初中數(shù)學(xué)教育學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教育學(xué)范文

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

作為數(shù)學(xué)教師，首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？教學(xué)的目的是什么呢？如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢？等等，一系列的問題值得我們?nèi)ニ伎?。?shù)學(xué)研究的究竟是什么呢？有的科學(xué)家們說(shuō)：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué)，是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，所以，生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的：要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際題”，“在解決實(shí)際問題過程中能夠把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)從以下幾方面人手：首先：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二，以歷史作為誘導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。第三，以現(xiàn)實(shí)材料為題材，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)已至用。第四，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。其次：數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題。再次：培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求;反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生記憶深刻;教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以次來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、狠抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

第2篇：初中數(shù)學(xué)教育學(xué)范文

關(guān)鍵詞：情緒；初中數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過師生合作掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法等，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而在日常教學(xué)中，教師的主導(dǎo)情緒不佳，忽視了學(xué)生的愿望。這就感染了學(xué)生，學(xué)生的情緒壓抑，憂心忡忡，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以飽滿的情緒來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、情緒的概況

在日常生活中，人們感到快樂、悲傷、喜悅、憤怒、恐懼等。這些都是情緒。追溯“情緒”來(lái)源，其意思是“使驅(qū)動(dòng)起來(lái)，使興奮起來(lái)，使觸發(fā)起來(lái)或行動(dòng)起來(lái)”。它主要有三個(gè)基本特征，即情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性。也就是說(shuō)情緒在不同的情境中有不同的表現(xiàn)；情緒的體驗(yàn)需要高能量去喚醒；情緒的爆發(fā)與消退都十分迅速。它是人們生活、社會(huì)傳遞思想信息的重要輔助工具。情緒是一種積極的復(fù)雜心理活動(dòng)，具有動(dòng)機(jī)功能。積極的情緒可以提高學(xué)習(xí)、工作效率；消極的情緒會(huì)降低學(xué)習(xí)、工作效率。因此，要調(diào)節(jié)好情緒，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供積極的情緒。

二、課堂教學(xué)情緒的優(yōu)化策略

教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極向上的。如果教師因?yàn)榉N種原因情緒不佳，或表情冷漠，或煩躁不安，或焦急憂慮，那么就會(huì)影響到學(xué)生的情緒，學(xué)生也會(huì)感到十分壓抑。反之，教師的心情愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂之情也會(huì)油然而生。

（一）深入挖掘教材

教師在鉆研教材的時(shí)候，既要做好教材的因素如知識(shí)、技能、思想，也要備好教材情感方面的因素，如表情性、體驗(yàn)性等。作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科數(shù)學(xué)，其后者常常被忽略。首先，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該從自身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)科魅力去吸引學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。其次，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用十分廣泛，教師把那些枯燥的公式、圖形、法則等與生活中的實(shí)例結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)求知的情感。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與抽象性都較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，從而產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)。如果再結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂有滋有味

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性思維與抽象性思維較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理。因此，要千方百計(jì)地通過多種途徑，使得課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，引起學(xué)生的積極情緒，提高學(xué)習(xí)效率。

1.以情設(shè)境。以情設(shè)境就是教師通過引起學(xué)生共鳴的方法，使學(xué)生進(jìn)入到一種愉悅的教學(xué)情境中去。從而激發(fā)學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情緒。如在《乘方》這一課時(shí)，教師先讓學(xué)生思考一個(gè)問題：拿出一張很大的紙，然后把這張紙對(duì)折，再對(duì)折。如此反復(fù)對(duì)折30次，這張紙到最后有多厚？問題一經(jīng)提出，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，都紛紛說(shuō)出了不同的答案。當(dāng)教師告訴厚度有珠穆朗瑪峰的高度時(shí)，學(xué)生們難以置信。這時(shí)教師趁機(jī)引入乘方的概念，在掌握了乘方這一概念之后，這一問題便可以迎刃而解了。

2.以奇設(shè)境。以奇設(shè)境，就是教師通過新奇的事物或問題，引起學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如在講到三角形中位線定理知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生親自動(dòng)手，任意畫一個(gè)四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生取各邊重點(diǎn)，再順次連接起來(lái)。這時(shí)同學(xué)們激動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是什么四邊形，連接起來(lái)的四邊形都是平行四邊形。在感到興奮的同時(shí)，同學(xué)們似乎隱約感覺到有規(guī)律在其中，并想弄明白是什么原因，于是就帶著濃厚的興趣去探索。

（三）對(duì)不同的學(xué)生給予不同的情感關(guān)注

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)看到教室傾向于少數(shù)的優(yōu)秀生，無(wú)論是課堂體驗(yàn)，還是課外談心都是找優(yōu)秀生。而教師對(duì)于后進(jìn)生的關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就導(dǎo)致差生成績(jī)更差，出現(xiàn)了成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。后進(jìn)生在課堂上害怕被提問，十分自卑，他們要么沉默，要么躲避別人的注意。優(yōu)秀生在課堂上除了表現(xiàn)出積極進(jìn)取的態(tài)度，還有自我優(yōu)越感、心理浮躁、心不在焉等。對(duì)于這些不同的情緒表現(xiàn)，教師要察言觀色，并針對(duì)性地給予處理的辦法。對(duì)后進(jìn)生要給予更多的情感投入，使他們感受到老師的關(guān)心與愛心。課上提問他們簡(jiǎn)單的問題，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功的滋味；課下找他們談心，讓學(xué)生感受教師的關(guān)心，進(jìn)而嘗試學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于優(yōu)秀生，則要更嚴(yán)格要求，認(rèn)識(shí)上給予更大的挑戰(zhàn)。教師設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，要有坡度，基礎(chǔ)的題目要求全體過關(guān)，有難度的題目留給優(yōu)秀生。這樣不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

總之，情緒與教師、學(xué)生的心理健康、智力活動(dòng)有著十分密切的聯(lián)系。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該以正確的教學(xué)思想、積極的主導(dǎo)情緒去影響、感染學(xué)生，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)揮教書育人的作用。

參考文獻(xiàn)

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[3] 郭小艷，王振宏.積極情緒的概念、功能與意義[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2007，（5）.

