體育課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：體育課程總結(jié)范文

一、制訂計劃，加強落實

開學(xué)初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工作的中心任務(wù)，積極落實。并取得很好的成績，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。

二、提高認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)

本期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次，通過,理論學(xué)習(xí)，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。因為我們認(rèn)識到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，可以極大的刺激和促進校園信息化的建設(shè)。認(rèn)識到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事，現(xiàn)代遠程教育項目開發(fā)利用得好，可以為教育改革，提供一個堅實的基礎(chǔ)，可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實感覺到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此，我校由校長親自抓項目的建設(shè)，管理人員具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和使用，并有嚴(yán)格的管理使用制度，以保證正常使用。

三、本學(xué)期課題研究成果

本學(xué)起初，我校集中學(xué)習(xí)了安徽省農(nóng)遠使用的幾種方法法，并在研究中有針對性的加以研究。提煉出一下五種：

1、“光盤教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型：以光盤教學(xué)為主，教師參照光盤的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對教學(xué)知識提煉概括。

2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤，學(xué)生進行同步學(xué)習(xí)。

5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對教學(xué)光盤中的有效資源進行重構(gòu)，用于教師開展具有個人風(fēng)格的教學(xué)。

三、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學(xué)期，模式一小組課題研討課四次。（分別是**老師上的《聞官軍收河南河北》、**老師上的《七顆鉆石》、**老師上的《isthisyourskirt?》和**老師上的《認(rèn)識小數(shù)》）在每次的活動中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。本人是模式一的組長，還擔(dān)負(fù)著組織小組活動的任務(wù)，每月召開一次小組會議，安排本月工作，并在月末收集、整理、匯總課題組各項資料。督促其他成員完成自己的研究任務(wù)。

四、存在的問題

1、由于教導(dǎo)處工作比較繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動比較頻繁，本人的課題實驗課沒有得到落實。

第2篇：體育課程總結(jié)范文

袁貴仁部長在全國醫(yī)學(xué)教育改革工作會議上的講話指出：“要深化實踐教學(xué)改革，推進實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐模式的改革，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合思維能力和解決實際問題的能力?！边@也就是說高等教育工作的根本問題是人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。提高學(xué)生綜合思維能力和解決實際問題的能力，即學(xué)生的綜合職業(yè)能力是高等教育工作的重中之重。綜合職業(yè)能力是指超越某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力。它所強調(diào)的是一種能夠應(yīng)對環(huán)境變化的關(guān)鍵能力：即勞動者在遇到職業(yè)或勞動組織發(fā)生變化時，能夠在變化了的環(huán)境中很快重新獲得新的職業(yè)技能和知識所具備的能力。中高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高規(guī)格的技能型人才，基于綜合職業(yè)能力研究我國中高職銜接培養(yǎng)技能型人才的問題，可以真正抓住中高職銜接培養(yǎng)技能型人才的實質(zhì)。

2 中高職課程體系銜接的現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確 中高職教育同屬于職業(yè)教育類型，但是高等職業(yè)教育是中等職業(yè)教育的延伸，所以其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式有一致性也有著層次上的差異性。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校在制定應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，大多根據(jù)自身師資情況進行制定，沒有對培養(yǎng)目標(biāo)層次和應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性進行深入探討，造成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能很好地兼顧應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的層次性，從而無法實現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。

2.2 專業(yè)理論課程重復(fù)造成浪費 我國尚未統(tǒng)一制定中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)各學(xué)校自行制定各自的課程標(biāo)準(zhǔn)，而且中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育分屬不同的部門管理，造成了中職和高職的課程設(shè)置難以得到統(tǒng)一的規(guī)劃。而且由于教材建設(shè)的落后，一部分中職找不到合適的教材只能選擇高教或者大專的教材，這就不可避免地造成了中職畢業(yè)生升入對口專業(yè)的高職院校學(xué)習(xí)的專業(yè)課程和中職階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多重復(fù)之處。這不僅造成了學(xué)生時間和精力的浪費，而且造成了教育資源的浪費，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)教育的吸引力和社會評價。

3 構(gòu)建層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系

綜合職業(yè)能力的提高要是一個由簡單到復(fù)雜，由初級到高級的循序漸進的過程，是建立在相關(guān)的、一定的基礎(chǔ)能力之上的。如果沒有經(jīng)過職業(yè)能力的基本訓(xùn)練，試圖達到高層次的綜合職業(yè)能力是不可能的。按照高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要求其入學(xué)水平既有高中文化的基礎(chǔ)要求，很多專業(yè)還有一點職業(yè)能力的要求。只有具有一定的文化和職業(yè)技能基礎(chǔ)，才能保證其培養(yǎng)質(zhì)量。

中職和高職教育是同一屬性的兩個不同層次的職業(yè)教育，為避免其培養(yǎng)目標(biāo)重復(fù)和錯位，中高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該界定層次，明確定位。針對計算機應(yīng)用專業(yè)中高職銜接過程出現(xiàn)的問題，我們首先應(yīng)該理清計算機應(yīng)用專業(yè)中、高職各層次的培養(yǎng)目標(biāo)，然后將中高職的計算機應(yīng)用專業(yè)所涉及的綜合職業(yè)能力細(xì)化分類，建立層次化的計算機應(yīng)用專業(yè)中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，如圖1所示。

構(gòu)建層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系是構(gòu)建中高職銜接課程體系的基礎(chǔ)。如圖1所示，將應(yīng)用專業(yè)中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)所涉及的職業(yè)能力細(xì)化分類，主要包括職業(yè)通用能力模塊、職業(yè)崗位群專業(yè)能力模塊、專門職業(yè)技術(shù)能力模塊、職業(yè)生涯發(fā)展課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生基于職業(yè)崗位和職業(yè)任務(wù)的綜合職業(yè)能力。其中“職業(yè)通用能力模塊”針對從事任何職業(yè)、行業(yè)都需要具備的普遍適應(yīng)性能力，如寫作、信息收集、外語交流等基礎(chǔ)能力；“職業(yè)崗位群專業(yè)能力模塊”是針對職業(yè)崗位群工作應(yīng)具備的知識和技能，包含具體工作的處理能力；“專門職業(yè)技術(shù)能力模塊”是職業(yè)能力核心模塊，是完成特定職業(yè)任務(wù)所必須掌握的專門技術(shù)及能力，著眼點在于特定的專業(yè)方向，目的是加強崗位針對性?！奥殬I(yè)生涯發(fā)展能力模塊”目的在于培養(yǎng)學(xué)生有從事相近專業(yè)和適應(yīng)職業(yè)或崗位變更的能力，如創(chuàng)新能力、合成能力、解決問題能力等，可以使之迅速適應(yīng)崗位或職業(yè)的變遷，順利進行職業(yè)活動，提升自我空間。

