教室布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：教室布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文

3.12是每年植樹節(jié)活動(dòng)日，在這大地回春，世界萬(wàn)物呈現(xiàn)勃勃生機(jī)之際，校團(tuán)委、學(xué)生以植樹節(jié)契機(jī)，開展“創(chuàng)綠、愛(ài)綠、護(hù)綠”創(chuàng)意、實(shí)踐體驗(yàn)系列活動(dòng)。學(xué)校要求各班積極宣傳、人人參與，將學(xué)習(xí)知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為創(chuàng)建省綠色學(xué)校添風(fēng)采。

二、活動(dòng)口號(hào)

建綠色校園，樹綠色理想

三、活動(dòng)時(shí)間

2011年3月10日－2011年6月1日

四、活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間安排

1、“植樹節(jié)”募捐倡議書（3月10日）

結(jié)合周一主題晨會(huì)，由值周班級(jí)光榮升旗手代表班級(jí)全體同學(xué)，發(fā)出倡議，然后以團(tuán)委學(xué)生代表發(fā)表“植樹節(jié)”募捐倡議書。

2、綠色環(huán)保主題班會(huì)（3月11日）

各班在周二下午主題班會(huì)上，開展有關(guān)“建綠色校園，樹綠色理想”為主題的班會(huì)活動(dòng)，并以班級(jí)為單位進(jìn)行“植樹節(jié)”募捐，募捐方式要強(qiáng)調(diào)自愿原則。

3、“植樹節(jié)”募捐活動(dòng)（3月12日）

3月12日，廣播操期間，由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織完成“植樹節(jié)”募捐儀式；募集的全部資金用于下面的班級(jí)綠化大賽；不足部分將由政教處向?qū)W校申請(qǐng)補(bǔ)足。

4、室內(nèi)綠色評(píng)比創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽（3月10日－3月21日）

以班級(jí)為單位，班級(jí)同學(xué)為各自班綠色布置做好設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)稿必須圖文并茂，說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖，書面或電子稿均可。我們將各班綠色創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品到校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，供教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)游客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，請(qǐng)專業(yè)老師評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)若干名，給與獎(jiǎng)勵(lì)。

5、室內(nèi)綠色實(shí)踐活動(dòng)（3月22日－3月31日）

各班根據(jù)室內(nèi)綠色設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行綠色布置，通過(guò)購(gòu)買花、草或者其它美化班級(jí)，但是班級(jí)布置不可花哨，要得體、美觀大方、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。

6、室內(nèi)綠色實(shí)踐養(yǎng)護(hù)（4月16日－5月30日）

請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索養(yǎng)護(hù)綠色生命的知識(shí)，也可以通過(guò)咨詢行家、有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩，增長(zhǎng)呵護(hù)綠色的知識(shí)；保護(hù)好教室的環(huán)境；確保設(shè)計(jì)方案全面得到保護(hù)。

7、室內(nèi)綠化檢查、驗(yàn)收評(píng)比（6月1日）

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

第2篇：教室布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文

關(guān)于植樹節(jié)活動(dòng)策劃方案最新范文   一、活動(dòng)目的

  3.12是每年植樹節(jié)活動(dòng)日，在這大地回春，世界萬(wàn)物呈現(xiàn)勃勃生機(jī)之際，校團(tuán)委、學(xué)生以植樹節(jié)契機(jī)，開展“創(chuàng)綠、愛(ài)綠、護(hù)綠”創(chuàng)意、實(shí)踐體驗(yàn)系列活動(dòng)。學(xué)校要求各班積極宣傳、人人參與，將學(xué)習(xí)知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為創(chuàng)建省綠色學(xué)校添風(fēng)采。

  二、活動(dòng)口號(hào)

  建綠色校園，樹綠色理想

  三、活動(dòng)時(shí)間

  20xx年X月X日-20xx年X月X日

  四、活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間安排

  1、“植樹節(jié)”募捐倡議書

  結(jié)合周一主題晨會(huì)，由值周班級(jí)光榮升旗手代表班級(jí)全體同學(xué)，發(fā)出倡議，然后以團(tuán)委學(xué)生代表發(fā)表“植樹節(jié)”募捐倡議書。

  2、 綠色環(huán)保主題班會(huì)

  各班在周二下午主題班會(huì)上，開展有關(guān)“建綠色校園，樹綠色理想”為主題的班會(huì)活動(dòng)，并以班級(jí)為單位進(jìn)行“植樹節(jié)”募捐，募捐方式要強(qiáng)調(diào)自愿原則。

  3、 “植樹節(jié)”募捐活動(dòng)

  3月12日，廣播操期間，由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織完成“植樹節(jié)”募捐儀式;募集的全部資金用于下面的班級(jí)綠化大賽;不足部分將由政教處向?qū)W校申請(qǐng)補(bǔ)足。

  4、 室內(nèi)綠色評(píng)比創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽

  以班級(jí)為單位，班級(jí)同學(xué)為各自班綠色布置做好設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)稿必須圖文并茂，說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖，書面或電子稿均可。我們將各班綠色創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品到校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，供教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)游客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，請(qǐng)專業(yè)老師評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)若干名，給與獎(jiǎng)勵(lì)。

  5、 室內(nèi)綠色實(shí)踐活動(dòng)

  各班根據(jù)室內(nèi)綠色設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行綠色布置，通過(guò)購(gòu)買花、草或者其它美化班級(jí)，但是班級(jí)布置不可花哨，要得體、美觀大方、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。

  6、 室內(nèi)綠色實(shí)踐養(yǎng)護(hù)

  請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索養(yǎng)護(hù)綠色生命的知識(shí)，也可以通過(guò)咨詢行家、有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩，增長(zhǎng)呵護(hù)綠色的知識(shí);保護(hù)好教室的環(huán)境;確保設(shè)計(jì)方案全面得到保護(hù)。

  7、 室內(nèi)綠化檢查、驗(yàn)收評(píng)比

  五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

  1、本活動(dòng)分初一段、初二段、初三段分別評(píng)獎(jiǎng);

  2、各段均設(shè)一等獎(jiǎng)1名;二等獎(jiǎng)2名;三等獎(jiǎng)3名;鼓勵(lì)獎(jiǎng)6名。

  特此通知

  xx中學(xué)

  關(guān)于植樹節(jié)活動(dòng)策劃方案最新范文

  活動(dòng)目標(biāo)：

  1、幼兒能夠知道每年的3月12日是植樹節(jié)并懂得在植樹節(jié)里我們要干什么。

  2、了解樹和人類的重要關(guān)系，知道如何愛(ài)護(hù)花草樹木。

  3、體驗(yàn)種樹、澆樹保護(hù)環(huán)境的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備：

  沙塵暴的圖片、小水桶、小鏟子

  活動(dòng)過(guò)程：

  一、認(rèn)識(shí)沙塵暴的危害

  1、教師出示沙塵暴的圖片，幼兒自由討論在沙塵暴的天氣里的自身感受。

  2、比較沙塵暴與綠色環(huán)境的不同，并說(shuō)出喜歡哪一種環(huán)境，為什么?

  二、切入植樹節(jié)主題

  1、教師請(qǐng)幼兒猜猜今天是什么節(jié)日?(教師適當(dāng)提醒是有關(guān)于樹的一個(gè)節(jié)日)。

  2、教師與幼兒一起討論在植樹節(jié)里我們?cè)摳墒裁?怎樣愛(ài)護(hù)小樹?(澆水、施肥、松土等等)。

  三、我們一起行動(dòng)在植樹節(jié)

  1、教師帶領(lǐng)幼兒去戶外活動(dòng)，并帶上工具(水桶、小鏟子、舀水的容器)。

  2、教師組織幼兒澆樹，邀請(qǐng)兩個(gè)或三個(gè)小朋友一組把水舀到樹坑里，或者拿小鏟子給樹松土，要求全體幼兒都參與到其中，體驗(yàn)植樹節(jié)的樂(lè)趣。

  3、教師拿照相機(jī)記錄幼兒在植樹節(jié)的活動(dòng)。

  活動(dòng)結(jié)束：

  教師要求幼兒從家?guī)柙裕诺浇淌依?，教?huì)幼兒如何照顧好花草樹木。

  路線二：暢享農(nóng)家風(fēng)味+植樹活動(dòng)+景區(qū)觀光(A線)一日游

  活動(dòng)流程：(9點(diǎn)后出發(fā))——水上餐廳用餐——坐電瓶車至植樹地點(diǎn)參與植樹——活動(dòng)結(jié)束，坐電瓶車至雨林館——開始景區(qū)游玩之旅——返程

  相關(guān)費(fèi)用內(nèi)容：(車費(fèi)自理)

  門票：B線：80元/人活動(dòng)費(fèi)用：20元/套導(dǎo)游費(fèi)用：100元/位

  電瓶車(植樹區(qū)-景區(qū)入口或停車場(chǎng))：15元/人

  九、費(fèi)用說(shuō)明(略)

關(guān)于植樹節(jié)活動(dòng)策劃方案最新范文   學(xué)習(xí)目標(biāo)：

  1、通過(guò)對(duì)園內(nèi)各種樹木的觀察、探索、發(fā)現(xiàn)和了解，使幼兒產(chǎn)生保護(hù)樹的欲望，說(shuō)出為何喜歡它。

  2、學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心照顧小樹或大樹。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

  1、活動(dòng)前對(duì)園內(nèi)樹木進(jìn)行觀察，不同樹上都掛有樹牌(樹的名稱、樹齡及生活習(xí)性)及編號(hào)(以便幼兒記錄)。

  2、彩筆、圖畫紙、鉛筆。

  3、幼兒卡(幼兒姓名、性別、年齡)。

  4、小桶。

  學(xué)習(xí)過(guò)程：

  1、在觀察了解園內(nèi)不同樹種的情況下，開展自由討論：你看到哪些樹?它是什么樣子的?叫什么名字?提問(wèn)：用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)描述不同樹的外形特征，你喜歡什么樹，它是什么樣子?

  2、通過(guò)老師的提問(wèn)和討論再次帶幼兒去室外觀察，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，從下到上，從樹根到樹冠、樹葉及不同部位的粗細(xì)高矮、大小、長(zhǎng)短、形狀、顏色等。討論提問(wèn)：你喜歡哪些樹?為什么喜歡?你如何對(duì)待它?

  3、領(lǐng)養(yǎng)小樹或大樹活動(dòng)，讓幼兒把自己的卡片掛到自己喜歡的樹上，與大樹擁抱感知粗細(xì)，與小樹牽手，給小樹澆水。

  4、觀察記錄：用不同方式記錄所觀察到的樹種(根據(jù)樹葉的不同形狀、高矮、粗細(xì)、是否開花);記錄小樹家的路線圖。

  5、讓幼兒說(shuō)出樹的種類，老師用圖表示出數(shù)量，讓幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)。

第3篇：教室布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文

首先，在期初的xx級(jí)新生迎新工作方面：

迎新當(dāng)天宣傳部主要負(fù)責(zé)了新生相關(guān)資料的收集與整理工作,與團(tuán)委學(xué)生會(huì)其他部門一起幫助新生完成了報(bào)道與注冊(cè)。

迎新晚會(huì)會(huì)場(chǎng)布置。這是宣傳部的一項(xiàng)重要、大型任務(wù)。在與文藝部溝通并得知晚會(huì)主題以及主流氣氛后，宣傳部副部及干事進(jìn)行了舞臺(tái)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，既借鑒了以前成功的經(jīng)驗(yàn)，又設(shè)計(jì)出了更新更精彩的內(nèi)容，其中兩位干事的認(rèn)真、細(xì)心、責(zé)任心值得我們表?yè)P(yáng)和感動(dòng)。接著就是為我們的創(chuàng)意購(gòu)置材料。兩位副部分工明確，帶著干事多次進(jìn)出商店，為材料的數(shù)量以及價(jià)格做了精心的估算。最后做出預(yù)算交給文藝部，并由文藝部交給導(dǎo)員批準(zhǔn)，最后購(gòu)買了相關(guān)材料。

迎新晚會(huì)當(dāng)天上午八點(diǎn)半，宣傳部副部帶著干事前往明哲樓進(jìn)行材料制作以及舞臺(tái)布置。在這里，我們真心感謝幫助我們的其他部門。中午十二點(diǎn)左右，舞臺(tái)布置完畢，現(xiàn)場(chǎng)效果得到了大家一致好評(píng)。

另外，迎新晚會(huì)當(dāng)晚宣傳部還負(fù)責(zé)了現(xiàn)場(chǎng)燈光和音響設(shè)備的調(diào)控。

其次，在日常工作方面：

學(xué)院每一次在之遠(yuǎn)舉辦大小活動(dòng)，宣傳部都會(huì)事前到活動(dòng)教室進(jìn)行板報(bào)布置，為活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造良好氛圍。

另外，宣傳部一直承擔(dān)著更新博客首頁(yè)這一工作。每當(dāng)信息部、調(diào)研部上傳新信息時(shí)，宣傳部都及時(shí)的將信息簡(jiǎn)要內(nèi)容放置到博客首頁(yè)上，方便大家第一時(shí)間了解學(xué)院活動(dòng)資訊。

最后，在鄰近期末的時(shí)候，宣傳部接受了關(guān)于征集學(xué)生會(huì)相關(guān)標(biāo)識(shí)這一任務(wù)。在部長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，宣傳部進(jìn)行了數(shù)次討論，對(duì)設(shè)計(jì)出的方案否定再否定，最后設(shè)計(jì)出了一套可行的策劃與流程設(shè)置，為得到最好的作品做出充分準(zhǔn)備。

這學(xué)期宣傳部的這些任務(wù)都比較順利地完成了。當(dāng)然，在每一次任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中我們也認(rèn)識(shí)到了本部門依然存在著一些問(wèn)題。

為迎新晚會(huì)舞臺(tái)布置準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱，導(dǎo)致做預(yù)算的時(shí)間匆忙。但是宣傳部的兩位副部在上一年的工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且這次還有宣傳部?jī)晌桓墒乱黄鸸ぷ?，因此還是及時(shí)順利的完成了為材料做預(yù)算的工作。

