媒體融合的定義精選(九篇)

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第1篇：媒體融合的定義范文

挑戰(zhàn)新媒體時(shí)代，當(dāng)我們切身融入其中時(shí)，讓人不由得想起了老人與海的故事，海明威的小說《老人與?！分v述了老漁夫圣地亞哥在海上的捕魚經(jīng)歷：老人在海上一無所獲地漂泊了84天后，終于捕到了一條大馬林魚，然而這條巨大無比的大馬林很難制服。當(dāng)老人制服大馬林魚后，在返航途中又同鯊魚進(jìn)行驚險(xiǎn)的搏斗。當(dāng)老人駕著小船終于回到陸地上的時(shí)候，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。海明威要告訴我們的是，人要敢于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，只有這樣才能在驚濤駭浪中捕到大魚。作品中的形象具有很強(qiáng)的象征意蘊(yùn)，他用大馬林魚象征人生的理想和人類作為生命本身所不可避免的欲望，用鯊魚象征無法擺脫的悲劇命運(yùn)，用大海象征變化無常的人類社會(huì)，而獅子則是勇武健壯、仇視邪惡、能創(chuàng)造奇跡的象征，圣地亞哥則是人類中的勇士與強(qiáng)大勢(shì)力搏斗的“硬漢子”代表。“一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞著云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光――超越極限！”新媒體時(shí)代來勢(shì)洶洶，我們也許不久就會(huì)倒下，然而正如老人與海的故事一樣，從大魚到魚骨，不是一種失去，不是一種失敗，而是一種波瀾壯闊的人生過程，也是從應(yīng)有盡有的有形財(cái)富，最終走向應(yīng)無盡無的無形財(cái)富的人生境界。

接受變革，融入變革，做新媒體時(shí)代的弄潮兒，是每一個(gè)紙媒掌舵者面對(duì)宏闊現(xiàn)實(shí)的不二選擇。選擇了大海，就選擇了驚濤駭浪；選擇了挑戰(zhàn)，就選擇了錚錚鐵骨?！芭眱合虺鳖^立，手把紅旗旗不濕”，戰(zhàn)爭(zhēng)年代也好，和平建設(shè)時(shí)期也罷，我們都需要這樣的弄潮兒，新媒體時(shí)代更需要這樣的勇于探索者。

勇立潮頭，需要有堅(jiān)定的理想信念，理想是目標(biāo)和方向，是每一個(gè)紙媒掌舵者人生設(shè)計(jì)和向上向前的動(dòng)力，詩(shī)人流沙河在詩(shī)里寫到：“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向；理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。”如果說完美地融入新媒體是美好未來的理想，那么現(xiàn)在新媒體出現(xiàn)帶來的挑戰(zhàn)只會(huì)讓我們更加倔強(qiáng)地尋求再發(fā)展之道。如何融入，如何變革？不是蠻干，不是迎合，而是有策略地前進(jìn)。

挑戰(zhàn)新媒體時(shí)代，需要有科學(xué)發(fā)展的眼光，這眼光是洞察的智慧，是協(xié)調(diào)的能力，是創(chuàng)新的思維，是與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是在這種挑戰(zhàn)中去經(jīng)歷風(fēng)雨的實(shí)踐與錘煉。

第2篇：媒體融合的定義范文

一.NGN體系結(jié)構(gòu)方面的研究

1.NGN的基本特性

NGN的功能和特點(diǎn)在Y.NGN–Overview草案中已經(jīng)做了一個(gè)綜述，該草案給出了NGN的定義和基本特點(diǎn)，描述了NGN的能力和預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)，并重點(diǎn)描述了NGN的研究領(lǐng)域。草案主要對(duì)的形態(tài)和特征進(jìn)行了描述。

NGN的基本特征包括：基于分組技術(shù)傳輸；在承載層面、會(huì)話∕呼叫、應(yīng)用∕業(yè)務(wù)之間實(shí)現(xiàn)控制功能的分離；業(yè)務(wù)提供和傳送層面分離，基于開放接口提供業(yè)務(wù)；支持多種類型的業(yè)務(wù)（實(shí)時(shí)、流媒體、非實(shí)時(shí)、多媒體等）；寬帶能力，具有端到端的服務(wù)質(zhì)量；通過開放接口實(shí)現(xiàn)和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的互通；具有移動(dòng)性，用戶可以無限制地接入不同的業(yè)務(wù)提供商；多樣化的標(biāo)識(shí)機(jī)制；對(duì)于用戶來說，同樣的業(yè)務(wù)具有統(tǒng)一的業(yè)務(wù)特征；在固網(wǎng)乂移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)之間實(shí)現(xiàn)融合；上層業(yè)務(wù)功能與低層傳輸技術(shù)獨(dú)立，支持多種接入技術(shù)；適應(yīng)各種調(diào)整要求，例如緊急通信、安全、隱私保護(hù)等。

2.NGN通用參考模型

NGN的基本原則和參考模型在Y.NGN–GRM草案中已經(jīng)做出了描述，該草案是在Y.100、Y.110和X200等建議的基礎(chǔ)上提出的，它將NGN垂直劃分為業(yè)務(wù)層和傳輸層。業(yè)務(wù)層包括各種會(huì)話型和非會(huì)話型業(yè)務(wù)，如語音、數(shù)據(jù)、視頻等多媒體業(yè)務(wù)；傳輸層用于通信實(shí)體間的信息傳輸，實(shí)現(xiàn)對(duì)NGN業(yè)務(wù)的支持。同時(shí)，該建議草案又將業(yè)務(wù)層和傳輸層水平劃分為用戶平面、控制平面和管理平面。在NGN的參考模型中還提出了廣播與電信的融合、多媒體業(yè)務(wù)支持、用戶和終端的標(biāo)識(shí)與定位、應(yīng)急通信、與非NGN互通、安全以及QoS方面的基本要求。

3.NGN的功能要求及其體系框架

Y.NGN–FRM草案提出了NGN的功能框架模型，內(nèi)容涉及的參考模型、功能實(shí)體定義和功能參考點(diǎn)定義等多個(gè)方面。該建議草案以Y.NGN–FRM提出的參考模型為基礎(chǔ)，細(xì)化定義了NGN業(yè)務(wù)層和傳送層的一些功能實(shí)體，并將這些功能實(shí)體與用戶平面、控制平面和管理平面相對(duì)應(yīng)，如業(yè)務(wù)層的控制平面中有接入控制、定位、與分組互通、與PSTN/ISDN互通和媒體資源控制等功能實(shí)體；業(yè)務(wù)層管理平面中有、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)元管理、業(yè)務(wù)管理等功能實(shí)體；傳送層的管理平面中有代琿、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)元管理等功能實(shí)體。該建議草案還對(duì)業(yè)務(wù)體系提出了總體要求。

4.可管理的NGN網(wǎng)絡(luò)

Y.NGN–MAN草案的名字改為Customer Manageable IP Network，主要關(guān)注從用戶角度出發(fā)的可管理IP網(wǎng)的業(yè)務(wù)定義、業(yè)務(wù)需求、參考模型和功能要求?？晒芾鞩P網(wǎng)的業(yè)務(wù)是向用戶提供網(wǎng)絡(luò)資源控制和管理?？晒芾鞩P網(wǎng)應(yīng)具有用戶分組及業(yè)務(wù)分集、信息接入控制和安全、移動(dòng)控制和管理、帶寬分配和SLA協(xié)商、端到端QoS配置和優(yōu)先權(quán)配置等多種能力。

5.融合的NGN

Y.NGN–CONV草案初步分析了NGN和Pre–NGN的網(wǎng)絡(luò)，并計(jì)劃分析多種融合示例，如接入部分融合、核心部分融合、終端部分融合、移動(dòng)性部分融合、業(yè)務(wù)部分融合和內(nèi)容部分融和；并對(duì)應(yīng)NGN的業(yè)務(wù)和傳輸分離的特點(diǎn)，將其分為業(yè)務(wù)和網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)管理域。此建議草案還處于一個(gè)初期研究階段。

二.NGN業(yè)務(wù)要求和移動(dòng)性方面的研究

1.NGN的業(yè)務(wù)要求

Y.NGN–SRQ建議草案提出了NGN 的業(yè)務(wù)總體技術(shù)要求和網(wǎng)絡(luò)要求的框架，內(nèi)容涉及的通用要求NGN的業(yè)務(wù)要求（包括對(duì)數(shù)據(jù)平面、VPN控制平面和管理平面的要求）和的網(wǎng)絡(luò)要求（包括對(duì)數(shù)據(jù)平面、操作維護(hù)QoS、流量管理、安全和認(rèn)證、移動(dòng)性、互通、計(jì)費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)、控制平面等的要求）。

2.NGN的移動(dòng)性管理

Y.NGN–MOB草案描述了NGN中的移動(dòng)性管理要求及其體系結(jié)構(gòu)，將的移動(dòng)性分為網(wǎng)間移動(dòng)、網(wǎng)內(nèi)移動(dòng)和接入網(wǎng)內(nèi)移動(dòng)3種情況，并從通用、用戶和網(wǎng)絡(luò)3個(gè)方面提出了對(duì)移動(dòng)性管理的要求，提出了NGN移動(dòng)性管理的功能體系結(jié)構(gòu)。

