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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課;意義;對策
在信息技術(shù)的背景之下,微課教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教師一個(gè)有效的教學(xué)輔助手段。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,結(jié)合微課教學(xué)的方式,將會顯得更加的新穎和獨(dú)特,也更有利于激l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提升。對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言,教師完全可以結(jié)合微課,利用微課教學(xué)的優(yōu)勢,促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和發(fā)展。本文中,筆者結(jié)合自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以當(dāng)前高速發(fā)達(dá)的信息技術(shù)為基礎(chǔ),探析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的對策。
一、微課的內(nèi)涵和特征
從微課的“微”我們可以看出:微課是短小的?!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。南京師范大學(xué)教授,博士生導(dǎo)師張一春教授總結(jié)的微課四微特點(diǎn)詮釋了什么是微課:1.微課“位微不卑”。微課雖然短小,比不上一般課程宏大豐富,但是它意義非凡,效果明顯,是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。2.微課“課微不小”。微課雖然短小,但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大,有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。3.微課都是小步子原則,一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn),看似很慢,但穩(wěn)步推進(jìn),實(shí)際效果并不慢。微課“效微不薄”。4.微課有積少成多、聚沙成塔的作用,通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí),從而達(dá)到大道理、大智慧。
二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,微課視頻的運(yùn)用,具有很多積極的意義:
1.突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
通俗易懂地講,微課視頻就是一些剪短的視頻短片,是教師針對某個(gè)教學(xué)內(nèi)容制作的教學(xué)視頻。這樣的教學(xué)視頻,在教師的課堂教學(xué)中卻具有非凡的意義。例如,教師在教學(xué)中針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作的視頻,將有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
2.便于共享和查閱
和傳統(tǒng)長篇大論的教學(xué)視頻不同,微課視頻具有短小、精煉的特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所制作的微課視頻,因?yàn)槿萘啃?、空間小的特點(diǎn),便于教師在教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行資源共享,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中查閱,為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供了重要的參考資料。
3.有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師可以巧用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入,或者是在教學(xué)的過程中,針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過播放微課視頻,加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶,將有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果,激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣,實(shí)現(xiàn)良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
三、如何巧用微課優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)
既然在信息技術(shù)的背景之下,微課視頻具有如此眾多的意義。那么,在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師將如何利用微課,優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)呢?
1.巧用動畫、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性
俗話說:興趣是最好的老師。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師可以巧妙地運(yùn)用微課動畫視頻,強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性。從前面的內(nèi)涵分析我們可以看到:微課視頻的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻,因此,教師在制作微課視頻的過程中,可以通過一些有趣的動畫設(shè)計(jì)或者是情境設(shè)計(jì),增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。再將這些有趣的微課視頻作為課堂教學(xué)導(dǎo)入,讓微課視頻瞬間能夠吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如:八年級上數(shù)學(xué)第十三章中講解ASA證明三角形全等這一課中在微課中錄入一個(gè)視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊,問拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了”我們知道只要拿有2個(gè)角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了,不需要全拿碎玻璃,利用這個(gè)微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)明顯的實(shí)際效果為:①吸引學(xué)生注意力。學(xué)生關(guān)注度很高一看視頻學(xué)生積極性可想而知。講這一節(jié)課的時(shí)候我制作了這個(gè)微課毫不夸張地說就是連基礎(chǔ)最差的學(xué)生,平時(shí)上課都不聽講的學(xué)生都抬起頭欣賞視頻。作為教師這樣就很成功了!學(xué)生只要聽就有辦法提高成績。②引發(fā)學(xué)生思考。問題很貼近學(xué)生生活,平時(shí)學(xué)生都愛運(yùn)動,特別是足球跟學(xué)生的生活聯(lián)系很緊,學(xué)生關(guān)注度很高,學(xué)生很自然會想會問拿哪一塊就可以確定它的形狀。利用微課的動畫性打造課堂趣味性從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。
2.結(jié)合微課視頻的共享功能,提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率
微課視頻是可以資源共享的。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,對于一些典型的案例或者是例題,教師制作微課視頻之后,可以通過資源共享的方式和學(xué)生共享。而學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中,可以通過反復(fù)播放微課視頻的方式,了解和學(xué)習(xí)一些知識的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。如筆者在講解證明AEC≌BED已知條件是一個(gè)中點(diǎn)和圖形中的隱含條件對頂角相等。微課中我從條件分析到書寫格式一一講解,最后全等三個(gè)條件的依據(jù)講解到位細(xì)致過程清晰,最重要的是學(xué)生可以暫停,可以重復(fù)看,更加夸張一點(diǎn)是保存好分享給下屆下下屆的學(xué)生看,可謂:解放老師,方便學(xué)生。利用微課的重復(fù)對學(xué)生就是一種鞏固,可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。
3.結(jié)合微課,強(qiáng)化概念教學(xué),構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系
