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新高考改革的利與弊精選(九篇)

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新高考改革的利與弊

第1篇:新高考改革的利與弊范文

關(guān)鍵詞:江蘇 08高考模式 學(xué)業(yè)水平測試

作為全國高考改革的領(lǐng)頭羊,江蘇省從1999年到2008年的9年時(shí)間里,高考模式轉(zhuǎn)變過5次,平均不到2年就創(chuàng)新一次,其變化速度之快令人目不暇接。迄今為止,全國各地實(shí)行的高考改革方案都沒有走出江蘇曾經(jīng)創(chuàng)造出的模式。2007年,在社會各層面的壓力和新課程理念的沖擊下,倍受爭議的“3+1+1”模式走完了它的歷程。自2008年起,江蘇省開始實(shí)行“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價(jià)”的新高考模式??紤]到江蘇高考模式的輻射作用,有必要反思這種模式的利與弊,以便于我國高中新課程改革的順利推進(jìn)。

一、江蘇2008高考模式簡介

(一)指導(dǎo)思想:高考方案的制定堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,堅(jiān)持從江蘇基礎(chǔ)教育和高等教育實(shí)際出發(fā)。高考方案的實(shí)施要有利于中學(xué)推進(jìn)課程改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量;有利于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;有利于擴(kuò)大高校招生自,擇優(yōu)選拔人才。

(二)科目設(shè)置:1、統(tǒng)考科目:語文、數(shù)學(xué)、外語三門。2、學(xué)業(yè)水平測試科目:政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))等七門。其中選修測試科目兩門,必修測試科目五門。選修科目由考生在歷史、物理中選擇一門,在政治、地理、化學(xué)、生物四門中任選一門。七門學(xué)業(yè)水平測試科目中,考生選定的兩門選修測試科目之外的五門為必修測試科目。3、藝術(shù)類、體育類考生選修測試科目:藝術(shù)或體育專業(yè);如不兼報(bào)普通類專業(yè),可選擇七門必修測試科目。

(三)綜合素質(zhì)評價(jià):普通品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。

(四)二本以上院校錄取:考生取得二本以上院校的投檔資格必須符合“2B(2門選修)4C(另外4門必修)1合格(技術(shù))”的最低要求,然后“依據(jù)選科,滿足等級,按分排序,遵循志愿”的原則,按比例投檔,供高校選擇錄取。

該方案可概括為:“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價(jià)”模式(以下簡稱08模式)。

二、設(shè)計(jì)理念上的前瞻性

我國的基礎(chǔ)教育評價(jià)制度存在諸多弊端,最突出的問題就是不能全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì),高等院校完全憑一次文化考試分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生,錄取標(biāo)準(zhǔn)一元化?,F(xiàn)行的高考制度也是我國推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙,因此,不得不“大動手術(shù)”。雖有種種原因,目前徹底改革我國的高招制度還有一定困難,但更不能無所作為。江蘇作為全國高考改革的領(lǐng)跑者,從08高考新方案制定和實(shí)施的指導(dǎo)思想看,該模式在努力推進(jìn)素質(zhì)教育與新課程上做了不少嘗試。新方案有五大特點(diǎn):以統(tǒng)一考試成績作為高校錄取的主要條件;變一次性考試為多樣化考試;改會考為學(xué)業(yè)水平測試;將綜合素質(zhì)考核納入高考;把擴(kuò)大高校招生自作為改革方向。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

第一,將選修科目改成等級制,改變了分分計(jì)較的弊端,適當(dāng)緩解“一分壓倒一批人”造成的壓力。

第二,將高考一分為二,改變“一考定終身”的傳統(tǒng)模式,以學(xué)業(yè)水平測試替代以前的會考模式,使得學(xué)業(yè)水平測試既是門檻(技術(shù)科目合格、四門必修在D等級以上,才能取得高校報(bào)考資格)又有激勵作用(必修和選修科目均得A,即6A考生,在高考特征分中加10分),提升了必修學(xué)科的地位,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

