課堂教學(xué)安排精選(九篇)
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第1篇：課堂教學(xué)安排范文
一、“橫排豎行”型
把書桌和椅子成套地按排和行擺放，即為“橫排豎行”型，是我國傳統(tǒng)的課堂座位安排方式。此座位型的課堂教學(xué)，師生面對面。彼此能清楚地觀察到對方的行為，教師在講臺上，便于頻繁地使用黑板、計算機(jī)多媒體、投影、錄像、錄音等，更能利用學(xué)生兩手平放于桌面、兩腳并放于桌下、兩眼平視老師或黑板的坐姿控制課堂，進(jìn)行排、行、同桌或四人小組為單位的操練、游戲競賽活動。少數(shù)學(xué)生可上臺表演，比較適合教師對學(xué)生進(jìn)行知識性的傳授，方便學(xué)生記錄和做練習(xí)，可容納較多的學(xué)生。如：教師講解與板書新學(xué)詞匯、課文內(nèi)容、語法現(xiàn)象、歸納句型等等。但此座位安排對語言的學(xué)習(xí)有它的局限性：一是學(xué)生與教師之間的距離各不相同。影響學(xué)生觀察老師的口形，聽辨、模仿其發(fā)音。比如：fine和five二詞，兩詞僅是尾音[n][v]的區(qū)別，教師示范發(fā)音時，前排學(xué)生只要稍加注意便能聽辨其正確的尾音，后排學(xué)生必須要教師夸張地示范或刻意地糾正，才能辨別，否則就會發(fā)出相同尾音或出現(xiàn)吞音現(xiàn)象。二是共同活動空間少，師生、生生之間有隔離，輕松交流的氛圍欠缺。比如：當(dāng)后排學(xué)生發(fā)言時，前排學(xué)生想投去鼓勵和欣賞的目光，必須費(fèi)力地扭過頭才行。而前排學(xué)生發(fā)言．后排學(xué)生只能是“望背興嘆”了，發(fā)言的學(xué)生難以獲得同學(xué)們所反一饋的信息，沒有“我被重視”之感，長此以往就會有“別人發(fā)言，與我無關(guān)”的不良現(xiàn)象產(chǎn)生。學(xué)生進(jìn)行對話表演時，只有上講臺，使得一些學(xué)生在座位上能背誦的對話，上臺后結(jié)結(jié)巴巴，不能輕松地表達(dá)出來，有些學(xué)生根本不敢上講臺。
二、“無桌半圓”型
不要書桌，只需獨(dú)凳擺放成一個大的半圓形．每人一凳圍成半圓則是“無桌半圓”型。在一年級口語課中，為使學(xué)生流利地運(yùn)用“a knife，a fish”，“May I look at your…，please？”“Sure，Here you are，”我組織學(xué)生按此座位就座開展活動。上課鈴響，我走進(jìn)教室用TPR(全身肢體反應(yīng))示意學(xué)生起立并引導(dǎo)其用TPR演唱alking Song，學(xué)生沒有書桌的限制，隨歌詞walking，jumping，running，Now let’S stop。邊唱邊跳，歡快的英語氣氛充滿教室，隨即與學(xué)生進(jìn)行free talk復(fù)習(xí)已學(xué)口語，并自然引入新內(nèi)容a knife，a fish的學(xué)習(xí)。它們分別有清輔音尾音[f][∫]，一般情況下，距離老師較遠(yuǎn)的學(xué)生是難聽清發(fā)音、難模仿的，容易出現(xiàn)吞音；而“無桌半圓”型座位提供給每個學(xué)生與我的距離幾乎相同，都能以同樣距離看清口形，聽清發(fā)音進(jìn)行模仿，我能以同樣距離看到學(xué)生的口形，傾聽他們的發(fā)音，能把表示Good！Very good! Great! Super! 的拇指停留在每個學(xué)生的眼前，他們能同距離地感受到我的信任和贊許；當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，所有的目光頃刻間都投向他，讓他樹立“我很重要”的自信心；當(dāng)學(xué)生利用圖片或玩具自由組合表演“May l look at your…，please ? Sure，Here you are?！睂υ挄r，“無桌半圓”型座位提供給了比講臺寬得多的空間，同學(xué)和我在同一個平面，沒有緊張和拘束感．表演的學(xué)生空前踴躍、自如，TPR運(yùn)用恰當(dāng)并有創(chuàng)新，knife，fish的發(fā)音清晰，課堂上呈現(xiàn)出前所未有的輕松交流的英語氛圍。課后我深感“無桌半圓”型座位非常適合低年級英語口語課堂教學(xué)，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，只是學(xué)生容量不大，比較適合30人左右的小班教學(xué)。
三、U型
U型座位是把書桌以四張一組分成五組或六組在課堂按U型擺放，每組可圍成6～8位學(xué)生。在一節(jié)三年級的復(fù)習(xí)口語“Point to the…，please, That’s right，That’s wrong?！焙托聦W(xué)Rr Ss Tt Uu Vv五個字母的聽、說、讀、寫課中。我改“橫排豎行”型座位為U型座位。課開始，我引導(dǎo)學(xué)生用TPR配合朗誦英語童謠，活躍氣氛。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，接著以所在座位小組為單位，內(nèi)部組合。復(fù)習(xí)口語，準(zhǔn)備表演，并計分評分，各小組立刻活動起來，邊說英語邊說TPR，有的扮演pupil，有的扮duck，有的扮演d0g，fish，sheep等，爭先恐后地到U框里來展示自己；趁著表演，自然過渡到學(xué)習(xí)字母，我示范之后，各小組內(nèi)互相練習(xí)，互相傾聽發(fā)音，互相糾正，利用卡片做游戲，爭做小老師，很快掌握了五個字母的認(rèn)讀；在書寫練習(xí)時，組內(nèi)同學(xué)之間互相比賽誰寫得快、準(zhǔn)確且漂亮，并進(jìn)行互評，交換勾出最靚的字母；最后由小組討論歸納出本節(jié)課的收獲，課堂效果大大出乎意料。我覺得“U”型座位具有“橫排豎行”型和“無桌半圓”型座位的優(yōu)點(diǎn)，U的敞口面對講臺，黑板、電視機(jī)、計算機(jī)多媒體、投影儀等都在學(xué)生的面前，便于觀看；U框由書桌拼成，方便學(xué)生記錄和做課堂練習(xí)；教師可沿著U的內(nèi)沿走到每個學(xué)生的面前，傾聽其發(fā)音，觀看及參與其活動，消除了師生距離感；U框內(nèi)有一個天然的“舞臺”，供學(xué)生展示英語才能；小組性學(xué)習(xí)活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽自信的品質(zhì)、協(xié)作精神和競爭意識，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)策略和積極向上的情感態(tài)度；教師對各小組可按學(xué)生程度隨時進(jìn)行調(diào)配、監(jiān)控、指導(dǎo)，提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，真正做到“為了每個學(xué)生的發(fā)展”。
第2篇：課堂教學(xué)安排范文
【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級到高中三年級學(xué)生(個別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考
【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識及接受能力制定針對性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細(xì)了解。
【熱門輔導(dǎo)】
小學(xué)：小學(xué)各年級奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;
初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實;初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實;
高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。
【溫馨提示】家長您好，請結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會給您做針對性分析。
【吉林市】
吉林市船營區(qū)學(xué)大教育船營校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061
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【濟(jì)南市】
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【金華市】
金華市婺城區(qū)學(xué)大教育雙龍江南校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054
金華市義烏市學(xué)大教育稠城校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054
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【晉中市】
第3篇：課堂教學(xué)安排范文
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)
一、著眼于翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題
（一）硬件水平落后
