認(rèn)識生物多樣性教案精選(九篇)
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第1篇：認(rèn)識生物多樣性教案范文
Abstract： In order to promote the quality of education， the authors study the development about the teaching contents， teaching method of college "Botany" through elicitation teaching method， comparing the teaching method and organic bonding with CAI； In the meanwhile， the authors explore the fusion about teaching and moral education in botany.
關(guān)鍵詞： 植物（生物）學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；德育
Key words： botany；teaching contents；teaching method；moral education
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）31-0243-02
0 引言
在生物領(lǐng)域和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域以及綜合醫(yī)藥學(xué)高等院校中，植物（生物）學(xué)與植物生理學(xué)、生物化學(xué)、植物病理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、園林學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)植物、植物地理學(xué)等基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程聯(lián)系非常緊密，許多植物分類和植物解剖以及植物組培等知識的深入理解對大一學(xué)生來說難度較大。植物（生物）學(xué)是高等院校農(nóng)林類、生物類院系的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對提高大學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有著十分密切的聯(lián)系[1]。筆者在該課程的教學(xué)過程中，一方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革；同時(shí)教學(xué)中注重教學(xué)與德育的融合，培養(yǎng)學(xué)生了愛國情懷和正確價(jià)值觀念，從而在提升植物（生物）學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)方面取得了一定成績。
1 改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
1.1 根據(jù)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的需要，擬定適宜的教學(xué)大綱
教學(xué)大綱的制定遵循兩個(gè)原則，即一方面滿足不同專業(yè)培養(yǎng)難度和重點(diǎn)，另一方面充分考慮與其他后續(xù)課程的協(xié)作配合。在備課階段，對不同專業(yè)學(xué)生中和講授后續(xù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的各個(gè)教研室調(diào)查走訪，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。對后續(xù)課程中植物生理學(xué)、生物化學(xué)、植物病理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)植物、植物地理學(xué)等，了解其教學(xué)計(jì)劃中將要講授的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，合理安排植物（生物）學(xué)課程中的相關(guān)銜接內(nèi)容。教研室每周都開展教學(xué)研究，對教學(xué)大綱根據(jù)情況研討，對教學(xué)內(nèi)容合理組織。
1.2 提高自身科研與教學(xué)能力，高度重視并認(rèn)真編寫講稿教案
本課題組教師，在保證講授好教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容的同時(shí)，注意與時(shí)俱進(jìn)，課堂課程內(nèi)容講授時(shí)前后次序安排合理，利用基本記憶規(guī)律，內(nèi)容傳授由簡入繁，分散難點(diǎn)。
1.3 突破傳統(tǒng)模式，引進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)法和比較教學(xué)法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以老師為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，近年來出現(xiàn)的創(chuàng)新教育則是以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式[4]。植物（生物）學(xué)是一門理論性與應(yīng)用性并重的學(xué)科，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索問題分析問題和解決問題的能力，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。
啟發(fā)式教學(xué)法就是要使學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，又能獲得一定的探索知識的方法。這就要求教師在啟發(fā)學(xué)生思維的前提下，按照開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求進(jìn)行講授。教師對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，有目的、有計(jì)劃地提出一些問題，通過引導(dǎo)，開發(fā)了學(xué)生的智力，師生之間在智力上產(chǎn)生了一種傳遞和轉(zhuǎn)移的作用[1]。如在對“物種多樣性”教學(xué)時(shí)，本人結(jié)合以往本人科研的心得方法，向?qū)W生延申介紹觀賞植物品種的國際登錄體系，指出我國擁有的木犀屬植物資源占世界總數(shù)的82.76%，如果中國不爭取國際登錄，而被其他國家搶先申請，并被授權(quán)進(jìn)行品種國際登錄，那么，即使擁有大量木犀屬植物和桂花品種，中國也要向資源貧乏的其他國家申報(bào)桂花品種登錄。那么如何進(jìn)行觀賞植物品種的國際登錄呢，啟發(fā)學(xué)生思考，并與同學(xué)研討國際上通用作法：每一個(gè)不同栽培植物類群ICRA都是經(jīng)國際園藝學(xué)會(huì)下的命名與登錄委員會(huì)的批準(zhǔn)方可進(jìn)行工作。而ICRA都含有負(fù)責(zé)專業(yè)部門作權(quán)威單位，確定一至數(shù)人作為權(quán)威專家（人），授權(quán)為該類群栽培植物的國際品種登錄工作的組織者和登錄審批者。然后，每一個(gè)ICRA負(fù)責(zé)接受各申請人（單位）的要求，經(jīng)審定、修改、認(rèn)定后，在每年年底出版該類群的國際登錄年報(bào)或補(bǔ)編，將登錄品種名稱、來源、基本性狀保存單位及有關(guān)資料正式發(fā)行。不同的花卉，不同ICRA，品種登錄方式不同。堇菜在美國堇菜協(xié)會(huì)（），楊樹在國際楊樹協(xié)會(huì)（），可通過信件、彩色照片來登錄[2]。這樣的教學(xué)過程不僅使學(xué)生深入了解物種多樣性，而且知曉了較熱門的國際植物品種多樣性形勢，激發(fā)了學(xué)生對“植物（生物）學(xué)”的濃厚興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)接受書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、解決問題。