迎新晚會(huì)當(dāng)晚沒(méi)有與文藝部以及其他部門協(xié)調(diào)好，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)秩序出現(xiàn)混亂，幾次彩排受到嚴(yán)重影響。不過(guò)慶幸的是沒(méi)有影響當(dāng)晚晚會(huì)的順利進(jìn)行，最后在主席團(tuán)和文藝部部長(zhǎng)以及宣傳部部長(zhǎng)的及時(shí)指揮下，最后一次彩排順利結(jié)束，迎新晚會(huì)也取得了相當(dāng)?shù)捻樌？梢?jiàn)，我們不能只著眼于宣傳部，在團(tuán)委學(xué)生會(huì)我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部需要交流與溝通，這樣才能保證團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最大的價(jià)值與功能，尤其是在團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)候。

在板報(bào)的設(shè)計(jì)上創(chuàng)新不足且書法和繪畫技術(shù)還不過(guò)硬，我們會(huì)加緊對(duì)兩位干事的培訓(xùn)，促使他們的書法繪畫技術(shù)更上一層樓，盡早讓他們接手板報(bào)布置工作。

關(guān)于博客，有人反映說(shuō)博客首頁(yè)有點(diǎn)單調(diào)，應(yīng)該對(duì)首頁(yè)進(jìn)行裝飾，使其更加生動(dòng)自然。我們知道這些問(wèn)題的存在，雖然宣傳部接手博客首頁(yè)更新這一任務(wù)才一年之久，一些相關(guān)技術(shù)方面還處在不穩(wěn)定時(shí)期，但是既然有問(wèn)題存在我們就得去解決，我們會(huì)積極聽(tīng)取各方面的批評(píng)建議，學(xué)習(xí)新技術(shù)，努力裝扮出一個(gè)更加生動(dòng)自如的博客。

正所謂有問(wèn)題才有上升的空間，雖然宣傳部還依舊存在著些許問(wèn)題，但是這學(xué)期我們?nèi)〉玫墓ぷ鞒晒彩遣豢煞裾J(rèn)的。所有這些工作的順利展開，離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持以及團(tuán)委學(xué)生會(huì)各部門的密切合作和幫助，也離不開宣傳部?jī)?nèi)部各成員的配合協(xié)調(diào)。特別是今年新加入宣傳部的兩名干事，毛頎和宋揚(yáng)，能夠虛心學(xué)習(xí)，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)本學(xué)期宣傳部工作的順利展開起了很大的作用。

宣傳部，以及整個(gè)團(tuán)委學(xué)生會(huì)都在一直成長(zhǎng)著，面孔換了一批又一批，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們獲得了太多的幫助：院里老師、主席團(tuán)、團(tuán)委學(xué)生會(huì)其他部門，還有不是團(tuán)委學(xué)生會(huì)成員的同學(xué)，謝謝你們給與我們的幫助，謝謝！

我們也深知，雖然宣傳部的大部分工作都是幕后工作，但是，這些看似不是“臺(tái)前”的工作同樣對(duì)學(xué)院的活動(dòng)有著重大影響，我們會(huì)再接再厲，在新的一年里為公共管理學(xué)院做出更大的貢獻(xiàn)。

第4篇：教室布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文

社會(huì)活動(dòng)：十二生肖仲建華 (48)

批評(píng)的技巧趙艷蓉 (50)

讀者調(diào)查問(wèn)卷 (64)

稿約 (64)

第三屆幼兒園手工制作優(yōu)秀作品征集活動(dòng) (F0002)

兒童與健康 談?wù)勎覉@對(duì)民族文化教育的探索周方 (4)

在課題研究中激勵(lì)教師不斷成長(zhǎng)柏正蘭 (5)

寓幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)于一日生活之中何琴芳 (6)

新教師職業(yè)生涯管理的問(wèn)題及對(duì)策王俠 (9)

有效引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷探究的過(guò)程何鳳莉 (12)

閩南童謠在小班音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用張綿綿 (14)

利用健康教育課程帶動(dòng)幼兒的全面發(fā)展黃蓉蓉 林密 (17)

談?wù)動(dòng)變簣@小班常規(guī)管理林金連 (19)

幼兒民間美術(shù)教育的嘗試蔣德英 (22)

小班美術(shù)活動(dòng)的激勵(lì)行為魏樹英 (23)

讓課堂精彩起來(lái)!周科 (50)

靈活編排座位的效應(yīng)李君 (51)

中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（7） (21)

小貓釣魚游紅萍 (25)

小老虎總動(dòng)員胡小芬 (26)

牛奶盒巧利用黃亞萍 (28)

舞獅子張乃蘭 (30)

易拉罐桌椅宮英梅 (32)

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲胡培偉 (34)

親子游戲《彩虹傘》蔣子娟 (36)

綜合活動(dòng)：糖果樂(lè)園王懷梅 (41)

社會(huì)活動(dòng)：會(huì)變的塑料袋李葵芬 (43)

藝術(shù)活動(dòng)：開鎖沈俊 (44)

科學(xué)活動(dòng)：5的加法桑萍 (46)

追隨孩子的心馬紅 (52)

爭(zhēng)執(zhí)的背后劉玲玲 (54)

小班的生活區(qū)應(yīng)該怎么樣布置？ (55)

讓老師們辛苦做的墻飾發(fā)揮效用 (55)

怎樣讓孩子學(xué)會(huì)自主活動(dòng)？ (55)

家長(zhǎng)要孩子學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)怎么辦？ (56)

我該怎樣利用離園時(shí)段跟家長(zhǎng)交流呢？ (56)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)都以哪些為主題更好呢？ (56)

給幼兒打飯時(shí)應(yīng)注意什么？ (57)

怎樣保持老師精心布置的環(huán)境？ (57)

如果孩子不積極參與活動(dòng)該怎么辦？ (57)

《侵權(quán)責(zé)任法》施行給幼兒園帶來(lái)的影響裴興偉 (58)

保育員的職責(zé)和兒童與健康 工作內(nèi)容 (61)

冬季給孩子選擇適合的蔬菜董玖 (63)

滿足幼兒個(gè)性化、差異化需要的半日制班徐途瓊 (4)

我園“管理共同體”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)踐嚴(yán)笑燕 (5)

西纜幼兒園“十一五”課題研究專輯 在職幼兒教師培訓(xùn)過(guò)程與方式的研究 (6)

0－1年教師 新教師入職培訓(xùn)流程 (11)

2—4年 教師工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) (12)

5年以上 不同教學(xué)方法的反思對(duì)比活動(dòng) (15)

工作并快樂(lè)著安娜 (17)

教師心靈成長(zhǎng)的訴說(shuō)平爽 (18)

選擇陽(yáng)光下最燦爛的事業(yè)藺婷婷 (19)

用加法計(jì)算幸福錢沖 (20)

蛻變藺衛(wèi)玲 (21)

老師，別關(guān)門張敏 (22)

學(xué)會(huì)等待劉燕 (22)

擁抱是每個(gè)孩子的渴望吳娜 (23)

站第一的“意圖”馬穎妮 (24)

西纜幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作品展示 (25)

西纜幼兒園歷屆全國(guó)幼兒繪畫大賽獲獎(jiǎng)作品展示 (40)

小班健康活動(dòng)：美味的早餐高南鴻 (41)

中班健康活動(dòng)：報(bào)紙游戲張學(xué)成 (42)

大班安全教育活動(dòng)：交通安全行楊蕊 (43)

兒童與健康 大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：圖形的二等分張娟 (44)

幼兒園其它學(xué)科和美術(shù)活動(dòng)的相互融合李玥杉 (46)

與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)紀(jì)紅霞 (48)

第十一屆“育兒杯”全國(guó)兒童書畫大賽作品選登 (26)

麥子熟啦，開鐮啦！沈俊 (38)

多功能俏娃娃陳薇 (28)

幼兒園手工制作集錦 (30)HttP://

教具制作三則江芬 (33)

變廢為寶－用廢舊物品創(chuàng)設(shè)出美麗家園何曉婷 (34)

花樣玩球好處多崔立霞 翌金（圖） (36)

社會(huì)活動(dòng)：鉛筆尖蔡曉鋒 蔡曉慧 (50)

健康活動(dòng)：小青蛙捉害蟲童玲 (52)

請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉劉金花 (55)

熒熒不是笨小孩陸晨紅 (56)

孩子總是愛(ài)吸手指、啃指甲，怎么辦？張靜 (57)

如何培養(yǎng)托班幼兒良好的大小便習(xí)慣？王麗 (57)

孩子，讓我們一起慢慢來(lái)——讀《孩子你慢慢來(lái)》有感康佳 (60)

變教師的100種語(yǔ)言為教室的100種語(yǔ)言——讀《幼兒教師的100種語(yǔ)言》有感陳霞 (61)

關(guān)于我園發(fā)生意外事故原因分析及干預(yù)措施探討高曉嵐 (62)

我班有個(gè)“中藥娃娃”郭顯梅 (58)

教師怎樣與祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通？黨帆 (58)

如何應(yīng)對(duì)孩子的告狀？盧瑞 (59)

這樣的“競(jìng)爭(zhēng)”好不好？劉艷 (59)

稿約 (64)

讀者調(diào)查問(wèn)卷 (64)

把本土資源融入幼兒園課程園本化中陸曉紅 (4)

為幼兒的健康成長(zhǎng)強(qiáng)化教師的保健知識(shí)羅海鳳 (5)

語(yǔ)言區(qū)學(xué)具的設(shè)計(jì)和應(yīng)用陳向群 (6)

故事開啟幼兒的閱讀人生兒童與健康 支洪英 (7)

從教學(xué)觀摩中反觀邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園體育活動(dòng)的問(wèn)題尖措吉 (10)

幼兒自信心培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)姬靜茹 (13)

在片區(qū)聯(lián)動(dòng)中促進(jìn)園本教研常態(tài)化趙顯一 楊麗雅 (15)

利用廢舊資源創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的嘗試姜彩平 (18)

《家園溝通本》帶來(lái)的深刻變化李英 (20)

教育反思讓我體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)陶冬云 (23)

小鞋子睡覺(jué)了葛海榮 (50)

圖書角管理有“新招”林翠花 (50)

用小手來(lái)“說(shuō)話”岳蕾 (50)

小包又回來(lái)了黃紫來(lái) (51)

陜西省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園舉辦“法制安全報(bào)告會(huì)”趙菁 (24)

一路上有你同行尚玉琴 (63)

幼兒園手工制作集錦門麗娟 左莉 (25)

紙盤變變變崔峰 (30)

牛奶盒變身記——?jiǎng)游锸澜珀愞?(32)

牛奶袋手偶陳季梅 (33)

過(guò)端午 劃龍船李利萍 (34)

猜猜我是誰(shuí)何明明 冀齊（圖） (36)

小蜜蜂運(yùn)蜂蜜何明明 田蕾（圖） (37)

語(yǔ)言活動(dòng)：獅子抓癢陳霞 (41)

語(yǔ)言活動(dòng)：彩虹劉艷 (43)

藝術(shù)活動(dòng)：森林里的游戲宋雅娟 (45)

健康活動(dòng)：腳丫樂(lè)翻天石玲玲 (47)

讀懂孩子的假想行為焦陽(yáng) (52)

化解進(jìn)餐時(shí)解便的“難題”何琦敏 (53)

由孩子犯“錯(cuò)”想到的林麗 (54)

如何讓大班孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活？ (55)

怎樣讓環(huán)境和孩子互動(dòng)起來(lái)？ (55)

小班的生活區(qū)應(yīng)該怎么樣布置？ (55)

美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)策略 (56)

兒童與健康 如何培養(yǎng)孩子的自制力？ (56)

害羞的孩子怎么變大方？ (57)

有心而無(wú)痕——《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感費(fèi)廣瑋 (58)

第5篇：教室布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文

第一，建立讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。在活動(dòng)啟動(dòng)之前，學(xué)校就成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)的組織、監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)開展形式多樣的讀書活動(dòng)，組織各項(xiàng)讀書評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)反饋進(jìn)展情況。

第二，制定課外閱讀活動(dòng)方案。根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了《同福中路第一小學(xué)課外閱讀活動(dòng)方案》，方案圍繞課外閱讀工作的目標(biāo)、組織與實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)等方面提出具體的意見(jiàn)。確定了校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)以及學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)組的組成人員，組織全體教師進(jìn)行研討交流，使他們明確學(xué)校課外閱讀工作的方向。二、營(yíng)造氛圍打造書香環(huán)境

學(xué)校充分發(fā)揮名校優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)抓好校園文化建設(shè)，打造優(yōu)美和諧的校園文化環(huán)境，讓校園環(huán)境也成為一本賞心悅目的“書”。

第一，創(chuàng)設(shè)良好讀書環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，學(xué)校在教學(xué)樓通道建立了文化長(zhǎng)廊，開辦了“童心電視臺(tái)”和“紅領(lǐng)巾小主人廣播站”；在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)“品味書香”專欄，創(chuàng)辦了每學(xué)期一期的?？锻摹罚辉跇堑兰敖淌业膲γ鎾焐暇难b裱的本校學(xué)生的書法、美術(shù)作品及讀書名言，定期推薦優(yōu)秀少兒讀物，介紹讀書小明星的心得體會(huì)，展示國(guó)學(xué)精粹；校園二樓小天臺(tái)更是每一個(gè)學(xué)生朗讀背誦的小天地；學(xué)校宣傳欄也定期更換讀書方法指導(dǎo)及讀書博覽之星的圖片、文字……每一個(gè)角落，每一處細(xì)節(jié)，都為學(xué)生營(yíng)造了讀書學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)了他們讀書的欲望。