4 構(gòu)建計算機應(yīng)用專業(yè)中高職銜接課程體系

層次化的中高職模塊化課程體系是以層次化的中高職綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，在對中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格進行科學(xué)定位，從職業(yè)崗位、職業(yè)任務(wù)、職業(yè)能力三方面對中高職銜接計算機應(yīng)用專業(yè)進行分析，以計算機應(yīng)用專業(yè)綜合職業(yè)能力需求為中心設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化的設(shè)計，構(gòu)建基于綜合職業(yè)能力的層次化模塊化中高職銜接課程體系，如圖2所示。

在課程內(nèi)容銜接上，中高職雙方專業(yè)骨干教師要根據(jù)中高職應(yīng)用專業(yè)的特點和要求，制定統(tǒng)一的，相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照工作崗位、工作任務(wù)和崗位能力選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不僅要避免課程內(nèi)容的重復(fù)，更要延伸和深化課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容真正實現(xiàn)連續(xù)性、邏輯性，形成一個有序的有機整體。

中高職的課程目標(biāo)應(yīng)各有側(cè)重。中職階段是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能型人才，應(yīng)該注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能操作訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。高職階段是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，著重點在于應(yīng)用型、管理型和高端技能型人才，應(yīng)適當(dāng)考慮職業(yè)崗位拓展和跨專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，注重方法能力和社會能力的培養(yǎng)。

第3篇：體育課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

在現(xiàn)如今各個領(lǐng)域都競爭激烈的時代，人們都越來越重視教育的全面發(fā)展。所以為了擠進名牌高中去接受更先進的教育，初中生要面臨的壓力往往來源于中考。然而，學(xué)生在初中階段要接觸物理和化學(xué)這兩門并不簡單的學(xué)科，這更加增加了學(xué)生的腦力負(fù)擔(dān)，甚至很多學(xué)校占用體育課時間用于學(xué)習(xí)中考的文化課，這會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而使學(xué)習(xí)事倍功半[1]。因此，體育課程的開展不僅要使學(xué)生得到身體上的鍛煉，還有使其達到身心放松、智力拓展以及人生觀的引導(dǎo)。

雖然，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，教育事業(yè)也蒸蒸日上，保證了大多數(shù)孩子的九年義務(wù)教育，但是現(xiàn)在在很多學(xué)校的體育課堂教學(xué)都存在著一些問題。由于“體育課不如文化課重要”的錯誤觀點，致使家長或?qū)W校占用體育課堂時間，或者不能夠安排充實的課堂內(nèi)容。因此，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)課堂中所存在的問題，及時修正教學(xué)理念與教學(xué)實施策略才是實現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

一、體育課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

全民身體素質(zhì)是國之根本，因此體育教學(xué)的開展是非常重要的。課堂的有效性是當(dāng)今教育質(zhì)量要求的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生課程增加和老師加班加點、兢兢業(yè)業(yè)的同時，課程質(zhì)量卻沒有提上去，就說明沒有達到體育課堂教學(xué)的有效性。

然而，問題往往存在于多個方面，學(xué)生上課質(zhì)量的體現(xiàn)是結(jié)果變量，而老師的教學(xué)行為是過程變量[2]，往往我們在看待問題的時候，只關(guān)注結(jié)果變量而忽略了過程變量。因此，應(yīng)該從學(xué)生、老師和制度等三方面去分析問題并提出優(yōu)化措施才是最重要的。

二、體育課堂教學(xué)模式中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理。體育課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合初中生的身體條件以及興趣的要求，從而使學(xué)生既能鍛煉身體，又能愉悅身心、培養(yǎng)技能?，F(xiàn)如今，好多學(xué)校的體育老師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)計劃進行課堂教學(xué)，通常第一節(jié)課對學(xué)生進行理論性教學(xué)，后期課程在操場上進行項目訓(xùn)練[3]。課程的單一和枯燥通常會使學(xué)生厭煩，從而失去對體育課程的興趣。而且，因?qū)W生的身體素質(zhì)與個人愛好不盡相同，所以讓所有學(xué)生整個學(xué)期都學(xué)習(xí)相同的項目，會降低體育教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)生缺乏積極配合的意識。體育課離不開跑步，一般課程開始前，老師都會安排800米跑步給學(xué)生作為課程的開始。但是有些學(xué)生不喜歡跑步，甚至采取裝病、請假等來應(yīng)付體育課，這就使得體育課失去了其存在的價值。老師一般不會學(xué)生的不配合，不論是否真的有故不來的學(xué)生記為缺課一次，期末測試會對其適當(dāng)減分，這也對一些學(xué)生的表現(xiàn)造成了不公平。學(xué)生缺乏參與的積極性，無法體會到課堂的樂趣，更對體育考試過于敷衍，這都源于學(xué)生對體育這門課程的不重視。

（三）教學(xué)評價體系落后。學(xué)校的教學(xué)評定體系一般是針對老師對學(xué)生的表現(xiàn)制定的，在期末時，體育老師會根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)、出勤以及期末考核成績進行評定[4]。這時，就忽略了學(xué)生對老師教學(xué)表現(xiàn)的反饋。在沒有意見反饋的情況下，體育老師還是會按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，而忽略了學(xué)生的感受，從而降低教學(xué)質(zhì)量。

三、初中體育課堂教學(xué)的優(yōu)化措施

初中體育課堂教學(xué)的根本問題出自于三方面：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的主觀能動性、教學(xué)制度，因此必須從這三方面下手，總結(jié)出應(yīng)對措施。

（一）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。改革后的教育模式主張學(xué)生在注重素質(zhì)教育的同時支持個性發(fā)展，所以應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生選取體育課項目的機會。首先，在集體的理論授課之后，讓學(xué)生填報體育課項目志愿表，選擇自己感興趣的體育項目，從而使體育課更具有娛樂性。其次，在每次課程結(jié)束前的十五分鐘，體育老師可以組織體育相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過程中體會到輕松感與愉悅感。最后，在期末體育測試中，除了基本的跳遠、跑步之外，可以增加趣味運動賽，增強學(xué)生之間的合作意識。

