體育教學(xué)策略的研究精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)策略的研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)質(zhì)量；策略

對于小學(xué)生而言，體育教學(xué)不僅能提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，加強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但是從體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，在體育不參與考試、學(xué)不學(xué)都不重要等各種因素影響下，體育教學(xué)質(zhì)量比較低，根本無法達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)要求。在這種形勢下，探究小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高具有現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)體育教學(xué)的意義

加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)，提升體育教學(xué)質(zhì)量，對于小學(xué)生健康成長具有重要作用。總體而言，體育教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.體育能健全小學(xué)生的人格與個性

小學(xué)生正處在性格養(yǎng)成期與人格發(fā)展期，這個階段分辨能力不高，無法有效分辨對和錯，對客觀事物只要形成了看法與認(rèn)識就極難改變。所以這個時期成功開展體育教學(xué)，通過正確的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生參與體育的興趣，極易培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育、投身體育的意識，從而養(yǎng)成一個良好的鍛煉習(xí)慣，對促進(jìn)身心健康發(fā)展具有重要的作用。并且能健全小學(xué)生個性，能有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.體育教學(xué)能有效提升學(xué)生自我協(xié)調(diào)能力

小學(xué)生自我協(xié)調(diào)能力不高，通過體育教學(xué)活動能夠提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)能力。同時，小學(xué)生年齡不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就不能正確協(xié)調(diào)個人的情感，一旦遇到各種學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生極難有效緩解，通過體育教學(xué)能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此，體育教學(xué)中就要采取多種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉，有效提升學(xué)生控制自我、協(xié)調(diào)自我及抗擊壓力的能力；體育教學(xué)不僅緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能促進(jìn)學(xué)生健全生長。

二、小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的策略分析

要提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，教師就必須結(jié)合學(xué)校實況采取有效的教學(xué)策略。我總結(jié)了多年的工作經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)該從如下幾個方面入手：

1.采用多種教學(xué)方法

因小學(xué)生處于興趣多、好奇心強(qiáng)烈及愛玩愛動的階段，因此，教師就要結(jié)合小學(xué)生的實況入手，采用多種體育教學(xué)法，讓學(xué)生參與游戲時掌握體育教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能夠提高學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，還能實現(xiàn)教學(xué)的目的。從體育教學(xué)實驗來看，小學(xué)生喜歡采用游戲教學(xué)法，因這種教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性能學(xué)生愛玩愛動的性格比較符合，因此，小學(xué)生會參與到教學(xué)活動中更加容易掌握體育技能與體育知識。

2.選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)出社會需求型的綜合人才，小學(xué)體育教學(xué)就要以提高教學(xué)質(zhì)量為主要任務(wù)。對于小學(xué)體育教學(xué)來說，必須要以全面發(fā)展小學(xué)生身心作為重要任務(wù)。要有效提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，就一定要選擇科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然這些內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展，并將適當(dāng)游戲環(huán)節(jié)添加到教學(xué)活動中，學(xué)生參與游戲過程的同時還掌握了體育技能與體育知識，從而完成了體育教學(xué)的目標(biāo)，提高了小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

3.規(guī)范化教學(xué)

要想提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，還必須對教師與學(xué)生進(jìn)行規(guī)范。規(guī)范教師主要包含規(guī)范教學(xué)設(shè)計、規(guī)范課堂組織教學(xué)、規(guī)范教學(xué)評價及規(guī)范教學(xué)器材、場地布置等。只有規(guī)范了教學(xué)才能確保順利完成體育課的教學(xué)任務(wù)，從而提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生規(guī)范主要體現(xiàn)在規(guī)范常規(guī)課堂，例如，規(guī)范聽課、規(guī)范體育練習(xí)，包含了學(xué)生器材布置的規(guī)范及自主探究的規(guī)范等。因此，體育教學(xué)必須要實現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化，這樣才能確保體育教學(xué)順利開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

小學(xué)生具有非常廣泛的興趣愛好，教師就要抓住小學(xué)生這個特征，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，吸引他們學(xué)習(xí)體育的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。例如，進(jìn)行“100米接力賽”教學(xué)時，體育教師必須要明白這節(jié)課程內(nèi)容的目標(biāo)，主要是讓學(xué)生全面掌握接力賽的正確姿勢，提高快速跑步能力，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏度與協(xié)調(diào)力。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生好勝的特征，教學(xué)時選擇競賽教學(xué)方式。通過這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，還能鍛煉學(xué)生起跑的姿勢與背向及側(cè)向的聽聲能力，有效提升小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

5.增加教學(xué)中的互動活動環(huán)節(jié)

在體育教學(xué)過程中，必須以學(xué)生為主體，這就要求體育教師必須改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，在課堂上合理設(shè)計互動活動環(huán)節(jié)，盡量組織學(xué)生開展一些師生及生生之間的互動，從而提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

6.加強(qiáng)體育教師的綜合素質(zhì)

事實上，無論多么過硬的教學(xué)質(zhì)量，都必須由體育教師實現(xiàn)和實施。學(xué)校只有具備專業(yè)的小學(xué)體育教師，才能提高教學(xué)質(zhì)量。所以學(xué)校選擇體育教師時，就必須要高度重視教師的專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)；學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)開展體育培養(yǎng)活動，通過培訓(xùn)提高體育教師的專業(yè)理論知識與素質(zhì)技能；學(xué)校還要成立體育教研組，通過教研活動引導(dǎo)體育教師多交流、多溝通，互相學(xué)習(xí)，只有提高了體育教師的教學(xué)能力，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈鳳達(dá).小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑與策略研究[J].學(xué)周刊，2012（1）.

[2]郭躍福.抓住小學(xué)體育教學(xué)特征提高小學(xué)體育教育水平[J].赤子（中旬），2014（2）.

