生物統(tǒng)計學重點精選(九篇)
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第1篇：生物統(tǒng)計學重點范文
關(guān)鍵詞 玉米；吉單441；種植密度；生物學性狀；產(chǎn)量；吉林樺甸
中圖分類號 S513 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）17-0010-01
樺甸市屬于吉林省濕潤冷涼區(qū)域，常年降水量偏多并且低溫寡照。有效積溫在2 700 ℃，無霜期126 d。選擇以中早熟為主、品質(zhì)優(yōu)良、成熟期脫水快的玉米品種。因此，玉米品種吉單441完全符合上述要求。為明確吉單441的最佳種植密度，開展不同種植密度的試驗，通過試驗明確了該區(qū)域種植吉單441的最佳種植密度，為玉米高產(chǎn)高效生產(chǎn)提供有力的技術(shù)支撐[1-3]。
1 材料與方法
1.1 試驗概況
試驗區(qū)設(shè)在吉林省樺甸市八道河子鎮(zhèn)向陽村，試驗地土壤為沖積土。試驗區(qū)耕層土壤有機質(zhì)25.6 g/kg，pH值4.48，水解氮186.62 mg/kg，速效磷63.94 mg/kg，速效鉀148 mg/kg。試驗玉米品種吉單631由吉林省農(nóng)業(yè)科學院玉米研究所提供。供試肥料為尿素、二銨、氯化鉀，由樺甸市延慶農(nóng)資有限公司提供。純N、P2O5、K2O施肥量分別為200、100、100 kg/hm2，1/3氮肥、全部的磷和鉀肥在起壟前一次性施入原壟溝中作底肥，2/3氮肥于6月下旬作追肥。
1.2 試驗設(shè)計
試驗設(shè)5個種植密度處理，分別為25 005、40 005、55 005、70 005、85 005株/hm2。試驗區(qū)設(shè)6行，行長10 m，寬60 cm，面積36 m2。隨機排列[4-6]，3次重復。5月28日播種，深度3.5 cm。
1.3 調(diào)查內(nèi)容與方法
玉米生長期間進行出苗期、苗期早發(fā)性、拔節(jié)期、抽雄期、吐絲期、成熟期的調(diào)查。吐絲期調(diào)查玉米植株高度、穗位高度、莖粗。
收獲期對小區(qū)10 m2內(nèi)的全部果穗進行測產(chǎn)，選取代表性的10穗晾曬風干?？挤N時測定果穗穗粒數(shù)、百粒重及籽粒含水量，得出籽粒含水量14%的產(chǎn)量[7-9]。
2 結(jié)果與分析
2.1 不同種植密度對吉單441生育期的影響
由表1可知，各處理的出苗期、早發(fā)性、拔節(jié)期沒有差異。抽雄期較早的為種植密度25 005株/hm2及40 005株/hm2，較晚為種植密度70 005株/hm2及85 005株/hm2。吐絲期較早的為種植密度25 005株/hm2，較晚的為種植密度70 005株/hm2及85 005株/hm2。成熟期較早的為種植密度25 005株/hm2及40 005株/hm2，較晚的為種植密度70 005株/hm2及85 005株/hm2。
2.2 不同種植密度對吉單441生物學性狀的影響
由表1可知，各處理的植株高低及穗位高低均依次為種植密度25 005、40 005、55 005、70 005、85 005株/hm2。莖粗大小依次為種植密度85 005、70 005、55 005、40 005、25 005株/hm2。
2.3 不同種植密度對吉單441產(chǎn)量構(gòu)成及產(chǎn)量的影響
由表1可知，各處理收獲穗數(shù)由高到低依次為種植密度85 005、70 005、55 005、40 005、25 005株/hm2。千粒重較高的為種植密度25 005株/hm2及40 005株/hm2。產(chǎn)量由高到低依次為種植密度70 005、55 005、85 005、40 005、25 005株/hm2。
3 結(jié)論與討論
試驗結(jié)果表明，各種植密度處理的出苗期、早發(fā)性、拔節(jié)期沒有差異。抽雄期較早的為種植密度25 005、40 005株/hm2，較晚的為種植密度70 005、85 005株/hm2。吐絲期最早的為種植密度25 005株/hm2，較晚的為種植密度70 005、85 005株/hm2。成熟期較早的為種植密度25 005、40 005株/hm2，較晚的為種植密度70 005、85 005株/hm2。
吉單441不同種植密度的試驗中，種植密度70 005、55 005株/hm2的產(chǎn)量較高，分別為12 607.5、10 918.5 kg/hm2，該2個種植密度的產(chǎn)量相近，而種植密度70 005株/hm2大，其單位面積播種量大，增加播種量，同時增加單位面積播種種子的費用以及田間管理的費用。因此，在該區(qū)域吉單441的種植密度選擇60 000株/hm2，可達到增產(chǎn)增收的目的。
4 參考文獻
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第2篇：生物統(tǒng)計學重點范文
摘要：根據(jù)21世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位，在生物統(tǒng)計學精品課程建設(shè)中重點突出了教學方法和教學手段的改革，強化了學生能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學；精品課程；教學改革
一、引言
隨著生物科學的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學是生物學科應(yīng)具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學科。因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。
同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學精品課程建設(shè)過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位。
（一）新世紀對生物統(tǒng)計學課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學、統(tǒng)計流行病學、隨機化臨床試驗學已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術(shù)和訓練。
未來的生物統(tǒng)計學將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學越來越不同于其它數(shù)學領(lǐng)域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計學對大學生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學習中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結(jié)果。
生物統(tǒng)計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機事件，因此，生物統(tǒng)計學不僅是試驗設(shè)計與統(tǒng)計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計學包括試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設(shè)計的教學可提高大學生設(shè)計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設(shè)計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學除讓學生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質(zhì)。
三、教學方法和教學手段的改革。
（一）加強電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。
生物統(tǒng)計學是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少（由原來的60-70學時，降到現(xiàn)在的40學時左右）,如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設(shè)了一個生物統(tǒng)計學教學網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。
（二）將多媒體教學優(yōu)勢與學生的認知規(guī)律有機結(jié)合，用較少的學時得到良好的教學效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學生講解，失去了傳統(tǒng)教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學方式，精煉教學內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學書寫板書的過程，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學生保持互動，根據(jù)學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。
（三）長期堅持教育教學方法及教學規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計學的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學更主要強調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學時不允許，二是學生難以消化，得不到好的教學效果；如果只注重方法的講解，學生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學的重點放在教學中引導學生重點掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導。在教學內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設(shè)測驗等方面的內(nèi)容，讓學生掌握生物統(tǒng)計學中所蘊含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學生亂套統(tǒng)計公式。
（四）密切跟蹤生命科學發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計學在生物學中的應(yīng)用已有長遠的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學各研究領(lǐng)域的平臺?，F(xiàn)在基因組學、蛋白質(zhì)組學與生物信息學的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設(shè)中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學，注重學生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統(tǒng)計學不僅應(yīng)該開設(shè)實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用上，讓學生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業(yè)或升學的必備計算機統(tǒng)計技能，提高解決復雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質(zhì)。
