流體力學(xué)案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的流體力學(xué)案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：流體力學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)資源

在所有的教學(xué)方法中，案例教學(xué)法是應(yīng)用非常多，也是各學(xué)科幾乎都可以使用的一種教學(xué)方法，尤其是對(duì)于以實(shí)際應(yīng)用為根本目的的專業(yè)課教學(xué)來(lái)講，案例教學(xué)法則顯得更為重要。物流專業(yè)在國(guó)內(nèi)的高校及高職教育中，也發(fā)展了比較長(zhǎng)的時(shí)間，從各類物流教材及參考書(shū)的內(nèi)容變化當(dāng)中也不難發(fā)現(xiàn)，在物流的課程體系設(shè)計(jì)中，非常重視對(duì)實(shí)際案例的引用，案例的選擇也盡可能的體現(xiàn)出普遍性與時(shí)效性。那么，伴隨著這種變化，作為從事物流專業(yè)教育的教師，是否能適應(yīng)這種新的教學(xué)要求，更好的服務(wù)于學(xué)生，使他們更好地掌握實(shí)際的，先進(jìn)的物流知識(shí)，并善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這也是我們教育工作者最迫切的要求。

從事過(guò)或現(xiàn)在正在從事著物流專業(yè)的教學(xué)工作的人，也許也有過(guò)這樣的體會(huì)。教師會(huì)在講授案例之前，大量的查閱資料，將案例有可能涉及到的內(nèi)容都做了充分的準(zhǔn)備，明確了重難點(diǎn)，對(duì)于問(wèn)題也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。但是，從課堂的實(shí)際效果來(lái)看，當(dāng)我們要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，尤其是有一定深度的問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)分析或分析質(zhì)量很低，久而久之，這既影響了教師進(jìn)行案例授課的熱情，也降低了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。教師認(rèn)為學(xué)生回答無(wú)用，干脆不用學(xué)生參與，自己一人將案例從頭講到尾，案例問(wèn)題也由自己分析并解答，而學(xué)生也樂(lè)得清閑，豎著耳朵聽(tīng)就是了，大腦也不用思考，從而進(jìn)入到一個(gè)惡性循環(huán)當(dāng)中，完全偏離了進(jìn)行案例教學(xué)的初衷。

如何來(lái)解決案例教學(xué)中存在的問(wèn)題呢？那么，我們首先就要找出這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因并加以分析。我認(rèn)為問(wèn)題無(wú)外乎兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)，一個(gè)是教，也就是學(xué)生的問(wèn)題和教師的問(wèn)題。

學(xué)生的問(wèn)題我認(rèn)為主要包括以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題；（二）知識(shí)面狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題；（三）不善于分析，舉一反三，邏輯思維能力訓(xùn)練的問(wèn)題；（四）不善于歸納與總結(jié)，語(yǔ)言組織能力的問(wèn)題。

教師的問(wèn)題我認(rèn)為主要包括以下幾個(gè)方面：（一）沒(méi)有讓學(xué)生參與到整個(gè)案例教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，教學(xué)流程設(shè)計(jì)的問(wèn)題；（二）沒(méi)有組織好學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的討論，教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控問(wèn)題；（三）是否過(guò)多或過(guò)少的使用各類教學(xué)資源，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的把握問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生存在的這些問(wèn)題，屬于目前很多學(xué)生的共性問(wèn)題，也并不單單是學(xué)習(xí)物流這門學(xué)科才有的，所以，解決學(xué)生的問(wèn)題需要包括輔導(dǎo)員，各學(xué)科的教師以及所有學(xué)校的教職員工的共同參與，而且還要充分考慮學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，并且要做到長(zhǎng)期性和連續(xù)性。圍繞學(xué)生工作的方法多種多樣，在這里我不多加講述，我主要從物流授課的角度闡述如何解決老師存在的問(wèn)題。

教師存在的第一個(gè)問(wèn)題是，沒(méi)有讓學(xué)生參與到整個(gè)案例教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，教學(xué)流程設(shè)計(jì)的問(wèn)題。大家不妨回憶一下，我們是否存在這樣的情況，直到講課時(shí)，學(xué)生才知道要講解哪個(gè)案例，之前提到過(guò)學(xué)生的一些情況，知識(shí)面狹窄，知識(shí)儲(chǔ)備有限，因此，學(xué)生對(duì)于我們老師要講解的案例的背景知識(shí)可能知之甚少甚至完全陌生。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果是，我們要想使學(xué)生盡可能準(zhǔn)確和全面的分析案例問(wèn)題，就不得不把案例介紹的更詳細(xì)一些，涉及到的知識(shí)也不得不簡(jiǎn)單提示一下，或者是重復(fù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，這會(huì)占用課堂教學(xué)當(dāng)中的很多時(shí)間，也就相應(yīng)地會(huì)擠壓學(xué)生們自由討論，獨(dú)自思考與分析的時(shí)間，這就是我所說(shuō)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)的問(wèn)題。那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我認(rèn)為最簡(jiǎn)單也是最有效的方法就是，教師課前預(yù)留案例，讓學(xué)生提前了解案例內(nèi)容，為了不使其流于形式，我們完全可以提前一次課甚至提前更長(zhǎng)的時(shí)間，要求學(xué)生以書(shū)面的形式或是課堂講述的形式提前預(yù)熱，這樣會(huì)使學(xué)生從最開(kāi)始就參與到案例的學(xué)習(xí)中來(lái)。由于學(xué)生查閱案例的資料不同，角度不同，講述方式不同，它會(huì)更加豐富案例的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生掌握到更多的知識(shí)，既減少了老師用于介紹案例的時(shí)間，也使學(xué)生因?yàn)槟軌騾⑴c到案例教學(xué)中來(lái)而提高他們的積極性，這些在我的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中都是非常明顯的。

教師存在的第二個(gè)問(wèn)題是，沒(méi)有組織好學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的討論，教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控問(wèn)題。我們經(jīng)常會(huì)使用小組討論法，頭腦風(fēng)暴法等方式讓學(xué)生參與到案例的討論分析上來(lái)，但我認(rèn)為，使用哪一種方法并不是最重要的，最關(guān)鍵的是教師如何能對(duì)過(guò)程進(jìn)行很好的監(jiān)控，使討論分析不流于形式，使每一個(gè)學(xué)生都真正參與進(jìn)來(lái)。我覺(jué)得最有效的方法就是將學(xué)生的課堂表現(xiàn)緊密地與成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，而且堅(jiān)持不懈。當(dāng)然，二者具體如何聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際情況，不同的老師有各自不同的方法，但一定要能提高我們的案例教學(xué)效果。

教師存在的第三個(gè)問(wèn)題是，是否過(guò)多或過(guò)少的使用各類教學(xué)資源，例如圖片，視頻等多媒體資源，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的把握問(wèn)題。由于物流案例大多涉及一些具體的企業(yè)情況，工作過(guò)程等等很難用語(yǔ)言去描述的內(nèi)容，使用圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源正好可以彌補(bǔ)板書(shū)教學(xué)在這方面的不足，是有效也是必須的。但是，我們?cè)谑褂眠@些資源的時(shí)候，一定要明確所授知識(shí)的核心內(nèi)容，把握好案例教學(xué)中的重難點(diǎn)，不要讓不必要的圖片、視頻等分散了同學(xué)的注意力，喧賓奪主。比如說(shuō)把案例都做成Flash，確實(shí)會(huì)很吸引同學(xué)們的眼球，但看過(guò)以后，大家更多的是關(guān)注于Flash的設(shè)計(jì)，卻完全忽略了案例本身需要大家去思考的問(wèn)題。因此，我們一定要利用好各種先進(jìn)的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳淑秋.論物流基本技能訓(xùn)練教學(xué)改革初探[J].科技信息，2007.

