電子電工的基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：電子電工的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞: 中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué) “自主、探究、合作”教學(xué)模式 運用

一、問題的提出

近年來,由于招生制度的改革,高校的持續(xù)擴招,中職學(xué)校面臨著生源危機。為了生存和發(fā)展,中職學(xué)校錄取標(biāo)準(zhǔn)一降再降,因而大批學(xué)業(yè)不良的學(xué)生涌入中職學(xué)校。中職生在九年義務(wù)教育階段大多是不受教師和學(xué)校重視的群體,學(xué)習(xí)上、生活中受到的挫折和打擊比較多,往往缺乏學(xué)習(xí)自信心,自卑心理較強。進入中職學(xué)校后,由于沒有升學(xué)的壓力,加上中職學(xué)校的社會地位和口碑比較低下,這種心理有進一步加深的趨勢。多數(shù)中職生雖然也想把學(xué)習(xí)搞好,但由于基礎(chǔ)太差,沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,未能掌握較好的學(xué)習(xí)方法,加上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,因此總是學(xué)不好,常常陷于痛苦和矛盾之中,結(jié)果學(xué)習(xí)上遇到的問題得不到解決,越積越多,形成惡性循環(huán),在學(xué)習(xí)上不肯用功,只圖安逸自在,玩字當(dāng)頭,混日子。如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確人生目標(biāo)并為之努力奮斗,是中職學(xué)校教師必須面對的問題。

《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電工、電子、機電、計算機等許多專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其內(nèi)容多、原理抽象、難懂難學(xué)。由于其理論較深,中職生很難掌握。因此,如何創(chuàng)設(shè)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的積極性,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

基于以上認(rèn)識,筆者通過多年的探索和實踐,在擔(dān)任的中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中,積極運用“自主、探究、合作”教學(xué)模式,極大地調(diào)動了中職生的學(xué)習(xí)興趣,提高了他們的學(xué)習(xí)信心和自主學(xué)習(xí)的能力,取得了較好的教學(xué)效果。

二、“自主、探究、合作”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式各自強調(diào)的側(cè)重點不同。自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力,為其自主地發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ);探究學(xué)習(xí)強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力,為其能創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ);合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、分享精神,為其在社會群體中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備。三種學(xué)習(xí)方式之間存在內(nèi)在的聯(lián)系。自主是探究的基礎(chǔ),合作是探究的形式,探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。三者互為一體,互為促進。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)?！白灾?、探究、合作”教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的,將自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一種教學(xué)模式:在課堂教學(xué)過程中,仿照科學(xué)探究的過程來學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,教師提供學(xué)習(xí)材料,誘導(dǎo)學(xué)生提出問題,學(xué)生自主探究,教師誘導(dǎo),通過合作方式得出結(jié)論,學(xué)生主動構(gòu)建知識,體驗、理解和采用科學(xué)研究方法的一種教學(xué)模式。其主要特征是:以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點,強調(diào)探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的有機結(jié)合,既注重基礎(chǔ)知識的教學(xué),又注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,達到知識與能力同步到位。筆者通過探究過程,最大限度地調(diào)動了學(xué)生五官的知覺能力,激發(fā)了學(xué)生的思維能力,從而培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,使學(xué)生在自然體驗中不知不覺地掌握了知識,滿足了成功的欲望,獲得了成功的快樂體驗,從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效果。

三、“自主、合作、探究”教學(xué)模式在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的運用

1.科學(xué)設(shè)置探究性問題,激發(fā)學(xué)生探究興趣。

如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)生感興趣的問題,讓學(xué)生饒有興致地帶著問題去探究學(xué)習(xí),這是激發(fā)學(xué)生探究興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗,筆者認(rèn)為科學(xué)設(shè)置探究性問題教師要注意這么幾點:一是設(shè)置的問題,學(xué)生要有一定的了解,但又沒完全弄懂。對完全陌生的問題學(xué)生可能有畏難情緒而激不起興趣。二是要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有掌握程度的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。三是要循序漸進,注意設(shè)置問題的層次性和知識點的邏輯聯(lián)系,逐步實驗逐步提出問題,且提出的問題是學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究就能解決的,而不是跨度或難度太大可望不可及的,以免使學(xué)生喪失信心。例如,在學(xué)習(xí)愣次定律時,教師可通過組織學(xué)生探究性實驗,讓學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上,逐步提出并弄清以下問題:磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉(zhuǎn)方向有何關(guān)系;磁鐵插入或拔出的快慢與檢流計指針偏轉(zhuǎn)角度之間有何關(guān)系;磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉(zhuǎn)情況之間有何關(guān)系;由磁鐵改鐵棒觀察檢流計指針的偏轉(zhuǎn)情況。同時教師可要求學(xué)生根據(jù)所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象結(jié)合前面所學(xué)知識判斷感生電流與磁場變化之間的關(guān)系,通過層層深入的探究,讓學(xué)生真正弄清楚愣次定律的具體含義。

2.合理設(shè)置合作小組,強化小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,有著顯著的優(yōu)點。它強調(diào)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用,強調(diào)“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)造學(xué)習(xí)”,在教學(xué)評價上注重小組自我評價,能增強中職生的團結(jié)合作意識與技能,增強中職生的學(xué)習(xí)積極性,并能大面積地提高中職生的學(xué)習(xí)成績。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中,教師要使合作學(xué)習(xí)真正落到實處,起到促進學(xué)生全面發(fā)展的作用,必須注意以下幾點:一是將學(xué)生合理分組,按成績好壞、性格能力差異、男女比例合理搭配,每個小組成員的數(shù)目不宜過多,最好介于3―7名之間;二是責(zé)任落實到人,避免袖手旁觀的現(xiàn)象發(fā)生。例如,在探究通電螺線管外部磁場方向與電流之間的關(guān)系時,因為活動過程復(fù)雜,所需器材多,操作難度大,學(xué)生的基礎(chǔ)程度也不相同,所以教師應(yīng)采取分工合作的方法,根據(jù)學(xué)生的能力和特長進行搭配分組,各小組結(jié)合各自的優(yōu)勢制訂切實可行的活動計劃,對不同程度的學(xué)生布置不同的活動任務(wù),讓每個學(xué)生在探究活動中認(rèn)真觀察、記錄和分析,然后在小組內(nèi)和小組之間進行討論交流,得出結(jié)論。這樣不僅能保證每個學(xué)生都有參與和發(fā)揮自己特長的機會,使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,而且通過討論相互啟發(fā)、相互交流,有利于探究活動目的的實現(xiàn)。

