流體力學(xué)基本知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：流體力學(xué)基本知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；SPOC；教學(xué)模式；流體力學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0249-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，高等教育的國(guó)際化也逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)高校如何實(shí)現(xiàn)人才的國(guó)際化提高教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，引起廣泛的思考。雙語(yǔ)教學(xué)被認(rèn)為是高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。流體力學(xué)課程是能源動(dòng)力類專業(yè)及機(jī)械類部分專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性，課程基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)，除流體力學(xué)的基本理論和方法講解外，還需注重實(shí)驗(yàn)測(cè)試、工程應(yīng)用等實(shí)踐教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生具備一定的專業(yè)英語(yǔ)技能，采用原版教材接觸國(guó)外最新的專業(yè)知識(shí)，使在人才培養(yǎng)上與國(guó)際接軌成為可能。但是流體力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)部分如何體現(xiàn)雙語(yǔ)授課及其意義與價(jià)值，還需進(jìn)一步思考，流體力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式仍處于探索階段。

二、流體力學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。流體力學(xué)課程本身概念多、專有名詞多、流動(dòng)原理復(fù)雜，用中文教學(xué)時(shí)部分學(xué)生尚且不能很好地完成該課程的學(xué)習(xí)，雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)通常引進(jìn)原版的英語(yǔ)教材，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)于英語(yǔ)水平不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度將進(jìn)一步提高，流體力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)往往變成了專業(yè)外語(yǔ)課，專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋占據(jù)了課堂大部分的時(shí)間，忽視專業(yè)知識(shí)的講授，與雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的初衷大相徑庭。

2.缺乏專職的雙語(yǔ)教學(xué)師資。雙語(yǔ)教師既要精通專業(yè)知識(shí)，又要有較高的外語(yǔ)水平，能流利地應(yīng)用外語(yǔ)講授課程。目前，擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的教師主要是外語(yǔ)水平相對(duì)好的專業(yè)課教師，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)方面的訓(xùn)練，遇到突發(fā)事件時(shí)，很難用英語(yǔ)準(zhǔn)確、充分地表達(dá)自己的想法。另外，承擔(dān)雙語(yǔ)課程的教師一般比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)能力還需進(jìn)一步完善。

3.學(xué)生接受度不佳。雙語(yǔ)授課時(shí)，通常是教師用英文向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生始終是被動(dòng)地聽(tīng)講、被動(dòng)地接受英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)，師生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力依然得不到鍛煉。雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)涉及大量生僻的專業(yè)詞匯，學(xué)生很容易由于一些句子沒(méi)聽(tīng)懂，產(chǎn)生畏難情緒，影響課程雙語(yǔ)教學(xué)效果。

三、MOOC模式與SPOC模式

MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開(kāi)放式在線課程）模式將多種形式的數(shù)字化資源放在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看教學(xué)視頻，理解課程講授的知識(shí)。將MOOC模式應(yīng)用到流體力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，可以有效解決學(xué)習(xí)者由于英語(yǔ)水平不高而引起的學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。然而，MOOC模式下的教學(xué)活動(dòng)主要是以知識(shí)為中心的理解類活動(dòng)，個(gè)性化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)缺失，虛擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)。流體力學(xué)課程除了要求學(xué)習(xí)者掌握基本知識(shí)點(diǎn)外，還要求學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。MOOC模式下單一的線上教學(xué)不足以激發(fā)學(xué)生的熱情，課程完成率不高的缺點(diǎn)亦廣為詬病。流體力學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的在于在講授流體力學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)生若不能有效地完成課程學(xué)習(xí)，則新教學(xué)模式的探索就顯得毫無(wú)意義。SPOC（Small Private Online Course）是小規(guī)模限制式在線課程，其受眾可以限制為在校大學(xué)生，設(shè)計(jì)和利用優(yōu)秀的MOOC資源，克服MOOC單一的線上學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，實(shí)施混合式教學(xué)，將MOOC之所長(zhǎng)與面對(duì)面教學(xué)融為一體，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課程完成率和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，SPOC模式將更加適合流體力學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，幫助教師與學(xué)生突破英語(yǔ)水平不高的限制，高效地完成流體力學(xué)知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)，同時(shí)提高教師與學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力及英語(yǔ)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

四、流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)教學(xué)資源

1.流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)課程教學(xué)視頻。眾所周知，看電影學(xué)英語(yǔ)是提高英語(yǔ)水平的一個(gè)好方法，通過(guò)視頻看情節(jié)，重復(fù)聽(tīng)取單詞，更加容易了解單詞的發(fā)音及其用法，當(dāng)然還能學(xué)到更加地道的生活化語(yǔ)言。受這一方法的啟發(fā)，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的流體力學(xué)MOOC資源，根據(jù)國(guó)內(nèi)大學(xué)生思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，編寫(xiě)雙語(yǔ)教材，精心制作流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)課程教學(xué)視頻，讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)學(xué)流體力學(xué)知識(shí)。

2.流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)視頻。流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展3～4周后，學(xué)生對(duì)流體力學(xué)課程及專有詞匯有了一定了解，此時(shí)可以開(kāi)展流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)視頻僅提供流體力學(xué)專有詞匯的中文意思，要求學(xué)生逐漸適應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)。在視頻頁(yè)面顯示實(shí)驗(yàn)名稱，提供英文版實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)要求及思考題回答要求，這部分文本依然提供鼠標(biāo)取詞功能，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)要求。流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)視頻可以不局限在本校流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室能開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，可以是國(guó)外的實(shí)驗(yàn)裝置、先進(jìn)測(cè)量方法等的解說(shuō)，讓學(xué)生了解學(xué)科的前沿知識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

1.課堂教學(xué)。流體力學(xué)雙語(yǔ)課開(kāi)課前，教師將每次課的授課內(nèi)容、相應(yīng)的教材章節(jié)、相關(guān)的雙語(yǔ)課程教學(xué)視頻列表發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生明確SPOC雙語(yǔ)教學(xué)模式下教與學(xué)雙方所需要的改變與努力，以期獲得良好的教學(xué)效果，同時(shí)師生共同提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。課堂教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的講學(xué)模式，要求學(xué)生課前觀看SPOC雙語(yǔ)課程教學(xué)視頻，理解視頻中的主要內(nèi)容，思考教師前一次課布置的討論主題。在課堂上，教師講評(píng)教學(xué)視頻中的重難點(diǎn)，不再講解課程的全部?jī)?nèi)容，課前備課的精力不再集中在背熟講稿，而是更專注于主題的設(shè)置、問(wèn)題的解答及流體力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，預(yù)估學(xué)生可能的回答內(nèi)容并準(zhǔn)備合理有度的評(píng)論。組織學(xué)生學(xué)習(xí)小組，一個(gè)自然班通常為30名學(xué)生，分成6組，每組5人，設(shè)小組長(zhǎng)1人。每次課教師針對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)準(zhǔn)備30個(gè)問(wèn)題，基本從易到難設(shè)置，分成五輪問(wèn)答。每輪小組抽簽得到問(wèn)題，各小組派一名學(xué)生回答，若用英語(yǔ)回答正確得25分，用中文回答正確得20分，回答不完全正確，由教師酌情給分。每組各成員得分之和即是該學(xué)習(xí)小組的得分，多次平均后作為平時(shí)成績(jī)。

2.實(shí)踐教學(xué)。基于流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)視頻，實(shí)踐教學(xué)改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。按照原有的教學(xué)方式，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)講解后，學(xué)生立刻開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)采集數(shù)據(jù)，沒(méi)有時(shí)間深入思考實(shí)驗(yàn)相關(guān)流體力學(xué)知識(shí)，很難將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。在SPOC雙語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前先觀看相關(guān)視頻，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師拿出測(cè)試卡要求學(xué)生答題，全部正確后，學(xué)生才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室采集數(shù)據(jù)。學(xué)生仍以課堂學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，采集并整理數(shù)據(jù)，形成全英文的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)視頻要求每位學(xué)生均觀看，測(cè)試卡答題可由學(xué)習(xí)小組派代表完成測(cè)試，實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等任務(wù)由學(xué)習(xí)小組自行安排分工，小組成員協(xié)同合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在SPOC雙語(yǔ)教學(xué)模式下，要求學(xué)生觀看雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)視頻8個(gè)，學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)各自的興趣愛(ài)好選擇2個(gè)，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集，整理分析形成英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及思考題準(zhǔn)確程度給分，兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)平均分為各學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

六、課程考核

流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)教學(xué)采用多樣化的考核形式，最終成績(jī)由課堂平時(shí)成績(jī)（40%）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)打分（10%），學(xué)生自評(píng)分（10%）及期末考試成績(jī)（20%）組成。其中課堂平時(shí)成績(jī)及實(shí)驗(yàn)成績(jī)占60%，大幅降低了期末考試成績(jī)的所占百分比，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用。其次，課堂平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)均是以學(xué)習(xí)小組為單位給出的團(tuán)體得分，要想獲得好分?jǐn)?shù)，各成員必須共同努力。學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)對(duì)各成員打分，占最終成績(jī)的10%。學(xué)生自評(píng)分是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成效，占最終成績(jī)的10%。期末考試試卷設(shè)置50%的英語(yǔ)題量，占最終成績(jī)的20%。

七、結(jié)語(yǔ)

流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)教學(xué)新模式的關(guān)鍵在于優(yōu)質(zhì)的SPOC視頻教學(xué)資源和師生之間的互動(dòng)配合，學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的教學(xué)視頻優(yōu)化SPOC教學(xué)資源，可以快速縮小與世界一流大學(xué)教育水平的差距，教師備課的重點(diǎn)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的深入理解與應(yīng)用，學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)并嘗試應(yīng)用。并且，教師與學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力都能得到鍛煉。在流體力學(xué)SPOC雙語(yǔ)教學(xué)模式下，教師有更多的時(shí)間準(zhǔn)備創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式組隊(duì)學(xué)習(xí)，在課堂上與教師互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力與創(chuàng)新能力?；诹黧w力學(xué)SPOC雙語(yǔ)教學(xué)模式，可以形成優(yōu)質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神、雙語(yǔ)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，滿足教育國(guó)際化的需要。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：流體力學(xué)基本知識(shí)總結(jié)范文

從18世紀(jì)以來(lái)，機(jī)器逐步代替人力勞動(dòng)，用于做功或轉(zhuǎn)換能量。做功的機(jī)器不僅大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，而且很好地保證和提高了產(chǎn)品的質(zhì)量。由于機(jī)器實(shí)現(xiàn)的能量轉(zhuǎn)換，人們發(fā)明了多種多樣的工作機(jī)械，提高了人類的生產(chǎn)水平，改善了自己的生活條件。機(jī)器的設(shè)計(jì)是由具體的機(jī)構(gòu)物化為實(shí)體的產(chǎn)品，以提供用戶所要求的使用功能。因此，機(jī)械的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)“勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于探索、敏于創(chuàng)新”，以偉大的接納之胸懷學(xué)習(xí)前人成果，并以開(kāi)拓的精神實(shí)現(xiàn)偉大的創(chuàng)造。機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不是具體案例的機(jī)械堆砌，而是有其內(nèi)在的知識(shí)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)的方法和物理原理。本文擬從機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)原理兩個(gè)方面，討論機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)在知識(shí)和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的基本途徑，但本文不討論機(jī)械制造工藝性對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的要求。