第2篇：體育教學(xué)策略的研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 小班化教學(xué) 策略

小班教學(xué)是班級教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，它既保留了大班教學(xué)中的優(yōu)勢，又彌補(bǔ)了大班教學(xué)中的不足。它的出現(xiàn)是社會和教育發(fā)展的需要。它使得教學(xué)中教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)活動的組織形式都發(fā)生了新的改變，提高了體育教學(xué)的有效性。

一、小班化教學(xué)的優(yōu)勢

1.使教學(xué)空間得到拓展

班級規(guī)模的大小是影響課堂教學(xué)管理的一個重要因素。目前的體育教學(xué)均采用大班教學(xué)，這就使得師生間的交往和學(xué)生參與課堂的機(jī)會受到了限制，也會導(dǎo)致比較多的紀(jì)律問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高不利。而小班化教學(xué)不僅可以避免這些弊端，還使學(xué)生的體育活動空間擴(kuò)大，為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

2.師生關(guān)系融洽，師生互動增多

小班化教學(xué)縮小了班級的規(guī)模，學(xué)生人數(shù)的減少一方面可以保持班級紀(jì)律的良好，教師的教學(xué)活動便能夠更加有效順利地進(jìn)行，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，這就有利于師生關(guān)系的融洽。另一方面學(xué)生人數(shù)減少，教師就可以有更多的時間和精力去關(guān)注和了解學(xué)生，實現(xiàn)課堂教學(xué)的個性化，使教師和學(xué)生間的互動增多，滿足了學(xué)生不同的體育需求，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.有利于教學(xué)手段的實施

小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)少，教師可以選擇的教學(xué)手段就相對多，教師可以根據(jù)不同的情況靈活地調(diào)整自己的教學(xué)手段。如上籃球課時就可以給同學(xué)放《灌籃高手》這部動漫，讓同學(xué)認(rèn)真觀看動漫中主角是如何打籃球的，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、小學(xué)體育小班化教學(xué)策略

1.改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，整個課程由教師來實施。所以要開展小班化教學(xué)，首先就要求教師不能對小班化教學(xué)存在抵觸心理，要正確理解和認(rèn)識小班化教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢，將小班化教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計、方法、過程、評價等各個環(huán)節(jié)理解到位，這樣才能發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證小班化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時學(xué)校也要對教師進(jìn)行一些培訓(xùn)，多組織一些參觀交流會，讓教師之間多溝通交流，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，取別人之長補(bǔ)自己之短，轉(zhuǎn)變一些舊的觀念和教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)如何打網(wǎng)球時，教師可以將同學(xué)分成不同的小組，讓同學(xué)自己分工合作收集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后每組推舉一個代表向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅能夠使課堂生動有趣，還跟上了時代的步伐。

2.靈活管理調(diào)控課堂

小班化教學(xué)雖然因為人數(shù)少而使課堂紀(jì)律得到了保障，但與之相對的，人數(shù)減少就意味著在營造課堂氣氛方面的難度加大了，而且學(xué)生的人際關(guān)系網(wǎng)也變窄了。這就要求教師在教學(xué)過程中要深入到學(xué)生中去，與學(xué)生多交流多接觸，學(xué)會靈活組織課堂，加強(qiáng)課堂的調(diào)控與管理，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)短跑時，教師可以組織玩一個“兩人三足”的游戲，這樣做不僅能鍛煉學(xué)生的跑動能力，還能增強(qiáng)他們團(tuán)隊協(xié)作的意識，同學(xué)之間的關(guān)系也會變得融洽。此外，教師還可以對同學(xué)進(jìn)行分組，然后將小組活動與教學(xué)重難點結(jié)合起來，這樣不管是互幫互學(xué)的分組、分層次教學(xué)的分組，還是自由組合的分組，都可以讓每一位同學(xué)都參與到其中，學(xué)生在心理上有了存在感和榮譽(yù)感，便會努力表現(xiàn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，重點難點的教學(xué)也就不會顯得很吃力。在小組活動的過程中教師也應(yīng)注意觀察，及時地給予同學(xué)們指導(dǎo)，還要對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予鼓勵，使學(xué)生始終保有學(xué)習(xí)的熱情。

3.關(guān)注學(xué)生，實行因材施教

小班教學(xué)學(xué)生人數(shù)少，班級里的學(xué)習(xí)氣氛就會相對減弱，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識。教師可以選擇學(xué)習(xí)快、對動作要領(lǐng)掌握好的同學(xué)做“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，并給予獎勵，以此來調(diào)動全班同學(xué)的積極性，讓全班同學(xué)共同進(jìn)步。在鼓勵同學(xué)努力學(xué)習(xí)的同時教師還可以利用與同學(xué)接觸交流的機(jī)會來了解他們，根據(jù)學(xué)生的實際情況來因材施教。因材施教需要教師選擇適合每個學(xué)生的特點來針對性地教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，彌補(bǔ)其不足。比如說有的同學(xué)身高不高，就不建議他打籃球而是改為學(xué)身高不高反而占優(yōu)勢的體操，有的同學(xué)靈活敏捷耐力好，就培養(yǎng)他踢足球，這樣做，學(xué)生就會愛上學(xué)習(xí)并且樹立自信。

三、結(jié)語

總而言之，小班化教學(xué)開創(chuàng)了體育教學(xué)的新模式，為體育教學(xué)注入了新鮮的活力。體育教師需在教學(xué)手段和教學(xué)方法上多做研究，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和多種多樣的組織形式，努力增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：體育教學(xué)策略的研究范文

關(guān)鍵詞：高中體育；教學(xué)思路；創(chuàng)新

在新課改的全面落實下，高中體育教學(xué)所占的比重逐漸增大，成了高中教學(xué)科目的重要內(nèi)容。體育教學(xué)本身十分重視對于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，并要求通過體育鍛煉提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使他們在擁有豐富知識的同時具有健康活潑的體魄，成為新時代高強(qiáng)度素質(zhì)型人才。但是，在應(yīng)試教育的長期壓制下，體育教學(xué)的教學(xué)體制一直得不到完善和發(fā)展，教學(xué)方法也十分單一，缺乏一定的可行性，面對這些狀況，教師必須對體育教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，改變體育教學(xué)的模式，鼓勵學(xué)生獲得深層次發(fā)展，從而實現(xiàn)科學(xué)高效的體育教學(xué)。