3.引導(dǎo)合作探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。

引導(dǎo)合作探究過程是實行“自主、合作、探究”教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。主要流程為:創(chuàng)設(shè)氛圍提出問題引導(dǎo)點撥師生互動形成方案結(jié)論升華縱深探究。教師要注意以下幾點:一要注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,給學(xué)生以信心,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與探究學(xué)習(xí);三是要發(fā)揮主導(dǎo)作用,在學(xué)生迷茫時適時引導(dǎo);四是促進合作,讓學(xué)生通過討論交流從多個角度去分析問題、解決問題,有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力,促進學(xué)生合作能力的提高。例如,在“三相交流電路”教學(xué)中,對于“三相交流負(fù)載的連接”,教師可安排學(xué)生以小組為單位進行實驗,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)負(fù)載連接要求、電源電壓情況選擇實驗器材,然后設(shè)計電路完成電路安裝及測量,引導(dǎo)小組成員間相互討論、分析及分工協(xié)作,使學(xué)生通過探究、糾正錯誤、充分討論,得出正確的結(jié)論,從而對三相負(fù)載的星形和三角形連接有更加深刻的理解和認(rèn)識。這樣可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人相處、合作探究、分析解決問題的技巧和能力。

4.改革教學(xué)評價的手段和方式,培養(yǎng)提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

改革教學(xué)評價的手段和方式為:一是實行個人考核與小組團體考核相結(jié)合,量化個人對小組的貢獻;二是把自我評價、學(xué)生互評、教師評價和家長評價相結(jié)合;三是評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn),注意使用有利于激勵學(xué)生的描述式評價,讓學(xué)生享受成功的快樂,充分發(fā)揮正面評價的促進功能。例如,在做學(xué)科成績評價時,教師可將課堂上學(xué)生主動參與協(xié)作學(xué)習(xí)時的行為表現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、任務(wù)完成情況作出定性評價,按照適當(dāng)?shù)谋壤{入考試總成績,作為平時學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)成績,使一部分原來基礎(chǔ)差但學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)生也有好的成績,從而維護一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進心,促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻:

[1][美]大衛(wèi).W.約翰遜等.合作性學(xué)習(xí)ABC[M].上海:上海科學(xué)普及出版社,2006.

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第2篇：電子電工的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子類課程；實驗教學(xué)

隨著我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學(xué)校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，特別是對所學(xué)專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學(xué)過程中重視電子電工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)。有效的實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生技能的重要要求和教學(xué)手段。但當(dāng)前中職學(xué)校電子電工的實訓(xùn)教學(xué)仍然有很多問題，需要我們認(rèn)真對待并找出解決辦法。筆者對中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)進行了認(rèn)真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學(xué)存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會造成觸電事故中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡溥，在實驗教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)上述問題。

2.實驗內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實驗教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實際有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學(xué)生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結(jié)合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學(xué)的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學(xué)生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學(xué)生多，實驗指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對學(xué)生的實驗?zāi)芰ψ鞒鲈u價.學(xué)生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學(xué)校電子電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.實訓(xùn)課程與理論知識相結(jié)合

在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎(chǔ)，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓(xùn)過程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學(xué)生仔細學(xué)習(xí)和掌握。否則，學(xué)生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓(xùn)過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴(yán)格的程序來做，否則會引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實訓(xùn)教學(xué)過程中一定要做到實訓(xùn)課程與理論知識的有機結(jié)合，通過理論知識促進實訓(xùn)技能的掌握，通過實訓(xùn)課程反饋和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識。

2.增加電子電工教學(xué)的實訓(xùn)項目，豐富教學(xué)內(nèi)容

電子電工實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有正確認(rèn)識常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓(xùn)課程訓(xùn)練，學(xué)生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握。學(xué)生可以通過對理論知識的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓(xùn)課程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，實訓(xùn)項目應(yīng)隨知識的更新不斷深入和遞進，根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展需要，適當(dāng)增加實訓(xùn)項目，體現(xiàn)出教學(xué)的實用性和先進性。例如，在電子實訓(xùn)過程中，可以在萬用表的安裝調(diào)試、焊接練習(xí)、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實訓(xùn)過程中，可以進行比較復(fù)雜的多臺電動機等實訓(xùn)內(nèi)容。而且，在增加了實訓(xùn)教學(xué)項目之后，我們在教學(xué)過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學(xué)組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓(xùn)項目，增加學(xué)生的全方位技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會的人才需要。

3.實訓(xùn)過程中鼓勵學(xué)生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓(xùn)過程中，學(xué)生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓(xùn)，導(dǎo)致不能完成實訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉(zhuǎn)動實驗或日光燈實驗時，常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個別學(xué)生會產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓(xùn)課無法繼續(xù)完成。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學(xué)生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓(xùn)，只要學(xué)生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，我們都給予認(rèn)可和允許。讓學(xué)生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。同時，教師在實訓(xùn)過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，只有這樣才能使實訓(xùn)教學(xué)達到較好的效果。

三、結(jié)束語

實驗實踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實驗的特點，通過嚴(yán)格的實驗管理、更新實驗內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機電一體化和計算機應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學(xué)生消化理論知識.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學(xué)具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學(xué)的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（35）.

第3篇：電子電工的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：中職教育；電子電工；教學(xué)問題；效率措施；技能人才

電子電工是電氣自動化專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，此課程概念理論繁多且內(nèi)容抽象，要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這門課程的學(xué)習(xí)過程是枯燥無味的，學(xué)生往往會因為抽象的概念問題而對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。這就要求中職教師在課程的教學(xué)過程中，把抽象的理論知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以后進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)過程中的問題

（1）教學(xué)方法缺乏新意。現(xiàn)在，大多數(shù)的中職院校的教學(xué)方法還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師把書本的知識點灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生是否能理解吸收，教師是不能及時掌握的。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查得知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性欠缺，基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏自我約束能力。這就要求中職教師在進行電子電工教學(xué)時需要采取多樣化的教學(xué)方式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生也不能積極參與到課堂的活動中來，教學(xué)內(nèi)容沒有得到充分體現(xiàn)，這樣就達不到學(xué)生及時掌握電子電工理論的效果。

（2）教材內(nèi)容復(fù)雜。電子電工教材編寫者，可能有時對中職教育的定位不準(zhǔn)確。中職教育的目的是重點培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，輔以理論知識的學(xué)習(xí)，即理論知識夠用就行，不用把大量的時間浪費在理論知識的學(xué)習(xí)上。而現(xiàn)在中職電子電工教材中，包含大量的概念、理論推導(dǎo)過程、不常用的復(fù)雜的公式定理等等，沒有引進大量的本學(xué)科的先進技術(shù)、新的技術(shù)成果和具體理論知識的實際應(yīng)用事例，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)考核方式單一。電氣類的專業(yè)人才十分了解電子電工課程的特點，要求學(xué)生有非常強的動手實踐能力，只會書本上的知識是遠遠不能滿足社會需求的。所以，學(xué)生通過學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要熟悉基礎(chǔ)理論知識，最重要的是掌握學(xué)科的專業(yè)技術(shù)?，F(xiàn)在中職教育學(xué)校對此課程的考核制度是：筆試成績占百分制的70%，平時成績占百分制的30%，筆試成績的比例是非常大的。所以，一般學(xué)生都重點關(guān)注書本理論，而不注重平時的動手實踐過程。這種考核方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的技能發(fā)展。

