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1 為師先做人,育人先正己
教師的職業(yè)是既教書(shū)又育人。俗話說(shuō):“體育不好出廢品,智育不好出次品,德育不好出危險(xiǎn)品?!边@就說(shuō)明以智育人的同時(shí),還要重視以德育人。這就要求班主任要有強(qiáng)烈的事業(yè)心,高度的責(zé)任感;要有淵博的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代的教育觀念。班主任不僅肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任,更重要的是要啟迪學(xué)生的心靈,讓他們學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)、革新。作為班主任還要以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)自己的事業(yè),不斷地充實(shí)自己的知識(shí),以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。
2 真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生
關(guān)愛(ài)是情感激勵(lì)的首要因素,我真誠(chéng)地面對(duì)所有的學(xué)生。對(duì)待有困難的學(xué)生,盡力地幫助,真誠(chéng)地關(guān)愛(ài),盡快與學(xué)生架起一座相互信任的橋梁;抱著一顆平等、純真的心態(tài)去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使他們覺(jué)得老師就是自己的朋友,就是自己的父母。班主任與學(xué)生之間消除了心理阻隔,教育才會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。我班上有一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的小張同學(xué),家庭條件優(yōu)越,但生性傲氣,目中無(wú)人,從不把人放在眼里,就連老師的話他也不屑一顧,認(rèn)為自己就是高高在上的人上人,同學(xué)們都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。我知道,這是他優(yōu)越的家庭條件和強(qiáng)烈的虛榮心造成的,批評(píng)、懲罰是行不通的,還可能適得其反。我就跟他用了“感情戰(zhàn)術(shù)”,讓他從平時(shí)與大家相處的細(xì)節(jié)中體會(huì)老師和同學(xué)們對(duì)自己的態(tài)度。我意味深長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō):“你是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真,成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,是老師的得力助手,同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣,但是你知道同學(xué)們?yōu)槭裁炊紝?duì)你敬而遠(yuǎn)之嗎?老師們都不看好你嗎?這是你的自高自大、目中無(wú)人作怪。你要知道‘人不可有傲氣,但不可無(wú)傲骨’,如果你能改掉這些缺點(diǎn),你會(huì)是前途無(wú)量的學(xué)生,如果你依然我行我素,你會(huì)落到孤芳自賞的下場(chǎng)。你知道嗎?沒(méi)有朋友的人,就像沒(méi)有翅膀的小鳥(niǎo),永遠(yuǎn)也不知道飛翔的快樂(lè)。同學(xué)之間應(yīng)該平起平坐,沒(méi)有貴富貧賤之分,人與人之間應(yīng)該相互幫助,相互信任?!彼?tīng)后,信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾次交流后,漸漸改掉了不可一世的壞毛病,和同學(xué)們也成了好朋友。一學(xué)期下來(lái),小張成了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,小張的改變,令老師和同學(xué)們都刮目相看。
3 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,他們思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、敢說(shuō)敢做、上進(jìn)心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自己。我抓住這一心理特點(diǎn),在班上建立“小組評(píng)比制度”,面向全體學(xué)生,針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題而制定的評(píng)比制度。評(píng)比項(xiàng)目由班干部和各小組組長(zhǎng)商討制訂,并在班會(huì)課上討論通過(guò)。班干部每人負(fù)責(zé)一個(gè)小項(xiàng)目,每周的班會(huì)課上都要評(píng)出優(yōu)秀組和優(yōu)秀組長(zhǎng),并給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng),養(yǎng)成了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如:班上剛剛才打掃得干干凈凈的地,幾分鐘后,又到處都是紙屑,我通過(guò)比一比,看一看,由衛(wèi)生委員和組長(zhǎng)檢查、打分,給扣分最少的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的監(jiān)督和管理,同學(xué)們都能自覺(jué)地維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生,增強(qiáng)了維護(hù)集體的意識(shí),也養(yǎng)成了講究衛(wèi)生的習(xí)慣。
4 愛(ài)學(xué)生要學(xué)會(huì)換位思考
【關(guān)鍵詞】 以學(xué)生發(fā)展為本;措施
【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)9-0-01
我,一個(gè)班主任,一個(gè)由后進(jìn)生組成的班級(jí)的班主任,在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中,經(jīng)歷很多,感受頗多!其中讓我最感慨萬(wàn)千的是作為班主任一定要遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育原則。為此就要求:
一、改革評(píng)價(jià)方式,評(píng)人論事,不拘一格
“我和牛一樣給你干活,你竟然這樣!你信不信,我馬上進(jìn)去把墻上的東西全部撕掉!”話音未落,那個(gè)負(fù)責(zé)班級(jí)文化建設(shè)的學(xué)生已經(jīng)沖進(jìn)教室,后面的事情就可想而知了!剛才還在墻上的畫(huà)被撕下一張,臨出門又一拳砸掉門玻璃!那一刻,在場(chǎng)的人都震驚的不知所措!看來(lái)都是我說(shuō)的那幾句找缺點(diǎn)的話惹的禍!為了班級(jí)文化建設(shè),他已經(jīng)連續(xù)幾天沒(méi)好好休息和吃飯!“老師把這個(gè)任務(wù)交給我,我一定要讓老師滿意!”這是他給自己姐姐說(shuō)的話!聽(tīng)到這樣的話,我更加自責(zé)和慚愧!說(shuō)實(shí)話這次我們的班級(jí)文化布置已經(jīng)夠好的了!只不過(guò)顏色多以黑色和白色為主,容易使不懂藝術(shù)的人產(chǎn)生辦喪事的感覺(jué)!我擔(dān)心評(píng)委產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),所以直言不諱的點(diǎn)出了問(wèn)題所在,于是就發(fā)生了剛才的一幕。由此可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起著學(xué)生衡量自我成敗,認(rèn)知自身能力的暗示作用。一個(gè)學(xué)生如果干了工作以后受到了批評(píng)和指責(zé),他就會(huì)得到一種信息:我不行。他對(duì)自己的能力就會(huì)產(chǎn)生懷疑,心理就會(huì)壓抑,情緒就會(huì)低落、自卑。更何況是“后進(jìn)生”,通常反應(yīng)敏感、感情脆弱、愛(ài)面子、心理承受能力差,再加上有些人個(gè)性較強(qiáng),“老虎屁股摸不得”,受不了當(dāng)面批評(píng)。因此,針對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該采取不同的批評(píng)方式。
1、對(duì)自覺(jué)性高的學(xué)生應(yīng)采用啟發(fā)、作自我批評(píng)的方法;
2、對(duì)于思想比較敏感的學(xué)生,要采用暗喻批評(píng)法;
3、對(duì)于性格比較耿直的學(xué)生,采取直接批評(píng)法;
4、對(duì)于問(wèn)題嚴(yán)重、影響較大的學(xué)生,應(yīng)采用公開(kāi)批評(píng)法;
5、對(duì)于思想學(xué)生應(yīng)采用警示性批評(píng)法!
另外還要善于運(yùn)用道家“柔道”法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,柔中含剛,剛中存柔,剛?cè)岵?jì),不偏不倚。即:在批評(píng)時(shí)運(yùn)用表?yè)P(yáng),以此來(lái)緩和批評(píng)中的緊張氣氛。可以先批評(píng)后表?yè)P(yáng),也可以先表?yè)P(yáng)后批評(píng)。比如:“我覺(jué)得這次班級(jí)文化布置是全學(xué)校最有水平的,不過(guò)要是顏色能稍微鮮亮一點(diǎn),可能就更棒了!”這樣,效果一定不錯(cuò)!
二、情滿班級(jí),“以情帶生,情莫濫!”