二、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法

1.經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。從現(xiàn)代科學(xué)誕生以來(lái)，機(jī)械科學(xué)與技術(shù)已有300年的歷史。機(jī)械的連接結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)和支撐結(jié)構(gòu)等已經(jīng)積淀有汗牛充棟的實(shí)踐案例，但如何掌握這些案例的基本原理和設(shè)計(jì)方法，而不是記憶這些案例的具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這是經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵。具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，例如車床，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以參考前人的設(shè)計(jì)圖紙，這對(duì)于提高設(shè)計(jì)效率，汲取前人經(jīng)驗(yàn)、避免犯前人的錯(cuò)誤具有實(shí)際意義。通過(guò)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，可以吸收他人的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新方法，同時(shí)也拓寬了自己的設(shè)計(jì)思路。隨著機(jī)械結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的出現(xiàn)和搜索方式的更新，對(duì)他人的相關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)將更加方便。經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的寶貴財(cái)富，也是公司的知識(shí)資產(chǎn)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外同類型專利知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是一條提升自己結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的途徑。另一方面，要注意避免侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)?！肮湃藗飨聛?lái)的學(xué)問(wèn)，就是裝在船里的貨物。現(xiàn)在的新潮流、新趨勢(shì)，就是行船的風(fēng)。”在學(xué)習(xí)他人的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)者應(yīng)有自己的革新與發(fā)明、自己的創(chuàng)造。

2.理論設(shè)計(jì)。機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論方法，討論的是機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理性方法，具體的有：模塊化和組合化設(shè)計(jì)、復(fù)合化設(shè)計(jì)、分級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、載荷均布性設(shè)計(jì)和變結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。隨著結(jié)構(gòu)優(yōu)化、結(jié)構(gòu)可靠性和概率設(shè)計(jì)等方面的發(fā)展和具體應(yīng)用，機(jī)械結(jié)構(gòu)的理性設(shè)計(jì)方法也在不斷的推陳出新。模塊化和組合化設(shè)計(jì)。一臺(tái)機(jī)器總體是由提供不同功能的結(jié)構(gòu)單元有機(jī)的組合而成，因此模塊化的以及模塊之間的組合化就是早期的方法之一。在復(fù)雜的機(jī)電系統(tǒng)和設(shè)備中，模塊化和組合化的設(shè)計(jì)理念是有效的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，同時(shí)也是機(jī)械制造的方法之一。例如，組合航空母艦的設(shè)計(jì)概念；我國(guó)的組合化機(jī)床的設(shè)計(jì)在上世紀(jì)70年代就已經(jīng)取得了很大的成功。模塊化和組合化，一般是按功能單元、結(jié)構(gòu)單元來(lái)劃分模塊，然后組合起來(lái)成為一臺(tái)機(jī)器。復(fù)合化設(shè)計(jì)。復(fù)合化的基本特點(diǎn)就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的功能零件組合成一個(gè)部件或構(gòu)件來(lái)設(shè)計(jì)，其功能可以是運(yùn)動(dòng)功能、承載功能等。例如，組合凸輪結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)就是將兩個(gè)凸輪設(shè)計(jì)成一個(gè)零件；一根連桿在組合結(jié)構(gòu)中同時(shí)作為兩個(gè)或兩個(gè)以上機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)件。復(fù)合化方法可以降低機(jī)械的制造成本、減輕機(jī)器的重量、縮小機(jī)器的尺寸和降低產(chǎn)品的成本。分級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（層次化設(shè)計(jì)）。復(fù)雜的制造設(shè)備是由分級(jí)的機(jī)械結(jié)構(gòu)組成，大功能層次的結(jié)構(gòu)是由若干個(gè)分功能結(jié)構(gòu)組成。層次化不僅是功能樹(shù)結(jié)構(gòu)的要求，而且也是制造工藝對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求。例如，床頭箱由多個(gè)輪系組成，而每個(gè)輪系又由次一層次的系統(tǒng)組成。復(fù)雜機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，例如組合挖掘機(jī)的設(shè)計(jì)，集推土機(jī)和挖掘機(jī)的功能在一起，而共用一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，在執(zhí)行系統(tǒng)處分開(kāi)。層次化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法在構(gòu)想分級(jí)結(jié)構(gòu)階段，能夠幫助設(shè)計(jì)者厘清思路，從而找出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，集中解決結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問(wèn)題。載荷均布性設(shè)計(jì)。由于機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，希望載荷分布均勻，充分發(fā)揮材料的機(jī)械力學(xué)性能或者取得降低最大載荷的目的。例如，修形齒輪的設(shè)計(jì)、對(duì)數(shù)滾子的設(shè)計(jì)，為了取得接觸應(yīng)力的均布，從而修形零件，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。行星齒輪減速器的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了載荷均布性的設(shè)計(jì)理念，從機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)來(lái)看只需一只行星齒輪；然而從受力平衡、承載能力和提高齒面的抗磨損來(lái)說(shuō)，三只行星齒輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更好。變結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。機(jī)械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新常常采用變結(jié)構(gòu)的方法，變結(jié)構(gòu)可以改變機(jī)械結(jié)構(gòu)的功能，例如，非圓連接形式的成形連接、曲柄滑塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)變?yōu)檗D(zhuǎn)動(dòng)導(dǎo)桿結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。變結(jié)構(gòu)可以改變實(shí)現(xiàn)功能的形式，例如徑向柱塞泵和軸向柱塞泵的設(shè)計(jì)。變結(jié)構(gòu)也可以降低機(jī)器的設(shè)計(jì)成本，例如利用死點(diǎn)的桌面支承設(shè)計(jì)。

3.模型試驗(yàn)設(shè)計(jì)。相似模型試驗(yàn)設(shè)計(jì)。基于機(jī)器物理模型的相似，運(yùn)用相似科學(xué)理論，對(duì)于大型的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行模型試驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過(guò)模型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)分析，獲取機(jī)械結(jié)構(gòu)的可靠性、并預(yù)測(cè)機(jī)器的工作性能。模型相似的設(shè)計(jì)方法已在工程領(lǐng)域有廣泛的運(yùn)用，例如大型水輪機(jī)組的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。通過(guò)制造大型水輪機(jī)組的模型，測(cè)試試驗(yàn)?zāi)Ｐ偷墓ぷ餍阅芤约捌淇煽啃缘戎笜?biāo)，優(yōu)化水輪機(jī)組的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工作能力。機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法不是一成不變的，而是隨著人們的發(fā)明和新的科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)，在日新月異地發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，同時(shí)對(duì)前人的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行革新。

三、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理

機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)必然要依據(jù)技術(shù)科學(xué)的原理，例如：理論力學(xué)原理、材料力學(xué)原理、彈性力學(xué)原理、疲勞力學(xué)原理、流體力學(xué)原理、熱力學(xué)原理、摩擦學(xué)原理、聲學(xué)原理、智能原理和一切可能的新物理原理。這里討論以上各種原理在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，以期總結(jié)機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的常用原理，討論機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理在今后結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的可能性。理論力學(xué)原理。理論力學(xué)是機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，對(duì)于機(jī)器的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析，得到的結(jié)構(gòu)必然反映到機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中來(lái)。例如，軸承轉(zhuǎn)子系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的設(shè)計(jì)，其動(dòng)力學(xué)及其穩(wěn)定性的設(shè)計(jì)，要求修改軸承的設(shè)計(jì)和軸的剛度設(shè)計(jì)。材料力學(xué)原理。機(jī)械零件的強(qiáng)度和剛度設(shè)計(jì)是基于材料力學(xué)理論的，強(qiáng)度或剛度不足時(shí)，就需要修改零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。例如，齒輪輪齒接觸強(qiáng)度和齒根彎曲疲勞強(qiáng)度的設(shè)計(jì)，當(dāng)齒面接觸強(qiáng)度不足時(shí)就要求增大小齒輪的分度圓直徑；當(dāng)齒根彎曲強(qiáng)度不夠時(shí)就要求增大齒輪的模數(shù)。彈性力學(xué)原理。彈性力學(xué)分析是零件應(yīng)力應(yīng)變計(jì)算的基礎(chǔ)，例如滾動(dòng)軸承中滾子修形的設(shè)計(jì)，基于彈性力學(xué)的接觸分析，確定滾子的修形曲線和修形量。在機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，常常用到彈性力學(xué)理論。疲勞力學(xué)原理。機(jī)械零件上的機(jī)械載荷在工作過(guò)程中常常是變動(dòng)的，例如汽車中的軸、軸承和齒輪上的載荷都是變化的，這種變化的載荷具有一定的統(tǒng)計(jì)特征。變載荷下軸和滾動(dòng)軸承的疲勞壽命設(shè)計(jì)等工程內(nèi)容，已經(jīng)發(fā)展成機(jī)械零件的概率設(shè)計(jì)。

為了更精確地設(shè)計(jì)機(jī)械零部件，疲勞力學(xué)在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中會(huì)得到越來(lái)越多的應(yīng)用。流體力學(xué)原理。流體傳動(dòng)和動(dòng)靜壓軸承等的設(shè)計(jì)是依據(jù)流體力學(xué)原理的，流體力學(xué)也是機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的基本原理之一。例如靜壓導(dǎo)軌的設(shè)計(jì)、動(dòng)壓滑動(dòng)軸承的設(shè)計(jì)，要依據(jù)流體的質(zhì)量守恒定律、平衡原理等，優(yōu)化設(shè)計(jì)的結(jié)果要求修改導(dǎo)軌或軸承的結(jié)構(gòu)型式和尺寸參數(shù)。熱學(xué)原理。熱力學(xué)和傳熱學(xué)在機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)中有很廣泛的應(yīng)用，導(dǎo)軌的熱精度設(shè)計(jì)、齒輪和滾動(dòng)軸承的膠合分析、隔熱結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等等。摩擦學(xué)原理。耐磨或加快磨損是摩擦學(xué)設(shè)計(jì)的核心，例如圓錐銷的設(shè)計(jì)、組合螺母的設(shè)計(jì)，就是為了補(bǔ)償零件的磨損，使得零件在磨損后仍能實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)的功能。磨削和拋光制造工藝是利用零件磨損的加工方法。聲學(xué)原理。在機(jī)械系統(tǒng)的噪聲分析和研究中，依據(jù)物理聲學(xué)的原理及其分析方法，得到噪聲的頻譜和功率譜等分析結(jié)果，以指導(dǎo)機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，例如低噪聲滾動(dòng)軸承的設(shè)計(jì)。今后，可以考慮利用機(jī)械噪聲來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，例如聲爆彈的設(shè)計(jì)、信號(hào)中噪聲信息干擾的設(shè)計(jì)等。智能原理。機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理將向智能化、生物化的方向發(fā)展。隨著智能技術(shù)的應(yīng)用，機(jī)械結(jié)構(gòu)具有靈敏的智能功能。測(cè)試技術(shù)、控制理論和信息論是機(jī)械結(jié)構(gòu)智能設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第3篇：流體力學(xué)基本知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】航空發(fā)動(dòng)機(jī) 課程改革 課程體系 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0239-01

近年來(lái)，隨著我國(guó)民航業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)機(jī)務(wù)維修人員的需求也日益凸顯?！逗娇瞻l(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)》作為民航類職業(yè)院校飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)的核心課程，是一門理論性、實(shí)踐性和工程性很強(qiáng)的課程 [1-2]。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以掌握燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)的基本知識(shí)，從而為其它專業(yè)課程和今后的機(jī)務(wù)維修工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.課程內(nèi)容及現(xiàn)狀

《航空發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)》課程主要講解燃?xì)鉁u輪噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)主要部件的工作原理和各部件的匹配工作，以及發(fā)動(dòng)機(jī)各附件系統(tǒng)的工作。但是，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果來(lái)看，學(xué)生并不能很好的掌握本課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性不高，分析主要存在以下幾方面原因。

1.1課程知識(shí)體系復(fù)雜，難度較大。本課程分為兩大部分，一是燃?xì)鉁u輪噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，另一個(gè)是渦噴發(fā)動(dòng)機(jī)的六大附件系統(tǒng)。可見(jiàn)本課程的體系較為復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)較多且雜。同時(shí)，要求學(xué)生具有較好的工程熱力學(xué)以及流體力學(xué)基礎(chǔ)。 1.2教學(xué)內(nèi)容較為抽象，理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生在上課前并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)相關(guān)實(shí)踐課程，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有辦法深入理解，從而大大降低了學(xué)習(xí)興趣。