在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，著眼于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的第一個問題就是硬件水平配置落后。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實際應(yīng)用，是要借助龐大的網(wǎng)絡(luò)資源和相對便捷的計算機(jī)服務(wù)終端展開的。學(xué)生們需要借助網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)終端來搜尋他們所需要的互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)視頻和有關(guān)的資料，而學(xué)校也需要借助相關(guān)的技術(shù)設(shè)備來對優(yōu)勢的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行上傳。傳統(tǒng)意義上，以老師為媒介來進(jìn)行知識傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)課堂模式，正在被計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所取代，而當(dāng)前的情況是，由于學(xué)校的硬件水平相對落后，學(xué)校一方面無法隨時地將大量的優(yōu)勢數(shù)學(xué)課堂資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和家長也無法便捷地接觸到有關(guān)的知識，無法通過相對便捷的硬件設(shè)備來對有關(guān)資料進(jìn)行下載。
（二）教學(xué)節(jié)奏安排不合理
當(dāng)前存在的第二個問題就是教學(xué)節(jié)奏不合理，由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求學(xué)生可以在相對自由的時間和空間里，自主安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，但是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然受到期中期末考試的限制，老師和學(xué)生們不得不圍繞著其中期末考試來展開自己的學(xué)習(xí)計劃，而這種僵化的考試體制極大影響了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)體制在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的實際應(yīng)用。
教學(xué)節(jié)奏安排不合理，還體現(xiàn)在老師在課堂上的表現(xiàn)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實際的操作過程當(dāng)中，老師還習(xí)慣于通過自己的主觀感受來對課堂上的相關(guān)步驟進(jìn)行約束，給學(xué)生安排固定的時間來接受網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)，盡管從表面上看學(xué)生們也是通過了網(wǎng)絡(luò)下載了有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，但從宏觀上來看，學(xué)生并沒有通過這種方式來達(dá)到解放自己的時間，自由學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
（三）教學(xué)理念不適應(yīng)時代
當(dāng)前存在的第三個問題就是教學(xué)理念并不適應(yīng)時代的發(fā)展。因為我國高等院校學(xué)生的培養(yǎng)是直接指向是應(yīng)用的，我們在培養(yǎng)學(xué)生人才的時候，最終目標(biāo)是為了幫助他們在職場上有更好的發(fā)展，為祖國的盡快建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。但是當(dāng)前，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，老師依舊沿用著傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，僵化的要求學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中必須要掌握哪些知識和技能，而不根據(jù)學(xué)生實際專業(yè)需求和個人訴求來對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行有力有效的調(diào)整。在這種錯誤理念的影響之下，很多學(xué)校對于學(xué)生的考核是相對僵化的，很多在本身的能力和智力構(gòu)成上，并不擅長數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，受限于整體數(shù)學(xué)制度考核的缺陷，失去了接受更高層級教育和深造的機(jī)會，這對于我們整個人才市場而言就是一種人才的流失。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾個應(yīng)用路徑
（一）加強(qiáng)投資，改善硬件條件
在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，為了凸顯翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的優(yōu)勢作用，首先學(xué)校應(yīng)該考慮加強(qiáng)投資，改善硬件條件。
例如：在進(jìn)行應(yīng)用題部分講解的時候，為了解決學(xué)生們對于關(guān)鍵問題理解不到位的問題，應(yīng)該給每一個班級都配備適當(dāng)?shù)挠糜诮虒W(xué)計算機(jī)，還要通過暢通學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，加派人手，整理和收集翻轉(zhuǎn)課堂上所需要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將它們實時快速，準(zhǔn)確地上傳網(wǎng)絡(luò)，供師生下載，交流學(xué)習(xí)。
與此同時，學(xué)生要想實現(xiàn)個性化的教學(xué)，家庭電腦的配備也必不可少。由于當(dāng)前我國計算機(jī)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，電腦的價格持續(xù)走低，這家庭中，小學(xué)生擁有自己的個人筆記本電腦提供了機(jī)會和可能。。但在這個過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法避免學(xué)生們由于擁有的個人筆記本電腦，從而沉溺于網(wǎng)絡(luò)失去學(xué)習(xí)的興趣。
（二）改進(jìn)教學(xué)安排，合理安排教學(xué)日歷
第二個方法就是要改進(jìn)教學(xué)安排，合理安排教學(xué)日歷。應(yīng)該破除以往的期中期末考試的僵化考試體制。要讓學(xué)生在相對自由的空間和氛圍當(dāng)中來合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
例如，在西師版數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)三年級這一學(xué)年中，因為學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)度和難度都增大了，為了更加凸顯翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生們自己的自主學(xué)習(xí)能力，可以考慮取消期中考試，給老師和學(xué)生們更多的空間來自主安排適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
在這個過程當(dāng)中，老師應(yīng)該通過在學(xué)習(xí)，開始之初與學(xué)生的深入溝通和彼此了解，來幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，并且在學(xué)習(xí)整個的開展過程當(dāng)中，通過多種多樣的方法來敦促學(xué)生來完成自身的進(jìn)化。與此同時，我們在這里強(qiáng)調(diào)改變教學(xué)計劃和編排教學(xué)日歷，并不意味著放棄考試，而是要經(jīng)?？荚嚨拿芏?，不要讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中根據(jù)考試進(jìn)度跑。
（三）改革教學(xué)理念，改變考核方法
第三就是要變革理念和方法。因為每一個個體不同的現(xiàn)實情況，當(dāng)前的學(xué)校在踐行相關(guān)模式的時候，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用過程當(dāng)中，應(yīng)該考慮每個學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)他們的實際需求和今后人才市場于學(xué)生整體素質(zhì)的需求，來對每一個學(xué)生進(jìn)行不同的要求。
例如，在進(jìn)行100以內(nèi)加減法計算的時候，老師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)的接受習(xí)慣和接受情況，依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂靈活的特征，根據(jù)實際情況，改變課堂知識配比，有對在數(shù)學(xué)方面的后進(jìn)學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)照，引導(dǎo)和幫助他們根據(jù)自己的實際需求來選擇和制定適合自己實際狀況的有關(guān)規(guī)劃。
三、結(jié)語