（二）調(diào)動學(xué)生的積極性。要想調(diào)動學(xué)生的積極性必須從兩方面入手，一是給學(xué)生進行思想引導(dǎo)課程，讓其明白體育課的意義，不僅要鍛煉學(xué)生身體健康，還要引導(dǎo)其團結(jié)合作的意識與積極向上的人生觀；二是培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，鼓勵其個性發(fā)展且因材施教，挖掘?qū)W生的特長。只有提高學(xué)生的主觀能動性，才能使其配合體育老師的活動安排。

（三）建立科學(xué)的教學(xué)評價體系。體育教師這個職位不是簡簡單單帶著學(xué)生進行活動，而是關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，盡量能夠隨時改變教學(xué)形式，從而吸引學(xué)生的興趣，又能完成教學(xué)任務(wù)。在得到學(xué)生對老師的反饋意見后，對于表現(xiàn)突出的老師適當(dāng)進行表揚，鼓勵這種“以學(xué)生為主”的工作態(tài)度。因此，健全教學(xué)評價體系能夠使得體育教學(xué)課程更加有效開展。

在新課改的今天，初中生的生活與想法不再像以往那么單一，他們身處于快速發(fā)展的新世紀(jì)，對物質(zhì)生活與精神生活有更高的要求，所以傳統(tǒng)的教育模式不再適用。因此，通過分析當(dāng)今初中體育課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析，并從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身積極性以及教學(xué)評價體系等三方面總結(jié)了優(yōu)化措施。相信在不久的將來，體育課堂教學(xué)質(zhì)量將得到有效提升。

參考文獻：

[1]張友斌.初中體育課堂有效性教學(xué)探究[J].當(dāng)代體育科技，2014（13）：58-59.

[2]秦興波.“體育游戲”教學(xué)法對初中體育課堂教學(xué)的作用研究[D].蘇州大學(xué)，2015，03.

第4篇：體育課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校公共體育課程；課程改革；學(xué)生；價值

前言

價值是主體需要和客體滿足需要的關(guān)系，是主體與客體之間實踐和認(rèn)識關(guān)系為基礎(chǔ)一種特殊關(guān)系，價值存在于實踐和認(rèn)識關(guān)系中，同時價值的各因素相互獨立且相互作用。

能夠滿足價值主體正當(dāng)需要的客體就對主體有價值，相反不能滿足或者有礙于價值主體需要就沒有價值。實踐是制造價值主體的使用價值的有目的的活動。現(xiàn)代教育理念是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，在此理念下高校公共體育課程價值主體是學(xué)生（ 實現(xiàn)何種價值），教學(xué)中涉及的其他因素都是滿足價值主體——學(xué)生的價值實現(xiàn)的客觀實在。通過大學(xué)生對體育活動與體育課程的喜好程度調(diào)查結(jié)合歷史對當(dāng)代大學(xué)生的價值要求進行分析：當(dāng)代大學(xué)體育課程建設(shè)應(yīng)該順應(yīng)時代特點，結(jié)合大學(xué)生價值，更主動推進社會進步服務(wù)于當(dāng)代大學(xué)生的健康工程。更能實效的完成當(dāng)代課程改革對于高校體育課程改革的要求。

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

在東北師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、東北大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)四所高校736名大學(xué)生

（二）研究方法

1．問卷調(diào)查法：對學(xué)生分別以一百為滿數(shù)對業(yè)余體育活動和公共體育課程的喜好程度進行打分。

2．資料分析法：查閱我國高校公共體育課程教學(xué)相關(guān)文件、政策及評價要求；“十七大”報告內(nèi)容。

3．邏輯分析法：通過現(xiàn)有資料和信息進行系統(tǒng)整理歸納、科學(xué)分析。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析

對業(yè)余體育活動喜好平均分值為68.25，對公共體育課程喜好平均分值為56.76。問卷調(diào)查結(jié)果很顯著——大學(xué)生對于業(yè)余體育活動的喜好程度遠遠大于對公共體育課程的喜好程度。為何精心設(shè)計、付出大量人力、物力、財力的課程不及業(yè)余體育活動的引力和影響。二者都服務(wù)于價值主體學(xué)生的價值實現(xiàn)但是影響大相徑庭，業(yè)余體育活動任由學(xué)生選擇的因素較大更接近學(xué)生主體的價值需求。我們從我國宏觀高校體育課程態(tài)度和高校學(xué)生價值變化入手，分析高校公共體育課程對于高校學(xué)生價值實現(xiàn)的影響。

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教學(xué)過程服務(wù)于教學(xué)主體的價值實現(xiàn)過程。圍繞教學(xué)主體實現(xiàn)的各種因素是相應(yīng)主體的客體部分。教學(xué)是主體實現(xiàn)價值的實踐部分。

2002年以前我們國家對于高校體育的要求都是以指令性計劃頒布實施的。2002年以后

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布、實施標(biāo)志我國對高校體育課程領(lǐng)導(dǎo)開始走向指導(dǎo)性。與其相符合的就是對學(xué)生評價的對應(yīng)變化。2002年7月以前實施的是《大學(xué)生體育課達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》。2001年元月在廣州大學(xué)召開“2001年全國大學(xué)校長體育工作研討會” 清華大學(xué)黨委常務(wù)副書記：陳希在報告中提到：‘多年來我們對入學(xué)的大學(xué)生進行跑、跳、投三項體能測驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn) ——學(xué)生體能測試超過三分之二的學(xué)生不及格。’學(xué)生體質(zhì)測驗不和格不可能是清華大學(xué)一所高校存在，應(yīng)該是普遍現(xiàn)象。說明《標(biāo)準(zhǔn)》的制訂、實施偏離了現(xiàn)實學(xué)生的情況。2002年7月后實施《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《標(biāo)準(zhǔn)》）是由教育部、國家體育總局共同組織研制，于2002年7月正式頒布實施的。《標(biāo)準(zhǔn)》適用于普通高等學(xué)校的在校學(xué)生，《標(biāo)準(zhǔn)》測試是“促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一”?！哆_標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》把具體測試項目、評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定很清楚；《健康標(biāo)準(zhǔn)》把鍛煉項目放開，但是測定形式以較科學(xué)的形式規(guī)定下來。相對2002年以前對于學(xué)生的鍛煉項目有所放寬。