20世紀20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數(shù)與達到培養(yǎng)目標所需完成的教學內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統(tǒng)計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質(zhì)。
為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統(tǒng)計電腦實驗室?，F(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優(yōu)秀學生免費開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應(yīng)用所學生物統(tǒng)計學知識，學習新的生物統(tǒng)計學知識，掌握應(yīng)用計算機解決生物統(tǒng)計學問題的技能。
（二）全方位、多層次的實踐教學。
為了進一步培養(yǎng)學生實際動手能力和科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗設(shè)計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。
掌握正確的實驗設(shè)計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實驗課教學的改革，對發(fā)酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學指導學生自主進行實驗設(shè)計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設(shè)計、單因素試驗設(shè)計、多因素試驗設(shè)計、正交試驗設(shè)計、均勻試驗設(shè)計，對試驗結(jié)果要求學生使用統(tǒng)計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設(shè)計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統(tǒng)計學知識，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。
此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計）中要求學生采用恰當?shù)纳锝y(tǒng)計學方法進行設(shè)計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）。
第3篇：生物統(tǒng)計學重點范文
關(guān)健詞： 《生物統(tǒng)計學》 教學改革 改革與探索
《生物統(tǒng)計學》是數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法在生物科學研究中的應(yīng)用，它不僅給我們提供了如何正確地設(shè)計科學試驗和收集數(shù)據(jù)的方法，而且提供了如何正確地整理、分析數(shù)據(jù)，得出客觀、科學結(jié)論的方法。它是生物科學等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程體系建設(shè)對生物科學、植物生產(chǎn)類專業(yè)、動物生產(chǎn)類專業(yè)十分重要，是從事生物生產(chǎn)、育種試驗研究的工具性課程。通過該門課程的學習，學生不僅可以了解有關(guān)生物統(tǒng)計的基本概念以及參數(shù)的意義，掌握基本的試驗設(shè)計和生物試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提高綜合素質(zhì)，同時還可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，建立和鞏固專業(yè)思想。
在專業(yè)發(fā)展、大學生素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育等教學改革方面，《生物統(tǒng)計學》課程是一門十分重要的課程，具體體現(xiàn)在：（1）可提高學生從必然性推理到或然性推理的歸納推理能力；（2）可提高學生的科研能力，使學生明白試驗研究前、中和后的主要目的和任務(wù)，以及怎樣提高試驗的精度，為畢業(yè)論文以及今后參加科學研究奠定良好的基礎(chǔ)；（3）可提高學生的動手能力。為此，我們對《生物統(tǒng)計學》課程的教學內(nèi)容、方法和手段進行了幾項改革探索。
1 .教學內(nèi)容的改革與探索
《生物統(tǒng)計學》主要講述五個方面的內(nèi)容：（1）介紹科學研究基本過程、試驗方案制定和試驗誤差及其控制，講述生物試驗的誤差來源和控制誤差的技術(shù)、試驗設(shè)計、實施規(guī)則；（2）介紹研究對象總體的理論分布、統(tǒng)計數(shù)的抽樣分布及統(tǒng)計數(shù)的理論概率；（3）講述統(tǒng)計推斷的基本方法、平均數(shù)比較的u測驗和t測驗、F測驗和x2測驗及其應(yīng)用，包括計量數(shù)據(jù)的方差分析和計數(shù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；（4）方差分析的應(yīng)用，介紹單因素、多因素試驗結(jié)果的統(tǒng)計分析；（5）二變量直線回歸和相關(guān)分析。該課程的知識和分析問題的方法是科研工作者必須掌握和熟練運用的。因此在教學實踐中，描述性統(tǒng)計學的知識即資料的整理和描述應(yīng)重點講授連續(xù)性資料的整理方法；推斷性統(tǒng)計學的知識即理論分布、t檢驗、x2檢驗、F檢驗，重點講授正態(tài)分布的概率計算方法和對各種資料的檢驗方法，特別是資料的類型與相應(yīng)統(tǒng)計分析方法的聯(lián)系，使學生能掌握根據(jù)不同資料正確選擇使用統(tǒng)計分析方法的能力，并且能夠根據(jù)所掌握的知識和技能分析具體的實驗數(shù)據(jù)和材料，得出較為客觀和準確的結(jié)果；對于回歸、相關(guān)分析則主要介紹一元回歸、相關(guān)分析的基本思想和分析方法，計算方法、過程留給學生自學，多元分析則要求學生在熟練掌握的基礎(chǔ)上進行自學；試驗設(shè)計重點講清試驗設(shè)計的基本原則，并結(jié)合實際講清不同的試驗設(shè)計的基本思想和設(shè)計方法，對試驗所得資料的分析方法則要求學生自學。
2. 教學方法、手段的改革與探索
《生物統(tǒng)計學》的理論性相對較強，內(nèi)容相對枯燥和抽象，教學方法單一必然會導致學生學習興趣低下，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，要想真正建立起先進、科學的創(chuàng)新教學模式，只有通過系統(tǒng)優(yōu)化教學設(shè)計，針對教學內(nèi)容，借助于現(xiàn)代化媒體技術(shù)，采取各種有效的教學方法。因此在教學中就要求由以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體、教師為主導的思路上來，突出以學為主，堅持以啟發(fā)誘導為核心，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生積極主動開展思維活動，緊緊圍繞學的需要組織教學。課內(nèi)以課堂理論講授為主，重點讓學生弄懂基本原理；習題討論主要運用實例進行分析，重點讓學生掌握具體計算方法和分析；教學中可適當安排一些討論課，讓學生將所學知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，讓學生學會學習。
2.1計算機輔助教學
《生物統(tǒng)計學》概念多、公式多，統(tǒng)計計算過程煩瑣乏味，如果在課堂上用板書的形式進行演算，既浪費課堂教學時間，又容易導致學生注意力渙散，產(chǎn)生視覺、聽覺和思維疲勞。多媒體課件具有圖文并茂的特點，在《生物統(tǒng)計學》教學中若能應(yīng)用好多媒體，既能提高學生的學習興趣，又可加深學生的理解和記憶，促進教學內(nèi)容的進一步深入，明顯提高教學效果。
多媒體教學的效果與課件的設(shè)計和制作水平關(guān)系密切，課件應(yīng)在重視教學基本原理的基礎(chǔ)上，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，達到為教學服務(wù)的目的，切忌完全復制教材上的內(nèi)容，而是必須突出重點、難點，這就需要教師對所要講解的內(nèi)容理解透徹，具備熟練的多媒體創(chuàng)作和使用技巧，引導學生學會統(tǒng)計分析方法，提高學習的積極性，同時要經(jīng)常注意來自學生的信息反饋，不斷地進行課件的更新。多媒體教學對教師提出了更高的要求，要求教師花費更多的時間和精力準備每一堂課的教學內(nèi)容，同時不斷地更新知識，為教學積累素材。
2.2 統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用
目前廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計軟件主要有SAS、SPSS，國產(chǎn)的優(yōu)秀統(tǒng)計軟件有DPS，此外Excel軟件提供了較強的數(shù)據(jù)分析功能和統(tǒng)計繪圖功能，易學易用，筆者在教學過程中穿插介紹Excel的一些統(tǒng)計功能，如Excel的一些常用統(tǒng)計函數(shù)及統(tǒng)計方法的應(yīng)用，以及常用統(tǒng)計圖表的繪制，并要求學生能夠掌握并熟練運用，取得了較好的教學效果。對具體資料的統(tǒng)計分析，一些常用的統(tǒng)計分析方法如t檢驗、x2檢驗、方差分析、相關(guān)回歸分析、多元相關(guān)回歸分析等均有相應(yīng)的計算機分析軟件，教學中只需給學生介紹基本思想和基本原理，要求學生盡量考慮用計算機來完成，把學生從大量的計算中解脫出來使之集中精力去學習《生物統(tǒng)計學》的基本思想、方法及其實際應(yīng)用。
2.3 理論聯(lián)系實際
生物統(tǒng)計學的教學并不是為了讓學生掌握一些知識點而進行教學，樹立統(tǒng)計的觀念、應(yīng)用統(tǒng)計方法分析和解決生物學研究的問題才是這門課程的最終目標。因此，在教學中，特別要注意將純理論的統(tǒng)計學知識與科學研究中的實際問題聯(lián)系在一起，必須與專業(yè)實際聯(lián)系在一起進行教學，只有這樣才不會使本課程的教學顯得空洞，才不會脫離生產(chǎn)實際，才能在實踐中培養(yǎng)學生的綜合能力。
3. 考核方式的改革與探索
考核是教學活動的一個重要組成部分，是促進學生復習、鞏固所學知識，并對教學效果進行檢查的重要方法，恰當?shù)目己藢W生的理論學習和實踐訓練具有引導、激勵和促進的作用。傳統(tǒng)的筆試中學生要把大量的時間花在數(shù)學計算上，而不能全面考查學生對各種統(tǒng)計分析方法的掌握和應(yīng)用情況。為了對教學質(zhì)量進行科學地評價與管理，也為了客觀準確地評定學生的成績和能力，進行考試改革是必要的。
