體育課程說(shuō)課稿精選(九篇)

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第1篇：體育課程說(shuō)課稿范文

摘 要 隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的高層次人才的需求量也越來(lái)越大，對(duì)該學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。然而，在我國(guó)高等教育大眾化的影響下，近年來(lái)體育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也有所下滑，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求的脫節(jié)。本文通過(guò)對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析，以便為體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)和改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞 體育教育訓(xùn)練學(xué) 課程體系 現(xiàn)狀 對(duì)策

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)是由“體育教學(xué)訓(xùn)練與方法”和“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)”兩門學(xué)科組合而成的交叉性綜合學(xué)科，是體育學(xué)下設(shè)的四個(gè)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)之一，是以探索、研究體育教學(xué)規(guī)律與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律為目的，以了解和解決體育教育和運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，因?qū)嵺`需要而導(dǎo)出的重大理論問(wèn)題和運(yùn)動(dòng)技術(shù)難題為內(nèi)容，具有顯著的實(shí)踐應(yīng)用性的一門綜合科學(xué)。具體包括籃球、排球、足球、田徑、體操、游泳等術(shù)科專業(yè)方向和體育教學(xué)理論與方法方向。而專業(yè)技術(shù)水平是本專業(yè)最基本、最集中的標(biāo)志。主要培養(yǎng)目標(biāo)是：高校體育師資、教練、科研及管理人員，其中體育師資的培養(yǎng)是第一位。

一、我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)從1954年開(kāi)始至今己有50年歷史。雖然歷史相對(duì)較短，在確立研究生教育之初，其課程設(shè)置主要是模仿和借鑒國(guó)外課程（特別前蘇聯(lián)）課程設(shè)置的體系和模式，但在研究生教育的發(fā)展過(guò)程中，也逐漸形成了具有我國(guó)特色的體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生教育特色的課程體系。

研究方向由單一到多元，體現(xiàn)更大的包容性，突出體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，使用“研究方向”實(shí)質(zhì)上是二級(jí)學(xué)科的下一層，即三級(jí)學(xué)科。專業(yè)研究方向關(guān)系到能否保持專業(yè)總體優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)特點(diǎn)，關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究方向一直是以竟技項(xiàng)目劃分，把研究方向與從事的體育項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)，所以我們?cè)?jīng)出現(xiàn)過(guò)如：田徑研究領(lǐng)域又分為跑的方向、跳的方向、投的方向等越分越細(xì)的現(xiàn)象。專業(yè)研究方向過(guò)多，過(guò)細(xì)、過(guò)窄且不少研究方向已陳舊過(guò)時(shí)，遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高層次專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

二、高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，我們是以二級(jí)學(xué)科設(shè)置學(xué)位點(diǎn)，并以此設(shè)置課程，培養(yǎng)研究生。同時(shí)，我國(guó)的研究生教育還普遍存在因人設(shè)課、改課程名稱不改課程內(nèi)容的情況。這種課程模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前體育發(fā)展的需要。

（一）單科性課程設(shè)置多，綜合性課程偏少

目前各校都是以二級(jí)學(xué)科（體育教育訓(xùn)練學(xué)）設(shè)置學(xué)位點(diǎn)，并以此設(shè)置課程培養(yǎng)研究生，這種設(shè)置導(dǎo)致了研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于專門化和必需的知識(shí)面較窄，適應(yīng)能力較窄，影響了學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

（二）重復(fù)內(nèi)容偏多，研究性、前沿性不夠

多年來(lái)，我們?cè)隗w育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置上，部分課程內(nèi)容反映不出學(xué)科領(lǐng)域的一些最新知識(shí)和科研成果，尤其是本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)，重點(diǎn)和尚存爭(zhēng)議性問(wèn)題，課程內(nèi)容較為陳舊，降低了學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。

（三）選修課程門數(shù)偏少，跨學(xué)科、選修課的開(kāi)設(shè)尚未得到重視

高校開(kāi)設(shè)選修課門數(shù)差別很大，從調(diào)查結(jié)果看出各校開(kāi)設(shè)的選修課門數(shù)較少，學(xué)生缺乏選擇余地，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。很多學(xué)校對(duì)跨學(xué)科選修均未做出規(guī)定，有些高校甚至未開(kāi)出跨學(xué)科選修課，不利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程體系的對(duì)策