基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和訓(xùn)練,是教師課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)通過積極夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,為學(xué)生數(shù)學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)有很多章節(jié)概念很多,記憶量很大,課時(shí)比較長,學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘到前面。我們可以使用微課解決這個(gè)問題,把這一章的概念按接受知識的過程步步呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生形成體系。
總而言之,在信息技術(shù)的背景之下,微課教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式,應(yīng)當(dāng)被廣泛運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合微課,優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞:微課;優(yōu)化;高中;英語;教學(xué)
中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)12-0035
“微課”具有目標(biāo)明確、教學(xué)時(shí)間短以及針對性強(qiáng)的特征。它指的是教師在教學(xué)過程中,圍繞某個(gè)單一的教學(xué)任務(wù)實(shí)施教學(xué)的方式,其表現(xiàn)形式是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)輔助視頻。這種教學(xué)模式在外來國家運(yùn)用較為廣泛,近期在我國也開始適用。以“微課”運(yùn)用于高中英語教學(xué)能夠提升學(xué)生的自主積極性與能動性,活躍課堂氛圍,提升課堂效率。
一、微課在教學(xué)過程中的意義
微課能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動學(xué)習(xí)與交流,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。若學(xué)生有缺課的現(xiàn)象,可通過觀看微課視頻學(xué)習(xí)漏學(xué)的內(nèi)容。微課內(nèi)容的保存具有永久性,學(xué)生可以根據(jù)自身需要隨時(shí)隨地觀看視頻,更好地實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)及補(bǔ)課。
1. 微課在教學(xué)新課時(shí)的作用
在課前預(yù)習(xí)時(shí),教師需要及時(shí)將教學(xué)內(nèi)容制作成微課小視頻,讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)一下內(nèi)容,以便在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)有一個(gè)準(zhǔn)備。另外,教師可以根據(jù)新課程的內(nèi)容做出問題設(shè)計(jì),借助微課為新課做鋪墊,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小結(jié)拓展中,微課還具有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用,能夠牢固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。針對不同學(xué)生的不同情況,教師可以制定出不同層次的微課視頻,專門在課后放映,以加深學(xué)生對知識的印象。
2. 微課在課后學(xué)習(xí)中的作用
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及應(yīng)用,時(shí)代對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。因此,教師在結(jié)束教學(xué)后,可以將學(xué)習(xí)課堂中的難點(diǎn)及重點(diǎn)制作成微課視頻,并上傳至網(wǎng)絡(luò),以便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。微課的觀看不受時(shí)間及空間的限制,對不同程度的學(xué)生均可適用,可以反復(fù)觀看。
3. 微課在教師業(yè)務(wù)中的作用
微課是一種新型的授課方式,它作為一種順應(yīng)時(shí)展潮流的教學(xué)方式能夠輔助教師進(jìn)行教學(xué),能夠提升教師的教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)。教師在制作微視頻的過程中,需要對教學(xué)有一個(gè)思考和研究,在這一過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互促。微課具有教學(xué)時(shí)間段的特征,因此教師應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行備課,扎實(shí)做好教學(xué)的基本功課,熟練使用計(jì)算機(jī)操作軟件。以微課為應(yīng)用的教學(xué)交流平臺具有開放性,能夠打破傳統(tǒng)課堂的局限性,提高教師教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,使其快速成長,實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的良性循環(huán)。
二、微課對高中英語教學(xué)的啟示
1. 使教學(xué)內(nèi)容及方式更豐富
現(xiàn)行的高中英語教材其內(nèi)容都由專家精心編排,在科學(xué)性與合理性的基礎(chǔ)上符合現(xiàn)實(shí)需求,能夠滿足高中生的認(rèn)知現(xiàn)狀。但是,教材中內(nèi)容的優(yōu)良具有有限性,教材的更新速度跟不上時(shí)展步伐,滿足不了學(xué)生的認(rèn)知能力及社會生活的需要,長期以來,就會滯后學(xué)生英語素質(zhì)能力的提高。借助微課的教學(xué)方式,能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,教師可以根據(jù)一個(gè)知識內(nèi)容,進(jìn)行多個(gè)視頻的收集,豐富教學(xué)內(nèi)容及方式,從而提升學(xué)生思考能力,拓寬其知識領(lǐng)域。
2. 重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。興趣是學(xué)習(xí)的主要來源,若學(xué)生對英語具有積極性,就會自主參與到學(xué)習(xí)過程中,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的積極配合。反之,若學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣,學(xué)習(xí)起來就會十分被動,教師教學(xué)也會感到力不從心,課堂氛圍達(dá)不到滿意效果,從而使教學(xué)質(zhì)量及效率不盡人意。而將微課運(yùn)用于高中英語教學(xué),極大地改變了傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式,使其發(fā)生重大變革,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生積極配合教學(xué)的目的。
3. 引導(dǎo)學(xué)生樹立教學(xué)的主體地位
現(xiàn)代教育教學(xué)理念表明,學(xué)生應(yīng)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)主體地位,教師所制定的全部教學(xué)措施都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的主體地位為中心,使學(xué)生掌握主動權(quán),而教師在這個(gè)過程中只需要承擔(dān)一個(gè)輔助者的角色?!耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式需要W生全身心投入學(xué)習(xí)的全過程,并以主觀參與作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在微課的教學(xué)模式下,學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而實(shí)現(xiàn)其主觀能動性的增強(qiáng),以此同時(shí)能夠使其自身的不正確行為得到規(guī)范,使其認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)候,教師就可將課堂的主導(dǎo)權(quán)交付于學(xué)生,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
英語微課的普及具有巨大的發(fā)展?jié)摿?,它是一種可以無限循環(huán)使用的學(xué)習(xí)資源,這種新型的教學(xué)方式對于教師和學(xué)生來說有著舉足輕重的作用。在高中學(xué)習(xí)階段,英語課程的難度愈來愈高,導(dǎo)致部分學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。教師針對這樣的教學(xué)情況,將“微課”運(yùn)用于高中英語教學(xué)課堂中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。
參考文獻(xiàn):
[1] 鄭世忠.吉林省中小學(xué)(幼兒園)教師微課制作能力現(xiàn)狀研究――“2015年吉林省中小學(xué)(幼兒園)教師微課大賽”微課作品分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(5).
