設(shè)施農(nóng)業(yè)與科學(xué)考研方向精選(九篇)

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第1篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)與科學(xué)考研方向范文

  自從水稻之父揚(yáng)名天下，自從基因技術(shù)深種人心，農(nóng)學(xué)專業(yè)揚(yáng)眉吐氣，不再灰頭土臉。

  其實，農(nóng)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵非常寬，包含水產(chǎn)類、植物生產(chǎn)類、草業(yè)科學(xué)類、動物醫(yī)學(xué)類、環(huán)境生態(tài)類、森林資源類、動物生產(chǎn)類7大類，分為作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)學(xué)、林學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、畜牧學(xué)、動物醫(yī)學(xué)等8個一級學(xué)科，共27個二級學(xué)科。今天，小編將帶你淺嘗“農(nóng)家樂”，想要報考這類專業(yè)的考生們也可以順便多了解一下相關(guān)信息。

汗滴不再禾下土――作物學(xué)

  十里稻花，百里飄香。提起“雜交水稻之父”袁隆平，你一定不會感到陌生。他成功地研制出雜交水稻，使得中國的糧食產(chǎn)量驚人般地增長，堪稱作物學(xué)的標(biāo)志性人物。狹義的農(nóng)學(xué)就是指作物學(xué)。這是一門研究作物遺傳、生長規(guī)律和育種技術(shù)的學(xué)科，也是農(nóng)學(xué)科學(xué)的核心學(xué)科之一。作物學(xué)是通過改良糧食品種、提高糧食產(chǎn)量和質(zhì)量，探索并實現(xiàn)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、低成本集約化的理論栽培與技術(shù)措施的綜合性應(yīng)用科學(xué)，是實踐帶動理論學(xué)習(xí)的新探索。

  【主要課程】植物學(xué)、植物生理學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、基礎(chǔ)微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計與田間試驗、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、作物栽培學(xué)、耕作學(xué)、作物育種學(xué)、種子學(xué)等。

  【就業(yè)方向】 畢業(yè)后主要到企事業(yè)單位、科研院所、高等院校、政府機(jī)關(guān)從事技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作。考研率也在35%左右。

  【學(xué)府推薦】在作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種學(xué)領(lǐng)域首屈一指的當(dāng)然要數(shù)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)了。當(dāng)然，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué) 、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等也都久負(fù)盛名。

農(nóng)園的美發(fā)師――園藝學(xué)

  現(xiàn)代栽培技術(shù)加入了美學(xué)元素，通過對園藝作物的栽培、育種、組織培養(yǎng)等技術(shù)的貫徹，實現(xiàn)果樹、蔬菜以及觀賞植物的栽培。園藝場（庭園）規(guī)劃設(shè)計、園藝植物栽培、種質(zhì)資源保護(hù)、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產(chǎn)品商品化處理等都是園藝學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握的技能?？磥?，農(nóng)學(xué)專家也要給作物們穿上漂亮的外衣了。

  【主要課程】英語、計算機(jī)、植物學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計與田間試驗、園藝學(xué)總論、園藝學(xué)各論、園藝作物育種學(xué)總論、園藝作物育種學(xué)各論、園藝植物組織培養(yǎng)學(xué)、設(shè)施園藝學(xué)、園產(chǎn)品商品學(xué)、無土栽培學(xué)、現(xiàn)代果樹科學(xué)、現(xiàn)代蔬菜科學(xué)、現(xiàn)代觀賞園藝科學(xué)等。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生主要在園藝科研院所、中等和高等院校、企業(yè)部門、行政部門等從事園藝作物栽培和遺傳育種、園藝生物技術(shù)、現(xiàn)代園藝生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代設(shè)施園藝等方面的教學(xué)、科研、管理、開發(fā)和規(guī)劃設(shè)計工作。

  【學(xué)府推薦】南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華僑大學(xué)、浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

土地的魔術(shù)師――農(nóng)業(yè)資源利用

  農(nóng)業(yè)資源利用是農(nóng)學(xué)門類中的一個新生科學(xué)，是伴隨著人口增加、資源短缺、環(huán)境問題日益突出等問題而產(chǎn)生的適應(yīng)社會發(fā)展需要的產(chǎn)物。本專業(yè)主要研究土壤、水、養(yǎng)分、氣候、生物等農(nóng)業(yè)資源高效利用的基本理論與知識，推進(jìn)資源的優(yōu)化配置、高效利用和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  【主要課程】植物生理學(xué)、土壤學(xué)（英語教學(xué)）、普通生態(tài)學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)（英語教學(xué)）、地學(xué)基礎(chǔ)、土壤資源調(diào)查與評價、遙感與信息技術(shù)、土壤環(huán)境污染與治理、資源與環(huán)境分析等。

  【就業(yè)方向】主要在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境相關(guān)部門和單位，包括環(huán)境保護(hù)部門、生態(tài)環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)資源開發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品綜合利用等企事業(yè)單位，或在科研單位、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、土地管理、環(huán)保、農(nóng)資等部門、單位從事教學(xué)、科研、管理工作。

  【學(xué)府推薦】西北農(nóng)林科技大學(xué)已形成地域特色明顯的土壤侵蝕與水土保持、土壤物理、土壤地理與信息技術(shù)、土壤生態(tài)與旱地農(nóng)業(yè)、土壤化學(xué)5個研究方向。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)等大學(xué)也是不錯的選擇。

植物的白衣衛(wèi)士――植物保護(hù)學(xué)

  植物保護(hù)學(xué)是農(nóng)學(xué)類專業(yè)中一門跨學(xué)科、綜合性最強(qiáng)的學(xué)科。其開設(shè)目的就是提高綜合生產(chǎn)能力、保護(hù)生物多樣性、控制環(huán)境污染、節(jié)約能源，以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和保護(hù)生態(tài)的目的。給植物作白衣衛(wèi)士，也是很光榮的工作。

  【主要課程】植物學(xué)、微生物學(xué)、植物生理學(xué)、普通植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可在出入境檢疫，國家、省、市縣植保部門，涉農(nóng)大型企業(yè)，農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等從事檢疫、測報、植保技術(shù)推廣與開發(fā)、企業(yè)經(jīng)營與管理等工作。

  【學(xué)府推薦】浙江大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)科可是響當(dāng)當(dāng)?shù)?，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)科也都非常不錯。

森林的檢測器――林學(xué)

  林學(xué)是研究森林的生長發(fā)育、結(jié)構(gòu)與功能，探求如何對森林進(jìn)行培育、管理、保護(hù)和利用的學(xué)科。注重培養(yǎng)森林基礎(chǔ)科學(xué)研究、森林防火、林木育種、森林培育、森林資源管護(hù)、森林資源調(diào)查規(guī)劃、濕地保護(hù)與管理、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)、森林植物資源開發(fā)利用等方面高素質(zhì)的科學(xué)研究、應(yīng)用技術(shù)和經(jīng)營管理方面的研究應(yīng)用型人才。其中，木材科學(xué)與工程的家具與室內(nèi)設(shè)計方向是該學(xué)科的熱門，就業(yè)前景廣闊，就業(yè)率相當(dāng)高。

  【主要課程】植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、普通遺傳學(xué)、林木病理學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、測量學(xué)、樹木學(xué)、土壤肥料學(xué)、森林培育、林木育種學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、數(shù)字林業(yè)技術(shù)、森林計測學(xué)、森林資源經(jīng)營管理、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可在林業(yè)、城市園林綠化、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等部門從事森林培育、森林資源管理與利用、森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)、城市園林綠化等方面的技術(shù)、經(jīng)營與管理、教學(xué)和科研工作。

  【學(xué)府推薦】東北林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、貴州大學(xué)、大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、青海大學(xué)、寧夏農(nóng)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

海底大將軍――水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)

  水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是以水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動植物（如魚、貝、海藻等）為研究對象，研究水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動植物的應(yīng)用、開發(fā)、經(jīng)營管理及開發(fā)新型漁業(yè)技術(shù)的科學(xué)。通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)、水域生態(tài)學(xué)、水環(huán)境科學(xué)、水生生物技術(shù)以及水產(chǎn)動物生產(chǎn)、水產(chǎn)品加工與貿(mào)易和水生資源開發(fā)和利用等方面的基本知識，畢業(yè)生將具備水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動植物生產(chǎn)、水產(chǎn)飼料生產(chǎn)、水生生物病害檢測與控制、水域環(huán)境監(jiān)測、水產(chǎn)資源開發(fā)、水產(chǎn)品加工等方面的基本能力。

  【主要課程】普通動物學(xué)、魚類學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、水生生物學(xué)、遺傳育種學(xué)、動物營養(yǎng)與飼料學(xué)、水產(chǎn)動物病害學(xué)、魚類增養(yǎng)殖學(xué)、無脊椎動物增養(yǎng)殖學(xué)等。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可到水產(chǎn)部門從事水產(chǎn)品的增殖、養(yǎng)殖、保藏加工利用工作，也可從事漁業(yè)技術(shù)設(shè)備研究、制造工作，還可到海洋、海運、輕工、外貿(mào)、環(huán)保等部門從事科研工作。

  【學(xué)府推薦】中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、中國海洋大學(xué)等大學(xué)的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)都非常棒。

風(fēng)吹草低見牛羊――畜牧學(xué)

  傳統(tǒng)的畜牧技術(shù)，加上現(xiàn)代化的科學(xué)管理，讓大草原上牛羊成群、膘肥體壯的景色，成為眼底更加美麗的風(fēng)景線。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的今天，發(fā)展無污染、無公害的綠色畜牧業(yè)，提高畜產(chǎn)品品質(zhì)、實施名牌戰(zhàn)略，降低畜產(chǎn)品藥物殘留指標(biāo)，開發(fā)畜禽附加利用，滿足市場多元化的需要，早已成為畜牧業(yè)的發(fā)展方向。畜牧學(xué)專業(yè)就是研究家畜育種、繁殖、飼養(yǎng)、管理、防病防疫以及草地建設(shè)、畜產(chǎn)品加工和畜牧經(jīng)營管理等的學(xué)科。

  【主要課程】動物生理與生物化學(xué)、動物遺傳學(xué)、家畜育種學(xué)、動物營養(yǎng)學(xué)、飼料與飼養(yǎng)學(xué)、動物繁殖學(xué)、家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、動物生產(chǎn)學(xué)、草地學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、畜牧經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、畜產(chǎn)品加工學(xué)等。

  【就業(yè)方向】畢業(yè)生可以到農(nóng)業(yè)院校、科研院所、畜牧生產(chǎn)企業(yè)、飼料加工企業(yè)、畜產(chǎn)品進(jìn)出口企業(yè)、國家機(jī)關(guān)等單位從事農(nóng)業(yè)科研、教育和行政管理工作，還可從事與動物科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域和部門從事技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等工作。

  【學(xué)府推薦】南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國進(jìn)行畜牧學(xué)研究生培養(yǎng)最早的單位之一。此外，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、西南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)等的實力也很雄厚。

動物的保護(hù)神――動物醫(yī)學(xué)

  現(xiàn)在，人類與動物越來越親密，動物醫(yī)學(xué)也越來越受到人們的重視。動物醫(yī)學(xué)可算得上農(nóng)學(xué)領(lǐng)域的熱點了，主要包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)，研究預(yù)防和治療家畜疾病，通過掌握動物疾病的致病因素及疾病發(fā)生規(guī)律，預(yù)防和治療動物疾病的發(fā)生。

  【主要課程】基礎(chǔ)生物化學(xué)、動物生理學(xué)、動物解剖學(xué)、動物組織胚胎學(xué)、獸醫(yī)病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、動物傳染病學(xué)、動物寄生蟲病學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)等。

  【就業(yè)方向】本專業(yè)的畢業(yè)生可從事各級農(nóng)業(yè)教育部門、畜牧獸醫(yī)研究單位、獸醫(yī)行政管理機(jī)關(guān)、各級獸醫(yī)診斷和醫(yī)療機(jī)構(gòu)、畜牧生產(chǎn)企業(yè)、衛(wèi)生行政部門及實驗動物研究生產(chǎn)單位、生物藥品制造及研究部門和企業(yè)、商品檢驗部門、海關(guān)檢疫單位、環(huán)境保護(hù)部門、外貿(mào)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)科技出版單位、軍事部門、獸醫(yī)醫(yī)療器械檢測管理部門、科技情報單位、科研管理部門、公安系統(tǒng)等方面的工作及其他相關(guān)的工作，前景不錯。

第2篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)與科學(xué)考研方向范文

關(guān)鍵詞：茶學(xué)；大學(xué)生；專業(yè)教育；學(xué)習(xí)思想

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0124-03

1958年，經(jīng)湖南省人民委員會發(fā)文同意湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)專業(yè)成立，當(dāng)年從相關(guān)專業(yè)選調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)茶學(xué)知識，開始了茶葉專業(yè)的辦學(xué)旅程，1960年8月首屆本科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)。經(jīng)歷57年的歲月，專業(yè)在歷代老師的努力之下已由小變大、由弱變強(qiáng)，成為國內(nèi)茶學(xué)專業(yè)中的佼佼者。1981年11月專業(yè)獲國務(wù)院學(xué)位委員會碩士授予權(quán)，1992年1月從園藝系獨立出來組建茶學(xué)系，1994年獲國務(wù)院學(xué)位委員會博士授予權(quán)，2001年茶學(xué)學(xué)科被湖南省教育廳評定為湖南省重點建設(shè)學(xué)科，2009年獲國家特色專業(yè)，2010年入選湖南省優(yōu)勢特色重點學(xué)科。目前，專業(yè)已為國家輸送了2，350多名具有茶葉專業(yè)知識的高級本科人才，為國家的茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。幾十年的辦學(xué)實踐，形成了專業(yè)自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)系統(tǒng)。2014年，為了解新形勢下本校茶學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)訴求，專業(yè)有目的地開展了相關(guān)調(diào)查和詢問，發(fā)現(xiàn)不同年級學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和訴求存在較大差異，為有利于學(xué)生的培養(yǎng)和教育，筆者將問題提出并對解決的方法進(jìn)行探討，旨在更好地、有針對性地開展農(nóng)林專業(yè)本科生的培養(yǎng)和教育提供參考。

一、茶學(xué)專業(yè)的特點與培養(yǎng)要求

2014年，我國的茶葉產(chǎn)量和茶園面積均居世界第一位。回顧我國茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，主要是在黨和政府的關(guān)懷以及政策支持下，依靠科技進(jìn)步，運用優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)高效栽培新技術(shù)，提高鮮葉產(chǎn)量和質(zhì)量；研制茶葉加工機(jī)械，推廣茶葉加工機(jī)械化，改進(jìn)和提高茶葉加工技術(shù)，提高加工效率和茶葉品質(zhì)；尤其是改革開放以后，加大科技投入，增加科技含量，使茶葉生產(chǎn)水平快速提升，茶園面積、茶葉產(chǎn)量快速增加，名優(yōu)茶產(chǎn)品迅速發(fā)展，推動了六大茶類的均衡發(fā)展，使茶葉產(chǎn)品結(jié)構(gòu)更趨合理，形成了各茶類競相爭艷的新局面。我國茶葉產(chǎn)業(yè)所取得的輝煌成就，其科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是至關(guān)重要的，而科技的基礎(chǔ)在教育。因此，茶學(xué)教育是發(fā)展我國茶產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。

茶學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，茶學(xué)專業(yè)自創(chuàng)辦伊始，堅持教學(xué)以國家發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，與社會需求相結(jié)合，貫徹教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生實際操作技能和綜合素質(zhì)為目的，培養(yǎng)了大批社會主義建設(shè)所需的茶葉科技人才。在發(fā)展過程中，專業(yè)堅持與時俱進(jìn)，在探索中總結(jié)，在實踐中完善，逐漸形成了農(nóng)、工、貿(mào)、文和產(chǎn)、學(xué)、研為一體的獨特的專業(yè)辦學(xué)特色。2014年，專業(yè)成為首批教育部、農(nóng)業(yè)部和國家林業(yè)局卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)教改試點專業(yè)之一，對如何培養(yǎng)新型現(xiàn)代茶學(xué)科技人才提出了新課題，因此，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想，有針對性地引導(dǎo)其進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)顯得十分重要。