一、高中體育教學(xué)思路創(chuàng)新的必要性分析

1.當(dāng)前體育教學(xué)與文化學(xué)科存在許多認(rèn)識上的分歧

雖然新時代要求多方位促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，但是這種思想并未能全面落實，高中生面臨高考的多重壓力，無論在家長的要求下，還是學(xué)校的期望中，學(xué)生都偏重于對文理學(xué)科的學(xué)習(xí)，而對體育教學(xué)則不以為然，即使新課改取得了一定效果，許多高中學(xué)校僅僅只是恢復(fù)了高中體育的課程時間段，并未增強(qiáng)它的課程本質(zhì)，導(dǎo)致其的形式化十分明顯，實際效用較低。高中學(xué)生在智力發(fā)展的同時，身體也在不斷地成長，如果僅僅關(guān)注智力忽視身心，會使學(xué)生的成長極不平衡，為此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新把體育教學(xué)放在重要位置上，推動體育教學(xué)的合理開展。

2.傳統(tǒng)體育教學(xué)項目十分稀缺，亟待進(jìn)行完善

由于高中的體育教學(xué)長期得不到重視，其實際的教學(xué)項目也就自然而然沒有得到任何發(fā)展，依舊保留在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)項目中，其中主要有跳遠(yuǎn)、接力跑、體操等，這些項目本身缺乏一定的趣味性，而且沒有新穎度，無法產(chǎn)生吸引學(xué)生參與的效用，這也是高中體育教學(xué)得不到發(fā)展的原因之一。面對這樣的狀況，學(xué)校必須從學(xué)生出發(fā)，跟隨時代的步伐，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入多樣化的教學(xué)項目，這樣才能實質(zhì)性地改變高中體育教學(xué)現(xiàn)狀。

3.以往的高中體育教育忽視了對學(xué)生心理的培養(yǎng)

在高中體育教學(xué)的長期歷程中，較為重視的是對教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行和規(guī)劃，同時對于教學(xué)項目，僅僅要求學(xué)生達(dá)到目標(biāo)即可。在新時代的體育教學(xué)要求中，除了身體鍛煉外，還要求相應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。但是當(dāng)前的高中體育教學(xué)，明顯忽略了這一點，體育教師并未把學(xué)生的身體素質(zhì)與心理健康掛鉤，學(xué)生的體育運(yùn)動心理不到充分改善，導(dǎo)致高中體育教學(xué)的不完善性。此外，許多學(xué)生內(nèi)心對體育項目有著莫名的恐懼感，他們本身不敢嘗試各類體育項目，很多時候僅僅在教師的要求下去完成，這樣的教學(xué)效果不明顯，無法實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

二、高中體育教學(xué)思路創(chuàng)新的有效策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

若想全面合理地改革高中體育的教學(xué)，首先就必須要全面改變以往的教學(xué)觀念，放下重文輕體的思想，加強(qiáng)對體育的重視，同時，學(xué)校要通過各種各樣的教學(xué)活動使學(xué)生逐步認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，鼓勵他們在學(xué)習(xí)的同時加強(qiáng)體育鍛煉，保證自身的全面成長。高中體育教學(xué)的體系也必須發(fā)生相應(yīng)改變，不再僅僅要求學(xué)生完成教學(xué)項目，而是要培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣，健全學(xué)生的身心發(fā)展思想，進(jìn)而形成學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)心態(tài)，為他們以后的工作奠定基礎(chǔ)。

2.全面重視學(xué)生的身心健康

雖然高中體育的主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容為體育項目，但是體育教學(xué)的目的也是為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，改善他們的生存心態(tài)。為此，教師必須采取全新的教學(xué)方式，在進(jìn)行體育教學(xué)的同時與學(xué)生加強(qiáng)交流，鍛煉他們的體育思維，發(fā)展他們的體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加以發(fā)展和培養(yǎng)，實現(xiàn)高效的高中體育教學(xué)。此外，面對不善于體育鍛煉的學(xué)生，教師要加強(qiáng)幫助，鼓勵他們大膽嘗試，敢于突破和完善自己，并對他們在鍛煉過程中出現(xiàn)的問題加以正確引導(dǎo)，使他們能夠健康成長。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

除了要改變教學(xué)觀念思想以外，教師還要合理對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的儀器設(shè)備進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，比如，當(dāng)代的高中生幾乎都隨身攜帶手機(jī)，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生錄制，便于進(jìn)行復(fù)習(xí)和課下學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生可以對體育項目學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行對應(yīng)地觀賞，找到協(xié)調(diào)點，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著時代的強(qiáng)烈沖擊，高中體育教學(xué)面臨著嚴(yán)重的壓力與挑戰(zhàn)，為了更合理、全面地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，學(xué)校及教師必須對現(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容及體制進(jìn)行創(chuàng)新和完善，利用嶄新的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而最大限度實現(xiàn)體育教學(xué)的效用，合理促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：體育教學(xué)策略的研究范文

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；質(zhì)量；提高

提高體育教學(xué)的有效性，保證新課程目標(biāo)的實現(xiàn)，是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。作為當(dāng)前課程改革的熱點，體育有效教學(xué)對于提高課堂教學(xué)效果起著關(guān)鍵的作用。我們體育教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計與實施，以提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，本文就中學(xué)體育課堂中如何實施有效教學(xué)進(jìn)行了研究，力求對提高體育課堂教學(xué)效果有所裨益。

一、充分激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)運(yùn)動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，因此要采取多種措施激發(fā)學(xué)生興趣。要使每個學(xué)生體驗成功，體育課中運(yùn)用分層教學(xué)法有很好的效果。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再有，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動活潑，使學(xué)生感到新穎。只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性、教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)出體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生體育興趣。競爭是體育的最大魅力所在，學(xué)生爭強(qiáng)好勝，渴求表現(xiàn)自己，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，為他們提供競爭機(jī)會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化。

