我最崇拜的名人作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我最崇拜的名人作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我最崇拜的名人作文范文

一、糾偏除障，心理疏導(dǎo)不放松

現(xiàn)階段，一些高中生認為“我不想當(dāng)作家，也當(dāng)不了作家，何必那么費勁?！币虼寺劇皩憽鄙罚@種不思上進的的心態(tài)，直接障礙著寫作能力的提高。基于此，三年來，我嘗試了下列做法，收到了一定的效果。

其一，名人事例示范，清除寫作心理的障礙。辯證法告訴我們，外因是變化我重要條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。激活“內(nèi)因”，才是解決矛盾激化的關(guān)鍵。我精心整理了名人事跡，編輯成《100位中外名人勤奮學(xué)習(xí)事例》的小冊子用來啟迪學(xué)生。例如學(xué)生熟悉的《天上的街市》的作者郭沫若，時年16歲，讀完了中學(xué)二年級，成績單上“國文”成績才55分，但他在人生道路上努力學(xué)習(xí)，不懈追求，最終成為魯迅之后文化戰(zhàn)線上的又一面光輝旗幟，從而使學(xué)生認識到只有樹雄心、立大志，把握命運，才能振作自己，重塑自己。

其二，誠邀社青懇談生活體驗。社會青年走南商闖北，在改革開往的歲月中，生活需要寫作的體驗較深刻。我邀請了現(xiàn)在在部隊擔(dān)任文書的軍人魏明軍，探親期間到學(xué)校與學(xué)生座談。他說，剛到部隊之初，排長要求他寫幾篇報道排內(nèi)訓(xùn)練動態(tài)的文章，但他閉門苦思了二天仍未寫出像樣的稿子，心里很難過。后來下決心在實踐中學(xué)習(xí)寫作，閱讀書刊不停歇，寫作實踐不間斷。因此寫作能力明顯增強，最終被上級提拔連隊文書。他的現(xiàn)身說法，使學(xué)生深刻認識到，寫作與沸騰火熱的社會息息相關(guān)，生活需要寫文，工作需要寫文。

我還組織了班團班干部與寫作心態(tài)波動大的同學(xué)開展“手拉手一幫一”活動，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

上述活動，初步糾正了以往沉悶被動的“要我寫”心態(tài)，逐漸呈現(xiàn)出“我要寫”的良好態(tài)勢，例如李超雄同學(xué)作文時思路阻隔，條理不清。我多次硬性規(guī)定其每周一作文給老師批改，但其總以各種借口回避作文，后來隨著認識的提高，他不但每周一大作，還堅持寫日記、周記，并經(jīng)常拿給老師品評，寫作質(zhì)量有了明顯的提高，在百年校慶“我以陂中為榮”的征文比賽中，獲得了校級一等獎。

二、增加閱讀量，開拓學(xué)生視野，加強積累

一些同學(xué)有寫好文章的動機，但苦于無“米”下鍋，寫作時只好東拼西湊，因而文章空洞無物。究其因是積累的素材比較少有關(guān)系?，F(xiàn)實告訴我們，搞好作文教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好“積學(xué)以儲寶”。蠶吃了桑葉才能吐出絲，蜜蜂采集了花粉才能釀出蜜。同理，學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)的知識儲備，生活積累和真切體驗，才能寫出像樣的文章，因此我積極營造寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，向生活要文學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于

首先，為了增加學(xué)生的閱讀量，我每天利用課前5—10分鐘的時間讓學(xué)生輪流介紹自己最崇拜的偉人、科學(xué)家，最喜歡的作家、詩人，最喜歡的名言警句，最喜歡的作品或作品片斷等待，并說明最崇拜、最喜歡的理由，并嘗試寫心得。這樣就激發(fā)了學(xué)生課外閱讀各種有益書籍的興趣，課外閱讀也成了學(xué)生的必修課。

課堂上大家彼此進行交流，于是社會科學(xué)、自然科學(xué)等知識領(lǐng)域的內(nèi)容都能在語文上掀起小小的波瀾。學(xué)生的閱讀量與日俱增，認識、膽識、素質(zhì)也一天天得到提高。通過閱讀，讓學(xué)生開闊眼界，使學(xué)生熟悉各種文學(xué)文本、熱點問題，甚至社會言語習(xí)慣；通過閱讀，使學(xué)生了解作家寫作的方法，以期對寫作有所幫助；通過閱讀，鍛煉記性，積累寫作素材，使自己筆下流出的東西生動、鮮活、引人。

其次，要求學(xué)生敘寫“自己的足跡”， 評價身邊的人、事、物，高中生對家庭、校園的生活已有一定的體驗，有屬于自己的觀點、判斷。我要求他們在日記、周記中傾注充沛的感情，寫寫自己被人理解或不理解的事，寫自己高興或慚愧的事……寫這類文章，學(xué)生勁頭很大，角色也很投入。