“某某某,你給我等著!”這是我嘔心瀝血教育的學(xué)生對(duì)我說(shuō)的話!他是一個(gè)哈族學(xué)生,因?yàn)殚L(zhǎng)期的家庭寵愛(ài),滋長(zhǎng)了太多壞毛病,學(xué)習(xí)差,行為懶散,情緒易沖動(dòng),個(gè)性直率簡(jiǎn)單!遲到、曠課、上課開(kāi)小差和老師頂嘴吵架、不做作業(yè),為了不做操甚至把手弄傷等等,都有他的份!每一次,我苦口婆心,利用他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步來(lái)激勵(lì)、引導(dǎo)他,當(dāng)然說(shuō)一次好幾天!為了能幫助他成長(zhǎng),和家長(zhǎng)的聯(lián)系幾乎成了家常便飯,光手機(jī)上給家長(zhǎng)和他發(fā)的短信就不下幾十條,更別說(shuō)打電話了!甚至當(dāng)他和某任課教師發(fā)生沖突的時(shí)候,為了讓他不要錯(cuò)下去,我竟然說(shuō),你還是打我吧,打我不會(huì)開(kāi)除你,只要你能好!為了能幫助他不遲到,我每天早晨打電話叫他起床!如此這般都沒(méi)能換來(lái)他最后的改變!等到真正嚴(yán)肅處理他的時(shí)候,就發(fā)生了剛才的一幕!說(shuō)實(shí)話,這件事讓我久久不能平靜!俗話說(shuō)“宰相肚里能撐船”,班主任是應(yīng)該有這種度量,但是過(guò)于寬容學(xué)生,以為以情帶生就是處處護(hù)著學(xué)生,學(xué)生犯錯(cuò)不忍心按規(guī)定嚴(yán)肅處理,而是大事化小,小事化無(wú),處理重了怕傷感情,批評(píng)狠了怕傷和氣,使學(xué)生的問(wèn)題越積越多,矛盾越掩越大!實(shí)踐證明,“嚴(yán)是愛(ài),松是害”,以情帶生,不能與嚴(yán)肅教育相違背,一定要做到該嚴(yán)的地方嚴(yán),該寬的地方寬,法中有情,情中有法。
三、“大處著眼,小處著手”,培養(yǎng)責(zé)任和規(guī)則意識(shí)、挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
1.明確責(zé)任和規(guī)則。無(wú)規(guī)矩不成方圓,學(xué)生在班級(jí)中生活學(xué)習(xí)一定要有責(zé)任和規(guī)矩!比如:每天打掃衛(wèi)生,總難免有遲到和偷懶的家伙,時(shí)間長(zhǎng)了其他學(xué)生肯定不滿。班主任在這件事情上絕對(duì)不能放縱!說(shuō)服教育、罰值日或扣分!當(dāng)然如果還不起作用,可以派責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生每天打電話叫他!但是,對(duì)不起,報(bào)銷電話費(fèi)!這本來(lái)就很窘的了,再說(shuō)時(shí)間一長(zhǎng),免不了遭到大家的譴責(zé),他自己也會(huì)覺(jué)得沒(méi)臉面,不得不自覺(jué)負(fù)起責(zé)任!再比如:禮儀常規(guī)方面,肯定有“頭可斷發(fā)不可斷”的家伙!怎么辦呢?曉之以理,動(dòng)之以情!通常他們會(huì)去稍微的理一下,基本合格,沒(méi)過(guò)幾天長(zhǎng)長(zhǎng)又不合格了,沒(méi)關(guān)系,繼續(xù)做工作,告訴他,是他不怕花錢的!再不行,就親自帶他去理發(fā),只要是我?guī)サ木鸵欢ɡ沓勺顦?biāo)準(zhǔn)的也是他最不喜歡的樣式,如此幾次他自然就怕了,下次保證規(guī)規(guī)矩矩的理合格!
2.刺激挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。班主任一定要讓學(xué)生明白只有不斷挑戰(zhàn)自我,和命運(yùn)抗?fàn)幍娜松攀亲钣幸饬x的!所以當(dāng)我面對(duì)這些畏縮不前的問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候,我深深的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要性。為此,只要是機(jī)會(huì),就絕不放過(guò)。比如:在參加學(xué)校主辦的“冰雪節(jié)”和“藝術(shù)節(jié)”之前,我一再?gòu)?qiáng)調(diào),因?yàn)橹拔覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)上已經(jīng)很失敗了,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)正是需要成功的時(shí)候,我們需要自信,而自信是在成功中獲得的。成功的次數(shù)越多,就越自信!于是在我的周密部署下,學(xué)生們積極準(zhǔn)備,勇敢嘗試,經(jīng)過(guò)一番勇敢的拼搏,終于獲得第一和第二的好成績(jī)!現(xiàn)在我正抓住高考這件大事展開(kāi)攻勢(shì),通過(guò)各種努力,激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好設(shè)想,產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲望和戰(zhàn)斗勇氣!
四、注重教育公平,營(yíng)造和諧成長(zhǎng)環(huán)境
“你為什么沒(méi)收我的手機(jī),怎么不沒(méi)收某某的手機(jī)?”“你就知道說(shuō)我,怎么不說(shuō)他?”這種情況班主任一般都會(huì)遇見(jiàn)!如果班主任不能在同一件事情上公平對(duì)待,學(xué)生自然會(huì)有意見(jiàn)。有的班主任不注重自己的言行,做事沒(méi)有原則,讓學(xué)生感覺(jué)很隨便,這樣久而久之,自己在學(xué)生心目中沒(méi)什么威信,學(xué)生自然把他不當(dāng)回事,所以自己做事也很隨意,對(duì)班級(jí)事務(wù)不以為然,從而削弱了班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力!所以,一個(gè)班主任要想讓班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)大的力量,讓學(xué)生心服口服,就必須防止自己行為的隨意性,努力做到一碗水端平!
一、階段成長(zhǎng)目標(biāo):
在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在探索中提高,在發(fā)展中完善
二、成長(zhǎng)途徑:
1、讀書(shū)學(xué)習(xí)。
2、同伴互助。
3、自我反思。
二、分項(xiàng)成長(zhǎng)計(jì)劃:
(一)、加強(qiáng)自身的師德教育
(二)自身的完善:
1、專家引領(lǐng),注重實(shí)效
(1)、樹(shù)立正確的專家觀念。專家的許多見(jiàn)解,往往具有前瞻性和預(yù)見(jiàn)性,得到專家的指點(diǎn),能夠很好地促進(jìn)教育教學(xué)工作。而是否能夠走的更遠(yuǎn),關(guān)鍵不是我們的專家有多少,關(guān)鍵是看教師能將專家教給的東西吸收多少。
(2)、積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。以觀看專家視頻、書(shū)籍和案例分析為主,虛心請(qǐng)教身邊的名師、優(yōu)秀教師,充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),自覺(jué)的吸納新理念,使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。
2、靜心閱讀,提升內(nèi)在素養(yǎng)。
(1)精讀書(shū)籍。讀政治之書(shū),以養(yǎng)大氣;讀專業(yè)之書(shū),以養(yǎng)才氣;讀休閑之書(shū),以養(yǎng)靈氣。本期以讀“專業(yè)之書(shū)”為主,“政治、專業(yè)之書(shū)”為輔。繼續(xù)堅(jiān)持每天讀書(shū)半小時(shí)以上,使知識(shí)不斷積累,思想與時(shí)俱進(jìn)。
(2)、做好讀書(shū)筆記。養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣。
3、潛心鉆研,打造個(gè)性課堂。
(1)、樹(shù)立強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究課程和教學(xué)大綱,明確本學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識(shí)、技能、能力等方面的要求,并有機(jī)分解到每一個(gè)單元、每一個(gè)教時(shí),落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。
(2)、認(rèn)真上課,注重課堂教學(xué)的有效性。認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課,每一堂課爭(zhēng)取有一個(gè)亮點(diǎn),要逐漸完成從一個(gè)合格型教師向特長(zhǎng)型教師的轉(zhuǎn)變。提高40分鐘的教學(xué)效率。
(3)、認(rèn)真研究訓(xùn)練。按照教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理,科學(xué)地、有針對(duì)性地安排有效的訓(xùn)練,每次作業(yè)全部批改,做錯(cuò)的作業(yè)一定要訂正并且批改,大面積出錯(cuò)的一定要講評(píng)。同時(shí),認(rèn)真擬定輔導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃,使學(xué)習(xí)困難學(xué)生在原有水平上得到提高。
(4)、積極組織開(kāi)展各類課內(nèi)外活動(dòng)。認(rèn)真的、切合實(shí)際的評(píng)價(jià)學(xué)生。
(5)、在自己的班級(jí)中,努力營(yíng)造尊重、贊賞、寬容的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生的對(duì)話交流,形成個(gè)性的教育藝術(shù)。
4、勤于反思,促進(jìn)自我完善。
(1)、“想大問(wèn)題,做小事情?!睂W(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題,積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為,從反思中提升教學(xué)研究水平。
(2)、對(duì)每堂課的成敗及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思,是對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,是適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找出教學(xué)中的成功不足的重要過(guò)程。
(3)、經(jīng)常反思自己做人、做事中的不足,一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)。
(4)、本期撰寫(xiě)教育隨筆不少于1萬(wàn)字。撰寫(xiě)或發(fā)表有質(zhì)量的教學(xué)論文2篇。
(三)、發(fā)揮特色的輻射作用
成長(zhǎng),是一個(gè)值得細(xì)細(xì)品味的人生歲月,它充滿了酸、甜、苦、辣。它像一塊記憶的石碑,記錄著我的煩惱,但鐫刻得更多的是快樂(lè)。這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生成長(zhǎng)筆記范文,供大家參考。
中學(xué)生成長(zhǎng)筆記范文1路,總在我們的腳下,在我的成長(zhǎng)之路上,有時(shí)成功,有時(shí)失敗……那么,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)一次次的失敗,克服重重困難把失敗轉(zhuǎn)化為成功呢?