為了更好地發(fā)揮考試的功能，我們在教學過程中針對過去把書面考試作為評價學生學習效果的主要手段這一應(yīng)試教育現(xiàn)象，實行考知識與考方法相結(jié)合，考理論與考應(yīng)用相結(jié)合，建立了從學習過程、作業(yè)練習、期中考試到期末考試，定性評價與定量評價相結(jié)合的過程性評價體系，確保對影響學生應(yīng)用能力形成的關(guān)鍵知識點進行全面測試，從重“知識”逐步走向重“能力”，培養(yǎng)學生腳踏實地的學習態(tài)度和嚴謹作風，促進教學質(zhì)量不斷改進和提高。
通過以上三個方面的改革嘗試和探索，從各屆學生的學習效果的比較分析看，已收到了一定的成效，使學生體會到了該課程的重要實用價值，初步樹立了統(tǒng)計理念，培養(yǎng)了學生應(yīng)用概率統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。但《生物統(tǒng)計學》作為生命科學學科中重要而特殊的一門工具課程，要教好這門課，還有很多問題需要進一步的探究，在以后的教學中，還需要繼續(xù)鉆研統(tǒng)計理論，探索教學規(guī)律，優(yōu)化教學過程，完善教學體系，從而全面提高該課程的教學質(zhì)量。
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第4篇：生物統(tǒng)計學重點范文
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學；教學方式；實踐教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0145-03
生物統(tǒng)計學是數(shù)理統(tǒng)計在生物學中的應(yīng)用，它是用數(shù)理統(tǒng)計的原理、方法來分析解釋生物學中各種現(xiàn)象和實驗調(diào)查資料的一門科學。生物統(tǒng)計學是本科生專業(yè)必修課，對提高學生的科研能力和綜合素質(zhì)有重要意義。生物統(tǒng)計學，不僅提供設(shè)計科學試驗和收集數(shù)據(jù)的方法，而且也提供整理和分析數(shù)據(jù)、得出科學結(jié)論的方法。同時，生物統(tǒng)計學也是一門理論性和實踐性較強的課程，課程內(nèi)容廣、概念多、公式多；加上學生缺乏背景知識，對該課程認識不夠，使這門課程有教師難教，學生難學、難記、難用的“四難”課程之稱[1，2]。從2012年開始，我校生物統(tǒng)計學教研組針對課程特點，重新確立了教學目標和教學計劃，改進教學方式，增加學生上機操作訓練，使學生由傳統(tǒng)的學習統(tǒng)計基礎(chǔ)知識向掌握具體數(shù)據(jù)處理和分析方法的目標上轉(zhuǎn)變，將過去以筆試為主的考試方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)知識測試和統(tǒng)計分析方法應(yīng)用相結(jié)合的考核制度，從源頭上使教學模式向注重人才培養(yǎng)和提高學生科研素質(zhì)上轉(zhuǎn)變。經(jīng)過教研組全體教師的努力，生物統(tǒng)計學的教學質(zhì)量和教學水平得到了大幅提升。筆者根據(jù)兩年來的生物統(tǒng)計學教學工作的實踐，結(jié)合課程特點，對生物統(tǒng)計學課程教學方法的探索和實踐作如下總結(jié)。
一、確立教學目標、調(diào)整教學計劃
2012年前，我校生物統(tǒng)計學，主要由數(shù)學專業(yè)的老師進行講授，教學內(nèi)容以數(shù)理統(tǒng)計為主。學生學習本課程后，仍然無法將統(tǒng)計學這一工具應(yīng)用于生物學的相關(guān)領(lǐng)域。針對這一情況，學院領(lǐng)導研究決定生物統(tǒng)計學這門課程由學院相關(guān)專業(yè)的教師授課，教研組接到通知后進行了研究部署。筆者在確立人才培養(yǎng)目標時，首先將生物統(tǒng)計學課程定義為工具課。在確保這一基礎(chǔ)后，筆者根據(jù)我校本科生培養(yǎng)目標，將生物統(tǒng)計學的目標明確為：以一線教師和科研工作中最常用的統(tǒng)計分析方法為內(nèi)容，要求學生了解現(xiàn)代科學研究的基本方法、統(tǒng)計學基本概念和主要參數(shù)的意義；理解生物學實驗設(shè)計方法和常用統(tǒng)計模型的應(yīng)用條件；掌握實驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法，掌握EXCEL和STATISTICA軟件操作方法，能夠獨立進行生物學試驗結(jié)果的統(tǒng)計分析，并具有綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。
根據(jù)上述教學目標，筆者選擇合適的課程教材，制定教學計劃，將生物統(tǒng)計學的課程重心放在讓學生了解統(tǒng)計學的一般原理和方法、掌握實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的原理、掌握統(tǒng)計軟件處理和分析數(shù)據(jù)的方法上。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容，突出課程重點
教學內(nèi)容貫穿整個教學過程，是人才培養(yǎng)的主要落腳點。生物統(tǒng)計學的教學內(nèi)容非常龐雜，筆者根據(jù)教學目標和教學計劃，將生物統(tǒng)計學課程進行了梳理，主要以一線教師和科研工作者最常用到的統(tǒng)計學知識為基礎(chǔ)。教學內(nèi)容，主要包括數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)類型、總體和樣本、數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計、概率和分布、統(tǒng)計推斷、t檢驗、方差分析、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、多重比較、相關(guān)和回歸、因子分析、非參數(shù)檢驗、實驗設(shè)計等。教學的重點，是讓學生理解各種統(tǒng)計方法的使用條件和基本原理，通過在計算機上運行EXCEL和STATISTICA軟件，結(jié)合生物學實例掌握各類統(tǒng)計模型和檢驗方法的具體操作步驟，得出統(tǒng)計檢驗結(jié)果，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)運用已掌握的生物學原理解釋實驗數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的科學意義。此外，我們在教學過程中，會將近年來生物學方面有重要意義的一些統(tǒng)計學方法和原理做簡單的普及，如將系統(tǒng)發(fā)生關(guān)系納入形態(tài)數(shù)據(jù)中，檢驗形態(tài)特征進化的譜系依賴性；利用不同地理種群的生活史特征和形態(tài)特征計算物種的表型分化，結(jié)合遺傳分化數(shù)據(jù)分析物種分化的原因等。我們通過這樣的方式，在學生心中埋下進一步學習統(tǒng)計學的種子，為他們以后的科研和學習提供幫助。從教學內(nèi)容上，筆者將以往所注重的統(tǒng)計原理介紹和統(tǒng)計模型推導的部分轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生理解統(tǒng)計模型的原理和應(yīng)用條件，內(nèi)容上側(cè)重于讓學生掌握統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用。因此，筆者在授課過程中，上機實習的學習時間約占整個課時的50%。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，生物統(tǒng)計學課程重點要求學生掌握實驗數(shù)據(jù)分析處理的一般方法，并利用EXCEL和STATISTICA軟件綜合分析數(shù)據(jù)并得出科學結(jié)論。教學過程中，筆者注重生物學實例教學，利用已發(fā)表文章的數(shù)據(jù)為訓練內(nèi)容，將課程所涉及的各類統(tǒng)計模型貫穿于實例教學中，使學生在學習理論知識的同時，將所學方法應(yīng)用于實際科研項目中，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
三、“以學生為本”，優(yōu)化教學方式
現(xiàn)代教學觀念認為，課程是學生的發(fā)展，課程是教師與學生之間的契約[3]。這里體現(xiàn)了一種“以學生為本”的教學理念，傳統(tǒng)教學較多地體現(xiàn)在對教師和教材的關(guān)注上，而“以學生為本”的教學思想，則更多地關(guān)注在課程教學活動過程中學生的參與和知識的獲得，關(guān)注在課程教學過程中為學生創(chuàng)造出充滿生機的學習、研究氛圍，為學生提供張揚個性、充分發(fā)展的環(huán)境[4]。在“以學生為本”的教學思想指導下，針對生物統(tǒng)計學理論性較強，內(nèi)容枯燥、乏味等特點，筆者在教學過程中，以多媒體教學為主，輔以傳統(tǒng)的板書教學。教學過程，筆者為學生提供大量的實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)和引導學生主動挖掘數(shù)據(jù)，通過小組討論等形式探究數(shù)據(jù)處理方式，應(yīng)用已學習的統(tǒng)計模型分析實驗數(shù)據(jù)并得出科學結(jié)論。
在教學過程中，將傳統(tǒng)的教師講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤v授和實例教學相結(jié)合的模式，筆者將上課的地點安排在計算機機房進行，每次上課根據(jù)教學內(nèi)容的不同設(shè)置1～2課時的實例教學。從應(yīng)用統(tǒng)計方法解決實際科研問題的角度組織課堂教學，以小組的形式就某個實際問題展開討論，教師的角色定位成課程組織者，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。例如，我們在講解t檢驗時，前1個課時，我們通過多媒體教學結(jié)合板書的形式講解t檢驗的應(yīng)用條件和計算原理；其余2個課時，我們提供一定的生物學實驗和中學生考試成績相關(guān)的數(shù)據(jù)，以小組討論的方式要求學生對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計檢驗并得出科學結(jié)論。在學習相關(guān)與回歸時，我們要求學生將生物化學實驗和生態(tài)學實驗的數(shù)據(jù)拿到生物統(tǒng)計學上進行統(tǒng)計檢驗，如分子量和電泳遷移距離的實驗數(shù)據(jù)，可以用來檢驗蛋白質(zhì)分子量和電泳遷移距離的相關(guān)性，并預測已知遷移距離的蛋白質(zhì)分子的分子量；通過卡方檢驗驗證果蠅雜交結(jié)果是否符合實驗預期等。我們通過對自己實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計檢驗，讓學生深刻體會到學習生物統(tǒng)計學的重要性，從而激發(fā)學習的主動性，變被動接受為主動學習和探究。
四、“學以致用”，加強實踐教學
