高等教育管理專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：高等教育管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：酒店管理 專業(yè)教育 發(fā)展

1.引言

21世紀(jì)，作為世界第一大產(chǎn)業(yè)的“無煙工業(yè)”― 酒店業(yè)發(fā)展前景十分廣闊，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也將日趨激烈。中國將是世界酒店市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)最富活力，也是酒店市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的地區(qū)之一。競(jìng)爭(zhēng)呼喚人才，呼喚著人才素質(zhì)的提高。這既為我們發(fā)展高等專業(yè)教育提供了難得的機(jī)遇，同時(shí)也使高等專業(yè)教育酒店專業(yè)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從我國酒店業(yè)從業(yè)人員的狀況來看，目前存在著數(shù)量嚴(yán)重不足、人員素質(zhì)不高、各類專業(yè)人才十分奇缺的“危機(jī)”。因此，培養(yǎng)具備迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，酒店專業(yè)高等教育責(zé)無旁貸。圍繞著21世紀(jì)對(duì)人才全面素質(zhì)和綜合能力的要求，高等教育酒店專業(yè)必須面向未來，實(shí)現(xiàn)教育的高標(biāo)準(zhǔn)和國際化。

2.高等院校酒店管理教育發(fā)展面臨的困境分析

酒店管理作為潛力無限的新興經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，其自身的發(fā)展極大地推動(dòng)了酒店管理教育的發(fā)展。但從個(gè)體上來看，還存在著高層次教育實(shí)力不強(qiáng)，培養(yǎng)人才的數(shù)量不足等不容忽視的問題，嚴(yán)重制約著酒店管理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、研究水平的深入發(fā)展和酒店資源的優(yōu)化整合。

2.1 酒店管理教育資金不足

現(xiàn)階段，高等院校酒店管理教育雖然規(guī)模發(fā)展極其龐大，高等酒店管理教育學(xué)校130多所，在校學(xué)生15000多人。具備辦酒店管理教育資格的學(xué)校也在辦，盲目地?cái)U(kuò)大規(guī)模導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)很多難以就業(yè)，國家對(duì)酒店管理教育也無法進(jìn)行重點(diǎn)傾斜投資，只能平均分布經(jīng)費(fèi)。這樣一方面，每個(gè)學(xué)校感覺自身經(jīng)費(fèi)不足，教育實(shí)力薄弱，另一方面，國家對(duì)酒店管理教育又投資較多，雙重矛盾制約著酒店管理教育深入發(fā)展。

2.2 酒店管理教育人才缺乏

高等院校酒店管理專業(yè)教育雖然培養(yǎng)了一批專業(yè)技術(shù)人才，但是高層次的尖端人才依然缺乏，尤其是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)酒店專業(yè)管理人才不足。我國現(xiàn)有的從事酒店管理教育的教師隊(duì)伍多是學(xué)校剛畢業(yè)的，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候教學(xué)水平出現(xiàn)心有余力不足的現(xiàn)狀。教育理論和實(shí)踐的脫節(jié)影響著酒店管理教育學(xué)科的發(fā)展和提高。加之，教育經(jīng)費(fèi)的缺乏，使得教師隊(duì)伍一方面因工資低廉不愿意投入精力，一些年輕的有經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍和專業(yè)人才流失，另一方方面，教育投資不足使得教師的教學(xué)水平和科研水平原地踏步，制約著酒店管理教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 酒店管理教育實(shí)踐環(huán)節(jié)短缺

高等院校酒店管理教育80%還停留在單純的課本理論教學(xué)上。但是酒店管理專業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，只有加強(qiáng)教育實(shí)踐的環(huán)節(jié)，才能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐強(qiáng)化理論。因此，只有在教學(xué)計(jì)劃中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從理論課本中增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，方能跟得上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)國際對(duì)酒店管理專業(yè)教育的需求。

2.4 酒店管理教育教學(xué)質(zhì)量偏低

酒店管理教育應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，具有前瞻性。尤其是教材的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該盡量超前設(shè)置，預(yù)測(cè)到未來的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。但是當(dāng)前的教學(xué)仍然停留在十年前的教材上，嚴(yán)重與時(shí)展脫節(jié)。整體的學(xué)科建設(shè)的滯后性使得教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)偏低水平，學(xué)生畢業(yè)往往還需要再進(jìn)行培訓(xùn)，重復(fù)回爐現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.高等院校酒店管理教育發(fā)展的對(duì)策與思路分析

高等酒店教育是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，全而推進(jìn)素質(zhì)教育，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生怎樣去系統(tǒng)地思考問題、怎樣去追求新知識(shí)、怎樣去不斷創(chuàng)新以及怎樣提高實(shí)踐能力。

3.1 酒店管理教育發(fā)展的定位要合理

教育的任務(wù)是培養(yǎng)人才。高等酒店管理專業(yè)教育的任務(wù)包括四個(gè)方面，分別是：普通高校酒店專業(yè)的?？啤⒈究?、碩士博士生的學(xué)歷教育和成人高等酒店教育和繼續(xù)教育、部門經(jīng)理以上的人員培訓(xùn)以及外國留學(xué)生的培養(yǎng)。

酒店管理專業(yè)教育應(yīng)該對(duì)不同層次的教育側(cè)重點(diǎn)有所不同。例如，?？茖哟蔚木频旯芾韺I(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才；本科層次的培養(yǎng)過程應(yīng)培養(yǎng)綜合型管理人才；研究生層次主要面向科研、教學(xué)部門和企業(yè)決策層，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究和專門管理的能力。同時(shí)，應(yīng)建立嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)估體系，形成優(yōu)勝劣汰的公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力促進(jìn)酒店管理教育由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。從教育基礎(chǔ)上為酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供切實(shí)的人才保證。

應(yīng)將高等酒店院校由單一的教育中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、培?xùn)、研究、咨詢和委托管理中心。這一方面可以更好地發(fā)揮酒店院校思想庫、信息庫、人才庫的作用，另一方面也可以借此來籌積更多的教育資金。

3.2 酒店管理教育發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要調(diào)整

目前，酒店教育與產(chǎn)業(yè)需要脫節(jié)，不能夠提供給企業(yè)當(dāng)前形勢(shì)下獲得相應(yīng)能力的畢業(yè)生。而酒店企業(yè)則更傾向于雇傭熟悉多種學(xué)科、富有敬業(yè)精神，能夠履行崗位角色的通用型人才。人們也不再強(qiáng)調(diào)操作性和職業(yè)性的技能。

因此，高等酒店專業(yè)版教育的培養(yǎng)目標(biāo)也需重新設(shè)計(jì)。根據(jù)未來酒店市場(chǎng)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)、需求容量及需求類型的調(diào)查和分析，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：面向21世紀(jì)國際酒店業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，寬廣的宏觀視野，能適應(yīng)酒店業(yè)各類工作并且具有開拓性、創(chuàng)造性和應(yīng)變能力的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

3.3 酒店管理教育發(fā)展的教師隊(duì)伍要建設(shè)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)同教育的質(zhì)量息息相關(guān)，學(xué)生素質(zhì)的好與差很大程度上取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)的高與低。面向21世紀(jì)實(shí)施素質(zhì)教育重要的問題是建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要努力提高教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)，使每一位教師具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、崇高的精神境界和高尚的人格魅力，充分發(fā)揮教師在素質(zhì)教育中不可替代的作用。

師資隊(duì)伍建設(shè)要遵循國內(nèi)培養(yǎng)和國外進(jìn)修相結(jié)合，培養(yǎng)新教師和現(xiàn)職教師知識(shí)更新并重的原則；要積極創(chuàng)造條件使教師能夠不斷更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，按照現(xiàn)代科學(xué)的教育思想改革教學(xué)內(nèi)容和方法，使自己的教學(xué)內(nèi)容和水平能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的需要和要求；要采取多種措施為教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修考察交流提供方便。

3.4 酒店管理教育發(fā)展的觀念要更新

隨著世界酒店業(yè)迅速發(fā)展，酒店管理專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)的管理理論，而且還應(yīng)該具有實(shí)操技能和創(chuàng)新意識(shí)，準(zhǔn)確的判斷和決策能力，語言表達(dá)能力及外語交流能力。

學(xué)生需要對(duì)當(dāng)代科技文化成果及發(fā)展趨勢(shì)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。酒店行業(yè)是新型產(chǎn)業(yè)，酒店市場(chǎng)、酒店產(chǎn)品開發(fā)、酒店資源規(guī)劃與管理、酒店資源保護(hù)及酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展等諸多方面，都有待于深入的探討和研究，具備創(chuàng)新意識(shí)與能力，才能打破常規(guī)和定勢(shì)，預(yù)測(cè)酒店業(yè)的發(fā)展前景，探索酒店業(yè)的發(fā)展規(guī)律，提出新理念并有所建樹。

3.5 酒店管理教育發(fā)展的教學(xué)體系要調(diào)整

酒店教育是基礎(chǔ)教育與實(shí)踐教育的統(tǒng)一，作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育體系，它不僅具有較強(qiáng)的科學(xué)性，同時(shí)又有自身強(qiáng)烈的行業(yè)特點(diǎn)，因此實(shí)踐目標(biāo)應(yīng)成為指導(dǎo)酒店專業(yè)教育具體過程實(shí)施的方針和檢驗(yàn)評(píng)估酒店教育成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.5.1 要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

酒店專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在酒店專業(yè)的具有重要地位。在國外，例如美國的康奈爾和希爾頓等著名的酒店學(xué)院都非常重視，要求該專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐要達(dá)到1千小時(shí)并且規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)間要達(dá)到三到五百小時(shí)。

3.5.2 要強(qiáng)調(diào)學(xué)科與行業(yè)的密切結(jié)合

教育供給必須滿足產(chǎn)業(yè)需求，只有與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，高等酒店專業(yè)教育才有根基。脫離產(chǎn)業(yè)需求，高等酒店教育就是空中樓閣。酒店高等教育發(fā)展，就是不斷滿足酒店產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的新需求。高等酒店專業(yè)教育必須適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)需求，明確目標(biāo)和定位，才能走向規(guī)范和成熟。學(xué)校與企業(yè)要結(jié)成難于割舍的紐帶，校企的密切結(jié)合，將為高等酒店教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下形成新的辦學(xué)機(jī)制奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為產(chǎn)、學(xué)研一體化的發(fā)展創(chuàng)造充分條件。

3.6 酒店管理教育發(fā)展的教學(xué)課程要改革

酒店管理教育的中心任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量，它取決于課程、教材、師資和教學(xué)方法的科學(xué)化。其中按照酒店管理教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)置課程是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代酒店高等教育在課程設(shè)置上應(yīng)強(qiáng)調(diào)“專業(yè)”基礎(chǔ)上的綜合性。目前高校課程改革強(qiáng)調(diào)寬口徑和綜合性的方向是正確的，但是也不能不重視專業(yè)性。酒店管理是相當(dāng)綜合性的專業(yè)，其專業(yè)設(shè)置涉及人文科學(xué)、自然科學(xué)和各種技術(shù)與工程科學(xué)。因此，簡(jiǎn)單地以外語加技能或通過大量開設(shè)基礎(chǔ)課程以壓縮專業(yè)課程來設(shè)置酒店管理專業(yè)課程的做法顯然是不合適的。

3.6.1 要進(jìn)行課程設(shè)置的改革：

酒店高等專業(yè)教育是一個(gè)實(shí)踐特色鮮明的開放的教育系統(tǒng)，因此，酒店教育理論體系必須根據(jù)不同時(shí)期教育實(shí)踐的主題和酒店業(yè)新的發(fā)展，及時(shí)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索和研究。

高等酒店專業(yè)教育可以有相當(dāng)一部分課程，采用國際公認(rèn)教材，并采用英語授課，從而達(dá)到保證培養(yǎng)學(xué)生水平的國際化。此外，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)，合理設(shè)置授課學(xué)期，形成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課的縱向序列和技能課、歷史文化課、經(jīng)濟(jì)課、管理課的橫向序列。形成從基礎(chǔ)職業(yè)教育到學(xué)位教育的完備的理論體系框架。

