網絡環(huán)境現(xiàn)狀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網絡環(huán)境現(xiàn)狀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網絡環(huán)境現(xiàn)狀范文

當自己的權益受到侵犯時，能拿起法律的武器維護自己的合法權益。對“在淘寶上買到假冒偽劣產品時”，選擇“通過法律途徑解決”的占了68%。大學生的版權意識不足對于“你在網上轉載文章會注明作者和出處嗎”這一問題，有36.9%的被調查者選擇“沒有”，說明大學生在網絡環(huán)境下對他人勞動成果還不夠尊重，對著作權保護意識仍顯不足。大學生對個人信息不太重視對于“你在注冊一些網站的時候會不會把自己的真實信息填寫上去”，有73.8%的人表示會將真實信息填寫上去；僅有26.2%的人表示不會。這些數據都能顯示出大學生的個人隱私并不重視，不知道如何保護自己的個人信息不被泄露。

2網絡環(huán)境下大學生法律意識的現(xiàn)狀反思

2.1大學生自身網絡法律意識淡薄

由于網絡的虛擬性和自由性，淡化了網絡使用者的真實身份，有不少人會將自己的真實信息完全暴露。也有人在這自由的空間中開始肆無忌憚。例如隨意散布虛假消息，未經他人同意隨意上傳視頻照片至網絡，利用漏洞攻破他人密碼竊取或騙取財物，破壞他人網站等等嚴重行為，自以為自己的行為無人能知，為所欲為，最終逃脫不了法網的制裁。

2.2高校網絡法制教育實效性差

當前高校開展法制教育最主要的載體就是針對每一位大一學生開設的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”。大部分高校主要是由思修課教師完成的，以傳統(tǒng)教育觀念為主，課堂教學模式只注重灌輸課本知識點和考試通過率，由于非專業(yè)性導致他們自身對法律知識的理解與研究不夠深入透徹，以致大部分大學生對法制教育的熱情與興趣不高，法制教育課逃課率高，加上課程內容與大學生的實際關聯(lián)性不強，網絡違法犯罪等知識涉及甚少，因此學生真正能學到的網絡法律知識也非常有限。

2.3社會網絡法制不健全

我國的網絡立法相對滯后，無論在立法的數量上還是在立法的層次上，都與現(xiàn)實需求有不小的差距。尤其在國家網絡信息安全、網絡內容管理、電子商務活動等方面存在法制不健全的尷尬。由于當前網絡違法犯罪方面的立法不健全，有些行為并沒有得到應有的懲罰，以致有人專門鉆法律的空子進行損人利己的行為，破壞網絡環(huán)境的秩序。

3增強大學生網絡法律意識的對策

3.1大學生要自覺學習法律提高自身網絡法律意識，并強化網絡道德自律

如今互聯(lián)網“網”住了很多的大學生的日常休閑時間，除了電腦終端，手機多媒體上網絡的推廣使得潛在的網絡陷阱無處不在，其所可能造成的負面影響也是不容忽視的。因此大學生必須自覺學習網絡法律知識，一方面可以提升自身辨別網絡信息真?zhèn)蔚哪芰?，隨時約束自己的網絡行為，強化個人網絡道德自律性，尊重他人勞動成果和隱私、不惡意散播謠言、保護國家信息安全等，避免陷入網絡陷阱；另一方面，也增強自身權利保護意識和維權能力，重視對私人信息的保密、虛擬財產的保管，在權利受到侵害時懂得拿起法律武器來維護自己的合法權益。

3.2高校加強網絡法制教育，加大對網絡侵權與違法犯罪危

害性等方面的教育，豐富大學生網絡法律知識首先，在第一課堂的法制教育課中，應當轉變教育觀念，改善課堂教學環(huán)節(jié)增強大學生的法律認知能力，增強法制教育的實效性。授課內容增加大學生關心和關注的網絡法律知識，并予以重點講解，結合當前已經發(fā)生的違法案例，讓大學生了解哪些網絡行為是違法，以及哪些行為可能對他人和社會造成嚴重危害，幫助大學生分辨是非，劃清界限，規(guī)范網絡行為。其次，充分利用第二課堂，擴展法制教育的渠道，如組織法律知識競賽、辯論比賽，提高學習法律興趣，讓他們主動去學習法律知識，全方位地了解現(xiàn)有網絡法律知識，提高大學生法律意識；再如開展網絡法制教育系列講座，邀請法官檢察官以及法學專家等舉行講座，豐富大學生的法律知識，也強化法制教育的專業(yè)性和準確性。

3.3健全網絡法律制度，加強網絡環(huán)境的社會監(jiān)督

第2篇：網絡環(huán)境現(xiàn)狀范文

關鍵詞：移動網絡環(huán)境；學習現(xiàn)狀；影響因素

隨著時代的發(fā)展，移動設備及移動通信技術不斷進步，極大地影響著人們的生活、學習，人類的學習也向終身化和自主化發(fā)展。以移動終端、移動互聯(lián)網技術、無線通信技術為基礎的移動學習已然成為教育技術領域關注的熱點話題。目前，一些發(fā)達國家正在全面進行各個方面的應用研究，使移動學習教育覆蓋范圍更廣，且教育應用功能仍在不斷提升。而我國雖然在移動學習領域起步晚，但是近年來隨著人們生活水平的提高和智能移動終端設備的普及，對移動學習的研究也日益成熟，涵蓋移動學習理論探索及交互應用技術、教育APP及移動學習平臺、教育資源及移動教學設計等，比如教育部的移動教育、多媒體移動教學網絡系統(tǒng)以及移動教育理論與實踐等[1-2]。本研究通過問卷[3]調查本院在校學生基于移動網絡環(huán)境下的學習現(xiàn)狀，并對該環(huán)境下學習的影響因素進行研究及分析，為后續(xù)課題的開展做好基礎工作，現(xiàn)介紹如下。

1研究對象與方法

1.1研究對象

選擇來自全院6個不同系部的在校大學生作為樣本，涉及理、工、文、藝術等學科，以提高研究的代表性和實效性。

1.2方法

采用問卷調查形式對本院大學生基于移動網絡環(huán)境下的學習認識和態(tài)度、學習期望以及移動電子設備運用現(xiàn)狀等進行調查研究及分析。調查問卷共發(fā)放360份，回收有效問卷360份，有效問卷回收率100%。本研究問卷主要由兩部分組成，即基于移動網絡環(huán)境下的學習現(xiàn)狀問卷和該環(huán)境下學習的影響因素問卷。（1）基于移動網絡環(huán)境下的學習現(xiàn)狀問卷設計。根據基于移動網絡環(huán)境下學習的有關研究，采用問卷調查法，自制由4個維度22個問題組成的基于移動網絡環(huán)境下的學習現(xiàn)狀調查問卷，主要從學習者、學習資源、移動學習媒介、移動學習環(huán)境4個角度設計題目[4-7]。①學習者現(xiàn)狀：包括學習者的基本信息、基于移動網絡環(huán)境下的學習認知情況、在該環(huán)境下的學習態(tài)度（多選）、基于移動網絡環(huán)境下學習過程中的行為（如學習動機、學習方式、持續(xù)時間）。②學習資源現(xiàn)狀：包括基于移動網絡環(huán)境下學習的資源載體、課程APP的功能。③移動學習媒介：包括大學生持有的移動終端設備、信息網絡制式、學習設備運用情況。④學習環(huán)境：包括基于移動網絡環(huán)境下的學習資費、對學習環(huán)境的要求。（2）基于移動網絡環(huán)境下學習的影響因素問卷設計。通過對基于移動網絡環(huán)境下的學習資源、移動學習媒介、移動學習環(huán)境、移動學習有用性、移動學習易用性及使用態(tài)度的信效度進行分析，對該環(huán)境下的學習進行多維度驗證[8-10]。

2調查結果

2.1學習者現(xiàn)狀

2.1.1學習者的基本信息（見表1）調查數據顯示，我校能很好地自主學習的學生所占比例較少，大部分學生需要在學習形式豐富且具有吸引力及他人的監(jiān)督和指導下才能很好地自主學習。提示在針對我校學生開發(fā)和設計移動學習資源時，應注重學習資源多樣性，在保持豐富和趣味的同時兼顧有效的監(jiān)督機制，這樣才能獲得較好的效果。2.1.2基于移動網絡環(huán)境下的學習認知狀況（見表2）表2數據顯示我院大部分學生接受新鮮事物的能力較強，聽說過移動學習，這為推廣基于移動網絡環(huán)境下的學習模式奠定了思想基礎2.1.3基于移動網絡環(huán)境下的學習態(tài)度（見表3）表3數據顯示，絕大部分調查對象對基于移動網絡環(huán)境下的學習持肯定態(tài)度，大多數學生態(tài)度積極，并期待該模式進入課堂教學，說明后續(xù)將進行的“基于移動終端的APP課程資源建設與實踐———以藥物檢驗技術課程為例”的研究課題在我校信息化教學進程中具有現(xiàn)實意義。2.1.4基于移動網絡環(huán)境下學習過程中的行為（見表4）表4數據表明，從基于移動網絡環(huán)境下的學習動機來說，調查對象的學習目的性不強，不同于課堂學習過程中有明確的學習目標，且該環(huán)境下的學習多發(fā)生在查找信息及無目的打發(fā)時間的情況下，自主學習較少，說明基于移動網絡環(huán)境下的學習需要有學習目標的引導；從學習方式的選擇上來說，調查對象最喜歡且最常用的方式是使用APP軟件進行移動學習，其次是通過移動互聯(lián)網在線學習，說明課程APP的開發(fā)具有廣泛的需求；從移動學習持續(xù)時間方面來說，調查對象普遍認為單個知識點或者一個視頻的時長在6～10分鐘更適合移動學習，因此，在移動學習資源開發(fā)時，適當控制單個知識點的學習時長對于增強學習者的興趣和學習效果十分重要。

