體育教學(xué)方法的概念精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)方法的概念范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)方法；體育課程改革；十年；回顧

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.014

1 體育教學(xué)方法概述

過去的部分體育學(xué)者對體育教學(xué)方法概念的解釋，基本上是移植一般教學(xué)論中有關(guān)教法的概念，缺乏對其結(jié)合體育學(xué)科特點進行深入研究。因此，在體育教學(xué)方法概念界定上存在著不少問題，嚴重影響第一線的體育教師們對體育教學(xué)方法的理解和使用。毛振明教授在《體育教學(xué)論》中對體育教學(xué)方法的界定具有一定的代表性，即體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動的總稱[1]。

目前的體育教學(xué)方法多種多樣，內(nèi)容極為豐富。毛振明教授根據(jù)體育教學(xué)方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下的學(xué)生認識活動進行分類，主要有以下五大類，即：1、以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；2、以直接感知為主的體育教學(xué)方法；3、以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；4、以比賽活動為主的體育教學(xué)方法；5、以探究性活動為主的體育教學(xué)方法。

2 對目前存在的誤解、誤導(dǎo)的回應(yīng)

我國新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革十年來，實現(xiàn)了體育教學(xué)方法的巨大變化，有力地促進了我國學(xué)校體育改革和發(fā)展，面對日新月異的新方法和與時俱進的新思想，絕大多數(shù)學(xué)校體育工作者都積極認可并投入到實踐中，但是也有少數(shù)人由于在某些方面的認識不到位，仍然存在著一些誤區(qū)，這主要集中在以下兩個方面。

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的認識誤區(qū)

為了促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新課程積極倡導(dǎo)新的教學(xué)方法。面對層出不窮的新方法，有人就誤解為不要傳統(tǒng)的方法了，好像體育課就不再需要講解法、示范法、糾正錯誤動作法等方法了，這種認識是嚴重錯誤的。

在《體育與健康課程標準解讀》中就明確指出，體育教師在教學(xué)過程中仍需要進行示范和講解，仍需要指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤動作，但教師不要過分強調(diào)自己的作用，不要過多地花時間進行講解和示范，應(yīng)該給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解。實際上，雖然體育教學(xué)方法越來越多，但是每種教學(xué)方法都有其特定的使用范圍。體育教學(xué)應(yīng)該是多種教學(xué)方法有機結(jié)合、區(qū)別對待、靈活運用，只有這樣，才能最終有效實現(xiàn)體育教學(xué)方法的現(xiàn)代化和多樣化。

需要明確的是，體育教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)從體育學(xué)習(xí)的角度進行，把教學(xué)方法設(shè)計的重心由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法，完成由教授向指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變；在具體實施教學(xué)方法時，要重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理活動變化，善于從體育學(xué)習(xí)的情感體驗入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在自主的、主動的學(xué)習(xí)過程中掌握體育知識和運動技能，最終實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)?？梢姡n程改革以來，在體育教學(xué)方法的設(shè)計和運用方面，正如高嶸，李書玲等人研究的那樣：越來越注重每一個學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動性的調(diào)動，讓學(xué)生在心理上、情感上獲得學(xué)習(xí)成功和運動樂趣的體驗，增強其體育學(xué)習(xí)的自信心，以落實體育教學(xué)的“以人為本”和“以學(xué)生的發(fā)展為中心”理念，確保每一個學(xué)生身心健康的全面發(fā)展[2]。

上述情況足以說明，在使用新型體育教學(xué)方法時，并不是全盤否定傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，現(xiàn)在更多地應(yīng)該是融合發(fā)展、組合運用。因此，在使用任何體育教學(xué)方法時，都必須要以學(xué)生的身心特點和內(nèi)容為依據(jù)，以發(fā)揮作用為前提，以促進目標達成為目的。

2.2 自主教學(xué)方法就是放羊式教學(xué)的誤區(qū)

在課程改革的實踐中，由于體育教師們積極運用自主教學(xué)法，提高了學(xué)生們的體育自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進了他們的體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?？梢?，新體育課程的教學(xué)確實“活”起來了，只有課堂教學(xué)“活”起來，學(xué)生才有可能主動、活潑地發(fā)展。但是，在自主教學(xué)的課堂里，由于組織形式相對比較松散，導(dǎo)致部分體育教師誤認為那就是放羊式教學(xué)，這是沒有正確理解體育自主學(xué)習(xí)和自主教學(xué)法的結(jié)果。因此，對它們的概念的界定就顯得非常重要。根據(jù)吳本連等人的研究，可以把“體育自主學(xué)習(xí)”界定為：在體育教師的組織、引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生針對自己的實際情況，結(jié)合老師提出的基本要求，自定學(xué)習(xí)目標、自選練習(xí)內(nèi)容和方法，通過自我監(jiān)控練習(xí)過程和及時評價練習(xí)結(jié)果等方式，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的體育學(xué)習(xí)[3]?？梢?，體育自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮自己的積極性、主動性，為達到一定學(xué)習(xí)目標而采用的自我管理、自我約束和自我實踐，它具有能動性、獨立性、有效性和相對性等特征。體育自主學(xué)習(xí)不僅有利于弘揚學(xué)生的主體精神、培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，而且還有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性，加強體育學(xué)習(xí)的合作性。

說到體育自主學(xué)習(xí)對應(yīng)的自主教學(xué)法，應(yīng)該是根據(jù)依學(xué)定教的原理去界定。潘紹偉教授從教學(xué)論的角度指出：自主教學(xué)法是為了實現(xiàn)體育教學(xué)目標，在體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身條件和需要制定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)步驟，以完成學(xué)習(xí)目標的體育教學(xué)模式[4]。

但是，在實施新課程時，人們卻往往會把自主教學(xué)法和“一個哨子兩個球，老師學(xué)生都自由”的“放羊式教學(xué)”等同起來。所謂“放羊式教學(xué)”，正如毛振明和賴天德教授所說：是特指某些不負責(zé)任的體育教師，不認真?zhèn)湔n，不寫教案，上課集合后，或布置完某個練習(xí)后，讓學(xué)生自己活動，教師撒手不管的那種“教學(xué)”現(xiàn)象[5]。而自主教學(xué)法如潘紹偉教授所述，是在體育教師指導(dǎo)下進行的一種有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動。

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，自主教學(xué)法和放羊式教學(xué)是兩個性質(zhì)完全不同的概念，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，放羊式教學(xué)是個貶義詞，它的要害是“放”，而不是“教”，也不是“學(xué)”，它忽視了教學(xué)目標的實現(xiàn)與教學(xué)指導(dǎo)，形成了無序、放任、渙散的“放羊”現(xiàn)象，是一種不負責(zé)任的體育教學(xué)行為，嚴格地說，不能算是教學(xué)。

十年改革證明，新體育課程強調(diào)的教學(xué)方法已由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由教授型轉(zhuǎn)向引導(dǎo)型。但是，體育教學(xué)方法的改革并不意味著是用一種方法代替另一種方法，實際上，每一種體育教學(xué)方法都有其局限性和長處，采用何種方法要根據(jù)教材因素、知識特點和學(xué)生實際，揚長避短，并注重與其他教學(xué)方法的相互結(jié)合。在實踐中，既要注重充分發(fā)揮自主、合作、探究教學(xué)法的功能和價值，又要防止其絕對化、片面化。這正如季瀏教授所總結(jié)的那樣：“《課程標準》強調(diào)體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心，強調(diào)自主教學(xué)方法，不等于讓學(xué)生隨意練習(xí)，不等于教師不引導(dǎo)、不指導(dǎo)；并不意味著忽視和否定體育教師的指導(dǎo)作用，體育教師的指導(dǎo)作用依然重要和必要。但教師的指導(dǎo)作用已被賦予新的內(nèi)涵和意義。過去體育教師的指導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在對學(xué)生的支配、控制方面，而新體育課程教學(xué)中體育教師的指導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)、幫助方面。[6]”

因此，自主教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，它絕不是讓學(xué)生自由活動，更不是“放羊”。自主教學(xué)法是建立在體育自主學(xué)習(xí)的學(xué)理基礎(chǔ)上的，有其自身的構(gòu)成要素和實施條件，凡不具備這些要素和條件的就不是真正意義上的自主教學(xué)法。廣大體育教師必須要正確認識自主教學(xué)法，不能把它等同于“放羊式”教學(xué)。當(dāng)前在體育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的“放羊”現(xiàn)象，是值得警惕的，是需要糾偏的。

3 小結(jié)

課程改革十年來，體育教學(xué)方法的改革取得了顯著的成績。新體育教學(xué)方法如自主教學(xué)法、合作教學(xué)法和探究教學(xué)法等教學(xué)方法是傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的繼承和升華，現(xiàn)代體育教學(xué)方法源于傳統(tǒng)，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的克服，并依托自己的優(yōu)勢不斷完善。它不停留在傳統(tǒng)的層面上，而是在沖突中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷完善。只有這樣，才能盡快實現(xiàn)“依教定教”向“依學(xué)定教”的思路轉(zhuǎn)變，由教授為主向引導(dǎo)為主的實踐轉(zhuǎn)變。需要說明的是：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，重在創(chuàng)法?！笨梢?，正確理解體育教學(xué)方法問題是深化體育課程改革的重點所在。

參考文獻：

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第2篇：體育教學(xué)方法的概念范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；選擇；優(yōu)化

1 體育教學(xué)方法的概述

1.1 概述

體育教學(xué)方法是體育教學(xué)中的一個重要范疇，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。這就需要從實踐中，從理論研究中創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，我們應(yīng)搞清以下幾個相關(guān)的概念：