再次，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，感受時代氣息，擴大寫作面。社會生活五彩繽紛，它是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。我利用節(jié)假日，帶領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生求教于生活，用美好生活的本身去觸動學(xué)生的寫作靈性。我曾帶領(lǐng)學(xué)生到“橫陂鎮(zhèn)敬老院”慰問，從而引導(dǎo)學(xué)生弘揚敬重老人的傳統(tǒng)美德；曾帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰了五華縣“革命烈士紀(jì)念碑”和“球王李惠堂故居”，從而引導(dǎo)學(xué)生緬懷革命先輩和名人的豐功偉績；曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀了五華縣有名的旅游景點——益唐水庫和庫區(qū)“三高”農(nóng)業(yè)基地，從而引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國山河秀麗并激發(fā)愛國熱情和讓學(xué)生體會改革開放后家鄉(xiāng)人的巨大變化；還訪問了十多位退休語文教師，暢談學(xué)習(xí)語文的方法和寫作體會……在此過程中，我要求學(xué)生做好筆記，隨時記錄所見所聞，抒發(fā)所思所感，為美餐準(zhǔn)備好“白米”，為作文積累好素材。

一匹匹質(zhì)優(yōu)的布料還須精巧的縫制才能成為精美衣服。同理，有了素材，還須精心的布局才能成為佳作。就一些學(xué)生的作文現(xiàn)狀看，文體?；?，“三不像”（不像記敘文，不像議論文，不像說明文）文章是寫作毛病之一。針對此情，我從文章的基本要素、文章的仿寫、文章體裁抓起。

首先，我把記敘文、議論文、說明文這三大文體的各自要素、寫作思路、寫作方法及注意事項制成簡表，油印后一手一份，借此尋明文體的基本框架。例如，抓了學(xué)生進高中后較少訓(xùn)練的記敘文，突出記敘文的要素：時間、地點、人物、事件；寫作思路：以記人為主，以敘事為主，以時間推移為線索，空間轉(zhuǎn)換為線索；寫作方法：順敘，倒敘，插敘和補敘；注意事項：中心突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容充實，描寫具體。著重強調(diào)了猶如銀鏈似的“文章線索”、“按照事情發(fā)展過程組織材料”這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

其次，示范佳作，組織仿寫。如我校進行了感恩教育的活動后，我發(fā)動學(xué)生記敘、評價此次活動，接著精心選擇佳作朗讀、張貼，評其優(yōu)點。學(xué)生兩廂對照，在此基礎(chǔ)上仿寫，力達“質(zhì)”的飛躍。

再次，翦貼報紙、刊物中的記敘文佳作56篇，寫上老師的評論，油印成冊，讓學(xué)生自己去體會感悟?qū)懽髦R。讓學(xué)生通過一次次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。

最后，進行同一文題，三種文體的訓(xùn)練。同文題的不同章法的比較，能使學(xué)生對不同文體的體式了然于心。如“活著真好”、“嘗試”、“榜樣”、“機遇”就是學(xué)生訓(xùn)練過的文章題目。

第2篇：我最崇拜的名人作文范文

我們少兒如同春天剛探出腦袋的芽兒，對全新的世界充滿了好奇和希望；如同早晨初升的太陽剛踏上前程似錦的行程。

我們的童年好像都一樣，我們在校園學(xué)的知識也一樣，我們的憧憬卻是迥異的，猶如百花齊放，姹紫嫣紅。如同童話故事，異想天開，浮想聯(lián)翩。

愿我們共同分享，攜起手來共創(chuàng)美好、奇妙的世界!

首先，我想向大家簡要描述一下我未來的大書房，書房寬敞明亮、溫馨典雅、寧靜舒適，三壁的書柜里分門別類地排列著各種不同的書籍。有我幼兒閱讀過的《小紅帽》、《白雪公主》、《皮諾曹》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》、《十萬個為什么》。有我小學(xué)喜歡閱讀的雜志：《中國少年兒童》、《少兒科技》、《兒童文學(xué)》、《少年文摘》、《少年博覽》……；科幻故事：《海底兩萬里》、《永恒的面包》、《地心游記》……；有我中學(xué)時閱讀的中國四大名著：《紅樓夢》、《水滸》、《三國演義》、《西游記》及其它書籍；有我一定要閱讀的世界名著：《安徒生的童話集》、《老人與海》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《牛虻》……；其中的一個柜里有我獲得的小紅花48朵、獎狀一沓、榮譽證書一摞、幾排形狀各異不同光色的獎杯，還有我獲獎的文集和詩集……

閱讀書籍是通向我們理想的必經(jīng)之路。閱讀好的書籍可以開闊我們的視野，豐富我們的知識,拓展我們的思路。書中的科幻故事激發(fā)了我們探索科學(xué)奧秘的興趣，增強了我們的創(chuàng)造力，促進了我們課堂上的學(xué)習(xí)。書中有科學(xué)家們探索的路徑和堅持不懈的精神鼓勵著我們，給了我們追隨夢想的動力；書中有古今中外圣賢的智慧，會使我們睿智，加強了我們對事物的辨別、判斷和預(yù)測能力；書中有偉人的思想，可提高我們自身修養(yǎng)，激起我們對美好生活的熱情；書中的童話故事凈化了我們的心靈，豐富了我們的想像力。書中有萬物演變的過程，讓我們知道了天地間許多神奇的奧秘。有了書，我就不會有寂寞的時候，有了書，我就不會有虛度時光的時刻。有了書，我才會一天一天地進步。閱讀使我健康快樂。閱讀會在不知不覺中改善我們的品性。我要每天從書中汲取營養(yǎng)使我茁壯成長。

