學(xué)前心理學(xué)的概念精選(九篇)
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第1篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
[關(guān)鍵詞] 新課改數(shù)學(xué) 教學(xué)方法
1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其全部心理活動的積極性。讓學(xué)生意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運(yùn)用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見；利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。
由于長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死。課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力。形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境；進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索。鼓勵學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式轉(zhuǎn)變。 轉(zhuǎn)貼于
3. 傳授一些聽課技能，采用多樣化的評價方式。
數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。
在教學(xué)中，評價應(yīng)得到重視，評價不僅要重視學(xué)生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應(yīng)成為評價學(xué)生的重要指標(biāo)。評價要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力等，從而使評價結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時代的步伐，大力推進(jìn)課程、教材、教法的改革，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。
[參考文獻(xiàn)]
第2篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。古往今來,很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用?？鬃釉?“知之者,不如好之者”,說明“好學(xué)”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航。
二、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)揮學(xué)生的主體作用
長期以來,許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往,學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實現(xiàn)主動參與。
三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能。因此,教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。
四、將“開放式問題”帶入課堂
數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索,也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。
數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊,思維活動的自由度較大,學(xué)生的思維活動易于展開,在思考中能提出更多的問題,解決問題的途徑也更多,它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會,能促進(jìn)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。
第3篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
摘要：地理是一項內(nèi)容豐富、涉及面廣的教學(xué)科目，所以在地理教學(xué)中，除了要教學(xué)生掌握地理學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識，以某一地理事實為材料，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。教學(xué)策略對拓寬地理課程的學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式、生活方式及行為具有一定的啟示作用。所以需要教師在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)教學(xué)策略，實現(xiàn)地理教學(xué)的有效進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：初中 地理 新課改 策略
當(dāng)今世界，知識飛速發(fā)展，學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領(lǐng)域人才，已不能滿足當(dāng)今時展的要求，在科學(xué)的道路上不可能走得很遠(yuǎn)，在實際生活中也不可能解決一些實際問題。其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識解決問題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象——地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。但在實際教學(xué)過程中，不少教師對在地理課程中如何實施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進(jìn)行探討。
一、 利用課本材料，強(qiáng)化語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
感性認(rèn)識是思維的起點(diǎn)，思維就是對形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?，同時要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論）。而在講解黃河中游特點(diǎn)時，教師事實上已把原因告知了學(xué)生，因而，這一要求對初中生而言并不太難。
二、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力