記得我初學(xué)滑板的時(shí)候,剛開(kāi)始我站也站不上去,一站上就摔下來(lái),好不容易站上去,剛滑兩步就又摔下來(lái)了,一次次的摔倒,讓我不僅把衣服褲子弄臟了,還把手和膝蓋擦破了皮,面對(duì)失敗,我心想:真難學(xué)啊!弄不好還會(huì)受傷更嚴(yán)重呢,還是不學(xué)了吧。可看見(jiàn)伙伴們一個(gè)個(gè)興高采烈、自由自在地滑來(lái)滑去,像鳥(niǎo)兒一樣歡快自如,心里又癢癢的。
這時(shí),媽媽看出了我矛盾的心情,語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):“孩子,你不能就這樣退縮,要知道‘世上無(wú)難事,只怕有心人’你要勇敢地去面對(duì)挑戰(zhàn),你一定能行的!”聽(tīng)了媽媽的話,我渾身又充滿了力量,又再次站上了滑板,雖然又摔了很多次跤,把褲子也磨穿了,膝蓋也摔流血了,但看到媽媽鼓勵(lì)的眼神,我就像堅(jiān)強(qiáng)的男子漢一樣,最終克服了重重困難學(xué)會(huì)了滑板。當(dāng)我像別人一樣自由滑翔時(shí),終于體會(huì)到了成功的喜悅。
通過(guò)上面的失敗和成功,我明白了做什么事都要勇于面對(duì),不能退縮。從今以后在我的成長(zhǎng)之路上我將勇敢的去面對(duì)一次次的失敗,用我的堅(jiān)強(qiáng)和毅力將他們轉(zhuǎn)化為成功,讓我的人生之路大放光彩!
中學(xué)生成長(zhǎng)筆記范文2成長(zhǎng)中的故事像天上的星星一樣,數(shù)也數(shù)不清。但有一顆星星是最明亮的,最耀眼的。
每當(dāng)看到那書(shū)柜上的一本本書(shū),就會(huì)想起父親濃濃地愛(ài)。因?yàn)槟鞘歉赣H千辛萬(wàn)苦才買回來(lái)的。
那是一個(gè)讀書(shū)月的時(shí)候,學(xué)校建議每個(gè)學(xué)生購(gòu)買一套《感動(dòng)中國(guó)學(xué)生閱讀系列》?;氐郊乙院?,我便跟著爸爸一起去書(shū)城買書(shū),卻被售貨員告知書(shū)早已賣空。此后,我們跑遍了附近大大小小的書(shū)城,都空手而回。那時(shí)我火冒三丈,氣沖沖地跟著爸爸回家了。
回到家以后,我一聲不吭,氣鼓鼓地坐在那兒。爸爸看到了,走過(guò)來(lái)安慰我說(shuō):“別傷心,爸爸一定會(huì)給你買到的?!闭f(shuō)完,便出門了。
晚上,我躺在床上翻來(lái)覆去地睡不著,心想:爸爸會(huì)給我買到書(shū)嗎?想著想著,就睡著了。
第二天,我醒來(lái)的時(shí)候,突然發(fā)現(xiàn)床頭邊整齊到擺放著一摞書(shū)。這時(shí),爸爸微笑地走進(jìn)來(lái)說(shuō):“快起床,書(shū)已經(jīng)跟你買好了,上學(xué)去吧!”
后來(lái),從媽媽口中得知爸爸為了我買那一套書(shū),跑了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,而且連晚飯都沒(méi)有吃呢。
聽(tīng)后,我的鼻子感覺(jué)酸酸的,突然,我想起了楊洛的名言:真正的幸福,雙目難見(jiàn):真正的幸福存在于不可見(jiàn)的事物之中。是啊,在成長(zhǎng)的道路上,我感謝如山般的父愛(ài),伴我一路前行。
中學(xué)生成長(zhǎng)筆記范文3小時(shí)候,我總覺(jué)得在飯店吃完飯打包是一件不光彩的事,可有一次,媽媽的態(tài)度改變了我對(duì)打包的認(rèn)識(shí)。
有一次,我和媽媽還有幾個(gè)阿姨一起去吃飯,吃完后媽媽就叫服務(wù)員打包,我瞄了一眼桌上的殘羹冷飯,覺(jué)得媽媽的行為很丟人。我便急躁起來(lái)說(shuō):“媽媽不要打包,多丟人?!笨墒菋寢尷矶疾焕砦?,我覺(jué)得一下子好沒(méi)面子,臉漲得通紅,低著頭坐在那兒如坐針氈,希望這場(chǎng)聚會(huì)快點(diǎn)結(jié)束。直到打包完,媽媽見(jiàn)我還在那里苦悶,就對(duì)我說(shuō):“你的老師沒(méi)教過(guò)你要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣嗎?你那首《憫農(nóng)》的古詩(shī)不是很會(huì)背嗎?難道這只是表面功夫?”見(jiàn)媽媽么越說(shuō)越厲害,我羞極了,立即叫媽媽小聲點(diǎn),我用余光瞅了瞅別人,他們都看著我這一邊,仿佛都在看我出丑似的。
回家的路上,我一句話也不跟媽媽說(shuō),還在生她的氣?;丶液螅瑡寢屨Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):“孩子,你知道嗎?農(nóng)民伯伯種田的不容易,你以前學(xué)的古詩(shī)《憫農(nóng)》就是寫(xiě)出了辛苦;還有報(bào)紙上,新聞里報(bào)道的,世界上有很多地方的人,在挨餓,甚至有許多孩子因?yàn)闆](méi)糧食而餓死……”說(shuō)得我臉上白一陣紅一陣,我鼓起勇氣說(shuō):“媽媽打包的那些,我明天一定把它們?nèi)砍酝??!?/p>
從此,我再也沒(méi)有浪費(fèi)一點(diǎn)糧食。別人浪費(fèi),我也會(huì)說(shuō)服他,這件事成了我成長(zhǎng)道路上刻骨銘心的事。
中學(xué)生成長(zhǎng)筆記范文4成長(zhǎng)有許多滋味兒,我嘗過(guò)的不止一種。
有個(gè)成語(yǔ)說(shuō)得好:“先苦后甜。”我先來(lái)說(shuō)說(shuō)我的苦。
一次考試,我只得了92分,連自己的標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有達(dá)到。我生怕爸爸責(zé)怪我,所以對(duì)爸爸說(shuō)了謊話:“爸爸,我考了95分。”“不錯(cuò),不錯(cuò)?!卑职趾孟駴](méi)有發(fā)現(xiàn)我的異常。
可到了下午,我顯得越來(lái)越不自然了,心像被泰山壓頂一樣,沉重得很。最后,我還是壓抑不住了,向爸爸說(shuō)出了實(shí)話。一開(kāi)始爸爸有點(diǎn)生氣,而這生氣的原因不是我考得不好,而是因?yàn)槲胰隽酥e。
“兒子考試沒(méi)考好沒(méi)關(guān)系,只要你好好努力,下次一定會(huì)考好,只要你愿意吃苦,下次不要再撒謊了。”我聽(tīng)了茅塞頓開(kāi),立即到房間里去學(xué)習(xí)了。從此以后,我努力學(xué)習(xí),過(guò)了兩個(gè)月,我終于嘗到了甜頭。
在下一次的考試中,我取得了不錯(cuò)的成績(jī),還被老師夸獎(jiǎng)了一番,說(shuō)我進(jìn)步很大。
我終于悟到了爸爸的那番話的真正含義:努力了,吃一陣子的苦;不努力,吃一輩子苦。吃苦是必然的,但你不能吃一輩子的苦,想嘗到甜頭就必須腳踏實(shí)地地努力堅(jiān)持。這是我成長(zhǎng)的滋味,有苦有甜,方使心靈飽滿、充實(shí)。
中學(xué)生成長(zhǎng)筆記范文5每個(gè)人的成長(zhǎng)之路都是不同的,或痛苦,或歡樂(lè),或心酸,或甜蜜……那,我的呢?