書房的正中一張大的長方形寫字桌和一張椅子，桌面的玻璃下面壓著我的座右銘——“做一個對社會、祖國有用的人” （媽媽的要求），“樂在每一天的勤奮中”（媽媽的希望）。桌面上還列著我的日記本、課堂筆記本、自學(xué)英語筆記本、作文集、詩集、詩歌集、生字冊、成語簿、摘抄的詩集、詩歌集、歌曲集、名人名言……

椅子旁邊立著一位1米多高的勇士——奧特曼人像，奧特曼是我最崇拜的偶像。在我懈怠時，他的正義、英勇和堅持不懈的精神給予我執(zhí)著的精神和前進的力量。

書房內(nèi)一年四季流溢著芬芳的花香，透過書房的玻璃門可以看到花園里的花草。春天有牡丹、芍藥、康乃馨、梅花、桃花、石榴花、杜鵑花、薔薇、天竺葵、虞美人、瓊花、三葉草……；夏天有紫薇、白玉蘭、廣玉蘭、一串紅、美人蕉……；秋天有、桂花 、蘭花草……；冬天有沁人心肺的臘梅花。當(dāng)我在書房由于長時間看書或操作電腦眼睛疲倦時，我會把目光投入花園或走進花園里邊散步邊欣賞花草來保養(yǎng)我的雙眼。當(dāng)我由于長時間學(xué)習(xí)精神疲乏時，我會去書房隔壁的健身房運動一下來保養(yǎng)我的身體。

健康是學(xué)習(xí)的本錢，有了健康的身體才能持之以恒地學(xué)習(xí)。

我還希望我的書房里立著一臺由中國科學(xué)家們研究出來的電腦，像幼兒園的移動小黑板一樣，顯視器可以調(diào)節(jié)上下高低和前后傾斜度，可隨意移動到房間的任何位置，鍵盤和鼠標(biāo)是無線的，距離由視覺而定。減輕了由于近距離操作而引起的視力損壞。它最大的優(yōu)點是同小黑板一樣沒有輻射，避免了輻射對我們身體造成的傷害。延長了我們在電腦前學(xué)習(xí)的時間，增大了我們的學(xué)習(xí)量，大大提高了我們學(xué)習(xí)效率。我想它也是大家夢寐以求的電腦。哈哈！它是指日可待的，讓我們熱切迎接它吧！

電腦里有我要查詢的——百度百科、在線新華字典、在線成語詞典、谷歌金山詞霸、漢字讀音筆順；有我要學(xué)習(xí)的英語網(wǎng)站（），有我要閱讀的范文（小荷網(wǎng)），有我寫作時要查詢的資料和圖片；電腦里有我喜歡的教師（瘋狂英語老師——李陽，寫作老師——趙大年、崔道怡、夏有志、周國平……）。電腦里有大量任意挑選書籍。電腦是我每天學(xué)習(xí)中離不開的最佳助手。

這是我對未來生活的第一步計劃。

我還有一個奇異夢想——我們家有“福娃”機器人。

福娃是我們家殷勤的小天使。

福娃是爺爺隨邀隨到的棋友、棋師。是奶奶最忠誠的按摩師，奶奶因患糖尿病下肢浮腫，他會孜孜不倦為奶奶按摩。

福娃是爸爸、媽媽的好幫手。他會做許多家務(wù)活，會洗碗，他洗起碗來比人工洗的還干凈呢！他會洗衣服，他能辨別出衣物的顏色并按先后順序來洗。他會擦地、抹桌椅，家里的地和桌椅總是像鏡子一樣亮。他會美容，他會按媽媽設(shè)置的要求定期定時給媽媽做按摩，他是媽媽最青睞的美容師。他還具備中醫(yī)、健身等按摩手法，隨時都可以為家人服務(wù)。他的工作量是人不能相比的。他按摩效果可是一流哦！

福娃是我的良師益友，當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題向他請教時，他會不厭其煩地為我講解，直到我學(xué)會為至。

福娃是我們家的家庭醫(yī)生，是家里的吉祥物，像征著吉祥，福娃在全家健康在。他匯聚了各國一流的診斷醫(yī)術(shù)，如果家里誰感冒了，他會向患者示紅燈并且對患者說：

“你患了風(fēng)熱型感冒，可選用香雪抗病毒口服液、感冒退熱沖劑、板藍根沖劑、銀翹解毒丸、羚羊解毒丸等藥物治療。風(fēng)熱型感冒，忌用九味羌活丸、理肺丸等藥物。請主人即時用藥，請勿延誤?！备Ｍ薷共康娘@示器會向患者這樣顯示出他所說的診斷信息?！?/p>