筆者在教學(xué)中對知識點(diǎn)多用比較法，比較教學(xué)法是一種實(shí)用性強(qiáng)、效果好的教學(xué)方法，能避免學(xué)生死記硬背，掌握動(dòng)態(tài)變化和提高學(xué)生創(chuàng)新水平。在講授植物分類部分時(shí)，單子葉與雙子葉植物的結(jié)構(gòu)對比；在講授雙子葉植物初生結(jié)構(gòu)時(shí)，莖與根的初生結(jié)構(gòu)比較；將植物界中，由低等植物至高等植物的主要特征均從植物體類型、生活環(huán)境、生殖器官的有無以及生活史不同四個(gè)方面進(jìn)行對比，區(qū)分低等植物中藻類、菌類和地衣的特征；高等植物中苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物的主要特征。通過比較，可以充分理解植物體是一個(gè)有機(jī)整體。在植物體發(fā)育的不同階段，環(huán)境條件的變化伴隨形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的改變。如雙子葉植物根系的初生生長到次生生長，初生結(jié)構(gòu)與次生結(jié)構(gòu)依次發(fā)生與成長發(fā)育，從主體不同，來源不同、發(fā)生時(shí)間、生長結(jié)果的不同加以比較。在教學(xué)過程中筆者應(yīng)用比較法，讓學(xué)生可以擴(kuò)展理解植物物種與品種兩個(gè)不同概念，并對物種與品種進(jìn)行對比，可以總結(jié)出主要不同之處如下：
①種與品種概念不同。②種與植物品種的遺傳多樣性不同，植物品種的遺傳多樣性要遠(yuǎn)大于植物的種。③種與植物品種的分類原則與目的不同，植物品種演化序列的建立是以種間親緣關(guān)系為基礎(chǔ)和依據(jù)的，已建立的品種分類系統(tǒng)存在很多爭議。④種與植物品種的分類階元不同，種分類的階元如界、門、綱、目、科等，種與種之間的基分類屬于自然學(xué)科，而觀賞植物的品種分類屬于應(yīng)用科學(xué)，一種觀賞植物往往不是植物（生物）學(xué)上的一個(gè)種，而是這個(gè)屬的種群，常常是幾個(gè)、十幾個(gè)乃至幾十個(gè)種組成的，如園藝秋海棠包含200個(gè)以上的種?？傊?，比較法的運(yùn)用，使學(xué)生掌握了植物物種分類與植物品種分類雖然都是對于植物進(jìn)行的分類研究，但有很大不同。
1.4 CAI教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理使用
CAI，Computer Assisted Instruction即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)媒體綜合起來[3]。多媒體技術(shù)在植物（生物）學(xué)課堂的應(yīng)用則克服了在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖、老式幻燈或在黑板上手繪的方式缺乏真實(shí)感和立體感、浪費(fèi)時(shí)間等缺點(diǎn)，大大提高了課堂效率。多媒體教學(xué)有助于學(xué)生了解植物的整體性和植物動(dòng)態(tài)的生長過程，從而將難以理解的知識簡單化、直觀化植物（生物）學(xué)形態(tài)解剖部分的內(nèi)容多為直觀性教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段的共同使用。
2 挖掘德育資源，促進(jìn)教德融合
2.1 植物（生物）學(xué)課程有利于學(xué)生樹立正確的辯證唯物主義觀點(diǎn)
細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)與超微觀結(jié)構(gòu)，有助于理解生命的本質(zhì)；從生命的起源過程可以追溯到地球、宇宙的起源、演化和組成。通過植物（生物）學(xué)中生命現(xiàn)象的解釋，能夠?yàn)槭澜缃y(tǒng)一于物質(zhì)這一辯證唯物主義基本觀點(diǎn)提供生動(dòng)的證明。
2.2 植物（生物）學(xué)課程，有利于學(xué)生培養(yǎng)愛國情懷和形成正確價(jià)值觀
我國有高度的生物多樣性（物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性），通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到我國這個(gè)植物生態(tài)系統(tǒng)，是我們賴以生存的保障。同時(shí)，通過講述植物（生物）學(xué)發(fā)展史中科學(xué)家的事例，使學(xué)生能夠了解廣大科學(xué)家為植物學(xué)科建設(shè)所進(jìn)行的長期艱苦的探索歷程，提高良好道德修養(yǎng)，形成積極向上，不畏艱難的正確價(jià)值觀。
2.3 植物（生物）學(xué)課程，有利于學(xué)生去除僵化的思維模式
生物多樣性有助于自然系統(tǒng)的平衡，同樣，適用于人類社會(huì)。在日常生活與工作中，人與人之間需要來往，每個(gè)人都自覺或不自覺地要與不同意識形態(tài)和文化背景的人打交道，在植物（生物）學(xué)教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對自然系統(tǒng)的平衡的理解，有助于學(xué)生打破過去非友即敵的僵化的思維模式，從而善于在不同文化背景下理解和認(rèn)同合作者和競爭者，自覺維護(hù)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，只有善于合作，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值和自身價(jià)值，從而贏得良好的生存環(huán)境。
2.4 植物（生物）學(xué)課程有利于學(xué)生提高認(rèn)知水平
植物（生物）學(xué)的發(fā)展史，也是人類不斷突破，不斷進(jìn)取，提高人類認(rèn)知水平的進(jìn)程。以植物（生物）學(xué)物種進(jìn)化論發(fā)展過程來說，進(jìn)化理論的發(fā)展也經(jīng)歷了從早期進(jìn)化思想到拉馬克主義到直生論，發(fā)展產(chǎn)生達(dá)爾文主義、新達(dá)爾文主義和現(xiàn)代達(dá)爾文主義，達(dá)爾文主義、新達(dá)爾文主義屬于線性范疇，染色體水平，局限于小進(jìn)化，而新達(dá)爾文主義屬于非線性范疇，解釋間斷、驟變大進(jìn)化，中性理論達(dá)分子水平。進(jìn)化理論的發(fā)展與其它任何理論相同，都經(jīng)歷著發(fā)展、繼承的過程。科學(xué)理論的替代并不只是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，事實(shí)上各個(gè)學(xué)派實(shí)際上都成為未涉及領(lǐng)域或難點(diǎn)的一些補(bǔ)充和發(fā)展。在教授植物（生物）學(xué)課程中，在課堂上，要能將發(fā)展中的不易使學(xué)生體會(huì)到，并珍惜當(dāng)前的存在，引導(dǎo)學(xué)生深入了解植物（生物）學(xué)學(xué)科內(nèi)容的形式與結(jié)構(gòu)，以及植物（生物）學(xué)科所具有的理論性和創(chuàng)造性。
參考文獻(xiàn)：
[1]段春燕，侯小改，張亞冰，等.高校《植物學(xué)》理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)模式初探[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，24（3）：87-88.
