有機(jī)物。
含氮無機(jī)鹽：促進(jìn)枝葉的生長(zhǎng)。
含磷無機(jī)鹽：促進(jìn)果實(shí)的生成
含鉀無機(jī)鹽：促進(jìn)莖的生長(zhǎng)
根適于吸水的特點(diǎn)：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū)。成熟區(qū)生有大量的根毛。
導(dǎo)管的功能:向上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。篩管：向下運(yùn)輸有機(jī)物。
29、桃花的結(jié)構(gòu)：花柄、萼片、花瓣、雌蕊(柱頭、花柱、子房)、雄蕊(花藥、花絲)。
雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)：與果實(shí)和種子的形成有直接關(guān)系。
30、果實(shí)和種子的形成
傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程，叫做傳粉。
雙受精：花粉落到柱頭上后，在柱頭上黏液的刺激下開始萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管。花粉管穿過花柱，進(jìn)入子房，一直到達(dá)胚珠。花粉管中的隨著花粉管的伸長(zhǎng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部。胚珠內(nèi)有卵細(xì)胞，與結(jié)合，形成受精卵，極核與結(jié)合形成受精極核
果實(shí)和種子的形成：必須的兩個(gè)過程：傳粉和受精
花瓣、雄蕊、柱頭和花柱凋落
子房果實(shí) 子房壁果皮 胚珠種子 珠被種皮 受精卵胚 受精極核胚乳
31、玉米的果穗常有缺粒的，向日葵的子粒常有空癟的，主要是由于傳粉不足引起的，因此人們常常給植物進(jìn)行人工輔助授粉。
32、植物蒸騰失水及氣體交換的“門戶”是葉片的氣孔，由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞控制開閉。
蒸騰作用能夠促進(jìn)植物體對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸，;降低葉片溫度。對(duì)環(huán)境而言，能提高大氣濕度、增加降雨量，還能降低環(huán)境溫度。
33、光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉)，并釋放出氧氣的過程。
(在葉綠體中進(jìn)行)
光合作用的原料：二氧化碳和水;
產(chǎn)物：有機(jī)物和氧氣
條件：光能;
場(chǎng)所：葉綠體
實(shí)質(zhì)：合成有機(jī)物，貯存能量
光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用：合理密植、增加光照、提高二氧化碳濃度等
“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)步驟是：暗處理(耗盡葉中有機(jī)物);部分遮光(設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn));光照數(shù)小時(shí)后隔水加熱(用酒精脫去葉綠素);清水漂洗，滴加碘液，結(jié)果：遮光部分不變藍(lán)，見光部分變藍(lán)證明：綠葉在光下制造淀粉，光合作用需要光。
34、呼吸作用：動(dòng)、植物細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供生命活動(dòng)的需要，稱為呼吸作用(在線粒體中進(jìn)行)。
實(shí)質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量
呼吸作用是生物的共同特征。二氧化碳有使澄清的石灰水變渾濁的特性。
35、韌皮部的篩管由上往下運(yùn)輸有機(jī)物。
木質(zhì)部的導(dǎo)管由下往上運(yùn)輸水和無機(jī)鹽。
形成層的細(xì)胞不斷的分裂，形成新的木質(zhì)部細(xì)胞的韌皮部細(xì)胞。
初中生物會(huì)考知識(shí)4生物圈中的人
1、人猿同祖：森林古猿
2、男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
是男性產(chǎn)生和分泌雄性激素的生殖器官。
卵巢是女性產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素的生殖器官。
子宮——胚胎發(fā)育的場(chǎng)所，胎兒與母體物質(zhì)交換的場(chǎng)所是胎盤
輸卵管——受精的場(chǎng)所
3、青春期的身體變化
①身高突增，神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官功能也明顯增強(qiáng)。
②性器官迅速發(fā)育：男孩出現(xiàn)遺精，女孩會(huì)來月經(jīng)。
③出現(xiàn)第二性征
4、人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機(jī)鹽和維生素。
人體內(nèi)三大供能物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。
水：約占體重60%-70%
無機(jī)鹽：
鈣——兒童缺鈣易患佝僂病(雞胸、X形或O形腿)中老年人，易患骨質(zhì)疏松癥。
磷——厭食、貧血、肌無力、骨痛
鐵——缺鐵性貧血(乏力、頭暈)
碘——地方性甲狀腺腫、兒童的智力和體格發(fā)育出現(xiàn)障礙 海帶、紫菜、碘鹽
鋅——生長(zhǎng)發(fā)育不良、味沉發(fā)生障礙
人體缺乏維生素引起的主要病癥
缺乏維生素A：皮膚干燥、夜盲癥(夜晚看不清東西)等。
缺乏維生素B1：神經(jīng)炎、腳氣病(維生素B1缺乏癥)等。
缺乏維生素C：壞血病等。
缺乏維生素D：佝僂病(少年兒童)、骨質(zhì)疏松癥(中老年人)等。維生素D可以促進(jìn)磷、鈣的吸收
5、人體消化系統(tǒng)的組成。
消化道由口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、等器官構(gòu)成。
消化腺由唾液腺、胃腺、肝臟(最大)、胰腺、腸腺等器官組成。
6、食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程
