現(xiàn)代文閱讀技巧精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代文閱讀技巧范文

一。認(rèn)真審題,抓住題眼

現(xiàn)代文閱讀在設(shè)題上一般表述嚴(yán)謹(jǐn),出于人文關(guān)懷的角度,對(duì)于一些難題或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)在題干的表述上都會(huì)有所暗示。答題時(shí)一定要審清題干,注意那些帶有限制性和暗示性的詞語(yǔ)。如題目中的“用原文回答”“用自己的話(huà)概括”“哪些”“結(jié)合自身經(jīng)歷”“20字以?xún)?nèi)”等?！坝迷幕卮稹报D―說(shuō)明所寫(xiě)答案必須是文中原句;“用自己的話(huà)概括”――不能完全用文中原句回答,但答案一般在原文中,可將原文里的句子變換下角度或表述方式;“哪些”――表明答案要點(diǎn)不止一點(diǎn),一般答三點(diǎn)即可;“結(jié)合自身經(jīng)歷”――既要結(jié)合原文,又一定要聯(lián)系自身實(shí)際;“20字以?xún)?nèi)”表明要按規(guī)定字?jǐn)?shù)作答。只有看清要求,抓住題干中的關(guān)鍵性詞語(yǔ),才能準(zhǔn)確作答。

二。見(jiàn)分定點(diǎn),巧妙作答

現(xiàn)代文閱讀中主觀題所占比重很大,不少主觀題都是根據(jù)答題點(diǎn)來(lái)確定分值的;如此,我們可以根據(jù)分值確定答題點(diǎn)。如“文章敘述了‘我’成長(zhǎng)記憶中的哪幾個(gè)片段?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?！弊屑?xì)思考,“哪幾個(gè)”與“3分”之間的關(guān)系,則可推知本題應(yīng)該答出三個(gè)或三個(gè)以上片段,每個(gè)片段1分。如此按分值答題,有利于完整答題,把失分率降到最低。

三。見(jiàn)題作答,掌握規(guī)律

“文中第④段能否去掉?為什么?”“句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ),能不能去掉,為什么?”在現(xiàn)代文閱讀題中,這樣的問(wèn)法隨處可見(jiàn)。一般說(shuō),中考閱讀選文一般都是名家名篇。這些文章,都經(jīng)過(guò)命題者反復(fù)的推敲。顯然不能去掉。類(lèi)似的題型還有:兩個(gè)詞語(yǔ)的位置能否調(diào)換;某個(gè)詞用的好不好,好在哪里?把某個(gè)詞換成另一個(gè)詞,行不行?對(duì)這些題型的回答,關(guān)鍵在理由的陳述上?？梢缘贸鲞@樣的答題公式:不行(好,不好,或不能),如果……,就……。題型見(jiàn)多了,規(guī)律自然也掌握了,答題自然也就會(huì)游刃有余了。

四。抓住要點(diǎn),三言?xún)烧Z(yǔ)

一般來(lái)說(shuō),主觀題的答案都不是太長(zhǎng),應(yīng)細(xì)讀文體,三言?xún)烧Z(yǔ),切中要害。有的同學(xué),喜歡把主觀題的答案寫(xiě)得很長(zhǎng),結(jié)果不但影響美觀,也讓閱卷老師看了皺眉。同學(xué)們可以參看歷年的中考語(yǔ)文現(xiàn)代文主觀題參考答案,一般都是三兩句話(huà),甚至一句話(huà)就能解決問(wèn)題。因此,同學(xué)們平時(shí)應(yīng)對(duì)自己的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行錘煉,力爭(zhēng)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。

五。積累術(shù)語(yǔ),巧妙作答

語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究的是厚積薄發(fā),平時(shí)積累一些必備的“術(shù)語(yǔ)”,如與結(jié)構(gòu)有關(guān)的術(shù)語(yǔ):“承上啟下”“首尾照應(yīng)”“設(shè)置懸念”“鋪墊蓄勢(shì)”“埋下伏筆”;主要說(shuō)明方法有:列數(shù)字、打比方、舉例子、分類(lèi)別、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表等。一要熟練掌握各類(lèi)說(shuō)明方法的基本特征,準(zhǔn)確辨析易混淆的概念。如出現(xiàn)“例如”“比如”等詞,一般是舉例子;有“如”“像”等比喻詞,常常是打比方;看到數(shù)據(jù)就要想到列數(shù)字;發(fā)現(xiàn)幾種事物一起說(shuō)明或存在數(shù)據(jù)的比較,就要想到作比較;如從幾個(gè)角度逐一解說(shuō),往往是分類(lèi)別;下定義要揭示本質(zhì)屬性,作詮釋只是一般特征闡述。二要牢記常見(jiàn)作用,熟悉常用術(shù)語(yǔ)。如下定義給讀者明確的概念;舉例子化抽象為具體;列數(shù)字使說(shuō)明內(nèi)容更準(zhǔn)確、科學(xué);作比較給讀者具體鮮明的印象,增強(qiáng)說(shuō)明的效果;分類(lèi)別能清楚地說(shuō)明區(qū)別和聯(lián)系;打比方使說(shuō)明生動(dòng)形象;引資料增強(qiáng)說(shuō)服力;作解釋使說(shuō)明準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通俗易懂;配圖表使抽象的事物變得直觀清晰,一目了然,簡(jiǎn)便易懂;摹狀貌使說(shuō)明更具體形象;文章線索有:以事物為線索,以人物為線索,以人物見(jiàn)聞為線索,以人物情感變化為線索,以時(shí)間為線索,以地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為線索等。文章線索滲透于文章內(nèi)容中,要準(zhǔn)確理清文章線索,只需要仔細(xì)審視文章標(biāo)題、開(kāi)頭、中間和結(jié)尾,看看是否有反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子,這個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子,就是文章線索。這會(huì)使得我們?cè)诮獯鸾Y(jié)構(gòu)方面的作用或表現(xiàn)手法等類(lèi)型的試題時(shí),更加得心應(yīng)手。

六。觀點(diǎn)鮮明,自圓自說(shuō)

近幾年來(lái),議論文閱讀要求考生談對(duì)某觀點(diǎn)的看法,讀某篇文章得到的啟示,或要求結(jié)合自身實(shí)際,談自己如何做等一類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題逐漸增多,意在考查學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表述能力。如,長(zhǎng)沙市閱讀題《天才就是非凡的傻勁》“請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)作者觀點(diǎn)的看法。” 2009年廣西河池《讓信念點(diǎn)亮生命》“閱讀文中畫(huà)線句子,結(jié)合自身實(shí)際,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中,你拿到的是怎樣的‘牌’?你將如何打好你‘人生之牌’?”不少學(xué)生回答時(shí),往往撇開(kāi)原文作者觀點(diǎn),侃侃而談,天馬行空,言辭雖“漂亮”,但得分不高;也有不少考生往往忽視“結(jié)合自身實(shí)際”等剛性要求,雖觀點(diǎn)鮮明,持之有據(jù),言之有理,但得分不高。

議論文觀點(diǎn)鮮明,思想深刻,具有很強(qiáng)的針對(duì)性和教育作用。針對(duì)文章的觀點(diǎn)談個(gè)人看法、感受,解答時(shí)要注意緊扣文章論點(diǎn)或內(nèi)容,并適時(shí)聯(lián)系實(shí)際,做到觀點(diǎn)鮮明、正確,要言之有理,言之有據(jù),分析時(shí)要注意先主后次,條理清晰。當(dāng)然,對(duì)于問(wèn)你“贊不贊同作者觀點(diǎn)的”問(wèn)題,答題時(shí)一定明確給予回答:贊同還是反對(duì),然后展開(kāi)分析。