2002年7月后實施的《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》與以前比更符合學(xué)生的現(xiàn)實，但是在校學(xué)生的實際情況又在發(fā)生巨大變化——高考招生年齡段大范圍放開，導(dǎo)致考生年齡差距加大；學(xué)生身體形態(tài)、運動能力受父母能力影響較大；學(xué)生客觀條件、起點不同，卻用相同健康標(biāo)準(zhǔn)去推動健康工程只能滿足行政部門的統(tǒng)一管理、行使管理權(quán)?，F(xiàn)在我國高校公共體育課程設(shè)置為必修課，與學(xué)生的畢業(yè)聯(lián)系。身體健康是學(xué)業(yè)完成和實現(xiàn)的一個重要條件，但不是充分必要條件。結(jié)果是學(xué)生為了考試而練習(xí)體育課內(nèi)容，談不上積極性的調(diào)動和培養(yǎng)，體育課程結(jié)業(yè)以后是一種負(fù)擔(dān)的擺脫，很難建立自覺進行體育運動的激情。

十七大提出社會主義核心價值觀的新觀點，其中“社會主義最高價值觀——人的自由全面發(fā)展觀”被順應(yīng)歷史潮流提了出來。

恩格斯說過：“時代的性格，主要是青年的性格?！彪S著時代的發(fā)展青年人的性格將主宰時代的性格，高校學(xué)生是青年人的杰出代表，高校公共體育課程設(shè)置應(yīng)該為了學(xué)生的價值實現(xiàn)而設(shè)置，應(yīng)該徹底打破傳統(tǒng)指令性模式，為學(xué)生體育鍛煉興趣培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、結(jié)論

課程建設(shè)要有時代感，緊跟歷史潮流。歷史上教育是對經(jīng)驗的總結(jié)和傳授——這樣的教育模式具有一定滯后性；現(xiàn)代的教育不僅是對過去經(jīng)驗的總結(jié)，更是對未來知識發(fā)展的預(yù)測，教育面向未來是當(dāng)代的教育的主流。同樣高等教育中的公共體育教育也應(yīng)該具有一定前瞻性，滿足于學(xué)生未來對于體育鍛煉的要求，真正服務(wù)于學(xué)生的終身體育意思的培養(yǎng)。

三、建議

學(xué)生的身體生理基礎(chǔ)不同，對于體育運動技術(shù)掌握不同，遺傳造成的運動能力不同等等眾多客觀因素條件下采用相同模式進行評價可能形成評價結(jié)果有一定不公平性；強制的迫使終身體育意識的形成缺乏積極性的調(diào)動，這樣的結(jié)果可能含有不科學(xué)因素。

為了公平、科學(xué)的進行高校公共體育課程教學(xué)應(yīng)該考慮取消強制的評價形式，把更多的人力、物力、財力投入到學(xué)生的體育鍛煉意識培養(yǎng)及鍛煉方法途徑開發(fā)上。著眼于學(xué)生未來的身體健康發(fā)展，真正擁有健康身體從事未來的事業(yè)。 【參考文獻】

[1]袁貴仁．價值學(xué)引論[M]．北京師范大學(xué)出版社，1991．

[2]司馬云杰．價值實現(xiàn)論[M]．陜西人民出版社，2003．

[3]教育部教育體育藝術(shù)司．全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要．2002年13號文件．

[4]“十七大”政府工作報告．

[5]楊貴仁．大學(xué)校長談體育[M]．高等教育出版社，．

第5篇：體育課程總結(jié)范文

摘 要 本文對傳統(tǒng)民族體育項目在高職院校中的作用進行了分析和總結(jié)，具體從政策指引、課程體系確立以及教學(xué)結(jié)構(gòu)三方面對高職院校在體育課中如何將傳統(tǒng)民族體育項目進行有機結(jié)合進行了討論和研究

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)民族體育項目 高職院校 有機結(jié)合

傳統(tǒng)民族體育項目帶有非常濃厚的民族文化特色，具有非常大的社會價值和文化傳承價值。在高職院校的體育課中開展傳統(tǒng)民族體育項目不僅能夠利用它們的普及性和娛樂性幫助學(xué)生鍛煉身體，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠?qū)ΜF(xiàn)有的、優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)進行保護和繼承。

一、傳統(tǒng)民族體育項目的作用分析

傳統(tǒng)民族體育項目是經(jīng)歷長期發(fā)展和積淀后流傳下來的，具有民族特色、地方特色的文化產(chǎn)物，是我國各民族經(jīng)濟文化生活的現(xiàn)實反映。由于我國歷史悠久，民族文化豐富悠長，故傳統(tǒng)民族體育項目非常多，如龍舟、舞龍舞獅、腰鼓、太極拳、摔跤、武術(shù)、毽球等。這些體育項目是與該民族的精神意識和生活環(huán)境息息相關(guān)的，不僅可以用來健身，還可以用來進行文化傳承和民族教育。

對我國的傳統(tǒng)民族體育項目進行總結(jié)和分析可以看出，這些項目均具有一個突出的、統(tǒng)一的特性，就是整合性。絕大部分項目都是以團體的方式進行的，利用這種集體活動不僅可以增強民族意識和傳遞同民族間的相互認(rèn)同感，還能夠讓民族內(nèi)的人們形成一種非常強烈的凝聚力和親和力。在高職院校的體育課教學(xué)中開展傳統(tǒng)民族體育項目可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，增強他們的民族自信心和自尊心，通過了解和繼承民族體育項目增強彼此之間的團結(jié)力和向心力。

在高職院校教學(xué)中，體育課開設(shè)的目的是強健學(xué)生體魄，增強學(xué)生的競技精神。而傳統(tǒng)民族項目的一個主要特點就是競技性，無論是摔跤、龍舟還是武術(shù)等，都具有非常強烈的競技精神，這與高職院校的教學(xué)目標(biāo)是相匹配的。故在高職院校中開展傳統(tǒng)體育項目，能夠讓學(xué)生更好的適合中國社會的發(fā)展，實現(xiàn)健身的同時增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