第2篇：流體力學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】來(lái)華留學(xué)生安全穩(wěn)定管理體系

【中圖分類號(hào)】G648.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0011－02

為促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生管理已經(jīng)從過(guò)去的封閉式管理轉(zhuǎn)向開(kāi)放式管理。來(lái)華留學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的活動(dòng)范圍廣泛而分散，他們從學(xué)習(xí)到生活，與周圍的群體發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。對(duì)于這些具有不同文化背景、不同價(jià)值觀念和生活習(xí)慣的年輕留學(xué)生，在新的環(huán)境里，很容易發(fā)生各類與安全穩(wěn)定有關(guān)的事件，來(lái)華留學(xué)生的安全穩(wěn)定工作一直是留學(xué)生管理工作的重中之重。為確保浙江大學(xué)龐大的留學(xué)生群體學(xué)習(xí)期間順利完成學(xué)業(yè)，維護(hù)安全穩(wěn)定的校園秩序，浙江大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院在留學(xué)生管理方面做了大量富有成效的探索和實(shí)踐，摸索出了一套具有較好管理效率的立體管理模式。

一 強(qiáng)化法規(guī)校紀(jì)教育，從源頭做好預(yù)防和防范措施

持續(xù)做好常規(guī)的留學(xué)生管理規(guī)范教育和安全措施普及。在春學(xué)期和秋學(xué)期新生入學(xué)后，國(guó)際教育學(xué)院邀請(qǐng)杭州市公安局外事警官、交警用中英文對(duì)來(lái)自不同國(guó)家的外國(guó)留學(xué)生上法制課，向留學(xué)生新生做“出入境法規(guī)”和其他相關(guān)安全的教育。按不同的學(xué)生類別讓所有新生簽收《外國(guó)留學(xué)生手冊(cè)》，通過(guò)各班班主任向本班學(xué)生做安全法制和校紀(jì)校規(guī)細(xì)則教育；每學(xué)期外國(guó)留學(xué)生服務(wù)中心還組織一次安全、法制宣傳活動(dòng)，組織職工和留學(xué)生參加消防演習(xí)。這樣通過(guò)多層次多方位的宣傳教育，國(guó)際教育學(xué)院基本上讓每一位留學(xué)生都知曉該遵循的法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)。

二 加強(qiáng)留學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)生工作機(jī)制

第一，在國(guó)際教育學(xué)院的積極爭(zhēng)取和在學(xué)校的大力支持下，學(xué)院在留學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)上取得了很大突破。目前共有5位新的工作人員充實(shí)到管理隊(duì)伍中來(lái)，加上之前到位的兩位輔導(dǎo)員，共有7位，其中5位是輔導(dǎo)員，2位是校聘的行政人員。使得在留學(xué)生心理輔導(dǎo)、信息咨詢、環(huán)境適應(yīng)、突發(fā)事件應(yīng)急處理等方面的工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。這支年輕的輔導(dǎo)員隊(duì)伍能夠深入到留學(xué)生當(dāng)中，與他們做朋友，開(kāi)展多種形式的學(xué)生活動(dòng)，豐富留學(xué)生文化生活，起到了很好的引導(dǎo)與幫教效果。

第二，為了及時(shí)了解留學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在研究生每學(xué)期其中考核的基礎(chǔ)上，制定了留學(xué)生動(dòng)態(tài)“月報(bào)制”，每月各科室都要報(bào)告留學(xué)生學(xué)習(xí)生活和考勤等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理出現(xiàn)的問(wèn)題。月報(bào)的覆蓋面為全校所有留學(xué)生，不留一個(gè)死角。

第三，繼續(xù)強(qiáng)化教師班主任制以及管理干部輔導(dǎo)員制的留學(xué)生管理制度，學(xué)院每位教職員工都是兼職的信息員。學(xué)院負(fù)責(zé)教師平時(shí)以班級(jí)為單位進(jìn)行對(duì)學(xué)生住址和聯(lián)系方式等信息及時(shí)了解和更新外，每逢在節(jié)假日、敏感時(shí)期，除了解學(xué)生的去向、動(dòng)態(tài)外，還通過(guò)班主任向班上學(xué)生宣講、學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行信息、短信平臺(tái)發(fā)送溫馨提示、宿舍樓道等重要場(chǎng)所張貼告示等方式向留學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，提醒學(xué)生注意人身財(cái)產(chǎn)安全。對(duì)分布在各專業(yè)學(xué)院的學(xué)生，采取定期組織活動(dòng)、召開(kāi)座談會(huì)等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)與學(xué)生所在學(xué)院保持密切聯(lián)系，努力在日常的學(xué)習(xí)和生活中把留學(xué)生的管理工作做到細(xì)致入微，將留學(xué)生的安全思想教育工作融入留學(xué)生的常規(guī)管理中。

第四，學(xué)院不斷完善預(yù)警機(jī)制，積極發(fā)動(dòng)干部群眾，幾乎每一名留學(xué)生管理干部和任課教師都擔(dān)當(dāng)了安全信息員的角色，基本上都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定因素和苗頭，報(bào)告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門。學(xué)院還要求每位管理干部24小時(shí)保持聯(lián)系暢通，如有突發(fā)事件，能夠做到第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)了解情況，配合公安和保衛(wèi)部門做好調(diào)查、取證和維護(hù)穩(wěn)定的工作，做好相關(guān)留學(xué)生的幫教工作，防止事態(tài)擴(kuò)大蔓延。在這樣一種管理態(tài)勢(shì)下，我們成功處置了精神異常、交通意外、醉酒滋事等多起留學(xué)生突發(fā)事件。

三 安全檢查常態(tài)化

采取常規(guī)檢查和針對(duì)性突擊檢查相結(jié)合的方式，對(duì)消防、食品安全、衛(wèi)生防疫和重點(diǎn)部位做定期安全大檢查，努力防止留學(xué)生違章用火、用電，使隱患消滅在萌芽中，大大減少各類突發(fā)事件。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)待，積極解決。

四 加強(qiáng)學(xué)籍管理，形成優(yōu)勝劣汰的良性培養(yǎng)機(jī)制

強(qiáng)化“寬進(jìn)嚴(yán)出”政策，對(duì)于表現(xiàn)不好并造成惡劣影響的少數(shù)留學(xué)生做出嚴(yán)肅處理，對(duì)少數(shù)學(xué)風(fēng)不正、長(zhǎng)期缺課的留學(xué)生實(shí)行勒令退學(xué)，對(duì)考核不達(dá)標(biāo)的留學(xué)生及時(shí)辦理退學(xué)試讀手續(xù)。通過(guò)這些舉措，有效地端正了留學(xué)生的學(xué)風(fēng)，廣大學(xué)位留學(xué)生的精神面貌也煥然一新。

在處理一批學(xué)生的同時(shí)，國(guó)際教育學(xué)院還表彰了一批優(yōu)秀外國(guó)留學(xué)生學(xué)位生，為近百名遵紀(jì)守法、成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生發(fā)放各類獎(jiǎng)學(xué)金，為廣大在校留學(xué)生特別是自費(fèi)留學(xué)生樹(shù)立了良好榜樣。

――――――――――――――――――――――――――

＊ 本文為2013年浙江省外國(guó)留學(xué)生教育工作專題調(diào)研課題立項(xiàng)項(xiàng)目“來(lái)華留學(xué)生多維安全穩(wěn)定管理體系建設(shè)研究”的成果

五 密切關(guān)注和關(guān)心學(xué)生

對(duì)心理有障礙、身體有疾病、不能按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)或者經(jīng)濟(jì)上有困難的“重點(diǎn)”留學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予特殊管理。分管留學(xué)生管理干部密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和身體情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，預(yù)防此類學(xué)生引發(fā)突發(fā)事件；對(duì)于不能按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)院則根據(jù)他們的平時(shí)表現(xiàn)采取勸其退學(xué)或其他措施，確保穩(wěn)定大局；對(duì)于經(jīng)濟(jì)有困難的“重點(diǎn)”學(xué)生，學(xué)院根據(jù)學(xué)生的個(gè)人申請(qǐng)及其平時(shí)表現(xiàn)，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金等形式給予一定的幫助。

六 善于發(fā)揮新聞媒體的作用

在信息化時(shí)代，突發(fā)事件的發(fā)生，必然要引起新聞媒體的關(guān)注，要學(xué)會(huì)跟媒體溝通與合作，善于發(fā)揮新聞媒體的作用，但也要注意防止媒體的炒作而使問(wèn)題復(fù)雜化。要注意加強(qiáng)校園網(wǎng)的監(jiān)管，防止有人利用校園網(wǎng)對(duì)事件進(jìn)行不正當(dāng)?shù)膫鞑ァ?/p>

參考文獻(xiàn)

［1］錢明才.大學(xué)國(guó)際化和留學(xué)生教育管理［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（2）

第3篇：流體力學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：伯努利方程；虛擬實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

由于流體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性，使得流體力學(xué)研究離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，伯努利方程實(shí)驗(yàn)是高等院校航天工程、能源動(dòng)力工程、水利工程、建筑工程、土木工程等專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)之一。傳統(tǒng)的伯努利方程實(shí)驗(yàn)，存在著一定的弊端：在教師講解后學(xué)生直接做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的示范教學(xué)及描述缺乏認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得不到充分的探索和討論，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的思考過(guò)程、實(shí)驗(yàn)興趣及創(chuàng)造性思維。而基于虛擬實(shí)驗(yàn)的伯努利方程實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流互動(dòng)，能夠充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提高了實(shí)驗(yàn)的效率，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

1.實(shí)驗(yàn)原理

如圖1所示，在實(shí)驗(yàn)管路中沿管內(nèi)水流方向取n個(gè)過(guò)流斷面。

可以列出進(jìn)口斷面（1）至另一斷面（i）的能量方程式

z1+p1r+a1v212g=zi+pir+aiv2i2g+hwi，（i=2，3，…，n）（1）

zi為位置水頭，表示單位質(zhì)量流體所具有的位能；pir稱為壓強(qiáng)水頭，表示單位質(zhì)量流體所具有的壓強(qiáng)勢(shì)能；Hpi=zi+pir為測(cè)壓管水頭，是單位質(zhì)量流體所具有的總勢(shì)能；hwi代表由元斷面（1）到斷面（i）所消耗的能；取動(dòng)能系數(shù)a1=a2=a3=…=an=1，選好基準(zhǔn)面，從已設(shè)置的各斷面的測(cè)壓管中讀出Hpi=zi+pir的值，測(cè)出通過(guò)管路的流量，即可計(jì)算出各斷面平均流速vi及速度水頭aiv2i2g，從而得到各斷面測(cè)壓管水頭值和總水頭值。