二、提高教學(xué)效率的措施

（1）教學(xué)方法創(chuàng)新。近年來，國家制定了發(fā)展創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略，創(chuàng)新教育的重要性也逐漸被人們認(rèn)識到。在電子電工教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)方法進行調(diào)整創(chuàng)新，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。電子電工課程與人們的日常生活有著密切的關(guān)系，涉及生活中的各個方面。所以，教師在進行電子電工教學(xué)時不能只局限于課堂知識的講解，要指導(dǎo)學(xué)生多進行實踐操作以解決生活中的實際問題。比如在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)如何設(shè)計照明電路時，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，主動研究電路中的各項問題，以達到節(jié)能的目的。在開關(guān)設(shè)計時可以選擇閘刀雙擲開關(guān)，也可以選擇雙觸開關(guān)，開關(guān)的選擇對照明電路是非常重要的。在設(shè)計電路時不僅要考慮如何選擇開關(guān)，更要結(jié)合生活理念，設(shè)計出符合生活實際的照明電路。通過這種教師與學(xué)生互相探討的教學(xué)方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（2）允許學(xué)生出錯。每個人在學(xué)習(xí)過程中都會出現(xiàn)不同程度的錯誤，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是正?，F(xiàn)象。學(xué)生上實驗課的目的就是通過動手實踐學(xué)到專業(yè)知識和技能，加深對知識的理解。教師在實驗教學(xué)時，應(yīng)該允許學(xué)生有錯誤的行為，只要此行為不違反學(xué)校規(guī)范及對實驗室的安全不造成影響。教師對學(xué)生不能給予嚴(yán)厲批評，要主動幫助學(xué)生找到問題本質(zhì)所在，盡量避免此類問題的再次出現(xiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師都不允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，甚至對操作錯誤的學(xué)生給予嚴(yán)厲批評，導(dǎo)致學(xué)生對實驗教學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生才能的發(fā)揮。

（3）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。在現(xiàn)有的電子電工教材中，多數(shù)的教材都只是對課程的理論知識加以介紹，并沒有涉及電子電工新技術(shù)、新成果、新材料、新設(shè)備及新理論的應(yīng)用，與中職學(xué)生的人才培養(yǎng)特點不相符合。在教材選取時，應(yīng)盡量選取以電子電工技術(shù)為重點，輔以理論知識介紹的教科書，更好地適應(yīng)學(xué)生的要求。電子電工學(xué)科內(nèi)容豐富、理論知識繁多，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時間有限，這就要求教師要根據(jù)實際需要及培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，有所重點地講解，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)用廣泛的知識。

（4）提高學(xué)生技能水平。中職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在電子電工教學(xué)過程中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供一些專業(yè)技能訓(xùn)練的機會。盡可能拉長專業(yè)技能訓(xùn)練的時間，最好是半天或一天，也可以是階段性的訓(xùn)練，形成一個電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練體系。在訓(xùn)練時，每個學(xué)生的小細節(jié)老師都要重點關(guān)注，并及時糾正學(xué)生的不當(dāng)之處。通過學(xué)生自己實際操作，能輕而易舉地掌握專業(yè)技能，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在安排訓(xùn)練任務(wù)時，盡量使訓(xùn)練內(nèi)容具體合理，形式多樣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)校也可以給學(xué)生安排專業(yè)技能的實習(xí)，比如到電子工廠或是儀器工廠，在工廠工作人員的指導(dǎo)下完成一些與學(xué)科相關(guān)的任務(wù)，親自體驗電子電工技術(shù)的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)?？梢耘e行一年一度的電子電工技能比賽，設(shè)立豐厚的獎勵制度，要求最好每個學(xué)生都參加，讓他們在比賽中學(xué)到更多的專業(yè)技能和專業(yè)技巧。教師應(yīng)該定期參加電子電工技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與時俱進的新理論新技術(shù)，在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生，避免枯燥無味的純理論學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的技能視野。

參考文獻：

[1]孔維軍.提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)效率的有效策略[J].中國

教育技術(shù)裝備，2012（6）.

第4篇：電子電工的基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】電子電工 技能訓(xùn)練 改革 創(chuàng)新

在電子電工專業(yè)當(dāng)中實踐課程主要是電工操作技能學(xué)習(xí)，它是直接提升學(xué)生實踐能力、應(yīng)用能力的有效途徑。而學(xué)生是否具有良好的專業(yè)技能素質(zhì)，又將直接影響到其實踐能力的發(fā)展。因此，在改革與創(chuàng)新電子電工技能訓(xùn)練的過程當(dāng)中，理論與實踐必須兼顧，具體來講應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、專業(yè)定位，實行課程開發(fā)

改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練首要問題就是課程開發(fā)，在傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，過分注重學(xué)科知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、全面性和廣泛性，這樣一來往往造成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐脫鉤的現(xiàn)象，即理論知識豐富、實踐技術(shù)匱乏。電子電工技術(shù)本身就是一門實踐性非常之強的學(xué)科，過分注重理論知識的學(xué)習(xí)不但不能夠起到良好的教學(xué)效果，反而會極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工的積極性。因此，為有效提高電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的質(zhì)量，必須要結(jié)合傳統(tǒng)的課程類容、學(xué)生的實際情況對專業(yè)進行準(zhǔn)確定位、開發(fā)課程。

二、充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性

通過增加課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)主管能動性。在開展課堂教學(xué)之前，老師可以要求學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握操作步驟，然后再通過實踐操作、演示的方式向?qū)W生示范，并對于實驗當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵步驟、操作流程、注意事項等加以反復(fù)強調(diào)。學(xué)生了解之后再讓其自主操作，然后教師再通過評價、引導(dǎo)的方式解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題與困難。最后再對整個課程的學(xué)習(xí)進修總結(jié)回憶，理論聯(lián)系實際，深化學(xué)習(xí)效果。

三、強化學(xué)生基礎(chǔ)技能

強化學(xué)生基本的電子電工技能，具體可以從以下三點著手。一是要注重學(xué)生基本電子電工操作能力的培養(yǎng)?；倦娮与姽げ僮髂芰κ亲寣W(xué)生成為一名合格的電氣檢修人員所必須具備的基本條件；二是要培養(yǎng)學(xué)生的識圖看圖能力。一般來說，不同的電氣設(shè)備其工作流程各不相同，但是在總體上還是遵循著一些既定的規(guī)律的，因此強化學(xué)生的識圖看圖能力，確保每一個圖形含義、電氣符號、連接關(guān)系都能夠準(zhǔn)確掌握非常重要。三是要注重學(xué)生對“電工三表”的使用能力培養(yǎng)。首先要向?qū)W生了解“電工三表”的基本組成結(jié)構(gòu)與工作原理，然后就一些生活中的具體應(yīng)用、故障檢修做出具體的分析與闡述，直至完全掌握。