二、更新教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體

在現(xiàn)實的體育教學(xué)過程中部分高中體育教師的教學(xué)理念相對落后，在教學(xué)過程中仍然是以教師為主，忽略學(xué)生的感受與意愿，在教學(xué)過程中高高在上，僅僅是口頭指揮學(xué)生進(jìn)行部分體育項目的練習(xí)，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，融入性相對較差。部分高中教師對于新課標(biāo)所倡導(dǎo)要求的以學(xué)生為中心，重視學(xué)生利益這一教育理念置之不顧，使得在體育教學(xué)過程中不能夠真正發(fā)揮學(xué)生的主動性。為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在現(xiàn)實體育教學(xué)過程中，要真正將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，切實考慮學(xué)生的利益，讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，在教學(xué)過程中將學(xué)生視為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況具體選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法等。在教學(xué)過程中應(yīng)改變以往高高在上的角色定位，需要真正融入體育教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)行基本的身體活動和項目練習(xí)。讓學(xué)生感受到教師的存在與魅力，力爭在有限的課堂時間內(nèi)使班級全體學(xué)生真正動起來，進(jìn)行必要的身體練習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

三、革新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的魅力

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法主要是以教為主，常被高中體育教師采用的主流教學(xué)方法主要有講解法、示范法、預(yù)防與糾錯法等，這些教學(xué)方法的采用一定程度上講對于提高W生的身體素質(zhì)確實具有一定意義。但從小學(xué)到大學(xué)總是采用相同的教學(xué)方式，則其教學(xué)過程會在很大程度上重復(fù)小學(xué)和初高中的教學(xué)過程，在一般教育情況下，教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)方法相同在其最終的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果便會在很大程度上存在共性。由于之前學(xué)生在小學(xué)教學(xué)、初中體育教學(xué)和高中體育教學(xué)過程中其教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同點，均是足球、籃球、武術(shù)和田徑等，在教學(xué)方法基本沒有太大變化的情況下，則教學(xué)過程基本一致，使得學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)過程中感到索然無味，體會不到任何新意。為在有限的教學(xué)時間內(nèi)，完成必要的教學(xué)任務(wù)，則必須向教學(xué)過程要效益，首先要改進(jìn)教學(xué)方法，因此，在現(xiàn)實的體育教學(xué)過程中需要改變一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而注重一些學(xué)生很少接觸的合作式學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法和探究式教學(xué)方法等，提高體育教學(xué)質(zhì)量，帶給學(xué)生一些新奇的感受，很好地讓學(xué)生融入體育教學(xué)中，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)。

四、針對體育課的不同類型進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)

體育課通常分為實踐課和理論課，而從體育課的特點和課時分布看，大部分為實踐課。從教學(xué)內(nèi)容分可分為：新授課和復(fù)習(xí)綜合課。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)時，在泛化和分化階段，教師利用一定條件，對某些錯誤動作加以限制是行之有效的方法。因此在動作學(xué)習(xí)的泛化和分化階段，教師自身要加強(qiáng)正確方法的學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立正確的動作概念和動作示范，并利用一定量的輔助手段進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生正確學(xué)會動作。在復(fù)習(xí)綜合課教學(xué)過程中體育教師要不失時機(jī)地運(yùn)用示范和點撥法，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”法的遷移和運(yùn)用，促使學(xué)生會“學(xué)”。

五、注重三維目標(biāo)的融會貫通

新課改提出注重教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與能力的目標(biāo)，過程與方法的目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，尤其是重視情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)實現(xiàn)。知識與能力目標(biāo)是體育教學(xué)的最基本目標(biāo)，高中體育教學(xué)需要將該階段的體育知識及體育訓(xùn)練的技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生初步形成完整的體育鍛煉意識，獲得相對系統(tǒng)的體育知識與技能。方法與過程的目標(biāo)是具體的課堂教學(xué)的整體性，注重在過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、體育思維及體育運(yùn)動能力。情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)是一個比較深層次的目標(biāo)，是“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念的具體化體現(xiàn)。三維目標(biāo)是緊密聯(lián)系的整體，在教學(xué)設(shè)計及教學(xué)活動中需要注重三維目標(biāo)的融會貫通，真正讓學(xué)生成為課程的主體，引導(dǎo)學(xué)生在交往與合作中實現(xiàn)綜合水平的提升。

總之，要想提高體育課堂教學(xué)的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學(xué)的理念，確立有效教學(xué)的學(xué)生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學(xué)目標(biāo)，合理的課堂教學(xué)活動，適宜的課堂教學(xué)評價。讓每一個學(xué)生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學(xué)生都能體驗到體育教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：體育教學(xué)策略的研究范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)策略；閱讀

引言：閱讀體驗式教學(xué)策略更好地適應(yīng)了我國新課程改革對初中語文教學(xué)的一個基本要求，為中學(xué)語文教學(xué)開辟了新的道路。然而初中語文閱讀式教學(xué)策略在實際的課堂應(yīng)用過程中還出現(xiàn)了一些問題。所以研究初中語文閱讀體驗式教學(xué)策略在課堂中的具體實踐有著重要的意義。

1.巧設(shè)教學(xué)情境

初中生已經(jīng)具備了一定的生活閱歷和社會經(jīng)驗。而這些閱歷以各種符號方式存在初中生的記憶中。假設(shè)某個事物以符號形式出現(xiàn)，將會激活原有的記憶符號，新知識和舊知識這兩者建立一定的關(guān)系，然后產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以巧設(shè)相應(yīng)的特定情境，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗。

其一，利用音樂渲染方式設(shè)計教學(xué)情境。在初中語文課堂上，教師可以利用音樂來渲染教學(xué)情境。將文學(xué)與音樂相結(jié)合，讓學(xué)生在視覺和聽覺等方面起到強(qiáng)化、補(bǔ)充、滲透的效果。適當(dāng)?shù)剡x取一些音樂，既能夠提高初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，營造良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂內(nèi)容，陶冶初中生的性情，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力與想象力，以此提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。語文教師要認(rèn)真選擇音樂，充分考慮到音樂和文本的和諧，所選用的音樂必須要和課堂教學(xué)內(nèi)容相符。唯有這樣才能夠起到渲染情境的作用。