在同一過(guò)流斷面上：均勻流或漸變流斷面流體動(dòng)壓強(qiáng)符合靜壓強(qiáng)的分布規(guī)律，測(cè)壓管水頭值為常數(shù)。z+pρg=C（2）

在不同過(guò)流斷面上：測(cè)壓管水頭不同，z1+p1ρg≠zi+piρg（3）

故z+pρg≠C。

2.特色和創(chuàng)新

2.1添加虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的伯努利方程實(shí)驗(yàn)中引入新的實(shí)驗(yàn)元素和活力，即在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中添加伯努利方程虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。目前虛擬實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用有很多[1-3]，也有一些伯努利方程實(shí)驗(yàn)在仿真方面的研究[4]。由于虛擬實(shí)驗(yàn)具有操作界面直觀、方便快捷、重復(fù)性強(qiáng)、不受時(shí)間或場(chǎng)所的限制，學(xué)生可以按個(gè)人需求，不受時(shí)間、地點(diǎn)約束，反復(fù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以設(shè)計(jì)出新穎的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與虛擬實(shí)驗(yàn)的操作和完善，通過(guò)網(wǎng)上練習(xí)虛擬實(shí)驗(yàn)，找出有待完善的地方，提出優(yōu)化方案，再指導(dǎo)學(xué)生逐步修改和完善，充分發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，有效拓展學(xué)生的想象空間。本實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)學(xué)生多方位的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)的寫(xiě)作能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。采用虛擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生從多角度，以多種方式參與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，充分鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力。

2.2實(shí)驗(yàn)流程圖，如圖2所示

（1）虛擬實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生可以先在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的網(wǎng)站上對(duì)伯努利方程實(shí)驗(yàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作、預(yù)覽實(shí)驗(yàn)過(guò)程、掌握實(shí)驗(yàn)原理、鞏固理論知識(shí)，并且可以直觀地體會(huì)做實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、觀察動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，更重要的是學(xué)生還可以隨時(shí)隨地驗(yàn)證和探索學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，對(duì)實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。虛擬實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)相差無(wú)幾，通過(guò)適時(shí)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及測(cè)壓管液面高度的變化規(guī)律，方便模擬出真實(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。伯努利方程實(shí)驗(yàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)造良好的仿真實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，為真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了實(shí)驗(yàn)的效率。

（2）真實(shí)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手操作的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉操作實(shí)驗(yàn)裝置，例如測(cè)量流速與流量的儀表（畢托管、文丘里流量計(jì)、電磁流量計(jì)等）；啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)結(jié)合工程實(shí)踐，采用已有的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教具，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，（比如利用流量計(jì)測(cè)試一下實(shí)驗(yàn)室水管的流量、流速等）；引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，以及完成綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)。

通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練，有利于學(xué)生更加深刻地理解和掌握課本上的理論知識(shí)。

2.3實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核

伯努利方程實(shí)驗(yàn)的成績(jī)考核由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、虛擬實(shí)驗(yàn)操作、真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四部分組成。實(shí)驗(yàn)操作部分由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)打分，最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)方法的確定、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的制定、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比分析及研究總結(jié)等，可以有效地反映出學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力（包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、操作動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力）。

3.實(shí)驗(yàn)成果

置身于多媒體世界中，虛擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大大增加了仿真的形象性與直觀性，從而能夠激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性。由于虛擬實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間、場(chǎng)地的限制，學(xué)生可根據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。而且虛擬與真實(shí)實(shí)驗(yàn)兩者相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切實(shí)保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。伯努利方程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，其系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)成果可以為其他流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供借鑒，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)方向、探索人才培養(yǎng)模式。一些典型教學(xué)案例的積累，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積淀。成功的案例可以啟發(fā)下屆學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新，避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)；失敗的案例可以供學(xué)生借鑒，盡可能避免失敗，少走彎路。

4.結(jié)束語(yǔ)

虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合豐富了流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合利用了多種教學(xué)手段，提升了整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)、合理、新穎；實(shí)驗(yàn)手段適當(dāng)、高效先進(jìn)。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。此外，虛擬實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的步伐，建立了流體力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和教學(xué)資料庫(kù)。（作者單位：南昌理工學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]程立英，張志美，等.虛擬實(shí)驗(yàn)在分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011.

[2]朱敏.虛擬實(shí)驗(yàn)與教學(xué)應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

第4篇：流體力學(xué)案例范文

比例尺的意義

知識(shí)梳理

仔細(xì)觀察下列圖形，說(shuō)出下面比例尺表示的意義。

比例尺1:4

的意義是圖上1厘米表示實(shí)際的4厘米，圖上距離是實(shí)際距離的，實(shí)際距離是圖上距離的4倍。

比例尺的意義是圖上1厘米的距離相當(dāng)于實(shí)際距離的5米。

1.

比例尺的意義

在繪制地圖和平面圖時(shí)，需要把實(shí)際距離按一定的比縮小（或放大），再畫(huà)在圖紙上。這時(shí)，就要確定圖上距離和相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離的比。一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。

2.

比例尺的關(guān)系式

圖上距離︰實(shí)際距離=比例尺或=比例尺。例如一幅圖的比例尺是1:6000000，它的意義是圖上1厘米表示實(shí)際6000000厘米；圖上距離是實(shí)際距離的；實(shí)際距離是圖上距離的6000000倍。

3.

比例尺的書(shū)寫(xiě)格式

比例尺是圖上距離與實(shí)際距離的最簡(jiǎn)整數(shù)比，可以寫(xiě)成帶比號(hào)的形式，也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式。即比例尺1:6000000也可以寫(xiě)成。

為了方便，把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的形式，這是比例尺的書(shū)寫(xiě)特征。

注意：比例尺是一個(gè)比，它表示圖上距離和實(shí)際距離的倍比關(guān)系，因此不能帶計(jì)量單位。

比例尺的分類：

1.

根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，比例尺可以分為數(shù)值比例尺和線段比例尺

用數(shù)字形式表示的比例尺是數(shù)值比例尺。如一幅地圖的比例尺是1︰50000，就是數(shù)值比例尺。在圖上附有一條注有數(shù)量關(guān)系的線段，用來(lái)表示和地面上相對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離，這樣的比例尺叫做線段比例尺。如一幅地圖的中的比例尺，就是線段比例尺。它表示圖上1厘米的距離相當(dāng)于實(shí)際距離25千米。該比例尺可以改寫(xiě)成數(shù)值比例尺，圖上距離︰實(shí)際距離=1厘米︰25千米=1厘米︰2500000厘米=1︰2500000。

2.

根據(jù)圖上距離是將實(shí)際距離縮小還是放大，比例尺可以分為縮小比例尺和放大比例尺

（1）縮小比例尺：在繪圖時(shí)，有時(shí)需要把實(shí)際距離按一定的比縮小后再在紙上畫(huà)出來(lái)，用這種方法得到的比例尺就是縮小比例尺?？s小比例尺寫(xiě)成帶比號(hào)的形式時(shí)，前項(xiàng)一般化簡(jiǎn)為1；若寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，分子一般化簡(jiǎn)為1。

（2）在繪制比較精細(xì)的零件圖時(shí)，由于零件比較小，經(jīng)常需要把零件的尺寸按一定的比放大后畫(huà)在圖紙上，這樣的比例尺就是放大比例尺。通常將放大比例尺的后項(xiàng)寫(xiě)成1。

例題1

（1）一個(gè)零件的長(zhǎng)為3厘米，畫(huà)在紙上的長(zhǎng)為18厘米，這幅圖的比例尺是（

）。

（2）光明小學(xué)離育才路的圖上距離為2厘米，表示實(shí)際距離1.5千米。這幅圖的比例尺是（

）。

解答過(guò)程：（1）18cm:3cm=

6:1

答：這幅圖的比例尺是6:1。

（2）1.5千米=150000厘米

2:150000=1:75000

答：這幅圖的比例尺是1:75000。

故答案為：（1）6:1

（2）1:75000

技巧點(diǎn)撥：比例尺就是圖上距離與實(shí)際距離的比，求比例尺時(shí)用圖上距離做前項(xiàng)，實(shí)際距離做后項(xiàng)，得出的比例尺沒(méi)有單位。

例題2

把改寫(xiě)成數(shù)值比例尺是多少？

解答過(guò)程：這個(gè)線段比例尺的意義是：圖上1厘米表示實(shí)際40千米。

圖上距離︰實(shí)際距離=比例尺

1厘米︰40千米

=1厘米：4000000厘米

=1:4000000

答：改寫(xiě)成數(shù)值比例尺是1:4000000。

技巧點(diǎn)撥：根據(jù)線段比例尺寫(xiě)出圖上距離和實(shí)際距離的比，統(tǒng)一單位后再化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比的形式。

例題3

一幅地圖的比例尺是1︰15000000，請(qǐng)將它用線段比例尺表示出來(lái)。

解答過(guò)程：比例尺是1︰15000000，即圖上1厘米表示實(shí)際距離150千米。

用線段比例尺表示為

技巧點(diǎn)撥：注意圖上距離和實(shí)際距離的單位要統(tǒng)一。

同步練習(xí)

（答題時(shí)間：15分鐘）

關(guān)卡一

神筆填空

1.