1.3課程教學(xué)方法單一。本門課程在教學(xué)過(guò)程中，以講授法為主。高職院校學(xué)生本身的知識(shí)水平參差不齊，專注力和理解能力差異較大，所以單純講授的教學(xué)方法難以滿足大多數(shù)學(xué)生的需要。

2.課程改革方案

2.1 優(yōu)化課程體系。本門課程安排在了第四個(gè)學(xué)期，共64個(gè)學(xué)時(shí)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將如此多的知識(shí)點(diǎn)安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)講授完，課時(shí)顯得偏少，授課時(shí)間不足，一些知識(shí)點(diǎn)只能一帶而過(guò)，學(xué)生不能深入理解和掌握。同時(shí)，一學(xué)期64學(xué)時(shí)將總學(xué)習(xí)時(shí)間拖的較長(zhǎng)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)積極性尚可，時(shí)間長(zhǎng)了積極性就越來(lái)越差，這從課堂的出勤率就可以看出。

因此，考慮將這一門課程分成兩門課程，燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)基本原理》和《燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)》，在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)完成。第四學(xué)期主要完成燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)基本原理的學(xué)習(xí)，安排48個(gè)學(xué)時(shí)，第五學(xué)期主要完成發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，安排40個(gè)學(xué)時(shí)。這樣既增加了總課時(shí)，使知識(shí)點(diǎn)的講授可以更加細(xì)化，又減少了每學(xué)期的課時(shí)，減輕了單個(gè)學(xué)期的負(fù)擔(dān)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法。優(yōu)化教學(xué)方法主要從兩個(gè)方面入手，一是豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，二是將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。目前，本門課程的教學(xué)主要是幻燈片放映結(jié)合課堂講述進(jìn)行的，這種教學(xué)方法太過(guò)單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。且無(wú)論是發(fā)動(dòng)機(jī)的基本原理，還是各個(gè)系統(tǒng)，均較為抽象，僅僅依靠書(shū)本上的文字描述和圖片展示，學(xué)生很難想象和理解它的Y構(gòu)和工作原理。所以，可以在課堂上采用3D動(dòng)畫(huà)的形式，形象的展示發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理，將發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程展示給學(xué)生。此外，擬引入CBT教學(xué)法，即計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)軟件看發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部構(gòu)造、各部件結(jié)構(gòu)和裝配以及學(xué)習(xí)各種機(jī)型的特點(diǎn)和功能。

2）理論與實(shí)踐相結(jié)合。本專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事航空一線維修工作的專業(yè)技能型人才，因此實(shí)踐也是相當(dāng)重要的。實(shí)踐不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。實(shí)踐和理論相輔相成，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，分析我專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的動(dòng)手能力還是可以的，且他們對(duì)實(shí)操性的課程興趣遠(yuǎn)大于純理論性的課程。

基于上述因素，結(jié)合本院以及本專業(yè)的實(shí)際情況，考慮引進(jìn)一臺(tái)渦噴-7發(fā)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，配套專用工具，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H動(dòng)手拆裝。即使只是幾個(gè)部件的拆裝，都將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課堂所學(xué)理論的理解。

3.總結(jié)

《航空發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)》課程作為我院飛機(jī)機(jī)電設(shè)備專業(yè)的一門專業(yè)核心課，對(duì)學(xué)生意義重大。作為本課程的任課老師，需要繼續(xù)完善課程知識(shí)體系，優(yōu)化教學(xué)方法，建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生打造先進(jìn)并完善的課程平臺(tái)，滿足21世紀(jì)民航發(fā)展對(duì)機(jī)務(wù)人才技能的總體要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永華，蔣科藝，沈偉，孫濤. 航空發(fā)動(dòng)機(jī)原理課程考核方法改革探討[J]. 大學(xué)教育，2016（1）：159-160

[2]瞿紅春，陳智強(qiáng). 民航院校《航空發(fā)動(dòng)機(jī)原理》教學(xué)改革的研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（2）：163

第4篇：流體力學(xué)基本知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：輪機(jī)工程基礎(chǔ)；考證復(fù)習(xí)；應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0238-02

一、考證背景分析

《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》是為三年制高職輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著交通運(yùn)輸部《中華人民共和國(guó)海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》（簡(jiǎn)稱“11規(guī)則”）的頒布實(shí)施，三管輪適任統(tǒng)考課程由原先的七門變成五門。《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》不再作為獨(dú)立的一門考證課，它所涉及考證的內(nèi)容分散在輔機(jī)和主推動(dòng)力裝置中，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)以往各屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》這門課程一直以來(lái)是個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，它和《輪機(jī)英語(yǔ)》兩門課程也是制約學(xué)生獲得甲類三管輪適任證書(shū)的瓶頸。究其原因有以下幾點(diǎn)：

首先，該課程涉及的內(nèi)容非常多，主要包括理論力學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、金屬材料及其工藝、摩擦磨損、腐蝕與防護(hù)、機(jī)械制圖、儀表與量具、單位及單位換算、機(jī)構(gòu)與機(jī)械傳動(dòng)等知識(shí)。[1]課程的概念多、理論性強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不高等，這些因素都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，該課程學(xué)習(xí)時(shí)間跨度大。為了使學(xué)生有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，提高取證通過(guò)率，在人才培養(yǎng)方案中，三年制高職輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)前兩年的課程安培非常緊湊，大一兩學(xué)期《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》部分就會(huì)很快結(jié)束，大二主要是專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)，大三除了開(kāi)少量的專業(yè)課外，其他時(shí)間都用于五本考證課程的復(fù)習(xí)。由此可見(jiàn)，從學(xué)習(xí)到考證考試，《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》課程橫跨大學(xué)三年時(shí)間，這對(duì)學(xué)生的記憶力、耐心都是一個(gè)考驗(yàn)。

最后，學(xué)生重視程度不夠。由于《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》不再作為一門單獨(dú)的考證課，大部分學(xué)生放松了對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在了《船舶輔機(jī)》和《主推進(jìn)裝置》的學(xué)習(xí)上。而事實(shí)上，在考證題中，無(wú)論是《船舶輔機(jī)》還是《主推動(dòng)力裝置》，《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》部分的內(nèi)容所占的比例都很大，尤其是在《主推動(dòng)力裝置》中，本門課程所占比重超過(guò)三分之一。這更應(yīng)該學(xué)生的重視。要想取得較高的考證通過(guò)率，《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)尤為重要。

由以上可見(jiàn)，不管從課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間安排還是學(xué)生自身狀況上來(lái)看，在復(fù)習(xí)過(guò)程中采取一定的措施以提高學(xué)習(xí)效果是很有必要的。

二、《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》課程復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)措施

根據(jù)以上分析和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生最終考證通過(guò)率，在《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將采取以下措施：

1.抓住主線融會(huì)貫通。針對(duì)《輪機(jī)工程基礎(chǔ)》內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)分散的特點(diǎn)，制定出相對(duì)應(yīng)的解決措施。復(fù)習(xí)過(guò)程中切忌照本宣科，主要基于以下兩點(diǎn)：一是時(shí)間上不允許?？甲C總復(fù)習(xí)一般安排在最后一學(xué)期，但要同時(shí)復(fù)習(xí)五門考證課，時(shí)間緊迫；二是學(xué)生抓不住重點(diǎn)，事倍功半，影響復(fù)習(xí)效果。

由此可看出，復(fù)習(xí)課應(yīng)該是總結(jié)課，它對(duì)教師提出了更高的要求：教師首先應(yīng)該對(duì)所授知識(shí)有總體把握，做到心中有數(shù)；另外要熟悉題庫(kù)，在分析歷年考題的基礎(chǔ)上制定出詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而做到有的放矢。例如機(jī)械制圖部分和舊規(guī)則相比內(nèi)容少了，但題庫(kù)的內(nèi)容很多，題庫(kù)和書(shū)本知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生普遍反映題太多太難不好做，有很大一部分學(xué)生直接放棄。這就要求教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中提綱挈領(lǐng)，抓住其中心思想。因?yàn)闄C(jī)械制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的看圖畫(huà)圖能力，進(jìn)而培養(yǎng)空間想象能力。核心內(nèi)容是三視圖的投影規(guī)律，主線是從點(diǎn)的投影到線的投影面的投影再到基本視圖組合體最后是零件圖與裝配圖?？甲C出題集中在零件圖和標(biāo)準(zhǔn)件，而標(biāo)準(zhǔn)件又和材料、機(jī)構(gòu)部分相聯(lián)系，這樣知識(shí)有主干枝葉就形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)手忙腳亂抓不住重點(diǎn)。有了清晰的思路，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，學(xué)習(xí)效果自然就更加明顯了，目的明確，這在一定程度上也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.合理使用題庫(kù)。三管輪適任統(tǒng)考課程的考點(diǎn)是有據(jù)可循的，那就是題庫(kù)。曾經(jīng)有學(xué)校搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生一入校就開(kāi)始做題庫(kù)，據(jù)說(shuō)考證通過(guò)率還不錯(cuò)。但這種只圖一時(shí)的通過(guò)率而致學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不夠的做法，最終會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，與今天我們大力提倡素質(zhì)教育背道而馳。學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握是考證的根本所在。當(dāng)然，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完成后，可以通過(guò)做題庫(kù)檢驗(yàn)學(xué)生是否完全掌握。題庫(kù)不是萬(wàn)能的，在復(fù)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)做題庫(kù)表現(xiàn)不錯(cuò)，但正式考試時(shí)卻不盡如人意。究其原因就是知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，只會(huì)死記硬背。同樣的知識(shí)點(diǎn)換另外一種表達(dá)方式就不知所措。如淬火鋼高溫回火后可獲得 。

A.回火馬氏體組織 B.回火屈氏體組織

C.回火索氏體組織 D.回火珠光體組織

通過(guò) 可獲得綜合機(jī)械性能。

A.淬火再進(jìn)行高溫回火B(yǎng).淬火再進(jìn)行中溫回火

C.淬火再進(jìn)行低溫回火D.正火

第5篇：流體力學(xué)基本知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：流體輸配管網(wǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)；課程；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0099-02

原供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)在國(guó)家專業(yè)目錄調(diào)整后，成為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)?！读黧w輸配管網(wǎng)》課程則是在新專業(yè)培養(yǎng)方案中構(gòu)建的新課程，是調(diào)整后的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程是將原有教學(xué)體系中的《空調(diào)工程》、《燃?xì)廨斉洹?、《通風(fēng)工程》、《供熱工程》、《建筑給排水》、《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》、《建筑消防工程》、《工廠動(dòng)力工程》等課程中的管網(wǎng)系統(tǒng)水力計(jì)算抽出，經(jīng)提煉后與“流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)”中的泵與風(fēng)機(jī)部分進(jìn)行整合、充實(shí)而成的一門課程。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，該門課程向來(lái)被認(rèn)為是講授的難點(diǎn)與重點(diǎn)。通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，可加強(qiáng)并拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生向多個(gè)專業(yè)方向拓展打下基礎(chǔ)?！读黧w輸配管網(wǎng)》課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)，并將影響到后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)實(shí)踐中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理組織教學(xué)是值得教師探討的問(wèn)題。

