課堂閱讀能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：課堂閱讀能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 閱讀能力 現(xiàn)狀與對策

義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。通過研究分析近年來的英語中考試卷，不難發(fā)現(xiàn)能力提高題正逐漸成為學(xué)生的棘手難題，因此英語閱讀能力的提高勢在必行。同時，英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，英語閱讀教學(xué)的目的不僅有利于提高學(xué)生的交際能力，對閱讀能力也提出了更高的要求。所以我們必須要思考如何在高效課堂的大背景下提高英語閱讀能力。

1. 英語教學(xué)的總目標(biāo)

語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成了英語教學(xué)的總目標(biāo)。同時，高效課堂一再強(qiáng)調(diào)課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生必須全身心地投入到課堂中去，主動樂于參與課堂活動，始終扮演課堂活動的主角，不斷探索研究問題，才能行之有效。

2. 英語教學(xué)的現(xiàn)狀

然而，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)并不盡如人意，許多學(xué)生在英語閱讀課堂上積極性并不高，似乎始終處于被動的地位，而教師可能由于趕時間，并沒有正確引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 采取相應(yīng)的對策

3.1教材中Reading課文的處理

要提高閱讀能力，首先必須重視教材中的Reading課文，要求我們既要側(cè)重對文章內(nèi)容的理解和語言知識的學(xué)習(xí)，又要重視對文章結(jié)構(gòu)的分析。高效課堂重視學(xué)生的主動參與，重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣，情感態(tài)度的形成以及小組合作學(xué)習(xí)能力的提高。

3.1.1課文的導(dǎo)入要自如

所選材料盡可能是學(xué)生比較熟悉的或感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說并積極參與進(jìn)來，利用已有相關(guān)知識，初步感知閱讀內(nèi)容，為進(jìn)一步的泛讀與精讀做好準(zhǔn)備。

3.1.2善于運(yùn)用跳讀與找讀的策略

試著帶著問題去閱讀，邊讀邊找答案，略過無關(guān)緊要的信息，利用大小標(biāo)題，文章段落，關(guān)鍵詞語，篩選信息，快速捕捉有效信息。

3.1.3把握精讀的策略，也就是細(xì)節(jié)性閱讀

通過問題導(dǎo)讀，歸納閱讀，排序閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析事實(shí)細(xì)節(jié)，考察學(xué)生對文章事實(shí)與細(xì)節(jié)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對信息歸納，搜索概括的能力。我們可以通過以下幾點(diǎn)來幫助學(xué)生：

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文，同義詞，反義詞，同位語等猜測詞句的意思；

（2）通過小組討論交流精彩片段與結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會合理推斷段落大意，歸納主題思想。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過對文章具體事實(shí)或細(xì)節(jié)，分析作者意圖與文章寓意，進(jìn)一步確定文章主旨。

運(yùn)用學(xué)習(xí)反饋策略。通過師生互動，生生互動，對作者觀點(diǎn)加以評價(jià)，并在小組中交流自己的看法，使理論學(xué)習(xí)升華到一定的情感高度。常見做法：小組討論，課文復(fù)述，采訪，分角色表演等。學(xué)生通過學(xué)后反饋策略的指導(dǎo)，逐步做到知識與思想的融合。

3.2重視課外閱讀

課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮的前提下，學(xué)生自主地參與英語閱讀實(shí)踐活動。我們要清楚，英語課外閱讀與課堂閱讀教學(xué)在目標(biāo)上是一致的，課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，是進(jìn)一步鞏固提高學(xué)生的閱讀能力必不可少的環(huán)節(jié)，所以課外閱讀材料的選取尤為重要，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容與范圍。教師要善于選擇貼近生活，能讓學(xué)生觸景生情的語言實(shí)踐材料，同時把握好難度，從而逐步開闊學(xué)生的視野，豐富其知識，增長其智慧，鞏固所學(xué)知識，提高閱讀能力。最簡單的做法是我們用好手頭的《閱讀導(dǎo)航》與《同步閱讀訓(xùn)練》資料，這兩本書難度中等，貼近實(shí)際生活，內(nèi)容豐富，學(xué)生可以每天選做一兩篇文章。其次是用好教室里的英語角，廣泛閱讀英語角的報(bào)刊雜志，或者朗讀一些中英文對照的名著。除此以外，有條件的學(xué)生也可以從網(wǎng)上下載一些英文歌曲與影片來欣賞。這樣，在不知不覺當(dāng)中，閱讀能力自然而然得到提高。

4. 結(jié)束語

總而言之，只要教師精心備課，合理組織課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化課外結(jié)構(gòu)，認(rèn)真進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力。加上學(xué)生主動參與課堂，發(fā)揮主體作用，重視閱讀課程，學(xué)會反思自己的觀點(diǎn)，分享集體的智慧，表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個性，我們的英語閱讀水平一定會得到突飛猛進(jìn)地提高。

第2篇：課堂閱讀能力的培養(yǎng)范文

一、提供閱讀提綱，使學(xué)生帶著問題閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在沒有很好的訓(xùn)練之前，很多學(xué)生常常是從頭到尾，抓不到重點(diǎn)。因此，可以利用閱讀提綱或提供一些問題加以引導(dǎo)，引發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生讀有所得，逐步提高他們的閱讀興趣和信心。例如在講授“基因是有遺傳效應(yīng)的DN段”時，擬出以下幾個問題：