以上幾種方法并不是絕對(duì)的,有時(shí)需要把幾種方法綜合起來(lái),才能做出準(zhǔn)確的回答。同學(xué)們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中,可靈活掌握。

流光容易把人拋(修改稿)

―― 《一剪梅? 舟過(guò)吳江》賞析

貴州省沿河自治縣民族寄宿制中學(xué) 何海華

一片春愁待酒澆,江上舟搖,

樓上簾招。秋娘渡與泰娘橋。

風(fēng)又飄飄,雨又蕭蕭。

何日歸家洗客袍?銀字笙調(diào),心

字香燒,流光容易把人拋,

紅了櫻桃,綠了芭蕉。

在宋詞中,寫(xiě)離愁別緒,漂泊思鄉(xiāng)之苦的作品不少,其中不乏佳作。蔣捷的《一剪梅? 舟過(guò)吳江》便是此類(lèi)作品中的上品。從詞的語(yǔ)言風(fēng)格上看,它既有李清照的“凄清飄零”之苦,又有辛棄疾的“欲說(shuō)還休,莫道天涼好個(gè)秋”之愁韻。

“一片春愁待酒澆,江上舟搖,樓上簾招?！贝撼钜黄?等待酒澆。“愁”從哪里來(lái)又因何事起?“秋娘渡”加“泰娘橋”,“風(fēng)飄飄”又“雨蕭蕭”。 詞人風(fēng)雨人生,漂泊孤零之苦怎一個(gè)愁字了得!“樓上簾招”,多少羈旅鄉(xiāng)愁,幾多人生哀嘆看來(lái)只得寄情于江岸酒家了。只恐怕“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”啊!

第2篇：現(xiàn)代文閱讀技巧范文

段落作用題常見(jiàn)命題表達(dá)式：“作者這樣寫(xiě)有什么作用（好處、效果）？”

提問(wèn)變式：①為什么這樣寫(xiě)？②為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容？③刪去這一部分可以嗎？

段落作用題設(shè)題角度及其范圍：①首段的作用;②末段的作用;③中間段的作用。

不管是怎么出題，都可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和表達(dá)三個(gè)角度入手。即答題格式：結(jié)構(gòu)+表達(dá)（表現(xiàn)手法或表達(dá)效果）+內(nèi)容（表現(xiàn)什么內(nèi)容，抒發(fā)什么感情），下面分而述之。

一、首段的作用

解題思路：文章的開(kāi)頭，無(wú)論具體的寫(xiě)法有何不同，但作用往往是從以下幾個(gè)方面考慮：

一是與結(jié)構(gòu)有關(guān)：與文題是否照應(yīng);是否自然引出下文主體內(nèi)容，為下文作鋪墊;與結(jié)尾是否照應(yīng)。（A照應(yīng)標(biāo)題，開(kāi)篇點(diǎn)題;B統(tǒng)攝全篇，總領(lǐng)下文;C引出下文，行文巧妙;D照應(yīng)下文;E為下文作鋪墊等。）二是與內(nèi)容有關(guān)：寫(xiě)了什么或者強(qiáng)調(diào)了什么，襯托文章的主體，抒發(fā)了什么感情，點(diǎn)明題旨或作者的意圖等。三是與表達(dá)有關(guān)：表現(xiàn)手法及其作用分析（如比喻、設(shè)問(wèn)、反襯等），或表達(dá)效果分析（如設(shè)置懸念，吸引讀者，引人入勝等）。

例如：《彩色的荒漠》第14題：文章第一段描寫(xiě)了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么用意。（4分）（2009年全國(guó)卷）

內(nèi)容：①戈壁灘環(huán)境的惡劣;②戈壁灘色彩的單調(diào)。結(jié)構(gòu)：①為表現(xiàn)石油工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆;②與下文要描寫(xiě)的彩色建筑物形成鮮明的對(duì)比。表達(dá)：先抑后揚(yáng)，激發(fā)讀者興趣。

再如：《上善若水》第11題：開(kāi)頭一節(jié)的三個(gè)問(wèn)句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？（2009年江蘇卷）

答案：結(jié)構(gòu)：領(lǐng)起全文內(nèi)容;內(nèi)容：表明文章由實(shí)到虛的思路;表達(dá)：激發(fā)讀者的思考。

二、末段的作用

結(jié)構(gòu)：結(jié)尾段與開(kāi)頭、題目、上文比照，尋找結(jié)構(gòu)關(guān)系（照應(yīng)題目、照應(yīng)開(kāi)頭、回應(yīng)了文章開(kāi)頭的提問(wèn);使文章前后照應(yīng);層層深入，總結(jié)全文）。

內(nèi)容：結(jié)尾段與全文內(nèi)容、主旨比照，理清關(guān)系（或直接表現(xiàn)主旨，總結(jié)全文、點(diǎn)明主旨、深化中心，強(qiáng)化作者的觀點(diǎn);或暗示主題，表達(dá)了作者的感情）。

表達(dá)：表現(xiàn)手法及其作用分析（如比喻、設(shè)問(wèn)、排比等）或表達(dá)效果（如充滿(mǎn)哲理，委婉含蓄，戛然而止，意在言外的余味，或給讀者回味思考的空間等）。

例如：《南山雨》第17題：請(qǐng)分析最后一段在全文中的作用。（2011年山東卷）

①結(jié)構(gòu)：與前文送我詩(shī)集相照應(yīng);②內(nèi)容：申先生點(diǎn)頭的細(xì)節(jié)，表明他理解了“我”交還詩(shī)集的用意，暗示了“我”與申先生情感上的默契;③表達(dá)：營(yíng)造了一種感傷的氛圍，耐人尋味。

再如：《銹損了的鐵鈴鐺》第17題：請(qǐng)分析最后一段畫(huà)線句子的妙處。（2011年四川卷）

內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：（1）以勉兒落淚鐵鈴鐺這一生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)收束全文。

情感：（2）委婉含蓄地抒發(fā)了他對(duì)爸爸的懷念和傷痛之情。

表達(dá)：（3）深化主題、含蓄蘊(yùn)藉、余味無(wú)窮。

三、中間段的作用

答題思路：中間段落的作用同樣要兼顧到內(nèi)容和形式。

一要明確文字本身要表達(dá)的內(nèi)容，考慮它與主體內(nèi)容的關(guān)系，一般為因果關(guān)系、反襯關(guān)系、對(duì)比關(guān)系等或作為主體內(nèi)容的背景等（從內(nèi)容主題上答）。二是它身處文章中間，要考慮它與前后文之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，甚至是全文的各個(gè)部分，包括文題的關(guān)聯(lián)及照應(yīng)（從結(jié)構(gòu)上答），有以下幾種表述：A過(guò)渡（承上啟下）;由……過(guò)渡到……（物人、景情、事理、實(shí)虛）;由……轉(zhuǎn)而寫(xiě)……;B為下文鋪墊;C照應(yīng)：與標(biāo)題相照應(yīng)、與上文（下文）相照應(yīng)。答題時(shí)要交代清楚上文和下文的具體內(nèi)容，由上文（具體內(nèi)容）寫(xiě)到下文（具體內(nèi)容）。三是表達(dá)上一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題。

