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【摘要】據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)歷及媒體信息,我國中學(xué)生的語文水平現(xiàn)狀令人堪憂,體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,動(dòng)手能力較差,嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。面對(duì)這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為語文教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,側(cè)重語文基礎(chǔ)知識(shí)積累,尤其要重視語感訓(xùn)練,促進(jìn)語文能力滲透,且要占領(lǐng)有限的語文陣地。提高語文教學(xué)的質(zhì)量是語文教師的責(zé)任和使命,語文教師必須認(rèn)真負(fù)責(zé),認(rèn)真完成。
據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)歷及媒體信息,我國中學(xué)生的語文水平現(xiàn)狀令人堪憂,體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,動(dòng)手能力較差,嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。大凡有一定教學(xué)經(jīng)歷的語文教師都清楚,與十多年前相比,中學(xué)生的語文水平不僅沒有提高,反而明顯下降了,多數(shù)初中新生分不清筆順,分不清詞性,分不清文體,更有甚者不會(huì)記筆記,不會(huì)寫漢語拼音,不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),不懂常見應(yīng)用文的行文格式(如請(qǐng)假條),不習(xí)慣用工具書……這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了語文教學(xué)的質(zhì)量和效果,那么怎樣才有可能改變這種現(xiàn)狀?我認(rèn)為語文教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,側(cè)重語文基礎(chǔ)知識(shí)積累,尤其要重視語感訓(xùn)練,促進(jìn)語文能力滲透,且要占領(lǐng)有限的語文陣地。一、培養(yǎng)習(xí)慣著名教育家葉圣陶說過:“教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說,只須一句話,就是養(yǎng)成好的習(xí)慣?!别B(yǎng)成了好的習(xí)慣,“好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用,好像出于本能,一輩子受用不盡?!睆墓诺浇?,大量的成功事例也證實(shí):一個(gè)人成功主要不是因?yàn)樗闹橇Τ?,而是取決于他有好習(xí)慣。好習(xí)慣是一個(gè)人成功的前提條件,因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。比如:規(guī)范書寫的習(xí)慣,勤于誦讀的習(xí)慣,善于用工具書的習(xí)慣,課外閱讀的習(xí)慣,多練筆的習(xí)慣,預(yù)習(xí)的習(xí)慣,聽課的習(xí)慣,復(fù)習(xí)的習(xí)慣,按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣,專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣,獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣,持之以恒,專心致志的習(xí)慣……如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣?方法很簡(jiǎn)單,就是瞄準(zhǔn)目標(biāo)不斷訓(xùn)練,不斷強(qiáng)化,不斷完善,在反復(fù)上下功夫,在 科學(xué) 上要質(zhì)量。但是許多事情,看似簡(jiǎn)單,做起來往往很難,因?yàn)槭煲暉o睹,睹而不行,行而不久。培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須反復(fù),堅(jiān)持。反復(fù),堅(jiān)持就會(huì)熟練,熟練一般都能養(yǎng)成習(xí)慣,好的習(xí)慣一旦成 自然 ,實(shí)際上能力就形成了,因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),尤其要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、加強(qiáng)積累 1.積累語感。葉圣陶先生指出:“文字語言的訓(xùn)練,我以為最要緊的是訓(xùn)練語感?!薄岸嘧x作品,多訓(xùn)練語感,必將能駕馭文字?!闭Z感是語言學(xué)習(xí)的核心。培養(yǎng)學(xué)生語感的主要方法是語感訓(xùn)練,語感訓(xùn)練是語文課最基本最重要的教學(xué)方式,它包括語感實(shí)踐和語感分析兩個(gè)層面。語感實(shí)踐就是讓學(xué)生直接接觸成套成塊的語言材料,讓學(xué)生在多聽、多讀、多背、多說、多寫、多思中感悟和積累成塊的語言;可是現(xiàn)在我們忽視了這種訓(xùn)練語感的基本方法,如:放聲誦讀是培養(yǎng)語感的首選方法,我們可以要求學(xué)生每天早晨放聲誦讀課文10分鐘,讀課文時(shí)學(xué)生要一氣貫之,切忌分割重復(fù),否則不利于形成優(yōu)秀的思維品質(zhì),也難以完成熟讀成誦的目的。有人說誦讀是學(xué)習(xí)語言的最好方法之一,很有道理,語感的培養(yǎng)離不開誦讀。語感分析就是在學(xué)生語感實(shí)踐的基礎(chǔ)上或過程中師生合作探究分析指點(diǎn)語言的運(yùn)用及其 規(guī)律 。即是對(duì)語法、修辭、邏輯的分析,從中尋找語言規(guī)律。比如句子 “牛吃水?!焙汀八耘??!睆恼Z法的角度分析都是對(duì)的,但從邏輯的角度分析,句子“水吃?!笔清e(cuò)誤的。又如對(duì)魯迅的《〈吶喊〉自序》一文中難句的理解,就必須通過語感分析,如果沒有語法、修辭、邏輯的分析,就無法理解文章的深刻含意。語感訓(xùn)練的過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)感悟、積累、運(yùn)用語言的實(shí)踐過程,是對(duì)成塊語言材料的感性直覺與理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過程,在這樣的訓(xùn)練過程中,學(xué)生的語感就能夠有效地增強(qiáng)。2.積累知識(shí)。人人皆知積累在語文學(xué)習(xí)中的重要性,但如何積累我們就很少考慮,下面我就結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谶@方面的做法。知識(shí)積累要適當(dāng),要定時(shí)定量,一天要完成一定量的積累,比如說每天讓學(xué)生抄寫一個(gè)成語,一條名言警句,一段精美的文段;臨摹四五分鐘的鋼筆字等,但總量不要超過五百字,因?yàn)榱啃×朔e累就成了空談,量大了不利于學(xué)生消化且會(huì)影響其它學(xué)科任務(wù)的完成,并會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,甚至?xí)饘W(xué)生學(xué)習(xí)語文的逆反心理。
積累的內(nèi)容必須是有意義的,是有利于學(xué)生身心健康,思維開發(fā),有利于形成正確的人生觀、價(jià)值觀的。積累的素材要成系統(tǒng),切忌蜻蜓點(diǎn)水,紛繁蕪雜,反之,就可能養(yǎng)成思維無意義、思維膚淺、思維混亂的習(xí)慣。有意義的積累會(huì)促成思維行為的 科學(xué) 性,系統(tǒng)的積累會(huì)形成思維模式的系統(tǒng)性。知識(shí)積累不只是抄摘在筆記本上,還要定時(shí)復(fù)習(xí),反復(fù)思考,以學(xué)得促進(jìn)習(xí)得,最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的能力,教師要定時(shí)督促檢查,狠抓落實(shí)。3.積累方法。學(xué)習(xí)方法多種多樣,有好有劣。好的學(xué)習(xí)方法就是在單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過學(xué)習(xí)者最艱苦的勞動(dòng)從而獲得單位時(shí)間最佳效益且能保持長(zhǎng)效的切實(shí)提高學(xué)生能力的方法。事實(shí)上,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更多是注重形式,為體現(xiàn)方法而采用方法,不但無益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且讓學(xué)生產(chǎn)生一種誤解:方法就是走捷徑,學(xué)生不知道越好的方法使學(xué)習(xí)者在單位時(shí)間內(nèi)付出的勞動(dòng)越多,因而效率也就越高,教師應(yīng)讓學(xué)生知道能量總是守衡的,要想有好的效果就必須付出艱苦的勞動(dòng),好方法不是走捷徑,而只是提高工作效率。