低壓電工教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：低壓電工教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；一體化

On the “electrical work and skills training” course integrated teaching

Nong Qi

【Abstract】At present, technical schools, students generally poor foundation, motivation to learn is low, and the “electrical work and skills training” course is a electrician class professional and technical courses, the experimental, professional and practical than the strong, the students generally feel, basic theoretical knowledge ones, boring and difficult, difficult training issues, theory and practice did not combine well. Traditional teaching using a simple “theory - practice” teaching model has revealed a growing number of drawbacks.

【Key words】Employment-oriented; task-driven; integration

1 本課程的特點(diǎn)

電工作業(yè)與技能訓(xùn)練是中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，重點(diǎn)論述、用電安全、室內(nèi)外高低壓配電設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修。電工作業(yè)，屬于特殊工種，從事這些作業(yè)的人員如果缺乏安全知識(shí)，安全操作技能差甚至違章作業(yè)就會(huì)對(duì)操作者本人、他人及周?chē)O(shè)施、設(shè)備的安全造成重大危害。因此電工操作技能是從事電類(lèi)相關(guān)工作的基本條件，電工作業(yè)與技能訓(xùn)練課程在電類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中具有舉足輕重的作用要求具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。

2 一體化教學(xué)的必要性

就本課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很多弊端，部分學(xué)校上課地點(diǎn)選在傳統(tǒng)教室，采用“理論-實(shí)踐”的教學(xué)方式。具體做法是：先就講授的課題進(jìn)行理論教學(xué)，理論課講解結(jié)束后再轉(zhuǎn)到實(shí)訓(xùn)室根據(jù)本?，F(xiàn)有的相關(guān)設(shè)備有選擇性的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。而且中職層次的學(xué)生往往對(duì)純理論學(xué)習(xí)的興趣不大對(duì)理論知識(shí)掌握不好，這樣就造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)。不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，使得教學(xué)效果大打折扣。而最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走上工作崗位后很有可能只會(huì)說(shuō)不會(huì)做，甚至不能說(shuō)也不能做。

3 一體化教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程

3.1 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)編寫(xiě)校本教材:確定課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用，而教材內(nèi)容必須與實(shí)際應(yīng)用及人才培養(yǎng)的定位相一致并符合企業(yè)用人的要求。體化教學(xué)的第一步是有效的重新編寫(xiě)校本教材，如可將電工基礎(chǔ)、電工實(shí)訓(xùn)、電工維修、電工考證整合為一門(mén)課程，將內(nèi)容分成不同項(xiàng)目和單元與目前的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、與國(guó)家從業(yè)資格要求相一致。

3.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）實(shí)行課程的單元模塊設(shè)計(jì):以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以就業(yè)能力為目標(biāo)實(shí)行單元模塊設(shè)計(jì)。根據(jù)我校實(shí)際本人將課程分成一下單元模塊：安全用電單元、低壓電器單元、電力拖動(dòng)單元、常用電工儀表單元、高低壓配電安全單元、照明電路單元、人工急救單元等。以低壓電器的認(rèn)識(shí)單元為例，該單元的知識(shí)目標(biāo)是掌握常用低壓電器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理，能力目標(biāo)是要求學(xué)生熟練掌握常用低壓電器的拆裝及其安裝方法與故障檢測(cè)排除的方法。首先由教師示范低壓電器的安裝、調(diào)試，根據(jù)低壓電器的特性設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)效果。由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題。其次教師結(jié)合日常生活用電現(xiàn)象闡述基本原理。最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作的練習(xí)，既提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，又能更好的掌握理論知識(shí)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生既有合作又有分工，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（2）項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式:用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。以房間照明電路這一單元為例，首先提出任務(wù)是：完成電源的接入、電表的安裝、各種安全開(kāi)關(guān)的設(shè)置、照明工具選擇、布線等。圍繞這一任務(wù)，由教師講解符合條件要求的儀表，布線方式，安裝的基本要求。接下來(lái)學(xué)生分小組圍繞這個(gè)任務(wù)模擬現(xiàn)實(shí)情境在一個(gè)既定場(chǎng)所（實(shí)訓(xùn)室）設(shè)計(jì)施工，這一階段學(xué)生起主導(dǎo)作用，教師從旁協(xié)助，引導(dǎo)、答疑，解決學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生的各種困難并進(jìn)行必要的理論講解。在這一實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了低壓電器的檢測(cè)方法，又掌握了常用電工工具的使用。學(xué)生在接線的過(guò)程中，還掌握了布線的工藝，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)也有了更深的了解。

（3）突出“教學(xué)做合一”提高學(xué)生動(dòng)手能力:教育家陶行知指出：“學(xué)而不做不是真學(xué)”，要求學(xué)習(xí)者以實(shí)踐的目的去學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中去學(xué)。人才培養(yǎng)的最終目的，就是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決“做什么”“怎么做”的問(wèn)題，使學(xué)生一學(xué)就能用，一學(xué)就會(huì)用。僅僅采用書(shū)本的教學(xué)模式，會(huì)分析電路、低壓電器等的工作原理，而不會(huì)動(dòng)手操作，對(duì)于電工來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義的。學(xué)生只有在親自實(shí)踐過(guò)程中去掌握和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題，才是從根本上學(xué)會(huì)了這門(mén)課程。為此，教師要從“提高學(xué)生動(dòng)手能力”出發(fā)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)并讓學(xué)生參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐。到工廠、施工隊(duì)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練, 讓學(xué)生直接參與生產(chǎn), 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力, 掌握理論在實(shí)際中的應(yīng)用。在我校我們還嘗試與本校電工合作，成立學(xué)生電工實(shí)習(xí)小組，嚴(yán)格按照電工操作規(guī)程，在學(xué)校電工的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下讓學(xué)生參與學(xué)校日常的電工作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，起到了很好的輔助教學(xué)的效果。

（4）完善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)施及實(shí)訓(xùn)方式。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)、設(shè)施的完備是實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一體化教學(xué)必須通過(guò)大量的、反復(fù)的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，其途徑是通過(guò)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)兩種方式，它們之間各有分工，相互補(bǔ)充，缺一不可。

①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。建立健全相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，增添校內(nèi)實(shí)訓(xùn)所需的設(shè)備，以滿足學(xué)生在校期間實(shí)踐能力培養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在可控狀態(tài)下完成，便于教學(xué)組織和管理，且可在不同的情況下進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

②校企合作。通過(guò)校企合作的工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，利用企業(yè)的生產(chǎn)基地作為學(xué)校的校外實(shí)踐基地。校外實(shí)習(xí)基地有良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，既為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供了場(chǎng)所，又為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，打好基礎(chǔ)，熟練技能，提高應(yīng)變能力，縮小就業(yè)時(shí)與社會(huì)需求的差距。

（5）根據(jù)職業(yè)資格認(rèn)證要求針對(duì)性訓(xùn)練:電工是特有工種，根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定，從事電工作業(yè)的相關(guān)人員必須持證上崗。本課程將職業(yè)資格的認(rèn)證嵌入到了課程教學(xué)中。我校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要參加電工作業(yè)中級(jí)及電工上崗證的考證，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師按照電工作業(yè)中級(jí)及電工上崗證考證的要點(diǎn)實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)完本課程后可以立即參加考證，確保了較高的通過(guò)率。并保證學(xué)生走出社會(huì)后立即能勝任電工作業(yè)的相關(guān)工作。

4 一體化教學(xué)的成果

一體化教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)和活力。比傳統(tǒng)的教學(xué)模式體現(xiàn)出更明顯的優(yōu)越性，學(xué)生獲取的知識(shí)，不是由教師完全傳授或從書(shū)本直接得到，而是在“實(shí)際操作”中獲得的。通過(guò)在校期間的一體化訓(xùn)練很多電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候能夠順利的通過(guò)各類(lèi)大中型企業(yè)的面試和考核，順利進(jìn)入企業(yè)成為一名合格的電工，并且一進(jìn)入企業(yè)就能獨(dú)擋一面?？梢哉f(shuō)一體化的教學(xué)在其中起到了至關(guān)重要的作用。

總之: 職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)相應(yīng)的工作崗位培養(yǎng)人才的，因此，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)與企業(yè)要求一致，同時(shí)教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出“實(shí)踐一理論-實(shí)踐”一體化的教學(xué)模式。當(dāng)然如何對(duì)電工作業(yè)與技能訓(xùn)練現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行更深入的改革，筆者只是根據(jù)自己在教學(xué)中的體會(huì)和感受作了初步的嘗試和探討。目的是讓學(xué)生在掌握電工基本理論知識(shí)的同時(shí)具備了實(shí)踐操作能力，真正使學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)用、能用”。

參考文獻(xiàn)

第2篇：低壓電工教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】維修電工 專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué) 實(shí)施方法

維修電工專(zhuān)業(yè)是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及電器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)修理的人員，涉及的知識(shí)面要寬，動(dòng)手操作能力要強(qiáng)，并且還要有一定的邏輯分析能力，所以維修電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作難度較大，在教學(xué)過(guò)程中，主要是由于電工知識(shí)抽象，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)搭配不合理等原因造成的，在電工部分學(xué)科實(shí)行一體化教學(xué)以后，教學(xué)效果顯著，所以有必要繼續(xù)加大力度推行一體化教學(xué)。

在電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以往采用的理論課和實(shí)訓(xùn)是分開(kāi)進(jìn)行的教學(xué)模式，理論課教師在教室上課時(shí)，學(xué)生看不到實(shí)際電氣元器件，造成講課空洞乏味，學(xué)生不易理解和掌握，效率低，效果差，從部分學(xué)科實(shí)行一體化教學(xué)模式后，收到了良好的教學(xué)效果，實(shí)踐證明，一體化教學(xué)模式是可行的，推廣到電工專(zhuān)業(yè)所有課程乃至別的專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中也是可行的。

一、體化教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

推行一體化教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)從教學(xué)體制、教學(xué)方法、教材、教師選配方面要足夠重視，應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)教師。實(shí)行一體化教學(xué)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平要求無(wú)疑是很高的，要既懂理論又要有操作技能，并且及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新技術(shù)和新工藝。教師要拋開(kāi)照本宣科、紙上談兵的老路子，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教，改以往的分段式為模塊式，對(duì)課本內(nèi)容的先后順序可以根據(jù)一體化教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃。

以電工專(zhuān)業(yè)第四版的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》為例，這本教材的編寫(xiě)采用了一體化模式，教材上第一單元是低壓電器全部學(xué)習(xí)完以后，第二單元才開(kāi)始學(xué)習(xí)各種控制電路，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)第一單元的各種低壓電器時(shí)，由于對(duì)各種電器在電路中的具體作用缺少直觀認(rèn)識(shí)，單純學(xué)習(xí)各種電器，比較枯燥，且各種電器之間容易混淆，學(xué)生的興趣就會(huì)下降，這種情況下，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)以電路控制為主線，各種低壓電器為副線的教學(xué)思路，制定一個(gè)以三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制的教學(xué)模塊，先針對(duì)性的學(xué)習(xí)第一單元的開(kāi)關(guān)、熔斷器、接觸器這幾種低壓電器，通過(guò)實(shí)物把工作原理、作用、符號(hào)、型號(hào)、選用原則學(xué)習(xí)以后，接著學(xué)習(xí)第二單元中課題一三相異步電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)控制線路這部分內(nèi)容，這樣第一單元這些電器在電路中的具體作用，學(xué)生一目了然，易于理解和掌握。再比如第四版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程，第一章的半導(dǎo)體二極管學(xué)習(xí)以后，可以直接學(xué)習(xí)第五章直流穩(wěn)壓電源中整流電路，這樣學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)一種元件后，馬上就可以應(yīng)用到實(shí)踐中，就這樣把課程分成一個(gè)個(gè)模塊和一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生易于接受，效果也很好。