在小學(xué)階段整個過程中，針對學(xué)生開展的教學(xué)，本質(zhì)上是一個幫助學(xué)生提升其能力、為他們今后的職場生涯做準(zhǔn)備的過程。翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的實際應(yīng)用，對于每一個孩子的個性化發(fā)展而言，都是十分重要的。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：課堂教學(xué)安排范文
【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)管理 有效性
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.118
通過有效的課堂教學(xué)管理提升課堂教學(xué)的有效性，是近年來提出的一個重要教學(xué)理念，為數(shù)不少的教師對何為課堂教學(xué)管理及如何有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理并沒有深入的了解。作為一名初中語文教師，本人在實際的教學(xué)中積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念并進(jìn)行課堂教學(xué)管理，并與實際的教學(xué)有效結(jié)合起來，收到了良好的教學(xué)效果。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本人在下文中就如何通過有效的課堂教學(xué)管理提升初中語文課堂教學(xué)的有效性展開論述，希望對廣大初中語文教師的教學(xué)有所幫助。
一、教師有效進(jìn)行自我管理
雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，然而教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是無可替代的，只有教師能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，課堂教學(xué)才可能高效的開展。在通過有效的課堂教學(xué)管理提升初中語文課堂教學(xué)有效性的過程中，教師首先要能夠有效的進(jìn)行自我管理。
（一）對個人的情緒進(jìn)行管理
教師在課堂教學(xué)中的情緒如何會直接影響到學(xué)生的情緒，因此，作為一名初中語文教師在教學(xué)的過程中，首先要能夠?qū)€人的情緒進(jìn)行有效管理。人生路不可能一帆風(fēng)順，教師也是如此，不管是在生活中還是在工作中，都可能會遇到一些不順心的事，然而教師卻不能將個人的情緒帶到課堂上。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，由于難以對個人的情緒進(jìn)行有效管理，尤其在遇到一些突發(fā)事件的時候，往往將個人的情緒發(fā)泄到課堂教學(xué)之中，直接影響到學(xué)生，原本學(xué)生懷著積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，教師在課堂上發(fā)脾氣，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而教師如果能夠?qū)€人的情緒有效進(jìn)行管理，時時以微笑面對學(xué)生，那么，學(xué)生的心田宛如被陽光照耀，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中語文教師要能夠?qū)€人的情緒進(jìn)行有效管理。
（二）對個人的言行舉止進(jìn)行管理
初中學(xué)生不僅精力旺盛，而且具有很強(qiáng)的可塑性，教師是學(xué)生尊重的人，同時也是學(xué)生模仿的人，因此，教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。為了通過有效的課堂教學(xué)管理提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中要善于對個人的言行舉止進(jìn)行管理。例如：教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該舉止得體，同時教師的創(chuàng)新精神與刻苦學(xué)習(xí)精神，也能夠通過課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生，這些對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情都有很大幫助。
二、有效進(jìn)行學(xué)生管理
在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的過程中，教師不僅要對個人進(jìn)行有效管理，而且要對學(xué)生進(jìn)行有效管理，只有通過對學(xué)生的有效管理才能更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，可以從以下幾方面著手：
（一）對學(xué)生的課堂紀(jì)律進(jìn)行管理
教師在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，首先要對學(xué)生的課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。初中階段的學(xué)生雖然精力旺盛，記憶力強(qiáng)，但是自制力不強(qiáng)也是學(xué)生的特點(diǎn)，因此，教師只有對課堂紀(jì)律進(jìn)行有效管理，才能更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。教師在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的過程中，不能再采用傳統(tǒng)的紀(jì)律管理模式，一味的批評與壓制學(xué)生，不僅難以達(dá)到預(yù)期的管理效果，可能還會適得其反。新時期教師要采用新的紀(jì)律管理方式，使學(xué)生能夠從內(nèi)心真正認(rèn)識到自身的錯誤，進(jìn)而達(dá)到遵守課堂紀(jì)律的效果。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教師在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中不僅要進(jìn)行紀(jì)律管理，還要通過有效方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本人在實際的教學(xué)中，為了通過有效的學(xué)生管理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重良好學(xué)風(fēng)的營造，使整個班級形成一種力爭上游的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在這樣的環(huán)境中每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都得到調(diào)動。
三、有效對課堂教學(xué)時間進(jìn)行管理
在進(jìn)行課堂教學(xué)管理的過程中，教師應(yīng)該引起重視的另外一個點(diǎn)就是課堂教學(xué)時間。課堂教學(xué)只有四十分鐘左右，教師如何對這僅有的幾十分鐘進(jìn)行管理，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)中很多教師認(rèn)為只要抓住分分秒秒對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，就能夠收到好的教學(xué)效果，實際上并非如此。通過大量的教學(xué)實踐證明，只有教師對課堂教學(xué)實踐進(jìn)行合理安排，才能更好地提升課堂教學(xué)的有效性。那么，對于初中語文教師而言在教學(xué)的過程中該如何對課堂教學(xué)時間進(jìn)行有效管理呢？結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾方面下工夫：
（一）合理安排教師講解知識點(diǎn)的時間
雖然現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)教師對課堂教學(xué)時間進(jìn)行有效管理，然而教師依然在課堂教學(xué)中發(fā)揮著最重要的作用，因此教師在對課堂教學(xué)時間進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該對教師講解知識點(diǎn)的時間進(jìn)行有效安排。教師要安排對學(xué)生進(jìn)行新知識點(diǎn)講解的時間、復(fù)習(xí)舊課的時間、對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)知識講解的時間等，這樣教師才能更加有效的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。
（二）有效安排互動的時間
課堂教學(xué)不應(yīng)該是教師一味的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生機(jī)械的接受知識點(diǎn)，還應(yīng)該有教師與學(xué)生之間有效的互櫻學(xué)生之間有效的互動能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)；師生之間的有效互動能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問得到有效解決，也能夠使學(xué)生更好的接受教師的思想。學(xué)生之間的互動能夠使學(xué)生之間展開有效的討論，開闊學(xué)生的思路。
（三）有效安排學(xué)生放松的時間