第二，圖書館管理規(guī)范有序充實(shí)。學(xué)校設(shè)有專門的圖書閱覽室兩個(gè)，面積共有254.6平方米；電子閱覽室兩個(gè)，面積共有136平方米，現(xiàn)有藏書4.4萬(wàn)冊(cè)，人均擁有45冊(cè)以上。圖書館、閱覽室均由專職圖書管理員負(fù)責(zé)，保證既開放閱讀，又管理有序，做到書櫥專用，整潔衛(wèi)生，圖書擺放整齊美觀。圖書還有專門的圖書管理系統(tǒng)，對(duì)圖書、報(bào)刊進(jìn)行科學(xué)分類，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定借書制度、閱覽制度，認(rèn)真篩選報(bào)紙雜志，保證學(xué)生的閱讀需要，為學(xué)生讀書創(chuàng)造良好條件。圖書館全天對(duì)學(xué)生開放，并定期向?qū)W生推薦一些好書，為學(xué)生的課外閱讀提供有效指引。

第三，營(yíng)造班級(jí)閱讀環(huán)境。全校各班開展以“我與好書交朋友”、“好書伴我成長(zhǎng)”為主題的黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)。每一個(gè)教室的布置都飄滿書香，沁人心脾?！白寱殡S我們成長(zhǎng)”、“腹有詩(shī)書氣自華”、“與經(jīng)典為友，為人生奠基”、“我是小小書蟲”、“書蟲俱樂(lè)部”、“讀書小博士”等各具特色的墻報(bào)，宣傳讀書的重要性，介紹讀書的方法。班級(jí)還加強(qiáng)圖書角的建設(shè)，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己和家中收藏的書籍拿到學(xué)校，充實(shí)班級(jí)圖書角，至少達(dá)到一人一書，做到好書共欣賞；成立圖書管理小組，設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤?/p>

三、教師閱讀做學(xué)生閱讀引路人

第一，學(xué)校制定教師閱讀計(jì)劃，定期推薦教師閱讀書目。書香校園的建設(shè)，不僅要學(xué)生多讀書，讀好書，而且還要求教師愛(ài)讀書，做學(xué)生閱讀的榜樣。學(xué)校圍繞專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)、師德修養(yǎng)等方面為教師推薦書目，并由學(xué)校購(gòu)買，供教師借閱。教師閱讀后，寫讀書筆記并定期交流讀書收獲。

第二，教師立足課程，引領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的課外閱讀天地。教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況，切實(shí)、認(rèn)真上好課外閱讀指導(dǎo)、推介、欣賞課，提高閱讀的實(shí)效性，讓這一新興課程成為學(xué)生課外閱讀的催化劑和交流共進(jìn)的舞臺(tái)。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生每月完成學(xué)校自行設(shè)計(jì)的《品味書香課外閱讀記錄冊(cè)》，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、搭建平臺(tái)讓學(xué)生徜徉在閱讀中

學(xué)校一直注重讀書，崇尚讀書，開展了“心手相連?共沐書香”、“飄飄書香潤(rùn)童年，最是書香能致遠(yuǎn)”、“讓讀書成為習(xí)慣，讓書香溢滿校園”、“閱讀經(jīng)典，享受快樂(lè)”、“好書伴我成長(zhǎng)”、“書香飄校園”、“勵(lì)志?尚德”、“品位書香”等主題讀書活動(dòng)。每次活動(dòng)都有鮮明的主題，旨在激發(fā)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的讀書興趣，讓他們親近書本、學(xué)會(huì)讀書、喜愛(ài)讀書，養(yǎng)成熱愛(ài)書籍、博覽群書的好習(xí)慣。

第一，讀書節(jié)活動(dòng)精彩紛呈。為了將學(xué)校的書香校園建設(shè)工作不斷推向深入，學(xué)校教導(dǎo)處和大隊(duì)部聯(lián)合舉辦了豐富多彩的讀書節(jié)活動(dòng)，著名畫家李榮昌激情洋溢地閱讀演講《閱讀學(xué)做人》；《愛(ài)科學(xué)》雜志社向全校各班捐贈(zèng)圖書；讀后感征文比賽；讀書、朗誦、講故事比賽；閱讀知識(shí)比賽；舞臺(tái)劇表演；兒童詩(shī)創(chuàng)作比賽；讀書筆記評(píng)比和展覽；誦讀千古經(jīng)典詩(shī)詞美文；創(chuàng)作班級(jí)閱讀口號(hào)；制作書簽比賽；制作班刊比賽；制作手抄報(bào)比賽……讀書節(jié)活動(dòng)主題鮮明，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀深度和閱讀品位。

第二，評(píng)價(jià)引領(lǐng)，榜樣導(dǎo)行。評(píng)價(jià)功能在課外閱讀推進(jìn)中的作用不可低估，學(xué)校一手抓活動(dòng)，一手抓評(píng)價(jià)，保障課外閱讀活動(dòng)健康發(fā)展。我們?cè)谧x書節(jié)中評(píng)選了“讀書小明星”、“親子共讀獎(jiǎng)”、“書香班級(jí)”、“書香家庭”、“小蜜蜂閱讀之星”、“書香少年”、“課外閱讀優(yōu)秀指導(dǎo)老師”，以此引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)讀書。

第6篇：教室布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]廣告會(huì)展 人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]鄭丹（1958- ），男，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)閺V告會(huì)展設(shè)計(jì)、高等職業(yè)教育。（江蘇 無(wú)錫 214153）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）08-0106-02

廣告會(huì)展經(jīng)濟(jì)是一種智力經(jīng)濟(jì)。素質(zhì)、學(xué)歷、技能兼?zhèn)涞木C合型人才是廣告會(huì)展經(jīng)濟(jì)質(zhì)量與效益的保證。高職廣告會(huì)展專業(yè)是順應(yīng)廣告會(huì)展經(jīng)濟(jì)對(duì)高層次專業(yè)人才的需求的產(chǎn)物，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才的需求，也體現(xiàn)了人才對(duì)高等教育的需求。然而，人才培養(yǎng)體系的缺乏與不完善已經(jīng)成為制約高職廣告會(huì)展專業(yè)發(fā)展的重要原因之一，文章將對(duì)高職廣告會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)的路徑進(jìn)行探討。

一、明晰培養(yǎng)目標(biāo)，確立規(guī)格定位

廣告會(huì)展設(shè)計(jì)是指在會(huì)議、展覽會(huì)、博覽會(huì)活動(dòng)中，利用空間環(huán)境，采用建造、工程、視覺(jué)傳達(dá)等手段，借助展具設(shè)施高科技產(chǎn)品，將所要傳播的信息和內(nèi)容呈現(xiàn)在公眾面前。廣告會(huì)展設(shè)計(jì)是一種對(duì)觀眾的心理、思想和行為產(chǎn)生重大影響的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)活動(dòng)。它以直觀、形象、系統(tǒng)、通俗易懂、生動(dòng)有趣的魅力，提供了人與人之間信息傳遞交流的一種時(shí)空平臺(tái)。廣告會(huì)展業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的一種高級(jí)形態(tài)，屬于第三產(chǎn)業(yè)，包括為廣告會(huì)展提供展前服務(wù)的會(huì)展咨詢、會(huì)展設(shè)計(jì)、場(chǎng)館布置與搭建、會(huì)展廣告、為會(huì)展順利開展提供支持和服務(wù)的交通運(yùn)輸、商貿(mào)旅游、金融保險(xiǎn)、餐飲住宿、文化娛樂(lè)等內(nèi)容。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，廣告會(huì)展業(yè)作為現(xiàn)代生產(chǎn)業(yè)的重要組成部分和一種新型的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，以無(wú)污染、生態(tài)性、帶動(dòng)性、綜合輻射性和文化創(chuàng)意特質(zhì)被眾多國(guó)內(nèi)一、二線城市所青睞，成為重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)和衡量一個(gè)城市國(guó)際化程度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。由于廣告會(huì)展業(yè)關(guān)聯(lián)度較高，不僅可以培育新興產(chǎn)業(yè)群，而且可以帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。眾多國(guó)內(nèi)一、二線會(huì)展城市已經(jīng)突破單一會(huì)展業(yè)態(tài)的概念，會(huì)議、展覽、節(jié)慶等齊驅(qū)并進(jìn)，逐步打造多業(yè)態(tài)、綜合性會(huì)展目的地。但是當(dāng)前我國(guó)廣告會(huì)展業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，市場(chǎng)化程度不高，承載能力和服務(wù)功能較弱，這些問(wèn)題主要源于缺乏高質(zhì)量的人才供給。20世紀(jì)80年代我國(guó)引進(jìn)國(guó)際高等廣告會(huì)展專業(yè)，目前已經(jīng)成為高校最熱門的招生專業(yè)之一，根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司關(guān)于中國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高職廣告會(huì)展策劃與管理專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率為95.9%，排名高職所有專業(yè)第九位；畢業(yè)半年后的平均月收入2466元，排名高職專業(yè)第十位；從事廣告會(huì)展職業(yè)類的畢業(yè)生三年內(nèi)獲得職位晉升的次數(shù)最多，平均為1.7次。由于近年來(lái)各高校急于求成，導(dǎo)致廣告會(huì)展專業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求不匹配，專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)與現(xiàn)行的教學(xué)模式不匹配。同時(shí)由于對(duì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，辦學(xué)理念與定位不合理，造成教學(xué)與生源質(zhì)量下降，畢業(yè)生普遍缺乏會(huì)展策劃能力和新型會(huì)展項(xiàng)目的實(shí)施能力，設(shè)計(jì)缺乏原創(chuàng)性。教育產(chǎn)出與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求錯(cuò)位，從而制約了我國(guó)廣告會(huì)展行業(yè)的辦展水平和服務(wù)質(zhì)量。作為擔(dān)負(fù)培養(yǎng)廣告會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的高等院校，必須抓住機(jī)遇，改變傳統(tǒng)辦學(xué)方式，關(guān)注全球廣告會(huì)展方式變化與發(fā)展，主動(dòng)與國(guó)際廣告會(huì)展行業(yè)接軌，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，充分利用行業(yè)與企業(yè)在人力、物質(zhì)、信息等方面的優(yōu)勢(shì)資源，共同構(gòu)建穩(wěn)定明晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位，重點(diǎn)培養(yǎng)能勝任行業(yè)崗位需求的新型技能型人才。

二、完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

廣告會(huì)展高職人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是思維方式的教育改革，改革不但要有新的知識(shí)內(nèi)容，還要有新的知識(shí)傳授方式。要求教育者能以全球化的視野去選擇知識(shí)與能力，完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。

針對(duì)廣告會(huì)展業(yè)企業(yè)一般具有“專業(yè)化、小型化、低耗能、高產(chǎn)值”的特點(diǎn)，結(jié)合泛文化、泛區(qū)域創(chuàng)意設(shè)計(jì)和“虛擬展會(huì)”技術(shù)應(yīng)用已成為國(guó)際廣告會(huì)展業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)“知理念、善創(chuàng)意、精設(shè)計(jì)、通技術(shù)、能管理”的“創(chuàng)意策劃師”“設(shè)計(jì)執(zhí)行主管”“項(xiàng)目實(shí)施主管”三類高素質(zhì)高級(jí)技能型人才。要以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)探索與改革廣告會(huì)展高職人才培養(yǎng)模式，以“政、行、企、?！彼姆浇Y(jié)合與聯(lián)動(dòng)、理論實(shí)踐并重為途徑，以專業(yè)能力教育、崗位能力教育、溝通能力教育、團(tuán)隊(duì)合作教育“四育并舉”著力構(gòu)建“四方聯(lián)動(dòng)、四育并舉”的廣告會(huì)展高職人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持“多元融合 特色集成 滾動(dòng)發(fā)展”的發(fā)展思路，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力（掌握專業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、增強(qiáng)專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)、遵守專業(yè)服務(wù)規(guī)范）、溝通能力（學(xué)會(huì)與人溝通與適應(yīng)社會(huì)變化）、崗位能力（具有從事本崗位職業(yè)活動(dòng)所需要的技能與工作方法）、團(tuán)隊(duì)合作能力（著力增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)認(rèn)同感，形成綜合職業(yè)能力）。通過(guò)深化校企合作，強(qiáng)化課程管理和完善考核評(píng)價(jià)，全面推行課程標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)化，實(shí)現(xiàn)課程載體多樣化和時(shí)代化，依據(jù)就業(yè)崗位素能要求，構(gòu)建素能模塊化、課證融合化的課程體系。加強(qiáng)課程、教材、專業(yè)資源庫(kù)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建立廣告會(huì)展教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法現(xiàn)代化。以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能廣告會(huì)展人才的要求為出發(fā)點(diǎn)，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)為目的，以專任教師實(shí)踐能力建設(shè)和兼職教師教學(xué)能力建設(shè)為核心，以長(zhǎng)效的兼職教師來(lái)源保障機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)，提升專任教師對(duì)社會(huì)廣告會(huì)展行業(yè)的服務(wù)能力，建設(shè)一支師德高尚、技能精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)學(xué)研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

三、注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新培養(yǎng)方式

廣告會(huì)展專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性專業(yè)，如果不改變傳統(tǒng)單一教室授課模式，是難以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用性人才的教學(xué)目的的。要鼓勵(lì)學(xué)院通過(guò)自建、校企共建等多種形式建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)做一體化創(chuàng)意工坊、校外頂崗實(shí)習(xí)基地、廣告會(huì)展文化產(chǎn)業(yè)園。堅(jiān)持生產(chǎn)性、開放性、共享性、綜合性、建設(shè)原則，營(yíng)造真實(shí)“職業(yè)情境”。將國(guó)家廣告會(huì)展設(shè)計(jì)師證書和地區(qū)性職業(yè)崗位證書制度納入人才培養(yǎng)目標(biāo)。引進(jìn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)與工藝，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，制定和完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)管理、評(píng)價(jià)、監(jiān)控與保障體系；提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量和實(shí)施效果，充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；形成學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“建、用、管”方面實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體多元化，基地功能綜合化，基地使用共享化，基地管理績(jī)效化。在實(shí)踐教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)技術(shù)性與藝術(shù)性并存，重視因材施教，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和原創(chuàng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力強(qiáng)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