從身邊的工程實(shí)例出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

《流體輸配管網(wǎng)》講述建筑設(shè)備工程中各種流體輸配管網(wǎng)的水力特征、工作原理和水力計(jì)算方法，以及與管網(wǎng)配套的動(dòng)力源——泵與風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)理論和選配方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要聯(lián)系具體的工程管網(wǎng)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)際的管網(wǎng)有基本了解。但是《流體輸配管網(wǎng)》的教學(xué)一般是安排在專業(yè)基礎(chǔ)課之后進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生雖已進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但對(duì)專業(yè)的了解仍很粗略，對(duì)實(shí)際管網(wǎng)的了解也很模糊。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能從系統(tǒng)的高度把握流體輸配管網(wǎng)的功能、組成，并直接影響學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的建筑，從管網(wǎng)系統(tǒng)要完成的功能出發(fā)，分析需要解決的工程問(wèn)題，由學(xué)生歸納出系統(tǒng)的組成和特征。例如，講到熱水供暖系統(tǒng)時(shí)，就從教室里的散熱器開(kāi)始，一步步揭開(kāi)隱藏在建筑內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)的形式及組成，也可從居家住宅可能遇到冷熱不均的情況出發(fā)，引出對(duì)管網(wǎng)熱平衡和調(diào)節(jié)的思考。在講到集中供熱時(shí)，可讓學(xué)生分析我校的情況，從中得到對(duì)水力工況相關(guān)的認(rèn)識(shí)，并分析在集中供熱供冷中要考慮的問(wèn)題。在教學(xué)中，必須結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行分析引導(dǎo)，使學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中還可引出一些在本課程中仍無(wú)法解決，但對(duì)工程實(shí)際非常重要的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)充滿期待，培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的興趣。

運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)，解決實(shí)際工程問(wèn)題

有這樣一個(gè)工程實(shí)例：某地下室有兩處豎井通向地面，地下室中擺放著冷設(shè)備和熱設(shè)備?，F(xiàn)地下室中散熱設(shè)備所產(chǎn)生的熱量及室內(nèi)的污濁氣體不能較好地散出地下室。讓學(xué)生以工程師的身份為甲方提供方案，使散發(fā)的熱量及污濁氣體得以消除。

學(xué)生接到問(wèn)題后積極思考，運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的氣體管流的水力特征及工作原理，提出了各種各樣的解決方案：（1）移動(dòng)冷、熱設(shè)備，把冷設(shè)備全部移動(dòng)至一豎井下，把熱設(shè)備移動(dòng)至另一豎井下。（2）還是移動(dòng)冷、熱物體，冷熱物體間隔擺放。（3）冷、熱設(shè)備不移動(dòng)，在地下室中間再掘一通風(fēng)豎井。（4）冷、熱設(shè)備不移動(dòng)，在一豎井中設(shè)置送風(fēng)機(jī)，另一個(gè)豎井中設(shè)置排風(fēng)機(jī)。（5）冷、熱設(shè)備不移動(dòng)，只在一豎井中設(shè)置排風(fēng)機(jī)。如圖1所示。上述方案中除了方案（2）無(wú)明顯效果外，其他方案對(duì)排除地下室內(nèi)多余熱量及污濁氣體都有一定的作用。且各方案都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)：有的方案只需移動(dòng)設(shè)備就可產(chǎn)生效果；有的方案增加了造價(jià)，但是可以不移動(dòng)大型設(shè)備；有的方案不用移動(dòng)設(shè)備，需安裝風(fēng)機(jī)，增加了運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用，但可控制通風(fēng)效果。方案各有優(yōu)劣，若要適合甲方的要求及工程實(shí)際需要，需通過(guò)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析來(lái)確定。通過(guò)解決這類靈活的問(wèn)題，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

《流體輸配管網(wǎng)》內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)，并且有很多系統(tǒng)示意圖，如果采用傳統(tǒng)板書(shū)的方式，教師在黑板上畫(huà)圖會(huì)占用原本有限的課時(shí)，也很難用傳統(tǒng)的方式講清、講透，效果不佳。采用多媒體教學(xué)，充分利用CAI課件的動(dòng)畫(huà)、聲音等媒體文件去演示系統(tǒng)的流程，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，以提高教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）在介紹系統(tǒng)組成時(shí)，盡量采用現(xiàn)場(chǎng)拍攝的工程系統(tǒng)照片和廠家的設(shè)備實(shí)物圖片。因?yàn)橛行┫到y(tǒng)和設(shè)備學(xué)生有可能在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中見(jiàn)過(guò)，并留下了印象，但對(duì)其功能并無(wú)太深的認(rèn)識(shí)。采用實(shí)例和實(shí)物教學(xué)，能較好地吸引學(xué)生的注意力，使其重溫實(shí)習(xí)時(shí)所遇到的困惑，從而使學(xué)生自覺(jué)地將課堂學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。（2）在講述系統(tǒng)功能和流程時(shí)，充分應(yīng)用動(dòng)畫(huà)，并用顏色變化表示系統(tǒng)中流動(dòng)工質(zhì)的狀態(tài)變化，這樣可使學(xué)生形象地理解管網(wǎng)在流體輸配、能量輸配方面的重要作用。（3）在講述強(qiáng)調(diào)分析過(guò)程和步驟的內(nèi)容，如管網(wǎng)壓力分布和水力工況分析時(shí)，可以在講述分析原則的基礎(chǔ)上，將分析過(guò)程動(dòng)態(tài)顯示出來(lái)，使復(fù)雜的分析過(guò)程一步步深入。配以公式及文字說(shuō)明的動(dòng)態(tài)分析過(guò)程將課程的難點(diǎn)逐步分解，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)容易許多。

另外，在教學(xué)時(shí)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)從工程實(shí)際中引出問(wèn)題，其次讓學(xué)生提出解決方案，教師適時(shí)引導(dǎo)，最后以學(xué)生總結(jié)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和強(qiáng)烈的求知欲。在管網(wǎng)調(diào)節(jié)中泵的串聯(lián)并聯(lián)內(nèi)容教學(xué)中筆者采取這種方法，獲得了較好的教學(xué)效果。

改進(jìn)教材的不足，補(bǔ)充部分內(nèi)容

目前所用教材是在專業(yè)更名之后編寫(xiě)的教材。由于編寫(xiě)時(shí)間短，使用時(shí)間不長(zhǎng)，教材內(nèi)容難免存在各種問(wèn)題。教材中缺乏需要用的各種數(shù)據(jù)表，例如，在管網(wǎng)水力計(jì)算中，需要用到各種管件的阻力系數(shù)表、各種設(shè)備的阻力表、熱水采暖系統(tǒng)的水力計(jì)算表、供熱管網(wǎng)水力計(jì)算表、重力循環(huán)附加作用壓力表、水的密度表、泵與風(fēng)機(jī)的性能參數(shù)表等，教材中都未見(jiàn)到。因此，教師只能自己歸納整理成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生。教材中對(duì)調(diào)節(jié)閥的講述，對(duì)閥本體構(gòu)造介紹較多，而對(duì)現(xiàn)今使用的調(diào)節(jié)閥門又缺乏介紹。教師自己可以增加內(nèi)容，加以介紹?，F(xiàn)在分戶熱計(jì)量系統(tǒng)在民用住宅建筑中廣泛使用，教材中卻沒(méi)有任何關(guān)于分戶熱計(jì)量采暖系統(tǒng)的水力計(jì)算內(nèi)容；目前熱水地板輻射采暖技術(shù)廣泛應(yīng)用于西部地區(qū)，其水力計(jì)算方法與之前散熱器采暖有許多不同之處，本教材中沒(méi)有任何提及，都需要補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須適時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，才能使學(xué)生學(xué)有所用，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

《流體輸配管網(wǎng)》是將原供熱工程、通風(fēng)工程、空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?、建筑給排水等專業(yè)課中具有共性的部分提煉出來(lái)而形成的一門新的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面廣，涉及管網(wǎng)種類多，內(nèi)容繁雜、而學(xué)生又缺少具體的專業(yè)知識(shí)支持。共性的知識(shí)點(diǎn)多、方法復(fù)雜、思維抽象，學(xué)生不易理解，從身邊實(shí)際工程出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工程知識(shí)，再通過(guò)學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，去解決工程實(shí)際問(wèn)題，能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲及自豪感。配合多媒體教學(xué)，可避免專業(yè)基礎(chǔ)課的抽象性，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜管網(wǎng)的理解變得更加容易。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅祥釗，肖益民.流體輸配管網(wǎng)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.

[2]張健，張金萍，李炎.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)系統(tǒng)性生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探索[J].職業(yè)教育研究，2008（9）.

[3]張健.情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的研究[J].甘肅科技，2013（9）.

第6篇：流體力學(xué)基本知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)保設(shè)備工程；課程設(shè)置；教材建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：解清杰（1973-），男，河北獻(xiàn)縣人，江蘇大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院環(huán)境工程系主任，副教授；吳向陽(yáng)（1965-），男，江蘇丹陽(yáng)人，江蘇大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)工業(yè)中心國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)踐（工程訓(xùn)練）教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZXJG201213）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0103-02

隨著我國(guó)環(huán)保事業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)環(huán)保設(shè)備人才的需求不斷增長(zhǎng)，為了適應(yīng)這一人才需求態(tài)勢(shì)，教育部2010年首批批準(zhǔn)江蘇大學(xué)等4所高校招收環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)本科生。目前，環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)正迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著時(shí)代賦予的巨大挑戰(zhàn)，如何在專業(yè)教育方面提高本科生綜合能力以適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展，仍然是今后的研究熱點(diǎn)之一。

如何根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)新專業(yè)以及完善課程體系，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新專業(yè)人才，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式，是開(kāi)設(shè)該專業(yè)的各高校面臨的共同問(wèn)題。而作為一個(gè)新專業(yè)，對(duì)于課程體系設(shè)置情況，各高校還處于一個(gè)摸索階段。江蘇大學(xué)作為國(guó)內(nèi)最早招收環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)本科生的高校，在課程設(shè)置和教材建設(shè)方面進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。

一、環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

江蘇大學(xué)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)四年的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有環(huán)保設(shè)備領(lǐng)域基本理論，具有環(huán)境科學(xué)與工程、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、自動(dòng)控制等方面的基本知識(shí)，具備環(huán)保設(shè)備研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)行與管理以及環(huán)境分析與檢測(cè)、環(huán)境污染治理等相關(guān)工作基本能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。[1]

該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、工程圖學(xué)、電工電子學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、污染控制工程等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，受到外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及CAD繪圖、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與制造等方面的基本訓(xùn)練，具有環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、安裝與運(yùn)行管理等方面的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：具有良好的思想道德、文化、心理和身體素質(zhì)，掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)修養(yǎng)以及較好的漢語(yǔ)語(yǔ)言文字表達(dá)能力；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力；系統(tǒng)掌握環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)寬廣的技術(shù)理論基礎(chǔ)理論，包括：化學(xué)、力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工電子學(xué)、環(huán)境工程原理等；具有本專業(yè)必需的設(shè)計(jì)、計(jì)算、分析、測(cè)試和工藝操作等基本技能，了解環(huán)境工程、機(jī)械工程學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)；具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和敏銳的觀察事物以及分析處理事物的能力；具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、良好的科學(xué)精神與職業(yè)道德。

二、課程設(shè)置特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系，直接反映了教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)人才提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。對(duì)大多數(shù)高校而言，新專業(yè)是在環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)之上籌建起來(lái)的，新專業(yè)有其突出的特點(diǎn)，其課程體系設(shè)置思路不能等同于環(huán)境工程專業(yè)。

對(duì)于環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)而言，學(xué)生應(yīng)該掌握與環(huán)保設(shè)備相關(guān)的基本理論、原理及方法，對(duì)環(huán)保設(shè)備具備全局觀和系統(tǒng)觀。而環(huán)境工程專業(yè)要求具備環(huán)境工程有關(guān)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)。[2]環(huán)境工程中的環(huán)保設(shè)備系統(tǒng)知識(shí)僅僅是環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)需要掌握的環(huán)保設(shè)備知識(shí)體系中的一個(gè)方面，環(huán)境工程土建施工不是新專業(yè)掌握的重點(diǎn)，這恰是環(huán)境工程專業(yè)要求的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，從培養(yǎng)方案看，兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。

