數(shù)學對金融的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)學對金融的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)學對金融的重要性范文

關鍵詞：高等數(shù)學；數(shù)學建模；案例教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0156-02

一、引言

近年來，隨著科學技術的飛躍進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校金融類專業(yè)對數(shù)學教學提出了越來越高的要求。以微積分為主要內(nèi)容的高等數(shù)學課程是廣大金融財經(jīng)類高校學生的一門必修的重要基礎課程，也是高校培養(yǎng)高層次金融人才必備素質的基本課程。高等數(shù)學課程為學生日后繼續(xù)學習的概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學等課程提供了必不可少的數(shù)學基礎知識。同時也為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析和解決實際問題的能力打下了堅實的基礎。

毫無疑問，數(shù)學作為一門主要的基礎學科在高等院校的金融財經(jīng)專業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用。當需要用數(shù)學方法解決實際生產(chǎn)生活中遇到的問題時，關鍵的一步是用數(shù)學的語言來描述所研究的對象，即建立數(shù)學模型[1]。數(shù)學模型的建立要求建立者對實際問題進行細致分析，同時合理地應用數(shù)學符號、數(shù)學知識、圖形等對實際問題進行本質并且抽象的描繪，而不是現(xiàn)實問題的直接翻版。這種利用數(shù)學基礎知識抽象、提煉出數(shù)學模型的過程就稱為數(shù)學建模[2]。高等數(shù)學的教學要適應經(jīng)濟快速發(fā)展的潮流，更好地服務于社會，把數(shù)學建模思想融入其中不失為一個正確而且必要的選擇。

二、金融類高校高等數(shù)學課程融入數(shù)學建模思想的必要性

隨著全國大學生數(shù)學建模競賽的影響力的不斷擴大，數(shù)學建模的重要性被越來越多的教師與學生認可。

以微積分為主要內(nèi)容的高等數(shù)學課程是一門邏輯性強、結構嚴謹、理論性較強的學科，也是不少金融財經(jīng)類專業(yè)學生覺得比較難學的一門課程。高等數(shù)學重理論分析、邏輯推理這對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分有好處的。遺憾的是，該課程比較輕視基本概念的實際應用背景，與實際生產(chǎn)生活的聯(lián)系不足，這使得有一部分學生會產(chǎn)生數(shù)學無用論的思想。

2008年，李大潛院士在“大學數(shù)學課程報告論壇”上指出“如果割斷了數(shù)學與外部世界的聯(lián)系，割斷了數(shù)學與現(xiàn)實生活的關聯(lián)，單純從概念到概念，從公式到公式，數(shù)學就成了無源之水、無本之木，數(shù)學的教學就必然枯燥乏味，失去活力，所傳授的知識就不可能是全面深入的，更不可能給學生以數(shù)學的思想和方法與精神實質的啟迪[3]?！?/p>

如何將數(shù)學建模的思想與方法更好地介紹給學生，如何讓學生學以致用，怎么樣將數(shù)學建模的內(nèi)容與傳統(tǒng)的高等數(shù)學課程相結合，以及采取什么樣的考核方式更為合理，目前并沒有十分成熟的理論體系。數(shù)學建模本質上是一門藝術，要將這門藝術與歷史悠久的微積分更好地融合在一起，并且充分體現(xiàn)出授課對象的專業(yè)特色，這無疑是擺在所有數(shù)學教育工作者面前的一個難題。作為數(shù)學教師一定要多觀察、多思考、多交流、勇于創(chuàng)新，努力將數(shù)學建模內(nèi)容合理引入高等數(shù)學的教學過程中，努力構建一座高等數(shù)學與金融財經(jīng)類專業(yè)的緊密聯(lián)系的橋梁。

高等教育應該及時反映并服務于社會發(fā)展的實際需要。在高等數(shù)學的教學過程中，適當增加數(shù)學建模內(nèi)容的教學，即順應時展的潮流，也符合教育改革的要求[2]。

三、數(shù)學建模思想融入高等數(shù)學教學中的內(nèi)容及方法

（一）培養(yǎng)興趣

金融類專業(yè)在招生時，一般文理兼收。金融類專業(yè)的學生和理工科的學生相比較，數(shù)學基礎略顯薄弱。因此，在高等數(shù)學授課時，很顯然不能把門檻抬得過高，要因材施教，循序漸進，逐步引導。對于金融類專業(yè)的學生，在講授概念時，應該盡可能直觀直接，可以首先使用形象的，甚至是不太嚴格的描述，讓學生能直觀形象地思考和理解。例題和習題的講解應多采用源自客觀世界，如自然科學、經(jīng)濟管理領域和日常生活領域中的實際問題，希望以此來提高學生學習高等數(shù)學的興趣，讓學生切實感受到高等數(shù)學的重要性。只有讓學生感到學習不難了，能懂了，并且所學內(nèi)容是與他們?nèi)蘸蟮纳钆c工作密切相關的，學生才可能有學下去的興趣與動力。

（二）學生想象力的培養(yǎng)

用建模的方法解決實際問題，第一步需要用數(shù)學語言概括所需要分析的問題，只有在成功建模以后，才能用所學知識去解決問題。這就要求學生除了基本功扎實以外，還需要擁有廣博的知識和豐富的想象力。因此，高等數(shù)學教師在平時授課過程中，就應該利用一些開放性的問題，給學生以指引，有意識地培養(yǎng)學生的想象力和洞察力。

（三）將案例教學融入到高等數(shù)學教學過程中

1.案例教學內(nèi)容的選擇。在高等數(shù)學課堂中，可以通過案例教學來講解數(shù)學建模，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如，在講到函數(shù)概念的時候，可以為金融、財經(jīng)、管理類學生介紹經(jīng)濟學中常見的成本函數(shù)、收益函數(shù)、利潤函數(shù)、需求函數(shù)、供給函數(shù)，并引導學生通過分析討論，在實際應用背景下去求收益函數(shù)、利潤函數(shù)，討論盈利與虧損問題。

在為學生介紹第二個重要極限公式的時候，面對金融財經(jīng)類專業(yè)的學生，可以弱化此公式的證明過程，將授課重點放在公式的應用上?，F(xiàn)實生活中，很多人會問，資金是存在銀行好，還是放在支付寶里好，那么這兩種存款計息方法的主要區(qū)別在哪里呢？目前，銀行大多采用單利計息的方式，而余額寶采取的是復利計息的方式，也就是俗稱的利滾利的，那么利滾利又怎么具體用數(shù)學公式的形式體現(xiàn)呢？引入到這里的時候，教師則可以按照不同的支付方式結合第二個重要極限公式，進行建模，推導單利計算公式、復利計算公式以及連續(xù)復利計算公式。推導完公式之后，還可以假定給學生一定的投資資金，讓學生結合實際社會生活分組討論，自主選擇心儀的理財儲蓄方式。作為高數(shù)教師，大家應該都深有體會，如果不介紹實際應用的例子，大部分學生會對第二個重要極限公式的學習產(chǎn)生茫然感，迷惑感，學生不知道學習這個枯燥復雜的公式有什么作用。但當我們將公式進行包裝以后，與大家共同關心的熱點問題相結合起來，枯燥的數(shù)字和公式也能變得有趣。

再例如，當講授到導數(shù)的應用時，面對金融財經(jīng)類專業(yè)的學生，我們需要相應地選擇適合學生專業(yè)的案例。在為學生介紹了邊際分析、彈性分析以后，我們可以結合目前熱點的奢侈品購買問題，嘗試讓學生在實際背景下，去計算生活必需品和奢侈品的需求彈性，簡單探尋商品的定價政策。

定積分的應用一直都是高等數(shù)學的授課重點，但是大部分教材的相關內(nèi)容主要局限在利用定積分去計算平面圖形的面積、旋轉體的體積等問題上。作為面向金融財經(jīng)類學生的高等數(shù)學，在授課的時候，可以適當弱化在體積方面的應用，增加和學生專業(yè)聯(lián)系更緊密的內(nèi)容。比如，可以假設某企業(yè)投資項目時，初始投入為X元，該企業(yè)在未來的N年中可以按每年Y元的收入獲得均勻的收益。如果年利率為r，可以讓學生嘗試首先建模，再嘗試用定積分去求N年后企業(yè)收入的現(xiàn)值。