淀粉------------------麥芽糖-----------------葡萄糖
蛋白質(zhì)----------初步消化產(chǎn)物------氨基酸
脂肪--------脂肪微粒---------甘油和脂肪酸
7、食物中毒、綠色食品、平衡膳食寶塔
8、人體呼吸系統(tǒng)的組成
初中生物會(huì)考知識(shí)5生物圈中的其它生物
1、動(dòng)物按有無脊柱，可分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類。
動(dòng)物已知150萬種，其中昆蟲100萬多種，是種類最多的類群。
無脊椎動(dòng)物：
①腔腸動(dòng)物：身體呈輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，有口無。如：海葵、海蜇、珊瑚蟲、水螅等。
②扁形動(dòng)物：身體呈左右對(duì)稱，背腹扁平，有口無。如血吸蟲、華支睪吸蟲、絳蟲。
③線形動(dòng)物：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形，體表有角質(zhì)層，有口有如蛔蟲，蟯蟲，線蟲。
④環(huán)節(jié)動(dòng)物 身體呈圓筒形，身體有許多彼此相似的體節(jié)構(gòu)成，靠剛毛和疣足輔助運(yùn)動(dòng)。如蚯蚓，沙蠶、水蛭等。
如蚯蚓：1、生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤(rùn)的土壤中。2、以植物枯葉、朽根等為食。3、通過肌肉和剛毛的配合使身體蠕動(dòng)(在粗糙紙上比玻璃板運(yùn)動(dòng)快);身體分節(jié)使軀體的運(yùn)動(dòng)更靈活。4、靠可以分泌黏液、始終保持濕潤(rùn)的體壁來呼吸。
⑤軟體動(dòng)物：柔軟的身體表面有外套膜，大多有貝殼，運(yùn)動(dòng)器官是足。。如：章魚、烏賊、河蚌、田螺等
⑥節(jié)肢動(dòng)物的主要特征：①體表都有堅(jiān)韌的外骨骼;②身體和附肢都分節(jié)。如：所有昆蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等
昆蟲綱的主要特征：①身體分為頭、胸、腹三部分;②胸部有3對(duì)足，一般有2對(duì)翅。
外骨骼的作用：支持、保護(hù)內(nèi)部柔軟器官，防止體內(nèi)水分蒸發(fā)。昆蟲是無脊椎動(dòng)物中唯一會(huì)飛的，飛行擴(kuò)大活動(dòng)范圍，有利于覓食、繁殖。
脊椎動(dòng)物：
⑴魚類：靠尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)游泳，軀干部和尾部的擺動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，胸鰭、腹鰭和背鰭維持魚的平衡，尾鰭控制運(yùn)動(dòng)的方向;鰓是魚的呼吸器官，鰓絲密布毛細(xì)血管，可吸收溶解在水中的氧氣。卵生。變溫動(dòng)物。
魚類主要特征：①終生生活在水中;②身體表面大多覆蓋著鱗片;③用鰓呼吸;④用鰭游泳;
⑵兩棲類的主要特征：①體外受精、變態(tài)發(fā)育、幼體生活水中，用鰓呼吸;②成體生活在陸地上，用肺呼吸;③皮膚裸露、有輔助呼吸作用;④體溫不恒定。
⑶爬行類：體表覆蓋著堅(jiān)硬的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼。
⑷鳥類的主要特征：①有喙無牙齒;②被覆羽毛;③前肢變成翼;④骨中空、內(nèi)充氣體;⑤心腔分四腔;⑥用肺呼吸，并且有氣囊輔助呼吸;⑦體溫恒定;⑧卵生。
⑸哺乳類的主要特征：①體表被毛;②牙齒有門齒、臼齒和犬齒的分化;③體腔內(nèi)有隔;④用肺呼吸;⑤心臟四臟;⑥體溫恒定;⑦大腦發(fā)達(dá);⑧胎生、哺乳。
6、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：骨骼和肌肉
( 骨、關(guān)節(jié)、肌肉)
三者關(guān)系：骨骼肌繞過關(guān)節(jié)連在不同的骨上。
運(yùn)動(dòng)的完成：骨骼肌收縮，牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，軀體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。
骨胳肌的結(jié)構(gòu)和特性：(一塊骨骼肌就是一個(gè)器官)
結(jié)構(gòu)： 肌腱：骨骼肌兩端較細(xì)呈乳白色的部分 (結(jié)締組織)
第6篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的知識(shí)點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究
就根本而言，生物學(xué)科本身就是一門探索性的學(xué)科，而在初中階段，學(xué)生所接受的不過是一些基礎(chǔ)性的生物知識(shí)，并未形成完全的體系。然而，盡管如此，教師還是有義務(wù)在初中階段就培養(yǎng)起學(xué)生在生物學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的探索精神和探索意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@種探索意識(shí)運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。從作用和存在意義方面而言，生物實(shí)驗(yàn)是將生物知識(shí)更好地運(yùn)用在動(dòng)手操作之中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究之中不斷深化書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而能夠熟練地將生物知識(shí)運(yùn)用到生活和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之中去。
一、當(dāng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀概述
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一