第3篇：初中數(shù)學(xué)教育學(xué)范文

關(guān)鍵詞：心本教育；心理健康；數(shù)學(xué)教學(xué)

1心本教育的含義

何為心本教育？心是指人的心理品質(zhì)，心本是指“以心為本”，心本教育是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。另外是指學(xué)校管理和教育以心為本，從“心”開始教育的思想。何為心品？指的是人的心理品質(zhì)，主要包括個(gè)體的個(gè)性、心態(tài)、自信、認(rèn)知、情感等等的因素。學(xué)校應(yīng)從學(xué)校管理和教育學(xué)生的心理品質(zhì)為本，加強(qiáng)教育以“心”為核心，一切教育以學(xué)生的心品塑造為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)以良好的人格、性格、自信、情感、意志等等的心品素質(zhì)為個(gè)人的全面發(fā)展。從心開始，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的所有教育包括各個(gè)學(xué)科教學(xué)。一定要考慮學(xué)生的接受意愿，叫學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)才能更為顯著。

2初中生的心理特點(diǎn)

伴隨著青春期的到來(lái)，初中生在生理和心理上出現(xiàn)急劇變化。由于初中生身體外形的變化，促使他們產(chǎn)生了成人感，并且因其思維的獨(dú)特性和批判性的發(fā)展，會(huì)形成不滿足現(xiàn)成的理論和說(shuō)教，出于思維的不夠成熟比較容易固執(zhí)和偏激。隨著思維的成熟和自我意識(shí)的覺醒，初中生的感情日益廣泛，有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知的體驗(yàn)，初中生的責(zé)任感不斷增強(qiáng)，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，情緒比較容易產(chǎn)生波動(dòng)。面對(duì)不良現(xiàn)象會(huì)開口罵娘，甚至大大出手。我們要引導(dǎo)學(xué)生看向社會(huì)主流，加以分析不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)而調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生交友，要以態(tài)度、興趣為原則，鼓勵(lì)學(xué)生成立志愿者協(xié)會(huì)，利用假期服務(wù)社會(huì)，體驗(yàn)民生民情，造福大眾。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)現(xiàn)身說(shuō)法，要求學(xué)生要做到的，老師要以身作則，不打折扣。比如每到習(xí)題，都要親自做到，和學(xué)生比拼，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)。學(xué)生可以和老師暢所欲言，短距離溝通，老師做到這一步，對(duì)學(xué)生就是無(wú)形的感召。

3心本教育教學(xué)中的運(yùn)用

心本教育要與教學(xué)相互結(jié)合，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的耐心、專心、虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度，要有目標(biāo)、策略。老師在教學(xué)過程中應(yīng)于學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展、著重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立和自主性，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑、探查，能力在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師的指引下能專心、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)能真正提高學(xué)生的主體性，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，需要用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)和指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自信心。

3．1師生之間的互動(dòng)，產(chǎn)生快樂情緒?？鞓肥侨藗兩畹幕驹瓌t。學(xué)生在課堂上的情緒影響著教學(xué)成效的重要條件，經(jīng)過研究表明，輕松快樂的情緒能使人頭腦清晰，有利于提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)知識(shí)的接受和理解力會(huì)產(chǎn)生直接影響。老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和好奇心，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。比如在講授新知識(shí)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，由這樣的直觀性教學(xué)，能更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有益于接收新的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)感覺直觀易懂沒有學(xué)習(xí)壓力和困惑，心理教育同樣水到渠成。

3．2要科學(xué)有效的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，必須善于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自身的自信心。自信是所有成功的基礎(chǔ)，學(xué)生樹立了自信心，就會(huì)勇于克服困難，積極的投入到學(xué)習(xí)中。自信心是優(yōu)良的心理品質(zhì)之一，和數(shù)學(xué)有緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中自信心強(qiáng)的學(xué)生更善于思考，更愛研究，有主見。善于吸收他人正確的觀點(diǎn)，于此同時(shí)也能堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，敢于提出異議，進(jìn)行相互討論，進(jìn)而消除課堂上的拘謹(jǐn)場(chǎng)面，拉近師生關(guān)系，善于分析問題，從而敢于解決問題。在培養(yǎng)自信心的用時(shí)提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行全面的參與是提高教學(xué)效率的主要途徑。