（一）科學(xué)設(shè)置體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的課程

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的研究生的就業(yè)方向?yàn)轶w育教師和訓(xùn)練隊(duì)教練，良好的專業(yè)技術(shù)是他們從業(yè)的根本，所以一定要加強(qiáng)該專業(yè)的研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)，這就要求培養(yǎng)單位在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，一方面要增加專項(xiàng)技術(shù)課程的課時(shí)數(shù)，另一方面設(shè)置一些技術(shù)性教學(xué)的選修課，并且調(diào)整技術(shù)課程的設(shè)置時(shí)間，使研究生二、三年級(jí)有技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。組織各種項(xiàng)目的比賽活動(dòng)，使學(xué)生在相互比賽中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)教師課堂教學(xué)管理

俗話說(shuō)，嚴(yán)師出高徒，一方面任課教師要嚴(yán)格按照課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)對(duì)本專業(yè)的研究生進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)出現(xiàn)教師不給研究生上課、代替教師上課的情況一定要嚴(yán)格處理，提高教師的職業(yè)道德，使任課教師嚴(yán)格對(duì)待碩士研究生教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

（三）提高學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

為碩士研究生設(shè)置專門的自習(xí)室，以便提供良好的自習(xí)環(huán)境，并將學(xué)生的課下自學(xué)列入對(duì)研究生的綜合素質(zhì)評(píng)比中。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)碩士研究生的科研能力

提倡鼓勵(lì)碩士研究生多發(fā)表高質(zhì)量的文章，對(duì)研究生發(fā)表文章的版面費(fèi)，設(shè)立專門的扶持資金，并對(duì)發(fā)表高質(zhì)量文章的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。定期組織碩士研究生學(xué)術(shù)論壇，邀請(qǐng)導(dǎo)師對(duì)科研思路進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的科研氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹麗華.福建省體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士課程設(shè)置研究[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào).2010.8（5）：566-568.

第2篇：體育課程說(shuō)課稿范文

1.1英語(yǔ)語(yǔ)言自身的規(guī)律和特點(diǎn)

語(yǔ)言是人類獨(dú)有的交流工具，它是為了滿足人類交際和交流思想的需要而在勞動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的。語(yǔ)言從產(chǎn)生之初就已經(jīng)印上了口語(yǔ)交流的烙印。語(yǔ)言是以交際工具的身份為社會(huì)服務(wù)的。社會(huì)的發(fā)展是語(yǔ)言發(fā)展的基本條件，也是語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)力；語(yǔ)言是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的。不同國(guó)家、地域的人互相了解需要語(yǔ)言作為媒介。英語(yǔ)作為全球通用的官方語(yǔ)言在當(dāng)代社會(huì)日益顯現(xiàn)重要的地位，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循語(yǔ)言的自身特點(diǎn)，以聽(tīng)說(shuō)能力、交際能力的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，然后培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、翻譯和寫作的能力。

1.2高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中，對(duì)于高職教育培養(yǎng)人才的表述：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。由此可見(jiàn)，高職教育不等同于其他的高等教育形式，它所培養(yǎng)的人才是為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)的，必須體現(xiàn)其應(yīng)用性和專門性。因此，高職英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建要結(jié)合社會(huì)用人單位對(duì)人才的需求進(jìn)行設(shè)置。

1.2.1社會(huì)企業(yè)的要求

經(jīng)過(guò)多次對(duì)用人單位的調(diào)查表明：有52％的企業(yè)看重大學(xué)生的社交能力；有62％的企業(yè)看重團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生被用人單位錄用的最重要因素是：溝通、交流能力占19％，“外語(yǔ)水平”占13％。外企在招聘人才時(shí)，一般不看求職者的外語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)證書，而是有專門的語(yǔ)言測(cè)試，因?yàn)樗麄兏匾曈⒄Z(yǔ)口語(yǔ)水平以及語(yǔ)言的應(yīng)用能力。國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)也隨著我國(guó)對(duì)外發(fā)展的速度增快，不斷要求招聘的員工具有立足本國(guó)、放眼全球的戰(zhàn)略，必須精通或者擅長(zhǎng)英語(yǔ)，尤其英語(yǔ)口語(yǔ)水平較好者容易獲得好的工作職位。