第2篇：認(rèn)識生物多樣性教案范文
（一）普及環(huán)境知識，提高環(huán)保意識
環(huán)境教育的根本目的，一是提高全民族環(huán)境意識，二是培養(yǎng)環(huán)保專業(yè)人才③。因此，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須先接受環(huán)?；局R及技能的學(xué)習(xí)，才能為將來從事各項(xiàng)與生物、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。
（二）幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感
學(xué)生具備“渴望學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲和自主學(xué)習(xí)的能力，以及正確對待個(gè)人與他人、社會(huì)、民族、國家、人類和自然環(huán)境的態(tài)度和表達(dá)、交流的能力”④是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。環(huán)境科學(xué)概論雖然只是一門選修課，但這門課在學(xué)生的整個(gè)知識體系中卻占有重要地位。因此，非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)樹立對人類前途命運(yùn)關(guān)心和對社會(huì)持續(xù)發(fā)展的高度責(zé)任感，不斷關(guān)注我們的環(huán)保事業(yè)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀
環(huán)境問題的產(chǎn)生，除了原生環(huán)境問題(自然演變)外,主要是次生環(huán)境問題(人類活動(dòng))所引起的。隨著人類大規(guī)模地改造環(huán)境,也必將會(huì)出現(xiàn)新的環(huán)境問題。解決環(huán)境問題的根本途徑是調(diào)節(jié)人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo),走可持續(xù)發(fā)展之路,這樣才能達(dá)到人與自然環(huán)境的和諧相處。人類的環(huán)境觀念在一次次地提升，我們的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)用一種發(fā)展的思維方式來分析解決今后經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的各種問題。
二、課程設(shè)置應(yīng)合理
環(huán)境科學(xué)概論作為生物科學(xué)專業(yè)（師范類）的選修課程，在大學(xué)四年級上學(xué)期開設(shè)。之前，學(xué)生大多對環(huán)境專業(yè)知識了解不多，也比較零散，大四開設(shè)這門課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，引起他們對于環(huán)境的關(guān)注。為此，課程在內(nèi)容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時(shí)，也能反映環(huán)境學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，使學(xué)生比較全面地掌握環(huán)境專業(yè)的基本知識和技能。
三、教材的選擇與大綱的制訂應(yīng)符合實(shí)際情況
環(huán)境科學(xué)概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上各有特色。對不同專業(yè)及層次的學(xué)生，進(jìn)行環(huán)境教育的目的不同，所用教材也應(yīng)有所區(qū)別。我系目前選用的教材是科學(xué)出版社最新出版的《環(huán)境科學(xué)概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對師范類非環(huán)境專業(yè)而編寫的精品教材，它著重體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的思想理念、基礎(chǔ)理論和科學(xué)方法，內(nèi)容簡練，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，非常適合作為選修教材使用。教學(xué)大綱是課程建設(shè)的重要組成部分，體現(xiàn)著這門學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、地位以及教學(xué)要求,也是施教的依據(jù)。因此編制大綱時(shí)要使其能夠適應(yīng)課程教學(xué)的需要，明確教學(xué)目的、教學(xué)方法、教材的選用、適用的教學(xué)對象、課程設(shè)置、參考書目等，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內(nèi)容不能過多，也不能過于簡單，要符合教學(xué)對象的實(shí)際情況。
四、合理編制教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容
（一）合理編制教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃作為教學(xué)的重要組成部分，是一門課程的總體安排，也是安排教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。該課程既然是概論性質(zhì)的，在內(nèi)容深度上與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生要有所區(qū)別，在學(xué)時(shí)上亦不宜安排過多，從教學(xué)實(shí)踐來看，36學(xué)時(shí)基本上能滿足教學(xué)需要。
（二）精選教學(xué)內(nèi)容,詳略得當(dāng)
環(huán)境課程內(nèi)容涉及廣泛，在選擇授課內(nèi)容時(shí)除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要重點(diǎn)突出。針對生物科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于介紹生態(tài)環(huán)境影響與保護(hù)問題，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維。本教材內(nèi)容包括緒論、大氣環(huán)境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環(huán)境污染與防治、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價(jià)、環(huán)境管理、全球環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展等。筆者在實(shí)際教學(xué)中，針對一些具體內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以前六章的內(nèi)容為主，并確定每章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其目的是促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握環(huán)境污染及治理的基本知識，對其他的內(nèi)容則簡要介紹，讓學(xué)生對這些知識有所了解。
（三）注重充實(shí)新內(nèi)容
由于環(huán)境學(xué)科發(fā)展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現(xiàn)，所以要不斷調(diào)整充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)展的需要。這就要求教師在備課過程中通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學(xué)科的新理論、新成果和發(fā)展方向動(dòng)態(tài)地融入到教學(xué)過程中。
五、采用多樣化的課內(nèi)外教學(xué)模式
筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用多種教學(xué)形式相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）采用典型的實(shí)例教學(xué)
案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對應(yīng)的理論知識有直接的聯(lián)系。這就要求授課老師平時(shí)要注意素材的收集和篩選，把一些典型問題展示給學(xué)生。例如：講解環(huán)境問題時(shí)，如果僅空洞地講環(huán)境保護(hù)如何重要，學(xué)生不感興趣，必然導(dǎo)致聽課效率低下。筆者嘗試先給學(xué)生展示一些環(huán)境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學(xué)生參與討論，總結(jié)環(huán)境保護(hù)的重要性；在介紹生物多樣性銳減時(shí)，把國內(nèi)及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現(xiàn)狀，用圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生懂得保護(hù)生物多樣性實(shí)際上就是保護(hù)人類自己的生存環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，還適當(dāng)采用生活中的環(huán)境實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生深有體會(huì)。例如：空調(diào)排放的氟利昂對臭氧層的破壞；房屋裝修后產(chǎn)生的苯、氡等多種有害物質(zhì)會(huì)對人體健康造成傷害等。通過這些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己身邊的環(huán)境問題，從而學(xué)以致用，提高環(huán)保意識，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。
（二）增加師生之間的溝通和交流
課堂是知識傳播和思想交流的最重要的場所。上課過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的聽課反應(yīng)，應(yīng)不時(shí)地走下講臺通過口頭語言、提問、肢體語言（如關(guān)注的目光、適當(dāng)?shù)氖謩荩┑确绞脚c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如果出現(xiàn)學(xué)生聽課熱情不高或?qū)χR不理解的情況，要耐心聽取他們的聲音，適當(dāng)修正教學(xué)過程中的不足之處。通過師生互動(dòng)交流，學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、解決問題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學(xué)期都會(huì)抽出幾個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己備課、講課。具體方法是：把教學(xué)內(nèi)容分成幾大專題，如環(huán)境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節(jié))、環(huán)境技術(shù)與方法(包括環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價(jià)等章節(jié))、和諧環(huán)境(包括可持續(xù)發(fā)展等章節(jié))等專題，提前分組，讓學(xué)生看書、收集資料，每堂課抽兩個(gè)小組上講臺由學(xué)生講述，然后請學(xué)生討論和辯論，對于學(xué)生的討論結(jié)果，及時(shí)給予總結(jié)和評價(jià)。通過這種上課方式，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又鍛煉其表達(dá)能力，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生反應(yīng)良好。但這種模式一學(xué)期只用1-2次即可，不宜過多使用?；?dòng)式教學(xué)把教育行為從單純的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c和實(shí)踐相結(jié)合①。通過營造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的注入式教育到師生互動(dòng)的探究式教育的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)取長補(bǔ)短