誠然，在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進(jìn)行切入，以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個教學(xué)過程，使之成為學(xué)習(xí)的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會思考，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來，這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。
三、注重地理基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強(qiáng)調(diào)知識的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。知識是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以“教學(xué)大綱”和“考試說明”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識扎實，并能融會貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運(yùn)動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這"五化"，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。
四、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識
重視自然和社會熱點(diǎn)問題.中考特別重視理論聯(lián)系實際，試題多以現(xiàn)實生活中的實際問題和社會熱點(diǎn)問題立意命題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實、地理環(huán)境和關(guān)注社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。在復(fù)習(xí)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對自己周圍的地理環(huán)境進(jìn)行觀察和思考；同時要提供事實材料或背景，指導(dǎo)學(xué)生獲得信息，通過一系列的綜合思維對事件作出評判。因此，在學(xué)習(xí)中要十分關(guān)注社會熱點(diǎn)和國際焦點(diǎn)問題，例如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境是全球人們最關(guān)心的五大問題，人類如何在發(fā)展過程中正確處理這些關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展之路，也就成了一項全球性的全民戰(zhàn)略。對未來的公民，目前的中學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育就顯得十分必要，可持續(xù)發(fā)展教育理應(yīng)成為目前中學(xué)地理教學(xué)的核心。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，必須對人類當(dāng)前所面臨的全球性問題給予相當(dāng)?shù)年P(guān)注，要求學(xué)生掌握“全球性問題”的概念，了解這些問題產(chǎn)生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，加強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展意識。
思維是人類智力的核心，青少年隨著年齡的增長和知識面的拓寬，思維也逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過渡，在這個過程中，教師的引導(dǎo)是強(qiáng)有力的影響因素，無論是從思維的模式、方法或就其深刻性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性都有一定的影響，因此，作為初中地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效益，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)理念
新課程改革的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了新的生機(jī)，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何迎合新課改精神改變教學(xué)理念，在教好基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)成為每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不思考的問題。下面是筆者關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變這一問題的認(rèn)識。
1 教學(xué)觀念科學(xué)化
可以說教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的開始，教師只有接納并認(rèn)可了新的教學(xué)觀念，才能重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能實現(xiàn)對新課程改革精神的貫徹落實。
新課程改革背景下，要提升課堂教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)必須首先一改往日“填鴨式”的教學(xué)觀念，形成“四種教學(xué)觀”?！八姆N教學(xué)觀”指的是：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。
2 教學(xué)目標(biāo)明確化
教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)教學(xué)大綱的具體化，合理的教學(xué)目標(biāo)包含了知識理論和能力訓(xùn)練的具體要求，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，同時也決定的教學(xué)過程的方向、內(nèi)容、方法和途徑。
一個合理而明確的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，具體包括：對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用；對教學(xué)流程的控制與調(diào)整作用；對知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的協(xié)調(diào)能力；通過明確的方向和目的減輕學(xué)生盲目學(xué)習(xí)帶來的負(fù)擔(dān)，有著提升學(xué)習(xí)效率的作用；對于教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力有著一定的管理作用。小學(xué)數(shù)學(xué)不同教學(xué)階段有著不同的教學(xué)任務(wù)，對此，教師應(yīng)在遵循新課改要求的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)大綱制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)一般圍繞扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本能力、積極的思想情感和靈活的思維這幾項內(nèi)容有關(guān)，如就《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這部分課程，我們可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