1.2.2學(xué)生自身發(fā)展的需求

高職英語(yǔ)的教學(xué)要始終堅(jiān)持英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性以及人文性并重的兩大理念，并為學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的課程定位能夠充分體現(xiàn)

英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在與人溝通交流的過(guò)程中，交際能力得到了提高。以聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)其他英語(yǔ)能力的發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，為將來(lái)后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、　具體實(shí)施

2.1大綱的制定

課程性質(zhì)定位：高職英語(yǔ)是支撐高職各專業(yè)相關(guān)課程的一門公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的基本保障，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人材的重要途徑，該課程是一門重要的、必修的文化基礎(chǔ)課程，具有工具性作用和基礎(chǔ)性地位。

課程的教育目標(biāo)：貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，以能力培養(yǎng)為根本，切實(shí)提高英語(yǔ)教育教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才英語(yǔ)能力的需求。與此同時(shí)，加強(qiáng)和推進(jìn)通識(shí)教育，培養(yǎng)跨文化交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平差異，構(gòu)建統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，可以實(shí)行分層教學(xué)，保證不同層次學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

2.2課程設(shè)置

以一學(xué)年為例，課程體系的設(shè)置可以分為英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)交際兩個(gè)階段。具體課程包括必修課、選修課、第二課堂。必修課程的課內(nèi)核心模塊主要該模塊包括基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)交際，計(jì)劃160學(xué)時(shí)，兩個(gè)學(xué)期完成。英語(yǔ)基礎(chǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；英語(yǔ)交際主要培養(yǎng)學(xué)生在人際交際上的技能技巧，側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。選修課程和第二課堂的課外拓展模塊主要設(shè)置聽(tīng)歌學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)文化等，還包括英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)口語(yǔ)角、英語(yǔ)話劇節(jié)日等。這些內(nèi)容的設(shè)置可以為學(xué)生提供立體化、全方位的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容：以160學(xué)時(shí)為例。英語(yǔ)基礎(chǔ)階段：48學(xué)時(shí)，主要教授語(yǔ)法、課文中基本詞匯及表達(dá)的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并掌握基本技能。英語(yǔ)交際階段：112學(xué)時(shí)，主要教授聽(tīng)說(shuō)（92學(xué)時(shí)）、實(shí)用寫作（24學(xué)時(shí)），培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)為主、交際領(lǐng)先的英語(yǔ)應(yīng)用能力，實(shí)用寫作能力，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

2.3教學(xué)方法、手段、教學(xué)組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法

高職學(xué)生剛由高中畢業(yè)升入大專學(xué)習(xí)，英語(yǔ)思維和習(xí)慣還停留在高中重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師單方面輸出的“填鴨式”教學(xué)，絕大部分的學(xué)生無(wú)法開(kāi)口說(shuō)流利的英語(yǔ)?；谶@種局面，英語(yǔ)教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況積極探索使用交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等。在課堂上真正實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，教師充當(dāng)課堂的引領(lǐng)者、學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，全面積極的提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

教學(xué)手段采取傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，充分利用多媒體技術(shù)、語(yǔ)音室設(shè)備。教學(xué)組織形式上要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織方式，從單一的教師講授為主的集體授課方式，向小組學(xué)習(xí)及個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主的多種教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變。組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論會(huì)、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽等。此外，鑒于學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平低、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠缺，尤其是沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)實(shí)，提倡學(xué)生采用參與式學(xué)習(xí)法、合作式學(xué)習(xí)法、自主式學(xué)習(xí)法。