二、茶學(xué)本科生學(xué)習(xí)思想狀況調(diào)查

1.學(xué)生的基本情況與價值取向。國家經(jīng)過幾十年的建設(shè)，特別是改革開放以后，發(fā)展十分迅速，已成為世界上最大的經(jīng)濟(jì)實體，人們的生活水平發(fā)生了根本性的改變?，F(xiàn)在的學(xué)生都是改革開放的受益者，其思想和價值觀都有時代的烙印。

通過對茶學(xué)2011-2014級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們都是“9O后”的孩子，在交流過程中，可以感到他們的思想狀況主流價值觀是積極向上的，總體認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義事業(yè)，對國家各項事業(yè)的發(fā)展和未來比較關(guān)注，對國家的發(fā)展形勢和生活充滿向往，認(rèn)同社會主義道德標(biāo)準(zhǔn)，肯定社會利益，更注重生活質(zhì)量，講究精神追求[1，2]。

但在交流中也有些情況值得關(guān)注和思考：（1）新生一代都是在父母的悉心照顧和親戚朋友的關(guān)心和愛護(hù)下成長，幾乎沒有受過困難和挫折，缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)和堅忍不拔的精神，顯示出即有獨立性又有依賴性的一種矛盾和復(fù)雜的內(nèi)心世界；（2）受外界環(huán)境影響，部分人急功近利思想較嚴(yán)重，表現(xiàn)出理想信念的缺失，將個人的理想信念定位在對金錢、社會地位等的追求和占有上，認(rèn)為這是人生價值的最大體現(xiàn)；（3）掌握大量信息，容易接受新事物，但缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，易感情用事。（4）有較強(qiáng)的自我中心意識，也有強(qiáng)烈的競爭意識，但自學(xué)能力較差，抗挫折能力較弱[1]。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)思想狀況。恢復(fù)高考以來，高考為國家選拔了成千上萬的優(yōu)秀人才，通過高等教育的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為國家各行各業(yè)輸送了大量經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的人才，但由于各種原因高考選拔的學(xué)生在進(jìn)入高等學(xué)校時，許多不能按照自愿進(jìn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年來選擇茶學(xué)作為專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生在45%左右，說明錄入茶學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多是服從分配進(jìn)入的。為了解茶學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)疑慮等問題，2014年我們對茶學(xué)四個年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以班級為單位收集他們所關(guān)心和關(guān)注的問題，通過整理歸類得到表1。

為回答學(xué)生們的問題，專業(yè)組織不同年級召開了答疑會，就所提問題逐一解答，并通過交流和溝通了解學(xué)生們的真實想法。由表1可以看出，年級不同的學(xué)生所關(guān)心和關(guān)注的問題不同，即使是同一類問題，所關(guān)注的側(cè)重點也不同。

在專業(yè)認(rèn)識上，主要是大一的新生，由于對專業(yè)認(rèn)識不足，甚至完全沒有準(zhǔn)備好進(jìn)行茶學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對自己即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)缺乏了解，因此，如要成為一名茶學(xué)科技人才，應(yīng)該具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)，如何規(guī)劃好大一的學(xué)習(xí)，則是他們所關(guān)心的重點。因此，如何指導(dǎo)茶學(xué)專業(yè)新生開展大學(xué)學(xué)習(xí)，規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)計劃顯得十分重要。

在專業(yè)學(xué)習(xí)上，二至四年級都有關(guān)注，但關(guān)注點有差異。二、三年級主要認(rèn)為課程設(shè)置要調(diào)整，要求盡量提前開設(shè)專業(yè)課程，并開展一些實踐活動，加強(qiáng)與專業(yè)的接觸、增強(qiáng)對專業(yè)的了解。而四年級除了關(guān)注課程設(shè)置問題外，提出了諸多學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式的建議，包括：分組學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)；科研參與，專業(yè)訓(xùn)練；新老結(jié)合，老生帶新生等，這些非常好的建議，有助于專業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)。同時，學(xué)生對考研和不考研在專業(yè)學(xué)習(xí)的課程選擇和側(cè)重點上均希望老師能給予指導(dǎo)和建議。

考研選擇上，4個年級層次的同學(xué)都有關(guān)注，說明學(xué)生對繼續(xù)學(xué)習(xí)深造比較關(guān)注。一年級關(guān)注的是考研的總體情況，如近幾年的考研形勢、相關(guān)學(xué)校和所考的科目；二年級則關(guān)注到考研的必要性，是否一定要考研，以及考研的準(zhǔn)備等問題；三、四年級除了二年級所關(guān)注的問題外，還關(guān)注研究生就業(yè)與本科生相比有何優(yōu)勢，如要跨專業(yè)考研又該怎樣準(zhǔn)備和應(yīng)對，也有問到茶學(xué)是中國的特色專業(yè)，如想出國深造該選擇哪些方向可以繼續(xù)學(xué)習(xí)等問題，希望老師能給予指導(dǎo)和建議。

在就業(yè)前景上，4個年級層次的學(xué)生都有關(guān)注。如果說一年級的學(xué)生所關(guān)注的是初步了解茶學(xué)就業(yè)的形勢和崗位，從二年級開始學(xué)生所關(guān)注的則更具體一些，其中四年級的關(guān)注更為突出，如哪些單位、哪些崗位和方向是茶學(xué)學(xué)生可以就業(yè)的？畢業(yè)后如不從事茶學(xué)領(lǐng)域的工作，所學(xué)知識是否有用等等，同時，也有學(xué)生提出了個人創(chuàng)業(yè)和如何創(chuàng)業(yè)的問題。

除上述4類情況外，學(xué)生還關(guān)注有個人的總體素質(zhì)與能力能否滿足社會的要求，由于學(xué)校有一年一度的就業(yè)招聘會，從大二開始學(xué)生們就關(guān)注并參與其中，讓學(xué)生感受最深的是用人單位對招聘人員的個人素質(zhì)和能力的要求，所以，學(xué)生們對怎樣才能獲得這種能力并達(dá)到其要求關(guān)心更多，其中大四年級的學(xué)生尤為突出；另外，則是畢業(yè)后怎樣接觸社會開展工作，包括工作能力、為人處世，甚至生活常識等問題也有提出。這些問題基本能反映出當(dāng)代農(nóng)林類大學(xué)生的價值觀和真實的學(xué)習(xí)思想狀況。

三、問題解決方法的探討

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想情況，結(jié)合教育部、農(nóng)業(yè)部和國家林業(yè)局卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)教改試點的要求，茶學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法等方面進(jìn)行了認(rèn)真的探討和修訂，新的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案正在實施中，但就如何開展大學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，專業(yè)采取了相關(guān)措施，并正在探討之中。

1.入學(xué)教育與學(xué)科導(dǎo)論相結(jié)合。新生入學(xué)教育是根據(jù)教育部要求組織和開展的，根據(jù)大學(xué)生的特點及發(fā)展需要，在其入學(xué)階段提供各種有效信息和相應(yīng)的指導(dǎo)教育，幫助他們更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活，實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，這是入學(xué)教育最重要的目的。雖然學(xué)校不同，但都有較詳盡的新生入學(xué)教育方案，涵蓋了教育目的、組織架構(gòu)、時間任務(wù)等內(nèi)容。在組織上，具有計劃周密、安排緊湊，力圖使新生以最短的時間、最佳的方式、最好的效果來適應(yīng)高等教育的要求，完成人生中的這一次重要轉(zhuǎn)變；在內(nèi)容上，一般包括學(xué)校傳統(tǒng)和校風(fēng)學(xué)風(fēng)教育、國防教育和軍事訓(xùn)練、校規(guī)校紀(jì)教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法教育、人身和財產(chǎn)安全教育、新生思想狀況和基本情況調(diào)查、心理健康教育、職業(yè)生涯和就業(yè)準(zhǔn)備教育、人際關(guān)系和誠信教育等[3]。新生入學(xué)教育工作已列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃中，一般是集中在入學(xué)后的前2周完成，而這種教育應(yīng)該是新生入學(xué)后相當(dāng)長時間內(nèi)重要的管理和教育工作，由于過程時間較短、內(nèi)容較多、覆蓋面大，導(dǎo)致時間上缺乏連續(xù)性、教育過程缺乏互動性，專業(yè)思想教育效果并不盡如人意[3]。

為鞏固與發(fā)揮入學(xué)教育的成果，我們專業(yè)在新的教學(xué)計劃中開設(shè)了學(xué)科導(dǎo)論的課程，從大一開始即系統(tǒng)地介紹學(xué)科、專業(yè)的歷史及發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生充分了解專業(yè)的基本情況。在方法上，我們采用理論教育與實地參觀相結(jié)合的方法，在理論上我們介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量、實驗設(shè)備、校園文化建設(shè)等各項軟硬件設(shè)施條件，讓學(xué)生入學(xué)就清楚，通過四年的學(xué)習(xí)能學(xué)到哪些知識、掌握哪些技能；結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)向?qū)W生解釋課程設(shè)置的思路、本專業(yè)的具體課程設(shè)置、課程安排及開課目的、時間、要求，讓學(xué)生對今后要學(xué)的課程有一個初步的了解，方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方向，以便更好地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果；在重點介紹本專業(yè)在業(yè)內(nèi)的地位及對社會的作用、學(xué)生未來的就業(yè)形勢、專業(yè)的發(fā)展前景等情況的同時，帶學(xué)生到相關(guān)企事業(yè)和市場進(jìn)行參觀調(diào)研，使其直觀地感受到茶葉產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展?jié)摿?，從實施的情況來看，獲得了較好的反饋，能較好地激發(fā)和喚起學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想，熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，并努力投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中去。

2.名師導(dǎo)航與輔導(dǎo)老師相結(jié)合。為盡快幫助新生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，專業(yè)有計劃地邀請在教書育人方面比較知名的業(yè)內(nèi)教授、專家分時間段為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，實施名師引領(lǐng)導(dǎo)航作用，給入學(xué)新生更多的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯指導(dǎo)，引導(dǎo)其順利完成大學(xué)生活的適應(yīng)期、人生征程的轉(zhuǎn)換期。其目的一是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活；二是強(qiáng)化新生的專業(yè)教育，穩(wěn)定專業(yè)思想，明確未來方向和發(fā)展目標(biāo)，使其能全身心地投入到緊張的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。通過名師的人格魅力和教育引導(dǎo)，影響、感染和幫助新生明確和建立人生目標(biāo)，科學(xué)制定個人發(fā)展規(guī)劃，了解所學(xué)專業(yè)，盡早接受學(xué)術(shù)熏陶，提升文化品味，充實精神生活，增長知識，開闊視野，為大學(xué)新生學(xué)習(xí)、生活奠定堅實的基礎(chǔ)，努力發(fā)展成為知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

入學(xué)教育和專業(yè)名師的正確引導(dǎo)和感召效果是明顯的，但要順利度過一、二年級的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)老師的日常教育與管理作用顯得十分重要。實踐中，專業(yè)通過學(xué)院學(xué)工組組織學(xué)長和新生座談會，通過學(xué)長介紹學(xué)習(xí)體會，講解基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系及學(xué)習(xí)方法，使新生了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)，了解本專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的基本原則和基本規(guī)律，由于年輕人之間容易溝通和理解，起到了較好的引導(dǎo)作用；同時，通過學(xué)工組采用談話、討論等不同形式經(jīng)常與學(xué)生交流思想，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和存在的問題，使之樹立學(xué)習(xí)的自信心；另外，通過常與基礎(chǔ)課老師聯(lián)系，及時掌握新生在學(xué)習(xí)過程中的情況，做到有的放矢，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

3.班主任選拔與專業(yè)相結(jié)合。大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法不同于中小學(xué)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理和學(xué)習(xí)能力。雖然大學(xué)里也有班主任，但其職責(zé)與中小學(xué)有區(qū)別，其工作重心主要是管理、服務(wù)與輔導(dǎo)。

為確保班級工作的有序開展，學(xué)習(xí)生活的平穩(wěn)進(jìn)行，我校茶學(xué)專業(yè)已要求專業(yè)老師擔(dān)任專業(yè)班級的班主任，這樣做的優(yōu)勢在于：（1）能增強(qiáng)師生間的感情，更好地穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，提高對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性。由于專業(yè)老師能較好地融入到學(xué)生中，能將工作職責(zé)和專業(yè)情感交融在一起，師生情分能長期保持，特別是年輕老師，與學(xué)生之間沒有代溝，即使畢業(yè)多年后，學(xué)生也能回憶起在校學(xué)習(xí)過程中老師的教誨和幫助，有的則一直與老師保持聯(lián)系，體現(xiàn)出良好的師生情誼；（2）能根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計劃和安排，在不同階段提醒學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向，有利于專業(yè)學(xué)習(xí)的全程指導(dǎo)。專業(yè)老師熟悉專業(yè)，了解行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位對專業(yè)人才知識和能力的要求，因此從入學(xué)開始即能有目的地指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，包括書籍的推薦、計劃的制定、知識點的要求等學(xué)習(xí)內(nèi)容，能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中不偏離方向，提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍；（3）能有針對性地進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)和工作崗位的推薦。專業(yè)老師熟悉行業(yè)內(nèi)的相關(guān)企事業(yè)單位，對自己的學(xué)生，由于幾年的陪伴，知根知底，在工作推薦、讀研深造等方面能有針對性地逐一建議和推薦。

在新的歷史條件下，茶學(xué)專業(yè)的學(xué)生和其他農(nóng)林院校的學(xué)生一樣，其主流思想和世界觀是積極向上的，認(rèn)同社會主義核心價值觀，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和為國家、社會作貢獻(xiàn)的思想。但由于傳統(tǒng)思維認(rèn)為農(nóng)業(yè)屬于社會的基層，所學(xué)專業(yè)也不一定符合自身的自愿，加上學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，對學(xué)習(xí)的前景產(chǎn)生迷茫和疑慮應(yīng)引起學(xué)校的高度重視，學(xué)校要有計劃、有目的、分階段開展教育和引導(dǎo)，在教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，營造環(huán)境，各方配合，使學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)，使之成為國家建設(shè)的高級技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉威.我國高校大學(xué)生入學(xué)教育模式探析[J].學(xué)理論，2011，（21）：203-204.