2.2學習資源現(xiàn)狀

2.2.1學習資源載體目前可供移動學習的信息載體很多，本研究選擇我院使用頻率較高的PPT、視頻、圖片等資源載體進行偏好調查，結果見表5。調查數據顯示，調查對象最偏好的是PPT，認為其信息量大、與課程結合緊密度高、閱讀性好及學習效果佳；其次是視頻，其具備的直觀性、視覺性被多數調查對象所喜愛；受歡迎程度第三的是文本，其原因可能與案例、習題、操作規(guī)程等學習常用資源呈現(xiàn)形式為文本有關。此外，調查對象還關心移動學習資源對自主學習的適用性及資源查看的便捷性。因此，移動學習資源的開發(fā)應考慮到學習者的需求及操作方便性。2.2.2課程APP的功能目前國內的移動學習APP使用最多的功能有資料查閱、資料下載、在線測試、答疑及交流互動等。根據對我院學生進行的調查結果顯示，61.7%的學生希望使用課程APP查閱資料；40.3%的學生希望使用課程APP下載資料；分別有21.4%、18.4%和10.0%的學生希望使用課程APP在線測試、答疑和交流互動，具體見表6。與傳統(tǒng)學習對比，移動學習具有獨特優(yōu)勢，比如移動學習設備便于攜帶、移動學習者不受時間和空間的限制、學習者自主選擇性更強，這就要求在課程APP開發(fā)過程中，要有針對性地設計學習內容，使教學目標更明確。2.3基于移動網絡環(huán)境下的學習媒介現(xiàn)狀2.3.1移動終端設備的持有現(xiàn)狀移動學習離不開移動終端，本次360名（占100.0%）調查對象均擁有智能手機，198人（占55.0%）擁有筆記本電腦，43人持有平板電腦（占11.9%）。因此，基于移動終端的移動學習具有廣泛的設備基礎。另外數據顯示，本院學生手機安裝的操作系統(tǒng)主要有安卓（Android）系統(tǒng)（60.8%）、蘋果IOS系統(tǒng)（37.5%）及塞班（Symbian）系統(tǒng)（1.7%），2.3.2信息網絡制式移動學習需要移動通信技術的支持，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展、手機功能的變革、上網速度的改變、網絡模式的變化等均影響著人們的生活及學習。目前我國常用的網絡制式有4G、3G和WAP等方式，占比高達94%以上。本次被調查的學生中，100.0%的人開通了手機上網功能。通過將手機接入互聯(lián)網，學生都可以利用網絡查找自己所需的學習資料，并將它們下載到移動設備上進行長期學習。2.3.3學習設備運用情況從學生運用手機上網的時長來看，我院學生每天使用手機上網時長為1～5個小時，內容涵蓋新聞、視頻、小說、游戲、聊天以及信息搜索，下載內容包括手機APP、音樂等。2.4基于移動網絡環(huán)境下的學習環(huán)境現(xiàn)狀2.4.1學習資費狀況移動環(huán)境下的學習費用對移動學習影響比較明顯。本次調查發(fā)現(xiàn)，所有調查對象均希望移動學習能在免費環(huán)境下進行，其中41.9%的學生只接受免費移動學習，能接受移動學習資費超過10元/月的僅5.3%。具體見表8。2.4.2對基于移動網絡環(huán)境下學習環(huán)境的要求在基于移動網絡環(huán)境下進行學習的過程中，網絡速度是制約移動學習的一個因素，大部分學生（占59.7%）認為移動網絡制式下的速度較慢；51.9%的學生認為網絡速度及其穩(wěn)定性會大大影響學習情緒和積極性；76.1%的學生受到過網上其他信息的干擾，如廣告推送、不良信息等。因此規(guī)范移動學習軟件的范圍和內容、過濾非法信息能有效降低移動環(huán)境對學習的干擾。調查中我們發(fā)現(xiàn)，要求環(huán)境比較安靜的學生占33.1%，而對環(huán)境無所謂的占了60.0%。這體現(xiàn)了大學生在使用移動學習設備的過程中，不受環(huán)境的限制，可以隨時隨地進行學習。

3影響因素信效度分析

信度是指經多次測量后所得結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，信度系數越高，表示問卷或量表的測驗結果越一致、越穩(wěn)定、越可靠。本研究采用Cronbach’sα系數對基于移動網絡環(huán)境下學習的影響因素調查問卷各維度進行信度分析，評定標準見表9。本次調查問卷各項目的Cronbach’sα系數均超過0.70，整體高達0.851，可以直接判斷出問卷的各個項目之間具有相當高的內在一致性，也可以判斷出問卷的內容擁有比較高的同質性，因此基本可以判斷它們的內在一致性信度良好。調查問卷各維度信效度系數見表10。分析學生移動學習影響因素的數據顯示，各個維度的信效度均符合建議標準[11]（Cronbach’s0.7；CR0.6；AVE0.5），所有測量維度的均值均高于4.0，說明學生對移動學習持肯定態(tài)度。其中，學生對移動學習環(huán)境的評價最高，表明移動學習環(huán)境得到學生充分認可；評價最低的為移動學習媒介，原因是個別學生受移動設備或移動網絡的影響，導致了參與性偏低。

第3篇：網絡環(huán)境現(xiàn)狀范文

關鍵詞：電子閱覽室；電子資源；創(chuàng)新服務

電子閱覽室，又稱為多媒體閱覽室，主要依賴計算機設備、互聯(lián)網上的信息資源以及網絡傳輸技術等，實現(xiàn)網上閱覽、咨詢、培訓等多類信息資源共享和服務的功能。其最主要目的地是為在校師生論文答辯、學術研究等提供參考咨詢。

一、電子閱覽室的功能

（一）電子資源利用。為了方便讀者學習，很多高校都購買了大量的電子資源供讀者使用。有像CNKI（中國知網）、超星、書生之家這些使用率高、較普及的數據庫，也有博看網、北京愛迪克森這種多媒體資源庫。其優(yōu)勢在于內容篇幅小、更新快、全面準確，檢索引擎的操作簡單，易于上手。并且，讀者在外面上網無法免費獲取到這些資源，只能到電子閱覽室檢索下載。

（二）咨詢答疑、網上交流。（1）網絡資源眾多，讀者往往都要花很多時間逐個查看，卻很難準確找到自己所需信息。此時就需要我們工作人員的幫助。但生活節(jié)奏的加快，時間的緊迫，隨著互聯(lián)網被廣泛的應用，人們更熱衷于手機和移動設備的使用。微薄、微信、QQ等，也已成為現(xiàn)在人們的主流通訊渠道。讀者利用網絡與工作人員互動交流，將自己在學習和查閱資料過程中所遇到的問題向工作人員提出，可以在第一時間得到答復。（2）方便師生之間的交流?，F(xiàn)在許多高校實行了網上視頻教學，學生足不出戶打開電腦便可上網學習。但由于外面網吧環(huán)境的差亂，宿舍網絡IP地址的局限性。大多數讀者更愿意選擇在電子閱覽室上網學習。選課、聽課，實訓作業(yè)都需要與老師的溝通交流后才能完成。而電子閱覽室的良好環(huán)境與便捷服務大大幫助讀者們解決了這些問題。

（三）網絡教學，專家講座。在電子閱覽室開展《信息檢索》公共選修課。利用投影儀等設備輔助教學。電子閱覽室還可將上課所需的多媒體課件、資料上傳至電腦，共享給學生下載學習。

（四）隨書光盤借閱。隨書光盤，即紙質圖書所附帶的光盤。作用是以圖片或視頻形式為讀者實踐、練習書中所講內容提供素材，強化讀者對書中內容的理解。大多采取在電子閱覽室中拷貝使用。但介于有些計算機類圖書光盤是其應用軟件的啟動盤，也會采取光盤外借形式。

二、電子閱覽室現(xiàn)狀與困難

（一）設備差、利用率底，導致惡性循環(huán)。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，日新月異，各種軟件與系統(tǒng)不斷升級，對電腦的配置要求也越來越高。然而我們設備更新的腳步卻沒有跟上，直接導致電腦老化的速度加快，網速減慢。隨之而來的是利用率下降，上座人數減少。其主要原因是，一方面，各高校對經費開支的嚴管，采購指標的制定，致使圖書館沒有更多的經費可以購買、更新設備。另一方面，生活條件變好，人民經濟收入增加，配置電腦的學生也越來越多。再加上校園網、無線網絡的普及。致使讀者可以隨時隨地使用網絡，搜索資訊。給電子閱覽室?guī)砹撕艽蟮臎_擊與挑戰(zhàn)。人數減少，利用率下降，學校不重視，經費故減少，設備就無法更新。設備不更新，讀者人數更少，因此產生惡性循環(huán)。表1以我館為例，統(tǒng)計近幾年內接待讀者人次