一歲的我,剛開(kāi)始學(xué)走路。一步一步,跌跌撞撞,雖跌倒過(guò)無(wú)數(shù)次,但媽媽帶著我依然在堅(jiān)持。我也曾跌倒后放聲大哭,可過(guò)一會(huì)兒,我又重振旗鼓,重新踏上學(xué)步的旅程了。
兩歲的我,結(jié)結(jié)巴巴地學(xué)說(shuō)話了。我說(shuō)的第一個(gè)詞就是“媽媽”,第二個(gè)詞是“爸爸”。母親的愛(ài)使我成長(zhǎng),父親的愛(ài)使我變得勇敢和強(qiáng)大,父母的愛(ài)是時(shí)間最偉大的!孩子開(kāi)口就叫爸媽,是一種本能,或者也是愛(ài)的力量使然。
六歲的我,邁入了小學(xué)。我見(jiàn)識(shí)了許多新事物,認(rèn)識(shí)了許多新朋友,也學(xué)習(xí)了許多新規(guī)則。在老師那“甘甜雨露”的澆灌下,我在慢慢成長(zhǎng)。老師是嚴(yán)厲的,老師是博學(xué)的,老師是溫柔的,老師更是偉大的,老師是我成長(zhǎng)路上不可缺少的鋪路石。如果沒(méi)有老師,我們的路將會(huì)難走許多。老師是博愛(ài)的!
在與他母親交談過(guò)程中我了解到,小濤的父母每天上班早出完歸,把他寄養(yǎng)在姥姥家,姥姥年紀(jì)大,沒(méi)有文化,對(duì)他的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)。當(dāng)父母有空時(shí),問(wèn)他寫(xiě)完作業(yè)了嗎?他回答寫(xiě)完了。小濤還有一個(gè)哥哥是個(gè),因此父母把希望全部寄托在他的身上。他提出什么要求,家長(zhǎng)盡量滿足。在低年級(jí)時(shí),就經(jīng)常不完成作業(yè),當(dāng)老師告訴他父母時(shí),他父親就會(huì)暴打他一頓,而母親卻極力偏袒他。
根據(jù)多方面的了解,我找到了小濤表現(xiàn)不良的原因:①不良的家庭教養(yǎng)方式。父母忙于掙錢,遇事沒(méi)有給他申訴理由的機(jī)會(huì),就是一頓暴打,造成他攻擊性較強(qiáng)。②沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不知為什么而學(xué)習(xí),做作業(yè)就是為了應(yīng)付老師的檢查。③撒謊。沒(méi)有明確的是非觀念,撒謊使他嘗到了不完成作業(yè)的甜頭,于是變本加厲。④意志力比較薄弱。學(xué)習(xí)上遇到困難,不是知難而上,而是以不會(huì)為理由搪塞老師。
針對(duì)小濤的這些情況,我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急就是幫他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,磨煉他的意志力,逐步改善他的學(xué)習(xí)效果。在日常工作中,我采取了以下措施幫助小濤:
⒈做孩子的知心朋友。在班級(jí)組織的各種活動(dòng)中,我有意接近他,發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn),就及時(shí)表?yè)P(yáng)他。為幫他改正缺點(diǎn),我特意在班里設(shè)置了榮譽(yù)桌,讓他品嘗成功的喜悅。慢慢地他向我敞開(kāi)了心扉:“老師,要是我爸爸也像你一樣肯傾聽(tīng)我的心聲就好了。”我真誠(chéng)地告訴他:“孩子,一個(gè)人在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤是不可避免的,可貴的是要有勇氣去改正錯(cuò)誤。你父母那邊的工作由老師來(lái)做?!?/p>
⒉磨煉意志力。為了幫助他戰(zhàn)勝自我,我利用班會(huì)、閑暇時(shí)間給他講述了空難幸存少年王嘉鵬的故事。當(dāng)他聽(tīng)完故事,激動(dòng)地流著眼淚對(duì)我說(shuō):“老師,王嘉鵬身體殘疾了,依然那么頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)。我要向他學(xué)習(xí)?!蔽衣?tīng)了他的這一番話后,微笑著對(duì)他說(shuō):“老師相信你是一個(gè)好孩子。”此后他果然以一個(gè)好孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,堅(jiān)持完成了老師布置的作業(yè)。
⒊進(jìn)行誠(chéng)信教育。在日常的班級(jí)管理工作中,我告誡學(xué)生:誠(chéng)信是為人之本,是中華民族的傳統(tǒng)美德。每一個(gè)學(xué)生要從身邊的每一件小事做起,應(yīng)該做到誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)懇,實(shí)事求是,重信用,守承諾。為了教育小濤誠(chéng)實(shí)做人,我首先在班級(jí)里營(yíng)造誠(chéng)信教育的氛圍,發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言,精心設(shè)計(jì)在班級(jí)的文化廣角里。其次,我特意在班里開(kāi)展了“誠(chéng)信教育”的主題班會(huì),用季布的《一諾千金》、《五色鹿》的故事去啟迪學(xué)生如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信用的好孩子。再次,善于捕捉教育的契機(jī)來(lái)感染學(xué)生。學(xué)習(xí)《我不能失信》一文時(shí),我有意讓小濤起來(lái)談讀書(shū)的收獲。這時(shí)的小濤漲紅了臉說(shuō):“老師,從今天起,我愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”我微笑著向他豎起了大拇指說(shuō):“孩子,你能戰(zhàn)勝自我,太了不起了?!鳖D時(shí)教室里響起一片雷鳴般的掌聲。
⒋做家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作。我又多次找小濤的父母談心,勸他們改進(jìn)教育孩子的方法。我了解到小濤的父母教育孩子的觀點(diǎn)不一致。所以在與家長(zhǎng)接觸中,首先我鼓勵(lì)家長(zhǎng)要以身作則,言行一致,誠(chéng)實(shí)守信。對(duì)孩子或他人的承諾要認(rèn)真履行,犯錯(cuò)后要及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤,并認(rèn)真改正。其次指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子建立一種平等的交流關(guān)系,讓孩子不但敢于報(bào)喜,也敢于報(bào)憂,甚至也十分愿意把自己最秘密的內(nèi)心活動(dòng)告訴家長(zhǎng),把家長(zhǎng)當(dāng)作最親近、最值得信任的人。最后指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)要少打罵孩子,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),要盡量多了解情況,孩子有錯(cuò),就讓他意識(shí)到這樣做不對(duì),告訴他怎么做才是正確的。
關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;引導(dǎo);觀察;感化;協(xié)調(diào)關(guān)系
學(xué)生正是心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,他們所獲得的愛(ài)將會(huì)影響其心理的健康成長(zhǎng)。班主任是學(xué)生在校期間接觸最多的老師,面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,要用心引導(dǎo),施之于愛(ài)。班主任只有將學(xué)生當(dāng)作自己的“孩子”,用心幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生才會(huì)感受到老師濃濃的愛(ài),從而用積極的方式改變自己來(lái)回報(bào)老師,快速融入班集體。
一、用心觀察學(xué)生,讓愛(ài)之花綻放于班級(jí)