三.FGNGN在體系結(jié)構(gòu)方面的進(jìn)展

在FGNGN成立后，JRG–NGN的相關(guān)工作轉(zhuǎn)入到FGNGN中來進(jìn)行，其中總體框架結(jié)構(gòu)將是NGN研究的重點(diǎn)和起點(diǎn)。在本次會(huì)議上，廠商和運(yùn)營(yíng)商從各自的角度提出了一些新的構(gòu)思，如朗訊公司提出的“軟”路由器概念。隨著數(shù)據(jù)網(wǎng)纟各逐步模塊化和標(biāo)準(zhǔn)化，1P網(wǎng)絡(luò)也在協(xié)議和特性上逐漸復(fù)雜化，進(jìn)而影響了網(wǎng)絡(luò)的可擴(kuò)展性?！败洝甭酚善鲗⒙酚善鞯目刂破矫婧娃D(zhuǎn)發(fā)平面分離，實(shí)現(xiàn)了兩者之間的退耦，從而允許各自演進(jìn)和擴(kuò)展。

在FGNGN會(huì)議上，包括朗訊、英國(guó)電信在內(nèi)的成員提出將3GPP和3GPP2提出的IP 多媒體子系統(tǒng)（IMS）作為NGN核心網(wǎng)中的會(huì)話管理候選方式。IMS是針對(duì)移動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的，目前已經(jīng)完成了UMTS和cdma2000環(huán)境下的設(shè)計(jì)，而NGN要支持多種接入方式，必須要制定新的規(guī)范，從而使IMS的實(shí)現(xiàn)以及業(yè)務(wù)提供與用戶接入方式相互獨(dú)立。目前IMS是FGNGN研究工作的重要起點(diǎn)之一。

第3篇：媒體融合的定義范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；函數(shù)單調(diào)性教學(xué)；多媒體設(shè)備

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）34-0055-02

遷安市第二中學(xué)是省級(jí)示范高中，有優(yōu)越的多媒體設(shè)備，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，有強(qiáng)烈求知欲，具備一定分析觀察等能力。但動(dòng)手操作與合作學(xué)習(xí)方面，發(fā)展卻不均衡。新課標(biāo)提倡用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，多媒體可以構(gòu)建多元聯(lián)系、靈活可變、蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)內(nèi)容、有交互性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，與數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新融合，能夠?qū)崿F(xiàn)魅力數(shù)學(xué)課堂。

1 融合意義

1.1 知識(shí)動(dòng)態(tài)化

多媒體與函數(shù)單調(diào)性教學(xué)創(chuàng)新融合，有助于學(xué)生多角度觀察圖形惟妙惟肖，有助于函數(shù)單調(diào)性知識(shí)獲取保持，有助于在形數(shù)結(jié)合中感知數(shù)學(xué)內(nèi)在美，在圖形語言、文字語言、符號(hào)語言的轉(zhuǎn)化中感知數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)美。

1.2 學(xué)法興趣化

多媒體與函數(shù)單調(diào)性教學(xué)的創(chuàng)新融合，有助于激發(fā)學(xué)生情感培養(yǎng)興趣，有助于拓展學(xué)生探究式學(xué)習(xí)空間，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生自主協(xié)作式學(xué)習(xí)達(dá)成，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

1.3 教法新穎化

多媒體與函數(shù)單調(diào)性教學(xué)的創(chuàng)新融合，有助于學(xué)生手、腦、眼、耳并用，有助于喚發(fā)學(xué)生新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，有助于制定教學(xué)方案籌謀設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)。

1.4 資源共享化

多媒體與函數(shù)單調(diào)性教學(xué)的創(chuàng)新融合，有助于促成師生與生生互動(dòng)思維啟迪，有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流成果，有助于師生情緒、交流和目標(biāo)達(dá)成和諧統(tǒng)一，有助于學(xué)習(xí)資源師生快樂成長(zhǎng)共享。

2 融合時(shí)機(jī)

2.1 準(zhǔn)確作圖時(shí)

學(xué)生對(duì)函數(shù)單調(diào)性難以感性領(lǐng)悟，課前設(shè)計(jì)好的Flash課件演示作圖，畫龍點(diǎn)睛，探究函數(shù)單調(diào)性動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，落實(shí)課堂動(dòng)態(tài)高效。

2.2 多元聯(lián)系時(shí)

從形上判斷函數(shù)單調(diào)性，從數(shù)上理解單調(diào)性概念，借助信息技術(shù)多元聯(lián)系的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將變化過程通過圖形、數(shù)據(jù)、圖象、運(yùn)動(dòng)等方式一起呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟。

2.3 互動(dòng)實(shí)踐時(shí)

小組互動(dòng)交流討論，歸納抽象出單調(diào)增函數(shù)概念，類比出減函數(shù)定義，借助投影、Flash課件展示探究結(jié)果，提高學(xué)生動(dòng)手操作與合作學(xué)習(xí)能力。

3 融合方式

3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合

高一數(shù)學(xué)開始觸及抽象函數(shù)符號(hào)語言、圖形語言，從常量數(shù)學(xué)思想過渡到變量數(shù)學(xué)，用運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展、統(tǒng)一的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生初高中容易銜接不好，上課易存在思維障礙，跟不上教師思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)數(shù)學(xué)興趣。

在函數(shù)的單調(diào)性新授課教學(xué)時(shí)，筆者以課本教材、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課要求、學(xué)生認(rèn)知水平為起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用“創(chuàng)設(shè)情境引入課題、歸納探究形成概念、定義應(yīng)用知識(shí)遷移、歸納小結(jié)知識(shí)整合、課后反思回顧感悟”五環(huán)節(jié)教學(xué)法，通過多媒體Flash課件演示，投放重點(diǎn)知識(shí)、思想方法、溫馨提示，增加課堂容量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的可視化，提高課堂教學(xué)效率。

為突出重點(diǎn)，以教師為導(dǎo)演，以學(xué)生為主體，利用設(shè)計(jì)好的Flash課件，讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)升華發(fā)現(xiàn)過程，巧妙滲透數(shù)形結(jié)合思想。為突破難點(diǎn)，通過多媒體演示，讓學(xué)生體會(huì)圖像直觀性，感受函數(shù)值隨自變量變化的趨勢(shì)，用任意x1和x2大小關(guān)系來判斷f（x1）和f（x2）大小關(guān)系，得到函數(shù)單調(diào)性的整體性質(zhì)，使學(xué)生理解并給出單調(diào)性定義，深化用數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想研究函數(shù)問題的方法，體驗(yàn)如何用局部點(diǎn)的任意性推演到函數(shù)的整體單調(diào)性的方法。同時(shí)，用Flash課件演示例題解答過程，教會(huì)學(xué)生清晰思維、嚴(yán)謹(jǐn)推理，規(guī)范書寫表達(dá)，實(shí)現(xiàn)推理論證能力培養(yǎng)和良好思維習(xí)慣養(yǎng)成。

3.2 學(xué)習(xí)方式的融合

高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)時(shí)，筆者堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，將多媒體巧妙運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，重基礎(chǔ)，抓落實(shí)，提能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)思想方法體系。

在函數(shù)的單調(diào)性復(fù)習(xí)課教學(xué)中，筆者先認(rèn)真分析考綱、考試說明和近五年有關(guān)省市高考題，結(jié)合學(xué)情考情，以低起點(diǎn)小臺(tái)階高落點(diǎn)，采用“問題導(dǎo)入、知識(shí)索引、典例點(diǎn)撥、方法重組、思想展聯(lián)”五環(huán)節(jié)教學(xué)法：

課前設(shè)置好學(xué)案，用投影展示學(xué)生出現(xiàn)的問題，針對(duì)疑問導(dǎo)入新課；解疑中索引出增函數(shù)、減函數(shù)、單調(diào)性概念，用Flash課件展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)；選取教材中的典型例題，學(xué)生獨(dú)立思考，互動(dòng)梳理單調(diào)性相關(guān)知識(shí)，用Flash課件展示解題過程，一題多解方法，點(diǎn)撥解題的通性通法；變式例題，目標(biāo)檢測(cè)，小組討論，師生合作，探究函數(shù)單調(diào)性的判斷法（定義法、圖像法、導(dǎo)數(shù)法等基本方法）；小組長(zhǎng)將討論結(jié)果歸納總結(jié)，理解函數(shù)單調(diào)性的實(shí)質(zhì)，會(huì)用函數(shù)單調(diào)性解決相關(guān)問題，形成函數(shù)單調(diào)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思想方法體系，用Flash課件快捷呈現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理出線索，展示聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)課緊湊有序，簡(jiǎn)捷明了。

為突破難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方式融合中，課前預(yù)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)和學(xué)習(xí)情景，課間還穿插讓學(xué)生運(yùn)行畫函數(shù)圖象的程序，動(dòng)手操作畫函數(shù)圖象方法步驟引入概念，對(duì)照分析定義，概括出證明方法及步驟：“取量定大小，作差定符號(hào)，判斷得結(jié)論?！斌w驗(yàn)解題過程的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性。激發(fā)用電腦如何畫出函數(shù)圖象的好奇心，演示和剖析函數(shù)的單調(diào)性實(shí)質(zhì)，感受到用計(jì)算機(jī)程序解決問題的魅力和思想，巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.3 教學(xué)方式的融合

據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，設(shè)疑激趣，化靜為動(dòng)，增大課容量，親歷知識(shí)形成過程，虛擬現(xiàn)實(shí)，把知識(shí)還原于生活實(shí)際。發(fā)揮多媒體直觀、形象、化靜為動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供想象力的介質(zhì)，創(chuàng)造寬松、和藹的學(xué)習(xí)氛圍，架設(shè)起思維的橋梁，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