教師在對課堂教學(xué)時間進(jìn)行管理的過程中，還要對學(xué)生放松的時間引起重視。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的腦力勞動的過程，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中合理安排學(xué)生放松的時間，對學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去有很大幫助。例如：在學(xué)生進(jìn)行一段時間高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之后，教師可以播放一段學(xué)生喜歡的音樂使學(xué)生的大腦得到調(diào)節(jié)。
（四）安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時間
第5篇：課堂教學(xué)安排范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 存在問題 解決方法
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.002
隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，雖然高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實際的教學(xué)中，我們不可否認(rèn)還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題。在新時期的教學(xué)中，教師只有積極的解決存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，本文首先就目前高中語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對措施。
一、高中語文課堂教學(xué)中存在的問題分析
作為一名高中語文教師，需要對課堂教學(xué)的實際情況有更加深入的了解，才能有效解決高中語文教學(xué)中存在的問題，為此本人在實際的教學(xué)中既能夠很好的感受到課堂教學(xué)取得的進(jìn)步，同時也能夠很直接的體會到目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，并且這些問題的存在，無疑也降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。本人就目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析：
（一）教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥
目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的一個較為明顯的問題，就是課堂教學(xué)方法較為單一?，F(xiàn)代教學(xué)提倡教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，而導(dǎo)致目前高中語文課堂教學(xué)方法依然較為單一的原因是多種多樣的，其中教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識不強(qiáng)，是導(dǎo)致課堂教學(xué)方法較為單一的一個重要因素。單一的教學(xué)方法使得課堂教學(xué)顯得枯燥無味，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。
（二）難以有效實現(xiàn)知識點(diǎn)的拓展
語文是一門知識十分豐富的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中尤其是高中語文教師在授課的過程中，如果單純的從語文知識點(diǎn)本身出發(fā)，那么對學(xué)生有效的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生不良影響，尤其在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些理解性的知識點(diǎn)時，更需要教師有效的對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展。而就目前高中語文課堂教學(xué)而言，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，對知識點(diǎn)進(jìn)行的拓展不足，這就在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。尤其高中階段學(xué)生需要進(jìn)行大量文言文的學(xué)習(xí)，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中難以有效實現(xiàn)知識點(diǎn)的拓展，勢必會對學(xué)生全面、深入的理解知識點(diǎn)帶來不良影響。
（三）對課堂教學(xué)內(nèi)容安排的合理性尚待提升
課堂教學(xué)雖然只有幾十分鐘，然而教師在教學(xué)的過程中如何對這幾十分鐘進(jìn)行合理安排，也會直接影響到課堂教學(xué)的有效性。目前高中語文課堂教學(xué)安排存在的不合理性，主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的時間較長，其他教學(xué)環(huán)節(jié)在不同程度上受到了影響，這樣不僅會使學(xué)生在語文課堂上感覺枯燥無味，而且還影響了學(xué)生更好地獲取知識點(diǎn)與能力的提升。
二、解決存在于高中語文課堂教學(xué)中問題的有效方法
語文在高考中占有重要分值，同時漢語作為我們的母語，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)也有重要意義。雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中將更多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了提升，但是針對存在于影響課堂教學(xué)有效性的因素，要求教師積極的采取有效措施加以應(yīng)對。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，本人就上文中提出的存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題提出如下應(yīng)對措施：
（一）實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化
針對目前高中語文教學(xué)方法較為單一的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。不同的教學(xué)方法能夠收到不同的教學(xué)效果，而語文又是一門知識點(diǎn)十分豐富的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合語文知識點(diǎn)的特點(diǎn)，選擇更加適宜的教學(xué)方法。當(dāng)然，教師在將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的過程中，不僅要注重與知識點(diǎn)結(jié)合起來，還要積極的與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來，進(jìn)而使學(xué)生更加順利的接受知識點(diǎn)。當(dāng)然，教師想要實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，首先要掌握多種多樣的教學(xué)方法，教師可以通過以下幾個途徑獲取有效的教學(xué)方法：1.學(xué)習(xí)新課改過程中提出的教學(xué)方法。新課改過程中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的實際情況，提出了一些新的教學(xué)方法與技巧，與現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)十分切合，教師在教學(xué)的過程中要積極學(xué)習(xí)并切實運(yùn)用到實際的教學(xué)中去。2.與其他教師進(jìn)行溝通與交流。每一個教師在教學(xué)的過程中都會有不同的感受，進(jìn)而總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法，通過師生之間的交流，有助于打開教師的教學(xué)思路。
（二）將教材知識的講解與知識點(diǎn)的拓展結(jié)合起來
針對目前高中語文教師在授課的過程中，對知識點(diǎn)的拓展沒有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過程中提升知識點(diǎn)拓展的意識，并不斷提升自身有效對教材上的知識點(diǎn)進(jìn)行拓展的能力。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為教師想要有效實現(xiàn)知識點(diǎn)的拓展，應(yīng)該從以下兩方面做出努力：一方面，在備課階段下工夫。教師在課堂教學(xué)的過程中能否旁征博引，與教師備課階段的準(zhǔn)備工作有密切的聯(lián)系，為了在授課的過程中有效實現(xiàn)知識點(diǎn)的拓展，教師要結(jié)合知識點(diǎn)準(zhǔn)備一些資料。以便在教學(xué)的過程中有效應(yīng)用。另一方面教師要掌握淵博的知識。想要結(jié)合課堂上講解的知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，就要求教師有淵博的知識，因此，高中語文教師要注重進(jìn)行自我充電，尤其要對閱讀引起重視，通過閱讀大量的書籍汲取營養(yǎng)，使教師的知識儲備變得更加豐富。
（三）對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排
第6篇：課堂教學(xué)安排范文
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；財政學(xué)；教學(xué)模式