用公式表示:成功=勞動(dòng)強(qiáng)度×?xí)r間×方法,方法越好,勞動(dòng)強(qiáng)度越大,用的時(shí)間就越短,勞動(dòng)效率就越高,離成功就越近。積累方法要博采眾長(zhǎng),謹(jǐn)慎選擇 ,聯(lián)系自己,深入分析,融會(huì)貫通,為我所用。積累語文知識(shí)、積累學(xué)習(xí)語文的方法是一個(gè)艱苦的持續(xù)的腦力勞動(dòng)過程,是豐富學(xué)生語文知識(shí)、提高學(xué)生語文能力,掌握語文學(xué)習(xí) 規(guī)律 的基礎(chǔ),積累的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,通過潛移默化,形成學(xué)生的語文能力。同時(shí)量的積累達(dá)到一定的程度,不論積累知識(shí)還是積累方法,都會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化,進(jìn)而升華為學(xué)生的語文能力?!扒蓩D難為無米之炊”“聚沙成塔,集腋成裘”都講的是積累的重要性,教師要狠抓積累。三、主動(dòng)滲透滲透學(xué)習(xí)法實(shí)際上是與積累并行的一種方法。人們經(jīng)常說的“讀書破萬卷,下筆如有神”,“背過唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,“無背誦無以成知識(shí)”。說的正是滲透學(xué)習(xí)的效果?!都t樓夢(mèng)》中的林黛玉就深諳此道。香菱向她請(qǐng)教寫詩的方法,她沒有給丫頭喋喋不休地講解如何如何去構(gòu)思,如何如何去推敲,而是先讓她熟讀古詩,讀幾百首優(yōu)秀的古詩。那丫頭倒也聽話,先從王維的詩讀起,將好多好多首古詩認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,邊讀邊琢磨。后來,香菱竟寫出了一首令眾人喝彩的詩歌來,看來效果確實(shí)不一般,這種方法實(shí)質(zhì)上就是“滲透”。讀書、背誦的過程,就是“滲透”的過程,當(dāng)然摘記、抄錄也是“滲透”。“滲透”實(shí)際是一個(gè)潛移默化的深入過程,正如水滲入沙漠中一樣,會(huì)不斷的擴(kuò)散深入,并會(huì)不斷促使沙漠中的新生物的萌生。可見滲透學(xué)習(xí)法不僅可以讓人積累知識(shí),增長(zhǎng)見識(shí),還可以讓人萌生聯(lián)想力、想像力、創(chuàng)造力。滲透是一個(gè)過程,不僅是積累知識(shí)增長(zhǎng)才智的過程,更是一個(gè)有眾多品質(zhì)、心理因素參與的復(fù)雜過程。滲透可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提升學(xué)生的人格品位,力爭(zhēng)能讓學(xué)生暢游語文生活的海洋,學(xué)習(xí)語文,感受生活,教師要狠抓滲透。四、占領(lǐng)陣地中學(xué)生輕視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象已非常普遍, 中國 大學(xué)的許多教授屢屢提出加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的要求;令人驚奇,外國謀體竟相報(bào)道許多中國留學(xué)生的漢語水平比 英語 還差,令國人汗顏。這不僅是方法的問題,而且是語文教學(xué)沒有充分地占領(lǐng)語文學(xué)習(xí)陣地的問題,尤其是沒有充分的占有學(xué)習(xí)語文的時(shí)間,這與學(xué)習(xí)語文的大氣候有密切的關(guān)系,也與語文教師沒有充分地履行自己的職責(zé)有關(guān)。在2008年9月份,某省組織的高考研討會(huì)語文分會(huì)上,有一位專家講:不要與其它學(xué)科搶時(shí)間,學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)政史地就是學(xué)語文,是這樣嗎?我輾轉(zhuǎn)反側(cè),不百思不得其解。語文是通過積累、滲透、訓(xùn)練等方法不斷提高能力的學(xué)問,無論智力如何,必須得有一定的時(shí)間保障,在學(xué)生普遍輕視語文學(xué)習(xí)的事實(shí)面前,語文教師必須主動(dòng)出擊,占領(lǐng)陣地,控制時(shí)間。理由是:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要時(shí)間,不占有時(shí)間的習(xí)慣培養(yǎng)絕無僅有;積累需要時(shí)間,不花費(fèi)時(shí)間的積累是紙上談兵;滲透需要時(shí)間,不利用時(shí)間的潛移默化是海底撈月;培養(yǎng)興趣需要時(shí)間,不主宰時(shí)間的興趣培養(yǎng)是海市蜃樓;訓(xùn)練需要時(shí)間,不支配時(shí)間的訓(xùn)練難以想象;思考需要時(shí)間,沒有時(shí)間就無法思考。提高語文能力,健全語文品質(zhì)需要時(shí)間,語文教師要狠抓占領(lǐng),盡力占有屬于語文的那份時(shí)間。
總之, 努力提高學(xué)生的語文能力,是我們語文教師的責(zé)任和使命,要想改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀, 語文教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,側(cè)重語文基礎(chǔ)知識(shí)積累,尤其要重視語感訓(xùn)練,促進(jìn)語文能力滲透,且要占領(lǐng)有限的語文陣地。除此之外,語文教師還必須按時(shí)督促檢查,持之以恒,否則讓學(xué)生學(xué)好語文就成了泡影??梢?,讓學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵是抓落實(shí),只有腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的抓下去,才能提高語文教學(xué)的質(zhì)量,同時(shí)要充分合理地運(yùn)用好學(xué)習(xí)語文的基本方法,如此,提高語文教學(xué)的質(zhì)量,指日可待。
關(guān)鍵詞:輕松高質(zhì) 自主學(xué)習(xí) 探究
我于1996年踏上講臺(tái),與語文教學(xué)有緣,十六年年如一日一直在這塊土地上耕耘,從未間斷。十六年來,參加過大大小小的各種語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作,嘗試過各種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段。但是,隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)和深入,提高語文教學(xué)效率,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的鐘聲一直長(zhǎng)鳴,“輕負(fù)高質(zhì)”的語文教學(xué)境界是我追求的方向。從2002年開始新課程教學(xué)研究,我一直在這方面進(jìn)行著嘗試和總結(jié)。我切身感受到:學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)語文,可以快樂地學(xué)習(xí)語文。幾年來也有了自己的粗淺的體會(huì)。
一、堅(jiān)持“有效的備課”是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的前提
“輕負(fù)高質(zhì)”是每一個(gè)語文老師都想達(dá)到的理想境界,但要達(dá)到這樣的目標(biāo)首先就是要認(rèn)認(rèn)真真,扎扎實(shí)實(shí)地備好課。(1)在我看來,備課其實(shí)需要分兩步走,作為一名教學(xué)母語的老師一方面對(duì)教材要備好課,另一方面對(duì)溪水長(zhǎng)流的日常生活更要備好課。對(duì)教材備課,要完成二次對(duì)話。既要完成教師與文本的對(duì)話,也要完成學(xué)生與文本的對(duì)話。只有在充分理解教材和充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,才能把握教材的教學(xué)意圖,實(shí)施有效地教學(xué)過程,最后達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。避免因要求過高或過低而人為給學(xué)生加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí),在備課過程中預(yù)設(shè)學(xué)生的個(gè)別差異,針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層備課。避免盲目教學(xué)造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。至于生活備課,對(duì)于一名教學(xué)母語的老師來說是必不可少的。生活中處處有語文,語文學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)展現(xiàn)了我們的生活。因此,語文老師對(duì)生活的留意,收集生活的材料,關(guān)注身邊的語文現(xiàn)象,積累與課文有關(guān)的音像、圖文等都是十分必要的,備好這一課,它將直接影響課堂的教學(xué)效果。