由于數(shù)學建模內(nèi)容涉及的知識面十分廣泛，這無疑會對教師和教學單位提出更高的要求，教學案例的收集和研究是一個值得廣泛關注的問題，沒有好的、與時俱進的案例，何來能吸引學生的數(shù)學建模的教學？相關教學單位可以通過獎勵機制比如設計教改基金項目等措施，鼓勵數(shù)學模型與案例的收集建設，為廣大數(shù)學教師的發(fā)展提供有力支持。

2.案例教學中教師角色的扮演。在高等數(shù)學的案例教學過程中，應該確立學生的主體地位，教師應該充當主持人即引導者的角色，引導開放討論。教師應把握和掌控討論進度、次序，要向學生說明討論目的、討論要求，對學生進行適當必要的引導，避免出現(xiàn)冷場、跑題等現(xiàn)象。

四、數(shù)學建模思想融入高等數(shù)學教學的教學手段和考核方式

（一）借助現(xiàn)代化教學手段進行教學

在高等數(shù)學的教學過程中，引入數(shù)學建模的內(nèi)容，數(shù)學軟件一定是不可缺少的。目前，應用最廣泛的相關軟件莫過于Matlab，Mathematica和Lingo等等。教師應對各種軟件的操作進行示范，同時教學單位也應為學生提供上機操作的時間、場所、軟件等必備條件。當然，這也對主講教師與教學單位提出了與時俱進的高標準、高要求。

（二）考核手段

目前高等數(shù)學的考核方式大多數(shù)為重理論、輕應用的筆試，這必然造成學生盲目地為了追求高分，忽視自身應用能力的提高。要充分發(fā)揮高等數(shù)學課程在金融類專業(yè)中的作用，就需要在一定程度上進行高等數(shù)學課程命題改革建設。當然，改革也并不是要全盤否定過去的評價機制，可以嘗試命題中傳統(tǒng)題型與創(chuàng)新題型共存，嘗試性地將數(shù)學建模意識融入命題中，在不忽略學生基礎的同時，培養(yǎng)學生分析與解決問題的綜合運用能力。

五、結束語

高等數(shù)學的教學要適應經(jīng)濟快速發(fā)展的潮流，更好地服務于社會，把數(shù)學建模思想融入其中不失為一個正確的選擇。雖然此方法仍在探索中，但相信對同行在今后的教學中會有一定的啟發(fā)。

參考文獻：

[1]姜啟源，謝金星，葉俊.數(shù)學模型[M].北京：高等教育出版社，2011.

第2篇：數(shù)學對金融的重要性范文

學好高等數(shù)學課程，不僅可以學到像數(shù)學概念、公式、定理結論這樣的理論知識，并在定理、公式的推導過程中更能培養(yǎng)人的邏輯思維能力，提高數(shù)學素養(yǎng)，同時是學好后續(xù)專業(yè)課程例如西方經(jīng)濟學等學科有力保障。高等數(shù)學課程更重要的作用是培養(yǎng)學生的理性思維和思辨能力;能啟迪智慧，開發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。因而高等數(shù)學課程授課效果的好壞直接影響到金融類院校人才的培養(yǎng)質量的高低。在這種形勢下，全國金融類院校都開設了高等數(shù)學課程。

二、高等數(shù)學課程授課現(xiàn)狀

每一個講授高等數(shù)學課程的教師在第一次上課時，幾乎都會對學生闡述這門課程的重要性。一方面會強調(diào)這門課程的理論基礎知識的重要性，另一方面強調(diào)它在解決實際問題中的應用性等等。大多數(shù)學生更感興趣的這門課程在實際中的應用，但是在實際教學過程中，教師卻很難將理論知識應用到實際去解決一些實際問題，理論和實際嚴重脫節(jié)，長期以來，現(xiàn)在高校普遍的高等數(shù)學教學教學，為了完成教學任務而“滿堂灌”的現(xiàn)象仍舊是普遍存在的，不講究教學方法，不能做到因材施教，教師授課沒有熱情，平鋪直敘，照本宣科，授課過程枯燥無味，課堂氣氛死氣沉沉，幾乎沒有互動。采用的教學手段依然是粉筆加黑板、課本加教案的傳統(tǒng)授課模式，現(xiàn)代化的多媒體教學手段應用幾乎為零。多種原因都有可能導致學生對高等數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒、畏難情緒，失去學習這門課程的興趣。因此要改變目前高等數(shù)學課程的學習現(xiàn)狀，高等數(shù)學的教學改革已經(jīng)勢在必行，刻不容緩。實踐證明，如果教師能在講授重點、難點知識時，引入適當?shù)臄?shù)學建模案例，不但易于學生對理論知識的理解，更能增強學生運用學到的理論解決實際問題的能力。從而可以糾正一些學生認為的“高數(shù)數(shù)學無用論“的思想，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情、興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合素質。

三、數(shù)學建模在高等數(shù)學教學中的重要性

課程的著重點為挖掘和展現(xiàn)數(shù)學理論知識中的數(shù)學思維方法及將理論應用到實踐。在授課過程中，要求教師對重要概念、定義，要能講清背景來源，以及它們所體現(xiàn)出的數(shù)學思想方法。對教材上的重點例題、典型習題的分析要體現(xiàn)數(shù)學思維過程，分析出難點、關鍵點，新知識如何在題目中應用的，這樣才能有助于學生對新知識的理解和運用。課堂上，采用啟發(fā)式教學，使學生能對教師所授新知識能進行分析、總結、整理，進而能培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。從而一方面為后繼專業(yè)課程的學習奠定必要的理論基礎，另一方面使學生初步擁有運用數(shù)學理論知識解決實際問題的能力。進而培養(yǎng)學生嚴謹、縝密的科學態(tài)度，逐步提高提出問題、分析問題和解決問題的能力。

1.有利于學生對概念的理解與掌握

高等數(shù)學中的概念與初等數(shù)學相比則更抽象，如極限的精確定義、導數(shù)、定積分等，學生在學習這些概念時總想知道這些概念的來源和應用，希望在實際問題中找到概念的原型。事實上，數(shù)學中的概念本身就是從客觀事物的數(shù)量關系中抽象出來的數(shù)學模型，它必然與某些實際原型相對應著。因此引入數(shù)學概念時，融入數(shù)學建模是完全可行的，每當引入新概念時，都可以選擇相關的實例來說明這部分內(nèi)容的實用性。在概念引入時，盡可能選取生活中的常見小問題來還原現(xiàn)實情境后的數(shù)學，使學生能夠了解概念、定義的來龍去脈，讓學生感受到這些定義不是硬性規(guī)定的，而是與實際生活緊密相連的。從而便于學生對概念的理解與掌握。例如，在給出“定積分”這個概念時，強調(diào)定積分的思想是“分割取近似，求和取極限”。從求曲邊梯形面積、變速直線運動的路程、變力做工等生活中常見的實際問題入手。盡管要求的這些問題的實際意義不同，但求解它們的方法及步驟卻都是一樣的，即都可以通過無限細分、取近似、求和、取極限的思想方法來實現(xiàn)求解過程。最終都可以抽象成為一個和式的極限，從而得到定積分的概念。

2.有利于激發(fā)學生學習高等數(shù)學課程的興趣與熱情

高等數(shù)學教學中長期以來都是重視理論基礎、輕實踐應用。教師在授課過程中注重基礎理論知識的整體性、統(tǒng)一性，根據(jù)教學大綱的要求，按部就班的按照傳統(tǒng)授課方法，以完成教學工作任務為目標。而對教材中關于理論基礎知識應用的部分或是刪除、或是略講。同時高等數(shù)學課堂上基本上是以教師講授為主，學生參與較少、活著幾乎沒有，定義定理的講解、證明過程枯燥無味，再加上套用現(xiàn)成公式來解題的做題方法，導致學生沒有學習的興趣，學生即使能做題，也是知其然不知其所以然，缺乏應用數(shù)學解決實際問題的能力。長此以往，在學生眼中，數(shù)學就成了晦澀難懂、高不可攀的一門高深學問。在高等數(shù)學課程教學環(huán)節(jié)中數(shù)學建模案例模型，例如引入“生豬最佳出售時機模型”，使學生了解到可以用簡單的數(shù)學知識解決重要的實際問題，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學理論知識不是超越現(xiàn)實的、抽象的，并在完善案例模型的過程中提高數(shù)學理論知識的學習。高等數(shù)學教學的目的不是為了培養(yǎng)從事專門進行數(shù)學研究的人才，而是要學生懂得數(shù)學是工具，教會學生這個工具來解決實際問題才是根本。當通過具體數(shù)學模型案例，使學生真正體會到了數(shù)學在解決實際問題中的巨大作用，可以增強學生的學習數(shù)學的主動性，并對高等數(shù)學課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，利于高等數(shù)學課程學習的順利完成。

