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關(guān)鍵詞:高職;電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);工學(xué)結(jié)合
作者簡(jiǎn)介:黃寬(1977-),女,遼寧鞍山人,山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化工程系,講師;紀(jì)靜波(1969-),女,遼寧營(yíng)口人,山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化工程系,副教授。(山東 濟(jì)南 250200)
中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)02-0046-02
一、確定專(zhuān)業(yè)崗位及培養(yǎng)目標(biāo)
我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展取得了驚人的成就,已經(jīng)成為高等教育中的一個(gè)重要組成部分。然而由于我國(guó)的高職教育起步較晚,發(fā)展擴(kuò)張速度過(guò)快,在人才培養(yǎng)方面還存在很多不足。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是很多本科院校普遍開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè),也是不少高職院校的核心專(zhuān)業(yè)。目前很多高職院校的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)沿襲了普通本科高校的“重理論、輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)方案,然而高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)與強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的本科院校有明顯的區(qū)別。
根據(jù)“十二五”時(shí)期《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高16號(hào)文件)的精神,我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。培養(yǎng)高技能型人才是高職教育的特點(diǎn)。因此堅(jiān)持以能力為本位是高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本原則,培養(yǎng)實(shí)用型技能人才則是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)兼顧學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)服務(wù)于電氣、電子、裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等行業(yè),適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,具備電氣控制系統(tǒng)安裝和維護(hù)的能力,能夠熟練地使用常見(jiàn)電器、電機(jī)、PLC、變頻器等電氣設(shè)備,可從事工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的裝配、維護(hù)、調(diào)試、檢驗(yàn)和維修工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。因此,建立適應(yīng)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案就成為了當(dāng)務(wù)之急。
二、重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系
原有的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)中理論教學(xué)的學(xué)時(shí)分配過(guò)多,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重較少。而高職院校要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力,這就需要給實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)分配較多的學(xué)時(shí),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。另外,原有課程體系是相當(dāng)封閉的,學(xué)校往往只注重課堂教學(xué),學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少,溝通能力、合作能力、適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)不高。很多畢業(yè)生在畢業(yè)后要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需要。
為了使電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能夠更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,通過(guò)對(duì)人才需求的調(diào)研工作分析,借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式,并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際,重新修訂了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“2.5+0.5”的專(zhuān)業(yè)課程體系,即兩年半在校學(xué)習(xí),半年工廠企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。新的課程內(nèi)容在保留基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,刪除了理論過(guò)深、實(shí)用意義不大的內(nèi)容,對(duì)一些課程進(jìn)行了整合、調(diào)整,新增加了一些實(shí)用的技能型課程。專(zhuān)業(yè)課程改革前后的對(duì)比見(jiàn)表1(本文只對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了研究,沒(méi)有涉及高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程)。
1.專(zhuān)業(yè)課程的整合
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要安排在第一學(xué)年進(jìn)行,課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則,吸收學(xué)科體系的經(jīng)典內(nèi)容,并充分考慮了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。將原有的“電路基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)”和“電機(jī)與電氣控制”課程中的電機(jī)部分進(jìn)行整合,形成新的“電工電子技術(shù)”課程。該課程的第一部分即電工電子技術(shù)1,主要講授電路基礎(chǔ)知識(shí);第二部分即電工電子技術(shù)2,主要介紹模擬、數(shù)字電子技術(shù)以及電機(jī)的簡(jiǎn)單理論知識(shí)。在所有理論課程和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后,安排一周的“電工電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)。原有“電機(jī)與電氣控制”課程中的電氣控制部分與可編程控制器應(yīng)用技術(shù)整合成電氣控制與可編程控制器(PLC)應(yīng)用技術(shù),放在專(zhuān)業(yè)核心課程中。這樣的整合使學(xué)生能夠把所學(xué)的電氣控制理論與PLC編程技術(shù)聯(lián)系起來(lái),掌握應(yīng)用編程技術(shù)實(shí)現(xiàn)設(shè)備電氣控制的實(shí)用技能,強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。
2.專(zhuān)業(yè)課程的刪減與調(diào)整
刪除原有課程中“機(jī)械基礎(chǔ)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“液壓與氣壓傳動(dòng)”三門(mén)理論難度較大的課程。把“自動(dòng)控制原理”、“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”放到專(zhuān)業(yè)選修課中,以滿足一部分希望通過(guò)專(zhuān)升本考試?yán)^續(xù)學(xué)習(xí)深造或是對(duì)硬件設(shè)計(jì)編程感興趣的學(xué)生的需要。
3.專(zhuān)業(yè)課程的擴(kuò)展
在專(zhuān)業(yè)核心課程中,新增加了“觸摸屏應(yīng)用技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“自動(dòng)化產(chǎn)品的銷(xiāo)售與技術(shù)支持”、“節(jié)能技術(shù)”、“電氣國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”等實(shí)踐性、實(shí)用性較強(qiáng)且理論學(xué)習(xí)難度不大的課程。
當(dāng)今社會(huì)信息變化迅速,如何及時(shí)準(zhǔn)確地獲得新知識(shí)和新信息是每個(gè)社會(huì)人都應(yīng)該掌握的基本技能。所以,在專(zhuān)業(yè)選修課中新增加了電子信息檢索這門(mén)課程,可以培養(yǎng)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獲得新知識(shí)的能力,使學(xué)生具備獲取高效信息的能力。
4.頂崗實(shí)習(xí)
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),借鑒了德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。雙元制職業(yè)教育包括工廠企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間約占整個(gè)學(xué)業(yè)時(shí)間的70%,企業(yè)中的實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。由于我國(guó)的高職教育起步較晚,與職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國(guó)還有很大差距,不能照搬照抄德國(guó)的模式。因此,結(jié)合實(shí)際,在五個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)結(jié)束后學(xué)生進(jìn)入了頂崗實(shí)習(xí)階段。統(tǒng)一安排學(xué)生到與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)期滿,如果學(xué)生的工作能力滿足企業(yè)要求,學(xué)生可以與企業(yè)簽訂正式的勞動(dòng)合同,成為企業(yè)的正式員工。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生可以在企業(yè)接受正規(guī)職業(yè)資格訓(xùn)練,為日后的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了與就業(yè)的“零距離”銜接。
三、建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題是:將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起,使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西,并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練,取得一定的工作經(jīng)歷,從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯,有利于今后更好地發(fā)展。[7]而推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最有效的途徑是加強(qiáng)校企合作。
根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育部相關(guān)文件的要求,結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展實(shí)際,以山東半島產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù),圍繞技能型人才能力培養(yǎng)的主線,學(xué)院構(gòu)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
第一,鼓勵(lì)在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)企業(yè)參與學(xué)院發(fā)展和教育教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與任務(wù)實(shí)施。山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)分別與山東魏橋鋁電有限公司、山東永盛橡膠集團(tuán)有限公司、山東中德設(shè)備有限公司等企業(yè)建立了密切的合作,探索建立了“校中廠”、“廠中校”等形式的校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地。
強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)校提供場(chǎng)地和管理、企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資的方式建立“校中廠”。學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部在實(shí)踐基地完成。在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作,為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練。這種將課堂與工廠相互融合的做法強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,提升了教學(xué)效果。
第二,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)過(guò)程中的重要地位。加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例,實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)超過(guò)總學(xué)時(shí)數(shù)的50%。在教學(xué)改革中樹(shù)立了以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,建立了有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