近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸受到學(xué)生的廣泛歡迎，引起國內(nèi)外教育專家和學(xué)者的極大關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化背景下，通過授課教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在課前觀看視頻，并利用學(xué)習(xí)資源完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，然后回到課堂上師生面對面互動交流、共同進(jìn)行協(xié)作探究的一種新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成一定的創(chuàng)新意識，極大程度地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色。本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到財政學(xué)教學(xué)活動中，展開了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法和相關(guān)實踐的研究。為了使文章分析的針對性更強(qiáng)，針對南京市仙林大學(xué)城的一些獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)放310份問卷，收回有效問卷297份，其中涉及學(xué)生對財政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度、教學(xué)單元的選取、教學(xué)時間安排等問題。
一、獨(dú)立學(xué)院財政學(xué)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和意義
1.獨(dú)立學(xué)院財政學(xué)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
財政學(xué)是高等院校經(jīng)管類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。但在財政學(xué)教學(xué)中，由于其理論性較強(qiáng)，涉及大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和跨專業(yè)的知識，通常獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)時候感覺理論較多，知識量大，難度也較大。再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法，仍是以老師講授、學(xué)生聽課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，通常會感覺比較乏味，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在獨(dú)立學(xué)院財政學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該注重理論的易理解性和現(xiàn)實應(yīng)用性，降低學(xué)習(xí)難度，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果的有效途徑之一。根據(jù)問卷調(diào)研結(jié)果分析，關(guān)于“財政學(xué)學(xué)習(xí)中是否可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”這一問題，有80.13%的同學(xué)認(rèn)為可以，并且比較感興趣。由此可見，開展財政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有一定的必要性和現(xiàn)實意義。
2.獨(dú)立學(xué)院財政學(xué)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義
（1）通過財政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生通常是知識的接受者和記憶者，缺乏主動思考和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)興趣較低。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課前讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，時間上具有較大彈性，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（調(diào)研問卷顯示，有68.69%的人認(rèn)為課前的視頻學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。同時，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在老師的要求下結(jié)合自身狀況展開學(xué)習(xí)，對容易理解的知識點(diǎn)快速通過，而對難理解的知識點(diǎn)進(jìn)行備注，以便于在后面的課堂討論中重點(diǎn)更突出，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)效果。（2）財政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施中，課堂外的學(xué)習(xí)時間由學(xué)生自己安排，沒有老師的現(xiàn)場監(jiān)督，但是學(xué)生需要通過課前和課后習(xí)題來檢測學(xué)習(xí)效果，并及時反饋給老師，同時還需要結(jié)合相關(guān)理論完成相應(yīng)的案例思考和分析題目，以便于在課堂學(xué)習(xí)中能更好地參與到老師的教學(xué)活動中。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，習(xí)題、案例等環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅能有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力和主動學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）財政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施可以促進(jìn)老師不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。近年來，財政學(xué)教學(xué)不斷引入案例教學(xué)、問題教學(xué)等新模式，但主要還是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局部拓展。而翻轉(zhuǎn)課堂是基于師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流協(xié)作與互助式的教與學(xué)的過程。在該過程中，老師要及時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，更新教學(xué)資源。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上對老師在專業(yè)知識和教學(xué)能力方面的要求更高。
二、獨(dú)立學(xué)院財政學(xué)教學(xué)的框架體系和翻轉(zhuǎn)教學(xué)單元設(shè)定
財政學(xué)從本質(zhì)上來說屬于公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇，考慮到獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)要求，其教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)知識和財政活動分析為主。所以在教學(xué)內(nèi)容的選定中一般較少涉及較難的經(jīng)濟(jì)模型，主要以財政收入和支出兩大基本財政分配活動為主，涉及政府的經(jīng)濟(jì)行為和相關(guān)政策機(jī)制。財政學(xué)學(xué)習(xí)的課時一般設(shè)定在32~48個學(xué)時（也即2~3個學(xué)分），授課學(xué)期大致在大二階段。
1.財政學(xué)的框架體系
一般而言，高校經(jīng)管專業(yè)財政學(xué)理論構(gòu)架基本包括四個部分：第一部分，財政基礎(chǔ)理論；第二部分，財政支出理論，包括財政支出規(guī)模、結(jié)構(gòu)、具體的支出活動等；第三部分，財政收入理論，主要涉及稅收、公債等財政收入活動；第四部分，財政宏觀管理理論，包括財政預(yù)算管理體制、財政政策等。
2.財政學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)時間安排和教學(xué)單元設(shè)定