3.有利于學生對數(shù)學理論知識的應用，提高學生專業(yè)素質

從月蝕中地球的陰影計算出月球、地球之間的距離是古代數(shù)學建模的經(jīng)典案例，而牛頓的萬有引力定律則是現(xiàn)代數(shù)學建模的成功運用的案例之一。諸如最優(yōu)捕魚策略、生豬的最佳出售時機、投資的收入和風險等現(xiàn)代數(shù)學模型表明，數(shù)學建模的應用已經(jīng)不僅僅局限在天文學、物理學、化學領域，而已經(jīng)快速地向生物、經(jīng)濟、金融等領域延伸，幾乎在人類社會生活的每個角落都能看到它所發(fā)揮的無窮威力。近年來，隨著計算機的飛速發(fā)展，數(shù)學的應用性更是得到充分發(fā)揮。利用數(shù)學方法解決實際問題時，首先要進行的工作是分析問題建立數(shù)學模型，然后利用計算機軟件對模型進行求解。高等教育中本科階段，大部分高校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，而培養(yǎng)這類人才的關鍵是培養(yǎng)學生應用數(shù)學理論知識的能力。數(shù)學建模是將理論知識與實際問題聯(lián)系起來的橋梁和紐帶。因此在高等數(shù)學授課過程中引入數(shù)學建模，在便于學生理論知識學習的同時，加強學生對數(shù)學理論知識的應用性。教師應注重學生專業(yè)背景，引入與學生所學專業(yè)相關的數(shù)學模型，這樣才能有助于激發(fā)學生的學習積極性，即用所學高等數(shù)學知識解決了實際問題，又提高了學生專業(yè)素養(yǎng)。

第3篇：數(shù)學對金融的重要性范文

關鍵詞：數(shù)理金融；教學改革；案例教學；高校

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）06-0290-02

數(shù)理金融學是金融學與數(shù)學交叉的一門新興學科。隨著諾貝爾經(jīng)濟學獎越來越多地頒給計量經(jīng)濟學研究學者，學者也越來越重視數(shù)學在金融研究領域中的運用。數(shù)理金融學科的最大特點，就在于利用數(shù)學模型來解釋和研究金融問題。從近幾年就業(yè)情況來看，通常有這些流向：銀行；保險公司；證券公司；上交所、深交所、期交所；信托投資公司；高等院校金融專業(yè)教師等等。社會對數(shù)理金融人才的需求量越來越多，這就要求數(shù)理金融課程的教學要符合社會需要，用金融學的教學方法或者數(shù)學的教學方法都不能符合數(shù)理金融的教學，那么課程的教學方法、教學內(nèi)容、教學手段就要進行適當?shù)淖兏铩?/p>

一、數(shù)理金融教學中存在的問題

1.教材的選定沒有針對性。數(shù)理金融專業(yè)有的學校是數(shù)學學院開設的，也有的學校是經(jīng)濟學院或者金融學院開設的。不同學院的學生所學的基礎知識相差很大，選定教材就要前思后慮。

2.教學方法和教學手段過于單一。教學方法過去陳舊，仍然是老師板書，學生筆記的方法，形成在教學中以教師為主體的現(xiàn)象，從而學生學習起來很被動。

3.各門數(shù)理金融課程銜接不緊密。數(shù)理金融方向的很多課程是緊密相連的，有些課程需要其他的課程作為基礎，如果這些課程沒有銜接好，不僅學生學習起來吃力，老師在教授的過程中也會感到力不從心。

4.課堂教學脫離實踐。課程的教學是為社會實踐服務，如果教學脫離實踐，學生的學習缺乏興趣，教學效果就不會太好。

二、數(shù)理金融的教學內(nèi)容改革

1.教材選定要符合學生專業(yè)的特點。對金融專業(yè)的本科生來說，要加強數(shù)學知識的學習，如數(shù)學建模，數(shù)值計算等等。對數(shù)學專業(yè)的學生來說，由于目前沒有專門的金融教材是針對數(shù)學專業(yè)的學生編寫的，所以在講授數(shù)理金融課程過程中，要考慮到學生的金融知識不是很全面，要適當補充專業(yè)知識，并把用到的專業(yè)知識進行系統(tǒng)地梳理和編排；對于數(shù)學專業(yè)的有意愿考取金融方向研究生及有意從事與金融有關行業(yè)的學生，可以額外地指導他們選修或者自學一些與金融市場聯(lián)系緊密的課程，比如公司理財、金融市場學、貨幣銀行學、投資學、國際金融等等。對教師而言，應該編寫一些適合數(shù)學學生學習的數(shù)理金融教材。

2.在教學內(nèi)容上，在加強數(shù)理，側重金融工程、側重精算等方面的同時也要注意數(shù)理金融課程的內(nèi)在特點，應盡量避免以偏蓋全。課堂教學以數(shù)理為主，偏文方面則主要集中于對基本原理、基本思想的講解。課堂教學時間是非常有限的，很多技術不可能全面涉及。這實際需要同學課后有選擇性地自學、讀書、讀報、上網(wǎng)，這也是拓寬知識面，了解社會的重要途徑。我們已經(jīng)進入到信息社會，人類幾千年積累的幾乎所有文化，社會的最新進展，都可以很方便地獲得。如果缺乏主動學習的興趣，而只是被動地學習，這是很難適應信息社會的發(fā)展步伐。對學生感興趣的、和實踐聯(lián)系緊密的、考研用到的金融知識重點介紹。比如如何炒股，比如金融風險如何防范等等。

3.數(shù)理金融課程中有很多技術方法用到了數(shù)學的知識，如數(shù)學建模、數(shù)值計算等等。在課程中加強數(shù)學思想的滲透，對與數(shù)學結合比較緊密的知識點要系統(tǒng)、詳細講授，使得數(shù)學在金融課程中更好的發(fā)揮作用；同時指導學生學習一些軟件來進行金融計算。對理論性較強的章節(jié)，采取了先介紹知識背景及相關的金融案例，使得學生先了解概況，然后介紹金融業(yè)務所需要的方法和技術手段，比如金融工程中經(jīng)典的期權定價方法等等。數(shù)理金融學的生命力就存在于金融實踐中，存在于對已有金融問題的解決和金融創(chuàng)新的發(fā)展過程中。注重案例教學就是結合實踐的一個最好方式，也是激發(fā)學生學習積極性的一個很重要的方式。

三、數(shù)理金融教學方法的改革

1.教學方法中要以學生為本，重點要使學生在興趣中學習。學生對實際生活中的金融更感興趣，通過結合實際的教學，使得學生逐步養(yǎng)成關注實際，對新信息和新事物具有敏感性的思維方式。

2.適當?shù)馗淖兘虒W方式也可以調(diào)動學生學習的積極性?？梢圆捎靡越處熤v授為主、學生講授為輔的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性。并在講授過程中加強參與式學習，通過小組討論的方法可以鼓勵學生表達自己的金融想法。

3.課堂聯(lián)系學習實踐的教學方法。可以將學習到的金融方法具體應用到生活當中。講授過程中鼓勵學生參與網(wǎng)上模擬交易策略。

4.偏重實踐運用。加強實踐教學環(huán)節(jié)的設計。加強案例的講解，特別是中國金融市場中的案例，運用案例激發(fā)學生的興趣和探究思想，加強學生的應用能力和金融特有思維的培養(yǎng)。

課程之外，為激發(fā)學生的學習熱情還可以做一些輔助教學的工作有以下幾個方面：聘請校外專家來校給學生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識及技術，指導學生如何將課堂所學的理論更好的運用到實踐中；推薦學生到金融行業(yè)實習，可以與某個證券公司達成協(xié)議，將其作為學院的一個實習基地，學生在實習中更加清楚的知道哪些知識更重要，在實習中更有興趣學習專業(yè)知識；聘請金融專家與學生座談、交流，學生在學習中遇到的問題也可向專家請教。并邀請金融行業(yè)的人力資源負責人到我院對有興趣從事金融行業(yè)的學生進行模擬面試，讓學生更加清楚地知道課堂中所學的專業(yè)知識的重要性；邀請已經(jīng)從事金融行業(yè)的數(shù)學學院的畢業(yè)生來談從業(yè)心得，更好地激發(fā)學生的學習興趣。很多畢業(yè)生也反映以前所學的金融專業(yè)知識不夠好、不夠多，鼓勵現(xiàn)在的學生要抓緊學習課堂知識并要補充一些金融知識。這些工作在我校都具體已經(jīng)實踐，效果非常好，很多學生畢業(yè)后找到了滿意的適合自己的工作。