班主任是學(xué)生在校期間重要的引路人,學(xué)生對(duì)班主任的心理期待和依賴也是比較大的。班主任要意識(shí)到自身對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響,用心觀察學(xué)生在校期間的表現(xiàn),通過(guò)愛(ài)心引領(lǐng)學(xué)生走出成長(zhǎng)的困惑區(qū),讓學(xué)生用陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)困難,使愛(ài)之花綻放于班級(jí)。例如,有一個(gè)成績(jī)特別優(yōu)秀的女生,每次考試都名列前茅,每次去上課都會(huì)看到她自信的笑臉。然而,有一天教師去上課,發(fā)現(xiàn)小女孩的臉上不再帶著笑容,只是靜靜地聽(tīng)課,不再積極地舉起小手,連續(xù)幾天都這樣。教師找她談話,但無(wú)法從她口中了解到任何信息。教師又從她身邊的同學(xué)入手,才知道原來(lái)學(xué)校在選拔學(xué)生參加演講比賽時(shí),她意外落選,雖然她沒(méi)有充分表現(xiàn)出來(lái),但內(nèi)心的不愉快卻始終存在,課堂上的“異?!北憩F(xiàn)就是信號(hào)。小女孩的內(nèi)心太要強(qiáng)了,太在乎比賽的結(jié)果。于是,教師利用班會(huì)課,以生動(dòng)的圖文、視聽(tīng),讓學(xué)生知道失敗的經(jīng)歷也是人生的一筆財(cái)富,人不可能每次都成功,人生總會(huì)遇到挫折等。班會(huì)課之后,小女孩又帶著自信的笑容上課了,她內(nèi)心的困惑終于解決了。
二、用心感化學(xué)生,讓愛(ài)之花綻放于班級(jí)
隨著生活水平的提高,不少學(xué)生在“溫室”里長(zhǎng)大,而家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的期待對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很大的壓力。每個(gè)學(xué)生由于生活環(huán)境、家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性,他們會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出各種各樣的行為。學(xué)生的思想變化是客觀存在的,面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的“叛逆行為”,教師要用心感化學(xué)生,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題,并樂(lè)意改掉不良行為,最終構(gòu)建積極向上的班級(jí)氛圍。例如,一名新轉(zhuǎn)入學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)有表現(xiàn)出“異?!毙袨?,但大約過(guò)了兩周的時(shí)間,他就表現(xiàn)出了“叛逆”的一面。原因是有一個(gè)女同學(xué)不小心踩到了他的腳,兩個(gè)人因此吵了起來(lái),其他同學(xué)不是勸架,而是在旁邊“添油加醋”,在某些同學(xué)的鼓吹下,他拿出了掃把,用力地打了女孩子的手臂。接下來(lái)的課是一名科任老師上的,他將這個(gè)同學(xué)狠狠地訓(xùn)斥了一頓,自此之后,這個(gè)同學(xué)像變了一個(gè)人似的,經(jīng)常影響前后桌的同學(xué),與同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)也經(jīng)常會(huì)先動(dòng)手打同學(xué),讓同學(xué)和老師非??鄲?。教師多次對(duì)他進(jìn)行教育,效果還是不理想。后來(lái),教師從他要好的同學(xué)中了解到,他父親對(duì)他進(jìn)行的教育也是簡(jiǎn)單粗暴的,他在家經(jīng)常挨打,而且沒(méi)有辯解的機(jī)會(huì)。于是,教師利用時(shí)間家訪,及時(shí)跟他父親進(jìn)行了交流,他父親才明白,教育孩子也是需要方法和耐心的。家訪之后,教師對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了二次教育,并給他講了不少案例,同時(shí)告訴他,以后他的家長(zhǎng)會(huì)用講道理的方式進(jìn)行教育。在家長(zhǎng)與教師的全力配合下,這個(gè)同學(xué)終于改掉了壞毛病,學(xué)習(xí)也用心了,最終走出了“叛逆期”。
三、用心協(xié)調(diào)關(guān)系,讓愛(ài)之花綻放于班級(jí)
班級(jí)是社會(huì)的縮影,有人的地方就會(huì)有“紛爭(zhēng)”,學(xué)生群體以班級(jí)為學(xué)習(xí)單位,學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間存在矛盾是客觀事實(shí),特別是高年級(jí)學(xué)生,隨著生活閱歷的豐富,他們的情感變得細(xì)膩而感性。學(xué)生之間會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虑榘l(fā)生矛盾,學(xué)生與教師之間也會(huì)發(fā)生矛盾,這些關(guān)系如果沒(méi)有處理好,學(xué)生心理上會(huì)存在疙瘩,特別是師生之間的沖突,既影響教師情緒,又影響整體學(xué)生的感受。因此,班主任要站在矛盾雙方的角度考慮問(wèn)題,用真心協(xié)調(diào)關(guān)系,使愛(ài)之花綻放于班級(jí)。例如,新學(xué)期開(kāi)始,由于學(xué)校進(jìn)行人事調(diào)整,數(shù)學(xué)教師換成了一個(gè)年輕的女老師。剛開(kāi)始,學(xué)生們并沒(méi)有表現(xiàn)出任何異常現(xiàn)象,然而好景不長(zhǎng),有些個(gè)子比較高的學(xué)生在上課會(huì)做出一些“過(guò)分舉動(dòng)”,如故意大聲亂回答等,搞得數(shù)學(xué)教師沒(méi)有辦法正常教學(xué)。個(gè)別學(xué)生的行為影響了班級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況,師生之間的矛盾也越來(lái)越嚴(yán)重。教師通過(guò)多方渠道了解到,學(xué)生因?yàn)槁?tīng)她以前的學(xué)生說(shuō),此老師個(gè)子比較小,可以“挑戰(zhàn)”一下。找到原因之后,教師特意找了這些同學(xué)進(jìn)行談話,但并沒(méi)有從數(shù)學(xué)課上的矛盾入手,而是與他們聊生活、聊老師,最后再將話題轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)老師身上,通過(guò)講道理讓學(xué)生明白老師的艱辛和不易。談話之后,教師再與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通,通過(guò)溝通化解師生之間的矛盾,從而讓學(xué)生經(jīng)歷成長(zhǎng)的蛻變,最終學(xué)會(huì)感恩老師。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之,班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響,班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)會(huì)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,使學(xué)生在愛(ài)的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。在班級(jí)管理過(guò)程中,學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題是正?,F(xiàn)象,班主任要多用心觀察學(xué)生的行為,用心思考產(chǎn)生問(wèn)題的原因,用心為學(xué)生化解心中的困惑,讓愛(ài)之花綻放于班級(jí)。
參考文獻(xiàn):
[1]徐學(xué).小學(xué)班主任工作如何讓管理牽手藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育,2016(16).