3 教學(xué)方法合理化
教學(xué)方法即師生為了達(dá)到教學(xué)目的而相互結(jié)合的活動方式，教學(xué)方法并不是僅僅針對教師而言的，而是既包括“教”的方法，也包括“學(xué)”的方法。
新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，因此，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循以下原則：1）啟發(fā)性原則。要善于激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的能動性；2）生動性原則。教學(xué)方法要生動有趣，具有充分的感染力，要能吸引學(xué)生注意力并使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去；3）自主性原則。教學(xué)方法的選擇要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；4）因材施教原則。要處理好個體與全體的關(guān)系，要對不同情況的學(xué)生采取不同的方法。
目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用不夠靈活，有時一堂課只采用一種教學(xué)方法，這不利于課堂效率的提高，同時也有礙于充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)展學(xué)生的思維、智力、能力等等。對此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變理念嗎，強(qiáng)化對教學(xué)方法的運(yùn)用和組合，使課堂氛圍活躍而靈活，只有這樣才能使教學(xué)方法合理化，才能提升教學(xué)成效。
4 教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段指的是教師用來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的措施。傳統(tǒng)的教學(xué)手段單靠教師的板書和講解，這不利于活躍課堂氛圍和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，新課改背景下，我們應(yīng)強(qiáng)化對多種教學(xué)手段的組合運(yùn)用，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。
如今，許多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等的使用使信息的傳達(dá)更為簡潔、準(zhǔn)確、有趣，這些教學(xué)手段的運(yùn)用是學(xué)生的課堂注意力更為集中，思維更為活躍。此外，視、聽接觸相結(jié)合的方式使學(xué)生能夠更迅速地理解知識和掌握知識，這使得課堂效率得到了極大的提高。
綜上所述，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的灌輸與記憶，而是注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了適應(yīng)這一要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從思想上、目標(biāo)上、方法上和手段上做出適當(dāng)?shù)母母?，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，適應(yīng)新課程改革提出的新要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]張熙鵬.新課改下強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)管理之我見[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇.2012（6）：43-44
第5篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史課堂 新課改 教學(xué)觀念 課堂主體
【中圖分類號】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0086-02
伴隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，在歷史教學(xué)上我發(fā)現(xiàn)一個耐人尋味的問題，很多學(xué)生愛好歷史，上課能認(rèn)真聽講，但課后的反饋較差，愛看歷史課外讀物，卻不愛讀歷史教科書。究其原因，歷史是文字性很強(qiáng)的學(xué)科，需要很強(qiáng)的文學(xué)基礎(chǔ)和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要好的理解能力，而我們傳授給學(xué)生的歷史，從形式到內(nèi)容，都與生動活潑的學(xué)生天性存在很大差距，學(xué)生的主體作用沒體現(xiàn)，積極性沒調(diào)動，基于這種情況，我認(rèn)為改變歷史的教學(xué)觀念，是解決當(dāng)前問題的關(guān)鍵。我從教材內(nèi)容設(shè)置、課堂教學(xué)、組織教學(xué)等多方面反復(fù)摸索、反思，有了一些個人的感悟，認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：
一、對整本教材的內(nèi)容，可作順序調(diào)整
教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用，但教材是外在的，死的，我在系統(tǒng)地了解教材的體系后，結(jié)合學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整、加工和補(bǔ)充。比如，在給初二的學(xué)生上課的時候，我根據(jù)他們知識結(jié)構(gòu)的，調(diào)整了教學(xué)的順序：我把教材內(nèi)容歸納為四個板塊：第一板塊：近代中國的屈辱史，第二板塊中國的近代化歷程，第三板塊，近代中國人民的抗?fàn)幨罚谒陌鍓K，近代中國經(jīng)濟(jì)文化史，相應(yīng)的材料內(nèi)容提到一起，再根據(jù)學(xué)生的實際，準(zhǔn)備相關(guān)的材料，學(xué)生學(xué)習(xí)線索清楚，內(nèi)容生動容易把握，符合學(xué)生活潑的天性。學(xué)習(xí)效果也能大大提高。
二、在教學(xué)設(shè)計上，要注重細(xì)節(jié)把握
（一）教學(xué)目標(biāo)的明確度與現(xiàn)實可行性一定要符合學(xué)生的實際