1.項(xiàng)目化教學(xué)。通過(guò)在項(xiàng)目課程中引入仿真和真實(shí)生產(chǎn)性項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)課程實(shí)踐完整掌握一個(gè)廣告會(huì)展項(xiàng)目從開始到結(jié)束的全部運(yùn)作環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，實(shí)行與企業(yè)合作共同制訂教學(xué)計(jì)劃、專任教師和企業(yè)兼職教師共同授課，以確保項(xiàng)目化教學(xué)的順利開展。

2.教、學(xué)、做一體化教學(xué)。教師在項(xiàng)目課程教學(xué)中教設(shè)計(jì)、教工藝、教知識(shí)；學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)知識(shí)、學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)工藝，逐步完善教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式；按照虛擬項(xiàng)目認(rèn)知先行、仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、真實(shí)項(xiàng)目崗位評(píng)價(jià)的流程實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)。由教師帶隊(duì)到企業(yè)參與廣告會(huì)展設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)入展場(chǎng)接觸實(shí)際會(huì)展材料器材，觀摩搭建流程和效果，使學(xué)生對(duì)廣告會(huì)展設(shè)計(jì)流程有清晰的感性認(rèn)識(shí)。

3.“雙導(dǎo)師工作室制”教學(xué)法。選擇校內(nèi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、業(yè)務(wù)能力突出的骨干教師與行業(yè)、企業(yè)專家一起組建工作室并擔(dān)任導(dǎo)師，全程介入高職學(xué)生三年的學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并且給予技術(shù)與工藝的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃并提升其職業(yè)素質(zhì)。明確“雙導(dǎo)師”的分工與責(zé)任，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，提升他們的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，明確自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為他們提高綜合素質(zhì)與拓展專業(yè)能力提出具有針對(duì)性、導(dǎo)向性、建設(shè)性的意見(jiàn)；負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)踐報(bào)告及畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告的撰寫工作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)調(diào)研并做好與校外導(dǎo)師的聯(lián)絡(luò)溝通工作。校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并形成初步的職業(yè)判斷能力與管理能力，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生制定適合個(gè)體發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃?！半p導(dǎo)師工作室制”教學(xué)法要解決學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)課程中出現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)置單一、課程間相互脫節(jié)的現(xiàn)象，使人才培養(yǎng)完全符合崗位能力需求。使學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力有明顯提升，師生關(guān)系更加和諧。

4.以課程群建設(shè)為中心，展開實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。保證廣告會(huì)展專業(yè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總學(xué)分的55%以上，除通識(shí)教育課程外，將實(shí)踐環(huán)節(jié)分為綜合藝術(shù)實(shí)踐：民間藝術(shù)考察、中外設(shè)計(jì)展覽考察、專業(yè)考察與社會(huì)實(shí)踐等；廣告會(huì)展基礎(chǔ)實(shí)踐：設(shè)計(jì)構(gòu)成、裝飾實(shí)踐、造型基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)意圖像實(shí)踐、設(shè)計(jì)表現(xiàn)實(shí)踐、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)踐、制圖模型手工實(shí)踐等；會(huì)展設(shè)計(jì)方向?qū)嵺`：會(huì)展視覺(jué)設(shè)計(jì)實(shí)踐、會(huì)展信息設(shè)計(jì)實(shí)踐、會(huì)展技術(shù)與設(shè)備實(shí)踐、空間設(shè)計(jì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)會(huì)展實(shí)踐等；整合實(shí)踐――會(huì)展設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)及報(bào)告、大型會(huì)展主題設(shè)計(jì)考察及報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)及報(bào)告。由于廣告會(huì)展專業(yè)具有的交叉性、應(yīng)用性特點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，結(jié)合社會(huì)需要與學(xué)生個(gè)性發(fā)展，符合廣告會(huì)展人才職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律；以畢業(yè)生、用人單位和第三方數(shù)據(jù)公司的反饋意見(jiàn)作為持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)過(guò)程的依據(jù)，滿足社會(huì)對(duì)廣告會(huì)展崗位的工作要求。

廣告會(huì)展專業(yè)涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，其專業(yè)跨學(xué)科特征非常凸顯。在多年發(fā)展的基礎(chǔ)上，面臨的是機(jī)遇與危機(jī)并存的處境：要積極探索符合中國(guó)國(guó)情和特色能夠適應(yīng)廣告會(huì)展行業(yè)發(fā)展的專業(yè)，使專業(yè)設(shè)計(jì)教育的理念與方式能夠和科技進(jìn)步與文化發(fā)展相適應(yīng)；要明確定位，合理規(guī)劃，完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)校企共建等多種形式建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)做一體化創(chuàng)意工坊、校外頂崗實(shí)習(xí)基地，營(yíng)造真實(shí)的“職業(yè)情境”，加快本土人才培養(yǎng)體系建設(shè)；同時(shí)隨著全球生態(tài)化設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)形成，要及時(shí)關(guān)注全球廣告會(huì)展方式變化與發(fā)展，在課程教學(xué)中大力倡導(dǎo)綠色設(shè)計(jì)理念，高度重視廣告會(huì)展行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與研究，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生能嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開展廣告會(huì)展設(shè)計(jì)與制作工作，確保設(shè)計(jì)與制作規(guī)范化、專業(yè)化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，加強(qiáng)學(xué)科的自身加強(qiáng)。只有這樣才能切實(shí)解決廣告會(huì)展職業(yè)教育落后于行業(yè)發(fā)展等問(wèn)題，滿足廣告會(huì)展業(yè)發(fā)展與人才資源儲(chǔ)備的需要。

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第7篇：教室布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 高職院校；通識(shí)型；視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）32-0019-03

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的表現(xiàn)手段及其社會(huì)需求已發(fā)生巨大變化，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求不再是單一的技能型人才，而是文理藝術(shù)知識(shí)融通的通識(shí)型人才。

一、通識(shí)型視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)人才素質(zhì)要求分析

（一）具備較為全面的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)

藝術(shù)、人文、技術(shù)的緊密結(jié)合產(chǎn)生了視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)這一時(shí)尚的流行專業(yè)，該專業(yè)涉及藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)學(xué)研究、人文知識(shí)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、各類動(dòng)畫、插圖與數(shù)字技術(shù)表現(xiàn)等方面的知識(shí)。這就要求設(shè)計(jì)師不僅需要掌握與設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)的新知識(shí)與新方法、設(shè)計(jì)專業(yè)軟件及其運(yùn)用技巧，還要掌握與視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的邊緣交叉學(xué)科，如民俗、建筑、音樂(lè)、文學(xué)、影視等知識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)擁有良好的生活情趣與設(shè)計(jì)理念，通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)作品將其滲透于生活，影響人的思想觀念，提升人的精神境界，從而達(dá)到美化生活、提高生活質(zhì)量的目的。

（二）具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神與國(guó)際化視野

由于視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域涉及的知識(shí)面非常廣，如果完成一個(gè)精彩的創(chuàng)意方案，一般需要多人的溝通與協(xié)作，才能圓滿地完成任務(wù)。這里團(tuán)隊(duì)合作精神就顯得極其重要。與此同時(shí)，隨著國(guó)際間文化貿(mào)易交流日益頻繁，多元素的文化交融與跨專業(yè)的科技合作，使得人們對(duì)視覺(jué)藝術(shù)作品的審美也越來(lái)越國(guó)際化與多元化，市場(chǎng)環(huán)境的藝術(shù)形態(tài)百花齊放，這也要求視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)教學(xué)者和從業(yè)者具有國(guó)際化視野與通識(shí)型素質(zhì)。

（三）具備創(chuàng)新素質(zhì)與個(gè)性化發(fā)展

視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)所屬的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是一種以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，推崇的是個(gè)人創(chuàng)造與創(chuàng)新力的發(fā)揮，需要高素質(zhì)的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力并舉的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。通識(shí)型視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)人才培養(yǎng)要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，缺少個(gè)性特點(diǎn)就缺少新穎的創(chuàng)意，這就需要擺脫一些固化落后的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的思維方式，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、自覺(jué)完善知識(shí)構(gòu)架的習(xí)慣。

二、制約通識(shí)型視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)人才培養(yǎng)的因素

（一）傳統(tǒng)招生體制與專業(yè)教育不利于通識(shí)型視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)人才培養(yǎng)

生源結(jié)構(gòu)是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)通識(shí)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，高職院校生源大都為本科沒(méi)能錄取的學(xué)生，他們的人文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，自學(xué)能力與理解能力也較弱。加上高中教育文、理、藝、體學(xué)科劃分，使得各科學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，亟需加強(qiáng)通識(shí)教育來(lái)完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。但是，高等教育中技術(shù)科學(xué)與藝術(shù)科學(xué)之間、各專業(yè)之間又存在一定的壁壘，人才培養(yǎng)模式過(guò)于簡(jiǎn)化，不利于通識(shí)型視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)人才培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)教育理念影響著學(xué)生視野的拓展與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)

我國(guó)的高等教育由于受歷史文化和社會(huì)因素的影響，依然沿襲傳統(tǒng)的教育理念，灌輸式的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)地位，往往將學(xué)生知識(shí)視野限制在書本上，并不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我完善知識(shí)的能力培養(yǎng)；同時(shí)，缺少學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與藝術(shù)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，既不利于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，一定程度上也影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。雖然這樣可以降低培養(yǎng)成本，但是卻不能培養(yǎng)出具有團(tuán)隊(duì)合作精神的通識(shí)型視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)人才。

（三）傳統(tǒng)封閉式教育理念無(wú)法促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新能力提高

傳統(tǒng)的封閉式教育往往強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一管理與學(xué)生單方面服從，缺乏人性化的教育管理與合理的個(gè)性培養(yǎng)運(yùn)作的空間，壓抑學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好以及創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；而開放式教育的空間、環(huán)境、資源等均為開放式，雖然可能會(huì)給教育管理增加一定的難度，但卻是一種以學(xué)生為中心的教育方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，主張學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，接觸社會(huì)，接觸更多的人與環(huán)境，去感受新的事物，體會(huì)多種視角，獲得獨(dú)特的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新思維，提高獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、高職院校通識(shí)型視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)人才培養(yǎng)策略

第一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。通識(shí)型視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)人才培養(yǎng)，既要重視理論教學(xué)，扎實(shí)相關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)，更要重視實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為核心，通過(guò)多個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目的實(shí)踐運(yùn)作，鍛煉學(xué)生的通識(shí)能力與動(dòng)手應(yīng)用能力。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，既能融合專業(yè)教學(xué)知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)，又貼近工作實(shí)際易于操作，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與專業(yè)興趣。學(xué)生可通過(guò)對(duì)某一項(xiàng)目的實(shí)施和完成，從中加深理解專業(yè)知識(shí)、熟練專業(yè)技能。例如，布置有研發(fā)擴(kuò)展性的項(xiàng)目，打破學(xué)科專業(yè)的界限，讓學(xué)生能夠運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)完成任務(wù)。這種以應(yīng)用性為主的實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，培養(yǎng)出通識(shí)型的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)人才。

第二，建立科學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用課程體系，在共同研發(fā)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。高職院校應(yīng)始終堅(jiān)持通識(shí)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高質(zhì)量的人文、科學(xué)、藝術(shù)三大通識(shí)課程平臺(tái)與實(shí)踐教學(xué)課程體系，如中國(guó)藝術(shù)史、藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、市場(chǎng)策劃與營(yíng)銷、平面軟件應(yīng)用與制作、二維動(dòng)畫軟件拓展、三維虛擬技術(shù)課程等交叉專業(yè)的技術(shù)科目，協(xié)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)三者平衡發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容成立學(xué)生興趣小組、科技研發(fā)團(tuán)隊(duì)、特長(zhǎng)生社團(tuán)等，針對(duì)市場(chǎng)、社區(qū)、公益機(jī)構(gòu)等需求承接項(xiàng)目，完成特定的主題任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的個(gè)性喜好與特長(zhǎng)，承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)踐中力所能及的工作事項(xiàng)。在團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可能會(huì)因?yàn)閷?shí)際項(xiàng)目的各種因素而遇到困惑與難題。在這種情況下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，群策群力，解決難題。教師也應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)與鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生開展市場(chǎng)調(diào)查與談判，積累不同客戶文化及審美差異等工作經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生意識(shí)到自身不足后，加以改進(jìn)，尋找需要努力和完善的方向，逐漸成為具有通識(shí)素質(zhì)的人才。

第三，與社會(huì)和企業(yè)親密接觸，在企業(yè)實(shí)習(xí)與競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立長(zhǎng)期的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，安排專業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生有計(jì)劃、有秩序地到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題與困惑，提出合理的建議，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還可以組織師生積極參加各級(jí)別的專業(yè)比賽，根據(jù)學(xué)生的文化素養(yǎng)、專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)、外界資源條件等，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。通過(guò)參賽，提高學(xué)生人際溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、抗壓能力等，為成為通識(shí)型視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)人才打好基礎(chǔ)。

（常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院《產(chǎn)教融合視角下高職園區(qū)藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐與研究》，項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ2014041，主持人：徐夕人）

參考文獻(xiàn)：

[1]明蘭，廖建軍.數(shù)字化時(shí)代視野下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)：理論，2013（16）：18-19.