課前，筆者先在電腦上拷貝課前設(shè)計(jì)好的Flash課件，投影儀展臺(tái)調(diào)試好，以備課上適時(shí)合理利用多媒體。課上動(dòng)靜結(jié)合，節(jié)約空間時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生感知，突破視覺的限制，多角度觀察對(duì)象，精講講練，培養(yǎng)發(fā)展思維和想象能力。課后學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、不同層次提出問題的各種思路和方法，并能選出最佳方案；學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷美、和諧美。

4 融合說明

以“知識(shí)、思想、方法、能力”四大體系為重點(diǎn)，以研究考試說明、把握高考方向、落實(shí)高考為切入點(diǎn)，遵循因材施教原則，對(duì)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，把握運(yùn)用時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在多彩信息世界里構(gòu)建體系，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.1 內(nèi)容適合

多媒體教學(xué)并非對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合，必須針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律合理選用，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)該難度適宜，有挑戰(zhàn)性、探索性，并且以教師制作課件、學(xué)生觀察為主。

4.2 重點(diǎn)突出

多媒體教學(xué)中，要避免插入過多動(dòng)畫或視頻文件，否則會(huì)分散學(xué)生注意力，使學(xué)生被動(dòng)地接受授課內(nèi)容。缺乏思維的過程重點(diǎn)不突出，關(guān)鍵抓不住，難點(diǎn)沒突破。

4.3 恰到好處

課前周密思考，教材中難以用言語表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場(chǎng)演示條件不足時(shí)，利用多媒體演示才起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師不能成為播音員和解說員，注意該用時(shí)才用，掌控好課堂教學(xué)，用到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]張勁松.普通高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的互動(dòng)與整合[J].課程·教材·教法，2004（9）：32-36.

第4篇：媒體融合的定義范文

論文關(guān)鍵詞：軟交換,h.248協(xié)議,MGC,MGW

軟交換作為下一代網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)倍受業(yè)界關(guān)注。軟交換的核心思想是呼叫與承載分離、業(yè)務(wù)與控制分離，就是將傳統(tǒng)交換機(jī)的媒體流承載、呼叫控制、業(yè)務(wù)提供等功能分散到不同的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)件中。傳統(tǒng)的網(wǎng)關(guān)既要支持媒體變換又要支持媒體控制和信令，功能過于復(fù)雜，對(duì)于IP電話系統(tǒng)的大規(guī)模部署有很大的制約。于是人們提出了網(wǎng)關(guān)分離的思想，即把原來集媒體和信令轉(zhuǎn)換功能的網(wǎng)關(guān)分離為媒體網(wǎng)關(guān)和信令網(wǎng)關(guān)，兩者通過媒體網(wǎng)關(guān)控制器聯(lián)系，結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1. 網(wǎng)關(guān)分離功能模型

其中MGW(Media Gateway)負(fù)責(zé)媒體格式的轉(zhuǎn)換及PSTN和IP兩側(cè)通路的連接；SGW(SignallingGateway)負(fù)責(zé)信令的底層轉(zhuǎn)換，即從TDM 電路傳送轉(zhuǎn)變?yōu)镮P網(wǎng)絡(luò)中的傳送方式，從應(yīng)用層的角度看，SGW 對(duì)于信令仍是透明的；MGC(Media Gate—way Controller)，又稱SoftSwitch或Call Agent，負(fù)責(zé)根據(jù)收到的信令控制MG 的連接建立和釋放。MGC對(duì)信令消息進(jìn)行分析和處理并進(jìn)行應(yīng)用層的互通變換。不同類型的網(wǎng)關(guān)可以支持不同類型的終端。

1 H．248協(xié)議概述

1.1 連接模型

H．248協(xié)議的連接模型由關(guān)聯(lián)域(Context)和終端(Termination)組成，終端指媒體網(wǎng)關(guān)上發(fā)起或終結(jié)一個(gè)或多個(gè)媒體流的邏輯實(shí)體，關(guān)聯(lián)域用來描述終端之間的連通關(guān)系，只有存在于同一關(guān)聯(lián)域的終端之間才可通信。

1.2協(xié)議消息

H.248協(xié)議定義了8 個(gè)命令，分別為：(1)僅由MGC端發(fā)起的命令：Add為MGC指示MG 向指定的關(guān)聯(lián)域中加入終端；Subtract為MGC指示MG從關(guān)聯(lián)域中去除終端；Move為MGG指示MG把終端從一個(gè)關(guān)聯(lián)域移到另一個(gè)關(guān)聯(lián)域；Modify為MGC指示MG修改終端的屬性、事件或信號(hào)等；AuditValue為MGC請(qǐng)求MG返回終端的屬性、事件、信號(hào)和統(tǒng)計(jì)特性的當(dāng)前值；AuditCapabilities為MGC請(qǐng)求MG返回反映網(wǎng)關(guān)處理能力的終端的屬性、事件、信號(hào)和統(tǒng)計(jì)特性的所有可能值。(2)僅由MG端發(fā)起的命令有：Notify為MG向MGC報(bào)告其檢測(cè)或發(fā)生的事件。(3)MGC端和MG端都可發(fā)起的命令有：ServiceChange為MG 向MGC通知終端將要退出服務(wù)或恢復(fù)正常的服務(wù)，MGC也可用此命令向MG指示相關(guān)終端退出服務(wù)或恢復(fù)正常的服務(wù)。用于對(duì)協(xié)議連接模型中的邏輯實(shí)體（關(guān)聯(lián)和終端）進(jìn)行操作和管理，命令提供了實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)聯(lián)和終端進(jìn)行完全控制的機(jī)制。

1.3 事務(wù)和消息

每個(gè)事務(wù)(transaction)賦予一個(gè)事務(wù)標(biāo)識(shí)，用以關(guān)聯(lián)事務(wù)請(qǐng)求和事務(wù)響應(yīng)。事務(wù)分別為事務(wù)請(qǐng)求、事務(wù)進(jìn)展和事務(wù)響應(yīng)。事務(wù)請(qǐng)求由事務(wù)發(fā)送者調(diào)用，用于發(fā)送命令；事務(wù)進(jìn)展由事務(wù)接收者調(diào)用，表示事務(wù)還在處理中；事務(wù)響應(yīng)由事務(wù)接收者調(diào)用，用于回送命令執(zhí)行結(jié)果。一個(gè)或多個(gè)事務(wù)級(jí)聯(lián)組合后形成消息(message)。消息有一個(gè)頭部，其中包含消息發(fā)送者的標(biāo)識(shí)。消息中包含的各個(gè)事務(wù)獨(dú)立處理，沒有順序規(guī)定。

1.4 協(xié)議編碼和傳輸

H．248協(xié)議消息可以采用ASN．1和文本兩種方式進(jìn)行編碼。在IP網(wǎng)絡(luò)上，傳輸層可使用TCP或UDP協(xié)議，推薦使用UDP協(xié)議傳送。由于UDP是無連接的協(xié)議，所以H．248協(xié)議采用了定時(shí)重發(fā)機(jī)制，保證了消息的正確傳送。

2. H.248協(xié)議的實(shí)現(xiàn)

2.1解碼模塊的總體設(shè)計(jì)方案

H.248協(xié)議解碼采用模塊化的設(shè)計(jì)思想整個(gè)解碼軟件分為：消息預(yù)解碼模塊、事務(wù)預(yù)解碼模塊和動(dòng)作解碼模塊。

消息預(yù)解碼：判斷消息長(zhǎng)度是否合法，如果是，執(zhí)行下一步，否則退出對(duì)消息頭解碼對(duì)事務(wù)類型及事務(wù)ID解碼，搜索事務(wù)字符串，將事務(wù)字符串分發(fā)給相應(yīng)的事務(wù)預(yù)解碼單元。

事務(wù)預(yù)解碼：對(duì)動(dòng)作的上下文ID解碼搜索動(dòng)作字符串并將動(dòng)作字符串分發(fā)給相應(yīng)的動(dòng)作解碼單元。

動(dòng)作解碼：對(duì)動(dòng)作字符串解碼，生成h.248的內(nèi)部消息。完成對(duì)h.248消息的解碼。

因此在對(duì)h.248消息解碼的過程中最主要的參數(shù)是：

Message_Id: (Domain Address/domain name/Device/name). a string of chars

Transaction_Id: 32bit int.

Transcaction_type: Enum values (Request, Reply, Pending, ResponseAck)

Context_Id:32bit. NULL=0, CHOOSE=0xfffffffe, ALL=0xffffffff

Termination_Id: a string of chars.

Command_Id:Enum values {Add, Modify, Subtract, Move, AuditValue,

AuditCap, Notify, ServiceChg)

…

2.2基本類的定義

模塊化的設(shè)計(jì)思想，H.248協(xié)議的解碼功能實(shí)現(xiàn)采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，對(duì)外僅提供相應(yīng)的解碼接口函數(shù)。在該方案中我們主要定義以下幾個(gè)基本類：H248Mesg，H248Transaction ，H248Context ，H248Command。

class H248Mesg

{

protected:

Uint8 *pData;

Uint32 dataLen;

//Message ID

Istring msgId

Uint32 megacoVersion;

//Message Encode Type

Uint8encodeType;

//Reconstruction Info

ReconstructNode *reconNode;

//H248 transactionList.