（二）宣傳工作不足。讀者對電子閱覽室的職能缺乏認識。只是單一在電子閱覽室網上聊天、觀看視頻、網上購物、選課、查分等。沒有檢索信息資源的意識，只有僅一小部分讀者在使用數據庫存學習。導致大量的信息資源得不到充分利用。電子閱覽室優(yōu)勢也沒有得到發(fā)揮。其最主要原因是推廣和宣傳工作不到位。

（三）主要用途與實際用途相背道而馳。電子閱覽室的主要用途是幫助讀者更加便捷、快速獲得信息資源，為讀者學術研究等提供便利。然而，實際情況是，一年當中對電子資源利用率最高的時段也只有畢業(yè)生準備論文的那幾個月，所占比例非常低。其它時間段，大多數讀者都是憑興趣而來，以上網聊天、娛樂休閑為主。

三、未來發(fā)展策略

（一）提高利用率。（1）從上網環(huán)境入手。上網環(huán)境分為內部和外部環(huán)境。外部即電子閱覽室室內環(huán)境，我們要營造一個溫馨、干凈整潔的學習氛圍。不能與外面“網吧”相提并論。做到電腦、桌椅、地面干凈整潔，室內通風、光線充足，適當放置綠色植物。提供免費用水。這些事情雖然很小，但可讓讀者在細微中感受到人文關懷，身心愉悅。內部即網絡環(huán)境，要做到定期檢查、更新電腦軟件，及時了解、補充讀者所需軟件。過濾、屏蔽一些不健康或非法網站。以確保讀者的上網安全。同時要制定電子閱覽室使用細則，來規(guī)范讀者日常行為。大家一起努力維護這個環(huán)境。（2）從加強讀者檢索電子資源能力入手。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”前者只能收享用一時，以后還是止步不前。如果掌握了其中方法便可無師自通。受用終身。對此我館特此向院領導申請，在電子閱覽室開設了《信息檢索》這門選修課，主要教授學生信息檢索基礎知識及技巧，培養(yǎng)學生信息意識，提升檢索技能。理論與實踐相結合的授課方式，使學生能夠活學活用，掌握知識的同時也能夠輕松獲得學分。

（二）以人為本，創(chuàng)新服務。（1）為了節(jié)約讀者時間，方便讀者更準確獲取網絡資源。我們可以將電子閱覽室現(xiàn)有數據庫，通過分析、篩選、組織，進行資源整合。以PPT或視頻形式向讀者展示各類數據庫的作用與功能。還可將視頻放于每臺電腦桌面，以便讀者觀看。（2）制造亮點，利用電子閱覽室網絡優(yōu)勢，根據讀者不同需求，有針對性的收集一些網絡或紙質資源，例如建校幾十年來校園圖片、畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)設計、優(yōu)秀論文等，進行整合分類，組成專題建立特色數據庫存。還可以構建資源共享平臺，與其它友好高?；蚴D書館、市圖書館合作，共享資源。為讀者提供更全面信息。（3）多元化服務，個性化服務。從被動變主動，以調查問卷或網上問答的形式主動了解讀者需求。例如若讀者不方便前來進查找資料，只需將題目、范圍提供給工作人員，工作人員便可以將讀者所需資料下載打包，直接發(fā)送給讀者。這樣不僅節(jié)約了讀者的時間，讀者本身也得到了最大的幫助。

（三）加強宣傳與教育工作。從頭抓起，加強新生教育工作。每年都有大批新生走進圖書館，而對電子閱覽室還處于比較陌生狀態(tài)。那么我們就應該起到引導作用，樹立電子資源的重要性，加強在讀者心中的意識。（1）可以制作各種展板、公告欄或印發(fā)宣傳冊，向讀者介紹電子閱覽室的功能。還可以開通微博、微信，在網上與讀者交流，將最新資訊共享給讀者學習使用。（2）針對不同群體的需求，定期開展專題講座活動，請各數據庫相關人員前來講解使用技巧?；蛘堃恍﹥?yōu)秀學生，現(xiàn)身說教，說說使用心得，幫助讀者更深層次的了解使用數據庫。（3）利用每年“4.23世界讀書日”開展各類活動，增加與讀者間互動。

結語：我們只有做到“以人為本，服務至上”。拓寬服務領域，做到人性化服務，充分考慮讀者需求。才能改變電子閱覽室舉步不前的現(xiàn)狀，讓圖書館“活”起來。創(chuàng)造一個溫馨良好的學習場所，才能抓住讀者。

參考文獻：

第4篇：網絡環(huán)境現(xiàn)狀范文

關鍵詞：高職院校學生 自我導向學習 調查

1 現(xiàn)狀調查的背景與意義

21 世紀人類進入信息時代，“學會學習”成為信息時代終身學習的必然需要。以高素質技能型人才為培養(yǎng)目標的高職院校教育也應當由教師主導學習的過程轉變成為由學生主導學習的過程，幫助學生完成由“學會”到“會學”的轉軌。網絡環(huán)境下的自我導向學習是利用網絡獲取知識和培養(yǎng)能力的一種有效學習策略，在幫助學生“學會學習”方面具有重要意義。基于此，我們以“網絡環(huán)境下高職院校學生自我導向學習策略研究”為題，申報了河南省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度課題，并于2011年9月立項(課題編號:[2011]-JKGHAD-0680)，其中調查是課題研究中的主要內容之一。按照研究進度，課題組成員于2011年下半年實施了調查。

2 調查設計

2.1 調查目的

當前網絡環(huán)境下高職院校學生自我導向學習態(tài)度如何，能力如何？在學習中遇到哪些困難?影響學生自我導向學習的因素有哪些?針對這些問題，在對學生自我導向學習能力構成分析的基礎之上，并結合澳美等國家自我導向學習研究成果的基礎上，設計調查問卷與訪談問題。

2.2 調查方式

本次調查采取問卷調查方式。

2.3 調查對象

問卷調查對象來自鄭州廣播電視大學、鄭州職業(yè)技術學院、鄭州鐵路職業(yè)技術學院三所河南省高職院校的學生，其中以鄭州職業(yè)技術學院的學生為主。調查發(fā)放問卷500份，回收488份，其中有效問卷475份，有效回收率97.3％。

3 網絡環(huán)境下高職院校學生自我導向學習現(xiàn)狀分析

3.1 學習動機調查分析

分析:調查問卷的1~5題是關于學習動機的測試。

由需要而引發(fā)的指向學習目標、發(fā)生并保持學習活動的心理狀態(tài)稱為學習動機。學習動機是學習的內驅力，自我導向學習者的學習動機應該由內部自我激發(fā)。

題1調查結果顯示在網絡學習環(huán)境中學習遇到困難時，43.2%的學生會求助教師或同學，11.8%的同學求助計算機網絡，29%的同學會求助教材；題2調查結果，有36%的學生不會根據自己的需要自己制定學習目標，只有25.2%的學生能根據自己的需要自己制定學習目標。題1~5調查結果表明學生的學習目標意識與自我導向能力明顯較弱，顯示高職學生學習習慣了教師導向，雖有成人學習的自我導向性，但這種傾向性相對較弱。

3.2 學習策略使用情況調查分析

分析:調查問卷的6~10題是關于學習策略的測試。

題6、7、10調查結果顯示，在豐富的網絡信息化學習環(huán)境中，僅有23.2%的高職學生認為自己有好的學習策略，有34%的學生認為在有效利用信息技術手段來滿足學習需要上有些困難；有50%的大學生認為自己不能有效管理時間，總是能夠有效管理時間的人數僅為2%。由此可見，網絡環(huán)境中高職學生在學習策略運用和學習效率追求方面相對較弱，提高大學生學習策略應用和學習效率是促進自我導向學習的關鍵。

3.3 自我規(guī)劃能力調查分析

分析:調查問卷的11~15題是關于學生自我規(guī)劃能力的測試。

學生自我導向學習從本質上來說，是學生自我規(guī)劃、自我監(jiān)控和自我評價的學習過程，為此學習前，是否有合理的學習計劃就成為自導學習的關鍵因素，學習計劃是進行調節(jié)和評價的依據，具有調節(jié)、控制和導向的功能。

題11的調查結果是大多數人認為自我規(guī)劃比較重要，33.5%的學生認為自我學習規(guī)劃非常重要，認為自我規(guī)劃不重要的只占到3.5%。這說明學生能認識到自我規(guī)劃的重要性。但是，制定計劃的人數比例卻較少，題15只有26.3%經常制定學習計劃，3.4%的學生基本不制定學習計劃，執(zhí)行能力也不強，42.3％的學生認為之所以不能按照計劃進行學習，是因為缺乏意志控制，不能堅持下來。

3.4 自我監(jiān)控與評價能力調查分析

分析:調查問卷的16~20題是關于學生自我監(jiān)控與評價能力的測試。

在網絡環(huán)境下的自我導向學習，需要學生對自己的學習過程進行監(jiān)控，以自己為導向，使學習順利進行，并對學習結果進行評價。

題16的調查結果是41.5%的學生有時對自己的學習進行監(jiān)控以及自我評價，只有25.1%的學生經常對自己的學習進行監(jiān)控以及自我評價，33.4%的學生基本不做。統(tǒng)計結果表明高職學生的監(jiān)控意識和能力不強。