專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及專業(yè)選修課的建設(shè)是一個(gè)全新的內(nèi)容，其中一些課程創(chuàng)新色彩濃厚，具有很深的機(jī)械工程專業(yè)特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)國(guó)外均無(wú)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。對(duì)于主干學(xué)科和主要課程，作為環(huán)境工程中的化學(xué)、微生物學(xué)、工程力學(xué)等重要專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，在環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注意篩選和有針對(duì)性的調(diào)整。結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要，可考慮重新編寫(xiě)教材。如對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)所開(kāi)設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)等4門課，可以根據(jù)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)對(duì)化學(xué)知識(shí)要求較低的特點(diǎn)整合成環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)一門課。對(duì)新專業(yè)而言，應(yīng)該注重環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)中的設(shè)備相關(guān)基礎(chǔ)理論的講解，如開(kāi)設(shè)工程材料及其制造技術(shù)、公差與檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械傳動(dòng)、傳感器技術(shù)等。對(duì)工程圖學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在與設(shè)備結(jié)構(gòu)相關(guān)的制圖理論，而不是土建施工圖紙的繪制；對(duì)流體力學(xué)，應(yīng)該以基本的流動(dòng)方程與流體機(jī)械的基本理論為重點(diǎn)；機(jī)械原理與設(shè)計(jì)中基本概念以及基本動(dòng)力學(xué)理論應(yīng)該讓學(xué)生掌握，而與環(huán)保設(shè)備無(wú)關(guān)的齒輪傳動(dòng)、螺紋連接及連桿機(jī)構(gòu)器等不作為重點(diǎn)。

課程體系建設(shè)的構(gòu)成中，除專業(yè)基礎(chǔ)課外，專業(yè)課是課程體系的重點(diǎn)。環(huán)保設(shè)備、污染控制技術(shù)、固廢處理與處置、環(huán)境分析與檢測(cè)成為新專業(yè)的主干課程，其他課程體系應(yīng)圍繞主干課程進(jìn)行建設(shè)。而環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、物理性污染控制工程等環(huán)境工程專業(yè)重要的主干課程，僅僅是環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)課程建設(shè)中的參考或作為選修課程開(kāi)設(shè)。在教學(xué)實(shí)踐中，環(huán)境分析與檢測(cè)是分別整合了環(huán)境分析化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境分析技術(shù)三大專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，以環(huán)保相關(guān)的分析與檢測(cè)為主要內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)課程的安排。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，在專業(yè)選修課中開(kāi)設(shè)了管道工程、環(huán)境工程施工與管理、環(huán)保設(shè)施運(yùn)行與管理、環(huán)保設(shè)備模型與仿真等。

設(shè)置工業(yè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大實(shí)踐環(huán)節(jié)，但各階段的實(shí)踐內(nèi)容均不同于環(huán)境工程專業(yè)。工業(yè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要求了解工業(yè)設(shè)備的生產(chǎn)和制造過(guò)程，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為江蘇大學(xué)工業(yè)中心和機(jī)電總廠 ；專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該了解污染控制原理及環(huán)保設(shè)備的設(shè)計(jì)與制造過(guò)程，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為污水廠、廢氣處理設(shè)施等污控系統(tǒng)以及環(huán)保設(shè)備制造企業(yè)；新專業(yè)的就業(yè)對(duì)象一般為環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)、制造或運(yùn)營(yíng)企業(yè)，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，圍繞此類業(yè)務(wù)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。圖1所示為江蘇大學(xué)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的課程設(shè)置情況。

三、教材建設(shè)

對(duì)于一個(gè)新專業(yè)，如何結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行教材建設(shè)，是深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)知識(shí)豐富、技能過(guò)硬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證和支撐。如前所述，本專業(yè)的建設(shè)是基于環(huán)境工程專業(yè)，因此，對(duì)于內(nèi)容和要求相近的課程可以采用環(huán)境工程專業(yè)通用的教材，如環(huán)境工程原理、環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境生物技術(shù)、（水、氣、固）污染控制技術(shù)和一些選修課程。而對(duì)于學(xué)時(shí)或內(nèi)容要求明顯不同于環(huán)境工程專業(yè)的課程及本專業(yè)特有的一些基本課程、特色課程和實(shí)踐課程，則需要加大建設(shè)力度，組織優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行組織編寫(xiě)。

1.基本課程教材建設(shè)

基本課程是環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)必須要學(xué)習(xí)的一些具有通用性和普遍性的課程，是不論將來(lái)從事環(huán)保設(shè)備哪個(gè)方面的工作和研究都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)也是該專業(yè)的入門課程。學(xué)完基本課程，對(duì)該專業(yè)技能就有了一個(gè)基本的整體的了解和掌握。

（1）環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)。如前所述，環(huán)保設(shè)備工程不同于環(huán)境工程，其對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)課程的要求略低，同時(shí)考慮到機(jī)械類課程的開(kāi)設(shè)，因此有必要對(duì)化學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行整合。一方面適應(yīng)專業(yè)的需求，另一方面可以有效控制學(xué)時(shí)。環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)課程就是結(jié)合該專業(yè)特點(diǎn)整合了無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等多門化學(xué)課程，以適應(yīng)環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)而設(shè)置的。

（2）機(jī)械原理與設(shè)計(jì)。該課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求不同于傳統(tǒng)的機(jī)械工程等專業(yè)開(kāi)設(shè)的類似課程，對(duì)于環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)而言，機(jī)械原理與設(shè)計(jì)應(yīng)該更偏重于簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)分析和機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜述等內(nèi)容。

（3）環(huán)境分析與檢測(cè)。該課程作為一門骨干課程是基于短學(xué)時(shí)的要求而開(kāi)設(shè)的，其核心內(nèi)容應(yīng)該包括分析儀器的使用，水、氣、固、土壤、噪聲等環(huán)境污染檢測(cè)方法介紹。該課程亦是一門集成型的課程，其內(nèi)容涵蓋了傳統(tǒng)的分析化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等幾門分析檢測(cè)課程的內(nèi)容。

（4）環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與應(yīng)用。目前，該課程相關(guān)的教材較多，如劉宏編的《環(huán)保設(shè)備：原理·設(shè)計(jì)·應(yīng)用》，羅輝等編的《環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與應(yīng)用》，周敬宣編的《環(huán)保設(shè)備及課程設(shè)計(jì)》，陳家慶編的《環(huán)保設(shè)備原理與設(shè)計(jì)》等書(shū)使用量較大。但是，這些教材均是針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)而編寫(xiě)的，而其作為環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的核心課程，應(yīng)該專門編寫(xiě)一部更系統(tǒng)更詳盡的教材，以適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，并體現(xiàn)專業(yè)能力。

2.特色課程教材建設(shè)

特色課程的開(kāi)設(shè)主要是體現(xiàn)不同學(xué)校的環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)的特色和亮點(diǎn)以及學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)傾向。如江蘇大學(xué)是一所機(jī)械基礎(chǔ)較強(qiáng)的特色院校，且位于環(huán)保設(shè)備制造企業(yè)眾多的長(zhǎng)三角區(qū)域，其特色主要體現(xiàn)在環(huán)保設(shè)備模型與仿真、環(huán)保設(shè)施運(yùn)行與管理等校企共建的特色課程和特色教材。而中國(guó)石油大學(xué)（華東）院校作為一所石化類院校，其專業(yè)特色課程設(shè)置亦很明顯。[3]

3.實(shí)踐課程教材建設(shè)

環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)跨機(jī)械工程、環(huán)境工程、自動(dòng)控制三個(gè)專業(yè)，均對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求。對(duì)應(yīng)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)均不同于上述三個(gè)專業(yè)，因此對(duì)其教材建設(shè)提出了更高的要求，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)編寫(xiě)一套集基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性于一體的實(shí)踐課程教材，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化和專業(yè)化學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于一個(gè)新辦專業(yè)，由于建設(shè)的復(fù)雜性，其課程設(shè)置的優(yōu)化和教材的建設(shè)還需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，很多經(jīng)驗(yàn)要通過(guò)建設(shè)過(guò)程中的不斷總結(jié)才能逐步完善。對(duì)于目前而言，需要思考的問(wèn)題有： 在理論教學(xué)中，如何盡快實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；在創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)過(guò)程中，如何提高課程設(shè)置的合理性、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和系統(tǒng)性；如何培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新精神、處理和解決、科研問(wèn)題、實(shí)際工程項(xiàng)目的能力等。要解決以上問(wèn)題，還需要高校教師付出艱辛的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]解清杰，趙如金，劉宏，等.環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2012，（32）：29-30.

第7篇：流體力學(xué)基本知識(shí)總結(jié)范文

師者，所以傳道受業(yè)解惑也

――教育學(xué)VS教育技術(shù)學(xué)

“學(xué)博為師，德高為范。”教師，是知識(shí)的傳播者、人類靈魂的工程師，如今已經(jīng)成為很多人羨慕的職業(yè)之一。也許你今天在課堂里聆聽(tīng)老師的諄諄教誨時(shí)，也想著將來(lái)能走上神圣的講臺(tái)。那么，請(qǐng)跟我一起來(lái)看看教育學(xué)專業(yè)和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的異同吧。

教育學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是研究“培養(yǎng)什么樣的人才、采用什么樣的方法進(jìn)行教育”的―門學(xué)問(wèn)。具體地說(shuō)，教育學(xué)研究有關(guān)教育的理論和目的、家庭教育、教育原則等問(wèn)題，涉及的領(lǐng)域包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等各個(gè)方面。像我們現(xiàn)在經(jīng)常提到的如何實(shí)施素質(zhì)教育、為什么要進(jìn)行教育改革等，都是其研究的課題。教育學(xué)主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的教育科研、教學(xué)、管理、咨詢和輔導(dǎo)能力的專業(yè)人才。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是現(xiàn)代信息技術(shù)和教育學(xué)的交叉學(xué)科。遠(yuǎn)程教育裝備技術(shù)則是電子信息工程技術(shù)與教育學(xué)的交叉。計(jì)算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)、教育電視系統(tǒng)、科學(xué)和自動(dòng)化的教學(xué)設(shè)備等先進(jìn)的教育裝備，是“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的物質(zhì)基礎(chǔ)。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到各大專院校的自動(dòng)化研究所、教育裝備研發(fā)公司、外企或合資公司、學(xué)校或教育部門負(fù)責(zé)教育裝備的研發(fā)和管理工作。該專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念，具有現(xiàn)代電子技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、自動(dòng)控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的教育裝備技術(shù)開(kāi)發(fā)人員。

國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)這兩個(gè)專業(yè)的高校大多是師范類院校，如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、河南師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、西北師范大學(xué)等，此外還有西南大學(xué)、蘇州大學(xué)、深圳大學(xué)等。

千里之行，始于足下

――交通工程VS交通運(yùn)輸

交通是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的命脈，道路網(wǎng)絡(luò)是城市的網(wǎng)架，城市和地區(qū)的發(fā)展都離不開(kāi)交通。不斷完善交通工程建設(shè)和發(fā)展交通運(yùn)輸事業(yè)，將有力支撐經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。無(wú)可置疑，交通業(yè)的發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)有著舉足輕重的作用。

交通工程專業(yè)分交通規(guī)劃與管理、道路工程兩大方向，主要培養(yǎng)適應(yīng)于交通規(guī)劃、城市道路及公路的勘測(cè)設(shè)計(jì)、交通控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和管理的高級(jí)人才，培養(yǎng)學(xué)生具有從事復(fù)雜交通系統(tǒng)分析與規(guī)劃、道路網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及道路工程設(shè)計(jì)和道路工程施工管理的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能運(yùn)用先進(jìn)的理論方法、先進(jìn)的交通規(guī)劃軟件和建立實(shí)用的數(shù)學(xué)模型，來(lái)分析、解決交通和道路工程領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。