2.4課程考核方式

為了體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、交際為主的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行該課程結(jié)束考核時(shí)可以分成形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。在形成性評(píng)價(jià)中，可以進(jìn)行階段口語(yǔ)測(cè)試，在終結(jié)性評(píng)價(jià)中分成期末的口語(yǔ)考試和試卷考試的形式。在這個(gè)考核體系中最為重要的是口語(yǔ)考試形式的設(shè)置，教師要要根據(jù)學(xué)生的水平采取話劇表演、故事表演、日常場(chǎng)景對(duì)話、PETS各等級(jí)口語(yǔ)考試形式模擬、CET-4級(jí)口語(yǔ)考試形式等，形式一定要有針對(duì)性、促進(jìn)性。

第3篇：體育課程說(shuō)課稿范文

關(guān)鍵詞：體育教育；說(shuō)課；培養(yǎng)策略

說(shuō)課對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能全面提高了體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科的理論水平，而且還提高他們的體育與健康課程實(shí)踐的教學(xué)能力。說(shuō)課是小學(xué)和中學(xué)體育教師應(yīng)聘學(xué)校教師崗位的一個(gè)重要面試手段，據(jù)調(diào)查，我校體育教育專業(yè)學(xué)生的說(shuō)課水平仍然比較低，致使他們?cè)趹?yīng)聘時(shí)無(wú)法順利通過(guò)面試。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課技能的培養(yǎng)。

一、百色學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生說(shuō)課意識(shí)淡薄、態(tài)度不端正

首先，說(shuō)課意識(shí)淡薄、態(tài)度不端正，在說(shuō)課前沒(méi)有做好說(shuō)課準(zhǔn)備，在舉辦的說(shuō)課比賽中表現(xiàn)明顯，參加說(shuō)課的目的不夠明確，多數(shù)學(xué)生是以“重在參與”為準(zhǔn)，敷衍了事。其次，不認(rèn)真學(xué)習(xí)說(shuō)課技能，大多數(shù)學(xué)生對(duì)說(shuō)課缺乏熱情，不正確看待說(shuō)課，認(rèn)為說(shuō)課只是大學(xué)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)完就可以，沒(méi)有把它當(dāng)成一個(gè)技能來(lái)掌握。最后，很多學(xué)生在說(shuō)課后沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)和反思，同學(xué)之間也沒(méi)有相互討論和評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生掌握說(shuō)課技能水平整體低差

首先，教學(xué)過(guò)程“說(shuō)”不清楚，由于大部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷真正的教學(xué)實(shí)踐，所以沒(méi)有明確體育技術(shù)課的課堂教學(xué)步驟，再加上理論掌握不全面，導(dǎo)致在說(shuō)“教學(xué)過(guò)程”的時(shí)候出現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)不完整，條理混亂。其次，沒(méi)有體現(xiàn)“說(shuō)”的本質(zhì)，在說(shuō)課中存在“說(shuō)”和“讀”本質(zhì)上的混淆，譬如在說(shuō)課過(guò)程中按照教案把教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟等像課文一樣念出來(lái)，造成“念教案”、“讀教案”的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到說(shuō)課人與聽(tīng)者之間交流效果。再次，說(shuō)課稿撰寫不規(guī)范，在撰寫說(shuō)課稿時(shí),沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),也沒(méi)有認(rèn)真參考學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。最后，表達(dá)能力不成熟，學(xué)生在闡述教學(xué)理論上對(duì)“教什么”、“怎么教”和“為什么這樣教”很難做到正確表述，“說(shuō)”的語(yǔ)言不流暢、不清晰、不準(zhǔn)確，容易使聽(tīng)者感到單調(diào)、枯燥。

3.體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐力度不夠

體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)是為了更好地滿足未來(lái)的中小學(xué)教學(xué)的需要，因此，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握動(dòng)作技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生掌握教學(xué)技能，體育教育專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)中小學(xué)體育與健康課堂的體驗(yàn)。百色學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的高校培養(yǎng)課程和中小學(xué)課程的鏈接只有教育實(shí)踐實(shí)習(xí)。在時(shí)間的分布，百色學(xué)院體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間僅為90天左右，時(shí)間較短。在教育實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生真正走上課堂，參與教學(xué)活動(dòng)次數(shù)不夠，少量的課時(shí)使實(shí)習(xí)生對(duì)中小學(xué)體育課堂的體驗(yàn)淺嘗輒止。