第三,加強(qiáng)兼職教師的培養(yǎng)和管理。為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才,迫切需要打破封閉教學(xué)模式,聘請(qǐng)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任校內(nèi)外兼職教師。兼職教師的聘任有利于優(yōu)化高職院校的師資結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)高職辦學(xué)特色,滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需要。然而在兼職教師的聘任中也存在諸如聘任難度大、只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及聘任缺乏規(guī)劃等亟待解決的問(wèn)題。為了更好地發(fā)揮兼職教師在教學(xué)中的作用,學(xué)校制定了針對(duì)兼職教師的管理制度。首先,加強(qiáng)對(duì)兼職教師的教學(xué)管理,由系部定期對(duì)兼職教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查。其次,通過(guò)不定期的教學(xué)培訓(xùn)和師生座談使兼職教師了解教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的心理特點(diǎn),積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次,引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制,吸引行業(yè)的頂尖人才、專(zhuān)家到學(xué)校任教。另外,建立兼職教師師資儲(chǔ)備數(shù)據(jù)庫(kù),對(duì)兼職教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,并做出兼職教師聘任的短期、中期和長(zhǎng)期規(guī)劃,使實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)工作穩(wěn)步開(kāi)展。
第四,為了培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的、服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,把培養(yǎng)和提高職業(yè)技能作為教學(xué)改革的重點(diǎn),將國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部規(guī)定的部分職業(yè)技能要求納入教學(xué)計(jì)劃,推行“雙證書(shū)”制度。學(xué)生在畢業(yè)時(shí),除了獲得畢業(yè)證書(shū)外,還可獲得高級(jí)維修電工、CAD繪圖員或數(shù)控機(jī)床操作中級(jí)工等職業(yè)資格證,實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,進(jìn)一步提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
四、采用多維立體考核方法
在能力本位的課程考核中,依據(jù)課程性質(zhì)可以采取多維立體考核方式。其改革體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是改變過(guò)去期末考試定成績(jī)的做法,考核方式改為過(guò)程性考核,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn);二是注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的考核,理論與實(shí)踐結(jié)合,既要有以測(cè)試認(rèn)知水平為主的理論考核,又要有以考核技能為主的操作考核,并適當(dāng)增加技能考核的比重;三是考核標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)答案向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變,減少客觀題比例,讓學(xué)生不要把精力放在具體題目的選擇答案上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考,注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
根據(jù)課程的性質(zhì)不同,具體考核方法如下:
理論課程:課程綜合成績(jī)=50%考試成績(jī)+50%平時(shí)考核成績(jī);理論+實(shí)踐課程:課程綜合成績(jī)=40%考試成績(jī)+20%平時(shí)成績(jī)+40%實(shí)踐成績(jī)。
對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)不能以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的最終結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),必須結(jié)合整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程綜合考慮。實(shí)踐成績(jī)應(yīng)由課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作過(guò)程、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告等組成。另外,各實(shí)踐項(xiàng)目完成的速度也要作為考核的重要因素,因?yàn)閷?shí)踐操作速度往往反映了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手實(shí)踐的能力水平。
五、結(jié)束語(yǔ)
高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案在很大程度上決定著專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向,決定著學(xué)生的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)水平。而一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案常常需要經(jīng)過(guò)很多人的長(zhǎng)期共同努力才能逐漸形成。目前的人才培養(yǎng)方案還存在諸多不足之處。如在雙師型教師的培養(yǎng)上還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn),與企業(yè)的合作還不夠深入等等。因此,為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)電氣自動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才,還需要不斷修改、完善人才培養(yǎng)方案,共同推動(dòng)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。
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隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要,現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型工科人才培養(yǎng)提出了迫切要求。高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的面向生產(chǎn)、管理、維護(hù)與服務(wù)一線的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)具有不可替代的責(zé)任與使命。為了破解高職教育人才培養(yǎng)這一關(guān)系到國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)現(xiàn)代化的重要問(wèn)題,政府、教育界、企業(yè)界及社會(huì)人士紛紛做出了艱苦的努力與探索。校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新是解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)難題有效途徑的觀念與認(rèn)識(shí)現(xiàn)已逐漸成為社會(huì)各界的共識(shí)。
實(shí)際上,“協(xié)同”的概念早在上世紀(jì)七十年代就被德國(guó)學(xué)者Heken提出,是指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用,以期產(chǎn)生1+1大于2的協(xié)同效應(yīng)。隨后,這一概念被用于經(jīng)濟(jì)管理、科技創(chuàng)新與教育合作等領(lǐng)域,用以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新機(jī)制與模式。當(dāng)前對(duì)協(xié)同創(chuàng)新大致可分為四種類(lèi)型:以自然科學(xué)為主體面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新、以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)為主體面向文化創(chuàng)新與傳承的協(xié)同創(chuàng)新、以工程技術(shù)為主體面向行業(yè)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新及以政府為主導(dǎo)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新。
2、校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的內(nèi)涵與實(shí)踐探索
2.1電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
當(dāng)前高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)與社會(huì)所需的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才還有很大差距。主要表現(xiàn)在:一是人才培養(yǎng)方案制定中沒(méi)有解決好為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人及如何培養(yǎng)人的問(wèn)題;二是在電氣工程教育與電氣自動(dòng)化工程界脫節(jié),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足或流于形式,實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)地不足或簡(jiǎn)陋,達(dá)不到技能訓(xùn)練的水平和要求;三是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏工程經(jīng)歷,接受對(duì)口的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)少,缺乏“真刀真槍”的電氣自動(dòng)化工程的訓(xùn)練及相關(guān)的科技攻關(guān)實(shí)踐,影響教學(xué)質(zhì)量與效果;四是電氣專(zhuān)業(yè)課程體系陳舊,沒(méi)有跟上電氣自動(dòng)化控制主流技術(shù)發(fā)展步伐,相當(dāng)多的高職院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系還是偏向?qū)W科型課程體系,專(zhuān)業(yè)核心實(shí)踐課程的項(xiàng)目化、理論與實(shí)操一體化及案例教學(xué)不足,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果;五是在立德樹(shù)人教育方面著力不多,對(duì)職業(yè)道德、社會(huì)公德、誠(chéng)實(shí)守信及團(tuán)隊(duì)合作等教育不足,對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致、安全等的工作作風(fēng)與科學(xué)態(tài)度教育缺乏真實(shí)的企業(yè)氛圍。
2.2校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案
高職教育的理念是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理及服務(wù)一線的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。對(duì)高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中,就存在面向行業(yè)寬口徑就業(yè)與面向企業(yè)窄口徑崗位的“度”的把握問(wèn)題。
2.3校企協(xié)同共建共管共享實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所
高職教育與學(xué)科教育的區(qū)別除了培養(yǎng)目標(biāo)定位不同外,主要還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與考核方式與標(biāo)準(zhǔn)等方面。學(xué)科教育以知識(shí)作為起點(diǎn)來(lái)確定課程體系與教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),從而培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。
2.4校企協(xié)同提升“雙師型”教師隊(duì)伍
科技的現(xiàn)代化關(guān)鍵在于人才,而高職教育的現(xiàn)代化的關(guān)鍵在建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”職業(yè)教育教師隊(duì)伍。本校在完成首批國(guó)家示范性建設(shè)任務(wù)之后,學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子提出了學(xué)校的“一二三發(fā)展戰(zhàn)略”,其中明確指出,要“建設(shè)一支高素質(zhì)的‘雙師型’教師隊(duì)伍”。
高職教師不僅需要有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),更需要有豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手能力。在過(guò)去近二十年的高職教育大發(fā)展的過(guò)程中,相當(dāng)多的高職教師源于從(本科學(xué)校)校門(mén)到(高職學(xué)校)校門(mén),沒(méi)有經(jīng)過(guò)工程項(xiàng)目的具體實(shí)踐,這在一定程度上影響了高職工科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.5校企協(xié)同共建教學(xué)資源庫(kù)
專(zhuān)業(yè)與教學(xué)的改革最終落實(shí)在課程上。對(duì)專(zhuān)業(yè)而言,它是由一系統(tǒng)課程組合而成的,這些課程教學(xué)過(guò)程中所要用到的資源就構(gòu)成了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)。課程開(kāi)發(fā)主要就是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。教學(xué)資源庫(kù)主要包括教材、案例、圖紙、程序、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案及項(xiàng)目等。
2.6校企協(xié)同立德樹(shù)人
高職教育已占我國(guó)高等教育的半壁江山,由于它的教育性決定高職院校人才培養(yǎng)工作改革須全面貫徹黨的教育方針,加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律探索切實(shí)可行的立德樹(shù)人模式。改革開(kāi)放以來(lái)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,使我國(guó)在制造業(yè)領(lǐng)域的成就舉世矚目,然而企業(yè)文化建設(shè)卻沒(méi)有得到相應(yīng)的重視,企業(yè)文化的缺失表現(xiàn)在管理層和員工缺乏職業(yè)理想和行業(yè)文化自信,創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不足,更為嚴(yán)重的是在一些部門(mén)和領(lǐng)域直接導(dǎo)致了許多重大質(zhì)量安全責(zé)任事故。其根本原因是員工企業(yè)文化素養(yǎng)不高,遵紀(jì)守法的意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)淡薄,團(tuán)隊(duì)合作的氛圍不濃,誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)價(jià)值觀缺失。