常見(jiàn)的比例尺一般有兩類：（

）比例尺和（

）比例尺。

2.

實(shí)際距離是圖上距離的50000倍，這幅圖的比例尺是（

），圖上1厘米也就是實(shí)際的（

）米。

3.

當(dāng)比例尺的前項(xiàng)大于后項(xiàng)，表示將實(shí)際（

）；當(dāng)比例尺的前項(xiàng)小于后項(xiàng)，表示將實(shí)際（

）。

關(guān)卡二

精挑細(xì)選

1.

設(shè)計(jì)師畫(huà)圖時(shí)，想把手機(jī)零件放大到原來(lái)的30倍，則畫(huà)圖時(shí)選用的比例尺是（

）。

A.

1:30

B.

30:1

C.

1:300

2.

如果一幅地圖的比例尺小于1，那么這幅地圖所表示的圖上距離（

）實(shí)際距離。

A.

小于

B.

大于

C.

等于

3.

圖上距離（

）實(shí)際距離。

A.

一定大于

B.

一定小于

C.

一定等于

D.

可能大于、小于或等于

關(guān)卡三

包公斷案

1.

在一幅地圖上量得5厘米的距離表示實(shí)際400米的距離，

這幅地圖的比例尺是1:80。

（

）

2.

如果一幅圖的圖上距離等于實(shí)際距離，那么這幅圖的比例尺是1:1。

（

）

3.

比例尺的后項(xiàng)不能為1。

（

）

關(guān)卡四

計(jì)算我最棒

上海到北京全程約1400千米，在一幅地圖中兩城間的距離是2厘米，你會(huì)求這幅地圖的比例尺嗎？

答案

關(guān)卡一

神筆填空

1.

數(shù)值

線段

2.

1:50000

500

3.

放大

縮小

關(guān)卡二

精挑細(xì)選

1.

B

2.

A

3.

D

關(guān)卡三

包公斷案

1.

×

2.

√

3.

×

關(guān)卡四

計(jì)算我最棒

2厘米:1400千米

=2:140000000

第5篇：流體力學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代物流；實(shí)訓(xùn)中心；自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)；實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目；開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）11-0-02

隨著物流技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的物流理論教學(xué)很難使學(xué)生掌握物流技術(shù)和物流管理，通過(guò)現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)，高職學(xué)生能夠了解現(xiàn)代物流在制造企業(yè)和流通企業(yè)及物流企業(yè)的重要位置和主要作用，熟悉物流行業(yè)企業(yè)的主要運(yùn)作流程，掌握并應(yīng)用現(xiàn)代物流信息系統(tǒng)，熟練地使用各種現(xiàn)代物流設(shè)施和設(shè)備。使學(xué)生基本上能適應(yīng)物流企業(yè)和企業(yè)物流崗位技能和能力及職業(yè)素養(yǎng)的要求。

一、淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心簡(jiǎn)介

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心坐落于學(xué)院第四工業(yè)中心內(nèi)，現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心總面積近900平方米，現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施設(shè)備總價(jià)值270余萬(wàn)元，該實(shí)訓(xùn)中心分為上下兩層，第一層實(shí)訓(xùn)區(qū)主要包括：自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)、國(guó)際集裝箱港口區(qū)、生產(chǎn)加工區(qū)、電子標(biāo)簽揀貨區(qū)、人工倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)和連鎖超市模擬區(qū)。第二層實(shí)訓(xùn)區(qū)主要包括：包裝區(qū)、物流信息處理區(qū)、物流項(xiàng)目策劃區(qū)、現(xiàn)代物流研究室、現(xiàn)代物流培訓(xùn)教室和倉(cāng)庫(kù)。我院現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心突出了職業(yè)特色與行業(yè)企業(yè)接軌，融“教、學(xué)、做”為一體。采用物流企業(yè)環(huán)境仿真、物流職能崗位模擬、扮演“職業(yè)角色”、仿真業(yè)務(wù)流程的教學(xué)策略。采用以學(xué)生為主體的協(xié)作型學(xué)習(xí)和操作型學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。采用“教師講解—學(xué)生參觀—教師演示—學(xué)生動(dòng)手模擬—教師指導(dǎo)—學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”的模式，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手時(shí)間和操作機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。

二、淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)構(gòu)成和作業(yè)內(nèi)容

我院自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)又稱高層貨架倉(cāng)庫(kù)、自動(dòng)存取系統(tǒng)AS/RS（Automatic Storage & Retrieval System），其主要由工業(yè)級(jí)立體倉(cāng)庫(kù)貨架、工業(yè)級(jí)雙立柱全自動(dòng)巷道堆垛機(jī)、帶平移功能電動(dòng)出入貨臺(tái)、工業(yè)級(jí)現(xiàn)場(chǎng)智能傳感器、工業(yè)級(jí)出入庫(kù)輥道式輸送機(jī)、工業(yè)級(jí)滾筒輸送線、工業(yè)級(jí)條碼打印機(jī)、計(jì)算機(jī)、工業(yè)級(jí)堆垛機(jī)控制系統(tǒng)、中央控制系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件及LED顯示系統(tǒng)等設(shè)備構(gòu)成。我院自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)主要作業(yè)內(nèi)容有：入庫(kù)、出庫(kù)、移庫(kù)、調(diào)庫(kù)、存庫(kù)、盤庫(kù)等，其主要功能有：收貨、存貨、取貨、發(fā)貨、信息查詢等。

三、淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

我院現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)實(shí)訓(xùn)效果總體良好，本人根據(jù)在我院現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心多年主帶實(shí)訓(xùn)，同時(shí)多次帶領(lǐng)我院大一至大三物流管理專業(yè)學(xué)生去南京蘇寧雨花物流配送中心、上海蘇寧物流配送中心和杭州蘇寧物流配送中心物流崗位實(shí)習(xí)，以及查閱相關(guān)現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)資料，與物流同行、物流企業(yè)專家、物流專業(yè)同學(xué)溝通交流，發(fā)現(xiàn)我院現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)可以開(kāi)發(fā)出以下九個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，供其他高職院校實(shí)訓(xùn)參考。

（一）自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)參觀調(diào)研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在進(jìn)行自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先要對(duì)它了解，才能進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，如果沒(méi)有先對(duì)它進(jìn)行一定的熟悉與分析，那是對(duì)自己與設(shè)備的不負(fù)責(zé)，我院自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)設(shè)施設(shè)備投資近50萬(wàn)元。只有對(duì)其進(jìn)行參觀調(diào)研，才會(huì)有發(fā)言權(quán)，從參觀調(diào)研中發(fā)現(xiàn)自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)的詳細(xì)內(nèi)容，自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)是由高層立體貨架、有軌巷道堆垛機(jī)、出入庫(kù)托盤輸送機(jī)系統(tǒng)、尺寸檢測(cè)條碼閱讀系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、自動(dòng)控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)以及其他如電線電纜橋架配電柜、托盤、調(diào)節(jié)平臺(tái)、鋼結(jié)構(gòu)平臺(tái)等輔助設(shè)備組成的復(fù)雜的自動(dòng)化系統(tǒng)。該系統(tǒng)能充分利用存儲(chǔ)空間，通過(guò)計(jì)算機(jī)可實(shí)現(xiàn)設(shè)備的聯(lián)機(jī)控制，以先入為主的原則，迅速準(zhǔn)確地處理物品，合理的進(jìn)行庫(kù)存管理及信息處理等。

（二）自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)設(shè)施設(shè)備與商品的盤點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

通過(guò)對(duì)自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)的參觀調(diào)研，我們學(xué)到了自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的優(yōu)缺點(diǎn)，自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)中有一些設(shè)施設(shè)備不只是一兩個(gè)問(wèn)題，因此我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行定期的盤點(diǎn)，從而對(duì)自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)的資產(chǎn)有一定的了解。對(duì)于自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)設(shè)施設(shè)備來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該多加注意其使用情況，如果每次做完實(shí)訓(xùn)都對(duì)其進(jìn)行盤點(diǎn)的話，那我想應(yīng)該很難出現(xiàn)設(shè)施設(shè)備的損壞，即使損壞也會(huì)立即修復(fù)。