3.5 學習環(huán)境調查結果與分析

分析:調查問卷的21~25題是關于學生學習環(huán)境調查。

題22調查結果表明，學習資源仍是學生學習最先考慮的因素。題23、24、25調查結果表明，在教學中教師重知識教學輕策略教學，25%的教師根本不重視學習策略教學，僅有6.3%的教師總是在教學過程中進行學習策略教學；學生的學習方法主要靠自己經驗積累和同學習交流，從教師講課參透獲得的學習方法僅10.6%；說明環(huán)境中教師的教學方式在很大程度上影響了學生的學習效率。

3.6 學習障礙調查結果與分析

分析:調查問卷的26~30題是關于學生學習障礙調查。

學習障礙是以影響學習主體正常學習為前提，影響其學習潛能的發(fā)揮。學習障礙表現(xiàn)為，認知障礙、注意障礙、情緒障礙、意志障礙、學習方法和學習習慣障礙等。

題26調查結果“自我監(jiān)控、評價能力差”、“缺乏學習方法”兩項所占比例較高，分別為61.6％和48.2％，顯示學生在網絡環(huán)境自我導向學習過程中所遇到的最大的問題是學習方法和自我監(jiān)控與評價。同時，“網絡操作不夠熟練”"和“學習時間少”仍然占據一定的比例，這說明學生個體能力還有一定的差別。題28、29、30調查結果是大約有61.6％的學生認為網絡學習中需要必要的交流與互動；47.7％覺得在網絡學習中，教師經常進行情感關懷，但也有12.8％的學生沒有感受到這種情感互動；11.6％的學生在學習過程中有孤獨感。結果表明在自我導向學習中，學生需要與教師以及同伴進行交流與互動，情感因素比較重要。

4 網絡環(huán)境下高職院校學生自我導向學習存在問題及原因

4.1 在豐富的網絡信息化學習環(huán)境中，高職院校學生沒有明確的自我導向學習目標和學習動機，雖有自我導向學習傾向，但是這種傾向性相對較弱。

原因分析：高職學生進入大學后，學習相對放松。

4.2 在網絡環(huán)境下高職學生缺乏學習策略運用，學習效率較低，提高學習策略和學習效率是促進高職學生自我導向學習的關鍵。

原因分析：現(xiàn)有高職教學過程重知識教授，輕學習策略傳授，“教是為了不教，學是為了更好地學”的理念并沒有真正落實。

4.3 在網絡環(huán)境下高職學生沒有制定學習計劃，不能有針對性、有計劃性地開展自我導向學習。

原因分析：在很多情況下，大部分高職學生使用網絡只僅僅以下載課件和共享資源為主，不知道要具體如何進行學習。

4.4 在網絡環(huán)境下高職學生的監(jiān)控意識和自我評價能力不強。

原因分析：在網絡環(huán)境下由于身邊沒有教師和各種規(guī)章制度的監(jiān)督，學生缺乏自控能力，很難進行網絡環(huán)境下的自我導向學習。

4.5 在網絡環(huán)境下高職學生缺少自我導向學習的氛圍。

原因分析：高職院校課堂教學大多以教師導向為主，學生導向少之又少。

5 結語

總之，本文通過對目前高職院校學生在網絡環(huán)境下的自我導向學習現(xiàn)狀調查，探討出網絡環(huán)境下自我導向學習存在的問題及原因，其目的是為了進一步認識網絡學習環(huán)境下的自我導向學習的內涵和實質，為建構真正意義上的網絡環(huán)境下的自我導向學習策略提供實踐基礎。

參考文獻：

[1]羅麗萍.自我導向學習理論及其對學習型社會的意義[D].山西：山西大學，2007：7～8.

[2]趙蒙成.自我導向的學習:概念與策略[J].江蘇教育研究，2009(1):18- 22.

課題項目：2011年度河南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“網絡環(huán)境下高職院校學生自我導向學習策略研究”；課題編號:[2011]-JKGHAD-0680。

第5篇：網絡環(huán)境現(xiàn)狀范文

【關鍵詞】網絡環(huán)境 中學思想政治 多媒體教學方法 傳統(tǒng)教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0247-01

在幾年的高中政治教學中，經常聽到學生說的一句話，那就是：政治課難，比數理化還難。它反映出學生對這門課缺乏興趣，教育教學質量受到了影響。為此，我們對二百名高中教師和學生進行了一次問卷調查，目的是對政治教師利用網上資源，以及運用多媒體課件輔助教學的情況進行了解。經分析、整合，發(fā)現(xiàn)一些地方的多媒體教學還存在一些問題。

現(xiàn)狀一：

目前很大一部分政治教師的教學觀念、教學手段仍舊落后，網絡資源和多媒體教學方式在教育教學中得不到應有的體現(xiàn)，直接影響了學生的學習興趣。

眾所周知，多媒體課件教法有很多不可替代的優(yōu)勢，比如，授課方便、快捷，節(jié)省板書時間。通過演示課件，可以把一些抽象難懂的知識直觀而形象地表現(xiàn)出來，既減輕了教師的負擔，也讓學生能有更多的思維空間。但從調查結果來看，仍不樂觀。

首先，教師很少利用網絡資源、進行多媒體教學。為了了解教師利用網絡資源、進行多媒體教學的情況。設計了這樣的問題：您目前的計算機水平如何？回答“知道一點”的占61%，您能熟練使用各種教學軟件嗎？回答不熟練的占59%；計算機作為工作學習的工具，您常用嗎？回答有時用的占59%；你們老師用多媒體教學軟件上政治課嗎？回答從未用過的占64%，偶爾用的占32%，一個學期中借助多媒體教學的次數情況如何？回答6次以下的占到59%。62%的教師認為目前學校的網絡資源不能滿足教學需要，基本滿足的也只占到29%，完全滿足的占5%。以上說明，當前教師的計算機操作能力不強，甚至連基本的操作都有困難，而且，校園網建設落后，影響了教師對網絡資源的利用。

事實證明，教師運用多媒體教學，能提高學生的學習興趣，提高教學效果。從學生問卷看，你喜歡老師借助多媒體上課嗎？回答非常喜歡的占34%，有點喜歡的占37%，不喜歡的只占7%，你為什么喜歡多媒體教學？回答能激發(fā)興趣、課堂氛圍活躍的占66%。你喜歡利用網絡干什么？回答找學習資源的占58%，回答提供學習途徑的占19%。你愿意用電腦解決抽象疑難問題嗎？回答愿意的有58%。希望學習資源能及時更新是的占42%。多媒體輔助教學對學習政治課的幫助大嗎？回答較大的占33%，很大的占18%。這足以說明多媒體教學的優(yōu)點。從學生的特點看，他們的感知和觀察質量提高了，他們思維活躍，好奇心強，對信息量的要求大。為了適應學生的要求，教師應充分利用網絡資源拓展信息量，及時增加對新知識新事物的吸收。

現(xiàn)狀二：

多半教師把提高教學質量的希望過多地寄托在對多媒體手段的運用上，忽視了傳統(tǒng)教法，甚至放松了對教法和教材的研究，結果得不償失。

不可否認，通過網絡，教師能很快地收集整合各種信息，滿足學生追求新穎，豐富知識的需要，有利于提高了教學效果。但從事實來看，還有一些不足。

調查發(fā)現(xiàn)，過多強調多媒體教學，忽視傳統(tǒng)教法并不受學生歡迎。有這樣的調查，你喜歡的政治上課形式是什么？回答比例最高的是兩者結合，占49%，哪種形式讓你的注意力比較集中，回答最多的是兩者結合，占47%。多媒體政治課堂與傳統(tǒng)政治課堂相比，教學的容量如何？回答基本一樣的占55%，回答不如傳統(tǒng)教學的占19%。

調查還發(fā)現(xiàn)，強調多媒體教學，忽視傳統(tǒng)教法影響了教育教學效果。從調查來看，喜歡多媒體教學嗎？不喜歡的原因是什么？回答因為老師講得少，印象不深的占28%，回答因教學內容多，進度快，接受困難的占41%。多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對重點、難點的理解程度如何？回答最多的是“一樣”占45%。網絡教學與傳統(tǒng)的課堂教學相比，哪一種能獲得更好的教學效果？回答多媒體教學的占31%，兩種差不多的占27%，傳統(tǒng)課堂教學占19%，你覺得哪一種教學方式最能表現(xiàn)教師的示范指導作用，回答最多的是傳統(tǒng)教學方式占55%。這說明，當前的多媒體教學效果不理想，多媒體教法與傳統(tǒng)教法各有所長，應綜合運用，把兩者真正融合起來。值得深思的是，教師卻認為多媒體教學效果不錯的占到69%，很不錯的占13%，說明了教師還沒發(fā)現(xiàn)問題所在。

針對目前的多媒體教學現(xiàn)狀，說說我的看法，希望能給我們的教學一些啟發(fā)：

1、教育部門真正重視并加強對教師的計算機培訓，幫助教師提高計算機操作能力的同時，學校加快校園網的建設。

2、加快實現(xiàn)多媒體教法與傳統(tǒng)教法的優(yōu)勢互補

（1）把多媒體教法和傳統(tǒng)教法兩種教學方式真正融合起來。不斷鉆研各種教法。

第6篇：網絡環(huán)境現(xiàn)狀范文

關鍵詞 大學新生 學習適應性 學習動機

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.073

Abstract With the continuous development of network technology， colleges and universities allow students to work ushered in new challenges. This paper defines the concept of adaptive learning， describes the current freshmen learning adaptability in five dimensions， there is a problem， a proposal to improve the learning adaptability and thinking， finally pointed out the significance of improving the adaptability of freshmen learning.

