中小學(xué)智慧校園案例精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)智慧校園案例范文

關(guān)于切實推動教師隊伍建設(shè)取得新突破，劉利民著重強(qiáng)調(diào)了五個方面的工作：一是要切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，二是要狠抓工作落實，三是要奮力改革創(chuàng)新，四是要堅持統(tǒng)籌兼顧，五是要加強(qiáng)輿論宣傳。

劉利民指出，教師教育綜合改革是教育領(lǐng)域綜合改革的重要組成部分，涉及質(zhì)量、規(guī)模、效益、結(jié)構(gòu)和模式等內(nèi)容。其中，教師培養(yǎng)模式改革是提高教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師教育綜合改革的突破口、關(guān)鍵點和著力點。各地各師范院校要在過去實踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗、分析問題、大膽探索、深化改革。要面向?qū)W前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、職業(yè)教育、特殊教育五類教育的現(xiàn)實需求和長遠(yuǎn)發(fā)展，積極創(chuàng)新幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、特殊教育五類教師的培養(yǎng)新模式，大力推動教師教育模式、課程、教學(xué)、實踐、師資五大領(lǐng)域改革，探索建立師范生招生、培養(yǎng)、評價、激勵、就業(yè)五項保障制度，建立形成高校、地方政府、中小學(xué)三位一體合作培養(yǎng)師范生的新機(jī)制，培養(yǎng)造就一批師德素養(yǎng)良好和業(yè)務(wù)能力突出的未來優(yōu)秀教師和未來教育家。

（摘編自教育部副部長劉利民在教師培養(yǎng)模式改革試點現(xiàn)場會上的講話）

第三屆全國中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)學(xué)術(shù)交流

暨技術(shù)發(fā)展展示會在南京召開

【本刊訊】2013年4月27日～28日，由北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院和南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所聯(lián)合主辦的“第三屆全國中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)學(xué)術(shù)交流暨技術(shù)發(fā)展展示會”在南京召開。本次會議以“混合云的蛇年暢想——中小學(xué)數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用”為主題，來自全國13個省、直轄市的特邀專家、企業(yè)、中小學(xué)教師等共220余位代表參加了會議。

本次會議聚合來自高校、區(qū)域、中小學(xué)校、商業(yè)等領(lǐng)域的智慧，共同追尋中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的實踐前沿，分享中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的實踐經(jīng)驗。會議本著“學(xué)術(shù)引領(lǐng)、區(qū)域帶動、學(xué)校參與、多方互動”的精神圍繞著會議主題展開了專家講座、區(qū)域級優(yōu)秀建設(shè)案例和校級優(yōu)秀建設(shè)案例、數(shù)字校園建設(shè)解決方案分享及新技術(shù)發(fā)展交流和學(xué)校實地參觀等活動。

北京師范大學(xué)黃榮懷教授、華南師范大學(xué)許駿教授、南京大學(xué)張寶輝教授等專家從國際發(fā)展潮流、國家教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育理論研究的角度，高屋建瓴地描繪了教育信息化發(fā)展的未來，為大家?guī)砝碚撋系闹笇?dǎo)與引領(lǐng)；來自一線的先進(jìn)單位及教育工作者的精彩案例分享，讓大家看到了各種新技術(shù)在日常教學(xué)的成功應(yīng)用，切實感受到數(shù)字化校園的巨大優(yōu)勢，這極大鼓舞了教育工作者的信心和積極性。

第2篇：中小學(xué)智慧校園案例范文

教師研修網(wǎng)：共享集體智慧 促進(jìn)專業(yè)成長

“對于身處邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師來說，這種學(xué)習(xí)形式太受歡迎了。我們再也不會因為路途遙遠(yuǎn)而失去再提高的機(jī)會，我們與城區(qū)的教師們有了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會”、“網(wǎng)上直播教學(xué)觀摩課減少了對學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，學(xué)生暴露的問題也很真實”。這是2007年9月大興教師研修網(wǎng)開通后，教師們在網(wǎng)上參加第一次網(wǎng)絡(luò)視頻直播教研活動時發(fā)出的感慨。

備受教師們好評的教師研修網(wǎng)是大興區(qū)教育信息化工作的重點應(yīng)用項目。它于2007年4月啟動，同年9月正式開通。它的建設(shè)是大興區(qū)教育信息化從建設(shè)到應(yīng)用轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之舉。在此之前，大興區(qū)經(jīng)過幾年的信息化建設(shè)，已實現(xiàn)了“校校通”和“班班通”。怎樣使“校校通”工程建設(shè)的巨額投入實現(xiàn)增值？怎樣有效促進(jìn)學(xué)校的資源建設(shè)和校本教研活動？怎樣使教研活動更好地服務(wù)于教師的專業(yè)成長？2007年前后，網(wǎng)絡(luò)教研在全國范圍內(nèi)逐漸興起，大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校審時度勢，啟動了該項目的建設(shè)，以更好地促進(jìn)教師間的交流與共享，實現(xiàn)教研活動的人人參與，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

如今，教師研修網(wǎng)為全區(qū)學(xué)校和教師搭建了一個集網(wǎng)絡(luò)教研、教育科研、教師培訓(xùn)、資源共享為一體的教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺，成為教師專業(yè)成長的快速通道、共享教師智慧的空中舞臺。在教研員的精心組織下，學(xué)科教師參與網(wǎng)絡(luò)教研和資源建設(shè)的熱情越來越高，網(wǎng)絡(luò)教研活動越來越普遍，積累了豐富的應(yīng)用策略與成功經(jīng)驗，在北京市乃至全國都產(chǎn)生了較大影響，曾有不少外省市的教研員和教師慕名而來參加網(wǎng)絡(luò)協(xié)作組的教研活動。

大興區(qū)教師研修網(wǎng)的成功，在于其巧妙地把教研活動和資源建設(shè)整合在一起，真正實現(xiàn)了將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源送到每一位教師手中的夢想，為教師的專業(yè)化成長提供源源不斷的動力，并且采用了區(qū)域性整體推進(jìn)的方式開展應(yīng)用，即以教研員引領(lǐng)學(xué)科教師應(yīng)用為主線，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用，突出“共享集體智慧，把握豐富資源，促進(jìn)教師成長”的核心思想。

學(xué)生信息技能：關(guān)注創(chuàng)新，鼓勵動手、動腦

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)創(chuàng)新的能力也是大興教育信息化的一個重要命題。到2003年底，大興區(qū)所有學(xué)校均已普及了信息技術(shù)課，同時重點推進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、模式、方法、考試評價的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，大興區(qū)鼓勵學(xué)校開設(shè)與信息技術(shù)相關(guān)的選修課程，并引導(dǎo)學(xué)校和學(xué)生積極參與國內(nèi)外的相關(guān)競賽活動，如全國中小學(xué)電腦制作活動、NOC活動、機(jī)器人競賽等，讓學(xué)生在競賽中開闊視野、接受磨煉、展示自我。記者參觀的多所學(xué)校在學(xué)生活動方面都有著驕人的成績，尤其是機(jī)器人競賽活動，近年來大興區(qū)學(xué)生獲得的榮譽(yù)越來越多，學(xué)生參與的積極性也益發(fā)高漲。

對于飽受爭議的機(jī)器人競賽活動，大多數(shù)學(xué)校參賽只為最后能拿個獎項，并不關(guān)心學(xué)生是否真正參與進(jìn)來。大興區(qū)卻特別有自己的“主見”——他們剔除了那些觀賞性強(qiáng)、學(xué)生參與度不高的項目，選擇參加的是真正能讓學(xué)生動手、動腦的項目，如FLL工程挑戰(zhàn)賽、機(jī)器人場地任務(wù)挑戰(zhàn)賽等。記者在大興三小現(xiàn)場觀看了學(xué)生進(jìn)行的機(jī)器人場地任務(wù)比賽和機(jī)器人排雷比賽，對學(xué)生嫻熟的技術(shù)和沉穩(wěn)的心態(tài)印象深刻。大興三小負(fù)責(zé)機(jī)器人活動的李老師介紹說，這兩個項目不僅需要學(xué)生鉆研技巧，熟悉不同機(jī)器人的傳感器部件，具備較強(qiáng)的現(xiàn)場判斷和應(yīng)變能力，還特別磨煉學(xué)生的耐心和毅力。尤其參加機(jī)器人場地任務(wù)比賽，學(xué)生需要親自動手用標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)器人模塊去組裝機(jī)器人，還要根據(jù)場地任務(wù)的不同，綜合考慮次序、效率等因素，并在比賽現(xiàn)場做出決定。在這個過程中，學(xué)生不僅能力得到了鍛煉，還拓展了思維方式，讓他們更為專心和細(xì)心，這些素質(zhì)會逐漸內(nèi)化為學(xué)生的品格，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大助益。學(xué)生到全國賽場上歷練后，視野開闊了，自信心增強(qiáng)了，對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)又是一個促進(jìn)。所以，學(xué)生參加機(jī)器人活動后，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)都得到了提升，有力地推動了學(xué)校素質(zhì)教育的實施。

數(shù)字校園：風(fēng)險評估、分級認(rèn)證，有效降低投資風(fēng)險

第3篇：中小學(xué)智慧校園案例范文

自2009年啟動北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目以來，北京市教委緊緊圍繞“推動信息技術(shù)在教學(xué)、科研、管理與服務(wù)中的深層次應(yīng)用；提高教育質(zhì)量，提升學(xué)校核心競爭力，實現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展”的總體發(fā)展目標(biāo)，積極推進(jìn)北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗工作，并取得了全面進(jìn)步，數(shù)字校園發(fā)展水平總體上在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位，發(fā)揮著引領(lǐng)作用。