實踐教學是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是高校生物專業(yè)教育教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能及實踐技能的重要途徑。它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，造就學生成為具有社會競爭力和國際競爭力的高素質(zhì)人才具有特殊作用[5，6]。因此，筆者根據(jù)大學生人才培養(yǎng)目標，將生物統(tǒng)計學的教學內(nèi)容融入到學生實踐教學中。在教學過程中，我們將整個班級按照每6個人一個小組進行分組，在教授不同的教學內(nèi)容時，給每組同學收集一定的數(shù)據(jù)，采用研究型教學的方式讓學生根據(jù)已有的知識對數(shù)據(jù)進行分析和整理，并得出相應(yīng)的統(tǒng)計結(jié)果。我們通過研究型教學的方式，可以使學生積極參與到教學和科研實踐中，對提高學生利用生物統(tǒng)計學的原理解決實際生物學問題有積極的推動作用。
此外，筆者利用動物、植物和微生物野外實習和大學生創(chuàng)新訓練等實踐教學活動引導學生將所學的統(tǒng)計學知識應(yīng)用到實際科研訓練中。教師根據(jù)已學過的統(tǒng)計學原理組織和指導學生在開展野外調(diào)查和創(chuàng)新訓練前，針對性地查閱文獻、設(shè)計實驗方案，學生在實習過程中根據(jù)已確定的實驗方案進行數(shù)據(jù)的收集和采樣工作，完成野外實踐活動并獲得相應(yīng)實驗數(shù)據(jù)后，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析得出科學結(jié)論。我們通過完整的實驗設(shè)計、獲得數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論等過程，使學生更好地掌握生物統(tǒng)計學這門工具課，提高學生的科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
五、注重實效，改革考核形式
考試是教育教學工作的重要環(huán)節(jié)，正確理解和掌握考試的目的對促進學生學習和改進教學工作、提高教學質(zhì)量有重要意義。在以往的教學過程中，考試以筆試為主，考試內(nèi)容主要偏重于概率論和統(tǒng)計學的原理和基本概念等，期末考試的成績決定了這門課的最終成績。在這種考試指揮棒的作用下，學生往往是平時松、考前緊，考后不復習。這種考試方式不能全面考查學生對各種統(tǒng)計分析方法的掌握和應(yīng)用情況，同時也不利于學生形成良好的學習習慣，學習課程后也不能將具體的統(tǒng)計學方法應(yīng)用到今后的科研或教學實踐中。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，對學生進行準確、客觀、公正地評定學習成績和能力的改革勢在必行。筆者根據(jù)人才培養(yǎng)目標，將課程最終考核成績分為以下三個部分：平時成績（占總成績的40%，主要由出勤和課后作業(yè)成績組成）、期末筆試成績（占總成績的24%，主要是生物統(tǒng)計學一些重要的概念和統(tǒng)計原理）和實驗數(shù)據(jù)分析（占總成績的36%，根據(jù)給定的實驗數(shù)據(jù)，利用EXCEL和STATISTICA軟件選擇正確的統(tǒng)計分析方法，得出可靠的實驗結(jié)論）。
在教研組實施上述教學改革后，我院學生應(yīng)用統(tǒng)計學處理和解決科學問題的能力有了明顯提高。在大學生科研訓練中，我們要求學生不斷地把統(tǒng)計的方法應(yīng)用到解決實際科學問題上，使他們形成了一個不斷鞏固統(tǒng)計學方法和學習新的統(tǒng)計學知識的良性循環(huán)中，對統(tǒng)計學的學習有了更進一步的提高?？傊?，我們通過對教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和考核形式的一系列改革，可以有效地將學生從機械地學習生物統(tǒng)計學的理論知識向利用統(tǒng)計學的原理解決實際生物教學和科研的實際問題上轉(zhuǎn)變，讓學生能夠在理解統(tǒng)計學理論的基礎(chǔ)上，正確選擇和熟練運用統(tǒng)計方法解決實際問題。作為專業(yè)教師，我們也會在今后的教學中，仍需要不斷學習統(tǒng)計理論，探索教學規(guī)律，完善教育體系，提高課程教學質(zhì)量，為培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才而努力。
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第5篇：生物統(tǒng)計學重點范文
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學；理論與實踐；教學模式
中圖分類號：Q332；G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）50-0217-02
一、引言
生物統(tǒng)計學是我國高等院校生物科學類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學科。它是我國高等院校生物科學類專業(yè)為培養(yǎng)大學生的科學研究能力，提高學生分析問題、解決問題的能力而開設(shè)的一門應(yīng)用工具學科，也是當代生物科技工作者必備的知識。在以定量化和動態(tài)化為標志的近代生物科學的發(fā)展中，生物統(tǒng)計學的應(yīng)用以及計算機技術(shù)的滲透已成為生物統(tǒng)計學發(fā)展的必然趨勢[1]。
一、生物統(tǒng)計學教學改革的必要性
當前，我國的高等教育正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，高等教育如何才能更好地適應(yīng)世紀的發(fā)展和需要，這是我們每一個從事高等教育的人必須認真思考的問題[2]。國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要已經(jīng)明確指出“切實把高等教育發(fā)展的重點放到提高質(zhì)量上，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，增強學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程?！盵3]國家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要中也同樣強調(diào)要“加強創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)”，“加強動手實踐教學，增加學生參加生產(chǎn)勞動、社會實踐和創(chuàng)新活動的機會?！币虼丝梢姡訌妱?chuàng)新意識和能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當今高等教育改革的一項重要目標。
生物統(tǒng)計學是一門探討如何從不完整的信息中獲取科學可靠的結(jié)論從而進一步進行生物學實驗研究的設(shè)計、取樣、分析、資料整理與推論的科學[4]。是將數(shù)學的方法應(yīng)用于生物學研究領(lǐng)域中的一門工具學科，是廣大科學研究工作者從事科學研究的重要工具和手段。在當今大學生物統(tǒng)計學的教育中，雖然我們在教學方法與內(nèi)容上有了很大改進，但仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在：（1）教學課時減少與課程內(nèi)容增加的矛盾。近年來，隨著大學課程教學改革的進行，生物統(tǒng)計學的課程教學時數(shù)不斷壓縮，教學課時數(shù)的壓縮與生物統(tǒng)計理論的發(fā)展、日益增加的教學內(nèi)容這一對矛盾是每一個從事生物統(tǒng)計學課程教學的教師必然面臨的挑戰(zhàn)[5]。（2）教學與科研脫節(jié)的矛盾。在大學本科生物統(tǒng)計學的教學環(huán)節(jié)中，由于受到許多客觀條件的限制，相應(yīng)的實驗條件缺乏，一部分實踐性很強的教學內(nèi)容只能在課堂講解，培養(yǎng)大學生動手能力訓練比較少，學生利用所學知識參與科學研究的機會較少，使教學與科研脫節(jié)。學生無法正確掌握和應(yīng)用理論知識，也難以把理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能[6]。第三，學生使用計算機分析數(shù)據(jù)的能力較差。近年來由于學時的壓縮，生物統(tǒng)計學的教學內(nèi)容只限于對一些統(tǒng)計分折的基本原理、基本方法的講解，對有關(guān)統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用講的很少，統(tǒng)計軟件的使用率非常低，學生還不能熟練地運用計算機分析試驗數(shù)據(jù)。
為了適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的人才，在生物統(tǒng)計學的教學過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，增加學生的動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)和科學素養(yǎng)。為此，我們在近年來的生物統(tǒng)計學的教學過程中對理論與實踐相結(jié)合教學模式進行了研究與探索。
二、理論與實踐相結(jié)合模式探索
1.理論與實踐、應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建課程體系與內(nèi)容。生物統(tǒng)計學是一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)學科，是定量認知事物的一種工具，而統(tǒng)計方法是本課程的核心內(nèi)容。而在教學課時減少與課程內(nèi)容增加的情況下，課堂教學內(nèi)容不可能面面具到，而應(yīng)該有所側(cè)重，有所突出。在教學過程中，對于已經(jīng)過時，與社會發(fā)展不相適應(yīng)的一些內(nèi)容、具體事例，要及時去除并及時增加一些本課程發(fā)展的新理論、新方法，及時增加一些反映當前科學技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果的事例，使學生在掌握統(tǒng)計知識的同時能及時了解科學技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。另外，結(jié)合教學進度，增加常用統(tǒng)計分析軟件EXCEL、SPSS等的使用方法介紹，使統(tǒng)計教學內(nèi)容能夠體現(xiàn)時代感、知識性和前瞻性。
2.理論講解與實例分析相結(jié)合，加深對所學知識的理解。生物統(tǒng)計學是生物科學類專業(yè)一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性、系統(tǒng)性很強的學科，是現(xiàn)代生物學研究不可缺少的工具。但該課程原理復雜、內(nèi)容抽象、計算公式多而且繁雜、難懂且難記，影響了學生對本課程學習的興趣和積極性。通過實例的分析，循序漸進引導學生思考，深入淺出地講解知識點，從而能夠激發(fā)學生的主觀能動性[7]。例如，在講解試驗指標的概念時，如果只講“衡量試驗效果的標準就是試驗指標”則學生一時難以理解，如果舉例：甲、乙、丙三個品種進行產(chǎn)量比較試驗，那么產(chǎn)量就是衡量品種優(yōu)劣的標準。這樣抽象的概念就具體化了，通過舉一反三，觸類旁通，學生在記憶概念的同時也能理解這些知識點了。
