光影的基本原理精選(九篇)
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第1篇：光影的基本原理范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)；信息化教學(xué)；專業(yè)整合；美術(shù)知識(shí)技能；教學(xué)質(zhì)量
中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握美術(shù)教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的美術(shù)繪畫技能技法，能在幼教中從事美術(shù)教學(xué)，組織美術(shù)課外活動(dòng)和競(jìng)賽工作的教師。信息化教學(xué)的介入使美術(shù)專業(yè)的主干課程能更好的完成教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生掌握大量實(shí)際技能的有效途徑，更是培養(yǎng)未來潛在美術(shù)專業(yè)人才的發(fā)展方向。電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使其在當(dāng)今教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，它可以擴(kuò)展學(xué)生視野，使美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解記憶，便于學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)、理論及訓(xùn)練技能技巧，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，支持個(gè)性學(xué)習(xí)。因此中職學(xué)校美術(shù)與信息化教學(xué)的融合，已經(jīng)逐步形成美術(shù)教育領(lǐng)域的新趨勢(shì)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
學(xué)習(xí)美術(shù)基本原理和繪畫規(guī)律中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)，對(duì)美術(shù)原理的講授是教師比較頭痛的問題，有些理論原理抽象難懂，學(xué)生接受難。電腦美術(shù)軟件的介入有效的解決了這個(gè)問題。應(yīng)該說信息技術(shù)的滲透和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)并不是對(duì)立的，它們之間有所溝通并相互補(bǔ)充。信息課作為一種先進(jìn)工具，幫助學(xué)生直觀理解了美術(shù)基本原理，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講解繪畫基本原理“造型的基本元素”一課中，教師先將素材準(zhǔn)備好，然后利用flas軟件根據(jù)需要將靜物間或靜物各部分的大小、長短、高低、多少、寬窄、厚薄、面積等不同比例關(guān)系制成變形動(dòng)畫并向?qū)W生演示，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)不同比例關(guān)系形成的不同美感。在“光影原理”講座和訓(xùn)練中通過繪圖板或Photoshop軟件，利用曲線、明度等工具使學(xué)生將光影調(diào)子、黑白灰關(guān)系等理解到位，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了Photoshop等繪圖軟件的操作又能主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)原理。再如，講解“立方體的平行和成角透視”這節(jié)課，比較難理解，教師通過CAD和三維動(dòng)畫軟件結(jié)合制作的動(dòng)態(tài)演示課件，使得透視教學(xué)更為直觀。這種整合化教學(xué)既減輕教師的授課難度，而且能促進(jìn)課堂氣氛的活躍度，教學(xué)效果十分明顯。通過這種學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松方便地掌握美術(shù)規(guī)律及繪畫原理，從而更好促進(jìn)課堂教學(xué)。
二、引導(dǎo)學(xué)生利用電腦信息技術(shù)學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)
中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)繁雜，主要有中國畫、民間藝術(shù)、工藝美術(shù)、色彩知識(shí)、圖案、雕塑等，這些都需要學(xué)生去了解。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要是以教師的講解為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，理性的知識(shí)太多了，而直觀感性的材料太少了。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)的高度融合，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。
（一）通過網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)美術(shù)知識(shí)
學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的求知欲和對(duì)美術(shù)知識(shí)的求知欲一樣強(qiáng)烈，因此我在教學(xué)中，將二者合二為一，先給學(xué)生布置美術(shù)任務(wù)，然后再到電腦上查詢相關(guān)知識(shí)，最后展示成果。學(xué)生在整個(gè)過程中自然的學(xué)習(xí)了美術(shù)知識(shí)。如講“雕塑”一課，要求學(xué)生在網(wǎng)上分別找自己喜歡的浮雕、圓雕作品若干，不直接講浮雕、圓雕概念，但學(xué)生在查找過程中自然明白了其中含義。有的學(xué)生甚至要求多展示一些以表示自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
（二）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)完善教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)
例如，以往的手工教學(xué)主要靠教師的講解示范，學(xué)生的模仿操作反復(fù)實(shí)踐，形成技能。教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、兼顧性不高。我用動(dòng)畫課件結(jié)合信息技術(shù)室的實(shí)物投影儀等一下子把學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)上來，既鞏固了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)又為下一步技能訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。講解“剪紙”一課中陰刻、陽刻知識(shí)時(shí)，教師先制作一組變形動(dòng)畫讓學(xué)生引發(fā)興趣，直觀理解。然后引導(dǎo)學(xué)生參與，將自己認(rèn)為的陰刻或陽刻作品放到投影儀上，并加入事先準(zhǔn)備好的動(dòng)畫模板中放映。教師要給予及時(shí)鼓勵(lì)并總結(jié)，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)了知識(shí)，在技能訓(xùn)練中自然能完成任務(wù)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生利用電腦繪圖軟件學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)
例如，“色彩知識(shí)”教學(xué)：我們生活在五彩繽紛的世界里，天空、草地、海洋、漫無邊際的薰衣草都有它們各自的色彩。你、我、他也有自己的色彩，代表個(gè)人特色的衣著、家裝、裝飾物的色彩，可以充分反映人的性格、愛好、品位。不同的色彩搭配組合會(huì)給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強(qiáng)烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)出各種不同的感情效果。在色彩原理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)直觀性價(jià)差，學(xué)生在實(shí)踐中，很難把色彩知識(shí)自覺地應(yīng)用于創(chuàng)作中，出現(xiàn)了理論不聯(lián)系實(shí)際的情況。教師在教學(xué)中先用CorelDRAW、Photoshop等簡(jiǎn)便易學(xué)、操控強(qiáng)的軟件作為教學(xué)軟件，將色彩教學(xué)通過交互電視進(jìn)行形象直觀地講解，學(xué)生通過真實(shí)的色彩表現(xiàn)，輕松學(xué)習(xí)色彩知識(shí)掌握色彩搭配規(guī)律，課堂練習(xí)上，學(xué)生可反復(fù)練習(xí)既環(huán)保又實(shí)效。例如，可以利用CorelDRAW、Photoshop等學(xué)習(xí)色彩的三要素等知識(shí)，尤其是色彩三原色的教學(xué)直觀準(zhǔn)確，學(xué)生可以一目了然地看到各種色相。教師又利用flash軟件制作的動(dòng)畫表現(xiàn)紅、黃、藍(lán)三原色調(diào)配出間色、復(fù)色等任何色彩的動(dòng)態(tài)過程。在色彩明度與純度的練習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用Photoshop里的亮度和飽和度工具直觀地理解色彩的明度和純度，使學(xué)生易于理解掌握。如進(jìn)行藍(lán)色的色彩純度和明度漸變練習(xí)，學(xué)生可以清晰地看到顏色的屬性的變化，便于深刻科學(xué)地認(rèn)識(shí)色彩。教師又通過服裝色彩搭配動(dòng)畫交互軟件讓學(xué)生親自參與到色彩各要素的變化、組合應(yīng)用訓(xùn)練中，學(xué)生在玩中對(duì)色彩有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)。
三、整合學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生利用電腦軟件學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫技能技法
