如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

一位哲學(xué)家曾說，對于不懂的問題，疑問是一種明智；對于未知的事物，探求是一種才智；對于前人的定論，挑戰(zhàn)是一種大智；而對于未來的世界，創(chuàng)新是一種睿智。兒時的好奇、冒險、自信，萌動著可貴的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，若得到充分地發(fā)掘和培養(yǎng)，就會化作強烈的求知欲、進(jìn)取精神和創(chuàng)造潛能。對于幼兒來說，盡管他們的創(chuàng)新在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經(jīng)常創(chuàng)新實踐精神是難能可貴的（成人的創(chuàng)新只是偶爾為之）。孩子的創(chuàng)新能力是十分微弱的，但他們從事創(chuàng)新的潛質(zhì)確十分巨大，我們有責(zé)任加以保護(hù)和挖掘。那么幼兒園該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力？

一、要善于營造寬松愉悅，安全和諧的氛圍。

試想一下，如果孩子整天生活在一個充滿緊張、壓抑的氛圍中會有創(chuàng)新的可能嗎？面對不信任的目光，耳聽粗暴的訓(xùn)斥，孩子會變得膽戰(zhàn)心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措，他們的大腦感受力會降低。因此，有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)新活動之中。如在幼兒園的游戲中，他們會無拘無束，輕松自在，穿上白大褂拿起聽筒當(dāng)醫(yī)生，用積木輕輕壘起，堆砌出各種造型就算蓋起新世紀(jì)的房子。究竟該如何去營建、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍以激發(fā)孩子的創(chuàng)新靈感呢？

1、教師要尊重孩子，包括尊重孩子的天性和心理需求，不要一切教師說了算。要鼓勵孩子參與討論，發(fā)表意見，要給孩子充分自主活動的時間和歡樂。只有這樣才能有效地對孩子進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為孩子將來成為富有創(chuàng)新精神的人奠定基礎(chǔ)。

2、多一點鼓勵，少一點訓(xùn)斥。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過程中遇到意想不到的困難時，他們非常需要得到成人的積極鼓勵和正確引導(dǎo)。此時，教師切忌不聞不問、不屑一顧、甚至當(dāng)頭棒喝，這樣做不僅會把孩子不成熟的想法堵回去，而且會喪失對創(chuàng)新的興趣。教師應(yīng)該深入其中，組織孩子，積極探究，尋找原因，幫助解決。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過程中講錯或做錯事情時，教師不能加以訓(xùn)斥，粗暴對待，否則，你會就此堵住孩子再創(chuàng)新的源泉。

3、提供孩子安全和自由的空間。自由和安全是創(chuàng)新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這樣的小天地。為此，我們在創(chuàng)設(shè)各類游戲區(qū)域時，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過投放豐富多彩的材料鼓勵孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進(jìn)孩子對創(chuàng)新活動的成就感和愉悅感。

二、要注重創(chuàng)新過程，善于捕捉創(chuàng)新火花。

靈感是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)，在幼兒身上閃現(xiàn)的瞬間創(chuàng)新火花會因為教師的不當(dāng)教育方式給無情地?fù)錅缌恕１热缭谟變杭埞せ顒又?，他們無意中折出了別樣造型，而且興奮地向同伴講述時，教師卻給予否定的評價，這會壓抑幼兒靈感，撲滅他們創(chuàng)新火花。保護(hù)幼兒的創(chuàng)新行為、呵護(hù)他們創(chuàng)新想象，教師應(yīng)注意以下幾個方面：（一）正確對待幼兒的各種提問。教學(xué)中，幼兒會提出各種教師意想不到的問題，教師不要急于抹掉他們獨特的思維，否定他們的想象，教師應(yīng)主動、耐心面對幼兒這種大膽提問的行為，啟發(fā)、引導(dǎo)他們多角度思考問題。（二）有意識訓(xùn)練幼兒展開想象。教師多提供一些富有幻想色彩的書籍、童話書、科幻、寓言等，這些“精神食糧”將會有助于他們學(xué)習(xí)別人成功的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，多提供給幼兒半制品的游戲材料。半制品的游戲材料優(yōu)點應(yīng)在于重新去組合，拼裝新物體。這些材料給幼兒自由發(fā)揮想象創(chuàng)新的空間較大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不斷激發(fā)出靈感，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，他們從而敢于創(chuàng)新。（三）多讓幼兒接觸新事物，擴大幼兒視野。教師宜根據(jù)幼兒的年齡，特點和生活環(huán)境，經(jīng)常利用各種時機引導(dǎo)幼兒接觸各種新鮮事物。從城市的變化了解建筑、交通等設(shè)施；從農(nóng)村的田野風(fēng)光了解花卉樹木的生長特性等。幼兒認(rèn)識事物越多，想象的基礎(chǔ)越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法。那種只想把幼兒關(guān)在室內(nèi)，只想讓幼兒寫字、畫畫、背詩等，就會把孩子創(chuàng)新的火花撲滅，不可能培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的人。

三、要講究創(chuàng)新方法，善于拓展幼兒的思維。

第2篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教育創(chuàng)新；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐。其核心是在全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的問題。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動是重要渠道。那么在幼兒園教學(xué)活動中，如何開展創(chuàng)新教育呢？

一、捕捉契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的弊端所在。在長期的幼兒教學(xué)和生活中，我始終要求自己做有心人，不失時機地捕捉每個契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。一次，園里分給每個幼兒一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來。我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當(dāng)成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時機，及時加以引導(dǎo)：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？ ”孩子們這下可高興了，他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