在取得成果的同時，北京市數(shù)字校園實驗工作也面臨著歷史性的發(fā)展機(jī)遇和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折的挑戰(zhàn)，需要所有數(shù)字校園建設(shè)參與者統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確任務(wù)，共同推進(jìn)數(shù)字校園實驗工作。

實驗工作進(jìn)展

第一批29所實驗校已經(jīng)進(jìn)入驗收評估階段。所有實驗校已完成校、區(qū)縣、市三級驗收，完成了成果申報和審定，已經(jīng)開始成果提煉、推廣和項目應(yīng)用評估。

第二批38所實驗校建設(shè)資金已全部到位，完成了建設(shè)方案和任務(wù)書的三輪評審，正處于項目前期的立項暨招標(biāo)階段，即將進(jìn)入建設(shè)階段。

第三批33所實驗校目前正處于前期培訓(xùn)和方案完善階段，預(yù)計2015年3月資金到位后進(jìn)入立項與招標(biāo)階段。

當(dāng)前取得成果

數(shù)字校園實驗項目啟動以來，在全市相關(guān)部門的協(xié)同推動下，市、區(qū)、校有效聯(lián)動，形成了市區(qū)抓統(tǒng)籌和服務(wù)、學(xué)校建特色和應(yīng)用的良性機(jī)制。總體上講，進(jìn)一步提升了全市中小學(xué)教育信息化整體水平，建成了一批引領(lǐng)性與實效性并重的數(shù)字校園建設(shè)示范校；培養(yǎng)了一支較高水平的基礎(chǔ)教育信息化專家、干部、教師隊伍；開發(fā)、凝聚了一批適應(yīng)教與學(xué)方式變革需求的數(shù)字化資源；構(gòu)建了一個市、區(qū)（縣）、校統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)的工作機(jī)制；培植了一系列推動基礎(chǔ)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的生長點。

（一）市級層面

在專家團(tuán)隊的引領(lǐng)和幫助下，在區(qū)縣和學(xué)校的大力配合和全力參與下，北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目在市級層面取得了豐碩成果。主要體現(xiàn)在數(shù)字校園方向引領(lǐng)、管理考核、咨詢培訓(xùn)服務(wù)、云服務(wù)平臺（市級數(shù)字校園公共服務(wù)支撐體系）四個層面。

業(yè)務(wù)引領(lǐng)方面。緊密結(jié)合數(shù)字校園實驗工作發(fā)展階段的緊迫需求，完成了《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗工作實施方案》（京教基[2009]17號）、《北京市教育委員會關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目工作的指導(dǎo)意見》（京教基[2014]2號）等業(yè)務(wù)指導(dǎo)文件的編制和。對不同時期數(shù)字校園實驗工作開展起到良好的規(guī)范、方向引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

管理考核方面。緊密結(jié)合數(shù)字校園實驗工作的管理需求，相繼頒布了《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目管理辦法（暫行）》（京教財[2012]32號）、《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目驗收細(xì)則》（京教辦函[2013]35號）、《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目評估指標(biāo)體系》（京教基[2014]）等文件。初步探索形成了一套全市范圍內(nèi)開展數(shù)字校園建設(shè)管理、推進(jìn)的機(jī)制，在資金使用、招標(biāo)采購、專家隊伍、監(jiān)理制度、項目管理、市區(qū)校三級驗收、成果評審、應(yīng)用評估等方面形成了較為清晰的制度體系，為數(shù)字校園推進(jìn)機(jī)制的科學(xué)化、規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)。

咨詢培訓(xùn)服務(wù)方面。圍繞各區(qū)縣、學(xué)校在數(shù)字校園實驗工作中的困惑和亟待解決的問題，及時組織各類培訓(xùn)、交流、研討活動，組建數(shù)字校園市級專家?guī)欤ㄟ^關(guān)鍵階段評審、實地調(diào)研、專題培訓(xùn)答疑、現(xiàn)場指導(dǎo)等方式為各區(qū)縣和實驗校提供有針對性的咨詢服務(wù)，有力地提升了區(qū)縣和學(xué)校數(shù)字校園相關(guān)人員的信息化領(lǐng)導(dǎo)力、信息化素養(yǎng)和項目管理水平，保障了數(shù)字校園實驗工作質(zhì)量。通過市級專家?guī)鞂?shù)字校園實驗成果進(jìn)行審核、提煉和總結(jié)，幫助學(xué)校提升對數(shù)字校園實驗工作的認(rèn)知水平和理論水平。同時為區(qū)際、校際間的深入交流互動創(chuàng)造了良好的平臺和條件。

公共支撐服務(wù)方面。一是以“三通兩平臺”為契機(jī)，結(jié)合數(shù)字學(xué)校項目，優(yōu)先為數(shù)字校園實驗校搭建了互動課堂環(huán)境（“三通兩平臺”達(dá)標(biāo)示范工程），全面優(yōu)化提升數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐環(huán)境。

二是在集約推進(jìn)的大思路下，在總結(jié)、提煉各實驗校建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，規(guī)劃建設(shè)“北京市中小學(xué)數(shù)字校園管理與云服務(wù)平臺”市級數(shù)字校園公共服務(wù)支撐體系，開放、共享數(shù)字校園建設(shè)成果；為全市實驗校之外的區(qū)縣、學(xué)校提供數(shù)字校園應(yīng)用服務(wù)、數(shù)據(jù)服務(wù)和資源服務(wù)；實現(xiàn)其他區(qū)縣之間、不同學(xué)校之間數(shù)字校園的數(shù)據(jù)共享和資源交換，搭建學(xué)校間教育信息化建設(shè)與應(yīng)用交流、協(xié)作的服務(wù)體系，固化全市總體推進(jìn)數(shù)字校園的工作機(jī)制。

（二）區(qū)縣層面

在市級數(shù)字校園建設(shè)資金的引導(dǎo)下，區(qū)縣逐漸發(fā)展成為數(shù)字校園規(guī)劃、建設(shè)的主體。在區(qū)域集約推進(jìn)、數(shù)字校園標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字校園公共支撐體系、數(shù)字校園云服務(wù)平臺建設(shè)等方面進(jìn)行有益嘗試。建設(shè)模式從“單校建設(shè)”向“區(qū)域統(tǒng)籌”協(xié)同過渡，推進(jìn)方式從“市級引領(lǐng)”向“區(qū)縣主導(dǎo)”過渡。

朝陽區(qū)：在建成41所數(shù)字校園后，從2012年開始，致力于區(qū)域數(shù)字校園云服務(wù)平臺的建設(shè)探索，形成了云服務(wù)平臺、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評估體系、培訓(xùn)體系等工作成果。朝陽區(qū)數(shù)字校園云服務(wù)平臺通過對中小學(xué)數(shù)字校園共性應(yīng)用和公共服務(wù)的提煉和集約建設(shè)，大幅降低數(shù)字校園建設(shè)成本，數(shù)字校園單校成本從300萬降至35萬元。同時，朝陽區(qū)投入專項資金對學(xué)?；诱n堂等個性化應(yīng)用進(jìn)行重點扶持，在實踐中尋求集約建設(shè)和個性發(fā)展的效益平衡。

大興區(qū)：以16所數(shù)字校園實驗校為樣本（其中7所市級實驗校），頒布了數(shù)字校園項目管理辦法，編制了數(shù)字校園五級認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)體系，形成區(qū)、校數(shù)據(jù)互操作的技術(shù)規(guī)范，為區(qū)域?qū)嶒炐?shù)字校園建設(shè)提供了有力的業(yè)務(wù)引領(lǐng)、技術(shù)支撐和管理支撐，具有較強(qiáng)的示范作用。

延慶縣：確定了區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃、集約建設(shè)的數(shù)字校園建設(shè)模式，要求數(shù)字校園實驗校在信息中心的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下與區(qū)域整體推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)，對于需求上共性較大的軟件應(yīng)用平臺，由實驗校之間協(xié)商共同開發(fā)，成果作為區(qū)域整體數(shù)字校園組成部分在全區(qū)推廣。

此外，海淀區(qū)、東城區(qū)、門頭溝區(qū)、豐臺區(qū)、順義區(qū)、密云縣、平谷區(qū)等均在不同程度上進(jìn)行了數(shù)字校園建設(shè)探索。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校層面出現(xiàn)了一大批由學(xué)校原發(fā)性需求所驅(qū)動的、具有學(xué)校特色和原創(chuàng)性的數(shù)字校園軟硬件系統(tǒng)，較好地滿足了學(xué)校的業(yè)務(wù)管理或教育教學(xué)需求，實用性強(qiáng)，具有較好的示范效益。同時，經(jīng)過應(yīng)用探索，沉淀出了一批在學(xué)校日常管理與教育教學(xué)業(yè)務(wù)過程中得到深入應(yīng)用并初步產(chǎn)生良好效益的常態(tài)化應(yīng)用成果、實踐案例和管理創(chuàng)新成果。

第一，通過各方力量的合作，生成了一批具有代表性、能夠反映學(xué)校信息化深化發(fā)展需求的中小學(xué)數(shù)字校園整體解決方案，如北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)、北京理工大學(xué)附屬中學(xué)、北京市第九十四中學(xué)、北京市第十二中學(xué)、北京市豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)、北京市石景山區(qū)實驗小學(xué)、大興區(qū)黃村鎮(zhèn)中心小學(xué)等。