二、堅(jiān)持“以生為本”是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的根本
“輕負(fù)高質(zhì)”主陣地、主渠道是課堂。教師只有保證40分鐘的課堂教學(xué)效率,堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)思想,才能讓學(xué)生從根本上是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。要有高效的課堂效率,教師必須營造民主、寬松的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)愉悅、樸實(shí)的學(xué)習(xí)空間,讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在課堂上學(xué)生可以得到友善的幫助,寬容的諒解,耐心的等待,成功的體驗(yàn)。(2)而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,我常常告誡自己必須明確自己在課堂上的身份,教師只是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和幫助者而絕非主宰者。課堂上,教師一定要善于傾聽,善于在學(xué)生自主體驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助他們整理思維,提煉語言,推進(jìn)認(rèn)識(shí)。(3)再好的備課都只是預(yù)設(shè),課堂是瞬息萬變的,課堂只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整,才是最為有效的教學(xué)策略,才是有效的課堂生成。因此,我堅(jiān)信課堂始終是學(xué)生自己的課堂,40分鐘始終是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間。我把學(xué)生在課堂上的投入程度作為自己上課的成敗標(biāo)準(zhǔn)。其中,每一節(jié)課安排學(xué)生10至15分鐘的動(dòng)筆時(shí)間作為自己教學(xué)的硬任務(wù),讓每一位學(xué)生在課堂里就能把所學(xué)知識(shí)得以鞏固。這樣,以高效的課堂,寬松的氛圍來提升課堂的有效性,最終實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。
三、堅(jiān)持“及時(shí)反饋”是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”關(guān)鍵
“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)思想早在十幾年前就聽上海的顧遠(yuǎn)明教授講過,上海有一位一線的老師,任教班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很好,但學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松,沒有過重的負(fù)擔(dān)。而這位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是“一本本子”。意思是這位老師始終堅(jiān)持當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改,當(dāng)天訂正。聽了這個(gè)故事后我一直堅(jiān)持這樣嘗試,由于學(xué)科的特點(diǎn)關(guān)系,有些作業(yè)的確不能一時(shí)批出來,比如學(xué)生的作文本,但我也決不拖拉,限定自己必須在三天之內(nèi)給學(xué)生以反饋。后來,我又嘗試分批反饋,一刀作文本分三批反饋,也就形成每次作文后都有三分之一學(xué)生能夠得到當(dāng)天反饋。至于一般作業(yè)本我一定嚴(yán)格要求自己,當(dāng)天完成當(dāng)天反饋。單元試卷第二天一定反饋。也正是因?yàn)榧皶r(shí)反饋,在學(xué)生還沒有遺忘的時(shí)候訂正修改,使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固特別有效,學(xué)習(xí)效率因此也高。
四、堅(jiān)持“教學(xué)反思”是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的保障
教學(xué)始終不是完美的藝術(shù),它需要我們老師的不斷實(shí)踐,不斷反思,在實(shí)踐中反思,在反思中完善。(4)因此,要實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)效果就必須學(xué)會(huì)反思,做好課后小記。在教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì)留意學(xué)生的發(fā)言,常常把學(xué)生的發(fā)言記錄在我的課后小記中,它將是我下一輪教學(xué)時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。我也會(huì)經(jīng)常記錄我在教學(xué)時(shí)的一些得意之處或失敗的環(huán)節(jié),并及時(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行分析,做好一定的修正。以此提高自己的教學(xué)能力,保證后續(xù)課堂的教學(xué)效果。特別是進(jìn)行新課程教學(xué)以來,由于自己養(yǎng)成了做課后小記的習(xí)慣,在第二輪的教學(xué)時(shí)感覺備課特別輕松,課堂效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有明顯提高。這其實(shí)都是學(xué)會(huì)反思帶來的好處,讓我的教學(xué)工作起到了事半功倍的效果。
五、堅(jiān)持“習(xí)慣培養(yǎng)”是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的境界
語文教育家葉圣陶說:教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我很贊同。一個(gè)學(xué)生如果有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,思維習(xí)慣,那么對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)成功了一半。而小學(xué)生階段的學(xué)習(xí)正是學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的時(shí)候,如果我們把學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)好了,那將讓學(xué)生受用一輩子。因此,在語文教學(xué)上我非常重視培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中學(xué)生的聽、說、讀、寫習(xí)慣的培養(yǎng)更是重中之重?!凹?xì)細(xì)聽,慢慢說,想想讀,快快寫”是我培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的常用辦法。及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)更是我培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效保證。表揚(yáng)的形式有很多,有口頭表揚(yáng),書面表揚(yáng);有老師表揚(yáng),同學(xué)表揚(yáng);有家長(zhǎng)表揚(yáng),任課老師表揚(yáng);有本子上的及時(shí)表揚(yáng),有階段性的喜報(bào)表揚(yáng);有家訪表揚(yáng),有電話表揚(yáng);有張榜表揚(yáng),有物質(zhì)表揚(yáng)……總之,讓學(xué)生在不斷的激勵(lì)中,逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生帶著愉悅的心情不斷挑戰(zhàn)自我,自覺地養(yǎng)成良好習(xí)慣。
六、堅(jiān)持“班集體建設(shè)”是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的有效載體