需要注意的是在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，重點(diǎn)內(nèi)容要突出，合理安排學(xué)習(xí)課題內(nèi)容，使各部分模塊內(nèi)容銜接好，不能脫節(jié)。

二、教師在一體化教學(xué)中的引導(dǎo)作用

自古以來(lái)，就有“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在各人”的俗話，師傅是怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)的？那就是指教師的引導(dǎo)作用。教師的正確引導(dǎo)首先是基于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)求知，去探索，去實(shí)踐。例如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的家用電器入手，拆開(kāi)一臺(tái)電視機(jī)，讓學(xué)生觀察電路板的各種電子元件，讓他們的好奇心轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)一些電子小制作，讓學(xué)生進(jìn)行組裝，這樣寓教于樂(lè)，通過(guò)制作的過(guò)程，使他們的學(xué)過(guò)的知識(shí)得到了應(yīng)用，提高了學(xué)生的興趣。還可以利用現(xiàn)在的學(xué)生愛(ài)動(dòng)手，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比如在《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》中，對(duì)接觸器的拆裝的學(xué)習(xí)，可以分組進(jìn)行練習(xí)，然后每組再選取一名來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽，來(lái)提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也增加了學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性。

三、在一體化教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

一體化教學(xué)中，在學(xué)生能積極參入動(dòng)手操作，完成模塊中的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索與鉆研精神，拓展思路，舉一反三，把學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通。比如在學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門(mén)課中電動(dòng)機(jī)的基本控制線路時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了三相異步電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)和正反轉(zhuǎn)以后，學(xué)生對(duì)線路的原理有了一定的掌握，后面的一些位置控制和自動(dòng)往返控制及順序控制與多地控制線路的工作原理就可以通過(guò)學(xué)生自己的分析能力來(lái)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，然后提出一個(gè)具體的電路控制要求，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)電路，設(shè)計(jì)好后分組討論每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)電路的合理性，教師再有代表性的對(duì)一些電路進(jìn)行講解分析，提高了學(xué)生的綜合分析能力。在電子電路、機(jī)床電路及各種電氣設(shè)備維修方面，一定要讓學(xué)生多動(dòng)腦，少動(dòng)手，切忌無(wú)目的的測(cè)量和拆卸，要根據(jù)故障現(xiàn)象，先進(jìn)行電路邏輯分析，縮小故障范圍，有針對(duì)性地對(duì)故障點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量排除，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，通過(guò)對(duì)電工專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)模式的實(shí)行，打破了以往的理論課和實(shí)訓(xùn)是分開(kāi)進(jìn)行的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力和創(chuàng)新能力，是科學(xué)、合理、高效的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中，取得了滿意的教學(xué)效果，是值得進(jìn)一步探究和推廣的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（第四版）. 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

第3篇：低壓電工教學(xué)范文

圓夢(mèng)路上創(chuàng)奇跡

“與發(fā)達(dá)國(guó)家同行媲美”，這是胡德霖董事長(zhǎng)始終不變的一個(gè)夢(mèng)想。蘇州電科院是一家有著近50年歷史的“老字輩”企業(yè)，自2000年完成轉(zhuǎn)制以來(lái)，在胡董的帶領(lǐng)下，公司僅用十多年時(shí)間就從瀕臨倒閉的邊緣，發(fā)展成為擁有固定資產(chǎn)25多億、專(zhuān)業(yè)致力于電氣檢測(cè)的上市公司，并成為國(guó)家電器產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心、國(guó)家工業(yè)電器產(chǎn)品質(zhì)量控制和技術(shù)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械工業(yè)高低壓電器及機(jī)床電器產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)中心和機(jī)械工業(yè)汽車(chē)電子電氣產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)中心。2012年，公司還正式成為國(guó)際電工委員會(huì)電工設(shè)備及元件合格評(píng)定體系組織IECEE-CB實(shí)驗(yàn)室，也是國(guó)家工信部認(rèn)定的首批“工業(yè)（電器）產(chǎn)品質(zhì)量控制和技術(shù)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室”，以及國(guó)家中小企業(yè)服務(wù)公共平臺(tái)。而此前，公司還被工信部和國(guó)家認(rèn)監(jiān)委聯(lián)合批準(zhǔn)成為首批RoHS國(guó)推實(shí)驗(yàn)室，并成功建成當(dāng)今世界上沖擊容量最大的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室。

作為中國(guó)電器檢測(cè)行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者之一，公司多次獲得國(guó)家級(jí)及省部級(jí)的技術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)：2001年及2008年兩次獲得國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)”、2008年獲得中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)和中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)聯(lián)合頒發(fā)的“中國(guó)機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)”、2008年獲得中國(guó)質(zhì)量認(rèn)證中心“國(guó)家‘十五’攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，并已取得12項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利，擁有“不受制于人”的科技創(chuàng)新能力。值得一提的是，公司還具有眾多的國(guó)家級(jí)高低壓電器檢測(cè)業(yè)務(wù)資質(zhì)，擁有國(guó)家質(zhì)檢中心、行業(yè)質(zhì)檢中心、省市技術(shù)服務(wù)平臺(tái)及其它科研機(jī)構(gòu)，如：國(guó)推污染控制認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械工業(yè)第二十六計(jì)量測(cè)試中心站（蘇州）、機(jī)械工業(yè)電器檢測(cè)（蘇州）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督小容量電器產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)站、江蘇省電磁兼容專(zhuān)業(yè)測(cè)試中心、北京工業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地、蘇州科技學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)基地和蘇州大學(xué)電子信息學(xué)科工程碩士培養(yǎng)基地等，為國(guó)家和地方的電器檢測(cè)和人才培養(yǎng)作出了貢獻(xiàn)。目前，公司正朝著“建成世界一流的電器綜合檢驗(yàn)基地”更高目標(biāo)大踏步邁進(jìn)。

轉(zhuǎn)型升級(jí)靠服務(wù)

“在當(dāng)前服務(wù)型企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，作為國(guó)內(nèi)的率先創(chuàng)新企業(yè)，要站在高技術(shù)、高容量起點(diǎn)上來(lái)完善提高服務(wù)的硬件和軟件。”胡董事長(zhǎng)在談到當(dāng)前各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)說(shuō)，要面向市場(chǎng)、面對(duì)企業(yè)，瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)、放眼國(guó)際，依靠服務(wù)占領(lǐng)市場(chǎng)。想在國(guó)際同行競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地，服務(wù)型企業(yè)必須加快自身建設(shè)，要不斷引進(jìn)和培養(yǎng)高端檢測(cè)技術(shù)人才，掌握核心技術(shù)，不斷提高管理水平，努力做到國(guó)際知名。實(shí)際上，為提高服務(wù)能力和水平，多年來(lái)公司十分重視科研隊(duì)伍的建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，造就了一大批優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)研究人員和技術(shù)人員隊(duì)伍，擁有教授級(jí)高工、碩士、博士、國(guó)家聘用技術(shù)專(zhuān)家、中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)計(jì)量檢定員、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)委員、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室主任評(píng)審員等科技人員120多名。在高低壓電器、智能控制、風(fēng)能和太陽(yáng)能光伏、電磁兼容、抗地震等各個(gè)領(lǐng)域，也均有由國(guó)內(nèi)著名專(zhuān)家領(lǐng)銜，由博士、碩士人員組成的專(zhuān)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。作為公司的“人才引進(jìn)年”，2012年成功引入了包括國(guó)際知名專(zhuān)家在內(nèi)的數(shù)十名高級(jí)人才，進(jìn)一步提升了公司及下屬各研究、檢測(cè)領(lǐng)域服務(wù)團(tuán)隊(duì)的整體技術(shù)水平。

在胡董看來(lái)，高質(zhì)量的服務(wù)水平，不僅提升了公司整體競(jìng)爭(zhēng)力，也讓公司獲得高水平的綜合效益。多年來(lái)，公司的檢驗(yàn)收入持續(xù)高速增長(zhǎng)；儀器設(shè)備也從原來(lái)200多臺(tái)套發(fā)展到如今的4500多臺(tái)套；固定資產(chǎn)從原來(lái)1000多萬(wàn)元發(fā)展到25億多元；實(shí)驗(yàn)室從市站、省站進(jìn)步到建立了機(jī)械行業(yè)中心和國(guó)家中心；涉及的產(chǎn)品檢測(cè)領(lǐng)域從低壓發(fā)展到了高壓；實(shí)驗(yàn)室面積從3500多平方米擴(kuò)增到160000平方米；國(guó)家及省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)從無(wú)到現(xiàn)在的15項(xiàng)，并正申請(qǐng)專(zhuān)利技術(shù)25項(xiàng)、高新技術(shù)產(chǎn)品2項(xiàng)。目前，公司所有項(xiàng)目全部投入運(yùn)行的年?duì)I業(yè)收入也已高達(dá)數(shù)億元。

“世界一流”有信心

“比肩世界一流同行，始終是我孜孜以求的夢(mèng)想?！痹谡劦叫履甑拿篮靡?guī)劃時(shí)，胡德霖董事長(zhǎng)堅(jiān)定地說(shuō)，現(xiàn)在公司向“世界一流”邁進(jìn)更有底氣、更有決心了！作為全國(guó)性電器檢測(cè)機(jī)構(gòu)，具備齊全的、國(guó)家級(jí)的低壓電器和高壓電器檢測(cè)業(yè)務(wù)資質(zhì)，已通過(guò)了國(guó)家認(rèn)監(jiān)委的計(jì)量認(rèn)證（CMA），可在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展電器檢測(cè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，所提供的檢測(cè)報(bào)告可作為公證數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用于貿(mào)易出證、產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)、成果鑒定等領(lǐng)域，并具有法律效力。目前，公司的各種國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室的權(quán)威性也已愈來(lái)愈大，如“國(guó)家電器產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心”是經(jīng)國(guó)家質(zhì)檢總局批準(zhǔn)、國(guó)家認(rèn)監(jiān)委授權(quán)和國(guó)家認(rèn)可委認(rèn)可、“機(jī)械工業(yè)高低壓電器及機(jī)床電器質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)中心”和“機(jī)械工業(yè)汽車(chē)電子電氣產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)中心”是中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)批準(zhǔn)的、國(guó)家認(rèn)可委的實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可（CNAS）、CNAS國(guó)家實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可標(biāo)志和國(guó)際實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可合作組織（ILAC）國(guó)際互認(rèn)聯(lián)合標(biāo)志，并獲得互認(rèn)協(xié)議簽署方國(guó)家和地區(qū)認(rèn)可機(jī)構(gòu)的承認(rèn)……這些國(guó)家、世界級(jí)檢測(cè)試驗(yàn)中心的授權(quán)和建設(shè)，樹(shù)立了公司在電器檢測(cè)中的行業(yè)地位，顯著增強(qiáng)了綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第4篇：低壓電工教學(xué)范文

第一條強(qiáng)化進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的監(jiān)管，保障電力系統(tǒng)安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，根據(jù)電力供應(yīng)與使用特殊需要，制定本規(guī)定。

第二條本規(guī)定所稱(chēng)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工，是指進(jìn)入用電單位的受（送）電裝置內(nèi)，從事電氣安裝、試驗(yàn)、檢修、運(yùn)行等作業(yè)的工人、技術(shù)與生產(chǎn)監(jiān)管人員的統(tǒng)稱(chēng)。

第三條電力部門(mén)的用電（農(nóng)電）監(jiān)管機(jī)構(gòu)按職責(zé)分工，分別負(fù)責(zé)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的培訓(xùn)、考核、發(fā)證和日常的監(jiān)理工作。

第四條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的電工，須經(jīng)電力部門(mén)培訓(xùn)、考核，并取得《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》后，方準(zhǔn)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。