1.基因位于哪里？

2.每一個DNA分子上只有一個基因嗎？

3.它的基本單位組成是什么？

4.基因的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

上課時出示以上問題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀和討論，找出答案，教師最后總結(jié)。

二、對課內(nèi)閱讀的內(nèi)容有所選擇

課堂的時間很有限，應(yīng)該把有限的時間用在最基本的內(nèi)容上，因此，可以這樣安排：（1）某些章節(jié)的前言和對某些現(xiàn)象或過程的描述等，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)幫助不是很大，可以不要求學(xué)生閱讀，主要由教師進(jìn)行講授。（2）教材中的主干知識，一般應(yīng)該要求學(xué)生閱讀，互相討論，并且得出準(zhǔn)確的答案。（3）對于那些學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識去獨(dú)立思考并且作出答案的內(nèi)容或者是運(yùn)用理論知識聯(lián)系實(shí)際的問題，可以不要求學(xué)生閱讀課文中現(xiàn)成的答案，而是讓他們通過思考去作出回答。

三、根據(jù)教材內(nèi)容確定閱讀方式

在教學(xué)中，有時需要分步閱讀，有時又需要全文閱讀。這就是要根據(jù)教材內(nèi)容和討論、教授的方式來決定。例如，“基因控制蛋白質(zhì)的合成”，可采用分步閱讀。第一步，讓學(xué)生閱讀“轉(zhuǎn)錄”，并找出場所、過程和結(jié)果，教師小結(jié)。第二步，閱讀“密碼子”，對概念中的關(guān)鍵詞語“RNA”和“三個相鄰的堿基”做重點(diǎn)標(biāo)記。第三步，閱讀“翻譯”，找出場所、過程和結(jié)果，并將它與“轉(zhuǎn)錄”進(jìn)行比較，最后師生一起總結(jié)得出“基因控制蛋白質(zhì)合成”的全部過程。采用這種方法，使學(xué)生充分理解前面的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)得順暢，課堂氣氛也比較活躍。但有些教材則需要采用全文閱讀的方式，例如關(guān)于生物進(jìn)化方面的內(nèi)容，如不全面閱讀，就不能掌握知識的全貌，因而也就難以理解。對這類教材內(nèi)容就往往要利用全文閱讀、集中討論和總結(jié)進(jìn)行講授的方法。

四、適當(dāng)?shù)亟M織“專題閱讀”，逐步提高閱讀能力

“專題閱讀”，主要是指對不同章節(jié)中出現(xiàn)的同類知識進(jìn)行歸納、整理，使之自成體系，從而使知識掌握得更加全面、深入，更加系統(tǒng)，同時達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納和概括的思維能力。這種閱讀可以在新課學(xué)習(xí)時使用，但多半是在復(fù)習(xí)時使用。例如學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”這一章時，要求學(xué)生對前面學(xué)過的關(guān)于新陳代謝的知識和本章的知識聯(lián)系起來閱讀，這樣，他們對生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及食物鏈、食物網(wǎng)等一系列生態(tài)學(xué)的基本概念就很容易理解。教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析，使他們學(xué)得活。

五、活躍思維，從實(shí)驗(yàn)入手

現(xiàn)在生物教學(xué)不僅僅要求學(xué)生單純的了解或掌握某一個知識點(diǎn)，更重要的是，我們要求學(xué)生在學(xué)知識的同時，能夠做到前后聯(lián)系，形成一個知識體系。而生物實(shí)驗(yàn)課，自然也不例外。如在學(xué)習(xí)“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)時，我們要求學(xué)生能將此實(shí)驗(yàn)與“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，對比的依據(jù)是兩實(shí)驗(yàn)都用到了洋蔥。總之，課堂上，學(xué)生活躍的思維，便是課堂的靈魂。

六、要注意閱讀教科書上的插圖

學(xué)習(xí)生物學(xué)，利用圖、表是最有效的方法之一。現(xiàn)行高中生物學(xué)教材中有大量的插圖（含圖解、示意圖）和表解。圖、表可以使深奧的道理形象化，抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，繁雜的文字?jǐn)⑹鰲l理化。但不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生往往忽視它們，沒有認(rèn)真仔細(xì)地將圖文一一對照閱讀。因此，教師要提高學(xué)生對圖、表重要性的認(rèn)識，使他們明確圖、表往往是重難點(diǎn)的標(biāo)志，養(yǎng)成圖文對照閱讀的習(xí)慣，充分發(fā)揮圖文互補(bǔ)、圖文互促的作用，促進(jìn)理解，促進(jìn)識記，促進(jìn)學(xué)生觀察力、空間想象力和直覺思維能力的培養(yǎng)。教師可以采用以下各種方法去引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

1.要學(xué)生結(jié)合插圖回答問題。例如，讓學(xué)生比較動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖和植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；觀察線粒體的結(jié)構(gòu)示意圖和葉綠體立體結(jié)構(gòu)模式圖，指出它們的異同點(diǎn)以及體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的地方等等。這樣經(jīng)過看、想、說相結(jié)合，鑒別能力、試圖能力和口頭表達(dá)能力都可以得到提高。