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)改革嘗試，在實施的過程中可以有目的地選擇部分教學(xué)單元進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，來逐步引導(dǎo)學(xué)生接受和適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)教學(xué)的目的。所以，在財政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施前，設(shè)計合理的翻轉(zhuǎn)課堂時間，選定實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)單元等問題至關(guān)重要。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間在整個學(xué)時中的比例安排”這一問題，給出了七個比例選項，其中有42.42%的同學(xué)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂占整個教學(xué)時間的1/4，傳統(tǒng)課堂教學(xué)占3/4是合理的，這個占比是最高的，而認(rèn)為該門課程完全采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的只有一人。因此，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)時間上，按照整個學(xué)時安排32節(jié)課來算，可以安排8節(jié)課用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，包括課堂討論、知識點(diǎn)回顧、疑難點(diǎn)解答、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，并進(jìn)行針對性的練習(xí)等。關(guān)于“財政學(xué)課程中哪些內(nèi)容可以通過翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果”這一問題，有54.55%的同學(xué)選擇了“各部分分別選取部分內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”這一答案，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)單元的設(shè)計上，從上面四個部分各選取一個知識點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)比較恰當(dāng)。對此，本次研究中重點(diǎn)選擇如下4個知識點(diǎn)展開翻轉(zhuǎn)教學(xué)：第一部分，市場失靈；第二部分，養(yǎng)老保險；第三部分，稅制要素分析；第四部分，財政政策分析。
三、財政學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計和實施
在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計時，除了選定翻轉(zhuǎn)教學(xué)單元，設(shè)計好教學(xué)時間外，還要制定教學(xué)流程和計劃，設(shè)定具體的課前、課中和課后教學(xué)內(nèi)容，完成選定單元翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
1.課前教學(xué)活動設(shè)計與實施
（1）創(chuàng)建課前教學(xué)資源。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，先建立師生QQ群或其他溝通平臺，便于翻轉(zhuǎn)課堂的開展和實施。然后，展開教學(xué)資料的搜集和準(zhǔn)備相關(guān)工作。財政學(xué)的課前教學(xué)資源包括教學(xué)視頻、理論教學(xué)資料（教材、PPT、文章等）、思考案例、自測習(xí)題等。教學(xué)視頻可以直接從“中國慕課大學(xué)”“網(wǎng)易公開課”以及高校的教學(xué)視頻資源中獲取，也可以自己錄像。但要注意視頻的時間盡量控制在15~20分鐘，不能過于冗長。因為根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，選擇視頻長度在15到20分鐘的學(xué)生人數(shù)最多，占總數(shù)的39.39%，而選擇30分鐘以上的人數(shù)只占了4%左右。同時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供相應(yīng)的參考資料，比如與講授部分相關(guān)的財政熱點(diǎn)文章和案例，讓學(xué)生去自主思考和討論。比如，以財政學(xué)中市場失靈部分的公共產(chǎn)品為例，考慮對公共產(chǎn)品的特征理解比較抽象，除了提供教學(xué)視頻等資料外，同時還要提供公共產(chǎn)品的實例資料，如國防、路燈等，讓同學(xué)們結(jié)合其基本特征展開思考。（2）布置學(xué)習(xí)任務(wù)和自測習(xí)題。在課前教學(xué)活動設(shè)計中，除了布置觀看視頻、閱讀理論和案例資料等學(xué)習(xí)任務(wù)外，還必須給學(xué)生布置自我檢測任務(wù)，完成課前自測，讓學(xué)生有計劃、有目標(biāo)地展開學(xué)習(xí)。并對其學(xué)習(xí)中的疑問點(diǎn)進(jìn)行記錄，確保在后面進(jìn)行課堂討論研究的時候主題更明確，達(dá)到事半功倍的效果。比如通過QQ討論群、微信群、學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺等，學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)題，讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流學(xué)習(xí)，同時也便于老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.課中教學(xué)設(shè)計與實施
除了課前的學(xué)習(xí)，老師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)場的課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行問題討論、探索，通過疑問解答、協(xié)作探究、團(tuán)隊學(xué)習(xí)等活動，使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，深化課前知識內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師以引導(dǎo)為主，通過提問來啟發(fā)學(xué)生展開積極思考和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生的現(xiàn)場討論，進(jìn)一步鞏固課前所學(xué)知識，并對課前學(xué)習(xí)中不太理解或有爭議的知識點(diǎn)集中解決和分析，最后老師進(jìn)行有針對性的解惑、答疑和評價，并對對應(yīng)的知識難點(diǎn)進(jìn)行梳理和說明。比如在市場失靈部分關(guān)于“燈塔的修建”這一案例討論中，要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)理論分析“海上導(dǎo)航照明的燈塔，應(yīng)當(dāng)由政府、某個漁民、還是整個村子的漁民共同修建，哪種方式效率更高？”對此，學(xué)生們的觀點(diǎn)各不相同，各小組展開辯論，最后發(fā)現(xiàn)某個漁民出資修建面臨收費(fèi)難的問題，而由整個村的漁民修建也會出現(xiàn)搭便車等問題。從而得出結(jié)論為：燈塔是個純公共物品，政府來修建效率最高。通過學(xué)生討論，老師進(jìn)行引導(dǎo)和評價，學(xué)生能充分理解一些抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，學(xué)習(xí)難度得以降低。對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，這種通過案例討論來學(xué)習(xí)理論的方法比深入地講理論更容易理解和接受。
3.課后的教學(xué)效果反饋和檢查
第7篇：課堂教學(xué)安排范文
中學(xué)物理教學(xué)的主渠道是物理課堂教學(xué)。因此,如何實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率就是一個很值得探討的課題。我認(rèn)為要想實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率,物理教師必須做到:
1依“課標(biāo)”扣“課本”,結(jié)合實際,設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)方案
課程標(biāo)準(zhǔn)和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材,才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求,才能在教學(xué)中做到有的放矢。物理課堂教學(xué)的目的要求,要從知識教育、能力培養(yǎng)和思想教育三方面綜合考慮,不能顧此失彼。
教學(xué)方案是教師對整個一節(jié)課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時,一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),能力水平與思想水平,符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際,才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。
高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的必要前提。
2做好觀察、實驗,加強(qiáng)直觀教學(xué),上出物理課堂教學(xué)的學(xué)科特色