《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》由國(guó)務(wù)院電力主管部門(mén)或其授權(quán)單位統(tǒng)一監(jiān)制，地（市）、縣（市）電力部門(mén)簽發(fā)，全國(guó)通用。

第二章培訓(xùn)

第五條接受進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)的人員，須具備下列條件：

1．年滿十八周歲；

2．有初中及以上文化程度；

3．身體健康，無(wú)妨礙從事電工作業(yè)的病癥和生理缺陷；

4．工作認(rèn)真，遵章守紀(jì)。

第六條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員，須接受下列技術(shù)培訓(xùn)：

1．電氣理論及電力系統(tǒng)運(yùn)行知識(shí)；

2．電業(yè)安全與作業(yè)技能；

3．電業(yè)作業(yè)規(guī)定。

第七條承擔(dān)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)任務(wù)的單位以及教員的資格，應(yīng)經(jīng)省電力部門(mén)認(rèn)可。

第八條承擔(dān)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)任務(wù)的單位，須具備下列條件：

1．有符合培訓(xùn)要求的教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地和必要的教學(xué)手段；

2．有省電力部門(mén)認(rèn)可的教員；

3．有健全的培訓(xùn)監(jiān)管組織系統(tǒng)。

第九條承擔(dān)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)任務(wù)的教員，應(yīng)具備下列條件：

1．具有中級(jí)及以上技術(shù)職稱(chēng)；

2．從事電氣專(zhuān)業(yè)工作在五年以上；

3．有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論水平或電業(yè)作業(yè)技能；

4．精通電業(yè)作業(yè)規(guī)定；

5．有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第十條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)時(shí)間，低壓電工不得少于學(xué)時(shí)；高壓電工不得少于學(xué)時(shí)；低壓電工轉(zhuǎn)為高壓電工不得少于學(xué)時(shí)；特種電工不得少于學(xué)時(shí)。

第十一條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工接受培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)按規(guī)定繳納相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)費(fèi)。教學(xué)培訓(xùn)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每人每學(xué)時(shí)不得超過(guò)元。

教學(xué)培訓(xùn)費(fèi)應(yīng)單獨(dú)建帳，應(yīng)用于與培訓(xùn)有關(guān)事務(wù)的開(kāi)支和教育設(shè)施的改善，并接受財(cái)務(wù)監(jiān)督。

第十二條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的培訓(xùn)教材，由能源部統(tǒng)一組織編制或指定。

第三章考核與發(fā)證

第十三條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工經(jīng)培訓(xùn)期滿后，由地（市）、縣（市）電力部門(mén)組織考核?？己税础哆M(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)考核大綱》規(guī)定的要求進(jìn)行。

第十四條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工考核的科目為：

1．電氣理論及電力系統(tǒng)運(yùn)行知識(shí)；

2．電業(yè)安全和作業(yè)技能；

3．電業(yè)作業(yè)規(guī)定。

第十五條考核進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的主考人員，須經(jīng)省電力部門(mén)認(rèn)可，每種科目的主考人員一般不得少于二人。主考人員應(yīng)具備下列條件：

1．思想作風(fēng)正派，能堅(jiān)持原則，乘公辦事；

2．具有中級(jí)及以上技術(shù)職稱(chēng)；

3．從事電氣專(zhuān)業(yè)工作在五年以上；

4．具有豐富的電業(yè)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較高的技能水平。

第十六條具有中等及以上電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)歷者，經(jīng)本人申請(qǐng)，地（市）、縣（市）電力部門(mén)核準(zhǔn)認(rèn)可，可免除電氣理論知識(shí)的培訓(xùn)，但考核照例進(jìn)行。

第十七條經(jīng)考核全部科目成績(jī)合格者，由地（市）、縣（市）電力部門(mén)發(fā)給《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》；考核成績(jī)不合格者，允許補(bǔ)考一次。補(bǔ)考仍不合格者，應(yīng)重新進(jìn)行培訓(xùn)考核。

第四章監(jiān)督監(jiān)管

第十八條對(duì)取得《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》者，電力部門(mén)至少兩年進(jìn)行一次復(fù)審。未參加復(fù)審者，《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》自動(dòng)失效；復(fù)審不合格者，應(yīng)重新接受培訓(xùn)考核。

第十九條對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的復(fù)審內(nèi)容包括：

1．作業(yè)期間作業(yè)行為；

2．電業(yè)作業(yè)規(guī)定熟識(shí)程度；

3．學(xué)習(xí)新技術(shù)、新規(guī)章及事故案例的教學(xué)；

4．身體健康狀況。

第二十條電力部門(mén)持有《用電監(jiān)察證》的人員，負(fù)責(zé)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的日常監(jiān)理工作，監(jiān)理內(nèi)部包括：

1．作業(yè)行為；

2．《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》持有檢查；

3．作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)及安全保障措施檢查。

第二十一條電力部門(mén)對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)建立監(jiān)管檔案。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工需調(diào)動(dòng)時(shí)，應(yīng)辦理轉(zhuǎn)檔手續(xù)?？缡‰H作業(yè)時(shí)，進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)持證向當(dāng)?shù)仉娏Σ块T(mén)辦理登記手續(xù)。

第二十二條進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工離開(kāi)作業(yè)崗位半年以上，需重新進(jìn)網(wǎng)作業(yè)者，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行電業(yè)作業(yè)規(guī)定的重新考核，合格者方可進(jìn)網(wǎng)從事原作業(yè)。

第二十三條電力部門(mén)對(duì)下列行為，可視其情節(jié)，給當(dāng)事人以批評(píng)教育，或吊扣、吊銷(xiāo)《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》的處罰：

1．未持證從事進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的；

2．涂改、偽造或轉(zhuǎn)借《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》的；

3．違章作業(yè)或違章造成責(zé)任事故的；

4．違反國(guó)家有關(guān)供用電方針、政策、法規(guī)的。

第二十四條無(wú)《電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證》人員從事進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)或從事的電工作業(yè)與證件規(guī)定不符的，電力部門(mén)應(yīng)責(zé)令當(dāng)事人停止作業(yè)，上述行為是其單位領(lǐng)導(dǎo)指使的，應(yīng)責(zé)令單位領(lǐng)導(dǎo)改正；情節(jié)嚴(yán)重的，可不予檢驗(yàn)接電或中止供電。

第五章附則

第二十五條《進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)考核大綱》由能源部統(tǒng)一制定。

第二十六條?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）電力部門(mén)可根據(jù)本規(guī)定制定實(shí)施規(guī)定。

第5篇：低壓電工教學(xué)范文

在電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練教學(xué)中，我運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)，使理論和實(shí)踐互補(bǔ)完美結(jié)合，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、分析教材內(nèi)容和學(xué)生情況

該教學(xué)設(shè)計(jì)選用的教材，是由高等教育出版社出版的《電力拖動(dòng)與PLC》，本課題主要涉及到教材中“項(xiàng)目六―順序控制”一節(jié)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了常用低壓電器的結(jié)構(gòu)；基本能理解三相異步電動(dòng)機(jī)的單向起動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理；同時(shí)對(duì)這些線路進(jìn)行了安裝、調(diào)試的技能訓(xùn)練，學(xué)生具有了一定的理解能力、思維能力、操作能力。

二、確定教學(xué)目標(biāo)

1.專(zhuān)業(yè)能力：掌握兩臺(tái)三相異步電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)―逆序停止控制線路的設(shè)計(jì)、繪制、安裝、調(diào)試；2.方法能力：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；3.社會(huì)能力：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、計(jì)劃組織能力、交流溝通能力、表達(dá)能力等。

三、確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：三相異步電動(dòng)機(jī)順啟逆?？刂凭€路的安裝與檢修的方法；難點(diǎn)：三相異步電動(dòng)機(jī)順啟逆?？刂凭€路的設(shè)計(jì)、繪制。

四、需要的教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

1.本次教學(xué)活動(dòng)，安排在理實(shí)一體化教室進(jìn)行；2.多媒體設(shè)備、資料、引導(dǎo)文（任務(wù)指導(dǎo)書(shū)）；3.低壓電器元件、萬(wàn)用表、兆歐表等。

五、采用的教學(xué)方法

引導(dǎo)文教學(xué)法、智力激勵(lì)法

六、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)

1.教師提出工作任務(wù)

（1）如圖所示是二級(jí)皮帶運(yùn)輸機(jī)的示意圖?？刂埔笕缦拢孩?號(hào)啟動(dòng)后，2號(hào)才能啟動(dòng)；②1號(hào)必須在2號(hào)停止后才能停止；③具有短路、過(guò)載、欠壓及失壓保護(hù)。

（2）工作任務(wù)要求：①控制線路的設(shè)計(jì)、繪制；②選擇、識(shí)別、檢查元器件；③安裝；④自檢、通電試車(chē)。

2.教師引導(dǎo)：以上工作任務(wù)，涉及到本教材的“順序控制”有關(guān)問(wèn)題。所以，以上工作任務(wù)，可以歸納為這樣的問(wèn)題：兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制線路，要求M1啟動(dòng)后M2才能啟動(dòng)；而停止時(shí)，要求M2停止后，M1才能停止。即順序啟動(dòng)，逆序停止。

（一）咨詢（10分鐘）

1.教師活動(dòng)：①分組：推薦一名組長(zhǎng)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配工作；②準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)器材；③發(fā)放任務(wù)指導(dǎo)書(shū)；提供查找信息的方法、途徑。④布置講解工作任務(wù)；⑤激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生活動(dòng)：①分組就座或活動(dòng)；4～6人一組，按能力不同分工。設(shè)組長(zhǎng)一名；設(shè)計(jì)記錄一人；領(lǐng)取器材、安裝一人；檢測(cè)一人；講解評(píng)價(jià)一名；②明確工作任務(wù)內(nèi)容、目的與要求；③閱讀任務(wù)指導(dǎo)書(shū)及相關(guān)資料，獲取知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生知道工作任務(wù)內(nèi)容、目的與要求；②培養(yǎng)自學(xué)能力。

4.資源及設(shè)備：圖紙、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、表格和操作指南等。

（二）計(jì)劃（20分鐘）

1.教師活動(dòng)：指導(dǎo)、檢查。

2.學(xué)生活動(dòng)：①準(zhǔn)備好電工工具、儀表。如：尖嘴鉗、斜口鉗、螺絲刀、萬(wàn)用表、電筆等；②畫(huà)好主電路、控制電路；③填寫(xiě)電工工具、儀表清單；④填寫(xiě)元器件清單；⑤制訂實(shí)訓(xùn)步驟：分組討論，把結(jié)果填寫(xiě)在任務(wù)指導(dǎo)書(shū)上；⑥明確應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

3.設(shè)計(jì)意圖：①使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)步驟；②培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和管理能力；培養(yǎng)提高與人交際和溝通能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。

4.資源及設(shè)備：任務(wù)指導(dǎo)書(shū)

（三）決策（15分鐘）

1.教師活動(dòng)：指導(dǎo)、參與、審定。

2.學(xué)生活動(dòng)：①分析線路圖中元器件的作用，分析線路的控制原理；②小組討論：實(shí)訓(xùn)步驟是否合理；主、控制線路圖設(shè)計(jì)是否完善；③確定方案。

3.設(shè)計(jì)意圖：①分析計(jì)劃的可行性與合理性；②展示方案；③培養(yǎng)決策能力。

4.資源及設(shè)備：任務(wù)指導(dǎo)書(shū)。

（四）實(shí)施（90分鐘）

1.教師活動(dòng)：巡視、記錄、指導(dǎo)和幫助。

2.學(xué)生活動(dòng)：①畫(huà)好低壓電器布置圖和接線圖；②領(lǐng)取熔斷器、接觸器、繼電器、按鈕、端子排等低壓電器、電線、螺釘?shù)?；③選擇、檢測(cè)元器件；④安裝固定元器件；⑤接線。（學(xué)生獨(dú)立或分工合作完成）。