第三,評定中首次把“綜合素質(zhì)”納入到高考的評價(jià)體系,這些反映學(xué)生素質(zhì)和今后發(fā)展?jié)撃艿膬?nèi)容,以往的高考并不關(guān)心,現(xiàn)在與高校錄取掛鉤。例如,新方案規(guī)定“道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)合格作為考生填報(bào)志愿的必要條件,學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)為D級的考生,高??梢圆讳浫 保@是一個(gè)很大的進(jìn)步。

第四,在錄取方式上,就高校而言,因?yàn)橛辛硕喟殉咦樱欣诟咝W灾鬟x拔有潛力的優(yōu)秀學(xué)生。如高??勺孕袥Q定采用“選修等級優(yōu)先(如北京大學(xué)規(guī)定兩門選修都須達(dá)A+),語數(shù)外總分優(yōu)先(如華東師大規(guī)定兩門選修B等即可)或等級算分(如南京大學(xué)規(guī)定兩門選修達(dá)A+另加3分)”三個(gè)辦法錄取考生。對考生而言,新方案采用同檔次平等志愿的辦法,給考生多次選擇機(jī)會。一次錄取的院?;?qū)I(yè)不滿意,還可以重填志愿再錄取。有效降低了錄取風(fēng)險(xiǎn),體現(xiàn)了對考生的人文關(guān)懷。

新模式采用多元評價(jià)的方式,有利于更客觀公正地評價(jià)學(xué)生的水平。就江蘇本身而言,希望能夠通過高考指揮棒的作用,改變蘇北某些地區(qū)不惜以犧牲學(xué)生全面素質(zhì)和身心健康為代價(jià),換取高考分?jǐn)?shù)的沉重局面。應(yīng)該承認(rèn),新方案在設(shè)計(jì)理念上是一個(gè)很大進(jìn)步,因此有人稱之為“最貼近新課程理念的模式”。

三、實(shí)踐中出現(xiàn)的值得商榷的地方

事實(shí)上,這個(gè)“最貼近新課程理念”的模式從出臺之初就一直充滿了激烈爭論。隨著第一年高考的結(jié)束和高校錄取工作的相繼展開,對比出臺時(shí)的指導(dǎo)思想,這一方案中還有許多值得探討的地方。

(一)是“應(yīng)試教育”還是素質(zhì)教育?從設(shè)計(jì)理念上看,08模式希望通過高考形式的變革和高校錄取標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。但是,在實(shí)際操作中,更多體現(xiàn)的仍是“應(yīng)試教育”。該模式還沒有完全跳出過去 “3+?”的框架,課程之間分割而缺乏整體聯(lián)系,過于注重知識的記憶和再現(xiàn),缺乏知識間的協(xié)調(diào)與整合,所有的3或X,都以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的素質(zhì)和能力囿于純粹知識的記憶,疏于生活和實(shí)踐應(yīng)用。

“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價(jià)”模式中“3”的分?jǐn)?shù),是高考錄取時(shí)的第一指標(biāo),仍然是一次考試定終身,只不過科目減少為語文、數(shù)學(xué)和英語。但從各科課程標(biāo)準(zhǔn)的描述來看,語文和外語最突出的是基礎(chǔ)性、工具性,其次才是文化功能。盡管數(shù)學(xué)的科學(xué)性質(zhì)更明顯,但仍擺脫不掉工具性的作用。所以,語、數(shù)、外應(yīng)服從于其它學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展。我國歷次課程改革都在不停地減少語、數(shù)、外的課時(shí),意在能讓學(xué)生全面發(fā)展。但新模式中語、數(shù)、外的地位非但沒有削弱,反而得到了加強(qiáng)和提高,成了名副其實(shí)的學(xué)科“霸主”。