2.利用插圖指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和觀察。使用顯微鏡進(jìn)行觀察的實(shí)驗(yàn)課，教師總要交代先看什么，后看什么，注意什么，怎么樣看?！m然如此，也難以使學(xué)生領(lǐng)會，如果參考課本中的插圖，就會使實(shí)驗(yàn)容易得多。例如觀察細(xì)胞有絲分裂裝片，如果把插圖放在旁邊參考，就使學(xué)生比較容易找到各個時期的圖像，看清細(xì)胞分裂過程中各個時期的形態(tài)特征。

七、循序漸進(jìn)，逐步提高要求，并且持之以恒

學(xué)生開始閱讀時，往往不習(xí)慣、不會讀，怕浪費(fèi)時間，還是希望老師多講。這時，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，可以用具體的例子說明怎樣在閱讀基礎(chǔ)上去完成作業(yè)。以后可讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使他們在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上聽講，體會到預(yù)習(xí)的好處，逐步提高閱讀的自覺性，再進(jìn)一步提高要求。如讓學(xué)生閱讀指定的章節(jié)，分析和思考什么是主要的，要他們能夠用自己的話概括地說出某個章節(jié)的主要概念、方法和原理，能夠正確劃出重點(diǎn)，作出摘要……

第3篇：課堂閱讀能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵字：閱讀教學(xué) 互動課堂 語言運(yùn)用能力 師生關(guān)系

中圖分類號：G623.31

在新課改提出的背景下，現(xiàn)在的學(xué)生不單單要考出好的分?jǐn)?shù)，對于英語教學(xué)而言，學(xué)生更要有較高的語言運(yùn)用能力，才能真正意義上的適應(yīng)英語的課堂，也是真正意義上的學(xué)生學(xué)會使用一門語言。

一：在課堂教學(xué)中，教師要注重語言的使用，在英語課堂中，堅(jiān)持用英語授課。遇到閱讀中的生僻單詞時，教師要有能力將其轉(zhuǎn)換或同義或反義的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生不覺得它是生僻的單詞，對于句子，可轉(zhuǎn)換或句子釋義等方法，用不同的表達(dá)方式，反映出同一個意思.并能從多角度來理解課文，單從學(xué)生角度而言，這也可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，在考試中遇到生僻的單詞可以很好的根據(jù)文章來猜意。下面以初中牛津教材中出現(xiàn)的2個簡單

的句子為例：

（1）I would rather stay at home than go to the cinema.

I prefer staying at home to going to the cinema.

（2）She married well.

She married a rich man.

She got married to a man with a lot of money.

在課堂中，用英語去解析課文，會使學(xué)生更能深刻地理解和掌握新的知識，每節(jié)英語課堂都保持下去，學(xué)生運(yùn)用語言的能力自然就會慢慢得以提高。

二：在部分閱讀篇目較難的前提下，精講課文中較難理解的語句，讓學(xué)生見到就明白其用意，在平時會使用，增加學(xué)生語言的感受能力。只有精講，才能省出時間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐和思考問 題。學(xué)生只有在面對新的問題時，才能展開積極的思維活動，去尋求解決問題的 方法，這正是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言之必需。在閱讀課的教學(xué)中，適當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生將新知識與已學(xué)過的聯(lián)系起來，必要時，要學(xué)生會綜合性的歸納，通過總結(jié)與對比，使學(xué)生了解掌握知識間的相同及不同之處。對于部分詞匯及句子，要學(xué)會從句型上，語法上或詞匯上進(jìn)行歸類。例如：

（1）rise raise increase 的區(qū)別。

（2）other the other another others 這些詞在使用上有什么區(qū)別。

（3）continue to do sth 與continue doing sth 的區(qū)別。

在平時授課時，教師要習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生將這樣的知識精講并總結(jié)比較，學(xué)生就會慢慢形成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而語言運(yùn)用能力也會提高。

三：在閱讀文章的基礎(chǔ)上，一定要輔助一些口語及書面的練習(xí)內(nèi)容。這樣既可強(qiáng)化口語也可加強(qiáng)學(xué)生筆試考試的一種能力。閱讀教學(xué)課堂的設(shè)置就是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的綜合課堂。所以適當(dāng)?shù)木毩?xí)可提高學(xué)生口語及試卷中閱讀題目完成的效果。在學(xué)校去年提出的學(xué)―教―練模式的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，我認(rèn)為閱讀理解的課堂除了本身練的環(huán)節(jié)外，更需要注重教環(huán)節(jié)中的互動，這樣才能根本的練習(xí)學(xué)生口語及閱讀的能力。練的環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。給學(xué)生提供言語實(shí)踐機(jī)會，促使其實(shí)際運(yùn)用語 言能力的形成。因此，每教完 一個新課后，我常通過下列形式組織學(xué)生的言語 實(shí)踐活動。 例如：（1）學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容，通過文章中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句的提示，再加以自己的語言整理。（2）根據(jù)文章內(nèi)容讓同學(xué)以組為單位設(shè)計(jì)接下來發(fā)生的內(nèi)容或組織各種形式的活動，比如說采訪這樣的組內(nèi)活動，可使學(xué)生增加語言的運(yùn)用能力。

四：課堂上良好的師生關(guān)系也是從事閱讀課堂中互動教學(xué)的重要條件?？傊谡n堂閱讀教學(xué)中，整個有效的課堂活動必須圍繞課文及學(xué)生而展開。

課堂中良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，如果一個教師不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能站在學(xué)生的角度想知識想問題，也就不可能幫助他們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)；如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，在課堂就不可能配合教師所安排的活動，學(xué)生更不可能積極投入到練習(xí)環(huán)節(jié)中來。那這樣的一節(jié)課對于學(xué)生而言就沒有任何意義了。那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，故閱讀教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。