3.設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)維修電工專(zhuān)業(yè)技能。

4.資源及設(shè)備：任務(wù)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

（五）檢查（25分鐘）

1.教師活動(dòng)：①觀察、指導(dǎo)、監(jiān)督；②準(zhǔn)備好試車(chē)電源板；③設(shè)置2個(gè)故障點(diǎn)。

2.學(xué)生活動(dòng)：①自檢：通電前利用萬(wàn)用表，根據(jù)工作原理進(jìn)行檢測(cè)。先檢測(cè)主電路，然后檢測(cè)控制回路。如有故障，要分析原因，判斷故障范圍，并進(jìn)行修復(fù)；②利用兆歐表檢測(cè)主電路相間絕緣電阻；③通電試車(chē)；④排除模擬故障：通電成功以后，在電路板上讓同學(xué)們逐個(gè)排除故障點(diǎn)（2個(gè)）；⑤把檢查情況記錄在《實(shí)訓(xùn)記錄表》中。

3.設(shè)計(jì)意圖：①使學(xué)生掌握檢測(cè)電路的方法；②掌握排除故障的方法、能力。

4.資源及設(shè)備：任務(wù)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)記錄表、實(shí)訓(xùn)設(shè)備

（六）評(píng)估（20分鐘）

1.教師活動(dòng)：評(píng)定成績(jī)、點(diǎn)評(píng)、反饋。

2.學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)生自評(píng)；②學(xué)生互評(píng)；③記錄教師評(píng)語(yǔ)。

3.設(shè)計(jì)意圖：①學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)；②培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4.資源及設(shè)備：自測(cè)評(píng)估表、小組互評(píng)表、教師成績(jī)?cè)u(píng)定表、成績(jī)匯總表、多媒體設(shè)備。

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)

畫(huà)出兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制線路，要求如下：（1）M1起動(dòng)后M2才能起動(dòng)，并能單獨(dú)停止；（2）M1既能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)動(dòng)又能實(shí)現(xiàn)連續(xù)控制。

七、教學(xué)反思

第6篇：低壓電工教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:光機(jī)電一體化;實(shí)訓(xùn)裝置;理實(shí)一體化教學(xué);項(xiàng)目化教學(xué);模塊化教學(xué)

中圖法分類(lèi)號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2010)01-254-03

Application of the Opto-Mechatronics Practice Training Equipment in Course Teaching of Mechanical Specialty

FANG Gui-sheng, SUN Ping

(Zhejiang Water Conservancy and Hydropower College, Hangzhou 310018, China)

Abstract: The traditional teaching equipment is mainly used to verification experimental teaching. It is deficient to foster students practical ability and creativity. The opto-mechatronics practice training equipment which adopts open architecture and modular structure, applies various technologies, such as mechanical technology, electrical control technology, PLC technology, pneumatic technology, sensing technology to train students comprehensive ability. In this paper basic structure and main functions of the opto-mechatronics practice training equipment are introduced. Some course modules and course projects of mechanical specialty are designed based on the equipment. Finally, by making an example in the electrical control and PLC course teaching, the teaching method combining theory with practice is described.

Key words: opto-mechatronics; practice training equipment; teaching combining theory with practice; project teaching; modular teaching

1 概述

職業(yè)教育的核心是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式是專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)進(jìn)行,其弊端是理論和實(shí)踐相分離,重理論而輕實(shí)踐,教師教學(xué)缺乏新意,上課枯燥乏味,學(xué)生聽(tīng)課不感興趣,上課昏昏欲睡,這樣直接造成的后果就是培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差,解決實(shí)際問(wèn)題的能力差,課程教學(xué)難以達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。解決該問(wèn)題的關(guān)鍵是適當(dāng)引入實(shí)訓(xùn)設(shè)備,探索理實(shí)一體化教學(xué)模式。

理實(shí)一體化教學(xué)作為職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái),注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。理實(shí)一體化教學(xué)要求學(xué)校建立專(zhuān)業(yè)教室,配備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)備和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)施,將有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室,將專(zhuān)業(yè)理論課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排在專(zhuān)業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)[1-2]。

高職高專(zhuān)機(jī)電類(lèi)課程教學(xué)大多需要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的支撐。傳統(tǒng)的教學(xué)儀器設(shè)備主要為了滿足某門(mén)課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的需要,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置融合了機(jī)械、電氣、PLC、氣動(dòng)、傳感等多種技術(shù),采用了開(kāi)放式和模塊式結(jié)構(gòu),可滿足《電氣控制與PLC》、《機(jī)電一體化設(shè)備安裝與維護(hù)》等多門(mén)課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)的需要。正是基于以上考慮,我校在省財(cái)政的支持下,面向機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的需要,引入了光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置和模塊化生產(chǎn)線等設(shè)備,并積極探索理實(shí)一體化教學(xué)模式,取得了初步成效,顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的基本構(gòu)成

2.1 光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的總體結(jié)構(gòu)

光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置由型材導(dǎo)軌式實(shí)訓(xùn)臺(tái)、典型機(jī)電一體化設(shè)備機(jī)械部件、PLC模塊、變頻器模塊、按鈕模塊、電源模塊、低壓電器模塊、模擬生產(chǎn)設(shè)備實(shí)訓(xùn)模塊(包含上料機(jī)構(gòu)、搬運(yùn)機(jī)械手、皮帶輸送線、物件分揀等)、接線端子排、各種傳感器、警示燈和氣動(dòng)電磁閥等組成。整體結(jié)構(gòu)采用開(kāi)放式和拆裝式設(shè)計(jì),學(xué)生可以組裝、接線、編程和調(diào)試由上料機(jī)構(gòu)、搬運(yùn)機(jī)械手機(jī)構(gòu)、皮帶輸送線和物料分揀組成的光機(jī)電一體化設(shè)備。裝置的總體結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

2.2 裝置主要模塊的基本組成

1) PLC主機(jī):采用了CPU226 AC/DC/晶體管(24路數(shù)字量輸入/16路晶體管輸出)、兩個(gè)RS-485通信口、EM222(8路數(shù)字量輸出),在PLC的每個(gè)輸入端均有開(kāi)關(guān),PLC主機(jī)的輸入/輸出接口均已連到面板上,方便用戶使用。

2) 變頻器模塊:采用西門(mén)子MM420變頻器,三相380V供電,輸出功率0.75KW。集成RS-485通訊接口,提供BOP操作面板;集成3路數(shù)字量輸入/1路繼電器輸出,1路模擬量輸入/1路模擬量輸出;具備過(guò)電壓、欠電壓保護(hù),電機(jī)過(guò)熱保護(hù),短路保護(hù)等。提供調(diào)速電位器,所有接口均采用安全插連接。

3) 電機(jī)模塊:包括三相交流異步電動(dòng)機(jī),步進(jìn)電機(jī)和步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)器等。

4) 低壓電器模塊:配備了交流接觸器、熱繼電器、電子式時(shí)間繼電器、中間繼電器、變壓器、整流電路、能耗制動(dòng)電阻、帶燈按鈕、斷路器、熔斷器、行程開(kāi)關(guān)、組合開(kāi)關(guān)、轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)、速度繼電器、磁性開(kāi)關(guān)、急停按鈕、復(fù)位按鈕、自鎖按鈕等低壓電器。

5) 氣動(dòng)模塊:包括了靜音氣泵、單桿氣缸、雙桿氣缸、氣動(dòng)手爪、單控電磁閥、雙控電磁閥、旋轉(zhuǎn)氣缸等。

6) 傳感器模塊:具備了電感傳感器、漫反射式光電傳感器、對(duì)射式光電傳感器、光纖傳感器,可區(qū)分金屬物料和非金屬物料、不同顏色的物料。

7) 觸摸屏與組態(tài)模塊:配備了深圳步科EVIEW MT4200工業(yè)觸摸屏和EV5000組態(tài)編程軟件。

2.3 裝置主要部件的工作原理[3]

1) 機(jī)械手搬運(yùn)機(jī)構(gòu)

當(dāng)存放料臺(tái)檢測(cè)光電傳感器檢測(cè)物料到位后,機(jī)械手手臂前伸,手臂伸出限位傳感器檢測(cè)到位后,延時(shí)0.5秒,手爪氣缸下降,手爪下降限位傳感器檢測(cè)到位后,延時(shí)0.5秒,氣動(dòng)手爪抓取物料,手爪夾緊限位傳感器檢測(cè)到夾緊信號(hào)后;延時(shí)0.5秒,手爪氣缸上升,手爪提升限位傳感器檢測(cè)到位后,手臂氣缸縮回,手臂縮回限位傳感器檢測(cè)到位后;手臂向右旋轉(zhuǎn),手臂旋轉(zhuǎn)一定角度后,手臂前伸,手臂伸出限位傳感器檢測(cè)到位后,手爪氣缸下降,手爪下降限位傳感器檢測(cè)到位后,延時(shí)0.5秒,氣動(dòng)手爪放開(kāi)物料,手爪氣缸上升,手爪提升限位傳感器檢測(cè)到位后,手臂氣缸縮回,手臂縮回限位傳感器檢測(cè)到位后,手臂向左旋轉(zhuǎn),等待下一個(gè)物料到位,重復(fù)上面的動(dòng)作。在分揀氣缸完成分揀后,再將物料放入輸送線上。

2) 物料分揀機(jī)構(gòu)

當(dāng)入料口光電傳感器檢測(cè)到物料時(shí),變頻器接收啟動(dòng)信號(hào),三相交流異步電機(jī)以30HZ的頻率正轉(zhuǎn)運(yùn)行,皮帶開(kāi)始輸送工件,當(dāng)料槽一到位檢測(cè)傳感器檢測(cè)到金屬物料時(shí),推料一氣缸動(dòng)作,將金屬物料推入一號(hào)料槽,料槽檢測(cè)傳感器檢測(cè)到有工件經(jīng)過(guò)時(shí),電動(dòng)機(jī)停止;當(dāng)料槽二檢測(cè)傳感器檢測(cè)到白色物料時(shí),旋轉(zhuǎn)氣缸動(dòng)作,將白色物料導(dǎo)入二號(hào)料槽,料槽檢測(cè)傳感器檢測(cè)到有工件經(jīng)過(guò)時(shí),旋轉(zhuǎn)氣缸轉(zhuǎn)回原位,同時(shí)電動(dòng)機(jī)停止;當(dāng)物料為黑色物料直接導(dǎo)入三號(hào)料槽,料槽檢測(cè)傳感器檢測(cè)到有工件經(jīng)過(guò)時(shí),電動(dòng)機(jī)停止。

3 基于實(shí)訓(xùn)裝置的課程模塊與項(xiàng)目設(shè)計(jì)

光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置融合了機(jī)械、電氣、電動(dòng)機(jī)、PLC、氣動(dòng)、傳感等多項(xiàng)技術(shù),并面向職業(yè)教育發(fā)展的需要,采用了開(kāi)放式和拆裝式結(jié)構(gòu),可根據(jù)課程內(nèi)容需要選用不同的模塊組合,滿足《電氣控制與PLC》、《液壓與氣動(dòng)控制》、《變頻調(diào)速技術(shù)》、《檢測(cè)與傳感技術(shù)》、《機(jī)電一體化設(shè)備安裝與維護(hù)》等多門(mén)課程理實(shí)一體化教學(xué)的需要。表1為利用該實(shí)訓(xùn)裝置開(kāi)發(fā)的課程模塊和教學(xué)項(xiàng)目。

4 基于實(shí)訓(xùn)裝置的理實(shí)一體化教學(xué)