3.課堂討論與案例分析相結(jié)合，提高學生分析和解決問題的能力。案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。是在學生掌握了一定的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上應(yīng)用的一種教學方法。例如，在教學過程中，根據(jù)學生已有知識，給出如下案例：“食品安全關(guān)乎每個人的身體健康和生命安全，而農(nóng)產(chǎn)品中的農(nóng)藥殘留是大家關(guān)注的熱點問題，今有某部門對當?shù)丶磳⑸鲜袖N售的一批桃子進行某種農(nóng)藥殘留量的檢測，以千克為單位，隨機抽測100千克，得其平均殘留量為0.0485毫克/千克，標準差為0.0061毫克/千克（已知該農(nóng)藥在桃子中的最大殘留量不允許達到0.05毫克/千克）。根據(jù)檢測結(jié)果，甲工作人員的結(jié)論是：該批桃子農(nóng)藥殘留量為0.0485，低于標準值0.05毫克/千克，所以，該批桃子合格，可以上市銷售。乙則持不同意見，認為甲的結(jié)論缺乏依據(jù)?！闭埥o出你的結(jié)論和依據(jù)。對于這樣的問題，先交給學生們思考和討論，老師作最后的總結(jié)。學生通過思考、計算分析、討論和總結(jié)，增強了對試驗誤差、一尾測驗、兩尾測驗等知識的理解和應(yīng)用，特別是一尾測驗和兩尾測驗對試驗結(jié)果分析的結(jié)論的影響有了更直觀和透徹的了解，同時進一步掌握了統(tǒng)計方法和公式的正確使用。正是這種對案例的思考、討論和分析，發(fā)揮了學生的主體作用，提高了學生運用理論知識分析現(xiàn)實問題的能力。
4.軟件教學與上機操作相結(jié)合，提高學生的應(yīng)用和動手能力。21世紀是知識經(jīng)濟時代和信息化時代，隨著教育和科技的迅速發(fā)展，對人才質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的需求正在發(fā)生前所未有的變化。掌握扎實的專業(yè)知識，擁有熟練的計算機分析問題、處理問題的技能，才能更好地適應(yīng)社會需求。而計算機技術(shù)的發(fā)展和計算機技術(shù)在各個學科中的應(yīng)用，為我們培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、提高大學生的綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。因此，在教學過程中，我們適當壓縮課堂教學時間，注重精講多練，增加學生上機操作的機會，使學生熟悉常用統(tǒng)計分析軟件的使用方法。SPSS具有良好的用戶界面，完全擺脫了命令行的操作方式，使用者不用記住復雜的過程和選擇項，有著功能強大、操作簡單的優(yōu)勢，是目前眾多高等院校廣泛使用的教學軟件之一。對于SPSS要求學生重點掌握數(shù)據(jù)的錄入、儲存，各種基礎(chǔ)統(tǒng)計方法的選擇與應(yīng)用、適用前提條件的判斷、結(jié)果的解釋等。Excel和SPSS統(tǒng)計軟件有效結(jié)合可滿足本科生畢業(yè)論文的要求。在生物統(tǒng)計學的實驗教學過程中，通過利用計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件，不僅使復雜的統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理工作變得非常簡單，而且由于學生自己動手操作，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，也提高了學生的動手能力。
5.課堂教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學生的科學素養(yǎng)與科研能力。在教學過程中，我們結(jié)合專業(yè)學科的特點，盡量創(chuàng)造各種條件，安排一些實踐性教學活動，讓學生接觸到各種各樣的科學研究，用所學的統(tǒng)計知識指導科研的各個環(huán)節(jié)，或要求學生根據(jù)某一專題，搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，寫出理論聯(lián)系實際的統(tǒng)計分析報告。例如，要求學生對校園內(nèi)的某種花卉或樹種進行某方面的生物學性狀的調(diào)查，然后采用相應(yīng)的方法去分析，并得出結(jié)論。同時我們鼓勵學生參與科學研究，掌握生物統(tǒng)計學在科學研究中的運用。
三、結(jié)語
生物統(tǒng)計學教學改革的最終目標是提高教學質(zhì)量，加強學生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。通過對《生物統(tǒng)計學》理論與實踐相結(jié)合教學模式的探索與實踐，教學質(zhì)量與效果顯著提高，激發(fā)了學生學習生物統(tǒng)計學的興趣，提高了學生運用生物統(tǒng)計方法分析和解決問題的能力。例如學生在做相關(guān)的畢業(yè)論文時，能夠思路清晰地進行實驗的設(shè)計、正確運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件，論文的完成質(zhì)量有了明顯的提高。但如何更合理地將理論與實踐教學相融合，在提高學生動手能力和綜合素質(zhì)方發(fā)揮更大的作用，還需要在教學過程中不斷的探索和改進。
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第6篇：生物統(tǒng)計學重點范文
關(guān)鍵詞:生物統(tǒng)計學;開放式考核;畢業(yè)論文
0引言
當前，我國的高等教育正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，高等教育如何才能更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展和需要，這是每一個從事高等教育的人必須認真思考的問題.全面深化高等教育綜合改革的工作也在有序推進.高校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式和實踐教學等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，高校教師應(yīng)該加強教學研究和教學改革工作，對人才培養(yǎng)模式進行改革.其中，課程教學內(nèi)容、教學方法以及考核方式等方面的改革尤顯重要.下面將對普通高等師范院?！吧锝y(tǒng)計學”課程如何改革考核方式進行一些探討.
1“生物統(tǒng)計學”課程的地位和作用
“生物統(tǒng)計學”是一門應(yīng)用數(shù)學，是高等師范院校生物學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程.該課程要求學生能夠運用統(tǒng)計學原理和方法來分析和解釋生物學界的各種現(xiàn)象，對實驗所獲得的數(shù)據(jù)能進行科學分析，從而做出符合實際的推斷，生物統(tǒng)計學已成為生物科學研究所必需的重要手段.實驗設(shè)計本身并不是生物統(tǒng)計學的內(nèi)容，但是，只知道統(tǒng)計分析方法，而不知道如何設(shè)計符合統(tǒng)計學要求的實驗，知識并不系統(tǒng)、全面.因此，多數(shù)統(tǒng)計學教材都加入了實驗設(shè)計的內(nèi)容.通過學習實驗設(shè)計的內(nèi)容，可以使學生掌握正確的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法，并掌握常用的實驗設(shè)計方法(簡單實驗設(shè)計、單因素實驗設(shè)計、兩因素實驗設(shè)計、多因素實驗設(shè)計)，為完成其他專業(yè)課程的學習、畢業(yè)論文以及以后從事科學研究工作奠定基礎(chǔ)，這對學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)起著重要的作用.按照目前高等教育綜合改革對人才培養(yǎng)模式的要求，學生應(yīng)該具備較強的綜合能力，而這些能力需要通過扎實的科技知識訓練和系統(tǒng)的能力培養(yǎng)來實現(xiàn).此外，生物統(tǒng)計學也是培養(yǎng)和提高大學生科技素質(zhì)的一個很重要的方面.由于生物統(tǒng)計學要求學生具有一定的數(shù)學基礎(chǔ)和較好的邏輯推理能力，普通高等師范院校的生物學專業(yè)雖然在大一時開設(shè)了高等數(shù)學這樣的基礎(chǔ)課，但是，數(shù)學基礎(chǔ)仍然相對較差，所以，該課程一直被認為是生物學專業(yè)最具難度的課程之一.
2“生物統(tǒng)計學”課程考核方式現(xiàn)狀分析
課程考核是教學的必要環(huán)節(jié)，既能檢驗學生對知識的掌握程度，又可以衡量教師的教學效果.現(xiàn)階段我國許多高校的考試制度缺乏合理性和靈活性，如在課程的期末考試中規(guī)定必須要通過完成試卷的方式來考核，有的高校還規(guī)定必須具有一定數(shù)量的題型.傳統(tǒng)的考核方式主要以考試(閉卷或開卷)為主，試題的內(nèi)容主要體現(xiàn)在基本概念、基本原理和相關(guān)的統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用，期末考試成績基本決定了課程的學期綜合成績.但是，不同的課程有不同的特點和要求，就生物統(tǒng)計學課程而言，考試的考核方式雖然可以通過讓學生完成相應(yīng)題目來考察學生對生物統(tǒng)計學原理的掌握及運用能力，但是，完成試題的過程需要使用計算器進行大量的運算，而在實際運用環(huán)節(jié)中，很少會使用計算器進行計算，都是通過相關(guān)的統(tǒng)計軟件來進行統(tǒng)計分析.由此可見，通過完成試卷來考核的方式與實際應(yīng)用脫節(jié)，缺乏合理性.此外，由于普通高等師范院校生物相關(guān)專業(yè)學生數(shù)學基礎(chǔ)稍顯薄弱，所以，這種傳統(tǒng)的完成試題的考核方式會導致學生的考試分數(shù)不理想，不及格的學生比例較高.從生物統(tǒng)計學的教學目標來看，主要由試卷考核來評價學生的學習效果顯得不夠全面.前述考核方式可能還存在以下一些不足之處:首先，部分高校的課程總評成績由考勤成績、平時成績和期末成績?nèi)糠纸M成，各部分所占比例不同.
這種考核方式在一定程度上重視了學生的課題出勤率和平時完成作業(yè)的情況，避免了期末考試成績在課程學期總成績起主要作用的弊端.但是，部分同學在平時完成課后作業(yè)的過程中，由于沒有學會相應(yīng)的知識，無法獨立完成作業(yè)，于是采用抄襲的方法來完成作業(yè)，這樣就無法通過完成作業(yè)的過程來鞏固相應(yīng)的理論知識.其次，與多數(shù)課程一樣，部分學生平時不認真學習，考前通過突擊復習，即便考試通過，但是對知識掌握不牢靠，一段時間后就會忘記所學知識，當然更談不上會運用統(tǒng)計學知識來解決生物學問題，到做畢業(yè)論文需用到統(tǒng)計學知識時，很多學生顯得毫無頭緒.第三，學生雖然掌握了統(tǒng)計學的基本理論知識，但缺乏基本的統(tǒng)計思維能力和實踐經(jīng)驗，對理論知識不能靈活運用，也不能舉一反三.這樣的一些考核方式將學生引向了一種為了應(yīng)付考試而學習的軌道，學生為了完成試題，需要花大量時間去進行計算，理論與實踐脫節(jié)，當然會限制學生學習主動性和積極性的發(fā)揮.對于“生物統(tǒng)計學”這種注重分析和應(yīng)用能力并且實踐性較強的課程而言，這樣的考核方式不夠靈活，也不能使學生有較好的學習效果.