教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是一節(jié)課的靈魂所在。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要考慮的就是，教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇等都必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)控。我在講述明治維新一課時，我設(shè)定了這樣的目標(biāo)：明確明治維新的概念、原因，內(nèi)容和對日本的影響，及通過對明治維新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識日本是在吸取歐美先進(jìn)文化，進(jìn)行社會改革之后才走上了發(fā)展資本主義的道路。實現(xiàn)了民族的振興，成為亞洲強(qiáng)國。領(lǐng)會中國今天經(jīng)濟(jì)改革的重要性。這樣目標(biāo)合理、簡潔，更有針對性。而且，在教學(xué)中，還可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷的對內(nèi)容的整合，總之，制定的目標(biāo)要切實可行，每個教學(xué)目標(biāo)要具體落到一個點(diǎn)上，絕對不能面面俱到、籠統(tǒng)、模糊。另外，目標(biāo)的制定也不宜多，2―3個即可。
（二）要注重對材料的解讀、選擇
每位教師在選擇、解讀材料方面都有自己獨(dú)特的眼光和體會，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)并加以實施。我認(rèn)為，有用的材料，首先應(yīng)是符合學(xué)生實際的，學(xué)生感興趣的材料。因此，我在課前準(zhǔn)備時，先讓學(xué)生找該課相關(guān)的材料，課前統(tǒng)計，選出有用的材料，再由老師進(jìn)行整合，老師可直接對學(xué)生表達(dá)自己對學(xué)生收集材料的理解和設(shè)想，或肯定或否定，在交流中相互碰撞，更激發(fā)學(xué)生的靈感，這樣的教學(xué)學(xué)生的興趣會大增。 如在設(shè)計中國古代科學(xué)導(dǎo)入時，，我先用古代的一個發(fā)明，學(xué)生馬上否定了，很多學(xué)生找來了資料，幾番最后終于確定把學(xué)生收集的資料設(shè)計成古今對比游戲?qū)?，學(xué)生的興趣調(diào)動充分，又同本課中心明確結(jié)合。正式上課時，一下子就活躍了氣氛，引入主題，收效很好。
（三）作業(yè)要實用，能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力
一位留美學(xué)者談他12歲的兒子在美國學(xué)習(xí)歷史課的情況：“老師留給他們的作業(yè)是一串關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的問題：‘你認(rèn)為誰對這場戰(zhàn)爭負(fù)有責(zé)任？’‘你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么？’‘如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？’‘你是否認(rèn)為當(dāng)時只有投放原子彈一
個辦法去結(jié)束戰(zhàn)爭？’‘你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？’……通過這一系列的設(shè)問之中，即向?qū)W生們傳輸一種積極的價值觀，引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注人類生存的問題，又讓學(xué)生們自己動手搜集、考證資料，整合資料，作出獨(dú)具個性的判斷。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是歷史教學(xué)的主w，學(xué)生尋求答案的過程本身就是體驗歷史和感悟歷史的過程，也是學(xué)生發(fā)展個性、獲得自信心的過程，學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這些方法都值得加以研究和借鑒。
三、抓住課堂教學(xué)，使學(xué)生得到歷史的實在體驗與感悟
美國教育家杜威認(rèn)為，課程就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗。這種觀點(diǎn)將學(xué)生置于課程的中心，重視學(xué)生在教學(xué)情境中自發(fā)獲得體驗和感悟，有利于消除課程中“見物不見人”的傾向。歷史教學(xué)是歷史課程的實施，學(xué)生在課程中如何能實實在在體驗和感悟到歷史的，使他們?nèi)ブ鲃咏邮埽攀菤v史教學(xué)
的根本。要做到這些，課堂教學(xué)中注意的幾個問題：
（一）民主教學(xué)
把課堂交給學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢問、愛問、有勇氣和興趣去探究，張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，讓學(xué)生有成就感。
（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
改變原有老師講學(xué)生聽得傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡小組合作學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主動性，。在小組合作學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自由結(jié)合，自主選擇小組成員，自主選擇學(xué)習(xí)方式。比如，我上課前提一個問題，學(xué)生以小組討論，課堂由小組推選一個代表向全班講述，其他組可以就他的答案對他提出相關(guān)的問題，考察學(xué)生對知識掌握的深度和廣度，學(xué)生即認(rèn)真準(zhǔn)備，聽其他小組講述時又非常專心，老師再在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥，教學(xué)效果非常好。
（三）重視差異教學(xué)
第6篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村課改 引進(jìn)活水 讀寫結(jié)合 導(dǎo)演精彩
新課程下的一堂語文好課，應(yīng)該明確地凸顯在課堂教學(xué)主體——學(xué)生的身上。幾年來，我一直在試驗著先進(jìn)教學(xué)方法，飽嘗著探索的艱辛。我在“引進(jìn)活水、讀與寫、贊美與鼓勵”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷體會到了成功的喜悅，就像喝咖啡，雖苦猶甜。
一、引進(jìn)活水，與時俱進(jìn)
首先，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式在新課程中開展得如火如荼，多次舉行的新課改洋思示范課、過關(guān)課、研究課、成功課，真正起到了示范引路的作用，達(dá)到了交流研討、共同提高的目的。正當(dāng)新課改之時，洋思春風(fēng)迎面吹來，在課改中，認(rèn)真實行日日清，讓每個學(xué)生都不掉隊。洋思中學(xué)的“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話，對每一個教育工作者提出了一個高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)中，學(xué)之、用之，真是受益匪淺。