4.1 理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)地安排

傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行,造成理論與實(shí)踐分離,而且實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室功能單一,設(shè)備利用率低。為了改變這種現(xiàn)狀,突出職業(yè)教育的實(shí)踐性,我校引入了光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置,并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)的需要,將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式, 建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教室,融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工于一體, 使專(zhuān)業(yè)教室具有傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能, 營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。整個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)室面積達(dá)150m2,室內(nèi)配備了九臺(tái)光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置,一套MPS模塊化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)裝置,以及46臺(tái)電腦和投影、音響教學(xué)設(shè)備,配備了統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)桌椅、黑板、儀器柜等,可滿足單班課程現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)的需要,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)做于一體,教學(xué)場(chǎng)地布置如圖2所示。

電腦與操作臺(tái)區(qū)屬于基礎(chǔ)教學(xué)部分,主要用于知識(shí)講解、課程討論、軟件編程、低壓電器實(shí)訓(xùn)等。實(shí)驗(yàn)桌上安裝了網(wǎng)孔板,既用于液晶顯示器的保護(hù),又可固定常用的低壓電器,作電工實(shí)訓(xùn)用。光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)區(qū)屬于應(yīng)用部分,既可用于單門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)需要,也可滿足課程綜合教學(xué)的需要,如PLC實(shí)訓(xùn)、變頻調(diào)速實(shí)訓(xùn)、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試操作等。模塊化生產(chǎn)線區(qū)屬于高級(jí)擴(kuò)展部分,配備了自動(dòng)傳輸、立體倉(cāng)庫(kù)、三坐標(biāo)測(cè)量、模擬加工等八個(gè)模塊,模塊與模塊之間采用了以太網(wǎng)和現(xiàn)場(chǎng)總線進(jìn)行相互連接,側(cè)重于生產(chǎn)線的總體控制實(shí)訓(xùn)等。

4.2 《電氣控制與PLC》理實(shí)一體化教學(xué)思路

我校的《電氣控制與PLC》課程在2005年被確定為省級(jí)精品課程,四年來(lái)項(xiàng)目組老師根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)探索了多種現(xiàn)代化教學(xué)方法,其中效果最顯著的當(dāng)屬基于光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的理實(shí)一體化教學(xué)模式。以下為實(shí)施該教學(xué)模式而采取的一些有效措施:

1) 課前根據(jù)實(shí)訓(xùn)裝置的特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,編寫(xiě)教學(xué)講義,制作多媒體教學(xué)課件和仿真動(dòng)畫(huà),以提高課程教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。這部分工作是關(guān)鍵所在,直接關(guān)系到理實(shí)一體化教學(xué)模式能否順利進(jìn)行。

2) 在課程教學(xué)之初,組織學(xué)生到校工程訓(xùn)練中心進(jìn)行參觀,增加感性知識(shí),了解普通車(chē)床、銑床、鉆床的工作原理和控制要求,以及實(shí)際的電氣控制電路;了解常用低壓電器、PLC在數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、電梯控制系統(tǒng)中的應(yīng)用等。

3) 在講解電氣控制部分時(shí),每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上放一套常用的低壓電器和電工工具,方便學(xué)生了解各種低壓電器的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)基本控制電路的安裝、調(diào)試方法等。

4) 在講解PLC基礎(chǔ)部分時(shí),每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上放一個(gè)PLC和一套常用的低壓電器,方便學(xué)生了解PLC的結(jié)構(gòu)、接線方法等;方便學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、調(diào)試基于PLC的電機(jī)控制電路等。

5) 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)行分類(lèi)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生間的傳、幫、帶作用。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,給與較高的要求,安排較難的設(shè)計(jì)任務(wù),并要求不光自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和操作,還需要幫助組內(nèi)的同學(xué)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生,需要加強(qiáng)引導(dǎo)和督促,適當(dāng)加以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生,則需要給予較多的關(guān)注,必要時(shí)采用強(qiáng)制措施,迫使他們掌握本課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

6) 加強(qiáng)中間過(guò)程考核和期末實(shí)踐考核,增添答辯環(huán)節(jié),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,強(qiáng)化學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)項(xiàng)目組織考核,并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分,計(jì)入平時(shí)成績(jī)。在期末再安排一次實(shí)踐考核,隨機(jī)抽取平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的項(xiàng)目任務(wù),并給予評(píng)分,計(jì)入總評(píng)成績(jī)。在實(shí)際操作過(guò)程中,這一招對(duì)平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。

5 結(jié)束語(yǔ)

將光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置引入課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力,同時(shí)也提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)裝置包括了機(jī)械、電氣、PLC、組態(tài)設(shè)計(jì)、氣壓、傳感器等多項(xiàng)知識(shí),不僅要求教師要有過(guò)硬的理論知識(shí),更重要是具備綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,隨時(shí)解決學(xué)生在操作中碰到的各種問(wèn)題。另外新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備引入,也需要教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)裝置編寫(xiě)合適的講義,探索新的教學(xué)模式,這樣對(duì)教師個(gè)人能力的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

第7篇：低壓電工教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】電力拖動(dòng)控制，明確要求，靈活的教學(xué)方法

一、前言

電力拖動(dòng)控制有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是計(jì)算相對(duì)較少，理解的內(nèi)容較多，動(dòng)手能力訓(xùn)練的項(xiàng)目相對(duì)較多。那么怎樣使培訓(xùn)學(xué)員更快、更容易、更輕松地學(xué)好它，經(jīng)過(guò)近年的教學(xué)摸索，結(jié)合平時(shí)的實(shí)際技能等級(jí)考評(píng)的經(jīng)驗(yàn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，引入行動(dòng)導(dǎo)向中的啟法式教學(xué)法，使培訓(xùn)教學(xué)效果有了明顯的提高，達(dá)到了企業(yè)職工培訓(xùn)之目的。

二、明確提出培訓(xùn)教學(xué)要求

作為教師要教好書(shū)，必須把握整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容的靈魂，要有達(dá)到目標(biāo)的實(shí)施計(jì)劃與明確的要求，這樣才能真正做到胸有成竹，達(dá)到事半功倍的效果。有的學(xué)員剛接觸到電器，對(duì)電器較陌生，理解、記憶的內(nèi)容較多。這時(shí)一定不能放棄，要為后面的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握掌握、理解、了解的真正含義，在上第一次課的時(shí)候就向?qū)W員提出明確的要求：要求學(xué)員了解低壓電器的結(jié)構(gòu)，理解工作原理，熟練掌握選用圖形符號(hào)和文字符號(hào);掌握基本控制線路，做到熟練默畫(huà)出基本控制線路，最終要求學(xué)員具備獨(dú)立設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單控制線路的能力;最后要求學(xué)員學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖;學(xué)會(huì)故障分析，掌握故障排除方法，最終達(dá)到中級(jí)維修電工的實(shí)際操作技能水平。有了明確的要求，學(xué)習(xí)起來(lái)就很輕松，一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

三、靈活多變的教學(xué)方法

1.常用低壓電器的教學(xué)方法。了解電器的結(jié)構(gòu)，如了解接觸器，運(yùn)用實(shí)物講解，通過(guò)對(duì)接觸器進(jìn)行拆裝，要求學(xué)員把拆下的零件與圖片進(jìn)行對(duì)照，并說(shuō)出它們的名稱(chēng)，加深了印象，這樣就可以快速記住接觸器，根本不用死記硬背。理解電器的工作原理，找一個(gè)CJl0-10/220V的接觸器，把接觸器的線圈兩端加上額定電壓，此時(shí)立刻聽(tīng)到“啪”的一聲，接觸器銜鐵被吸合，帶動(dòng)觸頭動(dòng)作;再斷開(kāi)電源，又“啪”的一聲，接觸器觸點(diǎn)很快復(fù)位初始狀態(tài)。掌握?qǐng)D形符號(hào)、文字代號(hào)，是為學(xué)習(xí)控制線路打下基礎(chǔ)，必須在課堂內(nèi)要掌握。了解電器的主要技術(shù)參數(shù)，進(jìn)行對(duì)低壓電器的選用，這是關(guān)鍵點(diǎn)，要求學(xué)員必須掌握的內(nèi)容，也是學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力反映。

2.電動(dòng)機(jī)控制線路教學(xué)方法。

（1）掌握控制線路的分析。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入，如分析具有自鎖正轉(zhuǎn)制線路。短路保護(hù)、過(guò)載保護(hù)、欠壓、失壓保護(hù)是否齊全了，連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)需要過(guò)載保護(hù)，故控制線路還要加入熱繼電器，問(wèn)題到此解決好了。把控制線路內(nèi)容講解好了，學(xué)員對(duì)設(shè)計(jì)也有一個(gè)深層次的了解，教師的關(guān)鍵任務(wù)是教會(huì)學(xué)員的設(shè)計(jì)思路，慢慢地培養(yǎng)學(xué)員的設(shè)計(jì)能力。

（2）工作原理分析。如何解決工作原理分析，突破“死記硬背”。例如，正轉(zhuǎn)控制線路原理的分析。方法是按圖裝接線路，這樣通過(guò)實(shí)物操作按鈕，觀察到接觸器的動(dòng)作，電動(dòng)機(jī)的真正轉(zhuǎn)動(dòng)，教師只要稍加引導(dǎo)就很快掌握了工作原理。其它復(fù)雜的控制線路分析按照控制要求進(jìn)行，需要書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要規(guī)范，讓別人一目了然看清動(dòng)作過(guò)程。

（3）如何培養(yǎng)學(xué)員的設(shè)計(jì)能力。例如三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路，首先是要明白只要改變?nèi)嚯娫粗械娜我鈨上嘞嘈?，電?dòng)機(jī)即可實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)，其次需要畫(huà)出兩個(gè)正轉(zhuǎn)控制線路，在主電路接線時(shí)，只要對(duì)U相與W相的連線做小的變動(dòng)，就成功地完成了正反轉(zhuǎn)控制線路。最后我們可以提出問(wèn)題，電路設(shè)計(jì)好了嗎？學(xué)員可以自由組合討論，可能會(huì)有學(xué)員提出，兩個(gè)按鈕同時(shí)按下時(shí)，主電路出現(xiàn)短路，自然地引鎖的觸點(diǎn)。只有在接觸器線圈電路加上對(duì)方接觸器常閉觸頭，才能防止短路事故的發(fā)生。

3.常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的教學(xué)方法。有了前面知識(shí)的準(zhǔn)備，就能很順利地把接下來(lái)的內(nèi)容講好，可以說(shuō)很省力地完成任務(wù)。

（1）教會(huì)學(xué)員閱讀電原理圖的方法。首先分析主電路，主要是看電動(dòng)機(jī)的名稱(chēng)、功率、數(shù)量;分別由什么電器控制，具有什么控制形式，如降壓?jiǎn)?dòng)控制或雙速控制，具有什么保護(hù)功能。其次分析控制線路，主要具有什么樣的控制功能，如連續(xù)、正反轉(zhuǎn)、兩地等，以及明確接觸器線路的供電回路。最后分析照明電路、指示電路。

（2）常見(jiàn)故障的分析。最好的方法是采用模擬機(jī)床控制線路或已經(jīng)安裝好的相關(guān)控制線路，教師提出幾個(gè)常見(jiàn)故障問(wèn)題，讓學(xué)員自己來(lái)完成。加強(qiáng)學(xué)員的分析能力，培養(yǎng)學(xué)員的邏輯推理能力、思維能力，若分析故障的思路正確的話，其實(shí)際的故障也就很快排除。通過(guò)操作來(lái)獲取故障現(xiàn)象，根據(jù)觀察所得故障現(xiàn)象在原理圖中分析，從而圈出故障范圍，故障范圍與故障現(xiàn)象必須一一對(duì)應(yīng)。

（3）排除故障。要求必須斷開(kāi)三相電源，運(yùn)用萬(wàn)用表歐姆檔檢測(cè)。根據(jù)結(jié)果作出準(zhǔn)確判斷，一定要排除故障，恢復(fù)正常。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

電力拖動(dòng)與控制除了理論上要靈活掌握它的學(xué)習(xí)方法，還非常強(qiáng)調(diào)理論緊密聯(lián)系實(shí)際，那就是加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練。實(shí)際操作訓(xùn)練要跟理論同步教學(xué)，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，只有這樣反復(fù)的操作訓(xùn)練，才會(huì)取得更好的培訓(xùn)效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心是關(guān)鍵能力的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)員的腦、心、手全方位被調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正從素質(zhì)方面教育人手，把學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種“游戲”形式，學(xué)習(xí)不枯燥。讓學(xué)員愉快地在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，愉快地、輕松地完成了培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬梅 電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.

