技術共享機制精選(九篇)

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第1篇：技術共享機制范文

電子政務工程建設的意義，就在于能為政府的各項職能工作起到輔助支持作用，用IT的技術手段，幫助政府提升工作效率，促進政府職能的轉(zhuǎn)化。因此，投資建設一項大型電子政務工程，首先，要確定它的服務目標，確定系統(tǒng)建設的“主題應用”。

國家整體建設社會主義新農(nóng)村，北京市流動人口管理等，都是不同級別政府機構所直接面對的重點問題，電子政務工程的主題應用，就要僅僅圍繞政府最迫切需要解決的問題，圍繞政府戰(zhàn)略目標主題，開展數(shù)據(jù)交換與共享機制的建設。

建設原則

信息交換與共享機制的建設，是電子政務整體建設的長期任務，它的建設與國民經(jīng)濟發(fā)展，與整體政府職能改革的進程，從整體上保持同步。而具體的信息交換與共享工程建設，必須符合實用優(yōu)先、適應未來發(fā)展的原則。首先，需要確定具體工程的建設目標，工程建設目標的確定，必須建立在政府機構“提高行政效率和公眾服務質(zhì)量”的業(yè)務目標基礎上，IT工程項目立項依據(jù)，需要重點考慮對當前政府職能轉(zhuǎn)換工程貢獻度。

此外，必須充分尊重現(xiàn)實工作基礎和現(xiàn)行的政府行政職能，將信息交換與共享機制的工程建設可行性啟動，由政府信息化主管部門轉(zhuǎn)換為具體的實際業(yè)務部門，明確信息化主管部門為政府實際業(yè)務部門服務的觀點，將政府的實際業(yè)務工作與信息資源共享建設緊密銜接起來;根據(jù)不同政府機構和地方政府的實際情況，明確工程建設的邊界范圍，確定工程建設原則，將信息共享機制建設與單項工程建設目標很好的結合起來;技術創(chuàng)新優(yōu)先于政務業(yè)務協(xié)同創(chuàng)新，數(shù)據(jù)交換與共享平臺建設，需要考慮未來業(yè)務的拓展需要，集約化進行工程建設。

業(yè)務信息需求分析的指導思想是三維體系模型。這是因為只站在信息資源角度考慮，而不深入研究政府部門的實際運作情況，是很難將信息交互與共享工程做好。我們認為，政府工作是在業(yè)務管理、執(zhí)行驅(qū)動、組織管理形式三個維度共同作用和協(xié)調(diào)下驅(qū)動的。

信息規(guī)劃

信息規(guī)劃建立在數(shù)據(jù)分析基礎之上，它是對交換共享信息的更深層次分析，是實現(xiàn)交換共享信息的技術實現(xiàn)頂層設計。

基于信息工程方法論（IEM）的指導，采用工程化方法進行用于信息交換與共享的信息規(guī)劃，就是按照一定的方法步驟、遵循一定的標準規(guī)范、利用有效的工具進行各職能域的信息需求和數(shù)據(jù)流分析，制定信息資源管理基礎標準，建立共享域和各職能域的信息系統(tǒng)框架。

在進行信息交換與共享建設的信息規(guī)劃的時候，首先確定特定工程的戰(zhàn)略建設目標，圍繞戰(zhàn)略目標確定協(xié)同政府機構的工作目標根據(jù)不同組織機構的任務確定“職能域”;然后分別對各個職能域進行業(yè)務流和數(shù)據(jù)流的調(diào)研分析，進而建立用于信息交換與共享的數(shù)據(jù)流模型和數(shù)據(jù)模型，作為整個信息交換與共享平臺建設的數(shù)據(jù)基礎。

第2篇：技術共享機制范文

關鍵詞：數(shù)字化；圖書資源；共享機制；發(fā)展；研究

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 14-0000-01

一、某市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機制的現(xiàn)狀

近年來，隨著信息技術的發(fā)展，某市教育園區(qū)各大高校圖書館紛紛開始投入建設數(shù)字化圖書資源共享機制。這種做法一方面有利于解決目前圖書館經(jīng)費不足與用戶文獻信息需求之間不斷增長的矛盾，另一方面也有利于促進圖書資源保存形式的多樣化，如以縮微文獻、機讀文獻和網(wǎng)絡文獻等形式加以存在，避免出現(xiàn)保管問題而造成的損失等。

由于某市高教園區(qū)作為該市教育園區(qū)的重點代表，本文主要就高教園區(qū)進行一定現(xiàn)狀分析。其各大高校均已紛紛實現(xiàn)數(shù)字化圖書資源共享機制，且圖書資源類型多樣，但由于發(fā)展時間短，發(fā)展速度過快等一系列原因，其中仍然存在一些問題亟待解決。

二、某市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機制發(fā)展的優(yōu)勢與不足

（一）某市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機制發(fā)展中的優(yōu)勢

就該市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機制的具體發(fā)展而言，由于其高校眾多，故圖書資源相對豐富。且各大高校圖書資源雖然目前存在利用率低且圖書更新較慢等不足，但通過數(shù)字化圖書資源共享機制的建設，其中高校圖書專業(yè)性強，分布集中等特點也可以實現(xiàn)充分體現(xiàn)，且有利于節(jié)省圖書館運營費用，降低圖書的閱讀成本等等。其次，由于目前該市教育園區(qū)的各大高校均已建立起校園網(wǎng)，將網(wǎng)絡中心服務系統(tǒng)、校內(nèi)各部門學院系統(tǒng)和圖書館系統(tǒng)等等加以集成，從而有利于校內(nèi)師生的信息檢索和相關交流，從而促進圖書資源共享機制的發(fā)展。再次，我國各大高校圖書資源各有特色，以浙江地區(qū)為例：浙江財經(jīng)學院的財經(jīng)和金融類書籍相對豐富，浙江理工大學的工業(yè)建筑類資料較多，杭州電子科技大學的計算機和技術類書籍較全面，杭州師范大學的歷史和法學類書籍種類較為齊全。為圖書資源的共享機制的構建提供了參考與對比。

（二）某市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機制發(fā)展中的不足

由于目前該市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機制的發(fā)展時間相對較短，故其中仍然存在一些問題。如各大高校圖書館資源的共建共享的意識相對缺乏，傳統(tǒng)的“貪大求全”的館藏評價指標對圖書資源共享機制的建設相對不利，容易出現(xiàn)圖書資源的重復和浪費。同時，其數(shù)字化圖書資源共享機制需要投入大量的人力和物力加以維護和更新，而當前的圖書資源共享機制在技術和更新方面都還遠遠不足。

三、某市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機制的發(fā)展前景

（一）建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡信息共享平臺

目前的圖書資源共享機制普遍建立在普通館際互借的模式上，但其中教育園區(qū)中各大高校之間的圖書資源尚未形成統(tǒng)一整合。通過建立教育園區(qū)的圖書資源的網(wǎng)絡統(tǒng)一平臺，并實施各大高校之間的網(wǎng)絡平網(wǎng)制度，有利于實現(xiàn)地區(qū)教育園區(qū)的各大圖書館之間的區(qū)域一體化，進而為實現(xiàn)數(shù)字化圖書資源共享機制打下良好基礎。而各大高校圖書館在統(tǒng)一的數(shù)字化圖書資源平臺上，還應及時并更新圖書的相關信息，實現(xiàn)信息的快速交互等。同時，還可以通過設置教育園區(qū)統(tǒng)一圖書卡的形式，實現(xiàn)線上線下的圖書資源互借，從而充分實現(xiàn)各大高校不同特色的書籍共享。此外，通過開通設置數(shù)字化圖書資源的實時在線咨詢回答服務，還有利于該資源共享機制的發(fā)展與完善。