第8篇：教室布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文

當(dāng)前，部分學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)槊佬g(shù)專職教師人數(shù)少，難以組織起持續(xù)、長(zhǎng)效的教研活動(dòng)，美術(shù)教研邊緣化、隨意性強(qiáng)，常處于缺失狀態(tài)。由于缺乏有效的專業(yè)引領(lǐng)，美術(shù)教師成長(zhǎng)慢、農(nóng)村美術(shù)教師成長(zhǎng)更慢的現(xiàn)象較為普遍。為了推動(dòng)我市美術(shù)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平整體提升，滿足教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)需，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效發(fā)展與持續(xù)進(jìn)步，自2012年以來(lái)，市教研室借助“真州春耘”青年教師教學(xué)基本功大賽這個(gè)平臺(tái)，以“同課異構(gòu)”的形式開展學(xué)科區(qū)域聯(lián)動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng)。要求每位參與教師都能根據(jù)各自特長(zhǎng)、學(xué)校特色、地域特點(diǎn)，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化處理。在聯(lián)動(dòng)教研的起始階段，我們組織教師學(xué)習(xí)《中國(guó)美術(shù)教育》推出的“—題多解”欄目。從每則課例的教學(xué)過(guò)程，到學(xué)科專家的分析解讀，來(lái)感受同課異構(gòu)形“異”神“同”、“異”曲“同”工的精彩；再組織教師對(duì)教材文本進(jìn)行多元解讀，針對(duì)不同的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，切磋教學(xué)技藝，感悟同課異構(gòu)“同中存異、異中求同”的漸進(jìn)性思辨歷程。

在2014年第三屆“真州春耘”中學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽上，我們以江蘇少年兒童出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》七年級(jí)的《多變的色彩》一課作為共同教學(xué)內(nèi)容，有8位青年教師從各教研片同課異構(gòu)教學(xué)比賽中脫穎而出。他們從研究出發(fā)，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，對(duì)本課進(jìn)行了多元解讀，以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、多變的教學(xué)方法和高超的教學(xué)智慧，向觀課者展現(xiàn)了我市區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研的成果。筆者就以本次競(jìng)賽中有代表性的4位青年教師的“異構(gòu)”歷程為例，簡(jiǎn)要介紹我市同課異構(gòu)式聯(lián)動(dòng)教研的經(jīng)驗(yàn)與做法。

一、個(gè)人思辨：有效“異構(gòu)”的前提

同課異構(gòu)的主體是教師。要求執(zhí)教者對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己獨(dú)立的、獨(dú)到的、多元的理解，并能結(jié)合學(xué)校特色和地域特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)的處理。這需要教師不為教材、教參所拘囿，跳脫出來(lái)，不拘一格，努力展示自己對(duì)課程、教材、教學(xué)的個(gè)性化的、深入的理解。真正做到以上要求，則需要教師在平時(shí)備課時(shí)，就能經(jīng)常開展課例式同課異構(gòu)的思考與實(shí)踐。圍繞亟待解決的問(wèn)題，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案，通過(guò)不斷嘗試尋找多樣化的問(wèn)題解決方式和最有效的解決路徑，從而培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)、反思意識(shí)；在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，切實(shí)提升教研的水平和能力。

參賽教師在比賽前十日就拿到統(tǒng)一指定的課題，并進(jìn)入獨(dú)立備課狀態(tài)。他們研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，揣摩編者的意圖，選擇教學(xué)模塊，定位教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。有的以當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)雨花石做文章，有的與學(xué)校特色項(xiàng)目“燈籠”牽手……都緊緊圍繞課題進(jìn)行操作和目標(biāo)定位。陶德靜老師將它放在“通過(guò)模仿和協(xié)作練習(xí)，初步掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力、自主探究能力和交流合作能力”上；楊瀚源老師的定位是“學(xué)習(xí)色彩的基本知識(shí)、色彩調(diào)和的方法及應(yīng)用法則；能夠主動(dòng)地使用色彩進(jìn)行繪畫，了解設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)的色彩關(guān)系，掌握不同主題作品的色彩表達(dá)技巧”；“嘗試用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受，運(yùn)用色彩的情感特征進(jìn)行大膽表現(xiàn)”是魏偉老師的定位；徐婷婷老師則定位在“通過(guò)觀察、模仿和協(xié)作練習(xí)，初步掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力和自主探究合作的能力”上。有了目標(biāo)定位，就確保了異構(gòu)的課堂不會(huì)迷失方向，保證了這幾節(jié)課形“異”而神“同”。

二、組內(nèi)辯課：有效“異構(gòu)”的保障

實(shí)踐出真知。教師個(gè)人思辨的優(yōu)劣，需要經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)和論證，以期逐步趨向完善和合理。參賽教師獨(dú)立備課以后，在學(xué)校進(jìn)行了—輪又—輪的說(shuō)課、上課和評(píng)課。有的請(qǐng)同教研片優(yōu)秀的美術(shù)老師參與辯課、評(píng)課，有的請(qǐng)教研員參與指導(dǎo)，有的用錄播教室記錄自己試教的過(guò)程，進(jìn)行反思和研讀，有的為了適應(yīng)決賽借班上課的賽制，還到其他學(xué)校試教。他們不斷品味、反思過(guò)程，在評(píng)課、辯課中接納別人的建議，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改甚至重構(gòu)，循環(huán)往復(fù)、連環(huán)遞進(jìn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)日臻完善。參與辯課的教師在執(zhí)教老師個(gè)人思辨的基礎(chǔ)上，就教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等當(dāng)面提出問(wèn)題，展開辯論，以幫助執(zhí)教者深化對(duì)教學(xué)的理解，真正促進(jìn)執(zhí)教老師與聽(tīng)課教師的共同提升，教學(xué)水平不斷提高。這個(gè)過(guò)程就是我們常說(shuō)的“磨課”，其實(shí)質(zhì)是教師主動(dòng)或“被動(dòng)”地實(shí)施遞進(jìn)式同課異構(gòu)的過(guò)程。“磨課”培養(yǎng)了教師上“精品課”的意識(shí)。在反復(fù)修改的過(guò)程中，教師的潛能得以挖掘，反思的品質(zhì)不斷提升，各自的教學(xué)風(fēng)格也更加突出。

三、區(qū)域考辨：有效“異構(gòu)”的推手

經(jīng)過(guò)思辨和辯課兩個(gè)“異構(gòu)”環(huán)節(jié)，決賽時(shí)所有選手就要“曬—曬”成果了。這時(shí)，賽場(chǎng)就是同課異構(gòu)展示的現(xiàn)場(chǎng)，它讓不同教師的教學(xué)智慧、教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格等一一呈現(xiàn)，讓各執(zhí)教者及觀課者親身感受“異構(gòu)”的魅力。

1．教學(xué)理念之“異”

在同課異構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中，觀課者最能清晰地感受執(zhí)教老師教學(xué)理念的異同，感受不同教學(xué)理念帶來(lái)的思維與智慧的碰撞。陶德靜老師的課堂體現(xiàn)的是預(yù)設(shè)之美，在精確的預(yù)設(shè)中幫助學(xué)生逐步生成新知，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和了解不斷深入；徐婷婷老師的教學(xué)更注重教學(xué)的生成性，關(guān)注學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的感受，看似隨意的課堂，伴隨著教學(xué)的推進(jìn)，資源性生成和知識(shí)性生成越來(lái)越多地呈現(xiàn)出來(lái)；楊瀚源老師的課堂對(duì)人文的關(guān)注較多，一詩(shī)一畫皆有色，一筆一觸均出彩，課堂小一波接一波。

2．教材處理之“異”

本課呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)較為分散，一課時(shí)如伺選擇合適的知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，以及呈現(xiàn)教學(xué)容量的多少，體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)智慧。魏偉老師圍繞色彩的冷暖調(diào)性開展教學(xué)活動(dòng)，陸續(xù)滲透其他的知識(shí)點(diǎn)；陶德靜老師選取色相、明度、純度漸變這一知識(shí)點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)；楊瀚源老師以基本色彩知識(shí)的回顧與拓展進(jìn)入新課，層層推進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注色彩調(diào)和的微妙變化及運(yùn)用；而徐婷婷老師則更加關(guān)注對(duì)美術(shù)作品中色彩的品讀，以及色彩給人的心理感受。他們異曲同工，都在激發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用色、用好色的能力上下足了功夫。

3．教學(xué)情境之“異”

余文森教授指出，情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融人情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化和吸收。這幾位執(zhí)教者也特別重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。魏偉老師創(chuàng)設(shè)了—個(gè)“色彩大本營(yíng)”的教學(xué)情境，設(shè)置了游歷暖色俱樂(lè)部一中性色俱樂(lè)部—冷色俱樂(lè)部三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在不同民族風(fēng)情的游歷中不知不覺(jué)地感受到色彩的不同屬性及對(duì)應(yīng)的心理感受。陶德靜老師則營(yíng)造了—個(gè)海洋世界的情境，學(xué)生動(dòng)手繪制各式漸變的海底生物、景物用于裝飾教師設(shè)置的作業(yè)展示板，最后呈現(xiàn)出—個(gè)瑰麗多彩的海底世界，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的快樂(lè)。

4．學(xué)習(xí)活動(dòng)之“異”

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：要“遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、審美規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，有效利用各種美術(shù)課堂資源，向?qū)W生提供感受美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想、鑒別、判斷等方法，積極開展探究、討論和交流……”在異構(gòu)活動(dòng)中，這幾位執(zhí)教者都關(guān)注了如何教以及學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，根據(jù)不同的學(xué)情設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)活動(dòng)。徐婷婷是曾參加過(guò)省級(jí)比賽并獲獎(jiǎng)的青年老師，教學(xué)思路活、教學(xué)理念新，她在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行賞析，感受作品中有代表性的色彩、色調(diào)以及對(duì)表現(xiàn)作品內(nèi)容的作用，進(jìn)而通過(guò)拼擺、比較、堆塑，感受色彩的微妙變化。楊瀚源老師則關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手調(diào)色能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在色彩的調(diào)配中，通過(guò)色彩分割練習(xí)，直接感受色彩的細(xì)微變化，進(jìn)而在師生互動(dòng)交流中感受色彩美。陶德靜老師則注重學(xué)生的自主探究，適當(dāng)結(jié)合教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的漸變美、構(gòu)成美。

5．教學(xué)風(fēng)格之“異”

教學(xué)風(fēng)格與教師的性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言習(xí)慣等緊密聯(lián)系，不同的教師，課堂教學(xué)風(fēng)格迥異。徐婷婷老師性格活潑，善于與人溝通，雖然是借班上課，但能很快和學(xué)生形成良性互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛生機(jī)勃勃；而陶德靜老師思維縝密，語(yǔ)言的邏輯性較強(qiáng)，她利用教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的層次性，帶領(lǐng)學(xué)生感受色彩的美，以及色彩漸變的美；魏偉老師抓住學(xué)生愛(ài)“玩”的心理，通過(guò)師生共同玩、做、思，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6．教學(xué)效果之“異”

同課異構(gòu)中的“同”，不僅是指教學(xué)內(nèi)容的“同”，也包括教學(xué)效果的“同”。不管采用何種教學(xué)角度與方法，教學(xué)的有效、高效是我們共同的追求。這4節(jié)課都能關(guān)注不同層次的學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，注重教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，都是合格的研究課。然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是有遺憾的，本次教學(xué)比賽也暴露了一些問(wèn)題。如：魏偉老師組織的教學(xué)內(nèi)容拓展量偏大，在1個(gè)課時(shí)內(nèi)組織教學(xué)稍顯緊張；楊瀚源老師的教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，在色彩分割練習(xí)之前的鋪墊不足；陶德靜老師教學(xué)內(nèi)容的選擇略為瑣碎，時(shí)間分配把握不足，等等。也正是因?yàn)橛腥焙?，才?huì)讓教師看到自己的不足，從而有助于他們專業(yè)水平的不斷提高，并真正體驗(yàn)到教研的快樂(lè)。

四、集體后辯：有效“異構(gòu)”的基石

競(jìng)賽結(jié)束以后，各獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比也塵埃落定，但這不是我們的最終目的，教研活動(dòng)還在繼續(xù)，我們的聯(lián)動(dòng)教研還在推向深入。一等獎(jiǎng)的課有它的長(zhǎng)處，二等獎(jiǎng)的課也不乏亮點(diǎn)，所有執(zhí)教者都能感受到他人構(gòu)思的巧妙以及自己存在的不足，但由于能力的差異，每個(gè)人認(rèn)識(shí)的深度是不均等的。所以，課一結(jié)束，教研員牽頭組織參與活動(dòng)的所有教師立刻開展了“后辯”活動(dòng)，執(zhí)教教師談得失，聽(tīng)課教師談感想，對(duì)課堂上的焦點(diǎn)問(wèn)題，如“小學(xué)已學(xué)的色彩知識(shí)，在中學(xué)過(guò)多糾纏是否必要？”“教師舍棄調(diào)色而利用綜合材料的嘗試是否合適？”等進(jìn)行辯論。后辯，讓每—位教師再次成為研訓(xùn)的主人?；诮處熢J(rèn)知、基于教師間的合作、基于實(shí)踐價(jià)值取向，教師成了研訓(xùn)收獲的自我檢驗(yàn)者。后辯會(huì)結(jié)束以后，各執(zhí)教老師對(duì)參與同課異構(gòu)活動(dòng)的過(guò)程、本課教學(xué)的得失及研訓(xùn)收獲形成教學(xué)反思，并擇機(jī)再次進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)，檢驗(yàn)自己的反思成果，與會(huì)教師則形成觀課感悟。這樣以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行檢驗(yàn)和創(chuàng)生，切實(shí)關(guān)注參訓(xùn)教師的成長(zhǎng)需要，激發(fā)參訓(xùn)教師的參與積極性，貼近教學(xué)一線的動(dòng)態(tài)教研，成了促進(jìn)教師群體專業(yè)發(fā)展的“催化劑”。

當(dāng)然，我們的區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研還處于起步階段，我們的青年教師也還在不斷成長(zhǎng)，教研中取得的成績(jī)與不足都是我們繼續(xù)努力的動(dòng)力和方向。這里呈現(xiàn)的4則教學(xué)方案和而不同，各顯其美，雖不算完美，部分言辭也可能有失偏頗，但這飽含著我們對(duì)“同課異構(gòu)”教研形式的滿腔熱情和不懈追求。

《多變的色彩》教學(xué)方案一

執(zhí)教：徐婷婷

儀征市胥浦中學(xué)

教材分析

《多變的色彩》是蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》第13冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”是基礎(chǔ)，“應(yīng)用”是學(xué)習(xí)的主旨所在。初中階段的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”與小學(xué)相比，教學(xué)目標(biāo)遞進(jìn)為“進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)”，去掉了“簡(jiǎn)單”二字，指向了思維活動(dòng)和操作實(shí)踐全過(guò)程的要求——形成設(shè)計(jì)意識(shí)。從牛頓揭開光色之謎作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解色彩基本常識(shí)，多方位、多渠道地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察與嘗試，合理利用各種材料進(jìn)行色彩構(gòu)成練習(xí)，感受設(shè)計(jì)為人們帶來(lái)的美，享受藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。本課的教學(xué)，不僅為今后的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且也為“造型·表現(xiàn)”中色彩語(yǔ)言的運(yùn)用起到潛移默化的促進(jìn)作用。