關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用
隨著社會的不斷進(jìn)步,我國教育體制也有了較快的發(fā)展,微課隨著產(chǎn)生,并逐漸進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。微課的使用改變了傳統(tǒng)單一枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)教學(xué)中明確指出要利用各種資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這使得微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢更凸顯出來。下面就微課的使用意義進(jìn)行分析。
1簡析微課
微課是一種新型的教育手段,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課,就是把一個(gè)重要的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)放到一個(gè)幾分鐘的視頻或者音頻中有針對地進(jìn)行講解,使學(xué)生更容易對知識進(jìn)行理解。微課分為三個(gè)階段,理論階段:微課資源要素;實(shí)踐教學(xué)階段;共享化階段:通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享。微課對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程都有非常好的作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在一節(jié)課上只顧講課,學(xué)生的注意力根本不能有效集中,這對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本沒有好處,使用微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,簡短的知識講解使得學(xué)生的注意力一直處于集中狀態(tài),這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有極大的好處。在使用微課的課堂上,教師通過微課進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí),學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過微課,還可以對學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié),使知識的掌握更加牢固,學(xué)生還能在微課中拓展自己的思維,增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決問題的方法。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用微課的意義
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:教學(xué)環(huán)境的好壞對一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有很大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課,能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)教學(xué)效率的提升。就好像小學(xué)中在學(xué)習(xí)《四邊形》這一節(jié)時(shí),這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會識別四邊形,在各種圖形中能準(zhǔn)確認(rèn)出四邊形。直接對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比較抽象,學(xué)生也不易理解。這時(shí),教師就可以在教學(xué)中使用微課,可以給學(xué)生進(jìn)行情景演示,大家都知道,現(xiàn)在孩子們都喜歡看《熊出沒》,就可以用里邊的人物:動畫中經(jīng)常發(fā)生一些搞笑的事情,最近森林里發(fā)生了一件大事,熊大熊二開了一家圖形店,里面賣各種圖形,熊大熊二兩人忙不過來,就準(zhǔn)備聘請一個(gè)懂圖形的售貨員,有沒有同學(xué)毛遂自薦。這樣就可以把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣,吸引學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生能更加自主地進(jìn)行認(rèn)識四邊形的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)能有效改善學(xué)習(xí)質(zhì)量,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。2.2突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn):數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)一般都是特別抽象難懂,所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師們在課堂中總要花一大半的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)的講解,但這樣學(xué)生很容易分散注意力,不能掌握知識的精華之處,教師講得口干舌燥,學(xué)生聽得不厭其煩,這種方法適得其反,學(xué)生不能學(xué)到一點(diǎn)知識。而在使用微課的課堂上,教師通過微課,突出形象地解釋了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),把抽象的問題變得通俗易懂,學(xué)生也能更加容易地掌握知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)植樹問題時(shí),這節(jié)難點(diǎn)就是要明白間隔的計(jì)算,教師可以通過為微課的教學(xué)方法,用線段表示樹,首先要知道頭和尾都要栽樹,然后畫出三個(gè)間隔的線段,讓學(xué)生看到中間有兩個(gè)間隔;再畫四個(gè)線段,發(fā)現(xiàn)中間有三個(gè)間隔;等等,以此類推,就會發(fā)現(xiàn)間隔總是比線段少一個(gè),把這種方法類比到植樹問題中,把線段用樹代替。這時(shí),同學(xué)們就可以直觀地發(fā)現(xiàn),空的間隔總是比種的數(shù)少一個(gè)。這種方法使學(xué)生更加形象地理解了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.3讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)只注重對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)與掌握,而不對課本之外的知識進(jìn)行拓展,在新的教育環(huán)境下,教師應(yīng)注重對學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),開發(fā)學(xué)生潛在的能力,使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的技巧所在,對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的整理,提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生在熟練掌握乘法口訣表后就會進(jìn)行多位數(shù)與多位數(shù)相乘的運(yùn)算學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中,首先進(jìn)行多位數(shù)與一位數(shù)相乘的情況,這種情況下會出現(xiàn)很多因數(shù)的中間或者末尾有零,有些學(xué)生對這個(gè)知識掌握的不好,經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。這時(shí),教師可以在微課中進(jìn)行引導(dǎo),對類似情況進(jìn)行具體的講解,使學(xué)生在講解過程中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的技巧與方法,從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3小結(jié)
微課在使用過程中將所講內(nèi)容主次分明進(jìn)行安排,編入視頻或者音頻中,突出學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。可以發(fā)現(xiàn),使用過微課的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高,在學(xué)習(xí)中能自主學(xué)習(xí),有效提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。廣大教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的使用,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),促進(jìn)微課在未來教育界的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:小學(xué)英語 微課 課程設(shè)計(jì)
微課是指教學(xué)人員在教育教學(xué)過程中,應(yīng)用軟件或多媒體技術(shù)將教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)編訂一段音頻或視頻,幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,時(shí)間一般集中在幾分鐘。微課的主要特點(diǎn)主要為短小精悍,重點(diǎn)突出,其主要是針對教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行剖析,亦或是根據(jù)重點(diǎn)引出的思考,因?yàn)槲⒄n的切入點(diǎn)小,所以目標(biāo)明確,相對傳統(tǒng)的教學(xué)微課主題更加突出。
一、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的問題及簡析
1.微課使用頻率較低
目前,國內(nèi)已經(jīng)有部分的小學(xué)引入了微課教學(xué),但經(jīng)過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)微課的使用次數(shù)或頻率低下,部分人只是偶爾的使用,絕大部分的教師都沒有真正將微課納入到教學(xué)中來,這就說明大部分教師根本不了解微課更談不上應(yīng)用微課,造成這種情況的原因有大部分教師苦于微課資源較少,沒有相關(guān)的資料參考,還有是教師工作繁忙,沒有時(shí)間制作微課,或是傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固,這些問題的存在直接影響微課的使用頻率。在這些問題的背后直接反映了教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)意識的淡薄,隨著科技的發(fā)展給人們的生活帶了極大地便利,在教師的教育教學(xué)中,也需要注意學(xué)科與信息技術(shù)的融合,正確運(yùn)用新技術(shù)手段更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.微課應(yīng)用效果不顯著
在部分引入微課教學(xué)的學(xué)校,教師缺少了在課前或課后的應(yīng)用,只是將微課作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段,因此使得微課應(yīng)用方式呆板局限,從而現(xiàn)階段微課知識在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增加師生之間的互動有一定的作用,但在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面效果不明顯。存在這種問題的原因有教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)微課知識,從而只將微課作為教學(xué)的亮點(diǎn),而不是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),簡單套用原來的教學(xué)模式以至于教學(xué)效果不明顯,使得教育與新技術(shù)不能很好的結(jié)合。同時(shí)部分教師被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所禁錮,很難改變自己的教學(xué)方式,面對新的事物不敢去嘗試,使得微課應(yīng)用效果不顯著。