第3篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)與科學(xué)考研方向范文

同樣是研究物理，北京大學(xué)物理學(xué)院開設(shè)有理論物理、凝聚態(tài)物理與材料物理、光學(xué)、重離子物理、等離子體物理、天體物理、大氣物理等眾多研究方向；而中科院理論物理研究所則僅研究理論物理，不同的課題組側(cè)重不同的理論物理研究方向：粒子物理理論與相關(guān)量子場論、弦理論與量子場論非微擾效應(yīng)、凝聚態(tài)理論和計算凝聚態(tài)物理、量子物理和量子信息以及量子混沌、核內(nèi)夸克與極端條件下的原子核、引力與宇宙學(xué)研究、統(tǒng)計物理和理論生物物理等方面。

待遇：不差錢

一般而言，科研院所研究生的居住條件和居住環(huán)境要好于高校。科研院所的碩士生大多數(shù)是兩人間，甚至有的是一人間。如中國科學(xué)院蘇州納米技術(shù)與納米仿生研究所，學(xué)生統(tǒng)一入住優(yōu)越的學(xué)生公寓，每人一間，臨湖而居。不單如此，不少寢室的生活設(shè)施也很齊全，仍以蘇州納米技術(shù)與納米仿生研究所舉例，公寓內(nèi)空調(diào)、熱水器、冰箱、廚房用具等家電家具一應(yīng)俱全，這在高校是絕不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

導(dǎo)師：傳幫帶

一般而言，科研院所的師生比要遠(yuǎn)高于高校，據(jù)中國科學(xué)院大學(xué)的招生辦主任高隨祥教授統(tǒng)計，“中科院的碩士生導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師有8000多人，大部分學(xué)生都可以得到導(dǎo)師很好的指導(dǎo)”。

培養(yǎng)：更靈活

回所之后的上課模式比較靈活，每個所各自不同。如自然科學(xué)史研究所回所之后基本上沒有課，學(xué)生四個人一個辦公室，任務(wù)就是讀書、科研；一些天文臺站的工作就是長年累月的測量、觀察。

科研院所是獨立于教育部和高校系統(tǒng)外的專門的科研機(jī)構(gòu)，和普通高校不同，其教育是從碩士開始，沒有本科教育。和高校一樣，科研院所在招收、培養(yǎng)研究生方面也有推薦免試、考試選拔、上課、實驗、論文等環(huán)節(jié)，但是科研院所由于其特性，和高校的招生和培養(yǎng)模式有一些不同之處，這也是對科研院所不熟悉的考生所迫切需要的。

科研院所為什么會招生？

從字面上理解，科研院所應(yīng)該專業(yè)做科研才對，怎么會和高校一樣招起生來？

事實上，科研院所招收研究生的歷史，和普通高校是一樣長的。中國科學(xué)院于1949年9月27日在北京成立， 其前身是“中華民國”政府建立的“中央研究院”以及北平研究院。1951年，我國的研究生招生啟動，當(dāng)年共招收了276名研究生，中國科學(xué)院就招了95名。1982年，中科院培養(yǎng)出我國首批博士，高能所的馬中騏老師是博士0001號。

可見科研院所招生研究生的歷史和高校一樣長，但是以科學(xué)研究為本職工作的科研院所為什么要培養(yǎng)研究生呢？

第一，科研院所要做科研必須要有研究生?？蒲嘘犖榛旧鲜墙鹱炙危厦媸强茖W(xué)領(lǐng)軍人物，主要負(fù)責(zé)申請和協(xié)調(diào)大項目，中間是普通科研職工，主要是直接執(zhí)行項目并帶領(lǐng)研究生，底層是研究生隊伍，主要是在一線完成科研實驗。

科研是一個需要積累和經(jīng)驗的活動，研究生在一線干粗活也是從基礎(chǔ)鍛煉開始，培養(yǎng)科研的基本技能。沒有廣大研究生作為后備力量，不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的科學(xué)家，任何一個科學(xué)家都是從最基礎(chǔ)的科研開始。在國際上，研究生和博士后是科研一線的主力，在國內(nèi)，博士后機(jī)制相對不成熟，更多科研一線人員（實際做科研人員）都是研究生。

第二，科研院所具有培養(yǎng)研究生的職能?？蒲性核鶕碛辛己玫馁Y源，在科研之外，培養(yǎng)人才也是科研院所服務(wù)社會最大化的體現(xiàn)。

第三，教學(xué)與科研是相互促進(jìn)的關(guān)系。做得好科研未必當(dāng)?shù)煤美蠋?，教學(xué)可以讓研究員本身的專業(yè)知識更加系統(tǒng)，研究員在與研究生的交流中也會碰撞出火花。

小空間里藏著大能量

2000年6月12日，由原吉林大學(xué)、吉林工業(yè)大學(xué)、白求恩醫(yī)科大學(xué)、長春科技大學(xué)、長春郵電學(xué)院合并組建而成的吉林大學(xué)成立，以其過萬畝的“地盤”，一度成為中國最大的大學(xué)，以至于有“長春市在美麗的吉大的懷抱中”的調(diào)侃。中山大學(xué)9000多畝，四川大學(xué)7000多畝，華中科技大學(xué)6000多畝，更不用說還有有17000多畝大的中國民航飛行學(xué)院。中國的大學(xué)占地著實不小，占地一千畝的校園只能叫“小學(xué)?！绷?。

相比于普通高校的面積廣闊，科研院所顯得小巧精致?？蒲性核囊?guī)模比大學(xué)要小得多，一般僅有一座或幾座樓。規(guī)模大的單位有比較全面的支撐體系，如食堂、宿舍、賓館、物業(yè)公司等服務(wù)部門或機(jī)構(gòu)；規(guī)模小的新成立的研究所，則僅僅占用一座辦公樓或者寫字樓的一部分。中科院物理所、中國地質(zhì)科學(xué)院和北京應(yīng)用物理與計算數(shù)學(xué)研究所，算是科研院所里面比較大的研究所，也只是一個小院子里面蓋了幾座樓；中科院自然史科學(xué)研究所只是占據(jù)北京四環(huán)邊的一棟六層小樓；成立較晚的北京計算科學(xué)研究中心則只是占據(jù)了一座寫字樓的幾層空間。

當(dāng)然，世界上沒有絕對的事情：由于科研需要，某些科研院所的“地盤”也著實不小。如中國科學(xué)院大學(xué)玉泉路校區(qū)占地460余畝，里面有教學(xué)樓、宿舍樓和北京正負(fù)電子對撞機(jī)；西雙版納植物園占地面積約1125公頃，而總部在北京百望山腳下的中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥用植物研究所，面積有5000多畝，主要是為了植物研究的需要。

雖然科研院所占地面積小，但是科研硬件可是一點不差，應(yīng)該說要好于大部分高校的硬件。

實驗室是衡量研究實力最為重要的一項指標(biāo)。我國的實驗室有一個等級體系，從高到低按照國家實驗室、國家重點實驗室、省/部級重點實驗室、市級重點實驗室、校/所級重點實驗室分布。其中最高級別的國家實驗室，由國家直接投資數(shù)億資金按國際一流標(biāo)準(zhǔn)建立，在各方面都代表著該領(lǐng)域的最高水平，其學(xué)習(xí)、交流的層次都比較高。我國僅有20個國家實驗室，其中有14個由科研院所單獨建設(shè)或者由科研院所和高校聯(lián)合建設(shè)。

除了設(shè)備好，科研院所一般更加專注于一個領(lǐng)域，其特色非常明顯，實驗室的指向也更加明確。同樣研究物理，北京大學(xué)物理學(xué)院開設(shè)有理論物理、凝聚態(tài)物理與材料物理、光學(xué)、重離子物理、等離子體物理、天體物理、大氣物理等眾多研究方向；而中科院理論物理研究所則僅研究理論物理，不同的課題組側(cè)重不同的理論物理研究方向：粒子物理理論與相關(guān)量子場論、弦理論與量子場論非微擾效應(yīng)、凝聚態(tài)理論和計算凝聚態(tài)物理、量子物理和量子信息以及量子混沌、核內(nèi)夸克與極端條件下的原子核、引力與宇宙學(xué)研究、統(tǒng)計物理和理論生物物理等方面。由此看出，高校的專業(yè)覆蓋學(xué)科分支較為廣泛；而研究所專長于某一個或幾個學(xué)科分支，在分支下面的研究方向更為全面。

此外，圖書館也是展現(xiàn)研究實力的一個重要指標(biāo)?？蒲性核膱D書館沒有高校動輒數(shù)百萬的藏書量，比較袖珍，幾十萬的藏書量就是比較巨大的了。雖然總量不大，但是針對性要強(qiáng)很多，都是本領(lǐng)域內(nèi)的館藏，專業(yè)性方面是高校難以望其項背的。

同樣，和高校動輒幾千上萬的招生規(guī)模相比，科研院所的招生規(guī)模也小得多。一般多者不過上百人，少則幾人。同是中科院，物理研究所每年招生100人（含推免生），算是招生比較多的院所；自然科學(xué)史研究所一年招生20人，碩士10人，博士10人；長春人造衛(wèi)星觀測站2014年僅招收碩士生2名。因此，相應(yīng)的在讀學(xué)生自然也不會多，一個所能有幾百人就算得上是體量大的研究所了。

因為人數(shù)少，一般科研院所很難有高校時常舉辦的規(guī)模宏大、人數(shù)眾多的大型活動，雖然研究所也不定期開展活動，但是規(guī)模要小得多?；顒拥呐涮自O(shè)施可能也沒有那么完善，如中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院研究生院的運動會不得不借隔壁北京理工大學(xué)的場地進(jìn)行。

比在大學(xué)更充實

無論是高校還是科研院所，研究生培養(yǎng)的方式都差不多，即先上課、后科研。不過，科研院所的上課模式和高校有所不同。因為每個所的人數(shù)比較少，一些比較基礎(chǔ)的課程，一般在研一的時候統(tǒng)一授課，如中科院、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院的研究生們第一年集中在總部的研究生院（中科院的研究生院已更名為中國科學(xué)院大學(xué)）上課，上完之后再回所學(xué)習(xí)。有些所雖然集中上課，但是并不集中住宿，可能會有一些不便，如藥用植物研究所的學(xué)生研一的時候不得不從北京的西五環(huán)跑到東邊去上課，免不了路上的奔波之苦。許多較小的研究所因為學(xué)生數(shù)量太少，沒有自己開課的必要，而與各高?；蜓芯可郝?lián)合，讓學(xué)生去他們那里上課。

相比絕大多數(shù)高校，研究生院開課更為廣泛。無論哪個研究方向的學(xué)生，都有許多相關(guān)課程可以選修。選課之前，學(xué)生們一般是拿著課表請導(dǎo)師劃出要修的專業(yè)課，自己再到網(wǎng)上選定。因為課程太多，學(xué)生未必知道哪些課程和自己更為相關(guān)。只要時間允許，其他課程盡可以去旁聽。

一些研究生院還有極富特色的夏季學(xué)期，即俗稱的“小學(xué)期”。小學(xué)期的主要目的是為了開闊學(xué)生們的眼界，以講座和公選課類型為主，有許多當(dāng)前著名的科學(xué)家前來授課。

經(jīng)過一年的課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們便可回到自己的培養(yǎng)單位（研究所），在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展研究工作了。一開始，導(dǎo)師會讓你閱讀大量文獻(xiàn)。與此同時，做實驗的要熟悉一下實驗儀器，做理論的要學(xué)習(xí)一下編程序。等熟悉得差不多了，就會開始做一些相對簡單的工作，逐步進(jìn)入科研的一線陣地。不得不承認(rèn)，科研院所的研究生確實比絕大多數(shù)高校的都要累。以筆者所在的中科院物理所為例，晚上九點放眼望去，樓上還一片亮燈的房間。學(xué)生辛苦只是一個方面，許多研究員的辦公室也經(jīng)常亮燈到深夜。

當(dāng)然，回所之后的上課模式比較靈活，每個所各有不同。如自然科學(xué)史研究所回所之后基本上沒有課，學(xué)生四個人一個辦公室，任務(wù)就是讀書、科研；一些天文臺站的工作就是長年累月的測量、觀察。

導(dǎo)師所帶學(xué)生少

常言道：師父之風(fēng)，山高水長。那種隨于師、步入門的經(jīng)歷，本科生較難感知，故研究生都習(xí)慣叫同門為師門。不少人認(rèn)為，考研、讀研過程中，導(dǎo)師最為重要。師生關(guān)系在研究生生涯中，舉足輕重。

在高校，導(dǎo)師除了要承擔(dān)研究生的課程外，同時要承擔(dān)本科生的課程，而科研院所是沒有本科生教育的，導(dǎo)師不會因本科生的教育問題而分散精力。在高校，近幾年擴(kuò)招嚴(yán)重，一個導(dǎo)師帶10個以上的學(xué)生比較常見，甚至是一個導(dǎo)師帶幾十個學(xué)生的情況也并不鮮見。雖然研究生的師生比是多少最為合適并沒有一個定論，但歐美和我國香港地區(qū)，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生一般不超過6個。

一般而言，科研院所的師生比要遠(yuǎn)高于高校，雖然有些科研院所的師生比也不太高，但畢竟是少數(shù)。據(jù)中科院大學(xué)的招生辦主任高隨祥教授統(tǒng)計，“中科院的碩士生導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師有8000多人，平均一個導(dǎo)師指導(dǎo)不到一個碩士生和博士生，大部分學(xué)生都可以得到導(dǎo)師很好的指導(dǎo)”。中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院在其碩士研究生招生咨詢問答中有如下解析：“我院現(xiàn)有碩士生導(dǎo)師1000余人，每名導(dǎo)師每一級一般只能帶1至2名碩士生，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于一些高校。因此，我院研究生在校期間能得到導(dǎo)師更悉心、更全面的指導(dǎo)和培養(yǎng)?！?/p>

確實，師生比高是件好事，研究生能得到導(dǎo)師更多的指導(dǎo)，但是這是考進(jìn)之后的事情。在考研的過程中，師生比高在一定程度上加劇了競爭，尤其是在報名時就要確定導(dǎo)師的情況，在一級學(xué)科大類招生的情況下，這個問題并不明顯。師生比高自然意味著導(dǎo)師招生比較少，不少導(dǎo)師一年只招一個學(xué)生甚至是隔年招生，有的甚至是一個專業(yè)隔年招生，如中國社科院法學(xué)所的部分專業(yè)三年招生一次。

不受收費改革影響

讀研有成本嗎？

答案是肯定的。對于家境不錯的同學(xué)來說這可能不是需要考慮的問題，但是對于家境一般的同學(xué)，讀研期間的花費就不能不是個需要權(quán)衡的問題了。

在高校讀研，普通的理工科專業(yè)一年學(xué)費10000元，文科學(xué)費一年13000到15000元；按照現(xiàn)在的物價，每個月生活費支出600元到1000元，一年算下來，光是學(xué)費和生活費就要20000元左右。有碩士授予權(quán)的高校多集中于省會城市或者北上廣等大城市，這些地方物價水平更是只高不低。

之前，科研院所的“不差錢”是吸引廣大考生的一個極其重要的因素。此次改革前，絕大多數(shù)科研院所招生全部是國家計劃內(nèi)公費，不收學(xué)費，且各研究所都有比較高的獎學(xué)金和助學(xué)金方面的待遇。

2013年2月6日召開的國務(wù)院常務(wù)會議決定，從明年秋季學(xué)期起，所有納入國家招生計劃的新入學(xué)研究生都要繳納學(xué)費，掀起了新一輪的研究生收費改革，使得這個情況產(chǎn)生了一些變數(shù)。

中科院系統(tǒng)：

此次收費改革政策，對中科院這種理工類為主的科研單位來說，影響并不大。中科院并沒有專項的研究生培養(yǎng)經(jīng)費，培養(yǎng)研究生的費用一般由課題組、導(dǎo)師承擔(dān)。我們在其新的招生簡章中看到了讓考生大為高興的話：“中國科學(xué)院大學(xué)2014年度碩士和博士研究生招生將按照國家規(guī)定進(jìn)行研究生教育投入機(jī)制改革，對新入學(xué)的研究生全面收取學(xué)費，同時將完善研究生獎助政策體系，提高優(yōu)秀在學(xué)研究生的獎助力度。”新疆理化技術(shù)研究所碩士研究生的獎助學(xué)金研一是900元/月，研二、研三1400～1700元/月，博士研究生2600～3100元/月。

不難看出，中科院將進(jìn)一步明確和規(guī)范研究生“三助制度”（助研、助教、助管），把研究所和導(dǎo)師給學(xué)生的補(bǔ)助由“暗補(bǔ)”變?yōu)椤懊餮a(bǔ)”，如導(dǎo)師給學(xué)生的津貼，將以簽訂合同的方式，把學(xué)生、導(dǎo)師、課題組、研究所、中科院等各方面的責(zé)任和義務(wù)明確下來。這樣一般情況下，無論是學(xué)術(shù)型還是專業(yè)學(xué)位研究生，學(xué)費方面通過各種獎助形式一定可以解決，而食宿等基本問題的生活津貼，也是可以保證的。

部委所屬科研院所：

政策的改革對學(xué)生獎助的影響也不會太大，尤其是理工農(nóng)類院所，如中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院系統(tǒng)、國家地震局等，這些科研院所直屬國家各部委，主要是為本部委和所屬行業(yè)提供科研成果，同時也利用自身成熟而豐富的科研優(yōu)勢與硬軟件資源為本行業(yè)培養(yǎng)研究人才，所以科研經(jīng)費非常充足，受研究生收費改革的影響不大。