由于我在擔(dān)任語文教學(xué)的同時(shí)還兼任了班主任工作,這給我的語文教學(xué)工作帶來了不少的便利。不僅在時(shí)間上相對(duì)寬松,而且在與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)上也相對(duì)頻繁。我可以借班主任的工作之便與學(xué)生進(jìn)行溝通,帶著學(xué)生舉行各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在班級(jí)里營造濃濃的書香氣息。在班隊(duì)課上,我可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著欣賞,讀書交流;在每天的談話課上,我可以天天帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事交流;在節(jié)假日里,我可以帶著學(xué)生圍繞一定的主題編寫小報(bào),收集資料,上街找錯(cuò)別字;我還可以組織學(xué)生為貧困災(zāi)區(qū)的同齡人寫信,寄賀卡;我更可以和學(xué)生在QQ上聊天,互相交流自己的思想……總之,與語文有關(guān)的活動(dòng)在學(xué)生身邊層出不窮,有趣的活動(dòng)營造了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生就是在參與一個(gè)個(gè)的活動(dòng)中歷練了自己,培養(yǎng)了語文學(xué)習(xí)的能力。
以上六個(gè)方面是我近幾年來進(jìn)行“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)實(shí)踐后獲得初淺經(jīng)驗(yàn)。今后我將繼續(xù)努力,在“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)道路上不斷探索,取得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
1、轉(zhuǎn)引自教育實(shí)踐與研究
2、小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
關(guān)鍵詞:興趣 智商 內(nèi)驅(qū)力 雙邊活動(dòng) 興奮點(diǎn) 事半功倍
偉大教育家孔子曾經(jīng)說過:“知知者不如好知者,好知者不如樂知者”??梢姡瑵夂竦呐d趣愛好對(duì)于求知者來講,有著非凡的意義。
古今中外許多實(shí)例告訴我們:興趣能使個(gè)人的潛在智商得以大大開發(fā)與展現(xiàn),牛頓、張衡、愛因斯坦、陳景潤正是從小對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,最終成為偉大的科學(xué)家。興趣是推動(dòng)人類尋找知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。
羅蘭有句名言:對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想:對(duì)于我們的學(xué)生,不是缺少智商,而是缺少積極興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)。
且不談其他方面,就語文課堂教學(xué)來說,兩種體驗(yàn)留給我頗多思考:一種是沉悶的,幾十雙眼睛冷漠而無神地望著你,亦或是齊刷刷的頭頂著你,在做筆記;另一種是活躍的,那跳動(dòng)著的閃亮的眼睛,此起彼伏的討論聲、迫不及待而呈不規(guī)則狀的舉手姿勢(shì)。這兩種截然不同的體驗(yàn),來自于教師課堂上是否找到了學(xué)生感興趣的興奮點(diǎn),是否立足于學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,設(shè)計(jì)一些教學(xué)雙邊活動(dòng),碰觸學(xué)生的興奮點(diǎn),從而帶動(dòng)整堂課積極主動(dòng)地推進(jìn),取得事半功倍的效果。
我知道我所上的班級(jí)語文課的課堂表現(xiàn)情況,若泛泛而上,易造成沉悶無味的課堂氣氛。如何從興趣入手,使他們不討厭語文課,甚至樂于上語文課,為此我在班內(nèi)開展了“每日一話題”興趣活動(dòng),實(shí)際情況如下:
星期一,定為“信息報(bào)道日”。度過了一個(gè)愉快的雙休日之后,心里總有些話要告訴同學(xué)們,這些話可能是自己身邊的新鮮事、有趣事,也可能是家里、街上、電視里獲取的最新消息,都可以串結(jié)成一條條小消息,向全班同學(xué)。
星期二,定為“開心一刻日”。只要稍關(guān)注一下學(xué)生心理的老師就會(huì)發(fā)現(xiàn),厭學(xué)的學(xué)生最喜歡星期五,不喜歡星期一、星期二,這兩天他們苦惱的是:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!睘榇?,課堂上給他們2―3分鐘,來一則富有哲理性的,帶著睿智的幽默或笑話作為整堂課的開始,未嘗不是一種輕松小插曲。
星期三,則是“自我充電日”?!白晕页潆姟奔唇處熯@一天不布置語文作業(yè),學(xué)生這一天可以到圖書館借閱各類書籍,增加閱讀量,拓寬視野,并為接下來的“演講口才日”尋找一個(gè)大家都感興趣的話題(注:這個(gè)話題是有意義的,特別歡迎提出一些帶有思辯性、社會(huì)性、普遍性的問題)。
星期四,是“演講口才日”。在“自我充電日”基礎(chǔ)上,引出一個(gè)主題,發(fā)表自己的看法,其他同學(xué)可以發(fā)言補(bǔ)充,豐富這個(gè)主題。
星期五,則是“成功露一手日”。我告訴同學(xué)們,每一個(gè)人都應(yīng)該練就或培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng),一技之長(zhǎng)范圍很廣,包括音樂、繪畫、書法、手工等等。沒有一技之長(zhǎng),對(duì)個(gè)人發(fā)展不能不說是一個(gè)缺陷。于是,星期五的語文課顯得格外異彩紛呈,也產(chǎn)生了同學(xué)們眼中的繪畫大王、幽默大師……在會(huì)心一笑的欣賞中步入我們的語文學(xué)習(xí)天地。
如此一星期,兩星期,我們師生共同堅(jiān)持,漸漸地同學(xué)們對(duì)于我的語文課顯得格外喜歡,興致也越來越濃。在語文學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)的同時(shí),也鍛煉了同學(xué)們的聽、說、讀、寫能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,小自身邊之事,大至國家大事,“自我充電日”更是讓學(xué)生走出課本,在知識(shí)的海洋中盡情遨游,拓寬了語文學(xué)習(xí)的視野和外延,大大增加了知識(shí)的底蘊(yùn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略一般是指學(xué)習(xí)者掌握或具備的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)技能。最早對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究的學(xué)者是布魯納。,布魯納在上個(gè)世紀(jì)60年代,通過研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,可以有效地提高學(xué)習(xí)的效果和效率。對(duì)于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)策略是學(xué)生用于理解掌握各類知識(shí)、完成各類作業(yè)的各種方法和技巧。
當(dāng)前,伴隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入,在我國國內(nèi),越來越多的學(xué)校采用新版的人教版小學(xué)語文教材,不斷優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)效果和效率的提高,具有特別重要的作用。對(duì)于我國的小學(xué)語文教學(xué)來說,應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略的重要性,并積極地采取多種措施,不斷優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略。
1、優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略的意義
第一,優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略,可以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量
對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化,一方面,可以促進(jìn)小學(xué)語文教師更加注重小學(xué)語文教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)語文教師積極改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。另一方面,對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化,還可以促進(jìn)小學(xué)語文教師更加關(guān)注小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略,并加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),在提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