想要提升學(xué)生的課程積極性和學(xué)習(xí)熱情，首要的措施應(yīng)該是重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。然而現(xiàn)今許多初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)則照搬國(guó)家教育部門頒布的相關(guān)教學(xué)大綱和要求，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的生物教學(xué)現(xiàn)狀而安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。由此使得生物教學(xué)的內(nèi)容往往顯得枯燥無味，不僅不能引起學(xué)生的興趣，還可能打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)其實(shí)是沒有意義的，不僅不能滿足學(xué)生的需求，也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，常常事倍功半。
2.教學(xué)模式實(shí)效性不足
從模式和形式上而言，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)存在著明顯的不同，相比之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手操作的能力，同時(shí)還能在具體的操作實(shí)踐中建構(gòu)起實(shí)驗(yàn)性思維。然而，就目前所正在推行的初中生物教學(xué)來看，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容偏于空泛乏味，而且在實(shí)驗(yàn)操作中教師缺乏引導(dǎo)和指導(dǎo)，反而是以教師為中心進(jìn)行示范操作，再讓學(xué)生進(jìn)行操作，這樣的模式無疑只是一種模仿，沒有達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。初中生在這樣的課堂之中盡管也能參與其中，但本質(zhì)上而言只是參照教師的操作，沒能將自己所學(xué)的課本知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合進(jìn)行操作探索，由此產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)操作是沒有意義的。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)
1.豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的師生配合，解惑答疑，發(fā)現(xiàn)問題，課本知識(shí)實(shí)踐操作的注意事項(xiàng)等，這不僅關(guān)系著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體效果，還關(guān)系到學(xué)生對(duì)于這門課的總體興趣程度。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以先進(jìn)行一次注意事項(xiàng)的講解，還有實(shí)驗(yàn)儀器的說明，再組織學(xué)生進(jìn)行操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生進(jìn)行討論并解決。如在進(jìn)行“細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位”一課的講解時(shí)，無疑會(huì)涉及到顯微鏡觀察細(xì)胞的具體操作，此時(shí)教師可以先給學(xué)生講解顯微鏡的構(gòu)造和一些操作事項(xiàng)，再布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，接著組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在操作過程中可能會(huì)出現(xiàn)高、低倍物鏡的使用不規(guī)范、玻片標(biāo)本出現(xiàn)問題導(dǎo)致觀察沒有效果等情況，教師要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行一一解答，并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的一系列情況，為學(xué)生們說明，由此便可達(dá)到一個(gè)課時(shí)的主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體流程。
2.改善教學(xué)模式
在新課標(biāo)改革的大背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)自然也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)還要符合不同學(xué)生的發(fā)展需求，因而，在生物實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，教師的課程安排應(yīng)該與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，切實(shí)改善教學(xué)模式。在具體的實(shí)踐操作中，可以建立起一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主分配小組進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作，并在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足。如在進(jìn)行生物“光合作用”的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可由學(xué)生自主操作，并且要求，在遇到問題和難題時(shí)可以通過小組討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力。而在課后，教師再根據(jù)之前的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生們意識(shí)到自己動(dòng)手操作和綜合能力的不足，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合探究水平。