當(dāng)兒童對某一個問題表達(dá)出與眾不同的見解時，我總是及時給予表揚和鼓勵。一般地說，在班級中比較聽話，能夠順從老師的意愿，遵循班級活動常規(guī)的孩子，也就是說循規(guī)蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會的認(rèn)可。然而，久而久之，幼兒只會跟著教師的指令行事，而失去自己探索求新的意識。出于這種考慮，在評價上我更多地注重幼兒與眾不同的表現(xiàn)，鼓勵幼兒異想天開，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強化幼兒的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

在以往的實踐中，教師往往對幼兒活動過程的價值重視不夠，對幼兒活動的結(jié)果評價過嚴(yán)，缺少寬容與鼓勵，對幼兒活動過程控制程度過高，常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。因此，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達(dá)所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣和精神。如：在一次飲食店游戲中，玩具煤氣灶不見了。我就發(fā)動幼兒利用廢舊材料自己動手做煤氣灶。為了做煤氣灶，孩子們從家里帶來了許多材料，有泡沫、有藥盒、還有罐頭等，孩子們個個都成了小小發(fā)明家。一位小朋友在紙上畫了一個煤氣灶，然后把紙粘貼在藥瓶上，煤氣灶站了起來。另一位小朋友用兩塊積木作了煤氣架子，再用一塊長方形的塑料板搭在架子上。兩塊圖形作灶頭，他的煤氣灶搭好了。還有的小朋友則在一個平放的長方形藥盒上畫了兩個圓，當(dāng)作灶頭，一只簡易的煤氣灶也做成了。孩子們都做出了他們心目中的煤氣灶，老師與孩子們一起欣賞著他們的煤氣灶，笑容在孩子們的臉上蕩漾，從臉上可以看到他們成功的喜悅。在這個活動中，孩子們積極參與，主動探索，創(chuàng)新的熱情大大得到了提高。

三、加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)

發(fā)展求異思維，形成思維的變通性：人的心理活動有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板、固定化，總是沿著習(xí)以為常的思路去想、去做。幼兒更是如此，他們解決問題時，多是圍繞一般性、常態(tài)性的思路開展，且難以跳出思維的框框。因此，首先，我常有意識地培養(yǎng)幼兒的求異思維，幫助幼兒擺脫思維定勢，拓寬思路。例如在解答玻璃有什么不同的用法這一問題時，幼兒大多只是圍繞玻璃的一般用途（如做杯子、做鏡子、做玻璃窗等）尋找答案。難以轉(zhuǎn)化思路，從非常態(tài)的方面去思考：玻璃能割東西（如割繩子、布頭）；玻璃還能在火種燒，會變成各種形態(tài)的玩具、裝飾品等。

發(fā)展發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性：培養(yǎng)幼兒思維的靈活性能使幼兒根據(jù)事物的變化，運用已有的經(jīng)驗靈活地進(jìn)行思維，及時地改變原定的方案。因為客觀世界時時處處在發(fā)展變化，所以它要求幼兒用變化、發(fā)展的眼光去認(rèn)識、解決問題，“因地制宜”“量體裁衣”的思維靈活性的表現(xiàn)。從這個指導(dǎo)思想出發(fā)，有一次，我在黑板上畫了一個同心圓，讓小朋友說出這個同心圓是什么。有的小朋友說是“靶子”，有人說是“游泳圈”，還有人說是“戒指”。我順手拿過一個小朋友的太陽帽，啟發(fā)道：“如果我從上面往下看呢？”小朋友們茅塞頓開，又說出了“雙層蛋糕”等幾樣?xùn)|西。我再一次問道：“如果我把它看成兩樣?xùn)|西呢？”小朋友們又說：“煎鍋里煎了一個雞蛋”、“月亮的影子沉在井里”等多種答案。

四、教師素質(zhì)的全面提高是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新教育是人的教育。思想決定行動，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。按照“尊重的教育”這一理念，我們要改變那種過分強調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)。讓教學(xué)成為藝術(shù)。教師的每一節(jié)課，每一個活動，都是一次教育思想、教育觀念的實踐，教師們把自己的每一節(jié)課、每一次活動都像設(shè)計一件藝術(shù)作品一樣去設(shè)計，思想是統(tǒng)一的，具有統(tǒng)一性，而作品卻是千姿百態(tài)的，具有不同的個性。不同的教師，設(shè)計出來的作品也是不一樣的。

經(jīng)過多年的探索，我深深地體會到：創(chuàng)新教育需要由創(chuàng)新型教師來進(jìn)行，幼兒教師只有潛心鉆研創(chuàng)新理論，不斷地開發(fā)自己的創(chuàng)新才能，才能夠真正懂得如何去開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

第3篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；美術(shù)活動；創(chuàng)新意識；大班

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0264-02

一、緒論

幼兒園中的美術(shù)教育是藝術(shù)教育的有機組成部分，也是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力、審美感受的最有效的教學(xué)方法。大班幼兒的生活經(jīng)驗的積累已經(jīng)足以支持他們在美術(shù)活動的過程中進(jìn)行創(chuàng)新活動，此時激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使他們的思維得到鍛煉，可有效間接地影響其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。教師要理解幼兒的創(chuàng)造特點，從而在幼兒的已有經(jīng)驗上使用具有趣味性的活動激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。并肯定他們在自己現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造的“新”事物，使他們樂于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造。本文以美術(shù)繪畫活動為例，從如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識進(jìn)行探索，結(jié)合實踐過程中以趣味教學(xué)激起幼兒創(chuàng)新、通過評價鼓勵創(chuàng)新、以趣味活動促進(jìn)創(chuàng)新的方式的進(jìn)行情況，分析幼兒在美術(shù)活動中進(jìn)行創(chuàng)新的行為特點與培養(yǎng)方式。