多媒體教學(xué)具有強(qiáng)烈的視聽沖擊力和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學(xué)生的歡迎②。采用多媒體教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來接受課堂信息，方便教學(xué)設(shè)計(jì)，更易突出重難點(diǎn)，學(xué)生接受知識也更快。如介紹環(huán)境問題的產(chǎn)生和危害時(shí)，用風(fēng)景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片作對比，展示給學(xué)生，引起了學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼。在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以標(biāo)好所講內(nèi)容的輕重點(diǎn)，學(xué)生一目了然，就能有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）大大減少黑板板書的時(shí)間，增加教學(xué)的信息量。有些復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型和圖形，靠粉筆來寫畫，會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強(qiáng)。而且能在有限的課時(shí)里，傳授給學(xué)生更多的信息。
（3）增強(qiáng)上課內(nèi)容的條理性?？蓪⒔虒W(xué)要點(diǎn)宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進(jìn)入各專題進(jìn)行深入介紹。這樣脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生記住，也便于教師做課前復(fù)習(xí)和課后小結(jié)。
（4）最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術(shù)將一些抽象的工作原理、復(fù)雜的運(yùn)行過程轉(zhuǎn)換為形象直觀、圖文并茂的動(dòng)畫，使得問題更加容易理解。如講述水的自然循環(huán)時(shí)，采用FLASH動(dòng)畫清晰地顯示水的蒸發(fā)、降雨、滲透、徑流等一系列循環(huán)過程，加深學(xué)生的認(rèn)識。
（5）便于更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。由于教材部分內(nèi)容無法跟時(shí)代同步，利用課件，可將最新資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“最新鮮的空氣中成長”。
總之，多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要手段，正日益成為一種趨勢。多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢，但也存在一些弊端，是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學(xué)中，教師忙著操作多媒體，很多時(shí)候就無暇顧及到與學(xué)生交流，更不會(huì)由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養(yǎng)塑造，這對于培養(yǎng)學(xué)生的良好人格是很不利的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都會(huì)注重和學(xué)生交流，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行人格教育。
（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學(xué)時(shí)，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時(shí)間鉆研課本，編寫教案。有的教師干脆直接用網(wǎng)上下載來的課件。這樣一來，很難有自己的創(chuàng)新思維和教學(xué)觀點(diǎn)，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學(xué)的效果肯定不會(huì)好，而傳統(tǒng)教學(xué)則不會(huì)出現(xiàn)此類問題。
（3）上課節(jié)奏難于把握。如果講課過快，學(xué)生跟不上教師講課速度，易導(dǎo)致學(xué)生對授課內(nèi)容不理解、疑問增多；反之，講課過慢，就會(huì)造成學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象。因此，教師需要靈活掌控好上課節(jié)奏和課堂教學(xué)進(jìn)度。實(shí)際教學(xué)中，筆者對一些重難點(diǎn)內(nèi)容，采用以下方法：如講解目前備受關(guān)注的PM2.5時(shí)，先板書PM2.5的基本概念和來源，再用多媒體展示PM2.5質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景知識，接著通過提問、討論的方式，對它的危害及治理策略進(jìn)行思考和總結(jié)，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行理解和記筆記。這樣，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握就比較牢固?？傊?，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，揚(yáng)長避短，才能獲得更佳的教學(xué)效果。
（四）到實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)
組織學(xué)生到離市區(qū)較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業(yè)、洛河電廠、大通垃圾填埋場、八公山森林公園、焦崗湖風(fēng)景區(qū)等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。去之前，先把相關(guān)的環(huán)境知識點(diǎn)如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環(huán)境規(guī)劃及生物多樣性等布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好平時(shí)不太理解的問題和不懂的難題。在參觀的過程中，學(xué)生與現(xiàn)場的工作人員或技術(shù)人員進(jìn)行互動(dòng)交流，把書本與實(shí)踐之間不懂的地方一一詢問。回來后，師生一塊進(jìn)行討論和總結(jié)，使學(xué)生從具體形象的感性認(rèn)識上升為正確的理性認(rèn)識。這類活動(dòng)充分體現(xiàn)了環(huán)境理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，同學(xué)們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對知識的理解。
（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫環(huán)境小論文或調(diào)查報(bào)告
老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)若干課題，并布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)興趣自選并成立課題小組。相關(guān)文獻(xiàn)的查詢、資料的收集、數(shù)據(jù)的采集，論文和報(bào)告的撰寫均在課余時(shí)間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調(diào)查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學(xué)生相互交流自己寫論文或報(bào)告的過程和體會(huì)，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。撰寫論文或調(diào)查報(bào)告的過程可以初步培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究能力，為他們將來畢業(yè)論文的寫作或?qū)W業(yè)的進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。
（六）豐富課外教學(xué)形式
（1）組織學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)知識講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)。利用我系每年舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)周的有利條件，邀請?jiān)诃h(huán)保工作中有豐富經(jīng)驗(yàn)的知名專家作學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，拓展學(xué)生的思維和視野，增進(jìn)學(xué)生對環(huán)境理論知識的深入理解，熟悉環(huán)境研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動(dòng)，收獲很多。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與形式多樣的環(huán)?；顒?dòng)?？衫铆h(huán)保紀(jì)念日（如每年6月5日世界環(huán)境日、4月22日地球日等）組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行環(huán)保宣傳；主動(dòng)參與全國高校學(xué)生社團(tuán)開展的校園節(jié)能減排公益項(xiàng)目和“節(jié)能減排大學(xué)生在行動(dòng)”主題學(xué)生活動(dòng)；積極響應(yīng)政府有關(guān)部門開展的“綠色出行”環(huán)保公益行動(dòng)，加強(qiáng)公眾對綠色出行的認(rèn)知和理解，促進(jìn)公眾出行方式的轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保約章，探索推動(dòng)環(huán)保的新方法、新理念等。通過直接參與活動(dòng)的全過程，既開闊了眼界，專業(yè)知識也得到了豐富和鞏固，學(xué)生環(huán)保的使命感將得到很大的增強(qiáng)①。
六、考核環(huán)節(jié)注重綜合考量