在病人用藥期間，他會每天向患者發(fā)信息回報病情，直到病人恢復(fù)健康。

福娃是奶奶每天中的護理醫(yī)生，奶奶患有糖尿病、高血壓、膽結(jié)石，每天每頓要吃幾種藥。奶奶的記憶力很差，時常錯過了吃藥的時間。這讓爸爸、媽媽非?？鄲?。如果有了福娃，爸爸、媽媽就可以把這件事交給他去做，福娃會準(zhǔn)確無誤把藥和水送到奶奶面前說：“奶奶，您該吃藥了。必要時，他會給奶奶量血壓、測血糖等等一些檢查。這樣爸爸、媽媽就會安心在單位工作，再也不用擔(dān)心奶奶是否按時吃藥以及精神狀況如何？

福娃還有一個神奇功能，他對病毒非常敏感，假如客人來做客，陌生人來訪或主人從外地出差回來帶有流行性病毒，他會立刻發(fā)出病毒警號示意門外的人有病毒不可以進入家里。

奶奶一個人在家寂寞的時候，福娃還會模仿我的聲音陪奶奶嘮嗑、給奶奶唱歌，哦！如果有一天真的實現(xiàn)了，那是多么令人愜意的事??！這時，我仿佛看到了奶奶喜悅的笑容，奶奶笑得像玫瑰、像牡丹、像芍藥，啊，我奶奶的笑容里充滿了幸福！。

第3篇：我最崇拜的名人作文范文

[文獻編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.011

班級是學(xué)生在校成長的家園。在這個家園中，學(xué)生是否學(xué)到知識，是否學(xué)會做人，是否能快樂健康地成長，與班級文化建設(shè)息息相關(guān)。班級文化對學(xué)生具有教育、凝聚、激勵、導(dǎo)向等功能，它自覺或不自覺地通過一定的形式融入到班級集體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個方面中，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。班級文化是每個班級所特有的，是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量，是一個班級的靈魂。那么，如何創(chuàng)建特色的班級文化，營造學(xué)生成長的和諧家園呢?

一、抓班級物質(zhì)文化建設(shè)――讓教室的每一處都會說話

這里的班級物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)，即教室的自然環(huán)境的建設(shè)。如教室墻壁布置、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。近期，南寧市教育科學(xué)研究所舉辦了一次以班級文化建設(shè)為主題的德育科研評比活動。在上交的幾百篇班級文化建設(shè)的論文及班級文化建設(shè)設(shè)計方案中，我們注意到在班級的物質(zhì)文化建設(shè)實踐中，必須要考慮這幾方面的內(nèi)容：

(一)教室環(huán)境設(shè)計的原則

教室環(huán)境的設(shè)計，必須遵循下列原則：

1.　教育性。班級文化有著春風(fēng)化雨、潛移默化之功能，要進行有教育意味的教室布置，減少傳統(tǒng)口號性、教條性的標(biāo)語，代之以生動活潑的淺易語句，以營造教室整體的人文氣氛和文化氣息。如：筆者在近期的高考視導(dǎo)活動中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校在高三教室里貼著一些激勵性的標(biāo)語，譬如：“努力!努力!再努力!成功的坦途已離我不遠了!要想取得超人的成績，就得付出超人的努力?！贝送?，還貼有老師寄語、家長寄語、同學(xué)寄語及我理想的大學(xué)等等來勉勵學(xué)生。

2.　整體性與美觀性。教室布置忌琳瑯滿目，五花八門，因為這會令人眼花繚亂，不知該注視何者才是。因此，用來布置教室的色彩不可太多，且要講究色彩間的和諧性，更重要的是暖色系的比重(如紅色)不可占得太多，以免學(xué)生進到教室，便有躁郁不安的感受。

3.　創(chuàng)造性與生動性。教室布置的設(shè)計應(yīng)考慮讓學(xué)生有創(chuàng)造思維的空間，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教室中應(yīng)保留一塊可供學(xué)生自由揮灑的角落，如設(shè)計涂鴉區(qū)，在教室后面放置一塊白板和幾支彩筆，供學(xué)生任意彩繪圖案；還可以設(shè)計心得感想?yún)^(qū)，供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫出來和同學(xué)分享等等。

4.　經(jīng)濟性。教室布置由于要經(jīng)常更換，所需材料和經(jīng)費應(yīng)考慮其經(jīng)濟性，原則上以廢物利用或社區(qū)資源為主，由師生共同設(shè)計，減少成品購置，以達經(jīng)濟實用之效果。如用不完的墻報紙和圖畫紙等可統(tǒng)一收藏，當(dāng)下次要再重新布置教室時，便可再拿出來使用。

(二)教室環(huán)境建設(shè)考慮七個“讓”