其次，杜郎口教學(xué)的基本模式是“三三六”或者“10+35”模式，引進(jìn)淄河中學(xué)“科學(xué)而靈活”的課堂教學(xué)形式（5+15+20），把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)中，課堂成了一個自我展示的舞臺，小組與小組之間競爭激烈，學(xué)生成了主角，老師成了一個出色的導(dǎo)演。所學(xué)三種模式，萬變不離其宗。課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是一種教學(xué)理念，我們不能理解成一種教學(xué)模式。孩子們在小組合作中，積極性相當(dāng)高，生怕給小組拖后腿，主動預(yù)習(xí)，為爭當(dāng)優(yōu)秀小組，暗地里叫著勁。有很多的知識，無師自通，知識消化得相當(dāng)?shù)暮?。學(xué)生在尊重、理解、平等的氛圍里快樂學(xué)習(xí)著。
二、多讀多寫，文采飛揚(yáng)
常言說：書讀百遍，其義自見。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機(jī)和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。堅冰打破，千帆競發(fā)，這無疑是語文教學(xué)的一大進(jìn)步。
高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響。正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認(rèn)識，這時，即使是學(xué)生的認(rèn)識有偏頗之處，教師也只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評價。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。
則如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《陋室銘》時，設(shè)計了這樣一個寫作問題：既然陋室從圖片上看非常簡陋，那請想想“我”卻說它“不陋”的真實原因可能是什么？我對學(xué)生所寫答案給予了肯定、給予鼓勵也給予引導(dǎo)，最后明確了陋室主人在乎的是人生的那一份高潔傲岸的人品。學(xué)生在不斷的讀與寫的實踐中，多寫多練，摸著了門道，再進(jìn)一步經(jīng)過自身的“心營意造”，工而后巧，是能夠?qū)懗鲇行乱獾暮梦恼聛淼?，定會有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的那一天。
三、贊語化細(xì)雨，滋潤一個春天
《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如“很好”、“太棒了”、“不錯”、“有進(jìn)步”等等，表示你對學(xué)生的贊許。
有一次，我講《與朱元思書》這一課的公開課時，學(xué)生非常緊張，有個學(xué)生由于緊張把問題回答錯了。我對他說：“雖然你說的不完全正確，但我還是感謝你的勇氣?！庇谑?，這位同學(xué)整堂課發(fā)言非常積極。學(xué)生在讀書時，我說：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到了什么叫“求知若渴”，我很感動。通過鼓勵性的贊語，學(xué)生們輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在日常生活中，我常常說：“我希望我的學(xué)生有白雪公主的善良，有灰姑娘的寬容，有丑小鴨的堅強(qiáng)。我希望每個人都綻放內(nèi)心真正的美麗，成為一生都非常美麗的人?！睂W(xué)生在贊美的陽光中，對未來充滿了信心，開創(chuàng)著新的未來，走向了人生的春天。
學(xué)著走別人的路，還是要穿自己的鞋，親自用腳走一走，才知道怎樣穿走路最合適。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能曲解。對于多種先進(jìn)的教學(xué)法，我們要懷疑、要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄，畢竟教有法而又無定法。在山區(qū)里實行新課改難度更大，在艱苦的條件下，在惡劣的環(huán)境中，我要像沙漠里的一些植物一樣，不怨天尤人，不自暴自棄，把我終生所學(xué)奉獻(xiàn)給大山的孩子們，把心開成一朵最大、最美麗的花，散發(fā)出人世間最濃郁的芬芳。
參考文獻(xiàn)
1.語文新課程資源網(wǎng)。
第7篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞：課改 教學(xué)理念 教學(xué)目標(biāo) 整合教材 情境導(dǎo)入 雙案教學(xué)
在新課程改革形勢下，對于政治課教學(xué)來講，最迫切的就在于政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使政治課從知識傳授型向知識實踐型轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教學(xué)理念的現(xiàn)代化。
在實施新課程改革的實踐中，圍繞課程目標(biāo)，遵循新課程理念，我在教學(xué)方式上進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、學(xué)會處理教材
1、依據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵
教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的，選用經(jīng)典的情景材料，呈現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，是師生教學(xué)關(guān)系的“紐帶”，是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介。教師必須依據(jù)教材，研究和吃透教材，挖掘內(nèi)涵，明確“講什么”、“講到什么程度”，設(shè)計“怎么講”。否則，就會因為“挖得過深”而嫌課時不足，教學(xué)就會失去方向。
2、整合教材，科學(xué)取舍
教材是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)本。教材是相對固定的，而教育對象的知識儲備、認(rèn)知水平和能力存在客觀差異。教師要堅持“以生為本”的理念，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要調(diào)整、整合教材內(nèi)容，合理選取，使之更貼近學(xué)生的生活，實現(xiàn)思想政治教育由具體到抽象，由感性到理性再到實踐的飛躍。
3、充實教材，回歸生活