四、教學手段的改進

1.借鑒國外經(jīng)過實踐已經(jīng)成功的經(jīng)驗。例如 UNC CHARLOTTE數(shù)理金融學項目擁有設施完善且技術成熟的與實踐完美結合金融工程模擬實驗室。授課教師能夠將來自世界各地金融市場實時交易的數(shù)據(jù)與目前金融學前沿理論課程進行結合，同時教授學生練習使用美國主流投資銀行當下采用的業(yè)務軟件，在培養(yǎng)學生金融演算能力的同時，也鍛煉其在現(xiàn)實操作中的抉擇能力與分析能力；UNC CHARLOTTE得天獨厚的地理位置可以提供諸多的實習機會和廣闊的就業(yè)前景；UNC CHARLOTTE具有卓越的校友資源和人際網(wǎng)絡；學員所有課程考試合格修滿學分后即可獲得UNC CHARLOTTE數(shù)理金融學碩士學位，同時還將獲得UNC CHARLOTTE簽發(fā)的成績單及相關證明。我們借鑒他們成功的經(jīng)驗，建立起適合中國國情的數(shù)理金融模擬實驗室也是很有必要的。

2.在課程中不但要體現(xiàn)出金融和數(shù)學的結合，也要體現(xiàn)出金融和其他學科的結合，比如金融與法學的結合――強烈的法律意識是建立有效金融市場的一個必備前提；金融與外語的結合、金融與網(wǎng)絡信息技術的結合――大量的金融數(shù)理模型的計算離不開軟件的運用。

第4篇：數(shù)學對金融的重要性范文

關鍵詞：民辦高職；國際金融；教學現(xiàn)狀；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0102-02

鐘山職業(yè)技術學院是一所民辦高職院校，學生的整體素質不高，學習自主能力較弱，而且學院的教學側重于實踐，以培養(yǎng)應用型人才為目標。所以，《國際金融》課程的教學對象、課程性質和教學目標與普通本科院校都不同。目前，各高校廣泛適用的教學目標、教學方法和考核方法等幾乎都不適用于鐘山職業(yè)技術學院。筆者擬根據(jù)民辦院校的實際特點，以鐘山職業(yè)技術學院為例，就民辦高職院?！秶H金融》課程的教學改革進行初步探討。

課程性質

《國際金融》是教育部確定的高等院校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課程，是一門涉及面廣、綜合性強、時代特點突出的應用理論課程。鐘山職業(yè)技術學院的《國際金融》課程是國際貿(mào)易實務和國際商務兩個專業(yè)的核心專業(yè)基礎課程，總學時為32學時，共計2學分，在高等數(shù)學、西方經(jīng)濟學和國際貿(mào)易實務等相關課程的基礎上開設。課程以外貿(mào)業(yè)務崗位的實際要求為標準設計教學目標，以外貿(mào)業(yè)務流程為主線安排教學內(nèi)容。本著“必需，夠用”的教育理念，通過本課程的學習，讓學生能夠掌握國際收支、外匯與匯率等基本理論；掌握進出口報價、匯率換算、出口收匯、結匯、外匯風險防范等實際操作知識；掌握國際貿(mào)易融資、外匯交易和國際結算的基本技能以及防范外匯風險、利率風險的技巧。

教學現(xiàn)狀

學生的學習興趣高，但數(shù)學、經(jīng)濟學基礎薄弱 由于國際金融與世界經(jīng)濟密切相關，國內(nèi)的電視、廣播、網(wǎng)站、報刊雜志都會報道一些與國際金融有關的信息，學生對于國際金融事件都能達到耳熟能詳?shù)牡夭?，所以，當課程中碰到相關理論和事件的時候，學生的學習興趣就比較高。但是，鐘山學院這類民辦高職院校學生本身又存在學習主動性、自覺性較差，學習方法不得當，學習的持久性、耐性弱等特質。特別是在《國際金融》的前導課程高等數(shù)學和西方經(jīng)濟學掌握狀況較差的前提下，遇到要運用前導知識理解存在困難時，學生在日常生活中積累起來的學習興趣就會立刻喪失殆盡。而且，國際金融本身又是一門難度較大，綜合性較強的學科，在學習過程中學生就形成了越是困難就越是不想學的這樣一種惡性循環(huán)。

教學目的和要求偏離應用型人才培養(yǎng)要求 作為民辦高職院校，對于學生的培養(yǎng)目標強調(diào)的是應用型人才。雖然在現(xiàn)有教學中所采用的教材明確指出是高職高專的適用教材，但是這些教材往往都是普通本科教材的壓縮，仍然強調(diào)并突出完整的理論體系，并沒有特別針對高職高專學生的技能特點，沒有根據(jù)外貿(mào)業(yè)務崗位的實際能力要求做出相應的調(diào)整。雖然現(xiàn)有的教學目標和教學過程中強調(diào)了像進出口報價、外匯風險防范這類實踐內(nèi)容的教學，但是正如前面所述，目前的教材大部分都是偏重于理論，沒有系統(tǒng)的實踐應用能力的指導，加上學生理解方面的困難和教師本身實踐缺乏等因素的共同影響，在《國際金融》的教學過程中往往還是側重于理論教學。

理論與實踐脫節(jié) 在現(xiàn)有的課堂教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：學生學會了基本理論，但是不會分析現(xiàn)實的金融問題；學生學會了基本理論，但是不會具體操作。很簡單的基礎理論知識，在課堂上都能聽明白，但是到了實際運用的時候就是不知道用什么，更別提綜合運用了。這是因為在日常的教學中基本上是純理論教學，缺乏實踐環(huán)節(jié)，導致學生課堂學習的知識與實際的工作環(huán)境和崗位要求相距甚遠。我們既沒有能夠與相關商業(yè)銀行合作安排學生的現(xiàn)場實習，也沒有校內(nèi)的仿真模擬實驗室。即使在課堂上教師通過多媒體手段等方法模擬金融交易環(huán)境，學生由于對前期知識掌握較差，理解存在困難，導致配合度低，效果不好。

教師缺乏實踐經(jīng)驗，教學方法、教學手段落后 現(xiàn)有的《國際金融》教師都是從學校畢業(yè)后直接進入教學崗位的，既沒有工作經(jīng)驗，也沒有到實際工作崗位掛職鍛煉的培訓，缺乏實踐經(jīng)驗。加上課堂教學又是以理論教學為主，往往就形成了教師是絕對的主體，學生只能處于靜靜聽的被動地位。教師在課堂上講外匯匯率、進出口報價、外匯交易和外匯風險的防范這類知識時也都基本上是紙上談兵，沒有實踐為基礎，講不出自己親身經(jīng)歷的事件，調(diào)動不起學生的積極性。即使是采用案例教學的方法，也僅僅是教師陳述案例的內(nèi)容，在對學生進行啟發(fā)時，學生的配合度低，很少有學生能夠深入思考。即使在教學中廣泛采用了多媒體的教學手段，但也基本上是將書本上的內(nèi)容重新翻版，并沒有能夠通過聲音、視頻的形式更好地調(diào)動學生的積極性。

改革措施

第5篇：數(shù)學對金融的重要性范文

Capability能力

能力是一個人在完成某項工作時所表現(xiàn)出的主觀條件。在“4C”模型中，能力特指對象的知識水平、學習潛力、興趣特長等，涵蓋考研的基礎與潛質。于陽比較喜歡數(shù)學，大學期間數(shù)學成績在80～90分之間，希望在以后的學習中繼續(xù)學習數(shù)學。此外，她大學期間的綜合成績排名比較靠前，由此可知，于陽的知識水平和學習能力是比較好的，且有數(shù)學這方面的愛好，因此我們把報考的專業(yè)鎖定在了需要考數(shù)學的專業(yè)上。接下來的交談中，于陽表示，她個人對經(jīng)濟學和管理學比較感興趣，大學期間也輔修了經(jīng)濟學課程，并且閱讀了大量相關書籍。顯然，就于陽同學的個人興趣與學習能力而言，良好的文化基礎加上濃厚的興趣，經(jīng)濟學是一個比較適合她的選擇。