今年,高密市第三中學(xué)推行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制,筆者有幸被學(xué)校推薦為第一批導(dǎo)師。筆者根據(jù)導(dǎo)師制的要求,在征求了各班班主任意見(jiàn)后,分別挑選他們?cè)诮逃?、教學(xué)過(guò)程中頗感棘手的幾位學(xué)生。從挑選好導(dǎo)師對(duì)象的那一刻起,筆者覺(jué)得肩頭又多扛起一份重?fù)?dān)。雖然只是幾名學(xué)生,但如果真要教育好他(她)們,或者說(shuō)使他們?cè)谀承┓矫婺苡幸稽c(diǎn)進(jìn)步,這將要比教平常聽(tīng)話學(xué)生多花費(fèi)一倍乃至好幾倍的精力,甚至可能會(huì)比帶一個(gè)班還要來(lái)得辛苦。因?yàn)楣P者深知自己的水平有限,也知道在一個(gè)問(wèn)題生的身上,他們的陋習(xí)往往根深蒂固。他們除了自身固有的壞習(xí)慣外,還涉及到他們的家庭因素、社會(huì)環(huán)境影響等,絕非一朝一夕就能轉(zhuǎn)變。而且在這些學(xué)生身上已花費(fèi)以前好多教師的大量心血。筆者不知自己是否能扛得起這份重?fù)?dān)?但既然學(xué)校選擇了自己,相信自己,那筆者就要盡可能把它做好。再說(shuō)這也是工作能力上鍛煉的一個(gè)好機(jī)會(huì)。法國(guó)大教育家愛(ài)爾維修說(shuō)過(guò):即使是普通的孩子,只要教育得法,也會(huì)成為不平凡的人的。
初試受挫,改進(jìn)策略,知難而上
有人說(shuō)過(guò):教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。筆者也深信世界上最好的教育,是在不知不覺(jué)的談話中獲得的。于是當(dāng)挑選好學(xué)生之后,筆者便約他們見(jiàn)面,想和他們聊聊天。當(dāng)學(xué)生A出現(xiàn)在面前時(shí),筆者微笑著迎了上去,見(jiàn)他的衣服扣子沒(méi)扣好,很順手地把手伸了過(guò)去,想幫他把扣扣好。沒(méi)料到他一點(diǎn)也不領(lǐng)情,一掌推來(lái)就把筆者的手撣了回去。在筆者的意識(shí)當(dāng)中,學(xué)生大多喜歡教師母性的愛(ài)意?!霸趺?,不喜歡老師這樣?”筆者邊說(shuō)邊再次伸出手去。他見(jiàn)了揪緊自己的衣襟,身子用力地一甩。筆者沒(méi)料到他會(huì)這樣,胳膊給他撞了一下,人打了個(gè)趔趄。而他站在那里,一臉的不屑。大庭廣眾之下,筆者有點(diǎn)掛不住臉,很想打退堂鼓??梢幌?,如果轉(zhuǎn)變一個(gè)問(wèn)題學(xué)生那么輕松的話,那就沒(méi)必要推行這種導(dǎo)師制了。要給他機(jī)會(huì),也要給自己機(jī)會(huì)。筆者要以自己的教育方式,去教育他,保護(hù)他。調(diào)正了自己的心態(tài),耐下心來(lái),繼續(xù)面對(duì)他。但改變了做法,因?yàn)楣P者知道,在以往的學(xué)習(xí)生涯中,A也許聽(tīng)?wèi)T了老師、家長(zhǎng)的勸說(shuō),也或許厭倦了老師苦口婆心的說(shuō)教。筆者收回微笑,站直身子,跟他說(shuō)起話來(lái)?,F(xiàn)在想來(lái),這樣做也許不妥,也許有違于教師的《師德規(guī)范》??僧?dāng)時(shí)看來(lái),在一個(gè)不知道“尊重”“禮貌”兩詞的學(xué)生面前,何苦還要循循善誘呢?難道只有低聲下氣才算是尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生嗎?教師也有自己的人格尊嚴(yán)!筆者板起臉,以較重口氣陳述他以往的種種劣跡,跟他講明學(xué)校正推行導(dǎo)師制活動(dòng),正著力挽救像他一樣的問(wèn)題學(xué)生。如果他再不改正錯(cuò)誤的話,那結(jié)果進(jìn)少教所是遲早的事。那天,可能是筆者的口氣有點(diǎn)兇,也或許他真的意識(shí)到自己行為的不端正,他的態(tài)度好了一些:人站直了,低下了頭,臉色也緩和了些。最后筆者以鼓勵(lì)的口氣對(duì)他說(shuō):“在這個(gè)學(xué)年里,我會(huì)努力地幫助你。如果你有什么問(wèn)題感到為難的,希望你來(lái)找我。我相信你一定會(huì)把錯(cuò)誤改正。希望你要相信自己,也要信任老師,和老師一起努力?!彼容^老實(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭,自始至終沒(méi)說(shuō)一句話。
避重就輕,降低要求,耐心開(kāi)導(dǎo)
在幾個(gè)月的導(dǎo)師生涯中,筆者常用一句話來(lái)勉勵(lì)自己:教師的工作是為了托起明天的太陽(yáng)。教師所做的一切工作,就是為了給每個(gè)學(xué)生的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ),讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的明天。問(wèn)題學(xué)生對(duì)人生已充滿著迷茫、疑惑乃至憤世嫉俗,教師更應(yīng)該多傾注心血去教育他們,感動(dòng)他們,讓他們醒悟,讓他們改錯(cuò),讓他們像正常學(xué)生一樣茁壯成長(zhǎng)。教育中,筆者會(huì)為他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步倍感欣慰;而當(dāng)看到學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí),筆者會(huì)痛心疾首,但從不輕言放棄。
多次較量之后,A在學(xué)校中的不端行為有所收斂。如進(jìn)出校門不敢當(dāng)著筆者的面騎車;課余休息,不敢在辦公室前瞎嚷嚷或胡言亂語(yǔ)。雖然有時(shí)也吵吵鬧鬧,但不敢挑起事端與老師對(duì)著干。雖然言行舉止跟平常學(xué)生仍有很大的差距,但筆者很滿足;因?yàn)樗吘乖莻€(gè)有問(wèn)題的學(xué)生,不能刻意地完美地去要求他。要允許他有錯(cuò),更要給他以充裕的時(shí)間去改正錯(cuò)誤。
找準(zhǔn)弱點(diǎn),抓住契機(jī),有的放矢
雪萊說(shuō)過(guò):道德中最大的秘密就是愛(ài)。愛(ài)是自然界的第二個(gè)太陽(yáng)。在日常的學(xué)習(xí)生活中,筆者讓學(xué)生自始至終沐浴在關(guān)愛(ài)之下。在導(dǎo)師對(duì)象中,最令筆者頭痛的還是A。每次與他促膝談心時(shí),他總有悔過(guò)表現(xiàn),可當(dāng)事后,他依舊是老樣子。有好幾個(gè)老師常常在筆者耳邊抱怨他的種種劣跡,筆者很是惱火,總想著要好好地訓(xùn)他一頓。但每次總是控制了又控制,因?yàn)橹雷约阂患痹?,那就?huì)前功盡棄,做不出成績(jī)不說(shuō),他可能就永遠(yuǎn)沒(méi)有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。筆者通過(guò)了解,得知A出現(xiàn)這種情況也有家庭環(huán)境的問(wèn)題,父母對(duì)他的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。其實(shí)他也不是一無(wú)是處。雖說(shuō)品行不端,可學(xué)習(xí)倒也挺認(rèn)真的,平時(shí)也愛(ài)看書(shū),在課外知識(shí)方面比別的學(xué)生懂得多。那么如何讓他真正地循規(guī)蹈矩起來(lái)呢?筆者嘗試了很多種方法。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),表?yè)P(yáng)他,可他不以為然;找他談心,與他溝通,多了他似乎嫌麻煩。他時(shí)好時(shí)壞,搞得筆者的心情也時(shí)晴時(shí)陰。難道他只能是這個(gè)樣子嗎?如何能徹頭徹尾地改變他?如何能贏得他發(fā)自肺腑的信賴和尊敬呢?