Tlist transactioinList;

//SU syntax error indicator

Ibool suSyntaxErrFlag;

virtual void parse(Ibool digitflag) = 0;

…

}

*pData為數(shù)據(jù)指針，dataLength是協(xié)議數(shù)據(jù)單元在內(nèi)存中的長(zhǎng)度，我們根據(jù)這兩個(gè)變量確定一個(gè)h.248協(xié)議數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的確切位置.以及MegID，版本號(hào)等。

對(duì)于text模式我們將定義： H248TextMsg，H248TextTransaction，H248TextContext，H248TextCommand。他們之間的關(guān)系見圖2。

圖2 h.248類圖

3 消息解碼的應(yīng)用

通過解碼模塊的應(yīng)用可以將消息解碼的信息提供給網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)可以將這些信息進(jìn)行組合形成呼叫合成如圖3所示，CDR等管理信息。

圖3 呼叫合成

4 結(jié)束語

第5篇：媒體融合的定義范文

關(guān)鍵詞：媒介融合；融合新聞；傳播；策略

中圖分類號(hào)G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào)2096-0360（2016）10-0016-02

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)也得到了相應(yīng)發(fā)展，在數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的背景下，媒介行業(yè)也發(fā)生了彼此相互融合的局面。因?yàn)槊浇榈娜诤?，?shù)字技術(shù)的加入，導(dǎo)致了信息處理、傳播等技術(shù)和形式也發(fā)生了翻天覆地的變化。面對(duì)這些變化，人們對(duì)新聞傳播的形式也提出了新的要求和期待，所以在媒介融合的背景下出現(xiàn)了融合新聞的現(xiàn)象。在本文中，會(huì)針對(duì)媒介融合，融合新聞以及融合新聞的傳播進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

1媒介融合的相關(guān)內(nèi)容

1.1媒介融合的概念

媒介融合的相關(guān)定義直到現(xiàn)在都沒有一個(gè)固定的說法，都是一些學(xué)者對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的論述，一般存在兩種說法，即廣義說和狹義說。從廣義方面來說，媒介融合就是將所有相關(guān)的媒介進(jìn)行融合，并且將相關(guān)的運(yùn)行要素也一并進(jìn)行融合。從狹義方面來說，媒介融合就是將兩種或者兩種以上的媒介彼此結(jié)合在一塊，呈現(xiàn)出一種新的媒介形態(tài)。無論是廣義中的概念還是狹義中的概念，媒介融合都指出了傳統(tǒng)媒體和新媒體相互合作，彼此滲透的特點(diǎn)，這種結(jié)合，不僅僅是指?jìng)鞑ゼ夹g(shù)，傳播形式，傳播工具的相互融合，更是指彼此之間的運(yùn)行機(jī)制，信息生產(chǎn)理念等相關(guān)的規(guī)定也要進(jìn)行相應(yīng)的融合。

1.2媒介融合呈現(xiàn)出的特點(diǎn)

首先，媒介融合后的媒介內(nèi)容呈多媒體化。信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)以及廣播技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的相互融合，為信息的生產(chǎn)提供了高科技的保障，在傳統(tǒng)媒體和新媒體的相互融合下，信息的內(nèi)容就呈現(xiàn)了新的姿態(tài)，在對(duì)信息生產(chǎn)的過程中，利用技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行圖片，聲音，文字，視頻等多種呈現(xiàn)和傳播方式進(jìn)行創(chuàng)造。然后，經(jīng)過上一條的簡(jiǎn)單分析，就會(huì)很容易的發(fā)現(xiàn)，媒介融合后無論是生產(chǎn)信息還是傳播信息，都利用了當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的數(shù)字技術(shù)，這就說明媒介融合后呈現(xiàn)出了技術(shù)化的特點(diǎn)。最后，媒介融合后的媒介世界呈現(xiàn)出更加系統(tǒng)化的特點(diǎn)。因?yàn)楦鞣N媒介進(jìn)行相互融合，融合后的結(jié)果肯定是彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，所以說融合后的媒體會(huì)更加的具有系統(tǒng)性。

2融合新聞的相關(guān)內(nèi)容

2.1融合新聞的概念

融合新聞與媒介一樣也沒有具體的概念或者定義，只是存在形象化的概念。對(duì)于融合新聞，有時(shí)候也會(huì)被人們稱為多樣化新聞，它主要是指在媒介融合的背景下，從事新聞職業(yè)的工作者，他們利用多媒體進(jìn)行相關(guān)新聞信息的傳播活動(dòng)。它是傳統(tǒng)媒體和新媒體進(jìn)行相互融合的產(chǎn)物，它是由各種不同的媒體利用各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)針對(duì)新聞的搜集，生成，傳播等程序進(jìn)行操作的結(jié)果。

2.2融合新聞具有的特點(diǎn)

在媒介融合的背景下，新聞信息的相關(guān)工作都是利用多種特色的形式表現(xiàn)出來的，而且在此基礎(chǔ)上，觀眾也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)自己所關(guān)心的新聞信息內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的設(shè)定。綜上所述，融合新聞具有以下特點(diǎn)：首先，融合新聞是一份具有多樣化特點(diǎn)的產(chǎn)品；其次，因?yàn)槎喾N媒介的參與，所以融合新聞會(huì)進(jìn)行全介質(zhì)的傳播；最后，因?yàn)閭€(gè)人可以進(jìn)行新聞內(nèi)容的相關(guān)設(shè)置，所以它又具有私人化需求的特點(diǎn)。

3融合新聞的傳播效應(yīng)

3.1融合新聞內(nèi)容的傳播效應(yīng)

在融合新聞內(nèi)容方面的傳播效應(yīng)具有兩個(gè)：一是，長(zhǎng)尾效應(yīng)，它是指融合新聞的內(nèi)容涉及的方面或者領(lǐng)域比較的全面或者多，所以它容易為新聞行業(yè)帶來可觀的效益；二是，疊加效應(yīng)，它是指融合新聞內(nèi)容由于各種媒介的相互融合，導(dǎo)致融合新聞所傳播出的新聞內(nèi)容具有更加功效的特點(diǎn)，絕對(duì)是大于各個(gè)媒介獨(dú)自產(chǎn)出的效果的簡(jiǎn)單的相加。

3.2融合新聞報(bào)道方式的相關(guān)傳播效應(yīng)

首先，面對(duì)著多種媒介的傳播，融合新聞的報(bào)道方式也就變得各式各樣，由于新聞都是由某個(gè)窗口彈出來的，所以說融合新聞報(bào)道方式具有“窗口效應(yīng)”。其次，因?yàn)槊浇槿诤虾螅侣劦膬?nèi)容也將是相互參考的內(nèi)容所以，只要某一個(gè)媒介生產(chǎn)出某個(gè)信息，其他的媒介也將會(huì)得到相應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)物理現(xiàn)象中的水波能產(chǎn)生共振的特點(diǎn)，所以就將融合新聞的這種現(xiàn)象稱為“波紋效應(yīng)”。

4促進(jìn)融合新聞傳播的相關(guān)策略

由于各個(gè)媒介都會(huì)存在著自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以要想將融合新聞的內(nèi)容進(jìn)行完美地生產(chǎn)，就要進(jìn)行以下的策略。首先，利用各個(gè)媒介的特點(diǎn)進(jìn)行分工合作，將不同的工作分給不同的媒體，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，也就是要將單一化的內(nèi)容生產(chǎn)模式演變成利用全媒體進(jìn)行生產(chǎn)的模式。其次，融合新聞相關(guān)的內(nèi)容制作工作和工作等，也都要利用彼此合作的方式進(jìn)行。

5結(jié)束語

社會(huì)的發(fā)展，帶動(dòng)了其他行業(yè)的發(fā)展，各個(gè)媒介就在時(shí)代背景快速發(fā)展的情況下，為了能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所以進(jìn)行了相互融合，同時(shí)又促進(jìn)了新聞行業(yè)的發(fā)展，推出了融合新聞這一新產(chǎn)物，為了能夠保證融合新聞的健康發(fā)展，對(duì)融合新聞進(jìn)行詳細(xì)的了解有著非常大的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]杜琳.媒介融合背景下融合新聞傳播效應(yīng)與策略研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2014.

第6篇：媒體融合的定義范文

【關(guān)鍵詞】信息；信息技術(shù)

信息技術(shù)是20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展最重大，最輝煌的成就之一，也是內(nèi)容最為豐富、發(fā)展最為迅速、應(yīng)用最為廣泛、影響最為深遠(yuǎn)的技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展方興未艾，前景廣闊。在21世紀(jì)，伴隨著信息技術(shù)的日新月異，人類逐步進(jìn)入信息社會(huì)的新天地。因此，學(xué)習(xí)信息知識(shí)，掌握和應(yīng)用信息技術(shù)成為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)和能力。

一、信息及信息技術(shù)的定義

“信息”一詞在英文、法文、德文、西班牙文中均是“information”，我國(guó)香港與臺(tái)灣則為“資訊”……作為科學(xué)術(shù)語的“信息”最早出現(xiàn)有哈特萊（R.V.Shannon）給出了信息的明確定義。此后許多研究者從各自不同的學(xué)科出發(fā)，給出了不同的定義?，F(xiàn)將具有代表性的定義羅列如下：

1.信息論奠基人香農(nóng)認(rèn)為“信息是用來消除不確定性的東西”，這一定義著重于從信息的接受教師為看信息的定義，被人們看作是經(jīng)典性的定義。

2.控制論創(chuàng)始人維納（Norbert Wiener）認(rèn)為“信息是人們?cè)谶m應(yīng)外部世界和控制外部世界過程中同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容和外稱”。這一定義是從客觀對(duì)象與認(rèn)識(shí)主體之間相互作用的角度提出的，這是基于控制論知識(shí)背景對(duì)信息下的定義。