[2]張伯邑 職業(yè)教育教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策 職教通訊， 2003，（05）.

第8篇：低壓電工教學(xué)范文

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)電員工；“四個(gè)一”工程；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；制定原則

為貫徹落實(shí)《國(guó)家電網(wǎng)公司“十二五”教育培訓(xùn)工作意見(jiàn)》和《江蘇省電力公司“十二五”培訓(xùn)工作意見(jiàn)》中關(guān)于加強(qiáng)培訓(xùn)資源保障體系建設(shè)的要求，全面實(shí)施省電力公司“人才強(qiáng)企”和“三新”農(nóng)電發(fā)展戰(zhàn)略，提升基層農(nóng)電職工業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平，打造一流農(nóng)電職工隊(duì)伍，省公司提出了在農(nóng)村供電所實(shí)施“四個(gè)一”（即一檔線、一臺(tái)變、一間學(xué)習(xí)室、一間訓(xùn)練室）工程。為廣大農(nóng)電人員創(chuàng)造“就近、隨時(shí)、方便”的基本培訓(xùn)條件，解決基層農(nóng)電人員基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基本技能訓(xùn)練的需求，達(dá)到作業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)化，安全保護(hù)規(guī)范化，全面提升基層農(nóng)電人員業(yè)務(wù)技能水平，江蘇省電力公司職業(yè)訓(xùn)練基地承擔(dān)了《農(nóng)村供電所實(shí)施“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的科研任務(wù)，筆者現(xiàn)淺談該課題的研發(fā)制定原則。

一、立論依據(jù)

1.國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工技能等級(jí)要求

結(jié)合江蘇省電力公司職訓(xùn)基地開(kāi)展的國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工高級(jí)工、技師技能等級(jí)要求，達(dá)到作業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)化，安全保護(hù)規(guī)范化；征求來(lái)自全省農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的學(xué)員意見(jiàn)，了解農(nóng)村供電所人員對(duì)培訓(xùn)工作的要求。

2.制定“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課題研究步驟

確立了制定“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課題研究的主要工作內(nèi)容步驟：一是收集全省蘇南、蘇中、蘇北各地農(nóng)村供電所以及農(nóng)電員工對(duì)技能培訓(xùn)工作的需求；二是對(duì)國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工培訓(xùn)需求進(jìn)行提煉，進(jìn)而拿出既有培訓(xùn)類(lèi)產(chǎn)品一般特質(zhì)又能貼近生產(chǎn)實(shí)際的產(chǎn)品研發(fā)條件和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；三是將真實(shí)的應(yīng)用于生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際的設(shè)備裝置引入到培訓(xùn)中；四是細(xì)化“四個(gè)一”工程的具體建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)定位

明確“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中核心項(xiàng)目“一間實(shí)訓(xùn)室”內(nèi)應(yīng)配置的實(shí)訓(xùn)裝置，按照“組合式、模塊化、插件式、多功能”的要求到相關(guān)廠家進(jìn)行了調(diào)研，初步提出了“配電裝置安裝排故一體化、表計(jì)回路裝接檢查一體化、表計(jì)抄核糾錯(cuò)一體化”的研發(fā)條，力爭(zhēng)實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)裝置的配備具有鮮明的農(nóng)電特色，同時(shí)使其在有限的空間內(nèi)盡可能多地滿足農(nóng)村供電所的培訓(xùn)需求；特色項(xiàng)目“一檔線、一臺(tái)變”；基礎(chǔ)項(xiàng)目“一間學(xué)習(xí)室”包含計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課件、查詢以及閱覽室等功能。

二、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定原則闡述

1.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定依據(jù)

本標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省電力公司農(nóng)網(wǎng)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《電力系統(tǒng)技術(shù)導(dǎo)則》（試行）、《農(nóng)村低壓電力技術(shù)規(guī)程》以及《江蘇省0.4kV～220kV電網(wǎng)建設(shè)技術(shù)導(dǎo)則》等規(guī)范制定。

2.“一檔線、一臺(tái)變”建設(shè)的技術(shù)原則

“一檔線、一臺(tái)變”主要包括一檔或一檔以上10kV、0.4kV電壓等級(jí)同桿架設(shè)的配電線路、一臺(tái)10kV雙桿架設(shè)的配電變壓器以及相關(guān)配電裝置，可以進(jìn)行配電線路架設(shè)與檢修、配電變壓器安裝與檢修等技能培訓(xùn)和考核。

（1）“一檔線、一臺(tái)變”培訓(xùn)功能。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)主要實(shí)現(xiàn)10/0.4kV線路架設(shè)、配變臺(tái)架安裝、負(fù)荷開(kāi)關(guān)安裝及常規(guī)操作、絕緣子和金具的更換、導(dǎo)線修補(bǔ)與更換、線路線材壓接、拉線制作、10/0.4kV電力電纜的制作、變壓器分接頭的調(diào)整與直流電阻的測(cè)量、變壓器接地裝置的安裝與接地電阻的測(cè)量、低壓接戶線及電能計(jì)量箱的安裝、檢查與更換、10/0.4kV線路巡視與障礙排除、線路桿位測(cè)量和電桿組立與糾偏等培訓(xùn)功能。

（2）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求及主要建設(shè)內(nèi)容。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)面積應(yīng)在100～400㎡左右，建設(shè)內(nèi)容包括一檔及以上的10kV和0.4kV共2個(gè)電壓等級(jí)同桿架設(shè)的培訓(xùn)線段，一臺(tái)容量不超過(guò)315kVA的配電變壓器及其附屬設(shè)備，供電所可根據(jù)實(shí)際工作需要選擇安裝其他配電裝置（10kV斷路器、分段開(kāi)關(guān)、并聯(lián)電容器、故障指示器、低壓無(wú)功補(bǔ)償裝置等），場(chǎng)地上配置防高空墜落等各種安全裝置。

（3）“一檔線、一臺(tái)變”主要設(shè)備。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)設(shè)備主要有：變壓器、低壓配電箱、變壓器臺(tái)架金具、直線桿、終端桿、10kV金具與絕緣子、0.4kV金具與絕緣子、拉線盤(pán)及拉線、故障指示器、三相接戶角鋼、單相接戶角鋼、單相計(jì)量箱、三相計(jì)量箱等。

（4）儀器儀表配置要求。農(nóng)村供電所室外“一檔線、一臺(tái)變”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)配置的儀器儀表和工器具主要有：雙臂電橋、接地電阻搖表、四極接地電阻測(cè)量?jī)x、2500V絕緣電阻表、1000V絕緣電阻表、500V絕緣電阻表、單臂電橋、導(dǎo)線連接鉗壓工具、測(cè)距儀、測(cè)高儀、緊線器、腳扣、腳板、雙控保險(xiǎn)帶、安全帽、成套電工工具等。

3.“一間訓(xùn)練室”建設(shè)的技術(shù)原則

主要配置用于配電設(shè)備安裝與故障排除、電能計(jì)量裝置裝接及通電前檢查、電能表抄讀及計(jì)量異常處理等訓(xùn)練的綜合實(shí)訓(xùn)裝置。

（1）“一間訓(xùn)練室”主要培訓(xùn)功能。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”主要實(shí)現(xiàn)以下培訓(xùn)功能：低壓電源接入系統(tǒng)原理；低壓照明及動(dòng)力回路接線原理；低壓照明及動(dòng)力設(shè)備安裝及維護(hù)（含電工基礎(chǔ)工藝）；常見(jiàn)低壓照明及動(dòng)力回路故障排除；低壓無(wú)功補(bǔ)償控制接線原理與常見(jiàn)故障的排查與檢修；三相三線、三相四線直接接線或經(jīng)電流互感器、電壓互感器接線的各種情況測(cè)量、繪圖和分析計(jì)算訓(xùn)練；對(duì)各類(lèi)錯(cuò)接線方式進(jìn)行判斷和分析以及對(duì)電表誤差電量的退補(bǔ)等培訓(xùn)；電壓互感器、電流互感器極性測(cè)試訓(xùn)練等。

（2）“一間訓(xùn)練室”場(chǎng)地及設(shè)備配置要求。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”面積應(yīng)在40～80㎡，訓(xùn)練室內(nèi)應(yīng)配置具有配電設(shè)備安裝與故障排除、電能計(jì)量裝置裝接及通電前檢查、電能表抄讀及計(jì)量異常處理等功能的綜合實(shí)訓(xùn)裝置，同時(shí)配置工器具柜、儀器儀表柜以及相應(yīng)工器具和儀器儀表。

（3）“一間訓(xùn)練室”主要配置設(shè)備。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”主要配置以下設(shè)備：低壓配電安裝與排故綜合實(shí)訓(xùn)柜、裝表接電檢查分析智能實(shí)訓(xùn)柜、電能計(jì)量抄核智能實(shí)訓(xùn)柜等實(shí)訓(xùn)裝置各1～2臺(tái)。農(nóng)村供電所“一間訓(xùn)練室”還可配置以下設(shè)備（物品）：儀器儀表柜、靜電地板、白（黑）板、儀器儀表桌、移動(dòng)工具小車(chē)、數(shù)字（指針）萬(wàn)用表、組合工具、工具盒、實(shí)訓(xùn)桌椅、若干規(guī)格導(dǎo)線、絕緣墊等。

4.“一間學(xué)習(xí)室”建設(shè)的技術(shù)原則

主要包括配置與農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的技術(shù)類(lèi)和管理類(lèi)書(shū)籍，能與省公司網(wǎng)絡(luò)大學(xué)相連的若干臺(tái)計(jì)算機(jī)等設(shè)備。

（1）學(xué)習(xí)室主要功能：學(xué)習(xí)室主要滿足農(nóng)電人員基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)方式可采用自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)課件學(xué)習(xí)、集中授課、學(xué)習(xí)討論等多種形式。

（2）學(xué)習(xí)室場(chǎng)地及主要配置設(shè)備。農(nóng)村供電所“一間學(xué)習(xí)室”面積應(yīng)在30～60㎡，室內(nèi)應(yīng)配置有書(shū)柜、書(shū)報(bào)架、學(xué)習(xí)桌椅、計(jì)算機(jī)（原則上按照每5人/臺(tái)需求配置）及計(jì)算機(jī)桌椅、白（黑）板，有條件的亦可配備電子錄放設(shè)備和教學(xué)投影儀等教學(xué)用具。