例如：在《蒹葭》的課堂上，教師可以先播放《在水一方》，利用歌曲導(dǎo)入對新課的教學(xué)。教師要求學(xué)生自己把握詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境。在《鄉(xiāng)愁》的課堂上，教師先播放歌曲《鄉(xiāng)愁》，利用《鄉(xiāng)愁》這首歌曲將學(xué)生的思想感情拉入到課堂中，然后以哀傷、憂愁的二胡曲《江河水》作為整堂課的背景音樂，教師要求學(xué)生沉浸在音樂情境中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會作者余光中的思想感情。

此外，在實際的課堂上，語文教師還可以利用多媒體技術(shù)營造良好的情境。多媒體已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的一種輔助方式，其作用在于直觀地彰顯教學(xué)原理，將圖像、聲音、文字等巧妙地結(jié)合在一起，將抽象知識想象化，將靜態(tài)景觀動態(tài)化，為初中生營造了豐富多姿的教學(xué)氛圍，符合學(xué)生的情感要求，也能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。

2.充分發(fā)揮想象力

在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生并不能直接感知課文知識，只能借助聯(lián)想和想象才能夠感受到語文課文中的形象。初中階段的學(xué)生，他們的想象能力正處在高速發(fā)展階段，學(xué)生在詞語理解以及語言積累等方面也有了一定基礎(chǔ)。在這種情況下，教師將單調(diào)、枯燥的文字轉(zhuǎn)變成生動、形象的畫面，就能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解課文，和文中的主人公、文章的作者進(jìn)行“直接”對話，在時間、空間上縮短了學(xué)生與文章、作者的距離，使得文中畫面能夠走進(jìn)學(xué)生的腦海中，加深了文章思想感情的理解，綜合把握文章主旨，讓學(xué)生能夠感到發(fā)自心靈的滿足和愉快，從而快樂的學(xué)習(xí)語文。

例如：在《天上的街市》這篇課文的教學(xué)過程中，有的學(xué)生可能會提出“天上的街市是怎樣的？和人間的街市是一樣的嗎？”，“天街上有些什么？是不是有各種豐富的商品？”等問題，語文教師可以針對此類問題進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生自行想象，并利用文字表達(dá)自己的所思所想。帶著美好、奇特的想象，語文教師又指導(dǎo)學(xué)生回到課文的學(xué)習(xí)，分析詩中“牛郎織女”的傳說和以往關(guān)于“牛郎織女”的傳說有什么不同之處。以此讓學(xué)生體會到詩人的思想感情。通過此類方法讓學(xué)生能夠容易理解文章通過“街燈”引發(fā)的想象與聯(lián)想，來描述天上的街市以及美好的生活等，進(jìn)而表達(dá)詩人對黑暗現(xiàn)實的無比痛恨，和對自由、光明、幸福生活的向往。

3.角色體驗，產(chǎn)生情感共鳴

體驗式教學(xué)策略注重的是學(xué)生和教學(xué)材料這兩者間的情感交流與雙邊對話，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對課文的理解與認(rèn)知，關(guān)注的是學(xué)生對課文內(nèi)涵的發(fā)展和豐富。因此語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，認(rèn)真解讀文章。在學(xué)生掌握文章大意的前提下，教師可以選派學(xué)生扮演文中出現(xiàn)的角色。角色扮演能夠縮短學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的距離，促使學(xué)生帶著感情學(xué)習(xí)語文。學(xué)生在扮演角色的過程中，即演出了自身對文章的情感體驗，同時也能夠理解人物的思想感情，使得學(xué)生對文章以及作者產(chǎn)生了情感共鳴，從而改善了教學(xué)效果。

例如：在《再塑生命》的課堂上，教師為了讓學(xué)生能夠理解海倫對光明的渴望，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將眼睛蒙住，在黑暗中參加活動、進(jìn)行學(xué)習(xí)等，學(xué)生在體驗盲人生活的過程中，就能夠感受到光明對海倫的重要性。

第6篇：體育教學(xué)策略的研究范文

摘要合作學(xué)習(xí)的評價是合作學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，建立起對合作學(xué)習(xí)小組集體評價與對學(xué)生個體評價相結(jié)合的評價機(jī)制與策略，就可以對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰當(dāng)評價，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。本文就體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的評價策略進(jìn)行了研究，提出自己的觀點和看法。

關(guān)鍵詞體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)評價策略

合作學(xué)習(xí)以小組活動為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)的評價是合作學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰當(dāng)評價，既能激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，又能考查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，有助于教師自我反思和改進(jìn)教學(xué)工作，是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文就體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的評價策略問題，與廣大同行進(jìn)行如下交流。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)組織形式上，是以小組活動為主進(jìn)行的一種教學(xué)活動，把個別化與人際互動有機(jī)地融合在一起，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。通過教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)過程，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的精神。在教學(xué)評價上，合作學(xué)習(xí)把個人的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，以各個小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績作為獎勵依據(jù)。

二、合作學(xué)習(xí)的評價特征

（一）合作學(xué)習(xí)重視對學(xué)生的綜合評價。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還關(guān)注其個體發(fā)展的其他方面，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決問題的能力。還考察學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等方面進(jìn)行綜合評價。

（二）參與和互動，自評和互評相結(jié)合。這樣可提高學(xué)生主體地位，將評價變成主動參與、自我反思、自我發(fā)展、自我教育的過程，同時評價者在評價的過程中能有效地對被評價者的發(fā)展過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，小組成員的集體評價和個人評價相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更關(guān)注學(xué)生求知、探究、努力的過程，無論是結(jié)果和過程的評價還是小組集體與個人的評價都應(yīng)注重小組合作的情況。