美術(shù)活動(dòng)離不開實(shí)踐，美術(shù)繪畫技能是學(xué)生應(yīng)具有的專門的技術(shù)能力，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。只有具備一定的技能，才能成為一名合格的幼教美術(shù)老師。這部分我同樣借助信息技術(shù)來完善教學(xué)，但需注意的是電腦技術(shù)的介入教學(xué)雖然具有一定優(yōu)勢(shì)，但也不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的美術(shù)繪畫練習(xí)，是相互補(bǔ)充的關(guān)系。在“自畫像”一課里，我先安排個(gè)別學(xué)生事先畫好自己的不同風(fēng)格自畫像：胖的、瘦的、不同發(fā)飾的、高興的、生氣的等。然后用flas制作成動(dòng)畫片在課堂上播放。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可想而知，也紛紛想制作自己的動(dòng)畫名片，這樣學(xué)生不但完成美術(shù)技能訓(xùn)練又學(xué)會(huì)了“美圖”、Photoshop等軟件的使用。在構(gòu)成練習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生利用CorelDRAW等繪圖軟件的粘貼復(fù)制、拉伸、鏡像等工具把不同基本形在不同的骨架內(nèi)進(jìn)行排列，使其愉快的完成了構(gòu)成的基本訓(xùn)練并創(chuàng)作出大量的豐富的構(gòu)成畫面。學(xué)生可以反復(fù)在電腦上進(jìn)行練習(xí)，既有效率又節(jié)省紙張、顏料等繪畫工具?？梢哉f只有美術(shù)教學(xué)和信息化教學(xué)技術(shù)有機(jī)整合才能達(dá)到理想與藝術(shù)的完美相融，才能使兩種教學(xué)順暢、高效。中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)，在實(shí)踐中，還有很多問題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去解決問題。這就要求我們中職教師平時(shí)認(rèn)真思考，積累經(jīng)驗(yàn)為職業(yè)教育的發(fā)展添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：光影的基本原理范文
一、當(dāng)前圖像處理專題 教學(xué)存在的問題
長期以來，由于受市面上教材的影響及高校圖像處理教學(xué)思維定勢(shì)，中學(xué)的圖像處理專題教學(xué)大多模仿高校教學(xué)，以案例教學(xué)、模仿式學(xué)習(xí)為主。且不論這種模式本身是好是壞，但就中學(xué)生的特點(diǎn)而言，這種模式和方法是存在弊端的，因?yàn)楦咝Ｅc中學(xué)的圖像處理專題雖然內(nèi)容相近，但在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課對(duì)象及學(xué)習(xí)方式上存在較大差異，因而導(dǎo)致了以下問題的存在：
1. 教學(xué)定位不清，知識(shí)體系混亂
總體來說，圖像處理知識(shí)涉及面極廣，從先修知識(shí)來看，要想真正學(xué)好圖像處理這門課程，需要事先接觸過美術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字圖像知識(shí)、設(shè)計(jì)學(xué)原理、攝影基礎(chǔ)等知識(shí)；從使用范圍來看，圖像處理涉及到數(shù)字圖像的加工、攝影后期加工、廣告設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、圖像合成等方面?？梢哉f，圖像處理是一個(gè)非常大的范圍，Photoshop也是一個(gè)很大的平臺(tái)，如何在這個(gè)平臺(tái)中找到合適的切入點(diǎn)，讓中學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)有所得，是一個(gè)十分重要的課題。而當(dāng)前許多地方的圖像處理教學(xué)或從網(wǎng)上選取相關(guān)教程、或根據(jù)教師個(gè)人水平隨意截取部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)定位不清，學(xué)生沒有形成合理的知識(shí)體系，課程結(jié)束后也僅僅會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作，根本沒有掌握其最本質(zhì)、最該掌握的內(nèi)容。
2. 案例選擇毫無新意，無法激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)案例的選取上，許多老師能夠做到“新”、“炫”，但很少考慮到案例與學(xué)生的關(guān)聯(lián)程度及實(shí)用性。與大學(xué)生以客戶、工作為中心的案例式教學(xué)不同，中學(xué)生在學(xué)習(xí)圖像處理知識(shí)最重要的是興趣。因此，在選取案例時(shí)應(yīng)著重考慮貼近中學(xué)生的心理及生活，盡可能地模擬中學(xué)生可能會(huì)碰到的場(chǎng)景及任務(wù)，讓學(xué)生在感覺到技術(shù)新奇的同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)其實(shí)用性。
3. 只重軟件學(xué)習(xí)，不去分析原理
目前來說，與圖像處理相關(guān)的軟件有許多，除了Photoshop之外，學(xué)生還熟悉的有美圖秀秀、光影魔術(shù)手、Acdsee等，不管教師以哪種軟件授課，目前似乎都停留在軟件的熟悉與講解上，較少涉及到相關(guān)的原理，導(dǎo)致學(xué)生“知其然不知其所以然”。
4. 教學(xué)手段單一，重灌輸輕探究
雖然我們一直反對(duì)“滿堂灌”式教學(xué)，但真正在課堂上，許多老師還是遵循著這樣一種模式，即“教師講解——學(xué)生練習(xí)”反復(fù)循環(huán)的模式，雖然表面上看，學(xué)生有很多時(shí)間在自己操作，但是這種灌輸式的思維依然存在，為什么我們不能讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤呢？為什么不請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分享他們的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)呢？有時(shí)候，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程遠(yuǎn)勝于對(duì)追求學(xué)習(xí)的結(jié)果。
二、圖像處理專題教學(xué)的定位
從根本上說，對(duì)于中學(xué)圖像處理專題教學(xué)定位的偏差是導(dǎo)致當(dāng)前存在諸多問題的最本質(zhì)的原因。與高校圖像處理課程專業(yè)化、社會(huì)化及商業(yè)化的定位不同，中學(xué)的圖像處理教學(xué)需要有自己獨(dú)特的定位。一方面，由于中學(xué)生的知識(shí)面及環(huán)境的影響，中學(xué)生在學(xué)習(xí)圖像處理知識(shí)時(shí)不可能像大學(xué)生那樣專、精、細(xì)；另一方面，由于使用目的和場(chǎng)合不同，中學(xué)生也沒有必要像大學(xué)生那樣商業(yè)化、以客戶為中心，而應(yīng)與中學(xué)生的生活環(huán)境相貼近，選取中學(xué)生身邊的案例進(jìn)行教學(xué)。因此，就實(shí)際情況來說，將中學(xué)的圖像處理專題教學(xué)定位在“明了圖像處理的基本原理，掌握?qǐng)D像處理的基本方法，具備初步的圖像創(chuàng)作能力”是比較合適的。
三、核心知識(shí)分析
在許多人看來，圖像處理知識(shí)基本等同于Photoshop知識(shí)，其實(shí)這是當(dāng)前圖像處理教學(xué)中一個(gè)極大的誤區(qū)。Photoshop知識(shí)僅僅是指會(huì)各種操作及技術(shù)實(shí)現(xiàn)，但不包括圖像處理的原理與方法分析，這也是為什么許多Photoshop新手只會(huì)跟著教程一步一步實(shí)現(xiàn)效果，而真正的高手則在分析作品構(gòu)成的基本原理并結(jié)合自己的理解基礎(chǔ)之上獨(dú)立完成作品。經(jīng)過細(xì)致分析，我們可以將圖像處理知識(shí)大致分為以下三類：
1. 圖形圖像基礎(chǔ)。主要包括數(shù)字圖像的表示方法，像素、分辨率等基本概念，圖像的尺寸、圖像格式等基礎(chǔ)性知識(shí)。
2. 設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。包括色彩原理，如三原色、三基色、幾種顏色模型、色彩搭配、構(gòu)圖等知識(shí)。
3. Photoshop軟件知識(shí)。包括三大核心概念圖層、路徑、通道及圖層蒙版、圖像調(diào)整選項(xiàng)（曲線、色階、色相飽和度等）、濾鏡等知識(shí)。
當(dāng)然，這三類知識(shí)僅僅是圖像處理入門知識(shí)，要想成為具備工作能力的設(shè)計(jì)師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但相對(duì)來說，中學(xué)的圖像處理教學(xué)可以大致參照這三類知識(shí)，再根據(jù)教師及學(xué)生的情況加以組合，靈活地展開教學(xué)。比如以Photoshop教學(xué)為主線，穿插前兩類知識(shí)，讓學(xué)生在具備操作能力的同時(shí)，也具備相應(yīng)的分析與設(shè)計(jì)能力。
第3篇：光影的基本原理范文
關(guān)鍵詞：三角高程；對(duì)向觀測(cè)；高原
Abstract: this paper discusses the electromagnetic wave distance triangulated heliograph survery of basic theory, combined with the Tibet XieTong door county male village copper mine, the establishment of the elevation control network for plateau area trigonometric elevation control net establishment process and its precision is system analysis, proved the triangular elevation to than one-way triangulated height surveying has better precision.
Keywords: trigonometric elevation; On to the observation; plateau
中圖分類號(hào)：P2.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
三角高程測(cè)量的基本思想是根據(jù)測(cè)站與照準(zhǔn)點(diǎn)之間的垂直角（或天頂距）和它們之間的水平距離（或斜距），計(jì)算測(cè)站點(diǎn)與照準(zhǔn)點(diǎn)之間的高差。這種方法簡(jiǎn)便靈活，受地形條件的限制較少，,且施測(cè)速度較快，能夠取得較好的經(jīng)濟(jì)效益，故適用于測(cè)定三角點(diǎn)的高程。
1 測(cè)區(qū)概況
雄村礦區(qū)位于中華人民共和國自治區(qū)日喀則地區(qū)謝通門縣榮瑪鄉(xiāng)境內(nèi)，地理坐標(biāo)：東經(jīng)88°23′45″～88°26′30″，北緯29°21′30″～29°24′00″，勘探區(qū)中心坐標(biāo)為：東經(jīng)88°25′30″，北緯29°22′30″（圖2－1），礦區(qū)南、北長約4.5千米，東西近4.5千米，探礦權(quán)面積約12.91平方千米，勘探區(qū)范圍約4平方千米。礦區(qū)海拔在3900－5570米之間，但大部分的作業(yè)在海拔4000－4750米之間。
2全站儀三角高程精度分析
(1) 單向觀測(cè)法高差精度分析
1 測(cè)角中誤差
根據(jù)公式
（2-1）
其中 為測(cè)角中誤差， 為儀器的中誤差，n為測(cè)回?cái)?shù)。計(jì)算得 =1。
2 測(cè)距中誤差