（二）完善較大范圍內(nèi)高校數(shù)字圖書館（ZADL）

某市教育園區(qū)發(fā)展數(shù)字化圖書資源共享機制的一大優(yōu)勢就在于所在省高校數(shù)字圖書館的開展，其不但在很大程度上豐富了該市高校圖書館的館藏資源，節(jié)約圖書館經(jīng)費，而且還為該市數(shù)字化圖書資源共享機制的建設提供了一定的借鑒和保障等作用。然而，為了該市教育園區(qū)數(shù)字化圖書資源共享機制的更好發(fā)展，只有對大范圍（省為單位）高校數(shù)字圖書館進行不斷完善，就其平臺方面加以擴大，就其技術方面加以改進，就其圖書信息加以完善與更新，才能跟上當前迅速發(fā)展的社會步伐，從而實現(xiàn)數(shù)字化圖書資源共享機制的長期快速發(fā)展。

（三）共建共享各大高校自有特色數(shù)據(jù)庫

在建設數(shù)字化圖書資源共享機制的過程中，只有不斷完善各大高校的圖書館藏與數(shù)據(jù)，其才能得到更好更為全面地發(fā)展。就該市各大高校而言，共建共享各校特色數(shù)據(jù)庫，一方面有利于各校學生能夠及時快速地查詢到科學研究等所需的相關數(shù)據(jù)，另一方面也有利于形成高校特色，以數(shù)據(jù)庫的質(zhì)量提升高校名氣。其中，大多數(shù)高校圖書館的數(shù)據(jù)庫還相對較為傳統(tǒng)，未能及時充分地體現(xiàn)高校學科優(yōu)勢與特色，導致師生使用率低等現(xiàn)象，也說明了建立高校特色數(shù)據(jù)庫的重要性。通過不斷開發(fā)數(shù)字化圖書資源的技術，實現(xiàn)圖書資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)化，并就各大高校之間加以分工協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃，從而才能在實現(xiàn)高校圖書館自建特色數(shù)據(jù)庫的過程中實現(xiàn)資源的共享與有效利用。

四、總結

隨著技術的發(fā)展和相關制度的完善，地方教育園區(qū)的數(shù)字化圖書資源共享機制將會得到更好的發(fā)展與成熟。只有不斷加強各大圖書館之間的交流與合作，實現(xiàn)信息互通，技術合作，相互借鑒，并不斷建立數(shù)字化網(wǎng)絡化的圖書資源平臺，其數(shù)字化圖書資源共享機制才能得到更好更為全面的發(fā)展，從而為教育園區(qū)內(nèi)師生和居民都能提供更好的關于圖書資源方面的服務。

參考文獻：

[1]沈蘇莉，桑葉，聞小標.基于網(wǎng)絡環(huán)境下的下沙高教園區(qū)圖書資源共享機制的研究[J].科協(xié)論壇，2011（05）.

[2]柳較乾.我國圖書館數(shù)字信息資源共建共享的問題與對策[J].情報雜志，2003（10）.

第3篇：技術共享機制范文

對于“核心能力”，這一概念最早是由普拉哈拉德和哈梅爾在1990年于《哈佛商業(yè)評論》上提出的，他們認為“，核心能力是組織中的累積性知識，是組織內(nèi)的集體知識和集體學習，主要表現(xiàn)在如何協(xié)調(diào)不同生產(chǎn)技能和有機整合多種技術的知識”。一個組織的核心能力是隱性知識和顯性知識的融合，如微軟的厲害之處并不在于它的顯性知識，而在于隱性知識，即在于其企業(yè)文化、經(jīng)營理念，在于它能將隱性的核心因素更好地轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性的能力。那么什么是圖書館的核心能力呢？圖書館的核心能力，主要是指圖書館不同于其他組織的獨特的競爭優(yōu)勢，是維持圖書館存在和保障圖書館發(fā)展的獨特的、不易為外界掌控的能力［3］。圖書館核心能力主要包括：擁有專有的人力資源、文獻信息資源的研發(fā)能力、管理能力以及信息服務能力，其各要素之間相互依存、相互作用［4］，具有以下幾方面的特征。

1.1積累性和整合性積累性是指圖書館的核心能力不是一朝一夕形成的，而是通過長期積累獲得的；整合性是指通過對圖書館知識進行整合，從而形成圖書館的核心能力。核心能力的形成需要對知識、技術以及內(nèi)部資源進行有效的積累與整合，使圖書館具備獨特的核心能力［5］。而決定圖書館核心能力的是員工掌握的知識和經(jīng)驗，其知識的整合和共享過程就是一個由個體能力向組織能力的轉(zhuǎn)化的過程，通過知識、經(jīng)驗技能和失敗教訓的共享，最終形成圖書館獨特的核心能力［6］。

1.2無法替代性圖書館的核心能力是在長期的實踐中積累形成的，它是學習的結果，是顯性知識和隱性知識的融合。那么是什么使得圖書館難以被模仿和替代呢？是圖書館的知識共享，關鍵是圖書館的默會知識（tacitknowlege）。這種默會知識，就是難以編碼的、隱藏在員工頭腦的、與圖書館的工作經(jīng)驗相關的隱性知識［7］。它有著自身的特點，并以其基礎業(yè)務為核心，形成自己的核心競爭力，在眾多信息服務中保持獨特競爭優(yōu)勢。2.3價值優(yōu)越性圖書館所收藏的文獻信息資源具有全面性和獨特性，能滿足各類讀者個性化的信息需求；而讀者能從圖書館獲得比其他媒體更多、更實用的知識，能按照讀者意愿支付的價格提供根本性的效用服務，在價值鏈中發(fā)揮巨大的作用。

2圖書館核心能力的培育途徑

圖書館的核心能力就是圖書館內(nèi)顯性知識與隱性知識的有機整合，是圖書館內(nèi)擁有的知識及對知識的整合。而圖書館能否很好地將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識、將私人知識轉(zhuǎn)化為共有知識，同時又將共有知識轉(zhuǎn)化為私人知識，能否成功、有效地將這些知識轉(zhuǎn)化為信息服務，是衡量圖書館核心能力培育成功與否的標志。圖書館核心能力的培育主要有以下3個途徑。

2.1加強知識管理變隱性知識為核心能力隱性知識的主要來源是個體對外部世界的感知和判斷，無法用語言準確地表達出來，難以為他人所識別，這種具有極強的個體性判斷和感知，常以個別知識的形式保留在個人的頭腦當中［8］。在圖書館內(nèi)部，員工所擁有的心智和經(jīng)驗、知識和專業(yè)技能，都是最重要的無形的財富，是圖書館最為核心的能力，它們是具體的隱性知識，不易被模仿和獲取。所以，如何獲取隱性知識和傳遞隱性知識，就成為塑造圖書館核心能力的關鍵?！霸诮M織中，隱性知識占知識資產(chǎn)的90％，由于隱性知識與擁有者具有緊密的關系，在沒有對其實施知識管理之前，常常是以意識和經(jīng)驗的形態(tài)存在于個體之中，并隨著個體的存在而發(fā)揮作用，也隨著個體的消亡而消失”［9］。在圖書館業(yè)務方面，具體表現(xiàn)為文獻的分類、編目經(jīng)驗的累積、館藏結構的熟悉、讀者閱讀習慣的把握、讀者信息需求的了解，而這些經(jīng)驗和技能都保留在員工個人的頭腦當中，圖書館不能強行剝奪、索取這些隱性知識。因此，圖書館應營造促進知識轉(zhuǎn)化的激勵機制，以保證隱性知識的交流與共享，鼓勵員工把自己的隱性知識奉獻出來，最大限度地發(fā)揮隱性知識的效用。例如，讓那些共享自己隱性知識的員工得到更多的晉升機會，獎勵那些將知識成果共享出來的員工，讓那些善于共享知識的員工得到更多的培訓機會［9］，等等。圖書館通過對隱性知識的有效管理，使之成為圖書館的有形知識資產(chǎn)，并為大多員工所分享。