四、培養(yǎng)學(xué)生動手能力與自主探索能力

首先要重視學(xué)生電工實驗技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，此重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作規(guī)范、根據(jù)自身實際情況掌握和了解電工實驗的基本情況與特點，然后再通過實驗技能的反復(fù)、強化訓(xùn)練使學(xué)生達到準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練操作的良好效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主研究的能力。一是要讓學(xué)生自主探究教師所擬定的教學(xué)課題及教學(xué)課題內(nèi)所規(guī)劃的各類試驗器材，然后在結(jié)合問題的基礎(chǔ)上自主分析并嘗試獨立解決問題。遇到困難，教師可以予以適當(dāng)指點然后引導(dǎo)性的幫助學(xué)生繼續(xù)操作。

五、利用多媒體手段教學(xué)

眾所周知，通過多媒體的應(yīng)用能夠繼承各個電子傳媒信息，然后教師通過自主變成還能夠?qū)τ嬎銠C進行控制，完成目標(biāo)教學(xué)任務(wù)。從整體上看，多媒體教學(xué)在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加生動、課堂氣氛更加活躍、師生關(guān)系更加融洽。特別是在具體的電子電工課堂教學(xué)當(dāng)中，通過多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，很多較難理解的理論知識、教學(xué)難點都能夠變成動畫演示的形式，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動手操作能力乃至降低教育成本具有非常重要的作用。

六、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時，暫時免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進行趣味性實驗教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開展實驗，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學(xué)。

2.趣味化教學(xué)法的實踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺，使初學(xué)者容易入門。

3.趣味化教學(xué)法的具體實施。（1）針對原教材的教學(xué)。對教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點難點、各知識點，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。

七、加快教師隊伍建設(shè)

一般而言，深化教育改革，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵所在。正因如此，對電子電工專業(yè)技能進行改革與創(chuàng)新，學(xué)校內(nèi)部必須要重視教師隊伍建設(shè)，比如可以通過分批次的安排教師去高校進修的方式來提高教師素質(zhì)水平。不僅如此，還可以通過對外聘請優(yōu)秀教師的方式來加強對學(xué)生的培訓(xùn)力度。此外，值得一提的是。實現(xiàn)電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新，實施“雙師型”的教師培養(yǎng)能夠起到極大的作用，目前這一做法正在逐步推廣與運用。

八、結(jié)語

總而言之，隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。它不但是我國未來職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，同時也是促進我國教育事業(yè)發(fā)展的重要推動力。

參考文獻：

[1]任鴻秋.電工電路課程考試內(nèi)容與方式的改革探索[J].中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2006（03） .

第5篇：電子電工的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：閱讀；電子電工；初讀；精讀；復(fù)讀

電子電工課本通常僅當(dāng)習(xí)題集用，讀不出字里行間所蘊藏的精髓，更讀不出問題和自己的獨到體會及創(chuàng)新見解。在這種背景下開展電子電工閱讀教學(xué)，大力提倡開展形式多樣的電子電工閱讀活動，提高學(xué)生電子電工的閱讀能力，這不僅是針對傳統(tǒng)電子電工課堂教學(xué)中存在的若干問題提出的有效對策，也是電子電工文化傳承和創(chuàng)新的根本需要，更是素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)等思想的需要。

因此，電子電工教師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)也要布置學(xué)生進行閱讀，更要提供機會和時間給學(xué)生閱讀。事實上，隨著現(xiàn)代科技信息日益滲透到人們的生活中，對電子電工閱讀能力的要求將會越來越高，培養(yǎng)學(xué)生電子電工閱讀能力已成為當(dāng)前電子電工教學(xué)改革的新課題。因此，電子電工教師要重視閱讀教學(xué)。

一、課前初讀，自悟其意

“學(xué)貴自悟”，有目的地預(yù)習(xí)讀書是學(xué)好電子電工的良好開端。學(xué)生通過初讀，要能大致理解所學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要掌握什么？是否能夠初步運用？并結(jié)合這些問題書寫簡明的讀書筆記，且做到堅持不懈，這樣才能讀有所悟。例如：在學(xué)習(xí)“二極管的特性時”，先按下圖做兩次實驗，讓學(xué)生從A實驗、B實驗中觀察現(xiàn)象，A圖燈亮，B圖燈不亮，讓學(xué)困生得出結(jié)論。二極管有單向?qū)щ娞匦裕涸贏圖中，二極管導(dǎo)通，燈泡發(fā)光；在B圖，二極管截止，燈泡不亮。

由此我們都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前沒有閱讀該題目，怎么能夠理解題目的意思；當(dāng)然這與教師課前布置預(yù)習(xí)的要求是分不開的，認(rèn)真預(yù)習(xí)者，往往是那些提出疑問，而且能對疑問有所思考和分析的學(xué)生，預(yù)習(xí)的實質(zhì)是指導(dǎo)自學(xué)，看書閱讀是自學(xué)的重要方式，也是自學(xué)能力提高的必要手段。

二、課堂精讀，悟出要點

電子電工課也經(jīng)常存在閱讀理解的問題，在教學(xué)中需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。因為在電子電工中不光有數(shù)字運算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題?！盎顒訂巍睂?dǎo)學(xué)的研討課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起進入活動一，要求第三組5號同學(xué)讀一讀“活動一”的內(nèi)容，同學(xué)們在這位同學(xué)的帶領(lǐng)下進行了初讀。接下去小組討論。閱讀教材是討論的前提，而討論又可加深討論者對于一些重點知識的理解和認(rèn)識。因為啟發(fā)思維、統(tǒng)一認(rèn)識和加速記憶是討論方式容易帶來的積極作用。自然在小組討論時大家又必須認(rèn)真地自讀要求，在要求的指引下仔細研讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一段時間內(nèi)我都要求學(xué)生這樣做，便于集中注意力，減少甚至完全避免一些不必要的錯誤發(fā)生。

三、課后復(fù)讀，鞏固提高

閱讀電子電工不能淺嘗輒止，如果這樣，易于返生，課后復(fù)讀正是突破這一障礙的主要途徑。電子電工記得快也忘得快，熟讀成誦正滿足了兒童遺忘的規(guī)律。每隔一段時間讓學(xué)生對學(xué)過的知識重讀，以達到“讀書百遍，其義自見”的功效。

因此，課后復(fù)讀一遍本章節(jié)的主要內(nèi)容，研究一下例題的解題過程和分析方法，提高解決問題的能力，同時堅持寫一寫課后讀書筆記，總結(jié)每章節(jié)學(xué)習(xí)的得失，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，都能夠收到良好的效果。以讀為本，熟讀成誦，只有讀得多、記得多才能啟迪思維，開發(fā)智力；才能悟法練能，發(fā)展素質(zhì)。

四、課外泛讀，積累知識

指導(dǎo)課外閱讀，對于一些優(yōu)秀的科普讀物或有關(guān)的科技方面的傳記、科技發(fā)展史以及科技成果的介紹等，要有計劃地指導(dǎo)閱讀，而且學(xué)生在課上回答問題時，因為閱讀的積累，語言變得精煉、有條不紊。比如：“我們這一組來匯報……我們這一組匯報完畢，其他組還有補充嗎？……你們這組補充得很完整，謝謝。你們講得……我還有點不懂，誰能講得更詳細……你講得很詳細，我聽懂了，謝謝你?！?/p>