物理學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是物理學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)物理教材,都根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。物理教師在教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生,克服困難,創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學(xué)。通過這些觀察和實驗的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性,養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學(xué)態(tài)度。
物理教師在課堂上,合理地選擇、組合和使用模型、投影、錄像等直觀手段,展示或再現(xiàn),不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授物理學(xué)知識,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣,集中學(xué)生的注意力,還能打破時空的限制,增加課堂信息容量。這些都有利于提高物理課堂教學(xué)效率。我曾對常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學(xué)手段的三類物理教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和抽測,發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對物理課感興趣,測試成績優(yōu)良。
做好觀察實驗,加強(qiáng)直觀教學(xué),上出物理課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的首要途徑。
3恰當(dāng)設(shè)問,巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,落實啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。物理課堂教學(xué)過程中,教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性,鼓勵學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗,都要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題,突出啟發(fā)性,而不是告訴學(xué)生結(jié)論,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
物理學(xué)知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。物理教師在課堂教學(xué)中巧用實例和數(shù)據(jù),能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深學(xué)生對物理學(xué)基礎(chǔ)知識的理解,就會收到事半功倍的效果。
恰當(dāng)設(shè)問,巧用實例和數(shù)據(jù),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性是實現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的重要手段。
4找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)物理實用技術(shù)教育
在物理課堂教學(xué)中,加強(qiáng)物理實用技術(shù)教育,要注重選擇教學(xué)內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點(diǎn),不僅教師所介紹的實用技術(shù)容易被學(xué)生所接受,而且會有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,對提高物理課堂教學(xué)效率也大有裨益。
找準(zhǔn)課堂教學(xué)內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳結(jié)合點(diǎn),加強(qiáng)物理實用技術(shù)教育是實現(xiàn)物理教學(xué)高效率的必要補(bǔ)充。
5練習(xí)到位,當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果
第8篇：課堂教學(xué)安排范文
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；綜合能力；互動教學(xué)；教學(xué)改革
“互動式”教學(xué)是新課改后最為常見的教學(xué)方式之一。全新的“互動式”教學(xué)模式對于小、初、高等三個階段的各科目課堂教學(xué)中都很實用。經(jīng)過對中學(xué)化學(xué)“互動式”課堂教學(xué)實踐的再思考，我們發(fā)現(xiàn)互動式教學(xué)可根據(jù)以下方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)互動方式，并使“互動式”教學(xué)成為能有效提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方式。
一、雙主體式互動教學(xué)的應(yīng)用
多年來，有關(guān)教學(xué)中“誰為主體”的研究與討論從未停止過，不過經(jīng)過長時間的驗證與思考，證明教學(xué)中的主體地位并不固定，只是不同的時代背景、社會環(huán)境都會對教學(xué)主體的要求產(chǎn)生影響。根據(jù)當(dāng)前社會與教育環(huán)境以及中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要來看，雙主體式教學(xué)無疑是最為合適初中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式。而這種雙主體式教學(xué)能有效促進(jìn)初中化學(xué)的互動式課堂的教學(xué)效果。
互動是一個雙向交流的過程，而單一的主體的教學(xué)方式，只能是無人配合的獨(dú)角戲，根本無法實現(xiàn)良好的互動交流。課堂教學(xué)實踐中若是只有單一的學(xué)生主體，容易偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，畢竟初中學(xué)生的判斷力和自我約束能力都還處于成長過程中，并不穩(wěn)定。若只以教師為主體，則很容易忽略學(xué)生的需求，讓學(xué)生回歸到原始的填鴨式教學(xué)之中，如此也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雙主體式教學(xué)方式卻更有助于使教學(xué)雙方產(chǎn)生主動的互動交流意識，將互動式教學(xué)的活動變成教學(xué)雙方的習(xí)慣。
以初中化學(xué)課堂教學(xué)為例，教授人教版初中化學(xué)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”時，教師的主體地位主要體現(xiàn)在制訂教學(xué)計劃、課程安排，堅持新課改下初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)等方面。學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與性、學(xué)習(xí)活躍程度以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。根據(jù)雙主體式互動教學(xué)的要求，教師主體在課堂授課之前會制訂教學(xué)計劃，需要控制課堂教育節(jié)奏，把握整個課堂教學(xué)狀態(tài)。而教師在做出一系列教學(xué)安排的同時也會充分考慮學(xué)生主體的需求，適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)了學(xué)生的課堂參與性。如以“學(xué)生討論”的方式讓學(xué)生主動去了解“化學(xué)是研究什么的？”，教師以板書或投影的形式對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確了解到“化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”。然后，及時引入化學(xué)實驗的話題，展示一兩個簡單有趣的化學(xué)實驗，引發(fā)學(xué)生們對化學(xué)的好奇心。
二、問答式互動教學(xué)的應(yīng)用
問答式互動是課堂教學(xué)中最原始也最常見的教學(xué)互動方式之一。而且，在互動式教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)“問答式互動”也是最值得傳承和發(fā)揚(yáng)的。問答式互動教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分就是與初中化學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的問題的歸納、設(shè)計以及提問方式時機(jī)的安排等。
以《分子和原子》這一課的問答式課堂教學(xué)互動為例：首先，問題的安排要根據(jù)教學(xué)節(jié)奏來完成。教師授課時，應(yīng)該以怎樣的問題為引言，以怎樣的問題為轉(zhuǎn)折都要經(jīng)過仔細(xì)考慮。當(dāng)教師決定以家庭實驗為引子，開始教授“分子與原子”的知識時，第一個問題的安排，一定是以引出“家庭實驗”為主。如“同學(xué)們的家庭實驗都做了嗎？觀察到了什么現(xiàn)象呢？”這類問題。作為家庭實驗的主要實施者――學(xué)生必然對這類問題有所反饋，如此第一個問題便打開了良好互動的大門。學(xué)生完成相關(guān)問題的回答之后，課堂教學(xué)的第二個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)，教師對學(xué)生回答的問題進(jìn)行總結(jié)、分析，完成互動銜接工作。然后以另外一問題作為轉(zhuǎn)折引入到這一課教學(xué)的主要內(nèi)容上，繼續(xù)開始課堂教學(xué)。此后的問題互動也可借鑒前面的模式。