一測(cè)回各次讀數(shù)的最大較差限差 。這里的一測(cè)回讀數(shù)較差是指照準(zhǔn)一次幾個(gè)讀數(shù)的差數(shù)，所以主要取決于儀器的內(nèi)部符合精度 ，采用下式計(jì)算限差 ：
設(shè) （2-2）
則 （2-3）
令 （2-4）
則 （2-5）
取2倍中誤差為限差：
（2-6）
計(jì)算得 （2-7）
(2) 對(duì)向觀測(cè)法高差精度分析
①對(duì)向觀測(cè)法高差中誤差公式
由公式推導(dǎo)全站儀高差中誤差公式：
（2-10）
式中：
取=1″――測(cè)角中誤差
= = = mm――測(cè)距中誤差
= = ――量取儀器高和棱鏡高中誤差
= = ――三角高程斜距
= = ――三角高程豎直角
=206265
這樣，式（4-10）可變換為：
（2-11）
表 2.4 對(duì)向觀測(cè)高程誤差極限與各等級(jí)水準(zhǔn)限差比較表
②單向觀測(cè)法與對(duì)向觀測(cè)精度分析比較
通過表2.3，表2.4分析，可以看出對(duì)向觀測(cè)較單向觀測(cè)精度有明顯的提高，由此可以得出以下結(jié)論：
1.隨著邊長的增加，對(duì)向觀測(cè)的優(yōu)勢(shì)越明顯；
2.單、對(duì)向觀測(cè)的差值受斜距的影響大，而受垂直角的影響小。
3 結(jié)論
隨著工程測(cè)量的發(fā)展，人們對(duì)大氣折光影響研究的深入,及全站儀精度的提高，通過嚴(yán)密的氣象改正參數(shù)及和公式，三角高程的精度將得到進(jìn)一步提高。對(duì)向觀測(cè)三角高程在精密的高程控制網(wǎng)、困難山區(qū)、跨河水準(zhǔn)等方面將得到更為廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：光影的基本原理范文
學(xué)習(xí)素描必須從尊重客觀對(duì)象、研究客觀對(duì)象開始，需要通過一系列的基礎(chǔ)訓(xùn)練，遵循“由易到難、由簡(jiǎn)到繁”“由淺到深、循序漸進(jìn)”的原則，逐步培養(yǎng)扎實(shí)、嚴(yán)格的造型能力。要用正確的觀察方法分析認(rèn)識(shí)對(duì)象，從而不斷地提高表現(xiàn)對(duì)象的能力，使腦、手、眼同時(shí)得到鍛煉。
另外，訓(xùn)練還應(yīng)遵循“走進(jìn)去――出得來”這樣一條靈活的、創(chuàng)造力很強(qiáng)的路子，不能只會(huì)畫“八股素描”，“拘泥于素描不化”或僅能掌握在固定光源之中的素描寫生，光線、角度或模特一變一動(dòng)就什么也不會(huì)畫了。不能只培養(yǎng)學(xué)生會(huì)摹擬的本領(lǐng)，這樣就學(xué)死了，走進(jìn)去而出不來了。要研究物象的結(jié)構(gòu)規(guī)律，熟練掌握物象在各種光線和角度下的變化規(guī)律，素描中的各種明暗、線條、結(jié)構(gòu)等因素均是為我所用，是物隨我轉(zhuǎn)，而不是我被物轉(zhuǎn)，這樣學(xué)習(xí)素描就是學(xué)活了，能走出來了。
在我們的教學(xué)中，對(duì)于石膏幾何形體的訓(xùn)練是不容忽視的。在素描中需要解決的結(jié)構(gòu)和明暗問題在幾何形體的訓(xùn)練中可以將很復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化。阿雪裴在畫紙上畫一個(gè)圓球，他說“頭部也像宇宙之間任何其他的圓的形體一樣，可以作為圓球的處理。頭是橢圓的或是滾圓的，眼睛是圓的，脖子是圓柱形的等等?！笔煜ゎ愃七@樣的規(guī)律有助于畫家正確地刻畫頭部造型。
明暗素描是通過光線下的明暗變化充分表現(xiàn)物體的明暗、質(zhì)感、量感、色彩等要素。它主要遵循了“三大面、五大調(diào)子”的規(guī)律?！叭竺妗敝肝矬w在光源照射下通常所呈現(xiàn)出的黑、白、灰三種不同深淺關(guān)系的面；“五調(diào)子”是指物體受光后所形成的明暗變化由深到淺的五個(gè)基本色階的層次：亮部，亮灰部，明暗交界線，暗部，暗部反光。“三大面、五大調(diào)子”僅僅是物體明暗變化的一般規(guī)律和方便說法，隨著物體角度和光線強(qiáng)弱等因素的變化，其明暗關(guān)系也產(chǎn)生許多復(fù)雜變化。在實(shí)際應(yīng)用中，要隨機(jī)應(yīng)變，整體把握，切不可死搬硬套。對(duì)于這些技巧規(guī)律的認(rèn)識(shí)和深入，是學(xué)生畫好明暗素描的關(guān)鍵。如果一開始就從復(fù)雜的造型靜物入手，他們就會(huì)束手無策。如果學(xué)生初步的學(xué)習(xí)過于匆忙，因急于求成而跨越了本應(yīng)該從初步研究基本的造型因素，使初步學(xué)習(xí)階段的學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)的了解，這樣就無法對(duì)于知識(shí)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，不能理解各種因素的相互聯(lián)系，更談不上深入思考了。對(duì)各種知識(shí)的片面理解吸收還易將學(xué)生的作畫引上歧途，阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步，造成一部分學(xué)生腦中空空，只是對(duì)靜物機(jī)械地磨筆頭的現(xiàn)狀，這樣學(xué)習(xí)就收不到好的訓(xùn)練效果。
石膏幾何形體本身就有很多優(yōu)點(diǎn)：第一，單純而潔白的色彩，形體上任何微小的變化，都能在光影中得到體現(xiàn)。光影層次明確，對(duì)比鮮明，便于研究觀察。第二，均勻而啞光的質(zhì)地，使光線散布更具規(guī)律性，便于解釋光與形體關(guān)系的基本原理。第三，石膏幾何體的規(guī)則形狀最能體現(xiàn)光影、透視的科學(xué)規(guī)律。比如三大面，讓學(xué)生畫三椎體就很簡(jiǎn)單了，再從立方體、圓柱體、球體逐步深入，學(xué)生便可認(rèn)識(shí)三大面層次的微妙變化。對(duì)“五大調(diào)子”的認(rèn)識(shí)，可從多棱體入手到圓球體的理解，深入引導(dǎo)學(xué)生今后畫的一切都可以簡(jiǎn)單歸結(jié)為幾何形體。比如，頭是球體，胳膊、腿都是圓柱體等等，把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化之后學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的造型就不會(huì)束手無策了。阿雪裴說過：“熟悉明暗在球體上的分布，可以毫厘不差地畫出頭部的大體及其細(xì)節(jié)?！?/p>
結(jié)構(gòu)素描畫法訓(xùn)練是素描學(xué)習(xí)初期練習(xí)初級(jí)階段，主要目的是訓(xùn)練初學(xué)者對(duì)形體的認(rèn)識(shí)方法、理解方法和表現(xiàn)方法，著重從物體形狀的結(jié)構(gòu)關(guān)系來描繪對(duì)象。在畫前，首先要觀察、分析形體的結(jié)構(gòu)特征，內(nèi)容有：形體特點(diǎn)、高寬比例、空間位置的比較、虛實(shí)比較、形體的銜接關(guān)系、物體邊緣線位置以及結(jié)構(gòu)顯得隱現(xiàn)等等。結(jié)構(gòu)素描以線為主要表現(xiàn)手段，這種進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的素描方法，對(duì)人體來說，即通過簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)出主要形體，并利用幾何形將其概括成一個(gè)或幾個(gè)體塊的結(jié)合，又將個(gè)體塊按其生長規(guī)律加以嚴(yán)密對(duì)接。這是從解剖結(jié)構(gòu)出發(fā)，按形體結(jié)構(gòu)來認(rèn)識(shí)，在透視空間中加以實(shí)現(xiàn)的，它具有肯定簡(jiǎn)要主動(dòng)的特點(diǎn)。在進(jìn)行幾何形體的訓(xùn)練中，對(duì)解決透視、造型等問題是相當(dāng)重要的，比如說結(jié)構(gòu)素描中的透視，學(xué)生很難聽懂，但在幾何形體中就簡(jiǎn)單多了。以立方體為例，讓學(xué)生從平視、仰視、俯視三個(gè)方面理解，平行透視、成角透視就相對(duì)簡(jiǎn)單多了，進(jìn)而深入形似立方體復(fù)雜的靜物透視關(guān)系。另外，在幾何形體的訓(xùn)練中讓學(xué)生多畫一些“設(shè)計(jì)素描”來解決素描當(dāng)中的線的問題，即用線來表現(xiàn)輪廓；用線來分析結(jié)構(gòu)；用線來體現(xiàn)明暗；用線來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
比例關(guān)系也是每個(gè)初學(xué)者必須要掌握的一種技術(shù)手段。結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)之間的比例，要靠許多不規(guī)則的幾何形來比較，進(jìn)而確定其準(zhǔn)確性。初學(xué)者面對(duì)畫面任意確定幾個(gè)點(diǎn)，組成一個(gè)幾何形，再在畫稿中的相應(yīng)位置上用同樣的幾個(gè)點(diǎn)組成幾何形，然后再將兩者進(jìn)行比較。如果幾何形的造型感覺相同或相似，說明造型準(zhǔn)確程度，反之，則造型不準(zhǔn)，需要重新進(jìn)行調(diào)整。幾乎所有的部位都可用這種方法進(jìn)行比較來確定其準(zhǔn)確程度。
空間是個(gè)很抽象的名詞，是一個(gè)不容易理解和把握的概念。構(gòu)成繪畫中的空間感的因素很多，明暗、比例、構(gòu)圖、質(zhì)感、線條等方面因素。當(dāng)初學(xué)的學(xué)生面對(duì)幾何形體時(shí)，要體驗(yàn)物象在空間中的占有感、距離感，也許并沒有在意于空間的刻畫，但由于其他素描因素處理得當(dāng)，空間感自然就產(chǎn)生了。
第5篇：光影的基本原理范文
設(shè)計(jì)色彩作為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是建立在一般性色彩寫生基礎(chǔ)上的新探索，該課程使學(xué)生了解、掌握色彩的基礎(chǔ)理論以及造型基本原理和方法。通過富有針對(duì)性的課題訓(xùn)練，對(duì)客觀事物的色彩、造型進(jìn)行觀察和分析，再對(duì)其進(jìn)行梳理與提煉，通過夸張、變形、分解重構(gòu)等表現(xiàn)手段將具有色彩的事物最終呈現(xiàn)在畫面上。通過這樣的過程，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)構(gòu)圖中的構(gòu)成方式、色彩的表現(xiàn)技巧以及設(shè)計(jì)中的形式風(fēng)格等方面的問題，逐漸區(qū)分開繪畫寫生與藝術(shù)設(shè)計(jì)的相互關(guān)系，形成更為科學(xué)的色彩審美觀，為以后在專業(yè)性的設(shè)計(jì)中能夠靈活運(yùn)用這些色彩知識(shí)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但是這樣的一個(gè)基礎(chǔ)性課程也正面臨著一些實(shí)際教學(xué)中的困惑。首先是學(xué)生基礎(chǔ)方面。近些年來，由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)類的考生有所增多，各類美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，但是考生的實(shí)際水平卻有所下降，有很多考生都是在最后幾個(gè)月通過臨時(shí)集訓(xùn)出來的。特別是在高職院校，考生很大程度上是本科院校篩選剩下，其審美觀和實(shí)際繪畫水平有限，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊就給課程的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)下了難題。
