免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
（1）在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤，奈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“窄，脖”等13個(gè)生字，能正確讀寫“假日，防止……”等詞語
（2）正確.流利.有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化
（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)我對(duì)國旗的尊敬和熱愛。感受到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛國之情
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法
教學(xué)過程：
談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？說說你所了解的我的情況。你們了解的還真不少。下面我也來認(rèn)識(shí)一下你們。你叫什么名字？你姓？他姓？有叫杰克?露絲的嗎？我發(fā)現(xiàn)了，原來我們班沒有來自英國、美國、俄羅斯的同學(xué)，我們共同來自一個(gè)國家---中國。說到國家就不得不講到一個(gè)國家的象征――國旗，你對(duì)咱們國家的國旗了解多少？你在什么地方或什么場(chǎng)合下見到過國旗？
（1）有一個(gè)留學(xué)在外的中國青年他又是怎樣用生命捍衛(wèi)國旗尊嚴(yán)的？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，請(qǐng)同學(xué)們莊嚴(yán)的讀課文題目。
（2）俗話說，讀書有三到：眼到、口到、心到。同學(xué)們，你們就用這三到去讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不添字、不丟字、不重復(fù)。圍繞五星紅旗自由讀文，去感受這個(gè)感人的故事。
（3）檢查字詞。
（4）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：課文講了一件什么事？
細(xì)讀課文
1.下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（1―3）自然段，邊讀邊想，在漂流失事后，我的處境怎么樣？劃出相關(guān)語句并寫出感受。
2.匯報(bào)
（1）身受重傷（2）工具行李沒了，沒有了物質(zhì)條件。（3）迷路，失去方向感。這些說明他當(dāng)時(shí)的處境極度困難。
3.指導(dǎo)朗讀。帶上你的感受來讀這段，讀出留學(xué)生此時(shí)所處的困境。（叫兩人后自由讀帶感受）
4.此時(shí)此刻，他最需要是什么？最大的愿望是什么？
過渡：當(dāng)我醒來時(shí)分不清東南西北，不知道自己身處何方，拖著受傷的、可能還滴著血的身體在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，三天了，饑餓難耐呀，同學(xué)們他最想得到的就是？（面包）
5.面包真的有了，就擺在我的面前，面包店老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗交換時(shí)，我的第一反映是什么？讀（4---12）自然段，找出相關(guān)語句。（叫學(xué)生讀句子）
6.齊讀
老師：我沒有說話，這里只描寫了我的什么？（表情動(dòng)作）板書
7.誰來讀：請(qǐng)讓我們看到你“久久地凝視”（叫學(xué)生來讀）
8.“凝視”是什么意思？誰能換個(gè)詞來理解一下。
9.當(dāng)老板要我拿五星紅旗換面包時(shí)我會(huì)先想什么？
10.是啊，我也是一個(gè)有血有肉的正常人，我是多么渴望這塊面包呀，經(jīng)過激烈的思想斗爭，我最后的決定是什么？從文中找出談一談。（叫學(xué)生）
11.多么誘人的面包啊！此時(shí)的面包已不是我充饑的食物，它是我延續(xù)生命的必需品呀！但在祖國尊嚴(yán)和我生命之間，我毅然選擇了前者，所以我（搖……）齊讀。
12.創(chuàng)設(shè)情境，心靈對(duì)話。
同學(xué)們，老板用一塊面包跟青年換國旗，青年沒有說話，用三塊面包換國旗，青年依舊沒有說話，此時(shí)，你就是那個(gè)餓了三天的青年，老板望著你……
（1）小伙子，拿著面包吧，難道國旗不比你的生命更重要？
（2）這位小伙子，拿著面包吧，再不吃東西你會(huì)餓死的。
（3）你呢，這位小伙子，你換嗎？
13.青年用他無聲的行動(dòng)告訴我們：寧可餓死，也不能拿國旗換面包。（劃出表示動(dòng)作的詞語）
14.（朗讀）
誰來堅(jiān)定的告訴老板。（叫學(xué)生范讀，齊讀）
15.文章自始至終青年沒有說過一句話，可是我們卻讀到了文字背后青年那份濃濃的愛國情，老板也讀懂了，并且被深深地打動(dòng)了，這就叫此時(shí)無聲勝有聲，“行動(dòng)勝過千言萬語”。這是一種非常巧妙的寫作方法，值得我們學(xué)習(xí)。
16.從哪兒看出老板讀懂了，并被打動(dòng)了？
板書：豎起大拇指 替付醫(yī)藥費(fèi)
17.面包店老板剛開始的態(tài)度是怎樣的？默讀4-12自然段，找出描寫老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會(huì)他的態(tài)度。
學(xué)生讀.板書：一臉無奈（豎起大拇指）
18.老師：猜猜一個(gè)面包多少錢？
這么便宜的東西他都不愿意給我，要和我公平交易，可后面卻愿意幫我付醫(yī)藥費(fèi)，再猜猜，這醫(yī)藥費(fèi)大概會(huì)要多少錢？
19.老師：老板前后態(tài)度為什么有這么大變化？
（被我對(duì)五星紅旗的熱愛.對(duì)祖國的熱愛感動(dòng)了）
老師：我用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，可見，一個(gè)熱愛祖國的人無論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重的。
20.面對(duì)病床上的我，此時(shí)老板會(huì)說些什么呢？
作為自己的同胞，我們也被這位留學(xué)生深深地打動(dòng)了，你想對(duì)他說些什么？（二選一）
（1）面對(duì)躺在病床上的年輕留學(xué)生，老板滿懷敬意的說“--?！?/p>
（2）面對(duì)躺在病床上的年輕留學(xué)生，我滿懷敬意的說“--?！?/p>
四.總結(jié)升華
1.芬芳美麗的鮮花簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷、那么奪目、那么偉大，無數(shù)的中國人為了這面五星紅旗譜寫著多么感人肺腑的光輝事跡??！
第2篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；美術(shù)教學(xué)
初中美術(shù)教學(xué)中的平面構(gòu)成，主要是對(duì)藝術(shù)思維的訓(xùn)練，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，創(chuàng)造美的能力，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語言。如果教學(xué)得法，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、利用直觀有趣圖形，利用學(xué)生自創(chuàng)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
平面構(gòu)成是一門非常重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，它是將點(diǎn)、線、面等造型要素按照一定的構(gòu)成原則和構(gòu)成形式造成具有裝飾美的畫面。根據(jù)中學(xué)生年齡特征，直觀的圖形可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在平面構(gòu)成—基本要素一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握什么是基本型，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來激起他們的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基本型——指一組重復(fù)或彼此有關(guān)連的圖形中的基本單位。點(diǎn)、線、面作為造型要素可以構(gòu)成各種形態(tài)的基本型，方形和圓形這兩種最原始的形，他們可以變化出矩形、橢圓形、月牙形等甚至更復(fù)雜的圖形。
為了引起學(xué)生的注意，能讓學(xué)生順利進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)備了一些硬紙片剪成的方形和圓形這兩種基本圖形，然后在投影儀上演示，當(dāng)方形和圓形出現(xiàn)在投影屏幕上時(shí)，學(xué)生并未意識(shí)到其它圖形的存在，但當(dāng)我把方形、圓形或折疊、或相加的圖形出現(xiàn)在屏幕上，經(jīng)過兩三個(gè)圖形后，學(xué)生潛意識(shí)中已有的基本圖形開始聯(lián)想起來，有的說可以這么加，成什么形，有的說可以那么減，成什么形，還有的說可以先加后減，成什么形等等。大部分學(xué)生認(rèn)為，這些基本圖形都是他們知道的，只不過沒想到這些形都是由方形和圓形演變出來的。他們覺得基本形的構(gòu)成有點(diǎn)類似于孩童時(shí)代的拼圖游戲，童心未滅的中學(xué)生只要覺得有趣的事便是他們想做的事。
在初步了解了什么是基本形之后，就要進(jìn)一步了解基本形的圖形與空間變化的關(guān)系。形與空間的關(guān)系實(shí)際就是圖與底的關(guān)系，一般情況下，黑色為圖，白色為底，但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生正負(fù)形。所以直觀的圖形容易引起學(xué)生的注意，那么有趣的圖形則更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并把注意力引向和集中于教學(xué)內(nèi)容。