交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)具備載運(yùn)工具運(yùn)用工程、車輛工程、管理和貿(mào)易、信息與控制等方面知識(shí)的高級(jí)專門人才。畢業(yè)生能夠從事交通運(yùn)輸組織、指揮、決策，交通運(yùn)輸企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理，運(yùn)輸商務(wù)，載運(yùn)工具故障診斷和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，汽車運(yùn)用和維修等工作。

開(kāi)設(shè)這兩個(gè)專業(yè)的國(guó)內(nèi)院校主要是一些交通、工業(yè)和理工大學(xué)，如北京交通大學(xué)、中國(guó)民航大學(xué)、上海海事大學(xué)、重慶交通大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、華北水利水電學(xué)院、山東理工大學(xué)、華東交通大學(xué)、江蘇大學(xué)、武漢理工大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、昆明理工大學(xué)、西南交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、大連交通大學(xué)、蘭州交通大學(xué)等。

我國(guó)古代“嫦娥奔月”的神話寄托了人們探索太空奧秘的愿望，如今隨著科技日新月異的發(fā)展，美好的愿望變成了現(xiàn)實(shí)?！吧裰哿?hào)”載人飛船和“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星的成功發(fā)射，標(biāo)志著我國(guó)在航空航天領(lǐng)域的技術(shù)得到了飛速的發(fā)展。

飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)主要培養(yǎng)具備工程力學(xué)、流體力學(xué)及飛行器總體設(shè)計(jì)的基本理論和基本知識(shí)，從事飛行器總體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與研究、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度分析與實(shí)驗(yàn)、通用機(jī)械設(shè)計(jì)及制造的高級(jí)工程技術(shù)人員和研究人員。

飛行器制造與工程專業(yè)是集飛行器制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)為一體的多學(xué)科融合的專業(yè)，主要培養(yǎng)航天航空及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)從事機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造、生產(chǎn)組織管理、應(yīng)用技術(shù)研究和科技開(kāi)發(fā)等工作的復(fù)合型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。

設(shè)置航空航天類專業(yè)的學(xué)校不多，主要有北京航空航天大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、南昌航空大學(xué)、沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院等。

我國(guó)大部分農(nóng)民已經(jīng)擺脫了靠天吃飯的傳統(tǒng)耕作方法，取而代之的是運(yùn)用科學(xué)的手段發(fā)家致富。“科技興農(nóng)”的觀念日益深入人心。

農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)具備與地方電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、生產(chǎn)過(guò)程電氣自動(dòng)化及應(yīng)用電子信息技術(shù)有關(guān)的分析計(jì)算、工程設(shè)計(jì)使用維護(hù)、生產(chǎn)管理的基本理論和基本知識(shí)，能在與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村有關(guān)的地方電力系統(tǒng)、用電管理部門、電子信息產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展系統(tǒng)從事技術(shù)設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)機(jī)械及其自動(dòng)化裝備的構(gòu)造原理、性能設(shè)計(jì)研究、使用管理及現(xiàn)代生物學(xué)知識(shí)，能在農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械化生產(chǎn)管理及服務(wù)部門從事農(nóng)業(yè)機(jī)械及相關(guān)裝備性能設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化規(guī)劃與管理、教學(xué)與科研、營(yíng)銷與服務(wù)等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

國(guó)內(nèi)主要的農(nóng)業(yè)大學(xué)均設(shè)有這兩個(gè)專業(yè)，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

無(wú)冕之王

――新聞學(xué)VS廣播電視新聞學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，報(bào)紙、期刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視以及書(shū)籍構(gòu)成了信息傳播的各式載體。現(xiàn)在又處于一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，具有傳播速度加快、信息量增大、變化加快、技術(shù)含量增大和復(fù)雜性增加的特點(diǎn)。這是一個(gè)信息的時(shí)代，―個(gè)傳媒的盛世。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)就站在了信息時(shí)代的風(fēng)口浪尖上。

新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識(shí)與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，熟悉我國(guó)新聞宣傳政策法規(guī)，能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的新聞學(xué)高級(jí)專門人才。

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能在廣播電視及其他新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級(jí)專門人才。要求畢業(yè)生具備廣播電視新聞學(xué)基本理論，具有新聞采訪寫(xiě)作、編導(dǎo)、攝錄、制作、播音、主持節(jié)目的基本能力，同時(shí)具有較強(qiáng)口頭與文字表達(dá)能力，現(xiàn)場(chǎng)及鏡頭前采訪報(bào)道的能力，社會(huì)調(diào)查和社會(huì)活動(dòng)能力，及廣播電視節(jié)目策劃、制作、評(píng)論和分析的能力。

開(kāi)設(shè)這兩個(gè)專業(yè)的院校主要有中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、西南政法大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、蘭州大學(xué)、河南大學(xué)等。

中國(guó)是四大文明古國(guó)之―，漢語(yǔ)言也是世界上最古老的文字之一。燦爛輝煌的中國(guó)文化，更是吸引了無(wú)數(shù)的外國(guó)人對(duì)它進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)。我們?cè)诶^承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也要將它進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，讓這門古老的學(xué)科在新的歷史時(shí)期煥發(fā)出別樣的光彩。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門純?nèi)宋牡膶W(xué)科，它強(qiáng)調(diào)的是“文學(xué)”。學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論和基本知識(shí)。該專業(yè)著眼于培養(yǎng)能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作以及文化、宣傳方面實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)專門人才。

漢語(yǔ)言專業(yè)是一門人文學(xué)科，主要研究漢語(yǔ)言的本質(zhì)、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、功能、起源和發(fā)展規(guī)律。它一方面要探討和總結(jié)漢民族幾千年的文明史，另一方面要為未來(lái)的漢語(yǔ)言發(fā)展開(kāi)辟道路。該專業(yè)主要培養(yǎng)具備漢語(yǔ)及語(yǔ)言學(xué)、中國(guó)文學(xué)等方面的系統(tǒng)知識(shí)和專業(yè)技能，能在高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位相關(guān)部門，從事漢語(yǔ)言的教學(xué)、科研、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言文字管理及語(yǔ)言應(yīng)用等方面實(shí)際工作的語(yǔ)言學(xué)高級(jí)專門人才。

這兩個(gè)歷史悠久的專業(yè)，只要是綜合性院校一般都會(huì)開(kāi)設(shè)，如北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、江南大學(xué)、華南師范大學(xué)等。

生活水平提高了，物質(zhì)生活豐富了，人們的審美情趣和需求也提高了。藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸與我們的生活緊密結(jié)合起來(lái)。只要你留心觀察，生活中到處都有藝術(shù)的影子：包裝日益精美的商品，風(fēng)格各異的裝潢，還有我們的精神食糧――琳瑯滿目的各種書(shū)籍的設(shè)計(jì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人的審美能力和創(chuàng)新思維要求較高，作為―門新興的應(yīng)用學(xué)科和一種智力資源，已經(jīng)日益被社會(huì)、企業(yè)所重視。這對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供了規(guī)模發(fā)展的空間，也對(duì)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量提出了全新的要求。它以應(yīng)用藝術(shù)為主，研究范圍涉及商品的形態(tài)與功能、經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)、信息時(shí)代的方法與手段，以及有關(guān)視覺(jué)傳播形式和規(guī)律的領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品、人、環(huán)境三者的和諧關(guān)系，是與眾多自然科學(xué)和人文科學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科。本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和素養(yǎng)，研究并掌握現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)能力，擁有綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力的高級(jí)設(shè)計(jì)人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的基本理論和基本知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論思維能力、造型藝術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)原理和方法的基本訓(xùn)練，具備了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史、現(xiàn)狀和進(jìn)行理論研究的基本素質(zhì)，以培養(yǎng)能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、出版等單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)、研究、編輯等方面工作的專門人才。

設(shè)置這兩個(gè)專業(yè)的高校很多，如中央美術(shù)學(xué)院、上海大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、四川大學(xué)、華東師范大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院、蘇州大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、南華大學(xué)、云南藝術(shù)學(xué)院、廈門大學(xué)等。

隨著城市化進(jìn)程的加快，人類生態(tài)環(huán)境也日益惡化，越來(lái)越多的都市人渴望原野，渴望綠色，渴望回歸和接近大自然。

園林專業(yè)培養(yǎng)具備生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)、管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

園藝專業(yè)培養(yǎng)具備生物學(xué)和園藝學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)、商貿(mào)、園林管理等領(lǐng)域和部門從事與園藝科學(xué)有關(guān)的技術(shù)設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)和科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。

第8篇：流體力學(xué)基本知識(shí)總結(jié)范文

Abstract： The application of poisson integral in the wave equation is introduced and proved detailedly by simple introduction of poisson integral and wave equation and by processing of two-dimensional sional and three-dimensional wave equation. In the introduction of application, we mainly used some of typical examples to discuss the application of poisson integral in the wave equation by linking theory with practice.

關(guān)鍵詞： 泊松積分；波動(dòng)方程；初值問(wèn)題；調(diào)和函數(shù)

Key words： poisson points；Wave Equation；Initial Value Problems；Harmonic Function

中圖分類號(hào)：G31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0220-03

0引言

自17世紀(jì)，牛頓，萊布尼茲發(fā)明微積分后，科學(xué)家在利用微積分處理力學(xué)，物理學(xué)中各種問(wèn)題的過(guò)程中導(dǎo)出大量的微分方程。在這些微分方程中，有些是常微分方程，比如力學(xué)中質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方程m=f，但更多的是偏微分方程。歐拉，拉格朗日等科學(xué)家在研究流體力學(xué)，聲音傳播和膜振動(dòng)等問(wèn)題時(shí)，拉普拉斯在研究勢(shì)函數(shù)和潮汐理論時(shí)，傅立葉在研究傳導(dǎo)以及麥克斯韋在研究電磁理論時(shí)都導(dǎo)出一些偏微分方程，近代量子力學(xué)中出現(xiàn)的波動(dòng)方程也是偏微分方程。我們把物理研究中出現(xiàn)的偏微分方程稱為數(shù)學(xué)物理方程。

本文我們只涉及到兩種最常見(jiàn)的偏微分方程―泊送方程和波動(dòng)方程。19世紀(jì)最大的分析家之一，第一流的物理學(xué)家S.Poisson吸取Fourier的方法，他不僅從事熱的理論研究，而且是彈位數(shù)學(xué)理論的奠基人之一，他最現(xiàn)將引力位勢(shì)理論引入靜電磁學(xué)。Poisson甚至相信所有的偏微分方程都可以用級(jí)數(shù)展開(kāi)來(lái)求解，從1815年起，Poisson按照三角級(jí)數(shù)Logendre多項(xiàng)式，laplace曲面調(diào)和函數(shù)展開(kāi)式求解了許多熱傳導(dǎo)問(wèn)題所提出的泊松積分在三大典型的數(shù)學(xué)物理方程中就有很廣泛的應(yīng)用，在接下來(lái)的文章中我們主要探討一下泊松積分在波動(dòng)方程中的應(yīng)用。

1基礎(chǔ)知識(shí)

1.1 泊松方程與泊松積分的簡(jiǎn)介

1.1.1 泊松方程的定義方程-u=f（x，y，z）與方程u=0分別稱為泊松方程和調(diào)和方程（或拉普拉斯方程），其中u=++，符號(hào)=++稱為拉普拉斯算子。