二、以激趣引發(fā)創(chuàng)新

大班幼兒在參與各種游戲活動時，逐漸趨于理性的思考方式與活動習(xí)慣讓他們參與到活動中，但是，興趣仍然是他們在活動進(jìn)行的過程中是否能夠吸收到有用信息的最主要條件。教師在教學(xué)的過程中以趣味性的方式給幼兒創(chuàng)設(shè)更適宜的活動過程，將能夠很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

1.激趣的情境活動過程。幼兒在教學(xué)活動中的濃厚活動興趣大多建立在活動的趣味性中。為了讓幼兒對美術(shù)活動充滿興趣，教師必須要改變以往在進(jìn)行美術(shù)活動中進(jìn)行示范畫后幼兒模仿的教學(xué)模式，以新穎的、游戲化、情境性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)這些活動的特點、對幼兒的發(fā)展促進(jìn)等進(jìn)行分析，從而創(chuàng)設(shè)出更符合幼兒發(fā)展、更符合課程進(jìn)行的情境。如：在進(jìn)行美術(shù)繪畫活動《我的城市》中，教師通過富有童趣的小故事“野貓的城”作為導(dǎo)入，從野貓的出現(xiàn)，讓幼兒畫出野貓在什么建筑物中出現(xiàn)，而后，野貓講述的第一棟奇怪建筑是什么，幼兒又開始了自己的思考、繪畫，他們的繪畫根據(jù)故事的特點進(jìn)行了簡單的想象，結(jié)合他們?nèi)粘５乃姡瑒?chuàng)新就在他們的紙上一躍而出，這樣的趣味性教學(xué)過程讓幼兒的繪畫興趣得到了充分的激發(fā)，真正做到了用情境激趣、在激趣中創(chuàng)新。

2.激趣的主動創(chuàng)設(shè)過程。大班幼兒自我意識的發(fā)展決定著他們在活動進(jìn)行的過程中渴望得到重視與表現(xiàn)，教師利用幼兒的表現(xiàn)欲望與他們的想象力、表達(dá)能力的發(fā)展，使幼兒在課堂中主動地創(chuàng)設(shè)情境。教師在進(jìn)行活動設(shè)計前，要首先考慮班級幼兒的認(rèn)知特點發(fā)展與興趣所在，從而將主題繪畫或手工等與幼兒的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓他們有更多思維發(fā)揮的空間。如：在一次準(zhǔn)備給幼兒繪畫“有趣的人”主題時，筆者觀察到近期幼兒對兒童公園中新出現(xiàn)的“小丑城堡”特別感興趣。于是教師將“小丑城堡”與主題繪畫“有趣的人”結(jié)合在一起，給幼兒一個情境開頭：“小丑城堡上的小丑到了晚上可以變成不同的有趣的人，這些人可能是什么人？可能會做什么事呢？”通過一個問題讓幼兒有所想象，讓幼兒討論，討論結(jié)束后，教師鼓勵幼兒將自己想出來的有趣的人畫在紙上，很多小朋友畫出來的圖上都有一個小小的城堡，而后是各種有趣的人物。這是幼兒主動創(chuàng)新的一個過程，教師抓住了幼兒近期的興趣所在，使他們的想象有物可依，這樣的創(chuàng)新過程同時也讓幼兒一個思維方式得到了新的鍛煉。

三、以評價鼓勵創(chuàng)新

幼兒的自信心的由來是建立在評價上的，他人對自己的評價、自己對自己的評價。教育者作為一個有著明確判斷能力的人，給予幼兒的評價是具有一定的建議性的，并且需要評價要點，不盲目說“好”、“漂亮”、“不錯”，而是要具體進(jìn)行。成年人在進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，往往更在意創(chuàng)新的結(jié)果，而在教育幼兒的過程中，教師卻應(yīng)當(dāng)更注意到創(chuàng)新的過程，幼兒的思維發(fā)展過程，這些過程強調(diào)了幼兒自身的發(fā)展與個性的發(fā)展價值。在評價時，教師也需要評價幼兒的創(chuàng)新過程，幼兒對于創(chuàng)新的態(tài)度與熱情等。如：在美術(shù)繪畫活動“漂亮的蛋”中，琪琪把一個穿著五顏六色的蛋涂好后，她要給這顆蛋做一雙翅膀。這是她的創(chuàng)新過程，教師在她進(jìn)行創(chuàng)造的過程中就給了她相應(yīng)的評價，如：“這顆彩蛋顏色搭配很漂亮，我覺得這個很像一只小鳥呢。”這樣的評價讓他出現(xiàn)了一個創(chuàng)造，即給彩蛋加入翅膀，由此可見，他們的創(chuàng)新很多時候并不是深思熟慮的結(jié)果，而是瞬間的想法主導(dǎo)的。

四、以活動促進(jìn)創(chuàng)新

第4篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

一 人們對創(chuàng)新教育的正確理解

“創(chuàng)新”就是要舍舊，爭取新的東西。應(yīng)試教育有許多弊端，對幼兒來說，它剝奪了幼兒愛玩的天性。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育方式，是全體教師和幼兒都能參與的教學(xué)實踐，它培養(yǎng)的是一種綜合素質(zhì)。

幼兒天生對事物充滿好奇心與創(chuàng)造力，他們對周圍世界感到驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。我們幼兒園每個班級都有各個區(qū)角，幼兒可以根據(jù)自己的愛好，選擇喜歡的活動。如科學(xué)角有許多木制的材料，幼兒自己去操作，擺出各種各樣的造型，并能說出它的功能等。這時，教師要注重幼兒個體差異，讓他們在相互學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二 教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新工作，形成新的教學(xué)模式