Key words college freshmen； learning adaptability； learning motivation

學習適應性是指主體根據環(huán)境及學習的需要，努力調整自我，以達到與學習環(huán)境平衡的心理及行為過程。①大學時代的學習、生活對于每一個學生來說都具有十分重要的意義。如果學生對大學生活適應得不好，例如學習不能跟上進度，不但會影響到大學的學習質量，還會產生緊張、焦慮、抑郁等負面情緒進而影響到生活質量，如果沒有引起足夠重視，甚至會進一步影響學生畢業(yè)后的生活。大學教育與中學教育的差別，決定了大學的學習情況與中學相比有很大的差異性，因此，在進入大學后，幾乎每個學生都會面臨如何適應大學生活的問題，其中也包括如何適應大學學習的問題。

大學生學習適應性，是指大學生依據學習內外條件的變化及自身學習的需要，主動調整自己的學習動力與行為，使自身的學習心理和行為與不斷變化的學習條件相互協(xié)調，從而取得良好學習成就的能力特征。②它主要包括學習動機、學習能力、教學模式、學習態(tài)度等幾方面。本文將描述在網絡環(huán)境下大學新生學習適應性存在的問題并針對其提出應對措施。

1 大學新生適應性問題的主要表現(xiàn)

（1）學習動機減弱。學習動機是學習適應性的主要維度，不同的學生有不同的學習動機，動機的重要性體現(xiàn)在學習者制定學習目標、選擇學習方法和維持學習行為等方面，并最終表現(xiàn)在學習效果上。③④潘運等人的研究表明，大學生在學習動機上性別差異不顯著，但相對于中學時期，大學生在學習動機方面有所減弱。相當一部分新生目標不明確，進入大學后對自己的未來缺乏合理規(guī)劃，對大學生活感到迷茫。特別是鋪天蓋地的網絡信息，讓眾多新生感到迷茫。學習目標大多是成就目標定向而非掌握目標定向。

（2）學習能力適應性不足。學習能力主要包括記憶能力、感知能力和思維能力等，也指方法學習的能力。以前人們普遍認為大學生經過高考的選拔，學習適應性屬于同齡人中的前列，但在實際工作中發(fā)現(xiàn)，每年都有一定比例的大學生無法適應甚至完成大學學業(yè)。大學學習與中學學習差異極大，大學學習的專業(yè)性強、內容寬泛、學習難度較大，大學新生必須學會根據所學內容調整學習策略和學習習慣。然而，許多新生不能適應大學專業(yè)學習的特點，又不善交流，學習方面的問題長期得不到解決，甚至因為學習上的不適應，出現(xiàn)焦慮、抑郁等癥狀。

（3）無法適應大學的教學模式。教學模式是指在一定教學理論或教學思想指導下，在實踐中形成的相對穩(wěn)定的教學活動的結構和方式。大學的教學模式一般具有復雜度高、專業(yè)性強、信息量大、可自由支配的時間多等特點。這就要求學生在學習過程中要變被動學習為主動學習，要掌握時間管理等技能。然而由于與大學教學模式與中學教學模式相比存在巨大差異，幾乎所有的新生都會需要相當長的適應期。

（4）部分新生的學習態(tài)度不夠端正。學習態(tài)度是大學生在長期的學習活動中養(yǎng)成的對待學習活動比較穩(wěn)定的、具有選擇性的反應傾向。王霞等人的研究表明，⑤在學習態(tài)度方面女生的表現(xiàn)優(yōu)于男生。學習態(tài)度和學習動機成正相關。學習動機不強的學生，其學習態(tài)度往往也不端正。部分大學新生很容易沉迷網絡，無心學習。

（5）部分新生沒有充分適應大學環(huán)境。環(huán)境因素是學習適應性中一個比較復雜的維度，它主要包括學習環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境及就業(yè)環(huán)境等。學習環(huán)境主要是指學校能提供的學習環(huán)境，它既包括校園環(huán)境，也包括學校的學術氛圍等。不僅學習環(huán)境對大學生的學習適應情況有重要影響，大學的人際交往對新生的學習適應情況影響也較為明顯。張宏如等人的研究表明，⑥在學習適應性的幾個重要維度中，大學新生在環(huán)境的適應性方面最差。大學新生受環(huán)境的影響較大。相對于中學比較單純的學習環(huán)境，大學校園的環(huán)境要復雜得多。大學社會活動增多，人際交往也增多，這些活動勢必會對學習產生影響，讓很多新生無所適從，不會合理安排時間。調查發(fā)現(xiàn)，如果一個學生時間管理和學習管理的能力較差，那么該生往往會感到大學的學習比較困難。新生往往也需要比較長的時間來適應大學環(huán)境。

2 網絡環(huán)境下增強大學新生學習適應性的主要對策

（1）重視環(huán)境因素對新生學習適應性的影響。研究表明，環(huán)境因素在大學生學習適應性的幾個維度中影響是最大的。因此，我們要重視環(huán)境因素對學習適應性的影響，教師或輔導員應幫助新生盡快適應大學環(huán)境。在新生剛入校時，對新生給予關愛，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。其次，學校應該努力進行校園文化建設，不斷地為大學生提供一個良好的文化氛圍，積極組織學生開展豐富多彩的校園文化活動，進一步改善大學生的住宿條件，為大學生提供更好的學習、生活環(huán)境。學校要營造良好的學習氛圍，適當采取激勵機制，例如建立公平、公正的獎學金制度等。根據學生喜歡上網的實際情況，在校園網論壇中發(fā)起關于“如何適應大學學習”等問題的討論，讓同學之間互相傳授學習經驗，互相學習，共同進步。同時，在校園網上設置一些學生咨詢、交流、學習的平臺，讓新生們可以在網絡平臺中更方便地獲得進步。不但如此，學校還應該通過官方微博、微信，積極引導新生，傳播正能量，塑造良好的網絡文化。

（2）多途徑激發(fā)新生的學習動機。學習動機和學習態(tài)度成正相關。學習動機不強的學生，學習態(tài)度往往也不好。要增強大學新生學習適應性，必須激發(fā)學生的學習動力。學生自己首先要重視自身問題，提高自身的情商，學會激勵自己，激發(fā)自己的學習動機。要學會在順境下激勵自己，奮發(fā)向上；在逆境下不言放棄，學會堅持。還有通過設定短期目標，中長期目標等方式，為自己設定目標，激勵自己。學校一方面應通過專業(yè)開發(fā)讓學生了解所學專業(yè)，了解專業(yè)就業(yè)前景。校園網站上也應多鏈接相關專業(yè)的學科動態(tài)，讓學生了解專業(yè)最新的發(fā)展前沿，進一步激發(fā)學生的專業(yè)興趣。同時，增強職業(yè)技能訓練，把學習實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃，與就業(yè)引導相聯(lián)系，樹立明確的學習、就業(yè)目標。還應多邀請知名校友回校講課，讓學生受到鼓舞，同時感受到專業(yè)認同的榜樣力量，從而進一步提高學生專業(yè)探索的興趣，激發(fā)學生的學習動機。另一方面，學校應進一步對學生加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導，引導學生做好生涯規(guī)劃，在大學階段樹立新的奮斗目標。要讓學生充分認識到大學并不是學習的終點，而是一個新的起點，教導學生學會自我定位，學會規(guī)劃人生。引導學生樹立崇高的理想和堅定的信念。

（3）積極引導學生端正學習態(tài)度，提高學習能力。積極的學習態(tài)度能夠增強學生的學習適應性。因此，新生要努力完善自我，不斷端正學習態(tài)度，不斷進步，更好地適應大學的學習和生活。學生不能只為學習而學習，要把學習與職業(yè)生涯規(guī)劃、與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。不能老是抱有一種“60分萬歲”的消極態(tài)度，應該知道每門學科都有它存在的價值。現(xiàn)在的學習不僅僅是學習知識，更重要的是學會一種思考的能力，學生要學會從多個角度、多個方面來思考問題，為將來的生活、工作做好充分的準備。要通過多種途徑提高學習能力，在網絡時代下，要學會充分利用學校的網絡資源進行學習，深化專業(yè)知識，拓展專業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)技能。要學會在網絡化的情境中主動學習，學會利用常見的網絡工具與教師或同學之間進行交流和討論。

（4）改革教學模式，提升學生學習興趣。教師要在課堂教學中運用多種手段，提高學生的學習興趣。例如，在新生剛開始上課時，適當減慢講課進度，用這種過渡方式緩沖學生的學習適應狀況；教會學生掌握大學階段的學習策略；提高學生的自主學習能力；引導學生學會自學，教會學生主動拓展能力體系。課堂內，在教學過程中要注意訓練學生，提高學生的理解能力。在網絡條件下，充分發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網的優(yōu)勢，要注意進行人機交互，借助文字、語音、圖像、動畫等多方位的信息，調動學生的視覺及聽覺等，讓新生能真正參與到教學中，成為教學過程的主體。課堂以外，引導學生學會利用校園資源。例如，可以引導學生利用遠程教學資源，學校圖書館及電子閱覽室等多種途徑獲取知識。

3 結語

新生進入大學后都會接受入學教育，但新生的學習適應性往往容易被忽視，關于大學生的學習適應性研究不多，但學生的大學學習生活關系到學生大學學業(yè)的成敗，對學生來說至關重要。與中學學習相比，大學學習更為復雜、更為專業(yè)。所以，幫助學生切實提高學習適應性，幫助大學新生提高學習能力、明確學習目標、適應學習環(huán)境和大學的教學模式具有十分重要的意義。

注釋

① 范春玲，唐登華，趙德明，等.淮北市區(qū)中學生抑郁障礙現(xiàn)狀調查[J].中國健康心理學雜志，2007.15（12）：1091-1092.