在激發(fā)起興趣的同時(shí)，為了提高增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，在講解相切形和聯(lián)合形時(shí)，我沒有直接出示圖形，而是讓學(xué)生運(yùn)用相切形與聯(lián)合形的概念，來回憶剛才他們見到的和想到的基本形中，那些是相切構(gòu)成的，那些是聯(lián)合構(gòu)成的。知識(shí)的掌握需要復(fù)習(xí)，而回憶則是一種鞏固知識(shí)的有效手段。因?yàn)槭莿倓傄娺^的，所以學(xué)生們輕而易舉的就說出了哪些是相切形，哪些是聯(lián)合形，并且，由于他們豐富的想象與聯(lián)想，還發(fā)現(xiàn)了有的形既不是相切形也是聯(lián)合形，而是它們的綜合形。只要學(xué)生們說出來，我就在投影儀上展現(xiàn)出來，并且給予歸類。學(xué)生們通過自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時(shí)候情緒一直處于興奮狀態(tài)，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新意識(shí)作了良好的鋪墊。
教師提供的直觀、有趣的圖形能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而讓學(xué)生一起來評(píng)析欣賞自己的作品，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈、更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在平面構(gòu)成形式與方法中的漸變構(gòu)成教學(xué)過程中，我就嘗試了這一點(diǎn)，收到了良好的效果。
漸變——是通過基本形和骨骼有規(guī)律的、有秩序的變動(dòng)，包括他們的位置、方向、形狀、大小、色彩等的逐漸變化。它有極強(qiáng)的節(jié)奏性，富于律動(dòng)的形式美。
在已經(jīng)學(xué)習(xí)過重復(fù)構(gòu)成后，再學(xué)習(xí)漸變構(gòu)成時(shí)，我準(zhǔn)備了一些重復(fù)構(gòu)成練習(xí)中的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。當(dāng)一張張整體統(tǒng)一、形式美觀的學(xué)生作品展現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，他們?yōu)橹@嘆，想不到一個(gè)箭頭、一棵小樹、一把雨傘、幾個(gè)圓形或方形居然在同學(xué)手中會(huì)變成如此美麗的畫面。因?yàn)槭亲约簞?dòng)手創(chuàng)作，就覺得特別好，成就感增強(qiáng)了自信心，自信心高漲了對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，，學(xué)生們甚至有了要讓自己的作品超過教科書上錄用的作品的想法。
為了讓不同層次的學(xué)生都能完成一張漸變構(gòu)成作業(yè)，我出了三個(gè)題目：
（1）參照課本上漸變構(gòu)成圖形，臨摹一張簡便構(gòu)成；
（2）根據(jù)課本作業(yè)要求，用1/2等分遞減法設(shè)計(jì)漸變骨骼，然后設(shè)計(jì)一基本圖形代入，制作一張漸變構(gòu)成；
（3）根據(jù)漸變定義，設(shè)計(jì)兩個(gè)形之間個(gè)漸變構(gòu)成。學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)，任選一題。
這時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都找到了自己感興趣的題目，因?yàn)槭亲约合胱龅模宰銎饋砭吞貏e認(rèn)真。出乎意料的是，好多學(xué)生選了第三題，這個(gè)題目是有難度的，沒想到，初二的學(xué)生居然輕而易舉的做成了好多類似作品。有的把椅子變成了鴨子；有的把小丑變成了窗戶；有的把嘴巴變成了拱橋；還有的把蝴蝶變成了斑馬、飛機(jī)變成了小兔、房子變成了汽車等等。最讓我感到驚奇的是，一個(gè)平時(shí)看見畫畫就頭痛的男生，竟把一個(gè)人變成了卡車等等。這些學(xué)生自己創(chuàng)造的作品，又在下一節(jié)課發(fā)射構(gòu)成中激起了學(xué)生濃厚的興趣，創(chuàng)作出了一批很強(qiáng)動(dòng)感、具有強(qiáng)烈視覺效果和力動(dòng)美感的作品。并且，這種激情一直影響到下一單元，標(biāo)志設(shè)計(jì)和手提袋的設(shè)計(jì)。
中學(xué)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)，分為抽象圖案設(shè)計(jì)，具象圖案設(shè)計(jì)和使用美術(shù)設(shè)計(jì)等幾大塊，教材中安排的設(shè)計(jì)課有由易到難，由淺到深，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，平面構(gòu)成是最基本的設(shè)計(jì)方法。
第3篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
[關(guān)鍵詞]平面設(shè)計(jì)；版面設(shè)計(jì)；教學(xué)方法
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.168
[中圖分類號(hào)]J524 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）20-0-02
1 版面設(shè)計(jì)教學(xué)的重要意義
版面設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題一直以來是平面設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)實(shí)踐和理論研究方面的重點(diǎn)。在平面設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，版面設(shè)計(jì)一直是受到人們重視的教育環(huán)節(jié)，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)能力，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)之一。版面設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在平面設(shè)計(jì)中占有非常重要的地位。如果把一個(gè)平面設(shè)計(jì)作品比喻成一個(gè)桌子，那么文字、圖形、色彩、版面就是支撐桌面的四條腿。作為支撐桌面的四大元素之一的版面設(shè)計(jì)不僅擔(dān)負(fù)著傳遞信息的功能同時(shí)也是整個(gè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)作品得以完成的基礎(chǔ)。因此版面設(shè)計(jì)在各大高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中占有重要地位。本人在高校擔(dān)任版面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)已經(jīng)六年，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中通過針對(duì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和大量的資料查閱比較研究后形成了一套自己的教學(xué)模式并取得了較好的教學(xué)效果。本文是作者在教學(xué)過程中的一些體會(huì)和想法。上課是一個(gè)教學(xué)相長的過程，在長期的教學(xué)過程中筆者深深地體會(huì)到要想教學(xué)上取得好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)以致用達(dá)到行業(yè)的專業(yè)要求，那么教師必須首先明確課程的教學(xué)目的，定好教學(xué)計(jì)劃，然后通過大量的專題專項(xiàng)訓(xùn)練，利用靈活的課堂教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的學(xué)習(xí)為主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)。本文是筆者根據(jù)自身在版面設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)中的親身體會(huì)與研究來撰寫的。在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，通過課程結(jié)構(gòu)和主題專項(xiàng)練習(xí)的調(diào)整以及教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)版面設(shè)計(jì)的理解能力，從而提高學(xué)生版面設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的能力。
2 認(rèn)識(shí)版面設(shè)計(jì)
版面設(shè)計(jì)又稱為版式設(shè)計(jì)，在預(yù)先設(shè)定好的有限版面內(nèi)，運(yùn)用造型要素和形式原則，根據(jù)特定主題與內(nèi)容的需要，將文字、圖片（圖形）及色彩等視覺傳達(dá)信息要素進(jìn)行有組織、有目的的組合排列的設(shè)計(jì)行為與過程。簡單來說版面設(shè)計(jì)就是在一定的空間內(nèi)把視覺元素進(jìn)行編排位置，更好傳遞信息為目的的一種設(shè)計(jì)。