第4篇：課堂閱讀能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：語文課堂；閱讀興趣；閱讀場所

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中教師應(yīng)以身作則，起帶頭作用，可以經(jīng)常與學(xué)生一起看書閱讀?？梢耘c學(xué)生一起閱讀討論，請學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，及時給予鼓勵與表揚(yáng)，樹立榜樣，號召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。若只是老師提出問題，學(xué)生回答，那學(xué)生就一直處于被動的局面。在教學(xué)過程中設(shè)置一些小學(xué)生感興趣的懸念，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、查找資料、尋找答案甚至改編結(jié)局等，讓學(xué)生感受成功的喜悅，老師則起一個循循善誘的作用，同時老師應(yīng)加以表揚(yáng)，讓同學(xué)們體會閱讀所帶來的快樂，進(jìn)而自覺地去閱讀一些課外書。也可以在教學(xué)中留幾個小謎語，如：在《字謎七則》中，在開講之前，可以講幾個其他的小謎語，讓學(xué)生猜一猜，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、提供公共閱讀場所

積極、和諧的閱讀氛圍是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的前提，由于小學(xué)生閱歷較淺，讀的書也少，自制力不強(qiáng)，因此，閱讀意識淡薄，閱讀能力低下，這是客觀存在的事實(shí)，所以，共同讀書的地方是必不可少的。當(dāng)然，閱讀的場所可以不是一個固定的場所，這些閱讀場所需要教師與家長等共同營造。如：在春游回學(xué)校的途中，教師可以詢問學(xué)生都讀了什么書籍，鼓勵學(xué)生向其他學(xué)生講解所閱讀的書籍，讓學(xué)生互動，家長也可以在家為學(xué)生開辟一個安靜的小屋以供學(xué)生讀書之用。學(xué)校、家庭、社會可以建一個“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)，家長可以為學(xué)生精選出符合學(xué)生閱讀的書籍，督促學(xué)生閱讀，多帶學(xué)生去圖書館，給學(xué)生講故事等，定期開展閱讀活動，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，給學(xué)生一個閱讀空間。

總之，學(xué)生廣泛閱讀必能增長知識，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，營造出一個好的讀書氛圍，有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持下去，這樣學(xué)生的進(jìn)步是很快的，這也是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：課堂閱讀能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 課外閱讀 閱讀興趣 圖書館

中學(xué)階段的課外閱讀顯得尤為重要。中學(xué)圖書館作為學(xué)校的重要組成部分,學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,應(yīng)適應(yīng)新課程改革的要求,在學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)上傾注精力,讓學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)過程中,真正學(xué)會閱讀、熱愛閱讀、有效閱讀。我認(rèn)為可從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一種心理傾向,是最好的學(xué)習(xí)動力。沒有強(qiáng)烈持久的興趣作依托,閱讀勢必流于應(yīng)付或獵奇。要提高學(xué)生的課外閱讀能力,必須首先重視對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時,有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強(qiáng)閱讀能力,才能提高綜合素質(zhì)。

2.通過文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中,留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。在中學(xué)階段,語文教材中選用了一批中外名著,?這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的很好載體。圖書館可以在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外,介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強(qiáng)烈欲望。

3.通過活動體驗(yàn)激發(fā)閱讀興趣。每個學(xué)生都是一個學(xué)習(xí)路上的探索者,同時更渴望自己是一個成功者,這是每個學(xué)生的共同心理。針對學(xué)生這種心理,圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報(bào)比賽,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設(shè)計(jì)版面;組織學(xué)生參加故事劇本表演,讓每個學(xué)生都有平等參與和展示自我的機(jī)會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動,讓學(xué)生積極主動去想、去做,去表達(dá)自己的想法,表現(xiàn)自己的才能,并在活動中不斷積累成功的體驗(yàn),騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進(jìn)行課外閱讀。

二、教會學(xué)生利用圖書館

圖書館是世界各國公認(rèn)的“人類的知識寶庫”，面對這座寶庫,不會利用很難進(jìn)入書的世界。要想充分利用這座人類知識的寶庫，使自己成為文獻(xiàn)的主人，善于掌握和運(yùn)用檢索文獻(xiàn)資料的方法顯得尤其重要。為了讓學(xué)生利用圖書館來提高自身的閱讀能力,我們應(yīng)通過開設(shè)圖情知識課指導(dǎo)學(xué)生掌握利用圖書館的基本知識和技能,教會他們查目錄,檢索資料,使用工具書。使學(xué)生能自由、便捷地在圖書館吸取知識,獲取信息。一旦學(xué)生能真正掌握利用圖書館這把“金鑰匙”,對于他們自學(xué)能力的培養(yǎng)及將來實(shí)現(xiàn)終身教育,都具有重要的意義。

三、做好課外閱讀的引導(dǎo)

如今的課外讀物包羅萬象,良莠不齊,受年齡和知識結(jié)構(gòu)的限制,中學(xué)生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。那么,如何選擇優(yōu)秀的并且適合自己的書籍資料就顯得尤為重要。為此我們要主動做好學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)和推薦,尤其要做好以下六類讀物的推薦工作。例如：課程參考書目類?、科普讀物類、名人傳記類?、優(yōu)秀報(bào)刊、知識讀物?、經(jīng)典名著類? ，此外,還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的電子讀物等等,知識載體的豐富多樣也是吸引學(xué)生課外閱讀的因素之一。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