3“生物統(tǒng)計學”課程考核方式的改革探索
高等教育綜合改革要求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才是當下時代的需求.這樣就要求學生擁有較強的學習能力以及運用所學的專業(yè)知識解決實際問題的能力.課程的考核是教學活動的必要環(huán)節(jié)，靈活合理的考核方式能很好地促進學生鞏固教材上的學習內(nèi)容，并培養(yǎng)其解決實際問題的能力.為了達到上述教學目標，對生物統(tǒng)計學課程進行考核方式的改革是必要的.在教學工作中，可以根據(jù)高等教育綜合改革的具體要求，按照教學目標，對考試觀念、內(nèi)容和形式等方面進行改革，充分發(fā)揮考核的功能.改變傳統(tǒng)的課程總成績的測評方式，將考勤成績、平時成績、統(tǒng)計軟件應(yīng)用成績、期末考核成績相結(jié)合而綜合考核.考勤成績可以督促學生進入教室聽課;平時成績可以督促學生通過完成作業(yè)來加強對所學理論知識的掌握，只是，要避免學生為了平時作業(yè)的成績較好而去抄襲作業(yè)的情況發(fā)生;統(tǒng)計軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，通過統(tǒng)計軟件應(yīng)用這個項目的考核，可以督促學生掌握相應(yīng)的統(tǒng)計軟件的使用方法;期末考核內(nèi)容可以結(jié)合學生之前學過的專業(yè)知識以及將要進行的畢業(yè)論文內(nèi)容，學生可以查閱有關(guān)參考資料后選擇一個小的研究課題，獨立設(shè)計實驗，并能夠獨立完成相關(guān)的統(tǒng)計分析內(nèi)容，最后給予合理的生物學解釋.生物統(tǒng)計學的教學主要是培養(yǎng)學生如何進行實驗設(shè)計，如何收集并整理數(shù)據(jù)，并能用相關(guān)的統(tǒng)計分析方法分析出結(jié)果，最后得出相應(yīng)的專業(yè)解釋的能力.因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，認識到大趨勢下進行高等教育綜合改革的必要性，認識到人才的培養(yǎng)模式要有所調(diào)整，認識到教學改革的重要性.
對于生物統(tǒng)計學的教學，教師應(yīng)根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和學習能力，因材施教，以培養(yǎng)學生綜合運用統(tǒng)計學原理和知識為目標，重點培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學原理和方法解決實際問題的能力.傳統(tǒng)的用試卷進行考試的方法的實際應(yīng)用價值并不是太大，這種考核方式要求學生使用計算器等工具進行大量的計算.而隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)的統(tǒng)計軟件可以完成基本統(tǒng)計分析，因此這種傳統(tǒng)的考核方式的實際應(yīng)用價值并不太大.同時，由于該門課程本身較難，可能會導致學生花了太多的時間復習應(yīng)考卻并不能及格.大學生科學研究素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在如何發(fā)現(xiàn)科學問題以及如何對所要研究的課題進行設(shè)計和實施兩個方面.而生物統(tǒng)計學的教學正好可達到這一培養(yǎng)目標.“生物統(tǒng)計學”的教學內(nèi)容包括實驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法兩塊大的內(nèi)容.通過實驗設(shè)計內(nèi)容的學習，可培養(yǎng)學生獨立設(shè)計研究課題的能力(實驗因素與水平的選擇、實驗設(shè)計方法的選擇);
通過統(tǒng)計學原理和相關(guān)統(tǒng)計分析方法的學習，培養(yǎng)其利用統(tǒng)計學知識解決生物實際問題的能力.上述兩個方面綜合起來，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，鍛煉其科研能力.因此，考核方式和內(nèi)容就應(yīng)該通過改革來反應(yīng)學生對這些能力的運用能力，摒棄單純以理論知識的難度、深度和完成試卷的好壞來衡量學生對知識的掌握程度的做法.經(jīng)過在普通高等師范院校多年的生物統(tǒng)計學教學實踐，筆者提出如下針對期末考核方式的改革內(nèi)容:可以采用開放式考核的方式，擯棄傳統(tǒng)的試卷考試的方法.把生物統(tǒng)計學的考核與學生的畢業(yè)論文結(jié)合起來，畢業(yè)論文的前面一部分工作通過課程考核的方式來完成，讓學生自己擬定實驗計劃書(包括題目選取、文獻查閱、設(shè)計實驗等).由于學生并沒有實際開展實驗，只能通過文獻中的數(shù)據(jù)，列出相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法的計算步驟，再運用統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析.
通過這種開放式的考核，可以使學生在結(jié)合應(yīng)用實際的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法，綜合培養(yǎng)學生的多方面能力，達到能夠獨立進行相應(yīng)的統(tǒng)計分析的目的.到了畢業(yè)論文的實驗部分完成后，對數(shù)據(jù)的整理以及統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用就能輕車熟路，達到較好的學習效果.具體內(nèi)容可以從如下方面進行考慮:結(jié)合教材的兩個大的方面的內(nèi)容，統(tǒng)計分析和實驗設(shè)計，讓學生自己編制實驗計劃書，計劃書包括選題、國內(nèi)外研究動態(tài)、實驗目的、預期結(jié)果、實驗方法、實驗設(shè)計(重點內(nèi)容)、確定統(tǒng)計方法，并從文獻中收集相關(guān)的數(shù)據(jù)來進行統(tǒng)計分析，列出分析步驟，最后運用統(tǒng)計軟件進行分析，對結(jié)果進行解釋.通過上述考核內(nèi)容，還可以引導學生樹立良好的學術(shù)道德觀念.學生選題后進行實驗設(shè)計時知道需要遵循的隨機、重復、設(shè)置對照等原則，通過這個過程，應(yīng)該認識到實驗所獲得的數(shù)據(jù)是分析問題、解釋問題的基礎(chǔ)，所獲得的任何數(shù)據(jù)和結(jié)果一定要經(jīng)得起別人的檢驗，不能為了得到理想的結(jié)果而去修改或者編造數(shù)據(jù).這對他們今后從事科學研究或其他方面的工作保持良好的道德操守影響深遠.
4結(jié)語
經(jīng)過幾年的教學實踐，結(jié)果表明，通過以上考核方式的改革，學生沒有了應(yīng)付試卷的壓力，學習的主動性和積極性都會有所提升.在完成期末考核內(nèi)容的過程中，也鍛煉了學生運用生物統(tǒng)計學原理和統(tǒng)計分析方法解決生物學實際問題的綜合能力.此外，還能提高學生的邏輯思維能力和獨立分析能力，使其具備基本的科研能力.今后，該課程的考核方式還需要進行如下的完善:更深層次將該課程考核與學生畢業(yè)論文進行融合，具體與學生的論文指導教師進行溝通，確定選題的大方向;可以將統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力的考核與期末考核的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生上機分析從文獻中獲得的數(shù)據(jù)并給予適當?shù)纳飳W解釋.