高考錄取的第二個(gè)指標(biāo)是學(xué)業(yè)水平測試等級。兩門選修課必須達(dá)到規(guī)定等級才能參與相關(guān)院校投檔。為了獲得參加高考的資格,學(xué)生的必修課還必須同時(shí)符合“4C1合格”。所有這些要求,仍然是通過一次次考試、一張張?jiān)嚲砩系目挤肢@得的。學(xué)業(yè)水平測試標(biāo)出的是等級,體現(xiàn)的仍是分?jǐn)?shù)。表面上“多元錄取”,實(shí)際只不過是將高考科目分解為“3+2+4+1”。應(yīng)試教育的所有重要元素在新模式中一點(diǎn)沒少:必修、選測、小高考、三門統(tǒng)考,每考必分;特征分、獎勵分、附加分、等級分,分分重要。

作為新模式亮點(diǎn)之一的最后一個(gè)“1”――綜合素質(zhì)評價(jià),因?yàn)樵u價(jià)的客觀性指標(biāo)難以制定,區(qū)分度不明顯(全省50萬考生中無一位被評定為D級),可信度不高,在錄取時(shí)基本不起什么作用。

應(yīng)試教育和素質(zhì)教育本應(yīng)是蹺蹺板的兩頭,只有兩者的份量相當(dāng)時(shí),教育才能正常運(yùn)作,充滿活力。而新模式只是在不斷調(diào)整考試科目,把老高考的花樣翻新,其重點(diǎn)仍然是各科考試分?jǐn)?shù),與理想中的高校錄取標(biāo)準(zhǔn)多元化不可同日而語,與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

(二)是減負(fù)還是增負(fù)?新模式的重要指導(dǎo)思想之一就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),但從整個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)來看,學(xué)生負(fù)擔(dān)非但沒減輕,實(shí)際上反而越來越重。

從報(bào)考資格上看,新方案將原來的五門總分“一道關(guān)”變?yōu)椤八牡狸P(guān)”(3+2+4+1),且各自設(shè)立門檻,使得每一次、每一門考試都有可能決定學(xué)生的命運(yùn)?!耙豢级ńK身”變?yōu)椤翱伎级ńK身”。因?yàn)橹灰夹g(shù)科目不合格或有一門學(xué)業(yè)水平測試科目為D級,即使其它科目再優(yōu)秀也仍無報(bào)考資格。今年全省約有2.5萬名因必修科目中有D等級被“一票否絕”,其中不乏其它實(shí)力優(yōu)秀者。

從考試科目上看,由原來的5門驟增至現(xiàn)在的10門,語、數(shù)、外、史、地、政、物、化、生及技術(shù)全考,而且門門重要。這比過去依據(jù)總分錄取,更強(qiáng)調(diào)了綜合發(fā)展,但整體的競爭并沒弱化,反倒使每一科的競爭更加激烈――以前還可以偏科,現(xiàn)在必須在有限的時(shí)間里十八般武藝,樣樣精通,每個(gè)人都必須十項(xiàng)全能。這種方案使得學(xué)生一踏入高中大門,就得背上有可能因某一門的失誤不能參加高考這一沉重的精神枷鎖。

從考試次數(shù)看,高考一次變兩次,既有“大高考”又有“小高考”。但多一次考試給的不是機(jī)會,而是又多了一次負(fù)擔(dān)。以往是高三學(xué)生壓力大,現(xiàn)在學(xué)生從高二就要開始應(yīng)付考試。新高考始于高二,終于高三。學(xué)業(yè)水平的測試制跟過去的會考有些類似但又有本質(zhì)上的不同,會考跟高考無關(guān),而學(xué)業(yè)水平測試成績的好壞將直接跟投檔錄取相關(guān)。學(xué)業(yè)水平測試科目考試成績不但關(guān)乎資格,6A者高考還可加分。這種門檻與激勵的雙重作用,使得每個(gè)學(xué)生都不敢小視,高二時(shí)就要全力拼搏。