3.6.2 要進(jìn)行教學(xué)手段的改革：

教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在教學(xué)方法上，運(yùn)用各種方法使學(xué)生能在學(xué)校真正學(xué)會(huì)并掌握該學(xué)的知識(shí)?？梢圆捎靡韵路椒ㄌ岣呓虒W(xué)效果：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，在教授學(xué)生基本原理和觀點(diǎn)的同時(shí)，多給學(xué)生問題，讓他們自己思考、設(shè)計(jì)解決的途徑，教師擔(dān)任咨詢和指導(dǎo)的任務(wù)，變教師滿堂灌為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。第二，案例分析法。合理吸收現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)與酒店經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新成就，及時(shí)更新教學(xué)參考資料，將酒店經(jīng)營活動(dòng)中的有關(guān)案例寫成案例教材，應(yīng)用于教學(xué)。將案例教學(xué)、理論與實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí)；通過案例分析，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力；通過案例的啟示，能使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。第三，色扮演法。即讓學(xué)生模擬實(shí)際情境，扮演各種角色的一種訓(xùn)練方法。在處理人際關(guān)系和銷售方面的培訓(xùn)采用這種方法效果特別明顯。其做法是：讓被訓(xùn)練者扮演與自己工作相關(guān)職位的角色，并進(jìn)入模擬或者真實(shí)的工作環(huán)境。親自體驗(yàn)來了解對(duì)方心理的需求，從而達(dá)到與對(duì)方相互溝通、理解，提高自身的工作效率和工作技能。

4.結(jié)束語

我國的酒店業(yè)高速發(fā)展，處于快速增長(zhǎng)時(shí)期。來自各大洲、不同國籍的酒店者人數(shù)增加，來源廣泛，商務(wù)酒店者增多，各種不同目標(biāo)的酒店團(tuán)體的散客酒店者增多，對(duì)酒店的接待服務(wù)提出了更高的要求。

為了盡快與國際水準(zhǔn)接軌，這迫使酒店管理專業(yè)教育想方設(shè)法創(chuàng)造更適宜的人才，從而設(shè)計(jì)并推出更新的產(chǎn)品和服務(wù)，來適應(yīng)商務(wù)客人和旅游者的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] ]劉伏英.“洛桑模式”對(duì)我國高校旅游管理專業(yè)教學(xué)的啟示[J].中國高教研究，2008，（5）：78.

[2] 曾丹.飯店管理專亞高等教育中的同題[I].合作經(jīng)濟(jì)與科技.2005.（11）：18―19.

作者簡(jiǎn)介：

唐羽（1981―），女，遼寧沈陽人，副教授，碩士，研究方向：旅游酒店管理。

第2篇：高等教育管理專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］物流管理；雙語教學(xué)；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）49-0196-02

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，以及我國改革開放的不斷深入,我國各行各業(yè)與國際接軌的步伐逐步加快,與世界各國的聯(lián)系也更加緊密，中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)迫切需要既精通專業(yè)知識(shí)又精通外語的高素質(zhì)人才。為此,培養(yǎng)既精通專業(yè)知識(shí)又精通外語的復(fù)合型人才已成為當(dāng)務(wù)之急。為了應(yīng)對(duì)這種人才短缺的局面,教育部在2001年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確要求：高等院校要積極開展雙語教學(xué),進(jìn)一步明確了我國高等教育今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)如何加強(qiáng)本科教育教學(xué)改革的思路。筆者針對(duì)高等院校物流管理專業(yè)的雙語教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和思路,希望拋磚引玉,為物流管理專業(yè)的雙語教學(xué)做一些有益探索。

1 雙語教學(xué)的內(nèi)涵

“雙語教學(xué)”在英語中稱為“Bilingual Education”。英國朗曼出版社的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》對(duì)雙語教學(xué)的定義是：“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”,即能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué),并認(rèn)為雙語教學(xué)有3種模式,即浸入型、保持型和過渡型。透視“雙語教學(xué)”的內(nèi)涵,我們可以發(fā)現(xiàn),所謂雙語教學(xué),就是以兩種語言作為教學(xué)語言的教育,其中一種是學(xué)生的母語。在我國,雙語教學(xué)主要指用一門外語作為課堂用語進(jìn)行的除外語學(xué)科以外的其他知識(shí)性學(xué)科的教學(xué)。

高等院校物流管理專業(yè)的雙語教學(xué),面對(duì)的是英語能力強(qiáng)的中高年級(jí)學(xué)生,應(yīng)該采用漢語和英語并重作為教學(xué)語言的雙語教學(xué)模式,以物流管理專業(yè)知識(shí)為載體,創(chuàng)造英語環(huán)境,使學(xué)生能用英語進(jìn)行物流管理方面的交流,逐步達(dá)到用英語進(jìn)行表述、學(xué)習(xí)和思維的理想境界。

2 物流管理專業(yè)雙語教學(xué)的必要性和可行性

國家教育部在2001 年提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12 項(xiàng)措施中,要求各高校在3 年內(nèi)開設(shè)5 %～10 %的雙語課程。2003 年教育部在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”綱要第12 條中明確指出，“要繼續(xù)推進(jìn)雙語教學(xué)”,雙語教學(xué)已成為高校教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)。為了貫徹落實(shí)教育部的文件精神,許多高校紛紛開設(shè)“雙語”課程,積極投入雙語教學(xué)課程建設(shè)之中。

有關(guān)專家指出,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很大程度上取決于物流水平,而物流水平又取決于適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的新型物流人才的數(shù)量和質(zhì)量。以物流教育為例,美國的50多所大學(xué)設(shè)置了物流管理或供應(yīng)鏈管理專業(yè)的課程和學(xué)位教育。如麻省理工學(xué)院斯隆學(xué)院、密歇根州立大學(xué)、邁阿密大學(xué)等。另外,哈佛大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)等則設(shè)置了物流管理、供應(yīng)鏈管理、運(yùn)輸與物流、倉儲(chǔ)與物流等專業(yè)方向。在歐洲,也有87所大學(xué)開設(shè)了物流高等教育。在亞洲,日本早稻田大學(xué)、日本流通經(jīng)濟(jì)大學(xué)、新加坡國立大學(xué)、韓國仁荷大學(xué)等也紛紛開設(shè)了物流高等教育。我國在“十一五”規(guī)劃中首次把“物流”列入要大力發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。20世紀(jì)90年代以來,我國物流人才的培養(yǎng)同物流產(chǎn)業(yè)升級(jí)、對(duì)外開放和迅速發(fā)展所產(chǎn)生的人才需求相比,總體規(guī)模依然很小,物流專業(yè)人才已被列為我國12類緊缺人才之一。從人才質(zhì)量上看,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),應(yīng)用型及復(fù)合型國際物流人才的培養(yǎng)比較薄弱,更談不上創(chuàng)新,無法滿足激烈競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的需求。為了滿足我國對(duì)綜合性、應(yīng)用性與較高英語水平為一體的復(fù)合型物流人才的需要,開展物流管理專業(yè)雙語教學(xué)勢(shì)在必行。

3 高等院校物流管理專業(yè)雙語教學(xué)的探索

3.1 科學(xué)定位物流管理專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)課的雙語教學(xué)不同于公共外語教學(xué)、專業(yè)英語教學(xué),在實(shí)踐中應(yīng)明確各自的教學(xué)目標(biāo)。物流管理專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì),應(yīng)該反映全球經(jīng)濟(jì)一體化、教育國際化這兩個(gè)趨勢(shì),其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體體現(xiàn)在講授物流管理的基礎(chǔ)理論等基本內(nèi)容的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生英語思維的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力及國際物流活動(dòng)中的交際能力。高等院校物流管理專業(yè)雙語教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體,從學(xué)生的特點(diǎn)與需要出發(fā),科學(xué)合理地制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。教師必須對(duì)任教班級(jí)學(xué)生的英語水平和專業(yè)能力進(jìn)行事前調(diào)研,還可以邀請(qǐng)學(xué)生代表參與編制,師生共同精心設(shè)計(jì)適合班級(jí)學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃。并且在教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行過程中,隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng),對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的修改,使學(xué)生的主體意識(shí)在設(shè)計(jì)和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)得到充分體現(xiàn)。

3.2 采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)式雙語教學(xué)方式

愛因斯坦曾說過：應(yīng)該給教師對(duì)教學(xué)方式以廣泛的自，因?yàn)閺?qiáng)制和外界壓力會(huì)扼殺他們的工作興趣。專業(yè)課的雙語教學(xué)目標(biāo)畢竟還是講授專業(yè)知識(shí),針對(duì)目前高等院校學(xué)生的英語水平參差不齊的現(xiàn)狀,可以按學(xué)生外語水平分層次實(shí)施雙語教學(xué)。筆者認(rèn)為：為了取得更好的專業(yè)課雙語教學(xué)效果,可以采取小班授課方式,師生充分交流,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并分階段、循序漸進(jìn)實(shí)施雙語教學(xué),不能操之過急,欲速則不達(dá)。

第一階段：用英語簡(jiǎn)單滲透專業(yè)術(shù)語。學(xué)生初次接觸雙語教學(xué),心理與視聽上有一段適應(yīng)的過程,英語滲透不宜過多。所以在第一階段的講解以中文為主,給出特有專業(yè)術(shù)語的英文說法,并且鼓勵(lì)學(xué)生勤翻閱專業(yè)外文詞典,不斷積累和整理出有關(guān)詞義的信息。課堂英語使用比例為5％～10％。第二階段：中英文交叉滲透教學(xué)內(nèi)容。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題的意識(shí),此階段必須加大英文使用的程度。較淺顯的內(nèi)容,用英文講解。對(duì)學(xué)生不易掌握的復(fù)雜內(nèi)容先用中文解釋,再用英文解釋。鼓勵(lì)學(xué)生用英文作課堂筆記,用英文完成作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生用英文提問發(fā)言。課堂英語使用比例爭(zhēng)取達(dá)到20％～40％。第三階段：英文完全滲透教學(xué)內(nèi)容。在此階段的講解中,堅(jiān)持用英文在黑板上板書,用英文歸納和總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn),要求學(xué)生必須用英文作課堂筆記,用英語回答問題、闡述觀點(diǎn),只有當(dāng)用英語不能表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)才使用漢語進(jìn)行補(bǔ)充說明,要求學(xué)生必須用英文完成作業(yè)和考試試卷。這一階段的目的是強(qiáng)制性培養(yǎng)學(xué)生興趣,讓學(xué)生形成英文思維的習(xí)慣。教學(xué)語言由漢語為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z為主,課堂使用英語比例達(dá)到80％以上。

3.3 利用多媒體進(jìn)行咨詢式案例互動(dòng)教學(xué)

咨詢式案例互動(dòng)教學(xué)是指利用企業(yè)管理咨詢公司給跨國企業(yè)客戶提供咨詢服務(wù)時(shí)的報(bào)告形式,以教材中的理論框架為依托,對(duì)某一企業(yè)的供應(yīng)鏈物流管理進(jìn)行全面深刻的剖析。由于采用多媒體案例互動(dòng)教學(xué),從而讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中。老師掌握供應(yīng)鏈物流管理理論,了解國際化企業(yè)咨詢提案方式,了解良好的PPT 制作風(fēng)格,將專業(yè)知識(shí)和英語教練融合在了一起,達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如筆者選取了美國沃爾瑪(Wal-Mart）超市作為講解互動(dòng)案例。課程從物流與供應(yīng)鏈一體化整合中的一張圖表開始,由顧客、客戶服務(wù)、零售支持(配送中心)、采購到供應(yīng)商逐個(gè)展開。在教學(xué)過程中,加入沃爾瑪?shù)奶焯炱絻r(jià)英文版商業(yè)視頻廣告以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種多媒體咨詢式案例教學(xué),老師的理論聯(lián)系企業(yè)實(shí)際操作的表達(dá)和PPT 的制作風(fēng)格,都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。使畏懼雙語教學(xué)的同學(xué),開始感到利用外語和所學(xué)專業(yè)變得更有興趣。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué),建設(shè)物流管理專業(yè)課程網(wǎng)站