其次是教師的個(gè)人教學(xué)思路和風(fēng)格方面。盡管高職教育在近些年有了很大的發(fā)展，但是在很多地區(qū)，特別是部分內(nèi)陸地區(qū)，受思維的禁錮，很多老師會(huì)將自己在本科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和理念帶入課堂，將該課程變成純藝術(shù)的色彩基礎(chǔ)。而且這種傳統(tǒng)的繪畫寫生教學(xué)方式也會(huì)讓剛經(jīng)過高考培訓(xùn)的同學(xué)產(chǎn)生疑問和厭學(xué)情緒，不能和之后設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行很好的銜接。也有部分學(xué)校和教師為了開陳出新，在課程中過多的進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)成方面的嘗試，把該門課程完全變成了色彩構(gòu)成，這種現(xiàn)象甚至在有些高職教材中也有所見。這種架空高職學(xué)生基礎(chǔ)的方式也給學(xué)生后面真正進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)帶來隱患，沒有達(dá)到設(shè)計(jì)色彩本身科學(xué)塑造學(xué)生色彩審美觀的初衷。
筆者在教學(xué)過程中時(shí)常圍繞上述問題進(jìn)行思考和實(shí)踐。目前高職院校的設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)專業(yè)雖有著各自不同的專業(yè)要求與適用范圍，但在色彩基礎(chǔ)教學(xué)方面卻有著共通之處。這種共通性主要體現(xiàn)在色彩設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練、實(shí)際動(dòng)手能力的強(qiáng)化和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)這種共通性我們做了部分嘗試。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)與專業(yè)結(jié)合
具體教學(xué)方式依然以色彩寫生為主，但這個(gè)寫生并不是對(duì)著靜物的真實(shí)摹畫，而是通過結(jié)構(gòu)色彩、歸納色彩、裝飾性色彩的深入教學(xué)與訓(xùn)練，放棄過多的光影、立體的訓(xùn)練，通過平面化的色彩處理與平面設(shè)計(jì)以及電腦制作技術(shù)相銜接，成為下一步的專業(yè)設(shè)計(jì)課程、將來的就業(yè)崗位所需求的基礎(chǔ)技能。打破單純課堂教學(xué)的模式，從提高學(xué)生審美和設(shè)計(jì)感覺入手，加強(qiáng)課程外參觀、講座和實(shí)踐的內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容模塊化
在教學(xué)中采取分塊量化的模式，循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行授課。
（1）通過黑影訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握構(gòu)圖和構(gòu)形。通過黑白灰訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握構(gòu)色中的明度對(duì)比。
（2）在歸納寫生的教學(xué)中，學(xué)生以概括、提煉的色彩來表現(xiàn)對(duì)象，注意將對(duì)象明暗對(duì)比拉大，加強(qiáng)光影跳動(dòng)的感覺，并以歸納手法將明暗與色彩歸納為套色關(guān)系。
（3）通過限制色彩的教學(xué)要求，讓學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)色彩的基本理論，利用色彩并置的色變效果和色彩借用的手法，組織和靈活運(yùn)用好色塊的對(duì)比調(diào)和關(guān)系。
（4）了解意向性裝飾色彩，向設(shè)計(jì)性色彩過渡。通過寫意性傾向、表現(xiàn)性傾向、寓意性傾向、抽象化傾向等方式來表現(xiàn)主觀情意與客觀物象交融而形成的心理形象，強(qiáng)調(diào)對(duì)畫面意境的追求。
3.教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合
高職院校人才培養(yǎng)改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。設(shè)計(jì)色彩作為一門學(xué)生進(jìn)校后的基礎(chǔ)專業(yè)課程，不太能夠通過少量的學(xué)時(shí)達(dá)到完成專業(yè)化的設(shè)計(jì)成品的要求，但是也可以在這方面有所嘗試，既符合走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路這樣高職教育的基本要求，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事倍功半的效果。譬如在課程后期的作業(yè)設(shè)定上逐漸傾向于實(shí)踐，學(xué)生分組完成有一定設(shè)計(jì)意味可投入市場(chǎng)的實(shí)際作品，打破傳統(tǒng)色彩紙本繪畫的禁錮，運(yùn)用一些方便學(xué)生處理的材質(zhì)如環(huán)保袋、T恤、抱枕套等，將學(xué)生所學(xué)的色彩知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)物的設(shè)計(jì)上。
另一方面，將課程內(nèi)容與專業(yè)工作室項(xiàng)目的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)職業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)。我們把工作室和其他企業(yè)的合作項(xiàng)目的前期色彩設(shè)計(jì)這一小部分作為該課程的一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求來設(shè)定作品的要求。學(xué)生在分組完成的過程中，不僅可以將學(xué)習(xí)到的色彩知識(shí)學(xué)以致用，更是通過演示作品，報(bào)告項(xiàng)目完成的思路與價(jià)值等方式來提高自信，在協(xié)作、交往、研討、評(píng)價(jià)過程中去體驗(yàn)如何做人，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)造能力，提高社會(huì)能力與素質(zhì)。
第6篇：光影的基本原理范文
關(guān)鍵詞 DEMArcGIS暈渲圖
中圖分類號(hào)：C64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1引言
“暈渲”是一種光影造型的方法，其基本原理與素描一樣：一個(gè)多面體在有規(guī)律的光照條件下，各個(gè)面上會(huì)產(chǎn)生不同的明度差異，這種明度的變化正是人眼能夠建立空間立體感的條件之一。高低起伏的地表曲面，在假設(shè)的、有規(guī)律的光線照射下同樣也會(huì)出現(xiàn)明暗變化，把這種明暗變化再現(xiàn)到地圖平面上，這就是地貌暈渲。在傳統(tǒng)的手工制圖里,地貌暈渲對(duì)技術(shù)水平要求很高,工作難度大,且不易更新,而且所成圖通常色彩比較單一。所以這種方法雖然能形象的反映地勢(shì)的起伏形態(tài), 但是應(yīng)用并不是太廣泛。
利用DEM（數(shù)字高程模型）數(shù)據(jù)作為信息源,以地面光照通量為依據(jù),生成層次分明的彩色暈渲, 使地形起伏更為直觀、形象、生動(dòng),立體感強(qiáng),高低變化自然, 達(dá)到國內(nèi)制作暈渲地圖的高水平。通過DEM生成的暈渲圖和矢量要素疊加,不僅真實(shí)地模擬了地貌形態(tài),可以直觀地看出地面各要素與地形的關(guān)系。同時(shí),由于暈渲圖在空間上與實(shí)際地形保持著精確的幾何關(guān)系,而從色彩、灰度、陰影及表面紋理、透視關(guān)系等方面也與實(shí)際地形一致,所表達(dá)的地物非常美觀、生動(dòng)、形象,因此具有較強(qiáng)的欣賞價(jià)值和藝術(shù)收藏價(jià)值。
2概述
遼寧省位于我國東北地區(qū)南部，南望黃海、渤海。地勢(shì)為北高南低，山地丘陵分列于東西兩側(cè)，向中部平原傾斜。地貌劃分為三大區(qū)：遼東山地丘陵區(qū)；遼河平原區(qū)；遼西低山、丘陵區(qū)。
綜合各種需求，將遼寧省地勢(shì)圖的暈渲圖設(shè)計(jì)思路定為：采用統(tǒng)一坐標(biāo)的遼寧省DEM數(shù)據(jù)，拼接處理后，運(yùn)用 ArcGIS 系列軟件生成暈渲效果圖，并在ARCMAP軟件中編制，顏色采用綠色系。
3生成暈渲圖
3.1 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備
數(shù)據(jù)的投影轉(zhuǎn)換和拼接，都可以使用 ArcToolbox中Data Management Tools里面的工具實(shí)現(xiàn)。
3.2 數(shù)據(jù)制作
采用拼接完成的DEM 數(shù)據(jù)，運(yùn)用 ArcToolbox 中的 3D Analyst Tools 中的 HillShade工具，可以很方便地生成地貌暈渲效果圖。
3.2.1 首先確定3D Analyst工具可用
如果發(fā)現(xiàn)該工具不能使用，可能是沒有將該拓展工具加入到工具欄中。
ArcMap/Tools/extensions:將3D Analyst前方的方框選中，這樣便可以調(diào)用該工具。
3.2.2加載DEM數(shù)據(jù)
3.2.3進(jìn)入3D Analyst/Surface Analysis/Hillshadea，需要設(shè)置幾項(xiàng)參數(shù)，其中方位角采用默認(rèn)的315度，光照高度首先采用默認(rèn)的45°，垂直比例尺設(shè)為1。
如圖1。由圖1可以看出，地表陰影較大，背陰坡面較黑；同時(shí)可以看出山脊較為圓滑，地形效果不太明顯。由此得出，照光角度偏低，垂直比例尺也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大。經(jīng)過多次試驗(yàn)，確定的參數(shù)為方位角 315 °，光照高度 55°，垂直比例尺設(shè)為2。如圖2。
圖1（光照高度45°，垂直比例尺1） 圖2（光照高度55°，垂直比例尺2）
3.2.4著色
將生成的灰度暈渲圖和DEM數(shù)據(jù)一并加入ArcMap中。將遼寧省DEM 數(shù)據(jù)設(shè)為綠色，根據(jù)高程值分級(jí)，顏色漸變；并設(shè)置一定的透明度和亮度，疊加到灰度暈渲圖上?；叶葧炰謭D顏色保持灰度，將其明暗拉伸比率調(diào)大，避免因?yàn)轭伾^深而看不清地形變化。
根據(jù)遼寧地勢(shì)特征，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，可以看出，如果分級(jí)過少，暈渲圖層次不夠突出；透明度設(shè)置過高，顏色過淡，透明度設(shè)置過低，立體感太弱。最終得到最佳效果，將DEM 分為8級(jí)，透明度為35 ％，亮度25%。灰度暈渲圖的明暗拉伸比率設(shè)為10。