學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生通過(guò)小學(xué)六年的美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解與感知，如三原色、三間色、三要素等基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)色彩知識(shí)的了解還不夠全面、也不系統(tǒng)，如，學(xué)生在運(yùn)用色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)缺乏主動(dòng)意識(shí)，需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)進(jìn)行重新整合。通過(guò)師生交流、討論，幫助學(xué)生完成從抽象的主觀認(rèn)識(shí)發(fā)展到具象的客觀認(rèn)識(shí)，抓住色彩的三原色、三間色等已有知識(shí)點(diǎn)拓展開去，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、探究和協(xié)作練習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)斷。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握色彩的三原色、三間色及三要素等基礎(chǔ)知識(shí)，了解色彩所蘊(yùn)含的情感要素。

過(guò)程與方法：初步掌握色彩漸變的方法，提高對(duì)色彩的運(yùn)用能力和主動(dòng)探究能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：嘗試運(yùn)用色彩表達(dá)自己的感受與情感，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升探索新知的興趣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：美術(shù)作品中的色彩感悟及其情感體驗(yàn)。

難點(diǎn)：多角度地運(yùn)用色彩的基本要素進(jìn)行設(shè)計(jì)和表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備：課前按八人—組圍坐，分五組；

教師準(zhǔn)備：各種顏色的碎紙，膠水，iPad多媒體課件等；

學(xué)生準(zhǔn)備：圖畫本、固體膠等。教學(xué)過(guò)程

課前活動(dòng)：

1．課前放松，學(xué)生欣賞由莫文蔚主演的以“尋找色彩”為主題的佳能相機(jī)廣告的視頻。

2．欣賞路虎越野汽車廣告的視頻，感受自由世界的廣闊與生活的多彩。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生提前來(lái)到美術(shù)教室，在正式上課之前播放高品質(zhì)視頻以營(yíng)造一種良好的氛圍，使學(xué)生能夠在和諧愉悅的課堂氛圍中受到感染和熏陶，從而自發(fā)并積極主動(dòng)地投入其中。

一、感知色彩，導(dǎo)入新課

教師提問(wèn)：每個(gè)人都想去旅行，看最美的風(fēng)景。你想去哪兒？

課件出示文字：大自然圖片的色彩給你什么感覺(jué)？

【設(shè)計(jì)意圖】色彩源于自然，學(xué)生對(duì)身邊的風(fēng)景大都習(xí)以為常，廣告中的奇境和色彩，自然引出本課課題。此外，美術(shù)課作為人文課程，需要有格調(diào)和內(nèi)涵的素材來(lái)支撐和展現(xiàn)。

教師出示課題：多變的色彩(iPad多媒體展示)

【活動(dòng)一】學(xué)生將自己喜歡的彩色紙條粘貼在圖畫本上（要求粘貼在畫紙的中央），說(shuō)一說(shuō)：喜歡什么顏色？為什么？

教師總結(jié)：顏色也各有各的性格。例如：紅色表示熱情……

欣賞名畫中的色彩，感受色彩的情感

課件出示《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》《日出印象》《向日葵》《秋千》《幸福的魂靈》等名作，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中色彩的運(yùn)用及其在表達(dá)情感時(shí)所發(fā)揮的作用。

【設(shè)計(jì)意圖】七年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩已有初步的了解與感知，此處舍棄讓學(xué)生使用畫筆調(diào)水粉色的常規(guī)做法，是出于高效課堂輕松教學(xué)的要求。色彩的情感是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，采用名畫講解色彩的情感，是以高起點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，拉近了名作與學(xué)生的距離，也為學(xué)生接下來(lái)表現(xiàn)色彩的內(nèi)容做鋪墊。

二、觀察比較，導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)

1．揭示光色之謎，認(rèn)識(shí)“牛頓色環(huán)”

出示教具“牛頓色環(huán)”。（找出三原色）

【活動(dòng)二】尋找色彩游戲。讓學(xué)生在紅色水中逐步加入適量的藍(lán)色水，分別呈現(xiàn)出藍(lán)紫色、紫色和紅紫色等。

2．尋找同類色、類似色和對(duì)比色

【活動(dòng)三】找找你喜歡的顏色紙條的同類色、類似色和對(duì)比色，并貼在作業(yè)本上，與其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

教師結(jié)合色環(huán)總結(jié)同類色、類似色、對(duì)比色相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合課件，示范用不同的色彩粘貼對(duì)應(yīng)色塊。

學(xué)生繼續(xù)在自己作業(yè)本上完成練習(xí)。

教師巡視，及時(shí)展示較好或有些問(wèn)題的作業(yè)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與小結(jié)。

3．色彩三要素

A．教師提問(wèn)：什么是色相？

【活動(dòng)四】運(yùn)用桌上彩色紙條做色相的漸變排列，例如，從紅色漸變至黃色。

B．觀察剛才的作業(yè)，說(shuō)一說(shuō)：什么是純度？什么是明度？

課件出示四張純度和明度變化的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)給人帶來(lái)的感受。（生：純度與明度的變化能給人帶來(lái)色彩軟硬度不同的感覺(jué)，例如，淡的亮色使人覺(jué)得柔軟，暗的純色則有強(qiáng)硬的感覺(jué)，等等。）

教師總結(jié)：有輕重和柔軟感、節(jié)奏感、韻律感、空間感等。

C．說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣改變色彩的明度和純度？（生：加入黑色、白色、灰色或其他顏色。）

【設(shè)計(jì)意圖】本著“落實(shí)基礎(chǔ)，突出美術(shù)特征”的思想，組織學(xué)生完成對(duì)色彩要素的質(zhì)感認(rèn)識(shí)，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。面向全體學(xué)生，做到真正理解，充分了解。通過(guò)色環(huán)、課件圖片對(duì)比演示和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，三管齊下，引導(dǎo)學(xué)生辨析不同的色彩屬性，使用粘貼的方式簡(jiǎn)化調(diào)色步驟，突出學(xué)生的認(rèn)知思維表現(xiàn)。

三、深度擴(kuò)展，創(chuàng)意構(gòu)成

在教室里創(chuàng)造最美的風(fēng)景，完成足不出戶的心靈旅行。

內(nèi)容：集體協(xié)作，每小組發(fā)一幅4開紙大小的世界著名景觀的線描稿。

要求：結(jié)合色彩明度純度變化，運(yùn)用同類色、類似色或?qū)Ρ壬笮挾炔坏鹊募垪l粘貼完成色彩構(gòu)成。

【設(shè)計(jì)意圖】首尾呼應(yīng)，突出“旅行”的設(shè)計(jì)主題。引導(dǎo)全員參加，協(xié)作完成，享受使用新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的樂(lè)趣，使學(xué)生真正體會(huì)到美源于生活、生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵。通過(guò)自然、清晰、簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)過(guò)程，布置創(chuàng)意練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到課堂教學(xué)的。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)，品悟色彩

1．展示學(xué)生作品

2．每組學(xué)生代表自評(píng)，其他小組說(shuō)說(shuō)感受，教師從色彩傾向、色調(diào)、色彩知識(shí)的運(yùn)用等方面補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，本著尊重個(gè)體差異性的原則，注重多元化評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，提高學(xué)生“欣賞”和“說(shuō)”的能力。

五、課后拓展、尋找色彩

這是一次新鮮而多彩的旅行，希望同學(xué)們用眼睛去看色彩，用心去體會(huì)色彩，下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)研究色彩，感受色彩的情感表達(dá)特性，并運(yùn)用到生活中，讓色彩為我們服務(wù)，美化我們的生活。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，為后面更進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩理論和熟練使用色彩打下基礎(chǔ)。

《多變的色彩》教學(xué)方案二

執(zhí)教：陶德靜

儀征市第三中學(xué)教材分析、學(xué)情分析（同前）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：掌握色彩的三原色及三要素等基礎(chǔ)知識(shí)。

過(guò)程與方法：掌握色彩漸變方法，提高色彩運(yùn)用能力和交流合作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩表達(dá)自己的情感，提高探索新知的興趣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：在了解色彩基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用明度或色相漸變進(jìn)行色彩創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

難點(diǎn)：掌握色彩三要素的概念及其在實(shí)踐中的運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組：課前分小組圍坐，每組選一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)相關(guān)事宜。

教師準(zhǔn)備：色彩漸變范畫，水粉工具材料，多媒體課件等；

學(xué)生準(zhǔn)備：白色紙片、水粉顏料、筆、水桶等。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人課題

送花導(dǎo)人，展示圖片：無(wú)色花一單色花一彩色花。（多變的色彩）一枝小小的花，顏色就有如此多的變化，大干世界更是豐富多彩。（引入課題：多變的色彩）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片的色彩對(duì)比，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中的色彩，從而認(rèn)識(shí)到世界是充滿色彩的。通過(guò)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而順利引入課題。

二、觀察思考，探究學(xué)習(xí)

1．色光之謎——牛頓帶領(lǐng)我們走進(jìn)色彩世界

(1)讓學(xué)生再次觀察彩色花，研究其顏色的特點(diǎn)，為它起個(gè)靚麗的名字（如：彩虹玫瑰），從而過(guò)渡到彩虹的奧秘，引出知識(shí)點(diǎn)_一“牛頓色相環(huán)”。

圖片演示著名的“牛頓色相環(huán)”。

教師：這些美妙的色彩來(lái)自于哪里呢？我們?yōu)槭裁纯梢钥吹竭@些美麗的顏色呢？

教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地體會(huì)，再想象一下，此時(shí)是漆黑的夜晚，我們正坐在拉上窗簾的教室里

教師小結(jié)：是光的特性，色彩源于光，沒(méi)有光就看不到色彩。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的思考、體會(huì)，幫助學(xué)生感受無(wú)光的世界。

(2)三棱鏡動(dòng)畫演示“光的色散”。

教師小結(jié)：宇宙萬(wàn)物的色彩都來(lái)源于光。

2．在生活中尋找色彩

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，自然界中有什么現(xiàn)象印證了三棱鏡折射的光譜現(xiàn)象？

生：彩虹、水面的油污、泡泡、太陽(yáng)下的水霧噴泉

師：牛頓通過(guò)對(duì)光色的研究發(fā)現(xiàn)，在色光中存在著三原色（紅、綠、藍(lán)）和三間色。大自然中五彩繽紛的色彩都是由它們組成的。

課件出示校園美景與去色圖片，讓學(xué)生感知對(duì)比。

師：如果沒(méi)有色彩，我們的生活會(huì)多么單調(diào)??！很幸運(yùn)，我們生活在—個(gè)五彩繽紛的世界里。

我們作品中的色彩又是由哪些組成的呢？

（由色光三原色過(guò)渡到顏料三原色紅、黃、藍(lán)）

3．在觀察與嘗試中了解色彩

(1)三原色、三間色

flash動(dòng)畫演示三原色、三間色之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)畫快速吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生回顧已有色彩認(rèn)知。

色彩實(shí)驗(yàn)：學(xué)生代表嘗試調(diào)色練習(xí)。

(2)色彩的特性（三要素）

根據(jù)色水混合實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生觀察，比較其間的異同，找出規(guī)律，探討色彩的特性即色彩三要素：色相、明度、純度。并結(jié)合課本，了解相關(guān)概念。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)色水混合實(shí)驗(yàn)，自主探究色彩的三要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。

4．在合作中感知色彩

結(jié)合色彩三要素，師生合作，學(xué)生感受色相漸變、明度漸變和純度漸變。

三、掌握技能，協(xié)作體驗(yàn)—一“我是小馬良”色彩漸變練習(xí)

1．教師示范色相漸變

教師任選兩色示范色彩漸變，邊示范邊講解細(xì)節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】利用傳統(tǒng)的畫筆和水粉顏料在黑板上給學(xué)生演示，解決學(xué)生在調(diào)色過(guò)程中實(shí)際操作的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。

2．色彩漸變作品欣賞

【設(shè)計(jì)意圖】在教師引導(dǎo)下，學(xué)生有針對(duì)性地欣賞漸變作品，讓他們?cè)谛蕾p的過(guò)程中進(jìn)行聯(lián)想，開拓思路，激發(fā)興趣，為接下來(lái)的創(chuàng)作表現(xiàn)做鋪墊。

3．色彩漸變創(chuàng)意設(shè)計(jì)

教師：老師今天帶來(lái)了一只色彩漸變的小海馬，可是，它很孤獨(dú)，因?yàn)樗呐笥讯际チ松省，F(xiàn)在，請(qǐng)我們的小馬良們除起手中的神奇畫筆，為它們穿上美麗的外衣吧！

全班分組合作，小組成員根據(jù)本組的主題進(jìn)行創(chuàng)意體驗(yàn)。（為了增強(qiáng)趣味性，可以將小組分別命名為：海灘隊(duì)，海草隊(duì)、珊瑚隊(duì)、海馬隊(duì)、章魚隊(duì)、七彩小魚隊(duì)。）

教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，運(yùn)用所學(xué)色彩知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)色彩的實(shí)際運(yùn)用能力：通過(guò)分組協(xié)作練習(xí)，使學(xué)生掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)他們的分工合作的能力。作業(yè)的設(shè)置，讓全班學(xué)生共同合作完成一幅大作品，使每個(gè)學(xué)生都參與到創(chuàng)作中來(lái)，共同體味成功的喜悅。

四、作品展示，交流評(píng)價(jià)

1．作品共同展示

教師課前準(zhǔn)備了以大海為背景的畫布，作為全班學(xué)生作品展示的舞臺(tái)；并將這幅大的作品命名為《美麗的海洋世界》。

2．評(píng)價(jià)

(1)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

【設(shè)計(jì)意圖】以“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。展示全班學(xué)生的色彩創(chuàng)意作品，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)并與同學(xué)分享。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的參與熱情，及其在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