選擇專業(yè)之前，希望大家能先靜心回答幾個問題：我的知識水平如何？學習能力怎么樣？我的興趣點在哪里？我擅長什么？客觀而公正地回答完這些問題后，你就會清楚，自己適合考什么專業(yè)。

Career職業(yè)

不考慮職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考研選擇是任性的，除非你的目的僅僅是“讀研”。研究生畢業(yè)后你想從事什么樣的工作，需要在選擇專業(yè)和學校的時候考慮清楚。于陽沒有讀博的打算，她希望碩士畢業(yè)后直接工作。根據(jù)她的就業(yè)期待，我們將目標鎖定在更加具有實操性質的應用經(jīng)濟學。于陽表示，希望將來能進入銀行或投資理財機構。選擇目標又可以進一步縮小――鎖定金融碩士。

無論是碩士畢業(yè)直接就業(yè)，還是繼續(xù)讀博，最終誰都避不開就業(yè)這個未來人生中極其重要的話題，因此，在選擇專業(yè)時一定要結合自己將來的職業(yè)規(guī)劃，認真思考我想從事什么樣的工作，把未來的工作具體到行業(yè)與職位，這樣便能更精準地定位專業(yè)方向。

City 城市

或許你是由于某種內(nèi)心情結喜歡某個城市而選擇了自己的本科院校，而考研擇校的時候則要理智地考慮城市這個因素。城市的選擇受多方面因素的影響，但是一定有一個主要因素。個人的人生規(guī)劃直接決定了要選擇哪類城市。比如打算將來做學術，應該首選學術氛圍濃厚的城市，尤其是在專業(yè)領域水平較高的城市，良好的學術資源與氛圍，對于專心做學術會起到促進作用。一些專業(yè)的特性也會對城市的選擇產(chǎn)生重要影響，如學習金融學最好是到北京、上海等金融業(yè)發(fā)達、高校專業(yè)實力雄厚的城市；再如，學習新聞傳播學，到北上廣這樣的媒體資源豐富、實習機會眾多的城市，能夠得到更多的鍛煉，也會獲得更好的就業(yè)機會。如果計劃將來就在某一個城市就業(yè)，那么選擇該城市或者周邊城市讀研會比較有利。

于陽是天津人，父母不希望她離家太遠，無論是求學還是就業(yè)，最好都能在當?shù)鼗蚋浇鞘?。于陽也愿意遵循父母的意愿，最終選定了北京與天津。

對于金融專業(yè)來說，北京無論在學校實力還是經(jīng)濟環(huán)境方面，都比天津有更大的優(yōu)勢，報考北京的高校，會獲得更好的學習和實習環(huán)境，將來的就業(yè)機會也大大增加，因此，于陽最終選擇了北京。

Competitiveness 競爭力

在精準定位學校和專業(yè)的時候，還要綜合考慮自身的競爭力，這包含了本身的綜合素質和與競爭對手競爭的能力。

在跟于陽的溝通中，可以很明顯地感覺到她那種不服輸?shù)膭蓬^兒。盡管一戰(zhàn)失敗，但二戰(zhàn)有著必贏的決心，于陽本科期間數(shù)學成績較好，且一戰(zhàn)在公共課方面已經(jīng)打下了非常好的基礎，因此在數(shù)學、英語、政治等公共課的復習上還是比較有優(yōu)勢的，只要方法得當、刻苦努力，這幾門課程是不難攻克的。于陽跨專業(yè)考研，專業(yè)課基礎相對差一些，不過由于她對經(jīng)濟學興趣濃厚，并且跨考的決心非常大，再加上原本比較好的文化課基礎，通過一年的刻苦學習，拿下專業(yè)課對于陽來說是可以實現(xiàn)的。

第6篇：數(shù)學對金融的重要性范文

《金融數(shù)學》作為金融數(shù)學專業(yè)課程中的核心課程之一，強調(diào)學科間的交叉滲透，學習這門課程會涉及到方方面面的交叉復合型知識結構，學生既要具備風險收益，無套利等思維，又要能夠運用數(shù)值計算、數(shù)學建模等方法解決處理各種金融問題。

案例教學起源于上世紀初哈佛大學。它是指導教師通過對一系列具體案例情境的描述，引導學生進行分析討論、歸納總結這些案例，從而得出結論的一種教學方法。它更注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。本文旨在對金融數(shù)學引入案例教學進行研究探索。

一、案例教學法在金融數(shù)學課程教學模式中的實施方案

第一，教師在課前全面了解學生的學習情況，包括學生已有基礎知識的水平，前期學過的課程，學生學習心理等。上課是“以全體學生為中心”的過程，教師在課前教學準備中若不對學生做全面了解，教學過程中可能會發(fā)生背離學生學習規(guī)律的事情，達不到良好的教學效果。教師可以通過輔導員班主任等其他老師了解所教班級學生情況，為制定有效的課程教學設計提供依據(jù)。第二，教師要根據(jù)學生人數(shù)進行分組，每組人數(shù)宜為2-3人，以便在課堂及課后的學習討論。第三，教師要課前建立微信群或QQ群了解學生學習情況并進行答疑和交流，總結學生學習過程中遇見的問題并做好記錄。提前準備學習內(nèi)容的思考題，以便掌握學生的學習情況。教師可以把教學教案，視頻，PPT，習題集等上傳至班級QQ群或者班級公共郵箱，以方便學生課后復習與鞏固，使學習不再受課堂時間的限制。當學生拿到相關學習資料后，要積極主動提前預習，將難點做標記以便上課時候有針對性的學習，課后完成老師布置的思考題或練習題，遇見不會做的可以通過網(wǎng)絡向老師提問或者與其他同學討論。

二、課堂教學設計案例

以中國人民大學孟生旺編的金融數(shù)學（第五版）第五章第一節(jié)《等額分期償還》為例，通過一個完整的課堂教學活動，目的是充分發(fā)掘學生學習的主觀能動性，提高學生解決實際問題的能力，使教學形式更加生動有趣。

（一）教學內(nèi)容與目標分析。

1.教學內(nèi)容分析。《等額分期償還》是債務償還方法的一種，起開篇統(tǒng)領作用是非常重要的一節(jié)，該節(jié)內(nèi)容是學習債務償還的理論基礎，是非常重要的一節(jié)。通過這一節(jié)的學習，可使我們對等額債務償還的概念、借款人每次應該償還的金額的概念，以及未償還本金余額的計算本質是年金現(xiàn)值的計算，為后面變額分期償還的討論奠定良好的基礎。

2.學情分析。學生已學習了本金和利息的分解，每次償還額中本金和利息各占多大的比例，掌握利用年金現(xiàn)值理論研究問題和處理問題的基本能力。

3.教學目標。能根據(jù)年金理論對未償還的本金余額利用將來法和過去法表示方法表示出來、并能理解為什么隨著還款期限的延長，每次還款額中本金占的比例越來越多，而利息所占比例越來越少。

4.教學重點與難點。未償貸款余額的計算是《等額分期償還》這一節(jié)的重點，難點是本金和利息的分解。

5.教學方法。根據(jù)學生對等額分期償還和每次償還額中本金和利息的分解的掌握情況和這節(jié)知識的特點將采用啟發(fā)式、探究式、討論式教學模式進行，提高學生學習效果，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

（二）課堂教學模式的設計

1.課前

①教師的課件制作設計。為了更好地讓學生課前學習相關知識點，根據(jù)《等額分期償還》這節(jié)的內(nèi)容教師課前要把本節(jié)內(nèi)容制作成三個教學小視頻：借款人每次應該償還的金額；未償還的本金余額；本金和利息的分解。

②教師制作的學習任務單：任務一，問題引入；以購房按揭還款為例引入債務償還方法；在該方法中需要學生掌握(1)借款人每次應該償還的金額是多少？(2)在特定時點上，借款人未償還的本金余額是多少？(3)在每次償還的總金額中，支付的利息和償還的本金分別是多少?反思：債務償還問題能否轉化為年金的計算問題？

任務二，觀看視頻1：借款人每次應該償還的金額；學習內(nèi)容：價值方程；貸款本金的表示；問題：如何把貸款本金轉化為年金的形式？這種表示方法有多少種？表示方法是否唯一？反思：借款人每次償還的金額與還款時間長短有關系嗎？學習內(nèi)容：EXCEL中怎樣使用PMT函數(shù)計算每次的償還金額；問題：為什么要引入EXCEL計算？