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,應(yīng)試教育變本加厲也就再所難免。新課程實(shí)施三年來,江蘇的高中教學(xué)(包括城市學(xué)校)已發(fā)生這樣的變化:雙休日單休日無休日;每天8課時(shí)9課時(shí)10課時(shí),師生中午不能休息,許多學(xué)校晚上還要加課。伴隨著08高考方案的研制,2007年6月份,江蘇省教育廳突然規(guī)定,將高中學(xué)生的暑假時(shí)間縮短兩周。這一舉措給全省高中教育發(fā)出了一個(gè)錯誤的信號:補(bǔ)課是“合法的”。許多學(xué)校在此基礎(chǔ)上又延長了補(bǔ)課時(shí)間,學(xué)生的暑假從全國其它省份的兩個(gè)月,一下子縮短到了一個(gè)月。高三情況更是嚴(yán)重。窗外酷日炎炎,窗內(nèi)心煩氣躁,難受的不僅僅是孩子!

另外,新方案中的每次考試都關(guān)乎選拔,在出題、保密、考試組織、閱卷等環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的機(jī)率也隨之增大,社會負(fù)擔(dān)有所加重。

(三)新模式有它的公平性嗎?有人認(rèn)為,新方案設(shè)置的門檻過多,要求的是全才,那些奇才、偏才、怪才,都將被無情地淘汰,這是對特殊人才的最大不公平。僅以新方案的最重要指標(biāo)――考分來看,一樣有很多不公平之處。例如,今年江蘇二本以上的特征分要求為300分,兩門選修達(dá)2B以上。盡管每門選修科目得A+率只有5%,但A++C小于2B, 299+A+A特征分比不了300+B+B特征分。今年差1、2分不達(dá)雙B而特征分又很高的“受害者”為數(shù)不少。迫于社會壓力,省教育廳變通了標(biāo)準(zhǔn):1B+1C但特征分高的考生也能上二本。但隨之又帶來了另一個(gè)問題:選修等級很高,而特征分離省控線只差幾分的考生怎么辦?

類似問題在高考狀元身上也不能幸免。2008年南京市高考文科狀元王晗的投檔分為422(語文136,數(shù)學(xué)143,英語105,語文附加分38)。按照以往慣例,王晗跨入北大無容置疑。但就在他被媒體采訪追捧的時(shí)候,卻得到了一個(gè)噩耗:王晗歷史雖為A+,但政治只有B+,不符合北大要求,只能與之無緣。同樣原因,清華和南大招生辦也表示不能錄取?!安皇遣灰?,而是游戲規(guī)則如此,我們只能遵守”,招生辦老師如是說。

無獨(dú)有偶,無錫市高考狀元的語、數(shù)、外總分434,但選修科目為“A+”和“A”,沒有達(dá)到北大雙“A+”要求,也只能與北大失之交臂。據(jù)悉,今年江蘇省名列前茅的學(xué)生還有六七個(gè)都是單A+,甚至包括全省文科第二名同樣進(jìn)不了一流高校。

其實(shí),新方案背后還隱藏著另一個(gè)更大的不公平――選科。因?yàn)楦鞣N組合的語、數(shù)、外考題均相同,錄取劃線時(shí)特征分也一樣。但因選修課的性質(zhì)迥異,得B以上等級的難度也相應(yīng)不同。物理、化學(xué)兩門課程相對較難,沒有一定實(shí)力的學(xué)生一般不敢選修,就全省而言,理化組合的考生集中了不少優(yōu)秀生源。但即使再優(yōu)秀,畢竟每門只有50%的學(xué)生能達(dá)B,兩門均能達(dá)B的學(xué)生一般不會超過整體的40%。也就是說在這批優(yōu)秀的群體里,將有60%以上的考生與本科無緣。相比其它組合,理化組合的不公正性可想而知。結(jié)果今年高校招生時(shí),文科考生爆滿,理科專業(yè)卻又招之不足,出現(xiàn)了某些高校理科專業(yè)只能招收文科傾向考生的怪事。

四、結(jié)束語