以農(nóng)業(yè)部直屬的中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院為例，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)是碩士研究生全部免學(xué)費：碩士研究生在一年級課程學(xué)習(xí)階段助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)為1000元/月，二、三年級回所后助學(xué)金與助研津貼合計在1300元/月以上。而即使是2014年改革后，其趨勢也是即使交學(xué)費，學(xué)生的實際支出也會在科研經(jīng)費或生活補(bǔ)貼中得以補(bǔ)助，而不是純自費。

同樣，以中國水利水電科學(xué)研究院為例，該研究院招收的全日制非定向生培養(yǎng)費均由課題資助（本人免交），在學(xué)期間發(fā)放生活補(bǔ)貼，目前標(biāo)準(zhǔn)為每月不低于1000元。而即使是2014年收費體制改革后，在學(xué)期間的培養(yǎng)經(jīng)費也會由課題經(jīng)費等承擔(dān)，不需要學(xué)生自己負(fù)擔(dān)。

直屬于各省市相關(guān)單位的研究機(jī)構(gòu)：

它們的級別相對低一些，規(guī)模小一些，但是研究方向更靈活、更有針對性，也很有地域特點，研究成果更實用，能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要。它們在向所屬省市政府和相關(guān)單位提供科研成果的同時，也為各自領(lǐng)域培養(yǎng)后續(xù)的新生力量，所以地方政府投入多，科研經(jīng)費就高，研究生不用為學(xué)費等問題發(fā)愁。如北京市首都兒科研究所、廣西民族醫(yī)藥研究所等。

社科院：

幾乎沒有變動。社科院2012年以前就是收學(xué)費的，碩士研究生每年學(xué)費8000元。同時設(shè)立研究生院獎學(xué)金、專項獎學(xué)金，對品學(xué)兼優(yōu)的研究生進(jìn)行獎勵，實行“三助”崗位津貼制度，為家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)有余力的研究生提供一定的幫助。而在專碩方面，改革前后也沒有變化，法律碩士（法學(xué)）學(xué)制兩年，學(xué)費共1.6萬元，法律碩士（非法學(xué)）學(xué)制三年，學(xué)費共4.8萬元。而對于全日制MBA來說，學(xué)制兩年，學(xué)費9萬。

由于近幾年高校的擴(kuò)招，使得各種資源都比較緊張，住宿條件自然受到影響。大多數(shù)高校的碩士宿舍是四人間，部分高校是三人間，如清華大學(xué)，北京大學(xué)的部分校區(qū)都是三人間，兩人間的則是鳳毛麟角，如中國海洋大學(xué)的部分、江南大學(xué)等。一般而言，科研院所研究生的居住條件和居住環(huán)境要好于高校。科研院所的碩士大多數(shù)是兩人間，甚至有的是一人間。如中國科學(xué)院蘇州納米技術(shù)與納米仿生研究所，學(xué)生統(tǒng)一入住優(yōu)越的學(xué)生公寓，每人一間，臨湖而居。不單如此，不少宿舍的生活設(shè)施也很齊全，仍以蘇州納米技術(shù)與納米仿生研究所舉例，公寓內(nèi)空調(diào)。熱水器、冰箱、廚房用具等家電家具一應(yīng)俱全，這在高校是絕不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

科研院所之最

Number1：最大的植物園

中國科學(xué)院西雙版納熱帶植物園，是目前我國最大和保存物種最多的植物園。版納植物園占地面積約1125公頃，收集活植物12000多種，建立植物專類區(qū)38個，保存一片面積約250公頃的原始熱帶雨林，是我國面積最大、收集物種最豐富、植物專類園區(qū)最多的植物園，也是世界上戶外保存植物種數(shù)和向公眾展示的植物種類最多的植物園。版納植物園是集科學(xué)研究、物種保存、科普教育于一體的綜合性植物園。

Number2：SCI收錄論文被引用篇數(shù)及次數(shù)最多

中國科學(xué)技術(shù)信息研究所于2013年9月27日的中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果顯示：中科院化學(xué)所2007―2011年發(fā)表的SCI收錄論文在2012年被引用2402篇，被引用13446次，居全國研究機(jī)構(gòu)第1名；2003―2012年發(fā)表的SCI收錄論文累計被引用5565篇，被引用114856次，居全國研究機(jī)構(gòu)第1名。

另外，中科院化學(xué)所有兩篇研究論文入選“中國百篇最具影響國際學(xué)術(shù)論文”。

Number3：亞洲第一的智庫

智庫的影響力不在于每年出版了多少本書，或是召開了多少場會議，而在于它們對媒體、公眾和政府決策者的影響。

2013年1月17日上午，美國賓夕法尼亞大學(xué)在華盛頓召開會，公布了2012年全球智庫最新排名。中國社會科學(xué)院蟬聯(lián)亞洲第一，在全球總榜單中排名第17位，較上次上升11位。

目前全世界共有6603家智庫，這一數(shù)字每年還在增長之中。自2007年以來，賓夕法尼亞大學(xué)“智庫和公民社會研究項目”小組每年對全球智庫的影響力進(jìn)行一次排名，除了綜合影響力排名的總榜單之外，還包括按地區(qū)、研究方向劃分的榜單。此次排名是由全球120個國家的1900多名學(xué)者、記者、政府決策者進(jìn)行打分得出的。

Number4：政界要員最多

中央黨校的學(xué)位研究生和普通高校的學(xué)位研究生教育完全一樣，都屬于國民教育序列，都是由國務(wù)院學(xué)位辦授權(quán)設(shè)立學(xué)位點，通過全國統(tǒng)一的學(xué)位研究生入學(xué)考試招生，從招生、就業(yè)到學(xué)籍管理、學(xué)位授予都按照教育部的規(guī)定進(jìn)行。

在已畢業(yè)的學(xué)位研究生中，先后有29位校友成長為省部級領(lǐng)導(dǎo)干部，137位成長為司局級正職領(lǐng)導(dǎo)干部。

第4篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)與科學(xué)考研方向范文

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)；訂單式培養(yǎng)模式

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快，社會對園林高級專門人才的需求不斷增加。園林行業(yè)被譽(yù)為當(dāng)今的朝陽產(chǎn)業(yè)，園林行業(yè)的人才缺口較大?；诖吮尘埃陙砣珖母叩绒r(nóng)林院校陸續(xù)設(shè)置了園林系或園林專業(yè)，在培養(yǎng)園林行業(yè)急需的高級專門人才、緩解園林人才需求壓力方面發(fā)揮了重要作用。

然而，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，園林專業(yè)在基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)等方面面臨著巨大的壓力。與此同時，用人單位對高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適性人才的要求與呼聲也越來越高。因此，探索新形勢下園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為社會輸送高素質(zhì)的高級專門人才，已成為高等園林教育必須面對的一個現(xiàn)實問題。在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的大力支持下，筆者開展了以強(qiáng)化園林專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為主旨的教學(xué)模式的探索，經(jīng)過幾年的實踐，取得了明顯的成效。

一、辦學(xué)思路

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)立足河北省園林建設(shè)的主戰(zhàn)場，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本任務(wù)，在構(gòu)建合理的課程體系以使學(xué)生掌握系統(tǒng)、完整的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，通過實驗課、教學(xué)實習(xí)等第一個循環(huán)的實踐和校外“三結(jié)合”基地綜合實習(xí)、參與教師科研課題等第二個循環(huán)的實踐，進(jìn)一步強(qiáng)化實踐教學(xué)，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、主要措施

(一)高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的基礎(chǔ)

培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型園林人才，必須有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平的師資隊伍。近年來，隨著園林專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資力量明顯不足的問題已經(jīng)凸現(xiàn)，特別是高水平的師資缺口較大。這個問題如果不及時解決，勢必要影響教學(xué)質(zhì)量。

針對目前園林專業(yè)高水平師資引進(jìn)困難的現(xiàn)狀，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與旅游學(xué)院在認(rèn)真分析現(xiàn)有師資隊伍情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)招生規(guī)模，按照“內(nèi)培外引、雙輪驅(qū)動”的原則，采取有效措施加強(qiáng)了師資隊伍的建設(shè)。

首先，選派專業(yè)骨干課青年教師到國內(nèi)重點大學(xué)攻讀學(xué)位。從2002年至今，學(xué)院先后有4名教師考取了北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的博士研究生，3人考取了北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)的碩士研究生。

其次，采取多種途徑引進(jìn)高層次人才。近3年來，學(xué)院先后引進(jìn)生態(tài)、建筑、植物、設(shè)計等課程的中青年骨干教師4人，他們均具有副高職以上職稱或博士學(xué)位。

經(jīng)過幾年的努力，目前學(xué)院擁有正高職稱的教師人數(shù)占教師總數(shù)的18.8％，有副高職稱的教師人數(shù)占教師總數(shù)的34.4％；36－55歲的教師人數(shù)占教師總數(shù)的62.5％，35歲以下的青年教師占教師總數(shù)的35％；擁有高學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的68％，已初步形成了一支整體結(jié)構(gòu)較為合理、發(fā)展趨勢良好且相對穩(wěn)定的師資隊伍。

此外，為了讓教師、學(xué)生了解園林行業(yè)的現(xiàn)狀及其對人才的需求，學(xué)院每年還拿出一定的資金邀請高校、科研單位的專家教授及行業(yè)部門的領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家定期到學(xué)校為學(xué)生上課、作學(xué)術(shù)報告。3年來，先后邀請北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、建設(shè)部風(fēng)景園林設(shè)計所、河北省林業(yè)局、河北省建設(shè)廳、唐山豪門園林公司的專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家來學(xué)院作學(xué)術(shù)報告共計15場。通過這種方式，促進(jìn)了教師、學(xué)生對園林行業(yè)的深入了解，激發(fā)了學(xué)生熱愛園林專業(yè)的熱情；也使學(xué)院與國內(nèi)同行、行業(yè)主管部門和企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系與聯(lián)系，使學(xué)院人才培養(yǎng)的針對性大大增強(qiáng)。

(二)構(gòu)建合理的課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

教材建設(shè)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容的組織是課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容。課程體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，社會對園林專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化，原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需要。同時，學(xué)分制的實施和學(xué)生個性化培養(yǎng)的趨勢，也要求對原有的課程體系進(jìn)行改革。因此，結(jié)合學(xué)分制的實施，學(xué)院通過走訪國內(nèi)同行院校，在網(wǎng)上查詢國外同行院校的相關(guān)情況，召開分別由教師、學(xué)生、行業(yè)主管部門、企業(yè)參加的不同層次的座談會等，以征求園林專業(yè)課程體系改革的意見；并在此基礎(chǔ)上，對園林專業(yè)的課程體系進(jìn)行了大膽改革。

1．加強(qiáng)教材建設(shè)

積極鼓勵和支持教師參加面向21世紀(jì)教材和“十57'規(guī)劃教材的編寫，賦予教學(xué)內(nèi)容以時代性和先進(jìn)性。3年來，學(xué)院共有10名教師作為主編、副主編和參編人員，編寫了《測量學(xué)》、《園林制圖學(xué)》、《園林史》、《花卉學(xué)》等10部“十五”規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材。目前，學(xué)院專業(yè)目錄規(guī)定的主要課程中已有90％以上的課程使用了“十五”規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材。

2．調(diào)整教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)院從加強(qiáng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制的實施，先后4次對園林專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行了修訂，充分體現(xiàn)了注重學(xué)生基礎(chǔ)課、外語和計算機(jī)等基礎(chǔ)理論教學(xué)以及應(yīng)用能力和信息素質(zhì)培養(yǎng)的教改思想。

同時，根據(jù)社會的需要，重點對主要專業(yè)課進(jìn)行了調(diào)整。一是增加了城市生態(tài)學(xué)、“photoshop、3Dsmax在規(guī)劃設(shè)計中的應(yīng)用”等課程。二是按照有利于學(xué)生個性發(fā)展的原則，將專業(yè)劃分為園林植物、規(guī)劃設(shè)計和園林工程3個專業(yè)方向，且確定了每個專業(yè)方向的骨干專業(yè)課程。其中，園林植物方向的骨干專業(yè)課程為園林樹木學(xué)、花卉學(xué)和景觀生態(tài)學(xué)，規(guī)劃設(shè)計方向的骨干專業(yè)課程為園林制圖、園林美學(xué)和規(guī)劃設(shè)計，園林工程方向的骨干專業(yè)課程為園林建筑和園林工程。學(xué)生進(jìn)入3年級時可以根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向。三是普遍削減各門課程的理論講授時間，增加實驗課的內(nèi)容，延長課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容的改革特別注重了每門課程之間的聯(lián)系和銜接，避免了同一內(nèi)容在不同課程中的重復(fù)；并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息，及時將科研成果充實到專業(yè)課的教學(xué)中去。

3．加強(qiáng)精品課程的建設(shè)

精品課程建設(shè)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。學(xué)院結(jié)合教學(xué)計劃的調(diào)整，從每個專業(yè)方向的骨干專業(yè)課程人手，鼓勵和支持教師積極參與精品課程的建設(shè)。3年來，園林專業(yè)的植物學(xué)、園林樹木學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計和園林工程等課程參與了精品課程的建設(shè)。2003、2004年先后有植物學(xué)、園林樹木學(xué)和園林規(guī)劃設(shè)計等課程被評為校級精品課程，2004年植物學(xué)課程被評為河北省精品課程。

(三)通過兩個循環(huán)途徑，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的重點和難點，也是社會檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。為此，學(xué)院歷來十分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積極探索校內(nèi)教學(xué)實習(xí)與校外教學(xué)實習(xí)相結(jié)合的“兩個循環(huán)”實踐教學(xué)模式，并采取了一些行之有效的措施，取得了顯著的成效。

1．加強(qiáng)實驗室和校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生基本實踐技能的培養(yǎng)

為了強(qiáng)化學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，學(xué)院根據(jù)教學(xué)計劃的調(diào)整和實驗課學(xué)時數(shù)增加的實際情況，按照專業(yè)方向和課程性質(zhì)對原有的實驗室進(jìn)行了調(diào)整，成立了院中心實驗室，并抽出高學(xué)歷、高職稱的教師從事實驗室的管理和建設(shè)工作。院中心實驗室下設(shè)綜合實驗室、計算機(jī)應(yīng)用實驗室、園林植物資源實驗室、園林規(guī)劃設(shè)計實驗室和園林建筑與工程實驗室。學(xué)院還投入大量資金用于實驗室環(huán)境及硬件條件的改善，使實驗室的功能、結(jié)構(gòu)更趨合理，既保證了實驗課的正常開設(shè)，也顯著提高了實驗室的利用率。

與此同時，學(xué)院的計算機(jī)應(yīng)用實驗室、綜合實驗室實行開放式管理，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排隨時進(jìn)入實驗室，學(xué)院派專門教師和實驗員進(jìn)行管理和指導(dǎo)。這一做法深受學(xué)生好評，也大大激發(fā)了學(xué)生參與科研和實踐的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)揮了重要作用。

在校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)方面，考慮到招生規(guī)模的擴(kuò)大和強(qiáng)化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要，學(xué)校投入近100萬元的資金，建設(shè)了園林專業(yè)校內(nèi)實習(xí)基地，并聘請實踐經(jīng)驗豐富的人員參與基地的管理，使學(xué)生有更多的時間在實驗室和校內(nèi)實習(xí)基地實踐鍛煉和進(jìn)行科學(xué)研究，從而使學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論在實踐中得到檢驗。

2．重視教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)，改革實習(xí)方式和內(nèi)容

教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生運用所學(xué)理論解決生產(chǎn)實際問題的重要途徑。為了提高實習(xí)的綜合效果，學(xué)院采取了相應(yīng)措施。一是延長教學(xué)實習(xí)的時間，由原來的2周增加到3周；并在實習(xí)內(nèi)容的設(shè)計方面，由單一地點的實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹w南北方園林景點的多點實習(xí)。二是將原來一門課程的單一實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實習(xí)。三是實習(xí)由某一課程的教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的教師綜合指導(dǎo)，學(xué)院還邀請具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的專家參與學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)。

3．加強(qiáng)校外“三結(jié)合”基地建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和科研創(chuàng)新能力