為了合理地給出學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)期總評價(jià)，采用將平時(shí)表現(xiàn)、考試成績、實(shí)習(xí)情況及其他方面相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計(jì)算總成績。平時(shí)成績主要與考勤、作業(yè)、聽課、提問、參與課堂教學(xué)的熱情等相掛鉤。考試試題盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設(shè)置選做題、增加實(shí)際應(yīng)用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設(shè)計(jì)上努力做到試題更具開放性和靈活性，有利于考生充分發(fā)揮自己的能力和水平?？荚嚱Y(jié)束后，及時(shí)對考試情況進(jìn)行綜合分析總結(jié)，以便適當(dāng)調(diào)整下年的教學(xué)內(nèi)容和試題難度，使考試能夠真實(shí)地反映課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)習(xí)主要考察學(xué)生實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況等。其他方面還包括撰寫論文或調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，參與課外實(shí)踐活動(dòng)的情況等。
七、結(jié)語
第3篇：認(rèn)識生物多樣性教案范文
20xx年初二生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(一)在新的學(xué)期里本人將繼續(xù)擔(dān)任初二四個(gè)班生物教學(xué)工作，為了出色的完成本學(xué)期的工作，特將本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃：
一、教學(xué)總體要求和教學(xué)目標(biāo)
繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)公民終身發(fā)展所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)在思想方面教育學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。
課程理念：面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
教學(xué)目標(biāo)：通過義務(wù)教育階段的生物教學(xué)，學(xué)生將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解這些知識并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;初步具有生物實(shí)驗(yàn)的操作能力，一定的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣;理解人類與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。具體目標(biāo)：知識方面獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。能力方面初步學(xué)會(huì)生物探究的一般方法，發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;情感態(tài)度和價(jià)值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，熱愛大自然、珍愛生命，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
二、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度
初二生物下學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容主要是以“生物的延續(xù)和發(fā)展”“健康的生活”為中心展開的有關(guān)生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異、生物的進(jìn)化以及健康的生活。進(jìn)度詳見教學(xué)進(jìn)度表。
三、教學(xué)措施
教師通過上一學(xué)期的教學(xué)工作已對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識。在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問;注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在對學(xué)生的評價(jià)方面主要包括：對學(xué)生的探究能力的評價(jià)、對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)。
四、教材及學(xué)生分析
教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，避免了從理論到理論;注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究;給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生生活情景圖片化;進(jìn)一步加強(qiáng)了可讀性。
初二年級的學(xué)生上課注意力不集中，課堂應(yīng)增加趣味性。學(xué)生比較喜歡動(dòng)手在教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容。讓學(xué)生初步具有良好的生物學(xué)習(xí)思維。
新的學(xué)期給我們的教學(xué)工作帶來了的希望，在開始將工作一步一步努力做好，用飽滿的精神狀態(tài)為工作注入新的活力。
20xx年初二生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(二)一、指導(dǎo)思想
貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達(dá)能力。讓學(xué)生在合作和探究過程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過義務(wù)教育階段《生物學(xué)》(八年級上冊)課程的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)以下發(fā)展目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識動(dòng)物的主要類群及其對環(huán)境的適應(yīng)性特征。
2、了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系。
3、了解細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系。
4、通過活動(dòng)體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征上的相似程度來進(jìn)行的。
5、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。如：進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動(dòng)。
6、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。如：進(jìn)行生物學(xué)相關(guān)信息資料的查詢和收集。
過程與方法：
1、期初“三個(gè)一”：訂一個(gè)奮斗目標(biāo)、找一個(gè)互助伙伴、提一條教學(xué)建議。采取“目標(biāo)激勵(lì)、同伴互助、師生共勉”的教學(xué)策略，增強(qiáng)主動(dòng)性，密切合作性，促進(jìn)師生共同成長、可持續(xù)發(fā)展。
2、每堂“三個(gè)一”：提一個(gè)學(xué)科問題、記一個(gè)知識結(jié)構(gòu)、出一份測試試題。著意培養(yǎng)學(xué)生的問題能力、歸納能力和自我檢測能力，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能讓渡給學(xué)生。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：
(1)問題導(dǎo)向法。指導(dǎo)學(xué)生按照“生物有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特征?如何適應(yīng)環(huán)境?與人類的關(guān)系如何?”等基本問題自主學(xué)習(xí)、自主解答、自主測試、自主反饋，輔以同伴互助和教師點(diǎn)評，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、形成自主學(xué)習(xí)的能力。
(2)實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉“提出問題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)操作)——得出結(jié)論——表達(dá)交流”的科學(xué)探究的方法流程。
(3)理論聯(lián)系實(shí)際法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)興趣，加深對書本知識的理解。
(4)識圖學(xué)習(xí)法。新教材圖文并茂，形象直觀，可讀性強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖，可以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀把握和理解記憶。
(5)比較法和歸納法。引導(dǎo)學(xué)生通過對知識的比較和歸納，找出知識之間內(nèi)在聯(lián)系，理順知識脈絡(luò)，形成知識結(jié)構(gòu)，加深理解記憶。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、認(rèn)識生物多樣性的價(jià)值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
2、了解生物科學(xué)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活方面的重要作用和實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、投身生物科技的熱情以及促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的使命感。
3、了解科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類進(jìn)步的同時(shí)，往往帶來人們預(yù)想不到的負(fù)面影響，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，善用可以為人類造福，濫用則會(huì)貽害無窮，確立全面的技術(shù)觀和價(jià)值觀。
三、學(xué)情分析
一方面，經(jīng)過七年級一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物學(xué)知識有了初步的了解，對生物學(xué)習(xí)的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識、生物實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐操作能力，不少同學(xué)還對生物學(xué)有著濃厚的興趣，為八年級的生物教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。
另一方面，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然存在目標(biāo)不明確、自制力不強(qiáng)、主動(dòng)性不足等問題，具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎，好奇心有余而自覺性不足，學(xué)習(xí)成績存在兩極分化的趨勢。