版面設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)息息相關(guān)，是整個(gè)平面設(shè)計(jì)的靈魂。無論是琳瑯滿目的商品包裝還是廣告招貼或海報(bào)宣傳網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等，只要跟信息傳遞有關(guān)都離不開版面做承載。課程的教學(xué)通過對(duì)版面設(shè)計(jì)理論概念、形式規(guī)律法則的認(rèn)知，訓(xùn)練掌握版面設(shè)計(jì)的基本能力，對(duì)圖形、文字、色彩的處理能力，版面編排的形式能力，以及版面設(shè)計(jì)制作能力。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，是一個(gè)快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。人們需要迅速準(zhǔn)確的獲得大量的信息、提高閱讀的快捷性。這就需要人們的版面設(shè)計(jì)要符合時(shí)代的要求，增強(qiáng)閱讀的可視性，并讓讀者在在獲得信息的同時(shí)得到美的藝術(shù)享受。這就需要人們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的時(shí)候既要注重版面的形式又要兼顧實(shí)際的運(yùn)用。
3 版面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
雖然版面教學(xué)在人們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，且一些高校也在一些教學(xué)方法和內(nèi)容上有過一定的探索和改進(jìn)，像南京藝術(shù)學(xué)院和清華美院就曾經(jīng)在版面內(nèi)容訓(xùn)練方面以兩種不同的方法，一種是以版面編排的形式訓(xùn)練為主，一種是以主題編排訓(xùn)練為主要內(nèi)容的教學(xué)嘗試。以訓(xùn)練版面編排形式為主的版面編排，雖然學(xué)生可以輕而易舉的做出形式感很強(qiáng)的版面視覺效果，但因?yàn)榍啡敝黝}內(nèi)容的訓(xùn)練，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)很盲目。因此，在實(shí)際的應(yīng)用中，如果有圖片文字限制時(shí)，就會(huì)束手無策無從下手。相反的第二種教學(xué)方式雖然避免了第一種教學(xué)方式的弊端，但這比較依賴于學(xué)生的個(gè)人能力，是學(xué)生自身理解能力與審美能力的體現(xiàn)，而缺乏設(shè)計(jì)方法論和普遍設(shè)計(jì)規(guī)律方面的探討，在教學(xué)上面不容易把握。由于教學(xué)目的不明確以及教學(xué)方法不靈活導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，最終教學(xué)效果不理想。
4 版面計(jì)教學(xué)方法
針對(duì)以上問題筆者在自己的教學(xué)中把兩種訓(xùn)練方式取長補(bǔ)短有機(jī)的結(jié)合在一起，合理地應(yīng)用課程教學(xué)的每一個(gè)部分。版面設(shè)計(jì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上是按版面設(shè)計(jì)的概述、版面設(shè)計(jì)的基本原則（思想性與單一性、藝術(shù)性與裝飾性、趣味性與獨(dú)創(chuàng)性、整體性與協(xié)調(diào)性是版面設(shè)計(jì)的四大原則）版面設(shè)計(jì)的基本造型要素、版面設(shè)計(jì)的形式原理、版面設(shè)計(jì)的應(yīng)用六大部分來進(jìn)行教授的。在進(jìn)行每一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后再針對(duì)性的專題練習(xí)。比如在講完版面的基本原則的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生對(duì)版面還是比較懵懂的狀態(tài)，直接進(jìn)行專題訓(xùn)練他們會(huì)比較吃力，甚至做不好會(huì)打擊他們的自信心對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)失去興趣。因此，筆者會(huì)安排一些他們感興趣的課題去做，沒有過多條框的限制，充分發(fā)揮他們的想象空間。比如筆者會(huì)出一個(gè)他們感興趣的題目“生活中發(fā)現(xiàn)美”。他們會(huì)把生活中自己認(rèn)為美的東西以視覺的形式展示給你。學(xué)生們奇思妙想、創(chuàng)意新穎，版面排版靈活有創(chuàng)意。如圖1是她們宿舍一角，圖2是做處理之后的效果。
通過這樣的訓(xùn)練提起了學(xué)生的興趣，并能自主地投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，和老師在后續(xù)的教學(xué)中有很好的互動(dòng)溝通。
再例如講到版面設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素之一點(diǎn)的內(nèi)容的：①當(dāng)點(diǎn)居于幾何中心時(shí)，上下左右空間對(duì)稱視覺張力均等，即莊重、又呆板；②當(dāng)居于視覺中心時(shí)，有視覺心理的平衡與舒適感；③當(dāng)點(diǎn)偏左或偏右，產(chǎn)生向心移動(dòng)趨勢(shì)，但過于邊置也產(chǎn)生離心之動(dòng)感；④點(diǎn)做上、下邊置，有上升、下沉的心理感受。針對(duì)所講授的理論，筆者會(huì)讓大家做一個(gè)“我的大學(xué)”這樣一個(gè)主題版面排版練習(xí)，在作業(yè)當(dāng)中既要體現(xiàn)所教內(nèi)容又要有主題思想。通過這樣的訓(xùn)練學(xué)生版面排版的形式感得到了訓(xùn)練，深刻體會(huì)相類似元素?cái)[在不同的位置會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果的原理又因?yàn)橛兄黝}限制，這樣必然會(huì)迫使學(xué)生不能單純的去做形式必須考慮形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。某學(xué)生的主題訓(xùn)練作業(yè)，如圖3所示。
“我的大學(xué)”這樣的主題與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)這個(gè)主題都會(huì)有不同的感受，可以從多個(gè)角度去詮釋這個(gè)主題，正常都可以找到感興趣的點(diǎn)入手，這樣學(xué)生就可以自發(fā)的去深入完成這個(gè)課題在實(shí)踐中深刻體會(huì)理論。圖3中，筆者通過點(diǎn)在版面不同位置會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受，借助靈活的版面排版和色彩的情感運(yùn)用，很巧妙地表達(dá)了作者在大學(xué)期間孤獨(dú)、寂寞、快樂、活力、寧靜、高貴、永恒、嚴(yán)肅的多變情感。
后面的課程每一版塊的學(xué)習(xí)基本上都是按以上模式進(jìn)行教學(xué)。在這種寓教于樂的教學(xué)中學(xué)生受益匪淺，教師的最終教學(xué)效果顯著，同學(xué)們受益匪淺。版面排版表面上看，它是一種關(guān)于編排的學(xué)問，實(shí)際上，它不僅是一種技能， 更實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一。目的是通過排版使主題突出，信息明確，以藝術(shù)美的形式付諸與觀者并從中獲得美的享受。多彩多姿的形式感在美的形式原理的規(guī)范下，通過重復(fù)與交錯(cuò)、節(jié)奏與韻律、對(duì)稱與均衡、對(duì)比與調(diào)和、比例與適度和點(diǎn)、線、面的構(gòu)成來規(guī)劃版面。它將理性思維個(gè)性化地表現(xiàn)出來是一種具有個(gè)人風(fēng)格和藝術(shù)特色的視覺傳達(dá)方式。在課程教學(xué)最后的綜合訓(xùn)練階段，筆者還是會(huì)從與他們密切的“我的名片”設(shè)計(jì)主題入手，由淺入深，由點(diǎn)到面來訓(xùn)練。同學(xué)們要在視覺美里傳遞出名片的功效。讓大家在這個(gè)小題目中去深深體會(huì)版面設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，以及形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。版面本身不是目的，重要的還是傳遞信息，方便閱讀。
5 結(jié) 語
只要人們能夠靈活運(yùn)用版面設(shè)計(jì)原理和創(chuàng)作方法，在教學(xué)的實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際的情況大膽嘗試勇于創(chuàng)新。借鑒現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計(jì)出視覺沖擊力強(qiáng)、主題突出、主體明確形式多變的版面設(shè)計(jì)作品是不難的。筆者相信通過人們不斷的實(shí)踐和總結(jié)規(guī)律，不斷提高教學(xué)水平，將會(huì)極大提高版面設(shè)計(jì)的速度和質(zhì)量。每一個(gè)教師只要認(rèn)真教授，都會(huì)有好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。相信未來的版面設(shè)計(jì)課程教學(xué)一定會(huì)有大的突破和創(chuàng)新，使版面設(shè)計(jì)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
主要參考文獻(xiàn)
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第4篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；一體化；教學(xué)模式；
一、引言
隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合也變得越來越緊密，對(duì)人才的需求也更加廣泛（邱劍飛，2017）。技工院校的主體定位是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，在當(dāng)前形勢(shì)下，如何培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才成為需要解決的關(guān)鍵問題(鄧泰,2011)。筆者長期從事平面設(shè)計(jì)類教學(xué)，對(duì)如何做好設(shè)計(jì)類教學(xué)工作擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文針對(duì)如何提高平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討，以期為提高平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的創(chuàng)新性和提升學(xué)生的職業(yè)技能提供經(jīng)驗(yàn)。