第二,優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略,可以提高學(xué)習(xí)語文的技巧和能力
首先,優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略,可以使學(xué)生掌握、形成學(xué)習(xí)語文的技巧和能力,提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果和效率。進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生掌握并生成科學(xué)高效的語文學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為小學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步提供基礎(chǔ)和保障。
其次,對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化,不但可以促進(jìn)教師注重小學(xué)語文教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng),而且也會(huì)促進(jìn)教師重視教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,采用有利于提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果和效率的方式。
2、優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略的相關(guān)對(duì)策
第一,不斷增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略的意識(shí)
首先,教師應(yīng)首先協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己不同的情況,確立適合自己的長(zhǎng)期和短期學(xué)習(xí)目標(biāo),制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,使小學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的方向,能夠根據(jù)自身的情況選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方法。
其次,教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂教學(xué)的過程中,要求小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,對(duì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)及其性質(zhì)、要求有正確的認(rèn)識(shí),并能夠采取一定的辦法去解決語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。
另外,教師還應(yīng)當(dāng)督促對(duì)學(xué)生對(duì)自身的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我的評(píng)估調(diào)節(jié)。最終使學(xué)生及時(shí)掌握自身的語文的學(xué)習(xí)情況,并能夠發(fā)現(xiàn)自身在語文學(xué)習(xí)中的問題,使學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)中真正做到有的放矢、學(xué)有目標(biāo)。
第二,積極開展小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)
首先,小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)策略是小學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語文學(xué)習(xí)過程中的逐漸形成的靜態(tài)知識(shí),不但可以被學(xué)生掌握,而且也可以遷移的,因此,積極開展小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)不能脫離小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo),學(xué)語文教師對(duì)語文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注在小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、為何學(xué)、如何學(xué)等方面。
另外,由于小學(xué)生的年齡較小,理解能力較弱,因此,小學(xué)生需要教師的語文學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)在在很大的程度上決定了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略的水平。因此, 教師在教學(xué)過程中,可以通過設(shè)置問題情境等方法,就使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過教與學(xué)的積極互動(dòng),不斷地獲得、積累知識(shí),總結(jié)和提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),歸納學(xué)習(xí)策略和方法,最終使小學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略和提高學(xué)習(xí)策略。
第三,不斷提高小學(xué)生的元認(rèn)知水平
首先,提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略水平的關(guān)鍵之一,是不斷提高小學(xué)生的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知。其核心是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中,小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法僅僅是學(xué)習(xí)策略的具體執(zhí)行的活動(dòng),而要使小學(xué)生自覺地有計(jì)劃地執(zhí)行這種活動(dòng),先決條件就是小學(xué)生要對(duì)語文學(xué)習(xí)中的各種因素有所認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。因此,提高小學(xué)生語文策略水平的關(guān)鍵是提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平。
其次,對(duì)于小學(xué)語文教師來說,應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的自我反省、自我提問和準(zhǔn)指導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的問題,并做出相應(yīng)調(diào)節(jié),從而減少語文學(xué)習(xí)過程的盲目性和沖動(dòng)性,提高了語文學(xué)習(xí)過程的效率與成功的可能性。
第四,不斷提高學(xué)生自學(xué)能力
首先,要充分發(fā)揮作業(yè)的功能。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,適當(dāng)控制作業(yè)的難度,使習(xí)題、作業(yè)具有基礎(chǔ)性、典型性、啟發(fā)性。同時(shí),為了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力,小學(xué)的語文教師可采用建立學(xué)生作業(yè)檔案的方法、進(jìn)行跟蹤調(diào)查、詳細(xì)地了解學(xué)生的自學(xué)情況及分析問題與解決問題的能力,對(duì)自學(xué)能力較差的學(xué)生用“先扶后放”的原則,使他們建立自學(xué)的意向,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,強(qiáng)化自我體驗(yàn)。
其次,要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱來明確預(yù)習(xí)任務(wù),提高小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的效果。同時(shí),帶著問題預(yù)習(xí)有一定的指向性,通過自學(xué)得到的知識(shí)印象深刻,不易忘記。小學(xué)語文教師還可以利用歸納總結(jié)等方法把預(yù)習(xí)引向自學(xué),以更好地提高語文學(xué)習(xí)的效率和效果。
參考文獻(xiàn):
[1]蒯超英.《學(xué)習(xí)策略》[M].湖北教育出版社.1999.11-112.