因此，從本學(xué)期開始，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課堂調(diào)控的同時(shí)，要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)過 程和效果的監(jiān)控，不僅要讓學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)得法，還要促使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固、持之以恒的良好習(xí)慣，力求使每個(gè)學(xué)生都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績有大面積的提高。
四、教材分析
八年級上冊《生物學(xué)》內(nèi)容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》共三章。教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，內(nèi)容編排圖文并茂，有較強(qiáng)的可讀性;欄目設(shè)置豐富多樣，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
本冊書的第五單元《生物圈中的其他生物》與七年級的《生物圈中的綠色植物》、《生物圈中的人》同為《生物圈》的重要組成部分，《生物圈的多樣性及其保護(hù)》離不開生物圈中的綠色植物、人、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌等有機(jī)組成部分的和諧共存，前后內(nèi)容之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。因此，在教學(xué)過程中，既要要注意類別知識的橫向?qū)Ρ龋忠⒁饨Y(jié)構(gòu)知識的縱向梳理，還要注意基本知識的多向遷移，搭建過渡橋梁、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，力求做到形散神聚、融會(huì)貫通。
五、基本措施：
1、備課標(biāo)、備教材。認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容，同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。
2、備學(xué)生。深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識可能遇到的問題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。
3、備教法、備學(xué)法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，靈活采取自學(xué)指導(dǎo)法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)法等手段，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、問題發(fā)現(xiàn)法、檢測反饋法，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂實(shí)效。
4、備作業(yè)。注意控制好隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的量，結(jié)合考點(diǎn)、突出重點(diǎn)、精選習(xí)題，把握好訓(xùn)練的質(zhì)，除了少數(shù)課后實(shí)踐性的作業(yè)之外，其他知識性書面作業(yè)盡可能當(dāng)堂完成、當(dāng)堂批改、及時(shí)反饋，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的效果。
5、備教學(xué)流程。精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在教學(xué)過程中需要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好引領(lǐng)，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多提問，注意知識教學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。
20xx年初二生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(三)一,學(xué)情分析及指導(dǎo)思想
在繼承我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力等方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、教材分析
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要介紹生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異及生物的進(jìn)化、傳染病和免疫，用藥和急救、了解自己、增進(jìn)健康。共6章，內(nèi)容較上一個(gè)學(xué)期少了一些，探究實(shí)驗(yàn)減少了一些，增加了觀察和思考，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目。增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了知識面。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在傳授知識的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更清楚地知道生物的生殖和發(fā)育，使學(xué)生更有意識地保護(hù)生物，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道如何健康地生活。
4、對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛國主義教育。
四,具體措施：
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所提高和創(chuàng)新。
2、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。
3、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作,樂于交流。
4、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量，積極參加教研教改。上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫好教學(xué)反思。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，運(yùn)用生動(dòng)的語言，加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)。
6、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料，數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入，等等。
7、鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
8、重視探究性報(bào)告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述，數(shù)字表格，示意圖，曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。
五、進(jìn)度安排
本學(xué)期總課時(shí)為30課時(shí)，每周2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：
第七單元、生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展(共3章)
第一章 、 生物的生殖和發(fā)育 (5節(jié))
第二章、 生物的遺傳和變異 (6節(jié))
第三章 、 生物的進(jìn)化 (4節(jié))
第八單元、健康的生活 (共3章)
第一章、 傳染病和免疫 (3節(jié))
第二章、 用藥和急救 (2節(jié))
第三章、 了解自己 增進(jìn)健康(3節(jié))
會(huì)考復(fù)習(xí)安排：
七年級上冊(包括第1、2、3單元)復(fù)習(xí)1周
七年級下冊(第4單元)復(fù)習(xí)1周
第4篇：認(rèn)識生物多樣性教案范文
【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 環(huán)保意識 環(huán)境保護(hù)
中學(xué)教學(xué)應(yīng)深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。中學(xué)生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學(xué)生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育,而不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透,幫助學(xué)生認(rèn)識環(huán)境,明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系,了解環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識,樹立環(huán)境思想,培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的好習(xí)慣。要達(dá)到這一目的,我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識和各方面的能力,在不同層次上進(jìn)行滲透教育,力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。如初一年級以植物學(xué)為基礎(chǔ),進(jìn)行熱愛環(huán)境、關(guān)心環(huán)境的主題教育；初二年級以生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)為主要內(nèi)容,初步進(jìn)行科學(xué)環(huán)境觀、資源觀、人口觀的教育；初三年級可結(jié)合生理衛(wèi)生課,了解環(huán)境污染的生物因素,進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生防護(hù)、防治污染教育;高中生物教學(xué)可從微觀、宏觀兩方面認(rèn)識生命的共性、本質(zhì)出發(fā),闡明生物與環(huán)境的關(guān)系,逐步進(jìn)行生態(tài)平衡、保護(hù)自然資源的教育。
現(xiàn)行的中學(xué)生物教材,在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護(hù)知識。如植物學(xué)中,根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等;在動(dòng)物學(xué)中,蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、益鳥的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)有關(guān)。高中《生物》中的第八章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學(xué)較為細(xì)致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力滲透點(diǎn)。在教學(xué)過程中,要認(rèn)真挖掘教材,在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點(diǎn),并在教學(xué)計(jì)劃和教案中得到反映。通過以上切入點(diǎn),結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容,適時(shí)地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。以下就滲透環(huán)境教育的途徑和方法談?wù)勎宜鞯囊恍﹪L試。