課堂上的雙語教學(xué)時(shí)間短暫,如果沒有課外的練習(xí)和實(shí)踐,教學(xué)效果很難提高和維持,雙語教學(xué)的目的很難達(dá)到。為了使物流管理雙語教學(xué)達(dá)到最好的效果,教師可以布置大量的課外學(xué)習(xí)任務(wù),這些課外學(xué)習(xí)都是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課程網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)的。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在Internet 基礎(chǔ)之上,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。例如可以選用目前免費(fèi)使用的門特網(wǎng)(省略）系統(tǒng),該系統(tǒng)設(shè)立了課程介紹、講課要點(diǎn)、課程討論區(qū)、作業(yè)處理、教師工作室、課件下載、教師答疑、課程通知等欄目,集成了復(fù)習(xí)、討論、答疑、提交和批改作業(yè)等功能于一體,極大地?cái)U(kuò)展了雙語教學(xué)的師生互動(dòng)時(shí)間和空間,提高了雙語教學(xué)的效果。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上物流管理專業(yè)課程網(wǎng)站,可以讓學(xué)生暢所欲言,大膽假設(shè),小心求證,使問題的闡述比老師一個(gè)人說的效果更好、更深、更透。

3.5 加強(qiáng)物流管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和模擬試驗(yàn)教學(xué)

物流管理具有理論與應(yīng)用并重的特點(diǎn),需要將管理科學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理實(shí)踐中去。為了更好地體現(xiàn)現(xiàn)代物流的應(yīng)用性特點(diǎn),社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和模擬試驗(yàn)教學(xué)非常必要。組織學(xué)生在國內(nèi)的有關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行物流實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練,參加科技比賽等實(shí)踐教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力。有條件組織學(xué)生到國外高校及相關(guān)部門交流與實(shí)訓(xùn),既可以接受國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),也有助于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

4 結(jié) 論

高校專業(yè)課程雙語教學(xué)是我國改革開放、與國際接軌和教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。如何實(shí)施物流專業(yè)課程雙語教學(xué)是擺在我們眼前的現(xiàn)實(shí)問題。只有將雙語教學(xué)與物流教學(xué)改革同步推進(jìn)、通過設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)方式,才能進(jìn)一步推進(jìn)我國物流管理專業(yè)教學(xué)改革和國際化高層次物流人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣隆敏,凌智勇.高校實(shí)施雙語教學(xué)的實(shí)踐與研究［J］.江蘇高教,2009(3):87-88.

第3篇：高等教育管理專業(yè)范文

【摘要】以第三次工業(yè)革命為背景，從高等教育人力資本投資角度分析新疆產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，發(fā)現(xiàn)新疆高等教育人力資本對(duì)新疆產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的影響，針對(duì)新疆的基本現(xiàn)狀，提出了改善新疆高等教育人力資本投資的建議。

關(guān)鍵詞 人力資本投資；產(chǎn)業(yè)升級(jí)；第三次工業(yè)革命

【基金項(xiàng)目】新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目（cdyjk2014018）。

【作者簡(jiǎn)介】畢艷秋，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院碩士研究生，研究方向：人力資源管理。

一、高等教育人力資本投資的概述

人力資本投資就是指單位或個(gè)人為了一定的目的，通過對(duì)人力資本的資本投入，以增加人力資本利益產(chǎn)出的活動(dòng)。舒爾茨（1991） 認(rèn)為，人力資本投資的形式包括正規(guī)學(xué)校教育、在職培訓(xùn)、醫(yī)療保健、遷移以及搜集價(jià)格與收入的信息等。按投資目的分類，人力資本投資可分為增加知識(shí)、提高技能、增強(qiáng)體質(zhì)以及提升思想道德水平的人力資本投資等。舒爾茨把人力投資視為資本，并將人力資本納入經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行研究。他認(rèn)為，人的知識(shí)與技能或技術(shù)是一種資本，人力資本投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起著主要作用。此外，舒爾茨還認(rèn)為教育是一種投資，人的能力的提高，主要來自于人們對(duì)教育的投資，這就說明了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最終源泉是教育。

馬歇爾曾在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中提到“用于人的教育投資，是最高效的投資，在所有資本之中，最有價(jià)值的就是對(duì)人投資而形成的資本”。此外，馬歇爾認(rèn)為教育投資可以得到很大回報(bào)，一個(gè)偉大工業(yè)天才的經(jīng)濟(jì)價(jià)值足以抵償整個(gè)城市的教育費(fèi)用。此外，吳慧敏認(rèn)為教育投資是人力資本投資形式中最重要的投資形式。由于教育是立國之本、強(qiáng)國之策，因此教育投資是人力資本投資的最主要途徑。

教育可以提高人的勞動(dòng)能力和智力水平，為形成人力資本做好鋪墊。高等教育人力資本投資，就是一個(gè)國家或者地區(qū)根據(jù)其教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入到高等教育領(lǐng)域中的人力、物力和財(cái)力等資源的總和。它具有持續(xù)性、非營利性、長(zhǎng)效性以及實(shí)現(xiàn)收益的周期較長(zhǎng)等特點(diǎn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，高等教育對(duì)于科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步所起的作用是非常顯著的。在未來較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過程中，政府在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)還將會(huì)是我國最主要的人力資本投資者，在高等教育人力資本投資領(lǐng)域起主導(dǎo)作用。

二、高等教育人力資本投資與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的互動(dòng)關(guān)系

1.高等教育人力資本投資在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的作用。高校是培養(yǎng)人才、進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)，高等教育在功能結(jié)構(gòu)方面需要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)一致。高等教育人力資本投資支持并推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。一方面，高等教育人力資本投資為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人力資源保障。在第三次工業(yè)革命中，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)意味著經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，需要高新技術(shù)的支持，因而對(duì)專業(yè)人力資本的要求非常高。是否擁有高素質(zhì)的專業(yè)人力資本對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能否成功具有決定性的作用。人力資本存量包括質(zhì)與量?jī)蓚€(gè)方面，人力資本的素質(zhì)與質(zhì)量才是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要制約因素，高校作為培養(yǎng)高科技人才的平臺(tái)，可以產(chǎn)生許多新理論、新概念、新技術(shù)等，其對(duì)人力資本的投資對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的推動(dòng)作用突出。

另一方面，高等教育人力資本投資為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供技術(shù)支持。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的前提和基礎(chǔ)是具備相應(yīng)的各種技術(shù)，因此必須保證各類專業(yè)技術(shù)人才的正常供給。高校處在學(xué)科研究的前沿，可以充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步，達(dá)到預(yù)期效果。

2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)促進(jìn)高等教育人力資本投資。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高等教育人力資本的需求已經(jīng)發(fā)生了變化，一些高校會(huì)根據(jù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型要求調(diào)整專業(yè)方向或者增加一些新的專業(yè)。此外，政府與企業(yè)會(huì)根據(jù)發(fā)展規(guī)劃主動(dòng)與高校合作，建立一些適用于企業(yè)發(fā)展的研究基地，實(shí)現(xiàn)雙贏。這種互動(dòng)過程，首先優(yōu)化了高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，使人力資本的供給結(jié)構(gòu)更好地滿足市場(chǎng)的需求結(jié)構(gòu)。其次提高了高校的研發(fā)水平，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力并使其科研成果產(chǎn)品化。

三、新疆產(chǎn)業(yè)及高等教育人力資本的基本狀況

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新疆產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生變化，其中三次產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值貢獻(xiàn)率及絕對(duì)值分別都在上升。其中，第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重逐步下降，二、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重逐步上升，二次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重上升的速度最快，但是新疆的三次產(chǎn)業(yè)次序還沒有達(dá)到最合理的“三、二、一”次序。

從表1可以看出，與東部地區(qū)相比，新疆的教育經(jīng)費(fèi)投入比較低，因此對(duì)高等教育的投資總量偏低。具體來看，首先，高等教育投資水平大大低于東部平均值，新疆高等院校不論總量還是規(guī)模都比東部地區(qū)小。其次，新疆高等教育投資結(jié)構(gòu)不合理。目前，新疆的高等教育結(jié)構(gòu)還存在著一些問題，不能很好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要以及社會(huì)發(fā)展的需要。如高校專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容不切合實(shí)際；學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等。最后，新疆高等教育經(jīng)費(fèi)的渠道來源單一，政府是投資主體。橫向比較可以看出新疆高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足，已跟不上東部地區(qū)高等教育的發(fā)展速度，成為制約新疆人力資本形成的瓶頸。

四、改善新疆高等教育人力資本投資的措施

1.實(shí)行人力資本借貸戰(zhàn)略。制定優(yōu)惠的政策鼓勵(lì)人力資本跨地區(qū)遷移，吸引人力資本跨地區(qū)的合理流動(dòng)和有效配置。新疆在增加教育經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，應(yīng)積極面向國內(nèi)、國際市場(chǎng)，引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才支援高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。這樣在較短的時(shí)間內(nèi)可利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)，緩解人才短缺，發(fā)展新疆經(jīng)濟(jì)。

2.優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)， 提供適用人才。首先，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)適時(shí)調(diào)整和變化。其次，高等教育要具有前瞻性，要借鑒國內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，按照新疆產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的目標(biāo)，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。此外，高等教育要全面培養(yǎng)各類人才，不僅包括研究型人才、高素質(zhì)專門技術(shù)人才，還包括熟練的一線勞動(dòng)者。

3.創(chuàng)新高校培養(yǎng)模式， 加強(qiáng)校企聯(lián)合。首先，高校培養(yǎng)模式要順應(yīng)市場(chǎng)的變化、社會(huì)的需求，要根據(jù)它們的變化發(fā)展來及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，及時(shí)吸收最前沿的科學(xué)技術(shù)，從而提高高校人才對(duì)市場(chǎng)需求的適應(yīng)性。其次，加強(qiáng)高校專業(yè)與企業(yè)間的合作，高校要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整和改變學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，綜合考慮產(chǎn)業(yè)及市場(chǎng)用人的實(shí)際要求，使得專業(yè)課程內(nèi)容與實(shí)踐更對(duì)口。例如，針對(duì)研究生就是要培養(yǎng)其研究能力和創(chuàng)新能力；針對(duì)本科生就是要根據(jù)學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)條件，培養(yǎng)獨(dú)具特色的人才；針對(duì)?？苹蛘吒呗毶褪且囵B(yǎng)其實(shí)際操作能力。最后，積極鼓勵(lì)高校加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，創(chuàng)建創(chuàng)新基金，吸納具有創(chuàng)新精神的學(xué)生參與創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。對(duì)于應(yīng)屆大學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目要給予一定的資金扶持，鼓勵(lì)大學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新，形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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[4]王培根.高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社,2004.

第4篇：高等教育管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 工程管理 專業(yè)培養(yǎng) 高校教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.014

Research on Education Reform of College Engineering

Management Professional Training

LI Yating

（Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）

Abstract The Engineering management is a application work.The new training target focus on training university students who own the work skill on management the construction project of high efficiency. With the progress of the construction industry ， the university education still exists some misunderstanding on professional education. Some reform on professional education should be considered to solve the incorrect recognition.