體育教學(xué)法：是教學(xué)方法的上層概念，它包括教學(xué)的原理、原則和方法。體育教學(xué)法也稱體育教學(xué)論。

體育教學(xué)方式：是教學(xué)方法的具體活動細節(jié)或構(gòu)成部分，如提問、操作、練習(xí)等。教學(xué)方式不能獨立完成教學(xué)任務(wù)。

體育教學(xué)手段：是指為提高教學(xué)方法效果而采用的各種器具和設(shè)備。也稱為教學(xué)輔助手段。

2 體育教學(xué)方法的正確選擇與優(yōu)化，應(yīng)考慮以下幾個問題

2.1 要遵循體育教學(xué)的規(guī)律

體育教學(xué)主要是通過各種身體練習(xí)，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動和思維活動緊密結(jié)合來掌握體育的知識、技術(shù)與技能，并收到發(fā)展身體、增強體質(zhì)的實效。因此，只有在遵循這些規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強教學(xué)過程的組織，正確選擇與優(yōu)化教學(xué)方法，才能高效地完成體育教學(xué)的任務(wù)。

2.2 符合教學(xué)的階段目標

體育課在不同的教學(xué)階段，教師對學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)水平有不同的要求，如新授課，教師選擇與運用多種教法，主要是通過聽覺、視覺來領(lǐng)會和感知動作的形象、過程、要領(lǐng)及完成的方法，同時學(xué)生通過身體直接參與練習(xí)，達到初步掌握教材的目標；而在復(fù)習(xí)課上，可運用各種練習(xí)方法、比賽法、游戲法及各種鍛煉身體的方法，以鞏固與提高動作技術(shù)，達到發(fā)展身體，增強體質(zhì)的目的。

2.3 要適合教材內(nèi)容的特點

根據(jù)教材特點選擇與運用相適應(yīng)的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方法也要不同。如簡單動作常常采用完整法來教授；而復(fù)雜動作，采用分解法來教授。由此看來，一種教學(xué)方法，只有當(dāng)它適應(yīng)體育教學(xué)內(nèi)容時，才能稱之為科學(xué)的教學(xué)方法。

2.4 要考慮學(xué)生的特點

教師在選擇教學(xué)方法之前，必須對學(xué)生的生理與心理狀況、體育基礎(chǔ)、愛好等多方面了解。然后，確定適合學(xué)生的教學(xué)方法。如大學(xué)生隨著生理和心理的發(fā)展和成熟，教師要盡量使用直觀與思維相結(jié)合，講、想、練相結(jié)合的教學(xué)方法，同時，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和求知欲。教學(xué)實踐表明，只有使學(xué)生真正“運動”起來，教學(xué)才能收到實效。

2.5 要發(fā)軍教師的特長

人有所長，也有所短。教師在選擇教學(xué)方法時，要做到以己之長，克己所短。如青年教師要充分發(fā)揮身體素質(zhì)好、運動技術(shù)水平高的特長，而老年教師要發(fā)揮熟悉教材、經(jīng)驗豐富的特點。

2.6 要有最基本的物質(zhì)保證

即具體的場地、器材與設(shè)備等物質(zhì)條件的保證。特別是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音機、錄像機進入體育課堂，對加強直觀教學(xué)、活躍課堂氣氛、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量都起著非常重要的作用。

總之，選擇與優(yōu)化教學(xué)方法，必須有利于提高教學(xué)效果，促使學(xué)生德智體諸方面得到和諧發(fā)展。

3 選擇與優(yōu)化體育教學(xué)方法，必須堅持以下原則

3.1 經(jīng)濟性原則

選擇與優(yōu)化教學(xué)方法，要便于把握和使用，作為教學(xué)過程的程序和手段，任何教學(xué)方法都具有一定的操作形式（或秩序），只有當(dāng)這種操作形式便于把握和使用時，教學(xué)方法的具體運用才是可能的，其優(yōu)化的目的才能得以實現(xiàn)。

3.2 高效性原則

盡可能用較少的時間，較少的工作量，完成較高的教學(xué)任務(wù)，并以此減輕師生的負擔(dān)，促進學(xué)生在各個方面健康地、和諧的發(fā)展。

3.3 動態(tài)性原則

首先是教學(xué)方法應(yīng)具有相對的穩(wěn)定性，但在實際運用過程中，要受到多種因素的影響和制約，隨著思想觀念、教學(xué)內(nèi)容等的不斷更新變化，方法、手段也應(yīng)隨之發(fā)展變化。再次是方法既有繼承性、穩(wěn)定性、獨立性，但也有發(fā)展性，將任何一種方法僵化、限定，只能導(dǎo)致選用的失敗。再成功的方法，選用時都必須考慮修改、補充、完善、發(fā)展，只有不斷揚棄、不斷選擇、不斷創(chuàng)新，才能形成個性鮮明、豐富多彩的各種教學(xué)方法模式。

3.4 相融性原則

選擇與優(yōu)化教學(xué)方法應(yīng)有利于處理好以下關(guān)系

3.4.1 “教育、教養(yǎng)、發(fā)展”三大任務(wù)的關(guān)系。

3.4.2 教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系。

3.4.3 各項教材內(nèi)容之間的關(guān)系。

3.5 多維性原則

選用任何一種教學(xué)方法，都不能急于“立竿見影”。由于教學(xué)目標、教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件等多方面的因素，即使選用了先進科學(xué)的教學(xué)方法，其教學(xué)效果也會呈現(xiàn)出潛在性、累積性、遲效性的特點。同時，選擇與優(yōu)化教學(xué)方法的根本目的，是借助先進科學(xué)的有效手段，促進學(xué)生身心全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)及體育能力，發(fā)揮教學(xué)方法的多種功能。

3.6 靈活性原則

學(xué)者孫長林教授在《中小學(xué)體育改革》一書中，精辟地概括出“教學(xué)有法，法無定法，研究規(guī)律，創(chuàng)造新法”這一改革教學(xué)方法的觀點。那種單純的摹仿、套用的做法，往往收不到理想的效果。對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，要不斷地發(fā)展、更新、完善，以適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。同時，結(jié)合時代特點，不斷地充實新理論、新知識、創(chuàng)立新的體育教學(xué)方法，達到課堂教學(xué)的豐富性、趣味性和實效性。

4 結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化問題，是每一個體育教師都無法回避的問題，在實際教學(xué)工作中都將作出直接或間接、表層或深層的反映。選擇與優(yōu)化教學(xué)方法，要考慮多種因素，并且要依據(jù)選用教學(xué)方法的原則，在繼承與發(fā)展、發(fā)展與完善、完善與創(chuàng)新、借鑒與揚棄的復(fù)雜關(guān)系中，把握教學(xué)方法改革與發(fā)展的規(guī)律，不斷提高選擇與優(yōu)化教學(xué)方法的自覺性，使多種教學(xué)方法在互相合理滲透、密切配合與補充的有機結(jié)合中發(fā)揮優(yōu)化作用，從而提高體育教學(xué)方法的整體功能，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

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[4]李啟迪，周妍.體育教學(xué)方法與手段甄異[J].體育與科學(xué)，2012.6

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第3篇：體育教學(xué)方法的概念范文

關(guān)鍵詞： 體育與健康 教學(xué)方法 本質(zhì)特征 構(gòu)成要素

1.“教學(xué)方法”的本質(zhì)屬性

由于研究問題的視角和方法不同，對于教學(xué)方法的概念，從國外到國內(nèi)在相關(guān)的教學(xué)理論論著中，不同學(xué)者、不同時期的認識都存在一定差異?？偟膩砜?，我國學(xué)者和前蘇聯(lián)的學(xué)者對教學(xué)方法的定義界說，比較側(cè)重于對教學(xué)方法這一概念的本質(zhì)的分析和內(nèi)涵的揭示，而西方學(xué)者則更側(cè)重于描述性和操作性。雖然各種界定說明并不一致，但還是存在著一些共性特點，歸納起來教學(xué)方法的本質(zhì)屬性集中表現(xiàn)在以下三方面：

第一，教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。無論是明確論述，還是隱含其中，國內(nèi)外學(xué)者的界定說明，都體現(xiàn)出教學(xué)方法必須為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的思想。由此可見，無論哪種教學(xué)方法，都要以實現(xiàn)一定的教學(xué)目的為前提。

第二，教師的教與學(xué)生的學(xué)間要有密切聯(lián)系。教學(xué)方法最主要的本質(zhì)就是，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間密切聯(lián)系，這種密切聯(lián)系表現(xiàn)為教學(xué)活動本質(zhì)就是，教與學(xué)的相互作用所產(chǎn)生的雙邊互動活動?，F(xiàn)代教學(xué)方法的定義無一例外的都是以此為核心而闡述的?！艾F(xiàn)代教學(xué)方法就是教師與學(xué)生合作的方法?！币殉蔀楫?dāng)今世界各國教學(xué)論研究工作者的一種共識。

第三，教學(xué)方法是教學(xué)中師生雙方行為動作的體系。教學(xué)方法一般包括教師和學(xué)生在教學(xué)過程中活動的方式、程序、手段和技術(shù)等一系列行為動作的總和，表現(xiàn)出教學(xué)活動中教師和學(xué)生行為動作的外部行為特點。

以上三個方面的內(nèi)容比較集中地反映教學(xué)方法這一概念的最本質(zhì)和最一般的特征，所以它在教學(xué)方法的定義界中應(yīng)當(dāng)是不可缺少的。據(jù)此可以對教學(xué)方法作以下表述：教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是在教育教學(xué)過程中，師生為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，共同進行的一系列雙邊活動所采取的方式、手段、步驟和技術(shù)的總和。