傳統(tǒng)高職教育一直采用課堂教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)兩種教學(xué)模式,對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程,采用理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)課的模式,而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,則采用集中實(shí)訓(xùn)的模式。就業(yè)中主要存在兩個(gè)問(wèn)題: 容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié),學(xué)生整個(gè)課程體系不完整。 一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的技術(shù)特點(diǎn)體現(xiàn)不明顯,學(xué)生分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng),離企業(yè)的要求還存在一定距離。陳舊的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才不能保證學(xué)生零距離就業(yè)。在人才培養(yǎng)模式中采取“教學(xué)做一體化”教學(xué)深入的改革,可以滿足適應(yīng)企業(yè)行業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)類(lèi)技能型人才的新需求。
2、我校“一體化”教學(xué)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高技能人才為目標(biāo),以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),以合理精簡(jiǎn)整合、序化教學(xué)內(nèi)容為核心,集知識(shí)、技能和態(tài)度于一體,運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。
基于就業(yè)導(dǎo)向的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置。針對(duì)就業(yè)方向,該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,有重點(diǎn)的規(guī)劃了學(xué)習(xí)領(lǐng)域中需要實(shí)施一體化教學(xué)的課程。
典型就業(yè)崗位和學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下:①電器柜維修——《電路分析與應(yīng)用》②儀器儀表維護(hù)與維修——《過(guò)程控制與自動(dòng)化儀表》③電子電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用——《電子線路分析與應(yīng)用》④電機(jī)維護(hù)與維修;機(jī)床電氣控制線路維護(hù)——《電機(jī)控制與應(yīng)用》電氣制圖——《電氣CAD及工程制圖》變頻器應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)——《變頻驅(qū)動(dòng)裝置調(diào)試與應(yīng)用》PLC程序設(shè)計(jì)與操作,觸摸屏安裝與應(yīng)用——《PLC程序設(shè)計(jì)與實(shí)踐》(含觸摸屏)單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)——《單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作與調(diào)試》自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝維護(hù)——《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》傳感器的安裝與維護(hù)——《傳感器應(yīng)用》11數(shù)控機(jī)床日常維護(hù);數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)維護(hù)——《數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)故障診斷與維修》12供配電線路的維護(hù)與維修——《企業(yè)供配電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)》13DCS系統(tǒng)維護(hù)與維修;現(xiàn)場(chǎng)總線安裝與調(diào)試——《DCS控制系統(tǒng)維護(hù)》14組態(tài)系統(tǒng)的操作與調(diào)試——《組態(tài)軟件應(yīng)用》15企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行管理——《企業(yè)管理》
其中《電子線路分析與應(yīng)用》、《電機(jī)與控制應(yīng)用》、《PLC程序設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《電氣CAD及工程制圖》、《變頻驅(qū)動(dòng)裝置調(diào)試與應(yīng)用》、《自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》、《單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作與調(diào)試》、《數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)故障診斷與維修》、《組態(tài)軟件應(yīng)用》、《DCS控制系統(tǒng)維護(hù)》課程采用一體化教學(xué)。
完善的一體化課程的教學(xué)大綱保證教學(xué)有章可循。一體化課程教學(xué)大綱是執(zhí)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)文件,是組織教學(xué),進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和教學(xué)管理的主要依據(jù)。制定與一體化教學(xué)培養(yǎng)方案相配套的課程教學(xué)大綱是規(guī)范教學(xué)要求,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在各科一體化課程教學(xué)大綱中,均編制了課程性質(zhì),課程目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配,教材教輔資料,一體化教室規(guī)范要求等內(nèi)容。使得一體化教學(xué)的具體實(shí)施有章可循。
自編一體化教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。合理、實(shí)用的教材教輔和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)是完成一體化教學(xué)的基本資料。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http://總第522期2013年第39期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源為了達(dá)到教學(xué)大綱的要求,并配合理論知識(shí)和教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一性,該專(zhuān)業(yè)的一體化課程教材必須選擇自編教材,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)也均由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師編制。一體化教材以項(xiàng)目、任務(wù)單元的形式編制,在保證內(nèi)容科學(xué)性的同時(shí),也體現(xiàn)了有效性和實(shí)用性的特點(diǎn)。教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的合理選配為一體化教學(xué)效果的提升提供了必要條件。
教室設(shè)為工作間。一體化教室就是將教室與工作間融為一體,讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識(shí),并獲得操作技能。做到在實(shí)踐中教理論,在運(yùn)用中學(xué)技術(shù),提高職業(yè)素質(zhì)。各門(mén)一體化課程的教室配備教學(xué)必須品,同時(shí)也裝配了實(shí)操設(shè)備。教學(xué)場(chǎng)所既可以聽(tīng)課,做筆記,多媒體演示,黑板講解,更重要的是一體化教室也是實(shí)驗(yàn)室、工作室、甚至車(chē)間。為老師邊講邊演示,學(xué)生邊學(xué)邊操作提供了平臺(tái)。
“雙角色”教師。教師水平直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。為了體現(xiàn)一體化教學(xué)的重要性,對(duì)一體化課程的教師選配尤為嚴(yán)格。一體化課程都安排兩個(gè)老師教學(xué),一個(gè)主講一個(gè)輔導(dǎo)。兩個(gè)老師均要獲得高校教師資格和技師資格證,且有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),至少有一個(gè)要有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。我校對(duì)一體化教學(xué)教師進(jìn)行多次培訓(xùn),提升教學(xué)水平,掌握新的教學(xué)工具盒手段,改善教學(xué)方法。并定期深入企業(yè)實(shí)踐,學(xué)習(xí)新的技術(shù),避免知識(shí)陳舊落伍。因此,良好的一體化教師隊(duì)伍為教學(xué)質(zhì)量提供了保障。
3、“一體化”教學(xué)實(shí)踐效果
注重職業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)定位。使學(xué)生獲得與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力;注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)置。為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);注重教學(xué)做一體化。以工作任務(wù)為中心來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一;注重工學(xué)結(jié)合?!耙惑w化”教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以企業(yè)車(chē)間管理制度作為課堂制度,順應(yīng)了工學(xué)結(jié)合的發(fā)展;注重以職業(yè)技能鑒定為參照的技能訓(xùn)練。使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí),能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。
“一體化”教學(xué)在很大程度上促進(jìn)了我?!芭囵B(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的,實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才”的高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5、結(jié)合企業(yè)需求的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)的積極作用
關(guān)鍵詞:電氣工程;培養(yǎng)方案;改革;復(fù)合型人才
作者簡(jiǎn)介:王曉剛(1976-),男,吉林長(zhǎng)春人,廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院自動(dòng)化系副主任,副教授;王清(1963-),女,黑龍江哈爾濱人,廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院自動(dòng)化系主任,副教授。(廣東 廣州 510006)
基金項(xiàng)目:本文系廣州大學(xué)“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)36-0131-02
目前我國(guó)電氣工程領(lǐng)域有以下兩個(gè)發(fā)展特點(diǎn):一是隨著我國(guó)年發(fā)電量和總裝機(jī)容量的逐年增長(zhǎng),未來(lái)20年,我國(guó)電力工業(yè)和電工制造業(yè)將持續(xù)高速發(fā)展,對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才需求量越來(lái)越大。二是電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及能源技術(shù)迅速滲透到傳統(tǒng)電工領(lǐng)域,出現(xiàn)了微電網(wǎng)、智能電網(wǎng)等新事物,這對(duì)高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求。與此同時(shí),教育部提出實(shí)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才,促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新,全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的大背景下,各高校都對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案作出修訂。[1-7]廣州大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?!保╇姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專(zhuān)業(yè)原有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不適合于當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求,因此從2011年開(kāi)始對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了大規(guī)模的修訂,經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)并從2012年開(kāi)始實(shí)施。新培養(yǎng)方案的最大特點(diǎn)是側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、信息處理、試驗(yàn)分析、電力電子等技術(shù)開(kāi)發(fā)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。在新培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了電力系統(tǒng)自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,相應(yīng)方向的學(xué)生畢業(yè)后可在電力行業(yè)、電氣裝備制造和應(yīng)用行業(yè),或者工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備集成制造行業(yè)、自動(dòng)化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用行業(yè)從事電氣、電子、自動(dòng)化產(chǎn)品的研究、開(kāi)發(fā)、集成、管理、安裝、檢測(cè)與維護(hù)等技術(shù)工作。