任務三，觀看視頻2：未償還的本金余額的計算；學習內(nèi)容：未償還的本金余額兩種計算方法，兩種計算方法的等價關系；問題：將來法，過去法計算的本質？怎么判斷將來法與過去法等價？反思：將來法與過去法是一種等價關系，那么實際問題中什么條件下使用將來法，什么條件下使用過去法？

任務四，觀看視頻3：本金和利息的分解；學習內(nèi)容：本金和利息的公式；問題：借款人每期償還的本金之和是否等于原始貸款本金；反思：隨著還款期限的延長每年末未償貸款本金余額呈現(xiàn)什么樣的變化規(guī)律？

任務五，自主探究；學習內(nèi)容：自主推導；問題：完成相關問題的消化理解；反思：相關問題的證明。任務七，完成練習；學習內(nèi)容：通過習題自我檢測；問題：獨立完成練習；反思：通過做習題，還有什么疑惑？

2.課中

①課堂上的內(nèi)化知識。教師根據(jù)教學學生課前預習中遇到的問題與學生進行交流互動，對于難點給于學生準確指點并給予必要的啟發(fā)，讓學生盡可能在課堂上消化重點難點知識。

②課堂上的反饋與評價。為了能夠更好地掌握學生對《等額分期償還》這一節(jié)的重點和難點知識的理解情況，教師可把事先準備好的典型題讓學生進行獨立完成，教師檢查學生完成情況，并且必要時指導和交流，這樣能更清楚了解本節(jié)課的教學效果。

3.課后

①反思。反思是獲取知識和提高邏輯思維能力的最有效的方法之一，若能適時進行反思可使教學達到事半功倍的效果。案例教學模式不僅能提高學生的學習興趣，在團隊協(xié)作下掌握等額分期償還的相關概念、本金和利息的分解，而且也可使學生從更深層次把握等額分期償還的重點和難點及知識的靈活運用，能起到培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

②拓展練習。古人云：“書讀百遍，其義自見”。由此可知，復習對深刻理解所學知識尤為重要。課后的拓展練習不僅能夠使學生在思想和知識的深度理解上得到再次升華，而且也能夠起到培養(yǎng)具有邏輯思維和創(chuàng)新能力的智慧型人才。

第7篇：數(shù)學對金融的重要性范文

關鍵詞：就業(yè)數(shù)據(jù)；培養(yǎng)方案；金融學專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0087-02

培養(yǎng)方案是一個專業(yè)發(fā)展的根基，要培養(yǎng)什么樣的學生，學生應該掌握什么樣的知識和具備什么樣的能力，采用什么樣的培養(yǎng)方式等都需要在培養(yǎng)方案中一一界定。目前地方一般院校金融學專業(yè)的培養(yǎng)方案基本上都是參照《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》和重點院校的培養(yǎng)方案制訂的，沒有考慮地方院校和重點院校相比在生源質量、教學水平、基礎設施及就業(yè)方向上的不同，導致制訂的培養(yǎng)方案不能很好的執(zhí)行，不能達到預定的培養(yǎng)目標和規(guī)格。所以地方院校必須在重新審視本專業(yè)定位的基礎上對培養(yǎng)方案做出調(diào)整。一個專業(yè)乃至一個學校是否有存在的必要，要看其培養(yǎng)的學生是否能適應社會的需求。所以本文以學生的出口即就業(yè)為依據(jù)，對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整進行研究。首先，設計調(diào)查問卷對大連大學金融學專業(yè)2015界畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查；其次，對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，得出分析結論；最后根據(jù)調(diào)查問卷的結論，提出對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案進行調(diào)整的對策。

一、問卷設計與測試

1.問卷設計。目前有很多教育工作者，尤其是高等院校的學生工作者針對畢業(yè)生就業(yè)方面做了很多調(diào)查，但是這些調(diào)查都是對學生的就業(yè)意向和就業(yè)渠道等進行調(diào)查，無法為專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)方案改革提供建議。因此，為了給培養(yǎng)方案調(diào)整提供依據(jù)，本文以就業(yè)為主題從五個方面設計了調(diào)查問卷，包括：基本就業(yè)信息、通識教育、理論知識教育、實踐與應用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。①基本就業(yè)信息。對基本就業(yè)信息的調(diào)查主要想弄清楚一個問題，即大連大學金融學專業(yè)的就業(yè)情況是好還是不好。本文從兩個方面來設置問題：首先是客觀指標，包括就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時的起薪；其次是主觀指標，即實際就業(yè)和期望就業(yè)的差距。②通識教育。本部分調(diào)查主要是想理清基礎通識教育（包括專業(yè)通識教育）在學生就業(yè)中的作用，以便對培養(yǎng)方案中通識教育進行改革。主要包括：人文社會科學知識對就業(yè)的影響、數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)的影響、專業(yè)基礎知識對就業(yè)的影響。③理論知識教育。本部分調(diào)查主要是希望理清金融學專業(yè)知識培養(yǎng)對學生就業(yè)的影響。主要包括：課程的重要性排序。④團隊合作、實踐與應用能力培養(yǎng)。一般來講，企業(yè)都比較重視團隊合作、實踐與應用能力，本調(diào)查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對團隊合作、實踐與應用能力形成了有效支撐。⑤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亦是企業(yè)比較看重的能力，本調(diào)查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成了有效支撐。

2.問卷的測試。大連大學金融學專業(yè)2015屆畢業(yè)生共有35人，在進行畢業(yè)論文答辯前，35人均返校參與答辯準備。此時大多數(shù)同學都已經(jīng)找到了工作單位，因此，針對這屆畢業(yè)生發(fā)放了問卷。問卷發(fā)放35份，收回35份，回收率100%。

二、調(diào)查問卷的結論所揭示的培養(yǎng)方案中存在的問題

1.雖然就業(yè)率較高但是就業(yè)層次偏低。①客觀指標所揭示的問題?？陀^指標主要包括三個方面的內(nèi)容，即：就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時的起薪。從調(diào)查結果可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是私營企業(yè)，其次為國有和集體企業(yè)。私營企業(yè)中以金融企業(yè)為主，還包括其他類型的企業(yè)，例如外貿(mào)類企業(yè)。國有企業(yè)以銀行為主，但是主要就業(yè)單位集中在各類銀行的縣級支行，甚至鎮(zhèn)級支行。銀行是就業(yè)的最主要去向，其次為證券公司、保險公司和其他金融機構。從起薪的情況來看主要集中于2000～3000元，有相當一部分畢業(yè)生的起薪為1000～2000元，1000元以下主要是未就業(yè)學生?？傊?，從客觀指標來看，大連大學金融學專業(yè)學生的就業(yè)層次不高，畢業(yè)生就業(yè)的第一選擇是銀行，只有在銀行無法找到合適的工作時才考慮其他金融企業(yè)。起薪普遍較低。②主觀指標所揭示的問題。主觀指標主要考察了畢業(yè)生實際就業(yè)情況和預期就業(yè)情況的差距。從調(diào)查結果中可以看出，大連大學金融學專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)情況低于就業(yè)預期。說明兩個方面的問題：一是，本專業(yè)的就業(yè)水平較低；二是，畢業(yè)生對自身的就業(yè)期望較高。

2.通識教育課程內(nèi)容空泛和時代的融合度不夠。①人文社會科學知識對就業(yè)的影響。從調(diào)查結果可以看到，畢業(yè)生并不認為人文社科知識對就業(yè)產(chǎn)生了非常重要的影響。通過進一步的訪談，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結論的主要原因是畢業(yè)生認為目前學校的人文社科類課程及授課內(nèi)容設置并不符合社會的需要，不能達到提高學生就業(yè)能力的目的。②數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)的影響。通過調(diào)查結果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生并不認為數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)有很重要的影響。經(jīng)與學生詳細了解后發(fā)現(xiàn)：一是，學生沒有意識到這類知識對金融學學習的重要性；二是，這類課程的設計和專業(yè)課程脫節(jié)，其實用性并沒有在專業(yè)課程的學習中體現(xiàn)；三是，金融企業(yè)更注重畢業(yè)生的實踐操作能力。③專業(yè)基礎知識對就業(yè)的影響。通過調(diào)查結果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對專業(yè)基礎知識在就業(yè)中所起的作用都比較認可。鑒于此，應該在今后培養(yǎng)方案的制訂中，特別重視專業(yè)課程的選擇和優(yōu)化。