教師必須堅信每個幼兒都有創(chuàng)新的潛能，發(fā)揮幼兒的主體地位，在每日生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。如隨便的一個數(shù)字“1”，他們會說成是鉛筆、棍、糖等，一切長的物品，這就是他們創(chuàng)造的過程。在幼兒的世界中，理解的過程也是創(chuàng)造的過程。在實踐中具體做法是：

1.呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤

提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并能解決某些問題，有時會做錯事。這時，教師和父母應(yīng)主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，不應(yīng)采取冷淡甚至反對的態(tài)度。如我班的一個小朋友喜歡提問題，有一天，她說，“老師，為什么有的樹下出來的是毒蘑菇，有的不是？”我說：“你提的問題真好，我們一起來查資料吧?！崩蠋煴頁P了她，引導(dǎo)她解決問題，學(xué)會探知。

2.注重個體差異，使人人獲得成功體驗

幼兒的經(jīng)驗、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個體差異，要求教師在活動中加強觀察，了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，使每名幼兒都獲得成功體驗。如在認(rèn)識種子活動中，一部分幼兒只要求他們說出種子的名稱、形狀等，并進(jìn)行簡單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進(jìn)行分類。這樣，不僅使每個孩子體驗了“成功的快樂”，同時也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.捕捉契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，會埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能。在長期的幼兒教學(xué)和生活中，筆者始終要求自己做一個有心人，捕捉每個契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。如每天幼兒午睡后都要吃水果，有一天一個小朋友拿著香蕉皮說，它多像我的帽子呀，隨后有些小朋友拿起香蕉皮玩了起來，我抓住這個時機，及時加以引導(dǎo)，“小朋友，香蕉皮還能做什么呢？”孩子們可高興了，說出了許多答案。教學(xué)中抓住每個教育契機，可更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三 加強與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為創(chuàng)新教育服務(wù)

幼兒接觸面狹小，盡量創(chuàng)造機會讓幼兒到自然界中、社會中去體驗。讓幼兒在實際生活中鍛煉，增加與自然界和社會交往的機會。

根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，由近及遠(yuǎn)，有目的、有計劃地實施創(chuàng)新教育。解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛觀察世界，用自己的語言表達(dá)所想，用自己的頭腦思考問題，用自己的雙手感受自然和社會。

第5篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：陀螺；幼兒；創(chuàng)新；好奇心

陀螺，一個不停旋轉(zhuǎn)的古老玩具，經(jīng)過現(xiàn)代技術(shù)的改良，孩子們越發(fā)地喜歡這項運動，這種玩具。整整一個學(xué)期，孩子們幾乎對這個旋轉(zhuǎn)的著迷了，什么“調(diào)羹陀螺”“雪花陀螺”“彩釘陀螺”……不要奇怪，這些都是他們自制的陀螺?？赏瑫r我也發(fā)現(xiàn)了不少的負(fù)面影響，你看：無論何時，陀螺的“滴答”聲都時時在響；無論是何地，陀螺的“殘體”是處處都有；無論是什么只要是能轉(zhuǎn)的都被卸了，就連娃娃家的鍋蓋也不可幸免！因此如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力已成幼兒教育面臨的重要課題。

幼兒期也是人的創(chuàng)新能力初步確立時期。在正常的情況下，幼兒創(chuàng)新欲望已經(jīng)萌芽，他們好奇心強，思維活躍，想象豐富，對各種事物的探索有著深厚的興趣與欲望。掌握這一特征，正確對待，積極引導(dǎo)，便能實現(xiàn)創(chuàng)新精神的早期培養(yǎng)。

一、提供可供幼兒探索、創(chuàng)造的材料

對幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探索的刺激物，又是他們主動構(gòu)建對周圍世界認(rèn)識的中介，更是誘發(fā)他們創(chuàng)新意識的因素。因此，我們要為幼兒提供大量的操作材料，使幼兒在自己選擇、自己決定、自己動手、自己進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)中激發(fā)創(chuàng)造的動機。由幼兒發(fā)明的創(chuàng)造的“陀螺大戰(zhàn)”游戲就在探索區(qū)中誕生的，同時它也成了幼兒最熱衷開展的一項游戲活動?？梢娞峁┏渥愕牟牧希蓡l(fā)幼兒探索的材料，能引發(fā)幼兒豐富的思維活動，從創(chuàng)造學(xué)的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟，它能支持幼兒的創(chuàng)新，使幼兒敢想、敢探索、敢創(chuàng)造。

二、正視孩子的“破壞行為”

1.理解和支持孩子的想法

創(chuàng)新源于一顆好奇心。成人要理解孩子“破壞”的出發(fā)點是好奇心和探索欲。就如孩子在玩陀螺中會發(fā)生很多問題，孩子們在玩陀螺的時候不小心碰到幼兒，這里的安全方面就出現(xiàn)了問題，接著便是更多的問題出現(xiàn)，只顧玩，而不收拾，地板上一片狼藉。一到集體教學(xué)活動時間，他們又舍不得拆掉自己的杰作，到處尋找角落東掖，影響了正常的教學(xué)活動。這些都是孩子積極思考的表現(xiàn)，而這個我們不能予以訓(xùn)斥、責(zé)罵和諷刺。否則，就會扼殺孩子的好奇心和求知欲。

2.鼓勵孩子的行為，提供必要的條件

如果發(fā)現(xiàn)孩子喜歡玩陀螺，我們可以開展這些方面的活動。讓孩子在玩陀螺的同時增長知識，認(rèn)識陀螺，培養(yǎng)興趣，甚至還可以讓幼兒自己動手學(xué)著制作陀螺。