通過教室環(huán)境的建設(shè)，我們應(yīng)讓教室具有如下濃厚的氛圍：

1.　讓教室成為一個認知的環(huán)境。教室是書的海洋，知識的世界，創(chuàng)造的樂園。教室里的所有東西都應(yīng)當(dāng)能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，一年級的小學(xué)生需要識字，教師就可以在教室里貼滿文字圖片；春節(jié)到了，可在教室里貼春聯(lián)，掛燈籠，讓教室充滿節(jié)日的喜慶氣氛。這種環(huán)境，就是認知的環(huán)境。

2.　讓教室成為一個散發(fā)書香的天地。書香教室是一種氛圍，是一種風(fēng)貌，是班級文化的集中顯現(xiàn)。班主任要努力打造一個充滿濃郁文化氣息的“書香班級”，讓學(xué)生親近書籍，享受閱讀的樂趣，獲得智慧的啟迪，汲取成長的養(yǎng)料，使閱讀成為學(xué)生最為自然的生活狀態(tài)，讓閱讀引領(lǐng)學(xué)生成長。南寧市第十四中學(xué)的教室里，設(shè)立了專門的圖書角，為學(xué)生提供他們喜愛的書，為學(xué)生創(chuàng)造自主、溫馨的閱讀空間，讓學(xué)生去領(lǐng)略知識的魅力，感受濃濃的人文氣息。蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求?！蓖瑯?，當(dāng)我們的學(xué)生離開教室的時候，帶走的不應(yīng)該只是老師教的知識，更重要的是對書籍的熱愛，對知識的向往，對真理的追求。

3.　讓教室成為一個回歸生活的家園。教室如何回歸生活?比如，隨著季節(jié)的變化，班主任可以和學(xué)生一起動手把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛”、“金秋豐收”、“冬日浪漫”等不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上、五彩繽紛的花叢中識字學(xué)文；在蟬鳴的林間小溪旁、浩瀚的星空中探究學(xué)習(xí)；在稻浪滾滾、瓜果飄香的豐收園里吟詩作文；在千姿百態(tài)的窗花和圣誕老人的祝福中進行言語交際和實踐活動。除此以外，還可以根據(jù)本地的特點和本班學(xué)生的興趣特長在教室里開辟養(yǎng)殖角，讓美麗的鮮花、可愛的小動物伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。有些班級，在教室后面的側(cè)方，設(shè)有“愛心雨傘”和“愛心小藥箱”角，也讓學(xué)生感悟著大家庭成員之間和諧相處帶來的一股股暖流，使學(xué)生感悟到我生活在班級的大家庭里是那么幸福、快樂。

4.　讓教室成為一個平等對話的環(huán)境?！耙菇淌业拿恳幻鎵Χ紩f話”，即班級要有“心語”。正如上文提到高三畢業(yè)班給學(xué)生的鼓勵留言，就是讓墻壁與學(xué)生“對話”，也就是班級的“心語”。在班級中，黑板、課桌、墻壁是“心語”的開發(fā)地。

黑板留言――格言警句。有一個班級，在黑板的固定角落，每天由一個學(xué)生寫上一句名人名言、哲理警句。著名教育家魏書生說：“我覺得格言警句，像一盞盞心燈，常在學(xué)生心靈中點燃，會有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登?！碧焯禳c亮思想的“心燈”，將引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀和世界觀。

課桌留言――座右銘。座右銘可從幾個方面來選?。鹤约鹤畛绨莸娜说拿只蛘掌嗉壚镒约焊偁帉κ值拿?，三年后的目標(biāo)，針對自己不良習(xí)慣的警示語等。如南寧市第三十七中學(xué)有一位班主任就讓自己的學(xué)生在課桌右上角寫上三年后自己最想考上學(xué)校的校名，下次考試的競爭對手，自己的成績目標(biāo)等，以此來激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

墻壁留言――寫滿快樂與自信。這一塊，可以懸掛一本“好人好事”記錄本；可以是班級活動剪影；可以是學(xué)生引以為豪的圖畫作品、手工制作、書法筆墨；可以開辟一塊“優(yōu)樂園”，把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點卡貼在里面，卡上的優(yōu)點還可以不斷增加，讓學(xué)生在班級里快樂地成長，自信地微笑。如在隆安中學(xué)一個高三畢業(yè)班的教室里，黑板的右邊，設(shè)有一棵理想樹，教師讓學(xué)生把自己自信能考上的大學(xué)寫在類似樹葉的紙上，貼到理想樹上去，以此鼓勵學(xué)生自信，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

角落里，也可以成為“心語”的開發(fā)地。如有一位班主任，把放掃帚的地方寫成“天將降大任處”；在靠門的墻上寫了一句溫馨的提示語：“如果你是最后一個離開教室的同學(xué)，請檢查燈、窗、門是否已關(guān)好。謝謝!”如此開發(fā)班級“心語”，讓每一個走進這個班級的人覺得這里的桌 子、掃帚都會說話，教室的每一個角落都散發(fā)著生命的芬芳!整間教室在有意無意中，撥動學(xué)生的思想和心靈，引領(lǐng)學(xué)生健康、快樂成長。