二、平面設(shè)計(jì)類教育的現(xiàn)狀
平面設(shè)計(jì)類的教學(xué)具有一體性和可持續(xù)發(fā)展的特征，教學(xué)的方式也適合多種形式，因此可以對(duì)其改革，讓其更加符合社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)上，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)課主要有：標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。這些專業(yè)需要的軟件包括Photoshop、Coreldraw等。
三、技工院校平面設(shè)計(jì)教育存在的不足
目前，大多數(shù)技工類院校均開設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)，但該專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中也顯示出許多不適宜的方面：第一，學(xué)生綜合能力的塑造不足。平面設(shè)計(jì)類教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和操作能力，目前僅注重軟件類的教學(xué)和設(shè)計(jì)程序的傳授。許多技工類院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中都忽略了對(duì)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，違背了設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的本真[1]。第二，師生之間的互動(dòng)性不足。設(shè)計(jì)類教學(xué)是啟發(fā)性教學(xué)，需要教師與學(xué)生互動(dòng)，建立良好的溝通與交流渠道是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的關(guān)鍵。目前大多數(shù)教師僅以講授為主，學(xué)生參與的主動(dòng)性欠缺，而且學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性也不強(qiáng)，師生之間的交流多局限在課堂（嚴(yán)慧仙，2006）[2]。第三，學(xué)科屬性發(fā)揮不足。藝術(shù)靈感的培養(yǎng)和審美觀念的培育是做好平面類學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，但目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性不突出，沒有將設(shè)計(jì)教育同其它類型的教育區(qū)別開，導(dǎo)致專業(yè)教育的獨(dú)創(chuàng)性低，特點(diǎn)不鮮明[3]。
四、專業(yè)課程改革的實(shí)踐
根據(jù)平面類設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)踐，筆者提出了不同的教學(xué)方式：以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以溝通為融合。這種方式既能保證教師的引導(dǎo)、解惑、督促作用最大化，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。第一，市場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)小組教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《圖形創(chuàng)意》專業(yè)課。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為定位，使學(xué)生走出課堂。將學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，每組按照公司模式進(jìn)行運(yùn)營（分設(shè)設(shè)計(jì)與執(zhí)行總監(jiān)）。以《圖形創(chuàng)意》課程為例，在課程規(guī)劃時(shí)便引入互動(dòng)模式，將平面的圖形創(chuàng)意表達(dá)融合到實(shí)物作品中，如手繪鞋、手繪T恤、手繪包等。作品完成后，學(xué)生走出課堂進(jìn)行銷售，在校園集市活動(dòng)中，此類作品深受同學(xué)們的歡迎。這種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了溝通協(xié)調(diào)能力，老師在他們創(chuàng)作過程中給予充分的指導(dǎo)，保證項(xiàng)目完成質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生提前與市場(chǎng)接軌，為適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。第二，針對(duì)性的工作室教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《版式設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》和《包裝設(shè)計(jì)》等課程。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目來強(qiáng)化技能，是將工作室方式引入到平面設(shè)計(jì)教學(xué)的一種新嘗試。以我校為例，在技師研修室中，學(xué)生承擔(dān)大部分的實(shí)際業(yè)務(wù)，教師起到指引和把關(guān)的作用。我系的學(xué)生工作室承擔(dān)了校宣傳欄、系報(bào)、系刊和各系網(wǎng)站等的設(shè)計(jì)。在《版式設(shè)計(jì)》課程中，承擔(dān)系報(bào)的設(shè)計(jì)工作，根據(jù)資料設(shè)計(jì)版面，既要保證系報(bào)的設(shè)計(jì)特色也要符合版式課程所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理。這種方式針對(duì)性強(qiáng)，是進(jìn)行平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的模擬場(chǎng)所。學(xué)生通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)際操作能力也得到了明顯提高。第三，項(xiàng)目、課題情感整合歸一教學(xué)法。本教學(xué)方式針對(duì)《VI設(shè)計(jì)》和《書籍裝幀》等課程。該教學(xué)方法是突破傳統(tǒng)的先講后練的單元制授課方式，將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、整合歸一。教學(xué)前期學(xué)生先欣賞優(yōu)秀案例，對(duì)課程形成表觀印象，然后將學(xué)期的課程整合為一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施。在《書籍裝幀》教學(xué)中，每位學(xué)生均需獨(dú)立完成書籍的整個(gè)裝幀過程。書籍的素材可不拘一格，內(nèi)容也可以自由選擇，如許多學(xué)生均有記錄自己內(nèi)心世界的微信或微博，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將這些記錄生活點(diǎn)滴的文字編輯成書。本教學(xué)方式以情感實(shí)驗(yàn)課題訓(xùn)練為主導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)的目的性更清晰，依據(jù)情感所趨選擇立題方向，避免了枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生的設(shè)計(jì)與生活契合。
五、結(jié)束語
筆者根據(jù)在一線從事平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，逐漸形成了本文的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。首先，在課程設(shè)置上充分利用課程改革的四點(diǎn)原則，即任務(wù)為主線、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、互助教學(xué)。其次，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。本文提出的課程改革思路，與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與興趣是相吻合的。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)此類課改思路比較適合職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)I(yè)教學(xué)的內(nèi)容融匯到日常的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)(邱劍飛,2017)。因此這些成果或方式對(duì)指導(dǎo)技工類院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革具有很好的借鑒意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱劍飛.技工學(xué)校構(gòu)建有效藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(2):156-157.