第二，在實踐中深化了對數(shù)字校園建設(shè)的認(rèn)識，學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)模式、推進(jìn)方式等方面的認(rèn)識顯著提升，涌現(xiàn)出一系列的管理和理論成果。如《豐師附小數(shù)字校園智慧課堂》、《牛欄山一中數(shù)字校園管理與推廣創(chuàng)新機(jī)制》、《天竺鎮(zhèn)中心小學(xué)字源識字教學(xué)實踐研究》、《黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)的1+X數(shù)字校園建設(shè)》等。

第三，在教育教學(xué)主流業(yè)務(wù)方面開展了深入的信息化應(yīng)用探索，如“豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)在iPad類平板電腦支持下的課堂教學(xué)實踐”、“大興區(qū)黃村鎮(zhèn)中心小學(xué)在互動反饋技術(shù)支持下的高效課堂”、“密云縣新城子鎮(zhèn)中心小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)支持下實現(xiàn)與城市校的遠(yuǎn)程教學(xué)和教研”、“石景山實驗小學(xué)秉承揚(yáng)長教育理念構(gòu)建師生成長樂園”等。

第四，培育和涌現(xiàn)了一批對數(shù)字校園有深刻認(rèn)識的校長、學(xué)校信息化主管、懂信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的學(xué)科骨干教師，為全市、各區(qū)縣數(shù)字校園的深入應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)前，北京市教委正在對以上成果進(jìn)行提煉梳理、總結(jié)，以形成體系化的、彰顯首都特色的數(shù)字校園典型案例。精心制作宣傳視頻、應(yīng)用集錦、典型案例教材等系列成果，以便于在全市、全國給予推廣，充分發(fā)揮其示范帶動作用。

面臨的問題和挑戰(zhàn)

數(shù)字校園實驗工作開展過程中也呈現(xiàn)出來一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，數(shù)字校園的發(fā)展目標(biāo)不明確。隨著實驗工作的深入，圍繞“提高教育質(zhì)量，提升學(xué)校核心競爭力，實現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展”的終極目標(biāo)，需要緊跟數(shù)字校園的發(fā)展進(jìn)程，科學(xué)謀劃發(fā)展目標(biāo)。

第二，數(shù)字校園的發(fā)展路徑不清晰。當(dāng)前數(shù)字校園工作的實驗性質(zhì)已不滿足區(qū)縣和學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)需求，不利于實驗校數(shù)字校園長效機(jī)制的建立。數(shù)字校園工作需要回到常態(tài)化、長效化的軌道上來。

第三，需要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字校園的頂層設(shè)計。學(xué)校缺乏對數(shù)字校園的頂層設(shè)計，加之對數(shù)字校園內(nèi)涵認(rèn)識存在差異，會呈現(xiàn)出“大而全、重點不突出”、“重硬輕軟”、“重管理，輕教學(xué)”等問題，存在“技術(shù)驅(qū)動”、“企業(yè)主導(dǎo)”的現(xiàn)象，沒有完全做到“辦學(xué)理念特色牽引、業(yè)務(wù)驅(qū)動、需求驅(qū)動”，與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)度有待提升，在學(xué)校教育品質(zhì)提升、辦學(xué)質(zhì)量提高、師生高質(zhì)量發(fā)展等方面亟待進(jìn)一步發(fā)展。

第四，數(shù)字校園的執(zhí)行能力有待提升。學(xué)校存在盲目采購產(chǎn)品、堆砌軟件功能，卻忽視與學(xué)校自身規(guī)劃和辦學(xué)特色結(jié)合的現(xiàn)象，數(shù)字校園規(guī)劃能力、管理能力和實施能力有待加強(qiáng)。

第五，數(shù)字校園的建設(shè)機(jī)制需要健全和完善。需要進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)縣主導(dǎo)作用、明確實驗校的工作責(zé)任、建立數(shù)字校園長效運(yùn)維機(jī)制，克服“低水平重復(fù)建設(shè)”的現(xiàn)象，推動數(shù)字校園建設(shè)朝著“整合”、“融通”的方向發(fā)展。

解決方法和推進(jìn)策略

圍繞當(dāng)前數(shù)字校園工作面臨的挑戰(zhàn)，需要科學(xué)謀劃發(fā)展目標(biāo)、全面優(yōu)化發(fā)展路徑、加強(qiáng)頂層設(shè)計、提升實施能力、明確各方責(zé)任，共同破解數(shù)字校園建設(shè)中教育信息化發(fā)展的難題。

（一）科學(xué)謀劃發(fā)展目標(biāo)

結(jié)合數(shù)字校園工作實踐，北京市教委將數(shù)字校園發(fā)展目標(biāo)總結(jié)為以下內(nèi)容：特色引領(lǐng)、集約推進(jìn)、雙向融合、內(nèi)涵發(fā)展。

特色引領(lǐng)。是指數(shù)字校園建設(shè)緊密圍繞學(xué)校辦學(xué)理念、突出辦學(xué)特色，緊扣教育教學(xué)、學(xué)生成長、教師能力發(fā)展、高效管理等數(shù)字校園建設(shè)重點，突出挖掘具有校本特色的應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)字校園對學(xué)校核心業(yè)務(wù)工作的支撐、引領(lǐng)與服務(wù)作用。市級層面重視樹立示范典型，給予推廣。

集約推進(jìn)。當(dāng)前實驗成果表明，集約建設(shè)是破解重復(fù)建設(shè)與低水平開發(fā)，發(fā)揮資金使用效益的唯一有效途徑和必然選擇。在全市、各區(qū)縣范圍內(nèi)打造教育信息化公共基礎(chǔ)支撐平臺，提供綜合門戶、統(tǒng)一用戶認(rèn)證管理、數(shù)據(jù)交換與共享、其他共等公共基礎(chǔ)應(yīng)用，嘗試使用區(qū)域和社會各類成熟的應(yīng)用和服務(wù)。

雙向融合。數(shù)字校園要促進(jìn)教育與技術(shù)的深度融合，即教育信息化要進(jìn)入學(xué)校教育、教學(xué)等核心主流業(yè)務(wù)。要采用雙重視角，從教育看技術(shù)，從技術(shù)看教育，強(qiáng)調(diào)教育與技術(shù)的雙向融合，在教育與技術(shù)相互融合的過程中，利用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。

內(nèi)涵發(fā)展。探索數(shù)字校園的發(fā)展路徑，要關(guān)注學(xué)校教育的內(nèi)涵式發(fā)展，即關(guān)注學(xué)校理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素養(yǎng)、人才培養(yǎng)，最終尋求學(xué)校數(shù)字校園的生態(tài)發(fā)展之道。

（二）全面優(yōu)化發(fā)展路徑

數(shù)字校園作為國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃工作，可按實驗探索期（2009～2015年）、普及和提升期（2016～2018年）、成熟期（2019～2020年）三個階段規(guī)劃設(shè)計。通過全面優(yōu)化數(shù)字校園發(fā)展路徑，明確當(dāng)前所處階段和歷史使命，指導(dǎo)后續(xù)數(shù)字校園工作。

實驗探索期。探尋實驗規(guī)律性成果。通過實驗探出數(shù)字校園實施方案、指導(dǎo)意見、建設(shè)指南與評估指標(biāo)。通過上述成果，提煉打造北京市中小學(xué)數(shù)字校園云服務(wù)平臺。

普及推廣期。依據(jù)評估結(jié)果，在全市范圍內(nèi)遴選數(shù)字校園發(fā)展水平較高的20～30所學(xué)校試點推進(jìn)智慧校園，挑選50～60所學(xué)校進(jìn)入專項深化研究；選取300所左右中小學(xué)校普及推廣數(shù)字校園。在市級數(shù)字校園云服務(wù)平臺的環(huán)境下，選擇4個區(qū)域試點研究市區(qū)之間、區(qū)校之間的數(shù)據(jù)融通和業(yè)務(wù)融合；嘗試以“三通兩平臺”接入為切入點，整合現(xiàn)有各系統(tǒng)，形成“三通兩平臺”架構(gòu)，實現(xiàn)與教育部的數(shù)據(jù)對接。

成熟期。數(shù)字校園進(jìn)入成熟期后，將通過北京市中小學(xué)數(shù)字校園云平臺將共、基礎(chǔ)服務(wù)延伸普及至所有北京市中小學(xué)校，形成市、區(qū)、校三級運(yùn)維技術(shù)服務(wù)體系和統(tǒng)分結(jié)合的建設(shè)格局。數(shù)字校園建設(shè)主體由學(xué)校轉(zhuǎn)為市、區(qū)、校三級分類推進(jìn)。學(xué)校重點關(guān)注應(yīng)用創(chuàng)新研究、管理業(yè)務(wù)流程變革、教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，工作重點從建設(shè)、應(yīng)用、推廣轉(zhuǎn)向?qū)?yīng)用和服務(wù)效果的關(guān)注。

（三）加強(qiáng)頂層設(shè)計規(guī)劃

2014年頒布的《北京市教育委員會關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目工作的指導(dǎo)意見》、《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目評估指標(biāo)體系》兩個重要文件，把頂層設(shè)計列入學(xué)校數(shù)字校園工作的首要任務(wù)，要求實驗校站在學(xué)校辦學(xué)理念和整體發(fā)展的高度，以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向制定數(shù)字校園規(guī)劃，在理清學(xué)校信息化建設(shè)整體現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出學(xué)校信息化建設(shè)整體思路、發(fā)展路徑、推進(jìn)方式、重點和特色、組織與保障體制機(jī)制，并從數(shù)據(jù)、功能、流程、應(yīng)用體驗等多個層次綜合選取軟件架構(gòu)及技術(shù)路線。