3．3數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間的科學(xué)，看上去數(shù)學(xué)是抽象的，實(shí)際上真正深入進(jìn)去，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的魅力。在學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒。數(shù)學(xué)符號(hào)的語(yǔ)言，會(huì)叫學(xué)生體驗(yàn)到簡(jiǎn)潔優(yōu)雅的美感，球體、圓形體、橢圓的學(xué)習(xí)，叫學(xué)生體會(huì)到新穎的美。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于利用各種數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，幫助學(xué)生樹立起克服困難的勇氣，積極大膽的探索，勇于嘗試，在實(shí)踐中提高和認(rèn)識(shí)自己。

3．4教學(xué)中同樣離不開學(xué)生的主體作用，學(xué)生們只有主動(dòng)

參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中才能顯現(xiàn)心性的培養(yǎng)點(diǎn)。要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，打造一個(gè)師生互動(dòng)和諧的環(huán)境，才能夠在交流溝通上，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生心智的提高。以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生。要用真誠(chéng)的心與學(xué)生交流，促進(jìn)心靈學(xué)堂的互動(dòng)。當(dāng)我們真誠(chéng)的用心與學(xué)生交流溝通相處，用心去創(chuàng)作一個(gè)心與心之間的交流平臺(tái)。最終能實(shí)現(xiàn)師生之間共同的人生生態(tài)課堂?？偠灾诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)融入心本教育，對(duì)初中的數(shù)學(xué)教育有著事半功倍的效果，不管是一個(gè)可愛的比喻還是很有趣的原千惠，都能讓學(xué)生其樂不窮，進(jìn)而增加了數(shù)學(xué)教育的感染力，陜西省師范大學(xué)的羅增儒教授說(shuō)過：“知識(shí)只有插上情感的翅膀，才會(huì)富有趣味的幽默與魅力”，因此初中數(shù)學(xué)教與心本教育在教學(xué)中互相油滲透，互相融和，互相影響，因此，如果想在以后的初中數(shù)學(xué)中更好的提高素質(zhì)教育的要求，就要努力貼近新課程探索心本教育的有效途徑，不斷來(lái)提高心本教育的效率，進(jìn)而能過心本教育有交的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)，只有能過不斷的學(xué)習(xí)，反思，來(lái)充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中感情心本教育的理念，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果。

作者:朱自倉(cāng) 單位:甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣高灣鄉(xiāng)笠山初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］宋寶和，房元霞，谷煥春．《現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程理論與實(shí)踐》，山東大學(xué)出版社，2006．

第4篇：初中數(shù)學(xué)教育學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

在初中數(shù)學(xué)課程中開展自主性學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索精神、擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備和激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面大有裨益。

自主學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取，達(dá)到學(xué)習(xí)新知，溫故舊知識(shí)的過程。自主學(xué)習(xí)與新課標(biāo)提出的合作和探究的學(xué)習(xí)形式是相輔相成的。有些教師認(rèn)為，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)越活躍，討論越熱烈，發(fā)言越積極，學(xué)習(xí)效果就越好，教師教學(xué)也就越成功。這是走向教學(xué)誤區(qū)的另一個(gè)極端，是片面的教學(xué)觀念。如果沒有學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程，單憑教師的講授和課堂上充滿形式化的討論，那么教學(xué)就成了花架子，沒有知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。弗蘭西斯·培根有一段名言，可以很好地印證這一觀點(diǎn)。他說(shuō)：“歷來(lái)研究科學(xué)的人，要么是經(jīng)驗(yàn)主義者，要么是獨(dú)斷主義者。經(jīng)驗(yàn)主義者好像螞蟻，他們只是收集起來(lái)使用。理性主義者好像蜘蛛，他們自己把網(wǎng)子造出來(lái)。但蜜蜂則采取一種中間的道路，它從花園和田野里面的花采集材料，但是用它自己的一種力量來(lái)改變和消化這種材料?！边@一比喻中的采集和消化，正可以看做是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂如何開展自主性學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為不妨從以下幾方面著手。

一、課堂上抓住學(xué)生求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！币晃桓呙鞯臄?shù)學(xué)老師，不會(huì)只在數(shù)學(xué)課堂上唱獨(dú)角戲，而是善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)求解“不規(guī)則的圖形的面積”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生把不規(guī)則圖形通過分割法，轉(zhuǎn)化成“求規(guī)則圖形的面積”，這樣激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師便可因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們自己尋找生活中的不規(guī)則圖形，開動(dòng)腦筋想辦法，計(jì)算出這些不規(guī)則圖形的面積。布魯納說(shuō)：“自主探索是數(shù)學(xué)的生命線?！边@句話可以說(shuō)是充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)提出問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)生有了疑問才會(huì)主動(dòng)去探索。在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂上激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

二、教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能提高自主學(xué)習(xí)效率。

“學(xué)習(xí)是學(xué)出來(lái)的，不是教出來(lái)的”。教師在開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先，過去那種“填鴨式”的教學(xué)模式要不得，但體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也不是放任學(xué)生自己去學(xué)而教師不管，教師主導(dǎo)地位不能動(dòng)搖。教師要提供方法，講解基本的知識(shí)，讓學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才能開始自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生是主體，在有了一定的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)該放開手腳，給學(xué)生更多的自主空間，從而達(dá)到活躍課堂、發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的最終目的。最后，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高自主學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)的效率取決于學(xué)生的主體作用的發(fā)揮程度，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高完善學(xué)生的能力，在教師科學(xué)有效的指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶著目的學(xué)習(xí)，做好總結(jié)工作，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)必須經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能達(dá)到目的，只有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能提高學(xué)習(xí)效率。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，走進(jìn)生活，在實(shí)踐中讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，提高自主學(xué)習(xí)能力。