3.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流
老話說，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，在生物實(shí)踐操作中，小組的力量是巨大的，如果說一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，那么在小組合作中便可將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰R集成整體的能力，從而完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。如在進(jìn)行“單細(xì)胞生物”的觀察和實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，比如一些操作技巧和注意事項(xiàng)的相互交流，從而加快學(xué)生對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的印象和知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的興趣。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)不同的問題，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行討論和總結(jié)，課后隨即回答，各抒己見，如此還可增長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)感悟，深化實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)中回顧所學(xué)知識(shí)，調(diào)用所學(xué)知識(shí)，反思所學(xué)效果，提高思維能力，加強(qiáng)思維深度，從而逐漸形成有基礎(chǔ)的實(shí)踐性思維，為今后的學(xué)習(xí)生活提供一種良好的思維模式和思維方式。
三、結(jié)語
學(xué)習(xí)的最高目的應(yīng)該是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)之中，從而形成自己的知識(shí)體系，在初中階段的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，最為應(yīng)當(dāng)關(guān)注的便是對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)的培養(yǎng)，教師在教授過程中不能只拘泥于課本的知識(shí)的傳授，還應(yīng)該側(cè)重于實(shí)用性的強(qiáng)調(diào)和實(shí)踐的比重。在此意識(shí)和理念的驅(qū)使下，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，踴躍地參與小組討論，提高自身的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]婁平偉.初中生物學(xué)重要概念教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].魯東大學(xué)，2015
第7篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物的知識(shí)點(diǎn)范文
（一）、試卷結(jié)構(gòu)
本試卷共分為兩個(gè)大題， 第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項(xiàng)5道每小題3分；第二大題： 填空題，共4道，共45分分。
（二）、試卷特點(diǎn)
a.試題內(nèi)容源于教材，特別注重基礎(chǔ)，各類知識(shí)在試題中的分布基本合理。
本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時(shí)著重考查過神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的內(nèi)容，因此本次考試重點(diǎn)考查免疫調(diào)節(jié)和植物激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。
b.選擇題相對(duì)比較容易，試題內(nèi)容全部源于教材，只要學(xué)生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識(shí)圖分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力。
c.非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上分析和解決問題的能力。
d.試題注重對(duì)學(xué)生攝取信息能力、分析處理問題能力、實(shí)驗(yàn)分析能力的考查。經(jīng)分析，歸納其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
（一）、試題注重綜合能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問題分析能力的考查
（二）、以基礎(chǔ)知識(shí)為主、重視能力的提高
在本次試題中，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識(shí)覆蓋面廣，涉及到開學(xué)后所講課本的大部分內(nèi)容，尤其注重新學(xué)習(xí)的及高考考綱要求的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況能很好的測(cè)試出來 ，并且為以后學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
二、選擇題分析
綜合比較，針對(duì)高于0.7的，教師可以簡(jiǎn)單進(jìn)行綜合總結(jié)；對(duì)于其他的正答率較低的，進(jìn)行各個(gè)擊破，重點(diǎn)講解。