[2]劉電芝.《學(xué)習(xí)策略研究》[M].人民教育出版社.2011.306-307.
[3]全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中華人民共和國教育部制訂2007.
聲 明
茲證明《財(cái)富時(shí)代》2014年第3期152頁刊發(fā)文章《試論現(xiàn)代企業(yè)營銷中網(wǎng)絡(luò)廣告的演進(jìn)》作者:耿欣,單位應(yīng)為:(山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院 山東 淄博 256414)
特此證明
我的教育故事
志存高遠(yuǎn),腳踏實(shí)地
《小露珠》(第二課時(shí))課堂教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)
詩雨詩意詩心——《小詩里的雨》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄
“死”后寫出《復(fù)活》
《邊城(節(jié)選)》教學(xué)案例
晏子與車夫
強(qiáng)化課程意識(shí),讓語文課堂走向高效——參加區(qū)小學(xué)語文優(yōu)秀課展評(píng)活動(dòng)有感
淺談“激活”藝術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用
改進(jìn)教學(xué)的點(diǎn)滴嘗試
“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中語文課堂的情感熏陶——《春聯(lián)》活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)案例賞析
溫暖來自孩子的手心
語文創(chuàng)新教育途徑的探索
妙答趣生
活用課程資源,滲透品德教育
談感悟
心靈的躍動(dòng),情感的悅動(dòng)——《珍珠鳥》導(dǎo)入賞析
溫暖的力量
校長(zhǎng)的短信
化作春泥更護(hù)花——記鎮(zhèn)江市潤州區(qū)教研室副主任陸其勇老師
《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》課堂實(shí)錄
教貴實(shí)學(xué)貴活——評(píng)陸其勇老師執(zhí)教的《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》
語文教學(xué)的情感教育
讓讀書成為生命中最大的快樂
“老師,和我們一起讀吧”
如何全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)
兒子逃學(xué)
合作學(xué)習(xí),不能“退伍”
用話題搭建起教與學(xué)的平臺(tái)
主動(dòng)學(xué)習(xí)提前預(yù)習(xí)個(gè)性復(fù)習(xí)——指導(dǎo)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自學(xué)語文之我見
補(bǔ)白,放飛學(xué)生想象——《狐假虎威》教學(xué)實(shí)例及分析
讓鮮活的語言詩意流淌
語文課不妨試試這樣教
激趣·得法·樂讀——如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
“洪教頭也可說得上是好漢”
閱讀成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)
愛的永恒
如何開展有效的語文集體備課
當(dāng)代教壇精英
一杯純凈水
向青草更青處漫溯
《我家的一張照片》教學(xué)實(shí)錄
關(guān)注生命關(guān)注成長(zhǎng)——點(diǎn)評(píng)《我家的一張照片》課堂實(shí)錄
如何批閱學(xué)生日記
一切為了學(xué)生的發(fā)展——蘇教版高中語文實(shí)驗(yàn)教科書使用情況問卷調(diào)查
充分體驗(yàn),精彩教學(xué)
作文形式是可以放開的
淺談口語交際能力的培養(yǎng)
我的職業(yè)幸福感
小學(xué)語文有效教學(xué)之我見
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀困難及對(duì)策
讓農(nóng)村孩子有話可說
談?wù)Z文作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)
語文作業(yè)可選擇
淺談初中作文教學(xué)的課堂生成
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
一、教學(xué)理念上,教師要有融入情感,賞識(shí)學(xué)生的素質(zhì)
梁?jiǎn)⒊f過:“用情感人,好像磁力吸鐵一般,有多大份量磁便引多大份量鐵,絲毫容不得躲閃,所以情感這東西是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力?!碑?dāng)代教育心理學(xué)研究指出:在教育教學(xué)管理中,強(qiáng)化手段一般分為兩類:一類是消極強(qiáng)化手段――懲罰;另一類是積極強(qiáng)化手段――賞識(shí)。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒(逆反心理),而對(duì)賞識(shí)卻欣然接受。因此,教師在教學(xué)理念上,要融入情感,賞識(shí)學(xué)生,實(shí)施情感和賞識(shí)教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)激情。情感和賞識(shí)教育主要可以從以下三個(gè)方面做起:
首先,教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì),賦予他們真摯、純真的愛。教師對(duì)學(xué)生要充滿愛和賞識(shí),這種出于真摯的“賞識(shí)”,一旦被學(xué)生理解和接受,就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力,這種“賞識(shí)”的對(duì)象包括學(xué)生學(xué)習(xí)語文的各個(gè)方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等,在表達(dá)形式上,可以在接觸、交談中,對(duì)他們表示一定的信任和賞識(shí),以產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信。隨之要給予具體的、有效的指導(dǎo)或幫助。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步,教師要及時(shí)地表示肯定或贊同,以便為下一次新的進(jìn)步作好心理準(zhǔn)備。
其次,教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對(duì)于那些討厭語文學(xué)科,學(xué)習(xí)有些掉隊(duì),存在著不同程度自卑心理的學(xué)生,應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng),要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠心。當(dāng)然,決不能因此而對(duì)他們有所遷就和放松,相反的更應(yīng)該從嚴(yán)從實(shí)要求。而這個(gè)“嚴(yán)”“實(shí)”又是植根于教師對(duì)學(xué)生純真的愛和高度的責(zé)任心之中,使學(xué)生能理解和接受,達(dá)到動(dòng)之以情的效果。
再次,應(yīng)充分運(yùn)用表揚(yáng)的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明:不斷獲得成功,經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展;而屢遭失敗,經(jīng)常受批評(píng)的、斥責(zé)的學(xué)生,其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減,直至完全喪失。由此必須充分運(yùn)用表揚(yáng)的方法,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)語文的心理,從而重視語文學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)形式上,教師要有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué),活躍課堂的素質(zhì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的?!?心理學(xué)研究表明:人特別是小學(xué)生,有意注意時(shí)間短,無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)單項(xiàng)施教的方式,實(shí)施教學(xué)過程的互動(dòng),活躍課堂,讓語文課“流動(dòng)”起來,讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力,碰撞出思維火花,激起和保持學(xué)習(xí)的興趣。
1.師生互動(dòng)