根據(jù)問題式互動教學(xué)的要求，課堂教學(xué)中需要?dú)w納總結(jié)的問題可大致分為三大類。第一類，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。如“什么是分子與原子？”“如何證明粒子的存在？”“水變成水蒸氣說明了什么？”等問題。第二類則是精選在互動節(jié)點(diǎn)上，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，具有良好的引導(dǎo)作用，能吸引學(xué)生逐步深入探究課堂教學(xué)重難點(diǎn)的問題，如“這些例子你們能夠看見嗎？之類的問題，直接將學(xué)生從家庭實驗觀察到的現(xiàn)象中引導(dǎo)到與粒子有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之上。第三類要求歸納的問題要符合學(xué)生交流條件，有助于教師與學(xué)生的溝通交流。
三、多媒體互動式教學(xué)的應(yīng)用
每一個時代的課堂上都會有一些比較典型的能夠顯示時代特征的東西，多媒體正是現(xiàn)在這個信息化時代的典型代表。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，多媒體儼然已成為促進(jìn)初中化學(xué)課堂互動的重要道具。
初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要以計算機(jī)為核心，可包含投影儀、視頻播放儀器等先進(jìn)器械。采用這些多媒體技術(shù)可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，還能通過一些手段給這些多媒體信息、初中化學(xué)教學(xué)信息建立邏輯連接，以便我們在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時能用更豐富、生動、形象的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)初中化學(xué)知識與課堂教學(xué)思想，讓學(xué)生有身臨其境的感受。
如我們在講授《金剛石、石墨和C60》這一節(jié)時，可先用flash制作的一個金剛石、石墨和C60結(jié)構(gòu)與外形轉(zhuǎn)化的對比動畫引入本節(jié)主體內(nèi)容。而且，多媒體動畫的動態(tài)有聲展示形式更易引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有助于視覺良好的教學(xué)效果。此外，初中化學(xué)中一些因為對人體有危害、試驗成功率低、實驗室條件不足等限制條件而不能讓學(xué)生親身參與的互動演示實驗也可借助數(shù)字錄像等多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)。學(xué)生們反復(fù)觀看這類試驗，同樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從中學(xué)到思考問題的方式方法，進(jìn)而培養(yǎng)出自主的分析和解決問題的能力。
事實上，初中化學(xué)“互動式”課堂教學(xué)實踐的內(nèi)容還有很多。但綜合比較下來，仍是以上三種互動方式最符合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實際，也最有利于激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
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第9篇：課堂教學(xué)安排范文
1.有效教學(xué)行為的特征—效率和效益
有效的教學(xué)行為應(yīng)是有效率的。在教學(xué)過程中，保持并提高初中英語課堂教學(xué)行為的效率是每一位教師都應(yīng)面對的問題，如何投入精力、如何取得好效果、如何評判自己課堂教學(xué)行為效率更是每一位教師應(yīng)該思考的問題。高效率是有效教學(xué)行為的前提，沒有效率的教學(xué)行為，使教學(xué)時間容易膨脹，教師會過多的占用學(xué)生課余時間，影響學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。有效的教學(xué)行為應(yīng)是有效益的，教師提高教學(xué)行為的效益應(yīng)該從全局出發(fā)，不針對某一個學(xué)生，在保證教學(xué)效率的前提下，讓每個學(xué)生都能從教師的英語課堂教學(xué)行為中獲得效益，保證教學(xué)的公平性，使教學(xué)行為的效益最大化。著眼全局兼顧因材施教，相互補(bǔ)充兼具有益結(jié)合，共同提高教學(xué)行為效益。
2.初中英語教師課堂教學(xué)行為有效性的提升方法
課堂教學(xué)行為按照時間先后可分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價三個階段。第一，教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備是教師在課堂教學(xué)前所做的一切準(zhǔn)備，充實備課內(nèi)容，提前預(yù)設(shè)好教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，充實課堂內(nèi)容，緊湊教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化行為程序，提高初中英語教師課堂教學(xué)行為的有效性。初中英語課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)就是教會學(xué)生必須學(xué)會的單詞和語法，在備課過程中教師要對每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)做出標(biāo)注，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。再者就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的教師，課堂教學(xué)中，穿插課堂互動游戲，例如對接英文歌曲，英文即興對話，英文情境表演等等，將課堂游戲與課堂教學(xué)融為一體，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，有時會達(dá)到事半功倍的效果。第二，教學(xué)實施。課堂教學(xué)實施不是教授講學(xué)，同樣的英語知識教學(xué)，不同教師就會呈現(xiàn)出截然不同的課堂。下面從教學(xué)思路和教學(xué)語言兩方面來分析如何提高初中英語教師課堂教學(xué)行為的有效性。首先，教學(xué)思路清晰。每一節(jié)英語課都帶有效益性，學(xué)生每上完一堂課都要有所收獲，一課一得就是此道理。清晰的教學(xué)思路有利于學(xué)生將復(fù)雜的知識簡單化、邏輯化，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢。例如在講授英語時態(tài)的時候，教師給學(xué)生概括出每種時態(tài)是什么，適用于什么情況，這時教師可利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在頭腦中形成一個大的框架，并對每種時態(tài)的用法進(jìn)行擴(kuò)充。其次，合理安排語言。合理安排語言包括合理安排英漢語言比例和課外語言比例。英語課堂授課需要用英語來教授，但是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，全英文授課并不是最好的選擇，英漢結(jié)合，重點(diǎn)讓學(xué)生理解掌握英語知識，達(dá)到最好的教學(xué)效果。課外語言本義是指與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的言語，但是課外語言可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，在課堂教學(xué)中也不可缺少，教師可根據(jù)每節(jié)課具體的課堂和學(xué)生的情況，靈活掌握，適當(dāng)使用課外語言。第三，教學(xué)評價。課堂教學(xué)行為評價的高低，代表了教師對自己教學(xué)行為的認(rèn)可程度以及學(xué)生對教師課堂教學(xué)行為的接受程度。定期進(jìn)行教學(xué)評價，對于提高初中英語教師課堂教學(xué)行為的有效性有重要作用。教學(xué)評價可以通過兩種方法進(jìn)行：首先，訪談法。定期對學(xué)生進(jìn)行訪談，讓學(xué)生對自己的課堂教學(xué)行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評和指正，使教師對自己的課堂教學(xué)行為有更為全面的認(rèn)識，為以后的教學(xué)改善積累第一手材料。其次，問卷法。訪談法會受到情緒的干擾，拘束感讓學(xué)生無法表達(dá)最真實的想法。問卷法可以讓學(xué)生更加自由的進(jìn)行點(diǎn)評，問卷法評價可以使用初中英語教師課堂有效教學(xué)行為評價表，通過評價表，教師會對自己的課堂教學(xué)行為有更為客觀的認(rèn)識。訪談法和問卷法，都是對教師的授課方式、教學(xué)語言、課堂提問、師生關(guān)系等關(guān)鍵要素進(jìn)行評價，教師參照這些真實評價，根據(jù)評價表中每一項得分的高低來調(diào)整自己的課堂教學(xué)行為。
作者：張靜