楊振寧提出：“中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國(guó)學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)?！惫粼f(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神。”在課堂上要利用好教學(xué)教具，教師在對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過悉心研究后，為學(xué)生選擇好對(duì)應(yīng)的教具，這樣既有利于學(xué)生更直觀地理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生參與操作，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手又動(dòng)腦。例如，講解立體圖形知識(shí)時(shí)，就可以準(zhǔn)備好圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體等模型，讓學(xué)生觀察，說(shuō)出特點(diǎn)，并可以讓學(xué)生在黑板上試畫，提高對(duì)立體圖形空間感的認(rèn)知能力。布置課后作業(yè)，讓他們自己制作立體圖形，對(duì)邊、角、體積、面積等進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算。這樣既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐中讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，達(dá)到了教學(xué)目的。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流?！苯處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)牢牢把握教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)合理地安排好。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中數(shù)學(xué)教育學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)方案

數(shù)學(xué)學(xué)科是對(duì)個(gè)人邏輯思維和形象思維要求比較高的學(xué)科，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這兩方面他們所具備的都還不是很完善，所以教師的教學(xué)方案與學(xué)習(xí)方法這個(gè)時(shí)候尤為重要。下面筆者來(lái)淺談一下自己對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方案的看法，如果有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，歡迎指出，鄙人當(dāng)虛心接受。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案的創(chuàng)新

合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方案可以幫助老師與學(xué)生進(jìn)行快捷的課堂交流，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。隨著數(shù)學(xué)課程的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)顯然滿足不了當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈龀鲎约航虒W(xué)方案的創(chuàng)新，跟緊改革的大潮，不能墨守成規(guī)，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過自己在教學(xué)中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我有以下幾點(diǎn)建議想對(duì)讀者提出：

1.運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行穿插教學(xué)

現(xiàn)如今越來(lái)越多的學(xué)校更新了學(xué)校設(shè)備，多媒體這一工具對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有很大的幫助，對(duì)于理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，多媒體設(shè)備會(huì)比傳統(tǒng)老師上臺(tái)講解教學(xué)更具創(chuàng)新性，這樣能使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且方便教師備課，網(wǎng)絡(luò)上的名師資源也得到了充分利用，課堂上也不再那么枯燥無(wú)味，這對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是很好的資源。

2.提倡學(xué)生自己動(dòng)手，數(shù)學(xué)與生活結(jié)合

數(shù)學(xué)這門學(xué)科貼近生活，不但具有強(qiáng)烈的邏輯性，還具有很強(qiáng)的操作性，比如幾何這一大類，如果學(xué)生自己動(dòng)手操作的話效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師講解的容易得多，我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)習(xí)就是要靠自己去理解融合，這樣效果才會(huì)好過于傳統(tǒng)。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的改革

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，作為教師，我們不僅要會(huì)正確教育，還需要學(xué)生好好學(xué)習(xí)，那么如何使這兩者平衡呢？那么正確的學(xué)習(xí)方法改革就尤為重要了。我有以下幾點(diǎn)想法與大家分享：

1.“回放電影”法則

我記得我的母親和我說(shuō)過，她當(dāng)年學(xué)習(xí)的時(shí)候，每當(dāng)老師上完了課，她都會(huì)在晚上睡覺前默默回想，在自己的腦海里過一遍今天老師上課所講的內(nèi)容，像放一部小電影，這樣效果十分好，不但能夠讓自己加深學(xué)習(xí)的印象，而且還帶有絲許樂趣，何樂而不為呢？

2.“螺旋”學(xué)習(xí)法

在任何課程的學(xué)習(xí)中，都離不開“螺旋”，何謂“螺旋”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是循序漸進(jìn)，沒有知識(shí)是一瞬間就能全部獲得的，這需要一個(gè)過程，過程所需要的時(shí)間可長(zhǎng)可短，但是知識(shí)的累計(jì)一定是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，俗話說(shuō)得好，水滴石穿，就是突出了循序漸進(jìn)這個(gè)道理，學(xué)習(xí)亦如此，不可急功近利，循序漸進(jìn)方能最大化地獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信。

初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，教師需要不斷地改革更新自己的教學(xué)方案，學(xué)生掌握更加完美的學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。

第6篇：初中數(shù)學(xué)教育學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；和諧教育

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-0096

和諧是物質(zhì)世界和社會(huì)現(xiàn)象之間完美配合、協(xié)調(diào)和有機(jī)多元化的統(tǒng)一。而教育的目的除了傳承文明外，更重要的一個(gè)功能是培養(yǎng)人才，這種人才又必須在認(rèn)知、情感、意志和態(tài)度等方面與社會(huì)相結(jié)合，滿足社會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)個(gè)人的身心也需得到一定發(fā)展，造就一個(gè)健康有用的社會(huì)人才?；谶@些因素的考慮，教育家提出了和諧教育，即從滿足社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心健康需要的原則出發(fā)，協(xié)調(diào)教育環(huán)節(jié)中諸要素的關(guān)系，使教育節(jié)奏符合學(xué)生自身發(fā)展，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面、和諧、充分發(fā)展的教育。從另一角度來(lái)講，和諧教育也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種有效方式。為了能夠在初中數(shù)學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)和諧教育，筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中需要從以下幾個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，教師一定要轉(zhuǎn)變角色。教師是知識(shí)的引領(lǐng)者，是學(xué)習(xí)資源的提供者，由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，可能掌握不到前沿的學(xué)習(xí)資源，這時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生提供這方面的服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣，采取引導(dǎo)式的探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生興趣角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生找到解決問題的方法。同時(shí)，教師也應(yīng)注意到他們是學(xué)生興趣的激發(fā)者，是協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者而不是強(qiáng)迫者和發(fā)號(hào)施領(lǐng)者，主要在于強(qiáng)調(diào)教師的“教”應(yīng)是引導(dǎo)式的、啟發(fā)式的而非強(qiáng)迫或任務(wù)式的。