師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)最基本也是最重要的一種互動(dòng)方式。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),首先,教師的備課要更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能。其次,教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問題的共同探討之中。再次,教師要根據(jù)課堂實(shí)際,大膽打破原定的教學(xué)方案,讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題展開熱烈的討論。
2.生生互動(dòng)
生生互動(dòng),意即學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程,語文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為,感知、理解、頓悟,無不需要學(xué)生全身心的投入。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中,教師必須建立生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。生生互動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生懼怕說錯(cuò)的心理壓力大大減輕,發(fā)言機(jī)會(huì)多于師生交流,更利于促進(jìn)學(xué)生的智力、社會(huì)交際和情感交流的發(fā)展。
(1)開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在“合作”中互動(dòng)。
在分組學(xué)習(xí)交流中,教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境,讓學(xué)生在開放性的討論中進(jìn)行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性,在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。
(2)設(shè)計(jì)比賽活動(dòng),讓學(xué)生在“競(jìng)爭(zhēng)”中互動(dòng)。
好勝是學(xué)生重要的心理特點(diǎn)。把競(jìng)賽穿插于教學(xué)之中,對(duì)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)在一定程度上變成了一種享受。
(3)組織生生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中互動(dòng)。依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),由學(xué)生之間開展互相評(píng)價(jià),這是一種即時(shí)評(píng)價(jià),學(xué)生相互評(píng)價(jià)中,常會(huì)有來自同伴贊賞的聲音,他們會(huì)指出哪個(gè)同學(xué)發(fā)言最積極,誰提出的辦法最妙等,為爭(zhēng)取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn),這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.生本互動(dòng)
[內(nèi)容]
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目前,從“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育”的呼聲一浪高過一浪。我認(rèn)為要完成這個(gè)轉(zhuǎn)化,在語文教學(xué)上,關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。而我們的語文教學(xué),往往看重教法的改革,忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),或者說對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)沒有引起足夠的重視。因此學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中,往往不知從何下手,我們語文老師也常常強(qiáng)調(diào)語文就是要靠讀背,只要你對(duì)每篇課文讀透背熟,就自然會(huì)考得好。當(dāng)然,這也是學(xué)習(xí)方法的一種,古人云:讀書百遍,其義自見。但這種死記硬背的讀書方法,對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生而言是不足取的,或者說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。錢夢(mèng)龍先生總結(jié)出“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”這種“三合一”的構(gòu)思,也就是要教師精心指導(dǎo)學(xué)生,把學(xué)生從“暗胡同”里摸索解放出來。因此我認(rèn)為,以下幾方面特別值得注意。
首先,要總結(jié)出一套科學(xué)的系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法。應(yīng)在繼承我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方面和借鑒國外各種先進(jìn)的語文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,努力總結(jié)當(dāng)代一些卓有成效的學(xué)者或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法,然后加以歸納整理,以之指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
如:按課前預(yù)習(xí),課堂授課、練習(xí),課后作業(yè)、自讀、閱讀、寫作等順序,可歸納為:“課文預(yù)習(xí)法”、“課堂問題回答法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“課文練習(xí)法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文應(yīng)試法”等等。當(dāng)然還有師生須共同掌握的“語文興趣培養(yǎng)法”,課外的“讀報(bào)法”、“演講法”、“信息借鑒法”等等。
方法不單由老師總結(jié),也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié),“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種種的法則”(葉圣陶語)學(xué)生自己摸索的方法往往更親切,使用起來更得心應(yīng)手。
其次,有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。語文教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在這過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,得到真正的統(tǒng)一。過去,教師的主導(dǎo)作用,主要體現(xiàn)在傳授語文知識(shí)上,這樣,學(xué)生被動(dòng)地聽,不能參加各種智力活動(dòng),實(shí)踐機(jī)會(huì)少,沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體作用受到排斥,那么教師的主導(dǎo)作用往往落空,這就是語文課上那么多課時(shí),教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以,我們語文教師在向?qū)W生傳授語文知識(shí)的同時(shí),應(yīng)十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法,努力教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文,這才能很好地體現(xiàn)出教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的關(guān)系。學(xué)是在教之下學(xué),教是為學(xué)而教。
有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法,不僅應(yīng)該系統(tǒng)地總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法,而且要認(rèn)真地去研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù),也就是說既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語文的“鑰匙”,還要去研究如何教會(huì)學(xué)生使用這把語文學(xué)習(xí)的“鑰匙”。當(dāng)然這里有不少問題亟待解決。如,不同年級(jí)、不同特點(diǎn)的學(xué)生,怎樣對(duì)他們掌握語文學(xué)習(xí)方法提出不同的要求;不同的語文學(xué)習(xí)方法,怎樣采取不同的授受途徑,等等。此外,還要從“學(xué)”的方面,認(rèn)真注意教法的改革,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,從一定的意義講,教師的教法,往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),也就接受了教師通過教學(xué)展示出來的學(xué)習(xí)方法。