[2]嚴(yán)慧仙譯.教學(xué)方法手冊(cè)[M].杭州,浙江大學(xué)出版社,2006.
第5篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；一體化；教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問題。所以，實(shí)施一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求，也是滿足時(shí)代與社會(huì)的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中開展一體化教學(xué)實(shí)踐，筆者就平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展，具有較強(qiáng)專業(yè)能力和較高實(shí)踐水平的技能人才而不斷探索。
一、一體化教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)需求的教學(xué)體系顯得尤為重要，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。
二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)示意圖
平面設(shè)計(jì)專業(yè)就如同一棵大樹一般，美術(shù)基礎(chǔ)就像樹根一般是樹存活的根本；而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設(shè)計(jì)的核心課程所在。
三、在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入一體化教學(xué)實(shí)踐
1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。
在平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合尤為重要。平面設(shè)計(jì)人才不應(yīng)該只學(xué)會(huì)書上的理論知識(shí)而不懂實(shí)際設(shè)計(jì)制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用。所以要學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論知識(shí)作支撐，用實(shí)際設(shè)計(jì)去驗(yàn)證理論。理論與實(shí)踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟愐揽績蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實(shí)踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的《包裝設(shè)計(jì)》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設(shè)計(jì)成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學(xué)生通過包裝紙盒成型這一技術(shù)難關(guān)呢？我們首先要讓學(xué)生對(duì)包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱、成型工藝、設(shè)計(jì)制作時(shí)的注意事項(xiàng)等）。對(duì)后期制作、工藝流程和安全知識(shí)學(xué)生都要有一定的認(rèn)識(shí)和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實(shí)際操作中學(xué)生在制作紙盒成品時(shí)，怎么也折疊不成一個(gè)完整嚴(yán)密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現(xiàn)場(chǎng)演示制作。讓學(xué)生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學(xué)生逐個(gè)對(duì)各個(gè)部位進(jìn)行折疊實(shí)踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設(shè)計(jì)課程是門實(shí)用藝術(shù)，實(shí)踐性較強(qiáng)，但理論仍然是基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)創(chuàng)意的理論先于設(shè)計(jì)實(shí)踐存在思想中，而后才能指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐行為。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)。
平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式，便于實(shí)施多媒體教學(xué)。多媒體的使用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，提高了教師的教學(xué)水平。筆者所在的學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，上課時(shí)教師可以通過投影儀將設(shè)計(jì)軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生們看，學(xué)生可以一邊聽教師講授，同時(shí)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，充分實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加上與一體化教學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
3.運(yùn)用直觀教學(xué)法。
一體化教學(xué)是最有效的直觀教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用合一，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。直觀教學(xué)不能僅限于課堂，由于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)，要求設(shè)計(jì)者具備空間思維能力以及美學(xué)素養(yǎng)，所以需要在日常中對(duì)感性認(rèn)識(shí)有一定的積累，教師應(yīng)善于營造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。如在學(xué)校中開辟優(yōu)秀的作品展示窗；開辟學(xué)習(xí)交流專欄；帶學(xué)生到企業(yè)中去觀摩。教師在學(xué)校教學(xué)中可以利用生活中新的設(shè)計(jì)成品作為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)；也可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐。直觀教學(xué)應(yīng)注意：一是準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的語言也是最有效的直觀教學(xué)。二是，直觀教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，要求適時(shí)恰當(dāng)，例如在講設(shè)計(jì)草圖識(shí)圖時(shí)，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學(xué)生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學(xué)目的的到達(dá)。三是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)思維，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于中心地位。教師都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課時(shí)可借助實(shí)物、圖片、模型與多媒體教學(xué)進(jìn)行具體形象地教學(xué)方法，這種直觀的教學(xué)方法既符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授每門核心專業(yè)課時(shí)，總是運(yùn)用一些與課題有關(guān)的小故事輕松的將學(xué)生的思維引領(lǐng)到所要講的課題上來。例如，包裝設(shè)計(jì)導(dǎo)入第一課時(shí)，為引起學(xué)生們對(duì)包裝課程的興趣筆者借用了一個(gè)《買櫝還珠》的故事：有一個(gè)楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因?yàn)榉浅Ｏ矚g盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學(xué)生們聽的很認(rèn)真，借此時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào)包裝的作用，引出包裝設(shè)計(jì)的概念。為了提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可對(duì)課程進(jìn)行重新編排、整合，突出實(shí)用性。將學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)際操作相結(jié)合，加強(qiáng)內(nèi)容與技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，消除厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.提高教師素質(zhì)與能力。
技工院校的大部分平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，無美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏設(shè)計(jì)意識(shí)、沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)以及心理學(xué)知識(shí)。三是較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。包括良好的語言表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時(shí)代意識(shí)，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。
6.知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
知識(shí)結(jié)構(gòu)是指我們所學(xué)的知識(shí)在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個(gè)人知識(shí)層面的構(gòu)成情況。任何知識(shí)只有當(dāng)它們處于一個(gè)相互聯(lián)系之時(shí)，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，就要求教師的知識(shí)體系進(jìn)行不斷地充實(shí)與更新，構(gòu)建立體化的知識(shí)框架。才能在實(shí)際教學(xué)中突出一體化教學(xué)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。目前，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對(duì)地穩(wěn)定性，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設(shè)計(jì)方法與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，并且能在第一時(shí)間將這些新知識(shí)的訊息及時(shí)傳遞給學(xué)生們。那么作為教師在實(shí)際教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：①應(yīng)注意給學(xué)生介紹國內(nèi)外平面設(shè)計(jì)界的最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生及時(shí)了解設(shè)計(jì)界的前沿信息，為他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。②應(yīng)該緊密結(jié)合國家政策制度和市場(chǎng)需求，將新內(nèi)容及時(shí)貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)。③及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并在教案中及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。
7.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。
職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教育中不容忽視，是教學(xué)的重中之重。通過實(shí)訓(xùn)能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，通過實(shí)際操作可以鞏固書本上的理論知識(shí)，還可以提高實(shí)際動(dòng)手能力。以企業(yè)的需求來實(shí)施教學(xué)，既保證實(shí)訓(xùn)課題的順利進(jìn)行，又使學(xué)生了解到企業(yè)職工應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)今后在企業(yè)的工作，為學(xué)生將來順利進(jìn)入企業(yè)就職搭建平臺(tái)。筆者學(xué)校為了跟蹤反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，創(chuàng)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)微信交流平臺(tái)。既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，使指導(dǎo)教師能夠及時(shí)聽取學(xué)生們的意見和要求，便于更好的幫助學(xué)生們解決一些實(shí)訓(xùn)中的困難和問題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)要求等方面，都要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作崗位之間的零距離對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。
8.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。
頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐有效地結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生們的協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)環(huán)境里，通過實(shí)際操作可以鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐中得到提高和鍛煉?？傊?，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學(xué)為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎(chǔ)，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜太源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.