1.在課堂教學(xué)中滲透
在課堂教學(xué)中,盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容,將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中,這樣才能在長期潛移默化中達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。例如,講森林在保護(hù)改善環(huán)境中的作用時(shí),要突出生態(tài)效益的概念?？山o學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù):1株50年齡的樹木,1年產(chǎn)生的氧氣價(jià)值3.2萬美元,吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值3.25萬美元,涵養(yǎng)水源價(jià)值3.75萬美元,各種生態(tài)效益達(dá)19.695萬美元,而該樹被砍伐后的木材價(jià)值卻只有幾千元,進(jìn)而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列,聯(lián)系我國長江全流域性的特大洪水災(zāi)害,其中最重要的原因就是因?yàn)殚L江上游近年來掠奪式的砍伐樹木,有些縣財(cái)政收入的90%來源于木材,昔日的青山綠水,變成荒山禿嶺,水土流失,河床升高,這次特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時(shí),也介紹日本人愛樹成癖,長期堅(jiān)持植樹造木,使其森林覆蓋率高達(dá)68%,逐步變成森林大國的事實(shí)。通過以上事例介紹及對比,可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情,使學(xué)生能從身邊的小事做起:愛護(hù)花草樹木,陽臺養(yǎng)花種草,植樹節(jié)每人爭栽一棵樹,把愛護(hù)、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。
又如,在講“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題”時(shí),可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶,導(dǎo)致甲肝大流行的事例,使學(xué)生認(rèn)識到:污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋,污染水源,使水生動(dòng)物帶菌,危害人民健康,導(dǎo)致上海數(shù)十萬居民患病,并且在國際上造成不良影響。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2002-2003非典型肺炎病的流行,給人們造成的心理恐慌和生理病痛,從而使學(xué)生更加認(rèn)識到治理環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。在講青蛙一節(jié)時(shí),通過介紹青蛙驚人的捕食能力,使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙,并與捕食青蛙的行為作斗爭；還可組織學(xué)生將課堂觀察的實(shí)驗(yàn)用蛙放回大自然,培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的一片愛心。
2.通過各項(xiàng)課外活動(dòng)滲透課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求深化
根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況,僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育,其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來,對學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。
2.1 以課外閱讀為基礎(chǔ),拓寬學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識?，F(xiàn)在中學(xué)生的求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材,教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護(hù)方面的書籍、文章,幫助他們認(rèn)識到環(huán)境問題的由來和解決方法,并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來,解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學(xué)生更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,樹立利用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。
2.2 以大自然為課堂,在環(huán)境中了解環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。教師可利用春游、秋游、夏令營等活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官,去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動(dòng)、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然,從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系,這樣才會(huì)使他們用真心去熱愛大自然,去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué),組織學(xué)生認(rèn)識校園、公園中的植物,掌握美化、綠化的植物種類,讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識,探究環(huán)保知識。在森林重慶的大背景下，我區(qū)提出了“公園大渡口”建設(shè)，建成了“42園七帶一長廊”，我充分利用這一天然的教學(xué)基地，讓學(xué)生來到這些“天然氧吧”，去感受大自然的魅力！
2.3 以實(shí)踐活動(dòng)為途徑,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。可配合世界環(huán)境日、地球日、愛鳥周、植樹節(jié)等節(jié)日開展一些公益性活動(dòng)；也可以因地制宜、因陋就簡在校園里建立植物角和生態(tài)平衡系統(tǒng),開展校內(nèi)植物分類、樹種掛牌活動(dòng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校周圍的環(huán)境問題和社會(huì)關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查,如開展重慶市生活垃圾污染現(xiàn)狀調(diào)查、桃花溪水質(zhì)污染源調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場塑料袋使用及危害、歌樂山森林公園植被群落結(jié)構(gòu)調(diào)查等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過這些實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí),主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)之中去。這樣不僅能提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識,激發(fā)其參與環(huán)境保護(hù)的愿望,同時(shí)更增強(qiáng)了教育效果。
3. 從正面引導(dǎo)，讓學(xué)生知道環(huán)境優(yōu)美，生活舒適
在課外活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生放動(dòng)畫片“外星人鳥瞰地球”，讓學(xué)生換個(gè)角度了解我們所生活的地球環(huán)境受污染的情況，每個(gè)學(xué)生大受震驚，原來我們生活的環(huán)境如此急需保護(hù)！也可播放“鳥瞰新重慶”，讓學(xué)生直觀地感受我們所生活的環(huán)境的變化及森林重慶建對我們生活環(huán)境的改善。
4.結(jié)合我市的具體情況,從身身邊邊做起,參與環(huán)境保護(hù)
第5篇：認(rèn)識生物多樣性教案范文
關(guān)鍵詞：測量新技術(shù)；農(nóng)科院校測量學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）15-0132-01
1 引言
地理信息是一切工程建設(shè)的基礎(chǔ)資料，如何高效獲取這一信息是現(xiàn)代測繪技術(shù)解決問題，而當(dāng)今測量技術(shù)由傳統(tǒng)測繪改變?yōu)閿?shù)字化測繪，它是以數(shù)字化為基礎(chǔ)建立的信息化測繪系統(tǒng)，將來要由數(shù)字化測繪變?yōu)樾畔⒒瘻y繪，它全部實(shí)現(xiàn)信息化測繪信息網(wǎng)絡(luò)化，測繪數(shù)據(jù)服務(wù)大眾化。測量工作者在室內(nèi)借助高速高容量計(jì)算機(jī)和專用配套設(shè)備對遙感影像或信號記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行地表（甚至地殼淺層）幾何和物理信息的提取和變換，得出數(shù)字化地理信息產(chǎn)品，為工程項(xiàng)目提供各種地形圖，相對于現(xiàn)代測量技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)科院校測量學(xué)教學(xué)改革從教學(xué)改革體系結(jié)構(gòu)、教材、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)都不能滿足信息社會(huì)對現(xiàn)代工程技術(shù)人員人才需要。
2 現(xiàn)代測量新技術(shù)及發(fā)展
2.1 現(xiàn)代測繪技術(shù)概念
現(xiàn)代測繪技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、光電技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、空間科學(xué)、信息科學(xué)為基礎(chǔ)，以全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）為技術(shù)核心，以及與之相配套的通信技術(shù)和專家系統(tǒng)技術(shù)而形成的上述技術(shù)之集成。現(xiàn)代測繪使手工作業(yè)向自動(dòng)化、系統(tǒng)化作業(yè)方向發(fā)展，利用現(xiàn)代化的電子全站儀一人即可獨(dú)立操作完成數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)處理，一直到繪制成圖。
智能化的測量機(jī)器人可自動(dòng)尋找并精確照準(zhǔn)目標(biāo)，在1秒內(nèi)完成一目標(biāo)點(diǎn)的觀測，像能對成百上千個(gè)目標(biāo)作持續(xù)和重復(fù)觀測，可廣泛應(yīng)用于變形監(jiān)測和施工測量。3S技術(shù)已廣泛應(yīng)用到國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，北斗導(dǎo)航系統(tǒng)已進(jìn)入千家萬戶，滲透到全社會(huì)方方面面，正深刻改變當(dāng)今社會(huì)工作和生活方式。