例如：《柴禾》第15題：第3自然段主要敘述了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么？（2012年四川卷）

內(nèi)容：主要敘述了“我”家柴垛的積累過(guò)程，賦予了柴垛物質(zhì)以外的意義。

作用：既承接上文“柴垛是家力的象征”，又與后文“我們?cè)谛睦镄枰鼈儭焙魬?yīng)，并為柴禾在今后生活中的巨大變化作鋪墊。

第3篇：現(xiàn)代文閱讀技巧范文

一、 緊扣具體語(yǔ)境

緊扣文章具體語(yǔ)境，即通過(guò)題干所涉及的前后語(yǔ)言環(huán)境，根據(jù)上下文品味詞語(yǔ)、句子，推斷其隱含意義，體會(huì)其作用。理解句子的深層含義，聯(lián)系具體的語(yǔ)境非常重要。教師在指導(dǎo)學(xué)生答題時(shí)要讓學(xué)生首先回到原文，回到具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，看看題干所指內(nèi)容與上下文哪些內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，有什么樣的關(guān)聯(lián)。如問(wèn)排比句在文中有什么作用，我們就不能只是回答增強(qiáng)氣勢(shì)，而要根據(jù)語(yǔ)境找出其增強(qiáng)了什么氣勢(shì)，這樣才能準(zhǔn)確作答。

［案例2］ 當(dāng)拾起一穗遺落在秋天原野上的麥芒時(shí)，我們心中會(huì)涌起一種情感……

當(dāng)水龍頭正醞釀著滴落一顆橢圓形的水珠，一只手緊緊擰住閘門(mén)時(shí)，我們心中會(huì)涌起一種情感……

當(dāng)凝望寶藍(lán)的天空因?yàn)闈忪F而渾渾噩噩時(shí)，我們心中會(huì)涌起一種情感……

當(dāng)注視到一個(gè)正義的人無(wú)力捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，孤苦無(wú)助的時(shí)候，我們心中會(huì)涌起一種情感……

人類(lèi)將這種痛而波動(dòng)的感覺(jué)命名為――愛(ài)惜。(截選于2005年重慶市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試題)

［試題］ 文章開(kāi)頭的一組排比句有什么作用？

［解題思路］ 文章開(kāi)頭連續(xù)用了四個(gè)句子分別呈現(xiàn)了四個(gè)具體的生活場(chǎng)景：拾起遺落的麥芒、擰緊滴水的閘門(mén)、凝望天空而渾渾噩噩、面對(duì)正義受侵而無(wú)能為力。從形式上看，四個(gè)句子對(duì)仗工整，是一個(gè)典型的排比句。那該排比句在文中起著什么作用呢？我們先帶著問(wèn)題回到原文語(yǔ)境中。從整篇文章的基調(diào)來(lái)看，作者反復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)者，向后輩們娓娓講述著一個(gè)真理。作者先呈現(xiàn)了四個(gè)具體的生活場(chǎng)景，緊接著用一個(gè)句子點(diǎn)明作者想要闡述的主題：愛(ài)

惜。所以，結(jié)合語(yǔ)境不難得知，該排比句的作用就是通過(guò)一組具體的情景來(lái)表現(xiàn)什么是愛(ài)惜。

二、 結(jié)合文章主旨

文學(xué)作品，講究整體理解。我們通過(guò)整體閱讀，抓住文章的標(biāo)題、中心語(yǔ)和關(guān)聯(lián)語(yǔ)，理解文章的基本內(nèi)容、思路結(jié)構(gòu)，可以把握文章的中心或主題，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。然后，我們?cè)購(gòu)木渥颖韺右馑既胧?，結(jié)合我們領(lǐng)悟到的文章主旨大意，思考句子所要表達(dá)的意圖。我們平時(shí)在做題訓(xùn)練時(shí)就要有意識(shí)地關(guān)注議論抒情性的句子，結(jié)合文章主旨體味作品蘊(yùn)涵的思想感情。

［案例3］ 一個(gè)人的品質(zhì)其實(shí)是與梅香相似，是無(wú)形的，是一種氣息，我們?nèi)绻馐切蕾p花的外形，就很難知道梅花有極淡的清香；我們?nèi)绻荒芗?xì)心地體會(huì)，也難以品味到一個(gè)人隱在外表內(nèi)部的人格香氣。

最可嘆息的是，很少有人能回觀自我，品賞自己心靈的梅香，大部分人空過(guò)了一生，也沒(méi)有體會(huì)到隱藏在心靈內(nèi)部極幽微，但極清澈的自性的芳香。

能聞到梅香的乞丐也是富有的人。

現(xiàn)在，讓我們一起以一種莊嚴(yán)的心情，走到心靈的花園，放下―切的纏縛，狂心都歇，觀聞從我們自性中流露的梅香吧?。ń剡x于重慶市2005年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試題）

［試題］ 品讀文章第11段，聯(lián)系前文，談?wù)劄槭裁础澳苈劦矫废愕钠蜇ひ彩歉挥械娜恕保?/p>

［解題思路］ 文章中的每個(gè)段落，每個(gè)句子都是在為文章的中心主旨服務(wù)的。我們?cè)谒妓骶渥釉谖恼轮幸磉_(dá)的意圖時(shí)，一定要注意不能脫離文章主旨，斷章取義。這篇文章揭示的主旨是我們要放下物質(zhì)的束縛，走到心靈的花園，欣賞自己內(nèi)部的人格香氣。結(jié)合文章主旨，我們就不難得出“為什么能聞到梅香的乞丐也是富有的人”的正確答案：因?yàn)閴牡奈镔|(zhì)條件也沒(méi)有遮敝他的精神的清明，在精神上他是富有的，他能品味到隱在外表內(nèi)部的人格香氣。

三、 聯(lián)系寫(xiě)作手法

分析句子的深層含義，領(lǐng)會(huì)句子的弦外之意，理解句子的表達(dá)作用還少不了對(duì)該句子的寫(xiě)作手法的思考。眾所周知，比喻能使事物更加形象生動(dòng)，排比讓人覺(jué)得氣勢(shì)磅礴，感嘆句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，……把握句子的修辭手法，分析句子的表達(dá)技巧，進(jìn)而思索作者為什么要采用這樣的手法。我們可以在這一過(guò)程中洞察出作者的思想感情，揣摩出作者的行文意圖，進(jìn)而達(dá)到對(duì)重要句子的準(zhǔn)確理解。

［案例4］ 妹妹躲在門(mén)縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕，把門(mén)在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在 門(mén)外。 我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我想擋住臉，只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖進(jìn)屋。（截選于2003年山西省中考試卷）

［試題］ 文中加“――”線的句子用了比喻，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

［解題思路］ 不同的修辭手法有著不同的藝術(shù)效果，比如說(shuō)比喻是要借助他物，把事物描述得更加形象生動(dòng)，排比是要增強(qiáng)氣勢(shì)，讓人覺(jué)得氣勢(shì)磅礴。文章中劃?rùn)M線的句子采用了比喻的修辭手法，作者把“馬蜂”比喻成“戰(zhàn)斗機(jī)”，而且比喻成是一架“燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)”。通過(guò)使用比喻這一修辭手法，作者把馬蜂在家園遭到毀壞，家族成員受到傷害后的那種視死如歸的復(fù)仇氣勢(shì)形象生動(dòng)地描寫(xiě)了出來(lái)。