<1>、針對(duì)高于0.7的進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合總結(jié)。
1.第1題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境的成分、理化性質(zhì)處于動(dòng)態(tài)平衡。內(nèi)環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質(zhì)包括溫度、pH等。
2.第2題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的，組成成分處于動(dòng)態(tài)平衡之中，理化性質(zhì)維持在一定范圍內(nèi)。
3.第3題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)態(tài)是相對(duì)的處于動(dòng)態(tài)平衡
4.第5題，生活在水中的單細(xì)胞生物可以直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換
5.第7題考查的是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。生長(zhǎng)素從產(chǎn)生部位到作用部位是進(jìn)行極性運(yùn)輸，只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸，極性運(yùn)輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側(cè)光照會(huì)引起橫向運(yùn)輸，生長(zhǎng)素從向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移。
6.第8題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。旋轉(zhuǎn)類題型：旋轉(zhuǎn)是由于離心力作用會(huì)使生長(zhǎng)素在尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸，從近中軸側(cè)移向遠(yuǎn)軸側(cè)。根對(duì)生長(zhǎng)素較敏感，遠(yuǎn)近軸側(cè)稍高濃度生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，近軸側(cè)濃度低促進(jìn)生長(zhǎng)。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進(jìn)遠(yuǎn)軸側(cè)生長(zhǎng)。
7.第10題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素兩重性的典型表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢(shì)。移植時(shí)會(huì)損傷主根根尖解除了對(duì)側(cè)根的抑制。
9.第12題考查的是動(dòng)、植物激素的區(qū)別。動(dòng)物激素都是由特定的內(nèi)分泌腺分泌，植物沒有內(nèi)分泌腺，植物激素由某些細(xì)胞分泌。激素特點(diǎn)：微量、高效、調(diào)控代謝。
10.第13題考查的是生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。極性運(yùn)輸不受外界因素影響，是細(xì)胞膜上的載體特點(diǎn)決定的
11.第14題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側(cè)光照發(fā)生橫向運(yùn)輸，向光側(cè)少背光側(cè)多，生長(zhǎng)素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲
12.第15題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素具有兩重性低濃度促進(jìn)，高濃度抑制。根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。
13.第17題考查的是生長(zhǎng)素的兩重性。生長(zhǎng)素兩重性：低濃度能促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)發(fā)芽、防止落花落果，高濃度時(shí)能抑制生長(zhǎng)、抑制發(fā)芽、疏花疏果。
14.第18題考查的是生長(zhǎng)素的生理作用。生長(zhǎng)素可以促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養(yǎng)無子果實(shí)。
15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實(shí)；赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育：脫落酸抑制細(xì)胞分裂，促進(jìn)也和果實(shí)的衰老和脫落；細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂； 1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關(guān)系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管進(jìn)入血漿和淋巴，水泡消失。
2.第6題考查B細(xì)胞、T細(xì)胞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。二者都由骨髓造血干細(xì)胞分化，只是T細(xì)胞轉(zhuǎn)移到胸腺中繼續(xù)發(fā)育，B細(xì)胞在骨髓中發(fā)育。B細(xì)胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個(gè)受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。
3.第9題考查的是生長(zhǎng)素的作用部位。本題難度系數(shù)不大，只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查較細(xì)，需學(xué)生明確生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過生長(zhǎng)素的作用，如不能透過，B、C選項(xiàng)都可以，但C選項(xiàng)瓊脂塊收集后有部分繼續(xù)向下運(yùn)輸。