2.“體育與健康教學(xué)方法”的涵義

自上世紀50年代開始，從前蘇聯(lián)全盤引進體育課程理論體系至今，經(jīng)歷了半個世紀的發(fā)展，對體育教學(xué)方法的定義，前蘇聯(lián)學(xué)者科里亞科索夫認為：在體育教學(xué)中所謂教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是，指教師和學(xué)生所借以達到既定目的的那些方法。吳志超、劉紹增等定義為：它是實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標的方式、途徑、手段的總稱。在我國有代表性的觀點有：金欽昌認為，體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所實施的工作方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。吳錦毅、李祥敘述為：體育教學(xué)方法，是指在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為完成體育教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)體育教學(xué)目的所采用的工作方式。

以上幾種界定各不相同，但不難發(fā)現(xiàn)還是有著一些共識的，這些共識的取得為進一步深入探討體育教學(xué)方法奠定了基礎(chǔ)。具體可以從以下四個方面來理解：（1）體育教學(xué)方法要直接服務(wù)于體育教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。（2）體育教學(xué)方法要充分體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)之間的雙邊互動，是教學(xué)過程中師生雙方行為、動作等總和的體系。（3）體育教學(xué)方法的功能趨向多元化，它不是單純的傳授知識、掌握技能，同時要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、德育教育、促進學(xué)生個性全面發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用。（4）體育教學(xué)方法不同于體育教學(xué)方式和教學(xué)手段。教學(xué)方式是構(gòu)成體育教學(xué)方法的細節(jié)，是具體的技術(shù)，任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成。教學(xué)手段是為增強體育教學(xué)方法運用效果而采用的各種媒介物，主要指各種器具和設(shè)備，屬于體育教學(xué)的物質(zhì)技術(shù)范疇。體育教學(xué)方式和教學(xué)手段只被運用于體育教學(xué)中，并為完成預(yù)定的體育教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項教學(xué)任務(wù)。

3.體育教學(xué)方法的本質(zhì)特征

體育教學(xué)方法的本質(zhì)是一種有規(guī)律的活動形式，它規(guī)定了教學(xué)的雙方必須按一定的可操作的行為方式去活動（包括師生雙方外在表現(xiàn)出來的行為方式和人體內(nèi)部的生理與心理活動，如大腦所進行的復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程等）。要全面深入地認識體育教學(xué)方法，只有從多角度、多層面加以剖析，才能認識其本質(zhì)特征。

第一，從教師與學(xué)生的角度來看，體育教學(xué)方法的本質(zhì)是人與人之間的雙向交流活動。是利用自身多種生理器官和外界物質(zhì)，通過多種渠道，進行的一種有目的、有意識的雙向交流活動。不難看出人的主觀能動性、生理特點、心理特點等多方因素制約著教學(xué)方法的使用方式，影響著教學(xué)方法的使用效果。例如對盲人就無法進行示范法教學(xué)、對聾啞人不能進行講解法教學(xué)、對小學(xué)生不宜用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)等。因此教學(xué)方法的本質(zhì)特征首先應(yīng)當(dāng)涉及人的生理、心理等特點，只有在此基礎(chǔ)上才能運用一定的教學(xué)方法進行教學(xué)。

第二，從教材內(nèi)容的角度來看，體育教學(xué)方法是與教學(xué)內(nèi)容密不可分的特殊活動方式。教材內(nèi)容的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)往往決定教學(xué)方法，而在教學(xué)過程中，必須運用教法與學(xué)法使教材活化起來。如果沒有合適教學(xué)方法，教材內(nèi)容就可能變成無法被學(xué)生所掌握的僵死的東西。正如前蘇聯(lián)教育家巴班斯基所闡述的：“教學(xué)方法的本質(zhì)特點是它的內(nèi)容的方向性，正是內(nèi)容賦予方法某種說明其本質(zhì)的方向性，方法乃是內(nèi)容的活動形式?！?/p>

第三，從信息論的角度來看，體育教學(xué)方法是師生間多種信息傳輸、儲存、交流、轉(zhuǎn)換的方式。教師通過一定的教學(xué)方法將各種知識、技能及情感態(tài)度傳輸給學(xué)生，而學(xué)生通過一定的教法與學(xué)法接受并儲存信息，并通過反饋將信息傳輸給教師。因此，教學(xué)方法就是師生雙向信息傳輸與交流的一種活動方式。在這個過程中，師生雙方都不僅需要通過視覺、聽覺接受信息，而且需要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運用動覺、位覺、觸覺等感知信息，特別是通過本體感覺感知自己身體運動的各種信息。

第四，從教學(xué)過程的時空特征看，在體育教學(xué)過程的開始、發(fā)展和結(jié)束等不同階段，教學(xué)方法發(fā)生著變換，如：在某一具體內(nèi)容的教學(xué)活動中，一般情況是：開始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時間的推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強。那么相應(yīng)的教學(xué)方法就必須隨之改變。而在某一段教學(xué)結(jié)束后，就會根據(jù)評價結(jié)果，反過來對照教學(xué)目標的完成程度，制訂新的教學(xué)計劃，開始一個新的教學(xué)過程，這一環(huán)接一環(huán)的教學(xué)活動，都是不同的體育教學(xué)方法在發(fā)揮著作用。

4.體育教學(xué)方法的構(gòu)成要素

在教學(xué)過程中，無論何種教學(xué)方法，也不管它最終會達到什么樣的目的，都包含一些共同的特征或者叫做要素。也就是說，體育與健康課程中的任何一種教學(xué)方法都是由一些基本的要素所構(gòu)成的，這些要素的不同組合便構(gòu)成了不同的體育教學(xué)方法。體育與健康的教學(xué)方法主要包含語言、實物、實踐、心理等四個基本要素。

4.1體育教學(xué)方法的語言要素

語言是人類進行信息傳遞與交流的最重要方式，因此它也是構(gòu)成體育教學(xué)方法的第一要素，是溝通教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的重要媒介，整個體育教學(xué)過程都需要語言作為基礎(chǔ)。體育教學(xué)過程中的語言形式是多種多樣的，通常說的“講解”就是體育教學(xué)過程中的基本語言形式，此外還有“口令與指示”、“口頭評定”、“說明”、“批評與表揚”、“談話與詢問”、“講評”等形式。這些語言形式在體育教學(xué)過程中交替出現(xiàn)，是任何一種體育教學(xué)方法都需要的基礎(chǔ)。

4.2體育教學(xué)方法的實物要素

體育教學(xué)實物是構(gòu)成體育教學(xué)方法的一個重要因素，概括起來包括以下三個方面:1）利用人的視覺感受器為主要渠道，傳遞信息的教學(xué)實物。其中包括：真正的實物與實物的形象兩個方面。真正的實物主要指教師或由教師指定的學(xué)生所做的動作示范，從狀態(tài)方面來講又可以分為動態(tài)與靜態(tài)兩種；從速度方面來講可分為快速、常速與慢速示范三種;從方式方面來講可分為正誤對比示范、完整示范與分解示范等;從方向方面來講可分為正面、側(cè)面、鏡面和背面示范。實物的形象主要是指體育掛圖、錄像、電影、教具模型、幻燈、標志物等。2）利用人的聽覺感受器為主要渠道，傳遞信息的教學(xué)實物。它包括:節(jié)拍器、口哨、錄音機(播放口令與音樂伴奏等)、發(fā)令槍、手鼓等。3）利用人的本體感受器為主要渠道，傳遞信息的教學(xué)實物。它與上面兩種傳遞信息的實物不同，必須親自接觸、使用該實物才能通過自身的本體感受器接收到信息。如:橡皮筋、實心球、啞鈴、牽引器、踏跳板、彈跳板、繃床等。

4.3體育教學(xué)方法的實踐要素

體育教學(xué)本身是一門實踐性的學(xué)科，在教學(xué)中，師生利用特定條件進行實踐活動，才能達到教學(xué)目的。體育教學(xué)過程中的實踐一方面是體育教師的實踐，其中主要包括示范和對學(xué)生的保護幫助等方面，另一方面最主要的是學(xué)生的實踐，指學(xué)生在體育教學(xué)過程中所從事的身體練習(xí)，另外還有動作示范和學(xué)生相互之間的保護與幫助等。當(dāng)然體育教學(xué)過程中的實踐活動還包括師生的相互交流、相互協(xié)調(diào)等行為。

4.4體育教學(xué)方法的心理要素

現(xiàn)代體育教學(xué)方法中，“心理因素”已經(jīng)成為不容忽視的一個因素。心理要素不僅包含教師在進行教學(xué)時的自身心理狀態(tài)，更主要的是應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)和心理體驗，適時、合理地把握學(xué)生的心理情況，并通過多種輔助手段與設(shè)施，及時準確地將學(xué)生在體育教學(xué)中的興奮、抑制、緊張、激動、焦慮、膽怯、羞愧、急躁等各種心理狀態(tài)分別加以刺激、強化、暗示、弱化、消除等，引導(dǎo)其心理狀態(tài)朝著有利于體育課教學(xué)的方向發(fā)展。

只有將上述四個要素有機結(jié)合，才能構(gòu)成完整的教學(xué)方法。通過四個要素的變化、組合，就可以構(gòu)成用于不同教學(xué)目的的多種體育教學(xué)方法。