通過校內(nèi)實驗課、校內(nèi)基地實習(xí)的鍛煉，學(xué)生初步具備了解決生產(chǎn)實際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院結(jié)合自身的科研和師資優(yōu)勢，與園林企業(yè)和生產(chǎn)單位密切合作，按照優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的原則，有針對性地建設(shè)校外“三結(jié)合”基地，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和科研創(chuàng)新能力。

目前，學(xué)院共有河北高邑金色世紀(jì)農(nóng)林工程有限公司、唐山豪門園林有限公司和易縣3個校外“三結(jié)合”基地。根據(jù)生產(chǎn)單位提出的任務(wù)，結(jié)合教師的科研，學(xué)院每年都派出多名教師到“三結(jié)合”基地從事科學(xué)研究、解決生產(chǎn)問題以及指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)研究和生產(chǎn)實習(xí)。對學(xué)生來說，利用這個機(jī)會，可以充分了解園林生產(chǎn)的現(xiàn)狀、存在的問題，并在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)實際問題。在校外“三結(jié)合”基地的實踐不僅提高了學(xué)生從事科學(xué)研究、解決生產(chǎn)實際問題的能力，也為學(xué)生提供了一個深入了解園林生產(chǎn)實際的機(jī)會。學(xué)生通過運用所學(xué)知識為園林生產(chǎn)解決一些實際問題，可以發(fā)現(xiàn)自身的價值，這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛園林、獻(xiàn)身園林事業(yè)的積極性和熱情。

4．充分利用橫向課題多的優(yōu)勢，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科研能力和綜合分析、解決問題的能力

隨著國家對園林行業(yè)的重視和投入的增加，一些單位、部門和企業(yè)紛紛來校尋求合作和支持。例如，一些單位和企業(yè)以橫向課題的形式要求學(xué)院完成園林規(guī)劃設(shè)計任務(wù)。學(xué)院抓住這一有利時機(jī)，積極鼓勵教師和學(xué)生參與橫向課題。據(jù)不完全統(tǒng)計，3年來，學(xué)院承擔(dān)了“保定市園林普查”、“唐山市濕地公園資源調(diào)查和規(guī)劃設(shè)計”、“小五臺自然保護(hù)區(qū)規(guī)劃設(shè)計”、“藁城市萬畝科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃設(shè)計”、“河北農(nóng)業(yè)大學(xué)新校區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計”等各類橫向課題20項，直接參與橫向課題的教師有22人，學(xué)生有1000多人。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與橫向課題，不僅可以認(rèn)識到國家對園林行業(yè)的重視、社會對園林人才的迫切需求，而且全方位地鍛煉和提高了自己綜合分析和解決問題的能力、科研創(chuàng)新能力和實踐能力。實踐證明，通過完成橫向課題，不僅教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實踐能力提高了，而且學(xué)院的知名度也提高了。同時，還推動了科技成果的推廣與轉(zhuǎn)化，增加了學(xué)院的收入。這樣，學(xué)院就可以拿出更多的資金用于教學(xué)條件的改善，從而促進(jìn)學(xué)院的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、實施效果

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)教學(xué)改革的實踐與探索，取得了顯著成效，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎

2002－2005年期間，先后有12名學(xué)生參加了全國性的各類科技作品比賽，其中6名學(xué)生獲獎，獲獎率達(dá)50％；有9名學(xué)生參加了省級的各類科技作品比賽，其中5名學(xué)生獲獎，獲獎率為55.6％；有13名學(xué)生參加了市、校舉辦的科技作品比賽，其中8名學(xué)生獲獎，獲獎率為61.5％。此外，還有4名學(xué)生的畢業(yè)論文在省級以上的核心刊物上公開發(fā)表，并有35名學(xué)生的設(shè)計作品被社會采用。

2003年河北省唐山豪門園林有限公司董事長張岐先生對學(xué)院的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量表示了高度贊同，并從2003年開始專門在學(xué)院設(shè)立了“唐山豪門張岐園林獎學(xué)金”，每年獎金總額為2萬元。3年來，共有16名學(xué)生先后獲得了該獎學(xué)金。與此同時，張歧董事長還與學(xué)院共同探索了園林專業(yè)人才的訂單式培養(yǎng)模式。截止到2005年底，采用該模式培養(yǎng)的4名學(xué)生已經(jīng)到該公司就職。

2003－2005年期間，先后有24、36、40家用人單位來學(xué)院招聘錄用學(xué)生，涵蓋了大專院校、科研單位、行政部門和企業(yè)單位；而且這3年學(xué)生的一次簽約率呈逐年上升趨勢，分別為87.5％、94.74％和95.17％，3年來學(xué)生的就業(yè)率均為100％。學(xué)生考研的入取率也呈逐年攀升的趨勢，2003、2004和2005年的考研入取率分別為6.73％、13.16％和14.48％。其中部分學(xué)生還考取了北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)和南京林業(yè)大學(xué)等國家重點大學(xué)。

(二)學(xué)院的辦學(xué)得到了社會的廣泛認(rèn)可，知名度逐漸提高

學(xué)院的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的廣泛認(rèn)可，3年來先后有河北農(nóng)業(yè)科技師范學(xué)院、河北經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院、保定農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校來學(xué)校招聘教師；有河北省各市的園林局和企業(yè)共30多家單位來學(xué)校尋求技術(shù)支持、技術(shù)合作和開展橫向課題研究，學(xué)院共承擔(dān)了各類橫向課題20項，課題總經(jīng)費達(dá)100多萬元。

近年來，學(xué)院的生源也十分充足，生源質(zhì)量逐年提高，第一志愿錄取率由2000年的80％上升到2003年的100％，特別是2003年以后一直保持著第一志愿錄取率100％的平穩(wěn)態(tài)勢。

第5篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)與科學(xué)考研方向范文

在校大學(xué)生有更多自由支配時間，如何利用自由支配時間，反映出大學(xué)生的休閑意識狀況。通過調(diào)查大學(xué)生自由支配時間的狀況，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生休閑意識存在不清晰不明確等問題，并對培養(yǎng)和提高大學(xué)生休閑意識提出建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；休閑意識；休閑活動；休閑質(zhì)量

一、大學(xué)生休閑意識調(diào)查的基本情況

大學(xué)生休閑意識的調(diào)查于2015年12月-2016年4月在青島農(nóng)業(yè)大學(xué)展開，調(diào)查對象為本校在校大學(xué)生；調(diào)查人數(shù)為60人，其中男26人、女34；大一13人、大二16人、大三17人、大四14人；本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查和訪談兩種社會調(diào)查方式。

二、大學(xué)生休閑意識的現(xiàn)狀

（一）通過調(diào)查大學(xué)生主要參與的休閑活動來分析大學(xué)生的休閑意識狀況

大學(xué)生通常會參與網(wǎng)購、網(wǎng)游、逛街、唱歌、看電影、聽音樂、健身、閑聊、旅游、上網(wǎng)了解新聞、閱讀等活動。調(diào)查中了解到，大學(xué)生對參與的休閑活動的認(rèn)識存在四種情況。

1、認(rèn)為休閑是一種浪費時間、浪費金錢的表現(xiàn)――大學(xué)生對休閑的一種普遍偏見。不少大學(xué)生認(rèn)為休閑是有錢人才能做的，自己沒有錢，不能休閑。而絕大多數(shù)的學(xué)生把時間排在休閑條件的首位，認(rèn)為有時間才能休閑，因而這些學(xué)生往往以沒有時間作為借口不去休閑。

2、休閑活動層次低、品味低――大學(xué)生休閑的一種普遍狀態(tài)。缺乏對休閑活動的認(rèn)識，對休閑時間管理缺乏有意義的規(guī)劃。不知自己該做哪些有意義的休閑活動，大多數(shù)大學(xué)生不懂得“休閑時間與休閑活動是統(tǒng)一在一起的，時間管理和活動管理是有機(jī)結(jié)合在一起的。 ”[1]

案例一：大三學(xué)生小王，平時的休閑活動大多與手機(jī)分不開，主要有看電影、聽音樂、網(wǎng)上購物等，很少參與鍛煉、旅游這類戶外互動?！拔移綍r都喜歡宅在宿舍?！薄澳悄阍谒奚嵋话愣几墒裁茨?？”“看電影、聽音樂、網(wǎng)上購物?！薄斑@些活動有意思嗎？”“久了也挺無聊的，但是別的活動好像自己又不大能參與進(jìn)去?！薄霸趺床缓蜕嵊岩黄饏⒓有┗顒幽?？”“除了2人準(zhǔn)備考研，我也不打算考研，其他的舍友也和我差不多?！笨梢娦蓍e活動層次低、品味低絕不是個例。

3、可供選擇的休閑活動種類較少，參與感和滿足感不強(qiáng)。大學(xué)生所期待的休閑活動應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的氣質(zhì)，當(dāng)是活力四射、充滿正能量的。學(xué)校組織的校園活動分為學(xué)生會組織的官方活動、學(xué)生社團(tuán)組織的半官方活動、學(xué)生自發(fā)組織的自由活動。學(xué)生會組織的官方活動大多具有制性，學(xué)生參與熱情不高；學(xué)生社團(tuán)組織的半官方活動大多存在經(jīng)費不足、活動質(zhì)量不高，活動范圍小等問題，并且受學(xué)校的限制，極少有學(xué)生喜愛的社團(tuán)活動；學(xué)生自發(fā)組織的自由活動，大多缺乏目的性、方向性。

案例二：今年9月，我校舉辦了一場大型的萬人宣講，這浩大的聲勢背后是大一新生的“默默支持”。據(jù)了解，本次巡講由校學(xué)生會組織，要求各學(xué)院派出相應(yīng)人數(shù)的學(xué)生參加，各學(xué)院通過本學(xué)院學(xué)生會強(qiáng)制要求每班派出相應(yīng)人數(shù)的學(xué)生去參加，最后由班長、團(tuán)支書再要求學(xué)生參加；另外還有200個vip票通過學(xué)校的微信平臺發(fā)放?；顒赢?dāng)晚，參與人數(shù)的確達(dá)到了預(yù)想的目的，但是，這場鼓舞人心的講座究竟打動了多少人心，我們不得而知。受調(diào)查的60人無一例外的參與過此種“被觀眾”，學(xué)生們對此種活動參與感和滿足感不強(qiáng)，對于自身的提升收效甚微，且極易引發(fā)學(xué)生的反感。

4、休閑行為規(guī)范缺失。少數(shù)大學(xué)生參加休閑活動時，不惜損害身體健康，不惜破壞校規(guī)校紀(jì)。如上網(wǎng)成癮等。由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、方便性和逃避現(xiàn)實性，網(wǎng)絡(luò)上能滿足一些人在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的需求。特別是相當(dāng)一部分大學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上找存在感。這顯然缺乏休閑意識的表現(xiàn)。

綜上所述，大學(xué)生們的休閑意識主要存在三方面問題。

1、休閑意識不明確

大學(xué)期間，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較高中減輕，閑暇時間增多，校園生活豐富多彩。閑暇時間增加是一個普遍現(xiàn)象，60名受調(diào)查者中49人表示目前他們幾乎每天花在休閑娛樂活動中的時間大約在3小時及以上。大學(xué)生的休閑活動豐富多彩，有的追求物質(zhì)上的滿足，有的追求精神上的享受，但相當(dāng)一部人的大學(xué)生對于休閑的認(rèn)識和理解存在偏頗和狹隘，僅僅把休閑定義為上網(wǎng)聊天、打游戲、看電影等。這種情況的比例偏高，約占47%，這足以說明大學(xué)生對于休閑沒有明確的理解，對自己的閑暇沒有清晰的規(guī)劃，對自身的休閑方式?jīng)]有清醒的把握，甚至分不清休閑與閑玩的區(qū)別。

2、盡管大學(xué)生消費觀較成熟，但大學(xué)生的休閑質(zhì)量偏低

到了大學(xué)階段，大多數(shù)人都有了較為成熟的消費觀念，能夠根據(jù)自身家庭條件來進(jìn)行消費。但是休閑娛樂質(zhì)量受許多方面因素的影響。部分受調(diào)查者坦言，由于校園限制、經(jīng)濟(jì)制約、休閑娛樂設(shè)施、學(xué)習(xí)壓力、個人取向等因素的影響，大學(xué)生的休閑質(zhì)量偏低。

案例三：大二女生小李表示，到了大學(xué)有了更多的時間來發(fā)展自己，提高自身的綜合素質(zhì)。進(jìn)入大學(xué)以后，她便開始學(xué)習(xí)鋼琴，但是開支大，課時費和練琴費占到了每月生活費的百分之六十，家庭條件并佳的小李，隨著開支的增加，不得不減少課時，以致最終在大二上學(xué)期選擇放棄了鋼琴的學(xué)習(xí)。

3、休閑自覺性差

“從1995年5月1日起實行雙休日制度以來，每年我國學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間減少至190天，這個數(shù)據(jù)已與發(fā)達(dá)國家學(xué)生在校學(xué)習(xí)天數(shù)接近，美國為170天，英國為200天，法國為180～200天?！?[2]通過訪談分析了解到，盡管大學(xué)生又了更多的課余時間，但是這些課余時間并沒有被充分合理的運用，他們中有的只是處于打發(fā)時間而盲目的進(jìn)行休閑活動。

案例四：大三女生小張表示，她坦陳自己迷戀上一款名為“王者榮耀”的手機(jī)游戲。半年以來，她的休閑活動幾乎只有這款游戲，經(jīng)常一整天在宿舍玩游戲，達(dá)到“廢寢忘食”的地步?！白屔嵊褞э埢蛘唿c外賣”是她半年多生活的常態(tài)?？梢姡行┐髮W(xué)生休閑自覺性還是存在很大問題的。

三、大學(xué)生休閑意識存在問題的原因分析

（一）主觀方面

大學(xué)生休閑意識存在因為“大學(xué)生正處在一種多元、多變、復(fù)雜的社會文化環(huán)境之中”[3]，極易受功利主義、實用主義、科學(xué)主義的不良影響；另一方面，由于一些大學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，不懂得時間管理，過于追求享受、自我放縱，休閑被曲解。或認(rèn)為休閑是浪費時間，是享樂，而不是把休閑當(dāng)作是一件提高自己綜合素質(zhì)的一件事情來對待。

（二）客觀方面

1、社會環(huán)境的影響

目前，勞動、工作仍然是人們掙錢謀生的唯一手段。掙錢生活是人們最直接、最普遍的生活目標(biāo)。這些制約著大學(xué)生休閑意識的提高。另一方面，社會存在著一些浮躁現(xiàn)象，一些不良休閑場所和休閑管理存在漏洞，在一定程度上影響大學(xué)生的休閑意識。

2、教育環(huán)境的影響

許多學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式上有一定的問題。培養(yǎng)模式過于功利化，為了就業(yè)找工作而培養(yǎng)，不是為了學(xué)生本人的綜合素質(zhì)的發(fā)展。單純圍繞市場需要什么樣的人就培養(yǎng)什么樣的人，對于學(xué)生內(nèi)心需求漠不關(guān)心。而且大學(xué)里的活動大多受到監(jiān)督，乏味無趣。大學(xué)生們普遍認(rèn)為社團(tuán)和學(xué)生會的活動都是在浪費時間、浪費人力物力，不能為他們的休閑生活帶來任何幫助。

3、家庭環(huán)境的影響

家庭因素是影響大學(xué)是休閑意識的主要因素，家庭教育深刻地影響了世界觀的形成。許多農(nóng)村來的學(xué)生，尤其是家庭條件不好的，基本沒有休閑意識，不會主動參加一些休閑活動?；蚴芡瑢W(xué)的影響選擇不良休閑行為，如迷上網(wǎng)絡(luò)游戲等。

四、如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的休閑意識

“大量的自由時間該如何用于實現(xiàn)自我的發(fā)展，對于尚不成熟的大學(xué)生來說是個難題?！盵4]如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的休閑意識呢？