總之，讀電子電工課文要貫穿整個學(xué)習(xí)過程的始終。課前讀，以作預(yù)習(xí)；課中讀，以作學(xué)習(xí)；課后讀，以作復(fù)習(xí)；課外讀，以作積累。讀書的方式，可以默讀，也可以朗讀，但要邊讀邊想，弄通其中的道理；邊讀邊記，記憶有關(guān)概念等基礎(chǔ)知識；邊讀邊解，掌握解題的方法等基本技能，邊讀邊畫，達到既會作圖，又會識圖的要求……

電子電工知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。閱讀學(xué)習(xí)時，善于從一般原理的高度去認(rèn)識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免只言片語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。

第6篇：電子電工的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：電子電工；實踐教學(xué)；多模式；創(chuàng)新；教學(xué)改革

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，此時學(xué)校教學(xué)工作的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。學(xué)校實踐訓(xùn)練作為職業(yè)院校創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。伴隨著我國職業(yè)院校的開放化、社會化和專業(yè)化發(fā)展的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法越來越無法滿足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，進行教學(xué)實踐改革勢在必行，是培養(yǎng)能適應(yīng)時展人才的首要途徑。

1、電子電工實踐教學(xué)改革探討

隨著素質(zhì)教育體制的不斷落實和課程改革的日益深入，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、精技能創(chuàng)新人才的職業(yè)院校而言，在課堂教學(xué)的同時強化學(xué)生實踐能力十分重要。就我國教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析，我國未來的教育發(fā)展方向主要是以開放、專業(yè)和協(xié)調(diào)為主，這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加無法滿足時展的需求，做好教學(xué)改革已成為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是優(yōu)化改革的必然途徑。在目前的教學(xué)中，電子電工教學(xué)體制的改革主要是從以下幾方面進行的。

1.1、因材施教

在教學(xué)當(dāng)中，我們要結(jié)合社會現(xiàn)狀，注意學(xué)生個性化發(fā)展需求，一切教育方法的開展都是以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的進行的，所以在教學(xué)之中必須要考慮學(xué)生個性發(fā)展需求，合理處理師生關(guān)系，讓教師真正的融入到學(xué)生當(dāng)中，從而了解學(xué)生內(nèi)心需求，設(shè)置出合理、科學(xué)的教學(xué)方案。為了合理的解決上述問題，在電子電工教學(xué)當(dāng)中，必須要建立以學(xué)生為主體，師生互動和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代化教學(xué)方式，而且只有在教學(xué)中合理的落實各種教學(xué)要求，才能充分的發(fā)揮出創(chuàng)新教學(xué)的目的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠用到實處。

1.2、理論結(jié)合實踐的教學(xué)方式

電子電工是一門內(nèi)容復(fù)雜、涉及范圍廣的綜合性學(xué)科，它包含了電子技術(shù)和電工基礎(chǔ)子知識，在教學(xué)的過程中主要是以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和動手操作能力為主的。因此在教學(xué)改革的過程中必須要加強理論結(jié)合實踐的教學(xué)要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，由于大部分老師采用了原來填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識有余而實踐操作欠缺，造成理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，極大影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，甚至出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)之后無法勝任工作崗位要求的現(xiàn)象。因此在目前的教學(xué)當(dāng)中，必須要將理論同實踐良好結(jié)合起來，通過二者彼此促進和互補，從而達到綜合發(fā)展的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、多模式電子電工實踐教學(xué)改革分析

2.1、教學(xué)背景

電子電工實踐教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)院校教學(xué)工作中不可缺少的重要內(nèi)容，是一種面向全校低級學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)性公共課程，它的教學(xué)目的是通過工程訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，在實踐教學(xué)過程中，經(jīng)過深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅專業(yè)跨度大，工程背景和專業(yè)基礎(chǔ)非常薄弱；即使專業(yè)相同，不同的年級之間也存在著基礎(chǔ)及實踐動手能力的較大差異，如果不考慮學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差異，要求所有學(xué)生在相同的計劃學(xué)時內(nèi)實施學(xué)模式.完成相同的實踐項目。雖然也可以達到教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，但是這種“教師以教為主，學(xué)生以學(xué)為主”的傳統(tǒng)授課方式。對于無專業(yè)基礎(chǔ)的非電類專業(yè)學(xué)生感到實習(xí)時間緊、難度大；即使有點基礎(chǔ)、能力較強的電類專業(yè)學(xué)生卻感到訓(xùn)練內(nèi)容簡單枯燥、缺乏創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性；甚至產(chǎn)生工程訓(xùn)練只是培養(yǎng)基本實踐技能的錯誤觀念，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。久而久之勢必會引起學(xué)生對實踐教學(xué)的輕視，學(xué)生的實踐動手能力和實際的創(chuàng)新精神也難以得到有效地提高和鍛煉。

2.2、多模式、多層次實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

“多模式、多層次實踐教學(xué)模式”是以單片機綜合實踐為依托構(gòu)建了以電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝為訓(xùn)練基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用和拓展創(chuàng)新實踐為教學(xué)重點，把結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景知識的個性化設(shè)計作為教學(xué)特色，積極營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工程訓(xùn)練環(huán)境，以達到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目的。

2.2.1突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

堅持以學(xué)生為本，突破了傳統(tǒng)的“一刀切”單一化教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要側(cè)重于學(xué)生基本實踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成以產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝為主的實踐內(nèi)容，缺少自主發(fā)揮的空間。新教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，采取以專業(yè)性質(zhì)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生實踐內(nèi)容的教學(xué)方式。如電類、非電類、機電類等專業(yè)，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和電子電工實踐教學(xué)大綱的要求，分別設(shè)計了一系列的“基礎(chǔ)性、設(shè)計性、研究性”實踐項目一1，按照“套餐式”教學(xué)形式組織實踐。然后依據(jù)教學(xué)班級多數(shù)學(xué)生的工程背景確定教學(xué)方法和教學(xué)進度。通過這種機動靈活的教學(xué)方式和趣味性實踐項目，新教學(xué)模式大大地激發(fā)了學(xué)生對工程實踐的濃厚興趣，挖掘了內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新求異的思維，鍛煉學(xué)生自主動手實踐能力、解決實際問題的能力，提高了工程實踐課的教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2因材施教引導(dǎo)學(xué)生主動實踐

除了針對不同專業(yè)基礎(chǔ)實施不同的教學(xué)模式，對于相同教學(xué)模式下，在不同教學(xué)階段又采用了不同的教學(xué)方法。對教學(xué)班大多數(shù)學(xué)生已掌握的實踐內(nèi)容可以粗講，甚至不講。例如：教學(xué)班級70%～80%以上的學(xué)生曾有過焊接經(jīng)歷，熟悉常用儀器儀表使用規(guī)則，了解電子元件的功能特點等實踐內(nèi)容。那么。基礎(chǔ)訓(xùn)練階段相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容可以一言帶過，講課側(cè)重于實驗項目的重點、難點或?qū)W生出錯率較高的實踐環(huán)節(jié)。對那些基礎(chǔ)知識薄弱、缺乏工程背景的極少數(shù)學(xué)生集中授課.采取邊講邊演示的“單獨輔導(dǎo)式”教學(xué).使其迅速地平行進入下一實踐階段.這樣既增強學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)興趣.又利于規(guī)范技術(shù)和夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟和掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝的精髓，達到最佳實習(xí)效果。學(xué)生在課堂所學(xué)理論知識得以應(yīng)用和檢驗，促進了實踐教學(xué)與理論知識的有機結(jié)合。