四、 盯準(zhǔn)文中位置

試題在設(shè)計(jì)題干時(shí)，所選擇的重要句子都在文章中起關(guān)鍵性的作用。我們要準(zhǔn)確理解這些句子的含義，就要找到這些句子在文章的具置，結(jié)合上下文，找出前后的聯(lián)系，并確定其“地位”，再運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則對(duì)句子進(jìn)行剖析，理清其脈絡(luò)。從位置入手，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)綜合考慮，更容易理解該句子的功能和作用。

［案例5］ 這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?，始終沒(méi)有等來(lái)一只馬蜂。

轉(zhuǎn)年開(kāi)春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟拢涞奖粫衽说哪敬翱蛏?，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來(lái)?？湛沼质且荒?。

第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見(jiàn)窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來(lái)忙去。在這中間，我忽然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。

于是，我和爺爺面對(duì)面開(kāi)顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。（截選于2003年山西省中考試卷）

第4篇：現(xiàn)代文閱讀技巧范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代散文閱讀；技巧；審題

現(xiàn)代散文的閱讀和鑒賞在高考命題中占有十分重要的地位，然而對(duì)現(xiàn)代散文的閱讀和鑒賞，學(xué)生得分率總是不高。究其原因，筆者認(rèn)為，一是學(xué)生缺乏科學(xué)的整體把握文意的技巧，二是學(xué)生缺少審題和規(guī)范答題的習(xí)慣和技巧。

那么，怎樣有效地解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可從以下三方面入手：

一、整體把握文意的技巧

1.解讀標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛，往往蘊(yùn)含著一些重要信息，或限定話(huà)題，或明確內(nèi)容，或寄寓思想，或抒發(fā)感情等。如2009年福建高考題《寂靜錢(qián)鐘書(shū)》，圍繞錢(qián)鐘書(shū)做人、做學(xué)問(wèn)等的“靜”來(lái)寫(xiě)。有時(shí)標(biāo)題本身就是我們面臨的問(wèn)題，是作者用意之所在。如2009年山東高考題《記住回家的路》，談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“記住回家的路”的理解。解讀了文章的標(biāo)題，對(duì)整體把握文意的作用是不言而喻的。

2.關(guān)注首尾

文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，往往會(huì)在有意無(wú)意間表達(dá)作者意圖或流露感情傾向。如2007年全國(guó)卷Ⅰ《總想為你唱支歌》的結(jié)尾，作者借對(duì)“戈壁石”的描寫(xiě)，流露出對(duì)大西北人和生命精神的深情和謳歌，突出“到大西北去”的主旨。

3.抓住線索

散文的線索能提攜文章若干材料，體現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，直接或間接表現(xiàn)文章主旨?？勺魃⑽木€索的有人物、事物、事件、情感等。散文線索明晰了，作者的情感也就好把握了。抓住了線索，就能從總體上把握散文的結(jié)構(gòu)和主旨。

4.抓重點(diǎn)詞句

重點(diǎn)詞，是指散文中那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、感情傾向、含有修辭手法、富有特殊指代意義、具有深層含義、起過(guò)渡銜接作用等的詞語(yǔ)。特別是那些過(guò)渡性的詞語(yǔ)是作者思路轉(zhuǎn)換的信號(hào)，有利于把握文章的思路和結(jié)構(gòu)。如“首先……其次……”“一方面……另一方面……”表并列關(guān)系，“于是”“從而”表承接關(guān)系，“然而”“不過(guò)”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，“而且”“還”表遞進(jìn)關(guān)系，“總之”“所以”表總分關(guān)系等。

重點(diǎn)句，是指散文中那些在內(nèi)容的表現(xiàn)上或在行文思路上具有重要作用的句子。如文中的總領(lǐng)句、總結(jié)句、照應(yīng)句、過(guò)渡句等。他們或揭示段意，或點(diǎn)明主旨，或表明觀點(diǎn)，或反映文章的脈絡(luò)層次。這些句子是散文閱讀鑒賞中不可忽視的重要信息。

5.聯(lián)系寫(xiě)作背景

寫(xiě)作背景是交代人物、事件的歷史緣由或作者所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，是作品的“大語(yǔ)境”。整體把握文意以寫(xiě)作背景知識(shí)為依據(jù)，既可獲取新的信息，又可修正原有的看法，從而完善自己的知識(shí)體系，豐富自己的情感體驗(yàn)。抓住了寫(xiě)作背景，也就相當(dāng)于拿到了整體把握散文思想內(nèi)容的鑰匙。

6.概括段意

一個(gè)段的中心意思，有時(shí)以首括句、終結(jié)句或論題句的形式在文中直接表述出來(lái)，有時(shí)是隱藏在語(yǔ)言文字的敘述中，這時(shí)我們要逐段概括段意，辨清段落之間的關(guān)系，進(jìn)而理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)和主旨。

文章沒(méi)讀懂，試題答不對(duì)。讀懂了文章，整體把握了文意，現(xiàn)代散文的閱讀就成功了一半。

二、審題的技巧

認(rèn)真審讀題干，審清題意，明確要求，答題才有正確的思路。讀題干，探究其暗示信息，題干中往往隱含了答題區(qū)間、表述的角度和方式等信息。特別要關(guān)注題干中出現(xiàn)的“從全文看”、“就文章整體”、“根據(jù)文意”等詞語(yǔ)，這些提示語(yǔ)常與文章整體的梳理有關(guān)。這時(shí)就要著眼全文前后搜索，確定對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞句整合出答案的要點(diǎn)。文本是源，答案是流，明確了閱讀區(qū)間，就明確了答案的藏身之處，就找準(zhǔn)了方向，這就朝成功邁進(jìn)了一步。另外，題干中出現(xiàn)“作用”、“妙處”等詞語(yǔ)常與手法技巧的分析有關(guān)。

審讀題干，要明確其考查的方向，是考查關(guān)鍵詞句、形象特征、主旨情感，還是考查手法技巧、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。要明確答案要點(diǎn)，如題干是“用自己的話(huà)概括作答(6分)”，那就是告訴你應(yīng)該答三點(diǎn)，就要在文中整合與此相關(guān)的三個(gè)方面的信息用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言作答。這樣，答題目標(biāo)明確，容易找到答案，不會(huì)遺漏要點(diǎn)。要明確答案語(yǔ)言的組織形式，弄清是用原文的語(yǔ)句回答，還是用自己的話(huà)回答。用原文回答，要盡可能地利用原文詞語(yǔ)整合信息作答。不要求用原文回答的，需要我們整合原文的信息，盡量用自己的話(huà)概括作答。

三、規(guī)范答題的技巧

整體把握了文意，審清了題干的要求，找到了閱讀區(qū)間后，還必須按題目的要求規(guī)范作答。因?yàn)椴煌}目有不同的組織答案的方式，遵守規(guī)范答題的格式，才能得到高分甚至滿(mǎn)分。