此外，探究式學(xué)習(xí)還需教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛心。探究式學(xué)習(xí)通常利用課外時(shí)間進(jìn)行，雖然有時(shí)會(huì)增重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)， 但實(shí)踐證明其付出是值得的，很多學(xué)生自愿犧牲課外休息時(shí)間投入到探究式學(xué)習(xí)，當(dāng)然，教師需要付出更多心血，每次都應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)備資料、確定主題、布置任務(wù)、當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)等。教師的一切努力都應(yīng)圍繞“引發(fā)學(xué)生思考”展開，并創(chuàng)造環(huán)境和意境，運(yùn)用嫻熟的基礎(chǔ)知識(shí)、成功學(xué)理念和激勵(lì)理論等，讓學(xué)生成為自我進(jìn)取者，在進(jìn)取中被充分授權(quán)學(xué)習(xí)且承擔(dān)責(zé)任，從而大膽地去發(fā)現(xiàn)自己，這樣會(huì)使學(xué)生變成主動(dòng)型學(xué)習(xí)者、自我激勵(lì)型學(xué)習(xí)者、興趣型學(xué)習(xí)者和探索型學(xué)習(xí)者，讓他們感到每個(gè)人都有一種“成功人士”的感覺。

二、注重學(xué)生情感因素，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要努力建立和諧融洽的師生關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)師生思想和情感交流。那么，具體應(yīng)該如何做呢？如課上應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容選取貼近學(xué)生生活或生動(dòng)有趣的教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力，以提高他們的關(guān)注程度；對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)良好及其優(yōu)秀作業(yè)應(yīng)予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)可以是某種獎(jiǎng)品或是一個(gè)較高評(píng)分，也可是口頭或書面稱贊與鼓勵(lì)，以利于學(xué)生保持努力。同時(shí)，更應(yīng)營(yíng)造良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，樹立積極向上學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以積極影響和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。更有甚者，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立并明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免眼高手低或過于急功近利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和接受自己學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)處與不足，培養(yǎng)一定的自我監(jiān)控、自我安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力，正確認(rèn)識(shí)自己各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)，并進(jìn)行合理歸因，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

教師在課堂教學(xué)中要通過觀察學(xué)生不同表現(xiàn)以了解其是否存在學(xué)習(xí)焦慮，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，采取多種有效措施降低學(xué)生焦慮水平。如教師能及時(shí)了解并分析學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的深層原因，就能夠在教學(xué)中采取有效措施，盡可能緩解或降低學(xué)生焦慮情緒，從而避免實(shí)際教學(xué)工作中引發(fā)甚至增強(qiáng)學(xué)生的焦慮感。另還需區(qū)別對(duì)待不同性格類型的學(xué)生，抓住學(xué)生的不同性格特征，教學(xué)中針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取相應(yīng)教學(xué)手段。如課堂提問時(shí)可先叫外向型學(xué)生回答問題以活躍課堂氣氛，開闊其他學(xué)生思路，并使性格內(nèi)向?qū)W生有時(shí)間思考問題和組織語(yǔ)言。

三、注重課堂的師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成，要想取得良好教學(xué)效果，師生雙方必須相互協(xié)調(diào)、相互配合。互動(dòng)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)效果的有效途徑之一。其是教師與學(xué)生間發(fā)生各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)為目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高能力的師生共同參與活動(dòng)?；?dòng)教學(xué)可通過問題情境設(shè)計(jì)、提供參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和進(jìn)一步吸取新知的濃厚興趣，促使學(xué)生主體積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更深層次的質(zhì)疑和探索，以習(xí)得一些思維方法，形成好的思維習(xí)慣。同時(shí)，通過討論、拓展、引申等互動(dòng)方式，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。而且在互動(dòng)過程中師生通過相互溝通、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，提高學(xué)生的同時(shí)也能夠使教師在學(xué)生心目中形成一種積極向上的定勢(shì)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)和知識(shí)傳授產(chǎn)生啟發(fā)，而學(xué)生亢奮反過來(lái)又能激勵(lì)教師在更寬視野內(nèi)作更深層思考、探索，以不斷完善自身，不斷更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高自己業(yè)務(wù)水平。