Key words Engineering Management; reform; professional education

0 引言

隨著時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)代化生產(chǎn)越來越要求復(fù)合型人才，即T型人才，既具有管理技能又懂工程技術(shù)。工程管理專業(yè)正是典型培養(yǎng)T型人才復(fù)合型專業(yè)，即具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)的高級(jí)復(fù)合型管理人才。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具備工程技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理、法律等基本工程項(xiàng)目管理知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級(jí)工程管理人才。工程實(shí)踐能力是工程管理應(yīng)用型本科人才教育培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是社會(huì)與就業(yè)單位的迫切需要。

1 普通高等院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的一些誤區(qū)

近年來，我國有近 320 所高校開辦工程管理本科專業(yè)，其中 985 院校 38 所。院校涵蓋了綜合類、財(cái)經(jīng)類、理工類、農(nóng)業(yè)及礦業(yè)類等多種類別，培養(yǎng)方案及課程設(shè)置各具特色、各有側(cè)重，相差很大。但就目前大多數(shù)高校工程管理專業(yè)的專業(yè)設(shè)置來看，依然主要是面向建筑行業(yè)的房屋建筑工程管理。①建筑工程管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐先行的特殊學(xué)科。它是以培養(yǎng)面向基層的具有較強(qiáng)的土木工程建設(shè)實(shí)踐技能和管理理論知識(shí)人才的實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。

但現(xiàn)階段，普通高等院校工程管理專業(yè)建設(shè)過程中依然存在以下培養(yǎng)誤區(qū)：

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定誤區(qū)。教育部頒布的最新專業(yè)目錄中的工程管理是培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代工程管理科學(xué)的理論、方法和手段，具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。②這種目標(biāo)中更側(cè)重于管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)方向的專業(yè)教育，對(duì)土木工程技術(shù)知識(shí)僅僅是初步掌握。建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程管理培養(yǎng)目標(biāo)為“具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)管理人才”。③在這種培養(yǎng)目標(biāo)中要求工程管理專業(yè)學(xué)生掌握技術(shù)、管理、法律和經(jīng)濟(jì)的四大類平臺(tái)課程知識(shí)，其中土木工程技術(shù)知識(shí)成為核心主干課程。在這種培養(yǎng)目標(biāo)中更傾向于土木工程技術(shù)知識(shí)的專業(yè)教育。由于兩種不同培養(yǎng)指導(dǎo)方針，因此各普通高等院校從自身情況出發(fā)，在兩種培養(yǎng)目標(biāo)中選擇某一種。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)具有土木工程背景院校的工程管理專業(yè)側(cè)重于土木工程技術(shù)教育，另一方面一般性高等院校更側(cè)重于管理類課程教育。因此出現(xiàn)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定誤區(qū)，人為割裂項(xiàng)目管理和工程技術(shù)的關(guān)系。實(shí)際上建設(shè)工程的項(xiàng)目管理目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依賴于先進(jìn)的工程技術(shù)和有效的工程策劃組織方案。工程管理專業(yè)培養(yǎng)過程中應(yīng)有機(jī)整合工程技術(shù)和管理類知識(shí)，培養(yǎng)以土木工程技術(shù)為基礎(chǔ)并對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行有效管理的實(shí)踐應(yīng)用性人才為目的，工程技術(shù)與管理學(xué)并重的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方針。

（2）專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的過程誤區(qū)?，F(xiàn)階段我國工程人才市場(chǎng)存在用人單位急缺建設(shè)工程管理方面人才，但同時(shí)各大高等院校培養(yǎng)的工程管理人才卻無法找到相應(yīng)工作的現(xiàn)象。這就是由我國工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的誤區(qū)所導(dǎo)致的。我國在制定工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃過程中參與者單一，用人單位極少參與。用人單位與學(xué)校毫無聯(lián)系，建筑企業(yè)等用人單位對(duì)工程管理類人才的時(shí)代要求無法及時(shí)反饋給高等院校，便于學(xué)校根據(jù)用人市場(chǎng)的最新要求來及時(shí)修改培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)和時(shí)代要求的最新工程技術(shù)人才。人才市場(chǎng)中對(duì)工程管理類人才技術(shù)和素質(zhì)要求并沒有體現(xiàn)在學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中。學(xué)校培養(yǎng)出的工程管理人才與用人市場(chǎng)迫切需求的工程管理類人才要求極不匹配。

（3）知識(shí)體系的構(gòu)架誤區(qū)。工程管理專業(yè)知識(shí)體系涵蓋工程技術(shù)（包括計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)）、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大平臺(tái)課程。在非常有限的專業(yè)總課時(shí)數(shù)內(nèi)，每門專業(yè)課時(shí)數(shù)極其有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容均不深入，存在知識(shí)體系的構(gòu)架誤區(qū)。這種誤區(qū)造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，知識(shí)體系混亂龐雜，學(xué)習(xí)的知識(shí)都不夠扎實(shí)。學(xué)生中出現(xiàn)“門門通，門門不精”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

（4）工程技術(shù)理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接誤區(qū)。工程管理專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，有自身特點(diǎn)，就是所學(xué)理論知識(shí)必須有效應(yīng)用于工程實(shí)踐。只有這樣的實(shí)踐應(yīng)用型工程管理類人才才是用人市場(chǎng)急切需求的。但實(shí)際上普通高等院校工程管理專業(yè)培養(yǎng)中一直存在理論課程與實(shí)踐應(yīng)用的銜接誤區(qū)。理論課程不能與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效連接。工程管理專業(yè)的專業(yè)理論課程內(nèi)容受限于教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境只能停留于理論層面，不能體現(xiàn)其實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。

2 應(yīng)對(duì)措施

隨著現(xiàn)代化的建設(shè)行業(yè)用人要求的日益提高，工程管理專業(yè)培養(yǎng)過程應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施。

（1）基于BIM為核心的工程管理專業(yè)教學(xué)改革。一方面建筑工程業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程加速，新型工程理論、工程仿真模擬技術(shù)和建設(shè)信息化技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對(duì)未來的建筑工程管理人才提出更高的要求;另一方面普通高等院校工程管理專業(yè)培養(yǎng)中依然存在一些誤區(qū)?，F(xiàn)代化的專業(yè)教育改革給予了有效的應(yīng)對(duì)措施。BIM（建筑信息模型），是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，基于數(shù)字化和可視化的集成了建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型。④BIM（建筑信息模型）同時(shí)又是一種應(yīng)用于設(shè)計(jì)、建造、管理的數(shù)字化方法，這種方法支持建筑工程的集成管理環(huán)境，可以使建筑工程在其整個(gè)進(jìn)程中顯著提高效率和大量減少風(fēng)險(xiǎn)。⑤BIM是數(shù)字技術(shù)在建筑工程中的直接應(yīng)用，可以幫助工程技術(shù)人員更有效的指導(dǎo)工程項(xiàng)目策劃實(shí)施過程，并對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度和成本等多方面的全過程管理。利用BIM這個(gè)數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，可以使建設(shè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)信息具體化可視化，給學(xué)生直觀的感受便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)通過BIM這個(gè)平臺(tái)可以將各種理論知識(shí)有機(jī)整合，形成系統(tǒng)化完整的知識(shí)體系。學(xué)生可以明確各種專業(yè)知識(shí)用以解決工程項(xiàng)目管理中哪個(gè)階段哪個(gè)方面的問題。同時(shí)BIM也優(yōu)化專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用零對(duì)接;體現(xiàn)工程管理專業(yè)現(xiàn)代化教育改革進(jìn)程。

（2）加強(qiáng)校企合作基地，創(chuàng)建新型穩(wěn)定的校企實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同當(dāng)?shù)赜袑?shí)力的建筑企業(yè)的合作與聯(lián)系，一方面實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富企業(yè)深入學(xué)校交流，將最新的用人要求和工程技術(shù)反饋至學(xué)校，便于教師豐富授課內(nèi)容和學(xué)校及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，將基礎(chǔ)理論與真正的工程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)踐案例相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論的具體應(yīng)用通過實(shí)際案例體現(xiàn)，幫助學(xué)生明確各個(gè)科目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的。學(xué)校教師也通過與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員交流，提升自身實(shí)踐技術(shù)水平，不斷提高工程技術(shù)課程的教學(xué)要求。參與進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的教師通過與定期回訪實(shí)訓(xùn)基地的工程技術(shù)人員交流學(xué)習(xí)，不斷豐富工程管理專業(yè)所需的工程新技術(shù)和新管理思想，最迅速的接觸到各種最新規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，既豐富理論知識(shí)又具備了真正的實(shí)踐操作能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。穩(wěn)定的校企合作實(shí)訓(xùn)基地為培養(yǎng)雙師型“教師+技師”的新時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)教師提供的基地條件。另一方面當(dāng)?shù)卮笮徒ㄖこ唐髽I(yè)與學(xué)校共同建立實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生，可便于自己儲(chǔ)備大量良好的優(yōu)秀人才。同時(shí)由于在學(xué)校教學(xué)期間已經(jīng)開展了實(shí)踐培訓(xùn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的零對(duì)接，對(duì)于建筑企業(yè)而言也節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)成本。建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生來說實(shí)現(xiàn)了共贏局面。

（3）幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，加強(qiáng)職業(yè)教育。工程管理專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生就業(yè)層面廣，面向項(xiàng)目管理、造價(jià)、施工、物業(yè)、工程設(shè)計(jì)和咨詢多個(gè)崗位。在學(xué)校期間工程管理專業(yè)學(xué)生極少明確自身學(xué)生自身潛在就業(yè)方向，在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上應(yīng)適當(dāng)注重職業(yè)教育培育，特別是職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)方面。

（4）積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。我國未來的建筑行業(yè)發(fā)展模式中，政府指導(dǎo)建筑發(fā)展;行業(yè)協(xié)會(huì)管理和規(guī)范本行業(yè)發(fā)展，高等院校為行業(yè)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備;企業(yè)吸納人才和推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。行業(yè)協(xié)會(huì)將會(huì)在建筑業(yè)發(fā)展中發(fā)揮主要作用。面對(duì)建筑工程管理行業(yè)日新月異行業(yè)發(fā)展，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)積極發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的紐帶作用。一方面行業(yè)協(xié)會(huì)將學(xué)校和企業(yè)有機(jī)聯(lián)系起來，行業(yè)協(xié)會(huì)盡力協(xié)助學(xué)校聯(lián)系當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)，同時(shí)協(xié)助企業(yè)深入了解學(xué)校專業(yè)特色。另一方面行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)積極開展工程管理專業(yè)方向的各種最新規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工程技術(shù)知識(shí)的學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)活動(dòng)，幫助學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員拓寬學(xué)術(shù)思想和開闊研究思路，提高整個(gè)建筑工程管理專業(yè)學(xué)科的科技含量，提升整個(gè)行業(yè)科學(xué)研究水平。

3結(jié)論

建筑行業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，建筑行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求日益提高，為了更好便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校與單位的零對(duì)接，培養(yǎng)出更符合建筑業(yè)現(xiàn)代化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的T型綜合管理人才，工程管理專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)積極推行現(xiàn)代化專業(yè)教育改革，避免專業(yè)培養(yǎng)誤區(qū)。工程管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)積極推行以BIM為核心的專業(yè)教學(xué)改革，通過建立穩(wěn)定實(shí)訓(xùn)基地建立長(zhǎng)期校企合作機(jī)制;同時(shí)加強(qiáng)同行業(yè)協(xié)會(huì)紐帶作用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，最后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育。作為應(yīng)用實(shí)踐性學(xué)科，工程管理專業(yè)應(yīng)更積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育改革，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的實(shí)踐應(yīng)用人才。

注釋

① 劉帥，姚少臣.對(duì)獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探析――以大連理工大學(xué)城市學(xué)院為例 [J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013.214（32）：127-128.

② 中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.

③ 建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).工程管理（四年制本科）專業(yè)培養(yǎng)方案，2012.