2.2創(chuàng)建學習型圖書館美國管理大師彼得•圣吉在《第五項修煉》一書中指出：“現(xiàn)代企業(yè)應該成為學習型組織，通過不斷自我超越、改善心智模式、建立共同遠景、團隊學習以及系統(tǒng)思考，以開拓尚未被發(fā)掘的個人與組織的成長空間［10］?！眻D書館的變革需要建立這樣一個學習型組織來活化內(nèi)部管理，使圖書館事業(yè)充滿生機。培育圖書館核心能力，有必要創(chuàng)建一個學習型圖書館，它能搭建起顯性知識與隱性知識的互動平臺，形成分享與傳播的機制；它強調(diào)員工要學會分享和交流自己擁有的專業(yè)知識和業(yè)務技能，使隱性知識變?yōu)轱@性知識，同時又主動地獲取他人的隱性知識，使知識不斷融合、交流［11］。而員工通過學習型圖書館，能不斷完善自己的知識結構?，F(xiàn)代組織中，學習的基本單位不再是個人而是團體，因為團體的智慧總是優(yōu)于個人的智慧。團體在學習過程中，往往會產(chǎn)生意想不到的效果［12］。圖書館通過團體學習的方式鼓勵員工之間的知識共享，使員工主動地把個人擁有的私人知識即隱性知識貢獻出來，使之成為圖書館共有的顯性知識，實現(xiàn)圖書館內(nèi)部員工之間知識的共享，從而實現(xiàn)知識在圖書館內(nèi)部的轉(zhuǎn)化，最終培育圖書館的核心能力。

2.3建立知識的傳播渠道只有具備暢通的傳播渠道，隱性知識才能進行有效的流動、共享和轉(zhuǎn)化，也只有在流動和共享中，隱性知識才能凸顯其價值。而對于隱性知識的非編碼性、難以獲取性使其交流與轉(zhuǎn)化存在許多阻礙［13］，圖書館應采取相應措施來突破這種交流和轉(zhuǎn)化障礙，如建立網(wǎng)絡化的組織結構，營造開放式的交流環(huán)境，鼓勵交流，完善圖書館內(nèi)部網(wǎng)絡，為員工提供知識交流分享的平臺等等。要使知識成為圖書館的財富，就必須在不斷學習和使用過程中使其成為核心能力的一部分，鼓勵員工學習新知識，以提高他們的專業(yè)技術水平；同時通過知識管理，使知識在圖書館內(nèi)廣泛傳播，達到提高圖書館核心能力的目的。

3結語

第4篇：技術共享機制范文

關鍵詞：網(wǎng)絡；圖書館；館藏資源；資源共享；保障機制

在現(xiàn)代網(wǎng)絡發(fā)展如此迅速的環(huán)境下，任意一個圖書館都很難做到依賴自身收藏或擁有的信息資源滿足各式各樣用戶的所有信息需求。圖書館傳統(tǒng)的服務模式已經(jīng)不能滿足讀者豐富、開放的閱讀需求，在這樣新的形勢下，要將圖書館的服務性進行一個全面的提升，才能適應社會的發(fā)展需求，滿足廣大讀者的閱讀需求。圖書館只有積極參與資源共建和構建組織管理的有效機制，從而形成完善的文獻信息保障體系，才能有效地進行資源共享。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)圖書館信息資源共享的發(fā)展趨勢

1.實現(xiàn)信息資源共享的理念

我國公共圖書館館藏文獻書籍數(shù)量為5.7億冊，人均擁有量僅為0.43冊，遠低于國際圖書館協(xié)會和聯(lián)合會提出的“人均1.5冊”的標準。傳統(tǒng)模式下的圖書館主要是作實體性館藏，針對于紙質(zhì)式書籍等實體而言，其館藏的方式、對象都受到局限，阻礙了為用戶提供完好、優(yōu)質(zhì)的信息服務，因此也無法滿足他們對信息交流的高需求。要想突破發(fā)展的局限，應用虛擬存儲的新理念，與計算機、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進行有效整合，在該交流平臺上實現(xiàn)資源共享的發(fā)展愿景。該理念在信息服務上能夠?qū)π畔①Y源在單元上實現(xiàn)虛擬存儲，巧妙運用軟件、硬件等網(wǎng)絡技術，并對用戶實施統(tǒng)一、集中式管理模式。進而把豐富的信息資源分享給用戶，解決傳遞虛擬文獻問題。

2.信息技術

圖書館是社會需求的產(chǎn)物，天職就是為社會各群體提供服務，圖書館的社會價值是通過服務體現(xiàn)的。圖書館在傳統(tǒng)運營方式下，構建的資源共享平臺也只是對資源的館藏提升了重視度，主要是對實體文獻進行館間傳輸，縮小了信息交流的范圍。但是構建網(wǎng)絡式資源共享形式，借用局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)，在連通方面也制約了資源實現(xiàn)共享的步伐。伴隨網(wǎng)絡環(huán)境的改善，提升圖書館信息資源的共享性已經(jīng)成為指日可待的趨勢，將其帶領進數(shù)字信息時代，進一步較強對資源共享平臺的構建工作。例如：構建國家型圖書文獻館，同時加強建設數(shù)字化圖書館項目，這些都是信息技術得到改善與創(chuàng)新的產(chǎn)物。

二、構建資源共享的組織管理機制的因素

1.組織管理制度

管理制度在實際管理中能夠保障其機構得以穩(wěn)定、有序的運行，因此圖書館在資源共享方面要想構建具有有效性的管理機制，就應該現(xiàn)構建相應的組織管理制度，將其作為管理執(zhí)行的支撐與保障。綜合資源共享的平臺構建而言，需要有技術、設施作為管理機制構建的基礎支持，例如：電腦設施、相關運行款項等。其管理制度的構建是維持圖書館在管理部門間展開緊密性合作的有效條件，有必要要將其列入管理機制構建行列中。另外，該元素為構建管理機制工作提供護航的保障。

2.組織管理政策

基于對管理制度的分析，將其作為圖書館實現(xiàn)館藏工作、資源共享的管理機制保障。然而其政策的基本元素，則在引領圖書館實現(xiàn)發(fā)展中具有重要導向的作用。該政策在構建方面，直接決定了其資源實現(xiàn)館藏工作所涉獵的學科、種類、投放比例、構建規(guī)模等，展現(xiàn)了資源共享在平臺構建方面的技術應用程度。因此，政策的差異性會使其館藏具有不同管理導向，決定了發(fā)展的重要模式。為此，應將管理政策作為圖書館實現(xiàn)資源共享管理工作的重要導向標志。