(2)教師用色彩的理論評(píng)價(jià)分析作品，借助學(xué)生的作品，幫助學(xué)生初步掌握色彩搭配的理論知識(shí)（補(bǔ)色、對(duì)比色、類似色、同類色等）。

【設(shè)計(jì)意圖】單獨(dú)講述色彩搭配的知識(shí)，易使學(xué)生感到枯燥乏味。結(jié)合學(xué)生的作品，將其置于大的展示舞臺(tái)中，使學(xué)生在輕松的氛圍中迅速了解色彩搭配的類型和特點(diǎn)，有助于保持學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

五、課后拓展，知識(shí)延伸

教師：我們生活在五彩繽紛的色彩世界里，生活中的色彩有溫度、有味道、有重量、有情感。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察、體驗(yàn)生活中的色彩，相信你們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的色彩奧秘。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)研究色彩，讓我們不斷用色彩語(yǔ)言編織多彩的人生！自然因色彩而美麗，世界因你們更精彩！

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生真正體會(huì)到美來(lái)源于生活、生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵。

《多變的色彩》教學(xué)方案三

執(zhí)教：楊瀚源

儀征市金升外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教材分析、學(xué)情分析（同前）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：初步了解色彩的基本原理和色彩的變化規(guī)律。

技能目標(biāo)：初步掌握色彩的基本知識(shí)、色彩調(diào)和的方法及應(yīng)用法則；能主動(dòng)使用色彩進(jìn)行繪畫，了解設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)的色彩關(guān)系，了解不同主題作品的色彩表達(dá)技巧。

情感目標(biāo)：理解色彩對(duì)繪畫中不同情趣表達(dá)所發(fā)揮的作用。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)、基本要素。

難點(diǎn)：理解色彩的變化規(guī)律、色彩的調(diào)和及搭配的技巧。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：卡紙，水粉工具材料，多媒體課件等；

學(xué)生準(zhǔn)備：水粉工具材料，雙面膠、固體膠、鉛畫紙等。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．圖片欣賞：詩(shī)人的色彩

師：同學(xué)們，今天上課我們先做—個(gè)游戲。這里有幾幅圖片，大家能不能為它們配上合適的古詩(shī)？（幻燈片放映圖片，并配樂(lè)）

生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)；接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

師：詩(shī)人用詩(shī)句表達(dá)了自己對(duì)身邊五彩斑瀾的美景的喜愛(ài)。大自然是迷人的，如畫的風(fēng)景是醉人的，我們被—個(gè)多彩的世界包圍著，獲得一種美的享受。今天我們—起走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，感受這些“多變的色彩”。（引出課題《多變的色彩》，同時(shí)播放音樂(lè)、幻燈片：自然風(fēng)景、動(dòng)物植物、生活中的色彩等圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)科是相通的，讓學(xué)生從詩(shī)句中去尋找色彩，讓他們感覺(jué)色彩的無(wú)處不在。圖片的欣賞，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光去觀察生活。

二、溫故知新，了解色彩

1．回憶交流小學(xué)階段所學(xué)色彩知識(shí)，讓學(xué)生回憶舊知、聯(lián)結(jié)新知。

(1)三原色是哪三種顏色？（教師將紅、黃、藍(lán)色塊直線排列在黑板上）

(2)三間色是哪三種顏色？（教師將橙、綠、紫色塊直線排列在黑板上）

(3)你們知道這三間色是怎么來(lái)的嗎？

2．探究合作，了解色相。

小組內(nèi)學(xué)生任選兩種原色，自己調(diào)—個(gè)間色。(1)全部是橙色的同學(xué)將所涂色塊比比、看看，—樣嗎？為什么會(huì)不—樣？(2)這些顏色看上去各不—樣，每個(gè)顏色都有自己的相貌，這就是色彩的第—個(gè)要素：色相。我們只要往一種顏色里加入另一種顏色，就改變了這個(gè)顏色的色相。接下來(lái)，老師給大家來(lái)變個(gè)小魔術(shù)。（教師將前面黑板中排列的色塊直線排轉(zhuǎn)換成圓圈，引出“牛頓色相環(huán)”）(3)這樣排有趣吧？這可不是老師的創(chuàng)造，它可是大名鼎鼎的科學(xué)家牛頓發(fā)明的。（介紹“牛頓色相環(huán)”）

3．交流、欣賞，感受色彩的明度漸變。

教師：同學(xué)們，拿出你們手中的色塊比一比，每個(gè)顏色的明度—樣嗎？那么請(qǐng)思考以下兩個(gè)問(wèn)題：(1)什么是明度？(2)怎樣改變—個(gè)顏色的明度？

小結(jié)：顏色淺則明度高，顏色暗則明度低，通常用加白或加黑來(lái)改變色彩的明度。

4．自主探究，了解色彩的純度。

(1)什么叫純度？原色和間色都是純度最高的顏色。

(2)如何改變—個(gè)顏色的純度？加黑色、灰色和它的對(duì)比色。（結(jié)合色環(huán)介紹對(duì)比色的知識(shí)）

教師小結(jié)：這些顏色真調(diào)皮，還真是多變呀！的確，畫家們正是因?yàn)檎莆樟松识嘧兊奶匦裕拍軌虍嫵鲞@么美麗的作品。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回憶、提問(wèn)交流以及調(diào)色游戲，提取已有色彩知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)和基本要素。本環(huán)節(jié)的過(guò)程主要是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立實(shí)踐得出對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，硬塞的知識(shí)學(xué)生永遠(yuǎn)接受不了，而換一種方式，學(xué)生能輕松接受新知。

三、感受色彩，欣賞作品

感受莫奈《盧昂大教堂》系列作品，感受同—物體，在不同時(shí)間、不同天氣情況下所呈現(xiàn)出的不同的色調(diào)。

教師（課件出示各個(gè)不同時(shí)間段的教堂圖片）：大家熟悉的西方畫家很多，莫奈這個(gè)名字對(duì)于我們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)兒都不陌生，他是法國(guó)印象派的代表。他的系列作品《盧昂大教堂》，就是畫家通過(guò)仔細(xì)地觀察，敏銳地捕捉到陽(yáng)光在不同時(shí)刻投射到教堂粗礪的壁面上所產(chǎn)生的光色效果，從而寫生完成的。畫家用不同色調(diào)表現(xiàn)了清晨、正午和黃昏時(shí)刻的盧昂大教堂，將轉(zhuǎn)瞬即逝的色彩變化凝固在畫面上。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合大師的作品，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察、比較來(lái)感知和掌握色彩的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)莫奈這個(gè)系列作品的欣賞，讓學(xué)生在接下來(lái)的創(chuàng)作中找到靈感，創(chuàng)作出更好的作品。

四、合作體驗(yàn)，感知色彩

1．教師出示一張畫，分別出示原作和該畫的色彩分割效果，然后提問(wèn)：我們能不能也像這樣，用色塊來(lái)表現(xiàn)—幅畫呢？（幻燈片放映圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】利用比較演示，解決學(xué)生在調(diào)色過(guò)程中實(shí)際操作的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。讓學(xué)生能夠主動(dòng)地運(yùn)用色彩，理解繪畫與設(shè)計(jì)中色彩關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)，了解為了表達(dá)不同的主題，作品所采用的色彩表觀技巧。

2．學(xué)生創(chuàng)作

教師：請(qǐng)同學(xué)們每小組任選幻燈片中的一張圖片，用色彩分割的方式表現(xiàn)圖片內(nèi)容。

課件出示作業(yè)要求：(1)根據(jù)老師所提供的圖片認(rèn)真思考，小組內(nèi)仔細(xì)分工，要求色塊數(shù)量不得少于16塊；(2)完成色塊后，將色塊根據(jù)圖片有序地貼在鉛畫紙上。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固所學(xué)色彩知識(shí)，培養(yǎng)色彩運(yùn)用能力；通過(guò)分組協(xié)作練習(xí)，掌握色彩漸變的方法，培養(yǎng)分工合作的能力。這也是本課的重點(diǎn)所在。

五、作品展示，交流評(píng)價(jià)

展示作品，相互交流、學(xué)習(xí)、借鑒，自評(píng)、互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師點(diǎn)評(píng)時(shí)注重對(duì)學(xué)生參與熱情以及在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生色彩感受及對(duì)色彩運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。

六、課堂總結(jié)，拓展延伸

色彩存在于生活的每—個(gè)角落，我們每天都在感受色彩的變化。讓我們用色彩的語(yǔ)言編織多彩的人生！

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的色彩，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生真正體會(huì)色彩的無(wú)窮魅力：色彩來(lái)源于生活，生活中的色彩豐富而美妙。

《多變的色彩》教學(xué)方案四

執(zhí)教：魏偉

儀征市馬集中學(xué)教材分析、學(xué)情分析（同前）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解色彩的基本屬性，學(xué)習(xí)色彩的基本知識(shí)，體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受。

過(guò)程與方法：嘗試用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受，運(yùn)用色彩的情感特征進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)、探究色彩冷暖、色彩三要素和色彩對(duì)比等基礎(chǔ)知識(shí)；感受色彩運(yùn)用的奧秘，并嘗試用色彩表達(dá)情緒。

難點(diǎn)：理解色彩變化的規(guī)律和色彩的情感表達(dá)特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件，示范用水粉工具，背包形紙片；

學(xué)生準(zhǔn)備：水粉工具。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>

教師：想旅行嗎？想和什么樣性格的人—起去？請(qǐng)學(xué)生在課件展示的各種顏色背包中，選擇—個(gè)自己最喜歡的。老師根據(jù)學(xué)生所選背包的顏色，猜測(cè)他們的性格特點(diǎn)。想—想，剛才老師是通過(guò)什么來(lái)猜測(cè)性格的？——顏色。不同性格的人往往對(duì)顏色有許多特定的喜好，這是因?yàn)樯誓軒Ыo我們各種各樣的聯(lián)想。今天，我們也來(lái)一次說(shuō)走就走的旅行，跟著老師—起游走在多彩的世界里，去探尋色彩的奧秘。（板書：多變的色彩）

【設(shè)計(jì)意圖】從熱播的《花兒與少年》的旅行類節(jié)目獲得感觸，以組團(tuán)去旅行為切入點(diǎn)，游戲激發(fā)學(xué)生探索色彩知識(shí)的興趣。這樣的導(dǎo)入方式有情境、有游戲、有互動(dòng)，能很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使本課有個(gè)良好的開端。

二、板塊學(xué)習(xí)，感悟色彩

教師：首先，來(lái)到“色彩大本營(yíng)”（起點(diǎn)），了解一下這次旅行的行程安排；然后，再以“暖色俱樂(lè)部”“中性色俱樂(lè)部”“冷色俱樂(lè)部”的順序，依次游覽參觀不同的景點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】給出本課的基本規(guī)劃，讓學(xué)生沿著教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)去深入，同時(shí)提供學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)。這樣的設(shè)計(jì)讓課堂更開放，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1．“色彩大本營(yíng)”——認(rèn)識(shí)色相環(huán)的構(gòu)成

教師：“色彩大本營(yíng)”是個(gè)成員眾多的歡樂(lè)大家庭，但里面有3位元老級(jí)色彩被人們稱為“三原色”，它們是紅色、黃色和藍(lán)色。“三原色”中，每?jī)煞N顏色相互混合，就產(chǎn)生了間色（分別是橙色、綠色和紫色），以及由此產(chǎn)生的6組復(fù)色（黃—橙、紅—橙、紅—紫、藍(lán)—紫、藍(lán)一綠、黃—綠等顏色）。這些顏色共同構(gòu)成12相環(huán)。

教師：“色相”即色彩的不同相貌，它是色彩的特征。

【設(shè)計(jì)意圖】這段內(nèi)容設(shè)置的目標(biāo)是回顧介紹色彩的基本知識(shí)：三原色及12相環(huán)的構(gòu)成。以課件展示的方式做介紹，也可以做成教具，逐一演示粘貼展示。這些內(nèi)容學(xué)生已有一定了解，通過(guò)直觀簡(jiǎn)潔的介紹以突出知識(shí)點(diǎn)即可。

2．自主合作探究

教師：色彩學(xué)上根據(jù)心理感受，把顏色分為暖色調(diào)（紅、橙、黃）、冷色調(diào)（青、藍(lán)）和中性色調(diào)（紫、綠、黑、灰、白）。課件展示色環(huán)中色彩冷暖的劃分。

(1)暖色俱樂(lè)部

A．音樂(lè)聯(lián)想：一段音樂(lè)見(jiàn)面禮《喜洋洋》，邀你走進(jìn)暖色世界，你能聯(lián)想到什么顏色？（紅）

B．暖色大聯(lián)想：紅色奔放的斗牛舞，黃色熱情的桑巴舞……

教師適當(dāng)總結(jié)學(xué)生的聯(lián)想，歸納具象和抽象的色彩表現(xiàn)語(yǔ)言，用PPT展示。

C．任務(wù)考察：用色環(huán)中的色彩為旅途中的家布置一個(gè)熱情而溫暖的房間。（小動(dòng)畫填色游戲）

小結(jié)：可以改變臥室的燈光、被套、窗簾、墻壁等大面積色彩，用明亮的黃色、充滿活力的橙色、富有激情的紅色等較有活力的顏色。但色彩過(guò)于鮮艷刺激不舒服。思考怎么解決？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生展開對(duì)色彩的具象和抽象的聯(lián)想；再通過(guò)填色游戲，將色彩聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活，體驗(yàn)設(shè)計(jì)樂(lè)趣；同時(shí)提出問(wèn)題，引入中性色的知識(shí)。