第5篇：高等教育管理專業(yè)范文

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù);高等教育;管理

引言

教育是“立人之本”，然而傳統(tǒng)教育方式雖然取得了一定的教育成績(jī)，但實(shí)際上還存在很多被人詬病的地方，所以需要得到改善。在相關(guān)理論中得知，現(xiàn)代化教育提倡與大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來改善教育質(zhì)量，但實(shí)際上因?yàn)槎喾N原因的影響，大數(shù)據(jù)教育的實(shí)施過程中卻容易受到困難，所以為了完善落實(shí)大數(shù)據(jù)教育，需要先了解這些問題，再針對(duì)性地提出對(duì)策。

一、傳統(tǒng)高等教育管理與大數(shù)據(jù)高等教育管理對(duì)比分析

(一)傳統(tǒng)高等教育管理分析

傳統(tǒng)高等教育管理是現(xiàn)代較為普及的一種教學(xué)模式，在該模式當(dāng)中主要以教師為主，學(xué)生為輔，依靠教師的主觀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，具體內(nèi)容包括:教學(xué)知識(shí)講解、作業(yè)布置、作業(yè)批改、測(cè)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)，通過這些方法教師能夠明確了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也完成了教育的本質(zhì)工作，所以在某種角度上，傳統(tǒng)高等教育管理模式是一種行之有效方法。但結(jié)合相關(guān)研究來看，傳統(tǒng)高等教育管理模式雖然取得了一定的教學(xué)成績(jī)，然而在細(xì)節(jié)上，因?yàn)槠湓诮虒W(xué)當(dāng)中主要以教師的主觀方法作為管理實(shí)施渠道，那么主觀化的管理勢(shì)必會(huì)受到人必帶的誤差屬性而出現(xiàn)差異，這些差異會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的浮動(dòng)，所以有一定不利影響，同時(shí)在普遍案例上可見，許多學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中都表現(xiàn)出了興趣低下的現(xiàn)象，原因在于傳統(tǒng)教育中，學(xué)生出于被動(dòng)條件下，其一切學(xué)習(xí)行為、思維均隨著教師主觀信息發(fā)展，同時(shí)在教育內(nèi)容上，教師在絕大部分情況下，只會(huì)圍繞課本知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行講解，而課本知識(shí)點(diǎn)多數(shù)比較枯燥，在上述條件下加之作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的壓力，會(huì)給學(xué)生帶來巨大的心理負(fù)擔(dān)，最終就會(huì)引起學(xué)生興趣低下，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中容易出現(xiàn)負(fù)面心理或者“開小差”，這些現(xiàn)象均不利于學(xué)習(xí)水平的增長(zhǎng)。

(二)大數(shù)據(jù)高等教育管理分析

大數(shù)據(jù)高等教育管理是一種結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及PC端、移動(dòng)端設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)的模式，這種模式的內(nèi)涵包括:大數(shù)據(jù)技術(shù)以及教育改革下的先進(jìn)教育理念，其中大數(shù)據(jù)技術(shù)是一種具有深度挖掘，并對(duì)挖掘結(jié)果進(jìn)行“學(xué)習(xí)”的技術(shù);教育改革下的先進(jìn)教育理念是一項(xiàng)提倡在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為主，教師作為引導(dǎo)者的教學(xué)思想。在大數(shù)據(jù)高等教育管理應(yīng)用當(dāng)中，教師可以以傳統(tǒng)教育管理當(dāng)中的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生日常的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為數(shù)據(jù)，將其導(dǎo)入大數(shù)據(jù)技術(shù)當(dāng)中，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來深度挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)以及不感興趣點(diǎn)，之后依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)功能，記錄挖掘結(jié)果，最終依靠教師的專業(yè)知識(shí)，圍繞挖掘結(jié)果來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，例如挖掘結(jié)果中顯示某學(xué)生的興趣點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)，那么在此條件下教師就可以以網(wǎng)絡(luò)為背景來設(shè)定教學(xué)題目，但不可脫離課本知識(shí)中心，只設(shè)定知識(shí)中心的延伸內(nèi)容，最終教師依照延伸內(nèi)容，在課堂或其他條件下(依靠PC或移動(dòng)設(shè)備實(shí)現(xiàn))進(jìn)行教學(xué)。在上述分析內(nèi)容上可見，大數(shù)據(jù)高等教育管理是一種圍繞學(xué)生興趣的教學(xué)方法，這種方法在許多實(shí)際案例當(dāng)中已經(jīng)被應(yīng)用，從結(jié)果上來看這種教學(xué)方法效果良好。

(三)對(duì)比分析

綜合上述兩部分的分析內(nèi)容進(jìn)行分析對(duì)比，以確認(rèn)兩種教學(xué)方式的優(yōu)劣。首先對(duì)傳統(tǒng)高等教育管理分析內(nèi)容進(jìn)行總結(jié):傳統(tǒng)高等教育管理主要圍繞課本內(nèi)容，通過教師的主觀思想來進(jìn)行教學(xué)，從相關(guān)案例當(dāng)中可見，其取得了一定的教學(xué)成績(jī)，但學(xué)生卻大多存在負(fù)面情緒或其他不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)象，故此說明傳統(tǒng)高等教育管理存在一定的缺陷。其次對(duì)大數(shù)據(jù)高等教育管理分析內(nèi)容進(jìn)行總結(jié):大數(shù)據(jù)高等教育管理主要圍繞大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行挖掘與學(xué)習(xí)，之后結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，以其中知識(shí)點(diǎn)為中心制定與興趣點(diǎn)相符的教學(xué)內(nèi)容，再通過引導(dǎo)方式來進(jìn)行教學(xué)，從相關(guān)案例上來看，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣相符，同時(shí)在教學(xué)過程當(dāng)中主要以學(xué)生的思維為主，使其主動(dòng)思考，所以學(xué)生沒有出現(xiàn)負(fù)面心理或其他不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)象，故此說明大數(shù)據(jù)高等教育管理行之有效，且效果高于傳統(tǒng)高等教育管理。

二、大數(shù)據(jù)高等教育管理實(shí)施挑戰(zhàn)

綜合上述分析內(nèi)容可見，大數(shù)據(jù)高等教育管理在現(xiàn)代教育背景下具有較高的應(yīng)用價(jià)值，故而受到了廣泛的關(guān)注，逐漸被投入在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，但從教學(xué)結(jié)果上來看，雖然大數(shù)據(jù)高等教育管理取得了良好成績(jī)，但其中部分細(xì)節(jié)依舊存在難點(diǎn)，這也是大數(shù)據(jù)高等教育管理實(shí)施的挑戰(zhàn)。那么為了提高大數(shù)據(jù)高等教育管理質(zhì)量，需要先對(duì)這些調(diào)整進(jìn)行了解，再針對(duì)性地提出相關(guān)對(duì)策，因此下文將進(jìn)行大數(shù)據(jù)高等教育管理實(shí)施挑戰(zhàn)分析。

(一)學(xué)生興趣收集較為困難

高等教育一般是指大學(xué)教育，那么現(xiàn)代大學(xué)校園建設(shè)面積龐大，所以學(xué)生數(shù)量較多，同時(shí)介于大學(xué)日常管理相對(duì)自由，學(xué)生在非上課時(shí)間會(huì)自由活動(dòng)，所以教師很難在課外時(shí)間便捷的獲取學(xué)生興趣，而在上課時(shí)間當(dāng)中，教師不能為了收集興趣而占用太多教學(xué)時(shí)間，所以收集效果并不良好，綜合以上兩個(gè)部分可見，在大數(shù)據(jù)高等教育管理實(shí)施當(dāng)中，教師無論在課外、課內(nèi)時(shí)間都很難有效率，且確保準(zhǔn)確性的完成興趣收集，此時(shí)大數(shù)據(jù)高等教育管理實(shí)施就失去了應(yīng)有依據(jù)，強(qiáng)行應(yīng)用只會(huì)導(dǎo)致表面化現(xiàn)象，難以產(chǎn)生實(shí)際效果，此問題在當(dāng)前大數(shù)據(jù)高等教育管理普遍應(yīng)用中十分常見。

(二)大數(shù)據(jù)專業(yè)水平不足

在大數(shù)據(jù)高等教育管理模式當(dāng)中，大數(shù)據(jù)技術(shù)是其中的核心，此項(xiàng)技術(shù)雖然在功能結(jié)構(gòu)上比較簡(jiǎn)單，只包括數(shù)據(jù)挖掘以及數(shù)據(jù)特征學(xué)習(xí)，但這兩項(xiàng)功能的深度較高，所以要完善應(yīng)用大數(shù)據(jù)高等教育管理模式，就必須有足夠的專業(yè)水平。然而在教育領(lǐng)域當(dāng)中，大多數(shù)教師所學(xué)領(lǐng)域?yàn)榭颇繉I(yè)領(lǐng)域以及教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，而對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的了解并不多，所以實(shí)際操控上較為困難，在此條件下，大數(shù)據(jù)高等教育管理模式的實(shí)施無疑受到了阻礙，因此需要對(duì)此進(jìn)行改善。

(三)教師教學(xué)觀念不匹配

綜合上述內(nèi)容(傳統(tǒng)高等教育管理與大數(shù)據(jù)高等教育管理對(duì)比分析)可見，大數(shù)據(jù)高等教育管理與傳統(tǒng)高等教育管理之間存在差異，因此傳統(tǒng)高等教育管理當(dāng)中的觀念不適用于大數(shù)據(jù)高等教育管理。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育管理實(shí)行多年，所以大部分教師的觀念依舊停留在傳統(tǒng)教育上，此時(shí)如果要實(shí)行大數(shù)據(jù)高等教育管理，就會(huì)引起觀念與方法的沖突，具體表現(xiàn)為:傳統(tǒng)教師難以理解大數(shù)據(jù)高等教育管理的核心觀念，所以在教學(xué)當(dāng)中依舊“我行我素”，繼續(xù)使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，在此條件下，大數(shù)據(jù)高等教育管理的實(shí)施無疑“形同虛設(shè)”，由此可見傳統(tǒng)教師的教學(xué)觀念對(duì)于大數(shù)據(jù)高等教育管理的實(shí)施具有重大影響。

(四)教學(xué)方法簡(jiǎn)陋

在原則上大數(shù)據(jù)高等教育管理實(shí)施除了需要確保觀念正確以外，還要重視教學(xué)方法，但結(jié)合上述內(nèi)容(教師教學(xué)觀念不匹配)，說明教師觀念與大數(shù)據(jù)高等教育管理存在沖突，而教師觀念是決定其教學(xué)方法的重要因素，因此在觀念錯(cuò)誤的前提下，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法上出現(xiàn)問題，但傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能稱其為錯(cuò)誤的教學(xué)方法，其只是在細(xì)節(jié)上忽略了學(xué)生的興趣點(diǎn)，因此說明傳統(tǒng)教學(xué)方法較為簡(jiǎn)陋，在之后的改進(jìn)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)圍繞大數(shù)據(jù)高等教育管理內(nèi)涵觀念進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

三、大數(shù)據(jù)高等教育管理實(shí)施調(diào)整應(yīng)對(duì)對(duì)策

(一)學(xué)生興趣收集方法優(yōu)化

在大數(shù)據(jù)技術(shù)條件下，教育單位可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)的主要功能在于:在課外時(shí)間給學(xué)生提供教育、娛樂等資料，資料的形式可以為圖書、視頻等，此舉目的在于滿足學(xué)生在課外時(shí)間的興趣需求，在學(xué)生興趣需求被滿足的條件下，會(huì)提高學(xué)生對(duì)平臺(tái)的使用率，那么在學(xué)生使用平臺(tái)的過程當(dāng)中，其操作行為是隨著自身興趣需求而定的，此時(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)即可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的操作習(xí)慣，獲取到學(xué)生的興趣，并借助自身的挖掘功能，得到學(xué)生興趣的延伸應(yīng)用，最終將結(jié)果反饋至教師即可，這一過程并不會(huì)與其他行為發(fā)生沖突，所以可以確保其順利開展。此外，為了盡快增加平臺(tái)在學(xué)生群體中的普及程度，教師可以在教學(xué)末尾進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣傳，有利于平臺(tái)的推廣。

(二)大數(shù)據(jù)專業(yè)水平提高

要提高大數(shù)據(jù)專業(yè)水平，本文建議采用培訓(xùn)方法來實(shí)現(xiàn)，即依照大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，之后再選擇受訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)即可，但介于大數(shù)據(jù)的專業(yè)水平要求以及學(xué)習(xí)難度，本文建議培訓(xùn)的內(nèi)容可以相對(duì)簡(jiǎn)化，例如針對(duì)上述平臺(tái)應(yīng)用，可以圍繞該平臺(tái)功能進(jìn)行培訓(xùn)，這種培訓(xùn)內(nèi)容主要包括平臺(tái)功能，而功能內(nèi)容基本是固定的，只要學(xué)會(huì)操作即可，因此實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)化目的，同時(shí)借助培訓(xùn)也提高了教師大數(shù)據(jù)專業(yè)水平。