3.缺乏系統(tǒng)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)
通過對一線教師的訪談以及聽課的方式觀察得知,大部分教師在使用微課的時(shí)候,并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì),只是將微課插入到原有的教學(xué)模式中,在調(diào)查相關(guān)教師時(shí)他們也較為疑惑不知道如何進(jìn)行相關(guān)的微課設(shè)計(jì)。其主要原因是相關(guān)教師缺少相關(guān)的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但同時(shí)又缺少相應(yīng)的輔導(dǎo)材料,同時(shí)由于相關(guān)學(xué)校對教師的評定情況也有一定的要求,為了達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的,教師需要布置一定的家庭作業(yè),并需要每篇作業(yè)給予五十字左右的評定,再加上課堂的教學(xué)任務(wù),使得教師缺少相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行微課知識的學(xué)習(xí),同時(shí)缺少時(shí)間去完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、小學(xué)英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則
1.精簡原則
為了體現(xiàn)微課自身的優(yōu)勢,在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要著重突出“微”原則。其設(shè)計(jì)原則主要集中在三個(gè)方面:首先,將微課體積縮小,一般不要超過幾十兆,這樣隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及,只要有移動的數(shù)碼設(shè)備就可以隨時(shí)隨地的在線播放,并且根據(jù)需要可以方便的保存到移動設(shè)備中,實(shí)現(xiàn)每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資源的共享,這種性質(zhì)是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。其次,是時(shí)間短,微課的制作一般不要超過15分鐘,這樣學(xué)生們就可以在閑暇的時(shí)間學(xué)習(xí)。最后,就是每次微課選題小,涉及的內(nèi)容是教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn),并且加入適當(dāng)?shù)娜の缎浴?/p>
2.學(xué)生原則
在小學(xué)英語教學(xué)中引入微課的目的,就是為了更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)課堂的知識點(diǎn),所以微課是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的,良好的學(xué)習(xí)效果才是檢驗(yàn)微課學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)。因此,在微課課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,選擇課程內(nèi)容和各項(xiàng)資源的安排需要以學(xué)生為中心展開。在微課內(nèi)容安排上需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和接受能力,在資源的安排上需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,充分體現(xiàn)主動性,在最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.豐富原則
對于小學(xué)生自身的特點(diǎn),學(xué)生注意力、思維和興趣特征決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,小學(xué)生的注意時(shí)間短,并且思維多,所以小學(xué)教學(xué)更多的要集中在直觀的傳授,圖片或視頻更適合幫助他們認(rèn)知理解,因此在設(shè)計(jì)微課過程中,在必要的文字講解之外,需要將單詞和畫面一同呈現(xiàn)出來,這樣比單一的詞語出現(xiàn)有更好的效果,更增添了英語學(xué)習(xí)的生動性,讓學(xué)生們可以建立知識與生活的聯(lián)系,促使有意義的學(xué)習(xí),通過加強(qiáng)與學(xué)生們的互動使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的主體,從傳統(tǒng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),在最大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
三、結(jié)束語
針對小學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,制定行之有效的教學(xué)方案,合理安排教學(xué)過程,是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語有效教學(xué)的重要一招。而其中根據(jù)當(dāng)代教育的背景和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的微課,是幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí),更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑,有利于幫助同學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在小學(xué)英語教育中引入微課有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,但同時(shí)我們也需要認(rèn)真了解當(dāng)前微課應(yīng)用的實(shí)際情況,解決微課應(yīng)用中所遇到的困難,積極提高相關(guān)教學(xué)與新媒體的高效結(jié)合,提高教學(xué)人員的自身素質(zhì),最大程度上激發(fā)微課自身對英語教學(xué)的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]曹殿波,薛蘇秦.“微課”實(shí)踐中亟待厘清的四個(gè)基本問題[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2013,(05).
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;優(yōu)勢;對策
微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,對于改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)新教師的課堂教學(xué)具有積極的意義。而在課堂教學(xué)中,如何科學(xué)合理地運(yùn)用微課資源,也是令廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師頭疼的問題。本文中,筆者結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢,闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理利用微課資源的有效性對策。
一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
相比較傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式而言,微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,具有很多鮮明的優(yōu)勢,主要如下:
1.趣味性
對于小W階段的學(xué)生而言,注意力難以持久有效的集中是他們普遍存在的問題。因此,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,是一個(gè)有效的教學(xué)手段。微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,其本身短小精悍的特點(diǎn),對于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生的注意力具有積極的作用。一般而言,微課教學(xué)資源都是一事一議,一個(gè)微課視頻只講解一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。因此,教師可以有效地運(yùn)用微課教學(xué)資源,在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解環(huán)節(jié)、預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理地運(yùn)用,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。
2.形象性
對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,形象思維和邏輯思維是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要思維能力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒,是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的主要因素。對于很多小學(xué)生而言,他們在學(xué)習(xí)的過程中,一旦碰到難題,則常常會有畏難情緒。如何消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加的形象化和生動化,是教師教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,可以有效地解決這個(gè)問題。相比較傳統(tǒng)教師灌輸式的教學(xué)模式而言,微課資源教學(xué)的模式,可以使教學(xué)的內(nèi)容更加的形象化和生動化。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作的微課視頻、微課動畫,可以使教學(xué)的內(nèi)容更加的直觀和易懂,有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難,更好地消除學(xué)生的畏難情緒,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。
3.靈活性
微課有很多顯著的特點(diǎn),如:短小、內(nèi)容精簡、趣味十足等等。在課堂教學(xué)中,教師對微課教學(xué)資源的運(yùn)用,不是一成不變,而是靈活多變的。這里的靈活多變主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面:首先是在教學(xué)時(shí)間的安排上,教師可以將微課資源運(yùn)用到課堂教學(xué)過程的任何一個(gè)環(huán)節(jié),不同的教學(xué)時(shí)段,微課資源都有不同的作用。此外,教師可以將微課資源運(yùn)用到課內(nèi),也可以與不用到課外,微課資源的運(yùn)用已經(jīng)打破了時(shí)空的限制,更好地為教師的教學(xué)服務(wù);其次,微課教學(xué)資源的制作也具有靈活性。在微課教學(xué)資源的制作過程中,教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要,因地制宜、因時(shí)制宜地制作微課視頻,強(qiáng)化不同教學(xué)內(nèi)容的講解,為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)資源的運(yùn)用淺探
1.不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