② 潘運，全小山，林偉民.師范類大學生學習適應性與時間管理傾向的相關分析[J].中國學校衛(wèi)生，2011.12（32）：1443-1444.

③ 王宏.信息技術環(huán)境下大學新生學習適應性發(fā)展[J].繼續(xù)教育研究，2011.4：108.

④ 馮廷勇，劉雁飛，易陽，張婭玲.當代大學生學習適應性研究進展與教育對策[J].西南大學學報（社會科學版），2010.3（36）：135-139.

第7篇：網絡環(huán)境現(xiàn)狀范文

[關鍵詞]網絡環(huán)境；德育；現(xiàn)狀；策略

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0073-01

互聯(lián)網是一把雙刃劍，既有積極的意義也有消極的影響，其具有的積極作用我們在教學中應當充分發(fā)揮，但是其具有的消極影響，我們則應當采用有效的方法加以避免和杜絕。中W生由于其年齡較小，涉世未深，易受到網絡上各種不良誘惑的影響而走向道德與法律的邊緣，因此，在網絡環(huán)境下強化德育十分重要。下面筆者將結合網絡環(huán)境下的德育教學現(xiàn)狀，淺談幾點有效對策，望對各位同仁有所幫助。

一、網絡環(huán)境下的初中德育教學現(xiàn)狀

網絡是一個知識的大寶庫，但同時它又是一個各種思想綜合在一起的“大染缸”。有的中學生由于自制力較強，因此可以很好地抵制這些不良的思想，但是有的中學生由于思想和意識薄弱，因此在面對一些不良誘惑時，往往易被其侵蝕，從而衍生出各種極端的行為。所以，在網絡環(huán)境下開展德育工作，理應成為所有中學教師應重點關注的問題。快速發(fā)展的網絡給人們的生活和學習帶來極大的便利，但同時，也帶來了許多新問題。越來越多的中學生加入上網的隊伍中，并且網絡對他們的人生觀、價值觀和社會觀產生了廣泛和深刻的影響，也給中學的德育提出了許多值得深思和改進的問題。

二、網絡背景下，有效提高中學生德育質量的實踐策略

1.強化中學生的網絡自律意識和信息選擇能力

網絡世界充滿了形形的信息，其中有些是對中學生有益的，如科普信息、寫作技能提升技巧、歷史參考文獻、畫作欣賞技巧等，這些都是陶冶學生身心、有益其健康發(fā)展的優(yōu)質信息。但是其中也有一些不良的信息，如、暴力小說、網絡賭博等，這些不良的網絡信息對中學生形成了一種特殊的誘惑，一些自律意識差、信息選擇能力低的中學生很容易被其侵蝕，從而走向違法犯罪的道路。面對網絡日益發(fā)達的大背景，我們禁止中學生上網是不可能的，我們能夠做的就是提高中學生的網絡信息選擇能力和自律意識，教會學生如何甄別有用的信息、無用的信息和不良的信息。除此之外，培養(yǎng)學生的自律意識還包含學生自己在網絡上言談舉止的自律。也就是說，學生在保證自身不受不良思想侵蝕的情況下，還要約束自己在網絡上的行為，不能在網絡上隨意散布謠言、虛假恐怖信息以及通過不良的手段騙取別人的錢財等。

2.利用網絡技術的優(yōu)勢開展德育工作

初中德育教師一定要積極轉變教育教學觀念，充分利用網絡資源開展德育工作，讓中學生看到一個不一樣的初中課堂，從而提高課堂的趣味性，為更好地開展德育工作奠定堅實的基礎。

例如，教師在教學粵教版八年級思想品德《誠實守信》一課時，就應當積極利用網絡技術帶來的優(yōu)勢開展德育工作。誠信是一個人的立身之本，并且也是中華民族的傳統(tǒng)美德，無論是在過去、現(xiàn)在還是當代，都具有重要的教育意義。因此，教師在教學這節(jié)課時，可以利用網絡技術檢索到各種關于誠信的小故事，然后在課堂上講解給中學生聽，如“立木為信”“一諾千金”“曾子殺豬”等。通過為學生講解這些歷史典故，可培養(yǎng)中學生的誠實守信意識，傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

3.對上網學生做好心理疏導工作

中學生由于受到多方面因素的影響，如父母的不關心、教師的批評、課業(yè)負擔重等，往往會將網吧作為常去的場所，以期在網絡的虛擬環(huán)境中找到一種精神的寄托或者安慰。久而久之，中學生便會逐漸迷戀上網絡，形成網癮，而長時間地迷戀網絡就會逐漸遠離真實的社會生活，從而形成孤僻、封閉、自卑等不良心理，這些不良心理將會給中學生的健康發(fā)展埋下巨大的隱患。因此，作為德育教師，我們應當積極對學生進行上網心理輔導，嚴格控制學生上網時間，在日常的課堂學習中多關心學生，開展各種有趣的教學活動，從而愉悅學生身心，促使他們實現(xiàn)健康發(fā)展。

概言之，在網絡環(huán)境魚龍混雜的大背景下，對中學生開展德育具有重要的意義。為了避免學生誤入歧途，使他們實現(xiàn)健康、全面地發(fā)展，教師應當積極采取上述措施，從而有效提高中學德育質量。

[ 參 考 文 獻 ]

第8篇：網絡環(huán)境現(xiàn)狀范文

［關鍵詞］網絡環(huán)境;高校;圖書管理;現(xiàn)狀;對策

伴隨著科技的迅速發(fā)展，網絡技術不同程度地滲入人們的生活，給人們帶來了極大的方便。在這個網絡技術不斷改進和應用的大環(huán)境下，高校圖書管理工作有了突飛猛進的發(fā)展，同時迎來了新的挑戰(zhàn)。冷梅在淺析信息時代高校圖書管理的現(xiàn)狀與對策中總結了兩大挑戰(zhàn):一是傳統(tǒng)資源轉化為電子資源并發(fā)揮作用的挑戰(zhàn);二是網絡環(huán)境下圖書館提供多元化的服務，管理人員服務內容和服務方式發(fā)生改變，對圖書管理人員提出新要求。［1］網絡環(huán)境對圖書管理人員的要求大大提高，不僅要熟練業(yè)務技能，還要懂得計算機等網絡技術操作。高校圖書館作為辦學的基礎工程，是教學和科研工作的重要保障。而圖書管理工作直接影響著教學改革和高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，做好高校圖書管理工作對高校的發(fā)展有十分重要的意義。

一、網絡技術對高校圖書管理工作的重要意義

(一)網絡技術在高校圖書管理中的優(yōu)勢

據調查發(fā)現(xiàn)，先進的信息管理技術已被越來越多地運用到高校圖書管理。白格麗證實信息化網絡技術的應用給人們的生活帶來了極大的方便［2］。劉皓指出Wi－Fi技術在圖書管理中便于與有線網絡結合，可降低成本，提高服務水平［3］。王竹萍發(fā)現(xiàn)，RFID技術(基于射頻識別技術)不僅從形式上而且在內容上都極大地提高了服務質量和文獻管理水平。［4］網絡技術在高校圖書管理系統(tǒng)中的應用，使圖書管理水平再上新臺階。

(二)網絡技術對高校圖書管理的影響

網絡技術的發(fā)展給高校圖書管理工作帶來了新的變化，也是有效推動高校改革的有力助手，為高校的發(fā)展提供了新的契機。胡斌在網絡時代高校圖書資料的管理與建設研究中證實，網絡技術打破了傳統(tǒng)的圖書管理模式，實現(xiàn)了資源共享，改變了資料檢索方式、資源流通方式。筆者認為，網絡技術對高校圖書管理影響深遠，主要有:①圖書館資源更加豐富。由傳統(tǒng)的實物資料圖書館變?yōu)閷嵨锛与娮淤Y源，比如電子報紙、期刊、圖書等，信息量增多，然而圖書館空間不必增加;②圖書管理成本降低，效率提高;③網絡技術的應用加快了高校圖書管理的改革步伐，取得了良好的效果。