3.經(jīng)濟(jì)管理學(xué)家認(rèn)為信息是為管理者提供決策的有效數(shù)據(jù)。

4.物理學(xué)家認(rèn)為信息就是負(fù)熵?！办亍霸谖锢韺W(xué)中用來描述一個(gè)系統(tǒng)混亂程度，而信息是系統(tǒng)組織性與有序性的量度。

5.電子學(xué)家、計(jì)算機(jī)科學(xué)家認(rèn)為信息是電子線路中傳輸?shù)男盘?hào)。

6.哲學(xué)家則把住處概念抽象地概括為：“信息是客觀世界中各種事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化的反映，是客觀事物之間相互聯(lián)系和相互作用的表征，表現(xiàn)的是客觀事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

7.美國(guó)住處管理專家霍頓（F.W.Hor-

ton）認(rèn)為，信息是按照用戶決策的需要經(jīng)過加工處理的數(shù)據(jù)。簡(jiǎn)單地說，信息是經(jīng)過加工的數(shù)據(jù)，信息是數(shù)據(jù)處理的結(jié)果。

如果從信息技術(shù)的角度來定義信息，我們則更傾向于霍頓的觀點(diǎn)。我們所理解的信息應(yīng)該是：信息（information）意味著數(shù)據(jù)（data）已經(jīng)被構(gòu)造成為對(duì)人類有用的形式。

信息技術(shù)是關(guān)于信息的產(chǎn)生、發(fā)送、傳輸、接收、變換、識(shí)別和控制等應(yīng)用技術(shù)的總稱，是在信息科學(xué)的基本原理和方法指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息得理功能的技術(shù)。信息技術(shù)是一個(gè)新興的技術(shù)群，具體包括信息基礎(chǔ)技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息應(yīng)用技術(shù)和信息安全技術(shù)等。

二、發(fā)展歷程

信息自古有之，它的產(chǎn)生與發(fā)展大約經(jīng)歷了5個(gè)階段。

第一階段，人類語言的產(chǎn)生及發(fā)展。由于人類有了語言信息的交流，有助于人類思想情感的交流，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提高了人類認(rèn)識(shí)和改造自然的能力，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。

第二階段，文字和印刷術(shù)的發(fā)明。公元前21世紀(jì)產(chǎn)生象形文字。繼而向表音和表意方向發(fā)展。印尉術(shù)的發(fā)明使文字的作用擴(kuò)大，使文字信息超越時(shí)空限制得以，并且難以損耗。

第三階段，電訊的發(fā)明。1844年莫爾斯研制第一臺(tái)電報(bào)機(jī)，并且用于長(zhǎng)途通信成功。繼之，貝爾發(fā)明電話機(jī)，馬克尼、波波夫等人發(fā)明無線電，現(xiàn)今又有微波通信、激光通信、電報(bào)、廣播、電視、傳真和衛(wèi)星通信相繼同世，使信息開發(fā)利用趨向全球化、多樣化、綜合化。

第四階段，電腦的發(fā)明。2O世紀(jì)4O年代電腦同世。5O年代末，第一代電子管電腦應(yīng)用于軍事科研過程的信息處理；60年代中期第二代晶體管電腦向民用企業(yè)轉(zhuǎn)移，6O年代末，集成電路和大規(guī)模集成電路電腦接廈而至。至此，人類奔向信息時(shí)代的序幕業(yè)已揭開。

第五階段，前四個(gè)階段都只有局部意義，影響也有限。6O年代末在美國(guó)出現(xiàn)了第一個(gè)用于軍事目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。9O年代開始在世界范圍內(nèi)迅速推廣、擴(kuò)大。只在這一階段，才把電信、電話、電視、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連接起來（多媒體傳輸）。目前為止，幾乎每個(gè)國(guó)家都與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有聯(lián)接：從電子郵件到互聯(lián)網(wǎng)的全部功能。信息技術(shù)在這一階段的飛速發(fā)展開始深刻地影響著全世界人們的社會(huì)生活方式。

三、信息技術(shù)的研究?jī)?nèi)容

信息技術(shù)的研究包括科學(xué)，技術(shù)，工程以及管理等學(xué)科，這些學(xué)科在信息的管理，傳遞和處理中的應(yīng)用，相關(guān)的軟件和設(shè)備及其相互作用。

四、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

信息技術(shù)推廣應(yīng)用的顯著成效，促使世界各國(guó)致力于信息化，而信息化的巨大需求又驅(qū)使信息技術(shù)高速發(fā)展。信息技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都呈現(xiàn)階段新的趨勢(shì)，醞釀著重大的技術(shù)突破：以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為中心，從典型的技術(shù)驅(qū)動(dòng)發(fā)展模式向技術(shù)驅(qū)動(dòng)與應(yīng)用驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變。

微電子技術(shù)和軟件技術(shù)是信息技術(shù)的核心。軟件技術(shù)已經(jīng)從以計(jì)算機(jī)為中心向以網(wǎng)絡(luò)為中心轉(zhuǎn)變。軟件與集成電路設(shè)計(jì)的相互滲透使得芯片變成“固化的軟件”，進(jìn)一步鞏固了軟件的核心地位。軟件技術(shù)的快速發(fā)展使得越來越多的功能通過軟件來實(shí)現(xiàn)，“硬件軟化”成為趨勢(shì)，出現(xiàn)了“軟件無線電”“軟交換”等技術(shù)領(lǐng)域。嵌入式軟件的發(fā)展使軟件走出了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，促使多種工業(yè)產(chǎn)品和民用產(chǎn)品的智能化。軟件技術(shù)已成為推進(jìn)信息化的核心技術(shù)。

三網(wǎng)融合和寬帶化是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的大方向。電話網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)的三網(wǎng)融合是指它們都在數(shù)字化的基礎(chǔ)上在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上走向一致，在業(yè)務(wù)內(nèi)容上相互覆蓋。電話網(wǎng)和電視網(wǎng)在技術(shù)上都要向互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)看齊，其基本特征是采用IP協(xié)議和分組交換技術(shù)；在業(yè)務(wù)上要從現(xiàn)在的話音為主或單向傳輸發(fā)展成交互式的多媒體數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)為主。三網(wǎng)融合不能簡(jiǎn)單地理解為把三個(gè)網(wǎng)合成一個(gè)網(wǎng)，但它的確打破了原有的行業(yè)界限，將引起產(chǎn)業(yè)的重組與政策的調(diào)整。隨著互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)據(jù)流量的迅猛增加，特別是多媒體信息的增加，對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求日益提高。無線寬帶接入技術(shù)和建立在第三代移動(dòng)通信技術(shù)之上的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，正向信息個(gè)人化的目標(biāo)前進(jìn)。

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用開發(fā)也是一個(gè)持續(xù)的熱點(diǎn)。一方面電視機(jī)、手機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理（PDA）等家用電器和個(gè)人信息設(shè)備都向網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的方向發(fā)展，形成了網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的多樣性和個(gè)性化，打破了計(jì)算機(jī)上網(wǎng)一統(tǒng)天下的局面；另一方面，電子商務(wù)、電子政務(wù)、遠(yuǎn)程教育、電子媒體、網(wǎng)上娛樂技術(shù)日趨成熟，不斷降低對(duì)使用者的專業(yè)知識(shí)要求和經(jīng)濟(jì)投入要求；互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心（IDC），網(wǎng)門服務(wù)等技術(shù)的提出和服務(wù)體系的形成，構(gòu)成了對(duì)使用互聯(lián)網(wǎng)日益完善的社會(huì)化服務(wù)體系，使信息技術(shù)日益廣泛地進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)、生活各個(gè)領(lǐng)域，從而促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的形成。

概括起來，從信息技術(shù)總體的發(fā)展來看，呈現(xiàn)出如下主要趨勢(shì)：

1.數(shù)字化

信息一旦具有數(shù)字形式就更容易加工處理、存貯、傳遞和使用，有模擬電子技術(shù)所不具備的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字技術(shù)有如下優(yōu)點(diǎn)：一是抗干擾和再生能力強(qiáng)。二是數(shù)字信息傳輸速率高。三是數(shù)字信息能進(jìn)行大幅度的壓縮，這樣在存貯空間一定的情況下可記錄更多的高質(zhì)量信息，也可以傳輸容量不變的情況下傳送出更多的內(nèi)容。四是數(shù)字信息容易進(jìn)行加密處理，具有較高的保密性，這一點(diǎn)對(duì)于通信來說尤其重要。五是數(shù)字信息便于加工處理。六是數(shù)字化是實(shí)現(xiàn)多媒體的關(guān)鍵。七是數(shù)字化能使通信系統(tǒng)走向網(wǎng)絡(luò)化、智能化和個(gè)人化，并且能降低硬件設(shè)備的成本。八是數(shù)字信息易于使處理設(shè)備通用化、標(biāo)準(zhǔn)化、集成化，從而提高信息得理的速度和質(zhì)量。

2.綜合化

所謂信息技術(shù)的綜合，是指各種信息技術(shù)的綜合、各種信息業(yè)務(wù)的綜合和各種信息網(wǎng)絡(luò)的綜合。各種信息技術(shù)在發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)綜合，如計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的綜合。就通信技術(shù)而言，無論傳輸、交換，還是通信處理的功能都采用數(shù)字技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一體化。

3.網(wǎng)絡(luò)化

信息的快速傳遞和廣泛共享依賴于發(fā)達(dá)的通信系統(tǒng)，通信線路的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是近年來一直進(jìn)行的工作。

4.智能化

智能化是信息技術(shù)的又一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。智能分為生物智能、人工智能和計(jì)算智能。人工智能和計(jì)算智能的典型代表有智能網(wǎng)絡(luò)、智能機(jī)器人、專家系統(tǒng)、智能計(jì)算機(jī)、智能終端。