新教材內(nèi)容通俗易懂，許多例子雖然經(jīng)典，但難免陳舊。如果照本宣科，根本激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。回歸生活，使課堂教學(xué)充滿生活氣息，是新課程教學(xué)的基本特征。新課程下，教材不再是呈現(xiàn)知識的唯一源泉，課堂所涉及的知識由教材提供的知識、教師自己擁有的知識和師生互動、生生互動中所形成的新知識三方面構(gòu)成。教師應(yīng)教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，并將這些基礎(chǔ)內(nèi)容與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生已有經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)補(bǔ)充教材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，提出新的探究問題，實現(xiàn)對教材的超越和創(chuàng)新。
二、重視情境導(dǎo)入
1、通過復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入
這是最常用的導(dǎo)入方式，就是從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，由已知到未知，從舊知識引出新知識。這樣做，無論從知識的銜接角度來看，從檢查學(xué)生掌握情況看，還是從提高學(xué)生注意力看都是一種可取的方法。復(fù)習(xí)舊課一般都用提問的方式進(jìn)行。例如，新課程必修3《文化生活》第二課“文化對人的影響”可提問：“如何理解文化對社會發(fā)展的影響?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，再問“文化對人的發(fā)展又有何影響呢？”導(dǎo)入新課，并使學(xué)生對文化的影響有了系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。
2、通過引用事例導(dǎo)入
為實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中教師可結(jié)合教材的內(nèi)容，運(yùn)用一定事例，以啟發(fā)學(xué)生積極思維。實際上就是“舉例”，這應(yīng)該是啟發(fā)教學(xué)的重要手段。在學(xué)生周圍處處是活生生的思想教育好素材，由此為切入口進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能收到較好的效果。例如：新課程必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二課“影響價格的因素”，就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，列舉身邊事例來說明、論證。
3、通過設(shè)置問題導(dǎo)入。
提問情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主動性的有效方法之一。它是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)價值的問題，讓學(xué)生積極主動的思索，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問題的結(jié)果。陶行知說過“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，提出問題，既豐富了知識，又長了智慧，利于學(xué)生思維活動鋪開，讓學(xué)生展開想象，開發(fā)學(xué)生智力。正如愛因斯坦所說“創(chuàng)造性地提出問題比解決問題更重要”。例如：新課程必修3《文化生活》第七課“我們的民族精神”可列舉以下資料：有人說：“當(dāng)中華民族遭受侵略和欺凌的時候，那些不甘屈服、奮起反抗的人們，是民族的脊梁?！?/p>
有人說：“為了振興祖國的教育科學(xué)文化事業(yè)，嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)的人民教師，是民族的脊梁”有人說：“堅守自己的崗位，奮力拼搏的千百萬工人，千千萬萬日出而作、日沒而息的父老鄉(xiāng)親們，是民族的脊梁”對此，你是如何認(rèn)識的？
4、通過情景對比導(dǎo)入。
沒有比較就沒有鑒別。對比教學(xué)法，使學(xué)生在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去接受知識，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極思考，又能鍛煉同學(xué)的交談能力和口才訓(xùn)練。從而有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思維的敏銳性。使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如：新課程必修3《文化生活》第一課 “文化是什么”中有一組發(fā)生在公共汽車的鏡頭。有兩幅圖：一幅圖是一位西裝革履的男青年在公交車上抽煙；另一是幅是一位稚氣未脫的學(xué)生給老人讓座。對照這兩種情境，讓學(xué)生思考、討論“誰更有文化？”“文化與文明有何區(qū)別和聯(lián)系？”從而加深學(xué)生對“文化”內(nèi)涵的深刻理解。
5、通過反思導(dǎo)入。
讓學(xué)生通過反思，理清思路，探討問題，尋找出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高。通過老師的 “不憤不啟，不悱不發(fā)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)的意識。例如：新課程必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第十一課“樹立科學(xué)發(fā)展觀”中有三幅圖：一是兩輛汽車迎面平安駛過，無事故，無損失；二是兩輛汽車發(fā)生刮蹭，造成輕微損失，創(chuàng)造GDP2000元；三是兩輛汽車猛烈撞擊，汽車報廢，創(chuàng)造GDP20萬元。對照這三種情況，讓學(xué)生反思：GDP增長了，社會財富會一定增加嗎？這種GDP的增加對國家發(fā)展有益嗎？你認(rèn)為目前在我國哪些領(lǐng)域還存在這種現(xiàn)象？通過對這些問題的反思，使學(xué)生對GDP的增加有了辨證的認(rèn)識，從而加深“科學(xué)發(fā)展觀”的認(rèn)識。
三、實行雙案教學(xué)
所謂雙案教學(xué)即“教案、學(xué)案”。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建平臺，這是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者角色，教是為了不教，實施雙案教學(xué)，發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，集中體現(xiàn)了“以生為本”的理念。我所設(shè)計的政治課學(xué)案構(gòu)成如下：
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讓學(xué)生明了本框題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識框架。
2、知識填空。教師從教學(xué)內(nèi)容中，篩選出主干知識，根據(jù)學(xué)情，按知識體系設(shè)計填空題。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，并完成主干知識填空。