3.專業(yè)理論教育眾口難調(diào)。專業(yè)理論課開設了《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《金融工程學》、《投資學》、《計量經(jīng)濟學》、《保險學》等十二門課程，讓每位畢業(yè)生選出這些課程中對就業(yè)最有價值的3門課程。從結果可以看出，《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《投資學》、《保險學》以及《證券投資基金》是排在前面的課程。這說明不同就業(yè)志向的畢業(yè)生看重不同的課程。這雖然給我們制訂培養(yǎng)方案帶來了困難，但也提醒我們要注意課程的多樣性，并突出重點。

4.實踐教育培養(yǎng)方式粗放，精細度不夠。實踐課程包括實驗和實習兩個部分，涵蓋了從金融交易模擬到畢業(yè)論文的十門課程。同樣本次調(diào)查讓每位畢業(yè)生從中選出最具就業(yè)價值的3門課程。從調(diào)查結果可以看出，最具就業(yè)價值的實踐課程是畢業(yè)實習、經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析、金融交易模擬和認識實習。經(jīng)過和畢業(yè)生的深入訪談發(fā)現(xiàn)，實踐的形式不重要，重要的是實習內(nèi)容充實、安排合理，能夠讓學生真正的增加實踐知識，掌握操作技能。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段單一、效果不明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前有三門課程，分別是創(chuàng)新教育、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導。根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查結論，這些課程并不能對就業(yè)產(chǎn)生良好的支持，從調(diào)查結果可以看出授課內(nèi)容脫離實際、教師素質和上課形式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的最大問題。

三、地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的建議

1.培養(yǎng)目標定位應更加切合實際。培養(yǎng)目標決定了培養(yǎng)規(guī)格，也決定了學生的就業(yè)取向和自我認知。從調(diào)查結果可以看出，金融學專業(yè)的就業(yè)更趨向于基層金融單位，應該將培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)面向基層銀行、保險、證券公司的應用型人才”。

2.優(yōu)化通識課內(nèi)容緊跟時代。從調(diào)查結論可以看出人文社科知識、數(shù)學與自然科學知識在就業(yè)中起的作用不大，原因在于這些課程內(nèi)容陳舊，無法和學生專業(yè)知識融合。因此，新培養(yǎng)方案應該充分對通識課的課程安排和教學內(nèi)容進行調(diào)整，注重和學生的專業(yè)發(fā)展緊密結合。

3.專業(yè)課程應模塊化。從調(diào)查結論可以發(fā)現(xiàn)，不同就業(yè)取向的畢業(yè)生看重不同的專業(yè)課，所以專業(yè)課應該盡量模塊化，例如：將銀行類課程、投資類課程以及保險類課程分別設為不同的模塊，供不同就業(yè)取向的畢業(yè)生選擇。

4.實踐類課程應避免流于形式，要和金融行業(yè)緊密結合。目前的實踐類課程有一些流于形式，學生不能從中獲得就業(yè)需要的實踐技能。在未來培養(yǎng)方案的調(diào)整中有三點需要加強：一是，充分利用金融實驗室，目前的金融實驗室可以進行包括股票、銀行及保險的模擬操作，應充分利用；二是，建立更多的實習基地，為學生提供更多的到金融企業(yè)頂崗實習的機會；三是，聘請金融界人士作為專業(yè)的校外導師和本專業(yè)教師共同授課。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更注重效果。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是教師素質還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境都無法滿足學生的實際創(chuàng)業(yè)需求，因此，未來對培養(yǎng)方案的調(diào)整應著重于兩點：第一，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質，鼓勵教師到企業(yè)掛職，增加行業(yè)經(jīng)驗，或者引進有行業(yè)經(jīng)歷的教師；第二，從授課形式上來講，應該將課程內(nèi)容和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣結合，鼓勵學生多參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，充分利用各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

總之，通過這次對大連大學金融學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了目前培養(yǎng)方案的不足之處，為未來對培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了依據(jù)，同時對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整也有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]張斌.2014屆管理學畢業(yè)生就業(yè)意向與期望調(diào)查報告及對應分析――以河北聯(lián)合大學管理學院為例[J].中國市場，2014，（5）：68-69.

[2]董井瑞.財經(jīng)金融類院校畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查報告[J].長春金融高等專科學校學報，2014，（3）：70-75.

第8篇：數(shù)學對金融的重要性范文

關鍵詞：金融工程；學科定位；人才培養(yǎng)

一、金融工程是金融科學發(fā)展的必然要求

20世紀50年代以前，金融學基本處于對事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉變始于馬柯維茨的風險投資組合理論，該理論奠定了現(xiàn)代金融定量分析的基礎。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結合奧斯本（Osbeme）的股票價格遵循隨機游走的期望收益率分布的基礎上，在《金融雜志》上發(fā)表了資產(chǎn)組合選擇一文，把投資的收益或回報定義為其可能結果的期望值，把風險定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數(shù)理統(tǒng)計方法可以應用到資產(chǎn)組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設定投資者主觀概率的基礎上，建構并形成了有效市場假設（EMH），并進一步細分了三種有效市場，從而說明了價格反映所有的公開信息，已知的信息對獲利沒有價值的結論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產(chǎn)選擇理論相結合，建立了一個以一般均衡框架中的理性預期為基礎的投資者行為模型CAPM，說明了市場上的超額回報率是由于承擔更大的風險才形成的結論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價模型（APT）、期權定價模型（OPT）等。至此，20世紀70年代以有效市場假說為基礎，以資本資產(chǎn)定價模型和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為支撐的標準金融理論確立了其在金融經(jīng)濟領域的正統(tǒng)定位，成為當代金融理論的主流和范式。80年代末期，動態(tài)套期保值策略組合保險的創(chuàng)始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權理論學者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財務對金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀70年代以來，西方發(fā)達國家的金融機構所面臨的經(jīng)營環(huán)境日趨復雜多變，價格波動頻繁，風險與日俱增。為求生存和發(fā)展，金融機構不斷地進行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀80年代風起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創(chuàng)新，發(fā)達國家公司理財、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴張和發(fā)展，金融工程作為金融創(chuàng)新活動發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物，很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實務部門。可以說，金融工程的產(chǎn)生順應了國際金融經(jīng)濟競爭與發(fā)展的潮流。

二、金融工程的理論架構和技術基礎

金融工程將工程思維引入金融領域，綜合地采用各種工程技術方法（包括數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡圖解、仿真模擬、分解與組合等）設計、開發(fā)和實施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決金融問題，其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產(chǎn)品問世時所具有的創(chuàng)造性，也意味著對已有觀念的重新理解與運用，以及對現(xiàn)有產(chǎn)品進行的分解與組合。

金融工程的應用內(nèi)容主要分為以下兩方面：一是應用已有的各種基本的金融工具和衍生工具，對社會金融資源進行優(yōu)化配置，最大限度地獲取利潤、控制風險和進行資本經(jīng)營。二是開發(fā)、設計金融創(chuàng)新產(chǎn)品來創(chuàng)造性地解決日益復雜多變的經(jīng)濟問題，實現(xiàn)預先設定的金融目標。金融工程的核心基礎理論主要包括估價理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價均衡理論、期權定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，但是這些理論的應用只有借助于技術方法的支持，才能轉化為現(xiàn)實的操作工具。因此，金融工程更注重于綜合采用決策科學、系統(tǒng)理論、計算機信息處理和智能化技術等當代前沿的科學技術方法展開實證分析，通過從基本的代數(shù)知識、微積分、線性代數(shù)到微分方程，運籌學和優(yōu)化技術，乃至模糊數(shù)學、博弈論（包括微分對策）、概率論、隨機過程和其他隨機分析理論方法（包括倒向隨機微分方程）的應用，設計優(yōu)化算法或建立仿真模型，對金融活動進行精確的定量研究。近年來，隨著金融工程的進一步發(fā)展和各學科的相互滲透，各種自然科學的前沿理論和最新工程技術（如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復雜系統(tǒng)理論、人工智能技術（包括知識工程、專家系統(tǒng)和人工神經(jīng)網(wǎng)絡等）、模擬退火方法、面向對象方法等）已經(jīng)或正在成為金融工程重要的技術基礎與實踐工具。