4基于DEM地貌暈渲制作的關(guān)鍵技術(shù)
由以上可以看出，暈渲圖的制作的是否美觀清晰，關(guān)鍵取決的幾項(xiàng)參數(shù)的設(shè)定，下面就這幾項(xiàng)關(guān)鍵參數(shù)，進(jìn)行一下分析和討論。
4.1光源的選擇
采用不同的光照高度，產(chǎn)生不同面積的陰暗范圍，如果角度過低，則陰暗面積過大，角度過高，則不利于地貌形態(tài)的生動(dòng)表達(dá)。一般來說，45°～70°的光照高度適用于不同地形的暈渲圖制作。坡度平緩的，可采用較低的光照高度；地形陡峭的，可采用較高的光照高度。遼寧省地勢(shì)暈渲圖制作時(shí)，采用西北斜照光源，55°的光照高度。
4.2 垂直比例尺
為了獲取手工暈渲時(shí)的某些特殊效果，在計(jì)算機(jī)暈渲圖像時(shí)，對(duì)不同區(qū)域采用不同的垂直比例?；谶|寧省整體地勢(shì)情況，在中部平原加大其垂直比例，使山脈拔起，增大陰陽坡的對(duì)比，對(duì)地貌細(xì)部起到突出作用。
4.3 顏色設(shè)置
分層設(shè)色設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于選擇適合的設(shè)色原則和顏色,建立一個(gè)富有表現(xiàn)力的色層表。遼寧省的地形是北高南低,為了既反映較好的地形立體效果,又使建成區(qū)分布明顯、暈渲采用越高越亮的設(shè)色原則。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比,最后確定色層分為8 層較為恰當(dāng),顏色由較深綠色過渡到較鮮明的淡綠,這樣整個(gè)遼寧省的地貌形態(tài)及色彩過度變化顯得連續(xù)而自然。
5結(jié)束語
暈渲主要應(yīng)塑造地表大體的立體形態(tài)，而不是機(jī)械地描繪具體的地表細(xì)節(jié)，常常需要對(duì)陰影進(jìn)行綜合和藝術(shù)夸張。通過遼寧省地勢(shì)彩色暈渲地圖的研制，認(rèn)為彩色暈渲地圖的成功取決于以下幾個(gè)方面，DEM源數(shù)據(jù)、DEM的色彩、光照、垂直比例等的設(shè)計(jì)以及后期加工美化。
參考文獻(xiàn)
1 祝國瑞,等.地圖學(xué).武漢大學(xué)出版社,2004.
2 祝國瑞,等.地圖設(shè)計(jì)與編繪.武漢大學(xué)出版社,2001.
第7篇：光影的基本原理范文
[關(guān)鍵詞]素描幾何形體；觀察方法；表現(xiàn)方法；技能水平
素描是運(yùn)用單色畫具模仿和表現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)特征和明暗體積的繪畫方法，是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。素描是造型訓(xùn)練必不可少的一門重要課程，素描幾何形體基本技能訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由基本幾何形體到復(fù)雜幾何形體再到幾何形體組合?；镜膸缀涡误w有立方體、圓球體、圓柱體、圓錐體等，對(duì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明確的幾何形體學(xué)生更容易把握好結(jié)構(gòu)、透視、比例和主次關(guān)系等。通過由簡(jiǎn)到繁的素描練習(xí)，學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)觀察物體的正確方法，掌握透視、比例、形體結(jié)構(gòu)、明暗調(diào)子的變化規(guī)律；通過對(duì)表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生構(gòu)圖、質(zhì)感和空間感的表現(xiàn)能力。
一、掌握正確的觀察方法，提高學(xué)生的觀察能力
1.整體觀察，把握重點(diǎn)
整體觀察是觀察物體和處理畫面的一種方法，這種方法掌握得是否恰當(dāng)將直接影響作品的質(zhì)量。在對(duì)物體進(jìn)行觀察時(shí)，有的學(xué)生往往忽略了物體間的內(nèi)在聯(lián)系，在自己的視線范圍內(nèi)沒有完整地觀察物體，只是片面地考慮如何進(jìn)行局部處理。這就需要教師及時(shí)指出并正確引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握整體觀察的方法。
例如，在學(xué)習(xí)《平行透視》一課時(shí)，我拿出石膏立方體（正六面體），然后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想怎樣在平面的畫面上表現(xiàn)具有空間感的立方體？同學(xué)們通過觀察說出了自己的想法。我繼續(xù)引導(dǎo)：我們通常所處的位置是對(duì)著它的一個(gè)面，由于物體放置的位置和我們觀察的角度不同，立方體的形態(tài)會(huì)出現(xiàn)不同的變化，老師把這個(gè)立方體在你們視線的上下、左右移動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下立方體有什么變化？在中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)分別看到立方體哪幾個(gè)面？是不是一樣的？然后請(qǐng)?jiān)偎伎家幌?，立方體的平行透視還有哪幾種情況？同學(xué)們仔細(xì)觀察后到黑板進(jìn)行演示。最后教師總結(jié)：視線在仰視、平視和俯視這三種情況下，看到的物體是有區(qū)別的，因?yàn)榻嵌鹊牟煌⒎襟w的平行透視最少能看見一個(gè)面；立方體作圖的線段有水平線、垂直線和消失線，三組邊線的透視方向是有四條邊線與畫面平行、有四條邊線與畫面垂直、有四條邊線向心點(diǎn)消失。
在學(xué)習(xí)立方體的平行透視關(guān)系后再畫素描立方體時(shí)，學(xué)生就能理解立方體的透視關(guān)系。這也為素描幾何形體訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。
2.正確理解描繪對(duì)象
在紙上畫素描時(shí)，整個(gè)過程就是在平面中創(chuàng)造一個(gè)立體的空間，用線條、塊面和明暗調(diào)子創(chuàng)造出立體的形。
首先，要研究對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)?！靶巍奔次矬w的形狀特征，是二度空間的概念。塑造前先要觀察研究對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)，對(duì)客觀對(duì)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，再認(rèn)真觀察光與調(diào)子的關(guān)系，理解立體性是物體的基本特征?！绑w”是物體三度空間的透視，每一個(gè)物體都有不同的面、不同方向的轉(zhuǎn)折。作畫時(shí)必須正確地反映物體結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，避免照相似的模擬物象。拿一個(gè)立方體舉例，它是由前后、左右、上下不同的六個(gè)正方形構(gòu)成的，當(dāng)很難確認(rèn)它的線條傾向的時(shí)候，我們可以走到它正面的位置進(jìn)行觀察，再由左面轉(zhuǎn)到后面再轉(zhuǎn)到右面，感受線條的變化，一邊走一邊觀察，這樣就不難發(fā)現(xiàn)線條的變化規(guī)律。
其次，要理解光與調(diào)子的關(guān)系。光是素描中不可或缺的一種造型元素，光的強(qiáng)弱、距離、角度、物體本身的固有色決定了素描中的明暗調(diào)子。
最后，要理解形體空間的虛實(shí)關(guān)系。形體空間即物體各部位的形狀、體積及其在空間的位置，物與物之間前后、左右、遠(yuǎn)近的穿插關(guān)系等。
通過觀察和理解立體的刻畫方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的立體觀念，也能讓學(xué)生對(duì)體和面有更加深入的認(rèn)識(shí)。
二、掌握素描的基本原理和表現(xiàn)方法，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力
初學(xué)者一般都是從幾何形體訓(xùn)練開始學(xué)習(xí)的。幾何形體訓(xùn)練具有簡(jiǎn)潔、概括、抽象的特點(diǎn)，可以比較輕松地學(xué)會(huì)?；镜膸缀涡误w大致可分為四類，即方體（立方體、長方體）、圓柱體、球體、錐體。學(xué)習(xí)幾何形體素描應(yīng)先畫方體和球體，之后再畫其他的幾何形體就容易多了。素描幾何形體的表現(xiàn)方法包括以下兩個(gè)部分：1.幾何形體結(jié)構(gòu)素描。根據(jù)形體的形狀結(jié)構(gòu)，以線的塑形為主，不受物體光照變化的影響以及虛實(shí)關(guān)系的制約，強(qiáng)調(diào)貫穿形體結(jié)構(gòu)本身的內(nèi)外框架結(jié)構(gòu)、透視和空間關(guān)系以及線條的多樣統(tǒng)一性。通過結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練可以使學(xué)生更快地理解物體的結(jié)構(gòu)。在練習(xí)幾何形體結(jié)構(gòu)素描時(shí)，先要進(jìn)行整體觀察和構(gòu)圖，用直線起稿，畫大的形體結(jié)構(gòu)；再仔細(xì)觀察透視關(guān)系，深入刻畫結(jié)構(gòu)和體面關(guān)系；最后再進(jìn)行整體修改調(diào)整，完成畫面。2.幾何形體明暗素描。物體結(jié)構(gòu)受光的強(qiáng)弱變化引起表象的不同轉(zhuǎn)折，因而產(chǎn)生了豐富的明暗調(diào)子變化。明暗素描在造型藝術(shù)中具有舉足輕重的地位。
幾何形體明暗素描要用明暗調(diào)子來表現(xiàn)，明暗調(diào)子分為亮色調(diào)、灰色調(diào)、明暗交界面（線）、反光和投影幾部分。亮色調(diào)是受光線直射的部分，又稱“高光”和“輝點(diǎn)”，是物體表面最亮的部分，由于物體的材質(zhì)屬性各異，所以不是每件物體都看得見高光的。灰色調(diào)也稱中間色調(diào)，是物體表面受光線側(cè)射后而生成于亮色調(diào)于明暗交界面的漸明漸暗的色調(diào)，其明暗層次豐富，變化精微。明暗交界面（線）也稱暗色調(diào)，它是物w既不受光源直接照射又不受環(huán)境影響的最暗部分，明暗交界面與高光部分形成了有效的對(duì)比和調(diào)和作用，使物體體積感與色調(diào)豐富性更加明確。反光也稱環(huán)境光，物體反光的強(qiáng)弱與環(huán)境光源的反射有直接關(guān)系，處理好反光對(duì)塑造物體的空間虛實(shí)有很大影響。投影的形成與光源的照射方向和角度有關(guān)，一般來講投影的色調(diào)較深，離光源近的投影邊緣較清晰、色調(diào)重，遠(yuǎn)則虛、色調(diào)淺。投影、反光、明暗交界面形成了物體暗部整體的影調(diào)變化，正確理解并表現(xiàn)三者的相互關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間塑造能力有很大幫助。
在幾何形體素描訓(xùn)練中可以用臨摹、寫生、默寫相結(jié)合的方法進(jìn)行基本訓(xùn)練。臨摹是寫生之前必要的練習(xí)手段，可以通過練習(xí)臨摹更準(zhǔn)確地觀察物體形狀和比例之間的關(guān)系，掌握素描的基本造型方法。寫生是繪畫的最基本方法，能夠提高學(xué)生敏銳的觀察力、判斷力，增強(qiáng)目測(cè)物體的準(zhǔn)確性。默寫的主要作用是加強(qiáng)理解和總結(jié)規(guī)律。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，寫生應(yīng)從臨摹開始，把臨摹到的方法運(yùn)用于寫生，最后再用默寫來鞏固學(xué)到的方法。