5.現(xiàn)代體育教學(xué)方法發(fā)展的趨勢

隨著我國素質(zhì)教育的全面開展，體育與健康課程改革的實施，國外體育教學(xué)理論的進一步引入，我國的體育教學(xué)觀念已發(fā)生了重大變革?，F(xiàn)代教育理念已經(jīng)滲透到了教學(xué)方法的發(fā)展之中?？v觀現(xiàn)代體育教學(xué)方法的發(fā)展，已逐漸呈現(xiàn)出以下趨勢：

5.1注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

受當(dāng)代人本主義教育思想的影響，人的主體性的弘揚已受到教育界的普遍重視，各學(xué)科教學(xué)無不關(guān)注學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性，體育學(xué)科教學(xué)也不例外。同時，終身體育思想確立，又對培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、主動參與體育的意識和興趣及體育能力、養(yǎng)成習(xí)慣等提出了新的要求。把學(xué)生培養(yǎng)成主動積極的運動實踐者這一價值觀已經(jīng)得到全社會的認同。這種教育觀念和體育思想的轉(zhuǎn)變必然要求體育教學(xué)方法的發(fā)展要與之同步。因此，在教學(xué)方法的設(shè)計上，不僅要求從學(xué)的角度審視教的問題，還要求將教學(xué)方法設(shè)計的重心由教法向?qū)W法轉(zhuǎn)化、由教授向指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。更要求，在運用、實施教學(xué)方法時重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)時的心理活動變化，并注意從學(xué)生的情感體驗入手，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

5.2注重體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的全體性。

“全體性”是從現(xiàn)代教育角度出發(fā)的，強調(diào)教育的平等性(或平權(quán)性)對體育教學(xué)提出要求，而每一個學(xué)生主體性的充分發(fā)揮有待“全體性”的落實?！叭w性”在體育教學(xué)的思想上，強調(diào)平等而愉快地接受體育教育是每一個學(xué)生的“權(quán)利”，而通過體育學(xué)習(xí)應(yīng)使每一個學(xué)生在身體、技能、心理、社會性等方面獲得充分的發(fā)展。因此，在教學(xué)方法的設(shè)計和運用上越來越注重每一個學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動性的調(diào)動，讓學(xué)生在心理上、情感上獲得成功學(xué)習(xí)和運動樂趣的體驗，增強學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的自信心，確保每一個學(xué)生體育學(xué)習(xí)的提高和身心的充分發(fā)展，落實體育教學(xué)的“全體性”。例如：教學(xué)中對競技運動素材的改造，改變有關(guān)比賽規(guī)則和媒介物，就是為了適應(yīng)學(xué)生的個體差異，確保每一個學(xué)生能以積極、主動、進取的態(tài)度和心理參與體育學(xué)習(xí)。

5.3注重體育教學(xué)的認知性學(xué)習(xí)。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的一個基本方向，而終身體育的實現(xiàn)要求學(xué)生必須掌握體育學(xué)習(xí)、鍛煉和身心養(yǎng)護等方面的知識、方法和原理，具有終身體育的能力。這就要求在運用體育教學(xué)方法時，不能只停留在傳授技能、進行體能訓(xùn)練的層面上。要在傳授技能時不忘啟智開慧，在進行體能練習(xí)時知其所以然，通過合理的體育教學(xué)方法，在體育教學(xué)中進行認知性學(xué)習(xí)。要做到注重體育教學(xué)的認知性學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法設(shè)計時，就要改變傳統(tǒng)的以技能傳習(xí)為主線的教學(xué)思維定勢，以學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的認知活動為主線設(shè)計教學(xué)，把學(xué)生的體驗、領(lǐng)悟作為教學(xué)重點，通過發(fā)展學(xué)生的認知經(jīng)驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會體育運動的規(guī)律。

5.4重視學(xué)生的良性情感體驗。

體育學(xué)習(xí)中的情感體驗是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉，它對體育學(xué)習(xí)活動的引發(fā)、興趣的保持、效率的提高、習(xí)慣的養(yǎng)成等都具有重要的意義。隨著時代的變化，學(xué)生對以往那種以訓(xùn)練技能和增強體質(zhì)為主、在方法上強調(diào)高效率和一律性的體育教學(xué)日益淡漠，而傾向于從事那些樂趣性、自主性較強的體育項目。針對學(xué)生體育需求的這一變化，體育教學(xué)方法設(shè)計就必須從學(xué)生內(nèi)在的體育需要出發(fā)，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)的內(nèi)發(fā)性動機，并通過各種良性情感體驗進一步強化體育學(xué)習(xí)的動機，進而養(yǎng)成持久穩(wěn)定的體育學(xué)習(xí)動機――體育興趣。如德國的“運動教育”(Sports Education)和日本的“快樂體育”，在其教學(xué)方法體系的建構(gòu)中，都試圖從人類從事體育運動的原始動機出發(fā)，探索體育的真正目的，尋求最好的教學(xué)方式，把各個運動項目中的內(nèi)在樂趣作為教材研究的重點，并通過具體的教學(xué)方法的運用，把這些樂趣有意識地呈現(xiàn)出來。我國體育教學(xué)中的情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等教學(xué)改革探索，都是從重視體育學(xué)習(xí)的良性情感體驗入手，進行體育教學(xué)方法的探索。

5.5關(guān)注學(xué)生社會性的發(fā)展。

教會學(xué)生合作是當(dāng)今教育強調(diào)和關(guān)注的又一重要價值理念。教會學(xué)生合作，尤其培養(yǎng)學(xué)生，通過公平競爭而進行有益合作，已成為各學(xué)科教育普遍重視的問題。由于體育教學(xué)與其他學(xué)科相比較存在著許多有利于促進學(xué)生社會性發(fā)展的教育因素，因此，如何通過體育教學(xué)方法(包括組織教法)的具體實施，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團隊精神，團結(jié)、守紀、公正、助人等良好的社會行為，善于與人交往合作的能力，已成為體育教學(xué)改革的一種趨勢。如：日本采用的小集團學(xué)習(xí)法，我國的體育教學(xué)改革中出現(xiàn)的“小群體教學(xué)法”、“課堂社會模式”等，都充分反映出通過教學(xué)方法的運用，關(guān)注學(xué)生社會性發(fā)展的趨向。

參考文獻：

［1］李秉德.教學(xué)論［M］.北京:人民教育出版社，2001.

［2］季瀏.體育與健康課程標準解讀［M］.武漢:湖北教育出版社，2002.

第4篇：體育教學(xué)方法的概念范文

【關(guān)鍵詞】探討 體育 教學(xué) 模式

隨著新課程改革的不斷推進，體育教學(xué)模式的改革日益成為體育教育事業(yè)的工作重心。設(shè)立特定的教學(xué)目標，從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的具體身體素質(zhì)情況，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面不斷創(chuàng)新改革，創(chuàng)立一個符合中國學(xué)生國情的體育教學(xué)模式，實施一個穩(wěn)定、長期的體育教學(xué)活動，是每一個體育教學(xué)工作者亟需完成的教育任務(wù)。

一、體育教學(xué)模式的概念

美國喬伊斯和威爾認為：教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范型或計劃。將不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來能起到不同的教學(xué)效果，并形成不同的教學(xué)模式。體育教學(xué)模式體育教學(xué)活動中的一種范型或計劃， 是在一定的體育教學(xué)思想或體育教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立與本學(xué)期教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教方法相聯(lián)系的綜合的相對穩(wěn)定的策略體系。

二、目前我國體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢和存在的問題

根據(jù)國家目前的政策方針和新課程改革的趨勢，對體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢可以做如下的預(yù)測：一、注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和體育能力的培養(yǎng)，著重體育教學(xué)模式“健康第一”和“終身體育”思想文化建設(shè)；二、體育教學(xué)目標呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨向；三、教育機構(gòu)開始重視對師生“平等”關(guān)系和生生“合作”關(guān)系的建立；四、體育教學(xué)的方法會更加的靈活，會更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性；五、體育教學(xué)的評價體系更加科學(xué)化、民主化、實際化，注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)考核。

目前我國體育教學(xué)模式適用存在問題有：一、體育教學(xué)模式的概念不夠規(guī)范，教師對體育理論的界定沒有一個明確統(tǒng)一的標準，從而導(dǎo)致體育教學(xué)理論指導(dǎo)存在偏差；二、有關(guān)體育教學(xué)模式的種類研究、創(chuàng)新研究不夠規(guī)范、科學(xué)，國內(nèi)目前存在的體育教學(xué)模式比較混亂，沒有一個固定的發(fā)展方向和界定范圍；三、體育教學(xué)模式的優(yōu)化與選用策略研究不多，各種體育教學(xué)模式層出不窮，但對體育教學(xué)模式的深入研究的學(xué)者卻比較的少，導(dǎo)致目前體育教學(xué)理念比較雜亂。

三、關(guān)于我國體育教學(xué)模式構(gòu)建的有關(guān)探討

通過對目前體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢和存在的問題進行分析，會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式受應(yīng)式教育的影響，不重視對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，不重視對學(xué)生體育技能的培育，學(xué)生對體育教學(xué)的參與程度也比較地。為了改善這些現(xiàn)狀。筆者提出如下建議：

（一）樹立符合學(xué)生特色的教學(xué)指導(dǎo)思想

體育教學(xué)模式都是建立在一定的理論指導(dǎo)思想之下的。因此，體育教師在構(gòu)架高校體育教學(xué)模式時，應(yīng)該加強與深化理論方面研究。進一步規(guī)范體育教學(xué)模式的概念，設(shè)立符合學(xué)生身體素質(zhì)情況的教學(xué)目標，加強對教學(xué)指導(dǎo)思想的實踐研究，在不斷實踐和探索中逐步完善我國體育教學(xué)模式教學(xué)指導(dǎo)思想的建立。