對(duì)于自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)中的商品來(lái)說(shuō)我們應(yīng)該熟悉商品分類，具體到商品多少數(shù)量，這樣以后更容易盤點(diǎn)才能更好的對(duì)商品進(jìn)行管理。制定合理的盤點(diǎn)作業(yè)管理流程，以確保自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)商品盤點(diǎn)的正確性，達(dá)到自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)物料有效管理和實(shí)訓(xùn)中心財(cái)產(chǎn)有效管理，保證賬實(shí)相符的目的。為了審核貨品管理的績(jī)效，使出入庫(kù)的管理方法和保管狀態(tài)變得清晰。

（三）自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)LED顯示系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

LED顯示屏（LED panel）：LED就是light emitting diode ，發(fā)光二極管的英文縮寫(xiě)，簡(jiǎn)稱LED。它是一種通過(guò)控制半導(dǎo)體發(fā)光二極管的顯示方式，其大概的樣子就是由很多個(gè)通常是紅色的發(fā)光二極管組成，靠燈的亮滅來(lái)顯示字符。用來(lái)顯示文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、行情、視頻、錄像信號(hào)等各種信息的顯示屏幕。深圳是LED顯示屏研發(fā)生產(chǎn)始發(fā)地。LED顯示器在自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)中起到對(duì)外提示作用，有了LED顯示之后，當(dāng)你在做調(diào)庫(kù)、移庫(kù)、入庫(kù)和出庫(kù)等實(shí)訓(xùn)中，LED顯示器在實(shí)訓(xùn)中起到輔助作用，通過(guò)LED顯示屏顯示可以使實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師更充分的了解是何步驟實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而進(jìn)行深一步的指導(dǎo)。

（四）自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)制作條形碼實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在操作過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)到一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是在做入庫(kù)的時(shí)候我們必須用到條碼才能進(jìn)行下一步操作，因此我們必須學(xué)會(huì)制作條形碼，這樣才能有利于我們進(jìn)一步的對(duì)自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)區(qū)的了解，所以應(yīng)使學(xué)生掌握條形碼的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉商品條碼和EAN·UCC系統(tǒng)（即全球開(kāi)放的物流信息標(biāo)識(shí)和條碼表示系統(tǒng)）的主要內(nèi)容。了解條形碼的識(shí)讀、符號(hào)的生成和檢測(cè)設(shè)備的原理與系統(tǒng)應(yīng)用的基本要求。能夠根據(jù)條碼的基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)別各類碼制，依照國(guó)家現(xiàn)有條形碼制作標(biāo)準(zhǔn)，高職學(xué)生有能力完成常用碼制的編碼工作，從而對(duì)于自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)有進(jìn)一步的了解，更是為了便于學(xué)生對(duì)于自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)的入庫(kù)操作。

在出入庫(kù)過(guò)程中，條形碼可以加快出入庫(kù)的速度，也可以減少出入庫(kù)操作的差錯(cuò)。并且條形碼在倉(cāng)儲(chǔ)管理中還可以起到盤點(diǎn)的作用，使盤點(diǎn)更加自動(dòng)化，減少盤點(diǎn)過(guò)程中的差錯(cuò)與缺漏，因此，開(kāi)展條形碼制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很有必要性，讓高職學(xué)生今后的工作更得心應(yīng)手。

（五）自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)入庫(kù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

入庫(kù)操作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)中必須掌握的重要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一，它是最基本的操作，如果連入庫(kù)都沒(méi)有真正學(xué)會(huì)，那一切將是空談，明確指出自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)入庫(kù)操作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重要性。入庫(kù)時(shí)一定要按照訂單入庫(kù)，沒(méi)有訂單拒絕入庫(kù)，避免占用倉(cāng)儲(chǔ)空間和管理費(fèi)用。一定要將不合格品分離出來(lái)，及時(shí)處理，管理不合格品是無(wú)效勞動(dòng)。如實(shí)入庫(kù)，多于或少于貨物清單數(shù)量，都要準(zhǔn)確及時(shí)地反映出來(lái)，對(duì)于弄虛作假的行為要嚴(yán)厲打擊。按照自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)入庫(kù)流程一條龍連續(xù)作業(yè)，提高效率，縮短時(shí)間，降低入庫(kù)成本。入庫(kù)作業(yè)時(shí)一定要先安排貨位、分類搬運(yùn)、辦理入庫(kù)手續(xù)、憑證簽發(fā)，這樣才能更好地做好入庫(kù)。

（六）自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)調(diào)庫(kù)和移庫(kù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

調(diào)庫(kù)和移庫(kù)在自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)庫(kù)存管理中起到很大作用，特別是在自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)分類管理中，如果不學(xué)習(xí)如何調(diào)庫(kù)和移庫(kù)那樣會(huì)增加許多人力物力，就不是什么所謂的自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)了，并且在調(diào)庫(kù)和移庫(kù)中會(huì)再重新溫習(xí)一遍出入庫(kù)手續(xù)。做調(diào)庫(kù)和移庫(kù)過(guò)程中一定要明確按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)來(lái)做，要不然會(huì)缺少安全性。

（七）自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)出庫(kù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

既然在理論教學(xué)中知道了入庫(kù)、調(diào)庫(kù)和移庫(kù)當(dāng)然不能忘記出庫(kù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這也是最重要的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如果在物流企業(yè)中沒(méi)有貨物出庫(kù)這一項(xiàng)，那根本運(yùn)行不起來(lái)，因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)出庫(kù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)。貨物出庫(kù)的基本要求有三點(diǎn)，（1）“三不”，即未接單據(jù)不翻賬、未經(jīng)審核不備貨、未經(jīng)復(fù)核不出庫(kù)。（2）“三核”，即在發(fā)貨時(shí)要審核憑證、核對(duì)賬卡、核對(duì)實(shí)物。（3）“五檢查”，即對(duì)單據(jù)和實(shí)物要進(jìn)行品名、規(guī)格、包裝、件數(shù)、重量五方面的檢查。自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)出庫(kù)時(shí)一定要做好出庫(kù)準(zhǔn)備、核對(duì)憑證、備貨、復(fù)核、包裝、點(diǎn)交、填單登賬和清理，嚴(yán)格按照出庫(kù)程序進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（八）自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)5S管理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

對(duì)我院自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)進(jìn)行5S管理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目這樣更有利于騰出空間，防止誤用或掩蓋需要物件。使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所清楚明了，創(chuàng)造出整齊的工作環(huán)境，減少或消除“找尋物品時(shí)間的浪費(fèi)”。保持干凈、明亮的工作環(huán)境，并杜絕污染源的產(chǎn)生，以保證師生實(shí)訓(xùn)時(shí)的愉快心情。通過(guò)自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)5S管理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)高職學(xué)生正確工作習(xí)慣，長(zhǎng)期維持并保留以上5S管理成果，提升學(xué)生歸屬感，人人變得有素養(yǎng)；學(xué)生從身邊小事的變化上獲得成就感，對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)易付出愛(ài)心與耐心提升效率；物品擺放有序，不用花時(shí)間尋找；好的工作情緒。讓學(xué)生留下深刻的現(xiàn)代化企業(yè)管理的印象，實(shí)施了5S管理的場(chǎng)所就是節(jié)約的場(chǎng)所，提高短期學(xué)習(xí)效率，可以使我們的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的安全系數(shù)十分有效地增大；可以推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化的建立；通過(guò)5S管理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以極大地提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的士氣。

（九）自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

不論在何種經(jīng)濟(jì)體制條件下，倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)都是必然存在的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，它是商品生產(chǎn)與流通乃至整個(gè)社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在經(jīng)濟(jì)日趨全球化以及現(xiàn)代物流活動(dòng)日益受到重視的今天，倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代物流業(yè)的迅速崛起，則是人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的重要內(nèi)容之一。自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)性質(zhì)是，適應(yīng)現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、工商管理等專業(yè)的需求突出特色和實(shí)用性，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)高職學(xué)生協(xié)作及解決問(wèn)題的能力。其特點(diǎn)是內(nèi)容對(duì)口，難易適度，應(yīng)用能力強(qiáng)。通過(guò)本次綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目使學(xué)生了解自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)的各種設(shè)施設(shè)備工作原理，掌握各種入庫(kù)驗(yàn)收方法，理解自動(dòng)分揀流程，掌握貨物入庫(kù)、出庫(kù)及盤庫(kù)流程，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在物流企業(yè)中的實(shí)際操作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

為了對(duì)自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)更加有效的管理，提高整體作業(yè)效率，要求對(duì)貨位進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)堆垛機(jī)運(yùn)行路線進(jìn)行優(yōu)化，以減少貨品的搬運(yùn)和存儲(chǔ)成本，減少資金的積壓，降低在存儲(chǔ)過(guò)程及搬運(yùn)過(guò)程中所損耗的時(shí)間，從而降低物流成本，提高收益。因此進(jìn)一步開(kāi)展自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)區(qū)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的研究具有重要的理論意義和工程實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐正林.自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)在物流配送中心的作用[J].裝備大觀，2012：86-87.

[2]中國(guó)倉(cāng)儲(chǔ)協(xié)會(huì)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施與技術(shù)應(yīng)用委員會(huì).自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)應(yīng)用及發(fā)展展望[J].物流技術(shù)與應(yīng)用，2013（4）：106-108.