三、正確運(yùn)用觀察方法和表現(xiàn)方法，提高學(xué)生的基礎(chǔ)素描技能水平
1.要從整體到局部，全面感知物體的構(gòu)成因素，通過揣摩整體構(gòu)造、比例、擺放位置、透視關(guān)系等感受物體的構(gòu)成因素，在頭腦中形成畫面。
2.要在充分觀察的基礎(chǔ)上認(rèn)真圖，以較快的速度定出上下左右點(diǎn)，準(zhǔn)確畫出物體的位置和透視比例。在空間感的體現(xiàn)上，可以通過幾個(gè)幾何形體的線形和結(jié)構(gòu)，來確定物體之間的比例關(guān)系和位置。
3.要區(qū)分各物體之間的明暗關(guān)系，可先從主要物體的明暗交界線入手，用較輕的線條畫出暗部的基本色調(diào)，并進(jìn)一步調(diào)整比例關(guān)系。在確認(rèn)形體、結(jié)構(gòu)、比例的基礎(chǔ)上，再從最暗部畫起，要求有較鮮明的明暗層次，畫出明暗交界線、反光、投影的調(diào)子關(guān)系。然后從灰色調(diào)和相應(yīng)背景著手，深入刻畫畫面及向暗部轉(zhuǎn)折的光影。最后調(diào)整畫面的前后層次、空間虛實(shí)強(qiáng)弱關(guān)系，要求形體充實(shí)、整體與局部統(tǒng)一。
總之，繪畫基本訓(xùn)練中素描幾何形體基本技能訓(xùn)練是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。素描基本技能訓(xùn)練方法必須遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，循序漸進(jìn)，逐步提高，切不可急于求成。只有熟練掌握基礎(chǔ)素描的規(guī)律，以后面對(duì)更為復(fù)雜的繪畫時(shí)才會(huì)輕松自如。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：光影的基本原理范文
（一）設(shè)計(jì)美學(xué)理論知識(shí)
1.構(gòu)成基本原理，設(shè)計(jì)人員必須對(duì)造型的形式、要素等有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，從而對(duì)原理能夠正確的運(yùn)用。而且也要掌握制作技巧，累積一定的制作經(jīng)驗(yàn)，能夠從其他的藝術(shù)形式當(dāng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，使其為設(shè)計(jì)服務(wù)。2.構(gòu)成原理的專業(yè)運(yùn)用，設(shè)計(jì)人員能夠舉一反三、融會(huì)貫通的將原理反映在設(shè)計(jì)當(dāng)中，而且能夠根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的功能要求、風(fēng)格要求、氣氛特點(diǎn)等，選擇合適的設(shè)計(jì)語言，結(jié)合專業(yè)審美的特點(diǎn)和規(guī)范來進(jìn)行設(shè)計(jì)，且具備良好的創(chuàng)新能力。
3.室內(nèi)設(shè)計(jì)原理，設(shè)計(jì)人員需要熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)的審美特點(diǎn)，結(jié)合建筑物的相關(guān)屬性、功能要求等，進(jìn)行美學(xué)方面的設(shè)計(jì)創(chuàng)造。而且還必須要具備相應(yīng)的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力。
4.室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)概論，設(shè)計(jì)人員必須熟悉東方和西方的建筑裝飾設(shè)計(jì)史，了解不同的設(shè)計(jì)理念，而且對(duì)未來的室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)有一定的了解。
（二）專業(yè)表現(xiàn)能力
1.室內(nèi)效果圖的快速手繪表現(xiàn)，設(shè)計(jì)人員能夠快速而有效的表現(xiàn)客觀的室內(nèi)場(chǎng)景，根據(jù)設(shè)計(jì)的風(fēng)格選擇不同的表達(dá)方式。
2.室內(nèi)效果圖的精致手繪表現(xiàn)，設(shè)計(jì)人員能夠逼真而準(zhǔn)確的表現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的場(chǎng)景，表現(xiàn)的方法豐富多樣，而且具有藝術(shù)性和真實(shí)性。3.軟件操作技能，設(shè)計(jì)人員能夠熟練的操作3DMAX，能夠進(jìn)行3D建模，設(shè)置光影，根據(jù)設(shè)計(jì)圖快速的建立場(chǎng)景。
（三）工程決算能力
除此之外，室內(nèi)設(shè)計(jì)還涉及到工程的預(yù)算和決算。
1.材料預(yù)算設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人員能夠根據(jù)工程的設(shè)計(jì)需要，選擇合適的配套材料，選擇合適的材料使用方案，提高材料使用效率。
2.工程項(xiàng)目費(fèi)用比例設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)人員能夠根據(jù)工程的設(shè)計(jì)要求，合理地分配項(xiàng)目的費(fèi)用機(jī)率。
二、當(dāng)前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的教學(xué)問題
室內(nèi)設(shè)計(jì)有兩種，一種是公共空間設(shè)計(jì)，另外一種則是居家設(shè)計(jì)。通過室內(nèi)設(shè)計(jì)，可以滿足人們對(duì)空間質(zhì)量的審美需要。室內(nèi)設(shè)計(jì)又涉及到工藝美術(shù)知識(shí)和建筑知識(shí)，因?yàn)槠渲R(shí)結(jié)構(gòu)比較系統(tǒng)，所以在教學(xué)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。
（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)單一
室內(nèi)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的家具擺設(shè)，很多學(xué)生認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)僅僅只是對(duì)家具進(jìn)行重新擺設(shè)，從而達(dá)到美化的目的。從室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置來看，這非常的單一，而且不全面。因?yàn)橹蛔⒅厥澜绯绷骱兔烙^，所以脫離了建筑設(shè)計(jì)的各門學(xué)科知識(shí)。大部分學(xué)生僅僅只是將室內(nèi)的物品進(jìn)行了重新的布置，卻沒有考慮到其他方面的東西。還有一些學(xué)生，只會(huì)照搬書本和別人的作品，沒有弄明白室內(nèi)設(shè)計(jì)的真正含義。
（二）過分依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)
計(jì)算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)間并不長，卻給社會(huì)帶來了非常大的影響，同時(shí)也促成了很多的新興職業(yè)。對(duì)于設(shè)計(jì)而言，計(jì)算機(jī)同樣也非常重要，因?yàn)镃AD、photoshop、3DMax等一系列的軟件是設(shè)計(jì)必學(xué)的。用這些軟件設(shè)計(jì)出來的圖會(huì)比手繪更加逼真，效率也更高。但是一部分學(xué)生過分依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，將計(jì)算機(jī)作為重點(diǎn)，忽略了設(shè)計(jì)這個(gè)方面。就連最基本的構(gòu)圖——草圖——表現(xiàn)——修改這四個(gè)步驟也被逐漸的簡(jiǎn)化了，變成了一邊用計(jì)算機(jī)表現(xiàn)，一邊修改構(gòu)思，只求趕快完成任務(wù)。
（三）過分依賴新興技術(shù)
在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)素描、色彩、建筑、透視等知識(shí)。但很多高職高專院校急功近利，透視還沒學(xué)，素描還沒畫好，就開始學(xué)習(xí)軟件知識(shí)。學(xué)校自身不重視傳統(tǒng)的技藝，太過于依賴新興技術(shù)。認(rèn)為僅僅只需要軟件就可以設(shè)計(jì)出好作品，但這會(huì)使學(xué)生不能打好基礎(chǔ)，更不利于學(xué)生將來的發(fā)展。
（四）不注重實(shí)際運(yùn)用
很多學(xué)校的室內(nèi)教學(xué)都存在理論脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，教師的理論知識(shí)過多，忽略了實(shí)際運(yùn)用和實(shí)踐。甚至還有一些學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。如果不將知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生就完全無法理解，甚至不知學(xué)的是什么。此外，一部分院校仍然采用多年前的教學(xué)模式，一個(gè)主干課程少則30幾個(gè)課時(shí)，多則60幾個(gè)課時(shí)，課程完全得不到深入。學(xué)生對(duì)一門課程剛剛有所了解的時(shí)候，便草草的結(jié)束了。
（五）教學(xué)的觀念落后
長期以來，人們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)缺乏全面而正確的認(rèn)識(shí)，很多教師習(xí)慣以美術(shù)教學(xué)的方式來實(shí)施室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，甚至將繪畫基礎(chǔ)練習(xí)作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)基礎(chǔ)。因?yàn)槭艿竭@種傳統(tǒng)感念的制約，很多授課教師不了解新技術(shù)、新知識(shí)，教學(xué)觀念落后，教學(xué)的內(nèi)容也非常陳舊。還有一部分教師，過多的沿用了傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)院的訓(xùn)練方法，從幾何形體、靜物、石膏像到人體，因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)室內(nèi)空間的創(chuàng)造，設(shè)計(jì)語言會(huì)更多的著眼于點(diǎn)、線、面，而美術(shù)的訓(xùn)練方式，不能真正地解決室內(nèi)設(shè)計(jì)的造型問題。
三、高職高專如何科學(xué)的培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才