（二）重視對學(xué)生的情感方面的研究，激發(fā)學(xué)生上課興趣

認真地研究保障體育教學(xué)正常進行的實現(xiàn)條件（教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、場地器材等）進行不同的教學(xué)組合，通過創(chuàng)新新的教學(xué)方式，對學(xué)生的教學(xué)情感投入方面的進行認真的研究。建立起激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的體育教學(xué)模式。讓學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)，最飽滿的上課情緒參與到體育教學(xué)活動當(dāng)中。從而提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視對學(xué)生體育技能方面的培養(yǎng)

目前，我國大部分的體育教學(xué)僅僅停留在學(xué)生對運動技能的初步掌握，體育教學(xué)部門并不重視對學(xué)生體育技能方面的培養(yǎng)，對每個技能都只是淺嘗而止，并沒有真正地熟練掌握體育技巧。在注重對學(xué)生體育技能的培養(yǎng)時，不僅促進學(xué)生的體能訓(xùn)練水平，還可能激發(fā)學(xué)生在體育運動方面的潛能。

（四）注重教學(xué)方法的靈活使用，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課程改革的推廣使“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的學(xué)習(xí)觀念越來越深入人心。本觀念同樣適用于體育教學(xué)。教師在進行教學(xué)活動時，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)活動，可以引用各種當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)、電視上流行的體育運動項目或游戲活動，吸引學(xué)生主動參與到體育教學(xué)課程當(dāng)中，讓學(xué)生充分體會到運動教學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，能動、自主的對體育教學(xué)項目進行學(xué)習(xí)。

（五）注重體育教學(xué)模式的評價體系建立

教學(xué)評價具有診斷、調(diào)整和激勵教學(xué)的作用。體育教學(xué)模式應(yīng)該依據(jù)自身的體育教學(xué)目標來，擺脫單一的傳統(tǒng)評價方式，從多方面技能培訓(xùn)去設(shè)計體育成績評級標準和評價體系。這種體育教學(xué)模式的評價體系不能僅依靠教師一個人的評價作為成績考核的依據(jù)，還可以綜合其他同學(xué)的側(cè)面評價和學(xué)生的自我評價，全方面的考核評估學(xué)生的體育教學(xué)成績。

四、結(jié)論

我國新課程改革明確要求提高我國青少年素質(zhì)教育，增強學(xué)生健康體魄。體育作為實現(xiàn)素質(zhì)教育和健康教育的主要途徑，體育教師一定要根據(jù)學(xué)校樹立的“健康第一”的指導(dǎo)思想，結(jié)合本校體育課程的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)特色，不斷改革發(fā)展適合中國國情的體育教學(xué)模式，提高學(xué)生體能素質(zhì)水平。本文基于我國體育教學(xué)模式發(fā)展的趨勢對目前體育教育模式所存在的問題做一個簡要的闡述并提出幾點針對性的研究意見，希望能對目前我國體育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新起到一定的參考作用。

【參考文獻】

[1]雷繼紅，賈進社. 我國高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報，2006，03：109-111+130.

第5篇：體育教學(xué)方法的概念范文

摘 要 本文是對體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化概念與內(nèi)容的探析，并據(jù)此提出了在實行體育教學(xué)模式整體優(yōu)化時應(yīng)當(dāng)注意的原則，進而有針對性地提出了進行體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的策略，以期促進我國體育教育事業(yè)不斷完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 教學(xué)模式 優(yōu)化原則 優(yōu)化策略

目前，體育不斷的收到國家的重視，而體育教學(xué)模式的改革也正在進行。在新課改不斷深入和素質(zhì)教育不斷推行的背景下，我國體育教育研究者不斷加大了對體育教學(xué)的理論研究力度。而當(dāng)前體育教學(xué)的相關(guān)理論知識得到了不斷的豐富，而要想從中優(yōu)選出科學(xué)合理的體育教學(xué)模式，實現(xiàn)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，就應(yīng)該要在體育教學(xué)模式中去學(xué)會如何從各方面去優(yōu)化，去發(fā)展體育教學(xué)?，F(xiàn)如今，我國的體育事業(yè)日益強大，以前陳舊的體育模式也不再適用于當(dāng)今的新形勢。所以，對體育教學(xué)模式的一個改革是目前應(yīng)該著手去做的事情。在改革中，也不能一味的拋棄原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要引進新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行一個融合，總結(jié)出科學(xué)合理并適合我國實際情況的一個有效的方式。但是，怎么探討這個模式是應(yīng)該考慮的。

一、體育教學(xué)模式的概念和內(nèi)容

（一）整體優(yōu)化的概念

整體優(yōu)化是指，體育教師們在理論的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，通過綜合各種不同教學(xué)觀點對體育教學(xué)的模式進行分析綜合總結(jié)，然后再篩選優(yōu)化找出最合理最優(yōu)化的教學(xué)模式，進行體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的目的在于能夠在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，實現(xiàn)以最少投入獲取到最佳的教學(xué)效果。

（二）體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的內(nèi)容

上述中對體育教學(xué)模式整體優(yōu)化概念的介紹中，我們不難看出，在實際的教學(xué)中有多種多樣的原因能夠去影響體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化的開展。而在這影響因素中，教師、學(xué)生、教學(xué)條件這三者是影響則為最主要因素。所以，針對這些影響因素，在體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的主要內(nèi)容中有：第一，依據(jù)不同的教學(xué)思想進行優(yōu)化，在體育教學(xué)過程中，必須要樹立鍛煉的意識，養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣；第二，根據(jù)不同的階段進行體育教學(xué)模式的優(yōu)化，要引人而異，因?qū)W生體質(zhì)和課程進程來制定合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法；第三，根據(jù)外部教學(xué)條件的不同進行優(yōu)化，在教學(xué)過程當(dāng)然也需要根據(jù)每個學(xué)校不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備來進行優(yōu)化，在學(xué)校能滿足的條件下給學(xué)生更好的體育教育環(huán)境和教育設(shè)備；第四，依據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)進行優(yōu)化，因為與學(xué)生體質(zhì)不同，所以在體育鍛煉時起步也不一樣，特別是要注意對有不能進行劇烈運動的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)姆潘蛇\動教育。體育本身是一種強身健體的運動，而因為部分體育教師的疏忽導(dǎo)致了體育傷亡事件則是違背了原本的目的的。

所以，教學(xué)過程中，教師的角色非常重要，起著重要的主導(dǎo)作用。在教師的入職考核中，除了教師的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的考核外，對教師的應(yīng)變能力的考核也非常重要。在教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)優(yōu)化，教師就必須清楚每個學(xué)生的體質(zhì)狀況和技能要求，不能統(tǒng)一指導(dǎo)，或?qū)Ω簧系膶W(xué)生采取硬性要求。而應(yīng)該針對每個學(xué)生自身的情況做出自己的不同的對策。而在遇到學(xué)生起爭執(zhí)時能第一時間有效并很好的解決他們的糾紛。

二、在整體優(yōu)化體育教學(xué)模式時遵守的相關(guān)原則及標準

（一）整體性

整體優(yōu)化不是零散開展的，必須遵循整體性的原則?；谡w性的觀點可以將體育教學(xué)模式看作有縱向與橫向構(gòu)成的系統(tǒng)，其中縱包含了學(xué)年、學(xué)期、單元、課時等教學(xué)課程；橫向則由不同的體育教學(xué)模式組成。遵循整體性的原則進行體育教學(xué)模式的優(yōu)化，能夠?qū)崿F(xiàn)對體育教學(xué)活動的全面、準確、科學(xué)的把握，進行實現(xiàn)對體育教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價的整體優(yōu)化。而教學(xué)模式的整體優(yōu)化就是本著其整體性的原則開展的，這更能促進體育教學(xué)模式的改革。由此可見，在進行體育教學(xué)模式整體優(yōu)化時，必須要遵循整體性原則，全面綜合地考量體育教學(xué)模式的構(gòu)成要素及其相互間的聯(lián)系，從而最大程度將體育教學(xué)模式的整體效益發(fā)揮出來，以實現(xiàn)整體利益最大化。

（二）關(guān)聯(lián)性

從哲學(xué)的觀點來看，世間萬物都存在一定的聯(lián)系，而這種聯(lián)系則是許多事情成功的關(guān)鍵?；诼?lián)系觀的角度來看，在體育教學(xué)模式中其功能與結(jié)構(gòu)存在著各種聯(lián)系，而通過仔細分析可知，體育教學(xué)模式中的聯(lián)系，主要是因果、發(fā)展以及控制聯(lián)系這三種。

因果關(guān)系主要是指與體育教學(xué)模式的操作設(shè)計的過程，實際效果之間相互依存的一種關(guān)系。在實施體育教學(xué)模式時，一定要將其中的各種現(xiàn)象間的因果聯(lián)系準確的找出來并進行分析和研究，從中獲取到這些現(xiàn)象或因素間存在的本質(zhì)上的必然聯(lián)系，進而實現(xiàn)體育教學(xué)模式教學(xué)效果的優(yōu)化。而了解到因果聯(lián)系的重要性，則，發(fā)展聯(lián)系也是不可少的關(guān)聯(lián)性。