4.體育專業(yè)教師的教育教學(xué)能力有待提高

說(shuō)課實(shí)施中，隨著時(shí)間積累，教師的說(shuō)課容易形成公式化，抑制教師個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的形成，而教師的一些不良習(xí)慣會(huì)在教學(xué)中無(wú)教學(xué)改革工程項(xiàng)目階段性成果意識(shí)地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師的教育教學(xué)能力整體不均衡，老教師和青年教師差別較大，青年體育教師由于剛參加工作，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，教學(xué)能力不足，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際性、可操作性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課技能不重視，在各類專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中,教師只針對(duì)學(xué)生課程的理論和技術(shù)動(dòng)作掌握，但對(duì)于說(shuō)課、評(píng)課類的師范生教學(xué)技能,很少有老師在這些專業(yè)課程教學(xué)中給予關(guān)注與輔導(dǎo)。

二、百色學(xué)院體育教育本科專業(yè)學(xué)生說(shuō)課能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.矯正學(xué)生對(duì)說(shuō)課態(tài)度，教師重視學(xué)生說(shuō)課技能的培養(yǎng)

加強(qiáng)說(shuō)課意識(shí)、端正說(shuō)課態(tài)度，以鍛煉、積累經(jīng)驗(yàn)、收獲成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)說(shuō)課技能，正確看待說(shuō)課，在說(shuō)課后進(jìn)行總結(jié)、反思，相互討論和評(píng)價(jià)。教師要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)課技能的培養(yǎng)，教師不只是在說(shuō)課教學(xué)課中重視說(shuō)課技能培養(yǎng)，在各類專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中,教師要提高重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生參加說(shuō)課活動(dòng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。

2.利用術(shù)科理論教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)課訓(xùn)練

《中學(xué)體育教材教法》、《學(xué)校體育學(xué)》等專業(yè)課程授課時(shí)，應(yīng)該著重加強(qiáng)體育說(shuō)課的培訓(xùn)和指導(dǎo)，將說(shuō)課成績(jī)列入該科目期末考核成績(jī)。這樣就不僅讓學(xué)生更加深入了解體育說(shuō)課的概念、類型、內(nèi)容、要求及注意事項(xiàng)等，而且還進(jìn)一步掌握中學(xué)體育健康課的教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等，提高體育教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課水平。

3.注重理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生教學(xué)能力

說(shuō)課必須要說(shuō)出“教什么”、“怎么教”和“為什么要這樣教”等內(nèi)容，體育教育專業(yè)學(xué)生要解決這些問(wèn)題，必須要有豐富的體育學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)，還有教育學(xué)科理論知識(shí)，同時(shí)還要有扎實(shí)的技術(shù)動(dòng)作、過(guò)硬的教學(xué)實(shí)踐能力。教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生理論考核，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地把握實(shí)踐機(jī)會(huì)，如積極參加各類的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，達(dá)到既有體育學(xué)科文化知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作，又掌握一定的心理學(xué)、教育教學(xué)理論和技能的綜合能力的要求。