（一）社會方面

社會上首先要從政策引導(dǎo)、口號宣傳、法律保障等方面進(jìn)行對社會大眾普遍休閑意識的樹立與培養(yǎng)，在社會上形成一種風(fēng)氣――全民愛休閑、全民會休閑的風(fēng)氣。社會相關(guān)部門還應(yīng)該在與休閑運動等方面相關(guān)的部門、機(jī)構(gòu)或者組織，投入一定的資金支持，輸入人才支持、智力支持等，充分將休閑意識深入人心。

（二）學(xué)校方面

開設(shè)休閑學(xué)系列課程，“引導(dǎo)大學(xué)生有價值地利用閑暇時間的教育，通過科學(xué)的休閑促進(jìn)自我理解、自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展，使學(xué)生的個性平衡發(fā)展，生活質(zhì)量進(jìn)一步提高。”[5]

完善休閑娛樂設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生正確的休閑娛樂，而不是通過打牌、去不健康的娛樂場所來消遣娛樂。結(jié)合各學(xué)校文化特色，宣揚(yáng)積極向上的娛樂方式，鼓勵發(fā)展個性，與校園文化結(jié)合，創(chuàng)新多樣化的休閑娛樂方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行社交，多認(rèn)識同學(xué)、朋友，拓展人脈關(guān)系；鼓勵學(xué)生在課余時間多參加健康地休閑活動，豐富課余生活。例如，登山，領(lǐng)略自然風(fēng)光；跑步，強(qiáng)身健體；閱讀，感受文字的美麗；志愿服務(wù)，讓青春閃光。

開設(shè)興趣課程，如瑜伽、舞蹈、形體、音樂、閱讀等等，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，豐富大學(xué)生活。同時學(xué)校可以為學(xué)生提供更多參與校外活動的機(jī)會，提供更多的保護(hù)、幫助和支持。

開展學(xué)術(shù)專題講座、座談會、研討會等來豐富休閑娛樂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀藝術(shù)展覽或博物館等，接受藝術(shù)熏陶，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生文化素質(zhì)水平，同時也可以提升就業(yè)競爭力。

（三）個人

自覺關(guān)注休閑，注重自身技能和能力的提高，才能更好把握休閑的要義，也能從休閑活動中找到更大地樂趣，從而提高休閑意識。

明確生活目標(biāo)。如果找不到生活目標(biāo)，就會陷入休閑誤區(qū)，也不會有正確的休閑意識，不會選擇正確的休閑活動。例如，調(diào)查中有些學(xué)生意識到大學(xué)生活不能虛度，但是卻沒有一個明確的目標(biāo)，盲目跟風(fēng)，“考證熱”就是人生目標(biāo)不明確、不懂得閑暇管理的表現(xiàn)。只有當(dāng)我們明確自己的生活目標(biāo)，才能有針對性的進(jìn)行休閑規(guī)劃，讓考證不再枯燥，不再無用，真正起到學(xué)習(xí)的目的。

合理規(guī)劃休閑活動，促進(jìn)休閑意識的提高。在經(jīng)濟(jì)條件允許下，合理運用閑暇時間，有效地規(guī)劃休閑活動，有助于我們提高休閑意識，提升休閑品質(zhì)。

廣泛的發(fā)展興趣愛好，摒棄不良的休閑習(xí)慣。當(dāng)今社會，為了應(yīng)對緊張而復(fù)雜的生活，難免產(chǎn)生枯燥乏味的感受。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺培養(yǎng)興趣和愛好，注重全面發(fā)展，例如音樂、舞蹈、繪畫、旅游、攝影、旅游、手工等，更需要摒棄不良習(xí)慣，合理利用時間進(jìn)行合理的休閑活動，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

休閑意識的樹立并不是一朝一夕的事，也并不是只靠社會的引導(dǎo)，社會與學(xué)校、與個人的努力與堅持是分不開的，所以對于大學(xué)生的休閑意識的培養(yǎng)更是社會學(xué)校個人各方的不懈努力。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 王萍，任曉蛟，《基于境界論德育哲學(xué)的大學(xué)生自我修養(yǎng)意識培養(yǎng)》，中南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011， 17（6）

[4] 張玲玲，《大學(xué)生的休閑教育研究》，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）， 2012

[5] 葉湘虹、雷 敏，《論大學(xué)生科學(xué)休閑觀的教育 》，株洲工學(xué)院學(xué)報，2005年3月

第6篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)與科學(xué)考研方向范文

關(guān)鍵詞：城市管理；人才供求；北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)

一、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市管理

專業(yè)人才供求背景在客觀世界中，人類是復(fù)雜的存在，而人類聚集而成的社會系統(tǒng)更為復(fù)雜，故對城市的管理必須遵循系統(tǒng)的規(guī)律。城市管理就是以城市這個復(fù)雜的大系統(tǒng)為對象，采用計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制以及決策等一系列管理職能，圍繞城市運行和發(fā)展進(jìn)行的決策引導(dǎo)、規(guī)范協(xié)調(diào)、服務(wù)和經(jīng)營行為。城市管理專業(yè)是應(yīng)時代而興起和發(fā)展起來的，是國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要、也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，專業(yè)主要是培養(yǎng)社會所需要的城市管理人才。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是廣西開放發(fā)展的龍頭，其由一個默默無聞地區(qū)變成當(dāng)今的多區(qū)域合作中心，進(jìn)而上升發(fā)展為國家發(fā)展戰(zhàn)略重點區(qū)域，變成當(dāng)前經(jīng)濟(jì)投資的熱點。近些年北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的動力十足，城市發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，發(fā)展前景無限。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展伴隨而來的就是城市的建設(shè)、城市的規(guī)劃、城市的管理，城市管理的重任變得尤為突出，針對北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市管理人員的情況，以及其能否滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市發(fā)展需要等問題，有必要對當(dāng)前北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市管理專業(yè)人才供求狀況進(jìn)行研究分析。

二、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市管理人才供求現(xiàn)狀

目前，在本科階段開設(shè)有城市管理專業(yè)的高校有北京大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南開大學(xué)、東北師范大學(xué)、華東理工大學(xué)、南京大學(xué)、蘇州大學(xué)、浙江大學(xué)、華僑大學(xué)、福建師范大學(xué)、青島科技大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、汕頭大學(xué)、欽州學(xué)院、貴州大學(xué)以及云南大學(xué)等38所院校。而在廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開設(shè)有城市管理本科專業(yè)的僅僅欽州學(xué)院一所，其余的還有廣西大學(xué)和北京航天航空大學(xué)北海分院開設(shè)有城市規(guī)劃本科專業(yè)。此外，南寧學(xué)院、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西城市職業(yè)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有城市規(guī)劃、城市園林、城市軌道交通工程技術(shù)等?？茖I(yè)。北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)沒有城市管理專業(yè)碩士點，單純從當(dāng)前培養(yǎng)的本?？茖哟稳瞬艁砜催€遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放發(fā)展的需要。從上述高校專業(yè)設(shè)置的情況來看，城市管理專業(yè)一般有研究型專業(yè)人才和應(yīng)用型專業(yè)人才兩種培養(yǎng)模式。一般而言，研究型的城市管理專業(yè)人才都是“985”和“211”的高校在培養(yǎng)，如北京大學(xué)其城市管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生絕大部分是考研升學(xué)或者到科研機(jī)構(gòu)工作。而大部分的地方高校一般都是培養(yǎng)應(yīng)用型的城市管理專業(yè)人才。比如欽州學(xué)院城市管理專業(yè)就是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的，其出發(fā)點主要是適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生德智體能全面發(fā)展，通過專業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)生可以掌握現(xiàn)代城市運行規(guī)律，可以充分運用現(xiàn)代城市管理學(xué)的理論與方法，畢業(yè)后能在政府、企業(yè)事業(yè)單位或者NGO組織中從事城市管理相關(guān)工作，如從事城市公共事業(yè)管理工作、城市安全與應(yīng)急管理工作、居民社區(qū)管理等工作。目前為止欽州學(xué)院城市管理專業(yè)還沒有畢業(yè)生，但通過問卷的方式進(jìn)行調(diào)研分析，筆者發(fā)現(xiàn)大約1/2的城市管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會選擇考研，而只有1/4的學(xué)生有明確的意向要從事城市管理或社區(qū)管理工作。除此之外，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)其他開設(shè)有城市管理相似專業(yè)的高校，均是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)真正從事本專業(yè)的很少。這也就意味著盡管北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)每年都將近400名左右城市管理或相似專業(yè)的畢業(yè)生，然而真正留在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)工作且從事城市管理工作的畢業(yè)生非常少，根本滿足不了目前及未來北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)快速發(fā)展的需要。

三、城市管理專業(yè)人才的需求分析

2016年廣西壯族自治區(qū)人民政府出臺了《關(guān)于加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的意見》和《關(guān)于開展“美麗廣西宜居城市”建設(shè)活動的實施意見》，指出廣西要持續(xù)大力推進(jìn)實施三大行動、六項試點、九大工程，實現(xiàn)城市規(guī)劃建設(shè)管理質(zhì)的突破。這意味著從政府的角度上，政府也意識到良好的城市管理秩序能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)良的運行環(huán)境，為百姓提供安居樂業(yè)的生活環(huán)境，加強(qiáng)城市管理以便適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、有效地推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革及實現(xiàn)全面建成小康社會都有著深遠(yuǎn)的意義，因此必須加強(qiáng)城市管理。然而從當(dāng)前與城市管理相關(guān)的部門人員結(jié)構(gòu)看，大部分從業(yè)人員只是某項專業(yè)技能，缺乏系統(tǒng)掌握城市管理理論的人才，缺乏城市管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人才。而前面提到的三大行動主要有城市規(guī)劃提升行動、城市承載力提升行動和城市管理提升行動。六項試點主要是“多規(guī)合一”試點、海綿城市試點、街區(qū)制試點、宜居小區(qū)試點、智慧城市試點和建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化試點。九大工程包括風(fēng)貌特色工程、棚改安居工程、地下管廊工程、城市雙修工程、藍(lán)天碧水工程、交通暢通工程、城市安全工程、風(fēng)景園林工程和社區(qū)公共服務(wù)工程。這些工作的完成必須依靠專業(yè)知識，而且還需要城市管理從業(yè)者相關(guān)的協(xié)調(diào)能力和知識的綜合運用能力。這表明，隨著政府城市管理意識的強(qiáng)化，對從事城市管理工作的人員素質(zhì)也有了更深層次的要求，高校城市管理及相關(guān)專業(yè)是高層次高素質(zhì)城市管理人才培養(yǎng)的主要基地，能滿足相關(guān)企事業(yè)單位的用人需求。當(dāng)前的城市管理人才隊伍需要的是既了解政府相關(guān)法規(guī)、政策又掌握專業(yè)領(lǐng)域管理工作標(biāo)準(zhǔn)的管理人員隊伍，從事管理工作時既能做到分工明確、負(fù)責(zé)到人又能聽從智慧、聯(lián)合行動，對城市實施統(tǒng)籌管理，讓城市市容市貌煥然一新，這對高校城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了具體明確客觀的要求。為了更好地了解城市管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向及城市對該專業(yè)的需求，調(diào)研小組著手在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)幾個城市的市政管理局、社區(qū)等進(jìn)行了調(diào)查與探析。站在市政管理局的角度，城市發(fā)展城市建設(shè)是關(guān)鍵。市政管理的主要工作是具體做好城市中各項市政設(shè)施設(shè)備的管理、城市中各處園林的綠化、城市每個角落的環(huán)境衛(wèi)生以及城市發(fā)展的綜合治理等，并且隨著中央政府提出的“美麗中國”“美麗鄉(xiāng)村”規(guī)劃，鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理也會納入市政管理的工作范疇。因此，市政管理局對城市管理專業(yè)人才的需求在急劇增加，在與市政管理部門的溝通中，了解到這些市政管理部門急需既系統(tǒng)掌握城市管理知識，又能靈活運用城市管理法律、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的通才。特別是城市管理中技能型人才，包括熟悉城市管理現(xiàn)代化技術(shù)、懂得城市規(guī)劃知識，能從事城市經(jīng)濟(jì)分析、基礎(chǔ)設(shè)施和市政公共設(shè)備投資分析的復(fù)合型人才，這是其他專業(yè)領(lǐng)域沒法替代的。站在社區(qū)管理的角度，社區(qū)需要的是會管理、知經(jīng)濟(jì)、懂法律、明社會學(xué)，并有一定工程技術(shù)知識的人才，這些人才在社區(qū)管理工作中有較全的社區(qū)管理知識、扎實的管理才能、較強(qiáng)的組織能力，可以從事社區(qū)服務(wù)或物業(yè)管理工作，并且這些人才在維護(hù)社區(qū)的整體利益、推動社區(qū)的全方位發(fā)展，協(xié)調(diào)社區(qū)大小管理事務(wù)中也起到重要作用。然而由于社區(qū)管理工作本身的繁瑣性，導(dǎo)致目前到社區(qū)服務(wù)的高校畢業(yè)生流動性很大，無法很好地發(fā)揮其專業(yè)特長，為社區(qū)為百姓服務(wù)。

四、結(jié)語

從目前北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高校城市管理專業(yè)人才的供給情況上看，設(shè)置相關(guān)專業(yè)的高校不多，很多高校還未形成一個思維定勢，城市管理專業(yè)的畢業(yè)生只能考公務(wù)員，否則就業(yè)沒出路，專業(yè)也無法發(fā)展起來。所以城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也處在探索階段。而從北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市管理專業(yè)人才的需求情況上看，城市化進(jìn)程的加速和綜合性城市管理的要求對城市管理從業(yè)者提出了更多更高的要求，要求他們具備多方面的知識和素養(yǎng)以及綜合管理能力。比如說分析城市管理中宏觀問題和宏觀政策、分析解決城市管理相關(guān)問題的能力、良好的社會溝通協(xié)調(diào)能力和扎實的語言文字表達(dá)能力等。因此針對城市管理專業(yè)人才供需分析，筆者所在學(xué)校的城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、欽州本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生一定的管理技能、社交技巧、具有較強(qiáng)的分析問題處理問題的能力且具有城市管理某方面專業(yè)技能，以滿足城市不斷發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)與科學(xué)考研方向范文

熊盛武(武漢理工大學(xué)計算機(jī)機(jī)學(xué)院)

隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用人才的要求越來越高，計算機(jī)教育改革面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會需要，從實際出發(fā)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力的高素質(zhì)人才，教育改革如火如荼地在全國各地開展。目前有幾個大家很關(guān)注的問題，第一個是國家從前年開始推行的工程碩士教育改革，提出了將學(xué)術(shù)性與工程型的碩士加以區(qū)分。2009年以前的學(xué)術(shù)型碩士跟不上發(fā)展的需要，大部分的單位都反映學(xué)術(shù)型碩士專業(yè)技能太差，工程研究能力弱，而學(xué)術(shù)研究型項目其實也只能由博士來做，所謂的學(xué)術(shù)型碩士根本沒有什么研究能力，因此有了工程碩士改革。它彌補(bǔ)了學(xué)生實踐能力差的特點，充分利用了各個學(xué)校的現(xiàn)有資源和特色方向，為理論與實踐的連接搭起了橋梁。

除了工程教育改革，目前大家關(guān)注的熱點還有質(zhì)量工程及卓越工程師計劃。質(zhì)量工程是我國在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁椫匾こ?，與“985”、“211”不同的是，質(zhì)量工程面對的是全國700多所普通本科高校，提倡人才培養(yǎng)理念，重視全國高等質(zhì)量的提高。而卓越工程師計劃，也是為了培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。種種重大教育改革舉措，無不體現(xiàn)了培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新人才的目標(biāo)。學(xué)生能力的培養(yǎng)，將理論知識靈活用于實際，滿足社會需要、企業(yè)需要、個人發(fā)展需要已經(jīng)成為我們的共同目標(biāo)。

張思發(fā)(中國地質(zhì)大學(xué)計算機(jī)學(xué)院)

全國像我們一樣保有行業(yè)特色的院校有很多，我們學(xué)校主要是培養(yǎng)地質(zhì)方面的專門人才。在這些特色學(xué)校中，可能存在一些共同的問題，比如具有行業(yè)特征，使得計算機(jī)學(xué)院在學(xué)校主流學(xué)科中有些邊緣化，沒有其他主要傳統(tǒng)學(xué)科、特色學(xué)科受重視。在這種情況下，有學(xué)校會用別的學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價計算機(jī)學(xué)院。我的觀點是，不管是本科生還是研究生，亦或是教師或者學(xué)院，評價標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該多元化、多樣化。比如我們學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，不管是計算機(jī)學(xué)院還是其他文科專業(yè)都要上這門課，而考試的試卷是全校統(tǒng)一的，評分標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，文科專業(yè)學(xué)生的成績就明顯相對較差，不及格的人也多。

再如，學(xué)校對老師有教學(xué)和科研的評價標(biāo)準(zhǔn)，但我們的一部分老師尤其是年輕老師做不到花時間、花精力在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且教好課上。原因是學(xué)校的評價體系并不是“上課上得好”，課上得好的概念很模糊，即使是學(xué)生評教的標(biāo)準(zhǔn)也有待商榷，這和一年寫了多少篇文章，拿了多少個項目的“硬指標(biāo)”是不一樣的。這樣的評價體系使得整體上教師對教學(xué)不夠重視，使得不同專業(yè)的學(xué)生承擔(dān)了同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，是否不應(yīng)該制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求不同專業(yè)的學(xué)生，不同特色的學(xué)科，也不應(yīng)該用簡單的原則來區(qū)分教學(xué)科研孰重孰輕呢?