3、結(jié)語

多模式、多層次實踐教學(xué)模式具有“層次分明、靈活有序、注重專業(yè)、拓展創(chuàng)新”的特點，它不但注重學(xué)生動手與實踐能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建和個性化能力的培養(yǎng)；而貫穿課程始終的“因材施教、培優(yōu)補差”的彈性教學(xué)方法更是極大地激發(fā)了學(xué)生動手實踐的積極性和濃厚興趣，拓寬了學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了自主創(chuàng)新能力。■參考文獻

[1]李林、陸靈云.沈明霞.等.SRT計劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索.2009，28（2）：8―11.

[2]邢運民.本科教育應(yīng)重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[J].高等教育研究，2006，22（2）：4446.

第7篇：電子電工的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：中職 電子電工 課堂導(dǎo)入 教學(xué)合一 信息技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0084-01

電子電工課程內(nèi)容知識面涉及廣，也就為抽象，因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時遇到不少困難，從而對電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理。作為一名教師，我們應(yīng)積極尋求方法，挖掘?qū)W科優(yōu)勢，帶動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強制， 而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！庇纱丝芍?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而巧妙的設(shè)計課堂導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生對知識的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更快的融入到教學(xué)中。因此，教師應(yīng)重視課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生感受到知識的魅力。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，提出了以下幾種導(dǎo)入方法：

1）開門見山，直擊課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)。將這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的目的、要求、內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，這是教師一般的上課模式，但這必須是課堂內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣、且易于理解的才可適用。

2）生活聯(lián)想。教師可事先了解學(xué)生平時生活、學(xué)習(xí)的所見所聞，符合學(xué)生認(rèn)知水平的事情、事物，然后以此為開端，徐徐善誘，并引導(dǎo)他們提出具有啟發(fā)性的問題，從而引入課堂內(nèi)容主題。如在講解放大電路這一內(nèi)容時，可將平時唱K所需要的音響與該內(nèi)容結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，從而為下面的課程奠定基礎(chǔ)。

3）實驗演示。實驗演示具有現(xiàn)場性、直觀性，通過實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的興趣，再提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在不知不覺中進入課堂的主題。如在講解電容的充放電時，可通過電路連接，展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，繼而向?qū)W生提出：“為何檢流計和電壓表會出現(xiàn)這樣的變化？”吸引學(xué)生注意力，后面的教學(xué)質(zhì)量就會大大提高。

4）由“舊”導(dǎo)“新”。從以前學(xué)過的知識入手，找到連接點，然后引入新課。舊知識的復(fù)習(xí)就成了新知識的開始。如在講解電阻的連接及其等效變換時，讓學(xué)生自己連接串并聯(lián)電阻電路，然后用學(xué)過的知識分析，再將電路結(jié)構(gòu)改變?yōu)閺?fù)雜的混聯(lián)電路形式，這時學(xué)生似乎明白了其中的關(guān)系，但卻無法說明，這種躍躍欲試的效果對課堂的效率提高是極為有利的。

二、教、學(xué)合一，培養(yǎng)學(xué)生能力

1.閱讀專業(yè)書籍的能力。專業(yè)書籍的掌握與否直接關(guān)乎學(xué)生知識的理解、運用。學(xué)生對知識的掌握不僅僅是靠教師的課堂講解，學(xué)生自己通過閱讀，從而掌握相關(guān)內(nèi)容也是重要的途徑。因此，教師在教授知識的同時，還應(yīng)教會學(xué)生獨立閱讀，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在《電工電子》課程中，書里的概念、原理等講得非常詳細，然而文章的過多敘述也顯得雜亂，讓學(xué)生無法分清主次，難以掌握內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)在講解知識內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生將雜多的內(nèi)容總結(jié)出“提綱”，將大的框架理出來，然后在細分，利于學(xué)生對知識的理解、掌握。學(xué)生在羅列“提綱”的同時其實也基本了解了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。在平時的閱讀中，也可以運用這樣的方法來學(xué)習(xí)知識。

2.“以練促教”。在整個課程教學(xué)中，實驗部分占的比例很大，實習(xí)的機會也很多。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識融入實際中，加強訓(xùn)練技能。在實驗、實習(xí)過程中，整個工藝較為復(fù)雜，由此，我們可以采取分層次來教學(xué)，通過實驗過程，一步一步分解，分解出的部分讓學(xué)生慢慢熟悉、掌握，只有掌握了該部分，才能進行下個部分的操作。首先可進行分組單項訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動手操作，直到達到規(guī)范，才可進行下個環(huán)節(jié)，教師可在旁邊進行指導(dǎo)。這一過程不僅加強了學(xué)生的動手能力，還讓學(xué)生獨立分析該過程，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。然后便可進行組裝技能綜合訓(xùn)練，學(xué)生只有做好上個步驟，才能更好進行該訓(xùn)練。在組裝過程中，不僅考驗了學(xué)生對每一環(huán)節(jié)的熟練程度，還培養(yǎng)了團隊，這對以后邁入社會做好了一定的準(zhǔn)備。

3.知識運用。在課本上學(xué)到的知識總是要運用到實踐中去的，然而，在現(xiàn)實生活中遇到的很多問題在課本上是不會找到原原本本的解決辦法的，這就需要我們學(xué)會舉一反三。在家電維修中，電器的內(nèi)部電路很多，剛開始很多學(xué)生沒有頭緒。其實，只要將所學(xué)知識進行分析、篩選、重組，就可以迎刃而解了。教師應(yīng)注重教授學(xué)生進行知識聯(lián)想，將所學(xué)的知識串連起來。在實際遇到的問題中，他們之間的關(guān)系就是解決辦法。

三、結(jié)合信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的引用，最重要的是教師，教師只有將自身的教學(xué)理念、模式與社會發(fā)展的新模式相結(jié)合，才能成功與信息技術(shù)進行整合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師向?qū)W生口述的展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，有時還會伴有實驗操作，然而不是每個知識點都是教師口述，學(xué)生便能理解的，而且也不是每個學(xué)校都具備需要的實驗器材，這就是信息技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的地方。信息技術(shù)包含有文字、圖畫、圖形、動畫演示等，形象的向?qū)W生展示了所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)的氣氛。信息技術(shù)是時展的產(chǎn)物，它對學(xué)生的自主探究、交流合作具有很大的推動作用。事實上，教師與信息技術(shù)的關(guān)系就像“黑板”和“粉筆”，只有兩者相互合作，才能向?qū)W生呈現(xiàn)出知識的殿堂。因此，教師應(yīng)努力掌握好相關(guān)操作，為了教學(xué)需要，制定不同的教案，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師必須重視課堂教學(xué)方法，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，盡早制定出適合電子電工教學(xué)的策略來。讓學(xué)生懷著對知識的好奇、追求，自主的去學(xué)習(xí)，掌握必備的基礎(chǔ)知識，為以后走向社會奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉雨欣.應(yīng)用型高校電子學(xué)專業(yè)的發(fā)展[M].北京：中國人民大學(xué)出版社 ，2003.