美國著名未來學(xué)家托夫勒曾預(yù)言：有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！苯虝W(xué)生科學(xué)正確的閱讀方法將使學(xué)生終身受益。

1.精讀與略讀。精讀即重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)細(xì)細(xì)揣摩,邊讀邊想,在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃,較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模,再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文，綜述大意,獲取自己所需要的材料和信息。學(xué)生在課外閱讀中,只有根據(jù)自己閱讀的需要,把它們有機(jī)地結(jié)合起來,久而久之,才能獲得較多的知識信息，真正做到讀有所得。

2.閱讀與思考?！昂脤W(xué)深思，心知其意”，是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學(xué)生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎(chǔ)上善于將所讀之書進(jìn)行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華，培養(yǎng)閱讀概括的能力。

3.摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多地注重書中的故事情節(jié),收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時,要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來,廣擷搏采并消化吸收,學(xué)以致用。

五、利用網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生課外閱讀能力

信息社會的到來,使得網(wǎng)絡(luò)閱讀成為現(xiàn)代人生活的一種方式,也為學(xué)生的課外閱讀提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生的閱讀提供了又一理想空間。指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

1.要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識、信息技術(shù)及檢索技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解搜索引擎的使用，掌握快捷有效的獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方法。

2.讓學(xué)生學(xué)會積累整理網(wǎng)絡(luò)資料的方法，并將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料能科學(xué)有序地分類、整理。

3.要有明確的閱讀目的,使學(xué)生快速提高獲取信息、利用信息的能力。

第6篇：課堂閱讀能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；教學(xué)模式

初中語文考試中閱讀理解能力占的分值很大，所以要提高語文教學(xué)質(zhì)量，一定要注重閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性、挖掘?qū)W生的潛能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人。但是教師要怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語文閱讀能力呢？

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對語文閱讀教學(xué)不夠重視

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，沒有讓廣大的語文教師清楚地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，而只是一味地讓學(xué)生對語文課文、詩詞抄抄寫寫，記記背背。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生個人的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生對語文產(chǎn)生厭惡感。這也是語文閱讀教學(xué)得不到提高的主要原因。

2.偏差了教學(xué)的重要內(nèi)容

從初中語文考試的試卷可以看出，學(xué)生的閱讀能力是很重要的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，著重提升學(xué)生的語文閱讀能力。而不應(yīng)該只讓學(xué)生對書本的知識死記硬背，是要讓學(xué)生對書本的內(nèi)容進(jìn)行理解。

3.教師教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師是課堂的主角，學(xué)生在課堂上沒有主動權(quán)。教師調(diào)動不起學(xué)生的積極性，學(xué)生也不能提升自己的創(chuàng)新能力的思維能力。

4.閱讀教學(xué)開展的廣度和深度不夠

初中語文閱讀的教學(xué)不僅只是對課內(nèi)教材的教學(xué)，學(xué)生必須從多方面獲得更多的課外知識，豐富自己的知識面，拓展自己的視野。有許多的優(yōu)秀中外名著，涵蓋了天文、地理、科技和歷史等多方面的知識，教師可以在課堂上推薦一些給學(xué)生閱讀。這樣，不僅能增長學(xué)生知識，同時也能讓學(xué)生感悟名著中所蘊(yùn)含的道理，提高學(xué)生的理解能力和感悟能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視閱讀教育

為師者應(yīng)該重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在語文課上，教師不僅僅只是讓學(xué)生熟悉語文課本，還要讓學(xué)生在閱讀能力上有所提升。在課堂上，教師的觀念會在很大程度上影響到學(xué)生的思維。因此要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。教師要把課堂還給學(xué)生，并加強(qiáng)師生之間的互動。課堂的教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，所以在課堂上教師和學(xué)生雙方的積極參與是必要的。但是一定要注意，學(xué)生才是課堂上學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是靠學(xué)生主動來得以實(shí)現(xiàn)的，教師只是引導(dǎo)學(xué)生的指路明燈。也只有學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、主動思維，才能真正地提高學(xué)生的閱讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對某一門功課有了興趣，才會主動想要去認(rèn)識、去了解、去研究并且掌握這門功課。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會覺得是一種享受。閱讀也不例外。在課堂上教師要恰到好處地對學(xué)生點(diǎn)撥，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師想要學(xué)生在閱讀中達(dá)到期望的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生積極性的前提。而激發(fā)閱讀興趣的關(guān)鍵就在于教師教學(xué)的藝術(shù)性，教師可以巧設(shè)情境，巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師還可以將閱讀與學(xué)生周圍的生活結(jié)合起來，加深學(xué)生對文章的理解。

3.掌握良好的閱讀方法

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要好的方法來實(shí)現(xiàn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要改變“灌輸式”的教學(xué)方法，不要讓學(xué)生只會老師問什么，學(xué)生就答什么。學(xué)生在課堂上掌握了主體性才能形成獨(dú)立的思維，主動地去理解書本閱讀。最后教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性，才能有效地提高學(xué)生的課堂閱讀效率。

4.豐富閱讀形式

其實(shí)豐富的閱讀形式也是提高學(xué)生閱讀興趣的形式之一。比如將“小組合作學(xué)習(xí)”運(yùn)用到課堂閱讀教學(xué)上。給學(xué)生足夠的時間，去發(fā)現(xiàn)、去討論、去研究課內(nèi)閱讀的問題，并且在課堂上將這些小組所解決的問題進(jìn)行交流，表達(dá)自己對課文的理解。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽識和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

總之，初中教師在語文教學(xué)課堂中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]車靜.淺談初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）.