2.2 無人機(jī)低空測量
無人機(jī)航測具有便捷、高效、低耗、實(shí)時(shí)性強(qiáng)、易操作、易維護(hù)等優(yōu)點(diǎn)，它能優(yōu)質(zhì)、快速地為用戶提供了地形圖，應(yīng)用于地形圖更新與地籍測量、環(huán)境監(jiān)測以及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、交通等部門，尤其對車船無法到達(dá)地帶的環(huán)境監(jiān)測、有毒地區(qū)的污染監(jiān)測、災(zāi)情監(jiān)測及救援指揮等突發(fā)事件中，無人機(jī)低空測量具有快速響應(yīng)、實(shí)時(shí)勘查的獨(dú)特優(yōu)勢。
2.3 機(jī)載激光掃描
機(jī)載激光掃描系統(tǒng)通過接收反射激光束可以獲取地表、植被及人工建筑物等的高程信息，經(jīng)處理后可獲得測區(qū)的地形信息，這些模型數(shù)據(jù)可用于國土資源調(diào)查、洪水等災(zāi)害的監(jiān)測評估及城市三維景觀重建等領(lǐng)域。
3 農(nóng)科院?，F(xiàn)代測量教學(xué)改革思路
3.1 教學(xué)方法的改革
新技術(shù)的發(fā)展不但影響著測量的應(yīng)用，也影響著測量教學(xué)改革的開展。測量新技術(shù)不僅在整個(gè)教學(xué)改革體系中影響著教學(xué)改革體系內(nèi)容的安排，而且對于學(xué)生對傳統(tǒng)測量的認(rèn)識理解有著重要的影響。采用測量網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能進(jìn)行工程測量課件下載、網(wǎng)上課堂討論、網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)上自我測試，它使得文本、圖形、動(dòng)畫、視頻技術(shù)成為一體，達(dá)到測量教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、生動(dòng)化、形象化。它能活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善測量教學(xué)環(huán)境，開發(fā)智力，增加講課信息量，教學(xué)手段多樣性，測量教學(xué)內(nèi)容豐富，精彩，生動(dòng)。 以考試為中心、形成高分低能，使學(xué)生測量工作崗位能力差、創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)造能力弱。實(shí)現(xiàn)講課、自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)一體化，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、思考問題，解決問題。達(dá)到師生良好互動(dòng)，要對傳統(tǒng)測量教學(xué)思想變革，要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，省掉大量繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和運(yùn)算，強(qiáng)化測量方法定性分析，突出分析思路和分析方法。
3.2 突出農(nóng)科院校測量學(xué)實(shí)踐特色，建立現(xiàn)代化測繪實(shí)踐教學(xué)基地
農(nóng)科院校測量學(xué)課程具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)習(xí)和鞏固農(nóng)科院校測量學(xué)的基本理論知識、培養(yǎng)學(xué)生測量儀器的操作技能、掌握數(shù)字測圖方法的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的有效途徑，在農(nóng)科院校測量學(xué)教學(xué)中占有重要位置和特殊意義。采取學(xué)院建設(shè)、校企合作、創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體等方式，形成集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定為一體，有一流水平、開放性的工程測量技能實(shí)習(xí)基地。以真實(shí)的建筑工程施工項(xiàng)目建立施工放樣場地，把全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等測量設(shè)備發(fā)給學(xué)生，可培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)施工工藝要求進(jìn)行施工放樣的能力，同時(shí)可以作為其它工種測量實(shí)訓(xùn)場地。在校內(nèi)小流域水工實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，建設(shè)工程測量施工放樣實(shí)訓(xùn)場。
3.3 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，建立教學(xué)信息資源體系
為了有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)與國內(nèi)同行的交流，我們建立了依托互聯(lián)網(wǎng)建立了農(nóng)科院校測量學(xué)課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了課程教案、課件、教學(xué)和學(xué)術(shù)論文的資源共享。同時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在校園網(wǎng)上開設(shè)了農(nóng)科院校測量學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、測試與提問，教員可以動(dòng)態(tài)地對學(xué)生進(jìn)行答疑，使得農(nóng)科院校測量學(xué)的教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制。
4 研究農(nóng)科院校測量學(xué)教學(xué)規(guī)律，積極開展教學(xué)方法改革
在農(nóng)科院校測量學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，積極開展教學(xué)方法的研究與改革。過去測量教學(xué)以考試為中心、形成高分低能，使學(xué)生測量工作崗位能力差、創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)造能力弱。要實(shí)行講課、自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)一體化，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、思考問題、解決問題。
4.1 構(gòu)建以新技術(shù)為核心的教學(xué)改革體系
新技術(shù)不僅對農(nóng)科院校測量學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容產(chǎn)生了影響，對整個(gè)教學(xué)改革體系的構(gòu)建也產(chǎn)生了影響。教學(xué)改革的體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以新技術(shù)為核心的教學(xué)體系，是新形勢下農(nóng)科院校測量學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。改革教學(xué)改革體系，在原有的以傳統(tǒng)測量基礎(chǔ)理論為核心，4d產(chǎn)品生產(chǎn)為主要技術(shù)流程的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重加強(qiáng)基本原理及其內(nèi)在聯(lián)系，在原有體系中增加新的技術(shù)理論，適量簡化教學(xué)推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的融合與異同
4.2 增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力
改革實(shí)踐環(huán)節(jié)把職業(yè)分為基礎(chǔ)能力，專項(xiàng)能力和綜合能力?；A(chǔ)能力的培養(yǎng)，一般采用理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互交叉方式；專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合練習(xí)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)；綜合能力培養(yǎng)通過集中實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)“懂測繪、精放樣”的一線測量技術(shù)人員。通過這些能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生具有承擔(dān)建筑工程中施工測量的工作能力。
4.3 測量教材緊密結(jié)合現(xiàn)代測繪新儀器、新技術(shù)、新方法
教學(xué)方法改革優(yōu)化了農(nóng)科院校測量學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。在注重農(nóng)科院校測量學(xué)基本理論和方法的同時(shí)，大幅度減少傳統(tǒng)測量的理論和方法，增加現(xiàn)代測量新技術(shù)，體現(xiàn)了高、新、精等特點(diǎn)，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向，緊密結(jié)合農(nóng)林院校專業(yè)的要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代測繪技術(shù)（“3S”技術(shù)）在云南生物多樣性保護(hù)，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境調(diào)查，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，園林工程規(guī)劃設(shè)計(jì)，云南城鎮(zhèn)規(guī)劃中的應(yīng)用特色，使現(xiàn)代測量技術(shù)服務(wù)于云南邊疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
5 結(jié)語
當(dāng)今測繪技術(shù)正向以地理信息綜合服務(wù)為主的信息化測繪轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)時(shí)代需要，農(nóng)科院校高校測量教學(xué)要用現(xiàn)代測繪技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段，為農(nóng)科院校測量學(xué)的實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)大科技技術(shù)幫助和支持，使學(xué)生的專業(yè)知識、能力及素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到綜合培養(yǎng)，會(huì)使用現(xiàn)代空間技術(shù)（GPS，RS，GIS技術(shù)），現(xiàn)代信息技術(shù)解決工程項(xiàng)目實(shí)際問題，現(xiàn)代新型工程復(fù)合型人才，使現(xiàn)代測量技術(shù)真正服務(wù)于云南邊疆農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1]吳軍.“測量”教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（5）：435-437.