此外，體育教學(xué)的長遠目標(biāo)是應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，讓體育鍛煉具有完整性和持續(xù)性。傳統(tǒng)民族體育項目具有習(xí)慣性、普及性、民俗性等特點，其活動形式和內(nèi)容所受的約束較小，對場地和行為方式的要求較低，可以通過在學(xué)校學(xué)習(xí)后，進行持久性、長期性鍛煉。

二、高職院校中體育課與傳統(tǒng)體育項目的融合實踐

（一）政策的引導(dǎo)

將高職院校體育課與傳統(tǒng)的民族體育項目進行有機融合首先需要在政策方面獲得支持和引導(dǎo)。要注重適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟投入和人力資源投入，對傳統(tǒng)民族體育項目進行開發(fā)和拓展，通過編寫相關(guān)教材、對項目特點和技術(shù)的等進行研究、制定可適用于教學(xué)的運動方式和競技規(guī)則等增強傳統(tǒng)民族體育項目的適用性。由于現(xiàn)行的體育課中的傳統(tǒng)民族體育項目通常以武術(shù)為主，其他項目內(nèi)容的建設(shè)和人才培養(yǎng)相對較弱，研究水平相對落后，若希望能夠?qū)崿F(xiàn)這些傳統(tǒng)民族項目的較好的、順利的開展，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的特長，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特點，選擇性的逐步開展和開發(fā)傳統(tǒng)民族體育項目。對于從事這些課程教學(xué)的教師而言，他們應(yīng)該在條件允許的情況下對所開設(shè)的體育項目進行實地深入學(xué)習(xí)，向相關(guān)領(lǐng)域的體育活動專家虛心請教和學(xué)習(xí)。在學(xué)校政策方面，應(yīng)該鼓勵和提倡希望開設(shè)傳統(tǒng)民族體育項目的體育老師進修，對于具有熟練的傳統(tǒng)民族體育技能和技術(shù)的優(yōu)秀教學(xué)人才進行引進，或者與地方進行合作。總之，若想將傳統(tǒng)民族體育項目有機的融合到高職院校的體育課程中并確保其有序的開展，必須進行相關(guān)政策的制定和引導(dǎo)。

（二）課程體系的開設(shè)

根據(jù)學(xué)生需求、學(xué)校的教學(xué)條件，可以在高職院校中開設(shè)多種傳統(tǒng)民族體育課程，由于不同體育課程對學(xué)生的身體素質(zhì)要求不同，故在學(xué)生進行課程選擇時可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣進行初步選擇，教師再根據(jù)學(xué)生情況進一步進行篩選。

此外，由于傳統(tǒng)民族項目涉及種類較多，內(nèi)容差別較大，且?guī)熧Y力量有限，故在進行課程體系確立時應(yīng)該根據(jù)實際情況進行。對于必修課程，可以選擇太極拳、武術(shù)、拔河、跳繩等經(jīng)典傳統(tǒng)民族體育項目；對于進階階段的體育項目的設(shè)立，如興趣式或俱樂部式等，可以按照學(xué)生興趣，依照上述選課方式進行課程開設(shè)，此類體育項目有摔跤、輪滑、搏擊和防身、舞蹈等。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)

完善的教學(xué)體系應(yīng)該包括教材、教學(xué)方式、考核評價體系等。對于傳統(tǒng)民族體育項目而言，其在教材的編制方面應(yīng)該突出體育內(nèi)容的功能性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)體育技能為其大學(xué)學(xué)習(xí)提供保障，為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展以及終身體育的鍛煉和培養(yǎng)提供支撐。在教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)該突出層次性，根據(jù)不同層次的教學(xué)要求和學(xué)生的身心特點制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，盡量在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)體育項目的健身性和趣味性，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。在考核評價體系中，對學(xué)生的評價應(yīng)該更具靈活性、客觀性以及全面性，綜合考慮學(xué)生的課程參與度、對相關(guān)體育技能的理解和掌握度、自身的發(fā)展情況等對學(xué)生進行教學(xué)評價，評價結(jié)果不能讓學(xué)生具有太多的壓力感，而是讓學(xué)生享受傳統(tǒng)體育運動，培養(yǎng)對傳統(tǒng)體育運動項目的興趣，增強對傳統(tǒng)體育運動項目的傳承性。

三、總結(jié)

總之，在高職院校的體育課中開展傳統(tǒng)民族體育項目應(yīng)該綜合考慮各方面的影響因素，對現(xiàn)有的傳統(tǒng)民族體育項目進行挖掘和整理，使其更加規(guī)范，更加適合在高職院校中開展。同時，在高職院校中開展傳統(tǒng)民族體育項目的目的在于豐富學(xué)生的體育活動，增強傳統(tǒng)民族體育項目的傳承性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的形成。

參考文獻：

[1] 沈桂萍.將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入高職院校體育課程的思考[J].廣西教育（職業(yè)與高等教育版）.2011（2）.

第6篇：體育課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】民辦高校 立體化 體育課程 

一、研究對象與方法 

（一）研究對象 

本文選取 武漢工商學(xué)院 等9所湖北省教育廳直屬的民辦普通本科學(xué)校和民辦高等職業(yè)學(xué)校為研究對象。 

（二）研究方法 

1.文獻資料法 

仔細(xì)查閱了體育概論、學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、高職體育課程體系改革與構(gòu)建研究、簡明體育課程教學(xué)論等書籍。 

2.問卷調(diào)查法 

為搜集真實有效的數(shù)據(jù)信息，在專家的指導(dǎo)下，根據(jù)調(diào)查問卷的設(shè)計原則和方法，本文共設(shè)計出教師和學(xué)生的兩份不同問卷。 

3.數(shù)理統(tǒng)計法 

運用Excel等相關(guān)地統(tǒng)計軟件，對采用問卷調(diào)查方式所收集的大量數(shù)據(jù)，進行了統(tǒng)計分析，并歸納與總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論。 

二、立體化體育課程模式的釋義 

具體來講，一部分體育課堂有別于以前的教學(xué)方式，是以論點式、討論式、小組式開展課堂教學(xué)活動，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生課堂效應(yīng)。另一部分是指由學(xué)校牽頭，有組織的舉辦小型多樣的與課程教學(xué)相呼應(yīng)的并且有專業(yè)教師參與指導(dǎo)課外體育活動。包括早鍛煉、體育協(xié)會活動、小型體育比賽等各種特色體育活動，達到要求或考核合格，給予一定的學(xué)分，實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外鍛煉有機結(jié)合的模式。 