[3]李方峻，楊愛(ài)明.高職院校現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].物流工程與管理，2011（11）：211-213.

[4]中國(guó)物流技術(shù)協(xié)會(huì)信息中心.自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)在現(xiàn)代物流系統(tǒng)中的運(yùn)用與展望[J].物流技術(shù)與應(yīng)用，2011（5）：87-89.

第6篇：流體力學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)物理方法;教學(xué)改革;創(chuàng)新能力;應(yīng)用能力

1現(xiàn)有教學(xué)方法分析

數(shù)學(xué)物理方法是高等院校物理專業(yè)的傳統(tǒng)必修課，同時(shí)也是很多工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。作為很多專業(yè)的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)物理方法課程為它們提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和工具，并培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)物理方法這門課程從內(nèi)容上講，主要包括兩部分：一部分是復(fù)變函數(shù)，主要講授復(fù)數(shù)、復(fù)變函數(shù)的微積分及積分變換；另一部分是數(shù)學(xué)物理方程及特殊函數(shù)，指的是從物理學(xué)以及其它自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)中產(chǎn)生的偏微分方程。主要講如何從實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用物理定律進(jìn)行數(shù)學(xué)建模從而形成定解問(wèn)題并介紹求解定解問(wèn)題的各種方法。這門課是公認(rèn)比較難學(xué)的課程，這是由于此門課程內(nèi)容多、涉及面廣，知識(shí)繁雜，學(xué)生反映不好學(xué)，聽(tīng)不懂，課后習(xí)題不會(huì)做等等。許多學(xué)生對(duì)這門課有畏難情緒，上課時(shí)不積極，這就往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果不佳。以往教學(xué)比較沉悶，注重解題過(guò)程和公式推導(dǎo)，這樣的教學(xué)方法存在的主要缺陷有：(1)上課枯燥，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成了大部分學(xué)生平時(shí)上課缺乏積極性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)學(xué)的刻板；(2)缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力地培養(yǎng)，很多學(xué)生學(xué)完此門課程之后，只會(huì)機(jī)械的解題，而缺乏創(chuàng)新應(yīng)用能力；(3)有一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不好，學(xué)習(xí)此門課程比較困難，不能有效地參與到課程學(xué)習(xí)中。因此，如何對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力是非常重要的。

2教學(xué)改革探索與初步實(shí)踐

基于多年的教學(xué)探索，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，提出了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并讓學(xué)生充分參與到課程中的教學(xué)方法。通過(guò)初步的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)后的教學(xué)方法大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

2.1關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

在教學(xué)內(nèi)容上，我們針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備了不同的教學(xué)案例。比如，在講授平面向量場(chǎng)這一節(jié)，對(duì)于力學(xué)、能動(dòng)專業(yè)的學(xué)生，我們準(zhǔn)備了平面流速場(chǎng)的例題，這與他們的流體力學(xué)專業(yè)密切相關(guān)；而對(duì)于物理、廣電專業(yè)的學(xué)生我們準(zhǔn)備了平面靜電場(chǎng)的例題，這與他們的靜電學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。再如，在建立波動(dòng)方程時(shí)，對(duì)于力學(xué)、能動(dòng)專業(yè)的學(xué)生我們以弦振動(dòng)為例進(jìn)行建模探討，而物理專業(yè)的學(xué)生則以高頻傳輸線作為教學(xué)實(shí)例。通過(guò)確立與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，提高了學(xué)生的興趣，也明確了此門課程對(duì)學(xué)生的重要性。

2.2關(guān)于教學(xué)方法的探討

（1）對(duì)于教學(xué)方法改革，我們首先注意此課程強(qiáng)大的應(yīng)用性，且具有實(shí)踐背景和深刻的物理意義。因此，在講授課程時(shí)，我們提出對(duì)于每一個(gè)例題，一定要數(shù)學(xué)建模、解題方法、編程可視化、分析物理意義一體化。在以往的教學(xué)中，過(guò)多地重視了解題方法的講授，而忽視了可視化和分析物理意義這兩個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。例如，對(duì)于討論有限長(zhǎng)弦的強(qiáng)迫振動(dòng)。求解方法有：齊次化原理和按特征函數(shù)展開(kāi)法。通過(guò)MATLAB或者M(jìn)ATHEMATICA編程，進(jìn)行可視化，可以將弦的振動(dòng)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，可以通過(guò)調(diào)節(jié)施加的外力，觀察對(duì)弦的振動(dòng)的影響，并且注意到當(dāng)時(shí)間的外力頻率與弦的固有頻率充分接近的時(shí)候，會(huì)引起共振，產(chǎn)生大的振蕩。因此，在啟發(fā)我們意識(shí)和理解到建設(shè)橋梁時(shí)為何要避免共振，而在無(wú)線電中為何有時(shí)又要共振。在要求學(xué)生課后作業(yè)時(shí)，也要做到數(shù)學(xué)建模、解題方法、編程可視化、分析物理意義這四個(gè)過(guò)程缺一不可，并且是組織安排學(xué)生進(jìn)行報(bào)告。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。（2）學(xué)生的分組共同作業(yè)。前面提到解決一個(gè)問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)建模、解題方法、編程可視化、分析物理意義四個(gè)關(guān)鍵步驟。但是有一部分同學(xué)的基礎(chǔ)不好，獨(dú)立完成這一切是很困難的，為此，我們提出了分組作業(yè)。兩三個(gè)同學(xué)一組，共同作業(yè)，可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互研究、相互提高，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面總體成長(zhǎng)。（3）讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中。在一學(xué)期安排5～6次的學(xué)生課堂。給每組學(xué)生一周左右的時(shí)間準(zhǔn)備，上前講授某種方法或者某個(gè)內(nèi)容。讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了他們極大的潛能。

2.3初步實(shí)施效果

上述的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，我們已經(jīng)逐步進(jìn)行了實(shí)施，效果是讓我們驚喜的。（1）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)興趣。上課學(xué)生熱情飽滿，能夠很好地跟教師互動(dòng)，積極思考、回答老師提出的問(wèn)題。（2）充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和潛能。當(dāng)讓學(xué)生上前講授內(nèi)容或者做報(bào)告時(shí)，往往能夠得到很多驚喜，學(xué)生能夠查閱很多相關(guān)的資料，并能深入思考問(wèn)題，呈現(xiàn)出很好的課堂教學(xué)。（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。每次學(xué)生報(bào)告時(shí)，都能通過(guò)小組合作，提出解決方案，利用軟件進(jìn)行編程，實(shí)現(xiàn)可視化，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中均取得了優(yōu)異成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)改革方案應(yīng)用指導(dǎo)數(shù)學(xué)物理方法課程的授課中，確實(shí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的興趣，學(xué)生通過(guò)軟件編程進(jìn)行可視化，不僅極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的演示，很好地加深了對(duì)問(wèn)題的理解。通過(guò)學(xué)生課堂和平時(shí)的小組協(xié)作作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建模、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)物理方法課程的知識(shí)掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者:牟海寧 單位:中國(guó)石油大學(xué)(華東)理學(xué)院計(jì)算數(shù)學(xué)系

參考文獻(xiàn):

[1]梁昆淼.數(shù)學(xué)物理方法[M].4版.北京：高等教育出版社，2010.

[2]王元明.數(shù)學(xué)物理方程與特殊函數(shù)[M].4版.北京：科學(xué)出版社，2012.

第7篇：流體力學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)；安全工程專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0041-03

“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”是一門與工程實(shí)際聯(lián)系緊密、應(yīng)用性很強(qiáng)的熱科學(xué)基礎(chǔ)課，它源于礦業(yè)、石油、冶金、化工、機(jī)械、環(huán)境、航空航天等工程領(lǐng)域中的實(shí)際工程問(wèn)題，也發(fā)展、應(yīng)用于解決實(shí)際工程問(wèn)題，在理工科本科生教育中占有重要地位，為理工科專業(yè)技術(shù)課的學(xué)習(xí)提供重要的理論基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)水平的提高，實(shí)際工程領(lǐng)域所面臨的熱科學(xué)問(wèn)題更加復(fù)雜，這使得“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式及授課內(nèi)容已面臨社會(huì)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，存在較多問(wèn)題和不足。[1]作為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）（以下簡(jiǎn)稱“我?！保肮こ虩崃W(xué)與傳熱學(xué)”課程的主講團(tuán)隊(duì)，筆者結(jié)合近年來(lái)科研工作中關(guān)于熱力學(xué)與傳熱學(xué)的問(wèn)題和多年對(duì)該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程在安全工程專業(yè)本科教育中的課程改革和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些探索，并得到了一些粗淺的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、安全工程專業(yè)“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”課程教學(xué)改革的必要性