特別的，當(dāng)我們把這些偏微分方程與實(shí)際生活中的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，三維的泊松方程式非常常見(jiàn)的。如果經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間后，區(qū)域G內(nèi)各點(diǎn)的溫度隨時(shí)間的改變所發(fā)生的變化已不顯著，在數(shù)學(xué)上可近似看做ut=0（即溫度函數(shù)u與時(shí)間t無(wú)關(guān)，僅為x，y，z的函數(shù)）。這時(shí)，我們說(shuō)溫度分布趨于定常，方程可寫(xiě)為

u+u+u=0（1）

方程（1）通常稱為三維拉普拉斯方程（laplace方程）。在有熱源（與時(shí)間無(wú)關(guān)）而且溫度分布定常的情況下，方程可寫(xiě)為

u+u+u+f（x，y，z）=0（2）

它也可以寫(xiě)成

u+u+u=f（x，y，z）

其中

f（x，y，z）=-（x，y，z）=-，F(xiàn)（x，y，z），

是熱源強(qiáng)度，通常稱方程（2）為三維泊松方程（Poisson方程）。三維的拉普拉斯方程經(jīng)常寫(xiě)作u=0，這個(gè)方程我們剛剛也提到過(guò)。類似地我們也可以寫(xiě)出二維的拉普拉斯方程：u+u=0和二維的泊松方程：u+u=f（x，y）。至此，我們就結(jié)合物理知識(shí)導(dǎo)出了一類典型的數(shù)學(xué)物理方程。由于拉普拉斯方程和泊松方程的關(guān)系密切，在一定的程度上可以相互轉(zhuǎn)化，所以在這里我們同時(shí)把這兩個(gè)方程拿出來(lái)對(duì)比著介紹一下，一是便于記憶，二是為下面泊松積分在波動(dòng)方程中的應(yīng)用的敘述奠定基礎(chǔ)。

1.1.2 泊松積分的定義及其相關(guān)定理在介紹泊松積分的基本知識(shí)時(shí)，我們主要給出一個(gè)基本定理，這個(gè)基本定理掌握了，泊松積分也就隨之理解了。

定理1：設(shè)B是以A為中心，R為半徑的球，B是它的邊界，f（p）在B連續(xù)，則泊松積分：u（P）=f（P）H（P，P）d，

其中H（P，P）=，

是問(wèn)題：u=0，（在B內(nèi)）u=f， （在B上）的解。

這個(gè)定理說(shuō)明了當(dāng)邊值上的函數(shù)值f滿足一定的條件時(shí)，我們所得出的球，半空間等區(qū)域上的泊松積分，就是相應(yīng)的調(diào)和方程第一邊值問(wèn)題上的解。我們?cè)谶@里只是對(duì)球的泊松積分，說(shuō)明了定理的正確性，當(dāng)然我們也可以驗(yàn)證其他區(qū)域上的泊松積分也是一些方程在某些問(wèn)題的解，在接下來(lái)的例題中，我們會(huì)對(duì)它進(jìn)行詳細(xì)的證明，并給出了一些實(shí)用的解題方法。

1.2 波動(dòng)方程的簡(jiǎn)介

1.2.1 波動(dòng)方程的定義

（1）形如=a的方程，就是弦的自由振動(dòng)方程，通常稱為弦振動(dòng)方程或一維波動(dòng)方程。而在弦受外力作用，即=a+f（x，t），稱為弦的強(qiáng)迫振動(dòng)方程，非齊次弦振動(dòng)方程或一維非齊次波動(dòng)方程。

（2）形如=a++f（x，y，t）（其中a為常數(shù)，f（x，y，t）是與外界有關(guān)的已知函數(shù)），這樣的方程就稱為膜的強(qiáng)迫振動(dòng)方程。特別的，當(dāng)f=0時(shí)，則得=a+，稱為膜的自由振動(dòng)方程或二維齊次波動(dòng)方程。

1.2.2 波動(dòng)方程的初值問(wèn)題

波動(dòng)方程的初值問(wèn)題要討論的主要是它的求解的過(guò)程與方法。對(duì)于不同的方程或同一類方程，由于維數(shù)的不同，定解條件的不同，它的定解問(wèn)題的求解方法也是不同的。我們對(duì)波動(dòng)方程的初值問(wèn)題的求解方法簡(jiǎn)單總結(jié)如下：①無(wú)界弦自由振動(dòng)的初值問(wèn)題，可以用達(dá)朗貝爾方法求解，帶入達(dá)朗貝爾公式直接求解即可。②三維齊次波動(dòng)方程的初值問(wèn)題，用求平均法求解，得到解的表達(dá)式即泊松公式，然后將泊松公式帶入求解即可。③二維齊次波動(dòng)方程的初值問(wèn)題，可以用降維法，先降維再帶入泊松公式求解即可。

當(dāng)然，波動(dòng)方程初值問(wèn)題的求解方法遠(yuǎn)不止這些，在這里我只是把幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的常用的并且在我們需要討論的泊松積分在波動(dòng)方程中的應(yīng)用涉及到的方法列舉出來(lái)了。

2泊松積分在波動(dòng)方程中的應(yīng)用

在泊松積分在波動(dòng)方程中的應(yīng)用這部分，我們主要分兩部分內(nèi)容進(jìn)行討論，一是泊松積分在波動(dòng)方程中的形式及其推廣，二是通過(guò)幾個(gè)具體的例題演示一下泊松積分在波動(dòng)方程中的應(yīng)用。

2.1 波動(dòng)方程中的形式及其推廣

一維弦振動(dòng)方程的初值問(wèn)題

u-au=f（x，t），x∈R′，T>0，U（x，0）=φ（x），u（x，0）=φ（x），x∈R′，

的求解公式是

u（x，t）=[φ（x+at）+φ（x-at）]+φ（ξ）dξ+

f（ξ，r）dξdτ

當(dāng)f0時(shí)，該公式就是一維齊次弦振動(dòng)方程d′Alembert的公式。

三維波動(dòng)方程的初值問(wèn)題

u-au=f（x，t）， x∈R，t>0，u（x，0）=φ（x），u（x，0）=φ（x），x∈R，

的求解公式是

u（x，t）=ds+ds+dv

利用球坐標(biāo)，該公式又可以寫(xiě)成

u（x，t）=tφ（x+atsinθcosφ，x+atcosθ）sinθdθdφ

+tφ（x+atsinθcosφ，x+atcosθ，x+atcosθ）sinθdθdφ

+fx+rsinθcosφ，x+rsinθsinφ，x+rcosθ，t-rsinθdθdφdr

當(dāng)f0時(shí)，稱該解公式為齊次方程的Poisson公式或Kirchhoff公式。

2.2 例題

例1 ：求解下列初值問(wèn)題

u-a（u+u+u=0）， （x，x，x）∈R，t>0，u =x+xx，u=0， （x，x，x）∈R，

解：直接代入三維波動(dòng)方程的Poisson公式的球坐標(biāo)形式得

u（x，t）=t[（x+at sinθcosφ）+（x+atsinθsinφ）

（x+atcosθ）]sinθdθdφ

=[t（4πx+4πatx+4πxx+43πatx）]

=x+3atx+xx+atx

所以該初值問(wèn)題的解為

u（x，t）=x+3atx+xx+atx。

例2 ：求二維波動(dòng)方程的初值問(wèn)題：

u-a（u+u）=0，u =φ（r），u=ψ（Γ），r=，

的軸對(duì)稱解u=u（r，t）。

解：二維波動(dòng)方程的Poisson公式的極坐標(biāo)形式為

u（x，x，t）=ρdθdρ

+ρdθdρ。

當(dāng)解為軸對(duì)稱時(shí)，

u（x1，x2，t）=u（r，t），

于是u（r，t）=ρdθdρ+ρdθdρ

=ρdθdρ+ρdθdρ

綜上，所求的u（x，t）就是我們所要求的二維波動(dòng)方程的初值問(wèn)題下的解。

例 3 ：求解下列初值問(wèn)題：

u-a（u+u）=cu，（x，x）∈R，t>0，u =φ（x，x），u=ψ（x，x）， （x，x）∈R，

其中c為常數(shù)。

解：令v（x1，x2，x3，t）=eu（x1，x2，t），則v滿足定解問(wèn)題：

v-a（v+v+v）=0，（x，x，x）∈R，t>0，v eφ（x，x），v=eψ（x，x），（x，x，x）∈R，

由三維波動(dòng)方程的泊松公式得：

v（x，x，x，t）=te×φ（x+atsinθcos，x+atsinθsin）sinθdθd+te×ψ（x+atsinθcos，x+atsinθsin）sinθdθd 。

因此，

u（x，x，t）=ev（x1，x2，x3，t）

=teφ（x+atsinθcos，x+atsinθsin）sinθdθd

+teψ（x+atsinθcos，x+atsinθsin）sinθdθd 。

例 4：設(shè)Ω是正方形x1，x1，u（x，t）是初值問(wèn)題

u-4u=0， x∈R，t>0，u（x，0）=φ（x），u（x，0）=ψ（x）， x∈R，

的解，其中

φ（x），ψ（x）=0， x∈Ω，t>0，>0， x∈R，

試指出當(dāng)t>0時(shí)，u（x，t）0的區(qū)域。

解：直接利用二維齊次方程初值問(wèn)題的Poisson公式可以看出，當(dāng)t時(shí)，在正方形區(qū)域x1-2t，x1-2t內(nèi)u（x，t）0;當(dāng)t>時(shí)u（x，t）>0，在R上成立。

例 5 ：證明電報(bào)方程的初值問(wèn)題

u=au-aλu，x∈R′，t>0， u（x，0）=0，u（x，0）=ψ（x），x∈R′，

的解是

u（x，t）=J（λ，δ）ψ（ξ）dξ，

其中s=，J是由下式定義的零階Bessel函數(shù)：

J（ξ）=cos（z sinθ）dθ 。

證明：令v（x，y，t）=u（x，t）cosλy，則v滿足初值問(wèn)題

v=a（v+v）， （x，y）∈R，t>0，v（x，y，0）=0，v（x，y，0）=ψ（x）cosλy，（x，y）∈R，

有二維波動(dòng)方程的Poisson公式得

v（x，y，t）=dy

=ψ（ξ）dξdy，

這里，∑是ξ-η平面上以p（x，y）為圓心，以at為半徑的圓面。做變換

η-y=sinθ，

則有

dη

=cosλy+λsinθdθ

=2cosλycosλsinθdθ

=πJ（λs）cosλy 。

于是v（x，y，t）J（λs）ρ（ξ）dξ，

這樣就得到原問(wèn)題的解為u（x，t）=J（λs）ρ（ξ）dξ 。

我們從而就證明了電報(bào)方程的初值問(wèn)題：

u=au-aλu，x∈R′，t>0，u（x，0）=0，u（x，0）=ψ（x），x∈R′，

的解是u（x，t）=J（λ，δ）ψ（ξ）dξ。

通過(guò)以上幾個(gè)例題，我們對(duì)于泊松積分在波動(dòng)方程中的應(yīng)用有了更深的理解，并且我們理論聯(lián)系實(shí)際給出了證明，使其印象更加深刻。

3小結(jié)

從本文可以看出，作為數(shù)學(xué)物理方程學(xué)科中的重要的兩種方程――泊松方程和波動(dòng)方程在我們生活中有著重要的作用，他們相互間也有著密切的聯(lián)系，并不是我們想象中的難以理解，而且還有一定的規(guī)律可循，只要我們對(duì)其認(rèn)真地研究，對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)物理方程思維能力和數(shù)學(xué)物理方程思想方法將有很大的幫助，同時(shí)也可以從這一課題的研究中學(xué)習(xí)到許多積分計(jì)算的技巧。泊松積分的應(yīng)用非常廣泛，不僅在波動(dòng)方程中，而且在普通物理、遙感技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)、軍事技術(shù)都有極其重要的作用，在物理方面的貢獻(xiàn)尤為突出，因此，對(duì)泊松積分在波動(dòng)方程中的應(yīng)用的研究是很有意義的。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：流體力學(xué)基本知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：安全工程；課程體系；設(shè)置模式