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“不能把教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),僅僅設(shè)想為有慈祥的、關(guān)愛(ài)的態(tài)度對(duì)待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的,但是對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫不保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí),以便在對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上,在他們的精神或成長(zhǎng)中取得最好的效果。”筆者嘗試用知識(shí)去征服他。像他這樣的學(xué)生,天馬行空一般,如果讓他覺(jué)得老師才高八斗,無(wú)所不知,他也許會(huì)信賴?yán)蠋?,?huì)把老師當(dāng)成學(xué)習(xí)上的靠山,精神上的支柱。于是,為了在他面前體現(xiàn)出“才高八斗”,筆者在課前下足勁,力求每堂課上得精彩,對(duì)他有可能有疑問(wèn)的地方,都去深究細(xì)探。筆者以書(shū)為伴,盡力充實(shí)自己。
A現(xiàn)在和以前相比,已是判若兩人,他變得和優(yōu)秀生一樣出色。從他身上又可以看到農(nóng)村孩子的樸實(shí)、善良、懂事和勤奮。
一、采用多樣的手段——使課堂生輝
根據(jù)多元智能理論,進(jìn)行多元智能教學(xué)既可以從教學(xué)的內(nèi)容上著手,也可以從教學(xué)手段或媒體應(yīng)用方面去考慮。為促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的“理解”,可以采取不同的教學(xué)方法。比如學(xué)生一般對(duì)動(dòng)作的體驗(yàn)較深,教師在進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)時(shí),注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。如:適當(dāng)進(jìn)行多媒體演示和引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探索,在多種感官的協(xié)同參與下有所發(fā)現(xiàn),有所收益,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力,通過(guò)對(duì)圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證,增加學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣,形成表象,發(fā)展空間觀念。
例如在教“射線和角”時(shí),上課一開(kāi)始,我請(qǐng)學(xué)生在自己畫(huà)出的直線上任意點(diǎn)上一點(diǎn),并從不同的方向畫(huà)線,明確“從一個(gè)端點(diǎn)向一個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng),就得到一條射線”。在學(xué)生理解“射線”意義的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生從一點(diǎn)出發(fā),用直尺向四周畫(huà)射線,并出示電腦課件:請(qǐng)學(xué)生指出圖中的射線。值得一提的是將課件制作成動(dòng)畫(huà),是一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的角,動(dòng)態(tài)地從圖中分離出來(lái),并清晰地顯示角是由公共端點(diǎn)和從公共端點(diǎn)引出的兩條射線所組成,突出了角的本質(zhì)屬性。繼而,觀察電腦中提供的各種形態(tài)各異的角的圖形,經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,自由探索,抽象歸納出:“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角?!彪S后自學(xué)課本,了解角的各部分名稱。在觀察演示和學(xué)具操作實(shí)踐活動(dòng)中自己弄清:“角的大小跟兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),而與兩邊所畫(huà)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?!?/p>
二、運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)——讓學(xué)生自信
阿姆斯特朗說(shuō):“如果一個(gè)孩子某學(xué)科表現(xiàn)較差,我們應(yīng)該從他的強(qiáng)勢(shì)智能項(xiàng)目入手去補(bǔ)救有缺失的項(xiàng)目,而不是一直針對(duì)他不行的智能拼命地給他補(bǔ)習(xí)。用他比較弱的智能去改進(jìn)他已經(jīng)落后的技能,只能是事倍功半,只會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)助感,最后讓他的學(xué)習(xí)興趣完全消失?!备鶕?jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們所要做的是通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定和激發(fā),促進(jìn)和發(fā)展他們的智能強(qiáng)項(xiàng),彌補(bǔ)智能的弱項(xiàng),以期進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。所以,當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生的回答不太理想甚至錯(cuò)誤的時(shí)候,教師不要一味地加以否定或指責(zé),應(yīng)該試著從其他智能的角度給予學(xué)生以積極而又客觀的評(píng)價(jià),盡量減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上的傷害,以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
如對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué):
師:大家認(rèn)為,什么是圓?
生1:像太陽(yáng)、呼啦圈、硬幣等物體的形狀都是圓形。
師:你非常善于觀察。
生2:圓是表示在平面內(nèi)到定點(diǎn)距離都相等的所有點(diǎn)的軌跡。
師:真了不起!你已經(jīng)能夠用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述圓了。
此時(shí)生3高舉著手積極要求發(fā)言,于是老師請(qǐng)生3發(fā)言。
生3:音樂(lè)簡(jiǎn)譜中的休止符也是圓的。
生4:我不同意生3的觀點(diǎn),休止符相當(dāng)于數(shù)字中的“0”,因此,它最多算一個(gè)橢圓。
師:你說(shuō)得很有道理,生3同意他的觀點(diǎn)嗎?(生3表示同意)不過(guò)我們也可以看出你的音樂(lè)知識(shí)還是非常豐富的……
我們可以看出,由于“人與人的差別,主要在于人與人所具有的不同智能組合”,“每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和特長(zhǎng),只不過(guò)是因?yàn)樗麄兊牟拍茉陬愋蜕嫌胁町惗选?,這就對(duì)教師的評(píng)價(jià)反饋提出了更高的要求。當(dāng)生3的理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候,老師不是直接加以否定或指責(zé),而是先對(duì)其他同學(xué)意見(jiàn)進(jìn)行肯定,達(dá)到對(duì)知識(shí)的傳授和總結(jié)的目的,再肯定其在音樂(lè)方面的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心。因此,從多元智能的角度而言,課堂上教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所展示出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定、進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo),可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展,從而有效地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。
三、巧用拓展性練習(xí)——促學(xué)生發(fā)展
隨著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的深入,讓學(xué)生成為主體,教師積極鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的觀念和做法越來(lái)越成為人們的共識(shí),數(shù)學(xué)課堂正逐漸形成“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”的可喜局面。但如火如荼的課堂改革并沒(méi)有改變這一現(xiàn)狀:學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)依然沿襲著鞏固、掌握知識(shí)這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑。所以,本著教育的“尊重每一個(gè)人的不同的成長(zhǎng)”的目標(biāo),我們必須反思作業(yè)觀,反思智力觀,理解多元智力的結(jié)構(gòu),以期通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置,達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生各個(gè)方面智能的目的。
例如,在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí),我們可以這樣來(lái)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置:
(1)四人小組合作,收集統(tǒng)計(jì)對(duì)象在某一時(shí)間內(nèi)的有關(guān)數(shù)據(jù);
(2)利用所收集的有效數(shù)據(jù)制作一幅條形統(tǒng)計(jì)圖;
(3)從統(tǒng)計(jì)圖中你獲得了哪些不同的信息?