3.組織管理環(huán)境

D書館在傳統(tǒng)管理方式的運營下，主要將行政作為管理的主體方式，進而運用管理制度去制約管理的各項行為，運用管理政策去指導圖書館的發(fā)展趨勢。然而在新趨勢的影響下，圖書館在管理模式上也重視起管理環(huán)境的演變，并開始洞察用戶的需求點、信息市場的變化情況。圖書館的現(xiàn)行館藏工作逐漸向構建具有共享型資源平臺演進，提升館間對實體文獻、虛擬文獻的傳輸性能，進而反饋出構建的資源共享平臺對管理環(huán)境發(fā)生變化的敏銳洞察能力。

三、構建資源共享組織管理的機制實現(xiàn)方法

1.提升對館藏、利用的協(xié)調(diào)重視度

要想從根源上提升圖書館資源的館藏、利用在協(xié)調(diào)方面的重視度，就應結合圖書館的實際發(fā)展情況、用戶需求。對于圖書館內(nèi)部具有豐富的館藏資源，并且具有較大的網(wǎng)絡需求量，就應對虛擬資源存儲的利用進行有效、慎重權衡。面對用戶群體的需求，需要以用戶需求為基準廣泛搜集該類信息，進而對其作出理性評估，并采取相應的應對對策。對資源共享實施創(chuàng)新性的管理模式，順應現(xiàn)今館藏資源實現(xiàn)共享的趨勢，構建相應的共享平臺。例如：在政府的扶持下，對大型性資源數(shù)據(jù)庫的合法使用權進行購買。此外，還包括網(wǎng)絡實施的維護費用、服務費用等。因此，在構建組織管理的機制同時，務必要權衡好館藏、利用的協(xié)調(diào)度。

第5篇：技術共享機制范文

隨著人口的持續(xù)增長，土地資源的日益貧乏，人口密度的大幅度上漲已經(jīng)成為必然，人們對于房屋等建筑朝高層建筑的發(fā)展的要求日益明顯，對于建筑工程基礎施工技術的要求也越來越高；與此同時建筑建設過程中也暴露出不少問題有待改善。

一、建筑工程基礎施工技術發(fā)展及現(xiàn)狀

自第一次工業(yè)革命以后，城市化乃至城鄉(xiāng)一體化發(fā)展已成為一種必然。而后，在人們在以環(huán)境為代價的經(jīng)濟突飛后環(huán)顧身后，森林湖泊等自然資源已成為一片廢墟。猛然清醒的人們陸續(xù)出臺了一系列評估體系以及規(guī)范，不僅給建筑明確的定義，而且針對建筑的規(guī)劃設計、施工、智能、運營管理等技術要點也提出了指導性意見。極致今天在綠色建筑理論研究成果的指導下，建造諸如BRE綠色環(huán)境樓，英國諾丁漢稅務中心以及德國愛森RWE辦公樓等堪稱典范的綠色建筑。

二、建筑基礎施工的常見問題

建筑基礎施工作為建筑工程的基礎決定了建筑工程的整體質(zhì)量，應此建筑工程施工質(zhì)量控制應主要抓建筑基礎施工。在實際基礎工程施工階段不可能完全無錯，以下舉出幾個常見的問題：

（一）基礎標高偏差

在基礎堆砌時，常常會出現(xiàn)基礎偏差較大的問題，這種問題會對上層墻體的標高造成控制影響，是不利的。建筑基礎不夠穩(wěn)固的現(xiàn)象是由于基礎在進行大放腳砌磚的時候，砂漿的大面積鋪設造成的，砂漿在鋪設過程中存在著抹灰不均勻或者抹灰面積太大，從而影響到后期磚的砌筑，使砂漿因凝固造成擠漿困難，致使灰縫出現(xiàn)冒高，磚體粘合不牢。

（二）軸線的位移

基礎軸線的位移主要是由于基礎軸線和上部墻體的軸線存在著錯位，主要原因是在進行基礎砌筑的時候，施工人員對于大放腳收放分寸掌握不準確，砌筑直墻所產(chǎn)生的偏差，這種偏差就造成了軸線的位移。在實際的施工過程中，在確定橫向的基礎軸線時，需要在基槽邊打上中心柱，而在實際的施工放線中，施工技術人員為圖方便而在山墻插控樁，以橫端軸線排尺作為替代。因為通常基礎墻的砌筑工藝和順序是從外縱墻、山墻開始砌筑，這樣在進行橫墻砌筑時，會使基礎中心線被隔離在墻外側，從而造成軸線發(fā)生較大的偏移。

三、建筑工程基礎施工的質(zhì)量控制措施

（一）加強對施工人員以及施工場地工前檢查管理

建筑工程是由施工人員雙手創(chuàng)造出來，即是建筑工程的最終質(zhì)量掌握在施工人員的手中，因此施工人員的管理是建筑工程基礎施工的質(zhì)量的最重要的一環(huán)。在上述的三種基礎施工中最常見的問題大部分都是施工人員在實際建筑施工時對于小枝節(jié)等細小問題的疏忽而造成的，例如其中基礎防潮層施工階段未清理基面而造成基礎防潮層失效，若施工人員能嚴格按照施工準則進行施工則不會產(chǎn)生這些問題。施工場地的是建筑工程誕生的場地，因此，建筑施工現(xiàn)場的施工質(zhì)量對工程的影響很大，為此，施工企業(yè)相關部門和技術人員要做好施工前的開工準備工作，檢查相關手續(xù)是否到位，施工方案的編制和審核情況，建筑材料的購買和機械的準備，施工隊伍能否保證正常連續(xù)施工，對后續(xù)工作的保障措施是否完善，是否能保證工程的質(zhì)量。

（二）對于建筑樁基施工的要求

目前隨著人口密度的持續(xù)增長，人們對于高層建筑的要求越來越突出。而在高層建筑中最為重要的便是建筑樁基的施工，在樁基施工中多利用樁機吊樁以下便對于樁機使用方面進行一個探討。首先樁身要清除干凈，起吊后禁止人員在樁下行走。吊樁前應將錘提升到一定位置并固定好，以防止吊樁時樁錘墜落。吊樁時吊點必須正確，并以勻速進行，且樁身要平穩(wěn)，必要時樁架可設纜風繩而后在樁機吊樁時，樁與樁架的垂直方向距離最大為4m，偏吊距離應最大為2.5m。如果吊樁與運樁發(fā)生干擾，應立即停止運樁。在插樁時，嚴禁手腳伸入樁與龍門架之間以免發(fā)生事故。如須矯正樁位，在用撬棍或板舢用力不可過猛，防止工具反彈傷人或損壞樁機。

（三）加強在施工過程中的測量監(jiān)控和質(zhì)量控制

在實際建筑建造過程中不可能做到完全沒有誤差，這就需要我們在建筑過程中做好測量和質(zhì)量的監(jiān)控，最常見的建筑基礎施工質(zhì)量控制方法有強夯法和注漿法。這里本文只具體舉例出強夯法以作參考：運用強夯法時應首先測量定位；而后具體作業(yè)時，應結合試夯法來確定夯點；同時為強夯好準備工作，預夯兩至三遍。在強夯過程中若遇地下水位較高時要先降低地下水位，再次進行分段強夯作業(yè)，分段強夯作的順序一般遵循，從邊緣夯至中央，從一邊夯至另一邊，在而后的加固中順序一般為從深土層開始，歷經(jīng)中土層，最后至表土層。夯擊時應按實驗所確定強夯參數(shù)進行，落錘保持平穩(wěn)，夯位準確，同時夯擊過程中坑內(nèi)積水應及時排出。

四、結語

在建筑工程中，建筑工程基礎的施工是建筑工程質(zhì)量的最基本的保證，基礎對于任何建筑物而言都是非常關鍵的，只有不斷創(chuàng)新施工技術，才能保證良好的基礎質(zhì)量，使工程的建設順利開展，建造出高質(zhì)量的工程項目。因此窺斑見豹，在現(xiàn)代工程項目中，工程項目基礎施工同樣決定了工程項目的質(zhì)量。而工程項目的基礎施工又得益于工程項目基礎施工技術，所以工程項目基礎施工技術是工程項目質(zhì)量監(jiān)控的重心，只有重視基礎施工技術才能遏制安全隱患，避免事故發(fā)生，從而打造出優(yōu)秀放心的高質(zhì)量工程。

參考文獻

[1]張宏松.工程項目管理中人力資源的動力模式研究[D].中國地質(zhì)大學（武漢），2009.