信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，并已滲透到人類生活的各個領(lǐng)域，在具有行業(yè)特色的院校中，如果能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)實踐教學(xué)與行業(yè)背景聯(lián)系起來，將是很好的實際應(yīng)用。二者更能相輔相成，各顯其長。各行各業(yè)都需要利用信息技術(shù)改變生產(chǎn)方式、管理方式、工作方式甚至生活方式，因此計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著各種行業(yè)特色，他們是各個行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)人才。剛才有老師提到工程碩士改革，實際上工程碩士的培養(yǎng)便是要求學(xué)校打破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)高級復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。本身就是為了縮短高校與社會需求的距離，調(diào)動校企合作，提高辦學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題和具有實際操作的能力。現(xiàn)在大部分院校都在努力加強(qiáng)學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力，這兩方面分開來說，不一定每一個學(xué)生都能真正做到創(chuàng)新，但是如果每個人都有自己的特色，能夠解決實際問題，我覺得就很好，應(yīng)該給予學(xué)生更好的評價。評價體系可以多樣化，積極鼓勵學(xué)生自己動手，邊學(xué)邊做。我們學(xué)校現(xiàn)在實行學(xué)務(wù)指導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員三結(jié)合的方式，學(xué)務(wù)指導(dǎo)就是每個專業(yè)的教師定點輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識，班主任、輔導(dǎo)員解決學(xué)生其他方面的問題。同時，讓研究生帶著本科生，鼓勵學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“ACM”等各種競賽，增強(qiáng)他們的動手能力。學(xué)生獲獎后常常有很高的榮譽(yù)感和成就感，而且對他們的就業(yè)非常有幫助。

余文君(華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院)

我們學(xué)校的行業(yè)特色也非常鮮明，但是我們的學(xué)生就業(yè)能夠在農(nóng)業(yè)中做應(yīng)用的很少，基本上也是進(jìn)入其他各種行業(yè)做計算機(jī)方面的支持服務(wù)工作。另外我們的很多學(xué)生都是被調(diào)劑的，學(xué)生有一句流行的話叫“被專業(yè)”，這對我們的專業(yè)教學(xué)改革是一個很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生可能對這個專業(yè)不了解，很多人來自農(nóng)村，計算機(jī)基礎(chǔ)不好，而且興趣愛好也不在這個方面，因此專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)體系從學(xué)生入校開始就有個系統(tǒng)的導(dǎo)向過程。

首先在學(xué)校進(jìn)校之初要做好專業(yè)教育，給學(xué)生講解清楚這個專業(yè)要學(xué)什么，上好計算機(jī)導(dǎo)論課很關(guān)鍵，這可以讓學(xué)生建立初步的興趣。我們?nèi)ツ曜隽艘粋€人才培養(yǎng)方案改革，課程體系分為了四個層次：文理基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及特色課程。實際前幾個層次沒有很大的變動余地，而難點和重點就在于特色課程。特色課程究竟應(yīng)該朝什么方向發(fā)展?如果和學(xué)校特色相結(jié)合，實際上對學(xué)生就業(yè)究竟有多大幫助?現(xiàn)在本科4年，但因為實訓(xùn)、考研、就業(yè)，可能實際學(xué)習(xí)的時間只有3年，因此現(xiàn)有的政策就是給學(xué)生減負(fù)，但覆蓋的知識點希望可以對學(xué)生進(jìn)行集中寬口徑教育，鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)生的動手能力，擴(kuò)大就業(yè)面，同時對學(xué)生進(jìn)行差異化教育，給他們更多的實踐發(fā)展機(jī)會。這里面就存在一些矛盾，因此我們嘗試從理論課的體系到實驗課的體系有一個梯度的發(fā)展。比如畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合運用實踐的重要過程，但一些學(xué)生在這個階段為找工作、實習(xí)忙碌，慌亂對付，草草了事。因此我們將實驗課劃分梯度，分為驗證性試驗、綜合性試驗、設(shè)計性試驗、創(chuàng)新性試驗，并作不同的要求，實際上就是將畢業(yè)論文知識點的要求和需要培養(yǎng)的學(xué)生能力做了適當(dāng)?shù)那耙啤?/p>

計算機(jī)是應(yīng)用科學(xué)，學(xué)生有極少部分是在做它本身的科學(xué)研究，大部分人在做工程應(yīng)用。學(xué)生其實很希望可以了解實際的工程經(jīng)驗、規(guī)范化的流程等?，F(xiàn)在我們很多年輕教師是碩士博士畢業(yè)后就直接到學(xué)校，一直在做學(xué)問，缺乏工程應(yīng)用經(jīng)驗。這一點在企業(yè)正好相反，企業(yè)中的工程師一直都是做項目，但企業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)新、需要研究新的東西，所以如果校企關(guān)系很好，取長補(bǔ)短，雙方人員進(jìn)行優(yōu)化組合，應(yīng)該 對本科生教育有很大幫助。

肖湘平(華中農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院)

計算機(jī)專業(yè)的人才已趨于應(yīng)用型與復(fù)合型，很多企業(yè)既要求大學(xué)生必須具備必要的計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)，又要求大學(xué)生必須具備必要的計算機(jī)能力結(jié)構(gòu)。因此，只是計算機(jī)基礎(chǔ)課程就要體現(xiàn)及時性、先進(jìn)性、動態(tài)性。這對我們老師來講是一個很大的考驗。尤其是目前我們計算機(jī)系的38個老師承擔(dān)了全校所有專業(yè)的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)本身的所有課程，教學(xué)任務(wù)繁重。在這種背景下，教師面臨教學(xué)和科研的雙重壓力，要處理好兩者之間的關(guān)系，并且注重要求差異性，即不同學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)，其課程內(nèi)容的深度和廣度應(yīng)有所不同，而且要具有一定的彈性，這就必然引發(fā)教學(xué)內(nèi)容的更新和學(xué)校、教師的創(chuàng)新。

首先應(yīng)認(rèn)識到，教學(xué)是教師的立身之本，科研是教師的發(fā)展資源，而兩者最終都要統(tǒng)一到人才培養(yǎng)的目標(biāo)上。我們學(xué)校具有強(qiáng)烈的行業(yè)色彩，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。為此，我系采取了一系列措施，第一就是“結(jié)對子”。即對新進(jìn)的教師不管是博士還是博士后，都配備了相應(yīng)的導(dǎo)師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)、教。青年教師要跟著導(dǎo)師聽課，導(dǎo)師也要去聽青年教師的課，指導(dǎo)他上課，持續(xù)時間至少一年以上。學(xué)校有專門的教學(xué)督導(dǎo)小組，隨機(jī)聽課并給出書面反饋。第二，“壓擔(dān)子”。我們系的老師承載了全校這么大的教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)了總學(xué)時將近四分之一的工作量，在這種情況下，老師沒有一個過渡期，剛進(jìn)學(xué)校就要走上講臺，角色轉(zhuǎn)換的時間非常短，在這么短的時間內(nèi)，不僅要完成角色轉(zhuǎn)換，還要高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。因此，在這么重的“擔(dān)子”下，我們管理部門就要給老師“搭臺子”，最主要的就是從管理的角度幫助教師，比如舉辦青年教師講課競賽等系列活動，搭建一個良好的平臺，讓老師順利過好教學(xué)關(guān)。第四就是“夯底子”。即創(chuàng)造給老師參加學(xué)習(xí)進(jìn)修、學(xué)歷補(bǔ)償和校企培訓(xùn)的機(jī)會。有一個很好的比方，教學(xué)相當(dāng)于上坡推車，科研相當(dāng)于下坡引車。我們在推的過程中不僅要包括方向性，還要把握好推的力度。

杜瑞穎(武漢大學(xué)計算機(jī)學(xué)院)

一線教師應(yīng)跟上IT技術(shù)的快速發(fā)展，及時調(diào)整學(xué)科定位，為社會培養(yǎng)需要的人才。隨著學(xué)科的發(fā)展，要講授的內(nèi)容越來越多，為此，在總學(xué)時固定的情況下需要抓住重點要點，同時不忘增加新的知識點，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，使教學(xué)內(nèi)容跟上計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，從而加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。老師不能只是埋頭探討多年的一些教學(xué)內(nèi)容，有些內(nèi)容已經(jīng)不適合社會需要，經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)甚至覺得學(xué)生工作后還要再培訓(xùn)一段時間。因此教學(xué)計劃應(yīng)以動態(tài)的方式確定教學(xué)內(nèi)容和課程體系，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注新技術(shù)。

比如，要關(guān)注國外的優(yōu)秀的計算機(jī)教育經(jīng)驗。因為實際上，我們有很多方面都跟著國外在學(xué)習(xí)，如雙語教學(xué)，國外的教材要比我們先進(jìn)很多，很多學(xué)校都盡量在采用原版教材。另外，他們的實踐環(huán)節(jié)對項目的要求很多、很嚴(yán)格。可能一堂課中包含的項目，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)的那幾頁筆記多得多。我們應(yīng)多學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)，實現(xiàn)我們的同學(xué)出去讀研、讀博可以無縫對接。現(xiàn)在的情況是，我們有的同學(xué)到國外后還需學(xué)習(xí)程序設(shè)計，因為國外每講一個算法，所要求的編程是非常深入的，要做很多項目，不像我們只上上機(jī)，會了語法就行，目前很多學(xué)校的課程教授還停留在關(guān)注語法的講解上。

第8篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)與科學(xué)考研方向范文

關(guān)鍵詞：課堂冷漠；大學(xué)生；教育

一、問題的提出

逃課現(xiàn)象包括顯性逃課和隱性逃課。前者指學(xué)生在未請假的情況下，沒有按既定的時間和地點去上課的一種曠課行為?！半[性逃課”指學(xué)生雖沒有曠課現(xiàn)象，但人在教室內(nèi)，并不認(rèn)真聽老師講授知識，而是無視課堂的存在，干自己想干的事情，如小聲講話、打瞌睡、看無關(guān)書籍、開小差等與當(dāng)時課堂教學(xué)毫無關(guān)系的活動，這也就是本研究重點關(guān)注的“課堂冷漠現(xiàn)象”。

二、大學(xué)生逃課現(xiàn)象的現(xiàn)狀及特點

有研究顯示，相對顯性逃課，隱性逃課范圍之大，涉及更多的學(xué)生。本科與?？粕即嬖诟弑壤碾[性逃課現(xiàn)象，隱性逃課率甚至達(dá)到了84.4%。對于逃課現(xiàn)象，大部分大學(xué)生持一種理解和容忍的態(tài)度，認(rèn)為逃課是可以接受的，僅有14.2%的學(xué)生表示“反對”，2.1%的學(xué)生表示“極力反對”。

三、大學(xué)生課堂冷漠現(xiàn)象的危害性

1.對教師的危害。在教學(xué)活動中，教師最基本的職業(yè)心理需求是自己的教學(xué)能受到學(xué)生的關(guān)注。如果教師來到課堂，看見空蕩蕩的教室坐著神情迷茫的學(xué)生，或?qū)W生在課堂心不在焉的行為，必然會對教師心理造成沖擊，制約教師的課堂發(fā)揮。

2.對學(xué)生自身的危害。教師在授課過程中不僅傳授書本知識，更多地通過自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生健康成長。另外，有的課程內(nèi)容深奧，連續(xù)性強(qiáng)，經(jīng)常性的“課堂冷漠”致使學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。更嚴(yán)重的是，“課堂冷漠現(xiàn)象”還會導(dǎo)致大學(xué)生價值取向的偏離，他們平時疏于課程知識的積累，到考試時，只好采取作弊等行為以蒙混過關(guān)。

3.對學(xué)校的危害。教學(xué)工作是高校的各項工作中心，不論是顯性逃課，還是“課堂冷漠”都是對教育資源的極大浪費，嚴(yán)重影響高校形象，對學(xué)校的教學(xué)工作起到極強(qiáng)的破壞作用。

4.對家庭的危害。一個家庭要培養(yǎng)一名大學(xué)生需要付出大量心血，大學(xué)生“課堂冷漠現(xiàn)象”辜負(fù)了家庭的期望。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，如果大學(xué)生選擇在課堂上聊天、看雜志、睡覺，必將影響其未來的發(fā)展，對家庭的建設(shè)具有不良影響。

5.對社會的危害。大學(xué)生“課堂冷漠現(xiàn)象”影響了高等教育服務(wù)社會功能的實現(xiàn)，將導(dǎo)致高校向社會輸送高質(zhì)量人才的比例下降，培養(yǎng)一批眼高手低的“人才”造成惡劣的社會影響，進(jìn)而阻礙社會發(fā)展。

四、大學(xué)生課堂冷漠現(xiàn)象的成因

1.學(xué)校管理的漏洞。每個學(xué)校的學(xué)生守則都詳細(xì)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。但是，這些制度在現(xiàn)實中很難落實。如高校很多課程是大課，一屋子的學(xué)生坐在教室里，至于學(xué)生具體在做什么，老師更是無暇管理。

2.教師教學(xué)的不足。在實際教學(xué)活動中，部分教師不及時更新教學(xué)內(nèi)容，也不改變教學(xué)方法，還在傳授著早被淘汰的知識。有的教師缺乏親和力，上課用的講義常年不變，課堂氣氛毫無生氣，面對“課堂冷漠”的現(xiàn)象，有的老師往往采取置之不理、放任自流的態(tài)度。

3.大學(xué)生自身的原因。①學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生上了大學(xué)，就失去了努力的方向，而新的目標(biāo)沒有樹立起來，還有一些學(xué)生覺得所學(xué)的專業(yè)不是自己喜歡的或課程難度太大，甚至僅僅是因為對某個老師有偏見，就采用“課堂冷漠”的方式來進(jìn)行反抗。②學(xué)生在學(xué)校的社團(tuán)活動過多影響正常上課。有的學(xué)生喜歡參加各種社團(tuán)、學(xué)生會、勤工儉學(xué)等活動來鍛煉自己。然而，這些活動難免與正常的教學(xué)秩序沖突，導(dǎo)致有的學(xué)生由于無法完成其他科目的作業(yè)，只好選擇性地在課堂里“拆東墻補(bǔ)西墻”地趕作業(yè)。③班級群體作用的弱化與從眾心理的驅(qū)使。班級是學(xué)生群體最基本的單元，大學(xué)也以班級為單位，但同學(xué)們往往根據(jù)自己的情況選擇自己的課程，上課時間也不一致，往往是跨系、跨專業(yè)、甚至跨學(xué)院的學(xué)生在一起上課，很難找到“班級”感。于是，有的同學(xué)認(rèn)為“反正老師也不認(rèn)識我”，有的新生看見老生經(jīng)常逃課或在課堂上做其他事情，也沒受到懲罰，逐漸就認(rèn)同他人的做法，將“隱性逃課”行為合理化。