4.第16題考查的是生長(zhǎng)素的產(chǎn)生。果實(shí)發(fā)育需要生長(zhǎng)素，所需要的生長(zhǎng)素只要來自發(fā)育著的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長(zhǎng)素，導(dǎo)致果實(shí)發(fā)育不好或不發(fā)育。
5.第22題考查植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的主要區(qū)別，屬于識(shí)記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個(gè)是植物自身合成，一個(gè)是人工合成。
6.第23題考查生長(zhǎng)素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，依據(jù)植物敏感性不同，可用生長(zhǎng)素類似物作為除草劑。
7.第29題考查反射和反射弧的關(guān)系，以及反射的發(fā)生需要的條件。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強(qiáng)度的刺激，不會(huì)出現(xiàn)反射活動(dòng)，二者性質(zhì)不同，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。
8.第26題考查神經(jīng)遞質(zhì)的作用。神經(jīng)遞質(zhì)是一種化學(xué)物質(zhì)，只存在于突觸小泡內(nèi)，只能由突觸前膜釋放，擴(kuò)散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。
9.第27題考查神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞方向。神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的，在神經(jīng)元之間是單向的，不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，一目了然。
三、非選擇題分析
2、本題考查的是免疫方面的內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)有：體液免疫的過程、免疫應(yīng)用、二次免疫等。
采取的辦法：在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)的講解、訓(xùn)練和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)概念名詞的準(zhǔn)確性；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，注重圖形圖標(biāo)的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
答案：（1）蛋白質(zhì)或糖蛋白，B淋巴，漿（效應(yīng)B）；
（2）排斥（排異），T淋巴
（3）C，B，二次免疫應(yīng)答反應(yīng)快而強(qiáng)，記憶B，D。
3、該題考查的知識(shí)點(diǎn)是與艾滋病毒有關(guān)的增殖和免疫的內(nèi)容。
采取的辦法：在日常的教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的審題和分析問題能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確找出一道題的關(guān)鍵字眼，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行圖表語言和文字語言的轉(zhuǎn)換。在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的解題能力和語言表達(dá)能力。學(xué)會(huì)學(xué)生正確的做題原則和正確的考試習(xí)慣。經(jīng)常聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)，溫故知新。
答案：（1）RNA;
（2）逆轉(zhuǎn)錄酶，RNA，蛋白質(zhì)
（3）免疫，非細(xì)胞生物，原核，抗生素。
四、教學(xué)建議
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)是我們的首要任務(wù)，高二的教學(xué)一方面應(yīng)重在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的真正理解及初步建構(gòu)知識(shí)體系上，另一方面就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累。而所有這些活動(dòng)都應(yīng)建立在真正了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎(chǔ)性，使真正能理解基礎(chǔ)知識(shí)和掌握一定基本技能的學(xué)生能得高分。總體上看，試卷基本達(dá)到了這個(gè)目的。在今后的教學(xué)中，提出以下建議：
1.加強(qiáng)備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內(nèi)的章節(jié)內(nèi)容分析，并在此基礎(chǔ)上討論提出的相關(guān)教學(xué)措施與方法。加強(qiáng)對(duì)教材的研究，各高二教師要明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求及高考中的要求，并在教學(xué)中通過教師的設(shè)問或例題等方式進(jìn)行落實(shí)，在必須要加深理解或應(yīng)用要求的內(nèi)容要有所拓展。在教材研究的過程中，考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，從知識(shí)角度尋找教學(xué)的起始點(diǎn)，并在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間架起橋梁。