二、新版培養(yǎng)方案介紹
本專(zhuān)業(yè)課程基本框架設(shè)置為三個(gè)層次:第一層次以公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)必修課程為本專(zhuān)業(yè)的主干課程。在此基礎(chǔ)上,第二層次設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課程,選修課程分為電力系統(tǒng)自動(dòng)化方向選修課、工業(yè)自動(dòng)化方向選修課、智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向選修課和跨方向公共選修課。第三層次設(shè)置集中實(shí)踐環(huán)節(jié),包括課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
本專(zhuān)業(yè)基本學(xué)制為四年,允許在七年的彈性學(xué)制內(nèi)完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)的總學(xué)分不少于164,且各層次課程應(yīng)滿足相應(yīng)模塊的修業(yè)要求。公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)包括通識(shí)類(lèi)必修課和通識(shí)類(lèi)選修課,分別要求達(dá)到36學(xué)分和11學(xué)分。學(xué)生至少需獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。多余學(xué)分可申請(qǐng)以50%的比例折算抵免通識(shí)類(lèi)選修課程學(xué)分。在專(zhuān)業(yè)選修課程中,要求畢業(yè)前必須選修不少于38學(xué)分的課程。通識(shí)類(lèi)必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)必修課程是本專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生修讀的課程,如果考試不及格,按學(xué)校文件規(guī)定,必須重修。所有集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是全體學(xué)生必須完成的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣在第三學(xué)年開(kāi)始選修電力系統(tǒng)自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化或智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程,在相應(yīng)方向所選修的課程要求至少要分別達(dá)到12、9.5及10學(xué)分。
另外還建議學(xué)生每學(xué)期至多選修2學(xué)分的通識(shí)類(lèi)選修課程,并選擇適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)管理類(lèi)通識(shí)課程,以豐富自己知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)特別重視學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)必修課程的學(xué)習(xí),為后續(xù)學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
開(kāi)設(shè)的課程具體包括:
1.通識(shí)類(lèi)教育課程平臺(tái)(通識(shí)類(lèi)必修課)
包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等政治類(lèi)課程以及大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理健康教育等,共36學(xué)分。
2.通識(shí)類(lèi)教育課程平臺(tái)(通識(shí)類(lèi)選修課)
分為人文科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)、體育藝術(shù)類(lèi)、教師教育類(lèi)六大類(lèi)別,要求學(xué)生跨學(xué)科選修兩類(lèi)以上(含兩類(lèi))課程,且要求在精品通識(shí)課程中選修不少于2學(xué)分,與專(zhuān)業(yè)相同或相近的課程不計(jì)入總學(xué)分。通識(shí)類(lèi)選修課要求修滿11學(xué)分。
3.學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)(學(xué)科基礎(chǔ)課程)
包括專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、機(jī)械制圖、C程序設(shè)計(jì)、電路等,共30學(xué)分。
4.專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)(專(zhuān)業(yè)必修課程)
包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理等,共17學(xué)分。
5.專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)(專(zhuān)業(yè)選修課程——模塊課)
電力系統(tǒng)自動(dòng)化模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)調(diào)度、電力系統(tǒng)新技術(shù)專(zhuān)題、配電網(wǎng)自動(dòng)化、高電壓技術(shù)等,要求修夠12學(xué)分。
工業(yè)自動(dòng)化模塊包括電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)、電力工程基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、現(xiàn)代控制理論、自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、電梯控制技術(shù)、智能控制、機(jī)器人技術(shù)、物流自動(dòng)化技術(shù)等,要求修夠9.5學(xué)分。
智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、智能變電站技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、智能電網(wǎng)技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)等,要求修夠10學(xué)分。
6.專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)(專(zhuān)業(yè)選修課程——跨模塊課)
這部分課程3個(gè)方向的學(xué)生都可以選修,要求模塊課和跨模塊課的總學(xué)分至少達(dá)到38。包括單片機(jī)原理與接口技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電磁場(chǎng)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電子電路CAD技術(shù)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、電氣控制與可編程控制器、計(jì)算機(jī)虛擬儀器技術(shù)、DSP系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)科研究方法論等。
7.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
包括軍訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外,3個(gè)方向的學(xué)生還要完成相應(yīng)模塊的課程設(shè)計(jì),分別為電力系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、智能電網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)計(jì),為期均為1周。實(shí)踐課的總學(xué)時(shí)為28。
新培養(yǎng)方案各類(lèi)課程的學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)時(shí)數(shù)及其所占百分比見(jiàn)表1。
三、新版培養(yǎng)方案所采取的改革措施
1.專(zhuān)業(yè)方向改革
與原培養(yǎng)方案相比,專(zhuān)業(yè)方向作了很大改動(dòng),這樣做的原因有三:
第一,原培養(yǎng)方案并不分方向,所有學(xué)生都只是根據(jù)自己的興趣在專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)的26門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課中自行選課,且要求畢業(yè)前修夠至少36學(xué)分。這種方式存在很大的弊端,這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的把握能力不夠,所選的課程不夠系統(tǒng)化,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵仍不明確,從而直接對(duì)考研或工作造成影響。
第二,原培養(yǎng)方案的課程側(cè)重于工業(yè)自動(dòng)化方向,電力相關(guān)課程較少。然而從近幾年我系學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看,進(jìn)入電網(wǎng)公司和發(fā)電廠等電力企業(yè)就業(yè)的學(xué)生每年都占據(jù)一定的比例,迫使我系對(duì)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行更合理的設(shè)置。
第三,隨著電力工業(yè)的發(fā)展,電子、計(jì)算機(jī)、通信等信息技術(shù)以及能源技術(shù)與傳統(tǒng)電工技術(shù)不斷融合,豐富了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。例如智能電網(wǎng)、新能源技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)的出現(xiàn)要求本專(zhuān)業(yè)應(yīng)及時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向。
綜上,在新的培養(yǎng)方案中將學(xué)生分為電力系統(tǒng)自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化以及智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)3個(gè)方向,學(xué)生必須選定一個(gè)方向,并在相應(yīng)的模塊課程中修夠一定的學(xué)分。這一改革措施的目的是使學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展,畢業(yè)時(shí)有更好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),也為學(xué)生在電力部門(mén)和新能源產(chǎn)業(yè)就業(yè)打下更好的基礎(chǔ)。同時(shí)要求學(xué)生要選修一定學(xué)分的跨模塊課,成為寬口徑復(fù)合型人才。
2.課程結(jié)構(gòu)改革
對(duì)比表1和表2可以看出,與原培養(yǎng)方案相比,新培養(yǎng)方案的學(xué)分?jǐn)?shù)略有減少,而學(xué)時(shí)數(shù)減少的幅度較大。這是因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定1學(xué)分由18學(xué)時(shí)減少至16學(xué)時(shí),如電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)由原來(lái)的3學(xué)分64學(xué)時(shí)(含10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn))改為現(xiàn)在的2學(xué)分32學(xué)時(shí)。而專(zhuān)業(yè)課總學(xué)分的要求幾乎不變,從而要求學(xué)生修更多門(mén)課,接觸更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí),體現(xiàn)了全面發(fā)展的原則。
另外,新版培養(yǎng)方案要求學(xué)生至少獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。所謂第二課堂,即鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極參加第一課堂以外的學(xué)術(shù)科技、文化藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生課外參加學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、獲得專(zhuān)利、、成果技術(shù)轉(zhuǎn)讓、完成科研課題和社會(huì)調(diào)查、獲得技能證書(shū)等均可獲得相應(yīng)的學(xué)分。將學(xué)生在第二課堂的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)分量化,與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)成綜合素質(zhì)評(píng)估體系,更為準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。
3.課程設(shè)置改革
由于專(zhuān)業(yè)方向的改動(dòng)較大,因此課程設(shè)置上也有較大變化。改動(dòng)較大的是專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái),增設(shè)了多門(mén)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程。工業(yè)自動(dòng)化方向增設(shè)了電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、物流自動(dòng)化技術(shù)。在跨模塊專(zhuān)業(yè)選修課程中,刪去工業(yè)控制總線、電子電路故障診斷技術(shù)、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)等課程。
另外,在課程教學(xué)內(nèi)容上,要求緊跟理論和技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向,對(duì)每門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容都做了優(yōu)化,保證學(xué)生學(xué)到最新最實(shí)用的理論和技術(shù)。
四、結(jié)論
電氣工程領(lǐng)域的理論和技術(shù)隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的滲透而發(fā)生了巨大變化,高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)及時(shí)做出修訂以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。本文對(duì)新培養(yǎng)方案做出介紹,從專(zhuān)業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置三個(gè)方面進(jìn)行了改革。新培養(yǎng)方案將更好地為社會(huì)培養(yǎng)寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。