第6篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
1.準(zhǔn)備期：圖形聯(lián)想練習(xí)與教學(xué)氛圍營造
人在專注于創(chuàng)造時(shí)，會(huì)進(jìn)入一種獨(dú)特的認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)時(shí)間的流逝毫無知覺、全神貫注，感覺潛力無限、極為自信以及心情愉悅，心理學(xué)家哈里•契克森米哈將這種高度自覺的狀態(tài)稱為“流（flow）”?！傲鳌庇兄趧?chuàng)意的形成。因此，在創(chuàng)意發(fā)生的準(zhǔn)備期，教學(xué)的首要任務(wù)是通過輕松、自在的課堂氛圍營造，幫助學(xué)生進(jìn)入“流”的狀態(tài)。
2.醞釀期：圖形聯(lián)想練習(xí)與頭腦風(fēng)暴練習(xí)
筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏從多角度、多層次尋找答案的能力，具體表現(xiàn)為思路很難打開。若組織學(xué)生直接進(jìn)入頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，則很難達(dá)到預(yù)期效果。圖形聯(lián)想則是激活學(xué)生思路的有效途徑。具體做法是：教師指定一個(gè)基本圖形，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成一定數(shù)量的聯(lián)想圖形繪制。例如，在一課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生從外部形狀和內(nèi)部造型兩個(gè)角度，完成50個(gè)圓形的圖形聯(lián)想。學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)聯(lián)想繪制出鐘表、眼鏡、輪胎、花朵、腦袋、碗、儀表盤、樹洞。頭腦風(fēng)暴練習(xí)分兩階段進(jìn)行。在初次頭腦風(fēng)暴階段，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)品與受眾需求設(shè)定為頭腦風(fēng)暴焦點(diǎn)。初次頭腦風(fēng)暴后，將有成果分為接近、相似、對(duì)比，因果四類。而后組織學(xué)生從以上四個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行第二次頭腦風(fēng)暴。
3.明朗期：主體搭配練習(xí)
第7篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的平面構(gòu)成教學(xué)不僅是對(duì)設(shè)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的起點(diǎn)，同時(shí)又是設(shè)計(jì)教育的教學(xué)基礎(chǔ)。我國平面構(gòu)成教學(xué)模式深受歐洲現(xiàn)代主義萌芽時(shí)期現(xiàn)代主義和構(gòu)成主義思想的影響，尤其是我國始終照搬照抄包豪斯所提出的三大構(gòu)成教育模式，對(duì)我國設(shè)計(jì)人才的應(yīng)用型與創(chuàng)造性造成定壓制，這種模式通過描摹畫作與重組元素來完成視覺拼圖。在我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革過程中，逐漸分支出其它平面構(gòu)成形式的課程如：“壁畫設(shè)計(jì)”、“思維設(shè)計(jì)”“視覺設(shè)計(jì)”等，在很大程度上提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)的專業(yè)化水平。
盡管環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)存在一定嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，然而作為設(shè)計(jì)類專業(yè)也要求其具有更高的發(fā)散性與創(chuàng)造性，所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)既要全面掌握構(gòu)成排布規(guī)律與點(diǎn)線面結(jié)合能力訓(xùn)練，同時(shí)又要不斷開發(fā)學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生本身所具有的創(chuàng)新力與理性調(diào)控力。
對(duì)學(xué)生本身所具有的觀察能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)
應(yīng)該以教創(chuàng)新思維聯(lián)想與發(fā)散的平面構(gòu)成教學(xué)代替臨摹與傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國很多高校對(duì)過去的平面構(gòu)成教學(xué)模式進(jìn)行了基本延續(xù)，使得抽象與發(fā)散構(gòu)成思維止步不前，這種現(xiàn)象令人堪憂，而具有現(xiàn)代化的平面構(gòu)成教育理念將傳統(tǒng)單一性的審美格局打破，構(gòu)建了一條富有現(xiàn)代化及創(chuàng)意性的藝術(shù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與法則。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)過程中，我們不僅要對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀的美學(xué)思想與古典教學(xué)理論予以繼承，而且還要在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)新、開拓理念，不斷對(duì)現(xiàn)代化美學(xué)理論及表現(xiàn)形式進(jìn)行革新與創(chuàng)作。
傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)理念中，一味強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生臨摹推敲再現(xiàn)能力，這就在某種程度上忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性，束縛了學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造能力。點(diǎn)、線、面與黑、白、灰的抽象性平面構(gòu)成教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、學(xué)生舉一反三的能力、學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)二維轉(zhuǎn)換三維的空間構(gòu)成能力、教師教學(xué)改革及設(shè)計(jì)教育后期跟進(jìn)等均具有極為深遠(yuǎn)的歷史及現(xiàn)實(shí)意義。從而既開拓了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，又豐富了平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)中學(xué)生藝術(shù)個(gè)性與探索能力的培養(yǎng)均具有非常好的教育效果。
不斷強(qiáng)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體布局能力
在進(jìn)行《平面構(gòu)成》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依照學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，需要在創(chuàng)新與抽象表達(dá)技能訓(xùn)練過程中各有側(cè)重，這就需要依照不同的設(shè)計(jì)需求達(dá)到相應(yīng)的構(gòu)成效果，通過科學(xué)手段，理性化發(fā)揮與把握課程命題作業(yè)中平面構(gòu)成基本元素，擺脫傳統(tǒng)臨摹分解式訓(xùn)練模式，注重對(duì)學(xué)生抽象思維與空間塑造能力的培養(yǎng)與鍛煉，提高學(xué)生對(duì)二維構(gòu)成的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)而言，必須掌握兩大問題，即：空間關(guān)系的邏輯性與線條的運(yùn)用。
1.一切是線條與線條是一切
可用平面構(gòu)成中的線條元素繪制種存在于紙上的二維空間關(guān)系，由于線條本身具有分割空間與表現(xiàn)多維空間圖形物象的功能，運(yùn)用多種手法將線條繪制于平面圖紙上，所切割的畫面連同點(diǎn)與面將產(chǎn)生豐富多彩的空間效果，從而將平面構(gòu)成本身所具有的抽象形式美感體現(xiàn)出來。
在視覺形式與抽象設(shè)計(jì)中，點(diǎn)、線、面幾個(gè)構(gòu)成要素是設(shè)計(jì)的根本語言。而線條在當(dāng)中扮演著最直觀的角色。在自然界中純粹的線條是不存在的，也就是說，線條是設(shè)計(jì)師高度概括物質(zhì)構(gòu)成、分割的集中表現(xiàn)，存在于實(shí)際物質(zhì)之間。線條不僅抽象性比較強(qiáng)，而且還具有較強(qiáng)的動(dòng)感性，能夠彰顯出設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)中，往往會(huì)通過線條的自然美理性分割畫面，經(jīng)過提煉再塑造形成具有突出形式的設(shè)計(jì)主體?？偠灾€條不僅是最具環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間塑造表現(xiàn)力的種語言方式，而且還是最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者性格的種重要因素。
2.流動(dòng)的空間與空間的流動(dòng)