四、循序漸進(jìn)式滲透轉(zhuǎn)化思想

新教材采用由淺入深、逐級(jí)遞進(jìn)的方式逐步滲透重要數(shù)學(xué)思想方法，如符號(hào)感、函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、推理和證明意識(shí)、空間觀念及轉(zhuǎn)化思想等。而教學(xué)中處處體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化思想，如化繁為簡(jiǎn)、化難為易，化未知為已知，化多元為一元，化高次為低次。在具體內(nèi)容中，有加減法的轉(zhuǎn)化，乘除法的轉(zhuǎn)化，乘方與開方的轉(zhuǎn)化，添輔助線或設(shè)輔助元的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化思想是一種思維策略的表現(xiàn)，它是解決數(shù)學(xué)問題的重要思想，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題，把隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件，把生疏問題轉(zhuǎn)化為熟知問題。如有雞、兔若干只同籠，已知共有頭18個(gè)，腿54條，問雞兔各有多少個(gè)？解答此問題，可用化歸方法，若雞兔同時(shí)抬起一半腿，則剩27條腿，比頭多9個(gè)，說(shuō)明雞就有9個(gè)，兔子只能是9個(gè)。轉(zhuǎn)化方法一用，問題就自然迎刃而解。

當(dāng)然，在滲透轉(zhuǎn)化思想的同時(shí)，仍不能忽視（下轉(zhuǎn)第106頁(yè)）（上接第96頁(yè)）“雙基”教學(xué)的重要性?！半p基”是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)是教材中的基本概念、基本原理和基本常識(shí)，是構(gòu)成學(xué)生智力、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生在自發(fā)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?；居?xùn)練是鞏固已學(xué)知識(shí)并準(zhǔn)備應(yīng)用于實(shí)踐，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，應(yīng)值得高度重視。

綜上所述，筆者認(rèn)為和諧教育是初中數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要方面，但要實(shí)現(xiàn)和諧教育，必須使教師與學(xué)生形成有機(jī)體，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中要貫徹和諧教育理念，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、注重學(xué)生情感因素的方法、互動(dòng)教學(xué)和轉(zhuǎn)化思想等手段結(jié)合，培育學(xué)生健康身心，從而在有效提高學(xué)生正能量發(fā)揮的同時(shí)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的真正主體，弱化教師“滿堂灌”的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：初中數(shù)學(xué)教育學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；情感教育；教育策略

對(duì)于數(shù)學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)產(chǎn)生的誤區(qū)就是被認(rèn)為理性的邏輯推理，還有枯燥的分析。在當(dāng)前教育課改之后，對(duì)數(shù)學(xué)都有了關(guān)于情感因素的認(rèn)知。促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生人格的升華有著重要的意義。充分發(fā)揮情感教育，對(duì)數(shù)學(xué)教育有著積極的作用。

一、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程

從數(shù)學(xué)本身來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)就是客觀的一系列的分析，這也是長(zhǎng)期以來(lái)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積累的認(rèn)知。切換角度來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)的利用在這客觀的世界中發(fā)揮著很多作用，對(duì)我們的生活和環(huán)境都有作用，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)的搭建就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。知識(shí)的搭建需要一個(gè)很有意味的過程，還附加著創(chuàng)新精神在里面，來(lái)自于生活但又回歸生活，發(fā)揮著重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開這些意義的認(rèn)知，只有附有情感因素的教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

二、用積極的情感狀態(tài)感染學(xué)生的心靈

在課堂里，教師的情緒很重要，情緒是會(huì)傳遞的，好的情緒能讓學(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)。一個(gè)人只有處于積極快樂的狀態(tài)中，他才最能發(fā)揮潛力。因此，在智能的學(xué)習(xí)中需要這種心態(tài)。教學(xué)過程中教師以愛引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生的努力并加以肯定，最大限度地體驗(yàn)情感教育，促進(jìn)身心的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)肯定會(huì)存在差異，獲得的也不一樣。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的問題，適時(shí)地解決他們的問題，加以鼓勵(lì)，展示自己和發(fā)揮自己。在充滿好奇心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，才能最有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

三、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化

在教學(xué)中，完整的數(shù)學(xué)課堂有很多環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)里我們要把具體的教學(xué)理念切實(shí)傳授給學(xué)生，聯(lián)系生活實(shí)際情況，利用生活情感，導(dǎo)入數(shù)學(xué)情感，在課堂里無(wú)形之中就產(chǎn)生了濃厚的興趣和感彩，也意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。在溫暖的教育下，可以擺脫數(shù)學(xué)的冰冷，數(shù)學(xué)的溫情是課堂中最珍貴的禮物。例如，涉及行程問題，可以說(shuō)到，學(xué)生從家到學(xué)校的行程，體育課跑操場(chǎng)，常見的公交車行駛，父母上下班回家的距離等等，用生活的實(shí)例代入問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這都是與生活息息相關(guān)的，感受到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。老師再提出問題時(shí)，學(xué)生就很容易掌握了，也會(huì)提出很多獨(dú)特的見解和體會(huì)，學(xué)生在這種背景下大大地提高了學(xué)習(xí)效果。大多學(xué)生本身是懶惰的，對(duì)復(fù)雜不易懂的知識(shí)學(xué)習(xí)容易退縮，在教學(xué)中要把復(fù)雜的問題拆解，分解為易懂的一步步地前進(jìn)，這樣學(xué)生走完了大半路，就不容易輕易后退。