5.　讓教室成為一個不斷生成的空間。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，探究知識的主陣地。因此，教室的布置，必須注意知識的探究與生成。有一位小學(xué)班主任作了以下嘗試：在小學(xué)低年級的教室張貼了很多字卡，學(xué)生沒幾天就把一個學(xué)期要學(xué)的生字都認得了。為了鞏固識字效果，班主任要求學(xué)生給這些字找些朋友，可以根據(jù)自己的意愿把字組成詞語，還可以用它造個句子，說一段話貼在它的旁邊，別的學(xué)生還可以給這些創(chuàng)作作一些評價。此外，在教室設(shè)計涂鴉區(qū)，即在教室后面放置一塊白板和幾只彩筆，供學(xué)生任意彩繪圖案；在教室設(shè)計心得感想?yún)^(qū)，供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫出來和同學(xué)分享等。這些舉措都會使教室成為一個不斷生成的空間。

6.　讓教室成為一個挑戰(zhàn)自我的場所。教室是學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生在學(xué)校中的自信、失敗與成功的體驗都源于此。在這個地方，我們必須讓學(xué)生有成功的體驗，讓他們自信地走向生活。比如，每學(xué)期開學(xué)初，班主任可讓學(xué)生們在自己班上設(shè)計的“心愿樹”或“成長袋”上掛上這學(xué)期制訂的一個奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生們許下心愿。在隨后的日子，教師及時提醒學(xué)生為這個目標(biāo)不斷努力，使學(xué)生體驗挑戰(zhàn)自我、獲得成功的喜悅。

7.　讓教室成為一個人性化教育的陣地和展示才華的舞臺。對于教室布置，要做到人性化教育，視人為人，重視人的生存價值。因此，教室的布置，必須創(chuàng)造以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的教室氣氛，尊重學(xué)生的文化氛圍。有一位班主任在學(xué)校組織“開放日”時，把教室布置得漂漂亮亮的：學(xué)生的作業(yè)和老師的批語放在每個學(xué)生的桌子上；教室周圍的成績布告欄里張貼著學(xué)生的作品，每個學(xué)生只有兩張，每人都展示自己最好的作品，他們都是自己和自己比。一個小小的成績欄，是大家智慧的結(jié)晶，在這里杰出的學(xué)生得到了認可，而成績平平的學(xué)生，也有了一定程度的成就感。這樣，好的不至于驕傲，差的也不至于自卑。讓每個學(xué)生能自豪地對來訪者，對來參加家長會的父母朋友說：“瞧，這是我的!”教室就成了每一個學(xué)生展示才華的舞臺，成為了尊重學(xué)生的人性化教育陣地。

(三)教室環(huán)境建設(shè)要注意的問題

要使教室環(huán)境的建設(shè)真正發(fā)揮功效，在布置教室環(huán)境時，應(yīng)注意幾個問題：

1.　師生共同布置。教室是老師和學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)的重要空間，教室布置活動應(yīng)由師生一起設(shè)計制作，但主角應(yīng)為學(xué)生，老師可從旁輔助。以學(xué)生為主，學(xué)生會覺得“班級”真正是我“家”。在這里，學(xué)習(xí)環(huán)境自行設(shè)計，溫馨的成果大家分享，學(xué)生會感到溫暖、愉快、幸福。在教室的布置中，老師應(yīng)或參與布置或做顧問，不要作為單純的旁觀者，要從旁給予輔助。師生一起布置教室，會使學(xué)生和老師更加容易建立起互信的橋梁，關(guān)系會更加密切。

2.　要善于創(chuàng)新。教室情境布置能給學(xué)生提供一個像家一般溫馨的地方，又對教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)起潛移默化作用，它的功能是多樣化的。因此，教室要一改過去單調(diào)乏味及內(nèi)容固定的布置方式，有所創(chuàng)新。每個班級因成員的不同，各有各的特色。在教室布置時，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮其搭配創(chuàng)意來創(chuàng)作屬于自己特色的教室。如此，既可加強班級的凝聚力，又對學(xué)習(xí)有相當(dāng)程度的幫助，使教室成為師生互動的共做、共學(xué)、共享、共賞的生動教室。

3.　注意個性化與動態(tài)化的統(tǒng)一。教室的布置如長期沒有變化，學(xué)生就會失去新奇感，對之不聞不看不管，久而久之，教室作為一種教育的因素、教育的資源也會逐漸失去應(yīng)有的活力。因此，對教室的布置應(yīng)該不斷更新變化，使整個教室資源不斷地動態(tài)生成，讓學(xué)生不斷獲取進步的動力和養(yǎng)分。如黑板報上設(shè)立每天更新、每周一改、每月一變的內(nèi)容和欄目；公開張貼表揚的作文或繪畫作品等可逐一累積起來裝訂成冊，作為班級階段性精神財富傳閱或保存。同時，由于學(xué)生在不斷地成長，教室布置也要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，經(jīng)常更換布置內(nèi)容，并體現(xiàn)不同年齡段的班級特色。如南寧市第十四中學(xué)陸艷珍老師就根據(jù)班級學(xué)生的年齡特點，進行班級文化建設(shè)。七年級她側(cè)重渲染良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍；八年級側(cè)重渲染讓學(xué)生樹立健康心理，升華學(xué)生的感恩思想；九年級則大膽將傳統(tǒng)的名言警句換成富有青春朝氣的學(xué)生們的真實寫照――“最美妙的年齡、最純美的夢想、盡最大的努力”。以此來激勵學(xué)生為了實現(xiàn)自己的理想而奮斗。