3、熱點(diǎn)鏈接。提供最新的社會熱點(diǎn)或重大時政材料，課前讓學(xué)生閱讀，并提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生在讀通教材的基礎(chǔ)上，尋求熱點(diǎn)問題與教材的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻理解教材。
4、課堂探究。結(jié)合教材，精心設(shè)計課堂探究，將問題細(xì)化，層層深入，以便學(xué)生積極思考，做好課堂討論準(zhǔn)備，避免課堂探究流于形式。
5、課堂檢測。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)識結(jié)構(gòu)的過程，是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)興趣的過程。教師要精心選擇題目，做到巧練、精練，及時反饋學(xué)生的掌握情況。
6、課后思考。聯(lián)系社會實際，設(shè)計綜合問題，讓學(xué)生課后思考，作為課堂教學(xué)的延伸，在下節(jié)課進(jìn)行交流。
參考文獻(xiàn)：
1、王 枬 王彥教育敘事：在實踐中體悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2
第8篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
一、新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具有正確、全新的教育觀念
1.新課程倡導(dǎo)廣大教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀。廣大教師應(yīng)該變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“教師主體觀”，牢固樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新觀念，倡導(dǎo)建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。
2.新課程倡導(dǎo)廣大教師樹立正確的育人觀。注重學(xué)生的個體差異，在發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用的同時，注意發(fā)展學(xué)生的愛好和志趣，注重因材施教，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。
3.新課程要求廣大教師認(rèn)清教育形勢，開闊視野，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，服務(wù)于課堂，徹底改變通過一塊黑板、一本書、一支粉筆來完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展
現(xiàn)代教育教學(xué)的特殊性充分展現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后要自主獲取知識，去尋求發(fā)展。所以，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，鼓勵學(xué)生對問題敢想、敢問、敢說、敢做，使他們在探索數(shù)學(xué)王國奧妙的過程中，發(fā)現(xiàn)和尋找快樂，主動獲取知識，真正體會數(shù)學(xué)的實用價值。
如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我出示了這樣一道應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場買來母雞18只，公雞54只”，并鼓勵學(xué)生可以通過各種方式方法補(bǔ)充問題。短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師的任何提示，學(xué)生積極主動，自主學(xué)習(xí)得出了6個問題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。
三、把激勵教育運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中
數(shù)學(xué)由于枯燥無味往往不被大多數(shù)學(xué)生學(xué)生喜歡。尤其是針對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的低年級的學(xué)生，他們不僅不會喜歡數(shù)學(xué)，甚至?xí)捎谒目菰餆o味而反感。因此，掌握兒童的心理，用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砀淖冞@種情況對每一個教師的課堂教學(xué)來說是至關(guān)重要的。實踐證明， “激勵教育”通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于克服學(xué)生的厭學(xué)心理是至關(guān)重要的：
1.以愛心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)。小學(xué)生從家庭來到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人?！皫煇邸彪m然與父愛、母愛有著許多實際和本質(zhì)上的不同，但又跟父母之愛有許多相融之處。學(xué)生在他喜歡的老師面前不會因為“怕”而不得不學(xué)，而是更主動地去表現(xiàn)自己。這就由“被動”的學(xué)變?yōu)椤爸鲃印钡膶W(xué)。這恰恰是老師的愛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。
2.以趣“激”學(xué)。生動活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對兒童的年齡和性格特點(diǎn)，通過猜謎語、繞口令、講故事、做游戲等兒童趣聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如我在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法“9加幾的加法”時，設(shè)計了一個猴子摘桃的游戲，讓小朋友來扮演小猴子，每個小朋友拿著一個“9加幾”的算式，去摘寫著這道題的答案的“桃子”。這樣做符合兒童的心理特點(diǎn)，使學(xué)生在游戲中學(xué)會了知識。
四、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理有效地開展合作學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生主動地相互支持、相互配合，建立學(xué)生之間有效的溝通渠道，促進(jìn)小組成員之間共同提高。
1.通過合作討論發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)合理安排合作小組的人數(shù)（一般以4—6人為宜）。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，不但要發(fā)揮個人的作用，還要注重集體力量的巨大，增強(qiáng)學(xué)生集體和團(tuán)體觀念。