（一）加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的交流和互動(dòng)
學(xué)校需要用發(fā)展的眼光來對(duì)待課程的改革，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的交流和互動(dòng)。設(shè)計(jì)內(nèi)學(xué)科需要和美術(shù)、建筑、雕塑、景觀、平面設(shè)計(jì)等方面融合。因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)是以空間作為主體，研究設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而且要探求設(shè)計(jì)美的生成規(guī)律。如今僅僅只局限在一個(gè)小的范圍內(nèi)，那么就無法適應(yīng)將來的發(fā)展。教師在課程改革方面，需要運(yùn)用動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則，注重學(xué)科內(nèi)部的交叉和融合，不斷在教學(xué)中增加新的知識(shí)點(diǎn)、方法以及信息等。而且也要結(jié)合實(shí)際案例，不斷更新教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)榻贪该恳荒甓荚诓粩嗟男薷暮蛪嚎s、變化當(dāng)中。教師要摒棄固定的模式和套路，從不同的角度和方面來看待新的問題，摒棄從相關(guān)學(xué)科中得到啟發(fā)，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
（二）采用傳統(tǒng)文化
傳統(tǒng)文化是室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要載體，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代美學(xué)進(jìn)行結(jié)合，融入到設(shè)計(jì)理念當(dāng)中。
1.運(yùn)用傳統(tǒng)符號(hào)
我國的傳統(tǒng)符號(hào)有很多種，比如古代的圖騰紋飾、宗教的紋飾等。這些符號(hào)是前人在生產(chǎn)勞動(dòng)、修建房屋時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)和智慧，而有的則是精神生活的追求和體現(xiàn)。在當(dāng)代，這些符號(hào)仍然有著非常大的用處，人們將這些符號(hào)用于裝飾。教師要讓學(xué)生充分的運(yùn)用這些符號(hào)，將這些符號(hào)用作室內(nèi)設(shè)計(jì)的元素。一般的方法有：采用抽象簡(jiǎn)約的方法對(duì)整體和局部進(jìn)行藝術(shù)加工，原則是可失傳統(tǒng)之形，不能失去傳統(tǒng)之韻，也使傳統(tǒng)的儒、道、佛中的某一種文化在結(jié)合現(xiàn)代的功能和技術(shù)的基礎(chǔ)上，得到發(fā)展和延續(xù)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中還要采用拼貼符號(hào)，從而讓新和舊、古和今產(chǎn)生一定的聯(lián)系，最終形成新的藝術(shù)形象。此外，在設(shè)計(jì)當(dāng)中還可以借用外來文化當(dāng)中的一些元素，將其與本土文化元素結(jié)合起來。
2.色彩和光的處理
色彩通過視覺對(duì)人的心理產(chǎn)生影響，而且能對(duì)人的情感起到一定的作用，甚至左右人的思想和情感。色彩本身沒有美或者不美的區(qū)分，但是室內(nèi)空間的色彩搭配是非常重要的。一般情況下，色彩處理的方式有兩種，一種是類似色，另外一種則是對(duì)比色。類似色指的是色相環(huán)上相鄰不遠(yuǎn)的兩色，類似顏色彼此接近，統(tǒng)一而且有輕微的變化。對(duì)比色則指的是兩種較遠(yuǎn)的色相進(jìn)行搭配和互補(bǔ)，也就是常常說的“補(bǔ)色”。色彩還有另外一種形式，叫光影，光影的存在需要以具體顏色作為載體，在室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中，光影也是傳達(dá)信息的一種工具，可以改變環(huán)境和氣氛，甚至能夠創(chuàng)造出特別的空間情調(diào)和意境。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
在教學(xué)的過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教會(huì)他們舉一反三。計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，使得作品的設(shè)計(jì)更加的簡(jiǎn)便，效率也更高，同時(shí)這也使一些學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的心理。在遇到設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，學(xué)生沒有去思考，而是去網(wǎng)上尋找借鑒圖片。他們沒有依靠自己的知識(shí)來對(duì)題目進(jìn)行分析，所以設(shè)計(jì)出來作品僅僅只是其他作品的借鑒和模仿。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，避免學(xué)生一味的模仿和借鑒。首先要讓學(xué)生對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析，分析其優(yōu)點(diǎn)，說出作品好在哪里，不好在哪里。其次要讓學(xué)生討論怎么樣去對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，通過這樣的過程，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的設(shè)計(jì)知識(shí)。下一次學(xué)生在看到同類型的題目時(shí)，就能夠舉一反三了。
（四）擴(kuò)大知識(shí)范圍
此外，教師還要幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)范圍，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新和靈感不是偶然的，而是在眾多的知識(shí)面和一定的思維過程積累之后的靈機(jī)一動(dòng)，同時(shí)也是由量變到質(zhì)變的一個(gè)過程。但很多的學(xué)生會(huì)忽略這個(gè)問題，這會(huì)使學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，思維狹窄，不能打開眼界。設(shè)計(jì)是集各方面的知識(shí)為一體的一個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，而且是靈活、多變的，不會(huì)有太多的束縛和模式。而且不同的設(shè)計(jì)題目有著不同的風(fēng)格，比如，當(dāng)今很流行的室內(nèi)風(fēng)格有田園、中式、歐式、簡(jiǎn)約等。如果根據(jù)室內(nèi)空間的功能去劃分，又可以分為起居、兒童、書房等，每一個(gè)不同的風(fēng)格，都需要設(shè)計(jì)者去了解相應(yīng)的知識(shí)。因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)不僅僅只是為了美觀，更是為了滿足人們的起居要求。因此教師在平時(shí)需要多多幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)范圍，給學(xué)生提供交流、討論的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生多多站在客戶的角度去思考，充分的考慮設(shè)計(jì)的實(shí)用性和舒適性。
（五）建立適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境和機(jī)制
室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論非常重要，它是實(shí)踐的基礎(chǔ)。教師要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)機(jī)制。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師要求學(xué)生對(duì)酒店管理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造，重建一間四星級(jí)酒店大廳和客房。先讓學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行數(shù)據(jù)尺寸的測(cè)量，對(duì)裝飾的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析。其次要讓每一個(gè)小組的學(xué)生對(duì)酒店大廳和客房進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于設(shè)計(jì)出來草圖，教師要對(duì)其提出建議。在完成了平面圖和效果圖之后，再選擇適合酒店的最終設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生參與到裝修的隊(duì)伍當(dāng)中。整個(gè)過程讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的設(shè)計(jì)，掌握了設(shè)計(jì)方法和步驟，同時(shí)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這能夠?yàn)閷W(xué)生將來的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)該盡可能多引進(jìn)一些實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到新的知識(shí)。
（六）提高專業(yè)老師的綜合素質(zhì)
教師除了要具有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法，還要具有高超的專業(yè)技能。因?yàn)楫?dāng)前科學(xué)技術(shù)在不斷的更新，新工藝和新技術(shù)也出現(xiàn)了很多。如果教師僅僅只依靠傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，那么就不能適應(yīng)需要了。因此學(xué)校需要為教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師的素質(zhì)和能力，教師自身也應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)外最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)理念，以及教育學(xué)科的變化情況。在這個(gè)過程中，教師需要不斷的更新自己的知識(shí)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，隨時(shí)隨地將最新的知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中去。
（七）使課程和就業(yè)相結(jié)合