一直以來,受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中,往往都是采用知識灌輸式的教學(xué)模式。這種應(yīng)試化的教育思想,嚴(yán)重了束縛學(xué)生的思維和能力發(fā)展。新課程改革的實(shí)施,要求教師在教學(xué)的過程中,改變傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)模式,形成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo),有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。因此,作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理念,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,有效地結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢,合理運(yùn)用微課資源教學(xué),為實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。從根本上講,微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要舉措。而只有教師不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,方能認(rèn)識到微課資源的優(yōu)勢,并積極地將微課資源引入到課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變和飛躍。由此可見,要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用微課資源教學(xué),需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,重視教學(xué)改革。
2.合理運(yùn)用微課導(dǎo)入
在課堂教學(xué)中,課堂教學(xué)導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言,一般在課堂開始的幾分鐘之內(nèi),學(xué)生們往往都會嘰嘰喳喳,難以安靜下來。而有趣的課堂教學(xué)導(dǎo)入,對于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率具有重要的推動作用。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,通過合理的課堂教學(xué)導(dǎo)入,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如,教師在給學(xué)生講解“物體形狀”知識點(diǎn)時(shí),可以通過微課教學(xué)資源,通過一個(gè)簡短的動畫教學(xué)資源,讓學(xué)生從不同的角度和方位觀察物體的形狀和變化,引發(fā)學(xué)生對物體形狀的思考。學(xué)生們在觀察完畢之后,教師再結(jié)合視頻的內(nèi)容,提出一個(gè)具有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,這對于促進(jìn)良好課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。
3.結(jié)合微課視頻,突出教學(xué)難點(diǎn)
正所謂:人最大的敵人往往是自己。對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,畏難情緒是他們學(xué)習(xí)過程中最大的攔路虎。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,對于學(xué)習(xí)過程中的一些難點(diǎn)問題,如果一時(shí)之間難以消化,將會產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏難情緒,最終影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,制作一些通俗易懂、形象生動的微課視頻,也可以通過信息技術(shù)的手段,引入一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)視頻,并將這些微課視頻運(yùn)用于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有效地消除學(xué)生的畏難情緒,不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
總而言之,在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下,教師應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的手段,將微課教學(xué)資源合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】微課 高中化學(xué)教學(xué) 作用及意義
“微型視頻課例”是微課的簡稱,其主要的授課教學(xué)方式就是以視頻為表現(xiàn)形式,利用“微視頻”這種技術(shù)形式結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、歸納總結(jié)、例題等,向觀看者提供微課件、微教案、微習(xí)題、微總結(jié)等教學(xué)內(nèi)容。相對于傳統(tǒng)的授課方式來講,微課是在互聯(lián)網(wǎng)飛快發(fā)展的情況下與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合而產(chǎn)生的新型的教學(xué)形式。微課顧名思義就是“微小”,其特點(diǎn)就是播放時(shí)間短、授課內(nèi)容少而精、知識點(diǎn)突出和明顯等,這樣的特點(diǎn)就便于學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi),就能輕松地掌握一個(gè)或幾個(gè)重要知識點(diǎn)。
一、微課有助于提高學(xué)習(xí)效率和自信心
由于每個(gè)學(xué)生的知識背景、智力水平、接受能力等的不同,就造成了每個(gè)學(xué)生對新知識的接受和理解能力的不同,特別是當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)時(shí),由于學(xué)生的接受程度不同,再加上老師的授課方式的局限性,就會使的學(xué)生難以掌握,而老師往往對此也感到束手無策。
對于這樣的教學(xué)情況,如果我們能引入在線微課平臺,就能使學(xué)生多一種或幾種解決問題的辦法。在線微課平臺使得每一個(gè)老師都能把自己的授課視頻放到平臺上,而每個(gè)老師對相同的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講解是不同的,對其的難度和解決方法也是不一樣的,這就給學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)提供了多種思維方法和角度。氧化還原反應(yīng)是教學(xué)的難點(diǎn),在教學(xué)的過程中學(xué)生可上微課平臺從多個(gè)方面和角度理解其有關(guān)的氧化性與還原性、方程式和概念等,這樣的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生很快理解和掌握氧化還原反應(yīng),從而提高學(xué)習(xí)效率和克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。
二、微課有助于提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿骶?/p>
在高中的化學(xué)教學(xué)中,做化學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分必要的,同時(shí)也是高中化學(xué)教學(xué)課的重要組成部分,因此教好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是十分必要和重要的。但在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中,由于受實(shí)驗(yàn)條件的影響或教學(xué)的課時(shí)不夠等因素的影響,一些學(xué)校的老師會選擇放棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),而改用口頭講解或看視頻的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),而這樣的教學(xué)形式嚴(yán)重制約了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡感。
在講解了實(shí)驗(yàn)的步驟和安全的注意事項(xiàng)后,可在老師的監(jiān)督下或?qū)W生的共同參與下把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程通過手機(jī)或其他錄像設(shè)備錄制下來,并剪輯成微課的形式,在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)和觀看。學(xué)生對于自己親手所做的實(shí)驗(yàn)不但非常感興趣,而且愿意集中精力學(xué)習(xí),并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出相關(guān)的結(jié)論,對于不理解的地方還能共同交流和討論。通過這種自己做實(shí)驗(yàn),互相交流學(xué)習(xí)的方式,不但能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣,更能提高他們的動手和幽閱芰Γ從而提高了他們的探究能力和創(chuàng)新能力,使他們在實(shí)踐中體會到了學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn),那么高中化學(xué)成績的提高就是順理成章的事情了。
三、微課有助于提高理解化學(xué)的微觀世界和學(xué)習(xí)興趣
高中的學(xué)生只有從自身的角度理解和掌握了高中化學(xué),才能從根本上學(xué)好化學(xué),如果僅僅依靠老師的幫助想學(xué)好化學(xué)或理解教學(xué)的重難點(diǎn),那么學(xué)好高中化學(xué)是很難的。高中化學(xué)的知識非常的抽象,涉及物質(zhì)的微觀世界變化,如果僅僅依靠老師的口頭講解是很難能真正理解的。但如果例如電腦軟件來動態(tài)的展示化學(xué)中的微觀世界,展示化學(xué)反應(yīng)中的電子、原子、分子等的行為,展示溶液中溶解和結(jié)晶的微觀反應(yīng)過程,就能使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)的微觀世界,幫助他們了解化學(xué)變化的原理和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu),從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)和提高他們對化學(xué)試題的解題能力和思路。
四、微課有助于提高教師對學(xué)科的研究和自身素質(zhì)
在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代,高中化學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,我們的高中化學(xué)老師只有探討和研究新的教學(xué)方式和方法,才能跟上時(shí)代的步伐和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求化學(xué)老師要能根據(jù)化學(xué)教材的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際情況,找出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)制作成學(xué)生易于學(xué)習(xí)和理解的微課,讓他們通過微課的學(xué)習(xí)真正地學(xué)好高中化學(xué)。那么加強(qiáng)微課制作技術(shù)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)的研究,加強(qiáng)對學(xué)生的了解,加強(qiáng)對課標(biāo)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)對每節(jié)課的反思,加強(qiáng)對自身素質(zhì)的提高等就成為了化學(xué)老師必須要認(rèn)真思考的問題。
總之,從以上的文章內(nèi)容我們能看到微課使用的作用和意義,了解了微課適應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)形式,滿足了人們對知識精細(xì)化的掌握,同時(shí)更適應(yīng)了現(xiàn)代化的快速生活節(jié)奏。但是我們也應(yīng)該注意到微課僅是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助,在很多方面不適合運(yùn)用微課的時(shí)候,不能勉強(qiáng)應(yīng)用,要做到科學(xué)應(yīng)用而不是為了用而用。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 藺莉霞. 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與分析[J]. 考試周刊,2015(40).