三、保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲

豐富的想象力、發(fā)達(dá)的創(chuàng)造性思維、親自動手的實踐能力以及良好的人格因素等等。面對幼兒的年齡特點，教師要從培養(yǎng)“問題意識”出發(fā)，啟發(fā)幼兒大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新。反之，則會扼殺幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，而不可能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。

例如，在活動“陀螺工作室”中，在引導(dǎo)幼兒制作陀螺前期我準(zhǔn)備了幾個圓形的陀螺，在介紹完了之后，有一名幼兒的陀螺馬上就制作好了，并向我展示他的非圓形陀螺。在這個“善意”的告狀之后，我給予了“試試看和老師不一樣的能不能轉(zhuǎn)起來”的提議。小朋友通過自己的實踐和嘗試，發(fā)現(xiàn)原來各種形狀都可以旋轉(zhuǎn)起來。通過動手制作陀螺展示了他們創(chuàng)新的才能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

四、發(fā)展孩子的想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力

想象力是創(chuàng)新的翅膀，幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展想象力的最佳時期。成人要注意開發(fā)孩子的想象力，例如孩子會經(jīng)常提出類似的問題：“陀螺為什么會轉(zhuǎn)起來？”孩子可能會說：“陀螺睡醒了，它想起來做運動了?！薄八胱屝∨笥芽纯此D(zhuǎn)起來有多漂亮呢！”“它也想和我們一樣快樂地跳舞！”對于這些答案我們要給予肯定，給予贊揚。而不是用成人的衡量標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價幼兒的創(chuàng)作。陀螺是孩子很感興趣的，因此，老師和孩子打成一片，更有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力。

21世紀(jì)是一個創(chuàng)新的世紀(jì)，需要大量創(chuàng)新的人才，需要我們教師創(chuàng)新的教。巴特爾說過：“現(xiàn)實中，一點創(chuàng)造力都沒有的兒童是根本不存在的。”那么，讓我們設(shè)身處地地真心地傾聽每個孩子的聲音，去分享孩子的發(fā)現(xiàn)，讓他們的腦子里充滿問號，從而鼓勵幼兒積極思考，大膽創(chuàng)造，在一頁又一頁的人生卷畫上一個又一個圓滿的句號。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻立欽.實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育研究，1999（7）.

[2]錢玲娟.玩具伴孩子健康成長[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2000.

第6篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

從某種角度講，音樂教育是最能夠激發(fā)幼兒興趣的一種教學(xué)方式。那么，如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識呢？讓我們從以下三個方面一起走近孩子，走近音樂吧。

一、如何利用音樂

第一，用音樂刺激幼兒思維，激發(fā)求異性、靈活性等認(rèn)知特征。欣賞相同的音樂，不同的幼兒有不同的感受。如欣賞歌曲《小樹葉》，當(dāng)講到小樹葉離開媽媽長大時，我們欣喜地看到，有的孩子蹲在地上模仿小樹，擺動雙臂漸漸長高；有的孩子扭動身體，踮起腳尖使勁長。音樂拓展了幼兒的想象空間，使幼兒情緒活躍，思維積極，達(dá)到了較好的效果。

第二，用音樂促進(jìn)幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念等情感特征。如在《胡說歌》中，幼兒學(xué)會歌曲后，開始了創(chuàng)編，一起說一說日常的穿著，幼兒興致很高，回答十分踴躍，不一會兒就編出了許多成人無法想到的曲調(diào)來。通過音樂，幼兒積極地把動作融入到歌曲中，氣氛十分活躍，創(chuàng)造能力也得到了大大的提高。

第三，用音樂塑造幼兒性格，使其形成自控性、自主性等人格特征。教師對幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時地加以鼓勵和支持，不斷提高幼兒對美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。此外，還可以指導(dǎo)他們通過彩筆把自己對歌曲的感受和理解描畫出來，不同的色彩、不同的線條代表著幼兒不同的思維，教師能不斷地從幼兒對音樂的表現(xiàn)中解讀到不同性格的幼兒，并能促使其性格更加完善。

二、如何感知音樂

第一，要運用動靜交替、情景交融的方法，讓幼兒在動、聽、看等趣味實踐中尋找音樂和感受音樂?？捎脙焊枥首x和打擊出象征小兔、大象、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握音型的基本節(jié)奏。如在“打電話”這一活動中，可運用扮演角色的形式，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會了此種歌唱方法。

第二，設(shè)計好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣。適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)語既可突出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。如在音樂活動《魔法師的徒弟》中，教師可以用情景式的語言，比如“魔法師來找徒弟啦”“小小魔法師開始變啦”等。幼兒在這樣的語言的渲染下，傾聽音樂時更加專注，創(chuàng)編動作的積極性也更高了。

第三，我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。比如可以設(shè)計起步較低、由易到難的節(jié)奏游戲：聽著小鈴拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）、大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏）、機器人（即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示）、小手小腳等（即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志，隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏等）。針對每個幼兒提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。

三、如何表現(xiàn)音樂

第一，在音樂活動中，不能只強調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示“mi、sol、la”的音高時，有的幼兒畫了一臺電視機，其中天線是“l(fā)a”，開關(guān)是“sol”，機腳是“mi”；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是“mi”，中泡泡是“sol”，大泡泡是“l(fā)a”，它們唱著356356|356 356|的歌……面對這些稚拙的創(chuàng)造，都要予以肯定、鼓勵，并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。