關(guān)鍵詞:師德;品德養(yǎng)成;教學(xué)相長(zhǎng)
教師是辛勤的園丁,是人類文明的傳遞者。作為教書(shū)育人的主體,教師的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展具有極其重要的影響,有時(shí)甚至還會(huì)影響學(xué)生的一生?!皩W(xué)高為師,身正為范”說(shuō)的就是這個(gè)道理。近年來(lái)發(fā)生的嚴(yán)重侵害學(xué)生身心健康的惡性事件也時(shí)常見(jiàn)諸于媒體的報(bào)道中,這讓人們痛心和譴責(zé)之余,無(wú)不折射出提高師德修養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性。
一、高尚師德是學(xué)生品德養(yǎng)成的需要
教師的一言一行對(duì)可塑性較強(qiáng)的學(xué)生而言有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。學(xué)生主要的時(shí)間在學(xué)校,和任課教師相處時(shí)間也最長(zhǎng),這樣,任課教師的言談舉止對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的?,F(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn):品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、注重關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的教師,其所教的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)好問(wèn)的良好精神風(fēng)貌,學(xué)生從小受益于良師的諄諄教誨,許多優(yōu)秀的品質(zhì)在這個(gè)時(shí)候最容易養(yǎng)成。假如教師對(duì)自身要求不嚴(yán),經(jīng)常性地上課遲到早退、作業(yè)不按時(shí)批閱,懶懶散散,邋里邋遢,長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)生品德的養(yǎng)成會(huì)起到負(fù)面作用,不利于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品德。更有甚者,個(gè)別教師由于受落后文化和腐朽文化的侵蝕,品行低劣,在教育學(xué)生的過(guò)程中,時(shí)不時(shí)地流露出一些低劣的思想,由于受這些思想的影響,竟將罪惡的魔爪伸向了單純無(wú)知的學(xué)生,這既嚴(yán)重侵害了學(xué)生的身心健康,又?jǐn)牧私處熣w聲譽(yù)和形象,確實(shí)與教書(shū)育人、為人師表的職業(yè)相去甚遠(yuǎn)、格格不入。因此,教師的道德素質(zhì)的提升,需要教育部門不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。
二、高尚師德是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要
學(xué)生的成長(zhǎng)需要具有高尚品格的優(yōu)秀教師,也需要好老師“園丁式”的栽培,只有這樣,稚嫩的幼苗才能茁壯健康成長(zhǎng)。由于學(xué)生來(lái)自社會(huì)各個(gè)層面,家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、自身身體狀況都相當(dāng)復(fù)雜,再加上青春期多變的身體差異,這就要求教師不僅要細(xì)致入微地溝通了解,還需要悉心關(guān)照,一絲不茍地掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),更需要心貼心、手把手地教會(huì)學(xué)生如何做人、如何做事。善于做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作,淡化考試成績(jī)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響,對(duì)于學(xué)生取得的各方面的進(jìn)步,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和贊許。對(duì)于學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足,不能存在絲毫的偏見(jiàn),要耐心細(xì)致、不厭其煩、循循善誘地進(jìn)行引導(dǎo)和指正,真正從學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā),做到不貶低任何學(xué)生,不戴有色眼鏡看待學(xué)生。我們知道,對(duì)單獨(dú)的個(gè)體來(lái)說(shuō),學(xué)生都是每個(gè)家庭的未來(lái)和希望,不存在高低貴賤和漂亮丑陋之分,只有這樣認(rèn)識(shí),教師才能贏得學(xué)生的信任和誠(chéng)摯尊敬。然而,在平常的教育教學(xué)工作中,總有教師喜歡把學(xué)生分成三六九等,不注重平時(shí)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思想疏通,體罰和變相體罰成了家常便飯,更有甚者竟然違法犯罪,侵犯學(xué)生合法權(quán)益,學(xué)生有時(shí)由于懾于、忍氣吞聲地“接受”這種缺乏基本人性的所謂“教育”。根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師在教學(xué)中對(duì)任何一位學(xué)生都要做到一視同仁,絕對(duì)不應(yīng)存在教育私心和偏見(jiàn),對(duì)學(xué)生,尤其是所謂的“差生”,最忌諱的是貶斥人格、訓(xùn)其家長(zhǎng)或者放任自流。
三、高尚師德是教學(xué)相長(zhǎng)的需要
教師除了用師德影響學(xué)生外,還應(yīng)以廣博的知識(shí)熏陶著學(xué)生。從牙牙學(xué)語(yǔ)到博學(xué)多才,學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步和成長(zhǎng),無(wú)不凝結(jié)著教師的心血和汗水,教師把自身所學(xué)知識(shí)最大限度地傳授給學(xué)生,讓自己的學(xué)生出人頭地,實(shí)現(xiàn)著自身的榮耀和自豪。教師的奉獻(xiàn)是基于學(xué)生的健康成長(zhǎng),學(xué)生的成功是教師責(zé)任心、良心、愛(ài)心的集中展示,教師就是本著這種責(zé)任心、良心、愛(ài)心要求學(xué)生的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),全部教育的精髓,就是教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的責(zé)任心、良心、愛(ài)心的教育。當(dāng)然,學(xué)生通過(guò)刻苦學(xué)習(xí),考上理想學(xué)校,走上工作崗位,才實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。樂(lè)于好學(xué)、不恥下問(wèn),這是優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn),孜孜不倦、諄諄教誨,這是高尚師風(fēng)的完美呈現(xiàn)。缺乏以教促學(xué),以學(xué)促教的教學(xué)都將沒(méi)有激情、精彩和動(dòng)力。任何一項(xiàng)職業(yè)都比不上教師職業(yè)如此的崇高和無(wú)私。桃李滿天下,這是人民教師一生的最大收獲。常言道,教學(xué)相長(zhǎng)。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ),學(xué)風(fēng)是教風(fēng)的基礎(chǔ)。教學(xué)工作是教師主導(dǎo)下的師生互動(dòng)交流的動(dòng)靜態(tài)演示和默許過(guò)程,沒(méi)有一絲不茍地專注和聚精會(huì)神的聆聽(tīng),現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)是很難掌握和運(yùn)用的,這就要求教師自身不僅要孜孜不倦地學(xué)習(xí),還要與時(shí)俱進(jìn)地更新已有的知識(shí)體系,正所謂,要給學(xué)生半桶水,教師自己就得有一桶水。同時(shí),學(xué)習(xí)是苦差事,尤其處在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)苦難、饑餓和貧窮,對(duì)頭懸梁錐刺股的刻苦學(xué)習(xí)精神是很難理解的。面對(duì)復(fù)雜艱澀難懂的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),如果沒(méi)有一位學(xué)識(shí)淵博、教法精良,還能循循善誘、誨人不倦的好教師,良好的學(xué)風(fēng)是無(wú)法樹(shù)立起來(lái)的。同樣,教師如果面對(duì)的是不求上進(jìn)、得過(guò)且過(guò)、基礎(chǔ)差、學(xué)風(fēng)差的學(xué)生,教師上進(jìn)心、進(jìn)取心、敬業(yè)心也會(huì)大打折扣,長(zhǎng)此以往,教師的業(yè)務(wù)功底和專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)受到影響,最終會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。悉心關(guān)照每位學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作孩子來(lái)關(guān)照,千萬(wàn)不能當(dāng)作大人來(lái)對(duì)待,辛辛苦苦教書(shū)多少年,目的是讓初出茅廬的孩子能夠在大人的引領(lǐng)下走向成功的彼岸,不求過(guò)高回報(bào),但愿桃李滿天下,這就是為人師者最高境界和畢生追求??偠灾?,教師工作的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須全身心地投身到教育事業(yè)當(dāng)中,把事業(yè)追求定位在關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)上,做最樸實(shí)的園丁,擔(dān)當(dāng)最宏偉的事業(yè),儲(chǔ)備更新最完備的知識(shí)系統(tǒng),讓每一位最需要幫助的他們因你的栽培而更加精彩,在教育事業(yè)中默默耕耘一輩子,不圖絢麗人生,只求奉獻(xiàn)自我,正如著名教育家陶行知先生所說(shuō):捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。
參考文獻(xiàn):
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