強(qiáng)調(diào)數(shù)字校園建設(shè)要有頂層設(shè)計和總體規(guī)劃，分階段、抓重點、創(chuàng)特色地持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校管理者、教師、學(xué)生要“全員參與”，要注意“教育技術(shù)”發(fā)展與學(xué)校信息化應(yīng)用能力相適應(yīng)。將頂層設(shè)計質(zhì)量納入數(shù)字校園評估指標(biāo)體系，旨在評估第一批實驗校的同時，有效引導(dǎo)第二批、第三批實驗校數(shù)字校園頂層設(shè)計工作。

（四）強(qiáng)化區(qū)縣主導(dǎo)作用

數(shù)字校園建設(shè)機(jī)制的健全和完善，需要進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)縣主導(dǎo)作用?！侗本┦兄行W(xué)數(shù)字校園實驗項目評估指標(biāo)體系》包含區(qū)縣評估指標(biāo)體系，擬在第三批實驗校完成建設(shè)任務(wù)后同步對區(qū)域數(shù)字校園工作進(jìn)行評估。

要求各區(qū)縣指定專人負(fù)責(zé)本區(qū)的數(shù)字校園實驗工作，研究制訂本區(qū)數(shù)字校園建設(shè)的整體規(guī)劃，逐步在全區(qū)推進(jìn)數(shù)字校園的建設(shè)工作。要切實做好數(shù)字校園建設(shè)與發(fā)展頂層設(shè)計，建設(shè)區(qū)域數(shù)字校園信息化公共平臺，并做好與市級平臺對接、與學(xué)校特色建設(shè)整合；監(jiān)控建設(shè)進(jìn)展，推進(jìn)驗收評估，積極配合市級開展好經(jīng)驗總結(jié)、應(yīng)用評估和成果推廣等工作；定期組織實驗校進(jìn)行培訓(xùn)交流；為數(shù)字校園建設(shè)、運(yùn)維、常態(tài)化應(yīng)用和長期改進(jìn)提供經(jīng)費(fèi)保障，使數(shù)字校園的建設(shè)與應(yīng)用納入本區(qū)縣常態(tài)化工作。

（五）提升學(xué)校實施能力

開闊學(xué)校視野、提升規(guī)劃能力。通過各類技術(shù)、管理、業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)、交流研討、現(xiàn)場考察、案例分析等，提升學(xué)校數(shù)字校園的規(guī)劃能力；通過專家評審機(jī)制，加強(qiáng)對規(guī)劃的管理能力；通過任務(wù)書備案機(jī)制、市校兩級監(jiān)理機(jī)制和項目驗收機(jī)制，加強(qiáng)規(guī)劃的實施能力；保障項目完成預(yù)期目標(biāo)。

提供學(xué)習(xí)、觀摩、產(chǎn)品體驗交流平臺。通過市級數(shù)字校園云服務(wù)平臺的規(guī)劃和建設(shè)，集成當(dāng)前市場數(shù)字校園主流產(chǎn)品的宣傳資料、成果展示和應(yīng)用體驗；提品模型部署環(huán)境、給予學(xué)校試用系統(tǒng)登錄賬號、給用戶預(yù)授權(quán)期限等方式鼓勵學(xué)校在建設(shè)前加深對數(shù)字校園系統(tǒng)的認(rèn)識程度和理解深度。

搭建北京市中小學(xué)數(shù)字校園云公共服務(wù)平臺。通過搭建數(shù)字校園云服務(wù)平臺，搭載各類共性的、具普遍推廣意義的優(yōu)質(zhì)數(shù)字校園應(yīng)用系統(tǒng)和平臺。給學(xué)校開放數(shù)字校園實際應(yīng)用學(xué)習(xí)空間和使用空間，逐漸將學(xué)校數(shù)字校園工作從建設(shè)主導(dǎo)轉(zhuǎn)向應(yīng)用二次開發(fā)，或嘗試購買數(shù)字校園成熟服務(wù)。

通過搭建數(shù)字校園云服務(wù)平臺，嘗試實現(xiàn)各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)與全市數(shù)字校園公共支撐系統(tǒng)互聯(lián)互通的策略，從而實現(xiàn)統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)下的市、區(qū)、校三級數(shù)據(jù)的常態(tài)化共享交換等。

后續(xù)將把推動數(shù)字校園建設(shè)轉(zhuǎn)為常態(tài)化工作，以中小學(xué)數(shù)字校園云服務(wù)平臺建設(shè)與推廣為契機(jī)，進(jìn)一步推動形成市、區(qū)縣級教育信息化平臺建設(shè)與學(xué)校教育信息化特色建設(shè)統(tǒng)籌融合的建設(shè)格局，力爭探索出一條具有首都特色的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展道路。（六）數(shù)字校園工作的常態(tài)化和長效機(jī)制

要建立一套科學(xué)、完整的長效管理辦法，使北京市中小學(xué)數(shù)字校園工作長久有效地開展下去；要不斷探索科學(xué)有效的數(shù)字校園工作方式，使數(shù)字校園真正成為促進(jìn)教育教學(xué)，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的有效手段。

要從建設(shè)重心逐漸轉(zhuǎn)移到長效運(yùn)維機(jī)制建設(shè)上來，必須建立一套科學(xué)、完整的長效管理辦法，使數(shù)字校園管理工作常態(tài)化，要建設(shè)、管理好數(shù)字校園工作隊伍，切實發(fā)揮其職能作用；要探索數(shù)字校園建設(shè)和維護(hù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，形成市、區(qū)、校齊抓共管的良好氛圍，共同營造適合北京市發(fā)展的數(shù)字校園運(yùn)行、保障的工作環(huán)境和運(yùn)行環(huán)境。

后續(xù)重點工作

2014年，北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)要以落實《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目建設(shè)的意見》（京基教二[2014]2號）為重點，進(jìn)一步加強(qiáng)對全市數(shù)字校園建設(shè)的規(guī)劃、指導(dǎo)，完善“市級抓統(tǒng)籌、區(qū)縣做整合、學(xué)校建特色”的三級推進(jìn)機(jī)制。

（一）成果提煉推廣

第一，組織專家組對第一批實驗校工作成果進(jìn)行總結(jié)提煉、宣傳推廣。編撰北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗工作成果集、拍攝數(shù)字校園成果宣傳片等。

第二，在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志等媒體設(shè)立數(shù)字校園專欄，形成數(shù)字校園宣傳態(tài)勢，鼓勵學(xué)校進(jìn)一步探索數(shù)字校園與學(xué)校工作的深度融合。

第三，擬于2014年10月下旬組織召開北京市中小學(xué)數(shù)字校園成果交流暨研討會，通過實驗校開放日、數(shù)字校園研討、數(shù)字校園成果展等方式，加強(qiáng)認(rèn)識，提升觀念，促進(jìn)后續(xù)工作開展。

（二）數(shù)字校園評估

2014年6～11月開展第一批數(shù)字實驗校評估工作，結(jié)合應(yīng)用成果評定情況，以評促建、以評促用、樹立標(biāo)桿，推選出數(shù)字校園“示范學(xué)?！焙汀笆痉稇?yīng)用”，彰顯成果的同時，為后續(xù)數(shù)字校園建設(shè)起到示范引領(lǐng)作用。

每批次數(shù)字校園實驗項目結(jié)束后，均應(yīng)啟動數(shù)字校園應(yīng)用評估。在第三批數(shù)字校園驗收完成后，依據(jù)評估結(jié)果評出數(shù)字校園示范區(qū)縣。評選出智慧校園試點校，試點推進(jìn)全市智慧校園的實驗工作，達(dá)到“特色引領(lǐng)、集約推進(jìn)、雙向融合、內(nèi)涵發(fā)展”的效果。

（三）建設(shè)指南和標(biāo)準(zhǔn)

為了規(guī)范和促進(jìn)北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》、《劉延?xùn)|同志在全國教育信息化工作電視電話會議上講話》、《北京中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》精神，編制《北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)指南（試行）》。本指南的適用范圍是具有良好信息化環(huán)境的北京市所有中小學(xué)數(shù)字校園。

同時為指導(dǎo)具體建設(shè)工作，編制《北京市中小學(xué)數(shù)字校園標(biāo)準(zhǔn)體系框架》，用以約定不同層次數(shù)字校園的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn)。

（四）云平臺建設(shè)與推廣

2014年10月，完成“北京市中小學(xué)數(shù)字校園云服務(wù)平臺”一期的上線和推廣。該平臺利用市級已有教育云管理平臺、數(shù)字學(xué)校、統(tǒng)一認(rèn)證中心等基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)三類功能：一是面向市、區(qū)、校三級數(shù)字校園推進(jìn)管理交流協(xié)作平臺和綜合信息服務(wù)平臺，以固化三級管理與服務(wù)機(jī)制；二是在凝練、總結(jié)優(yōu)秀建設(shè)與應(yīng)用成果的基礎(chǔ)上，建設(shè)數(shù)字校園應(yīng)用展示、觀摩、體驗中心；三是為各學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)提供統(tǒng)一的、共性的基礎(chǔ)應(yīng)用服務(wù)與數(shù)據(jù)資源服務(wù)，在全市范圍內(nèi)集約化建設(shè)數(shù)字校園，形成市級建共、學(xué)校建特色的統(tǒng)分結(jié)合的格局。

第4篇：中小學(xué)智慧校園案例范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園 應(yīng)用策略 母巢設(shè)計