第二，我們應(yīng)把個體創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個整體，既要尊重個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。許多音樂活動是需要合作才能完成的，如合唱、集體舞、小樂隊、游戲等，為了在合唱時獲得和諧的聲音，幼兒需要聽著琴聲和同伴的歌聲不斷調(diào)節(jié)自己的音高。比如，鼓勵6個幼兒每人拿“do、re、mi、fa、sol、la”音塊中的一塊，合奏歌曲《小星星》，唱到哪個音，就由持此音塊者敲擊。這類活動不僅有利于培養(yǎng)幼兒的自制能力，也有利于培養(yǎng)他們專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第7篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

[關(guān)鍵詞]美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新意識;養(yǎng)成教育

現(xiàn)代社會科學(xué)的迅速發(fā)展,需要人豐富而高尚的情感與之平衡。美術(shù)課程是陶冶情操,提高學(xué)生審美,增強學(xué)生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“通過學(xué)習(xí)美術(shù),豐富學(xué)生的視覺、觸覺;發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力,達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想,從而提高學(xué)生的審美能力,完善人格。”

美術(shù)課堂是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識的。在美術(shù)教學(xué)過程中,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣;使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué);激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。教師的職責(zé)就是在于保護(hù)和激發(fā)他們潛在的興趣,充分調(diào)動他們的積極性。自由活潑,無所畏懼,是孩子的天性。教師還應(yīng)多采用鼓勵的方法,發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點,看到他們的進(jìn)步,使他們對自己的才能產(chǎn)生自信心。教師還要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力,利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。例如:投影從視覺上激發(fā);課堂上配上節(jié)奏舒緩的背景音樂,從聽覺上激發(fā)。教學(xué)時,還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容要以幼兒所關(guān)心關(guān)注的事物為主。教學(xué)的環(huán)境要符合幼兒心理生理特點,進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生的興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。譬如說,帶領(lǐng)五歲的小朋友畫透視或?qū)懮?是不符合邏輯的。美術(shù)教學(xué)也同于其他科目一樣,要尊重學(xué)生的主體地位。在教師的引導(dǎo)下,幼兒主動探究、認(rèn)識、總結(jié)經(jīng)驗。應(yīng)改變孩子一味繪畫的單一形式,每課內(nèi)容都增添許多新的方法,如用彩紙拼貼,用紙殼兒、紙杯、塑料瓶子等廢舊物品進(jìn)行立體造型設(shè)計;有時用彩泥陶泥做雕塑等等。

在課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)新、拓展。幼兒不僅在繪畫技能上得到鍛煉,思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展。這樣才能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)美術(shù)是一種樂趣,并在享受這樂趣的同時學(xué)習(xí)并逐步掌握美術(shù)的基本技能。

二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,掌握美術(shù)基本表現(xiàn)手法

美術(shù)課程大致可以分成欣賞和表現(xiàn)這兩大塊。如何激發(fā)學(xué)生用掌握的美術(shù)知識來表現(xiàn)自己對事物、生活、對美的感知。在新課程標(biāo)準(zhǔn)里,各個年級都有明確的規(guī)定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫等,只要學(xué)生樂于動手、動腦、大膽地去表現(xiàn),在這個表現(xiàn)的過程中就提高了學(xué)生的動手能力、審美能力,發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力。所以,教師在教學(xué)中要重視教師的語言表達(dá),一些啟發(fā)性的語言與幼兒興趣點相同的話語,會使學(xué)生和教師在心靈上產(chǎn)生共鳴,達(dá)到人文、情感、精神上的溝通。這樣才能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲,驅(qū)使學(xué)生帶著多方面情感去完成一幅美術(shù)作品。

三、樹立創(chuàng)新意識,開拓課堂教學(xué)空間,促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展

美術(shù)是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。創(chuàng)新精神也是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)的根本任務(wù)之一。通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,將會對學(xué)生的未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時,也給教師的課堂有了更廣闊的空間,在傳承古今文化的同時也有了時代的產(chǎn)物。這對促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面的發(fā)展是有獨特作用的。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育實踐。是一種以個體的心智世界中源源不斷地去誘導(dǎo)一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們要樹立新的教育觀,積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法。在教學(xué)中教師激勵性的語言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,并能讓這種欲望保持長久。我們知道,任何一種有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與才能取得效果。在課堂教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍,鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,做到敢想、敢說、敢做,教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵的功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)新的心理,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,對于有創(chuàng)新的作品不論水平優(yōu)劣,都應(yīng)及時給予肯定和贊揚,讓學(xué)生從內(nèi)心感到創(chuàng)新的榮譽感。成功的創(chuàng)新有三個不可缺少的因素,即創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能,而這些因素的形成發(fā)展都離不開創(chuàng)新活動。創(chuàng)造能力首先取決于創(chuàng)造性思維,也就是說創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的先決條件,也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵、核心。在教學(xué)中,應(yīng)少給學(xué)生一些條條框框,不要以自己的思維方式左右學(xué)生的思維方式,多給他們一些自由,以便開拓他們的視野,讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,進(jìn)而發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。陶行知先生說:“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡,要看事實,看未來;解放頭腦,撕掉精神的裹頭巾,要想得通,想得遠(yuǎn);解放嘴巴,享受言論自由,談天,談地,談出真理來;解放雙手,甩去無形的手套,大膽操作,向前開辟;解放空間,把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來,飛向大自然,大社會去尋覓,去捕捉?！贬槍λ奈鍤q幼兒的教學(xué),教師應(yīng)在課上抓住幼兒喜歡新奇事物的特點,定期變換畫材,尋找新的興趣點,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。無論教師和幼兒都會收獲無限的。不同畫材自身特點會產(chǎn)生不同的效果,幼兒在體驗的同時也收獲了經(jīng)驗。如用有色紙、砂紙、水粉、水彩、油畫棒等等。