所謂的發(fā)展聯(lián)系是將體育教學(xué)模式看作一個發(fā)展的過程，在這一發(fā)展過程中存在的學(xué)生對體育知識、技巧、技能等的需求可能與實際能夠滿足學(xué)生的需求間存在一定的矛盾。但是正因為存在矛盾，也相對的促進了該教學(xué)模式不斷的優(yōu)化，從而得到發(fā)展。因此，在體育模式的優(yōu)化過程中，要堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，進而充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，并從中優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，從而滿足廣大學(xué)生身體和心理發(fā)展的需求。這也就要求，在體育教學(xué)過程中，體育老師要積極的正確自己的體育鍛煉意識，提高自身的整體素質(zhì)，從意識和素質(zhì)上去引導(dǎo)和進行體育教育，使學(xué)生受到感染，從而樹立起鍛煉意識。并從心里上接受體育，接受鍛煉對自己是有好處的，從而養(yǎng)成一種堅持鍛煉的觀念，實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

控制聯(lián)系則是指的具體實施，在進行某一活動時能較好的對體育活動進行控制，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。而在實施體育教學(xué)活動時，教師若對學(xué)生的控制過于嚴苛，則會嚴重束縛學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性以及自我控制等能力的發(fā)揮；反之，教師若對學(xué)生控制過松，則會使得教師的主導(dǎo)作用受到影響，阻礙學(xué)習(xí)效果的進一步提升。所以，在體育教學(xué)過程中，嚴格的度是很難把控的，這得要求教師自身要擺正自己的位置，綜合學(xué)生的情況要進行合理有效的教學(xué)模式。因此一方面要正確把握體育教學(xué)模式合適尺度；另一方面要積極地尋求到一個平衡點來控制教育學(xué)。

（三）綜合性原則

要想實現(xiàn)對體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化，實現(xiàn)體育教學(xué)目標就需要從中選取最優(yōu)的教學(xué)方案，但在實際的體育教學(xué)中，涉及到的因素較多，且其是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)施、教材難易、學(xué)生的體育基礎(chǔ)、天氣等都會影響到體育教學(xué)的實施。而且，因為主要是課堂教育的模式，所以在教學(xué)時還應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的要求，不能教師不能因個人喜好，任意的指定不合理的教學(xué)方法。因而在制定體育教學(xué)模式時，要遵循綜合性的原則對這些因素進行全面把握，進而從中選出最優(yōu)的教學(xué)方案和教學(xué)的評估，為促進教師模式的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的標準

在進行體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化過程中，教師或?qū)W生分別按照一定的教學(xué)目標進行教學(xué)或?qū)W習(xí)，可以實現(xiàn)對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，也可實現(xiàn)學(xué)生的積極參與。一般來說，體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的標準包含兩個方面的內(nèi)容。一是，對教學(xué)效果要進行標準化，也就是在教學(xué)方面，對整理達到的教學(xué)效果做一個整體的評估和優(yōu)化。這就是說，在體育教學(xué)過程中，需要制定一些特定的任務(wù)和目標，這也就包括了有教學(xué)中的參與目標、身體健康目標、運動技能目標、心理健康目標等。二是，教學(xué)過程中的效率標準。當(dāng)然也就是對體育教學(xué)的一個速度進行一個提升，最快的速度達到最優(yōu)的效果。這也就是在體育教學(xué)中為了達到目標而需要劃分的時間和費用。做好這些，就能夠在體育教學(xué)過程中，充分的做到省時間省體力，達到最好教學(xué)目的。

當(dāng)前，在體育教學(xué)標準化的運用過程中，一方面來說，注意學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生一個心智和品質(zhì)以及個性方面的培養(yǎng)，全面發(fā)展不能忽視個性；另外，在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)不同學(xué)生采取部分區(qū)別教學(xué)的模式，但整體上要保持一致的方式，使學(xué)生的潛能發(fā)揮到極致。

三、體育教學(xué)模式整體優(yōu)化策略

（一）體育教學(xué)模式整體優(yōu)化的框架

通過上述分析可以看出，，不同的教學(xué)目標、不同的體育教材以及學(xué)生的不同發(fā)展水平在體育教學(xué)實施的過程中能夠組合成各式各樣的體育教學(xué)模式。而只有在實踐中不斷優(yōu)選出適合于體育與健康課程標準的學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)鍵需求。培養(yǎng)并提高學(xué)生在對體育的認知，養(yǎng)成健康意識。并同時注重其個性，人格，體育能力，讓其能夠得到全面優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。而這樣的體育教學(xué)模式才是良好的教學(xué)框架。

（二）明確體育教學(xué)目標

體育教學(xué)目標在整個體育教學(xué)過程中指導(dǎo)并統(tǒng)領(lǐng)著體育教學(xué)內(nèi)容的組織、體育教學(xué)方法的實施以及體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成與體育教學(xué)手段的運用，故而在進行體育教學(xué)模式的優(yōu)化時，首先便要明確體育教學(xué)目標。而體育教學(xué)目標的設(shè)定要建立在一定的教學(xué)目的、學(xué)校教學(xué)目標以及學(xué)科的整體目標上，并要保證各個目標間的差異性與連貫性，從而實現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，完善對于教學(xué)工作的監(jiān)督機制。

（三）優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容

體育學(xué)科的教學(xué)工作最基本、最基礎(chǔ)的組成部分便是體育教學(xué)內(nèi)容，同時也是體育教學(xué)目標的載體。因此在教學(xué)過程中，體育教師和學(xué)生能夠直接接觸到體育教學(xué)內(nèi)容，因此其是否深受學(xué)生歡迎會影響到體育教學(xué)最終的目標的完成情況。所以，在體育模式的優(yōu)化過程中，對教科書內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。要使其更符合實際教學(xué)情況，并能受到學(xué)生的歡迎。如教師可以選擇學(xué)生比較感興趣、喜聞樂見的內(nèi)容，或?qū)W(xué)生身邊的事物進行一定的改造后引入到教學(xué)內(nèi)容中，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）優(yōu)化體育教學(xué)方法

體育教學(xué)方法包含了，一類是體育教師在體育教學(xué)過程中使用的活動方式，另一類則是在教學(xué)過程中，學(xué)生是否正確的學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識和體育技能。體育教師一方面可以選擇與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生體育基礎(chǔ)水平相適應(yīng)的方法優(yōu)化體育教學(xué)方法，做到科學(xué)選用、高效突出；另一方面要使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)掌握較多的技能與知識，從而得到全面發(fā)展。

（五）對優(yōu)化體育教學(xué)的評價

它事實則是老師利用情感與言語以及合適地教學(xué)方法，在適合地時機由不同的角度來對不同水平的學(xué)生進行鼓勵、贊賞以及肯定，讓他們從心理上感到滿足以及自信心，提升他們對于學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠主動積極地投入到學(xué)習(xí)活動里。在進行評價的時候，不但要公平公正，同時還起到激勵學(xué)生的功效，讓它成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、結(jié)語

綜上所述，通過上文的分析不難看出，體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化有助于激發(fā)增進學(xué)生對于體育技能和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)動力，幫助他們提高整體的素質(zhì)；在優(yōu)化教學(xué)的模式的同時，還要按照相關(guān)原則，不斷的去優(yōu)化教學(xué)框架、以及教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價，以此實現(xiàn)體育教學(xué)模式的整體優(yōu)化。

參考文獻：

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第6篇：體育教學(xué)方法的概念范文

初中體育 快樂體育 素質(zhì)教育

在初中體育教學(xué)過程中，影響教學(xué)效果的原因不少，但運用科學(xué)教學(xué)原理和教學(xué)方法，是提高體育課質(zhì)量的關(guān)健。只有運用科學(xué)原理和教學(xué)方法才能達到提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生體質(zhì)的目的。

一、快樂體育和素質(zhì)教育的概念和特點

（一）快樂體育的概念。 快樂體育是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與要求而提出的新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，是指以終身體育與個性協(xié)調(diào)發(fā)展為根本出發(fā)點，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動中玩得快樂，在玩的過程中學(xué)習(xí)和提升各項技能，同時在教學(xué)過程中充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中生動活潑地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗運動的樂趣，體驗克服困難和戰(zhàn)勝困難后所獲得的一種強烈愉悅感和成就感的一種教育思想?？鞓敷w育思想是對中小學(xué)體育教學(xué)中的一些僵化、教條化教學(xué)現(xiàn)狀的反思，同時也是一種教學(xué)理念的變革。

（二）快樂體育的特點。 快樂體育強調(diào)學(xué)校體育必須是全體學(xué)生的體育、成功的體育、終身的體育，體育教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是融入認知、情感和身體發(fā)展為一體的三維一體結(jié)構(gòu)教學(xué)觀念。教學(xué)過程中“嚴而不死、活而不亂”，既有嚴密的課堂紀律，又不失生動活潑的教與學(xué)的氛圍，并強調(diào)教學(xué)的多向交流，即教學(xué)組織的靈活性。在教學(xué)中強調(diào)不同體育活動項目所獨具的樂趣，主要指快樂的運動體驗與成功體驗。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生快樂和成功的情感驅(qū)動體驗，教師從情感教學(xué)入手，以自己對學(xué)生、對教學(xué)的熱愛來激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

（三）素質(zhì)教育的概念。 素質(zhì)教育是指在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，教育要體現(xiàn)“以人為本”的特征，尊重學(xué)生的個性使其自然發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。在教育過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康更應(yīng)該重視學(xué)生的心理。科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受新知識，感知新事物，在快樂中學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育充分考慮人和社會發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格。從素質(zhì)教育的價值取向看，素質(zhì)教育關(guān)注“人的發(fā)展”，并以促進學(xué)生的全面發(fā)展作為核心價值。