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關(guān)鍵詞 初中思想品德;微課;信息技術(shù)
中圖分類號:G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
文章編號:1671-489X(2016)23-0066-02
1 前言
隨著科技與信息技術(shù)的不斷發(fā)展,人類社會已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代。繼微博、微信、微電影、微小說之后,在教育教學(xué)領(lǐng)域又出現(xiàn)“微課”,產(chǎn)生微課教學(xué)模式。將微課引入思想品德教學(xué),對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生顛覆性沖擊,體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的生本教學(xué)理念。微課的出現(xiàn)大大開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。微課是集音頻與視頻于一體的教學(xué)輔助媒體,用于思想品德教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活思想品德課堂,給枯燥沉悶的思想品德教學(xué)課堂注入生命活力,思想品德教學(xué)不再是教師的說教與學(xué)生的機(jī)械記憶。在教學(xué)中引入微課,可以最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生對思想品德學(xué)科抽象知識的認(rèn)知與理解。因此,在初中思想品德教學(xué)中科學(xué)有效地運(yùn)用微課資源,能夠提升思想品德教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2 在思想品德教學(xué)中運(yùn)用微課的意義
能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 微課是一種集視頻與音頻于一體的多媒體形式,能夠創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)中利用微課使抽象的知識形象化,使煩瑣的知識簡約化,形象生動的視聽效果能夠集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生全身心投入教學(xué)活動中,提升學(xué)習(xí)效率。
有助于培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識,學(xué)生通過觀看微課可以實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。這對傳統(tǒng)教學(xué)中“先教后學(xué)”造成顛覆性的沖擊,學(xué)生完全可以通過微課對新課進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”,提高獨(dú)立思考、自主解決問題的能力。微課可以用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以利用微課開展自主預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)觀看微課,可以進(jìn)行獨(dú)立思考,通過網(wǎng)絡(luò)及課堂上互動探究,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況,利用微課中設(shè)置的重播、回放、暫停等功能,自由選擇微課播放方式,對于難以理解的問題可以選擇反復(fù)觀看,直到問題解決為止,更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
有利于突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 微課視頻一般在5~10分鐘,短小精悍,知識點(diǎn)集中。在思想品德教學(xué)中,將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來,學(xué)生在觀看微課之后,對微課后設(shè)置的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行思考與探究,能夠促進(jìn)對教學(xué)重難點(diǎn)的深入理解,提升知識運(yùn)用能力。此外,微課的條理性、簡約性、形象性更有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)把握與理解,提升學(xué)習(xí)效率。
3 運(yùn)用微課提高思想品德教學(xué)質(zhì)量的策略
運(yùn)用微課提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力 在傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)中,教師往往忽視預(yù)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的有效作用。實(shí)際上,預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏,是課堂教學(xué)的重要組成部分,但是學(xué)生往往對預(yù)習(xí)不感興趣,原因主要是預(yù)習(xí)材料單一,缺乏目標(biāo),預(yù)習(xí)內(nèi)容本身缺乏趣味性。將微課融入學(xué)生的課前預(yù)習(xí),也是對現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的體現(xiàn),學(xué)生對微視頻圖文并茂的呈現(xiàn)形式感興趣,也會形成預(yù)習(xí)動力。
在課前,學(xué)生可以根據(jù)教師提供的微課資源預(yù)習(xí)新內(nèi)容,并且將在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來,在課堂學(xué)習(xí)時(shí)提出來,與教師及同伴共同討論探究,使問題得以解決。這樣,課堂成為以學(xué)生為主體的合作探究的空間,預(yù)習(xí)則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)問題的過程。為了優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量,提高預(yù)習(xí)效率,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo),并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)提供微課資源,讓學(xué)生通過微課視頻的^看學(xué)習(xí),解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)[1]。
如在教學(xué)“消費(fèi)者的權(quán)益”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻,上傳到學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)站或?qū)W生的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間,讓學(xué)生在課前點(diǎn)擊下載預(yù)習(xí)新課內(nèi)容,在觀看教師制作的微課后,再搜集相關(guān)內(nèi)容的微課視頻點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過獨(dú)立思考不能解決的問題可以做好記錄。在課堂正式學(xué)習(xí)本課時(shí),教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要進(jìn)行檢測與反饋。通過檢測可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于消費(fèi)者權(quán)益的內(nèi)涵、消費(fèi)者維權(quán)的方法等都有了較深入的理解。之后,教師讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中沒有解決的問題提出來,在小組內(nèi)進(jìn)行充分的探究與交流,以求問題的解決。如有的學(xué)生提出:有些商品價(jià)格很便宜,但它是假冒偽劣商品,消費(fèi)者在購買了此類商品后發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙,而用相關(guān)法律程序來維權(quán)覺得太煩瑣,不值得,這種想法正確嗎?應(yīng)該如何做?還有的學(xué)生提出:3?15是國際消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日,央視每年都要舉辦3?15晚會,并對一些假冒偽劣商品進(jìn)行曝光,為什么假冒偽劣商品屢禁不止?這說明了什么問題?