三、合作學(xué)習(xí)的評價策略

（一）評價目的重激勵

合作學(xué)習(xí)評價強(qiáng)調(diào)激勵性理念，其目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難或遭受失敗時，更應(yīng)以激勵為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步，營造學(xué)生體驗成功的情景，使學(xué)生的自尊心、責(zé)任心、使命感、進(jìn)取心、自信心的體驗和樂于探究、努力求知的心理傾向等通過課堂學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來。合作學(xué)習(xí)評價要以促進(jìn)每―個學(xué)生的發(fā)展為目的，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，必須注意激勵學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，調(diào)動其積極性、主動性、創(chuàng)造性，全身心投入到合作學(xué)習(xí)過程中。

（二）評價主體宜多元

多元化指的是評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價方法及評價形式的多元化。評價主體的多元化體現(xiàn)在參與的評價者除了教師以外，還包括學(xué)生或?qū)W習(xí)小組等；評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生個體的差異確定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)；評價方法的多元化體現(xiàn)在定性和定量評價的結(jié)合上；評價形式的多元化主要體現(xiàn)在將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合在一起。對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的主體可以是教師，也可對學(xué)生個體合作學(xué)習(xí)行為的評價都要突出“合作”二字。小組自評、小組互評和教師評價都是從外部對學(xué)生的合作行為進(jìn)行評價，但各有側(cè)重。小組自評側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評。小組互評和教師評價基于學(xué)生和教師對小組群體之間的觀察、比較，側(cè)重于對有效的小組合作學(xué)習(xí)模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。通過他人的評價，使學(xué)生獲得自己在合作學(xué)習(xí)中行為方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正，這樣就能夠朝著小組期望和教師期望的合作學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

（三）評價方法應(yīng)多樣

多樣化體現(xiàn)在評價方法的多樣化。對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的主體可以是教師，也可以是學(xué)生，無論是學(xué)生自評、組內(nèi)互評，還是集體評價，對學(xué)生個體行為方式的評價都要突出“合作”二字。組內(nèi)成員互評時，要以小組為單位，對組內(nèi)每個成員的學(xué)習(xí)情況互相評價，如對問題的分析是否正確、有條理，表達(dá)是否簡練，操作是否正確、規(guī)范等。評價小組合作過程時，多肯定集體的智慧和力量。同時，教師要適時調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)過程，及時運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，對組及組員進(jìn)行綜合評價，如“你贊成哪一組的觀點？為什么？”“請你評一評他們的說法?！薄M內(nèi)互評時可以讓組員充分闡述各自的理由，為組員提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會；組內(nèi)互評也給不同的學(xué)生搭建了成功的平臺，人人有機(jī)會，人人有發(fā)展，從而解決合作學(xué)習(xí)中對個體的評價難的問題。這樣評價做到了既有個體又不失去全體，實現(xiàn)評價體系的多元化。以學(xué)生是否掌握體操技術(shù)為例，我們可以采用小組競賽法、表演法、自選動作法等。只要教師為學(xué)生營造“情境”，處理好角色的選擇，就能使學(xué)生在競爭、合作、探究的良好氣氛中，陶冶情操、規(guī)范行為、獲得能力的發(fā)展和自身素質(zhì)的提高。

第7篇：體育教學(xué)策略的研究范文

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)改革；問題與策略

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校方面。對大部分中職學(xué)校而言，英語只是一門公共基礎(chǔ)課，因此在教學(xué)硬件設(shè)施投入方面會相對其他專業(yè)課程投入較少。而英語又是一門互動性很強(qiáng)的學(xué)科，聽說讀寫都要有良好的教學(xué)硬件設(shè)施作支撐，比如說多媒體設(shè)備，英語聽力與口語專業(yè)實驗室等等，并且中職英語相比本科研究生的英語教育來說，更加注重實踐和應(yīng)用性。中職英語教育如果還是沿襲傳統(tǒng)的粉筆、黑板加教材的單一的教學(xué)模式，一方面會使得教師很難有效地開展英語教學(xué)工作，另一方面會使得學(xué)生失去興趣，最終只是為了應(yīng)付考試敷衍了事。

（二）教師方面。雖然部分中職院校在教學(xué)的硬件設(shè)施方面投入很大，多媒體教學(xué)設(shè)備、英語語音和口語實驗室一應(yīng)俱全。但是教師的教學(xué)觀念落后，還是采取“以教師為中心”的填鴨式教學(xué)模式，教師的英語課堂教學(xué)的重點是放在了句子的分析和語法的學(xué)習(xí)，單詞的提問和課堂的講解，缺乏與學(xué)生的互動和交流，這種單一的教學(xué)方式會加劇學(xué)生對英語的厭倦情緒。最終導(dǎo)致學(xué)生要不就逃課，要不就在教師的高壓課堂管理政策下來到課堂睡覺或者是在課堂上交頭接耳說話。最后教師不得不把大部分時間浪費在課堂管理上，造成學(xué)生沒有學(xué)到知識，教師也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、中職英語教學(xué)的學(xué)科定位

教育部在《關(guān)于制定中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)計劃的原則意見》中指出，包括英語在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程要努力提高學(xué)生的素質(zhì)、素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生生活、專業(yè)和社會實踐的聯(lián)系。從教育部對中職院校的意見來看，英語教學(xué)必須定位于中職生的專業(yè)知識和就業(yè)方向內(nèi)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，遵循“實用為主，夠用為度”的教學(xué)方針。因此，教師一方面要保證學(xué)生能夠順利地畢業(yè)；另一方面，還要保證學(xué)生能夠在英語課上學(xué)習(xí)到一門與自己本專業(yè)相關(guān)的技能，拓寬學(xué)生以后的就業(yè)選擇和就業(yè)渠道，增加學(xué)生就業(yè)競爭力。

三、中職英語教學(xué)改革對策

針對中職英語教學(xué)過程中存在的一系列問題，按照中職英語的學(xué)科定位，我們來有的放矢地創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式的改革，從學(xué)校和教師兩個方面來進(jìn)行探索英語教學(xué)改革的有效策略。