(三)網絡環(huán)境對高校圖書管理提出的新要求

網絡技術應用于圖書管理從根本上解決了高校圖書館管理工作壓力大、任務繁重、圖書丟失等眾多人工管理問題。網絡技術的應用給高校帶來方便與發(fā)展的同時，對高校提出了新的要求。首先，高校需要投資改善網絡環(huán)境，為圖書管理工作打好基礎。依據學校師生需求及圖書管理需要，圖書館需要改善硬件及軟件設備，比如計算機、網絡、電子書、圖書視頻影像資料購置或安裝;其次，網絡環(huán)境對工作人員的要求較高，以前學歷低、知識面狹窄的管理人員已經不能適應時代的要求了。戴皎皎提出，當代圖書管理員應具備政治、知識、信息專業(yè)、性格作風等四大素質［6］。

二、網絡環(huán)境下高校圖書管理現(xiàn)狀

(一)目前圖書管理工作的現(xiàn)狀

筆者對不同層次的圖書管理工作調查發(fā)現(xiàn):①雖然圖書管理系統(tǒng)整體工作都有所改善，但是基層圖書管理工作還很落后，借書、還書、文獻查閱等都是人工操作，網絡技術較少用于圖書管理系統(tǒng)，有待進一步改進;②圖書管理人員整體學歷較低，而且老齡化明顯，嚴重影響著圖書管理工作的進步;③圖書管理投入的設備明顯不足，有些地方還處于人工管理階段;④很多地方圖書管理缺乏嚴格的制度，影響圖書管理工作的正常運行;⑤相對而言，高校圖書館在管理和人員整體素質等方面比較好，對讀者的滿足度高。

(二)高校圖書管理現(xiàn)狀

高校圖書管理工作是近些年來圖書管理系統(tǒng)最火熱的話題，也是很多研究者最關注的話題。相對基層圖書管理、中小學圖書管理、研究所圖書管理，高校圖書管理整體而言值得點“贊”。對于高校圖書管理工作現(xiàn)狀，應當從兩方面著手論述:①改革中的高校圖書管理現(xiàn)狀。改革是社會發(fā)展的需要，但是也不能盲目跟風，各大高校要根據自己的辦學特色和師生的需要，制定改革方案。在高校圖書管理由傳統(tǒng)模式向網絡管理模式轉變的過程中，有些高校改革目的不明確，反而影響圖書管理改革工作。另外，陳璞華提出，高校在信息化建設改革中發(fā)展理念有偏差，不容易轉變，注重圖書館外表建設，忽視圖書管理設備購置，注重圖書數量，忽視質量;信息建設跟不上。［7］比如有的高校雖然已經建立了校內共享系統(tǒng)，但由于網速等問題，導致閱覽不能順利進行;信息化安全建設很多高校不夠重視，導致資源泄密，數據丟失現(xiàn)象嚴重;管理人員整體素質偏低，雖然說高校的圖書管理人員素質相對基層圖書管理人員要好的多，但是對高校而言還是滿足不了發(fā)展的需要。②傳統(tǒng)管理模式的高校圖書管理現(xiàn)狀。目前，高校圖書管理工作正處在改革中，但是，路亞群指出，部分高校的圖書管理仍然采用人工圖書管理操作模式，而未采用網絡信息技術，工作效率低下，從查找、借閱、還書到登記、歸位，均需大量耗時，并且容易出錯，而且廢舊的圖書無法得到及時清理。［8］

(三)網絡環(huán)境下高校圖書管理存在的問題

網絡技術在圖書管理系統(tǒng)中或多或少的應用，給高校圖書管理工作帶來方便的同時也帶來了挑戰(zhàn)。本人在查閱有關研究資料的基礎上，結合自己多年的圖書管理工作經驗，對網絡環(huán)境下高校圖書管理存在的問題總結為:①管理對象、手段、角色轉變不適應。以前高校圖書管理工作是對一些紙質資料、書籍的管理。在網絡環(huán)境下管理的對象不僅有紙質資源，而且增加了大數量的電子資源。很多圖書管理員一時適應不了現(xiàn)代化管理，甚至產生懼怕心理，很容易使新舊管理模式銜接中斷;②網絡環(huán)境下圖書管理人員的心理健康問題日益突出。賈國潔高校圖書管理人員心理健康狀況調查研究中得出的結論是高校圖書管理人員心理健康水平低于高校教師，其心理健康問題不容忽視。［9］③管理人員整體素質不能滿足高校不同層次的讀者需求。近些年來，高校一直在擴招，在人員增加的同時，人員學歷層次發(fā)生了顯著變化。有的高校不僅僅是本科生和大專生，還有研究生、高職生等。因此，有些文化程度低的管理人員不能滿足師生的需要，很容易引起師生的不滿。

三、做好高校圖書管理的對策

(一)樹立人本管理理念

高校圖書館必須樹立人本管理的理念，這是現(xiàn)代圖書館管理的核心。全體館員作用的發(fā)揮決定著整個圖書館管理的水平。另外，現(xiàn)代高校圖書館不再是簡單的紙質書籍、期刊、報刊等，相當一部分高校已經建立了電子閱覽室、資源共享系統(tǒng)等。這就要求圖書館管理要以藏為主向以開發(fā)利用為主轉變，為讀者提供深層的和全方位的服務。因此，高校圖書管理只有在注重資源管理的同時注重人員管理，才能使高校發(fā)展更好。

(二)提高高校圖書管理人員素質的有效途徑

首先，強化職業(yè)道德教育，提高形象意識。職業(yè)道德培養(yǎng)主要培養(yǎng)圖書管理人員的事業(yè)心、責任心。圖書管理工作繁重、瑣碎、復雜，這就要求管理人員不怕累、不嫌麻煩。其次，進行專業(yè)技能培訓。高校圖書管理由傳統(tǒng)向現(xiàn)代信息化管理轉變給很多圖書管理人員帶來了很大的挑戰(zhàn)。面對新的圖書管理方式，圖書管理人員應該不斷更新知識，掌握管理新技術，為廣大師生提供優(yōu)質服務?？煞謱哟?、分階段、多渠道組織崗位培訓，學習圖書管理基本理論、計算機應用、數據庫建設和計算機網絡管理等知識。還可以通過參加學會和學術交流活動，開闊視野，掌握先進的圖書管理技能。

(三)注重圖書管理人員身心健康

心理問題是目前各大行業(yè)出現(xiàn)的主要問題，對于高校圖書管理人員心理健康問題也不容忽視。高校圖書館應及時加強員工心理教育和疏導，時刻保持健康的心態(tài)，遇到問題時不慌張，不要死鉆牛角尖，不能認死理。

(四)進一步完善圖書管理制度

高校圖書館需要對每屆新生做好積極宣傳引導，規(guī)范讀者行為，采取發(fā)送宣傳手冊及張貼制度等措施，宣傳有關圖書借閱的規(guī)章制度，明確處罰辦法，使讀者有章可依。

［參考文獻］

［1］冷梅．淺析信息時代高校圖書管理的現(xiàn)狀與對策［J］．科技創(chuàng)新導報，2011，(11)．

［2］白格麗，李愛民．淺析信息時代的高校圖書管理［J］．科技資訊，2013，(8):256－257．

［3］劉皓．基于Wi－Fi技術的高校圖書管理的探討［J］．科技視野，2013，(3)．

［4］王竹萍．RFID技術在高校圖書管理系統(tǒng)中的應用［J］．杭州師范大學學報(自然科學版)，2008，(4)．

［5］胡斌．在網絡時代高校圖書資料的管理與建設［J］．內蒙古科技與經濟，2013，(3)．

［6］戴皎皎．試論網絡環(huán)境下高校圖書管理員的基本素質和要求［J］．青年與社會，2015，(4)．

［7］陳璞華．淺析信息時代高校圖書管理的現(xiàn)狀與對策［J］．科技資訊，2014，(31)．

［8］路亞群．淺析高校圖書管理工作［J］．遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版)，2014，(16)．

第9篇：網絡環(huán)境現(xiàn)狀范文

【關鍵詞】 互聯(lián)網+教育；高職學生；自主學習；現(xiàn)狀；培養(yǎng)方法

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網的不斷普及和“互聯(lián)網+教育”的深度融合，信息化教育手段已成為高校教師的必備技能，MOOC、SPOC、微課等各種各樣的教學形式也不斷的出現(xiàn)在網絡教育資源庫中，學生足不出戶就可以獲取自己想要的知識，給學生帶來了便捷的學習途徑和豐富的學習資源。但是，當今社會，大多數的高職學生的起點比較低，自我學習的能力差，在新的學習環(huán)境特別是網絡環(huán)境中，由于學生的自制力比較低，不能有效的利用網絡資源學習，甚至會沉溺于刷微信、微博，流連于各大娛樂論壇和網絡游戲中。因此，為了讓學生更好的去適應現(xiàn)代的網絡教育環(huán)境，本文對“互聯(lián)網+教育”時代的大背景下高職學生的自主學習能力進行了研究，以使得學生能夠快速的適應數字化的時代，從傳統(tǒng)的被動接受知識的學習模式轉向以學生自主學習為主的學習模式。

一、“互聯(lián)網+教育”時代高職學生自主學習能力現(xiàn)狀

筆者通過問卷發(fā)放、郵件等形式對本院和另外1所高職院校的不同年級的高職生發(fā)放了500份調查問卷，回收476份 ，回收率達到了95%，所有的476份均為有效問卷。針對學生對自主學習的了解、學習的計劃性、學習的自控力、學習的態(tài)度、學習的模式、網絡資料的收集能力、學習方法以及網絡學習討論等方面進行了調研，發(fā)現(xiàn)高職生在網絡環(huán)境下的自主學習能力存在著一些問題，具體調查結果如下：