四、明確課堂課題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,注意課堂量化的比例

新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動方式分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。教師要明確把握課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這樣才能使學(xué)生在課堂中有目標(biāo)、有計劃地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性,可以根據(jù)自己的實際情況實施教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生向目標(biāo)發(fā)展?？傊?目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評價四方面構(gòu)成美術(shù)教學(xué)過程的比例要恰當(dāng),這樣才能很好地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)美術(shù),掌握用美術(shù)表達(dá)自己情感、思想。

第8篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：幼兒； 創(chuàng)新教育；實施

幼兒教育是整個學(xué)校系統(tǒng)中實施創(chuàng)新教育的開端。幼兒園創(chuàng)新教育，應(yīng)運用現(xiàn)代教育觀，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，啟迪幼兒創(chuàng)新思維為目的，通過營造良好的環(huán)境和氛圍，構(gòu)建合理的教育模式，把握時機適度引導(dǎo)，善于運用開放式提問等方法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

一、提供激勵創(chuàng)新活動的機會和環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒園育人環(huán)境的核心。它主要是指由師童關(guān)系而產(chǎn)生的一種教育心理氛圍。教育心理學(xué)認(rèn)為，民主、和諧、互助的師童關(guān)系能使人產(chǎn)生一種輕松、愉快的心理體驗，激發(fā)人積極進(jìn)取。因此，它是促時兒童個性心理品質(zhì)發(fā)展的重要教育手段。為此，我們在優(yōu)化師童關(guān)系，促進(jìn)兒童個性健康和諧發(fā)展的教育過程中，注意樹立激勵的教師形態(tài)。環(huán)境是不說話的教師，在良好的環(huán)境中幼兒得到潛移默化的熏陶。為了使活動室的環(huán)境新奇，我就精心構(gòu)思活動室的每一塊墻面、每一個角落、每一個區(qū)域，充分利用空間，讓靜止的環(huán)境活起來，促使幼兒迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花

1、要呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結(jié)果常常做錯事。這時，教師和父母應(yīng)主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡的態(tài)度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵。

2、要鼓勵幼兒幻想，幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。一個人只有敢于幻想，才能超越，才能創(chuàng)新，才能擺脫平庸。人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現(xiàn)實。懶于幻想的人必定是目光短淺、缺乏創(chuàng)造精神的人。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨立見解。

3、要多給幼兒提出問題，設(shè)置情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一題多解”。

形態(tài)是指在教育過程中，教師的語態(tài)、體態(tài)和心態(tài)。激勵創(chuàng)新的教師形態(tài)包括激勵的語言、激勵的動作、激勵的情感，其核心是教師對兒童的尊重、信任、熱愛和期望。例如：在寒冷的冬季給幼兒捂捂手，幼兒生病時給予關(guān)心照顧，對性格內(nèi)向、孤僻的幼兒多給予鼓勵，建立良好融洽的師生關(guān)系。

二、激勵創(chuàng)新的教育教學(xué)方法

面臨著知識經(jīng)濟時代的“人生有限而知識無窮”的矛盾，如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)什么顯得更為重要和緊迫。我們認(rèn)識到“授人魚，不如授人以漁”的道理，放棄對幼兒手把手的教育方式，讓幼兒積極行動起來，學(xué)會如何尋找工具，尋找什么樣的合適工具去獵取自己所需的知識。

在激勵創(chuàng)新教育中，我們重點培養(yǎng)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會動手實踐的能力。鼓勵幼兒大膽探索和實踐，愛護(hù)、激勵幼兒的主動性和獨創(chuàng)性。例如，讓幼兒對自己要參與的活動有一種設(shè)計思想，明確自己想做什么，怎樣去做，再根據(jù)自己的設(shè)計需要去搜集相應(yīng)的材料，然后開始參與探索性實踐活動。在這種活動中，幼兒通過與環(huán)境材料的相互作用，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，不斷獲得新經(jīng)驗從而形成新的知識結(jié)構(gòu)，最后實現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的設(shè)想，達(dá)到幼兒發(fā)散思維和聚合思維的有機結(jié)合，激勵幼兒主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.不斷改善幼兒的游戲空間，提供大量的游戲材料，豐富各個活動區(qū)的內(nèi)容，給予幼兒自由選擇、自由活動的機會，滿足孩子的嘗試欲望，引導(dǎo)孩子相信自己。讓孩子在游戲活動中充分發(fā)揮想象力，調(diào)動幼兒參與活動的主觀能動性。在此，幼兒的積極性、主動性及創(chuàng)新精神得到了很好的發(fā)揮。

2.為幼兒自主創(chuàng)新提供必要的條件，孩子入園后，可以按照自己的需要和愿望自主選擇活動時間、活動伙伴、活動材料、活動方式，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣在各個學(xué)習(xí)區(qū)域中學(xué)習(xí)，我們不過多的干涉幼兒活動，適當(dāng)?shù)奶峁┻m宜的幫助和必要的指導(dǎo)。這樣，不僅滿足了不同興趣、不同發(fā)展水平的幼兒，而且使幼兒的個性得到自由發(fā)展。

3.在自主游戲過程中，孩子們滿懷熱情的幻想出種種屬于自己的世界，如：一張紙、一個瓶子、一塊積木都能觸發(fā)一個游戲的形成。他們在各種自發(fā)的活動中逐漸學(xué)會思考問題，創(chuàng)造形式不一的游戲玩法，鼓勵孩子探索與實踐，肯定孩子的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。從而逐漸滿足幼兒的心理需求及發(fā)展孩子豐富的想象力。

自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主性就沒有創(chuàng)造性，而游戲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的源泉，應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)和加強。只有尊重幼兒，使他們成為各項活動的主人，才能最大限度地調(diào)動幼兒創(chuàng)新的積極性。