學(xué)生將課前的疑難問題提出來,在課堂上集中探究解決,嘗到成功的喜悅,久而久之,就會喜歡通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
運(yùn)用微課,激發(fā)學(xué)生探究欲望 傳統(tǒng)的思想品德教學(xué),教師脫離實(shí)際的抽象說教充斥整個(gè)課堂,學(xué)生往往會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以,微課視頻要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,可以讓學(xué)生參與微課的制作,營造生活化的微課教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生探究性思維[2]。
如教學(xué)“合作?競爭?”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師用微課視頻展示學(xué)生在日常生活中競爭的場面,如學(xué)校運(yùn)動會精彩的競爭場面、拔河比賽、長跑比賽等,學(xué)生看過微課之后,根據(jù)教師設(shè)置的題目思考:在學(xué)校生活中的競爭,主要體現(xiàn)在哪些方面?你能舉例說明生活中的一些競爭事例,并說出其中的競爭主體各是什么嗎?由于微課所體現(xiàn)的是與學(xué)生生活相關(guān)的情境,他們通過理解與體驗(yàn)更能引發(fā)共鳴。
再如在講到合作的內(nèi)容時(shí),教師可以通過微課展示企業(yè)合作成功的典型案例,讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行思考:企業(yè)能夠成功地實(shí)現(xiàn)合作,說明了什么道理?你能舉出在生活中你與別人或者團(tuán)體合作成功的經(jīng)歷嗎?學(xué)生通過對問題的探究,理解了合作的內(nèi)涵,聯(lián)系實(shí)際談自己的合作經(jīng)歷,深入理解了合作的重要意義。
運(yùn)用微課,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí) 微課一般在5~10分鐘,上傳于網(wǎng)絡(luò)以后,學(xué)生可以進(jìn)行選擇性觀看。學(xué)生更喜歡在觀看微課視頻以后參與小組交流與探究,通過探究理解知識、掌握知識。在思想品德教學(xué)中,教師可以充分利用微課視頻,減少生硬說教,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
如教學(xué)“法不可違”相關(guān)內(nèi)容,本部分教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是讓學(xué)生理解一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系。教師針對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)制作微課視頻,學(xué)生觀看后對于一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系有了初步的理解。但是學(xué)生理解的層次還比較膚淺,因此,教師以微課引出探究性話題,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流,并將全班分為兩個(gè)大組展開辯論比賽,正方觀點(diǎn)是:一般違法與犯罪既有區(qū)別又有聯(lián)系,反方觀點(diǎn)是:一般違法與犯罪是有區(qū)別的,但沒有聯(lián)系。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的辯題進(jìn)行資料的搜集。
學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行分工,有的學(xué)生負(fù)責(zé)相關(guān)資料的搜集,以支撐辯題的說服力;有的則負(fù)責(zé)幻燈片制作,使辯論更形象生動;組內(nèi)的辯手則要學(xué)習(xí)如何使辯論更有感染力與說服力等。通過這一系列活動,促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。通過辯論,學(xué)生更加明確了違法與犯罪之間的關(guān)系。因此,將微課資源與學(xué)生合作交流有機(jī)結(jié)合起來,才能取得更好的教學(xué)效果。
運(yùn)用微課,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,思想品德教學(xué)要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,突出學(xué)生主體地位。微課可以將教學(xué)內(nèi)容以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來,深入淺出,重難點(diǎn)突出,符合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及特點(diǎn),適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在思想品德教學(xué)中,因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同,其學(xué)習(xí)的方式與進(jìn)度各不相同,而微課正好可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求[3]。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力確定學(xué)習(xí)重點(diǎn),在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),根據(jù)自己的具體接受情況選擇微課的回放、快進(jìn)、暫停等按鈕進(jìn)行播放,對于難以理解的問題可以進(jìn)行反復(fù)觀看,直到弄清楚為止,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化與個(gè)性化,體現(xiàn)了主體學(xué)習(xí)地位。
同時(shí),教師在思想品德教學(xué)中為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),可以開展主題探究活動,給學(xué)生直接參與實(shí)踐的機(jī)會,提高學(xué)生思想品德的實(shí)踐能力。在主題探究活動中,學(xué)生可以通過微課學(xué)習(xí)其他學(xué)校開展踐探究活動的方法,借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與成果,還可以將自己的探究過程及成果動手制作成微視頻與同伴分享。在主題探究活動中,教師可以提倡小組合作的方式,讓學(xué)生自行查閱資料、制作微課,提升自主與合作學(xué)習(xí)能力。如在“世界環(huán)境日”,讓學(xué)生對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查,并將調(diào)查的情況制作成微視頻,上傳至網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享。各組可以對其他小組的微視頻進(jìn)行評價(jià),達(dá)到相互交流、共同促進(jìn)的目的。
4 結(jié)語
總之,在初中思想品德教學(xué)中引入微課,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望和動力。教師要運(yùn)用微課資源開闊學(xué)生的知識視野,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí),真正突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,確保思想品德教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的有效提高。
參考文獻(xiàn)
[1]陸群.對初中思品課教學(xué)中運(yùn)用微課資源的幾點(diǎn)想法[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2014(4):33.