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關(guān)鍵詞:電氣工程及其自動(dòng)化 應(yīng)用型能力培養(yǎng)
1引言
本科院校作為我國(guó)高等教育的生力軍,是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的主要陣地,它們以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn),按照“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”的要求,以人為本,使其培養(yǎng)的學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”、“會(huì)創(chuàng)新”、“會(huì)做人”。針對(duì)在人才培養(yǎng)上的應(yīng)用型特色,在學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建上應(yīng)把握好通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性,要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開(kāi)發(fā)能力[1]。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的,能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,具有電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、繼電保護(hù)及自動(dòng)化、電氣技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的基本理論素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在電力部門(mén)、科研院所、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、工礦企業(yè)等單位從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、實(shí)驗(yàn)分析以及電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等工作一線的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。
2電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性
1科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
隨著新的科學(xué)技術(shù)成就不斷涌現(xiàn),現(xiàn)代電子學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展,并迅速滲透到傳統(tǒng)電工學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域,使電工學(xué)科理論和技術(shù)發(fā)生了巨大的變化。在電工行業(yè)中工作的科技人員,只具備傳統(tǒng)電工理論及其應(yīng)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法勝任工作。[2]在新形勢(shì)下如何培養(yǎng)和造就新一代電氣工程人才是世界各國(guó)電氣工程教育界關(guān)注和積極探索的問(wèn)題。電氣工程的學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了很大變化,電氣工程愈來(lái)愈多地應(yīng)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、電力電子技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù),電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵也發(fā)展演變?yōu)閺?qiáng)電和弱電結(jié)合、電工技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合、軟件和硬件結(jié)合、元件和系統(tǒng)結(jié)合,要求培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)受到電氣工程、電工電子、信息控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練,具有解決電氣工程與自動(dòng)控制技術(shù)問(wèn)題的基本能力。電氣工程學(xué)科的主要任務(wù)是提高電力系統(tǒng)和用電設(shè)備的技術(shù)含量和運(yùn)行質(zhì)量,提高運(yùn)行的合理性和可靠性,提高運(yùn)行效率。弱電知識(shí)需要越來(lái)越多,強(qiáng)弱電融合是電氣工程專(zhuān)業(yè)教育的必然趨勢(shì)。
2注冊(cè)電氣工程師制度的確立
注冊(cè)電氣工程師制度的實(shí)施將對(duì)高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生重大影響,它要求專(zhuān)業(yè)定位要貫徹“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)”的方針,基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的覆蓋面要滿足注冊(cè)電氣工程師的基本要求;專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容要及時(shí)反映學(xué)科的新發(fā)展,包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范;要切實(shí)加強(qiáng)工程訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),努力提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。然而,目前電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育還存在著與注冊(cè)電氣工程師制度不適應(yīng)的問(wèn)題,如輕實(shí)踐、面向工程不夠;課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠、不合理;教師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏等。為此需要建立起與注冊(cè)電氣工程師制度相適應(yīng)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育。
3 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的措施
1根據(jù)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求,結(jié)合我校的實(shí)際情況,現(xiàn)在學(xué)院有我省首批批準(zhǔn)建立的示范性教學(xué)中心“電工電子實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心”,國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)“農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”。在理論教學(xué)工作中,學(xué)院加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè),目前已在大慶龍鳳熱電廠、大慶油田供電公司、同創(chuàng)集團(tuán)、農(nóng)墾通信公司、哈爾濱新中新集團(tuán)等企事業(yè)單位建立了19個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、質(zhì)量較高的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。學(xué)院與北京科瑞爾斯公司和達(dá)內(nèi)公司進(jìn)行校企合作辦學(xué),培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才。
我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持“強(qiáng)弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合、運(yùn)行與研制相結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特點(diǎn),堅(jiān)持“傳授知識(shí)與探索研究結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、教師與學(xué)生結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬面向、增強(qiáng)素質(zhì)、提高能力”的建設(shè)思路,以知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則,改革課程教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化課程體系、實(shí)施研究型教學(xué)、重構(gòu)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作等途徑,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)工程能力的寬口徑高級(jí)工程技術(shù)人才。
2課程設(shè)計(jì)應(yīng)著重學(xué)生測(cè)試、調(diào)試、設(shè)計(jì)和初步的開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng),電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)主干課程都鋪排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的工程概念、系統(tǒng)概念和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力以及進(jìn)步工程基本素質(zhì),培養(yǎng)較強(qiáng)工程實(shí)踐能力至關(guān)重要。課程設(shè)計(jì)時(shí)間一般只有一二周,故課題難度不宜太大,但要有一定的廣度。課題必需有一定的代表性,能夠籠蓋課程的主要部門(mén),要夸大工程基本素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人偏好自行選題,也可以選擇教師布置的課題,并對(duì)課題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、編程、安裝、焊接與調(diào)試,終極提交產(chǎn)品和設(shè)計(jì)講演。學(xué)生們?cè)谧稣n程設(shè)計(jì)之初,任務(wù)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有些難度,但通過(guò)整個(gè)環(huán)節(jié),他們得到了很好的鍛煉,主要的收成并不是學(xué)會(huì)了多少詳細(xì)的設(shè)計(jì)計(jì)算方法,而是學(xué)會(huì)了如何著手做事。在這里,教師的作用是給同學(xué)們引導(dǎo)方向,借助課程設(shè)計(jì)的載體幫他們把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)地串起來(lái),只有他們碰到自己解決不了的題目時(shí)才協(xié)助他們解決,充分體現(xiàn)了“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí),獨(dú)立分析和判定出產(chǎn)中的技術(shù)題目的能力。通過(guò)2~3周的畢業(yè)實(shí)習(xí),使學(xué)生把握發(fā)電廠電氣運(yùn)行、維護(hù)的基本知識(shí),了解電廠出產(chǎn)的各項(xiàng)軌制,增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感;認(rèn)識(shí)電能出產(chǎn)的主要環(huán)節(jié),分析電廠電氣設(shè)備的布置及二次設(shè)備(繼電保護(hù)、自動(dòng)裝置等)的配置;學(xué)習(xí)電廠的事故處理、事故設(shè)想和防范措施;了解繼電保護(hù)屏、中心信號(hào)及控制屏的設(shè)計(jì)、安裝、接線、調(diào)試;了解電力企業(yè)的出產(chǎn)治理和各職能部分的地位和作用;搜集畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)資料。
3.實(shí)際學(xué)習(xí)中,做好創(chuàng)新性學(xué)習(xí),有意義的學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),投入式學(xué)習(xí),浸潤(rùn)式學(xué)習(xí),協(xié)作式學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)等,處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)校自身辦學(xué)條件,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高階能力培養(yǎng)(問(wèn)題求解,決策判斷,批判性思維和創(chuàng)新性思維)。課程體系的反饋與調(diào)整課程體系建立的中心任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才,最終要在社會(huì)上檢驗(yàn),同時(shí)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人才需求的內(nèi)涵也在逐步變化。因此,在完成內(nèi)部反饋調(diào)控同時(shí)要注意外部資源的吸收整合,以提高產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)效率,因外資非常豐富,我們要像生物體細(xì)胞一樣消化吸收和揚(yáng)棄,從而達(dá)到有效利用的效果,在綜合需求資源的前提下,進(jìn)行下一輪課程體系的調(diào)整,使之成為真正的、有效的、持續(xù)健康發(fā)展的完善的課程體系。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)教育 專(zhuān)業(yè)特色 通識(shí)教育 完滿教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2015)13-0001-02
中國(guó)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛,使高等學(xué)校的規(guī)模、數(shù)量也得到了迅速的發(fā)展,高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)趨于白熱化,具體的表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。因此只有提高專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,突出專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,才是專(zhuān)業(yè)謀求持續(xù)發(fā)展的根本道路。