（一） 學(xué)校方面

1、加大對英語教學(xué)的經(jīng)費投入，改善教學(xué)條件，確保英語教學(xué)工作順利進(jìn)行。針對英語的學(xué)科特點，要轉(zhuǎn)變原來的粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入現(xiàn)代信息和多媒體技術(shù)，通過展現(xiàn)視頻、音頻、圖片和文字等多元的教學(xué)資源讓英語課堂變得生動起來，同時學(xué)校還要建立相應(yīng)的語言和口語實驗室，強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫的技能。為英語教學(xué)提供良好的教學(xué)硬件條件。

2、要加大對英語教材的改革力度。針對目前中職學(xué)生使用的教材比較單一的特點，各個專業(yè)的劃分也不明顯，教材內(nèi)容陳舊、枯燥，脫離了學(xué)生的實際生活，一方面不利于學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也無法實現(xiàn)英語課學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。因此，中職英語教材的改革方向除了要與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，體現(xiàn)基礎(chǔ)課的特點之外，還要要密切結(jié)合學(xué)校的專業(yè)知識，不同的專業(yè)可以根據(jù)自己專業(yè)的特點選擇或者編寫不同的教材，同時還可以與企業(yè)進(jìn)行合作，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合校本教材。使得英語教材呈現(xiàn)出多元化和實用性，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）教師方面

1、教師的教學(xué)理念要從過去的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”上來。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者與導(dǎo)演者，在課堂上要把握以學(xué)生為主體的原則，結(jié)合課程內(nèi)容及豐富的資料，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)。教學(xué)生在課堂上既可以充分利用資源，研究材料，又可以相互提問，分組討論。在這樣的課堂上，他們能夠充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，享受到發(fā)現(xiàn)的喜悅，體會到成功的快樂。

2、創(chuàng)新英語的課堂教學(xué)設(shè)計。

一方面，教師應(yīng)該按照教學(xué)實際需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、興趣、意志、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面的因素，做到因材施教。對于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，僅以教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容為主，掌握教材要求的詞匯及常用的句型，著重培養(yǎng)其聽、說能力。而對于學(xué)有余力的學(xué)生可以教材的拓展部分為依托，快進(jìn)度、嚴(yán)要求，擴(kuò)充英語信息內(nèi)容，幫助其較全面地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。另一方面，教學(xué)設(shè)計要采取有效的教學(xué)方法來提高中職英語教學(xué)的效果。根據(jù)中職英語應(yīng)用型較強(qiáng)的特點，可以采取任務(wù)驅(qū)動法、行動導(dǎo)向法或者分組討論演練等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來。

3、大力開展英語教研和科研活動。目前中職英語教師很多都是忙于教學(xué)，很少把時間花在教研活動和科研上面。英語教學(xué)與科研理應(yīng)是英語教師的兩大任務(wù)，從事教科研是每位英語教師分內(nèi)的工作。僅僅會教課而不會搞科研的英語教師，不是新時期合格的英語教師。教科研對提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要意義。作為中職英語教師，應(yīng)該從平時英語教學(xué)存在的實際問題出發(fā)，對問題進(jìn)行診斷、分析、評價、研究，并將研究的成果直接用于解決實際的教學(xué)問題，這種以校為本的教科研活動是提高中職英語教師素養(yǎng)的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：體育教學(xué)策略的研究范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言；技巧；小學(xué)體育

體育課是一門綜合藝術(shù)，它的涉及面極廣。它牽涉到音樂、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)與語言學(xué)等各方面的知識。在小學(xué)體育課中這種廣泛性尤為明顯。而語言學(xué)知識的運(yùn)用，在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規(guī)律地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，稱之為體育課堂語言藝術(shù)。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)語言存在的問題

（一）教學(xué)語言模糊不清

在體育課的教學(xué)過程中，教學(xué)語言表述不清，學(xué)生就不能很好地理解動作要領(lǐng)，掌握動作技術(shù)。如有些體育教師把“收腹”說成“收肚子”，“俯臥”說成“趴下”，“推鉛球”說成“扔鉛球”。

（二）教學(xué)語言單調(diào)晦澀

在體育課的教學(xué)過程中，體育教學(xué)語言單調(diào)、死板，難以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行魚躍前滾翻技術(shù)動作教學(xué)時，體育教師直接把動作要領(lǐng)教授給學(xué)生“兩腳蹬地、騰空，兩臂撐墊，伸變屈，低頭團(tuán)身，滾動”，這樣的語言很單調(diào)，學(xué)生不易記住，不能激發(fā)他們的興趣。

（三）教學(xué)語言生硬嚇人

在體育課的教學(xué)過程中，教師的語言生硬，會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。比如教師讓學(xué)生做動作，就隨便指著一位學(xué)生說“你來做一下！”這樣學(xué)生就會不知所措，發(fā)揮不出原本該有的水平，影響示范的效果。特別是對那些身體和心理素質(zhì)較差的學(xué)生，會使他們更加拘束。

（四）教學(xué)語言雜亂無章

在體育課的教學(xué)過程中，如果教師的語言雜亂無章，含糊其辭，學(xué)生就會不知所云，不得要領(lǐng)，反受其亂。如有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢。

二、小學(xué)體育教學(xué)語言運(yùn)用技巧的策略

體育課堂的語言是一個表達(dá)多種技巧以及綜合運(yùn)用的過程。語言表達(dá)是體育教師鮮明地表達(dá)思想情感和教學(xué)必不可少的手段，從這種范疇意義來說“體育課堂語言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運(yùn)用表達(dá)技巧的藝術(shù)。

（一）編口訣――言簡意賅地把握教學(xué)語言的準(zhǔn)確性

語言的準(zhǔn)確性是體育教學(xué)過程中最基本的要求，更是考驗一名優(yōu)秀體育教師一個重要的內(nèi)容。無論是描述技能動作過程，傳授經(jīng)驗，還是評價動作質(zhì)量和課堂表現(xiàn)，使用的語言一定要恰如其分，讓學(xué)生知道自己好在哪里，不足之處又在哪里。在體育教學(xué)中運(yùn)用的詞語必須準(zhǔn)確明了，不能含糊其辭。體育教師語言必須做到言簡意賅，讓學(xué)生從了解動作表象到掌握動作技能的遞進(jìn)。