(2)中性色俱樂(lè)部

A．介紹中性色（無(wú)彩色系）：黑、白、灰。中性色和其他顏色混合，可以改變色彩的明度和純度。

B．嘗試加入中性色解決房間配色問(wèn)題。（課件展示色環(huán)明度漸變表）

以布置房間為例，說(shuō)說(shuō)可以選用哪些色彩搭配。（明度變高，色彩朦朧淡雅；明度變低，深沉穩(wěn)重，充滿層次感）

揭示明度概念：色彩的明暗（深淺度）。

顏色有了深淺變化，色彩也不像原色那么鮮艷了，色彩的純度也發(fā)生了變化。

揭示純度概念：即色彩的飽和程度。原色最純，間色次之，復(fù)色不純。（課件展示色彩純度漸變表）

C．中性色風(fēng)景欣賞。

課件出示一組草原風(fēng)景：(1)清晨——明亮的色彩；(2)中午——鮮艷的色彩；(3)夜晚——灰暗的色彩。

教師小結(jié)：不同純度的色彩組合，可以帶給人不同的時(shí)間感。

【設(shè)計(jì)意圖】以解決前一環(huán)節(jié)的問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)添加黑、白、灰，了解色彩的明度、純度變化。這是這節(jié)課的重點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究解決問(wèn)題，獲得新的體驗(yàn)。將知識(shí)融于生活實(shí)踐，很自然地歸納知識(shí)點(diǎn)，避免了生硬的平鋪直敘。展示一組風(fēng)景圖片，加深對(duì)色彩純度的感受，也給學(xué)生帶來(lái)了美的享受。

(3)冷色俱樂(lè)部

A．小組討論聯(lián)想：冷色包括哪些？冷色旅行地點(diǎn)有哪些？（亞馬遜、從林、澳大利亞藍(lán)色海岸線……）

B．舉例說(shuō)一說(shuō)生活中利用冷色的實(shí)例。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的色彩運(yùn)用，將知識(shí)聯(lián)系生活，滲透色彩設(shè)計(jì)為生活服務(wù)的理念。

三、色彩創(chuàng)意，表達(dá)情感

教師：色彩旅行中，顏色帶給我們?cè)S多聯(lián)想，結(jié)合你今天學(xué)到的知識(shí)和旅行中的心得體會(huì)，運(yùn)用色塊和簡(jiǎn)單的圖形完成—幅具有個(gè)性和情感的色彩作品。

（教師給小組發(fā)放色彩情緒參考資料，給每個(gè)學(xué)生一張背包形紙片）

作業(yè)要求：(1)運(yùn)用色彩知識(shí)，變化色彩的明度或純度；(2)作品的筆觸要有大小、長(zhǎng)短、疏密等節(jié)奏變化；(3)用時(shí)10分鐘；(4)表現(xiàn)結(jié)束后，把你的情緒用一兩個(gè)詞歸納，寫入作品中，與作品融為—體。

【設(shè)計(jì)意圖】用背包形作業(yè)紙，將有情緒的色彩表現(xiàn)在上面，形成豐富的旅行感受。這既是課堂色彩知識(shí)的練習(xí)，也是有趣的作品設(shè)計(jì)。

四、賞析作品，課堂評(píng)價(jià)

1．小組互評(píng)：請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相欣賞，并通過(guò)顏色聯(lián)想旅行者的心情。

2．自評(píng)：每組選—位代表進(jìn)行作品介紹自評(píng)。教師提示關(guān)鍵詞，請(qǐng)畫者本人用較專業(yè)的色彩術(shù)語(yǔ)對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)色彩的聯(lián)想、感受與鑒賞能力。請(qǐng)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是提高學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的歸納和運(yùn)用能力。

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

教師：今天的色彩之旅到這就要告—段落了。在各個(gè)旅行地，我們不僅享受了美景、學(xué)習(xí)了色彩的知識(shí)、了解了色彩的心理學(xué)，還懂得了如何運(yùn)用色彩表達(dá)自己的情緒。在今后的生活中，希望同學(xué)們能夠嘗試著從心理學(xué)、美學(xué)等方面，多角度地關(guān)注色彩與生活之間的密切聯(lián)系，讓我們能在美妙的色彩中享受每一天。

第9篇：教室布置創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng) 計(jì)算機(jī)專業(yè) 應(yīng)用型創(chuàng)新人才 培養(yǎng)途徑

進(jìn)入21世紀(jì)后,我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育發(fā)展迅速,計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生入學(xué)人數(shù)不斷增長(zhǎng),設(shè)立的專業(yè)點(diǎn)也越來(lái)越多。然而在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí),卻出現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)格脫離社會(huì)行業(yè)需求的尷尬界面。為了應(yīng)對(duì)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題,許多高校都進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革,提出了許多新型人才培養(yǎng)模式,如“3+1”模式、“訂單式”模式、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式等。新培養(yǎng)模式依據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,以培養(yǎng)掌握系統(tǒng)知識(shí)、具備一定創(chuàng)新能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。諸多新培養(yǎng)模式的應(yīng)用,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,一定程度上改善了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的困境。但我們也看到,一些高校雖然設(shè)定了新的培養(yǎng)目標(biāo),采用了新的課程體系和教學(xué)設(shè)備,在培養(yǎng)途徑上卻仍舊沿用原有的做法,最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo),使得人才培養(yǎng)改革成為空談。

我系自建系以來(lái),一直著力于對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐。系部領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)校實(shí)際出發(fā),立足專業(yè)發(fā)展,在社會(huì)調(diào)查和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上,提出了以培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、口徑寬、素質(zhì)高、實(shí)踐強(qiáng)”的計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),制訂了科學(xué)合理的培養(yǎng)方案,并在課堂教學(xué)、課外實(shí)踐和科學(xué)研究這三條培養(yǎng)途徑上進(jìn)行一些有益的探索和實(shí)踐。

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是高校實(shí)施人才培養(yǎng)的最主要的途徑,也是人才培養(yǎng)的主要陣地,它包括理論課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大塊。理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。實(shí)踐教學(xué)則能更好地促進(jìn)學(xué)生吸收、理解和掌握專業(yè)理論知識(shí),使學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上有所提高,有所創(chuàng)新。

在理論課程教學(xué)方面,我們注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心組織與設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方法。首先改變了以往的灌輸式教學(xué)方法,而以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在課堂上靈活運(yùn)用探究式教學(xué)、模擬體驗(yàn)式教學(xué)、激勵(lì)式教學(xué)、情景式教學(xué)等多種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并組織他們開展自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力及人際溝通能力。其次,以小組為單位組建學(xué)習(xí)型組織,布置相應(yīng)的合作任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生積極討論與合作,共同學(xué)習(xí)、共同提高,借此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。第三,我們也優(yōu)化了課程考核手段,突出多元化評(píng)價(jià),改變以往單純的期末筆試考核,而以日常的個(gè)人作業(yè)、小組任務(wù)完成情況、課外實(shí)踐項(xiàng)目等,結(jié)合期末筆試成績(jī)或上機(jī)測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。

應(yīng)用型人才的最主要特征是具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作技能,這就需要在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)中,我們主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是包括非專業(yè)課與專業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn),它是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力與動(dòng)手能力非常有效的方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們遵循“書本與項(xiàng)目結(jié)合”的原則,既以加深對(duì)理論課程的理解為基本目標(biāo),又注重與各類課外實(shí)踐相結(jié)合。充分利用多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)備,靈活運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、信息化平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。

由于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須是漸進(jìn)的,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)體系中最最基本的環(huán)節(jié),其重要性不言自明。我系針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段,對(duì)各階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)重心進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計(jì):對(duì)于大一新生,由于學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域了解不深,各方面的知識(shí)都還比較薄弱,此時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與課程的理論內(nèi)容緊密結(jié)合,實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于加深對(duì)理論知識(shí)的理解,并解決其中的基本疑問(wèn)。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐動(dòng)手能力和問(wèn)題分析能力,為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。到了大二,學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力都有一定基礎(chǔ),此時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了加深對(duì)理論知識(shí)的理解外,更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的知識(shí)應(yīng)用能力,尤其是應(yīng)用已學(xué)知識(shí)對(duì)一些日常問(wèn)題的解決能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的想象力與創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況有選擇地參加課外的各類實(shí)踐活動(dòng),并相應(yīng)地增加一些針對(duì)課外實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)指導(dǎo),比如針對(duì)學(xué)生參加全國(guó)ITAT就業(yè)技能大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、江西省高等學(xué)校大學(xué)生電子電腦大賽等活動(dòng)開展的教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于大三的學(xué)生,我們不再單純強(qiáng)調(diào)與書本內(nèi)容的結(jié)合,而更注重學(xué)生的個(gè)人興趣及發(fā)展方向,要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容盡量與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)的就業(yè)方向掛鉤,在加強(qiáng)他們問(wèn)題分析能力與解決能力的同時(shí),為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外實(shí)踐項(xiàng)目等給出有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、課外實(shí)踐

課外實(shí)踐是指除課堂教學(xué)外的各類課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐,作為實(shí)踐教學(xué)體系的核心部分,一直都是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的主要陣地,是課堂教學(xué)這一基本培養(yǎng)途徑的重要補(bǔ)充。課外實(shí)踐包括各級(jí)各類培訓(xùn)與比賽,學(xué)校安排的參觀、見(jiàn)習(xí)、暑期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí),以及校企合作中的各類項(xiàng)目建設(shè)等。

我系很早本著“以賽帶學(xué),以賽促學(xué)”的育人理念將各類競(jìng)賽活動(dòng)納入實(shí)踐教學(xué)體系之中,并結(jié)合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在第三四學(xué)期開設(shè)了創(chuàng)新課程,重點(diǎn)針對(duì)一些項(xiàng)目競(jìng)賽開展實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)調(diào)“課內(nèi)與課外相結(jié)合”,將課程教學(xué)與課外活動(dòng)任務(wù)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)設(shè)計(jì)中理解并應(yīng)用書本知識(shí)。我系除了每年舉辦全校性的電腦作品大賽、計(jì)算機(jī)知識(shí)大賽、打字比賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽以外,還積極組織學(xué)生參加全國(guó)的數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)ITAT就業(yè)技能大賽、建行“e路通”杯全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、江西省高等學(xué)校大學(xué)生電子電腦大賽等比賽活動(dòng),為學(xué)生提供多種參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì),指導(dǎo)他們?cè)诟黝惢顒?dòng)中努力提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。由于教學(xué)有方、組織得力,我系在各類大賽中都取得了不菲的成績(jī),其中在江西省第十八、十九、二十屆高等學(xué)校大學(xué)生電子電腦大賽中連續(xù)三年獲得了“團(tuán)體一等獎(jiǎng)”的好成績(jī),每屆都有數(shù)十位同學(xué)獲得各參賽項(xiàng)目的一等獎(jiǎng)。與此同時(shí),我們還與校外的一些企業(yè)簽訂了聯(lián)合實(shí)習(xí)協(xié)議,在了解專業(yè)的實(shí)際情況和未來(lái)的發(fā)展方向基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造與企業(yè)崗位需求的“零距離”對(duì)接的環(huán)境和意識(shí),讓他們?cè)谡鎸?shí)的任務(wù)中不斷學(xué)習(xí)、提高。

這些課堂外的實(shí)踐活動(dòng)往往貼近學(xué)生的實(shí)際生活,且活動(dòng)任務(wù)真實(shí)有趣,又具有一定的挑戰(zhàn)性,有些還有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)學(xué)生的吸引力很大。將它們與課堂教學(xué)相結(jié)合,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有效地促進(jìn)他們對(duì)書本知識(shí)的理解與應(yīng)用,讓他們?cè)趯W(xué)以致用中提高了分析、解決問(wèn)題的能力與動(dòng)手能力,提升了他們對(duì)今后畢業(yè)就業(yè)方向和形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還增強(qiáng)了他們與人交流的能力,促使他們形成對(duì)成功與挫折的正確認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用能力、扎實(shí)的創(chuàng)新才能和良好的心理素質(zhì)。

三、科學(xué)研究

大學(xué)生的科學(xué)研究活動(dòng),應(yīng)是一種研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),而不是獨(dú)立的科研活動(dòng)。我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中注重“學(xué)習(xí)與研究結(jié)合”,以課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)組織學(xué)生參與各類科研活動(dòng),這也是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、訓(xùn)練其思維能力、提高他們的科研創(chuàng)新能力最直接和最有效的方法。雖然專科學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)相對(duì)較為薄弱,但我們?nèi)耘f注重對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文為主,根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣和實(shí)際情況,結(jié)合課程學(xué)習(xí)組織開展多樣性的科學(xué)研究活動(dòng)。

系部每個(gè)學(xué)期都要安排在技術(shù)或科研方面有較高水平的教師舉辦多場(chǎng)學(xué)術(shù)講座,還經(jīng)常邀請(qǐng)其他兄弟院校的學(xué)者或是IT企業(yè)知名人士來(lái)我校開展各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng),為學(xué)生們介紹專業(yè)研究動(dòng)態(tài)和IT行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等,這些學(xué)術(shù)講座或報(bào)告既營(yíng)造出濃厚的科研氛圍,又?jǐn)U展了學(xué)生的視野,激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的好奇心。同時(shí)我們也在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題積極思考,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,尤其是逆向思維、發(fā)散性思維的培養(yǎng),提供相應(yīng)的練習(xí)或?qū)嶒?yàn),以訓(xùn)練他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、策略設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的綜合能力。系部還在第五學(xué)期開設(shè)了專門的研究方法課,結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和其他科研活動(dòng),詳細(xì)講解科學(xué)研究中如何選題、如何查閱文獻(xiàn)、如何撰寫論文等方法論知識(shí)。有了濃厚的研究氛圍和研究方法課程作為基礎(chǔ),結(jié)合省、市、校級(jí)的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)和科研活動(dòng)提供的機(jī)會(huì),我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好,進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究,引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)校或教師申報(bào)的校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和部級(jí)的課題研究活動(dòng)中去,以培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神,提高他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。另外,我們還積極與校外相關(guān)企業(yè)聯(lián)系,商討產(chǎn)品研發(fā)合作項(xiàng)目,為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)研發(fā)部門實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)。

實(shí)踐證明,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中,遵循“書本與項(xiàng)目結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究結(jié)合”的原則,靈活運(yùn)用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和科學(xué)研究這三大人才培養(yǎng)途徑,既可保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握,更能在各種實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)踐動(dòng)手能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,真正實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)實(shí)、口徑寬、素質(zhì)高、實(shí)踐強(qiáng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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