4.完善說(shuō)課制度，促使說(shuō)課比賽常規(guī)化

把說(shuō)課考核列入學(xué)校教學(xué)管理內(nèi)容，建立起一套說(shuō)課培養(yǎng)、評(píng)估、考核體系，制定相應(yīng)學(xué)分，把說(shuō)課納入課程期末考試范圍,學(xué)生只有在說(shuō)課這一技能上獲得一定的學(xué)分，才能畢業(yè)；把說(shuō)課納入師范生教育實(shí)習(xí)成績(jī)考核內(nèi)容中，學(xué)生必須在教育實(shí)習(xí)中拿到相應(yīng)的說(shuō)課技能學(xué)分，否則實(shí)習(xí)成績(jī)將為不合格；以學(xué)校、院系或教研室為單位落實(shí)說(shuō)課制度，各教研組要堅(jiān)持每學(xué)期至少組織一次觀摩課活動(dòng)。建立激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加說(shuō)課活動(dòng)并獎(jiǎng)勵(lì)獲得好成績(jī)的學(xué)生，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍師資建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師素質(zhì)，是提高教師說(shuō)課教學(xué)能力的一項(xiàng)重要策略。提高教師對(duì)說(shuō)課活動(dòng)的認(rèn)同感，定期開(kāi)展說(shuō)課交流活動(dòng)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)；提高集體備課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課前課后說(shuō)課良好習(xí)慣；將說(shuō)課作為培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的手段之一，提高教學(xué)水平；利用“評(píng)價(jià)型說(shuō)課”功能，完善教師多元評(píng)價(jià)體系。通過(guò)體育說(shuō)課,體育教育專業(yè)學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)成果，同行之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。備課與上課之間需要一個(gè)連接的紐帶，而說(shuō)課就是這個(gè)鏈接紐帶。作為一種新的集體備課教研活動(dòng)形式，它能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷和不足，能為教師群體提供更透徹的教材理解，完善修改教學(xué)設(shè)計(jì)，交流分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂之外切實(shí)解決課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生體育說(shuō)課能力能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育教育教學(xué)能力，促使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為體育教育專業(yè)學(xué)生成為一名合格的中學(xué)體育教師奠定基礎(chǔ)。

作者:劉其龍 楊尚春 單位:百色學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第4篇：體育課程說(shuō)課稿范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

享受體育，是體育教學(xué)的最高境界。師生一起在活動(dòng)中體驗(yàn)到體育的快樂(lè)，課堂才能換發(fā)生命的活力。因此，在課堂教學(xué)中教師要為孩子搭建一個(gè)快樂(lè)的體育課堂，讓他們享受到體育的樂(lè)趣，從而對(duì)體育產(chǎn)生興趣，積極投身到體育活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中鍛煉體質(zhì)和提高健康水平，得到全面的發(fā)展。更好的適應(yīng)社會(huì)。

《趣味跳繩》是自編的小學(xué)體育（水平二）四年級(jí)的教材。下面我從：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程六方面對(duì)本課進(jìn)行介紹。

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

我這節(jié)課的主要內(nèi)容是：跳繩和利用跳繩開(kāi)展各種游戲。跳繩不僅是小學(xué)體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且還是小學(xué)生喜愛(ài)的一種體育活動(dòng)。由于它輕便、靈巧，不需要非常大的場(chǎng)地，容易開(kāi)展?，F(xiàn)在的學(xué)校學(xué)生屬于人多，活動(dòng)場(chǎng)地有限，跳繩是比較適合學(xué)生課余體育活動(dòng)的內(nèi)容。四年級(jí)小學(xué)生，在生理發(fā)展方面正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，通過(guò)跳繩活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展，對(duì)于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有非常顯著作用。同時(shí)，豐富有趣的跳繩游戲活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣和積極性，在充滿和諧友愛(ài)的游戲中，讓學(xué)生體驗(yàn)到集體的溫暖和與同學(xué)合作的快樂(lè)。在心里發(fā)展上，讓他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)正逐漸加深，對(duì)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)也產(chǎn)生濃厚的興趣。在完成各種不同難度的跳繩活動(dòng)中，讓學(xué)生在心理上經(jīng)理挫折和克服困難的過(guò)程，從而提高學(xué)生的抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)的能力，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

二、說(shuō)教學(xué)理念：

在確定了教學(xué)內(nèi)容這一基礎(chǔ)上，我主要是根據(jù)以下兩個(gè)教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)本課教學(xué)的：

理念一：改變了過(guò)去只重視運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，只關(guān)心學(xué)生的生理負(fù)荷，為注重激發(fā)學(xué)生的興趣，享受參與體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性這條主線來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。貫徹“每天鍛煉一小時(shí)，健康身后一輩子?！苯逃砟?。

理念二：改變學(xué)生的被動(dòng)執(zhí)行任務(wù)為現(xiàn)在的主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，變“教師”教的要求，為“學(xué)生”學(xué)的需要。