4.　形式與內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教室布置不要太過花哨，“裝修”太奢華，應(yīng)用最少的成本將自己班的特色體現(xiàn)出來，設(shè)計要有實質(zhì)內(nèi)容。讓每一面墻都會說話，讓每一個細節(jié)都充滿智慧，把有形環(huán)境和無形環(huán)境有機結(jié)合，讓學(xué)生為自己和集體創(chuàng)造出一片有生命感的天地。

二、抓班級制度文化建設(shè)――以人文的制度文化規(guī)范人

班級制度文化是指以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容的班級師生共同制定、認同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。班級制度文化是班級文化的內(nèi)在機制，包括班級各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、社團章程等，體現(xiàn)著班級管理的基本要求，是班級精神的具體反映，對班級成員行為方式具有較強的規(guī)范和制約作用，保障著班級目標(biāo)的實現(xiàn)。那么，如何抓班級的制度文化建設(shè)呢?

(一)制定班規(guī)班紀(jì)

一個優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班規(guī)班紀(jì)來保障的。因此，班主任要根據(jù)本班的實際情況，和全班學(xué)生一起制訂班規(guī)班紀(jì)。

1.　制定班規(guī)或班級公約。制訂班規(guī)或班級公約即對班級每位學(xué)生的行為予以規(guī)范。例如，有一位班主任制定了這樣的班級公約：遵守學(xué)校各項制度，不遲到早退；愛護班級公共財產(chǎn)；認真做好值日工作，平時注意保持教室整潔；上課認真聽講，積極發(fā)言，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛；自主學(xué)習(xí)，自習(xí)課不講話，不討論；獨立完成各項作業(yè)，不抄襲，不遲交；誠信考試，不作弊；離開教室，隨手關(guān)燈、門、窗；集體活動聽從安排，積極參加，為班級爭光，維護班級榮譽；尊敬師長，同學(xué)間和睦相處，共同發(fā)展。

2.　制定崗位責(zé)任制。崗位責(zé)任制是對一定職務(wù)的職責(zé)予以規(guī)定。這是以空間為序的班級制度文化，制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。班主任可以和學(xué)生一起商定制訂崗位責(zé)任制，如常務(wù)班長職責(zé)、班委會委員職責(zé)、值周班長職責(zé)、值日班長職責(zé)、科代表職責(zé)、物品承包責(zé)任制等。

3.　制定各種常規(guī)。班級各種常規(guī)是以時間為序的制度文化。其制訂的原則是：時時有事做，事事有時做。班主任可以和學(xué)生一起制訂一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)等。如著名教育家魏書生與學(xué)生制訂的《每月常規(guī)》：(1)每月1日即制訂本月的自我教育計劃，包括德、智、體、美、勞諸方面要做的實事，計 劃的可操作性要強。(2)每月至少進行一次互測。測驗題由每位學(xué)生出，出試題要按照班級規(guī)定的出題大綱，確定試題范圍、試題數(shù)量、試題難度、試題覆蓋面和試題分數(shù)比例。每份試卷的幾張卷紙必須裝訂在一起，每份試卷的卷頭格式，必須統(tǒng)一寫上出題人姓名，估計分數(shù)，每道小題及總分實得分數(shù)，留出答題人姓名空格，供答題人填寫。(3)每次互測，90％的學(xué)生要達到80分，不足80分者參加補考，另10％的學(xué)生補考分數(shù)線由自己確定。(4)每月末進行一次備品大檢查，由生活委員檢查各自承包的備品是否清潔，是否完好無損，是否能充分利用。(5)每月最后一天，對照月初的計劃，總結(jié)任務(wù)完成情況。

4.　制訂其他制度。班主任還可根據(jù)本班的需要制訂其他制度，如寢室規(guī)范化條例、考勤制度、班費管理制度、獎懲制度等。如有一位班主任和學(xué)生一起制訂了如下的考勤制度：(1)考勤范圍。上課、自習(xí)、班會、集會、衛(wèi)生公益勞動等，學(xué)校安排學(xué)生必須參加的集體活動，均屬考勤范圍。(2)副班長負責(zé)考勤并認真做記錄，每周在班內(nèi)公布，并向政教處報告情況。期末班主任將學(xué)生個人考勤統(tǒng)計登載在學(xué)生成績冊上。(3)上課鈴響后進入教室為遲到，遲到15分鐘記曠課一節(jié)。(4)因病、因事不能到校上課，必須事先(急病則在事后)辦理請假手續(xù)。向班主任送交醫(yī)生證明，兩天以內(nèi)上報政教處備案。無故不到校作曠課處理。(5)凡偽造假條者，一經(jīng)查清，按有關(guān)規(guī)定予以紀(jì)律處分。