[2]何學仁.工程項目施工技術管理與質(zhì)量控制之我見[J].商品與質(zhì)量？建筑與發(fā)展，2010，（7）：101，97.

[3]宋德永.對房屋建筑工程施工質(zhì)量控制的探討[J].城市建設理論研究（電子版），2011，（31）.

第6篇：技術共享機制范文

關鍵詞：預制箱梁；施工；技術

中圖分類號： TU74文獻標識碼： A

引言

預制梁橋施工直接關系到橋梁的設計使用年限和創(chuàng)優(yōu)規(guī)劃，在整個施工過程中，嚴格施工工序，要把握施工的關鍵技術。梁預制技術及施工方面主要有以下幾個方面：

1.場地臺座的布置

進場以后復核圖紙根據(jù)具體工程數(shù)量、工期、龍門吊的凈距、合理布置臺座，臺座的高度根據(jù)模板向下延伸的距離確定臺座的具體高度，一般控制在30cm?？梢员ＷC模板支立空間的自由度滿足施工需要。臺座根據(jù)梁長預留吊裝孔，吊裝孔一般預留20cm滿足吊梁施工(有的設計圖紙已表明)，臺座的施工嚴格控制幾何尺寸，不能出現(xiàn)跑?，F(xiàn)象，頂面平整度控制在2mm誤差范圍之內(nèi)，從而保證箱梁預制底面平整，線性美觀。

2.預埋件預留孔的位置：

預留孔的預埋主要是在臺座施工時預留下拉桿孔，一般采用PVC管預留，根據(jù)現(xiàn)有模板或者新加工模板圖紙確定預留管道的位置，從而保證模板支立后線性順直。

3.鋼筋綁扎的先后順序

鋼筋綁扎的順序：先綁扎底板鋼筋，底板保護層采用橡膠墊塊進行固定，滿足圖紙要求，腹板鋼筋綁扎根據(jù)圖紙幾何尺寸每一米固定一標準點，根據(jù)箱梁腹板角度，制作比例尺。支立模板時檢查腹板保護層，根據(jù)圖紙選用合理的墊塊，保證間距均用。避免出現(xiàn)漏筋或保護層厚度不夠現(xiàn)象，保護層厚度是驗收的主控項目之一，馬虎不得。

4.波紋管的埋設及固定：

底板、腹板鋼筋固定完后，根據(jù)圖紙尺寸及要求，在腹板箍筋用直尺量出矢高，用電焊機和φ8鋼筋固定管道在梁長方向的矢高。矢高的間距一般是曲線段50cm，直線度100cm。如一般鋼筋與管道發(fā)生沖突，不可調(diào)整管道，只可調(diào)整鋼筋。管道安裝完成后用加工好的U型φ8鋼筋將其固定，保證管道在腹板及底板固定牢固。施工中檢查定位點標高是否符合設計要求，孔道安裝完成后是否順直，過渡平滑，波紋管連接部位是否封閉，是否有破損能否防止漏漿。

5.端頭模板及堵頭模板的控制：

（1）主要根據(jù)圖紙的幾何尺寸及與路線的交角，控制端頭模板的位置，交角分為三種：1.等于90度，2.大于90度，3.小于90度。大于90度和小于90度的交角角度在施工中剛好相反，預制時一定要搞清楚橋梁的交角。(2).堵頭模板控制要點：堵頭模板在加工時根據(jù)圖紙的截面尺寸預留錨墊板孔。堵頭制作最好分成三段，1.底板2.腹板3.頂板。安裝時與預埋的管道成90度交角。

6.負彎矩工作孔及管道預留:

負彎矩工作孔預留準確，間距及固定牢固，保證安裝完成后梁與梁管道連接順直。箱梁預制屬于高標號混凝土，施工完成后及時清理張拉工作孔，避免以后給施工帶來不必要的麻煩，增加施工難度?；炷翝仓皩㈠^墊板注漿孔及安裝錨具孔用海綿進行密封，給后續(xù)張拉施工帶來便利條件。

7.張拉計算過程及注意事項：

預應力施工是箱梁的重中之重，什么是預應力混凝土，即結構在受外荷載以前，預先采用某種人為的方法。在結構內(nèi)部造成一種應力狀態(tài)，使結構在使用階段產(chǎn)生拉應力的區(qū)域受到壓應力，這項壓應力與使用階段荷載產(chǎn)生的拉應力抵消一部分或全部荷載，從而推遲裂縫的出現(xiàn)和限制裂縫的開展，提高結構的剛度。預應力將混凝土由脆性材料變成彈性材料，預應力平衡了外荷載如：汽車及偶然荷載等。預應力提高了構件的抗裂度與抗?jié)B性，改變了結構的受力性能，提高了構件的剛度，減少了構件的變形，減小了混凝土梁的剪力和主拉應力。預應力在施工前，張拉端混凝土是否密實，張拉設備必須完好。首先要對構件進行抗壓強度實驗，構件必須達到85%以上或者圖紙要求方可進行張拉。預應力張拉前我們要計算他的張拉應力及伸長量，鋼絞線一般是1860MPa,施工中一般控制在75%。鋼絞線的截面積：140mm2根據(jù)以上可以計算出單根鋼絞線控制應力δ=1860*0.75*140=195.3KN。根據(jù)圖紙鋼絞線的根數(shù)乘以單根鋼絞線的控制應力就行。后張法在計算應力是要考慮到主要兩點：1.鋼絞線與管道所產(chǎn)生的摩擦損失，2.錨具與夾片產(chǎn)生的內(nèi)縮值。從而計算出準確的控制應力和伸長量，張拉在施工時，可以做成方面提升千斤頂?shù)墓潭苡玫规湻奖闶┕ぃ瑥埨笆紫葘︿摻g線進行下料及編束，下料根據(jù)管道的長度，外加兩端的工作長度就可以。編束主要是為了保證鋼絞線在梁體的位置不發(fā)生錯位現(xiàn)象及張拉時受力均用。夾片錨具安裝完成后，注意工作錨具的安裝，要符合施工需要。張拉時，嚴格控制其壓力表的度數(shù)及伸長量。一般采用兩端對稱張拉，減少應力損失。張拉完成后靜載3分鐘，而后用張拉完的伸長量來校檢壓力表的準確性。張拉完成后用砂輪切割機將其外漏鋼絞線留下4-5cm

剩余全部切除，用土工布浸水環(huán)繞鋼絞線根部，避免在切割時產(chǎn)生熱量造成滑絲等現(xiàn)象。嚴禁采用電焊或氧焊進行切割，電焊容易擊穿鋼絞線，氧焊熔點過高。切割完成后用環(huán)氧砂漿將其錨具密封，保證壓漿時不漏氣不漏壓。