（3）與農(nóng)村供電所生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的技術(shù)類(lèi)書(shū)籍有：《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《裝表接電－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《抄表核算收費(fèi)員－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《用電監(jiān)察員－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《電力負(fù)荷控制員－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《配電線路－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《送電線路－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《電力電纜－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《內(nèi)線安裝－職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書(shū)》、《農(nóng)村供電所人員上崗培訓(xùn)題庫(kù)》、《中低壓配電實(shí)用技術(shù)》、《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工崗位及職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材》、《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－職業(yè)技能鑒定題庫(kù)》、《常用電氣設(shè)備故障診斷技術(shù)手冊(cè)》、《低壓配電常見(jiàn)問(wèn)題分析》、《低壓電氣技能操作作業(yè)指導(dǎo)》、《計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)教程》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍；與農(nóng)網(wǎng)有關(guān)的規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，如《農(nóng)村低壓電力技術(shù)規(guī)程》、《架空配電線路及設(shè)備運(yùn)行規(guī)程》、《農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工－國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等；與農(nóng)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)類(lèi)期刊，如《農(nóng)村電工》、《農(nóng)村電氣化》等。

（4）與農(nóng)村供電所管理相關(guān)的管理及勵(lì)志類(lèi)書(shū)籍有：《你在為誰(shuí)工作》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《國(guó)家電網(wǎng)公司企業(yè)文化讀本》、《國(guó)家電網(wǎng)公司管理體系知識(shí)讀本》等；國(guó)家電網(wǎng)公司和省公司有關(guān)農(nóng)電管理的制度匯編等；與農(nóng)電管理有關(guān)的期刊，如《農(nóng)電管理》、《供電企業(yè)管理》、《電力職工教育培訓(xùn)》等。

三、該技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新亮點(diǎn)

1.高度提煉國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工技能等級(jí)主要培訓(xùn)項(xiàng)目

將國(guó)家職業(yè)農(nóng)網(wǎng)配電營(yíng)業(yè)工高級(jí)工、技師技能等級(jí)主要培訓(xùn)要求，高度提煉成“一檔線、一臺(tái)變、一間實(shí)訓(xùn)室、一間學(xué)習(xí)室”，即“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.高度濃縮實(shí)訓(xùn)柜功能空間

核心項(xiàng)目“一間實(shí)訓(xùn)室”內(nèi)配置的實(shí)訓(xùn)裝置，按照“組合式、模塊化、插件式、多功能”的要求，初步提出了“配電裝置安裝排故一體化、表計(jì)回路裝接檢查一體化、表計(jì)抄核糾錯(cuò)一體化”的研發(fā)條件，將原先的7塊實(shí)訓(xùn)柜濃縮至3塊實(shí)訓(xùn)柜，使其在有限的空間內(nèi)盡可能多地滿足農(nóng)村供電所的培訓(xùn)需求。

3.高度實(shí)現(xiàn)“就近、隨時(shí)、靈活”的基本培訓(xùn)條件

在農(nóng)村供電所建設(shè)“四個(gè)一”的基礎(chǔ)培訓(xùn)設(shè)施，為農(nóng)電人員創(chuàng)造“就近、隨時(shí)、靈活”的基本培訓(xùn)條件，滿足基層農(nóng)電人員基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基本技能訓(xùn)練的需求，達(dá)到作業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)化，安全保護(hù)規(guī)范化，全面提升基層農(nóng)電人員業(yè)務(wù)技能水平。

4.“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行“四個(gè)統(tǒng)一”

即統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，統(tǒng)一各材料規(guī)格，統(tǒng)一實(shí)施方案圖紙，統(tǒng)一驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。這樣各項(xiàng)清晰明了，便于執(zhí)行到位。

5.農(nóng)村供電所兼職培訓(xùn)員的選聘和培訓(xùn)優(yōu)化到位

農(nóng)村供電所應(yīng)按配電運(yùn)檢、裝表接電、營(yíng)業(yè)抄核三個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)立兼職培訓(xùn)員，兼職培訓(xùn)員優(yōu)先選擇技術(shù)骨干和具有高級(jí)工及以上職業(yè)資格等級(jí)的農(nóng)電員工。同時(shí)，兼職培訓(xùn)員負(fù)責(zé)組織本所農(nóng)電工按照培訓(xùn)計(jì)劃開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，組織員工開(kāi)展基本技能、專(zhuān)業(yè)技能的操作訓(xùn)練。

四、實(shí)現(xiàn)措施

1.分工明確，責(zé)任到位

省公司農(nóng)電工作部負(fù)責(zé)制訂農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程建設(shè)項(xiàng)目的組織審查和下達(dá)工作；省公司人力資源部是“四個(gè)一”工程培訓(xùn)工作的歸口管理部門(mén)，負(fù)責(zé)制定“四個(gè)一”工程培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程培訓(xùn)工作。各市、縣基層供電所負(fù)責(zé)匯總、審核、上報(bào)各農(nóng)電工培訓(xùn)計(jì)劃；負(fù)責(zé)根據(jù)批復(fù)的培訓(xùn)計(jì)劃組織供電所農(nóng)電工開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)及基本技能、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練；負(fù)責(zé)農(nóng)村供電“四個(gè)一”培訓(xùn)設(shè)施的日常管理和維護(hù)；負(fù)責(zé)根據(jù)實(shí)際情況，收集農(nóng)電工培訓(xùn)需求，提出完善培訓(xùn)設(shè)施和培訓(xùn)方法的合理化建議；負(fù)責(zé)配合上級(jí)部門(mén)開(kāi)展農(nóng)村供電所“四個(gè)一”培訓(xùn)效果評(píng)估工作。

2.分步推廣實(shí)施，以點(diǎn)帶面穩(wěn)步推進(jìn)

2010年，在全省1570個(gè)農(nóng)村供電所，挑選200個(gè)供電所分步推廣實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步以點(diǎn)帶面推進(jìn)。

3.基層農(nóng)電工培訓(xùn)要求措施

基層農(nóng)電工參培基本要求：參加基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)不應(yīng)低于48學(xué)時(shí)/年；參加基本技能、專(zhuān)業(yè)技能的操作訓(xùn)練學(xué)時(shí)不應(yīng)低于48學(xué)時(shí)/年。

管理要求措施：供電所負(fù)責(zé)組織本所農(nóng)電工日常培訓(xùn)工作，兼職培訓(xùn)員對(duì)員工建立培訓(xùn)檔案，培訓(xùn)實(shí)施中應(yīng)做好培訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)）日志和員工培訓(xùn)考勤記錄；供電所要設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)“四個(gè)一”培訓(xùn)設(shè)施的日常維護(hù)和管理，設(shè)備損壞要及時(shí)報(bào)修，保證培訓(xùn)設(shè)施時(shí)刻處于可用狀態(tài)；基層農(nóng)電工參加培訓(xùn)應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間，不能影響日常工作；市、縣供電公司要建立供電所培訓(xùn)質(zhì)量定期抽檢制度。定期抽取供電所員工進(jìn)行考試、考核，考核情況納入供電所年度工作考核；市、縣供電公司要不定期對(duì)供電所培訓(xùn)情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，了解最新培訓(xùn)需求，并整理匯總上報(bào)省公司。

五、實(shí)用價(jià)值及評(píng)估

1.實(shí)用價(jià)值

農(nóng)村供電所“四個(gè)一”工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性高、針對(duì)性強(qiáng)、效果大；可以全面提升農(nóng)電員工的技能素質(zhì)，快速適應(yīng)電網(wǎng)發(fā)展形勢(shì)的需要。

2.效果評(píng)估

一是從規(guī)范基于能力標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)模式上看。在“四個(gè)一”工程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前，要向?qū)W員公布培訓(xùn)科目設(shè)置和對(duì)應(yīng)的能力要求，開(kāi)展訓(xùn)前能力評(píng)估；在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，要對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格的考試、考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)項(xiàng)目效果，對(duì)每位學(xué)員做出能力提升效果評(píng)價(jià)。事實(shí)證明“四個(gè)一”培訓(xùn)前后，其技能水平大有提高。

第9篇：低壓電工教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；電氣控制與PLC；教學(xué)改革；電工職業(yè)技能

當(dāng)前，應(yīng)用型人才被許多高校列為培養(yǎng)目標(biāo)。這是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)含量大幅度提升，社會(huì)對(duì)技術(shù)型、技能型（即應(yīng)用型）人才提出了迫切的需求[1]。電氣自動(dòng)化控制類(lèi)作為一個(gè)長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)，在社會(huì)上需求量很大。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備那些方面的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，而社會(huì)上對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正需求的能力是什么，面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們通過(guò)調(diào)查，從課程體系中的具體課程入手，解析他們與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系。在該專(zhuān)業(yè)中選擇了針對(duì)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制技術(shù)、與工廠實(shí)踐密切結(jié)合的《電氣控制與PLC》這門(mén)具有代表性的課程，作為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本應(yīng)用能力培養(yǎng)的平臺(tái)，通過(guò)以提高學(xué)生應(yīng)用型能力為主要目的的課程教學(xué)改革與設(shè)計(jì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需要。

一、本課程對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)在大力提倡應(yīng)用型能力的人才培養(yǎng)，是為了滿足社會(huì)需求的變化。應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一支十分重要的力量[1]。電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的應(yīng)用型能力？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的正確回答只能來(lái)源于實(shí)踐。通過(guò)與我們校企聯(lián)合的一些單位的深入調(diào)查，與單位負(fù)責(zé)人，技術(shù)人員進(jìn)行深入交流，根據(jù)“電氣自動(dòng)化控制類(lèi)”專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)際需要和職業(yè)資格認(rèn)證要求，歸納出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備電路應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)和電氣傳動(dòng)應(yīng)用技術(shù)等四大模塊的應(yīng)用技能[1]。而在這四種技能中具有代表性的、實(shí)用性最強(qiáng)的應(yīng)該是電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)?！峨姎饪刂婆cPLC》課程包括低壓電器、電動(dòng)機(jī)控制線路、機(jī)床設(shè)備的電器控制線路和PLC控制技術(shù)的應(yīng)用。是將電氣自動(dòng)化控制類(lèi)課程體系中電路分析、自動(dòng)控制原理、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)和微機(jī)控制技術(shù)等集于一體的綜合性、應(yīng)用型課程。課程內(nèi)容涵蓋了電氣識(shí)圖、設(shè)備運(yùn)行、設(shè)備安裝、設(shè)備調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、故障處理，電氣設(shè)計(jì)等基本應(yīng)用型技能，內(nèi)容設(shè)計(jì)上與維修電工的國(guó)家職業(yè)技能要求相融通。也就是說(shuō)電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生掌握電工職業(yè)技能，應(yīng)該是基本應(yīng)用能力。因此在電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的能力結(jié)構(gòu)中，本課程占有重要位置。

二、本課程改革的目的

1、現(xiàn)實(shí)狀況

在就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，往往很多單位都對(duì)用人有一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)的要求，甚至對(duì)剛畢業(yè)學(xué)生也是這樣。什么是工作經(jīng)驗(yàn)？實(shí)際就是應(yīng)用能力問(wèn)題。以前是學(xué)生在企業(yè)中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在這一任務(wù)下移到學(xué)校。社會(huì)需求發(fā)生的變化，學(xué)校不能無(wú)動(dòng)于衷。不然你培養(yǎng)的人與社會(huì)需要是脫節(jié)的。這樣不僅造成學(xué)生就業(yè)困難，而且學(xué)校自己生存也會(huì)帶來(lái)危機(jī)。在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，只要打開(kāi)電氣控制柜，里面盡是電氣元器件及其組成的控制線路。盡管內(nèi)容在校都學(xué)了，但下廠實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生能一下子正確認(rèn)識(shí)的并不多。這說(shuō)明學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)是不成功的。原因是多方面的：有學(xué)生自身的問(wèn)題，教師教法的問(wèn)題，也有課本內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展步伐等問(wèn)題。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高?，F(xiàn)在的高等教育已經(jīng)是大眾化教育，學(xué)生的素質(zhì)差別較大，尤其是我們新晉升的二本院校中的學(xué)生素質(zhì)更是如此。如何讓這樣的一些人，在大學(xué)的教育過(guò)程中收獲一些東西，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，立足于社會(huì)，是我們要積極面對(duì)的實(shí)際情況。在電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生四年要學(xué)習(xí)的課程很多，要做到都學(xué)好是不實(shí)際的。因此在教學(xué)課程體系中，要正視學(xué)生的這些特點(diǎn)，選擇一些理論知識(shí)不太難，實(shí)用性強(qiáng)的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程，作為教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這些課程對(duì)他以后職業(yè)生涯的重要性，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）現(xiàn)在好多教師自身缺乏工廠實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和工程背景[2]。講課不能理論聯(lián)系實(shí)際，仍然繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師黑板上講課，學(xué)生底下被動(dòng)聽(tīng)講。在小學(xué)中學(xué)是這樣，到大學(xué)還是這樣，偏重于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而不是能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才理論與實(shí)際脫節(jié)。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，老師上課的方法不科學(xué)是現(xiàn)在學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因。并且對(duì)大學(xué)老師上課的技能有更高的期待。因此探索和應(yīng)用新的教學(xué)模式，提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果也是高校老師自身研究的問(wèn)題。