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第7篇：生物統(tǒng)計學重點范文
[關(guān)鍵詞]生物統(tǒng)計學 教學改革 教學實踐
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0093-02
生物統(tǒng)計學是運用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法來分析和解釋生物界各種現(xiàn)象和試驗調(diào)查資料的一門科學。其目的就是科學地設(shè)計試驗，并對所得試驗數(shù)據(jù)進行分析，達到減少試驗次數(shù)、縮短試驗周期、迅速找到優(yōu)化試驗方案或數(shù)學模型的作用。隨著生物學研究的不斷發(fā)展，該學科逐漸成為生物學領(lǐng)域科學研究和實際工作必不可少的工具，是高等院校生物學各專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，其應(yīng)用也越來越廣泛，在科學研究中被譽為“科技工作者從事科學研究的工具和手段”。
由于生物統(tǒng)計學是一門集理論性和實用性于一體的工具學科，其包含的公式和抽象概念也較多，且需要一定的數(shù)學推理能力，所以，學生學起來枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學情緒。本人結(jié)合近幾年的教學實踐和目前教學中存在的問題，就怎樣提高生物統(tǒng)計學的教學質(zhì)量，探索適合生物相關(guān)專業(yè)的教學內(nèi)容、教學手段和教學方法以及考核辦法，談?wù)勛约旱囊恍┱J識和思考。
一、傳統(tǒng)教學中存在的問題
隨著時代和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)生物統(tǒng)計學教學方式已不再適應(yīng)現(xiàn)代教學的目標，其問題主要表現(xiàn)為：第一，教學內(nèi)容太過繁雜，無法體現(xiàn)重點難點和實用性，有些內(nèi)容過于詳細全面。第二，授課方式太傳統(tǒng)。教師上課基本是滿堂灌，學生只是機械式地學習，無法調(diào)動學生的積極性和主觀能動性。第三，缺乏教學實踐內(nèi)容。很少安排實踐課程，即使有也是敷衍了事，學生沒有真正學到什么。第四，課程考查形式單一。一般以閉卷筆試為主，且考試內(nèi)容全是書本上的理論，無法反映學生利用知識解決實際問題的能力。第五，師資隊伍不夠強大。教師的年齡比例和教學經(jīng)驗都有一定的不足，特別是科技的發(fā)展，使得教師也得加強專業(yè)學習。
二、生物統(tǒng)計學教學改革措施
針對以上教學中存在的幾個問題，嘗試對該課程進行教學改革，為培養(yǎng)現(xiàn)代實用創(chuàng)新人才，積極探索有利于調(diào)動學生學習主動性和創(chuàng)造性的教學方式，我們對生物統(tǒng)計學的教學主要做了如下幾個方面的改革：
（一）精簡教材，優(yōu)化內(nèi)容
教材既是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學要求的知識載體，也是教學的基本工具，它既是教師課堂教學的依據(jù)，也是學生獲取知識的參考資料，能夠保證教學過程的順利進行，又能提高教學質(zhì)量。因此，教師在選擇生物統(tǒng)計學教材時，不僅要考慮內(nèi)容全面，更要重視理論與實踐相結(jié)合，比如試驗設(shè)計軟件、統(tǒng)計分析軟件、實例講解等應(yīng)用性強的內(nèi)容。
生物統(tǒng)計學教學內(nèi)容一般包括試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析兩大部分。試驗設(shè)計和試驗實施是統(tǒng)計分析的前提，只有正確的試驗設(shè)計才能保障后續(xù)科學研究活動的科學性和可行性。但是，當前教學只注重基本原理和公式的推導過程，而忽略了試驗設(shè)計的重要性。因此，對教學內(nèi)容進行了如下優(yōu)化：試驗設(shè)計、試驗研究方法和統(tǒng)計分析方法并重，盡量減少統(tǒng)計分析中原理和公式的詳細講解過程，重視試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用及對統(tǒng)計分析結(jié)果的合理解釋。
（二）改進教學方式
教學方式包括教學方法和教學手段。改革教學方式，其目的在于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生綜合運用統(tǒng)計學理論解決實際問題的能力。教師在授課過程中應(yīng)盡量采取豐富多樣的教學方法，如“反問式”、“啟發(fā)式”、“互動式”等，或?qū)⒏鞣N教學方法有機結(jié)合，從而達到提高教學效果的目的。各種教學方法都有其特點，關(guān)鍵是如何根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇相應(yīng)的教學方法，使學生更好地領(lǐng)會課程內(nèi)容，以取得更好的教學效果。
高校教學改革使各門課程學時數(shù)減少，但生物統(tǒng)計學的內(nèi)容不減反增，而且該課程公式概念多、內(nèi)容抽象、統(tǒng)計計算過程復雜。這使得傳統(tǒng)教學手段無法滿足當前的教學發(fā)展需要。因此，要在有限的學時內(nèi)完成超額的教學內(nèi)容并取得較好的教學效果，就必須引進現(xiàn)代化多媒體教學手段。多媒體教學具有內(nèi)容豐富，信息量大，圖文并茂，形象生動，易于學生理解和應(yīng)用的特點。但傳統(tǒng)教學手段也不能完全丟掉，其特有的優(yōu)越性是多媒體無法替代的。因此，在教學過程中應(yīng)將二者有機結(jié)合，充分利用兩種教學方式的優(yōu)勢，達到提高教學效果的目的。雖然多媒體教學加快了教學進度，提高了信息量，但也要充分考慮到學生的適應(yīng)能力，信息量過大易導致學生思維跟不上教學進度，反而起不到應(yīng)有的效果。
（三）加強上機和實踐教學
生物統(tǒng)計學作為一門實用性很強的工具課，其重要性就在于解決實際問題。因此，加強上機操作和試驗設(shè)計十分重要。理論課結(jié)束后進行上機操作，選擇一個適合自己的統(tǒng)計軟件進行操作練習。在學會了統(tǒng)計軟件后，學生分組自選研究題目進行試驗設(shè)計并按計劃實施，再利用統(tǒng)計分析軟件對試驗資料和結(jié)果進行分析，結(jié)合專業(yè)知識給出合理解釋，寫出詳細的試驗報告，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。
（四）加強師資隊伍建設(shè)
課程建設(shè)和教學改革的關(guān)鍵是師資隊伍的建設(shè)。隨著生物統(tǒng)計學和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教學內(nèi)容和教學手段不斷出現(xiàn)，這就要求教師也要不斷加強業(yè)務(wù)學習和提高科研能力，掌握先進的教學手段和教學方法。不斷充實生物統(tǒng)計學教師隊伍，為課程改革奠定師資基礎(chǔ)。教師的科研工作可以直接作為教學的第一手資料，在課堂上進行分析講解，更能使學生理解。
（五）改革傳統(tǒng)考核方式
生物統(tǒng)計學是一門應(yīng)用性較強的課程，當前的考核方式大部分是閉卷筆試，考核內(nèi)容基本都是課本上的基本理論，都是死記硬背的知識，這種考核方式不能更客觀準確地評定學生對這門課的掌握程度和實際應(yīng)用能力。因此，對課程考核方式做了如下改革：平時成績占20%、試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析占30%、筆試成績占50%。筆試內(nèi)容突出實用性和工具性，重在理解而不是死記硬背，考查學生綜合利用知識分析和解決實際問題的能力，特別是結(jié)合生物工程專業(yè)來出一些試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析題。這樣，大大減輕了學生的考試壓力，使他們不僅學到試驗設(shè)計和統(tǒng)計學知識，又能靈活地運用。
三、結(jié)語
生物統(tǒng)計學課程作為生物學領(lǐng)域中重要的工具課，對于學生的專業(yè)課學習和以后的畢業(yè)論文設(shè)計及將來從事相關(guān)專業(yè)的工作十分重要。要提高生物統(tǒng)計學課程的教學效果和質(zhì)量，教師不僅要努力鉆研探索，提高自己的綜合素質(zhì)，同時也必須緊跟時展步伐，優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方式。只有不斷地探索和改進，才能提高學生運用知識解決實際問題的能力，提高教學效果和質(zhì)量。
[ 參 考 文 獻 ]
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第8篇：生物統(tǒng)計學重點范文
《生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計》是農(nóng)業(yè)類高校學生的專業(yè)基礎(chǔ)課，受到各高校的重視。長江大學農(nóng)學院在本科二年級開設(shè)這門課程，內(nèi)容包括田間試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析兩大部分。由于這門課程理論性十分強，學習過程非?？菰镫y懂。加之他們大二才開始接觸農(nóng)學專業(yè)，對這門課程的知識十分陌生，極大地影響了學生們的學習興趣和熱情，甚至有的學生直接放棄了對這門課程的學習。解決這些問題，提高學生的學習熱情，使他們放棄抵觸情緒，在愉快寬松的環(huán)境下掌握《生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計》的教學內(nèi)容，就成了授課教師必須解決的問題。故事教學法在幼兒教育和中小學教學中廣泛應(yīng)用，受到了廣大師生的普遍歡迎。本文初步探討了故事教學法在《生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計》中的應(yīng)用，以提高學生們的學習興趣，獲得較好的教學效果。
1 故事教學法的含義、特點與適用范圍