[2]張繼初.初中語文閱讀教學(xué)我之見[J].科技資訊，2008（19）.

第7篇：課堂閱讀能力的培養(yǎng)范文

新版課標(biāo)重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展，在閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不僅是踐行新課改理念的重要舉措，也是培養(yǎng)新型人才的有效途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者互動的重要過程，創(chuàng)造性思維蘊(yùn)含于課堂實(shí)踐之中，教師如何巧妙閱讀課堂，靈性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？本文從凸顯學(xué)生主體，靈性培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；拉近師生距離，靈性培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；深挖文本素材，靈性培養(yǎng)創(chuàng)造性思維三個方面闡述。

【關(guān)鍵詞】

閱讀課堂 創(chuàng)造思維 課堂探究 培養(yǎng)策略

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，對發(fā)展學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要。創(chuàng)造性思維是學(xué)生重要的思維能力，它是閱讀課堂的隱性教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展有著重要的影響作用。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開文本的支持，離不開課堂師生的互動，教師如何巧借閱讀課堂，靈性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

一、凸顯學(xué)生主體，靈性培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生才是語文閱讀教學(xué)的主體，教師只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生才能發(fā)揮創(chuàng)造能力，并推動自身創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。教師在閱讀教學(xué)時要主體將學(xué)生置于課堂探究的中心，利用多種途徑了解學(xué)生的興趣愛好、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等，并將以此作為設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容與方法的依據(jù)，從而讓自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最終促使學(xué)生在深刻掌握閱讀文本內(nèi)容與思想的同時，還可推動創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊《天鵝的故事》這篇課文時，教師可以抓住文體特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。四年級學(xué)生已具備一定的閱讀素養(yǎng)，小說是他們比較感興趣的文體，教師可以根據(jù)小說的閱讀特點(diǎn)，讓學(xué)生抓住人物、情節(jié)、環(huán)境三個要素自主深入n文，并在閱讀過程中做上標(biāo)注，使學(xué)生能夠以自己喜歡或習(xí)慣的閱讀方式品讀課文，探究小說的情節(jié)發(fā)展過程，分析天鵝具有怎樣的品質(zhì)與意志力，并根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)想象天鵝砸冰時的情境，使學(xué)生對小說的表達(dá)方法和蘊(yùn)含的情感有比較深入的理解。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“老人最終還是把槍口對準(zhǔn)了天鵝”為主題，寫一個新的故事，使學(xué)生能在了解課文思想的基礎(chǔ)從相反的角度寫一個截然不同的故事，最終獲得創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

二、拉近師生距離，靈性培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

小學(xué)生對教師天生存在敬畏之心，不少教師主宰課堂，學(xué)生對教師“言聽計(jì)從”，如果學(xué)生長期處于這樣的氛圍，學(xué)生將無法表達(dá)自己的主觀想法，閱讀課堂將會出現(xiàn)比較沉悶的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生的想象力被嚴(yán)重壓制，學(xué)生很難將自己的新思路、新想法在課堂上釋放出來，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣，最終制約著自身創(chuàng)造性思維水平的提升。針對這一情況，為了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，需要教師創(chuàng)新傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造和諧平等的教學(xué)氛圍，主動拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生在輕松、自由、積極的教學(xué)氛圍中進(jìn)行語文閱讀探究。

如在學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》時，課文生動有趣的內(nèi)容引發(fā)了學(xué)生的探究興趣，不少學(xué)生都感慨這一驚奇的發(fā)現(xiàn)，并渴望也能將自己知道的新奇的事物分享給同學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生因?yàn)楹ε伦约旱陌l(fā)現(xiàn)對教師來講是不值得一提的，不敢輕易說出來。如果師生之間是一種和諧平等關(guān)系的話，學(xué)生就不會有這樣的顧慮，會積極地將自己的所思所想告知教師，很有可能在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，從而發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力?？梢哉f，人在寬松自由的環(huán)境中，思維更為活躍、思考能力更強(qiáng)，更易于有所創(chuàng)新與創(chuàng)造。教師與學(xué)生作為課堂最重要的兩個要素，師生之間的關(guān)系將學(xué)生在課堂的發(fā)展，教師要意識交流氛圍對課堂閱讀的深入探究至著重要，只有讓學(xué)生以放松的心態(tài)和對教師的信任，才能在課堂上大膽地表現(xiàn)自己的想法，并主動分享學(xué)習(xí)心得，有效獲得創(chuàng)造性思維發(fā)展的契機(jī)，最終在積極的互動實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、深挖文本素材，靈性培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