5.多媒體化

多媒體技術(shù)是一種以計(jì)算機(jī)為核心，集圖、文、聲、像多種媒體的處理、傳輸、顯示技術(shù)為一體的綜合性技術(shù)，它是計(jì)算機(jī)、通信和大眾傳媒日益緊密結(jié)合的必然產(chǎn)物。多媒體化的主要表現(xiàn)是計(jì)算機(jī)的多媒體化、通信業(yè)務(wù)的多媒體化以及各種多媒體應(yīng)用的誕生和普及。

6.集成化

高新技術(shù)的效益來自創(chuàng)新，對(duì)于信息技術(shù)來說，進(jìn)行創(chuàng)新的途徑有兩條：一是物理上、技術(shù)上的突破帶來創(chuàng)新，新技術(shù)取代陳舊的技術(shù)，如半導(dǎo)體取代真空管，光纜取代電纜；二是技術(shù)融合和系統(tǒng)集成帶來創(chuàng)新，它通過電路、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)以及軟件和相關(guān)技術(shù)的集成，帶來綜合性能和效益的大幅度改善。

7.并行化

并行化主要針對(duì)住處處理而言。并行化包括并行化的計(jì)算機(jī)、并行化的信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、并行化的信息數(shù)據(jù)傳輸模式、并行化的住處網(wǎng)絡(luò)訪問模式、并行化的住處存貯組織結(jié)構(gòu)等。并行處理和并行計(jì)算是信息處理和計(jì)算機(jī)技術(shù)的前沿技術(shù)。

五、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是一個(gè)滲透力強(qiáng)、應(yīng)用廣泛、發(fā)展迅速的新興技術(shù)群，信息技術(shù)的發(fā)展方興未艾。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳柏林編著.信息技術(shù)及其應(yīng)用[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2004，7.

第7篇：媒體融合的定義范文

關(guān)鍵詞：

NGN即下一代網(wǎng)絡(luò)，它是從傳統(tǒng)的以電路交換為主的PSTN網(wǎng)絡(luò)中逐漸邁向以分組交換為主，它承載了原有PSTN網(wǎng)絡(luò)的所有業(yè)務(wù)，把大量的數(shù)據(jù)傳輸卸載到IP網(wǎng)絡(luò)中以減輕PSTN網(wǎng)絡(luò)的重荷，又以IP技術(shù)的新特性增加和增強(qiáng)了許多新老業(yè)務(wù)。從這個(gè)意義上講，NGN是基于TDM的PSTN語音網(wǎng)絡(luò)和基于IP/ATM的分組網(wǎng)絡(luò)融合的產(chǎn)物，它使得在新一代網(wǎng)絡(luò)上語音、視頻、數(shù)據(jù)等綜合業(yè)務(wù)成為了可能。

在NGN的通信系統(tǒng)中，控制是通過協(xié)商解決的，相應(yīng)的就須有協(xié)議。在其體系結(jié)構(gòu)中，軟交換作為控制中心,正是通過支持MGCP、H.248/MEGACO、SIP、SCTP等多種協(xié)議實(shí)現(xiàn)的。其周邊設(shè)備如中繼媒體網(wǎng)關(guān)（TG）、信令網(wǎng)關(guān)（SG）、接入網(wǎng)關(guān)（AG）、綜合接入設(shè)備（IAD）等都是使用以上幾種協(xié)議。下面對(duì)幾個(gè)主要協(xié)議做個(gè)分析：

1． H．248／MEGACO

H．248和MEGACO協(xié)議均稱為媒體網(wǎng)關(guān)控制協(xié)議，應(yīng)用在媒體網(wǎng)關(guān)和H．248／MEGACO與軟交換設(shè)備之間。兩個(gè)協(xié)議的內(nèi)容基本相同，只是H．248是由ITU提出來的，而MEGACO是由IEFT提出來的，且是雙方共同推薦的協(xié)議。它們引入了Termination（終端）和Context（關(guān)聯(lián)）兩個(gè)抽象概念。在Termination（終端）中，封裝了媒體流的參數(shù)、MODEM和承載能力參數(shù)，而Context（關(guān)聯(lián)）則表明了在一些Termination（終端）之間的相互連接關(guān)系。H．248／MEGACO通過Add、Modify、Subtract、Move、audit value、audit capabilities、notify、service change8個(gè)命令完成對(duì)Termination（終端）和Context（關(guān)聯(lián)）之間的操作，從而完成了呼叫的建立和釋放。其典型呼叫過程如下：

主叫摘機(jī)，mg檢測(cè)到后通過notify命令將事件（off-hook）報(bào)告給mgc；

mgc通過add命令讓mg將主叫端口加入一個(gè)context，并向主叫送撥號(hào)音；

用戶撥號(hào)，mg將收到的號(hào)碼通過notify命令報(bào)告給mgc；

mgc分析被叫號(hào)碼，找出被叫端口，命令mg將被叫端口加入一個(gè)context；

mgc命令mg向主叫送回鈴音，向被叫送振鈴音；

被叫摘機(jī)，mgc命令mg連接主被叫；

主/被叫掛機(jī)，mgc命令mg釋放主被叫連接，將主/被叫端口放空context。

2．媒體網(wǎng)關(guān)控制協(xié)議（MGCP）

MGCP是由IETF的MEGACO工作組較早定義的媒體網(wǎng)關(guān)控制協(xié)議。在軟交換系統(tǒng)中，MGCP主要用于從功能的角度定義軟交換和媒體網(wǎng)關(guān)或軟交換與MGCP終端之間的行為,軟交換通過此協(xié)議控制媒體網(wǎng)關(guān)/MGCP終端上的媒體/控制流的連接、建立和釋放。它的實(shí)現(xiàn)比較簡(jiǎn)單，沒有H.248那樣對(duì)包和屬性的詳細(xì)定義，事件交互的機(jī)制也比較簡(jiǎn)單。因此，MGCP具有實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，但其互通性和支持業(yè)務(wù)的能力受到限制。

3．SIP

SIP協(xié)議是一種基于UDP/IP技術(shù)的應(yīng)用層協(xié)議。在RFC2543協(xié)議文本上僅對(duì)SIP作了應(yīng)用層的描述，規(guī)定了SIP協(xié)議可以承載在UDP/IP上，對(duì)具體的底層實(shí)現(xiàn)技術(shù)完全不必理睬。SIP是完全基于文本的明文協(xié)議，一切的控制包無須專門的、昂貴的解碼儀表即能人工肉眼看懂。SIP協(xié)議非常簡(jiǎn)單，僅有6條命令(INVITE-發(fā)起呼叫、ACK-響應(yīng)應(yīng)答、BYE-終止呼叫、CANCEL-取消呼叫、OPTION-能力詢問、REGISTER-用戶登記)，返回代碼和HTTP協(xié)議基本一樣。SIP最大的特點(diǎn)是僅需利用已定義的消息頭字段,對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單必要的擴(kuò)充就能很方便地支持各項(xiàng)新業(yè)務(wù)和智能業(yè)務(wù),具有很強(qiáng)的靈活性和擴(kuò)充性。

其基本請(qǐng)求消息結(jié)構(gòu)如下所示：

INVITE sip:pgn@example.Se SIP/2.0

Via:SIP/20/UDP science.fiction.Com

From:Fingal

To:Patrik

Call-ID:1234567890@science.fiction.Com

CSeq:1 INVITE

Subject:lunch at La Empenada?

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第8篇：媒體融合的定義范文

【關(guān)鍵字】教育技術(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；思考建議

教育技術(shù)學(xué)研究的是教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，開發(fā)，利用，管理以及評(píng)價(jià)，而怎樣系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)教學(xué)資源和教學(xué)過程就成了教育技術(shù)學(xué)中的重要問題。教學(xué)設(shè)計(jì)就是把教育技術(shù)學(xué)中的理論進(jìn)行實(shí)踐，而教育技術(shù)學(xué)的很多成果又融合了教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，自從我國(guó)在上個(gè)世紀(jì)80年代把教育設(shè)計(jì)理念引入到教育過程以后，教學(xué)設(shè)計(jì)馬上就成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中的重要的組成部分。

一教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和發(fā)展歷程

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)是什么？它研究的對(duì)象和概念又包涵了哪些？羅伯特·加涅在自己出版的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》（1988）中提到："教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序作出有利于學(xué)習(xí)的安排。任何組織機(jī)構(gòu)，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學(xué)系統(tǒng)中。"從加涅對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，是通過資源和程序的整合來進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)化。有的學(xué)者是這樣定義的："建立在教學(xué)科學(xué)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)。教學(xué)的目的是學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識(shí)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境"（梅里爾，1996）。從梅里爾教授提出的觀點(diǎn)上我們可以知道，教學(xué)的最終目的是學(xué)習(xí)者學(xué)到知識(shí)和技能，而且施教者還要考慮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后進(jìn)行的跟蹤活動(dòng)，觀察學(xué)習(xí)者是否掌握了知識(shí)技能所應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程