8.壓漿注意事項及工作流程：

孔道灌漿的作用主要是保護預應力筋免遭銹蝕，保證結構的耐久性，它可以使預應力筋通過灰漿與周圍混凝土結成整體，增加錨固的可靠性，提高構件的抗裂性和承載能力。灌漿前應用壓力水沖洗孔道，以利于保證壓入灰漿的流動性，及灰漿與孔道壁的結合，另一方面也可以檢查灌漿孔排氣孔是否正常，每一孔道灌漿時，直線孔道一般從孔道一段的第一灌漿孔開始灌注，曲線孔道則應從最低處的灌漿孔進行灌注，其余灌漿孔依次在噴出漿時用木塞堵住，排氣孔槽必須在稀漿流盡堵塞。

8.梁端封錨注意事項：

箱梁封錨根據(jù)圖紙要求及支座中心線，伸縮縫位置精確封錨，選用好的堵板，施工中不能出前傾斜或者鼓肚現(xiàn)象。給安裝帶來不必要的麻煩。

9.簡支段與連續(xù)段注意事項

箱梁一般都為先簡支后連續(xù)，簡支梁在施工中，一般注意鋼筋的種類及根數(shù)，端頭模板的選用。箱梁的長度，伸縮縫鋼筋的預埋，梁底鋼板的預埋。負彎矩處波紋管的預埋只有在連續(xù)段預埋波紋管。連續(xù)箱梁在施工中，注意箱梁鋼筋的種類及在梁體的尺寸，連續(xù)處鋼筋外漏的長度，從而滿足在后續(xù)鋼筋施工中單面焊大于10d。

10.梁頂縱坡控制及安裝注意事項

箱梁預制一般都是梁頂自帶2%橫坡，施工中模板根據(jù)模板高度分為低邊和高邊，施工中根據(jù)圖紙合理運用模板，避免出現(xiàn)坡度相反等現(xiàn)象。安裝時清理吊裝孔能滿足鋼絲繩需要，施工中勤檢查吊梁鋼絲繩的質(zhì)量，出現(xiàn)短絲或毛面過多，堅決停止，更換新的鋼絲繩。安裝起吊前根據(jù)圖紙要求分清簡支梁和連續(xù)梁。

11.存梁底座注意事項

存梁臺座根據(jù)地質(zhì)條件存梁層數(shù)(最多可放兩層)合理布置存梁臺座滿足梁體自重荷載，存梁區(qū)排水系統(tǒng)馬虎不得，做到雨水或自然水能及時排出。存梁時要重心相對不能錯位，容易滑落等現(xiàn)象。存梁后勤觀察，臺座的變化，有問題立即將梁移出進行修復。

12.施工中注意的安全事項

安全方面是箱梁預制的另一個重點，交叉作業(yè)，用電安全，龍門吊電葫蘆吊裝時高空注意事項，梁體起吊及運輸?shù)?。箱梁預制屬于高標號混凝土，施工完后用土工布進行覆蓋，避免太陽暴曬初凝后灑水養(yǎng)生，養(yǎng)生期間保證梁體經(jīng)常處于濕潤狀態(tài)。養(yǎng)生不能低于4天。箱梁預制混凝土施工必須一氣呵成，不能停頓。

第7篇：技術共享機制范文

論文關鍵詞：香魚,人工,養(yǎng)殖,技術

孫永泰

香魚，又名瓜魚、細鱗魚。香魚是一種小型的名貴魚類，在亞洲被譽為“魚中珍品”，美國魚類學家丹爾譽香魚為“世界上最美味的魚類”，尤其是在中國港臺地區(qū)及日本、東南亞更稱之為“河魚之王”，而備受青睞。

香魚屬大中型水域自然養(yǎng)殖和人工養(yǎng)殖優(yōu)良品種，具有適應性強、食物鏈短、飼料來源廣、商品周期短、經(jīng)濟價值高等特點，適宜于水庫、湖泊、池塘中養(yǎng)殖。

香魚無魚腥味，肉質(zhì)鮮嫩，魚油豐富，醇美可口。營養(yǎng)價值高，干品粗蛋白中含人體必需各種氨基酸占68.85％，并有藥膳作用。

一、香魚的生物學特征

1．形態(tài)特征。香魚體狹長而側扁，頭小而嘴唇尖，口大眼小，體上部呈青黃色，背緣蒼黑，兩側及腹部銀白色，被有細小鱗片，各鰭無硬棘，尾分叉，背鰭后有一小脂鰭，腹鰭的上方有一黃色斑。因其背脊上長有一條滿是香脂的腔道，能散發(fā)出濃郁的芳香而得名。

2.棲息習性。香魚屬亞冷水性魚類。喜棲息于水清流急、水溫偏低，地質(zhì)富有石礫，與海相通的山澗溪流之中，以粘附在巖石沙粒上的底棲藻類為食。香魚生性嬌貴，對環(huán)境相當挑剔，在生活的水域里稍有污染便難以生存，甚至死亡。其耐溫范圍較廣，水溫3~26℃都能存活，最適水溫為15~25℃。

3．食性。香魚是濾食性魚類，主要以浮游生物為食。香魚攝食時多在白天，而夜間不攝食，其一生中食性轉(zhuǎn)化可分為2個階段，以我省長島香魚為例，開口攝食后至體長15毫米的幼魚完全攝食浮游動物，成魚主要刮食河底石礫上的藻類，如硅藻、藍藻及綠藻等。

4．繁殖。香魚一年達性成熟，多次產(chǎn)卵。成魚大多集中在與海相通的溪流中下游淺灘石礫處產(chǎn)卵，產(chǎn)卵場水溫上限為22℃，下限為14℃。產(chǎn)卵期以地區(qū)而異。北方地區(qū)多集中在8月下旬至9月下旬；南方地區(qū)多集中在10~11月份。產(chǎn)卵時間從傍晚到黎明，其中以傍晚最盛。懷卵量一般為600粒／克~700粒／克，卵為沉性且有較強的粘性，內(nèi)富含油球。在鹽度為15％、孵化水溫為16．5～18℃時，受精卵的孵化時間為7～10小時左右。

二、香魚的養(yǎng)殖技術

1．池塘建造。養(yǎng)殖地應選擇在水源充沛、交通方便、有動力用電、水質(zhì)清新、溶氧豐富、pH值6．5~7．8、無污染源的溪流、江河和水庫附近。

飼養(yǎng)池以圓形或橢圓形為好。池塘的面積以80～100平方米的居多。每口池子都要設置獨立的進排水系統(tǒng)。池子呈鍋形，池底向中央排水口略傾斜。高密度精養(yǎng)池應用混凝土池塘，便于管理。池底應鋪以含有大量卵石的砂礫為好，亦可以全部采用水泥池，這樣易于附生天然硅藻，增加香魚特有的香味。進水口開在池子上方，方向與池圓切線成45度，排水口開在池底中央，并由池底埋管排出。為了防止逃魚，排水口應設置攔魚網(wǎng)，水面至堤面應保留30厘米的距離，以防魚類躍出。池中水位中心為1～1．2米，池邊水深以0．6~0．8米為宜。

2．魚苗放養(yǎng)。魚苗體長一般以3～4厘米為宜。放養(yǎng)季節(jié)，寧波地區(qū)每年2月份開始分批放苗，最遲應于4月份結束。魚苗放養(yǎng)密度依水量、水溫等變化而異。長方形池放養(yǎng)苗種為100~300尾／平方米，圓形池為200~400尾／平方米，這些池塘除采用流水式集約化養(yǎng)殖外，必須日夜開動增氧機，才能保證魚苗的成活率。魚苗入池之前，需先進行藥浴消毒，以防病菌帶入魚池。