(三)強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)觀念

在現(xiàn)代教育改革背景下，傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)到了被淘汰的邊緣，因此為了實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)高等教育管理，需要強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)觀念。具體方法上，同樣可以采用培訓(xùn)方法，但在培訓(xùn)內(nèi)容上需要進(jìn)行調(diào)整，即為了體現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念與先進(jìn)教學(xué)觀念的差別，可以通過案例法舉例進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)案例中學(xué)生課堂反應(yīng)、作業(yè)正確率、測(cè)驗(yàn)成績(jī)的對(duì)比結(jié)果，可直觀表現(xiàn)出先進(jìn)教學(xué)觀念的優(yōu)勢(shì)，此時(shí)就提高了教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)觀念的重視，潛移默化地實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教學(xué)觀念培訓(xùn)。

(四)教學(xué)方法改善

介于上述分析，可以充分說明傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，因此在大數(shù)據(jù)高等教育管理?xiàng)l件下，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改善。具體來說，借助上述平臺(tái)應(yīng)用可以獲取到學(xué)生的興趣點(diǎn)，那么圍繞各興趣點(diǎn)的特征，可以有許多延伸性的發(fā)展，例如某學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)類的信息，那么可以在教學(xué)方法上，圍繞運(yùn)動(dòng)信息的特征來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)因?yàn)榉蠈W(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更愿意理解這樣的題目，相應(yīng)通過做題也實(shí)現(xiàn)了教育目的，說明這種教學(xué)方法符合先進(jìn)教學(xué)觀念的要求，可以投入到大數(shù)據(jù)高等教學(xué)管理當(dāng)中。

第6篇：高等教育管理專業(yè)范文

一、當(dāng)前高等教育管理存在的問題

現(xiàn)代高等教育在我國已經(jīng)有100多年的歷史。改革開放以來，我國高等教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的華麗轉(zhuǎn)身。然而，隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快及經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面改革的逐漸深化，傳統(tǒng)的高等教育管理方式已越來越不適應(yīng)時(shí)代的要求，其中存在的一些典型問題不容忽視。

1．教育管理觀念陳舊

一是把高等教育管理當(dāng)成行政管理，當(dāng)成單純對(duì)教師和學(xué)生的管理，對(duì)高等教育管理的目的、任務(wù)理解膚淺，對(duì)管理和教學(xué)的密切關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊。二是重管理輕服務(wù)，以行政意志支配教學(xué)工作的運(yùn)行，漠視教師和學(xué)生的要求。三是缺乏“人本管理”的理念，與教師、學(xué)生的溝通交流不足，不利于激發(fā)師生的教學(xué)熱情和內(nèi)在潛能［2］。四是把高等教育管理簡(jiǎn)單地看做執(zhí)行、傳達(dá)、歸納、整理的技術(shù)性工作，對(duì)其管理育人職能重視不夠。

2．教育管理體制僵化

一是高等教育管理機(jī)構(gòu)大多比照政府的行政模式設(shè)置，運(yùn)行機(jī)制也類似于政府部門，按照政府部門的指示和要求規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是辦學(xué)目標(biāo)上沒有擺脫精英教育的思想束縛，無論是研究型大學(xué)、教研型大學(xué)還是教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)都追求規(guī)模大、專業(yè)全，課程體系、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有考慮高校自身的實(shí)際情況，人才培養(yǎng)模式千校一面［3］。三是管理制度過于剛性，對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教學(xué)方式、考核要求等管理統(tǒng)一性、指令性有余，個(gè)性化、自主化不足。四是教學(xué)管理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)陳舊，缺乏對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的激勵(lì)，教育教學(xué)效率低。

3．教育管理方法落后

在高等教育管理方法上，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，形式和手段單一落后。習(xí)慣憑傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)各種指令，管理中見物不見人，機(jī)械地依靠各種所謂規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度實(shí)施管理，忽視人在教育管理中的主體地位，沒有充分發(fā)揮專家和教師在學(xué)校管理中的主人翁作用。

二、高等教育管理創(chuàng)新的實(shí)施策略

高等教育管理相對(duì)于其他教育和社會(huì)管理有著自身的特殊性，高等教育管理創(chuàng)新的核心是促進(jìn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進(jìn)高校的內(nèi)涵發(fā)展。在高等教育管理創(chuàng)新的實(shí)施策略上應(yīng)強(qiáng)化以下幾個(gè)方面：

1．創(chuàng)新教育管理理念

現(xiàn)代高等教育的發(fā)展以教育思想的突破和革新作為先導(dǎo)，創(chuàng)新高等教育管理理念是提高高等教育管理效率和管理質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一是要明確高等教育管理與政府行政管理的根本區(qū)別，理解高等教育管理的特有內(nèi)涵，掌握高等教育管理的一般規(guī)律，將高校教育功能重新定位，使高等教育適應(yīng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要。二是要樹立服務(wù)意識(shí)，關(guān)心師生員工在情感與物質(zhì)上的合理要求，全心全意為教學(xué)、科研做好“保障性”工作，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部不同要素之間的和諧發(fā)展。三是要貫徹“人本主義”教育管理思想，堅(jiān)持以人為尊、以人為重的人文主義價(jià)值取向，體現(xiàn)平等民主精神，尊重師生員工的個(gè)性差異、思想認(rèn)識(shí)差異、生活方式與行為習(xí)慣差異。四是正確領(lǐng)悟高等教育管理工作的本質(zhì)屬性，營造生動(dòng)活潑、積極向上、充滿活力的大學(xué)校園環(huán)境，把管理育人、服務(wù)育人作為每個(gè)高等教育管理工作者的神圣職責(zé)。

2．創(chuàng)新教育管理體制

高等教育管理體制創(chuàng)新是高校制度性改革的落腳點(diǎn)，是由傳統(tǒng)高等教育管理模式向現(xiàn)代新型高等教育管理模式轉(zhuǎn)變的根本性標(biāo)志。一是要擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代遺留下來的政府行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置模式和運(yùn)行方式的束縛［4］。按現(xiàn)代高等教育發(fā)展需要設(shè)置教育管理機(jī)構(gòu)，確定運(yùn)行方式。二是切實(shí)推動(dòng)“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)行政、教授治學(xué)、民主管理”的高校管理體制的建立和完善，保障專家學(xué)者在相關(guān)學(xué)術(shù)事務(wù)中的決策參與。三是結(jié)合本校辦學(xué)實(shí)力和學(xué)生情況，定位學(xué)校發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，按社會(huì)的人才需要確定人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，設(shè)計(jì)專業(yè)和課程，突出人才的培養(yǎng)特色［5］。四是建立更為高效、充滿活力的教育管理機(jī)制，適當(dāng)降低教育管理重心，發(fā)揮院系的管理主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理體制創(chuàng)新和學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的有機(jī)融合。五是建立有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的、富有人性化的教育管理制度，在教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教學(xué)和考核方式等環(huán)節(jié)給教師以充分的自，以科學(xué)而靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)檢驗(yàn)教育教學(xué)工作，激勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

3．創(chuàng)新教育管理方法

高等教育管理方法必須與時(shí)俱進(jìn)，以提高效率為主旨。一是在落實(shí)教育管理目標(biāo)的過程中，更多地從教師和學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，尊重師生員工在教育管理中的主體地位，采用靈活多變的方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)校全體成員的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。二是利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的教育管理信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育管理信息資源的共享，提高管理和服務(wù)工作的效率和水平。三是引入ISO9001質(zhì)量管理體系，參照制定高等教育管理的各項(xiàng)目標(biāo)要求，以高等教育管理的標(biāo)準(zhǔn)化更好地服務(wù)于教師的教學(xué)科研和學(xué)生的成才創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)高校的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。四是充分發(fā)揮工會(huì)組織在高等教育管理中的溝通與紐帶作用，及時(shí)了解高校教職工的愿望和利益訴求，推動(dòng)高等教育管理的民主化進(jìn)程。

4．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

第7篇：高等教育管理專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；我國成人高等教育管理；調(diào)適

中圖分類號(hào)：G724

成人高等教育的管理是教育管理事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，其對(duì)教育管理事業(yè)的質(zhì)量和成效起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)今教育管理事業(yè)趨向于信息化，教育管理的理念、方式和手段都和以往傳統(tǒng)的成人高等教育管理不同，使成人高等教育管理在教育信息化的背景下進(jìn)行調(diào)整從而適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，這是必須要研究的課題。

1 我國傳統(tǒng)的成人高等教育管理的情況以及存在的問題

1.1 成人高等教育管理內(nèi)容繁雜但是管理不夠精準(zhǔn)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和人們生活水平的日益提高，我國越來越注重教育事業(yè)的重要性，不僅加大對(duì)素質(zhì)教育的投入力度，還提倡“活到老，學(xué)到老”的終身教育理念，成人高等教育應(yīng)運(yùn)而生，并且具有廣泛的實(shí)施前景。成人高等教育的學(xué)校數(shù)量不斷增加、規(guī)模范圍也在不斷地加大，但由于成人高等教育的生源并不具有確定性，教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置、學(xué)生的思想工作和教育工作都比較復(fù)雜，和教育行政部門、兄弟單位接觸較多，因此，在管理上和社會(huì)機(jī)構(gòu)打交道的次數(shù)也比較多；成人高等教育的學(xué)生和普通高等學(xué)校的學(xué)生最大的區(qū)別就是學(xué)生通常是已經(jīng)工作或者成家的學(xué)員，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中可能需要面對(duì)家庭、工作、生活和學(xué)習(xí)之間的矛盾沖突、協(xié)調(diào)適應(yīng)，相較普通高等全日制在校學(xué)生而言，職場(chǎng)中所面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)、生活中所面對(duì)的變數(shù)要紛繁復(fù)雜得多，由此，學(xué)籍工作、課程的時(shí)間和內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)習(xí)成績(jī)考核的方式、方法和時(shí)間、畢業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都需要考慮更多的因素，不一定能夠集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，可能需要分具體的情況而定。

由此可以看出，我國成人高等教育管理的內(nèi)容越來越繁雜，但是，在實(shí)際中，成人高等教育管理還更多地維持在原有水平上，并沒有及時(shí)地跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的潮流，并沒有針對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析和計(jì)劃，在面對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，沒有有效的措施加以防范和解決，這就導(dǎo)致成人高等教育管理在許多方面都出現(xiàn)了很多適應(yīng)不良的現(xiàn)象，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤和疏漏。

1.2 成人高等教育管理方式落后

現(xiàn)今大部分高等教育采用的管理方式都趨向于信息化管理，即通過一系列信息化、自動(dòng)化的管理系統(tǒng)軟件對(duì)高等教育的各個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，這對(duì)于提高成人高等教育管理效率和效果起著極大的促進(jìn)作用。但是因?yàn)槲覈鱾€(gè)地區(qū)的知識(shí)水平差異非常大，有些成人高等教育管理方式仍然比較落后，更多的是采用人工手動(dòng)方式進(jìn)行管理，甚至在學(xué)生進(jìn)行報(bào)到注冊(cè)的時(shí)候都使用人工登記的方法，不僅效率極其低下，而且出現(xiàn)的差錯(cuò)率也非常高，浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間。雖然有一些學(xué)校自己開發(fā)了一些小型的系統(tǒng)軟件并投入使用，但是仍然不能將學(xué)生的各方面信息進(jìn)行一個(gè)完整系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，各個(gè)軟件系統(tǒng)之間也無法進(jìn)行有效地銜接和兼容，這仍然使得管理的效率無法得到飛速提升。

1.3 成人高等教育管理的結(jié)構(gòu)不夠清晰

成人高等教育管理的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，不僅涉及校長(zhǎng)等高層領(lǐng)導(dǎo)，還有獨(dú)立的成人教育學(xué)院、各二級(jí)學(xué)院和其他單位參與其中，管理的職責(zé)劃分不夠分明和清晰。普通高等教育的管理一般比較系統(tǒng)統(tǒng)一，呈現(xiàn)樹狀結(jié)構(gòu)，將各種教育管理的職責(zé)清晰地分配給各個(gè)管理部門進(jìn)行管理，而成人高等教育管理則只集中于成人教育學(xué)院，成人教育學(xué)院對(duì)學(xué)生從招生到畢業(yè)之中的各個(gè)工作和活動(dòng)都進(jìn)行管理，沒有明確的分工，這就造成了管理中常常出現(xiàn)混亂的局面。而且，管理人員的專業(yè)水平和職業(yè)道德素質(zhì)都沒有進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)教育，學(xué)歷更是參差不齊，這就嚴(yán)重影響了成人高等教育管理對(duì)學(xué)生的理念指導(dǎo)和教育作用。