第8篇：電子電工的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；自信心；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)做合一

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0198-02

《電子電工》是一門專業(yè)理論和實踐性均較強的基礎(chǔ)理論課，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性等特點。作為專業(yè)課教師，如何在課堂教學(xué)中做到理論和實踐的辯證統(tǒng)一，優(yōu)化課堂教學(xué)，注重訓(xùn)練技能，提高教學(xué)效率？是我們多年來一直潛心探究的課題。下面，我從心理、態(tài)度、方法三個方面就《電工電子》課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，談一談我的幾點看法，以供各位同仁商榷。

一、要鼓勵學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職生剛一開始接觸《電工電子》這門實用性很強的科目時，一般會自然而然的產(chǎn)生濃厚興趣。教師對此要時常注重加以引導(dǎo)，努力運用多種教學(xué)方法保持、發(fā)展學(xué)生的這種興趣。例如在講授“電子電器”這項內(nèi)容時，我針對學(xué)生非常希望了解掌握各種家用電器如何工作的這種欲望，向?qū)W生多提供一些針對家用電器基本檢測和基本操作技能的訓(xùn)練，以使他們在動手操作過程中提高分析問題的能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難后就會產(chǎn)生畏難心理認(rèn)為自己不行了，容易會喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師只有不失時機盡力給學(xué)生以正面積極的鼓勵，才能培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力要通過掌握扎實的基礎(chǔ)知識并做到“升華和飛躍”才能實現(xiàn)。實踐證明，凡是掌握了解決問題所需知識信息的學(xué)生，就能充滿信心的解決問題，他們的學(xué)習(xí)情緒就會高漲，思維就很活躍。因此，在講授新課之前，我總是首先要了解一下學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。通過檢驗復(fù)習(xí)，找到學(xué)生所缺的基礎(chǔ)知識，然后及時補上，使學(xué)生的知識鏈條不至于脫節(jié)。這樣，學(xué)生在下邊的學(xué)習(xí)中就會有信心，教學(xué)效果才會好，才能有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、要堅持教、學(xué)合一，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.教給學(xué)生掌握獨立閱讀專業(yè)書籍的本領(lǐng)。好的教師應(yīng)該教給學(xué)生掌握獨立閱讀專業(yè)書籍的本領(lǐng)，也就是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在《電工電子》課程中，文章對一些概念、公式、原理和結(jié)論的文字概括非常精煉，但那些長篇的論述卻有些紛亂復(fù)雜，學(xué)生很難掌握其中的條理。因此，在教學(xué)中我很注重引導(dǎo)學(xué)生把那些頭緒紛繁的論述內(nèi)容歸納成為扼要的“提綱”，以便于學(xué)生盡快理解，牢固掌握。這樣，學(xué)生在總結(jié)這個“提綱”過程中也就學(xué)會了讀書學(xué)習(xí)的方法，也就逐漸學(xué)會了創(chuàng)新。其實，創(chuàng)新在某種意義上就是對不同信息的重新組合，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納各種信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

2.通過“以練促教”，練就學(xué)生的基本技能。由于《電子電工》課程中要求學(xué)生做的實驗多，實習(xí)活動也很多。因此我們非常注重“以練促教”，強化訓(xùn)練技能。在學(xué)生的實驗實習(xí)中，由于工藝過程很復(fù)雜，我們又采用了分層次教學(xué)法，根據(jù)實驗過程，分階段、分步驟的個個擊破。先是設(shè)置分組單項訓(xùn)練，主要是通過訓(xùn)練使學(xué)生的動手操作能力達到規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)，并實現(xiàn)獨立分析、獨立操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；再是設(shè)置組裝技能綜合訓(xùn)練，通過綜合訓(xùn)練使學(xué)生認(rèn)識到整體裝配的重要，提高學(xué)生組裝熟練程度，并練就整體配裝、組織協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，以備將來適應(yīng)社會實踐的需要。

3.舉一反三，教給學(xué)生“遷移”知識的方法。從教多年來，我逐漸發(fā)現(xiàn)好些現(xiàn)實中的問題在課本中是沒有現(xiàn)成答案的，要找到答案必須學(xué)會知識的“遷移”。我把這種思想傳給學(xué)生，以使他們認(rèn)識到學(xué)會“遷移”知識的重要。在教學(xué)中我就有意向?qū)W生傳授一些分析和維修電器的技巧和方法，讓學(xué)生通過對十幾種典型電路的分析，領(lǐng)會“電路”本質(zhì)的類似之處，認(rèn)識到“電路”完全可以舉一反三。例如在教《基本放大電路》一章時，其中的放大電路的“動態(tài)分析”一節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。

4.通過傳授科學(xué)分析、處理問題的方法，提高學(xué)生適應(yīng)社會能力。在《電子電工》教學(xué)中，教師必須經(jīng)常給學(xué)生提供分析問題、處理問題的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的分析思考問題的能力，幫助學(xué)生通過分析出現(xiàn)故障的原因，掌握排除故障方法，從而練就知識“遷移”能力。也就是教師要教給學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⒔鉀Q問題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、要堅持優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

1.正確處理傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在具體課堂教學(xué)中，首先要在注重傳授基本理論知識的同時，又注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，我們在注重理論課教學(xué)之余，還把家電課外興趣小組、電子小設(shè)計、小制作、小發(fā)明等內(nèi)容納入教學(xué)中，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，著力提高學(xué)生的綜合能力。

2.采用先進的多媒體教育教學(xué)手段。為改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段，適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，我們積極采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等教育手段，設(shè)置了與教學(xué)相關(guān)的多媒體課件制作和網(wǎng)絡(luò)教育課程。

第9篇：電子電工的基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】消毒供應(yīng)室 人力資源配置 集中式處理 中型醫(yī)院 難點 對策

我院是一家中型綜合性醫(yī)院。按照國家醫(yī)院感染控制管理和衛(wèi)生部《消毒供應(yīng)中心管理規(guī)范》的要求，我院消毒供應(yīng)室向消毒供應(yīng)中心轉(zhuǎn)型，于2008年10月開始對全院復(fù)用器械逐步由分散處理轉(zhuǎn)為集中式處理，由于臨床醫(yī)療專業(yè)技術(shù)發(fā)展的日新月異，越來越多較難清洗、較難包裝和較難滅菌的高風(fēng)險復(fù)用器械進入了消毒供應(yīng)室進行集中式處理。但在中型醫(yī)院的人力、物力、財力等客觀條件的制約下，我院消毒供應(yīng)室原有的人力資源狀況難以適應(yīng)因轉(zhuǎn)型所帶來的新的挑戰(zhàn)，人力資源配置成為了亟待解決的問題?，F(xiàn)將我院消毒供應(yīng)室實施全院復(fù)用器械集中式處理的人力資源配置難點及對策報告如下。