3．飼料與投喂。香魚在天然環(huán)境中以攝食底棲藻類為主，在人工飼養(yǎng)時，對飼料的適應性較廣，如糠蝦、魚粉、蠶蛹、螺肉、切碎的鮮雜魚及小麥粉、馬鈴薯、黃豆、米糠、青菜等都喜食。幼苗期可用肥水繁殖浮游生物供其攝食，香魚個體體重50克以上可改投成鰻飼料，并搭配20％~30％的青飼料。投喂掌握多餐少量為原則，日投喂量為魚池魚體總重量的4％左右，分3～4次投喂。由于香魚有爭食習性，因此投餌要注意均勻，保證條條香魚都能吃到，使魚體規(guī)格長得均勻整齊。使用配合飼料，應先用水浸泡20分鐘左右，待變軟后再使用，效果更好。

香魚的生長速度較快，通常體重2~4克的魚苗，飼養(yǎng)1個月體重可達到10克，2個月可達25~40克，3個月達50~60克，4個月達70~100克(商品規(guī)格60克以上)。

4．日常管理。魚塘管理工作的好壞對香魚的生長關系極大。在春季水溫較低時，容易引起魚的消化不良，必須加入維生素劑“魚精”等營養(yǎng)物質(zhì)，夏季高溫季節(jié)要注意防暑降溫，當水溫超過26℃時，應及時開動增氧機和采取降溫措施。在養(yǎng)殖后期由于魚體增大，必須加大換水量和注入暢流水，特別是在投入餌料時更需加大注水量，以防缺氧引起泛池。

三、香魚的病害防治

香魚的病害主要有以下幾種：

1．水霉病。在春季和秋季水溫15~20℃時常易發(fā)生水霉病，因此在搬運操作中應盡量避免魚體受傷。治療時可用5毫升／千克孔雀石綠全池潑灑。

2．腸炎病。陰雨天水溫下降時，應適當減少投餌量。病情輕時，一般停食1~2天即可恢復：病情重時，可在每千克餌料中添加氟派酸0.5克、呋南唑酮1克、食母生5克，拌勻投喂，每天3次，連續(xù)2~3天。

3．肝腎出血病。主要發(fā)生在6～9月的高溫季節(jié)。病魚頭部、腹部充血，紅腫，肝腎出血，死亡量大。預防方法是及時采取降溫措施，適當減少投餌量等；發(fā)病后可用外用含氯消毒劑掛簍，內(nèi)服安定寶、魚肝寧、多維素等，效果良好。

第8篇：技術共享機制范文

關鍵詞：高職院校；教學資源庫；網(wǎng)絡專業(yè)；平臺

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)27-6780-02

1 共享資源庫的建設意義

共享型教學資源庫是教育信息化的一個核心內(nèi)容，是高等職業(yè)院校有別于本科院校的建設重點。共享型教學資源庫建設不僅是提高網(wǎng)絡專業(yè)教學效率的客觀要求，也是提高教學質(zhì)量和深化教學改革的需要。網(wǎng)絡專業(yè)課程強調(diào)工學結合和提高學生的實際操作技能，加之近年來學時的不斷縮減，招生人數(shù)的大量增加，學生水平的參差不齊，用傳統(tǒng)教學方式已不能適應網(wǎng)絡專業(yè)教學的需要，而通過資源庫的建設來推進網(wǎng)絡多媒體教學，可以解決這一矛盾，并可促進教學模式的轉(zhuǎn)變，建立數(shù)字化的網(wǎng)絡專業(yè)教學資源庫，使教與學突破時空限制。

2 網(wǎng)絡專業(yè)共享資源庫現(xiàn)狀

當前很多高職院校都開設有網(wǎng)絡技術或相關專業(yè)，但是大部分院校往往只重視常規(guī)教學平臺的建設，忽視了數(shù)字化教學資源建設，同時不少已建或在建的資源庫也存在各種各樣的問題：

1）資源庫建設沒有統(tǒng)一的標準。特別是在資源庫的結構、資源類型和資源屬性等方面缺乏規(guī)范，造成了各種結構不同、資源屬性不同的五花八門的資源庫的出現(xiàn)。

2）資源庫建設重量不重質(zhì)。很多資源庫的建設內(nèi)容繁雜資源很多，但是僅僅是簡單的堆積沒有對資源進行認真的分析梳理，也沒有針對專業(yè)進行優(yōu)化篩選，更沒有考慮網(wǎng)絡教學的客觀需求。

3）高職教學特色不鮮明。在當前高職人才培養(yǎng)過程中，技能訓練、實驗實習實訓等工學交替教學手段是貫穿始終的重要內(nèi)容。但當前的資源庫建設還停留在傳統(tǒng)的課件開發(fā)模式上，內(nèi)容、形式、流程單一，多數(shù)資源為簡單的電子課件、教案和練習題等，有利于技能訓練的虛擬多媒體和實景展現(xiàn)、突操演示的資源比較匱乏，對學生職業(yè)技能培養(yǎng)不足。

4）評價反饋機制不健全互動性較差。目前的評價方式僅限于教師對學生的評價，學習者自身的評價和協(xié)作者之間的評價很少．而這兩種評價和反饋對學習者獲得學習成就感、提高學習效率是非常有效的。不能很好地參加資源庫建設，交現(xiàn)資源庫建設的互動，因而也就無法實現(xiàn)和支持開放式的、動態(tài)的教學資源庫建設。

5）共享資源庫的可持續(xù)發(fā)展情況差。任何資源都有一定的時效性，網(wǎng)絡專業(yè)因為它自身的特點，技術更新更是日新月異資。隨著教材的變化、專業(yè)知識理論的發(fā)展、科技的進步，教學資源庫應隨時更新、完善，但是目前的資源庫建設確是處在一個“有人施工無人維護”的尷尬境地。

因此，有必要針對當前的情況，提出更加合理的理論觀點與實踐方法，以指導具備網(wǎng)絡專業(yè)特色的共享資源庫建設工作。

3 網(wǎng)絡技術專業(yè)共享型教學資源庫建設的思路

以網(wǎng)絡技術的三個人才培養(yǎng)崗位目標為主線，構建專業(yè)教學資源庫三個平臺體現(xiàn)由低到高的階段性學習。第一階段是高等職業(yè)教育以獲取職業(yè)崗位入門為培養(yǎng)目標職業(yè)基礎教育；第二階段是以提高專業(yè)核心能力為根本目標；第三階段則是為提升創(chuàng)新能力以及崗位適應能力等綜合素質(zhì)為最終目的。按職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律從基本職業(yè)技能拓展到崗位綜合素質(zhì)，以搭建小型局域網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、廣域網(wǎng)的能力遞進要求重構專業(yè)課程體系。每個平臺將網(wǎng)絡技術各種從業(yè)資格證書考試的主要內(nèi)容全面融合于高職課程體系之中，通過適當取舍和模塊組合形成高職生畢業(yè)標準。