閱讀課堂對培養(yǎng)學(xué)生的語文思維有著重要作用，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行深入的、多層次的探究。而對一些思維能力要求比較高的閱讀素材，教師可激勵學(xué)生大膽想象與聯(lián)想，以促使學(xué)生閃爍出思維的閃光點(diǎn)，并獲得創(chuàng)作靈感，最終推動學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的快速發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊《掌聲》時，課文出現(xiàn)了兩次同學(xué)送給英子的掌聲，但課文并沒有出現(xiàn)英子在聽了掌聲之后的想法，這是文本的留白之處，也是升華學(xué)生對課文情感理解的關(guān)鍵之處。教師要大膽地挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的素材，有效搭建平臺充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在填補(bǔ)閱讀文本中的留白進(jìn)行想象。如在課文教學(xué)結(jié)束之時讓學(xué)生對這兩次掌聲的心理想法進(jìn)行想象，使學(xué)生能夠結(jié)合文本進(jìn)行寫作訓(xùn)練。為了激活學(xué)生的想象思維，教師可以提醒學(xué)生：①應(yīng)緊扣文本的情感表達(dá)。②聯(lián)系上下文展開想象，英子在聽到第一次掌聲，她會怎樣想？③當(dāng)英子講完故事之后，同學(xué)們送給了她第二次掌聲，此時，英子的內(nèi)心又是怎樣的？想象活動為學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練提供了機(jī)會，教師要抓住中年級學(xué)生特點(diǎn)，合理借助文本引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

總之，在閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一個漫長的過程，它離不開課堂教學(xué)載體的支持。想有效借閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，需要教師把握創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵特點(diǎn)，積極挖掘課堂教學(xué)蘊(yùn)含的思維素材，營造平等的探究氛圍，最終促使學(xué)生主動參與課堂探究，并獲得創(chuàng)造性思維的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：課堂閱讀能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀課堂時間 管理優(yōu)化

一、初中英語閱讀課課堂的時間管理

1.明確每堂英語閱讀課的重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要想實(shí)現(xiàn)英語閱讀課堂時間的充分利用，教師起著關(guān)鍵作用。教師要明確教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，以此為依據(jù)進(jìn)行備課和設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

2.合理細(xì)化教學(xué)時間，活用教學(xué)方法，調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，可以以每段的key words提問，設(shè)置信息溝，逐步深化，幫助學(xué)生掌握全文；也可以提一些比較有爭議性的問題，讓學(xué)生在討論中既調(diào)動其提取語言材料有用信息的能力，又引發(fā)其英語閱讀的興趣，營造出激發(fā)學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)氛圍。

二、優(yōu)化初中英語閱讀課課堂的方法

1.教師在課堂上要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧和方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教師不僅是“Teach students English”，更重要的是“Teach students how to learn English”，下面簡要介紹幾種主要的閱讀技巧和方法。

（1）閱讀技巧：

①skimming，即掃讀，以默讀形式對文章每段的開頭和key words進(jìn)行閱讀，對文章整體結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容有大致了解。

②scanning，為縮短閱讀時間，掌握全段大意，對生詞作出合理猜測，而進(jìn)行刪選性閱讀，即跳讀，有效提高學(xué)生自學(xué)新單詞的能力。

③close-reading，即精讀。在掌握全文結(jié)構(gòu)與主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行分化精讀，加深對逐段逐句的消化理解，找出知識點(diǎn)，提出新問題、新觀點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生思維。精讀的關(guān)鍵是合理控制閱讀速度，在鞏固知識點(diǎn)和提高閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高閱讀速度才能滿足應(yīng)試要求。

（2）閱讀方法：

①學(xué)會猜測生詞詞義。詞匯量缺乏是初中英語閱讀的最大障礙，而對初學(xué)英語的初中生來說，生詞是不可避免的，幫助學(xué)生學(xué)會如何猜測生詞詞義，既是提高閱讀能力的重要方法，也是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的有效途徑。猜測詞義的方法有很多，最有效的是根據(jù)上下文、詞根、語境等進(jìn)行詞義猜測。例如If you go without sleep， you might have problems with your memory or with your concentration. 假設(shè)此句中concentration 是生詞，可以根據(jù)句中or前面的單詞memory（記憶力），推知其含義（注意力）。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣。中國學(xué)生閱讀英語時喜歡一字一句用手指“點(diǎn)讀”，也喜歡逐段逐句翻譯，遇到生詞就查詞典，遇到“長句”就畏難跳過，這些不好的閱讀習(xí)慣會大大影響閱讀語速。整體閱讀是解決上述障礙的有效閱讀方法。其具體方法是把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，從整體把握“長句”的含義。

如：It’ s clear that/ the less we sleep， the worse we perform /in everyday life.如果這樣把句子分成三部分來分別加以理解，而不是逐詞的停頓閱讀，既可以大大提高閱讀速度，也可以有效克服“長句”理解難題。

3.培B學(xué)生的英語思維。英語作為一門外語，除了在表達(dá)習(xí)慣上區(qū)別于我們的日常表達(dá)外，最重要的就是思維背景的差異。教師在課堂中要善于運(yùn)用情境教學(xué)方法，為學(xué)生進(jìn)行英語讀、說，創(chuàng)造環(huán)境背景，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成英語思維，在進(jìn)行閱讀時可以減少“翻譯”環(huán)節(jié)，養(yǎng)成英語語感。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和相互協(xié)作能力。提高閱讀能力光有方法和技巧是不夠的，還要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時自主思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。英語是交流工具，是靈活多變的，在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的理解、消化、運(yùn)用才是最終目的，留給學(xué)生自由發(fā)揮，自主思考的空間，才能真正提升閱讀能力。教師可以充分發(fā)揮組織作用，引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問、對話，優(yōu)化課堂效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口語能力。初中英語閱讀是學(xué)生培養(yǎng)語感，積累英語材料、掌握英語結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大英語詞匯量的關(guān)鍵時期，教師要如何合理分配有限的英語課堂閱讀時間，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，打造英語閱讀高效課堂，是教師組織備課資料，選取教學(xué)方法的關(guān)鍵衡量標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：課堂閱讀能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;閱讀教學(xué);策略與方法