故事教學法是搜集與教學內(nèi)容相近或相關(guān)的故事，以故事類比理論知識，引導學生理解和掌握所學內(nèi)容的一種方法。故事教學法可以將復雜抽象的理論變?yōu)楹唵尉唧w的故事，增強學生理解，活躍課堂氣氛，收獲較好的教學效果。故事教學法在《生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計》中適用于對田間試驗設(shè)計部分的講解，而不是適用于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。
2 故事教學法在《生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計》教學中的實施過程
2.1 構(gòu)思故事
這一步非常重要。好的故事能幫助學生輕易且正確地理解所講的知識點，差的故事會導致學生們偏離課堂。因此，在講解田間試驗設(shè)計時，要依據(jù)試驗內(nèi)容尋找或構(gòu)思合適的故事。故事的來源可以是歷史、小說、報刊、雜志、電視、電影等，也可以是自己經(jīng)歷過的科研和生活中的實例，亦可以是自己編撰的小故事。這個過程需要教師具備淵博的知識和豐富的閱歷，以及良好的口才，更需要教師具備一定的表演才能，可以讓學生們繪聲繪色當?shù)芈牭揭粋€身臨其境般的故事。構(gòu)思故事像一個作家寫一部小說，更像一個劇作家寫一部自己心儀的劇本，劇本的質(zhì)量關(guān)乎最后故事的精彩程度，所以構(gòu)思故事這個環(huán)節(jié)非常重要。
2.2 講解故事
教師在講到理論知識的同時，可以將自己事先準備好的故事有感情有條理地講述給學生聽。講解過程可以在輕松愉快的氛圍中進行，還可以進行簡單的師生互動。如此可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。講故事的過程中，師生之間可以進行積極的互動，講故事的主角不一定是教師，學生也可以參與其中，展開自己的想象，把后面的故事講下去，一個故事不僅僅有一個結(jié)局，結(jié)局應(yīng)該是開放的，教師對學生的想象力應(yīng)該是寬容的，這個過程應(yīng)該是和諧快樂的。教師在講解的過程中要注意故事的條理性，有事要設(shè)置一些懸念，以吸引學生的注意力。
2.3 知識過渡
由故事過渡到知識點的講解。故事講解完畢后，可保留一點時間讓學生們自己將知識點和故事進行對比，便于理解和掌握所學知識。然后教師對知識點進行逐一梳理，講解理論知識，并解釋注意事項。這個過程時間不能太長，否則會降低學生的熱情。同時，這種方法也不能太多使用，一節(jié)課可講1-2個故事，太多的話學生們往往抓不住重點，課堂就會變成故事會，反而影響教學。教師避免被故事牽著鼻子走，應(yīng)該時刻不要忘記講故事只是一個形式，本質(zhì)是讓學生在這個過程中獲取理論知識，并在此過程中獲得綜合素質(zhì)的提高。
3 總結(jié)
故事教學法用在幼兒教學和中小學教學中非常常見的一種教學方法，高等教育中較少使用。它是《生物統(tǒng)計學與試驗設(shè)計》教學中是一種較新的教學方法，可以利用故事引導和幫助學生理解所學知識。這種方式改變了傳統(tǒng)教學格局，活躍了課堂氣氛，學生可以在愉快的氣氛中進行學習和探討，提高了學生的學習興趣，使學生們自主思考問題，獲得了較好的教學效果。
第9篇：生物統(tǒng)計學重點范文
近半個世紀以來，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識、新成果不斷涌現(xiàn)，數(shù)字化特點凸顯。根據(jù)2002年度美國國家科學基金會資助的研討會報告，目前我們收集的數(shù)據(jù)需求呈指數(shù)增長，而數(shù)據(jù)分析的需求呈二次增長，但統(tǒng)計的專業(yè)人才呈線性增長并且目前統(tǒng)計學的教育遠遠落后于實際需求。邵啟滿教授“給當今畢業(yè)生的建議，就兩個字:統(tǒng)計”。我們當前的數(shù)理統(tǒng)計課程的教育還處于“非常狹窄的計算機時代前的統(tǒng)計學”，嚴重滯后于不斷發(fā)展中的現(xiàn)代統(tǒng)計學。大部分的研究生教科書內(nèi)容仍然是從統(tǒng)計量到點估計，繼而假設(shè)檢驗、回歸分析和方差分析等基礎(chǔ)知識的呈現(xiàn)及統(tǒng)計方法的推導。課程的教學大綱中也以理論推導為重點，注重統(tǒng)計方法的理論基礎(chǔ)和演繹證明，而對于實際應(yīng)用較多的現(xiàn)代統(tǒng)計方法缺乏介紹，忽視與各種統(tǒng)計軟件的結(jié)合。因此，我國工科研究生畢業(yè)論文實驗數(shù)據(jù)處理手段較為低級，對異常數(shù)據(jù)缺乏理性說明。我們的研究生往往在學完數(shù)理統(tǒng)計課程后，雖然掌握了基本的統(tǒng)計方法和推導，但進入科研工作碰到實際數(shù)據(jù)時，對數(shù)據(jù)的收集、處理和分析仍然一籌莫展。這也是促使我們教學理念轉(zhuǎn)換的主要原因，研究生數(shù)理統(tǒng)計課程應(yīng)以現(xiàn)代統(tǒng)計應(yīng)用為中心，不僅要求學生理解和領(lǐng)會統(tǒng)計思想，還應(yīng)正確使用統(tǒng)計方法，根據(jù)計算結(jié)果作出正確的推斷，給出合理的解釋。
2教學變革的嘗試
由于課程的實用性和重要性，學生普遍對數(shù)理統(tǒng)計課程比較感興趣。如何調(diào)動學生的主觀能動性，變“被動灌輸”為“主動探索”，在有限的課時內(nèi)學習較多的統(tǒng)計知識呢?我們教學變革主要采取如下措施。
2．1教學內(nèi)容的調(diào)整為了避免重復學習，我們對原來本科時已經(jīng)學習的統(tǒng)計量與抽樣分布、參數(shù)估計這部分內(nèi)容只簡單復習，溫故知新，不再細講。而對目前生物醫(yī)學工程中應(yīng)用較普及的方差分析、回歸分析，我們補充了生物醫(yī)學方面的實例，運用軟件進行統(tǒng)計分析，并對運行結(jié)果詳細講解。對于教材未介紹的非參數(shù)檢驗和實驗設(shè)計部分，補充幾種常見的統(tǒng)計方法。對于較復雜的多元統(tǒng)計和現(xiàn)代統(tǒng)計學部分，我們引入PBL教學模式，通過分組、問題探究、成果匯報、反思和完善幾個步驟，完成學習內(nèi)容。
2．2教學方式的改進在課程的教學中，我們盡量做到深入淺出，回避復雜的推導、運算和證明，強調(diào)對統(tǒng)計思想的理解以及統(tǒng)計方法的運用，同時注重和統(tǒng)計軟件的結(jié)合。統(tǒng)計從某種意義上說是與數(shù)據(jù)打交道的科學，沒有實際數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，不利于學生對統(tǒng)計方法的理解和應(yīng)用。教學中如果仍然當成數(shù)學課程，注重統(tǒng)計理論中定理和公式的推導演算，而缺乏實際的數(shù)據(jù)分析訓練，學生就無法對統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用性及重要性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學習興趣。我們補充了生物醫(yī)學方面的實例，通過數(shù)據(jù)分析，提高他們對統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用能力，也為后續(xù)PBL教學的順利開展做準備。大部分學生在本科階段已學習Matlab軟件，而且工科學生計算機應(yīng)用能力較強，因此我們要求學生自學一門統(tǒng)計軟件(如SPSS、R等)或使用Mat-lab，對所有的實例在軟件中實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析。軟件輸出的是數(shù)值或圖表，并沒有詳細的解釋、分析和結(jié)論，學生必須結(jié)合數(shù)據(jù)背景知識，應(yīng)用所學統(tǒng)計方法，進行分析推斷，最后給出結(jié)論和合理的解釋。
2．3考核方案的變革注重平時考核，淡化期末考試?？荚嚥皇亲罱K目的，只是促進學習而已。因此，成績是對學生學習情況的全面評價，不僅包括教材知識點的掌握情況，還有自主學習和實際應(yīng)用的能力。我們將PBL案例分析的評價和期末考試的成績各設(shè)置為50%的比例，鼓勵學生自主學習，提高實際數(shù)據(jù)分析的能力。
3結(jié)合PBL教學模式
統(tǒng)計學的飛速發(fā)展要求研究生掌握必備的統(tǒng)計基礎(chǔ)知識外，能夠進行知識的自我更新，具有不斷學習現(xiàn)代統(tǒng)計新知識的能力。PBL教學模式在提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生成為自主學習者、終身學習者等方面已被廣泛認同。雖然生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生基礎(chǔ)知識比較扎實，但統(tǒng)計學的發(fā)展以及軟件的學習交叉，要想學好這門課程并不輕松。在研究生教班開展PBL教學的有利條件是:①教班人數(shù)較少，分組進行問題探索可以實現(xiàn)。②學生對數(shù)理統(tǒng)計課程比較感興趣，積極性較高。③現(xiàn)代統(tǒng)計學和計算機科學緊密聯(lián)系，但醫(yī)學工程學生計算機應(yīng)用能力較強，在統(tǒng)計軟件的學習和編程方面具有優(yōu)勢。④教研組在數(shù)模競賽培訓和本科畢業(yè)設(shè)計中積累了一些素材，可以將內(nèi)容完善成PBL問題。我們引入PBL教學模式，進行了初步探索。
3．1前期準備推薦一些統(tǒng)計應(yīng)用的網(wǎng)站和書籍。簡單介紹前沿的方法和知識，補充回歸、相關(guān)、時間序列分析以及實驗設(shè)計等內(nèi)容，對于隨機模擬、MC-MC方法也舉例說明。教師將原先積累了一些實例設(shè)計成若干問題，讓學生進行選題，組成學習小組(每組5－8人)，確定分工。我們將多元統(tǒng)計分析和傳染病預測的案例編寫成4個問題，提前半個月交給學生，等他們分組確定后，分別給予一定指導。
3．2問題探究小組成員分工合作，查找文獻、學習算法，圍繞選定的問題進行準備。通過交流和討論，將各自學到的知識進行整合，進而運用這些知識重新分析上一階段提出的問題，思考并提出解決方案。最后，對問題形成一個附有詳細統(tǒng)計算法和計算結(jié)果的論文報告交給教師。
3．3成果展示和匯報各組將問題的解決方案和結(jié)果做成PPT，在課堂上進行匯報。其他小組可以提問和質(zhì)疑，開展課堂討論。教師預先閱讀各小組的論文報告，引導學生的課堂討論，針對學生模糊不清的問題進行講解，強調(diào)重點和難點，對每個小組的報告給予建設(shè)性意見和評價。