3.1 成型平臺

這是步入網(wǎng)絡技術職業(yè)的入門平臺，即第一階段“證書性學習”。指高職教育三年中的第一個年度的教學模式和學習目標是圍繞取得職業(yè)證書展開。主要取得人社部的相關職業(yè)資格證書，如：硬件組裝與維護（建網(wǎng)基礎）、高級網(wǎng)絡管理員（管網(wǎng)基礎）、Web開發(fā)（用網(wǎng)基礎），以達到計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的基本職業(yè)素質(zhì)要求和的入門水平。將專業(yè)知識學習與職業(yè)技能訓練相融合，課程開發(fā)遵循教學改革規(guī)律以“任務驅(qū)動”為主線，以取得職業(yè)資格證書為目標，課程設置與職業(yè)資格直接實行標準融合、資源共享。

3.2 成業(yè)平臺

這是網(wǎng)絡技術從業(yè)人員達到初級專業(yè)能力的技術平臺，即第二個階段“工學結合、生產(chǎn)型實訓”。指學生第二年的學習模式是利用校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地圍繞“典型工作項目”展開，從而達到網(wǎng)絡技術專業(yè)初級技能的較高水平。該環(huán)節(jié)依托于“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”這一職業(yè)能力主線安排課程，依據(jù)企業(yè)工作過程設計學習領域，重點建設優(yōu)質(zhì)核心課程。

3.3 成才平臺

這是網(wǎng)絡技術從業(yè)人員達到履行中級專業(yè)技術職務的技術平臺，第三階段即畢業(yè)生“頂崗實習”。在這一階段學生的學習模式主要是參加企業(yè)的頂崗實習工作。通過真實的工作過程達到本專業(yè)應具備的工作經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。本階段緊密圍繞崗位適應能力和職業(yè)拓展能力設計課程。

3.4 共享資源庫與“三個平臺”

基于上述三個平臺搭建的網(wǎng)絡專業(yè)共享型教學資源庫由若干課程模塊集合構成，處于不同學習階段的學生可以自主的選擇不同的課程模塊進行學習。課程模塊由貫穿學習領域的各門課程構成，以課程標準、授課計劃、整體設計、單元設計構成，通過校本教材、多媒體課件、教學錄像、仿真實訓、典型案例、網(wǎng)絡課程等教學資源為支撐。共享資源平臺即是由若干課程模塊根據(jù)教學需要調(diào)用相關資源與能力測試平臺、虛擬實訓平臺鏈接而形成。

3.5 共享資源庫的內(nèi)容建設

共享資源庫建設內(nèi)容龐雜，涉及到學習領域的各個環(huán)節(jié)，針對以上內(nèi)容的分析設計出了共享資源庫平臺的建設框架，如表1所示。

共享資源庫既是在以上內(nèi)容建成的基礎上，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學需要調(diào)用組合資源素材庫的相關資源，并和能力測試平臺、虛擬實訓平臺鏈接而形成。

4 網(wǎng)絡專業(yè)共享資源庫功能模塊及實現(xiàn)

從系統(tǒng)功能實現(xiàn)角度講．共享資源庫的主要功能有：采用權限認證體系的用戶管理；支持普通用戶上傳、下載、瀏覽、檢索資源；支持多用戶對共享資源評價、反饋的互動機制；支持系統(tǒng)管理員對共享資源庫數(shù)據(jù)的增、減、刪、更新等管理維護工作。組織專人進行在線評審，刪除不合格的資源，以保證上傳資源的質(zhì)量；通過分析用戶的訪問日志，確定各種資源的使用率。整個系統(tǒng)權限設計分為三種：普通用戶、資源管理員和系統(tǒng)管理員，用來滿足各類用戶的需求，同時用戶界面采用友好的管理方式降低用戶使用難度。如圖1所示。

5 共享資源庫建設步驟

教學資源庫建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及面廣，工作量大，建設要求高，必須統(tǒng)籌規(guī)劃、分工協(xié)作、分步實施。（1）開發(fā)環(huán)境，主要是軟硬件環(huán)境的準備和配置。（2）需求分析。根據(jù)網(wǎng)絡專業(yè)教學資源庫的建設目標，針對教學實情開展前期調(diào)研，同時完成共享資源庫的構建進行框架設計。（3）具體實施。按照資源庫的建設標準進行建庫，要做到規(guī)范、科學、豐富、詳盡和覆蓋面廣。（4）后期維護。共享資源庫建設是個動態(tài)的過程，后期維護的工作量占到整個工程的50以上，需要安排專人專職或兼職負責，同時教學單位提供資源支持。

6 結束語

通過共享資源庫項目建設可深化和促進網(wǎng)絡技術專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式改革，帶動工作過程導向課程改革，為課程建設提供平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，是當前教育發(fā)展的重要方向。更進一步的工作是打破現(xiàn)在院校之間的資源壁壘，真正的實現(xiàn)“跨越式”的資源共享格局，從而形成一個高職院校教學資源共建共享的良性發(fā)展機制。

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第9篇：技術共享機制范文

2013年12月3日，中國職業(yè)技術教育學會信息化工作委員會在北京市商業(yè)學校、北京鐵路電氣化學校召開數(shù)字化資源共建共享機制可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)場研討會，標志著“理念―機制―文化：全國職教數(shù)字化資源共建共享之路”系列宣傳推廣活動的正式啟動。北京地鐵供電公司、北京北安時代電梯工程有限公司等企業(yè)代表，以及來自《人民日報》《光明日報》《中國青年報》《經(jīng)濟日報》、新華網(wǎng)、中國網(wǎng)、《教育與職業(yè)》雜志、《中國職業(yè)技術教育》雜志等媒體參加了本次會議。

會議概括性地介紹了“國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃”的實施進程、共建共享計劃（一期）資源成果，介紹了共建共享計劃（二期）的新舉措。本次會議旨在推介國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃（一期）項目建設的資源成果，進一步擴大資源共享范圍，營造更好的共建共享氛圍，在更大范圍內(nèi)傳播共建共享的理念、機制和文化。

會上，北京市商業(yè)學校校長侯光、北京鐵路電氣化學校校長胡定軍分別結合學校實際，介紹了專業(yè)協(xié)作組的組建過程、課程開發(fā)過程、取得的資源成果及感受。胡定軍認為，項目的實施促進了學校人才培養(yǎng)模式改革、教學模式改革、評價模式改革，加強了師資隊伍建設，提高了校長和管理者的信息化工作能力，加快了學校信息化建設步伐，提高了學校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平。侯光則從組建情況、機制建設、資源建設、資源使用、節(jié)約資源、建設效果等方面，全面地總結了會計專業(yè)和電子商務專業(yè)數(shù)字化資源共建的情況。會議期間，代表們參觀了兩所學校數(shù)字化資源的應用情況。

來自企業(yè)的代表表示，共建共享計劃使企業(yè)有機會深入了解職業(yè)教育數(shù)字化課程開發(fā)的全過程，促進了企業(yè)與學校的深度合作，企業(yè)成為共建共享的參與者、實施者和受益者。共建共享標準化、可視化、多途徑應用的成果不僅滿足了學校教育教學的需求，還滿足了企業(yè)培訓的需求，提高了培訓質(zhì)量，增強了培訓效果。建議將這種標準的、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源的使用從學校擴大到企業(yè)、社會，希望能讓更多的企業(yè)參與共建，也讓更多的企業(yè)享受這種成果。

據(jù)了解，為貫徹落實《教育部 人力資源和社會保障部 財政部關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》（教職成〔2010〕9號）要求，2011年9月教育部下發(fā)《關于實施國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃的通知》，啟動了國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃。經(jīng)過近兩年的建設，2012年5月教育部組織專家進行了課題項目成果驗收，印發(fā)了《關于公布國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃科研課題項目第一批研發(fā)成果的通知》，公布了5大類79個協(xié)作組開發(fā)的資源成果。