電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院的校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。因此應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要,加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐,以優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),辦出專(zhuān)業(yè)特色,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)于2006年開(kāi)始招生,至今已連續(xù)招生9屆,共計(jì)2000人左右。經(jīng)過(guò)9年來(lái)培養(yǎng)人才的探索,各方面都在不斷地完善,雖然在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等方面取得了一定的效果,但和其他院校相比起步較晚,且社會(huì)發(fā)展變化迅速,需要進(jìn)一步深化培養(yǎng)方案改革。因此從2011年開(kāi)始每年都在對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂,以突出專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)體系,以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。
一 培養(yǎng)方案體系構(gòu)成及培養(yǎng)目標(biāo)
為解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下,單一地灌輸學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)生知識(shí)面窄、綜合能力差等問(wèn)題,學(xué)院提出“三位一體”的培養(yǎng)模式,即“專(zhuān)業(yè)教育+通識(shí)教育+完滿教育”的有機(jī)融合,圍繞中心,努力培養(yǎng)“完整的人”。專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力;通識(shí)教育重在開(kāi)闊學(xué)生視野,提升文化品位,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng);完滿教育的目標(biāo)是努力培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良品格、氣質(zhì)和綜合能力,大力提升學(xué)生的情商。
表1 各模塊所占學(xué)分比重
類(lèi)別
專(zhuān)業(yè)教育
通識(shí)教育
完滿教育
學(xué)分所占比重
53%
22%
25%
在2014級(jí)培養(yǎng)方案中進(jìn)行了大幅度的修訂,增加了完滿教育模塊,以及增加了通知教育學(xué)分比重,各個(gè)模塊所占學(xué)分比重見(jiàn)表1。培養(yǎng)方案的體系重新構(gòu)建,體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求,培養(yǎng)學(xué)生具有電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力,并突出專(zhuān)業(yè)特色,重點(diǎn)培養(yǎng)電力系統(tǒng)、智能建筑行業(yè)應(yīng)用型人才(專(zhuān)業(yè)教育);積極拓寬學(xué)生的知識(shí)面(通識(shí)教育);并重視人才綜合能力的培養(yǎng)和個(gè)性
發(fā)展(完滿教育)。努力培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)的交流能力、批判思維、勇于質(zhì)疑、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造、知識(shí)面廣,即知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的、具有國(guó)際視野和多元化視野的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域綜合性應(yīng)用人才。
二 專(zhuān)業(yè)教育模塊課程設(shè)置突出專(zhuān)業(yè)特色
電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷史悠久,學(xué)科綜合性強(qiáng),傳統(tǒng)的電氣工程專(zhuān)業(yè)以強(qiáng)電為主,但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)、信息和控制技術(shù)的快速發(fā)展,在電氣行業(yè)工作人員只掌握傳統(tǒng)“強(qiáng)電”的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法勝任工作,并依托學(xué)院信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì),結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所在自動(dòng)化系的“電氣―自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)科群”平臺(tái),電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育模塊需培養(yǎng)學(xué)生掌握強(qiáng)電基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還需掌握信息和控制科學(xué)的知識(shí),形成強(qiáng)弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
從國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域到日常生活都離不開(kāi)電能,涉及電能行業(yè)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè),社會(huì)需求量大。特別是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,電力行業(yè)的發(fā)展迅猛,成為國(guó)家基礎(chǔ)能源的支柱。近年來(lái),電力行業(yè)重點(diǎn)發(fā)展特高壓電網(wǎng)、智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電等,需要高校為其提供大量的技術(shù)人才。而近年來(lái),隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的建設(shè),我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展十分迅猛,各種計(jì)算機(jī)、電子信息、控制技術(shù)等融入智能建筑項(xiàng)目中,智能建筑已成為建筑行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì),也是建筑業(yè)中新的“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”,建筑電氣領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅恳彩志薮?。因此確立了“電力系統(tǒng)、智能建筑”為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)特色,并以此作為培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)。
表2 專(zhuān)業(yè)教育模塊主要課程設(shè)置及專(zhuān)業(yè)特色
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)
專(zhuān)業(yè)課
制圖基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)繪圖、電路基礎(chǔ)、電子電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、電機(jī)與拖動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、MATLAB及其工程應(yīng)用、現(xiàn)代控制理論及應(yīng)用、單片機(jī)及嵌入式控制技術(shù)、供配電技等
“電力系統(tǒng)”特色課程
電力系統(tǒng)分析
電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及其新技術(shù)
高電壓技術(shù)
“智能建筑”特色課程
建筑電氣控制與PLC技術(shù)
樓宇自動(dòng)化技術(shù)
綜合布線技術(shù)
培養(yǎng)方案的課程設(shè)置時(shí),考慮學(xué)生需掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù),如電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、控制理論、
電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)及應(yīng)用等,還需掌握體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的知識(shí)、技能,課程設(shè)置見(jiàn)表2。培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能在電力、電氣、建筑、制造、軌道交通、安裝工程等行業(yè),從事電力系統(tǒng)與電氣裝備的設(shè)計(jì)和運(yùn)行、電氣設(shè)計(jì)運(yùn)行與維護(hù)、供配電系統(tǒng)、智能建筑設(shè)計(jì)、電氣工程建設(shè)與技術(shù)管理工作,也可從事電力電子、電氣傳動(dòng)、儀表等技術(shù)領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行與維護(hù)工作。
為更好地培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才,電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的所有專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課均采用小班教學(xué),同時(shí)在修訂培養(yǎng)方案時(shí)增加了實(shí)踐課程學(xué)分,并且適當(dāng)減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課,增加了鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐課,如增加建筑電氣控制與PLC技術(shù)課程設(shè)計(jì)、供配電技術(shù)課程設(shè)計(jì)等。
三 通識(shí)教育與完滿教育
通識(shí)教育與完滿教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有綜合的領(lǐng)導(dǎo)才能――“完整的人”:(1)具有全球化時(shí)代公民的義務(wù)和權(quán)利意識(shí)、道德的基本要求,做到誠(chéng)實(shí)守信,并具有為社會(huì)服務(wù)的公益意識(shí)。(2)較強(qiáng)的寫(xiě)作、表達(dá)能力,并具有在社會(huì)交往中的基本禮儀以及談判技巧,以提高學(xué)生的有效溝通能力。(3)勇于探索、獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、開(kāi)拓創(chuàng)新,孜孜不倦地尋找答案、追求真理。(4)具有藝術(shù)修養(yǎng),熱愛(ài)藝術(shù)、享受生活,讓學(xué)生了解他們既是藝術(shù)、思想、價(jià)值等傳統(tǒng)的產(chǎn)品,也是這些傳統(tǒng)的創(chuàng)造者;具有人文藝術(shù)的創(chuàng)意理念,形成專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)意相結(jié)合的能力。(5)團(tuán)隊(duì)精神和有效的協(xié)調(diào)能力,使學(xué)生具有應(yīng)變能力,培養(yǎng)學(xué)生的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。
通識(shí)教育由人文精神與生命關(guān)懷版塊、科技進(jìn)步與科學(xué)精神版塊、藝術(shù)創(chuàng)作與審美經(jīng)驗(yàn)等六個(gè)版塊構(gòu)成,設(shè)置的課程有信息技術(shù)與社會(huì)、從小說(shuō)到電影等課程。完滿教育搭建了藝術(shù)實(shí)踐與欣賞、競(jìng)技體育、精品社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)等一體的“完滿教育”平臺(tái),以及開(kāi)設(shè)名家講壇、名師課堂等。
四 結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞:電氣自動(dòng)化;教學(xué)改革;高校專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2013) 08-0000-01
社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的,怎樣更好地在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)出各種技能型的人才是所有高等院校所要解決的問(wèn)題。最近幾年以來(lái),我國(guó)的失業(yè)人員不斷地增加,人們面臨就業(yè)的壓力。高校的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的,因此,高校需要不斷地提高學(xué)生的整體素質(zhì),以培養(yǎng)學(xué)生成為具有豐富知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。
一、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的社會(huì)要求
日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)高校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的要求也提高了,跟以往相比,現(xiàn)在更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,更加重視所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性。具體來(lái)講,要求學(xué)生具備電氣維修能力,電氣看圖能力和電氣操作的一些基本知識(shí),以及對(duì)大型裝置的維護(hù)、安裝和調(diào)試能力。此外,還要求學(xué)生具備遠(yuǎn)程控制和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。其中最為重要的是編程能力,也就是應(yīng)用有關(guān)的軟件編寫(xiě)程序控制電氣裝置的能力。
二、電氣自動(dòng)化教學(xué)面臨的不足
盡管高校都重視培養(yǎng)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,可是還面臨著一些不足之處,具體來(lái)講,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一,在教學(xué)的過(guò)程中,課本的內(nèi)容跟社會(huì)的發(fā)展相脫節(jié),理論知識(shí)不夠先進(jìn),比如不能夠詳細(xì)地介紹最新的變頻器與智能表。