三、教學(xué)目標(biāo)：

美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！睆?qiáng)調(diào)“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！北竟?jié)課我制定了五個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1. 運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：要讓學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并大膽向同學(xué)展示自己的動(dòng)作。相信我能行，告別我不行。

2. 運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握一些用跳繩練習(xí)的方法，并了解跳繩的特點(diǎn)，對(duì)身體的作用以及注意事項(xiàng)。

3. 身體健康目標(biāo)：通過(guò)跳繩發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體正常發(fā)育和發(fā)展。

4. 心里健康目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我。增強(qiáng)自信心和意志品質(zhì)，品嘗到成功的喜悅，享受到體育的快樂(lè)。

5. 社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。積極進(jìn)取，樂(lè)觀開(kāi)朗。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

   本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握各種跳繩的技巧和各種跳繩游戲活動(dòng)；

  教學(xué)難點(diǎn)是：個(gè)人練習(xí)跳繩時(shí)，雙臂的擺動(dòng)動(dòng)作和手腕的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作；和多人跳繩練習(xí)時(shí)，兩人搖繩的動(dòng)作配合。

五、說(shuō)教學(xué)方法：

我主要從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：課前準(zhǔn)備，架橋鋪路；課程整合，達(dá)成目標(biāo)；愉悅身心，期待體育。

（一）課前準(zhǔn)備，架橋鋪路

1、場(chǎng)地器材：短跳繩人手一條。

2、音樂(lè)播放器一臺(tái)。

（二）課程整合，達(dá)成目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)學(xué)校教學(xué)改革提出的課程整合的這一基本理念，我在體育教學(xué)中把音樂(lè)、體育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、情景教學(xué)，激發(fā)興趣。我以輕松愉快的對(duì)話形式組織課堂常規(guī)，宣布本節(jié)課的內(nèi)容。“同學(xué)們，大家好！歡迎大家來(lái)到我們展現(xiàn)活力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這節(jié)課同學(xué)們將和老師一起進(jìn)行一些有趣的跳繩活動(dòng)，享受跳繩給我們帶來(lái)的快樂(lè)”然后在動(dòng)感的《種太陽(yáng)》的音樂(lè)下帶領(lǐng)同學(xué)們手拿跳繩跟我一起完成自編操。自編操的內(nèi)容依次為：振臂運(yùn)動(dòng)——擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)——體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)——體側(cè)運(yùn)動(dòng)——腹背運(yùn)動(dòng)——全身運(yùn)動(dòng)。充分熱身，為后面的活動(dòng)做好生理和心里的準(zhǔn)備。

2、方法多樣，循序漸進(jìn)。由于跳繩的種類和方法很多，為了使教學(xué)更切合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的跳繩活動(dòng)情況和學(xué)生掌握動(dòng)作的實(shí)際水平，在安排課時(shí)，使學(xué)生的練習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)。

首先：讓學(xué)生展示和練習(xí)以前掌握的各種跳繩方法，同時(shí)教師也向?qū)W生展示跳繩技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和勇于挑戰(zhàn)自我的精神。比比誰(shuí)的跳法多？誰(shuí)跳的次數(shù)多。

然后進(jìn)行“快快跳起來(lái)游戲”，讓學(xué)生友伴、興趣分組，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自己豐富的想象自編游戲和跳法，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，又尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，我參加了各組的練習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)和講解，點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)學(xué)生更好的掌握游戲的方法與技巧，這種平等的交流還加深了我和學(xué)生的感情，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、合作能力。

3、激發(fā)想象，擴(kuò)展延伸。游戲《闖關(guān)》把這節(jié)體育課推向，在這一小環(huán)節(jié)中，把學(xué)生分成兩組接力賽，讓學(xué)生在同伴的助威中奔跑、跨越、拼搏、挑戰(zhàn)。讓師生融入這活力無(wú)限的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

（三）愉悅身心，期待體育

在教學(xué)的結(jié)束部分，我用《燃燒吧我的卡路里》這首歌曲進(jìn)行放松音樂(lè)，在美麗的校園背景下，我和學(xué)生一起做放松運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生的生理和心理恢復(fù)到平常狀態(tài)。