安全科學(xué)是研究人類在生產(chǎn)過(guò)程和生活活動(dòng)中技術(shù)事故和危害的科學(xué)，它是研究事故或危害的產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律以及預(yù)防的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。安全工程是安全科學(xué)技術(shù)(一級(jí)學(xué)科)綜合學(xué)科的重要分支學(xué)科，是以人類生產(chǎn)、生活活動(dòng)中發(fā)生的各種事故為主要研究對(duì)象，在總結(jié)、分析已經(jīng)發(fā)生的事故經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和管理科學(xué)等方面的有關(guān)知識(shí)，識(shí)別和預(yù)測(cè)生產(chǎn)、生活活動(dòng)中存在的不安因素，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí)體系。

隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重追求安全、舒適和健康的生活環(huán)境，這使得安全工程學(xué)科的研究領(lǐng)域由過(guò)去以研究生產(chǎn)領(lǐng)域問(wèn)題為主擴(kuò)展到生活安全、生存安全領(lǐng)域，大大拓寬了安全科學(xué)技術(shù)的研究范疇。

安全工程專業(yè)的高等教育是培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的重要途徑，也是確保安全科學(xué)與技術(shù)能夠蓬勃發(fā)展的重要基礎(chǔ)。安全工程專業(yè)作為安全學(xué)科的本科教育，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)安全工程技術(shù)人才的重任，安全工程專業(yè)教學(xué)課程體系設(shè)置的合理性將直接關(guān)系到高校培養(yǎng)的安全工程專業(yè)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。因此有必要對(duì)本學(xué)科的內(nèi)涵、課程體系建設(shè)和教育教學(xué)改革進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

一、我國(guó)安全工程專業(yè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

在我國(guó)，安全科學(xué)經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代的崛起和90年代初期的徘徊后，在新世紀(jì)已進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展的階段，安全科學(xué)的地位和作用在學(xué)術(shù)界和整個(gè)社會(huì)中得到了進(jìn)一步的認(rèn)可和提高。這說(shuō)明科技界已從更深的層次認(rèn)識(shí)到了安全科學(xué)的重要性，同時(shí)也反映了人們對(duì)自身安全的渴望以及社會(huì)文明的進(jìn)步。

安全工程本科專業(yè)是近年來(lái)我國(guó)高校紛紛設(shè)置的新學(xué)科和熱門學(xué)科，2001年只有30所，而2004年就有68所大學(xué)招收安全學(xué)科本科學(xué)生。為了培養(yǎng)安全科學(xué)領(lǐng)域急需的各種人才，身處不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的高等院校安全工程專業(yè)教師，努力組織教學(xué)，突出專業(yè)，有的側(cè)重于采礦、化工、航空等行業(yè)工程技術(shù)，有的側(cè)重于消防、空調(diào)等公用工程技術(shù)，極不統(tǒng)一。這樣由高校一廂情愿地培養(yǎng)的特定行業(yè)或某一專業(yè)的安全工作人員，非但不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，反而造成了一定程度的人才浪費(fèi)，同時(shí)還使某方面的人才短缺?？梢?jiàn)，安全科學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)和更多深層次的問(wèn)題，特別是面對(duì)21世紀(jì)的新技術(shù)革命，安全科學(xué)如何完善和發(fā)展自己的學(xué)科體系，進(jìn)行安全工程專業(yè)教育教學(xué)改革，以適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的要求，已成為安全科學(xué)建設(shè)中一個(gè)亟待研討的重要課題。

二、河北理工大學(xué)安全工程專業(yè)現(xiàn)狀

河北理工大學(xué)是河北省內(nèi)重點(diǎn)發(fā)展的骨干大學(xué)，其下屬資源與環(huán)境學(xué)院從事礦山安全技術(shù)、采礦技術(shù)、爆破技術(shù)和地質(zhì)的師資力量雄厚，擁有安全技術(shù)及工程專業(yè)、采礦工程專業(yè)碩士授予權(quán)，涉及安全工程的許多課程已開(kāi)設(shè)多年，不論是教材建設(shè)，還是教學(xué)研究，都有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

河北理工大學(xué)于1958年建校就設(shè)立采礦工程專業(yè)，1993年獲得采礦工程專業(yè)碩士授予權(quán)，2002年獲得安全技術(shù)及工程專業(yè)碩士授予權(quán)，在此基礎(chǔ)上，我校在2005年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立安全工程專業(yè)，于2006年開(kāi)始招收首屆本科生，主要學(xué)習(xí)礦山與地下建筑、交通、航空航天、工廠、物業(yè)、商廈與地面建筑的災(zāi)害防治技術(shù)及工程和通風(fēng)、凈化與空氣調(diào)節(jié)、安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)控、安全原理、安全系統(tǒng)工程、安全監(jiān)察和管理等專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐。本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，掌握安全科學(xué)、安全工程及技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的，能在安全管理部門、科研院所、化工、建筑、交通運(yùn)輸、大型工業(yè)企業(yè)等部門，培養(yǎng)從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全環(huán)境監(jiān)測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生可在科研單位、政府部門、教育機(jī)構(gòu)、廠礦等各類企事業(yè)單位，從事礦山與地下建筑、交通、工廠、物業(yè)、商廈與地面建筑的災(zāi)害防治技術(shù)及工程和通風(fēng)與除塵、安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)控、安全監(jiān)察與管理等工作。

三、河北理工大學(xué)安全工程專業(yè)課程體系建設(shè)

1、指導(dǎo)思想

課程設(shè)置要明確為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，秉承“崇術(shù)重用”的人才培養(yǎng)理念，積極貫徹因材施教的原則，精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案在設(shè)計(jì)上要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)明確”：明確寬口徑的專業(yè)教育思想，明確扎實(shí)夠用、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系，明確穩(wěn)定與靈活的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，明確相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，明確課內(nèi)課外、校內(nèi)校外并行的教學(xué)模式。

2、基本要求

(1)根據(jù)教育部2003年頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》以及各專業(yè)委員會(huì)的相關(guān)要求，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加大專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，以課程模塊的形式合理設(shè)置專業(yè)方向，以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

(2)要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容；要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系；要進(jìn)一步提高必修課的質(zhì)量，加大選修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加上機(jī)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)教學(xué)積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(3)認(rèn)真研究在新形勢(shì)下，教育、教學(xué)和社會(huì)、科技、工程實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容、途徑和方式。要從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和課外科技活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。要把基礎(chǔ)教育階段和專業(yè)教育階段的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，逐步形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

(4)注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要通過(guò)教育、教學(xué)、課內(nèi)課外等各個(gè)環(huán)節(jié)的共同作用，將能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)和自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要有計(jì)劃的組織開(kāi)設(shè)如數(shù)學(xué)模型、電子設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)等方面的選修課，組織各類科技競(jìng)賽，要倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在以學(xué)習(xí)為主的條件下，逐步實(shí)現(xiàn)由單純的學(xué)習(xí)知識(shí)向?qū)W習(xí)知識(shí)與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，逐步形成創(chuàng)新教育機(jī)制和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

3、安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想和基本要求是教學(xué)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)。課程體系設(shè)置必須要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求?！吨腥A人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》頒布與實(shí)施(2002年)以來(lái)，政府、企事業(yè)用人單位對(duì)復(fù)合型安全工程專業(yè)人才的需求量大大增長(zhǎng)，同時(shí)也對(duì)安全工程專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，學(xué)校提出了“貫徹黨的教育方針，更新思想觀念，拓寬專業(yè)口徑，改革內(nèi)容方法，加強(qiáng)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量”的思想，采用“一減少、兩增加”的方法，即減少專業(yè)課學(xué)時(shí)，增加基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)和增加新的專業(yè)方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，靈活培養(yǎng)為原則，跨學(xué)科組織教學(xué)，橫向設(shè)置專業(yè)并充分考慮社會(huì)需求，進(jìn)行安全工程專業(yè)教學(xué)課程體系的建設(shè)。安全工程專業(yè)課程體系按照“平臺(tái)+模塊”結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。包括通識(shí)教育平臺(tái)、公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)分流限選模塊、任意選修模塊和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等部分。

(1)通識(shí)教育平臺(tái)：包括大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、原理、綱要、概論、基礎(chǔ)等課程是全校學(xué)生的必修課，占理論教學(xué)總學(xué)時(shí)的30％。

(2)公共基礎(chǔ)必修平臺(tái)：包括各類學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本技能方面的課程，如數(shù)學(xué)類、大學(xué)物理、化學(xué)類、機(jī)械類、力學(xué)類、計(jì)算機(jī)類和電學(xué)類等課程。安全工程專業(yè)課程體系在此平臺(tái)設(shè)置了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)、機(jī)械制圖、普通化學(xué)、物理化學(xué)、電工電子學(xué)、線性代數(shù)、工程力學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)等課程，占理論教學(xué)總學(xué)時(shí)33％。

(3)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)：主要包括安全學(xué)原理、安全人機(jī)工程、安全系統(tǒng)工程、安全管理學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、工程流體力學(xué)、安全檢測(cè)與監(jiān)控、安全心理學(xué)、安全法律法規(guī)等，占理論教學(xué)總學(xué)時(shí)的14％。

(4)專業(yè)選修模塊：專業(yè)選修模塊按照專業(yè)特色設(shè)置礦山安全、消防安全和化工安全三個(gè)模塊。其中礦山安全模塊設(shè)置礦山地質(zhì)學(xué)、采礦學(xué)、通風(fēng)工程學(xué)、礦山安全工程等課程；消防安全模塊設(shè)置燃燒學(xué)、防火與防暴、消防工程學(xué)、管理信息系統(tǒng)等課程；化工安全模塊設(shè)置化工原理、化工工藝、工業(yè)防毒技術(shù)、化工安全等課程。每個(gè)模塊占理論教學(xué)總學(xué)時(shí)的10％。

(5)任意選修模塊：包括專業(yè)任選課和校公共選修課。其中：專業(yè)任選課是為本專業(yè)學(xué)生提供的以拓展專業(yè)知識(shí)深度和廣度為目的的專業(yè)課，此類課程為任選課；校公共選修課是為學(xué)生提供的以拓寬知識(shí)面、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求設(shè)置人文、藝術(shù)、社科類、計(jì)算機(jī)類、外語(yǔ)類、自然科學(xué)類、經(jīng)濟(jì)管理類、環(huán)境類等多方面課程。公共選修課程每學(xué)期由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一修訂。要求學(xué)生至少選修專業(yè)任選課6學(xué)分，公共選修課15學(xué)分。

(6)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不少于40周，主要包括軍事訓(xùn)練、單獨(dú)開(kāi)設(shè)的綜合試驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、金工人士實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制圖課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。同時(shí)為更好的貫徹《高等教育法》，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和較高實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，本專業(yè)還開(kāi)辟了第二課堂，設(shè)立了“創(chuàng)新學(xué)分”。創(chuàng)新學(xué)分主要指對(duì)第一課堂以外所實(shí)施的一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，按相應(yīng)的規(guī)定和要求取得學(xué)分。凡在各類學(xué)科競(jìng)賽(如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等)、學(xué)術(shù)活動(dòng)(科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開(kāi)發(fā)等)、及文學(xué)作品、社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)及其他方面的創(chuàng)新活動(dòng)等方面取得突出成績(jī)或成果的在校大學(xué)生，均可申請(qǐng)獲得相應(yīng)的科技創(chuàng)新學(xué)分。

教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃全面實(shí)行學(xué)分制，理論教學(xué)課程劃分為必修課和選修課兩類，必修課主要包括通識(shí)教育平臺(tái)、公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)；選修課主要包括專業(yè)選修模塊、專業(yè)任選課、公共任選課。兩者學(xué)分比例4：1左右，4年總學(xué)分控制在200學(xué)分左右。必修課是本專業(yè)的主干課程，主要是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本技能方面的課程，能夠滿足本專業(yè)培養(yǎng)的基本要求。選修課是為了進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的專業(yè)口徑，增大學(xué)生的就業(yè)范圍，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更廣闊的空間，促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)的交叉、滲透和融合。