語文學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，初中語文教學(xué)階段對于學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)以及未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在語文教學(xué)中占據(jù)重要組成成分，從而當(dāng)前語文教學(xué)中閱讀有著無可替代的作用，培養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀能力的具有一定現(xiàn)實(shí)意義。對于當(dāng)前眼下語文開展教學(xué)過程中遇到的種種漏洞和不足，如何科學(xué)合理運(yùn)用語文閱讀教學(xué)策略于初中語文教學(xué)中是當(dāng)前至關(guān)重要的。

一、初中課堂教學(xué)的特征

眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識汲取技能的主要渠道，是師生溝通交流的主陣地。若想有效提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)真切認(rèn)知掌握初中課堂教學(xué)的特點(diǎn)從而更好的運(yùn)用課堂教學(xué)策略。多年傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，受到嚴(yán)重應(yīng)試教育思想的影響，完成一定的特定的教學(xué)任務(wù)成為傳統(tǒng)教學(xué)理念的重要成分，然而對于初中語文閱讀教學(xué)漠不關(guān)心，久而久之，一定程度上阻礙了初中學(xué)生語文閱讀能力的提升。打破過往傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖束縛，全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式主要側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是一定的不可預(yù)期性，實(shí)際開展語文教學(xué)中，語文教師不能夠預(yù)知課堂上會發(fā)生的狀況及事情。同時還具有著一定的開放性，保證學(xué)生在活躍歡快的課堂氛圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。靈活性是與傳統(tǒng)教學(xué)最大的差別，教師靈活巧妙的開展進(jìn)行教學(xué)組織，提升學(xué)生的語文閱讀能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)課堂存在的問題

語文閱讀教學(xué)效果與其他教學(xué)開展效果直接掛鉤，所以，教師應(yīng)當(dāng)給予高度重視于培養(yǎng)提升學(xué)生的語文閱讀能力。然而在當(dāng)前實(shí)際開展教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)課堂并未很好的達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，存有一些漏洞和不足。

1.不合理課堂閱讀教學(xué)方法。

科技如同浪涌般涌向各大領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域同樣也因?yàn)榭萍嫉娘w速發(fā)展有著同步的改革創(chuàng)新。很多教師逐漸喜歡上運(yùn)用多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)工具開展課堂教學(xué)，很好的吸引學(xué)生的注意力以及語文閱讀興趣，同時減輕了教師的壓力及教學(xué)負(fù)擔(dān)。然而，由于教師對于運(yùn)用多媒體技術(shù)的盲目及狹隘理解，過量運(yùn)用多媒體技術(shù)不利于開發(fā)拓展學(xué)生的思維，使得開展初中語文閱讀教學(xué)受到一定制約。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，提升學(xué)生閱讀興趣及培養(yǎng)相關(guān)閱讀能力。例如，教師在開展閱讀教學(xué)時，可以適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及大綱要求增添設(shè)計(jì)一些對話、表演等課堂活動，為學(xué)生營造歡快輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對文章的解讀能力，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對文章的領(lǐng)悟掌握。

2.缺乏學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)。

語文閱讀課堂開展不僅單純培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，重要的是提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α．?dāng)前，情景教學(xué)作為大多數(shù)語文教師開展教學(xué)習(xí)慣善于采用的教學(xué)方式，然而因?yàn)槿狈σ欢ǖ拈喿x教學(xué)內(nèi)涵與閱讀教學(xué)要求相悖，一定程度的影響了提升學(xué)生的閱讀能力，長期開展甚至可以促使學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)開展所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有錯誤的理解認(rèn)識。

三、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略

1.豐富閱讀方式。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀應(yīng)當(dāng)是歡快輕松的，教師應(yīng)當(dāng)注意閱讀方式的多樣化，極力挖掘?qū)W生閱讀興趣，并注意課堂學(xué)習(xí)氣氛的活躍。例如：教師應(yīng)當(dāng)不斷地豐富其教學(xué)開展運(yùn)用的閱讀方式，可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行文章的朗誦賞析，讓學(xué)生根據(jù)自己對任務(wù)特性的理解帶上感彩的進(jìn)行扮演，不僅提升培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還一定程度上給學(xué)生提供施展才能的平臺。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生長期處于知識灌輸填鴨的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度的影響學(xué)生自主開發(fā)拓展思維能力的提升鍛煉。開展初中閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵每一位學(xué)生參與到課堂中去，從而進(jìn)一步讓學(xué)生積累一定閱讀及經(jīng)驗(yàn)技巧，日積月累從而取得很好的水平提升效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究研習(xí)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，從而有效提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

伴隨著新課程改革進(jìn)行的如火如荼，提升初中語文閱讀教學(xué)對于當(dāng)前初中語文教學(xué)具有一定現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)當(dāng)充分了解掌握課堂教學(xué)的特征，明確當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的漏洞及問題所在，運(yùn)用多種多樣的閱讀方式開展教學(xué)，充分體驗(yàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生真正作為課堂的主人，更好的培育新時代所需知識人才。

參考文獻(xiàn)：