三、 結(jié)果與分析 

（一） 湖北省民辦高校辦學(xué)特征明顯，辦學(xué)經(jīng)費有保障，設(shè)備設(shè)施齊全，師資結(jié)構(gòu)合理，對于實施立體化體育課程模式有基礎(chǔ)保障。 

民辦高校是指利用非國家教育財政經(jīng)費，由社會團體、企業(yè)、組織、個人等承辦的，并經(jīng)教育部門審批通過的高等學(xué)校，民辦高校是我國高等教育的有益補充。湖北省民辦高校的特色鮮明、辦學(xué)經(jīng)費充足、師資隊伍水平較高、設(shè)備設(shè)施較為齊全，辦學(xué)水平處于我國民辦高校的平均水平之上，滿足立體化體育課程模式構(gòu)建的基礎(chǔ)保障。 

（二）國家各項政策大力支持 

2014年1月22日，教育部關(guān)于印發(fā)《教育部2014年工作要點》的通知中強調(diào)，“切實加強學(xué)校體育工作。實施國家青少年體質(zhì)健康促進計劃，廣泛深入推進陽光體育活動”。國家相關(guān)部門關(guān)于加快學(xué)校體育改革和強化課外體育鍛煉相關(guān)政策的頒布，為湖北省民辦高校立體化體育課程模式的構(gòu)建，提供了有力地支持。 

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)有力保障 

體育教師扎實地專業(yè)素養(yǎng)，在很大程度上為學(xué)生運動技能的深入學(xué)習(xí)提供有力的保障。在對8所民辦高校354名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn) ，如果體育教師參與指導(dǎo)課外體育鍛煉活動，學(xué)生參與的積極性有很大提高。有68.4%的學(xué)生明確表示肯定會或會參加課外體育鍛煉，而不會或肯定不會參加的學(xué)生只有29位，只占調(diào)查人數(shù)的8.2%。 

（四）學(xué)校體育設(shè)施的基礎(chǔ)保障 

體育設(shè)施是體育課程實施的基礎(chǔ)性保障。豐富的體育設(shè)施為體育課程的多樣化發(fā)展，奠定了良好的基礎(chǔ)。武漢生物工程學(xué)院擁有豐富的體育場地資源，為“晨光兩校”計劃的實施，提供強有力的保障，并為立體化體育課程模式的實施增加了可行性。 

四、結(jié)論與建議 

（一）至上而下，建章立制 

在立體化體育課程模式中，課外體育鍛煉活動是全校性的，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持至關(guān)重要。更何況在我國特有的垂直管理體制下，由上往下推動一項活動發(fā)展的力度，比由下往上申請開展的力度和效率都會提高很多。 

（二）破除壁壘，通力協(xié)作 

在傳統(tǒng)意義上的體育課程實施過程中，學(xué)校或者是各學(xué)院只需要根據(jù)學(xué)生總體培養(yǎng)計劃安排體育選修教學(xué)的課時。然后由體育系的教師根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程內(nèi)容，并組織實施。最后，再由體育教師將學(xué)生成績反饋給各學(xué)院，納入學(xué)生的學(xué)分體系。 

（三）充分調(diào)研，按需設(shè)班 

為保障立體化體育課程模式的有效實施，增強學(xué)生體育參與的主動性，發(fā)揮體育的本質(zhì)功能 [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一論 文網(wǎng)進行和服務(wù)，歡迎光DYlw.NET聯(lián)系方式QQ 712086967]，同時為避免體育資源的浪費，各學(xué)校應(yīng)在實施該課程模式前期，對學(xué)生的運動興趣、體育場地場館的擁有量和體育師資專業(yè)技能等方面，進行充分調(diào)研，獲取詳實的資料和精確的數(shù)據(jù)。 

基金項目：湖北省應(yīng)用技術(shù)型民辦高校立體化體育課程模式構(gòu)建（課題編號：2015011） 

參考文獻： 

第7篇：體育課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 民辦高校 特色體育課程 意義

一、南寧學(xué)院學(xué)生特點

南寧學(xué)院的前身為創(chuàng)辦于1985年的邕江大學(xué)，是南寧市人民政府與民革廣西區(qū)委合作共辦的國有民辦二本高校，也是教育部確定建設(shè)的首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點高校之一。目前，應(yīng)用型民辦高校（含應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、學(xué)院）一般為本科第二批和第三批入取的學(xué)生，南寧學(xué)院也不例外。我們能夠普遍感覺到大部分學(xué)生自覺性不強，缺乏一定的學(xué)習(xí)動力和興趣，且意志力薄弱，對自己的將來沒有一個明確的規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)定；但是他們有著廣泛的興趣和較強的求知欲、表現(xiàn)欲，喜歡接觸新技術(shù)，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，且動手能力遠超于理論知識學(xué)習(xí)。

二、“特色體育課程”的涵義和現(xiàn)實依據(jù)

（一）涵義

所謂特色體育課程，角度不同，概念也不盡相同。本文所闡述的特色體育課程主要指在教材內(nèi)容方面，有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)中以田徑項目、體操項目及各項球類項目為主導(dǎo)的西方競技體育運動項目；一般有兩類：一類是民族特色體育課程，另一類是新興特色體育課程。

筆者正在參與的南寧學(xué)院2015年校級課程教學(xué)改革項目《應(yīng)用技術(shù)大學(xué)體育教學(xué)增設(shè)民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容研究與實踐》就是一種以特色民族體育為切入點，即借助民族或地域的優(yōu)勢，將部分優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育項目引入學(xué)校體育課程，探索應(yīng)用技術(shù)大學(xué)背景下高校開展特色民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容改革的研究與實踐。它的改革將激活現(xiàn)有民辦高校體育課程資源的廣度和深度，讓學(xué)生在參與民族傳統(tǒng)體育教學(xué)活動過程中，真正享受其帶來的樂趣，有利于我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)展。

（二）現(xiàn)實依據(jù)