（四）素質(zhì)教育的特點。 素質(zhì)教育強調(diào)要圍繞全面建設(shè)小康社會，科教興國和人才興國戰(zhàn)略，堅持落實科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會開展教育的時代性；面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生開展教育的全體性；促進學(xué)生德智體美全面、均衡發(fā)展的綜合性；關(guān)注個性和創(chuàng)造力發(fā)展來開展教育，要充分弘揚教師和學(xué)生的主體性；培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，促進和支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的長效性來開展教育。

二、加強體育教師隊伍素質(zhì)建設(shè)

在新課程理念的影響下，要想提高體育教學(xué)的質(zhì)量，高素質(zhì)的體育教師隊伍建設(shè)是必不可少的。初中體育教師要提高自身吸收和處理信息的能力，加強更新知識結(jié)構(gòu)。不僅要及時了解和掌握體育的發(fā)展動向和最新成果，還要積極涉獵與體育相關(guān)的其他領(lǐng)域科學(xué)知識，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)使自己能夠開闊視野，從多層面、多維度認識和研究學(xué)校體育，深入認識“健康第一”的體育與健康教學(xué)的基本理念。

三、快樂體育教學(xué)對推進素質(zhì)教育的重要意義

（一）快樂體育的提出是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段?？鞓敷w育和素質(zhì)教育這兩者之間的本質(zhì)是完全相同的，兩者都是以“以人為本”為前提條件，科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。中小學(xué)進行以快樂體育為手段的體育教學(xué)是貫徹實施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。教育的對象都是人，快樂體育教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生在45分鐘的課堂教學(xué)中有所收獲、有所感悟，其表現(xiàn)是通過體育教學(xué)能夠促使和激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和增強鍛煉的熱情，關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)過程中積極主動追求快樂的心情，陶冶學(xué)生的情操。

（二）快樂體育能夠加快素質(zhì)教育的實現(xiàn)。在體育教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨，是要學(xué)生在體育活動中體驗到歡樂、感受到快樂，由此而產(chǎn)生體育興趣。根據(jù)快樂教學(xué)法的特點即在教學(xué)過程中充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中生動活潑地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗運動的樂趣，體驗克服困難后的愉悅的一種教育思想。在這種積極思想的指引下，體育教育就體現(xiàn)“以人為本”的特征，尊重學(xué)生的個性使其自然發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。在教育過程中，重視關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康?？茖W(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受新知識，感知新事物，在快樂中學(xué)習(xí)，以此來加快素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

四、開展快樂體育教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

（一）要利用教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮課堂優(yōu)勢。以靈活性、多樣性、富有實效的教學(xué)手段、組織形式，讓具有個性差異的所有學(xué)生都能通過體育教學(xué)途徑，獲取快樂體育教學(xué)的效益。

第7篇：體育教學(xué)方法的概念范文

一、“愉快體育”教學(xué)思想的內(nèi)涵及其特點

1.思想內(nèi)涵

日本學(xué)者認為：愉快體育教學(xué)是重視每—個人不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學(xué)習(xí)的一種體育，并強調(diào)在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)將快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂感，喜悅感，以此達到讓學(xué)生熱愛體育，自覺學(xué)習(xí)體育，充分發(fā)展個性，形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來，我國許多學(xué)校的體育專家和學(xué)者在繼承和發(fā)揚我國學(xué)校體育教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上注意吸收一些較為先進的教學(xué)思想和方法。快樂教育從根本上改變了單調(diào)、呆板，教師單向控制教學(xué)的局面，對學(xué)生熱愛體育運動，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的動機，更有效地發(fā)展個性和培養(yǎng)能力無疑具有積極的作用。

2.特點

“快樂體育”把體育學(xué)習(xí)建立在自身愿望需求與社會責(zé)任感相結(jié)合的基礎(chǔ)上，它的內(nèi)在樂趣和豐富的情感被視為學(xué)習(xí)的內(nèi)容與追求的目標。學(xué)生能以濃厚的興趣，持久的意志力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)與運動行為；且學(xué)生的個性受到尊重，并能及時充分的發(fā)展，在整個學(xué)習(xí)活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。

二、“快樂體育”的概念

所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，以身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調(diào)教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”為中心，達成學(xué)生在體育教學(xué)中主動學(xué)習(xí)的目標。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術(shù)的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情都能持之以恒，進而走向成功的必然。

在“快樂體育”中必須考慮的三個重要因素：一是體育教師在體育教育思想、方法選擇上應(yīng)具有新穎性、趣味性；二是學(xué)生必須具有良好的心里素質(zhì)及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個條件的基本要求，隨意的快樂式體育教學(xué)，不僅達不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴重下降。

三、教學(xué)特點

1.在教學(xué)指導(dǎo)思想上，主張以育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手、強調(diào)樂學(xué)、勤學(xué)、育體與育心相結(jié)合，實行體力、智力的全面發(fā)展。

2.在教與學(xué)的關(guān)系上，主張把教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。實行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。

3.在教學(xué)觀念結(jié)構(gòu)上，主張教學(xué)以認知．情感、行為這三種心理活動有機的統(tǒng)—，強調(diào)體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉，體育教育結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認識、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。

4.在教學(xué)組織上，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

四、“快樂體育”在體育教學(xué)中的應(yīng)用

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，快樂體育思想將在我國的“素質(zhì)教育”發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的趨勢，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所長?？鞓敷w育教學(xué)理應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。因此，應(yīng)將快樂體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學(xué)中，然后再設(shè)計出多種具有快樂因素的體育教學(xué)方法，也就是每一課，每一內(nèi)容的體育教學(xué)都包含有愉快學(xué)習(xí)的因素，以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學(xué)方法可供參考：

1.以游戲為主的快樂體育教學(xué)法。也就是將體育教材的內(nèi)容和增強學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握體育知識。

2.以音樂為主的快樂體育教學(xué)法。即把優(yōu)美歡快、激昂熱情，富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學(xué)課中，讓學(xué)生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。

3.以舞蹈為主的愉快體育教學(xué)方法。即根據(jù)舞蹈的藝術(shù)性，健身性等特點，以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動內(nèi)容為主，另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動內(nèi)容，貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，從而鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的審美意識。

4.以影視為主的愉快體育教學(xué)法。即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學(xué)中，進行演練，讓學(xué)生在生動，直觀的教學(xué)活動中，進行體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動。

5.以野外活動為主的愉快體育教學(xué)法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強體質(zhì)，又可以培養(yǎng)個性和意志品質(zhì)。

6.以合作學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)法。即借助小集體的力量，讓學(xué)生互相協(xié)助，以共同達到掌握體育技能，鍛煉身體為目的。

7.以培養(yǎng)能力為主的愉快體育教學(xué)法。整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與教師一起制定學(xué)習(xí)方案，自我選擇學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

8.以情景教學(xué)為主的快樂體育教學(xué)法。這是一種在有意設(shè)定的教學(xué)情景中，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習(xí)，這樣極易激發(fā)起學(xué)生對這種教學(xué)活動的興趣。在具體操作以上幾種教學(xué)方法時，應(yīng)注意到在整個教學(xué)過程中，選擇的教學(xué)法緊扣教學(xué)主題，從而使學(xué)生真正學(xué)到知識，掌握技能和發(fā)展身體素質(zhì)。

五、“快樂體育”的實踐意義

l.改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識技能的概念，在發(fā)展體力的同時進行人格教育。

2.改變了體育教學(xué)中教師強調(diào)灌輸、學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)方法、采用了啟發(fā)式的更新教法。

3.改變了體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)，苦學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地，快樂地學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

第8篇：體育教學(xué)方法的概念范文

一、“愉快體育”教學(xué)思想的內(nèi)涵及其特點

1、思想內(nèi)涵，日本學(xué)者認為：愉快教學(xué)是重視每—個人不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學(xué)習(xí)的這樣一種體育，并強調(diào)在現(xiàn)代體育教學(xué)中，應(yīng)將快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿于學(xué)習(xí)的各種身體練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的快樂感，喜悅感，以此達到讓學(xué)生熱愛體育，自覺學(xué)習(xí)體育，充分發(fā)展個性，形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來，我國許多學(xué)校的體育專家和學(xué)者在繼承和發(fā)揚我國學(xué)校體育教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上注意吸收一些較為先進的教學(xué)思想和方法．在我國，快樂教育從根本上改變了單調(diào)、呆板，教師單向控制教學(xué)的局面，對學(xué)生熱愛體育運動，主動學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，更有效地發(fā)展個性和培養(yǎng)能力無疑具有積極的作用。

2、特點：“快樂體育”把體育學(xué)習(xí)建立在自身愿望需求與社會責(zé)任感相結(jié)合的基礎(chǔ)上，它的內(nèi)在樂趣和豐富的情感被視為學(xué)習(xí)的內(nèi)容與追求的目標。學(xué)生能以濃厚的興趣，持久的意志力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)與練身行為；且學(xué)生的個性受到尊重，并能及時充分的發(fā)展，在整個學(xué)活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。

二、“快樂體育”的概念

所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調(diào)教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”為中心，達成學(xué)生體育教育的主動學(xué)習(xí)。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術(shù)的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。

必須考慮的三個重要因素：一是體育教師在體育教育思想，方法選擇上應(yīng)具有新穎性、趣味性；二是學(xué)生必須具有良好的思想培養(yǎng)，及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個條件的基本要求，隨意的快樂式體育教學(xué)，不僅達不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴重下降。