（3）課本內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展的步伐是普遍的問(wèn)題。當(dāng)今技術(shù)發(fā)展非?？欤S企業(yè)都在使用了，我們的課本內(nèi)容還沒(méi)有反映，尤其是電氣技術(shù)的進(jìn)步更是日新月異。因此根據(jù)當(dāng)下實(shí)際情況，要加快教材內(nèi)容建設(shè)，快速反應(yīng)社會(huì)需求。

2.課程改革的目的

當(dāng)前，許多學(xué)校都把應(yīng)用型人才定位為培養(yǎng)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)不同，應(yīng)用型能力也是不同的。每種專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備什么樣的應(yīng)用型能力，以及構(gòu)建怎樣的課程體系，使用什么樣的教學(xué)模式來(lái)具體實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，都是我們高校老師要面臨的新課題。我們?cè)陔姎庾詣?dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中，結(jié)合我們學(xué)校自己的具體情況，選擇了理論知識(shí)不太難，實(shí)用性強(qiáng)的能體現(xiàn)職業(yè)技能的課程《電氣控制與PLC》作為改革平臺(tái)，探索以具體專(zhuān)業(yè)課程體系中的某些代表課程對(duì)應(yīng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的思路，以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力提升為牽引目標(biāo)，重新對(duì)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。通過(guò)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也提高教師自身教學(xué)水平。為本學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案和目標(biāo)的具體實(shí)施探索一定的方法，總結(jié)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、課程整體開(kāi)發(fā)方案設(shè)計(jì)

《電氣控制與PLC》課程的內(nèi)容體現(xiàn)出實(shí)用性、技能性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，該課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中起著體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本應(yīng)用能力的重要作用。所述知識(shí)技能是學(xué)生適應(yīng)崗位能力的基本要素，也是進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)其它課程知識(shí)、技能的基礎(chǔ)。我們?cè)趯?zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面有的放矢地制定教學(xué)方案，圍繞應(yīng)用型能力提升開(kāi)發(fā)課程教學(xué)體系。

以學(xué)生未來(lái)崗位技能為核心，結(jié)合維修電工國(guó)家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，突出以維修電工職業(yè)技能為該專(zhuān)業(yè)基本應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，確定出該課程的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)），見(jiàn)圖1所示。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，再按照教學(xué)規(guī)律將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成基于工作過(guò)程、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要思想的案例教學(xué)、理論與實(shí)踐并行教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能認(rèn)證、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)[3]，見(jiàn)圖2所示。以突出維修電工職業(yè)技能為該專(zhuān)業(yè)基本應(yīng)用型能力的課程設(shè)計(jì)方案，在教學(xué)設(shè)計(jì)上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科體系的教育模式，以實(shí)踐性和職業(yè)性作為切入點(diǎn)，體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本應(yīng)用型能力的要求。

四、課程教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施

在理論教學(xué)上注意理論與實(shí)踐高度融合，強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，促進(jìn)以學(xué)生就業(yè)的職業(yè)教育思想引領(lǐng)課程教學(xué)，按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、技能本位”的理念組織課程教學(xué)；以豐富的教學(xué)資源、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)和支撐；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。為此我們要求做到三個(gè)“一體化”[4]：（1）教材一體化。即理論教材與實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教材融合；（2）教室一體化。即大部分理論內(nèi)容課程搬到實(shí)驗(yàn)室中去上，使教、學(xué)、動(dòng)手相結(jié)合；（3）教師一體化。即理論課與實(shí)踐課由一位老師講解，做到了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接。三個(gè)一體化的目的就是有利于學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知和實(shí)踐的結(jié)合。一改往日理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離，不能有機(jī)結(jié)合互相支持的局面。

1.理論教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

理論教學(xué)內(nèi)容按照課本進(jìn)行整合，吸納了變頻器和觸摸屏等新設(shè)備和新技術(shù)。形成了以低壓電器原理應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)控制線路、機(jī)床設(shè)備的電氣控制線路、PLC控制技術(shù)、變頻器技術(shù)和觸摸屏技術(shù)等模塊為主要教學(xué)內(nèi)容的形式，使本課程內(nèi)容更加充實(shí)、完善和實(shí)用。課本只是知識(shí)的一個(gè)載體，不能課本上有什么講什么，沒(méi)有我不講。一定要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行自我消化，進(jìn)行序化整合，補(bǔ)充或者刪減。不能按部就班講課。

在每一個(gè)模塊理論教學(xué)內(nèi)容中都設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單但非常典型能幫助理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容，將教學(xué)任務(wù)中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體。例如低壓電器原理應(yīng)用模塊，就設(shè)計(jì)了交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習(xí)。通過(guò) “低壓電氣器件的認(rèn)識(shí)” 這個(gè)工作項(xiàng)目，具體擬定成一個(gè)工作任務(wù)：“交流接觸器、按鈕、繼電器的拆裝練習(xí)”。通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室工作臺(tái)上親自動(dòng)手完成“工作任務(wù)”，借助多媒體課件，老師一邊講、學(xué)生一邊做的過(guò)程，達(dá)到認(rèn)識(shí)交流接觸器、按鈕、繼電器的結(jié)構(gòu)及組成部件，比以往看圖抽象講解要真實(shí)得多，更符合知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，從而輕松掌握其工作原理、應(yīng)用的方法和注意事項(xiàng)。再如“PLC控制技術(shù)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，先找來(lái)一段由PLC控制的自動(dòng)生產(chǎn)線視頻播放給大家看，借助大家興致很高，急切想了解為什么的時(shí)候，再引入到PLC的作用和結(jié)構(gòu)等正題上來(lái)。在實(shí)驗(yàn)室PLC控制臺(tái)上，老師邊講邊做，親自搭接一個(gè)簡(jiǎn)單的PLC控制的紅綠燈輪流點(diǎn)亮的演示實(shí)驗(yàn)，這樣本來(lái)一堂很枯燥的理論課，由于加入了視頻背景和演示實(shí)驗(yàn)這樣的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性得到提高，從而喚起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。另外在PLC指令的學(xué)習(xí)中，應(yīng)采用學(xué)、說(shuō)、做一體化的教學(xué)方法，每一個(gè)指令都要在電腦上練習(xí)一遍，觀察其功能變化。對(duì)于像《電氣控制與PLC》這種實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有動(dòng)手練習(xí)才會(huì)有學(xué)習(xí)效果。如果還是在課堂上按照課本宣講的舊模式，不創(chuàng)新理論聯(lián)系實(shí)際的新模式，學(xué)生是根本沒(méi)有興趣聽(tīng)下去的。讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸、去做，身臨其境教學(xué)，增加動(dòng)手的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用型能力。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是非常重要環(huán)節(jié)，為了凸顯該課程在學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的重要性，采用連續(xù)的、強(qiáng)化性的、與實(shí)際工作過(guò)程任務(wù)對(duì)接的形式，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。設(shè)計(jì)了電工實(shí)訓(xùn)，大型實(shí)驗(yàn)，電氣控制與PLC課程設(shè)計(jì)，電氣控制與PLC課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，電工職業(yè)資格證考取培訓(xùn)（課外）及畢業(yè)設(shè)計(jì)等6個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)之間呈銜接與遞進(jìn)關(guān)系，由簡(jiǎn)單認(rèn)知到綜合性設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、排障過(guò)渡，從單純的教學(xué)過(guò)渡到崗位需求能力培養(yǎng)，做到環(huán)節(jié)連續(xù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

由于在理論課時(shí)，已經(jīng)安排了支持理論內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)性小實(shí)驗(yàn)，因此該課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)成大型實(shí)驗(yàn)，采用基于生產(chǎn)過(guò)程，貼近實(shí)際的項(xiàng)目為引導(dǎo)，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合，控制功能完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主不再做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如設(shè)計(jì)了“PLC控制變頻器多段頻率調(diào)速實(shí)驗(yàn)”[5]，掌握PLC和變頻器兩個(gè)智能控制設(shè)備配合使用的方法。還有“繼電控制、PLC控制及變頻器控制的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)綜合實(shí)驗(yàn)”[5]。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以分析不同控制方法的特點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行業(yè)規(guī)范引導(dǎo)，選擇真題實(shí)作，按照實(shí)際工程設(shè)計(jì)步驟、方法去要求。例如設(shè)計(jì)結(jié)果的成形圖紙，就要求使用CAD計(jì)算機(jī)制圖，圖框、標(biāo)題欄、設(shè)備表等一應(yīng)俱全，圖形符號(hào)、文字符號(hào)、畫(huà)法要求都要遵循國(guó)家規(guī)范和電氣行業(yè)規(guī)范要求，比對(duì)國(guó)家甲級(jí)設(shè)計(jì)院出圖標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的職業(yè)能力訓(xùn)練。課程實(shí)訓(xùn)主要基于具體的課程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行，即以實(shí)際工作過(guò)程還原課程設(shè)計(jì)結(jié)果，在真實(shí)的環(huán)境中檢查自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，從而完成設(shè)計(jì)、安裝、接線、調(diào)試、修正等工藝環(huán)節(jié)。即訓(xùn)練技能也要求崗位職業(yè)素質(zhì)。在強(qiáng)化對(duì)技術(shù)型和技能型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，國(guó)際上普遍推行雙證制度---畢業(yè)證和職業(yè)資格鑒定證書(shū)。社會(huì)化的職業(yè)資格鑒定體系為技術(shù)和技能的資格認(rèn)定制定了科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)擁有某種能力的通用證明。借助職業(yè)技能鑒定平臺(tái)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，以職業(yè)導(dǎo)向、技能本位的思想引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生考取電工資格鑒定證書(shū)。我們利用課外時(shí)間，對(duì)參與的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地練習(xí)。幫助他們成功獲取證書(shū)，證明自身能力。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不能簡(jiǎn)單認(rèn)為就是在課程體系中加大實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)。一定要將應(yīng)用能力的獲得追根溯源即學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，再將實(shí)踐學(xué)時(shí)有的放矢地分配好，利用現(xiàn)代教學(xué)理念探索利于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，重構(gòu)理論與實(shí)際相結(jié)合的的一體化教學(xué)形式。我們基于這樣的認(rèn)識(shí)，通過(guò)分析電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，以該專(zhuān)業(yè)典型應(yīng)用性課程《電氣控制與PLC》改革為切入點(diǎn)，將社會(huì)變化需求，轉(zhuǎn)化成自身生產(chǎn)力。改善了教學(xué)與企業(yè)和工廠對(duì)人才使用要求脫節(jié)的問(wèn)題；提高了電氣自動(dòng)化控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)能力，較好地解決了學(xué)生動(dòng)手能力弱的問(wèn)題，得到用人單位的普遍好評(píng)。

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