第二,當(dāng)前形勢(shì)下,高校面臨著輕視實(shí)踐和注重理論知識(shí)的問(wèn)題,雖然教師也組織學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn),但是實(shí)驗(yàn)的目的也只是讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并未讓學(xué)生動(dòng)手操作,因而不能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。很多學(xué)校的學(xué)生都存在著只看教材、不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,雖然有部分課程有一些實(shí)驗(yàn)安排,但是這種實(shí)驗(yàn)只是幫助學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行初步的了解和認(rèn)識(shí),并沒(méi)有讓學(xué)生切身體驗(yàn),這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高非常不利。即使有些高校安排學(xué)生實(shí)驗(yàn),但學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備質(zhì)量較差,不夠先進(jìn),實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)造性,無(wú)法讓學(xué)生充分了解設(shè)備原理。
第三,教師在教學(xué)中只注重講解知識(shí),不注重提高學(xué)生的整體素質(zhì)。當(dāng)前,高校的很多教師不認(rèn)真地對(duì)待學(xué)術(shù)研究,僅僅是完成了學(xué)校的教學(xué)任務(wù),教師在授課之后就只顧著忙自己的事情,致使學(xué)生找不到教師,更談不上受到教師的指導(dǎo)了。
三、電氣自動(dòng)化的教學(xué)改革
(一)確保電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程的與時(shí)俱進(jìn),并改革教學(xué)模式。當(dāng)今社會(huì)在飛速地發(fā)展,電氣自動(dòng)化的發(fā)展也是非??斓?,高校需要明確這一點(diǎn),一定要根據(jù)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的社會(huì)要求來(lái)設(shè)置相關(guān)的課程,重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。特別需要注意的是,高校需要不斷地探索,在教材當(dāng)中充分地體現(xiàn)最新的研究成果與理論,指導(dǎo)學(xué)生獲取最新的知識(shí)信息,以開(kāi)拓學(xué)生的視野。教師在教學(xué)中不可以僅僅依靠教材,需要以教材作為基礎(chǔ),并借助社會(huì)案例,不斷地延伸教材。教師在教學(xué)中需要注重探究新的教學(xué)模式,不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,教師教學(xué)水平的高低直接決定著學(xué)生的整體素質(zhì)。因此,教師在教學(xué)中需要不斷地提高自己的綜合素質(zhì),并根據(jù)實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)知識(shí)是如何應(yīng)用的。此外,教師在教學(xué)中需要應(yīng)用一些教學(xué)軟件,以提高教學(xué)效果,讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)生的實(shí)習(xí)需要和企業(yè)統(tǒng)一起來(lái)。一般來(lái)講,一些先進(jìn)的電氣自動(dòng)化裝置在企業(yè)當(dāng)中最先應(yīng)用。因此,高校在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候需要和一些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,借助企業(yè)的裝置實(shí)施培訓(xùn),這有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來(lái)講,需要做好以下兩個(gè)方面:第一,教師在教學(xué)的過(guò)程中需要因地制宜,指導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際需要,以使教師對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)更具有針對(duì)性;第二,把學(xué)生的實(shí)習(xí)和企業(yè)相統(tǒng)一,讓學(xué)生在一些電氣自動(dòng)化的項(xiàng)目當(dāng)中應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí),以確保學(xué)生可以應(yīng)用到最新的電氣自動(dòng)化裝置。
(三)高校需要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的經(jīng)費(fèi)投入,制作出仿真的裝置。電氣自動(dòng)化裝置的更新速度是非常快的,因此,高校需要高度重視實(shí)驗(yàn)裝置的引進(jìn)。為了確保電氣自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)裝置的實(shí)時(shí)更新,需要加大經(jīng)費(fèi)的投入。為了實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的,它的實(shí)驗(yàn)裝置一定要體現(xiàn)出實(shí)踐當(dāng)中工業(yè)電氣自動(dòng)化裝置的特點(diǎn)。這就需要高校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教師走進(jìn)企業(yè)的第一線,勤于思考,善于動(dòng)手,制作出一些跟實(shí)踐當(dāng)中電氣自動(dòng)化裝置相近的仿真裝置,以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)最先進(jìn)的電氣自動(dòng)化生產(chǎn)技術(shù)和工藝。
(四)高職高專(zhuān)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教師要善于獲取先進(jìn)的電氣自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不同于基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué),電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展非常快,先進(jìn)的電氣自動(dòng)化設(shè)備往往先應(yīng)用于企業(yè),而后才能走進(jìn)課堂。為了保證高職高專(zhuān)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展不落后于當(dāng)前企業(yè)的工業(yè)電氣自動(dòng)化,這就要求高職高專(zhuān)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教師要注意以下幾點(diǎn):第一,高職高專(zhuān)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教師要善于和電氣自動(dòng)化設(shè)備制造企業(yè)聯(lián)系、合作。當(dāng)電氣自動(dòng)化設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)有新產(chǎn)品研制成功時(shí),教師能獲得第一手信息資料等,使電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)獲得及時(shí)補(bǔ)充,同時(shí),有科研能力的教師還可以和企業(yè)合作開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品,這就更保證了學(xué)校教學(xué)的前瞻性;第二,高職電氣自動(dòng)化的教師要深入電氣自動(dòng)化水平高的廠礦企業(yè),深入了解當(dāng)前企業(yè)電氣自動(dòng)化的生產(chǎn)力水平,把當(dāng)前企業(yè)的電氣自動(dòng)化技術(shù)和教學(xué)相聯(lián)系,使學(xué)生獲取的知識(shí)能直接應(yīng)用于企業(yè),達(dá)到高職的教育目的。
四、結(jié)語(yǔ)
針對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,高校在培養(yǎng)人才的時(shí)候需要以社會(huì)的實(shí)際需要作為導(dǎo)向。在設(shè)置課程的時(shí)候需要以提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為基本的目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,以培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的技能型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]孫霞.馬立修關(guān)于高職高專(zhuān)電氣自動(dòng)化教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)電力教育,2008,8.
【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院;電氣自動(dòng)化;教學(xué)模式;改革;創(chuàng)新實(shí)踐
技師學(xué)院一直以來(lái)將培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育的宗旨,將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為教育的目標(biāo),在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中我們也將貫徹落實(shí)這一宗旨[1]?,F(xiàn)如今,電氣自動(dòng)化的觸角已經(jīng)延伸到各個(gè)機(jī)械工程相關(guān)的行業(yè),可以說(shuō)小到一個(gè)螺絲釘?shù)闹圃欤蟮胶娇漳概?、宇宙飛船的開(kāi)發(fā),都有電氣制動(dòng)化的存在,社會(huì)對(duì)技術(shù)過(guò)硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的自動(dòng)化技術(shù)人才的需求非常大。
一、校企結(jié)合,優(yōu)化課程
電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)就是理論性與實(shí)踐性強(qiáng),概念抽象[2]。由于技師學(xué)院的學(xué)生都是初中畢業(yè)落榜或者由于各種原因沒(méi)有上大專(zhuān)、大本就讀于技術(shù)學(xué)院的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存在一定的局限性,電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的。因此,在教學(xué)的時(shí)候我們必須要以實(shí)際的就業(yè)需要為基礎(chǔ),讓自動(dòng)化課程更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐,為學(xué)習(xí)提高今后在企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如:在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)、輸送器、自動(dòng)裝置的時(shí)候,我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)組裝傳送帶,首先我們將組成傳動(dòng)帶的模擬裝置為學(xué)生準(zhǔn)備好,給出單臺(tái)機(jī)組織控制的基本流程和基本參數(shù),讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作,最后讓簡(jiǎn)易的傳送帶能夠運(yùn)作起來(lái),這樣可以將抽象的理論知識(shí)具體化、實(shí)際化,更加有利于學(xué)生的理解,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐教學(xué),優(yōu)化教師隊(duì)伍
技師學(xué)院由于師資力量的限制,大多數(shù)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師都是“雙師型”就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由同一個(gè)教師完成[3]。教學(xué)中可用于學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)械設(shè)備較少,學(xué)生對(duì)于電氣自動(dòng)化機(jī)械的了解也僅局限于書(shū)面。因此,教師必須改變教學(xué)模式,更新教學(xué)方案,讓學(xué)生走出課堂,豐富學(xué)生的視野,積極的帶領(lǐng)學(xué)生參加一些電氣自動(dòng)化博覽會(huì),或者組織學(xué)生深入企業(yè),了解電氣自動(dòng)化企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作模式,實(shí)時(shí)的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到進(jìn)一步的提高。例如:教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,畢竟在電氣自動(dòng)化發(fā)展迅速的今天,新型的機(jī)電系統(tǒng)不斷問(wèn)世,教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參加電氣自動(dòng)化博覽會(huì),熟悉SCADA\EMS等系統(tǒng)的應(yīng)用原理,讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多的新型設(shè)備,豐富自己的視野,提高自己的學(xué)習(xí)興趣,更加堅(jiān)定在技師學(xué)院對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí),提高電氣自動(dòng)化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、工學(xué)結(jié)合,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
學(xué)生在技師學(xué)院的學(xué)習(xí)都是為了今后更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展,那么,要如何工學(xué)結(jié)合,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程呢?一方面,我們必須將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合,處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系,將課堂教學(xué)搬到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)色基地中,建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,積極的發(fā)揮教師的督導(dǎo)作用。另一方面,我們要將“教”與“學(xué)”相結(jié)合,在實(shí)習(xí)的基地教學(xué)中要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,在學(xué)中做,在做中學(xué),體驗(yàn)電氣自動(dòng)化機(jī)械的操作流程,學(xué)會(huì)總結(jié)錯(cuò)誤,探究解決方法,提升自己的實(shí)踐操作能力[4]。例如:在學(xué)生掌握的一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)之后,我們就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)的基地進(jìn)行實(shí)際的操作,在保證學(xué)生不耽誤生產(chǎn)的前提下,盡力讓學(xué)生自己練習(xí)安裝、操作、維修機(jī)器,讓學(xué)生明白電氣自動(dòng)化在實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮出的作用,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,并且自己探究解決的方法,在實(shí)踐中提高自己動(dòng)手實(shí)踐的能力和自主探究的能力。