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0060-02

隨著學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展，信息技術(shù)手段已全面應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)和管理工作的各個環(huán)節(jié)，不少學(xué)校內(nèi)部積累了豐富的應(yīng)用系統(tǒng)，但由于這些系統(tǒng)開發(fā)于不同時期或采用成品軟件等原因，導(dǎo)致校內(nèi)已建成的應(yīng)用平臺相互獨(dú)立、形成了“信息孤島”。同時，隨著教育行政部門信息管理平臺的增多，教師也有若干校外平臺的應(yīng)用要求，校內(nèi)外各平臺多地址、多賬號記憶難、操作繁復(fù)成為教師開展網(wǎng)絡(luò)辦公的難題，各平臺數(shù)據(jù)的獨(dú)立不兼容也成為了數(shù)據(jù)共享的瓶頸。因此，按需研發(fā)校園辦公平臺成為不少學(xué)校的選擇，兩年來，我校成功地邁出了數(shù)字校園建設(shè)的第一步：以實現(xiàn)“多網(wǎng)歸一、一網(wǎng)多能”為目標(biāo)，以整合、拓展、共享的母巢設(shè)計策略自主研發(fā)了一站式服務(wù)的校園辦公平臺，打造了將各類信息系統(tǒng)有序鏈接、快速高效的應(yīng)用體系。

1 與師生管理平臺數(shù)據(jù)一致，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互導(dǎo)共享

師生數(shù)據(jù)是學(xué)校各類信息系統(tǒng)的主要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，校園平臺設(shè)計時師生信息數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)字段必須與上級各類信息管理平臺一致。信息管理系統(tǒng)快速高效應(yīng)用的前提是大量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入與維護(hù)，各平臺師生數(shù)據(jù)設(shè)計相同的表結(jié)構(gòu)字段，能實現(xiàn)師生數(shù)據(jù)在平臺間的信息互導(dǎo)與共享，解決多個平臺應(yīng)用中數(shù)據(jù)初始化的大量重復(fù)勞動，并保證師生信息的準(zhǔn)確性與及時性。目前，全國各省均建立了中小學(xué)學(xué)籍網(wǎng)，將每個學(xué)生的學(xué)籍信息進(jìn)行了登記與管理，每個學(xué)校需要管理員定期對學(xué)生信息進(jìn)行更新與維護(hù)。在校園協(xié)同平臺的學(xué)生信息表結(jié)構(gòu)與上級學(xué)籍網(wǎng)一致后，學(xué)生信息可以實現(xiàn)兩個平臺的互導(dǎo)與共享。通過學(xué)籍網(wǎng)可以獲得學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)信息；通過校園協(xié)同平臺，班主任能快速查詢、校對學(xué)生信息與拍攝、上傳學(xué)生照片，從而統(tǒng)一兩個平臺的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提高了信息校對、維護(hù)的效率，也有利于學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)各個功能的開發(fā)與應(yīng)用。再如，設(shè)計網(wǎng)上教職工工資查詢功能時，教師工資表結(jié)構(gòu)字段與學(xué)校使用的財務(wù)軟件一致，這樣，校園協(xié)同平臺就能即時導(dǎo)入財務(wù)軟件導(dǎo)出的教職工工資Excel，以實現(xiàn)教職工工資網(wǎng)上查詢。

2 通過平臺賬戶信息管理，實現(xiàn)用戶一鍵登錄

按照母巢設(shè)計“整合”策略，對各類已建平臺的“信息孤島”進(jìn)行有效鏈接或按需添加新的鏈接子平臺，能將多個單體整合為一個綜合性“母巢”平臺，實現(xiàn)教師用戶登錄“母巢”平臺，就可以任意進(jìn)出任何一個子平臺。解決用戶進(jìn)入不同的平臺需要記憶不同地址、賬號和密碼的困難，類似于Outlook軟件管理多個電子郵箱一樣，通過賬號管理和鏈接跳轉(zhuǎn)能一鍵切換多個應(yīng)用系統(tǒng)。目前，大部分學(xué)校已建立的學(xué)校網(wǎng)站、校訊通、FTP空間等常用應(yīng)用平臺，教師登錄、操作比較頻繁，在設(shè)計校園平臺時把常用平臺賬號信息和鏈接跳轉(zhuǎn)保存在數(shù)據(jù)庫中，登錄時用戶只要記住一套賬號、密碼，在母巢平臺窗口就能任意切換某個平臺并讀取相應(yīng)賬號信息并完成登錄（如圖1）。該設(shè)計極大地方便了教師的操作，實現(xiàn)了多平臺的整合，也是學(xué)校數(shù)字化平臺建設(shè)的發(fā)展方向。

各平臺賬號、地址的數(shù)據(jù)庫存儲，實現(xiàn)了多平臺的一鍵切換；而客戶端軟件的設(shè)計更方便了用戶的操作，實現(xiàn)了“母巢”平臺一鍵登錄。利用客戶端設(shè)置好平臺的地址、賬號、密碼等信息后，用戶可以單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)直接打開“母巢”平臺窗口完成登錄。

以上兩種設(shè)計理念，極大地方便了用戶的記憶和操作，從用戶登錄的角度實現(xiàn)了“多網(wǎng)歸一”，也為數(shù)字校園平臺建設(shè)中整合第三方平臺提供了有效的途徑。

3 設(shè)計短消息堆棧，實現(xiàn)信息即時提醒

數(shù)字校園實現(xiàn)無紙化網(wǎng)絡(luò)辦公必須要落實信息的即時傳閱，設(shè)計雙通道短消息提醒策略在實際應(yīng)用中取得了理想的效果。通道一：建立短信數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，與通信營運(yùn)商合作、以堆棧方式先進(jìn)先出定時批量發(fā)送（見圖4），將信息提示即時以手機(jī)短信發(fā)給教師用戶，如在校園通知時，向短信數(shù)據(jù)表中添加接收對象用戶指定手機(jī)定時分批發(fā)送一條內(nèi)容為“您在校園數(shù)字平臺中收到關(guān)于XXX（主題）的通知，請及時查閱”的短信。通道二：在平臺服務(wù)端定時生成內(nèi)容為用戶各類未閱信息數(shù)量的文本文件，讓用戶用客戶端軟件進(jìn)行定時讀取并彈出提醒。通過文本文件為中介，一方面避免了用戶對數(shù)據(jù)庫的直接操作，對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行了有效保護(hù)，節(jié)省了服務(wù)器系統(tǒng)資源；另一方面也解決了大量用戶同時在線的讀取壓力，避免了網(wǎng)絡(luò)堵塞（如圖5）。

4 以解決實際應(yīng)用需求為目的，提高工作效率

數(shù)字校園的建設(shè)目標(biāo)是實現(xiàn)信息資源的整合和應(yīng)用集成，但并不意味著所有日常工作都在網(wǎng)絡(luò)上完成，也不需要所有子平臺重新自定義開發(fā)。我們不能以用戶的不便來換取管理的便利，也不能為了建設(shè)“特色”的數(shù)字校園平臺而排斥第三方平臺的應(yīng)用。數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)該以用戶的實際應(yīng)用需求出發(fā)，以向最終用戶服務(wù)為理念，要以人為本、以服務(wù)為核心、以管理為支撐，讓數(shù)字校園體現(xiàn)出大智慧。例如，期末學(xué)生成績單的制作，以往每逢期末學(xué)生各科成績的需要書面向班級匯總，然后班主任將成績與評語一起進(jìn)行填寫或打印。通過考務(wù)網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計與開發(fā)，學(xué)生每科成績由閱卷

教師或考查課教師在平臺內(nèi)錄入，班主任只要填寫好評語后即可實現(xiàn)班級成績單批量打印，把原來花費(fèi)約五個小時工作時間縮減為5分鐘，極大地提高了工作效率。

教育信息化的發(fā)展和應(yīng)用水平正日益成為學(xué)校的核心競爭力之一，我們在建設(shè)中必須以人為本，從實際應(yīng)用需求出發(fā)，避免多頭建設(shè)、各自為戰(zhàn)，要以整合、拓展、共享的設(shè)計理念來構(gòu)架學(xué)校數(shù)字智慧校園，從而實現(xiàn)教師用戶從被管理向主動參與、主動應(yīng)用、主動反饋轉(zhuǎn)變。

（浙江省紹興市永和中學(xué)，浙江 紹興 312000）

參考文獻(xiàn)：

[1]司則，卿蔚.中小學(xué)校信息化建設(shè)策略研究述評[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）.

[2]高瞻，李奇國.基于NET高校協(xié)同辦公系統(tǒng)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[J].福建電腦，2012（06）.