1.該課程對(duì)安全工程專業(yè)本科教育的重要性

安全工程專業(yè)是一個(gè)涉及理、工、文、法、管等學(xué)科的綜合交叉工科專業(yè)，目前國(guó)內(nèi)開(kāi)辦安全工程專業(yè)的高等院校的類型很多，有礦業(yè)、石油、化工、軍工、土木、交通、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等。“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”是安全工程專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在安全工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中有非常重要的地位。根據(jù)安全科學(xué)基本理論，事故是能量失去控制而意外釋放所造成的，而“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”正是研究能量轉(zhuǎn)化與傳遞過(guò)程的基本規(guī)律，由此可見(jiàn)該課程對(duì)安全工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的重要性，其教學(xué)水平直接影響安全工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.目前該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)

（1）教學(xué)學(xué)時(shí)少，但教學(xué)內(nèi)容多，造成教與學(xué)矛盾。隨著21世紀(jì)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略逐漸向拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)復(fù)合型人才方向發(fā)展，安全工程專業(yè)本科教育的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)也不斷調(diào)整，更加重視大安全“通才”教育。為滿足安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃改革和課程體系設(shè)置需要，我國(guó)多數(shù)高校對(duì)“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”課程學(xué)時(shí)都進(jìn)行了縮減。比如我校，由起初64學(xué)時(shí)調(diào)整為48學(xué)時(shí)，雖然學(xué)時(shí)減少，但主體教學(xué)內(nèi)容并未刪減，這導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不得不加快。然而熱力學(xué)和傳熱學(xué)理論性、專業(yè)性強(qiáng)，因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程加快，使得學(xué)生不能深入透徹理解重要知識(shí)點(diǎn)，造成教學(xué)效果較差，引起教與學(xué)的矛盾。

（2）課程概念多、公式多、理論性強(qiáng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！肮こ虩崃W(xué)與傳熱學(xué)”課程概念多、公式多、圖表多，盡管有些概念和公式在“大學(xué)物理”和“物理化學(xué)”課程中學(xué)習(xí)接觸過(guò)，但運(yùn)用這些抽象概念和基本公式解釋、推導(dǎo)熱物理規(guī)律時(shí)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到比較吃力，因?yàn)檫@要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)和較強(qiáng)的抽象思維能力。另外，該課程中一些概念比較抽象且比較相近，容易發(fā)生混淆，比如可逆過(guò)程與準(zhǔn)靜態(tài)過(guò)程的聯(lián)系與區(qū)別，技術(shù)功、軸功、容積功區(qū)別，導(dǎo)熱系數(shù)、傳熱系數(shù)、導(dǎo)溫系數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別等。同時(shí)，“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”中繁多的公式的關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜。上述理論性和專業(yè)性很強(qiáng)的概念、公式及其之間的復(fù)雜關(guān)系，大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（3）教學(xué)內(nèi)容及參考教材安全專業(yè)應(yīng)用案例較少，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)不足。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，熱力學(xué)與傳熱學(xué)領(lǐng)域一些新的概念和理論不斷涌現(xiàn)，目前多數(shù)新出版的“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”教材內(nèi)容豐富，知識(shí)面力求新穎和廣博，只配有少量簡(jiǎn)單應(yīng)用案例。這對(duì)目前壓縮學(xué)時(shí)的安全工程專業(yè)本科教學(xué)來(lái)說(shuō)不合適，不利于學(xué)生在有限學(xué)時(shí)內(nèi)深入學(xué)習(xí)和掌握重要熱力學(xué)和傳熱學(xué)理論，而且不能使學(xué)生深入了解熱力學(xué)和傳熱學(xué)理論在安全專業(yè)的應(yīng)用，從而造成專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)不足。因此，針對(duì)安全工程專業(yè)“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”課程教學(xué)，應(yīng)有所側(cè)重，補(bǔ)充該專業(yè)應(yīng)用案例，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.該課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法優(yōu)化的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)安全的要求越來(lái)越高，近幾年來(lái)安全學(xué)科發(fā)展迅猛，“安全科學(xué)與工程”已成為工學(xué)門類下第37個(gè)一級(jí)學(xué)科，安全學(xué)科涉及面越來(lái)越廣，已深入到礦業(yè)、石油、冶金、化工、環(huán)境、土木、交通等多個(gè)工程領(lǐng)域?！肮こ虩崃W(xué)與傳熱學(xué)”作為安全工程專業(yè)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，面臨社會(huì)科技發(fā)展和安全科學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)，特別是教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮情況下，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式、授課內(nèi)容、教學(xué)效果已充滿挑戰(zhàn)，存在較多問(wèn)題和不足，其教學(xué)情況，在一定程度上影響安全專業(yè)人才在實(shí)際工程中解決相應(yīng)問(wèn)題的能力。因此，在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化是非常必要的。通過(guò)教學(xué)改革，提高該課程教學(xué)水平，才能使其充分發(fā)揮對(duì)安全專業(yè)技術(shù)課學(xué)習(xí)應(yīng)起到的橋梁和鋪墊作用，從而在一定程度上提高安全工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。[2]

二、安全工程專業(yè)“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”課程教學(xué)改革思路及實(shí)施

1.該課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和優(yōu)化

（1）根據(jù)安全專業(yè)方向和學(xué)時(shí)分配，強(qiáng)化和弱化部分教學(xué)內(nèi)容。為滿足安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃改革和課程體系設(shè)置需要，我校對(duì)“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”課程學(xué)時(shí)由起初64學(xué)時(shí)縮減為48學(xué)時(shí)。為在有限學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃和提高教學(xué)質(zhì)量，筆者選用的參考教材為張學(xué)學(xué)教授主編的《熱工基礎(chǔ)》，該書(shū)基本內(nèi)容由工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)兩部分組成。[3]該書(shū)側(cè)重于熱力學(xué)和傳熱學(xué)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)和方法的理解和掌握，但對(duì)于安全工程專業(yè)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，其部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容不重要，比如工程熱力學(xué)篇的第六章內(nèi)燃機(jī)和燃?xì)廨啓C(jī)動(dòng)力循環(huán)裝置和第七章制冷裝置循環(huán)等內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)上述內(nèi)容可以弱化。該書(shū)第五章中作為了解內(nèi)容的濕空氣性質(zhì)及其熱力學(xué)過(guò)程，是通風(fēng)安全理論的基礎(chǔ)，對(duì)安全工程專業(yè)來(lái)說(shuō)就特別重要，因此在教學(xué)中對(duì)該部分內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)化。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)該課程的教學(xué)應(yīng)因材施教，根據(jù)安全工程專業(yè)方向和教學(xué)計(jì)劃分配，靈活調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，使得學(xué)生能深入透徹理解重要知識(shí)點(diǎn)，避免引起教與學(xué)的矛盾。

（2）擴(kuò)充傳熱學(xué)數(shù)值計(jì)算知識(shí)及應(yīng)用算例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本公式及理論知識(shí)應(yīng)用方面的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?！肮こ虩崃W(xué)與傳熱學(xué)”課程概念多、公式多、圖表多，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)熱力學(xué)與傳熱學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，但受于學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件限制，目前該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)還比較少。近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)值計(jì)算方法的快速發(fā)展，數(shù)值計(jì)算（或稱數(shù)值實(shí)驗(yàn)）為熱力學(xué)和傳熱學(xué)研究開(kāi)辟了一個(gè)新途徑。目前“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”課程教學(xué)中，只在導(dǎo)熱部分對(duì)數(shù)值計(jì)算基礎(chǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，為了使學(xué)生能較系統(tǒng)地了解和掌握數(shù)值計(jì)算在傳熱學(xué)的應(yīng)用，也需要對(duì)流換熱部分的數(shù)值解算進(jìn)行補(bǔ)充。考慮到本科生對(duì)數(shù)值計(jì)算涉及的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和偏微分方程求解等知識(shí)的理解和掌握比較吃力，在課程教學(xué)中對(duì)MATLAB軟件在傳熱學(xué)數(shù)值計(jì)算中應(yīng)用進(jìn)行介紹，并引入相關(guān)傳熱問(wèn)題解算案例進(jìn)行講解。MATLAB是一套綜合性的高性能數(shù)值計(jì)算和可視化軟件，借助MATLAB軟件不僅能使學(xué)生較快掌握傳熱學(xué)數(shù)值計(jì)算的應(yīng)用，同時(shí)借助其強(qiáng)大的計(jì)算和繪圖功能，也可以使學(xué)生對(duì)熱力學(xué)和傳熱學(xué)中的許多公式和熱物理規(guī)律推導(dǎo)進(jìn)行圖像化展示，這有助于學(xué)生對(duì)熱力學(xué)和傳熱學(xué)基本理論知識(shí)的理解和掌握。[4]

