生物克隆技術的利與弊精選(九篇)

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第1篇：生物克隆技術的利與弊范文

【關鍵詞】生物實驗 觀察能力 創(chuàng)新思維 興趣

初中階段， 傳統(tǒng)的應試教育仍束縛著大部分學生的觀念。大部分學生從入學的那一天起，就把學習內容分為“大科”（中考分值比例大的科目）和“小科”（中考分值比例小的科目）。生物學在我市的中考中滿分為40分，目前是初二下學期做結業(yè)考。一部分學生會認為辛辛苦苦學兩年只有40分，不如把更多的精力放在“大科”上。所以，在生物課的教學中，讓學生轉變對這門知識的看法，從而主動學習，很重要。我認為，要做到這一點，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習生物學的積極性，因為。興趣是最好的老師。在生物實驗中，我采用如下方法激發(fā)學生的學習興趣：

一、實驗前精彩的新課導入，激發(fā)學生興趣

中學教材中好多活動是通過實驗完成的。而且在生物課的教學中，加強實驗教學，可誘發(fā)學生學習生物學的興趣，提高學生的動手操作能力，使抽象的概念、理論變得通俗易懂。

精彩的新課導入能使學生進入興奮的狀態(tài);精心設計的導入，能抓住學生的心弦。

如在引入動物體的結構層次時，可以提出以下問題：（1）生物體是由細胞構成的，那么動物是否像農村蓋房子一樣是由一塊塊磚套疊而成的呢？（2）人為什么能知溫暖、辨別事物、完成各種動作？這樣使學生發(fā)散思維，有興趣思考問題，了解人體由“細胞――組織――器官――系統(tǒng)――人體”這樣構成。

又如講生物生殖發(fā)育的同時，給學生講細胞工程，講克隆技術，討論克隆的利與弊，展望克隆技術的應用前景;講遺傳變異時，穿插講作物空間技術育種、試管嬰兒的技術，讓學生學習基礎知識的同時，了解生物領域的最新研究成果和發(fā)展前景，激發(fā)學習興趣。

二、實驗中創(chuàng)設懸念激發(fā)興趣

例如，講《莖的疏導作用》這一節(jié)時，可先演示一個實驗：

取A、B 兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅墨水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn)，在A 試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運輸稀釋的紅墨水;B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。

學生很驚訝：兩支試管內都是芹菜，只是放置的方向不同，為什么會出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？這說明什么？這一系列的問題，使學生產生了強烈的好奇心，學習的積極性被調動了起來，從而為講解“莖的疏導作用”及“莖的結構、水分的運輸方向”這一系列實驗奠定了基礎。

三、通過實驗，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)興趣

如教學“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實驗，讓學生通過日常生活經(jīng)驗進行探究，探究唾液消化淀粉的條件，除唾液外，對水溫和淀粉的多少、時間的長短等等進行探究。再如探究種子萌發(fā)的條件，有的把種子完全浸泡在水中，有的把種子用水拌潮濕，有的放在常溫下，有的放在火爐旁，還有的放在冰箱里，最后比較，分析總結種子萌發(fā)的條件。

四、通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)興趣

如觀察種子的結構，讓學生先進行整體觀察，觀察菜豆種子的外形，了解它的形狀，再去掉種皮進行局部觀察，觀察種子的內部結構，找到種皮、胚根、胚芽、胚軸、子葉，然后才進行染色實驗。再如觀察莖的輸導作用時，讓學生先用肉眼觀察被紅墨水染紅的部位，再用放大鏡觀察，認識木質部和導管的具置、特性。通過觀察活動，使得一些比較抽象的概念、理論變得直觀、通俗易懂，而且能使學生對生物學產生濃厚的興趣。

五、通過實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)興趣