如果是表達(dá)技巧方面的題，首先回答運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，其次要回歸原文分析怎樣運(yùn)用這些表達(dá)技巧的，最后分析運(yùn)用這些表達(dá)技巧的作用。如2009年全國(guó)卷Ⅰ《彩色的荒漠》的17題，“在文章最后，作者采用哪些方法來(lái)寫(xiě)克拉2號(hào)氣井的？表達(dá)了什么樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！边@道題考查的鑒賞文學(xué)作品表達(dá)技巧的能力。第一步，指出寫(xiě)法：“作者采用對(duì)比、排比、比擬和想象的方法來(lái)寫(xiě)克拉2號(hào)氣井?！钡诙?，回歸原文具體分析表達(dá)技巧的運(yùn)用情況及作用：“①通過(guò)對(duì)克拉2號(hào)氣井所在的雅丹地貌和荒漠地貌對(duì)比，表現(xiàn)了石油工人充滿(mǎn)激情，不畏艱險(xiǎn)，克服困難的精神；②通過(guò)運(yùn)用排比手法，對(duì)不同勞動(dòng)情景進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)了石油工人堅(jiān)定的決心和一往無(wú)前的氣勢(shì)；③通過(guò)運(yùn)用比擬手法，對(duì)管通天然氣聲音進(jìn)行描寫(xiě)，表現(xiàn)了石油工人為西氣東送所做的巨大貢獻(xiàn)；④通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)方親人的召喚和想象，表達(dá)了作者對(duì)石油工人的敬佩和感激之情?！?/p>

如果一段話(huà)在文章的開(kāi)頭，其作用一般可從以下幾方面考慮：總領(lǐng)全文，揭示主題；引出下文，作好鋪墊；設(shè)置懸念，吸引讀者；渲染氣氛，奠定基調(diào)；對(duì)照下文，突出強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然，以上這些僅是術(shù)語(yǔ)，答題時(shí)需根據(jù)文章從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面作答。如2009年江蘇卷《上善若水》11題，“開(kāi)頭一節(jié)的三個(gè)問(wèn)句，對(duì)文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？”根據(jù)文本內(nèi)容，可這樣作答：“領(lǐng)起全文內(nèi)容，表明文章由實(shí)到虛的思路，激發(fā)讀者思考。”

如果是過(guò)渡段，其作用可從兩方面思考：承上啟下，銜接自然；前后照應(yīng)；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如是第一種作用，作答時(shí)要具體指出“承上”的“上”和“啟下”的“下”在文中的具體指代內(nèi)容。答案表述為：承接上文，是對(duì)上文……的歸結(jié)，開(kāi)啟下文，引出了……

第5篇：現(xiàn)代文閱讀技巧范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀 得分 策略

近幾年，福建省高考語(yǔ)文試題中，現(xiàn)代文閱讀題所占的總分值24分，但連續(xù)幾年的高考抽樣調(diào)查顯示，此類(lèi)題得分率極低，這是什么原因呢？癥結(jié)在哪里？這幾年有幸參加高考評(píng)卷，接觸了很多考生的閱讀題答題情況，我認(rèn)為原因如下：

1.試題本身，標(biāo)準(zhǔn)答案并不標(biāo)準(zhǔn)。這是現(xiàn)代文閱讀題似難避免的弱點(diǎn)。因?yàn)檫@類(lèi)題是對(duì)文章的分析、鑒賞和評(píng)價(jià)，可以說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因此，答案的唯一性不強(qiáng)。

2.平日教學(xué)中，多數(shù)存在重文言文，輕現(xiàn)代文的現(xiàn)象。學(xué)生不太喜歡現(xiàn)代文，特別是課文，語(yǔ)文教師本身也不拿現(xiàn)代文作為重點(diǎn)。學(xué)文言文，逐篇、逐段、逐句、甚至逐字落實(shí)，一絲不茍。而現(xiàn)代文則翻閱瀏覽，漫不經(jīng)心，一目十行，走馬觀花，馬馬虎虎，缺少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言能力、分析鑒賞的深層探討。

3.平日缺乏閱讀能力的系統(tǒng)訓(xùn)練：現(xiàn)代文閱讀題是一種能力的考查，主要是對(duì)考生閱讀分析、綜合能力的考查，需要進(jìn)行大工作量的系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，工作量大，收效微，因此，多數(shù)練習(xí)題都只側(cè)重語(yǔ)文知識(shí)的單項(xiàng)選擇練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了思維懶惰的壞習(xí)慣。鑒于以上幾點(diǎn)原因，要提高高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀得分，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先應(yīng)密切注意在平日教學(xué)中的滲透。適當(dāng)加重現(xiàn)代文閱讀的時(shí)間和精力的投入，改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以課文為典型例子，打破思維定勢(shì) 改變篇篇按作者和背景，生詞理解，課文層次，寫(xiě)作特點(diǎn)講解的老模式，選擇最佳的切入點(diǎn)，盡快切進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)節(jié)奏快起來(lái)，課堂氣氛活躍起來(lái)。同時(shí)重視品味語(yǔ)言，給學(xué)生美的熏陶。另外，在教學(xué)中要有目的，有針對(duì)性地引入一些現(xiàn)代文閱讀題目，讓學(xué)生感受運(yùn)用課文所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。體會(huì)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如《荷塘月色》一文，如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)是其特色之一。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生在自讀此文時(shí)，重點(diǎn)欣賞如詩(shī)如畫(huà)的景物美，把握景物描寫(xiě)的渲染、烘托作用。然后，再引入現(xiàn)代文閱讀《故都的秋》，將考察景物描寫(xiě)作用的題目作為重點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，體會(huì)現(xiàn)代文閱讀雖取于課外，但解答問(wèn)題的思維過(guò)程是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的，這樣有步驟地訓(xùn)練，讓學(xué)生感受駕馭知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)變成技能，技巧，并使之得到升華，進(jìn)而遷移，幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀的大門(mén)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握答此類(lèi)題的解題技巧，總結(jié)規(guī)律，使其能把握解題角度，從而提高對(duì)題率。

一是要遵循做閱讀題的總原則。作為高考閱讀材料的千字文中心肯定是唯一的，文章語(yǔ)言的運(yùn)用，材料的選擇和剪裁，段落的安排，以及表達(dá)方式和表現(xiàn)手法的選用都是為中心服務(wù)的。因此，在思考問(wèn)題時(shí)要有整體意識(shí)，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的要聯(lián)系語(yǔ)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離中心。因?yàn)槿魏晤}目的答案都不可能脫離文章的中心，如果與中心不相吻合，那肯定是錯(cuò)誤的。

二是根據(jù)具體情況加以籌劃。若文章太長(zhǎng)，而設(shè)題卻不多，可安排先讀題后讀文的方法。即先看題，再回頭來(lái)讀原文，這樣可有針對(duì)性地讀文章，邊讀邊把與問(wèn)題相關(guān)的信息勾畫(huà)出來(lái)，加快閱讀的速度，提高閱讀的效果。因?yàn)楝F(xiàn)代文閱讀的命題除了最后一道探究題，其余題目的答題信息有的可能會(huì)在相對(duì)集中的段落出現(xiàn)，有的雖然不在同一段落，但會(huì)按行文順序依次出現(xiàn)，有的甚至可以直接在文中找到，把這些信息勾畫(huà)出來(lái)，一則為后面的答題打下了基礎(chǔ)，二則通過(guò)勾畫(huà)信息，我們可以更清晰地把握文章，感知文本。這樣可以做到心中有數(shù)而且有的放矢。再如，若選文篇幅不長(zhǎng)，設(shè)題卻較多，這就可考慮先讀全文，再讀題目，即先文后題法，這樣便于把握中心，理清思路，抓住關(guān)鍵詞句，這樣再讀題，精讀題目涉及到的相關(guān)語(yǔ)段，順藤摸瓜，順理成章，這樣答題比較全面。

第6篇：現(xiàn)代文閱讀技巧范文

一、調(diào)整好學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)