第5篇：中小學(xué)智慧校園案例范文

一、辦刊宗旨

本刊定位于服務(wù)全國37萬余所中小學(xué)的校長和即將成為中小學(xué)校長的人群，確立提升校長領(lǐng)導(dǎo)能力、擴(kuò)大校長知識視野的辦刊目標(biāo)。樹立“一個好校長帶出一所好學(xué)棱，一本好雜志引領(lǐng)一批好校長”的辦刊理念。以宣傳基礎(chǔ)教育的方針政策、工作部署為辦刊主線，組織、發(fā)表有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者的權(quán)威性稿件，及時進(jìn)行教育政策、法規(guī)的解釋、宣傳；薈萃學(xué)校管理研究的最新成果，提供國內(nèi)外教育改革最新信息，宣傳基礎(chǔ)教育改革最新業(yè)績和經(jīng)驗，促進(jìn)中小學(xué)校長的相互交流，展示中小學(xué)校長的教育家風(fēng)采，吸取辦學(xué)治校中的諸多教益，推介成功學(xué)校、成功校長的經(jīng)驗，使之成為開卷有益、思路開闊、啟發(fā)思維的重要教育期刊。

二、征稿對象

本刊征稿范圍廣泛，涉及中小學(xué)校內(nèi)外。征稿對象：教育部部級以及各相關(guān)司局處級領(lǐng)導(dǎo)；各省、直轄市、自治區(qū)政府（委）主管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)；教育廳（正副）廳長、書記、處長；市縣政府（委）主管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)；教育局（正副）局長、書記；中小學(xué)（正副）校長、黨支書記；專家學(xué)者，以及相關(guān)業(yè)務(wù)管理和教學(xué)人員等，其中以中小學(xué)（正副）校長、黨支書記為主要對象。

三、欄目設(shè)置

本刊改版著力加強(qiáng)可讀性、指導(dǎo)性和權(quán)威性，力求成為給全國廣大中小學(xué)校長提供改進(jìn)工作、交流經(jīng)驗、獲取知識的讀本?？镆x者，關(guān)鍵是能激發(fā)興趣，滿足需求。本刊將堅持以黨和國家的教育方針、政策為指導(dǎo)，以服務(wù)全國中小學(xué)校長為宗旨，關(guān)注辦學(xué)治校中所出現(xiàn)的疑點、難點、熱點問題、并提供經(jīng)驗借鑒、理論支持、知識服務(wù)、信息參考。根據(jù)本刊改版精神，現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)欄目調(diào)整：

1.卷首語：領(lǐng)導(dǎo)、專家、校長的寄語、理念、勵言；

2.政策解讀：闡述黨和國家關(guān)于基礎(chǔ)教育的重大政策、方針；

3.制度建設(shè)：關(guān)于健全和完善中小學(xué)校長負(fù)責(zé)制的研究；

4.熱點關(guān)注：征求對中小學(xué)教育中社會關(guān)注熱點問題的解決對策；

5.經(jīng)典案例：刊登在中小學(xué)校管理過程中具有借鑒意義的典型案例；

6.局長論壇：教育局長談如何選任、培養(yǎng)、評價、管理中小學(xué)校長；

7.問題咨詢：請有關(guān)專家和同行解答中小學(xué)校長提出的各種管理難題；

8.心理診室：請有關(guān)心理學(xué)專家解答中小學(xué)校長提出的心理咨詢問題；

9.個案爭鳴：評議中小學(xué)管理中所出現(xiàn)頗有爭論的案例；

10.教改前沿：刊登基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中的基本經(jīng)驗和做法；

11.拾貝采英：刊登有關(guān)基礎(chǔ)教育管理和如何做好領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)典語錄；

12.校長論壇：中小學(xué)校長論學(xué)校改革發(fā)展中的理論問題和實踐問題；

13.我談校長：征集學(xué)校教師和學(xué)生對中小學(xué)校長的素質(zhì)要求、工作期待、希望和感受；

14.管理技巧：征集中小學(xué)校長談對某個問題、某個事件妥善處理的技巧；

15.名校風(fēng)采：介紹基礎(chǔ)教育改革發(fā)展中做出突出成績的學(xué)校（主管教育局簽章認(rèn)定）。

根據(jù)文稿編輯需要，上述欄目將采取固定和非固定相結(jié)合的形式，進(jìn)行較靈活的安排，并在不違背辦刊宗旨前提下，可以增添某些非固定欄目。

四、來稿選題參考

請圍繞如何培養(yǎng)和提高中小學(xué)校長素質(zhì)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展撰文。以下參考選題僅供參考。

1.教育局長談中小學(xué)校長

（1）如何選拔任用中小學(xué)校長；（2）如何考核和評價中小學(xué)校長；（3）如何做好中小學(xué)校長的交流任職，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展；（4）中小學(xué)校長職業(yè)化建設(shè)的思考；（5）如何加強(qiáng)對中小學(xué)校長的權(quán)力制約與監(jiān)督；（6）如何加強(qiáng)中小學(xué)校長的廉政建設(shè)；（7）如何加強(qiáng)對中小學(xué)校長的教育培訓(xùn)；（8）“好校長”的標(biāo)準(zhǔn)是什么；（9）如何培養(yǎng)合格的中小學(xué)校長；（10）合格中小學(xué)校長的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識體系是什么；（11）中小學(xué)校長在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展中能夠發(fā)揮什么作用。

2.中小學(xué)校長的工作

（1）改造薄弱學(xué)校的基本經(jīng)驗和做法；（2）優(yōu)質(zhì)學(xué)校做大做強(qiáng)的基本經(jīng)驗和基本做法；（3）解決擇校問題的若干思考；（4）推進(jìn)教育均衡發(fā)展的若干思考；（5）如何教育和培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生；（6）如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的公民素質(zhì)和思想政治素質(zhì)；（7）如何形成自己的辦學(xué)特色；（8）如何在中小學(xué)加強(qiáng)黨、團(tuán)、隊、群眾工作建設(shè)；（9）如何用現(xiàn)代教育理念管理學(xué)生；（10）如何提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量；（11）優(yōu)質(zhì)學(xué)校如何扶持和幫助薄弱學(xué)校；（12）如何建立中小學(xué)教師工資績效制度；（13）如何克服教師的職業(yè)怠倦。

3.中小學(xué)校長的角色

（1）如何理解實行中小學(xué)校長負(fù)責(zé)制體制下的校長角色；（2）如何處理中小學(xué)校長和副職的關(guān)系；（3）如何處理中小學(xué)校長和黨支部書記的關(guān)系；（4）如何做中小學(xué)生歡迎的校長；（5）中小學(xué)校長如何完善自己；（6）如何做教師擁戴的校長；（7）如何形成中小學(xué)校長人格魅力；（8）如何實現(xiàn)中小學(xué)校長的職業(yè)化；（9）如何加強(qiáng)校際之間的合作；（10）中小學(xué)校長應(yīng)具備什么品質(zhì)。

4.中小學(xué)校長的任務(wù)和使命

（1）領(lǐng)導(dǎo)班子和管理隊伍建設(shè)；（2）教師隊伍建設(shè)；（3）學(xué)校教學(xué)工作；（4）學(xué)校德育工作；（5）學(xué)校黨、群、團(tuán)、老干部工作；（6）學(xué)校后勤及校園安全工作；（7）校園文化建設(shè)及特色文化傳承創(chuàng)新工作。

5.中小學(xué)校長的素質(zhì)研究或個人感悟

（1）中小學(xué)校長的辦學(xué)理念（包括辦學(xué)理想、教育理念、發(fā)展戰(zhàn)略、改革思路、創(chuàng)新精神等）；（2）中小學(xué)校長的能力素質(zhì)（包括決策能力、組織管理能力、思想政治工作能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、協(xié)調(diào)能力、知識更新能力、應(yīng)急處理能力、語言表達(dá)能力、自我完善能力）；（3）中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和方法（領(lǐng)導(dǎo)班子合作決策方法、人事激勵競爭方法、科學(xué)決策方法、批評教育方法）；（4）中小學(xué)校長的情緒心理調(diào)控（包括心理調(diào)節(jié)、情緒控制、意志力培養(yǎng)）；（5）中小學(xué)校長的素質(zhì)要求（包括理論素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、教育管理素質(zhì)）。

五、應(yīng)征須知

1.要善于從學(xué)校教育和社會生活中發(fā)現(xiàn)素材；具有創(chuàng)造性、科學(xué)性、實用性、時效性、生動性；立意新穎，題目精巧，內(nèi)容健康，思路明晰，結(jié)構(gòu)合理；觀點鮮明、重點突出，資料真實，數(shù)據(jù)可靠，論據(jù)充分；事例要蘊(yùn)藏智慧，力求事理兼?zhèn)洌?/p>

2.卷首語篇幅為1000～1200字：其他篇幅為2000～4000字：要求行文通達(dá)，文筆輕松，簡潔精練，可讀性強(qiáng)：

3.注意學(xué)術(shù)規(guī)范，嚴(yán)禁抄襲，拒絕一稿多投，文責(zé)自負(fù)；本刊改版后，謝絕與辦刊宗旨不符的文稿。

4.文稿請用WORD軟件錄入后用電子郵件“附件”投寄；文稿采用一律不收版面費(fèi)；恕不接受紙質(zhì)文稿；恕不退稿，請自留底稿；

5.格式一般包括：預(yù)投欄目、題目（限制在20個漢字以內(nèi)，副標(biāo)題除外）、作者姓名、正文；來稿歡迎內(nèi)嵌照片（3～4幅）；文內(nèi)小標(biāo)題要簡潔、明確，層次不宜過多；

6.附錄作者簡介（包括姓名、單位、職務(wù)、職稱等信息）；注明聯(lián)系方式，包括郵編、通訊地址、電話（固定電話、移動電話）、E-mail信箱、QQ號碼等信息；

7.本刊有權(quán)對來稿做相關(guān)技術(shù)性和文字性修改，若作者不同意，請在來稿中注明；所發(fā)表文稿表達(dá)的觀點純屬作者見解，不代表本刊編輯部的看法和意見；凡投稿并被錄用、發(fā)表的文稿，本刊將擁有永久使用權(quán)。

六、投稿方式

來稿請發(fā)《中小學(xué)校長》雜志專用郵箱：；聯(lián)系電話：010-69248888轉(zhuǎn)3118、3568；聯(lián)系人：嚴(yán)加紅、王英、白茹。