1、不能全面理解自主學習的本質和意義

通過調查，我們發(fā)現(xiàn)雖然有54%的學生了解自主學習的本質，但是不夠全面和深入。有62%的學生對自主學習，特別是網絡自主學習的態(tài)度是積極的，形式也是期待的。

2、不能有效的落實學習計劃

在對制定學習目標和學習計劃這個問題的調研中，我們發(fā)現(xiàn)學生不能有效的制定適合自己學習目標學習計劃，只有很少部分的同學在必要的時候會調整自己的學習計劃。

3、高職學生自控能力差

自主學習過程是一個自我監(jiān)控管理的過程。在對學生網絡環(huán)境下的自我控制能力這個問題的調研中，我們發(fā)現(xiàn)高職學生由于文化起點比較低，平時的學習時間少，網絡環(huán)境下的自我控制能力比較差，很多時間學習和娛樂本末倒置，在網絡環(huán)境下玩網絡游戲、逛各大娛樂論壇，沉迷于虛擬的網絡世界，學習資源利用率低。

4、學習模式難以轉變

通過對學生學習的模式的調研結果顯示，現(xiàn)在高職生大多數以老師說教，學生被動的完成老師布置的任務為主，對老師有很大的依賴性，學習模式難以轉變?yōu)樽灾鲗W習模式。

5、學習方法不能與時俱進

通過對學生學習方法的調研結果顯示，雖然現(xiàn)在網上的學習資源豐富，但是由于學生缺乏自主學習的能力，從網上獲取知識的能力有限，大多是一些零散的知識，沒有系統(tǒng)性，使得學習質量得不到提高。

除了以上的一些主要問題之外，通過調查，我們還發(fā)現(xiàn)大多數的高職生不擅于收集和總結網絡資料，只局限于百度、搜狗等搜索引擎查閱資料，不知道或者懶于在網絡數據庫、網絡學習平臺上搜集、學習、討論問題和解決問題。此外，學生缺乏自主學習的氛圍，不能有效的進行自我評價。

二、“互聯(lián)網+教育”時代高職學生自主學習現(xiàn)狀的原因分析

通過研究，我們將上述現(xiàn)狀形成的原因分析為以下幾個方面：首先，學生自主學習時間有限。由于平時教學時間、社團活動時間等方面的限制，高職院校的學生在互聯(lián)網上的學習時間得不到充分的保證。其次，學生學習主觀能動性不高、計劃性不強。很多高職生入校后對自己的專業(yè)不了解，對自己的未來一片茫然，就業(yè)崗位不明確，沒有規(guī)劃性，抱著得過且過的心態(tài)上課，使得自己的學習沒有計劃，完全依靠老師上課講解，被動的接受知識，考試存著僥幸的心理蒙混過關。再次，學生在網絡環(huán)境下的自主學習能力不強，對教師的依賴性強，不能熟練的使用網絡學習平臺自主學習，大多是應付式的“一掃而過”，對于網絡視頻更是不能細心的學習，也不會主動的思考問題和討論問題。

三、互聯(lián)網+教育”時代高職學生自主學習能力培養(yǎng)方法

自主學習是一種與時俱進的學習理念，特別是在“互聯(lián)網+教育”的大數據時代，我們更需要培養(yǎng)學生自主學習的能力，針對上述的“互聯(lián)網+教育”時代高職學生自主學習能力的現(xiàn)狀調查和分析，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生自主學習的能力。

1、培養(yǎng)學生自主學習的意識

培養(yǎng)學生的自主學習能力的過程，實際上是指學習狀態(tài)由他人管束變?yōu)樽晕壹s束，由被動學習變?yōu)橹鲃荧@取知識，由無意識學習變?yōu)橛幸庾R學習的過程，因此，首先就需要培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓學生真正的把自己放在主體的位置上。教師可以采用相應策略，激發(fā)學生自主學習的內在動力，給予學生真誠的信任、及時的鼓勵和充分的關心，從而培養(yǎng)學生的自信心，從而增強學生自主學習的意識，變被動學習為主動學習。

2、增強學生的自控能力

現(xiàn)如今，隨著網絡技術的飛速發(fā)展，各種網絡信息以文字、圖片和視頻的形式鋪天蓋地而來，有些信息是有益的，但是也夾雜著很多“糟粕”在其中。網絡是一把“雙刃劍”，一方面豐富了學生的大學生活，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，開辟了學生學習知識的新途徑；另一方面，網絡的虛擬性和信息垃圾等對大學生產生多方面的誤導作用，使其自控力受到了巨大的沖擊，高職學生的起點相對比較低，容易受到外界環(huán)境的影響，抵擋不住誘惑，沉浸于網絡游戲、網絡電影和各種網絡論壇中。因此，在網絡環(huán)境下，一定要增強學生的自控能力，發(fā)揮網絡作用好的一方面，抑制網絡的負面影響，學校為學生提供一個好的平臺，開展各種活動，讓學生在活動中展示自己努力提高大學生的心理素質，充分的展示自我，普及網絡知識，提高其自控的能力。對于那些沉迷于網絡的學生要給予一定的關懷愛護，加強思想教育，努力戒除網癮，讓學生充分認清網絡，認清自我。學校還需建立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的老師，為學生提供專業(yè)的心理咨詢和指導，端正學生的上網態(tài)度，充分的把網絡應用到對自己有利的那方面。

3、積極轉變教與學角色

新時代需要新的教學觀，教師應從知識的傳授者轉變成學習的指導者。在“互聯(lián)網+教育”時代下，教也應轉變傳統(tǒng)的教學理念，以引導者的身份出現(xiàn)在學生的學習活動中，在多變的網絡環(huán)境下，通過動畫、視頻甚至定時的網絡直播來調動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生自主、高效的學習能力，真正的學會學習。此外，還可以在網絡論壇上開展豐富多彩的活動，使學生由被動學習逐漸的適應網絡環(huán)境下的主動學習。

4、探索適合自己的學習方法

近年來，國家倡導高職學生轉變學習方式，在課堂教學中提倡“自主、合作、探究”的學習方法，改變評價體制，倡導學生互評和自我評價。但是在互聯(lián)網高速發(fā)展的時代，很多學生不重視選擇適合自己的學習方式，導致學習質量大幅下降。因此，如何在網絡教學中探索出適合自己的學習方法便是當務之急。俗話說：“仁者見仁、智者見智”，在“互聯(lián)網+教育”的大環(huán)境中每個學生都應該利用多媒體網絡探索出屬于自己的學習方法。比如每天根據網絡教學目標制定學習計劃，根據學習計劃安排自己的網絡學習時間，并且每天定時在學習論壇上提出問題和解決問題，在網絡上參與小組討論，自我評價和學生互評，這樣讓時間充實起來，盡可能的避免沒有目的性的瀏覽網頁和“盲目”的觀看教學視頻的行為。

四、幾點建議

“互聯(lián)網+教育”時代高職學生自主學習能力的培養(yǎng)并不是僅靠學生就可以完成的，還得學校、教師和學生三者互相配合。因此，針對以上的問題和培養(yǎng)方法，我對高職院校和高職院校的教師提幾點建議：

1、給高職院校的建議

為了為高職生營造一個良好的網路自主學習的氛圍，高職院?？梢栽谛冉⒁粋€可供在校教師和學生進行網絡教學交流的平臺，比如網絡開放課程和網絡資源庫等，從根本上改善網絡教學環(huán)境。同時，學校還要提高自身的硬件條件，比如電子閱覽室的更新、微絡教室的建設等，當然充足和與時俱進的網絡學習資源也是必不可少的。此外，各高職院校還應提高網絡教學平臺的質量，注意形式的多變性，同時應引進一些形式多樣、有趣的學習軟件，比如游戲闖關形式的學習軟件，模擬實訓室等，醫(yī)藥院校還可以引進和開發(fā)模擬醫(yī)院、模擬藥房等軟件應用于網絡教學，以提高學生自主學習的興趣和學習的效率。

2、給教師的建議

由于高職院校的學生容易沉迷網絡、不善于利用網絡資源，因此對教師就要提出一定的要求幫助學生提高自主學習的能力。比如老師得幫助學生建立網絡自主學習的計劃，設計學習任務，準備好每一小節(jié)的網絡學習資源，精心設計網絡教學的內容，以提高學習自主學習的效率。同時教師應積極的參與的學生的網絡課堂中，在網絡課堂中和學生互動，教會學生熟練應用各種學習軟件，并且隨著教學內容的深入，聯(lián)合外界開發(fā)適合自己課程的程序，充分調動學生網絡自主學習的積極性。教師不僅要及時更新網絡教學資源庫，同時還要定時的安排網絡實時教學和網絡互動討論，評估學習內容的完成情況，實現(xiàn)學生自主學習能力的提高。

【參考文獻】

[1] 鄧麗.網絡環(huán)境下高職學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究[D].聊城大學碩士論文，2014.

[2] 鞠紅，王鳳云.網絡環(huán)境下高職學生自主學習能力培養(yǎng)研究[J].赤子（中旬），2014.03.

[3] 孫天南.多媒體輔助教學在大學英語教學中的改進研究[J].才智，2014.12.