三、教學(xué)特點

1、在教學(xué)指導(dǎo)思想上，主張以育人為出發(fā)點和歸宿面向終身體育，從情感教學(xué)入手、強調(diào)樂學(xué)、勤學(xué)、育體與育心相結(jié)合，實行體力、智力的全面發(fā)展。

2、在教與學(xué)的關(guān)系上，主張把教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。實行教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。

3、在教學(xué)的觀念結(jié)構(gòu)上，主張教學(xué)以是認知．情感、行為這三種心理活動有機的統(tǒng)—，強調(diào)體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉，體育教育結(jié)構(gòu)應(yīng)是融認識、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。

4、在教學(xué)組織上，主張嚴密的課堂紀律生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

四、“快樂體育”在體育教學(xué)中的應(yīng)用

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，快樂體育思想將在我國的“素質(zhì)教育”發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。只有讓學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，才能出現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的趨勢，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所長?？鞓敷w育教學(xué)理應(yīng)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。因此應(yīng)將快樂體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學(xué)中，然后再設(shè)計出多種具有快樂因素的體育教學(xué)方法，也就是每一課，每一內(nèi)容的體育教學(xué)都包含有愉快學(xué)習(xí)的因素，以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學(xué)方法可供參考：

1、以游戲為主的快樂體育教學(xué)法。也就是將體育教材的內(nèi)容和增強學(xué)生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學(xué)生在各種有趣的游戲中掌握體育知識。

2、以音樂為主的快樂體育教學(xué)法。即把優(yōu)美歡快、激昂熱情，富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學(xué)課中，讓學(xué)生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。

3、以舞蹈為主的愉快體育教學(xué)方法。即根據(jù)舞蹈的藝術(shù)性，健身性等特點，以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動內(nèi)容為主，另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動內(nèi)容，貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，從而鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的審美意識。

4、以影視為主的愉快體育教學(xué)法．即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學(xué)中，進行演練，讓學(xué)生在生動，直觀的教學(xué)活動中，進行體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉活動。

5、以野外活動為主的愉快體育教學(xué)法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強體質(zhì)，又可以培養(yǎng)個性和意志品質(zhì)。

6、以合作學(xué)習(xí)為主的愉快體育教學(xué)法。即借助小集體的力量，讓學(xué)生互相協(xié)助，以共同達到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。

7、以培養(yǎng)能力為主的愉快體育教學(xué)法。整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容與教師一起制定學(xué)習(xí)方案，自我選擇學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

8、以情景教學(xué)為主的快樂體育教學(xué)法。這是一種在有意設(shè)定的教學(xué)景象中，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習(xí)，這樣極易激發(fā)起學(xué)生對這種教學(xué)活動的興趣．在具體操作以上幾種教學(xué)方法時，應(yīng)注意到在整個教學(xué)過程中，選擇的教學(xué)法應(yīng)緊扣教學(xué)主題，從而使學(xué)生真正學(xué)到知識，掌握技能和發(fā)展身體素質(zhì)。

五、“快樂體育”的實踐意義

l、改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識技能的概念，在發(fā)展體力的同時進行人格教育。

2、改變了體育教學(xué)中教師強調(diào)灌輸、學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)方法、采用了啟發(fā)式的更新教法。

3、改變了體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)，苦學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地，快樂地學(xué)習(xí)。

第9篇：體育教學(xué)方法的概念范文

摘要：學(xué)校體育對于健全學(xué)生個性有著極為重要的意義，體育工作者應(yīng)在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同的性格特點，有的放矢的采取教學(xué)方法。本文就此淺談體育與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育 技能 個性 協(xié)調(diào)

1 體育教學(xué)、技能方法、中學(xué)體育

教學(xué)，是教與學(xué)的統(tǒng)一。教是教授教導(dǎo)和教授之意，學(xué)就是學(xué)習(xí)，教學(xué)就是指在教的指導(dǎo)下，學(xué)得一定的知識和技能的社會實踐活動。

體育教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的積極參與下，以教學(xué)大綱內(nèi)容為主線，使學(xué)生掌握體育的基本知識技能和技術(shù)并達到強身健體、塑造完美人格、具備競爭意識和協(xié)作精神的目的一種教育活動。

體育教學(xué)，是學(xué)校體育的出發(fā)點，又是學(xué)校體育的歸宿;同時也是確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、手段的依據(jù)以及衡量教學(xué)活動成敗的標準。體育教學(xué)最主要的目的就是更好的完成學(xué)校的教學(xué)。

好的體育教學(xué)應(yīng)該有好的體育方法，只有針對不同的體育教學(xué)采取不同的體育方法，才能在學(xué)校體育的教學(xué)任務(wù)中取得事半功倍的效果，體育方法是伴隨著體育活動的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，早期的體育方法始終處于一種自然狀態(tài)，并通過傳習(xí)方式得以延續(xù)，當(dāng)瑞典體育教師威廉•斯卡斯特羅姆在對以往的體育教學(xué)方法進行收集、整理和加工的基礎(chǔ)上出版了《體育教學(xué)法》一書后，使體育方法的研究邁出了開創(chuàng)性的一步，科學(xué)的高度分化與高度綜合并進的發(fā)展趨勢，在體育科學(xué)的發(fā)展中同樣得到充分體現(xiàn)，并作為日本體育由生活化走向科學(xué)化的重要標志，《新修體育大辭典》中對體育方法的釋義是：體育方法是應(yīng)用各種體育手段并借助于各種環(huán)境條件去發(fā)展人體的方法。

中學(xué)體育就是體育教學(xué)和體育方法相互作用，相互結(jié)合最有效的教學(xué)對象，中學(xué)體育根據(jù)學(xué)生實際選擇最合適的教法，不斷地改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，體育教師肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生服務(wù)的重任，遵循學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍繞發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生能力這一中心而展開。

2 中學(xué)學(xué)生個性

個性指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向的比較穩(wěn)定的心理特征的總和。個性如果經(jīng)常以一貫的行為方式表現(xiàn)自己的身心活動，那么，日久天長便可形成自己心理活動過程中某些穩(wěn)定的特點，如能力、氣質(zhì)和性格等各方面的個性心理特征。這些個性心理特征因受需要、動機興趣等占優(yōu)勢的傾向性所制約而具有一定的傾向性。正是因為人與人之間反應(yīng)定勢的差異，慣常行為模式的不同，才有可能使我們對未來行為作出具有一定準確性的預(yù)測。

個性的主要特性有：①獨特性?！叭诵牟煌魅缙涿妗?，世界上找不到兩個個性完全相同的人。②穩(wěn)定性。所謂穩(wěn)定性是個性一經(jīng)形成，就相當(dāng)穩(wěn)定而不易改變。③適應(yīng)性。適應(yīng)有身體適應(yīng)和心理適應(yīng)之分。④動力性?！拔镔|(zhì)變精神，精神變物質(zhì)”，表明事物在經(jīng)常變化。⑤社會制約性。個性始終在社會實踐中形成。⑥統(tǒng)整性。個性是一個統(tǒng)一的整體。

中學(xué)生個性的形成是一個過渡時期，處于穩(wěn)定和不穩(wěn)定的中間狀態(tài)。在中學(xué)這一時期，中學(xué)生的個性易發(fā)生變化，而且?guī)в泻軡獾牟环€(wěn)定性，他們的個性表現(xiàn)主要為中學(xué)生的感知覺和有目的的觀察能力有了明顯的提高，具體表現(xiàn)在觀察的自覺性、穩(wěn)定性，以及觀察的精確性和概括性上，根據(jù)教學(xué)要求去觀察某種對象和現(xiàn)象，并能穩(wěn)定地長時間地去進行有目的的觀察意義識記逐步代替了機械識記而且已成為他們主要的識記方法，效果也越來越好，與此同時，隨著他們言語和思維的發(fā)展，語詞邏輯記憶的能力也日益發(fā)展起來，他們在教師的指導(dǎo)下，已能掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中一些基本的抽象概念，并能把它納入概念的體系中去，掌握較復(fù)雜的概念系統(tǒng)，意志行動方面，喜歡模仿，善于模仿、動機具有的變性，這些個性特點對于體育技能的掌握有促進作用。

3 體育與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)校體育的教學(xué)目的就是能更好的鍛煉學(xué)生個性，如何在體育的教學(xué)過程中，協(xié)調(diào)地發(fā)展學(xué)生的健康個性？已成為我們的思考，筆者認為：

一是要樹立正確的人生觀。二是確定合適學(xué)生個體的抱負水平。三是建立融洽的人際關(guān)系，滿足合理的精神需求。四是學(xué)會調(diào)節(jié)控制情緒的方法，使之保持開朗愉快的情緒。五上是學(xué)會調(diào)節(jié)，適當(dāng)?shù)男菹⑴c放松。

“張而不弛，文武弗能也；弛而不張，文武弗為也。一張一弛，文武之道也?！边@是比喻人們在生活和工作中要善于調(diào)節(jié)，應(yīng)有節(jié)奏地進行。

初中生的個性發(fā)展是一個社會性問題，個性不健全的原因既來自個人，也來自社會環(huán)境，所以作為一名教師，一個體育工作者，在自己所能及的范圍內(nèi)，做好培養(yǎng)中學(xué)生個性健康發(fā)展的工作，也是我們義不容辭的責(zé)任。

4 結(jié)論

學(xué)校體育對于健全學(xué)生個性有著極為重要的意義，體育工作者應(yīng)在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同的性格特點，有的放矢的采取教學(xué)方法。在有效的教育教學(xué)活動中促使學(xué)生個性向積極健康的方向發(fā)展。