對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，空間是其永恒的主題，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師來說，靈動(dòng)且敏銳的構(gòu)件空間是其不變的主旨。在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，對(duì)空間的重塑與抽象表達(dá)，可以說是平面構(gòu)成訓(xùn)練的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)過程中，我們可選擬相關(guān)主題，讓學(xué)生用點(diǎn)、線、面與黑、白、灰相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過強(qiáng)化訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生發(fā)散與整合的思維能力，使學(xué)生在進(jìn)行后期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程時(shí)能夠?qū)⒘鲃?dòng)空間與空間概念構(gòu)筑起來，提高學(xué)生主觀創(chuàng)造性與理性調(diào)控力。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，平面構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)性與構(gòu)成性。對(duì)于空間而言，結(jié)構(gòu)是其內(nèi)在的構(gòu)成。特定結(jié)構(gòu)對(duì)空間特征、變化及使用方式等功能具有決定性作用?？臻g外型可以改變，但是結(jié)構(gòu)卻是始終不變的。所以只有運(yùn)用平面構(gòu)成教學(xué)做前期鋪墊，學(xué)生在后期專業(yè)方案設(shè)計(jì)時(shí)才能舉一反三全面掌握空間結(jié)構(gòu)，才能輕松將二維、三維、多維空間進(jìn)行重組與抽象構(gòu)建，才能做到運(yùn)用構(gòu)成手段表現(xiàn)對(duì)象設(shè)計(jì)風(fēng)格。所以，結(jié)構(gòu)并非感性、單一的，要通過理性設(shè)計(jì)思維將其勾勒出來。
第8篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
當(dāng)今社會(huì)是科技與市場(chǎng)融合的時(shí)代，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)社會(huì)發(fā)展模式、技術(shù)應(yīng)用模式等產(chǎn)生了根本性變化，使得平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了變革。數(shù)字化技術(shù)在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，其不僅能夠提高教學(xué)有效性，且能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來更多發(fā)展機(jī)遇。因此加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化技術(shù)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)影響的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 數(shù)字技術(shù)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響
1.1有利于提高教學(xué)有效性
傳統(tǒng)手工手寫教案、黑板板書年代早已成為歷史，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式成為教學(xué)的主要手段，為教師前期準(zhǔn)備提供了極大的支持。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)將原本枯燥、抽象的知識(shí)以動(dòng)態(tài)化形式呈現(xiàn)出來。同時(shí)聊天軟件的應(yīng)用，將獨(dú)立的學(xué)生有機(jī)整合到一起，使得學(xué)生們能夠互相溝通和交流，有效提高了教學(xué)有效性。
1.2有利于豐富學(xué)生視覺表達(dá)方式
信息時(shí)代下的藝術(shù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)對(duì)象的審美情趣早已消失，越來越多藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中都出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的影子，給公眾帶來了全新的視覺體驗(yàn)。其中圖像像素畫方式成為美感的重要表達(dá)方式。在教學(xué)中，3D技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得平面載體當(dāng)中的立體空間更具真實(shí)性。不僅如此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，大量優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，豐富了視覺表達(dá)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供參考，從而為日后深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3有利于提高作品設(shè)計(jì)速度
設(shè)計(jì)師在開展系統(tǒng)工作過程中，利用計(jì)算機(jī)處理一些重復(fù)性、規(guī)則性工作，將更多的時(shí)間投入到創(chuàng)造、組織設(shè)計(jì)工作當(dāng)中[1]。在此基礎(chǔ)上，能夠促使設(shè)計(jì)處于更高層次上工作。針對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程而言，計(jì)算機(jī)都能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)方案提供諸多可能，最大程度上完善平面設(shè)計(jì)，提高工作有效性。
2 數(shù)字技術(shù)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生的消極影響
不可否認(rèn)，數(shù)字化技術(shù)的滲透，為平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了極大的支持，帶來了諸多便利，但事物兩面性也決定了其會(huì)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。具體來說：
2.1減少師生交流
新形勢(shì)下，多媒體演示文稿的應(yīng)用尚不能夠達(dá)到網(wǎng)絡(luò)媒體的即時(shí)性互動(dòng)，更多的是單向信息的傳輸。在教學(xué)中，為了增強(qiáng)媒體演示的清晰度，會(huì)將教室燈光亮度調(diào)低，直接影響師生之間的眼神交流，原有一排排整齊的座位更適合傳統(tǒng)教學(xué)模式，而數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)將課桌排列成圓形，能夠?yàn)閷W(xué)生之間的交流提供更多便利。
2.2資源共享存在不足
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息傳播提供了可能，越來越多的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了良好的交互，且資源共享成為主流趨勢(shì)。但是網(wǎng)絡(luò)中還存在很多品質(zhì)不高的圖像等，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)作品存在高度雷同性，不利于平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。尤其是傳統(tǒng)手繪的筆觸效果形成了鮮明的對(duì)比，無法達(dá)到預(yù)期的效果。
2.3過度依賴技術(shù)
數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生過于依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，如低年級(jí)、剛接觸電腦的學(xué)生，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握不夠熟練，使得設(shè)計(jì)出來的作品過于突兀。不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成[2]。另外，計(jì)算機(jī)語言使得越來越多的學(xué)生過度重視技術(shù)，在設(shè)計(jì)中側(cè)重對(duì)視覺感官效果的關(guān)注，忽視了作品制作的真實(shí)目的。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)作品辨識(shí)能力的培養(yǎng)，避免將視覺效果作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多的是重視作品與思想概念的有機(jī)整合。
2.4作品缺乏個(gè)性
建立在數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)之上的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，使得更多的是熱衷于電腦特效程序?qū)ψ髌愤M(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)多維畫面的呈現(xiàn)，致使藝術(shù)設(shè)計(jì)師難以形成的獨(dú)特的風(fēng)格。人才是社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展的核心力量，對(duì)于平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域同樣如此。尤其是在教學(xué)階段，如果無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)師，平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域勢(shì)必會(huì)走向消亡[3]。另外，在教學(xué)中，由于過度使用數(shù)字化技術(shù)，使得學(xué)生無法在作品字體設(shè)計(jì)、色彩處理方面得到強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出來的作品都具有極強(qiáng)的雷同性特點(diǎn)，根本談不上個(gè)性風(fēng)格，缺少一定的藝術(shù)性。可見，數(shù)字化技術(shù)的使得設(shè)計(jì)師逐漸放棄了對(duì)生活素材的追求，與藝術(shù)來源于生活背道而馳，不利于該領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展。因此應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)、合理原則，避免數(shù)字技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。