如今，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生越來越多，這使得就業(yè)門檻有所提高。很多就業(yè)單位都要求工作人員有較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，且專業(yè)技術(shù)過硬，素質(zhì)夠高。也因此，學(xué)校在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的時(shí)候，必須將就業(yè)作為原則，使課程和就業(yè)相結(jié)合。因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)和領(lǐng)域，設(shè)計(jì)人員必須具備相應(yīng)的策劃能力、表現(xiàn)能力、組織能力、軟件操作能力，才能夠適應(yīng)崗位的需要。高職高專院校必須要科學(xué)的設(shè)置課程，除了要設(shè)置一些提高學(xué)生構(gòu)思能力、表達(dá)能力的課程，如計(jì)算機(jī)、圖形、文字課程之外，還要增設(shè)材料、預(yù)算、工藝等方面的教學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)校還需要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)習(xí)的基地，如果有條件還可以和企業(yè)合作，既提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又了解了企業(yè)的動(dòng)向。
四、高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
第9篇：光影的基本原理范文
關(guān)鍵詞：手繪 課程教學(xué)
1．課程設(shè)計(jì)的理念與思路
1．1設(shè)計(jì)師必備的專業(yè)素養(yǎng)與技能
徒手繪制室內(nèi)效果圖是室內(nèi)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)師一項(xiàng)重要技能，反映了室內(nèi)設(shè)計(jì)師基本專業(yè)素質(zhì)水平。設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思、深化、調(diào)整都需要設(shè)計(jì)人員大量的案頭工作。而這些案頭工作主要就是對(duì)手繪圖紙的不斷修正增刪，讓設(shè)計(jì)的方案不斷完善，不斷朝著實(shí)施的可行性階段進(jìn)發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)方案的操作施工。案頭工作中，運(yùn)用最多的就是各種設(shè)計(jì)想法的手繪圖紙表達(dá)。手繪表現(xiàn)的技能越扎實(shí)，越是便于展開設(shè)計(jì)交流，從而在交流中解決方案的缺陷和不足之處。
設(shè)計(jì)方案的展示、交流與表達(dá)通過手頭繪制來得以實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)師在具體的工作中，必須用草圖的形式把設(shè)計(jì)構(gòu)思的框架繪制出來。以此作為方案展示與交流的藍(lán)本。況且，利用手繪也可以畫出非常專業(yè)的施工圖和效果圖。只是現(xiàn)代電腦表現(xiàn)更為準(zhǔn)確、快捷，更能高效地滿足短期內(nèi)大規(guī)模工程建設(shè)地需要。設(shè)計(jì)方案的手繪表現(xiàn)則從傳統(tǒng)的圖紙制作中分離出來，朝更專業(yè)的設(shè)計(jì)方案策劃構(gòu)思的方向發(fā)展。
1．2 基于工作過程的手繪效果圖課程教學(xué)設(shè)計(jì)
本課程教學(xué)是基于工作過程的實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。在教學(xué)設(shè)計(jì)上面，重在實(shí)訓(xùn)，只有通過一定量的實(shí)際訓(xùn)練，才能掌握手繪的基本方法與技能。這些技能包括造型能力、色彩配置能力、構(gòu)圖布局能力、空間組合能力等，這些能力的培養(yǎng)必須以大量的實(shí)踐作為基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)。上述的手繪表現(xiàn)表達(dá)能力在每一張圖紙中都將被反復(fù)的使用。因此課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的首要就是教學(xué)內(nèi)容的整體性設(shè)計(jì)。整體性不但包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要涵蓋手繪表現(xiàn)的獨(dú)立完整過程，還包括課程單元教學(xué)內(nèi)容要包括一個(gè)完整的操作項(xiàng)目。即具體的教學(xué)內(nèi)容要有操作性，而且這個(gè)操作過程在實(shí)際的工作中是一個(gè)完整的工作過程環(huán)節(jié)。
手繪表現(xiàn)是一項(xiàng)具有較高技術(shù)含量的課程，因涉及到造型再現(xiàn)，則必須有合適的課堂引導(dǎo)示范，只有通過一定的模仿學(xué)習(xí)，才能逐步掌握手繪表現(xiàn)的方法和技巧。根據(jù)加涅的心理學(xué)研究，學(xué)習(xí)者的主要心理活動(dòng)有注意、知覺、記憶和概念形成等四種。這四種心理活動(dòng)與教學(xué)過程密切相關(guān)，當(dāng)然也就與教學(xué)媒介的設(shè)計(jì)密切相關(guān)。通過直觀案例繪制演示，引起學(xué)生注意，激發(fā)模仿的興趣，在模仿學(xué)習(xí)的過程理解知識(shí)理論，并熟悉把握手繪表現(xiàn)方法。再通過一定量的練習(xí)，形成牢固的記憶和概念認(rèn)識(shí)。
2．課程教學(xué)內(nèi)容選取
2．1實(shí)訓(xùn)是手繪學(xué)習(xí)的重要途徑
手繪表現(xiàn)技能增強(qiáng)是以不斷的長期技能訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。在此階段中，最為重要的是對(duì)于設(shè)計(jì)思維能力的訓(xùn)練。室內(nèi)設(shè)計(jì)能力的高低也取決于設(shè)計(jì)者的空間思維水平。設(shè)計(jì)人員的空間思維能力越發(fā)達(dá)，意味著其空間架構(gòu)能力也越強(qiáng)，在思維階段就已經(jīng)解決好材料、色彩、空間組合、空間造型等等與室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)的元素。手繪表現(xiàn)是訓(xùn)練空間思維能力的一種有效手段，設(shè)計(jì)者想表現(xiàn)什么，表現(xiàn)到什么程度，達(dá)成什么樣的預(yù)期效果，都需要設(shè)計(jì)者之前有完整的想法?；诖?，對(duì)于課程內(nèi)容的選取則側(cè)重于大量室內(nèi)空間及陳設(shè)造型的訓(xùn)練，旨在通過訓(xùn)練加強(qiáng)空間思維能力，為后續(xù)的室內(nèi)專題設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
2．2課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)手繪效果圖繪制的基本知識(shí)和技能要求，本課程主要選取了手繪效果圖表現(xiàn)基礎(chǔ)；一點(diǎn)透視基礎(chǔ)知識(shí)及其求法訓(xùn)練；彩色鉛筆室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)表現(xiàn)；馬克筆室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)表現(xiàn)；水彩水粉室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)表現(xiàn)；室內(nèi)設(shè)計(jì)專題快速表現(xiàn)八個(gè)方面內(nèi)容。
2．3教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)
這些內(nèi)容基本上涵蓋了手繪表現(xiàn)的基礎(chǔ)理論和技能方法。其中透視部分占了一定的比重，而且在此后的每單元內(nèi)容學(xué)習(xí)中都將涉及到透視知識(shí)，強(qiáng)調(diào)透視規(guī)律運(yùn)用在手繪效果圖表現(xiàn)中的重要性。而表現(xiàn)技法課程則選取了一些常見的手繪表現(xiàn)方法，在單元教學(xué)中，需要學(xué)會(huì)常用幾種技法的表現(xiàn)方法和技巧，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，留待學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中選取合適的表現(xiàn)方法加以深入。最后一單元的專題快速表現(xiàn)強(qiáng)調(diào)了手繪技能的應(yīng)用與實(shí)踐，即如何在具體的方案設(shè)計(jì)表現(xiàn)中，熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能。
3．課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
3．1工作過程是手繪效果圖課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本依據(jù)
在實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作中，手繪效果圖工作主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案表達(dá)與深化這個(gè)具體的過程。設(shè)計(jì)方案的表達(dá)涉及前期草圖構(gòu)思、方案洽談?dòng)懻?、方案定奪三個(gè)步驟。有了這些草圖文本，設(shè)計(jì)的深化才有了明確的方向。但在具體的工作過程中，設(shè)計(jì)師的具體指導(dǎo)性工作又是交叉的，多方位的，但基本的操作還是遵從平面到立面到效果圖的工作流程的。
本課程教學(xué)根據(jù)手繪表達(dá)的實(shí)際工作過程內(nèi)容，采用以練代講，練中學(xué)，講中練的理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以高密集度的項(xiàng)目訓(xùn)練來逐漸鞏固學(xué)生的手繪表現(xiàn)技能，進(jìn)而讓學(xué)生熟練掌握手繪表現(xiàn)的基本方法和基礎(chǔ)理論。具體的教學(xué)內(nèi)容按以下三大模塊來設(shè)計(jì)：
3．2手繪效果圖透視作法學(xué)習(xí)訓(xùn)練模塊
通過一點(diǎn)透視的分解畫法；兩點(diǎn)透視的分解畫法；一點(diǎn)斜透視的分解畫法；從而熟練掌握室內(nèi)效果圖透視的基本規(guī)律，并利用這些規(guī)律進(jìn)行透視線稿制作；并在此過程中掌握透視基本原理；透視的變化法則。
3．3室內(nèi)效果圖線稿繪制方法訓(xùn)練模塊
通過線條練習(xí)；透視框架練習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)透視線稿制作練習(xí)；按照固有的方法和繪制程序進(jìn)行室內(nèi)透視圖稿的素描表現(xiàn)，并進(jìn)一步描繪表現(xiàn)出室內(nèi)的光影變化和立體空間及質(zhì)感效果。在繪制的過程中領(lǐng)悟線條的運(yùn)用技巧和表現(xiàn)力。