四、激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美

我們的教學(xué)意義在于在教學(xué)活動(dòng)中如何開展教學(xué)活動(dòng)，如何設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)和開展活動(dòng)，這是我們教學(xué)手段的一個(gè)重要因素。在枯燥的學(xué)習(xí)中可以挖掘數(shù)學(xué)的樂趣，用樂趣帶領(lǐng)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，可以利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些有關(guān)的介紹，要采艇不同的方式教學(xué)，消除枯燥死板的學(xué)習(xí)。通過多媒體播放一些有意義的視頻和圖片，從中布置任務(wù)，最后再提出相應(yīng)問題讓學(xué)生解答。例如行程問題中的相遇、追及，可以通過視頻很形象地解說(shuō)，這樣既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)“立體圖形的面積”計(jì)算時(shí)，可以用視頻解說(shuō)，如圓、圓柱等圖形的面積公式是怎么得來(lái)的，并處理好視頻播放速度，以在重要的時(shí)候讓學(xué)生能記憶。多樣化的教學(xué)方式有利于學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，擺脫單一的方式給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感。此外，還可以設(shè)立小組討論，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，以學(xué)生為主體，目的就是給學(xué)生帶來(lái)快樂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。

五、組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)

多樣化的課外活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增加了學(xué)生的積極性，也引導(dǎo)了學(xué)生如何將數(shù)學(xué)知識(shí)還原生活，豐富生活。中學(xué)數(shù)學(xué)的難度逐漸加大，只有加大興趣培養(yǎng)，拓展活動(dòng)，才可減輕學(xué)習(xí)的壓力并提高積極性。通過一些活動(dòng)、知識(shí)講解、謎題等手段，豐富學(xué)生的生活，并根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容引出課堂問題，讓學(xué)生探討分析，給足學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，可以讓學(xué)生更牢固地學(xué)習(xí)知識(shí)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)也來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)的美也來(lái)源于生活中的美，感受到其中美的存在，是更好的情感感受。在生活中也形成一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。情感教育對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育有著重大的意義，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)傳授有很大的幫助，多樣化的情感教育方式是培養(yǎng)學(xué)生情感學(xué)習(xí)的重要前提。在教學(xué)中由知識(shí)傳授延伸多種學(xué)習(xí)樂趣，加以情感學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮最大的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中數(shù)學(xué)教育學(xué)范文

關(guān)鍵詞：再創(chuàng)造；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的重要作用，一方面將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)承接下來(lái)，幫助學(xué)生運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)思想學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)；另一方面啟發(fā)著關(guān)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將不同階段的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，選取最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，課堂教學(xué)效率的高低對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的影響。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高十分必要。而以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大多重視對(duì)課本知識(shí)的教授，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸消失。為了改變初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)將“再創(chuàng)造”教育理論運(yùn)用于課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力。

一、活躍課堂氣氛，增加學(xué)生創(chuàng)造興趣

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難。對(duì)于剛踏入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)靈活不易理解、邏輯性較強(qiáng)、對(duì)思維的嚴(yán)謹(jǐn)度要求較高，大多學(xué)生很難適應(yīng)，需要一個(gè)思維的過渡期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，大多容易忽視學(xué)生的思維過渡期，只注重?cái)?shù)學(xué)課本知識(shí)的教授，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)加快課堂教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生往往不能跟上教師的思維，對(duì)于課堂上所學(xué)的知識(shí)并沒有真正地理解和掌握，在進(jìn)行課后作業(yè)時(shí)遇到問題不能獨(dú)立解決，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越低。

“再創(chuàng)造”的思想就在于摒棄數(shù)學(xué)教學(xué)中的陳規(guī)教條，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂中真正活起來(lái)，讓學(xué)生在積極活躍的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)平行線這節(jié)知識(shí)時(shí)，因?yàn)檎n本上的概念講解過于繁雜抽象，學(xué)生不能清晰地理解，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維對(duì)其概念進(jìn)行闡述。生活中處處都是平行線，數(shù)學(xué)課堂上同樣也是。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生，讓學(xué)生自己指出我們身邊的平行線并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)平行線的理解和看法。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)暢所欲言，表達(dá)出自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，用自己更易接受的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

二、改變課堂模式，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維

對(duì)于數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)、思維要求較為縝密的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題往往直接選擇向教師求助而不是自己思考，學(xué)習(xí)能力得不到提高，學(xué)習(xí)思維也漸漸封閉。而長(zhǎng)期以來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師一直扮演著主演的角色，將數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)照搬給學(xué)生，主動(dòng)地解決較為困難的問題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有挑戰(zhàn)，思維得不到發(fā)散。

創(chuàng)新思想的發(fā)展是“再創(chuàng)造”教育理念在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的關(guān)鍵，要求教師在課堂教學(xué)中發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，改變課堂學(xué)習(xí)的模式。以前的數(shù)學(xué)課堂中，教師占用了很多時(shí)間，主導(dǎo)著學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐漸失去了自覺思考的能力。雖然數(shù)學(xué)這門學(xué)科單獨(dú)學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，但學(xué)生在教育教學(xué)工作中的主體地位是不允許改變的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上做好自己的本職工作，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)思考。鼓勵(lì)學(xué)生解決難以解決的問題，并且用自己的方式講解出來(lái)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、注重課堂實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)固然重要，能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用于實(shí)踐更為重要。“再創(chuàng)造”是一種教育理論，更是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)。我們?cè)谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不能單純地將它看作是一門學(xué)科，更要把它看作是一項(xiàng)技能。在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生以后，學(xué)生在課堂上能夠理解教師所講的例題，在課后卻不能解決相同知識(shí)不同題型的問題。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，大多抱著完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心態(tài)，沒有根據(jù)所學(xué)知識(shí)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，對(duì)于生活中遇到的難題依舊不能借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答，缺乏對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)造能力。