（二）順口溜――形象生動地把握教學(xué)語言的趣味性

興趣是最好的老師。在教學(xué)中應(yīng)用講故事，情境創(chuàng)設(shè)法，把教學(xué)內(nèi)容變得形象生動，鮮活的教學(xué)語言能夠吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生運(yùn)動參與興趣和學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的熱情。小學(xué)生的求知欲旺盛，以形象思維見長，情感豐富，容易受激發(fā)，但課堂注意力集中的時間不久。因此，教學(xué)語言必須富有情趣，容易吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生積極性，既活躍了教學(xué)氣氛，又提高了教學(xué)效果。

（三）鼓勵語――真情實感地把握教學(xué)語言的感動性

在教學(xué)過程中，教師的語言要親切熱情，富有情感。教育心理學(xué)研究表明：有感情的話語比單純理性的話語，更能讓學(xué)生銘記于心，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。學(xué)生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在教師語言引導(dǎo)下和刺激下就可能激發(fā)出來。優(yōu)秀教師的高明之處就在于用活靈活現(xiàn)的話語，帶有濃郁趣味的話語，飽含激情的話語來激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生為之所動，為之所感。

（四）比喻語――循循善誘地把握教學(xué)語言的規(guī)范性

語言范性相當(dāng)重要，能保證學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，正確的思維能力，能培養(yǎng)他們的文明作風(fēng)，對一些語言雜質(zhì)，應(yīng)當(dāng)徹底清除。語言不準(zhǔn)確造成動作形象性不夠，甚至嚴(yán)重變形，對教育造成不良影響。

綜合上述，準(zhǔn)確、有趣、有發(fā)展性和鼓勵性的語言，是體育教師必備的基本功。教學(xué)中語言藝術(shù)的運(yùn)用，有利于改善體育教學(xué)存在的單調(diào)乏味的狀態(tài)。把體育課上得健康、活潑、有趣，有益于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生真正享受到體育課應(yīng)有的娛樂功能，更好地完成體育課教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：體育教學(xué)策略的研究范文

一、采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

由于教學(xué)中存在應(yīng)試的要求，使得一些教師將教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成了機(jī)械的知識傳授，使得語文課堂漸漸失去了活力，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣也大大降低。通常情況下，教師為了保證學(xué)生的考試成績，使得語文課堂中的氛圍變得沉悶、單調(diào)，教師在進(jìn)行知識內(nèi)容的講解時采用平鋪直敘的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大打折扣。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對語文知識的實踐，使語文知識的學(xué)習(xí)能夠變得日?；?，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語文學(xué)習(xí)的整體環(huán)境，在不知不覺中對語文產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自身的閱讀、觀察、思考和感受進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

例如，在江蘇版教材《十八歲和其他》教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的現(xiàn)實情況，采用多種方法對文章進(jìn)行解讀，要求學(xué)生在閱讀文章后找出文章中能夠表達(dá)自身思想的語句進(jìn)行標(biāo)記，之后由學(xué)生進(jìn)行觀點的闡述。在此過程中，教師可以加入對于家庭成員間的關(guān)系的講解，使學(xué)生能夠認(rèn)識家庭成員之間溝通和理解的重要性?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行寫作，講述發(fā)生在自己家庭中的親情故事，在教學(xué)的過程中不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，更加入了情感教學(xué)。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的信息含量

在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，具有較明顯的知識積累的特點，只有經(jīng)過長期的知識積累，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果才能夠顯現(xiàn)，因此，就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，在課下組織學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，從而提高語文的整體學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，利用多媒體信息輔助教學(xué)已經(jīng)成了教學(xué)方法中最具有代表性的一種。在課堂教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合實際需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的前提下使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)空間更加廣泛，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠?qū)χR有更加直觀的了解和掌握，從而提高教學(xué)效率。教師要充分利用多媒體教學(xué)直觀、形象的特點為學(xué)生提供更多的有效信息，使學(xué)生對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《讓我們一起奔騰吧》這首朦朧詩時，教師事先準(zhǔn)備有關(guān)改革后社會中的場景及青春類型題材的影視資料，使學(xué)生能夠通過影片或片段了解到當(dāng)時的社會背景，并對其進(jìn)行想象和感受，從而體會到作者的心情和向上的青春激情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取、不畏艱險的精神。

三、加強(qiáng)師生之間的互動，改善課堂氛圍

在新課程實施的背景下，教師要對學(xué)生進(jìn)行主動引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生之間的互動和良好的合作，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、并逐漸養(yǎng)成思考問題和合作探究的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)建輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行良好的交流和互助學(xué)習(xí)，促使不同層次的學(xué)生能夠進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，通過教師和學(xué)生的對話與交流，實現(xiàn)學(xué)生能力和知識的同步發(fā)展。在知識學(xué)習(xí)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使其能夠樹立正確的人生觀和價值觀。

例如：學(xué)習(xí)《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一課時，教師可以轉(zhuǎn)換方法，采用合作探究式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，并為之努力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于生命意義的思考。教師可以設(shè)置以下問題：青年在進(jìn)行自身職業(yè)的選擇時，需要明確哪些方面的問題？在進(jìn)行職業(yè)的選擇過程中，產(chǎn)生影響的因素有哪些？教師通過指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究和解決，對學(xué)生在探究問題中再次出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效引導(dǎo)解決，并讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，從中學(xué)到人生規(guī)劃的重要意義。

四、放大語文的學(xué)習(xí)功效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在語文學(xué)習(xí)中，由于知識具有廣泛性，因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)行知識的積累，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的文學(xué)品味，使學(xué)生的情操得到陶冶，感情得到升華，促進(jìn)學(xué)生逐漸成為具有較高的文化素養(yǎng)和較豐富的人文認(rèn)知的人。在課堂教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)合適的情景，為學(xué)生提供知識應(yīng)用的空間，在課堂中實行角色互換，讓學(xué)生對課文進(jìn)行分析和講解，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固，從而提高學(xué)生的整體運(yùn)用能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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