教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程分為三個(gè)部分：教學(xué)設(shè)計(jì)的起源，形成，發(fā)展。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的起源教學(xué)設(shè)計(jì)的重要根源是教育心理學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)。上世紀(jì)50年代，很多科學(xué)家傾向利用科學(xué)的方法融入到社會(huì)學(xué)科中，其中有大批的教育心理學(xué)家嘗試?yán)孟到y(tǒng)的方法來解決教學(xué)問題，其中包括加涅，梅里爾，布里格斯等，他們把教學(xué)過程看成一套完整的系統(tǒng)，并且試圖開發(fā)一系列創(chuàng)新，其中包括對(duì)目標(biāo)的分析，工具的開發(fā)和過程的評(píng)價(jià)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的形成進(jìn)過將近十年的孕育，教學(xué)設(shè)計(jì)在上世紀(jì)70年代初，終于成為了一門獨(dú)立的學(xué)科，其中加涅等科學(xué)家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)起到了非常關(guān)鍵的推動(dòng)作用。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)的正式發(fā)展期是在上世紀(jì)70年代，很多教育機(jī)構(gòu)為了改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，它們都大量的引用教學(xué)設(shè)計(jì)里面的理論，很多大學(xué)教學(xué)計(jì)劃也開始把教學(xué)設(shè)計(jì)列為重要課程。

二教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系

1從定義角度看教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系

教育技術(shù)學(xué)是多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，其中包括心理學(xué)理論，傳播學(xué)理論，教育學(xué)理論等等。目前學(xué)術(shù)界普遍對(duì)教育技術(shù)認(rèn)同的定義是由美國(guó)學(xué)者西爾斯和里齊提出的，它也被稱為AECT'94定義："教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源的設(shè)計(jì)，開發(fā)，利用，管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐"。從AECT'94定義我們可以看出，教育技術(shù)研究主要是五個(gè)方面，而這其中對(duì)教育過程和教育資源的設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)研究的基礎(chǔ)。從宏觀上看，教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象可以概括為三個(gè)方面：技術(shù)在教育中的應(yīng)用特征及其規(guī)律性，信息技術(shù)條件下學(xué)與教的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與應(yīng)用，因此教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)核心理論，對(duì)教育技術(shù)的理論與實(shí)踐產(chǎn)生了重大的影響。

2從理論角度看教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系

教育技術(shù)學(xué)是以學(xué)生為中心依托教育資源運(yùn)用系統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)的。教育技術(shù)學(xué)的基本理論分為四種：系統(tǒng)理論和方法理論；基于媒體的課程和教學(xué)理論；基于媒體的學(xué)習(xí)理論；教育傳播理論。其中系統(tǒng)理論和方法理論又必須融合了其它三個(gè)理論。所以系統(tǒng)理論和方法理論屬于教育技術(shù)的關(guān)鍵理論，而教學(xué)設(shè)計(jì)的誕生和發(fā)展離不開系統(tǒng)方法的引入。所以系統(tǒng)方法論是教育技術(shù)學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的共同理論基礎(chǔ)。

3從實(shí)踐角度看教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系

教育技術(shù)分廣義和狹義上的，廣義的"教育技術(shù)"主要是指在教育活動(dòng)中，教育者總結(jié)自身探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提高教育教學(xué)效果所使用的方法，手段和途徑的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的物化和智能形態(tài)；狹義的教育技術(shù)僅僅是指教育活動(dòng)借助于獨(dú)立教育之外，可以促進(jìn)教育科學(xué)化發(fā)展的科學(xué)方法，手段的技術(shù)。教育技術(shù)學(xué)的主要技術(shù)基礎(chǔ)包括：教育人工智能技術(shù)；多媒體技術(shù)；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；通訊技術(shù)。教育技術(shù)學(xué)在實(shí)踐方面?zhèn)戎氐牟坏袑?duì)這些技術(shù)的利用，還側(cè)重的是這些技術(shù)的開發(fā)。而教學(xué)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)教育技術(shù)學(xué)中的教學(xué)媒體進(jìn)行的選擇和利用。

三在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的一些思考

做為一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)該明白的是在教育領(lǐng)域中，技術(shù)是作為達(dá)到教育目標(biāo)的手段而存在的，教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展，而在促進(jìn)人的發(fā)展方面，技術(shù)卻并不具有決定性的力量。技術(shù)的合適運(yùn)用可以有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是它卻不是其中的決定性因素。學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高關(guān)鍵還是依賴于學(xué)生的自主，而學(xué)生的自主很大一部分都是周遭環(huán)境所決定的，考慮學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)以后的跟蹤活動(dòng)都是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)非常重要的步驟，所以學(xué)習(xí)者能否完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)鍵的還是教學(xué)設(shè)計(jì)者根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理，科學(xué)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，正確的使用教學(xué)媒體，課后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，最后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這些都是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。所以不管是教育技術(shù)還是教學(xué)設(shè)計(jì)都不能過分的依賴于技術(shù)，更應(yīng)該把學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)情境和教育資源的有效融合放在首位。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗，鄭永柏等.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社

第9篇：媒體融合的定義范文

關(guān)鍵詞：Powerpoint；計(jì)算機(jī)；課件；技巧；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP317.4

隨著教育信息化“三通兩平臺(tái)”項(xiàng)目的大力建設(shè)與應(yīng)用，多媒體計(jì)算機(jī)信息整合逐步深入到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，通過多媒體課件的輔助，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，輕松突破初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，快速完成語文課堂教學(xué)任務(wù)，高效達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)―筆者做為一名初中語文教師，積極學(xué)習(xí)Powerpoint課件制作技術(shù)，在語文教學(xué)課堂中靈活地進(jìn)行計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)應(yīng)用，生成有趣、高效、人文、互動(dòng)的生成性語文課堂，收獲著語文教學(xué)質(zhì)量成功的喜悅。在Powerpoint課件學(xué)習(xí)、開發(fā)、應(yīng)用中，筆者積累了一些淺顯經(jīng)驗(yàn)，以初中語文教師的視角非專業(yè)性地談?wù)撘幌翽owerpoint課件發(fā)制作開發(fā)技巧。

1 Powerpoint課件優(yōu)勢(shì)顯著，是語文課件制作軟件的首選

Powerpoint是初中語文課件開發(fā)的重要軟件平臺(tái)，也是目前應(yīng)用最多、最廣的課件制作軟件。相對(duì)比其它的多媒體課件制作軟件，如Authorware、flash、director、swishmax等，Powerpoint是最簡(jiǎn)單易學(xué)、并且功能強(qiáng)大的課件制作軟件，大部分老師對(duì)它情有獨(dú)鐘，可快捷地制作出內(nèi)容豐富、交互功能強(qiáng)的語文教學(xué)課件，并且好用、適用、夠用，靈活地滿足日常教學(xué)應(yīng)用，是語文課件制作軟件的首選。

（1）對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的老師來說，Powerpoint簡(jiǎn)單易學(xué)，制作修改周期短，靈活性高，兼容性好，共享性強(qiáng)。

（2）在Windows操作環(huán)境下，Powerpoint功能強(qiáng)大，可整合各種流行的媒體素材，可在演示文稿的幻燈片中地插入藝術(shù)字、表格、圖片、圖表、聲音、視頻、對(duì)象等多媒體語文課件資源，很容易“拼湊”一個(gè)優(yōu)秀幻燈片課件。

（3）Powerpoint交互功能強(qiáng)大，可結(jié)合VBA和觸發(fā)器、超鏈接、動(dòng)作設(shè)置等選項(xiàng)設(shè)置，完全可以設(shè)計(jì)出互動(dòng)性強(qiáng)悍的語文課件作品。

（4）Powerpoint母版、版式靈活多變，拓展性強(qiáng)，可快捷應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的免費(fèi)PPT模版，實(shí)現(xiàn)不同風(fēng)格的語文課件作品。

（5）Powerpoint自定義動(dòng)畫、幻燈片切換等功能有效彌補(bǔ)了靜態(tài)課件元素的不足，可呈現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)態(tài)課件效果，吸引學(xué)生的注意力，突出教學(xué)重難點(diǎn)。自定義動(dòng)畫是Powerpoint特色功能，通過簡(jiǎn)單操作即可實(shí)現(xiàn)所謂的“動(dòng)畫”，這也是一些初級(jí)課件制作者的最愛，有很多Powerpoint課件特效就是巧妙應(yīng)用自定義動(dòng)畫功能實(shí)現(xiàn)的。

（6）Powerpoint課件完全滿足輔助教學(xué)應(yīng)用，是首選的第一個(gè)語文課件開發(fā)工具軟件。如果在掌握Powerpoint課件的基礎(chǔ)上，再計(jì)劃提高課件制作技術(shù)，建議學(xué)習(xí)矢量動(dòng)畫課件制作軟件flash，這可以有效彌補(bǔ)Powerpoint自身動(dòng)畫功能薄弱這一功能。

2 應(yīng)用Powerpoint功能，流程式完成課件制作開發(fā)

初中語文教師要掌握Powerpoint的各種功能，熟練各種素材應(yīng)用技巧，了解Powerpoint的各種開發(fā)、應(yīng)用模式，嚴(yán)格按著規(guī)范化的開發(fā)流程完成Powerpoint課件設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、應(yīng)用、分享流程。

以初中語文《皇帝的新裝》為例：

（1）分析《皇帝的新裝》課件輔助教學(xué)目標(biāo)。所設(shè)計(jì)的Powerpoint課件要根據(jù)人教版教材特點(diǎn)和中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以及《皇帝的新裝》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，初步確定Powerpoint課件框架和技術(shù)表現(xiàn)方法、技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度，形成設(shè)計(jì)草案。

（2）撰寫《皇帝的新裝》課件腳本。這個(gè)Powerpoint課件腳本設(shè)計(jì)沒有統(tǒng)一格式，只是筆者按著Powerpoint幻燈片頁(yè)數(shù)順序?qū)懙囊粋€(gè)具體內(nèi)容列表和實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，只要是表述出Powerpoint課件的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，必要時(shí)畫出Powerpoint課件相關(guān)框架圖，可細(xì)化到課件某個(gè)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)方法和內(nèi)容。