在初中數(shù)學(xué)的教材中，很多知識(shí)都是為生活而服務(wù)的，與生活緊密聯(lián)系。正如幾何圖形這一章的知識(shí)就是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。我們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何時(shí)，根據(jù)課本上抽象的概念往往不能很好地理解幾何的意義。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的幾何圖形，主動(dòng)用自己的視角觀察和理解圖形。充分剖析“再創(chuàng)造”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思考的同時(shí)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中創(chuàng)造知識(shí)，提高自己創(chuàng)造能力。

總之，“再創(chuàng)造”教育理論被提出以來(lái)，受到數(shù)學(xué)教育界的廣泛關(guān)注和運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中改善課堂教學(xué)狀況，符合國(guó)家人才發(fā)展的先進(jìn)的教育理論。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)“再創(chuàng)造”思想的核心，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力，以更積極自信的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，還增強(qiáng)了實(shí)踐中對(duì)知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中數(shù)學(xué)教育學(xué)范文

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的政治思想教育

政治思想教育是德育的一個(gè)重要內(nèi)容，在教學(xué)中有意的滲透這方面的教育對(duì)于學(xué)生確立正確的政治方向，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的生活作風(fēng)是十分必要的。我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之大，生物之謎，日用之繁，勛壞用數(shù)學(xué)?！鄙鐣?huì)上流傳著“學(xué)了數(shù)理化，走遍天下都不怕”。結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在現(xiàn)代信息、社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。通過這些反映我國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)的巨大成就和數(shù)學(xué)家對(duì)祖國(guó)建設(shè)所作的重大貢獻(xiàn)的感人事例。激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的真摯情感，激勵(lì)他們勤奮向上，為振興中華民族而刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。使他們把遠(yuǎn)大的理想和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為牢固樹立正確的人生觀和革命的價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的辯證唯物主義教育

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的客觀形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)的知識(shí)，方法以及它們的來(lái)源和發(fā)展都充滿著辯證因素，教材中“數(shù)的概念的擴(kuò)充”、“角的概念的推廣”，各種定理，法則的發(fā)現(xiàn)，所有理論都來(lái)源于實(shí)踐，反過來(lái)為實(shí)踐服務(wù)。在教學(xué)中有意滲透這些觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是一種唯物主義世界觀和方法論的教育。諸如函數(shù)中的“常量與變量”、“直線與曲線”等等，在教學(xué)公式與定理的推導(dǎo)過程中，較多的學(xué)生對(duì)未知的問題感到棘手，我就略加點(diǎn)撥，指出這類問題的關(guān)鍵是將“未知轉(zhuǎn)化為已知”，體現(xiàn)的“抓主要矛盾，問題就迎刃而解”的哲學(xué)思想，所以學(xué)生解二元―次方程組時(shí)，就采用消元轉(zhuǎn)化為一元一次方程的方法來(lái)解，使學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展變化的觀點(diǎn)辯證地觀察事物處理問題。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的愛國(guó)主義教育

我國(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，教材中多處提及我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的經(jīng)典著作以及他們對(duì)于中國(guó)和世界數(shù)學(xué)方面的杰出貢獻(xiàn)。我在給初一學(xué)生上代數(shù)課時(shí)，介紹我國(guó)清朝數(shù)學(xué)家李善蘭首次把“algebra”譯成“代數(shù)學(xué)”，從此我國(guó)正式使用“代數(shù)”一詞，它對(duì)算術(shù)來(lái)說(shuō)是―個(gè)巨大的進(jìn)步。講“方程”時(shí)說(shuō)明方程的概念在世界上要數(shù)《九章算術(shù)》中的方程最早出現(xiàn)，其中解方程組的方法，不但是我國(guó)古代數(shù)學(xué)中的偉大成就，而且是世界數(shù)學(xué)史上一份寶貴的遺產(chǎn)，這一成就進(jìn)一步證明，中華民族是一個(gè)充滿智慧和才干的偉大民族。在講“圓”時(shí)，介紹了我國(guó)古代《周髀算經(jīng)》記載“周三徑―”。數(shù)學(xué)家劉徽在公元三世紀(jì)用“割圖術(shù)”求得丌的近似值為157/50，到南朝祖沖之父子對(duì)數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，尤其是其密率：355/113，在當(dāng)時(shí)世界上是最好的結(jié)果，比十六世紀(jì)進(jìn)入歐洲人得到同樣的結(jié)果早了一千多年。在“完全平方公式”的教學(xué)中，介紹了“楊輝三角”等這些我國(guó)古代史上的重大發(fā)展，是以說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和介紹可以使學(xué)生了解偉大中華民族的悠久歷史和燦爛文化以及我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧，從而提高他們的民族自尊心、自信心和自豪感，激勵(lì)他們以這些數(shù)學(xué)家為榜樣，為中華民族的振興而勤奮學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

四、嚴(yán)肅認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想品德

養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)品德是每一個(gè)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證，任何―個(gè)好的學(xué)習(xí)品德的形成，都必須經(jīng)過嚴(yán)格的要求，持之以恒，日積月累，由少到多，逐步養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，就以我個(gè)人切身的經(jīng)歷教育學(xué)生樹立信心，克服困難，不怕犧牲，永遠(yuǎn)向前。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家同志說(shuō)得好：“攻城不怕艱，攻書莫畏自己難，科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)?！蔽覀儴D定要有這種不怕困難，勇于登攀的精神。