學(xué)生的知識(shí)和能力要達(dá)到高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的要求，只能是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)和能力同完成現(xiàn)代文閱讀練習(xí)所需要的知識(shí)和能力之間肯定還存在著一定的差距。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)中不能正視這個(gè)差距，不懂得循序漸進(jìn)的道理，一旦在現(xiàn)代文閱讀上丟分過(guò)多，就很容易失去對(duì)現(xiàn)代文閱讀的信心。對(duì)此，教師一定要把及時(shí)調(diào)整學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)放在首位，同學(xué)生多溝通、多交流，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們收獲成就感，更有動(dòng)力去做好復(fù)習(xí)；對(duì)進(jìn)步小或暫時(shí)沒(méi)有進(jìn)步的要及時(shí)同他們一道分析原因，尋求方法，幫助他們重拾自信，努力使他們不因題難而憂(yōu)，也不因題易而喜，能夠冷靜思考、應(yīng)對(duì)自如，準(zhǔn)確而迅速地理解文章。在臨近高考前一段時(shí)間，學(xué)生很容易受每次測(cè)試成績(jī)影響而情緒波動(dòng)，甚至產(chǎn)生浮躁心理。對(duì)此，更要注意把握學(xué)生的情緒脈搏，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，逐漸進(jìn)入高考所需要的正常心態(tài)軌道。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

一些學(xué)生由于在做題中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，心浮氣躁，不能迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，文章看了好幾遍，但浮光掠影，不知所云，要么在閱讀時(shí)瞻前不顧后，顧后又不瞻前，把握理解更無(wú)從談起。這樣，在考試中就很難盡可能短的時(shí)間內(nèi)抓住文章主題，答起題來(lái)自然困難重重，難得高分。對(duì)此，教師要在平時(shí)高度重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在平時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們首先必須強(qiáng)調(diào)讀懂文本的重要性。作為閱讀者，只有結(jié)合自身既有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，還原與文本作者的對(duì)話(huà)情景，實(shí)現(xiàn)與作者的心靈感通，才能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。為此，我會(huì)給學(xué)生列出課外閱讀書(shū)單，要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍，并在閱讀后撰寫(xiě)讀后感或評(píng)論。通過(guò)對(duì)學(xué)生的讀后感或評(píng)論進(jìn)行評(píng)改，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在練習(xí)中，我一般要求學(xué)生先將文章和題目快讀一遍，了解文章的主要內(nèi)容、行文思路以及題目所涉及的主要問(wèn)題，對(duì)已能回答并有把握的題目可以先行回答，對(duì)于暫時(shí)不能回答或拿不準(zhǔn)的題目，回過(guò)頭來(lái)結(jié)合題目再仔細(xì)研讀原文，重點(diǎn)放在對(duì)關(guān)鍵性的概念、判斷、推理以及作者情感、態(tài)度、價(jià)值觀的把握上。

三、教給學(xué)生正確的思維方法

學(xué)生能否在現(xiàn)代文閱讀上取得好成績(jī)，還跟他們是否掌握并嫻熟運(yùn)用正確的思維方法有很大關(guān)系。缺乏正確的思維方法，掌握文章信息就成了問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)造成學(xué)生即使粗略掌握了文章信息，明白相關(guān)題目的大體指向，也可能陷入只可意會(huì)卻無(wú)法言傳的尷尬境地，寫(xiě)出來(lái)的答案往往詞不達(dá)意，自然難以拿到高分。為此，在做現(xiàn)代文閱讀練習(xí)時(shí)，教師一定要注重教給學(xué)生諸如歸納、演繹、逆向、移植、聯(lián)想等思維方法。我在給學(xué)生平常的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中，除了上述這些思維方法訓(xùn)練外，尤其重視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維的訓(xùn)練，既引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于文章本身，跳出題目去做題，善于運(yùn)用已知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從文章給出的信息遷移類(lèi)比，得出新的信息，又引導(dǎo)學(xué)生從文章中不同來(lái)源、不同材料、不同層次的紛繁復(fù)雜的信息中探求出所需要的信息。在我看來(lái)，學(xué)生只有具備了正確的思維方法，并能加以嫻熟運(yùn)用，才能在做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)很快讀懂文章和題意，很快在原文中找準(zhǔn)每個(gè)題目的信息區(qū)間，很快根據(jù)文章提供的信息得出答案要點(diǎn)，并用直白的語(yǔ)言寫(xiě)出正確答案。

四、傳授給學(xué)生必要的答題技巧

一些學(xué)生常常在語(yǔ)文考試之后扼腕而嘆，認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀部分本不該丟分的地方卻丟了不少分。究其原因，除了知識(shí)儲(chǔ)備不足之外，還跟學(xué)生輕率隨意答題、缺乏必要的答題技巧有很大關(guān)系。要知道高考命題的范圍和依據(jù)是當(dāng)年的考試大綱，每一道題考查什么能力，能力層級(jí)如何，這是在命題時(shí)必須明確的目標(biāo)，其中不僅會(huì)體現(xiàn)閱讀規(guī)律，還會(huì)體現(xiàn)設(shè)題規(guī)律。對(duì)此，在平時(shí)訓(xùn)練中，教師要在向?qū)W生介紹諸如試題的三要素（立意、情境、設(shè)問(wèn)）、高考閱卷時(shí)打分的依據(jù)、量分的標(biāo)準(zhǔn)和方法以及扣分的原因等高考語(yǔ)文命題常識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們掌握一些必要的答題技巧。比如，根據(jù)試題所具有的模式化特點(diǎn)，可以對(duì)各種題型歸納總結(jié)，理出答題角度和思路。像解釋詞義，一般應(yīng)從表面義和主題義角度回答；理解句義，應(yīng)從文句本身義、形式（藝術(shù)手法、結(jié)構(gòu)作用）、內(nèi)容（主題義）角度回答；又如，根據(jù)分值答題?？梢愿鶕?jù)試題的分值推測(cè)答題的要點(diǎn)，如一道題分值為4分，答案可能就有2個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)2分，這樣可以有效避免要點(diǎn)遺漏。類(lèi)似的技巧還有很多，教師要善于總結(jié)，并把總結(jié)出來(lái)的技巧及時(shí)傳授給學(xué)生。這樣做就能很好地訓(xùn)練學(xué)生把握題目本身的要求，增強(qiáng)閱讀的敏銳性，提高答題的準(zhǔn)確性。

第7篇：現(xiàn)代文閱讀技巧范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 現(xiàn)代文 閱讀 教學(xué)

現(xiàn)代文閱讀是初中語(yǔ)文的重要組成部分，是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要渠道，也是初中語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就“如何加強(qiáng)初中語(yǔ)文現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)”談?wù)勛约旱南敕ǎ煌字?，敬?qǐng)批評(píng)指正：

一、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要意義

1、是初中學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑

現(xiàn)代文閱讀是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的主要途徑。由于初中學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)代閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲得各種知識(shí)的載體。初中學(xué)生在現(xiàn)代文的閱讀中不僅可以學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、欣賞文學(xué)作品，更可以通過(guò)閱讀擴(kuò)充知識(shí)、了解社會(huì)、陶冶情操，從而使學(xué)生的生活更加充實(shí)豐富。

2、是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，增加自信心的重要途徑

語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，具有包容性和開(kāi)放性。而現(xiàn)代文閱讀無(wú)疑是語(yǔ)文知識(shí)具體化呈現(xiàn)給學(xué)生的重要方式，因此，在任何語(yǔ)文考試中，現(xiàn)代文閱讀都是一個(gè)常考常新的考點(diǎn)。因此，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的雙重背景下，提高學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀水平，是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，這也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要途徑，畢竟在現(xiàn)代文閱讀中獲得成功，就意味著學(xué)生綜合觀察、判斷、寫(xiě)作能力的提升。