（3）建立安全專業(yè)應(yīng)用案例庫(kù)，細(xì)化到具體章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中?！肮こ虩崃W(xué)與傳熱學(xué)”與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，應(yīng)用性很強(qiáng)，它源于工程實(shí)際，并應(yīng)用于解決實(shí)際工程問(wèn)題。因此，若要提高“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量，在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將實(shí)際工程案例作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定的教學(xué)案例問(wèn)題進(jìn)行分析，并借助熱力學(xué)和傳熱基本理論提出解決方案。針對(duì)安全工程專業(yè)說(shuō)，工作中會(huì)遇到各種各樣的危險(xiǎn)情景，引入專業(yè)案例教學(xué)非常重要，比如應(yīng)該補(bǔ)充講授熱力學(xué)能量傳遞、煙氣對(duì)流和輻射復(fù)合傳熱方面的案例、熱力學(xué)與傳熱學(xué)在事故演變分析中的應(yīng)用案例。通過(guò)案例教學(xué)不僅可以使學(xué)生對(duì)熱力學(xué)和傳熱學(xué)知識(shí)有深刻的理解和掌握，也有利于拓展學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐能力，對(duì)工作中危險(xiǎn)情景問(wèn)題應(yīng)該怎樣借助熱力學(xué)和傳熱學(xué)理論來(lái)分析和解決會(huì)有較好的把握。因此，筆者近幾年來(lái)特別重視對(duì)安全專業(yè)應(yīng)用案例庫(kù)的建設(shè)，對(duì)各個(gè)案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，基本貫穿于各個(gè)章節(jié)的教學(xué)中。

2.該課程教學(xué)方法改進(jìn)和優(yōu)化

近幾年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的調(diào)整以及工科類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革，為了保證和進(jìn)一步提升“工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)該課程教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索和改進(jìn)。

（1）以科研與工作實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)。大學(xué)教學(xué)不同于中學(xué)教學(xué)，大學(xué)是培養(yǎng)人才和創(chuàng)造知識(shí)的重要平臺(tái)，在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中要講授傳播高深前沿的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。只有通過(guò)科研歷練和工作實(shí)踐，大學(xué)教師才可以逐步提高專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能緊跟進(jìn)而較好地把握本專業(yè)科技前沿?！肮こ虩崃W(xué)和傳熱學(xué)”課程作為工科類重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程任課教師更應(yīng)立足于科技前沿，通過(guò)科研工作不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，并將科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)理論知識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中，這樣才能克服教材內(nèi)容滯后于最新專業(yè)科技知識(shí)的不足，保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)通過(guò)“工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)”課程教學(xué)也能拓寬學(xué)生的科研視野和提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中穿插介紹了課題組在采空區(qū)自然發(fā)火、礦井降溫等領(lǐng)域與熱力學(xué)和傳熱學(xué)有關(guān)的研究成果。

（2）設(shè)立課程助教和網(wǎng)絡(luò)討論課堂，增強(qiáng)課程教學(xué)答疑和交流。為了及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在“工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中筆者安排了助教，助教一般由青年教師或高年級(jí)研究生擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)課程作業(yè)批改和答疑，并不定時(shí)開(kāi)展相關(guān)專題討論班，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要章節(jié)的學(xué)習(xí)和理解。另外，在課外，筆者還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了網(wǎng)絡(luò)討論課堂（QQ群）。針對(duì)課程學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題、課程建設(shè)及改進(jìn)建議等問(wèn)題學(xué)生都可以在課程討論群中提出，助教或任課教師基本每天都會(huì)登陸討論群回答學(xué)生提出的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)立助教和建立網(wǎng)絡(luò)討論渠道，較大程度上增進(jìn)了課堂教學(xué)以外老師和學(xué)生的交流，提升了該課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）借助現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)豐富教學(xué)手段。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)成為教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要和便利的工具?！肮こ虩崃W(xué)和傳熱學(xué)”課程涉及的公式和圖表非常多，采用多媒體技術(shù)可以顯著節(jié)省教師對(duì)一些公式和圖表的板書(shū)時(shí)間，不僅能提高教學(xué)效率，并且采用圖文并茂的PPT可以形象具體地展示教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生理解。然而，對(duì)于比較重要的教學(xué)內(nèi)容，比如導(dǎo)熱微分方程、對(duì)流換熱方程等數(shù)學(xué)描述的推導(dǎo)，筆者仍采用傳統(tǒng)板書(shū)方式，詳細(xì)分析和講解重要定律和公式的提出和推導(dǎo)過(guò)程。另外，要充分利用多媒體技術(shù)的多種媒介形式，包括多種形態(tài)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等。[5]目前筆者已經(jīng)制作和收集了一些圖片和視屏（熱電偶等測(cè)溫器件、肋片、換熱器傳熱過(guò)程Flash、煤自燃實(shí)驗(yàn)錄像等），在課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也加深了學(xué)生對(duì)傳熱學(xué)在科技生產(chǎn)領(lǐng)域中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

（4）改革和優(yōu)化考核方式?！肮こ虩崃W(xué)和傳熱學(xué)”課程涉及的公式和準(zhǔn)則特別多，有些公式較難記憶和推導(dǎo)，因此任課教師在閉卷考試命題時(shí)不得不壓縮范圍，這導(dǎo)致一些同學(xué)在考試復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)忽略一些教學(xué)內(nèi)容。為了使學(xué)生能對(duì)熱力學(xué)和傳熱學(xué)基本理論知識(shí)有一個(gè)整體的把握和思考，特別是對(duì)該課程基本理論的應(yīng)用有較深刻的認(rèn)識(shí)和理解，筆者采用多元化考核方式。多元化成績(jī)?cè)u(píng)定包括三部分：第一，課后習(xí)題作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)、課下網(wǎng)絡(luò)討論表現(xiàn)情況；第二，專題大作業(yè)完成情況，專題大作業(yè)主要是基于熱力學(xué)和傳熱學(xué)基本理論開(kāi)展相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)或數(shù)值模擬等；第三，閉卷考試成績(jī)。采取這種多元化考核方式，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)熱力學(xué)和傳熱學(xué)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和掌握，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升實(shí)踐應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

3.學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)引導(dǎo)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者在“工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或提供多種實(shí)踐渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）設(shè)置熱力學(xué)和傳熱學(xué)專題大作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者精心選取了多個(gè)與熱力學(xué)和傳熱學(xué)密切相關(guān)的專業(yè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組協(xié)作，首先對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，然后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)值模擬分析，并寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)報(bào)告。最后，利用討論課時(shí)間，組織各組以PPT形式進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)提問(wèn)和討論意見(jiàn)進(jìn)一步完善作業(yè)成果。專題大作業(yè)的成果作為期末考試總成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分。在課堂教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生參與的比重，使學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主體，能為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件。[6]

（2）利用大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。目前，我校積極響應(yīng)國(guó)家、北京市有關(guān)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的政策和工作安排，每年都組織設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目近300項(xiàng)，這為我校大學(xué)生參與科研工作、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)提供了重要的平臺(tái)和良好的條件。我?！肮こ虩崃W(xué)和傳熱學(xué)”課程剛好在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)這學(xué)期開(kāi)課，在教學(xué)過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用熱力學(xué)和傳熱學(xué)基本理論進(jìn)行選題，并在開(kāi)展研究工作過(guò)程中給予方法和技術(shù)指導(dǎo)。

（3）利用校外實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)交流。為了提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，以盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才需求，和加強(qiáng)本科實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，我校資源與安全工程學(xué)院積極開(kāi)展校企合作實(shí)踐教學(xué)，目前已建立了39個(gè)校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)基地。在“工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中，筆者穿插介紹了安全工程專業(yè)相關(guān)應(yīng)用案例，同時(shí)，也經(jīng)常給學(xué)生灌輸實(shí)踐學(xué)習(xí)的思想，鼓勵(lì)學(xué)生好好利用實(shí)踐基地這個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，到實(shí)踐基地去實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐時(shí)現(xiàn)場(chǎng)觀察、學(xué)習(xí)熱力學(xué)和傳熱學(xué)的應(yīng)用實(shí)例。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能較大程度上拓展學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用思維和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”課程在理工科本科生教育中占有重要地位，它源于工程實(shí)際問(wèn)題，也發(fā)展、應(yīng)用于解決實(shí)際工程問(wèn)題。為能使熱力學(xué)和傳熱學(xué)知識(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)信息型、復(fù)合型人才的需求，“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

本文以安全工程專業(yè)“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”教學(xué)為例，針對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)和目前教學(xué)中存在的典型問(wèn)題和不足，提出了該課程教學(xué)改革和優(yōu)化的思路和具體改進(jìn)實(shí)施方案。該課程教學(xué)改革在安全工程專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐結(jié)果表明，新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式下“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量有較大改觀，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況、分析解決問(wèn)題能力、實(shí)踐應(yīng)用能力都得到較大提升。筆者對(duì)該課程在安全工程專業(yè)本科教育中的課程改革和教學(xué)實(shí)踐，希望能為國(guó)內(nèi)其他高校理工科“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”課程教學(xué)改革提供思路借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]于靖博，董麗娜，趙蘭英.《工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].廣州化工，2013，41（11）：259-260.

[2]林日億，梁金國(guó)，黃善波，等.安全工程專業(yè)“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”課程教學(xué)改革[J].中國(guó)電力教育，2010，（167）：93-95.

[3]張學(xué)學(xué)，李桂馥，史琳.熱工基礎(chǔ)[M].第二版.北京：高等教育出版社，2006.

[4]丁鵬.MATLAB在高?！皞鳠釋W(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011，（196）：149-150.