三、“特色體育課程”改革的重要意義

（一）有利于傳承和弘揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化

為了使學(xué)生能夠掌握少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的技術(shù)技能，同時又能深入了解少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，從實踐教學(xué)之初，就將有關(guān)理論涉及的問題，以專題討論的形式在課程教學(xué)過程中加以灌輸，讓學(xué)生利用課余時間到圖書館、上網(wǎng)等查找資料，并在下一次上課之時對有關(guān)民族體育項目起源、發(fā)展和文化價值進行回答，最后教師進行總結(jié)，使學(xué)生受益匪淺。因此，民辦高校體育教學(xué)增設(shè)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容研究與實踐，可以讓學(xué)生在增長知識與才干的同時，傳承和弘揚了本土優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化。

（二）有利于加強課程改革和構(gòu)建多樣化教學(xué)內(nèi)容體系

深受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，缺乏自身特色的課程教學(xué)體系是民辦高?！疤厣w育課程”建設(shè)的一大障礙。國外開展特色體育課程內(nèi)容較早，特別是鄰國日本，將傳統(tǒng)體育柔道、相撲等運動項目融入學(xué)校體育課程教學(xué)，且頗受國人喜愛；除此之外，韓國的跆拳道作為其民族文化遺產(chǎn)加以保護和推廣，被列為學(xué)校運動項目，亦是軍訓(xùn)必修項目。因此，對于特色體育課程的研究，使得高校體育課程內(nèi)容和種類也越來越多，學(xué)生可以選擇自由喜愛的項目也將增多，有利于進一步加強高校體育課程改革和構(gòu)建多樣化的教學(xué)內(nèi)容體系。

（三）有利于提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)

相對于傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只是簡單而枯燥地掌握某項運動項目的技術(shù)技能。而特色體育課程教學(xué)內(nèi)容的建立，不僅能讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況，自由選擇喜愛的運動項目進行學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮想象力，改編多種形式的運動方法，提高自身的動手能力，諸如丟沙包、竹竿舞、跳繩等大家喜聞樂見的特色民族體育運動項目。這種特色體育課程的建立，更有利于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更符合民辦高校學(xué)生的特點，結(jié)合課程改革與創(chuàng)新，通過多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

總之，“特色體育課程”建設(shè)能夠有效滿足應(yīng)用型民辦高?，F(xiàn)有學(xué)生特點和學(xué)校實際教學(xué)情況，為民辦高校乃至整個高等學(xué)校體育教育帶來新的血液，是高等教育真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容模式進行創(chuàng)新實踐教學(xué)的有效途徑。

第8篇：體育課程總結(jié)范文

1.課程目標(biāo)

傳統(tǒng)的體育課程提出：“全面鍛煉身體，增進學(xué)生身心健康；掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技能，提高學(xué)生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，陶冶學(xué)生情操?！毙麦w育課程的總目標(biāo)是：“提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價，增強體育實踐與創(chuàng)新能力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度?！庇纱丝梢?，新體育課程的課程目標(biāo)繼承了傳統(tǒng)體育課程有關(guān)掌握體育的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)終身體育的意識和增進學(xué)生身心健康等方面的課程目標(biāo)。盡管這方面表述有些不同，但精神實質(zhì)基本相同。

2.運動項目

傳統(tǒng)體育課程以競技運動項目為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括田徑、球類、體操、武術(shù)、身體素質(zhì)練習(xí)等。新體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括競技運動項目，也包括非競技運動項目；既包括民族民間體育項目，也包括新興運動項目。由此可見，新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中競技運動項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且強調(diào)競技運動依然是體育課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出了“提高田徑、球類、體操、水上或冰雪等運動技能水平”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)評價

傳統(tǒng)體育課程的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容主要針對學(xué)生體能及運動知識和技能進行評價。學(xué)習(xí)評價方法主要采用達標(biāo)和技評以及定量評價、終結(jié)性評價和絕對性評價等方法。學(xué)習(xí)評價的主體是教師。新體育課程的學(xué)習(xí)評價倡導(dǎo)評價內(nèi)容多元、評價方法多樣、評價主體多元，淡化評價的甄別和選拔功能，強化評價的激勵和發(fā)展功能。在評價內(nèi)容上，新體育課程強調(diào)不但重視對學(xué)生體能、運動知識和技能的評價，而且還重視對學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為的評價。在評價方法上，新體育課程提倡定量評價與定性評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、絕對性評價與相對性評價相結(jié)合；在評價的主體方面，新體育課程強調(diào)既注重教師對學(xué)生的評價，也注重學(xué)生的自我評價和相互評價，鼓勵學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程和評價過程。新體育課程繼承了傳統(tǒng)體育課程中對體能及運動知識和技能等內(nèi)容的評價，仍舊采用達標(biāo)和技評及定量評價、終結(jié)性評價和絕對性評價等方法以及教師對學(xué)生的評價等做法。

當(dāng)然，在改革和發(fā)展中難免會碰到一些問題、遇到一些困難，這都是正常的，不可避免的，但不能以此為借口，不求好的發(fā)展，以偏概全，否定新體育課程取得的豐富成果和方向。教師更不能以體育課程改革中存在一些不足和問題為由重蹈覆轍，走回頭路。幾年來，部分實驗地區(qū)的課程改革已積累了許多寶貴的經(jīng)驗，新體育課程改革也得到了廣大體育教師的充分肯定，廣大體育教師熱情高漲，主動、積極參與體育課程改革。青年教師應(yīng)該以積極健康的心態(tài)加強學(xué)習(xí)、勤于實踐、善于反思、不斷總結(jié)，為體育課程改革健康地向前發(fā)展而努力奮斗。

二 創(chuàng)建友好的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛

創(chuàng)建民主、平等、友好的師生關(guān)系，愉快積極的課堂教學(xué)氣氛，能提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。體育教育是一個使教學(xué)雙方都發(fā)展的過程。民主和諧的師生關(guān)系不僅為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍，也使教師感受到學(xué)生對自己的尊重。

眾所周知，只有在愉快的情境中，在舒暢的心情下，才能有好的學(xué)習(xí)效率。體育教師的威嚴(yán)不能理解成“兇狠”和“嚴(yán)厲”，這樣的威嚴(yán)只能使學(xué)生害怕、遠離，甚至怨恨，并造成課堂教學(xué)氣氛沉悶、壓抑，師生關(guān)系緊張，學(xué)生也不可能有愉快的體驗，學(xué)習(xí)效果也不可能提高。新體育課程強調(diào)師生關(guān)系是一種民主、平等、友好的關(guān)系，強調(diào)愉快的、積極的課堂教學(xué)氣氛，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)體育的興趣和學(xué)習(xí)效果。誠然，體育課堂是需要紀(jì)律的，但體育課不等同于軍事訓(xùn)練課。