2 基于教育信息化視角中我國成人高等教育管理的調(diào)適途徑

2.1 樹立成人高等教育管理信息化的理念

成人高等教育信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，一些成人高等教育學(xué)校之所以還沒有采用信息化管理辦法，很大一部分原因是還沒有意識(shí)到信息化技術(shù)在成人高等教育管理中的重要性。信息網(wǎng)絡(luò)的使用可以使管理者和實(shí)踐者之間的信息傳送更為便捷快速，信息資料通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行傳送，可以提高管理的效率，并能夠使實(shí)踐者將具體操作中的經(jīng)驗(yàn)和意見很快地反映到管理層，促進(jìn)管理者作出更加科學(xué)合理的決策，激發(fā)實(shí)踐者的積極性和創(chuàng)造性，從而使整個(gè)教育管理系統(tǒng)活躍起來，增強(qiáng)了活力。并且網(wǎng)絡(luò)空間具有開放性和平等性，在這里，可以擦出猛烈的思想火花，成人高等教育資源可以得到極大的擴(kuò)充，學(xué)生可以吸取到更為豐富的知識(shí)、提高學(xué)習(xí)的興趣。因此，管理者必須要改變自己原有的傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)和接受成人高等教育管理信息化的理念。

2.2 促進(jìn)成人高等教育管理系統(tǒng)軟件的開發(fā)

成人高等教育管理不是一個(gè)輕松簡(jiǎn)單的工作，不僅需要從總體上進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一有效的管理，還要考慮到諸多方面的細(xì)節(jié)。教育管理的一個(gè)中心任務(wù)就在于對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行收集、匯總，對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行準(zhǔn)確和高效率的使用，是傳統(tǒng)的成人高等教育手工管理力所不能及的。計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)可以解決這一難題，因此，必須要促進(jìn)成人高等教育管理系統(tǒng)軟件有針對(duì)性地開發(fā)，管理者要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問題，信息化軟件技術(shù)在開發(fā)初期可能要投入大量的人力、財(cái)力和物力，但是其成本與時(shí)間呈反比，即成本隨著時(shí)間的發(fā)展是在不斷地下降的，因此，不能因?yàn)榱呦уX財(cái)就不肯投入。

在進(jìn)行成人高等教育系統(tǒng)軟件的開發(fā)前期，必須要對(duì)成人高等教育學(xué)校中學(xué)生、教師和具體的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)查、匯總和分析，并廣泛地征求各方面、各工作崗位的意見和建議，選擇專業(yè)的技術(shù)人員對(duì)軟件進(jìn)行研發(fā)，從而保證系統(tǒng)軟件具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，同時(shí)，要對(duì)成本進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，有條件的可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行分析評(píng)估，從而保證設(shè)計(jì)的軟件可以取得較為可靠的效果。

在進(jìn)行系統(tǒng)軟件開發(fā)的時(shí)候，要對(duì)整個(gè)成人高等教育管理的程序進(jìn)行通盤考慮，對(duì)于細(xì)節(jié)問題進(jìn)行有效地分析和解決，從開始招生到制定具體的教學(xué)計(jì)劃，從新生入學(xué)住宿到畢業(yè)離校等方方面面和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都要考慮清楚，必須要有清晰的管理思路，從而保證系統(tǒng)軟件內(nèi)容的一體化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化。

2.3 提高管理者的管理水平和信息軟件操作能力

通過設(shè)計(jì)合理的管理系統(tǒng)軟件可以對(duì)管理的效率和效果起到很好的作用，但是系統(tǒng)軟件也要通過管理者進(jìn)行操作和維護(hù)，才能發(fā)揮其價(jià)值。因此，必須要通過培訓(xùn)和教育，提高管理者對(duì)信息軟件的操作能力和創(chuàng)新能力，并不斷地對(duì)軟件進(jìn)行更新?lián)Q代，提高軟件對(duì)社會(huì)和學(xué)校形勢(shì)變化的適應(yīng)性。同時(shí)，還要提高管理者的管理水平，使管理措施能夠順利有效地實(shí)施下去，從而保證達(dá)到優(yōu)質(zhì)管理目的。

3 總結(jié)

現(xiàn)如今，人們?cè)谏a(chǎn)生活中對(duì)信息技術(shù)依賴越來越大，教育事業(yè)的信息化氣息也越來越濃，因此，必須要對(duì)我國成人高等教育管理進(jìn)行一個(gè)全方位的調(diào)整，通過以上措施，可以使其適應(yīng)時(shí)展的需要，從而更好地為國家培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，擴(kuò)充國家發(fā)展的儲(chǔ)備力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡海云.信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景下成人教育的變革與發(fā)展[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2013（04）.

[3]鄒新國.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)成人高等教育的影響分析[J].中國成人教育，2012（11）.

第8篇：高等教育管理專業(yè)范文

 

傳統(tǒng)高校管理的弊端逐漸顯現(xiàn)，急需改革，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帶來的各種挑戰(zhàn)以及伴隨高校功能擴(kuò)展而出現(xiàn)的各種不適應(yīng)，這都是當(dāng)前高等教育管理所面臨的急需解決的問題，想要解決這些問題，就必須對(duì)人性假設(shè)理論進(jìn)行利用。

 

針對(duì)當(dāng)前高等教育管理中普遍存在的政治化、功利化、產(chǎn)業(yè)化等各種不良現(xiàn)象與問題，本出了深入的分析，并針對(duì)高等教育管理的本質(zhì)問題，從多個(gè)視角著眼進(jìn)行了深刻的剖析，最后就高等教育管理的人性基礎(chǔ)提出了自己的認(rèn)識(shí)。

 

從客觀角度而言，自建國以來，當(dāng)前我國的高等教育達(dá)到了發(fā)展最快、最繁榮、最穩(wěn)定的時(shí)期。其各方面都發(fā)生了變化，并且歷史性的發(fā)展特征明顯，這在其教育體制的調(diào)整、教學(xué)改革的深化、教育規(guī)模的擴(kuò)大以及教育思想的自主化和教育方法的多樣化等諸多方面都有明顯的體現(xiàn)。然而，一些不得不引起人注意的問題及現(xiàn)象依然存在。

 

就如福斯特曾經(jīng)所說的，不愿有真正的教育相關(guān)聯(lián)是當(dāng)代教育管理理論中一個(gè)較大的失誤。商業(yè)管理和公司理論是其理論的主要來源。以上我們對(duì)高等教育管理的產(chǎn)業(yè)化、功利化、政治化等問題展開了探討，通過這些我們可以看到僅關(guān)注管理的普遍性和理論的“普適性”，而忽視了高等教育管理的具體特點(diǎn)，致使其判斷與決策出現(xiàn)錯(cuò)誤是造成這一系列問題的根源所在。因此，對(duì)高等教育管理的目的及本質(zhì)做到精準(zhǔn)的把握是對(duì)高等教育管理問題進(jìn)行探討的首要任務(wù)。

 

一、求真是高等教育管理的目標(biāo)

 

1.學(xué)術(shù)性組織是高等教育組織的本質(zhì)，它是一種“獨(dú)特的專業(yè)組織”，其圍繞學(xué)術(shù)這一中心活動(dòng)。高等教育組織的一個(gè)特征是對(duì)科學(xué)知識(shí)及方法進(jìn)行儲(chǔ)存和傳播。高等教育組織對(duì)取得成就獲得認(rèn)可的知識(shí)進(jìn)行整合，將其納入到教科書中，專門知識(shí)在大學(xué)所有的知識(shí)中，占據(jù)著重要的支配地位，而而大學(xué)組織則是以專門知識(shí)為中心而后動(dòng)的。

 

學(xué)術(shù)工作簡(jiǎn)單而言就是對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、保存、提煉、傳授及應(yīng)用。就整體而言，與政府部門、企業(yè)組織、及大部分非贏利性機(jī)構(gòu)不同，創(chuàng)新學(xué)問、培養(yǎng)人才及傳遞文化是高等教育組織所承擔(dān)的主要責(zé)任。人才、文化、學(xué)問這些概念都與學(xué)術(shù)之間存在著十分密切的關(guān)聯(lián)，在高等教育組織中“學(xué)術(shù)”占據(jù)著極為重要的位置。

 

2.求真是學(xué)術(shù)追求的目標(biāo)。

 

對(duì)客觀世界的本質(zhì)進(jìn)行的探尋和印證即為求真求真。我們可以從兩方面都求真的“真”進(jìn)行理解，其一強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的真，其主要的任務(wù)就是對(duì)事實(shí)進(jìn)行澄清，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

 

人類所有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是從懷疑開始，力求堅(jiān)持理性，以批判的視角來最終達(dá)到求真的目標(biāo)的。它的開展需要有寬容的氛圍，在這種環(huán)境下進(jìn)行自由地探索，同時(shí)又需要有公平的制度，進(jìn)行獨(dú)立的思考，在這樣的過程中逐漸培養(yǎng)起質(zhì)疑的態(tài)度、獨(dú)立的人格、求真的意識(shí)及寬容的心態(tài)。

 

其二強(qiáng)調(diào)態(tài)度和精神的真，具體而言就是堅(jiān)持科學(xué)的信念，并且是一種伴隨學(xué)術(shù)發(fā)展始終的信念。因此，求真不但是惟一能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)世界做到科學(xué)把握的方法，同時(shí)也是科學(xué)活動(dòng)過程中需要堅(jiān)持的精神與態(tài)度。在對(duì)真理進(jìn)行探索的過程中及面對(duì)真理時(shí)，人們需做到將自己完全忘記的地步，不管面對(duì)怎樣的真理，都要接受它，并做到熱愛。這些是追求真理必須要經(jīng)過的過程。也是從事科學(xué)工作的人需要具備的素質(zhì)。

 

二、推動(dòng)人性的發(fā)展是高等教育管理的本質(zhì)所在

 

以主體活動(dòng)作為依附載體是所有具體管理活動(dòng)的性質(zhì)，同樣高等教育管理也是這樣，它主要為高等教育提供服務(wù)。因此，對(duì)教育的本質(zhì)做到明確是對(duì)高等教育管理的本質(zhì)做到掌握的前提條件。

 

1.教育以育人為本質(zhì)。

 

教育是從直接生產(chǎn)的過程中獨(dú)立而出來的，從此之后，傳道、授業(yè)、解惑就是教育一直高舉的旗幟，并且一直將對(duì)人類文明的傳承作為自身的責(zé)任，將推動(dòng)人類全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步作為其高尚的歷史使命。我們可以堅(jiān)定的說，推動(dòng)人類全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步是教育永久的歷史使命。教育這種崇高的歷史使命，為我們對(duì)教育進(jìn)行精準(zhǔn)的定位做下了可靠的鋪墊。同時(shí)它也決定了教育必定是一項(xiàng)永久而神圣的育人事業(yè)。

 

2.引導(dǎo)建構(gòu)和發(fā)展完備人性是高等教育管理的本質(zhì)。

 

為人性塑造提供服務(wù)是高等教育管理必須的目的。從本質(zhì)上講教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，而從人性的視角來看，教育則是培養(yǎng)新人人性的活動(dòng)，塑造人性應(yīng)該被作為教育的天職，而對(duì)教育成敗與否進(jìn)行衡量的根本標(biāo)尺則是人性。因?yàn)橐灾黧w活動(dòng)作為依附載體是所有具體管理活動(dòng)的性質(zhì)，這就決定了人性的養(yǎng)成是教育管理的惟一目的。

 

有效的實(shí)現(xiàn)教育人性養(yǎng)成的目的是高等教育管理的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)、教育和改造則是對(duì)人性做到正確認(rèn)識(shí)，并以人性的要求而實(shí)施高等教育管理力圖實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)，簡(jiǎn)而言之就是教育人性養(yǎng)成目的的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)人的潛能的發(fā)揮、價(jià)值的發(fā)現(xiàn)及引導(dǎo)構(gòu)建和發(fā)展完備的人性是高等教育管理的的本性所在。