4.社會因素。①急功近利社會思潮的沖擊與大學(xué)精神的缺失。改革開放以來，社會上出現(xiàn)了“腦體倒掛”、“全民經(jīng)商”等現(xiàn)象。大學(xué)校園更大了、學(xué)生更多了、教室更寬敞明亮了、設(shè)施更現(xiàn)代化了，然而大學(xué)的人文氣息卻少了、課堂育人功能更淡化了。②用人單位招聘條件的功利性。隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生從“天之驕子”變成了“就業(yè)難”的弱勢群體，他們變得急功近利，各自用自己的方式尋求出路。有的用人單位迫切希望剛畢業(yè)的大學(xué)生能盡快適應(yīng)工作需要，硬性要求畢業(yè)生持有從業(yè)資格證，導(dǎo)致部分學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就積極報考各種各樣的資格證書，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生利用課堂時間學(xué)習(xí)英語、計算機(jī)等情況嚴(yán)重化。

五、大學(xué)生課堂冷漠現(xiàn)象對策建議

1.學(xué)校方面：學(xué)校要弘揚(yáng)大學(xué)精神，更新教育觀念，完善課程設(shè)置，實施個性化教育，嚴(yán)格教學(xué)管理制度，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀的教育。學(xué)校要樹立良好的校風(fēng)，用發(fā)展的眼光看問題，教育學(xué)生牢固樹立理想信念，盡快完成從“他律”到“自律”的過程，真正實現(xiàn)有價值的人生。在教學(xué)過程中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的“主角”，積極參與討論問題，增加學(xué)生的課堂參與性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和開放性的人才。在教學(xué)計劃的安排中，淘汰那些已不適應(yīng)社會發(fā)展的課程，增加學(xué)生喜聞樂見的符合時展的課程。在教學(xué)時間安排上，也要盡量符合大學(xué)教育的特點，適當(dāng)留出時間，讓學(xué)生能自行安排自己的學(xué)習(xí)生活。在教學(xué)環(huán)境上，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)、科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能有效地杜絕大學(xué)生“課堂冷漠”現(xiàn)象。在教學(xué)管理工作中，嚴(yán)格各項制度，堅決抵制不良的社會風(fēng)氣帶來的功利性價值觀。引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、社會實踐、就業(yè)等活動中的問題，杜絕學(xué)生逃課“跟風(fēng)式”的盲目考研、考證、考公務(wù)員等現(xiàn)象。

2.教師方面：樹立良好的形象，提升人格魅力。作為高校教師，要積極樹立自己良好的教師形象，建立良好的師生關(guān)系。老師要不斷學(xué)習(xí)新知識，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)技巧，合理分配教學(xué)與科研的時間、精力，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)駕馭教學(xué)的能力，做到理論聯(lián)系實際，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，讓大學(xué)生真正認(rèn)可自己。

3.學(xué)生自身方面：嚴(yán)格要求，不斷完善自己。不少大學(xué)生將“課堂冷漠現(xiàn)象”的原因歸因于客觀因素，而很少歸因于自己。因此，大學(xué)生要正確認(rèn)識“課堂冷漠現(xiàn)象”的危害性，明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)，正確對待現(xiàn)實中存在的問題和矛盾，不斷進(jìn)行自我教育，努力完善自己的個性，培養(yǎng)個體在學(xué)習(xí)中的自我激勵和自我控制能力，正確對待挫折，增強(qiáng)自制力和意志力，不斷豐富、完善自己，最終實現(xiàn)自我的夢想。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：設(shè)施農(nóng)業(yè)與科學(xué)考研方向范文

一、進(jìn)步和超越

這是進(jìn)步與超越的時代。學(xué)校辦學(xué)六年，由區(qū)一級學(xué)校到市一級學(xué)校，再到省一級學(xué)校，跨越三大步。與其說是“展華現(xiàn)象”，倒不如說是“展華精神”，即持續(xù)進(jìn)步，自我超越的精神。

學(xué)校實行“分部管理”，是對自己的一次超越。設(shè)立教研室，是對自己的一次超越。學(xué)校變0課題為擁有國家級課題，是對自己的一次超越；過去，學(xué)校下達(dá)了的硬指標(biāo)，在強(qiáng)力逼迫下，老師們還是拿不出論文來發(fā)表，現(xiàn)在，老師們不僅有，而且要挑選知名的刊物來發(fā)表，這也是對自己的一次超越；我個人成功，已突破60篇，更是對自己的一次超越。學(xué)校一個個具體的超越，包含不同的內(nèi)涵與價值，天長日久，聚沙成塔，展華實驗學(xué)校的發(fā)展史由此匯成。

從小到大，從無到有，從落后到先進(jìn)，展華不斷發(fā)展，正得益于管理的超越、成績的超越，乃至理念的超越。展華的“超越”，正是源自一種持續(xù)進(jìn)步，自我超越的精神。展華的“超越”，決不僅僅是一個領(lǐng)域的進(jìn)步，它的精神內(nèi)涵體現(xiàn)了展華一切發(fā)展的微觀與宏觀。展華的“超越”，從微觀上要看個人的進(jìn)步，取決于人人都保持一種動態(tài)的超越，而不能永遠(yuǎn)地躑躅不前；展華的“超越”，從宏觀上要看學(xué)校軟實力，取決于制度建設(shè)、思想觀念等是否實現(xiàn)一種超越。無論個人，還是學(xué)校，它們皆因超越而實現(xiàn)進(jìn)步。

二、角色與塑造

作為教育科研的組織者和實施者，在推進(jìn)學(xué)校教育科研工作，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，增強(qiáng)學(xué)校競爭力等方面都應(yīng)該發(fā)揮出舉足輕重的作用。根據(jù)教研室的職責(zé)和工作特點，我是這樣認(rèn)識教研室主任這個角色的：智慧型校長的高級參謀，創(chuàng)新型教師的合作伙伴，自主型學(xué)生的良師益友，研究型同伴的依靠力量，和諧型校園的文明使者。因此，有這樣的角色期待，就必須塑造這樣的角色。這就要求自己必須具備四種素質(zhì)：一是有專家的理論水平；二是有一線教師的教學(xué)經(jīng)驗；三是能發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣一線教師的成功經(jīng)驗；四是要具有奉獻(xiàn)精神，甘于做“基石”，樂于為別人鋪路、搭臺?；谶@樣的認(rèn)識，我努力做到了以下幾點：

1、思發(fā)展是首要職責(zé)，當(dāng)參謀是立身之本。

我作為校長的參謀，懂得放大角色，把“關(guān)起門來當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)”作為對自己的特殊要求，錘煉“身在兵位，敢為帥謀”的膽識，使“命題作文”管用：如德育基地的文案工作，寶安區(qū)創(chuàng)建“推進(jìn)廣東省教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)”評估的資料，《寶安區(qū)等級學(xué)校復(fù)查自評報告》、《關(guān)于省一級學(xué)校掛牌儀式上教育局長的發(fā)言稿》、以及學(xué)校的管理文件《全體教師與行政人員培訓(xùn)計劃書》等等。

2、刻苦訓(xùn)練“學(xué)習(xí)功，研究功，下水功和引領(lǐng)功”。

我主持的課題，除了《中考研究》課題之外，還有國家“十一五”規(guī)劃教育部級課題《教師研究與專業(yè)發(fā)展研究》以及《學(xué)生學(xué)科分級達(dá)標(biāo)體系研究》、《初中生習(xí)作教學(xué)研究》、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)實效性研究》等課題，階段性研究成果已在國家級媒體和CN期刊上發(fā)表了，其中包括：《星級學(xué)生評價體系》、《多功能學(xué)習(xí)小組的組建和運作》、《學(xué)科星級達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生成長檔案袋的使用》等技術(shù)體系資料。

3、以師生的和諧發(fā)展為立足點，以學(xué)校的長久發(fā)展為目的

開展教育科研的目的是：不斷完善學(xué)校的教育管理，不斷提高教師科研素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，并依托師生的和諧發(fā)展，不斷地提高學(xué)校的辦學(xué)活力和競爭能力。為此，我不斷地引領(lǐng)教師反思過去、超越過去、展望未來，使他們在教學(xué)理念、學(xué)生管理、專業(yè)發(fā)展等方面不斷地跟上時代步伐，持續(xù)提高自己的科研素質(zhì)。在我的指導(dǎo)下，激發(fā)了一部分教師撰寫教學(xué)論文的熱情，今年的論文質(zhì)量發(fā)生了質(zhì)的變化，李飛、李沛、楚、周凱歌、萬麗娟、李英、張曉慧、谷曉英、農(nóng)業(yè)雄、李紅等老師的論文已經(jīng)發(fā)表在國家標(biāo)準(zhǔn)期刊上。

三、品牌和價值

品牌可以效仿，但不可以復(fù)制，品牌是學(xué)校的無形資產(chǎn)。到目前為止，學(xué)校的優(yōu)勢主要是由優(yōu)美的校園環(huán)境和完善的硬件設(shè)施品牌，以及叢飛的大愛品牌，李傳梅的孝道品牌，張總、李總的愛心和善于溝通政府的品牌，徐校的博士品牌等個人品牌決定的，正是他們的品牌效應(yīng)，使我校聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，經(jīng)濟(jì)效益持續(xù)攀升。品牌創(chuàng)造的業(yè)績是學(xué)校發(fā)展的決定性條件，生源之爭實際上是學(xué)校的品牌之爭，品牌的含金量越高，則學(xué)校的競爭力越強(qiáng)。因此，我們可以這樣認(rèn)為，學(xué)校的成功從打造我們個人的品牌開始。

張校上任以來，我們倆形成了許多共識。我要在“星級學(xué)生達(dá)標(biāo)體系研究”課題的實踐和研究的基礎(chǔ)上，將課題研究延伸到“星級處室達(dá)標(biāo)體系研究”、“星級年級組達(dá)標(biāo)體系研究”、“星級科組達(dá)標(biāo)體系研究”、“星級教師達(dá)標(biāo)體系研究”等課題，逐步形成學(xué)校的管理品牌和科研品牌，構(gòu)建起科學(xué)、有效、實用的民辦學(xué)校管理運行機(jī)制。張校認(rèn)為，采用“星級”評價技術(shù)，可以破解管理難題，給學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)徹底地松綁，有效地提高師生的積極性和辦學(xué)效益。這是對我的極大鼓勵。

此外，備考有方，企盼“點石成金”。我主持的“中考研究”課題已取得階段性成果，撰寫的文章《規(guī)劃備考效率比拼》，對整個備考程序和策略進(jìn)行了詳細(xì)解說。這套技術(shù)的可操性較強(qiáng)，條理清晰，難度不大，完全可以用來指導(dǎo)師生的實踐。理論上分析，這套技術(shù)一旦用于教學(xué)實踐，將徹底改變過去的苦教苦學(xué)、向時間要質(zhì)量的狀況，逐步走上“向科研要質(zhì)量”的路子。策略護(hù)航，相信我們也能打“漂亮仗”，一定能打造出自己的“中考品牌”。

四、感恩和奉獻(xiàn)

教研室持續(xù)進(jìn)步，不斷地實現(xiàn)自我超越，取得了幾乎令人嫉妒的成績，得益于展華這個平臺，得益于領(lǐng)導(dǎo)的栽培，得益于同事的支持和配合，為此，我要表達(dá)以下幾點意思：

q感恩領(lǐng)導(dǎo)，因為他們成就我的品牌

與其說，設(shè)立教研室是學(xué)校走科研興教、科研興校道路的必然產(chǎn)物，倒不如說，領(lǐng)導(dǎo)的賞識和栽培把我修煉成了“才子”。如果還在原來的崗位上，我就不可能有今天的進(jìn)步和超越，遲早會被自然淘汰掉的。為此，讓我對理解、支持和培養(yǎng)我的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示萬分的感謝!

q感恩同事，因為他們給我力量

與其說，同事們需要科研的引領(lǐng)，倒不如說，同事們是“眾星拱月”，讓我走在了前面。如果沒有同事們的理解、支持與配合，教科研工作就是“閉門造車”，所以，我要對他們表示感謝！

q為品牌而工作，讓工作成為展示智慧和才華的舞臺

為品牌和事業(yè)而工作，才不會成為工作的奴隸。讓工作成為一種興趣，成為一種生命內(nèi)在的需要，成為展示智慧和才華的舞臺，這樣，才能體會到人生的幸福和成長的快樂。所以，對于工作，我不僅要把它當(dāng)成一種職業(yè)來做，更要把它當(dāng)成一種品牌和事業(yè)來經(jīng)營。

五、思考和努力：

1、轉(zhuǎn)移工作重點，改基礎(chǔ)性工作為由個人成果彰顯部門工作成績。

一個部門要完成學(xué)校分配的工作任務(wù)，途徑有很多種，其中必然有最能出成績的方法。對于學(xué)校教科研部門而言，如果學(xué)校的科研團(tuán)隊足夠豪華和氣派，部門領(lǐng)導(dǎo)就主要起“裁判或協(xié)調(diào)”的作用，其任務(wù)完全由團(tuán)隊合作來完成，其成果也完全由團(tuán)隊中成員的成績來體現(xiàn)。顯然，我們學(xué)校還沒達(dá)到這樣風(fēng)光的的境況，部門的任務(wù)就得由領(lǐng)導(dǎo)親自來完成，其成果也得由領(lǐng)導(dǎo)的成績來體現(xiàn)了。所以，本學(xué)期我們轉(zhuǎn)移了工作重點，改基礎(chǔ)性工作為由個人成果彰顯部門工作成績的做法。事實上，這樣做才行得通，否則，不僅做不出成績，還會產(chǎn)生磨擦，甚至產(chǎn)生怨恨。

2、事實表明，在教育宣傳過程中，簡單地宣傳成績已經(jīng)很難達(dá)到目標(biāo)，必須直面教育熱點、難點、敏感和盲點問題，在這些問題面前，應(yīng)該體現(xiàn)教育工作者的智慧和勇氣。

3、作為一線教師搞的課題研究，大多是由經(jīng)驗中提煉出來的，主要表現(xiàn)在兩個方面：一類是自己感觸最深的、有所體會的觀點，想通過科研來提升；另一類是自己最感困惑的、疑慮最大的問題，想通過科研來探明。從科研類別上看，大都屬于行動研究。我們可將老師這種選擇課題的方法用一個詞來概括，即經(jīng)驗提升法。所以，有了感觸才來研究，研究之后加深感觸，經(jīng)驗總結(jié)貫穿研究過程始終，才能保證研究的有效開展。

4、教研室要去了解、分析、研究各種教育現(xiàn)象和問題，深入探索、揭示、掌握教育規(guī)律，總結(jié)提煉實踐中鮮活生動的經(jīng)驗和案例；促進(jìn)研究成果向教學(xué)、教材、課程的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)研究成果向教師行為的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)研究成果向決策咨詢的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)研究成果向教育技術(shù)和教育產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，以擴(kuò)大科研對教育決策和實踐的影響力和依賴程度。

5、教研室肩負(fù)的教科研工作是服務(wù)于教育教學(xué)的工作，與教育教學(xué)是“一張皮”；科研工作是以學(xué)校發(fā)展為本，以教師自主發(fā)展為主體，以解決教師教育教學(xué)實踐中制約甚至阻礙質(zhì)量效益全面提高的實際問題為宗旨。不能解決實際問題的研究，不能提升教學(xué)水平的研究，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究，不能提高教學(xué)質(zhì)量的研究，不能促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展的研究，都不能算是我們的研究。也就是說，我們的研究是立足于教育教學(xué)實踐，立足于常規(guī)教學(xué)探索，立足于課堂教學(xué)改革，立足于改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，立足于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的研究。教育科研質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)效益高低的主要標(biāo)志，是衡量教師隊伍水平的主要標(biāo)志。教育科研是使學(xué)校充滿活力，增強(qiáng)辦學(xué)效益的催化劑，也是實施素質(zhì)的重要保證。