青年教師要不斷掌握教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，樹立學(xué)生“健康第一”的指導(dǎo)思想和拓寬教育教學(xué)觀念。如果體育教師不再靠威嚴(yán)、強制來要求學(xué)生，而是靠自身的魅力來吸引學(xué)生，這樣的課堂表面上看似缺乏紀(jì)律性，但教師卻在不斷進步，從另一個方面來說，就是能夠靈活駕馭課堂了。

三 方式的多樣化

在體育教學(xué)中，應(yīng)首先了解學(xué)生最需要什么，然后有針對性地給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣便會收到更好的效果。在體育課上需要什么樣的課堂紀(jì)律，這都是值得教師思考的。但并不是說教師講什么，學(xué)生就得老老實實地跟著做什么，教學(xué)要關(guān)心的是學(xué)生的參與和思考，而并不是一堂無生氣的課。傳統(tǒng)體育課程注重接受性學(xué)習(xí)方式，重視示范、講解的作用，要求學(xué)生按照教師講的去做，按照教師的示范去模仿。新體育課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，同時新體育課程也繼承了傳統(tǒng)體育課程中接受性的學(xué)習(xí)方式。

第9篇：體育課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中體育；高效課堂

高效體育課堂是指學(xué)生在有限的時間里掌握知識的程度、身體鍛煉的效果以及運動技能的培養(yǎng)取得較高的效率。這要求學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度，在以學(xué)生為主體的原則下對體育抱有較強烈的興趣，教師運用精準(zhǔn)的設(shè)計、獨到的講解、準(zhǔn)確的示范、形式多樣的教法使學(xué)生在較短的時間內(nèi)較快較好地領(lǐng)會技術(shù)要領(lǐng)、掌握技術(shù)動作，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，在具體的課堂教學(xué)實踐中，可以從以下幾個方面入手：

一、端正學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度

體育教學(xué)在實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高國民體質(zhì)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，對增強體育鍛煉的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成喜愛運動的習(xí)慣十分重要。體育課堂教學(xué)要求有良好的組織紀(jì)律性，學(xué)生才能認(rèn)真聽講，觀看示范動作，熟悉教材，明確重點、難點，正確掌握運動的技術(shù)和技能。因此，要加強對學(xué)生的思想教育，徹底改變學(xué)生散漫的風(fēng)氣，增強對體育學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺積極地進行體育練習(xí)，使體育課堂教育緊張有序、生動活潑、安全有效。

二、激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)與培養(yǎng)體育課學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要條件，學(xué)生對體育課有高昂的興趣，就能使身心處于積極狀態(tài)，有利于更好地掌握運動技術(shù)動作，提高課堂效率。要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計與評價、自主學(xué)習(xí)與控制、相互合作競爭與創(chuàng)新的能力，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動的全過程。要建立民主和諧的師生關(guān)系，加強師生間的情感交流，信任、鼓勵、暗示和激勵學(xué)生完成動作，尊重和保護學(xué)生自尊心，提高他們上體育課的積極性，增強學(xué)習(xí)的信心。采用靈活多樣的教學(xué)方法，如，競賽法、游戲法、自主選擇項目教學(xué)法、分層次教學(xué)法等。

三、體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在教學(xué)設(shè)計時，要掌握好設(shè)計的難易程度和教學(xué)方法、步驟，依據(jù)學(xué)生的能力水平循序漸進，讓學(xué)生易于理解和接受，啟發(fā)學(xué)生的思考，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提倡自主學(xué)習(xí)法，“自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動獨立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)”?？梢宰寣W(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身潛能；自主選擇和合理安排學(xué)習(xí)活動與實習(xí)方法；自主評價，反省自己的學(xué)習(xí)狀況，找出問題與不足；自我調(diào)控，改進學(xué)習(xí)策略和方法，及時恰當(dāng)?shù)亍凹m偏”，以促進體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考與大膽創(chuàng)新的最大空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性和創(chuàng)造性

課堂教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮初中生的身體心理特點，難度過大或過小都不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是具有獨特特征的鮮活個體，他們在身體素質(zhì)、能力水平、學(xué)習(xí)興趣上存在著較大差異，教學(xué)中要兼顧每一個學(xué)生，使人人學(xué)有所獲、學(xué)有所長。要創(chuàng)造性地使用新教材，提高體育教學(xué)的效果。變“教材”為資源，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活地抽取教材中的內(nèi)容，更好地為學(xué)生服務(wù)。對教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)區(qū)別對待，對照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)有所長的學(xué)生有提高和發(fā)展的空間。

五、重視與加強運動技能的教學(xué)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程?！边@就是說，體育與健康課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度等改變方面。體育課堂教學(xué)要重視與加強運動技能的教學(xué)，特別是動作要領(lǐng)的傳授與掌握。動作要領(lǐng)是在體育運動的實踐中研究總結(jié)出來的，具有很強的科學(xué)性、規(guī)范性、指導(dǎo)性和實用性，學(xué)生只有在充分理解動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地完成各項體育動作，這也是提高體育運動安全性的重要保障。因此，教師要對動作要領(lǐng)進行準(zhǔn)確表達，示范講解，以利于學(xué)生熟知掌握。

六、認(rèn)真總結(jié)積極探索大膽實踐

教育是一門沒有止境的藝術(shù)，做好教學(xué)工作在于及時進行總結(jié)，在反思中總結(jié)教學(xué)的成功之處，發(fā)現(xiàn)存在的問題，研究解決問題的辦法，進一步研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，為今后的教學(xué)提供指導(dǎo)，增強教學(xué)的針對性，促進教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。積極探索大膽實踐新的理念和方法，總結(jié)科學(xué)、有效、合理的教學(xué)方法，使用形式多樣、與學(xué)生身心發(fā)展相符的教學(xué)手段，不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲，提高課堂教育的實效性。

總之，構(gòu)建高效體育課堂教學(xué)是新課程理念下實現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。教師要從體育學(xué)科特點和學(xué)生實際出發(fā)，積極探索創(chuàng)新教育教學(xué)模式，著力構(gòu)建高效體育課堂，努力開創(chuàng)出體育教學(xué)工作的新局面。

參考文獻：