例如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，通過三個例子說明求幾個相同加數(shù)的和可以用加法計算，又可以用乘法計算以后，組織小組討論：求幾個相同加數(shù)的和用哪種方法計算比較簡便？通過討論，學(xué)生們認(rèn)為用乘法計算比較簡便。所以就水到渠成地概括出了乘法的意義：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。
因此，通過討論可以互相分析、相互啟發(fā)，在經(jīng)過成員之間的相互綜合，就會使各個學(xué)習(xí)小組經(jīng)過掌握感性材料、抽象概括等過程，探索出相關(guān)結(jié)論。
2.通過加強(qiáng)小組成員之間的合作練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的的重要組成部分。運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行開放性練習(xí)，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的想像力，使學(xué)生得到較大的思維空間，還能使學(xué)生能夠樂于交流，把數(shù)學(xué)課堂真正變成自主、合作學(xué)習(xí)的天地。
第9篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文
關(guān)鍵詞: 教學(xué)改革學(xué)習(xí)技能教學(xué)效率
隨著社會進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展,國家和社會對學(xué)校教育提出了新要求。培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。作為實施學(xué)校素質(zhì)教育和落實新課程理念的教學(xué)工作者,在教學(xué)過程中,物理教師要按照新課程改革要求,把體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能作為物理課堂教學(xué)的重要目標(biāo),積極實施課堂教學(xué)改革,努力提高教學(xué)效率。在探索實踐過程中,我深刻體會到,物理教師要將教學(xué)新理念落到實處,須從以下幾個方面入手。
一、注重新型教育理念的建立
理念是人們從事工作的行動指南,是人們追求目標(biāo)的內(nèi)在動力。初中物理教師要適應(yīng)新課程改革理念的要求,在教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,建立能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育理念,特別是要改變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)、呆板的應(yīng)試教育制度,建立面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展,以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,全面提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動、全面和健康發(fā)展的全新教學(xué)模式。因此,在初中物理教學(xué)中,教師要提倡獨(dú)立思考,密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題的興趣和獲取知識的能力,使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和更新知識,適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用的意識,善于把物理知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中,鼓勵學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生愛動手、敢動手、敢動腦。教師要做符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
每個學(xué)生對自然界和社會都有著強(qiáng)烈的好奇心,同樣也有著探求和掌握物理學(xué)科知識的迫切欲望。這就要求教師在物理教學(xué)中,要依據(jù)學(xué)生這一心理特征,向?qū)W生演示初中物理教材中的充滿趣味的實驗,讓學(xué)生觀察實驗中所發(fā)生的物理現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生對新舊知識加以聯(lián)系,通過對相關(guān)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的分析、整理、歸納,讓學(xué)生形成條理清晰、內(nèi)容全面的知識系統(tǒng),提高學(xué)生分析物理問題的能力和水平。教師在進(jìn)行實驗演示的過程中,還要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的主體性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得的時間和空間,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)討論中科學(xué)地分析身邊的物理現(xiàn)象,從而明白物理知識來源于生活,又應(yīng)用于生活,消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識的畏難情緒,樹立學(xué)好物理的信心。
三、注重學(xué)生實踐能力的提升
物理學(xué)科作為初中階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,它是以實驗探究為主要手段進(jìn)行現(xiàn)象探究的學(xué)科。廣大物理教師在物理教學(xué)實踐中深刻認(rèn)識到,實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,物理實驗對學(xué)生實踐能力的形成具有促進(jìn)作用。學(xué)生通過聽覺、視覺、感覺等途徑,能獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息,形成良好的學(xué)習(xí)探索氣氛。如在講解“電流”相關(guān)知識時,為了讓學(xué)生能夠?qū)Σ灰赘兄碾娏鞯玫缴羁痰恼J(rèn)識,我采用了小喇叭、燈泡、鉛筆芯等實驗器材,通過和電池的連接,讓學(xué)生聽喇叭的嚓嚓聲,看燈泡發(fā)出的光亮,感知鉛筆芯的熱度,使學(xué)生對電流有了豐富、感性的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情。又如在進(jìn)行“壓強(qiáng)”內(nèi)容的教學(xué)時,為了加強(qiáng)學(xué)生對壓強(qiáng)知識的理解,提高學(xué)生動手操作的能力,我讓學(xué)生用手掌對著鉛筆一端,另一端垂直于桌面,進(jìn)行體驗。學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn),手掌越用力,鉛筆對手掌的反作用力就越大,手掌就會越發(fā)感到疼痛。通過這樣一個實驗,學(xué)生對壓強(qiáng)和受力面積之間的關(guān)系就有了深刻理解和認(rèn)識。