1 人力資源配置難點

1.1人力結(jié)構(gòu)配置不合理

團隊成員大多數(shù)為年齡老化、身體偏差、活力退化、思維固化、不能從事臨床護理工作等的護理人群，或在臨床科室不能值夜班到供應(yīng)室臨時過渡，特別是一些年資高的護士，尋找各種原因主動要求退居“二線”，轉(zhuǎn)到供應(yīng)室，造成老少比例嚴(yán)重失調(diào)，主管護師比例偏大，大多數(shù)為中專學(xué)歷，只有護士長一人為大專學(xué)歷。

1.2手術(shù)器械量增大，需延長工作時間，造成人員不足

全院復(fù)用器械由過去的分散式處理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的集中式處理，手術(shù)器械的集中處理節(jié)省了科室的人力資源，但大幅增加了消毒供應(yīng)室的工作量，并且根據(jù)需要延長科室工作時間，增加班次，加大了供應(yīng)室人力資源的消耗。人員不足造成工作無序和物品丟失。

1.3消毒供應(yīng)室人員的專業(yè)素質(zhì)參差不齊

消毒供應(yīng)室人員年齡均在45歲以上，學(xué)歷低、年齡大、工作積極肯干，但在工作中的隨意性和盲目性較大，觀念往往陳舊、滯后，缺乏創(chuàng)新精神和意識，學(xué)習(xí)新知識的積極性不高，接受新業(yè)務(wù)的能力不強。

1.4工作人員職業(yè)防護不到位

實施器械集中式處理后，銳器刺傷、傳染性病原體的感染概率增加，而工作人員往往不注重自我防護，病原體有可能會從病人使用后的器械傳給工作人員。因為醫(yī)務(wù)人員對職業(yè)暴露的危險性認(rèn)識不足，缺乏對相關(guān)知識的了解，臨床經(jīng)驗不足，工作中因為怕麻煩而長期形成一些不規(guī)范的操作習(xí)慣，或擔(dān)心經(jīng)濟成本增加，不注意必須的防護。

2 人力資源配置對策

2.1建立和完善組織架構(gòu)，合理安排人力資源

科學(xué)、合理、充分地利用人力資源，是提高工作效率和實現(xiàn)工作目標(biāo)的關(guān)鍵因素。為了保證集中式處理的正常運作，改變組織架構(gòu)、人員崗位和工作制度。組織架構(gòu)的設(shè)置和人員崗位職責(zé)根據(jù)集中式處理的流程細化和專職分工來設(shè)定。

2.1.1按需設(shè)崗 按回收、清洗、消毒、包裝、滅菌、無菌儲存、下送七個流程分為清洗下收組、包裝下送組、消毒滅菌組，各流程的環(huán)節(jié)質(zhì)量由質(zhì)量控制組監(jiān)控。 2.1.2調(diào)整工作時間 實施集中式處理手術(shù)器械量增大，通過延長工作時間，增加班次，工作時間由原來的8：00-12：00；14：30-17：30改為8：00-18：00來配合手術(shù)室手術(shù)器械的供應(yīng)。

2.2配備足夠的人力資源

器械回收入供應(yīng)室后要有足夠的人力資源操作。獲得護理部的支持，手術(shù)室固定或相對固定專人負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)。招入年輕的合同工進行培訓(xùn)，進入清洗下收組，在護理組長的指導(dǎo)下完成勞動強度大的清洗下收工作。而滅菌工作則由具有高級技工職稱的2名男性承擔(dān)，加強供應(yīng)室人才階梯的建設(shè)。

2.3提高員工的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技術(shù)水平

醫(yī)療器械集中式處理后，做好消毒供應(yīng)室團隊成員的思想更新，鼓勵他們更新專業(yè)知識和核心技能是提高專業(yè)水平和工作能力的根本之路。重視供應(yīng)室專科技術(shù)更新，開辟多渠道的崗位培訓(xùn)，提高護士整體素質(zhì)，豐富護理人員的專業(yè)知識，使之適應(yīng)新的工作模式的需要和不斷變化的環(huán)境。擴大護士的知識面，有利于促進供應(yīng)室?？浦R的發(fā)展。

2.3.1思想更新 在所有的管理對象中，人是首要因素。重視人的因素，營造尊重人、關(guān)心人、信任人和依靠人的文化氛圍，提高每個人的素質(zhì)，規(guī)范每個人的行為。及時幫助每一位團隊成員改變固化和滯后的舊觀念、舊意識、舊思維。

2.3.2知識更新 針對供應(yīng)室護士高齡化的現(xiàn)象，定期進行工作職責(zé)、流程操作、風(fēng)險因素、質(zhì)量控制和相關(guān)制度的細節(jié)團隊培訓(xùn)。進行專科知識、新技術(shù)及其操作和新理論及其應(yīng)用的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考核，掌握器械回收、清洗、包裝滅菌的操作規(guī)程。加強和完善了滅菌器的生物監(jiān)測和化學(xué)監(jiān)測。

2.3.3繼續(xù)教育 選派工作表現(xiàn)突出的護士外出學(xué)習(xí)進修，或者參加有關(guān)的專業(yè)會議及培訓(xùn)班，培養(yǎng)專業(yè)骨干，進行手術(shù)室護士專科知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解手術(shù)器械的特點和管理要求，掌握手術(shù)的操作步驟，了解器械包的用途、保養(yǎng)以及幫助認(rèn)識?？破餍?，記憶器械包內(nèi)物品，使消毒供應(yīng)室護士在認(rèn)識器械和包裝等方面的工作達到熟練操作，提高工作效率。

2.4提高員工職業(yè)防護的意識

增強工作人員的自我保護意識，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)工作流程和技術(shù)操作規(guī)范。實施器械清洗時應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防要求穿隔離服、防水膠鞋，戴口罩、護目鏡、手套等，避免在操作過程中發(fā)生感染。工作人員在工作中養(yǎng)成良好的規(guī)范洗手習(xí)慣，以降低醫(yī)院感染的發(fā)生率。安全處置銳利器具，發(fā)生銳器刺傷應(yīng)做好緊急防護措施，局部進行緊急處理、疫苗的預(yù)防接種、人員的跟蹤調(diào)查。

3 小結(jié)

要解決消毒供應(yīng)室實施集中式處理的人力資源配置難點，必須首先爭取獲得醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和護理部的重視和支持，才能使人力資源的投入獲得保障；二是必須有健全的管理制度；三是提高各級各類人員的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)更新觀念，吸收新的學(xué)科知識。只有合理的人力資源才能保證醫(yī)療器械集中式處理的正常開展，提高集中式處理的工作效率，保證全院復(fù)用器械的質(zhì)量。從而促進消毒供應(yīng)室?？茦I(yè)務(wù)和技術(shù)的發(fā)展。