3、是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，進(jìn)行情感教育的重要途徑

在素質(zhì)教育觀下，學(xué)生的個(gè)人情操和情感表達(dá)，成了教育必須關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教育中，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，建立積極健康的情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確高尚的情操，就成了核心環(huán)節(jié)。而現(xiàn)代文閱讀正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

二、加強(qiáng)初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的策略

1、教會(huì)學(xué)生善悟

讀書(shū)不能只停留在字音和表面意義上，要在讀中精思、悟神、明白，這樣讀書(shū)才能讀出書(shū)中之味。要知好酒不品不知其味，好文章不悟不明其美。在閱讀經(jīng)典之作，范文美文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不能停留在淺層基礎(chǔ)上，不能淺嘗輒止，要深入進(jìn)去，多問(wèn)幾個(gè)為什么。讀文章要仔細(xì)體味、品評(píng)、鑒賞，也就是要像佛家那樣善“悟”。

①悟文章結(jié)構(gòu)技巧。結(jié)構(gòu)技巧的作用在于把寫(xiě)作內(nèi)容巧妙排列，使中心突出，給讀者留下深刻的印象。讀時(shí)要看它的行文順序、自然段起訖，層次間銜接、過(guò)渡、照應(yīng)等，體會(huì)其精妙之處。

②悟開(kāi)頭、結(jié)尾技巧。開(kāi)頭看其選用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、環(huán)境切入、巧妙鋪陳、抒感、恰切比興、設(shè)疑吸引等方法中的哪一項(xiàng)。結(jié)尾看其運(yùn)用了呼應(yīng)篇首、啟發(fā)聯(lián)想、卒章顯志、意外結(jié)局等方法中的哪一種。

③悟文章語(yǔ)言。好的文章語(yǔ)言或文采華麗、激情澎湃；或簡(jiǎn)潔樸實(shí)如行云流水。體會(huì)其語(yǔ)言時(shí)關(guān)鍵看文章采用了什么方法使敘述條理清晰、脈絡(luò)分明、詳略得當(dāng)；描寫(xiě)形象逼真，如見(jiàn)其人，如臨其境；議論簡(jiǎn)明扼要、畫(huà)龍點(diǎn)睛、振聾發(fā)聵的。

2、組織學(xué)生精練

練習(xí)是獲取閱讀知識(shí)和培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑。訓(xùn)練前一定要熟知新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀能力上對(duì)初中生有何具體要求，要明確哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后分解訓(xùn)練、強(qiáng)化鞏固。具體步驟如下：

①精心選材。要選擇哪些結(jié)構(gòu)完整、層層清晰、語(yǔ)言精美、文體特征鮮明的文章來(lái)訓(xùn)練，不能信手拈來(lái)。統(tǒng)觀近幾年全國(guó)各地中考課外閱讀選文，無(wú)不體現(xiàn)以上特點(diǎn)的。

②精要訓(xùn)練。這是直接收到訓(xùn)練效果的極其重要的一環(huán)。所謂精要訓(xùn)練是對(duì)閱讀訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行篩選和提煉，不要把拼音、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容過(guò)多地穿插于閱讀訓(xùn)練之中，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)如下能力點(diǎn)的訓(xùn)練：中心句的提取，段落層次的劃分，表達(dá)方式的理解，修辭手法的確認(rèn)，論證方法的識(shí)別，說(shuō)明方法的判斷，記敘描寫(xiě)方式的辨析，以及簡(jiǎn)答題、概括題、表述題的訓(xùn)練等。

3、教給學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的解題技巧。①縱觀全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想，往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

②認(rèn)真審題，定向掃描

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確的審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅。現(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩部分組成，一是文章作者的話(huà)，一是命題者的話(huà)。設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容，同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、詞、句。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的意思，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

第8篇：現(xiàn)代文閱讀技巧范文

一、明確文本閱讀的常見(jiàn)題型

近年現(xiàn)代文閱讀的題型更為豐富，變化也更多，但究其根本，基本可以分為：

1.字詞語(yǔ)句理解題

如2012年天津卷《掐辮子》題：“你如何理解‘心里仿佛陸續(xù)注入一縷一縷的光亮’這句話(huà)？”

2.結(jié)構(gòu)層次分析題

如2012年全國(guó)大綱卷《聽(tīng)朗誦》題：“這篇文章是怎樣構(gòu)思的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！?/p>

3.手法技巧鑒賞題

如2013年湖南卷《未婚妻》題：“作品運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)列舉人物對(duì)比的幾個(gè)例子，并分別說(shuō)說(shuō)其藝術(shù)效果。”

4.文本閱讀探究題

如2012年福建卷《雙琴祭》題：“請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要探析作品蘊(yùn)含的情感。”

二、復(fù)習(xí)備考切入角度

1.字詞語(yǔ)句理解題

考查字詞語(yǔ)句的含義，更多應(yīng)關(guān)注在文本語(yǔ)境中的含義，而并非其字典釋義。答題時(shí)必須透過(guò)詞語(yǔ)的表面義，體會(huì)其深刻的內(nèi)涵，如比喻義、象征意義等，必須聯(lián)系其具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀點(diǎn)情感、文章主題來(lái)分析。

示例：

2012年北京卷《心靈的篝火》（張海迪）問(wèn)題：作者為自己的小說(shuō)取名“絕頂”，結(jié)合這篇前言，說(shuō)說(shuō)作者所理解的“絕頂”包含哪幾層內(nèi)涵。

解析：我們需要關(guān)注序言本身的特點(diǎn)。序言，主要介紹了小說(shuō)的內(nèi)容、主旨以及自己創(chuàng)作的心路歷程，因此本題便從以上三個(gè)角度來(lái)思考。

參考答案：首先，絕頂指小說(shuō)中主人公希望攀登的梅里雪山頂峰；其次，從攀登雪山中抽象出的絕頂，象征著人們?cè)谌松胁恍缸非笙Ｍ降臉O限；最后，作者也把創(chuàng)作這部小說(shuō)當(dāng)做自己寫(xiě)作生涯的絕頂，或許是人生最后一部作品，而作者仍試圖超越。

2.結(jié)構(gòu)層次分析題

文章結(jié)構(gòu)是文章內(nèi)容的組合方式，文章思路是對(duì)文章內(nèi)容的實(shí)際安排；結(jié)構(gòu)是思路的外在形式，思路是結(jié)構(gòu)的內(nèi)在脈絡(luò)。所以，分析文章結(jié)構(gòu)是把握文章內(nèi)在脈絡(luò)的手段，分析文章思路也是把握文章外在形式的基礎(chǔ)。我們可以分三步走：整體閱讀、提取線索、依題尋答。

示例：

2013年安徽卷《櫻桃》（黃裳）問(wèn)題：文章以櫻桃為題，但后三段才集中寫(xiě)櫻桃，這樣安排的原因是什么？

解析：段落的安排作用一般可以從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面進(jìn)行。結(jié)構(gòu)上，最后寫(xiě)櫻桃，是游覽順序決定，讓行文有變化；內(nèi)容上，借物抒情。表達(dá)某種思考，富有寓意。