綜上所述,電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)引入技師學(xué)院的教學(xué)中,對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教師質(zhì)量有了更高的要求,教師在進(jìn)行電氣自動(dòng)化教學(xué)的時(shí)候,要不斷的歸納總結(jié),優(yōu)化課程,讓自動(dòng)化教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,要立足實(shí)踐、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新,努力的提升教師的自身教學(xué)素質(zhì),提高自動(dòng)化教學(xué)質(zhì)量,探討出符合技師學(xué)院自身的實(shí)際情況的教學(xué)模式,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)技師學(xué)院的發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀電氣自動(dòng)化技術(shù)人才。
作者:周業(yè)春 單位:東營(yíng)市技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]劉剛.淺談技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革[J].機(jī)械工程(自動(dòng)化教育).2015年11期
[2]曹春霞.電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革研究[J].現(xiàn)代機(jī)電工程.2014年08期
關(guān)鍵詞:電氣自動(dòng)化教學(xué) 理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
在現(xiàn)代化電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中,將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起,不僅有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),還提高了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。然而,從當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題,為此我們就必須采用相應(yīng)的技術(shù)手段來(lái)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理實(shí)一體,滿足現(xiàn)代化電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)的相關(guān)要求。
一、結(jié)合理論知識(shí),開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)
現(xiàn)代化綜合型技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中除了要要求學(xué)生對(duì)其相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握以外,還要對(duì)學(xué)生們的實(shí)際操作能力進(jìn)行嚴(yán)格的要求,而在電氣自動(dòng)化教學(xué)中,我國(guó)許多院校在對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí),人們并沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行合理的安排,這就十分容易導(dǎo)致人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著許多的問(wèn)題,為此我們?cè)陔娮幼詣?dòng)化教學(xué)的過(guò)程中,就要將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的研究分析,從而使得人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)的過(guò)程中,自身的專(zhuān)業(yè)能力得到進(jìn)一步的提升。而且我們?cè)陔姎庾詣?dòng)化教學(xué)的過(guò)程中,我們可以建設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生的理念教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合在一起,滿足現(xiàn)代化電氣自動(dòng)化教學(xué)的相關(guān)要求。另外,我們?cè)趯?duì)學(xué)生們進(jìn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中嗎,還可以將相關(guān)的先進(jìn)的電氣自動(dòng)化設(shè)備引入到其中,進(jìn)而使得電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。
二、完善高職實(shí)踐教學(xué)管理制度,建立健全學(xué)生綜合考核體系
職技院校應(yīng)該加強(qiáng)電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)。首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主體地位,以人為本,在電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)中,更多地 采用參與式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中去,學(xué)生自己動(dòng)手,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題、創(chuàng)新意識(shí)的能力。其 次,應(yīng)該建設(shè)一套系統(tǒng)的電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制,使實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)有效的標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)一些可靠的評(píng)價(jià)指標(biāo)。從而最終完善高職實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。這一套綜合 考核體系不但要涉及學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度,對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考核,而且還必須涉及學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考核。
三、創(chuàng)建理論、實(shí)踐雙師型教師隊(duì)伍,提升電氣自動(dòng)化師資力量
目前我們?cè)陔姎庾詣?dòng)化教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化的過(guò)程中,對(duì)教學(xué)隊(duì)伍的創(chuàng)建有著十分重要的意義,這不僅使其師資力量得到進(jìn)一步的提升,還滿足了現(xiàn)代化創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)要求。近年來(lái),我國(guó)大多數(shù)院校在對(duì)教師進(jìn)行選擇的過(guò)程中,不僅要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行嚴(yán)格的要求,還要重視其實(shí)踐能力,只有這樣才能使得人們?cè)趯W(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中,學(xué)生的綜合能力得到很好的保障。而且我們?cè)趯?duì)學(xué)生電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中,也可以在學(xué)生們實(shí)踐教學(xué)中起到一個(gè)良好的指導(dǎo)作用,這就使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到有效的增強(qiáng)。另外,我們?cè)趯?duì)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,也可以將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起,讓學(xué)生們的素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)以及技能等方面都得到很好的增強(qiáng)。
大多數(shù)院校除了對(duì)校內(nèi)電氣自動(dòng)化教師的培養(yǎng)之外,還應(yīng)該加強(qiáng)校外兼職電氣自動(dòng)化教師隊(duì)伍的建設(shè),應(yīng)該定向的向一些企業(yè)聘請(qǐng)那些一線技術(shù)人員來(lái)校做兼 職電氣自動(dòng)化教師,授予學(xué)生們實(shí)踐技能和參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)??傊ㄔO(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍必須提升專(zhuān)任教師中擁有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師的比重。采 取“請(qǐng)進(jìn)來(lái),送出去”的途徑,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師的“雙師型”發(fā)展,優(yōu)化電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要保障。同時(shí),雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)也 要求對(duì)在校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行定期的再培訓(xùn),有計(jì)劃的安排他們進(jìn)入企業(yè)掛職培訓(xùn),讓他們不斷更新企業(yè)實(shí)踐新工藝、新知識(shí)、新技術(shù),從而提升教師們的實(shí) 踐教學(xué)更新能力。從而隨著企業(yè)工作流程和工作技術(shù)、方法更新較快,職技院校電氣自動(dòng)化教師應(yīng)該跟進(jìn)實(shí)踐工藝、技術(shù)的發(fā)展速度,及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)課的補(bǔ)修。
四、理實(shí)一體化對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求
把課堂搬到實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基地,在實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解,以理論指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐印證理論,這應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)過(guò)程中一體化教學(xué)的一種基本模式。
在學(xué)校內(nèi)建立電氣設(shè)備安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)室,電氣設(shè)備線路布置實(shí)訓(xùn)室等電氣實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)全方位模擬實(shí)際工作流程、工作環(huán)境和職能崗位;學(xué)校與工 廠企業(yè)聯(lián)系建立校外實(shí)習(xí)基地,學(xué)生定期到校外實(shí)驗(yàn)基地去參觀實(shí)習(xí),比較現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,實(shí)際工作內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,也可通過(guò)在施工企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí) 習(xí),去體會(huì)學(xué)校的教學(xué)是和現(xiàn)場(chǎng)工作,增強(qiáng)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練興趣。
在實(shí)際操作技能訓(xùn)練中,必須使學(xué)生樹(shù)立安全操作的習(xí)慣,對(duì)于正確的安全操作習(xí)慣必須按照正確的方法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,在做中學(xué),在做中養(yǎng)成習(xí)慣,即在實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。
在際操作技能訓(xùn)練中,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在的心理能力,但創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)挖掘。教學(xué)過(guò)程中要 讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與、多操作,在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上不斷探索規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生敢于“異想天開(kāi)”、 “尋求創(chuàng)新”。通過(guò)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力來(lái)養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)。
在實(shí)際操作技能訓(xùn)練中,要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。良好的人際關(guān)系可以協(xié)調(diào)人們?cè)谌粘;顒?dòng)中的行為,促進(jìn)人們的身心健康,提高人們的工作效率。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,當(dāng)前我國(guó)電氣自動(dòng)化教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題,為此我們需要對(duì)電氣自動(dòng)化理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析,采用相應(yīng)的技術(shù)手段來(lái)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化,從而使其教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。
參考文獻(xiàn)
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