新世紀(jì)呼喚著教育的創(chuàng)新，教育的改革，新世紀(jì)更迫切地呼喚有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，努力創(chuàng)設(shè)開放式的環(huán)境，遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則，讓幼兒參與到環(huán)境中去，實施幼兒創(chuàng)新教育，更好地激勵幼兒創(chuàng)新思維是永遠(yuǎn)值得我們探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]方金華，杜建茹.幼兒園激勵創(chuàng)新教育模式淺談[J].天津市教科院學(xué)報，2002（1）

第9篇：如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 民間游戲 創(chuàng)新能力

民間游戲是一種集自由性、趣味性和假設(shè)性于一體的玩?；顒雍蛯W(xué)習(xí)活動，其形式多樣、簡單易學(xué)、娛樂性強，與幼兒新鮮好奇、愛玩好動及無憂無慮的年齡特征相契合。因此，民間游戲是幼兒快樂生活、健康成長的特殊精神食糧，深受幼兒的喜愛。

一、幼兒民間游戲的特點

1.幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特點。

由于民間游戲表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活，并且游戲中配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)卣Z言，使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。

2.幼兒民間游戲具有內(nèi)容豐富、取材方便、簡便易行的特點。

如一粒石子、一根繩子，這些隨處可以得到的東西使游戲開展起來。由于這些材料沒有固定的形式，兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象隨意對材料進(jìn)行加工和改造。

3.幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性。

這一特點使得兒童在自發(fā)狀況下樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。某些游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，兒童在這其中邊玩邊吟唱，情緒積極，始終處于歡樂之中。

4.幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點。

如踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的幼兒則可以直接踢，還可以踢出花樣?！疤孔印备唵?，只要用樹枝或瓦片在地上畫上格子，就能進(jìn)行單腳跳或雙腳跳，樂趣無窮。

二、在民間藝術(shù)教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的方法

1.利用社會環(huán)境和自然資源，創(chuàng)設(shè)激勵創(chuàng)造的環(huán)境氛圍。

我園在民間藝術(shù)教育實驗活動中，充分發(fā)揮民間文學(xué)、民間音樂、民間美術(shù)的教育功能，通過動手、動口、動腦，全面挖掘幼兒的潛能，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。如采一片樹葉，可做“藏貓”的游戲；一塊平整的地面，一把小小的石子，可進(jìn)行民間棋類活動：畫一塊幾何圖形，進(jìn)行“跳房子”游戲等。教師可隨時隨地引導(dǎo)幼兒充分利用周邊環(huán)境和自然資源，自主進(jìn)行游戲，使幼兒思維得到發(fā)展，能力得到鍛煉，身體各方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.采取積極的教育行為。

對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)，首先進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)造性思維就沒有創(chuàng)造能力。那么教師應(yīng)采取何種教育行為，使幼兒敢于創(chuàng)造性地思考問題，以提高創(chuàng)造性思維能力呢？訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維。這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的一種重要方式，指教師要求幼兒在思維過程中突破原有知識的框框，充分發(fā)揮想象力，從一點自四面八方想開去，找出更多、更新的可能答案，從而幫助幼兒打破思維定勢，形成創(chuàng)造性思維方式；它既無一定的方向，又無一定的范圍，允許幼兒標(biāo)新立異和異想天開。在民間游戲“跳繩”時，開始幼兒只局限在跳的用途上使用跳繩，雖然跳的花樣有所變化，但沒有突破跳繩常規(guī)，想不出其他用途，但當(dāng)教師說：“跳繩拿在手中能跳，放在地上還可以怎樣玩呢？”幼兒立刻想到用繩子擺成小路、房子、小河等，還有的把跳繩團成球，練習(xí)投擲。這樣幼兒的思路越來越開闊，玩的花樣越來越多，興趣越來越濃厚，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.教師啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

民間游戲內(nèi)容豐富，在幼兒享受游戲樂趣的同時，教師應(yīng)適時適度地插入指導(dǎo)：提供相應(yīng)材料、方法啟發(fā)引導(dǎo)，使游戲順利進(jìn)行下去。這種指導(dǎo)的目的是更好地開展游戲，教師靈活機智地引導(dǎo)，在激發(fā)幼兒潛意識的同時，滲透雙邊互動的教育方法，讓幼兒產(chǎn)生興奮感，使活動氣氛更融洽，易于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

教師啟發(fā)性的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒思維的流暢性。幼兒在游戲中遇到困難，創(chuàng)造性思維受阻時，教師的幫助指導(dǎo)能使幼兒的思維更暢通。如有一次，幼兒玩“小孩小孩真愛玩”的游戲時，邊說邊坐，當(dāng)進(jìn)行到“摸摸這、摸摸那、摸摸xx再回來”這一環(huán)節(jié)時，游戲反復(fù)幾遍后，幼兒視線中可摸的東西已經(jīng)不多，發(fā)口令的幼兒不知如何是好。這時我靈機一動，順口說：“摸到老師再回來?！边呎f邊向一邊跑去。幼兒一下子反應(yīng)過來，都追著想摸到老師。游戲從摸靜的東西轉(zhuǎn)換為摸動的“老師”，氣氛一下子活躍起來，幼兒從這一目標(biāo)的轉(zhuǎn)換過程中受到啟發(fā)，又發(fā)現(xiàn)許多可摸的對象并創(chuàng)造出摸一些抽象的東西。通過這樣的指導(dǎo)，幼兒發(fā)散了思維，促進(jìn)了思維的流暢性，增強了創(chuàng)新游戲的信心。

4.注重個性心理品質(zhì)培養(yǎng)，體驗成功的樂趣。