答案：（1）按游覽順序依次展開(kāi)，行文自然流暢；（2）在前五段敘述社會(huì)生活變化的基礎(chǔ)上，借櫻桃表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與思考，豐富文章內(nèi)涵；（3）后三段從不同層面揭示櫻桃寓意，升華文章主旨。

3.手法技巧賞析題

解答手法技巧賞析類(lèi)的試題，需要首先明確用了什么手法，其次回答這樣的手法在文中表現(xiàn)了什么內(nèi)容，最后回答這種表現(xiàn)手法有什么作用、好處或效果，并結(jié)合文本加以闡釋。尤其注意，手法技巧試題的類(lèi)型很多，有表現(xiàn)手法方面的技巧，有表達(dá)方式的技巧，有文章布局的技巧，有修辭手法技巧，在分析問(wèn)題時(shí)需選準(zhǔn)角度。

示例：

張承志《雪中六盤(pán)》問(wèn)題：文章中描寫(xiě)作者前往六盤(pán)山途中所見(jiàn)之景，請(qǐng)分析其表達(dá)特色。

解析：既然是寫(xiě)景方面所運(yùn)用的手法，應(yīng)從多方面考慮，選取對(duì)象、修辭手法、寫(xiě)作順序、切入角度等。

答案：（1）選取山中代表性景物由下到上進(jìn)行描寫(xiě)；（2）從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受等多角度入手，使人身臨其境；（3）運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法展開(kāi)描寫(xiě)，語(yǔ)言表達(dá)富有感染力。

4.文本閱讀探究題

該類(lèi)題型是近年高考中現(xiàn)代文閱讀的重頭戲，分值一般較高，能綜合考查考生的閱讀理解整合分析能力，多從文章整體上設(shè)題，或分析文章寫(xiě)作方面的特點(diǎn)，或讓考生結(jié)合自身實(shí)際評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，并不僅僅著眼于個(gè)別段落和角度，需要考生對(duì)文本有深入的整體把握和理解。

示例：

2012年全國(guó)新課標(biāo)卷《謝希德的誠(chéng)與真》問(wèn)題：謝希德的“誠(chéng)”表現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

解析：看似只要說(shuō)出考生自己的理解即可，然而如果對(duì)“誠(chéng)”在文中的表現(xiàn)把握不到位，就會(huì)抓不住答題要點(diǎn)，因此，需要首先解讀謝希德的誠(chéng)實(shí)如何體現(xiàn)的，再談個(gè)人的閱讀體會(huì)。

答案：（1）誠(chéng)具有對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，對(duì)科學(xué)的真誠(chéng)，對(duì)行政的坦誠(chéng)，對(duì)名譽(yù)的實(shí)誠(chéng)，對(duì)家人的至誠(chéng)等。（2）考生本人具有獨(dú)特個(gè)性色彩的理解，對(duì)自身的剖析，或?qū)ξ恼戮窀姓俜矫娴南敕ǖ取?/p>

第9篇：現(xiàn)代文閱讀技巧范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 現(xiàn)代文 閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0114-01

目前的語(yǔ)文教材中的現(xiàn)代文都是比較經(jīng)典且有代表性的文章，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中學(xué)現(xiàn)代文閱讀也開(kāi)始從傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式向符合現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。從歷年的高考試卷中可以看出，現(xiàn)代文閱讀的得分幾乎比其他類(lèi)型題目得分低，這是什么原因造成的呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)代文閱讀教學(xué)出發(fā)，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提出一些策略。

一 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，在具體的課堂上就是對(duì)課文進(jìn)行分析，同時(shí)在對(duì)課文進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對(duì)課外文章進(jìn)行分析和閱讀，并能理解作者的寫(xiě)作情感和目的、概括全文主要內(nèi)容。當(dāng)前中學(xué)現(xiàn)代閱讀教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.目標(biāo)不明確

學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)不能根據(jù)自身需要有選擇性地進(jìn)行閱讀，有些文章只需要學(xué)生了解大意即可，這就要求學(xué)生能夠找出線索，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，情感要隨著線索的變化而變化，作為教師就應(yīng)對(duì)某條線索進(jìn)行重點(diǎn)分析。

2.教師隊(duì)伍年輕化

隨著現(xiàn)代教師編制考試盛行，中學(xué)語(yǔ)文教師也越來(lái)越年輕化，他們往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中經(jīng)常采用“填鴉式”的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教育，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，久而久之，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的興趣逐漸降低。

3.缺乏閱讀能力

閱讀能力主要包括理解、分析、認(rèn)知、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)等，這些在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中都容易受到偏誤、疏漏和忽視，主要有兩種：（1）在課堂教學(xué)中，以聽(tīng)代讀、以講代讀，以教師為中心。雖然注重了群體閱讀，但忽視了學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。（2）閱讀教師的目標(biāo)短期化、不明確，前后文章不能很好地銜接，有的教師甚至把閱讀教學(xué)的能力簡(jiǎn)單地等同于以記憶為主的識(shí)記要求，把現(xiàn)代文閱讀教學(xué)等同于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

二 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對(duì)策

1.快速搜索目標(biāo)

《五柳先生傳》曰：“好讀書(shū)，不求甚解?！本褪钦f(shuō)經(jīng)過(guò)快速閱讀，概況了解文章主旨，掌握文章大意。這種閱讀方法就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速找出問(wèn)題的指向，具有快速性和針對(duì)性。如《荷塘月色》這篇散文，在閱讀時(shí)如果教師只是對(duì)著書(shū)本念，學(xué)生聽(tīng)到的只是枯燥的字、詞、句，就不能真正地體會(huì)作者內(nèi)心真實(shí)世界，不能真切地感受到荷塘月色的自然美和風(fēng)景美。文章重點(diǎn)是要跟隨荷塘夜色的順序去感受作者的感情轉(zhuǎn)移，在了解重點(diǎn)后，再按照已有的思路去跟隨作者的順序和足跡，從而體味其中的情感主線。在閱讀這篇文章時(shí)，可以快速地找到“荷塘前”——“荷塘中”——“荷塘后”這種空間順序，按照這種空間順序分析不同景色的變化，理解作者的情緒和心理活動(dòng)。

2.抓住閱讀“面”

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材有多種版本，但不管是哪種版本都是按照傳統(tǒng)的文章選取模本，都選用了許多精美的文章。這些文章國(guó)籍不同、時(shí)代不同、體裁不同，這就要求教師能用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教議論文時(shí)要根據(jù)歷史背景引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中心、論證方法、論證材料，分析論證語(yǔ)言，從而理清論證思路；教記敘文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清線索，掌握要素，分析人物和事件、結(jié)構(gòu)；教小說(shuō)時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)典型環(huán)境中的典型人物進(jìn)行分析，把握主題。

3.激發(fā)閱讀興趣

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感和閱讀筆記，并和其他同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生可以把平時(shí)在現(xiàn)代文閱讀中碰到的好詞佳句或者現(xiàn)代文閱讀的一些技巧方法等記在一個(gè)本子上。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論交流，教學(xué)結(jié)束時(shí)教師進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到閱讀中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生能在自己對(duì)文中的思想有分歧時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。再釆用分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀心得交流，或者舉辦一次競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，形成愛(ài)閱讀的氛圍。

三 結(jié)束語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推廣，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師也提出了新要求，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能再按以前那種封閉、固定的教育模式，教育要與社會(huì)、生活相貼近。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，要根據(jù)時(shí)代的需要不斷地解決現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中碰到的各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)整反思，從而達(dá)到提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的要求，全面促進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏斌.信息化時(shí)代高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)探討[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（5）