與此同時(shí),教師要注意糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要他們改變笨拙的不科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。轉(zhuǎn)變學(xué)生養(yǎng)成的不良習(xí)慣是困難的,要改變它需要一定的毅力,摸索掌握新的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也有一個(gè)過程。因而,一開始由于學(xué)生的不適應(yīng),他們?cè)谡Z文的學(xué)習(xí)上會(huì)有一段暫時(shí)停頓時(shí)期。教師應(yīng)向?qū)W生指出:不要被暫時(shí)的現(xiàn)象蒙住眼睛,要清醒地認(rèn)識(shí)到,科學(xué)方法對(duì)提高語文學(xué)習(xí)效率的巨大作用。
語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),不能在知識(shí)的真空里進(jìn)行,而要與語文知識(shí)的傳授,技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。正如贊科夫指出的,學(xué)習(xí)能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系。所以,指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方法,不能孤立進(jìn)行,要與語文知識(shí)的傳授結(jié)合,又要與思想教育、感情培養(yǎng)結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí) 方法 技巧
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)02-0049-02
聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此,我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書”、“讀死書”的人。
在語文教學(xué)中, 很多老師都有一個(gè)感覺就是存在耗時(shí)多、用力大而收獲小的狀況;常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問:記得以前自己的語文成績(jī)也不錯(cuò),為什么到高中后突然感覺語文基礎(chǔ)很差?為什么其他學(xué)科學(xué)起來得心應(yīng)手,可語文學(xué)習(xí)卻變得無所適從?語文到底該怎樣學(xué)?怎樣才能盡快提高語文成績(jī)?許多同學(xué)帶著這樣的疑問艱苦摸索,收效甚微,從致苦惱重重,浩嘆連連:學(xué)好語文真難呀!
我認(rèn)為只有教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法、技巧,讓他們掌握方法,主動(dòng)學(xué)習(xí),提高能力,才能收到事半功倍的效果。如何進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢?我從以下方面做了嘗試:
一、興趣是最好的老師,是最好的學(xué)習(xí)方法。
我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,是語文學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。沒有興趣,就談不上什么學(xué)法的指導(dǎo),興趣是學(xué)好功課的動(dòng)力。因此,首先要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)中,可經(jīng)常滲透些自學(xué)成才的名人事例,如李存葆僅初中畢業(yè),但通過自己的刻苦自學(xué),寫出了催人淚下的《高山下的花環(huán)》等一部部佳作;也可從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手,多讓學(xué)生帶著題目進(jìn)行野外“采風(fēng)”、現(xiàn)場(chǎng)“素描”,及時(shí)捕捉生活中的閃光點(diǎn),確實(shí)把學(xué)生帶入情境,體察情境,使其有所感,動(dòng)其情,寫作興趣不斷增強(qiáng)。這樣學(xué)語文的興趣就自然而然地激發(fā)了起來。
二、以“讀”為本,教給學(xué)生“讀”的方法。
在語文教學(xué)中,閱讀是一重頭戲,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,讓學(xué)生通過“讀”去感受,去聯(lián)想,去認(rèn)知,吸取文章的營養(yǎng),久而久之,學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng),真正達(dá)到不教的目的。如單元教學(xué),教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)要求確定精讀、略讀內(nèi)容,對(duì)于典范文章、精彩段落,須運(yùn)用精讀的方法,動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫,摘抄名言警句,體會(huì)詞句含義,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、教給學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,分析文章的方法,培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。
語文教學(xué)不超脫字、詞、句,因而準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境的意義,對(duì)于更好的理解文章內(nèi)容顯得至關(guān)重要。如在教學(xué)《藥》一課時(shí),教會(huì)學(xué)生抓住“人血饅頭”這一線索,一步步地深入揭示“人血饅頭”的象征意義,從而能全面的分析理解這篇課文。
四、教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的方法。
通過對(duì)語文教學(xué)的探索,不管教路,還是學(xué)路,必須在學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體意識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行。至于文章的整體意識(shí),語文改革家張偉曾講到,“文章就是一個(gè)圓球,圓球都有一個(gè)球心,各個(gè)部分對(duì)球心保持向心力”。我們學(xué)習(xí)就要發(fā)掘這一“球心”,使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心,保持其整體性。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),就要讓學(xué)生循著作者思路把握課文內(nèi)容,結(jié)合文章中心來理解每一個(gè)問題,不能孤立地進(jìn)行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。
五、教給學(xué)生質(zhì)疑解難的方法。
“學(xué)貴有疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,古人的這些話告訴我們:要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,用自己的方式去領(lǐng)悟問題。如在教學(xué)《雷雨》中引導(dǎo)學(xué)生互相探討,有位學(xué)生在學(xué)第一課時(shí)時(shí)就提出了“課文的內(nèi)容與題目有什么關(guān)系呢?”我將這個(gè)問題保留后,在學(xué)完雷雨后讓學(xué)生們進(jìn)行了展開討論,這樣可以讓學(xué)生無意中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的“真金”。推而廣之,運(yùn)用到其它課文,也要讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),圍繞目標(biāo)提問,而不是糾纏在無價(jià)值的問題上,這樣的方法對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是大有益處的。
六、教給學(xué)生對(duì)文章的賞析方法,提高學(xué)生的鑒賞能力。
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[3]博文《天青色等煙雨? 而我在等》 新浪方文山博客
[4][5][《流行歌曲中的語文》 作者:王衛(wèi)鋒 日期:2007-12-16 蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)官方博客
參考文獻(xiàn):
[1]《讓音樂走進(jìn)語文教學(xué)》劉翠霞(“轉(zhuǎn)引自小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)http:///)
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