 

三、進(jìn)行高等教育管理所需的人性基礎(chǔ)

 

對(duì)于人性的不同理解是對(duì)各種管理形態(tài)進(jìn)行區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)。商業(yè)管理以贏利為目的，行政管理以追求效率和民主為宗旨，而高等教育管理與這二者均不同，顯而易見這都是源于對(duì)于自身所轄范圍內(nèi)人性的不同理解。換句話說，不同的管理形態(tài)源于對(duì)人性的不同假設(shè)。那么高等教育管理需要怎樣的人性基礎(chǔ)呢?其前提是必須與高等教育管理的目的與本質(zhì)相符。

 

經(jīng)濟(jì)人、政治人、工具人與高等教育管理求真的目標(biāo)不相符，與教育的本質(zhì)育人也不相符，更與高等教育管理的本質(zhì)引導(dǎo)建構(gòu)與發(fā)展完備人性不相符。因此，知識(shí)人的概念被提出，它與政治人、經(jīng)濟(jì)人和工具人是并列存在的關(guān)系，它的任務(wù)即是對(duì)知識(shí)的傳播、應(yīng)用及創(chuàng)新，而目的則是發(fā)展學(xué)術(shù)，追求真理;它的發(fā)展?jié)撃芎艽螅⑶揖哂锌伤苄?，以完善自身為追求追求，最終實(shí)現(xiàn)全面自由發(fā)展。引導(dǎo)構(gòu)建和發(fā)展完備人性是高等教育管理的本質(zhì)，而知識(shí)人很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。由此，我們大膽的做出了猜想，為高等教育管理提供合理人性基礎(chǔ)的是知識(shí)人。

第9篇：高等教育管理專業(yè)范文

論文摘要：高等教育管理體制是關(guān)于高等教育事業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配屬、隸屬關(guān)系和職責(zé)、權(quán)益劃分的體系和制度的總稱。面對(duì)瞬息萬變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，尤其是我國加入WTO后，各種新思潮對(duì)高等教育的沖擊，現(xiàn)行高等教育管理體制中存在的問題日益凸顯。因此，我們必須把握高等教育改革的方向和思路，積極推進(jìn)高等教育管理體制的改革。

一、高等教育管理體制及其改革的涵義

1　高等教育管理體制的含義

高等教育管理體制是關(guān)于高等教育事業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配屬、隸屬關(guān)系和職責(zé)、權(quán)益劃分的體系和制度的總稱。高等教育管理體制主要包括國家各級(jí)政府及教育行政部門對(duì)高等教育的管理體制和高等學(xué)校的自身管理體制兩個(gè)方面的內(nèi)容。具體而言，它既包括高等學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)、管理制度、管理體制、招生就業(yè)體制，也包括高等學(xué)校的辦學(xué)體制、管理權(quán)限、投資體制、管理工作、管理人員等。

高等教育管理體制是國家管理高等教育事業(yè)的根本制度，是國家在高等教育行政管理工作中機(jī)構(gòu)設(shè)置、相互關(guān)系和責(zé)權(quán)劃分的制度，主要是明確由哪級(jí)政府對(duì)高等教育的行政管理進(jìn)行統(tǒng)籌和決策、各級(jí)政府和高等學(xué)校之間的責(zé)權(quán)利如何劃分以及采取何種方式才能對(duì)高等學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的管理等。其最主要的作用及意義在于：明確的規(guī)定中央與地方、政府與學(xué)校在實(shí)施高等教育管理過程中的相互關(guān)系及各自的職能。相較各個(gè)高校這些子系統(tǒng)而言，高等教育管理體制是具有全局性、整體性的大系統(tǒng)，它決定學(xué)校的教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)、后勤等一系列管理活動(dòng)，直接支配著高校的全部管理工作。

2　高等教育管理體制改革的含義

從宏觀的角度來看，高等教育管理體制改革是指政府或高等學(xué)校、高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育體制的改革。改革的內(nèi)容相應(yīng)地分為兩個(gè)層次：一是政府(中央)與政府(地方政府)在管理權(quán)限方面的分配與安排，也就是中央政府和地方政府在集權(quán)與分權(quán)之間如何實(shí)現(xiàn)合理的安排：二是政府、社會(huì)和高等學(xué)校的關(guān)系，即政府如何進(jìn)行宏觀調(diào)控、社會(huì)怎樣積極參與、高校如何自主辦學(xué)。高等教育管理體制改革的最終目的就在于：適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)體制、政治體制變革的要求，協(xié)調(diào)政府、學(xué)校和社會(huì)三方面的關(guān)系，增強(qiáng)高等學(xué)校自主辦學(xué)能力，建立一個(gè)有利于調(diào)動(dòng)各方面的積極性、推動(dòng)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的有中國特色的社會(huì)主義高教管理體制。

從微觀看，高等教育管理體制改革是指高等學(xué)校或高等教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部有關(guān)管理體制方面的改革。我國高等學(xué)校和高等教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部管理體制，是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的。有其歷史的必然性與合理性。改革前，高等學(xué)校及其機(jī)構(gòu)的管理機(jī)制基本上與上級(jí)主管部門的管理職能對(duì)口(一般由對(duì)口的職能部門，如各級(jí)教育部門統(tǒng)管)，具有明顯的依附性、封閉性特點(diǎn)，導(dǎo)致高校缺乏獨(dú)立、自主辦學(xué)的能力。上世紀(jì)80年代以來，高校開始對(duì)內(nèi)部管理體制進(jìn)行改革，改革的目的是：要形成既能適應(yīng)上級(jí)主管部門的對(duì)口管理需要，又具有一定的面向社會(huì)自主辦學(xué)能力的內(nèi)部管理體制，但由于種種原因，改革的結(jié)果離理想目標(biāo)還有很大的差距。因此，在新的歷史時(shí)期，尤其是加入WTO后，如何繼續(xù)深化高等學(xué)校及其機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理體制的改革，理順政府、社會(huì)及各高校之間的關(guān)系仍然是高等教育管理體制改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，新時(shí)期高校內(nèi)部管理體制改革的目標(biāo)。就是要建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境要求的，科學(xué)合理、靈活高效的，有利于高等學(xué)校自主辦學(xué)的內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制，確保新時(shí)期高等教育事業(yè)蓬勃、健康、和諧、有序的發(fā)展。

二、高等教育管理體制改革存在的問題

我國高等教育管理體制的形成，離不開兩個(gè)背景：其一，高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)；其二，權(quán)力比較集中的政治體制。這兩個(gè)背景最大的相同點(diǎn)就是集權(quán)。不可否認(rèn)，這種受集權(quán)影響巨大的高等教育體制曾經(jīng)為我國國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，然而，面對(duì)飛速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，尤其是我國加入WTO后，各種新思潮對(duì)高等教育的沖擊，現(xiàn)行高等教育管理體制中存在的問題日益暴露出來，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，資源配置不合理。

長(zhǎng)期以來，高校的行政人員普遍存在人員過多的問題，許多高校不是因崗設(shè)人，而是因人設(shè)崗，各院系“麻雀雖小，五臟俱全”，嚴(yán)重浪費(fèi)了人力資源。此外，高校的主要中層管理崗位，通常都是職教相兼，對(duì)科研教學(xué)和學(xué)校的管理工作兩肩挑，大部分人員由于分身乏術(shù)而有所偏重，這樣既不利于教學(xué)水平的提高和教學(xué)質(zhì)量的保證，也不利于學(xué)校的管理工作的高效與有序。

第二，監(jiān)督機(jī)制不健全。

由于高校部分中層管理干部“職與教”相兼，一方面，作為學(xué)校中層管理干部要參與學(xué)校的決策過程，貫徹落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)思想和理念，制定各項(xiàng)具體的規(guī)章制度并監(jiān)督執(zhí)行：另一方面，作為教師要執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度并接受監(jiān)督和檢查，使得制訂者本身也是執(zhí)行者，監(jiān)督者又是被監(jiān)督者，監(jiān)督無法保證，工作難以展開

第三，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不科學(xué)。

無論是高校行政人員還是教學(xué)人員由于缺乏科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，獎(jiǎng)懲不及時(shí)，報(bào)酬不合理，激勵(lì)不到位，沒有真正做到優(yōu)勝劣汰，教職員工的工作積極性調(diào)動(dòng)不起來，得過且過，缺乏工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、高等教育管理體制改革的政策建議

1　高等教育管理體制改革的方向

首先，必須加強(qiáng)院校合作辦學(xué)。實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

自20世紀(jì)90年代始。院校之間的合作辦學(xué)在我國蓬勃興起。大量地理位置相近的學(xué)校通過協(xié)議就教學(xué)、科研等達(dá)成一致的合作意向，在合作中力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展、最終雙贏的目標(biāo)。這種辦學(xué)模式由于能實(shí)現(xiàn)校際間的資源互補(bǔ)，有利于提高教育質(zhì)量，因此受到了教育主管部門和社會(huì)各界的追捧。近年來，越來越多的高等院校在自愿互利的基礎(chǔ)上進(jìn)行了合并，并已經(jīng)取得了顯著的效果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，高等學(xué)校通過合并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。進(jìn)而大大提高教學(xué)質(zhì)量這一辦學(xué)模式在未來的高等教育體制改革中仍應(yīng)大力推行。

其次，有必要繼續(xù)擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)。

我國在20世紀(jì)80年代以來，把擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)作為高等教育管理體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容加以實(shí)施。高校的辦學(xué)自主權(quán)二十年來也確實(shí)取得了巨大的進(jìn)展，大學(xué)比以前有了更多的辦學(xué)自主權(quán)。但是，從社會(huì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的角度看，目前的狀況仍不理想，比如高校招生、教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)、職稱評(píng)審、教職員工科研項(xiàng)目的評(píng)定等方面仍無自主權(quán)。因此，擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，建立學(xué)校自我管理、自我發(fā)展和自我約束的機(jī)制，仍是我國高等教育管理體制改革必須繼續(xù)堅(jiān)持和壯大的重要內(nèi)容。

2　高等教育管理體制改革的思路

首先。要轉(zhuǎn)變教育管理觀念。

我國加入WTO后。在教育服務(wù)方面的承諾將對(duì)高等教育管理體制改革產(chǎn)生重大的影響。長(zhǎng)期以來，由于計(jì)劃性、指令l生的經(jīng)濟(jì)體制和高度集權(quán)的政治體制，我國各級(jí)教育部門一直信奉“高等教育管理就是行政管理”、“高等教育管理體制就是行政體制或?qū)儆谛姓w制”?，F(xiàn)在，這些落后的、舊的觀念必須加以揚(yáng)棄，取而代之的應(yīng)是高等教育國際化的理念。從而使高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、高等教育的人才培養(yǎng)模式、政府的教育管理模式等滿足全球化、國際化的要求，達(dá)到提升我國高等教育的整體水平和競(jìng)爭(zhēng)能力之目的。

其次，轉(zhuǎn)變政府部門的職能。

我國高等教育管理一直以政府行政機(jī)構(gòu)設(shè)置模式為榜樣，政府對(duì)教育管理干預(yù)過度，學(xué)校自主權(quán)過小。在目前的新形勢(shì)下，政府部門必須盡快轉(zhuǎn)變相關(guān)職能，“下放”相關(guān)權(quán)力。政府如不能做到政校分離，從繁瑣的事務(wù)性管理中退出，高校的自主辦學(xué)也就無從談起。政府也就沒有教育國際化視野。但這并不意味著高等教育完全脫離政府管理，政府管理仍是高等教育存在與發(fā)展的保障與基礎(chǔ)，政府主要履行宏觀的、全局性的、指導(dǎo)性工作。也就是說，政府部門在制定和執(zhí)行高等教育政策法規(guī)的程序更為公開、更為透明：對(duì)高等教育的管理方式由直接管理轉(zhuǎn)向間接管理，由事務(wù)性管理轉(zhuǎn)向宏觀管理；進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的自主權(quán)等。

第三，建立科學(xué)的管理體制。