首先,在進(jìn)行微課制作時(shí),需要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求及課程的設(shè)置,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行合理選擇,使教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)保持一致,同時(shí)注意對所選擇的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理,劃分主要教學(xué)內(nèi)容和次要教學(xué)內(nèi)容,對主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的知識點(diǎn)劃分,而對于次要教學(xué)內(nèi)容則可以概括性的進(jìn)行劃分,這樣可以使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加具有層次感,從而使得微課的制作更加合理和系統(tǒng)。
其次需要對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的制定,在教學(xué)目標(biāo)選定的過程中,需要結(jié)合教師及學(xué)生兩方面的需求來進(jìn)行綜合考慮,在制定的目標(biāo)中,不僅要著力提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力,同時(shí)也要對教師的自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升,只有這樣,才能夠更好的推動計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)對于教學(xué)的效果具有一定的影響作用。而應(yīng)用微課,可以使得教學(xué)的內(nèi)容得到協(xié)調(diào)處理,無論是在教學(xué)的方法上還是在教學(xué)的目標(biāo)上,都會使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開展的有效性得到極大的突出。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,微課可以對教學(xué)的整體開展進(jìn)行合理的規(guī)劃,使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更加突出就教育技術(shù),從而使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以更加順利的開展。
再次,要對教學(xué)的過程進(jìn)行有效的錄制。要想使得微課可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中得到充分的應(yīng)用,就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容做出具體的教學(xué)計(jì)劃,再對微課進(jìn)行全面錄制。值得注意的是,在微課錄制之前,需要教師和攝像者進(jìn)行積極的溝通和交流,熟悉教學(xué)的流程,教師調(diào)整好麥克風(fēng)的音量和位置,能熟練使用錄屏軟件,操作得當(dāng)。最后,后期編輯。首先需要完成的是拍攝的視頻和錄屏內(nèi)容的整合,其次考慮的就是要制作微課的片頭、片尾,最后為微課視頻添加背景音樂、添加字幕等。
二、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖;微課;必要性
時(shí)代在高新技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)騰飛的背景之下已經(jīng)逐步開始向“微時(shí)代”過渡,作為代表的微課在教育領(lǐng)域技術(shù)方面的改革和創(chuàng)新已經(jīng)引起了來自社會各階層方方面面的重視,教育“微時(shí)代”也已經(jīng)踏著不疾不徐的步伐逐步向我們邁進(jìn);如今,微課在小學(xué)、中學(xué)和高中等方面均有所應(yīng)用,不只是因?yàn)槠渚哂卸绦【返奶攸c(diǎn),更重要的是它與快節(jié)奏的生活水平相適應(yīng);除此之外,微課對于教師的教學(xué)效率有極大的提升,對教學(xué)質(zhì)量來說也是一個(gè)不小的突破。
一、機(jī)械制圖教學(xué)中微課應(yīng)用的必要性
1.微課的定義
微課,顧名思義,就是以視頻為主要載體,在教師的教學(xué)過程中圍繞某個(gè)重要知識點(diǎn)和知識框架所展開的精彩教學(xué)全過程。微課的重點(diǎn)主要在于課程的教學(xué)視頻,在時(shí)間上,一般不超過十分鐘;因此,從這幾個(gè)方面不難看出,微課既傳承了之前的教學(xué)理念,完成對學(xué)生知識的傳輸,同時(shí)又在教學(xué)方式和手段上加以創(chuàng)新和突破,這是一種比較新穎的教學(xué)模式,適合于當(dāng)今社會和教育發(fā)展需求。
2.運(yùn)用微課的必要性
在之前的教學(xué)模式上,一般來說一堂機(jī)械制圖課的教學(xué)時(shí)間為45分鐘,其中對于教學(xué)內(nèi)容真正的講解所占據(jù)的時(shí)間一般不會超過二十分鐘,剩下的時(shí)間大多數(shù)都是以學(xué)生自我練習(xí)為主;不過,在學(xué)生自主練習(xí)的過程中會產(chǎn)生各式各樣的問題,這些問題要想得到很好的解決在很大程度上取決于老師的講課效率。不過基于此類問題,如果學(xué)生在人手一部手機(jī)的情況下,把教師當(dāng)堂所講的內(nèi)容通過微信等方式下載到手機(jī)里,在遇到不懂的知識點(diǎn)時(shí),可以進(jìn)行反復(fù)的觀看和練習(xí);同時(shí),老師們也可以通過微課認(rèn)識到自己在講課的過程中同學(xué)們所遇到的問題,通過匯總和整理的方式及時(shí)記錄下來,這樣在后期的教學(xué)中就能進(jìn)行有針對性的講解,提高課堂效率,真正將學(xué)生們在學(xué)習(xí)中所遇到的難題問題的解決落到實(shí)處。
二、機(jī)械制圖教學(xué)中微課的使用情況
微課在教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)是方方面面的,同時(shí),結(jié)合微課的特點(diǎn)來看,微課可以在新知識點(diǎn)的理解和新課導(dǎo)入上更加人性化,在重點(diǎn)和難點(diǎn)和解釋說明上比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著更加明顯的突破和飛躍;除此之外,微課在新知識的理解和課堂上重點(diǎn)和難點(diǎn)的點(diǎn)撥方面可以說是實(shí)現(xiàn)了和傳統(tǒng)教學(xué)相比更加鮮明和有特色的對比;因此,在日常對于學(xué)生關(guān)于新型知識的傳播和重點(diǎn)難點(diǎn)的答疑解惑等方面,可以采取利用微課的課程講學(xué),在此基礎(chǔ)上就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于整個(gè)知識脈絡(luò)的理解和運(yùn)用,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的記憶性和積極性,對于課堂效率來說也有著功不可沒的作用。
另一方面,關(guān)于學(xué)生熟練掌握手工作圖的方式和技能是該課程的又一項(xiàng)硬性要求,從傳統(tǒng)的教學(xué)模式不難看出,手工作圖比較考驗(yàn)學(xué)生的動手能力以及對于作業(yè)整體的一種掌握程度。因此,從以往的教學(xué)課堂來看,學(xué)生往往由于在動手能力方面差強(qiáng)人意,對于整個(gè)課程的理解和把握上就無法實(shí)現(xiàn)好的成果和水平方面的突破;在適當(dāng)實(shí)行微課教學(xué)后,教師可以把相關(guān)難掌握的知識點(diǎn)以微課的形式向?qū)W生展示出來,使學(xué)生能更加清晰地理解相關(guān)的難點(diǎn),有效地提高了教學(xué)效果,促進(jìn)了教學(xué)手段的多元化發(fā)展。
以下是微課在《機(jī)械制圖》中的幾個(gè)應(yīng)用:
1.點(diǎn)、線、面的投影
點(diǎn)、線、面這部分知識點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn),是讀懂三視圖的基礎(chǔ),熟練掌握好點(diǎn)、線、面的知識點(diǎn),才能有效地提高學(xué)生的看圖和繪圖能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間反反復(fù)復(fù)地示范繪圖的過程和技巧。而通過微課的方式,教師可以將點(diǎn)、線、面的繪圖過程并加以語音講解完完全全的展示在學(xué)生的面前,學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),反復(fù)觀看、思考;這樣既可以有效地減輕教師授課的工作量,提高了教學(xué)的效率,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.軸測圖的繪制
軸測圖主要考察的是學(xué)生對于空間的想象能力,而中職學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過立體幾何知識,缺乏空間思維;因此,學(xué)生根據(jù)三視圖繪制軸測圖時(shí)存在比較大的困難;為了更好地掌握這部分知識點(diǎn),則需要教師多次在黑板進(jìn)行示范。但是,這樣的授課,往往是需要花費(fèi)授課教師的大量心血和時(shí)間。而采取微課的方式,我們授課教師,可以在課前制作好微課,把軸測圖的繪制過程以及相關(guān)的知識點(diǎn)一一講解,學(xué)生邊看邊練,這樣便可以使教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來,同時(shí),也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、機(jī)械制圖教學(xué)中微課的制作方法