班規(guī)班紀(jì)的制訂，可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班的實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后定下來，并遵守執(zhí)行。在班規(guī)班紀(jì)的制訂中，要突出學(xué)生的精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)、態(tài)度等具有人文氣息的內(nèi)容，給制度以靈魂，使制度人性化。因此，班級制度中的每一項內(nèi)容都應(yīng)該在班主任的正確引導(dǎo)下由學(xué)生們自己來生成，這樣的制度由于考慮了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求才充滿著活力。

(二)組建班級管理機構(gòu)

班級是一個組織系統(tǒng)，要有一定的組織結(jié)構(gòu)以保證其順利運行。建立有效的班級管理機構(gòu)也是班級制度文化的重要方面。所謂班級管理機構(gòu)就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的以班長為首的班委會。班長和班委會成員的產(chǎn)生可以采取競選制和輪任制。班長由學(xué)生輪流擔(dān)任，班委會由班長提名。學(xué)生表決通過，形成一種班主任－班長－班委－同學(xué)的管理體制，同學(xué)能做的事情，班委不做；班委能做的事情，班長不做；班長能做的事情，班主任不做。每個學(xué)生都成為班主任的助手，這樣既減輕了老師的負擔(dān)，也發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性。多層次、全方位的輪流競爭上崗，不僅加強了班級工作透明度，而且增強了學(xué)生的民主意識。

在建設(shè)班級制度文化時，要注意以下幾個方面問題：(1)必須與上級部門頒布的法規(guī)、政策、條例等一致。(2)要符合教育教學(xué)客觀規(guī)律、學(xué)生的年齡特征與班級實際。(3)要注意突出班級目標(biāo)追求、價值觀念、素質(zhì)要求、作風(fēng)態(tài)度等精神、文化方面的因素。(4)要師生共同制定。(5)不僅學(xué)生遵守，老師也要遵守。另外，我們的制度不要總板著一張冷冰冰的面孔，舉著“禁止”、“不許”的權(quán)杖，應(yīng)更多地采用啟發(fā)，誘導(dǎo)的方式，要充滿“人情味”，體現(xiàn)濃濃的文化味。

三、抓精神文化建設(shè)――以高尚的精神文化凈化人

“班級文化”的核心內(nèi)容是“精神文化”，是班級全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價值取向、審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是一個班級的本質(zhì)、班級風(fēng)貌、個性特點、人格魅力的集中表現(xiàn)，具體體現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。抓住班級精神文化，就抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。那么，在班級工作中，如何培植、建設(shè)班級精神文化呢?

1.　塑造積極向上的班級精神。塑造積極向上的班級精神，能夠增強班級凝聚力，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生有強烈的榮譽感，熱心班級活動。塑造班級精神，可以通過這兩方面來進行：一是設(shè)計班級標(biāo)志物，如班訓(xùn)、班歌、班微等。通過班級標(biāo)志物，激勵學(xué)生刻苦努力，積極向上，增強集體榮譽感，增強班級的凝聚力。二是通過組建各類興趣小組，如學(xué)科興趣小組、寫作小組、閱讀小組、體育小組、美術(shù)小組等，開展諸如班級朗誦比賽、演講比賽、晨會、班會、體育比賽、歌詠比賽、春游、秋游等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，弘揚積極向上的班級精神和人生態(tài)度。

2.　培養(yǎng)學(xué)生對班級的認同感和歸屬感。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次需要是一種歸屬與愛的需要。學(xué)生對班級的認同感和歸屬感就是這種深層次需要。培養(yǎng)學(xué)生的認同感與歸屬感，可以從這幾個方面人手。一是“嘉獎交流”。班主任經(jīng)常把班級取得的成績、科任老師對班級的良好評價以及家長的肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認同度，讓學(xué)生感到在這個班級里學(xué)習(xí)非常榮幸和驕傲，從而產(chǎn)生自豪感，形成強烈的歸屬感。二是開展豐富多彩的集體活動。心理學(xué)研究表明，一個集體若沒有豐富的集體活動，必然死氣沉沉，缺乏活力，進而也無法讓集體成員有認同感和歸屬感。要想讓班級集體充滿活力，讓學(xué)生對班級有認同感和歸屬感，必須開展有益的集體活動。如在班與班之間開展演講比賽、辯論賽、文體比賽等。由于比賽是在班與班之間進行的，“我們班”是否贏，自然成為學(xué)生關(guān)注的焦點。如果“我們班”又贏了，學(xué)生有成功的體驗，自然而然，對班級就產(chǎn)生認同感與歸屬感。即使是“我們班”輸了，為了下次贏，大家也要齊心協(xié)力出謀劃策，班級自然就有凝聚力。這凝聚力就是班級認同感與歸屬感的體現(xiàn)。