國家教育行政學(xué)院教育管理雜志社

第6篇：中小學(xué)智慧校園案例范文

《2015年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》現(xiàn)狀解讀

* 手機(jī)上網(wǎng)群體提升至88.9%。

* 互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)用戶滲透率約7成。

* 學(xué)習(xí)用戶東部地區(qū)增多，并向中部和東北地區(qū)擴(kuò)散。

* 新技術(shù)激活互聯(lián)網(wǎng)個性化學(xué)習(xí)需求。

* 學(xué)習(xí)用戶出現(xiàn)低齡化趨勢。

* 學(xué)生勇于面對殘酷的考試。

* 教師是身體力行的最大學(xué)習(xí)群體。

* 教師比學(xué)生更喜歡互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

《2015年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》趨勢解讀

* 基礎(chǔ)教育領(lǐng)域用戶引領(lǐng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)化大潮

從互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)調(diào)查來看，教師和學(xué)生群體遷移至互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的速度在加快；基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)生最為活躍的教育階段；從互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品全部用戶對各教育階段的關(guān)注熱度看，基礎(chǔ)教育是互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品用戶關(guān)注人數(shù)最多的教育階段，占互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品用戶人數(shù)的51.23%；在互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品使用者家長其孩子所處的階段來看，小學(xué)所占的比例最高，為36.19%。

* 教育信息化建設(shè)融合實踐開始向支撐教學(xué)系統(tǒng)重構(gòu)方向遷移

從體制內(nèi)視角來看，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育信息化的建設(shè)開始向關(guān)注教學(xué)方式變遷方向邁進(jìn)，以北京、上海為代表的基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)都呈現(xiàn)了以信息技術(shù)建構(gòu)開放性學(xué)習(xí)的特征，開放課堂、開放課程等實踐開始呈現(xiàn)。

首都北京通過北京中小學(xué)數(shù)字校園實驗校項目、北京數(shù)字學(xué)校、學(xué)習(xí)方式變革實驗研究、開放性科學(xué)實踐活動項目等，推動教育教學(xué)系統(tǒng)在課程、教學(xué)、評價等環(huán)節(jié)融入信息化發(fā)展支持的開放性特征，積極探索“廣義的教育資源供給”，打造信息化環(huán)境下的均等化教育環(huán)境，更是出現(xiàn)了一批具有這樣特征的先鋒性學(xué)校。

上海以智慧教育為發(fā)展藍(lán)圖，提出“一網(wǎng)三中心兩平臺”的信息化行動部署，包括上海教育城域網(wǎng)、大規(guī)模智慧學(xué)習(xí)泛在平臺、上海教育綜合管理決策平臺、上海教育數(shù)據(jù)中心、上海教育資源中心和上海教育認(rèn)證中心，整體上帶動了上?；A(chǔ)教育信息化的深化發(fā)展，并呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的新發(fā)展，重新定義教師專業(yè)發(fā)展、重新確立真正重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和面向未來的生態(tài)發(fā)展與變革，并且也出現(xiàn)了在BYOD、大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用、基于云服務(wù)的新型學(xué)校案例。

* “互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響正呈現(xiàn)出差異化、全譜系推動的特征

從教育階段特征來看，體制內(nèi)的教育信息化融合實踐進(jìn)程對不同教育階段呈現(xiàn)出了差異化特征，高等教育領(lǐng)域在“互聯(lián)網(wǎng)+”特征方向前進(jìn)得最快，以MOOC課程為代表的開放教育實踐持續(xù)發(fā)展；基礎(chǔ)教育領(lǐng)域面向教育教學(xué)創(chuàng)新，開放課堂、開放課程、開放育人空間，建構(gòu)混合式的學(xué)習(xí)環(huán)境勢在必行；學(xué)前教育在家園共育、兒童個性化發(fā)展、基于數(shù)據(jù)精準(zhǔn)管理等方面有了良好的發(fā)展；在教師教育領(lǐng)域，以遠(yuǎn)程實時課程、在線網(wǎng)絡(luò)課程等信息技術(shù)支撐，在“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”等推進(jìn)下，出現(xiàn)“名師工作坊”帶動教師研修、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合等實踐形態(tài)，信息技術(shù)對教師教育職前和職后教育環(huán)境正在產(chǎn)生深刻影響。

第7篇：中小學(xué)智慧校園案例范文

關(guān)鍵詞：德育;微課;研究

中圖分類號：G403 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）01-0095-02

“德育微課”的定義

微課程，最早是美國人戴維?彭羅斯提出來的，有人將這種課程稱之為“知識脈沖”，它是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，將教育內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來，以教學(xué)視頻為主要授課方式、圍繞具體的知識點進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)整合?！拔⒄n”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘，其核心是“微視頻”，因此也稱“微型視頻課程”。

“德育微課”主要是以“微課”的形式為基礎(chǔ)，但承載的內(nèi)容則是關(guān)乎學(xué)生道德素養(yǎng)和人生價值觀成長的德育元素。它圍繞某個德育主題，通過情境陳述、詮釋分析、點評反思等手段，把德育主題中的教育觀點正確地歸納并展現(xiàn)出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。比如，一個以感恩為主題的德育微課，主講人以“臥冰求鯉”的典故為情境進(jìn)行陳述，配以畫面、音效等。引用經(jīng)典國學(xué)《二十四孝圖》中“臥冰求鯉”的故事將感恩孝順這一主題凸顯出來，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時感悟“感恩”教育的內(nèi)涵所在。

因此，“德育微課”也可以說是專題微課，是將德育內(nèi)容以主題形式融入“微課”進(jìn)行教育教學(xué)的一種新形式。

“德育微課”的特點優(yōu)勢

“德育微課”基于“微課”的形式進(jìn)行設(shè)計，所以具備“微課”的特點。同時，在制作和應(yīng)用上又不同于專業(yè)學(xué)科，它的特點和優(yōu)勢更明顯。

“德育微課”以音視頻為主要載體，具有易操作、易傳播的特點。在數(shù)字化時代的今天，無論學(xué)校還是家庭，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境基本已覆蓋數(shù)字化載體。將德育知識進(jìn)行碎片化、情境化、可視聽化處理，學(xué)生既可以在家中觀看，也可以在校園里集體學(xué)習(xí)，只要通過視頻、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化載體都可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，十分便捷。

“德育微課”時間短、篇幅小，符合學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的特點。一般認(rèn)為中小學(xué)生注意力高度集中的時間約在10～15分鐘左右。精短的“德育微課”能在這一時間段內(nèi)完成情境展示，可以讓學(xué)生高效率地接收教育資訊。另外，因為現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在對新鮮事物的向往，對視頻等多媒體信息接受程度明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)說教的特點，“德育微課”是通過精心剪輯設(shè)計而成的德育視頻，能很好地適應(yīng)廣大學(xué)生在生理和心理上的需求。

“德育微課”內(nèi)容豐富，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。德育的目的是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育，使其形成良好的世界觀、人生觀。也是各個社會共有的教育現(xiàn)象，與人類社會共始終，具有社會性和歷史性。因此德育是一種涵蓋整個社會意識形態(tài)的“大德育”。在此背景下，凡是有利于學(xué)生提升品質(zhì)和正確引導(dǎo)價值觀的人物事件都可以成為“德育微課”的重要題材，并且貼近學(xué)生的現(xiàn)實世界，更能夠引起思想啟示和共鳴。

“德育微課”的開發(fā)具有廣泛的社會資源。不局限于教師講課，主講人也可以是警察、法官甚至普通人。主要的是其能夠把自己的觀點通過情境展示出來，對學(xué)生的成長給以啟迪。聽不同的人講述道理是“德育微課”的重要特點，也說明了德育不僅僅在學(xué)校課堂，也在社會各個階層;不僅僅存在于大是大非的大道理中，也存在于生活的細(xì)微處。

“德育微課”的設(shè)計開發(fā)

高品質(zhì)的“德育微課”，應(yīng)在吸引學(xué)生關(guān)注微課視頻的同時，使德育影響滲透于欣賞觀看的過程之中，它的關(guān)鍵在于如何開發(fā)。對于“德育微課”的開發(fā)，主要包括兩個方面，一是選題和腳本設(shè)計，二是微課的制作。

首先“德育微課”的選題和腳本設(shè)計方面要注意以下幾點：

選用素材要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活領(lǐng)域。要從中小學(xué)生的視角來選擇他們可以理解的實際典型案例。比如，關(guān)于交通安全警示教育的主題，在案例中最好能針對青少年的典型案例進(jìn)行分析和普法教育，這樣更有角色滲透感，能更好地引起中小學(xué)生的關(guān)注和重視。

主題鮮明，適于中小學(xué)生的思辨能力。既然是“微課”，就要求主題不宜太大，要求精心解讀一個問題。例如，“文明禮儀”作為微課主題就顯得太大了，可以用更小些的“語言文明”這一主題來代替，這樣在設(shè)計和解讀上也有利于更清晰全面地分析和理解。同時，在分析解讀時要注意符合這一年齡階段青少年的思辨能力，切忌“高、大、深”，否則學(xué)生難以理解。

歸納分析正確，要形成正確的教育引導(dǎo)。這是“德育微課”設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到對學(xué)生道德教育的影響。對于開發(fā)者來說，要反復(fù)斟酌和思考，從培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的大方向把握其“德育微課”的真正內(nèi)涵和用意。

其次，從“德育微課”制作要求上來講大致要符合以下幾個要求：

“德育微課”在制作模塊上應(yīng)該具備四個步驟：①情境創(chuàng)設(shè)。就是德育微課主題涉及范圍，該模塊中要點明微課的德育元素的重點，也可以說是一個主題的引入部分。②主題呈現(xiàn)。微課所涉及的典型案例或者主講人對情境完整的敘述，是整個微課的核心內(nèi)容，也是主題展現(xiàn)的重要承載體。③分析點評。主講人對該微課情境的理解，并從德育角度的解讀分析。④啟迪引導(dǎo)?？偨Y(jié)微課體現(xiàn)的核心價值觀點，并結(jié)合聯(lián)系學(xué)生群體和實際背景，給學(xué)生以啟迪和指導(dǎo)。