第9篇：免疫學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞："5E"模式、教學(xué)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)
基于"5E"模式，針對(duì)廣告公司、傳播公司、設(shè)計(jì)公司對(duì)本專業(yè)就業(yè)崗位能力要求，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，全新定制"廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)"課程教學(xué)內(nèi)容，將項(xiàng)目化貫穿于全程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從側(cè)重理論知識(shí)的模擬項(xiàng)目到側(cè)重技能的真實(shí)項(xiàng)目過渡，由單純技能型的分項(xiàng)訓(xùn)練向綜合技能的提升訓(xùn)練漸進(jìn)。將學(xué)科競賽與企業(yè)真實(shí)命題引入課堂，理論教學(xué)圍繞技能訓(xùn)練展開，學(xué)生邊學(xué)邊做，在學(xué)中做，在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中不斷提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而促使教學(xué)過程由"傳輸式"向"影響式"轉(zhuǎn)變，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期左右的全程項(xiàng)目制課程的訓(xùn)練，由入門新手成長為具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)能手。
1、明確教學(xué)目標(biāo)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容
將項(xiàng)目化貫穿于全程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從側(cè)重理論知識(shí)的模擬項(xiàng)目到側(cè)重技能的真實(shí)項(xiàng)目過渡，由單純技能型的分項(xiàng)訓(xùn)練向綜合技能的提升訓(xùn)練漸進(jìn)。將企業(yè)真實(shí)提案引入課堂，將"大廣賽""多媒體設(shè)計(jì)競賽"等高層次學(xué)科競賽導(dǎo)入課堂，教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)的通識(shí)性理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袝r(shí)效性的真實(shí)命題，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建真實(shí)工作環(huán)境導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，實(shí)施了"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)到工作體驗(yàn)，創(chuàng)意策略到設(shè)計(jì)制作"的人才培養(yǎng)模式。
2、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
堅(jiān)持學(xué)生本位主體地位，以學(xué)生活動(dòng)為中心，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)資源與手段，發(fā)揮教師引導(dǎo)及輔助功能，關(guān)注課堂互動(dòng)與學(xué)生自主參與，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。嘗試授課地點(diǎn)的多樣化。鼓勵(lì)學(xué)生以設(shè)計(jì)項(xiàng)目創(chuàng)意方案團(tuán)隊(duì)的方式展開討論、分析、制作、作品評(píng)議、再創(chuàng)作、上一級(jí)學(xué)科競賽或?qū)I(yè)競賽推送等。
根據(jù)廣告公司的工作流程與崗位的具體要求，與紹興市領(lǐng)跑廣告有限公司、寧?？h金鼎裝飾工程有限公司、杭州金咔視覺等公司按照互惠互利、合作共建的思路逐步建設(shè)整合平面廣告設(shè)計(jì)制作、室內(nèi)裝飾裝修、網(wǎng)絡(luò)視覺三大創(chuàng)意設(shè)計(jì)方向的"創(chuàng)意設(shè)計(jì)工廠"。
"創(chuàng)意設(shè)計(jì)工廠"是一個(gè)能夠體現(xiàn)國內(nèi)先進(jìn)水平、符合廣告公司工作流程和崗位需要，集理論區(qū)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)區(qū)、設(shè)計(jì)制作區(qū)于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)完成后，"創(chuàng)意設(shè)計(jì)工廠"將不斷拓展、延伸實(shí)訓(xùn)室功能，開展對(duì)外服務(wù)，逐步成為教學(xué)、研發(fā)、服務(wù)為一體的設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地，以滿足與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通，并可以容納部分優(yōu)秀學(xué)生在校內(nèi)完成"2+1"頂崗實(shí)習(xí)。
3、課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐驗(yàn)證
①以"創(chuàng)意設(shè)計(jì)工廠"為平臺(tái)，實(shí)施"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)"課程教學(xué)方法，采用單元循環(huán)、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，逐步形成以"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)"為核心的教學(xué)體系中形成指導(dǎo)教師引導(dǎo)性作用、教學(xué)條件支撐、機(jī)制與制度保障等相互配合、共同協(xié)作的系統(tǒng)組織關(guān)系。
②基于5E模式"創(chuàng)意設(shè)計(jì)工廠"的建設(shè)，組織與實(shí)施好課堂教學(xué)，逐步建立"策略-創(chuàng)意-設(shè)計(jì)-執(zhí)行"的課業(yè)開展程序。將學(xué)科競賽與企業(yè)真實(shí)命題引入課堂，理論教學(xué)圍繞技能訓(xùn)練展開，學(xué)生邊學(xué)邊做，在學(xué)中做，在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中不斷提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而促使教學(xué)過程由"傳輸式"向"影響式"轉(zhuǎn)變，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
③具體課堂教學(xué)組織與實(shí)施分?jǐn)M分2個(gè)學(xué)期進(jìn)行，在課程教學(xué)中注重觀念的與時(shí)俱進(jìn)，角色的轉(zhuǎn)變與課堂教學(xué)組織的Ecologic生態(tài)化環(huán)境打造。
包括教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師要逐步完成從授人以魚到授人以漁，從領(lǐng)進(jìn)門到打開門，從主演到導(dǎo)演的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，完成從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)化。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方案設(shè)計(jì)
因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以考察學(xué)生綜合能力為宗旨設(shè)計(jì)課程考核方案。本專業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)，結(jié)合廣告行業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位的調(diào)研反饋，根據(jù)行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、廣告行業(yè)專業(yè)及用人單位的意見，通過研討、論證等途徑，歸納廣告設(shè)計(jì)崗位所需要的各種職業(yè)技能。
4、結(jié)語
平面廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程借學(xué)院"5E示范課堂"培育工作之東風(fēng)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法，啟迪學(xué)生思維；實(shí)施因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)課堂活力，促進(jìn)"教學(xué)相長"，打造高效、啟迪、互動(dòng)、生態(tài)、卓越的優(yōu)質(zhì)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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