（3）整理《皇帝的新裝》課件相關(guān)媒體素材。本節(jié)《皇帝的新裝》Powerpoint課件，需要一些圖片、欣賞視頻和朗讀視頻，還有相關(guān)文字材料等，前期的音視頻媒體素材收集、整理、分類、加工處理是一項(xiàng)繁雜工作，有時(shí)，圖片素材也要加工處理，多網(wǎng)上下載的不一定能完全適用。

（4）整合Powerpoint功能設(shè)計(jì)《皇帝的新裝》課件。根據(jù)Powerpoint課件框架，結(jié)合課件腳本設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，充分整合Powerpoint各種功能，融合各種媒體素材，靈活設(shè)計(jì)出符合最終目標(biāo)的多媒體《皇帝的新裝》課件，這個(gè)環(huán)節(jié)是最考驗(yàn)教師Powerpoint功力時(shí)期，如果操作能力強(qiáng)，開發(fā)周期少效果好，否則就是頭腦想法美好，鼠標(biāo)卻不知道如何操作……。

（5）反復(fù)測(cè)試Powerpoint《皇帝的新裝》課件。Powerpoint課件最容易出現(xiàn)問題的就是音視頻播放、插入flash、VBA編程、超鏈接等，所以一定經(jīng)過嚴(yán)格的測(cè)試修改，才能交付使用。尤其是換臺(tái)“純凈”的電腦進(jìn)行測(cè)試，按設(shè)計(jì)腳本和功能目標(biāo)進(jìn)行查錯(cuò)、糾錯(cuò)，并實(shí)時(shí)試運(yùn)行檢驗(yàn)，記錄修改細(xì)節(jié)。另外，還要在《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)踐中，驗(yàn)證這個(gè)課件是否能更好地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的最優(yōu)化。

（6）成品《皇帝的新裝》課件“打包”。Powerpoint課件終于制作完成，根據(jù)不同應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)行生成“打包”，生成一個(gè)安全穩(wěn)定使用的獨(dú)立課件。當(dāng)然，還要求教師要掌握Powerpoint課件操作技巧，備課的同時(shí)，還要備課件內(nèi)容、備課件操作。

（7）《皇帝的新裝》課件分享、共享。制作好的Powerpoint課件由于修改便利，使得其拓展性、開放性、應(yīng)用率大大高于其它課件作品?？缮蟼鲗W(xué)校內(nèi)部的課件資源平臺(tái)與其它語文老師共享，也可上傳百度文庫(kù)之類的網(wǎng)絡(luò)資源云平臺(tái)，只有本著分享的精神提供自己的課件資源，才能收獲更多的免費(fèi)Powerpoint課件資源。

3 掌握Powerpoint課件設(shè)計(jì)框架，提高課件設(shè)計(jì)效率

初中語文教師可在Powerpoint課件設(shè)計(jì)前，利用WORD軟件的組織結(jié)構(gòu)圖功能畫出一個(gè)課件框架結(jié)構(gòu)草圖，以此為參考規(guī)劃整體Powerpoint幻燈片頁(yè)的關(guān)系、鏈接層次和交互層次，這樣，就可以有效進(jìn)行幻燈片多頁(yè)面管理和鏈接跳轉(zhuǎn)，高效地完成Powerpoint課件開發(fā)，提高設(shè)計(jì)效率。

Powerpoint就是所謂的幻燈片，以頁(yè)為單位，把一節(jié)課所要呈現(xiàn)信息展示出來，主要以一種線性結(jié)構(gòu)為主，一頁(yè)頁(yè)的課件內(nèi)容進(jìn)行鼠標(biāo)點(diǎn)擊控制播放。這其中個(gè)別的素材有不同展示效果和控制選項(xiàng)，以及通過幻燈片自定義動(dòng)畫選項(xiàng)和切換效果等豐富Powerpoint課件展示效果。

嚴(yán)格地規(guī)范Powerpoint設(shè)計(jì)框架，可包括：片頭、片尾、封面、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)、內(nèi)容頁(yè)、控制按鈕組等框架結(jié)構(gòu)。

例如，在設(shè)計(jì)初中語文《鄉(xiāng)愁》課件時(shí)，總共設(shè)計(jì)了50多張幻燈片頁(yè)面。根據(jù)教學(xué)需利用自定義動(dòng)畫設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單片頭，直接就吸引住學(xué)生的注意力。接著就呈現(xiàn)封面：精美的背景上顯示教材的版本信息、課程標(biāo)題、相關(guān)動(dòng)態(tài)教程內(nèi)容、單位作者信息等?？赏ㄟ^封面了解《鄉(xiāng)愁》課件內(nèi)容和課程的概要信息。這時(shí)配有優(yōu)美的背景音樂，帶入學(xué)生進(jìn)入淡淡鄉(xiāng)愁的意境，為教學(xué)打下良好鋪墊。為更好輔助教學(xué)，相對(duì)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容頁(yè)設(shè)計(jì)了合理、條理的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，按著導(dǎo)入、新授、小結(jié)等教學(xué)流程把幻燈片內(nèi)容頁(yè)分成六部分：一是猜想鄉(xiāng)愁、二是走近鄉(xiāng)愁、三是傾聽鄉(xiāng)愁、四是品味鄉(xiāng)愁、五是感悟鄉(xiāng)愁、六是回顧?quán)l(xiāng)愁。每一部分都通過超鏈接聯(lián)結(jié)，可靈活地控制跳轉(zhuǎn)和返回。具體的每一頁(yè)內(nèi)容都結(jié)合呈現(xiàn)的文字、圖片、視頻、聲音等不同類型素材，處理好顏色、位置、控制、搭配、深度疊加等問題，讓教學(xué)內(nèi)容有效地展現(xiàn)出來，摒棄無用信息，不炫耀技術(shù)，真正輔助教學(xué)，為本節(jié)課《鄉(xiāng)愁》教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。最后一頁(yè)幻燈片，只顯示了再見字樣，當(dāng)然也可在Powerpoint課件播放結(jié)束時(shí)，表達(dá)謝意，或顯示版權(quán)信息，或顯示一段有意義的話語，或直接顯示課件結(jié)束字樣。

4 靈活各種素材處理軟件，為Powerpoint課件增添色彩

Powerpoint只是一個(gè)整合加工廠，可高效融合各種相關(guān)語文素材資源，但這些素材的加工、處理還需要配套的第三方軟件完成。例如，PPT圖片工具箱里有個(gè)透明工具，但效果有限，想要生成一個(gè)背景完全透明的圖片素材無能為力，這時(shí)只能求助photoshop等專業(yè)的圖形圖像處理軟件來實(shí)現(xiàn)。因此，初中語文教師要靈活掌握各種素材處理，為Powerpoint課件增添色彩。

4.1 要養(yǎng)成百度搜索、資源下載、靈活利用的能力。網(wǎng)絡(luò)上有很多優(yōu)秀的語文課件素材可免費(fèi)共享，但如何從網(wǎng)海中查詢、下載、并應(yīng)用，這是個(gè)技術(shù)難題，猶如“大海撈針”，所以，語文教師要提高網(wǎng)絡(luò)資源搜索下載能力，讓海量的免費(fèi)共享資源為我所用。

4.2 音視頻處理軟件，如繪聲繪影軟件；圖形圖像處理軟件，如photoshop、美圖秀秀等，這是PPT課件最需要掌握的課件制作基本功。不論語文教師學(xué)習(xí)什么樣的課件制作軟件，這都是必須要掌握基本技能，不可馬虎、懈怠。

4.3 Powerpoint動(dòng)畫功能有限，僅實(shí)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的自定義動(dòng)畫、轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，如需要二維或三維動(dòng)畫，就需通過flash或3D MAX等軟件來實(shí)現(xiàn)。二維和三維動(dòng)畫是一門很復(fù)雜的動(dòng)畫軟件，但初級(jí)入門基礎(chǔ)知識(shí)很容易掌握，通過短期學(xué)習(xí)完全可以制作出所需要的課件素材。

4.4 多積累、掌握一些功能單一實(shí)用性強(qiáng)大的小工具軟件，例如，各種多媒體素材轉(zhuǎn)換軟件：格式工廠；可實(shí)現(xiàn)屏幕縮放、自由板演的小軟件：ZOOM IT；下載FLV視頻軟件：維棠、碩鼠；flash課件轉(zhuǎn)換、解析、資源提取軟件：閃客碩思；學(xué)科類輔助教學(xué)軟件：幾何畫板等等，在此就不一一列舉了。只有多掌握這些看似“不起眼”的小軟件，才能提高Powerpoint課件制作效率，事半功倍。

經(jīng)過多年P(guān)owerpoint課件制作開發(fā)實(shí)踐，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到：只有提高課件設(shè)計(jì)開發(fā)的綜合能力，不局限于Powerpoint功能本身，才能為Powerpoint課件增添色彩，設(shè)計(jì)開發(fā)出創(chuàng)新性強(qiáng)、功能性強(qiáng)、推廣性強(qiáng)的優(yōu)秀課件作品。

綜上所述，課件制作已成為新時(shí)代教師必備的一項(xiàng)教育技術(shù)操作能力，做為一名初中語文教師，應(yīng)緊隨教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展步伐，通過不斷應(yīng)用探索，為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)提高Powerpoint課件制作技術(shù)，成長(zhǎng)為一名Powerpoint課件高手的同時(shí)，努力提升信息融合效率，促進(jìn)初中語文教學(xué)效率提升。

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