語言表達(dá)簡明準(zhǔn)確。微課本身內(nèi)容精悍，因此在敘述解讀時要在文字措辭上多下點功夫，通俗易懂，能夠讓學(xué)生理解。

視頻畫面清晰。在選擇制作工具或軟件上盡可能考慮到畫面質(zhì)量。清晰的畫面展現(xiàn)不僅可以引起學(xué)生的觀看興趣，更能增加感官沖擊力，增強(qiáng)德育微課的效果。

“德育微課”的應(yīng)用價值與思考

筆者所在學(xué)校已經(jīng)開始了“德育微課”的開發(fā)規(guī)劃和試點，它的應(yīng)用是學(xué)校德育的一種全新的嘗試和突破，總結(jié)“德育微課”在應(yīng)用中的作用，可以概述為：

“德育微課”制作成形后，它的教育實效性長，可以循環(huán)利用，只要它的核心價值體現(xiàn)符合現(xiàn)代道德教育，那么“德育微課”可以成為高效的教育資源。

“德育微課”主題鮮明，形象生動，無疑將會成為德育教師上好德育課的“利器”，結(jié)合教學(xué)引入德育微課，將極大地豐富課堂活力和德育滲透力。

第8篇：中小學(xué)智慧校園案例范文

我國的《公民道德建設(shè)綱要》強(qiáng)調(diào)公民應(yīng)有的重要素質(zhì)之一是學(xué)會“關(guān)心人”，國家教育規(guī)劃綱要也強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生“團(tuán)結(jié)互助”的品質(zhì)，這些是與核心價值觀體系密切相連的價值觀，與十報告的有關(guān)精神相符合。

在教育生活中學(xué)會關(guān)心，其完整的過程涉及知、情、意、行等多個維度，涉及道德敏感性、道德自主性和道德智慧的生成。關(guān)心他人與誠信等職業(yè)道德是互為表里、相互支撐的。在青少年時期學(xué)會關(guān)心他人，就會為成年時更好地履行公民道德義務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。對同胞多一份善意，秉持仁愛之心，有助于抵消不當(dāng)功利對人的誘惑，也容易推己及人，換位思考，體察對方的需要，尊重對方的權(quán)利。關(guān)心他人的公民是不會以制假售假等方式傷害他人、污染社會道德環(huán)境的。

學(xué)會關(guān)心不僅對他人有意義，也是使自己成長為一個有道德良知者的必修課。我在對青少年的訪談觀察中，看到過很多令人鼓舞的案例，體現(xiàn)出青少年關(guān)心他人的現(xiàn)實能量和智慧。

一般來說，具有關(guān)心互助氛圍的學(xué)校，相對超越了應(yīng)試教育對道德教育的擠壓。這些學(xué)校為學(xué)生提供豐富的校園生活，使興趣班、快樂學(xué)堂等和知識學(xué)習(xí)交相輝映，在這些活動中促進(jìn)學(xué)生廣泛交往。學(xué)校鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，彼此關(guān)心，相互尊重。

在這些班級，同學(xué)們在說出自己的困難時，不會感到羞于啟齒；在有能力幫助其他同學(xué)時，也不會刻意保留，從而形成了一個彼此關(guān)心、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體。在這樣的班級里，道德教育并非是可有可無的點綴，而是與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。

毋庸諱言，目前，中小學(xué)生學(xué)會關(guān)心面臨著一些壓力和挑戰(zhàn)。有些學(xué)校至今還在向?qū)W生灌輸“埋頭讀書，才能昂首做人”。這樣的埋頭和昂頭之間，恰恰忽略了以關(guān)心的目光平視身邊的人。這種教育導(dǎo)向下，學(xué)生會圍繞著知識學(xué)習(xí)方面自顧不暇，知識教育的方式也侵入道德教育。有些道德教育的課堂上，教師留櫝棄珠，滿足于通過所謂畫重點，讓學(xué)生記誦一些規(guī)范的條目，以應(yīng)付可能的考試，而并未將原本豐富的學(xué)會關(guān)心等內(nèi)容與學(xué)生們的生活相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生關(guān)心他人。

現(xiàn)在有些家長完全剝奪了孩子參與家務(wù)勞動的機(jī)會，這樣看似確保孩子有更多的知識學(xué)習(xí)時間，然而，久而久之，孩子對接受關(guān)心就會心安理得，淡漠了關(guān)心家人的意識。父母對孩子的愛要恰如其分，并非多多益善。

第9篇：中小學(xué)智慧校園案例范文

誰都不愿意攤上事兒。設(shè)身處地想一想，如果我們是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，接下來會怎么辦？――從此停止一切春游、秋游活動！如果我們是教育局官員，會怎么決策？――發(fā)一紙通知，禁止學(xué)校組織校外活動！你還別說，在2008年4月，重慶市交管局、教委、運(yùn)管局等多部門還真下發(fā)了一個《關(guān)于加強(qiáng)春季道路交通安全的通知》。通知明確要求，市內(nèi)各級教育部門和中小學(xué)校不得組織學(xué)生、教師集體出游。

自然，這個規(guī)定引起了很大的質(zhì)疑與批評。然而，說風(fēng)涼話容易，提建設(shè)性意見難。若不是迫不得已，攤上事兒了，這么多部門也不可能坐在一起，費(fèi)那么大勁兒出臺這么一規(guī)定，不用懷疑這些官員們的思維能力，他們自己也一定覺得這是因噎廢食。

記得我剛剛參加工作那些年，就聽說過一個案例：上海市一所中學(xué)一初中生放學(xué)后在操場上踢球，球飛出圍墻，他翻墻出去撿球，不小心從墻頭跌落，摔成植物人。學(xué)校被判決賠償幾十萬！這案例聽得我們心驚膽戰(zhàn)。此事發(fā)生后，很多學(xué)校采取的措施就是下午放學(xué)后將學(xué)生趕走，早晨不到點校門不開。媒體批評學(xué)校，學(xué)校也很無奈：出了事誰負(fù)責(zé)？學(xué)校負(fù)擔(dān)不起?。?/p>

為了不出事，寧愿不干事，老師與學(xué)校成了驚弓之鳥。這些年，學(xué)生體質(zhì)漸差，軍訓(xùn)時學(xué)生猝死的事也時有耳聞，教官只能降低訓(xùn)練強(qiáng)度，練20分鐘休息半小時。某校一名學(xué)生在體育課上跑步時倒地，救護(hù)車來了之后也沒有搶救過來。那所學(xué)校從此之后相當(dāng)長時間的態(tài)度是――“寧肯讓學(xué)生坐昏，也不讓學(xué)生跑死”。

學(xué)校的校園傷害事故，一直是立法難題，而在具體實施過程中，真出了事情，“以情代法”的思維已成流弊，“會哭的孩子有奶吃”“不鬧不解決、一鬧就解決”等非理性法則盛行于各類糾紛之中。醫(yī)院有“醫(yī)鬧”，校園也會有“校鬧”，如果家長“獅子大開口”，學(xué)校層面根本無法應(yīng)付，最終只能由上級政府或黨委出面解決。

無論如何，學(xué)生在校園內(nèi)正常的教育活動以及春秋游、社會實踐等活動不能因為個別傷害事故的發(fā)生就終止，政府、學(xué)校、家長、教師都應(yīng)當(dāng)有所作為。

從政府層面來說，應(yīng)當(dāng)對相關(guān)立法問題高度重視，在這方面，日本的經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)。日本于1985年制定《體育學(xué)校保健中心法》，并設(shè)立日本體育振興中心。對于學(xué)生發(fā)生事故之后的補(bǔ)償，一是推行國家行政賠償責(zé)任制，二是建立和完善學(xué)生傷害事故賠償責(zé)任的社會化機(jī)制。大部分學(xué)校機(jī)構(gòu)都加入了學(xué)校健康會，一旦出現(xiàn)學(xué)?；蚪處熢趯W(xué)生傷害事故中負(fù)有責(zé)任并需要賠償損失的情況，即可要求學(xué)校健康會支付賠償。此外，絕大多數(shù)學(xué)生都參加了日本體育振興中心的保險，一旦遭遇傷害事故，就可獲得相應(yīng)的賠償。

學(xué)校在組織類似春秋游的活動時，應(yīng)當(dāng)事先做好安全教育。學(xué)校雖不是學(xué)生的監(jiān)管人，但應(yīng)當(dāng)盡到看護(hù)責(zé)任。判斷學(xué)校在學(xué)生意外傷害事故中有沒有責(zé)任主要看兩個方面：一是學(xué)校的硬件有沒有安全問題或隱患，二是相關(guān)人員有沒有主觀故意或過失。這兩方面做好了，事故發(fā)生的概率會大大降低。當(dāng)然，春秋游等外出活動，外包給專業(yè)機(jī)構(gòu)來做更好，一來管理更規(guī)范，二來購買商業(yè)保險，也可預(yù)防萬一。

如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不支持類似活動，而學(xué)生和家長又有這樣的需求，教師尤其是班主任就可以發(fā)動家長的力量。許多地方的學(xué)校設(shè)有家長委員會，春秋游便可以交由家委會來操作。當(dāng)然，這其中教師的作用也必不可少。一些有經(jīng)驗的班主任盡管是活動的主要策劃者，卻能讓家長與學(xué)生出面組織，自己反倒成了被邀請的對象，不能不說是一種智慧。