三、建立和發(fā)展我國的金融工程科學

首先要充分認識到建立和發(fā)展金融工程對我國整個金融科學向更高水平層次發(fā)展的重要性。金融工程的產(chǎn)生不過十余年，在把金融科學的研究推進到一個新的發(fā)展階段的同時，對金融產(chǎn)業(yè)乃至整個經(jīng)濟領域產(chǎn)生了極其深遠的影響。這不僅僅因為金融工程的實踐提高了經(jīng)濟生活中的貨幣化程度，而且由于金融工程大量運用運籌學技術、仿真模擬技術、自動化技術等先進手段對市場風險進行預測和評估，使得金融新產(chǎn)品的定價更符合市場要求，使金融機構內(nèi)部運行機制更趨完善，經(jīng)濟效益顯著提高，促進了各種資源在全球范圍內(nèi)的高效配置，從根本上改變了金融業(yè)傳統(tǒng)的運作模式，極大地促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展。金融工程作為金融創(chuàng)新發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時又為更高層次的金融科學創(chuàng)新提供了理論基礎和技術支持。然而我國目前金融學科水平尚處于由描述性階段向定量分析型階段轉變的時期，明顯滯后于國際金融科學水平的發(fā)展。由于我國金融理論研究長期以來停留在傳統(tǒng)內(nèi)容和簡單的政策研究上，忽視了數(shù)學科學、工程技術科學與金融實踐的結合運用，使理論嚴重脫離實踐，遠遠適應不了我國金融業(yè)發(fā)展對相關理論應用研究和人才培養(yǎng)的要求。因此，我們應充分認識到金融工程作為現(xiàn)代金融科學的制高點對現(xiàn)代經(jīng)濟的巨大推動作用，從現(xiàn)在起圍繞金融工程學科的發(fā)展建設，以實現(xiàn)金融理論研究的定量化、工程化、產(chǎn)業(yè)化為目標，建立起我國真正意義上的現(xiàn)代金融科學。

第9篇：數(shù)學對金融的重要性范文

[關鍵詞] 培養(yǎng)方案；課程設置；奧本大學；統(tǒng)計學

[中圖分類號] G649 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0078-02

應用統(tǒng)計學是一個寬口徑、融合型專業(yè)，主要是數(shù)理統(tǒng)計理論與方法在金融、經(jīng)濟、信息等領域的應用，用統(tǒng)計方法解決相關領域中的實際問題，學習內(nèi)容涉及數(shù)理統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、信息技術三大知識板塊。在此新形勢下，在高等教育中探討專業(yè)課程體系結構與課程設置間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學實踐中具有相當重要的指導意義[1-3]。

經(jīng)過先后對中央財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、南京財經(jīng)大學等多所兄弟高校進行調(diào)研，以及與我校有合作教育關系的美國奧本大學的交流和網(wǎng)上查閱資料，獲得了上述國內(nèi)外知名大學對于統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)方案設置的基本情況，如表1所示。

表1 各高校統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)方案基本情況表

一 培養(yǎng)目標的分析

在此背景下，我校在統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)方案改革中提出了“以就業(yè)為導向的應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，其核心思想主要包括以下兩方面。

1 具備扎實的數(shù)學基礎和數(shù)據(jù)獲取能力：具有扎實的數(shù)學基礎，接受嚴格的邏輯思維訓練，能夠將數(shù)學和統(tǒng)計學知識運用于經(jīng)濟、金融學和信息技術，并能解決社會經(jīng)濟、信息領域中的復雜問題；掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取目標信息的基本方法；了解經(jīng)濟、金融、信息等相關學科的基本知識，具有設計調(diào)查問卷、采集數(shù)據(jù)和預處理數(shù)據(jù)的基本能力。

2 能夠熟練使用現(xiàn)代工具并進行統(tǒng)計計算：能熟練使用計算機常用語言（如R語言）及一些數(shù)學軟件特別是統(tǒng)計軟件的使用（如SPSS或SAS），具有一定的軟件設計和軟件開發(fā)能力，能夠綜合運用統(tǒng)計方法來解決實際問題。

二 課程設置之比較分析

北京信息科技大學與奧本大學統(tǒng)計學專業(yè)課程設置如表2所示。從下表中可以看出，兩校的課程設置存在以下特點。

1 兩校課程設置范圍及內(nèi)容基本相當，但我校本科統(tǒng)計學專業(yè)要求的總學分大大超過美國奧本大學要求的學分數(shù)，課程數(shù)量也相對較多。

2 在數(shù)學等基礎課設置方面，我校及國內(nèi)幾所高校的統(tǒng)計學專業(yè)從大學一年級起開設數(shù)學分析、高等代數(shù)與解析幾何等課程，奧本大學開設的是微積分課程，到大學二年級才開始應用線性代數(shù)課程，說明奧本大學在數(shù)學類基礎課程的難度上較我校低。另外奧本大學沒有開設物理課程，我校開設了4 學分的大學物理，說明我校比較注重理科基礎素質的培養(yǎng)。

3 奧本大學更為非常重視人文學科對于統(tǒng)計學專業(yè)學生的重要性，北京信息科技大學開設了12學分的人文社會等課程。美國奧本大學開設了20學分，而且奧本大學人文社會藝術等課程占總學分的比例要遠遠超過北京信息科技大W。此外，奧本大學選修課的范圍非常廣泛，而這12學分的人文學科在我校屬于必修課，受學校整體影響可選范圍較小。

4 我校的專業(yè)必修課和選修課總學分要求遠遠超過奧本大學。我校的專業(yè)課無論從課程設置數(shù)量上還是總學分數(shù)上都要超過美國的這所知名高校，究其原因是美國大學最后一年根據(jù)自己的專業(yè)方向，可以選擇導師的科研項目進行研究，并提交研究報告，或者在導師指導下選擇兩三個專業(yè)方向的相關課程，而在我國大部分高校為加強對學生專業(yè)技能的培訓，專業(yè)課設置較多。近來我校也在獨立實踐環(huán)節(jié)增加了課時，如統(tǒng)計計算、實驗設計、抽樣調(diào)查、金融數(shù)學等課程，均配備了1～2學分的獨立實踐環(huán)節(jié)，以鍛煉和提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

表2 兩校課程設置之比較

上表中帶有“#”的課程均為北京信息科技大學統(tǒng)計系專業(yè)選修課程，綜上分析，與奧本大學統(tǒng)計學專業(yè)課程設置相比，我校總課時數(shù)量、必修課學分總數(shù)等都相對較多，其中多門課程，如回歸分析、統(tǒng)計計算、時間序列分析等課程也具有獨立實踐環(huán)節(jié)，但是在選修課這一層面，學生自主選擇的范圍要大大低于美國奧本大學。2007年教育部出臺了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，要求“各高校通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，賦予大學生更多學習自。同時提高實踐課學分的比重”。這一文件以及對奧本大學培養(yǎng)方案的調(diào)查，對于我校的課程設置改革，具有重要的借鑒意義。

三 我校應用統(tǒng)計學專業(yè)之努力方向

從上面的分析我們看到，我校在統(tǒng)計學專業(yè)的課程設置上并不遜于國外這所知名高校，但在學生的專業(yè)綜合素質提高方面，我們還需更加努力。

1 北京信息科技大學乃至我國的大學生課程設置中，有16學分為大學英語，且需要在英語四六級考試上花費大量時間，則大大縮短了學生可自主分配的學習時間，而奧本大學可將學時分配至其他人文社科課程，如歷史、文學、藝術等，引導學生從社會科學方面提高自身素質和文化底蘊。

2 目前北京信息科技大學青年教師占有很大比例，應進一步加大對青年教師培養(yǎng)與培訓的工作力度。例如我校開設文本數(shù)據(jù)分析與推薦系統(tǒng)、R語言等課程，是符合當前大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景，青年教師亦應與時俱進，不斷接觸科技與社會前沿，加強與其它高等學校教師交流，努力提高自身素質和水平，從而促進本專業(yè)教學質量的提高。

3 在專業(yè)教學計劃中應更加突出并優(yōu)化實踐教學方案，制訂出實驗教學大綱，進一步大力加強實驗、實習、實踐等教學環(huán)節(jié)，特別要加強和規(guī)范畢業(yè)設計和各種實習工作，以保證應用型人才實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]潘S， 趙喜玲. 以就業(yè)為導向的應用電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究[J]. 河南科技， 2013（6）： 252-253.