2.教學(xué)過程中要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流，教師要明確問題的性質(zhì)，對(duì)于拓展知識(shí)面或?qū)W生不具備的感性認(rèn)識(shí)的問題，要有明確的材料情境，以加深感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)于已有知識(shí)的延伸并有知識(shí)完整性的問題，要有師生之間的活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的有效性。
3.正確區(qū)分不同類型的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理，并形成清晰的知識(shí)框架。在概念、原理的教學(xué)中，要注重事實(shí)、資料對(duì)概念、原理的支撐，同時(shí)，要注意事例教學(xué)與原理教學(xué)之間的關(guān)系，要從事例引向原理，并在此過程中進(jìn)行相關(guān)的歸納，同時(shí)，將一些解題的方式、方法融入教學(xué)過程中，只有學(xué)生主動(dòng)參與的方式、方法教學(xué)才是有效的教學(xué)。
高中生物試卷分析（二）
一、試題結(jié)構(gòu)分析
（章節(jié)知識(shí)點(diǎn)）題號(hào)分值模塊合計(jì)分值及所占比例
走近細(xì)胞22必修ⅰ18分
組成細(xì)胞的分子12
細(xì)胞的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)474
細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用3.486
細(xì)胞的生命歷程4.54
基因的本質(zhì)62必修ⅱ16分
基因與染色體關(guān)系7.498
遺傳因子的發(fā)現(xiàn)82
基因?qū)嵶兗捌渌儺?2
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論102
動(dòng)物與人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)136必修ⅲ16分
種群與群落14.154
生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性506
二、測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
題分選擇題非選擇題
47484950
滿分304466
難度系數(shù)0.650.580.550.610.57
統(tǒng)計(jì)顯示學(xué)生 失分的原因及主要的典型錯(cuò)誤有：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理解不透徹。
2、概念模糊、推理不明
如第8題，由一對(duì)相對(duì)性狀的雜交組合類型推斷顯性性狀，考查學(xué)生對(duì)顯隱性性狀概念的理解以及二者關(guān)系在雜交過程的推斷，不少考生由于對(duì)顯隱性性狀的概念及二者關(guān)系不明確，不能從“無中生有”（即本題的“圓×圓產(chǎn)生皺”后代）悟出“有”（即本題的“皺”）在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對(duì)性狀即為顯性（即本題的“圓”）。
3、審題不清，隨意答題
4、專業(yè)術(shù)語不專，答題不準(zhǔn)確
如第50題第（3）小題應(yīng)答“逐級(jí)減少”而很多考生都寫成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來越少”等等。又如第49題第（1）小題應(yīng)寫“等位基因”而不少同學(xué)只寫“基因”、還有的寫“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質(zhì)”等等。
三、對(duì)今后教學(xué) 的啟示和建議
1、面向全體學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)基本技能
就肥西考區(qū)情況分析來看，本次學(xué)業(yè)水平測(cè)試生物試題結(jié)構(gòu)合理，題量適中，難度適宜，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。今后教學(xué) 應(yīng)圍繞課標(biāo)，對(duì)課程資源中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到熟練掌握，同時(shí)避免只顧少數(shù)“尖子生”而進(jìn)行“深挖洞”，應(yīng)集中有限精力面向全體學(xué)生，以期全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。
2、把握新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，領(lǐng)悟課標(biāo)要求。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)造條件進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)合作、探究學(xué)習(xí)，自主得出科學(xué)結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的能力，也使學(xué)生學(xué)而有趣，學(xué)而有樂，學(xué)而有成，使學(xué)生找到成就感，從而主動(dòng)愿意去學(xué)。
3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位
4、重視圖表、文字、信息的轉(zhuǎn)換，正確提練出有價(jià)值信息
圖文轉(zhuǎn)換，圖表轉(zhuǎn)換，表文轉(zhuǎn)換等信息轉(zhuǎn)換類試題在測(cè)試題中占了相當(dāng)比重，也是近幾年高考中?？疾榈模綍r(shí)教學(xué)中有針對(duì)性加強(qiáng)圖表與文字信息的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀表，獲取信息的能力無疑是必要的。