學(xué)生創(chuàng)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：F24文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.045

在我國經(jīng)濟下行壓力加大的情況下，中國大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題面臨越來越嚴峻的形勢，隨著這個問題的加深越來越多的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，他們同學(xué)之間、社團團員之間、老鄉(xiāng)之間組成各種各樣的創(chuàng)業(yè)團隊，懷著美好的愿望進行著各類創(chuàng)業(yè)活動，其中涌現(xiàn)出了很多新生代力量創(chuàng)業(yè)成功的典范，但是更多地卻是團隊崩散、折戟沉沙。那么這些成功與失敗的原因是什么呢？

實際上，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在離開大學(xué)這個象牙塔，進入創(chuàng)業(yè)期后，會面臨很多棘手問題，這些問題不僅復(fù)雜，而且遠遠超出了在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的范疇，與在大學(xué)象牙塔里面臨的困難不可同日而語，他們往往會經(jīng)歷茫然、無助、爭吵、挫敗等等一系列負面問題的侵擾，這個時候就是考驗這個團隊成員綜合素質(zhì)的時候了，往往社交能力強、心理素質(zhì)好、抗壓能力強的團隊經(jīng)過一系列考驗之后，更容易走向成功。但是面臨紛紛擾擾的各種問題，更多的是團隊解散，分崩離析?？偨Y(jié)之后我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期，有三個問題的出現(xiàn)是大學(xué)生非常難以逾越的難關(guān)。

1融資渠道狹窄，融資數(shù)額少

創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生面臨的第一道難關(guān)，資金是否到位，是否足夠支持團隊項目的運作，是一個最現(xiàn)實的難題，沒有錢就沒有足夠運營項目的員工，不能開發(fā)出成熟的技術(shù)，研究不出有價值的產(chǎn)品，所以困擾很多年輕的創(chuàng)業(yè)者。一般大學(xué)生解決的辦法是，在創(chuàng)業(yè)初期的融資過程中，依靠家長和同學(xué)之間的籌款來完成早期資本的積累，但是由于大學(xué)生自己的財產(chǎn)有限，家長支持也只是投一點兒讓孩子嘗試嘗試，所以不僅限制了融資數(shù)額，也阻擋了很多手頭拮據(jù)而又想?yún)⑴c創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。據(jù)媒體調(diào)查顯示，約有65%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是團隊的自籌資金，11.53%的大學(xué)生通過銀行貸款籌集資金。并通過政府創(chuàng)業(yè)基金、風(fēng)險投資和導(dǎo)師投資基金分別占2.9%、4.47%和1.32%。

2項目審核理想化，缺乏實踐運營經(jīng)驗

很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，由于想盡快取得成績，所以在聽到某些項目推廣描繪的前景后，倉促上馬，投入珍貴的資源加入項目，往往在運營過程中，出現(xiàn)很多無法解決的問題。這往往是由于大學(xué)生沒有審核項目的經(jīng)驗造成，而且也缺乏了信息搜索和實踐調(diào)研的必要過程。我有一個內(nèi)蒙古的朋友，在大學(xué)二年級就非?？释麆?chuàng)業(yè)，放假回家時看到電視里有一家公司對絲瓜瓤健康產(chǎn)品的廣告后，約上伙伴兒直接南下考察工廠，在對方的描繪下，購買了很多絲瓜瓤拖鞋，絲瓜瓤浴巾等樣品，并打算購買五萬元產(chǎn)品做該公司的，我趕緊叫停，我說你不要只是聽他們介紹產(chǎn)品前景，你去考核一下市場，看看其他的經(jīng)營情況，于是他在當(dāng)?shù)睾捅本┒歼M行考察后發(fā)現(xiàn)，數(shù)天一件產(chǎn)品也沒有銷售出去，才打消了成為的念頭。從中我們可以看到，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，需要謹慎對待項目，不要被對方描繪的前景所迷惑，要擁有自己獨立的判斷力，做好創(chuàng)業(yè)計劃書，仔細分析項目的方方面面。

3團隊管理和執(zhí)行力

在團隊設(shè)立之初，團隊成員的約束力有限，往往管理者和團隊成員之間是朋友關(guān)系和抱有共同理想的人，團隊的形成也多是由于團隊領(lǐng)導(dǎo)者的個人魅力和未來發(fā)展規(guī)劃成就所吸引，所以很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在完成自己的創(chuàng)業(yè)計劃書時，做的第一件事就是向人推銷自己的項目，找到志同道合的伙伴兒完成它，而團隊成員的選擇直接關(guān)系到項目未來的執(zhí)行力情況，而這往往是項目是否成功的關(guān)鍵，也是投資者非常關(guān)注的問題，所以成員選擇非?？简烆I(lǐng)導(dǎo)者的眼力、魄力、判斷力和口才推銷能力。創(chuàng)業(yè)者在做自己的創(chuàng)業(yè)計劃時，尤其應(yīng)該注意項目成員的斟酌，在資源分配上應(yīng)該有予以一定的傾斜。而很多大學(xué)生初創(chuàng)者面臨這個問題時，往往不太關(guān)注自己的團隊成員的訴求，在資源投入和利潤分配時，過于執(zhí)著于短期利益，或者沒有足夠魄力投入籌碼，導(dǎo)致團隊成員對領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生不滿和不信任感，使團隊執(zhí)行力不能，最終團隊分崩離析。

基于以上三個創(chuàng)業(yè)難題，我予以大學(xué)生一些建議以期能夠解決以上問題。

首先，在資金問題上，大學(xué)生應(yīng)該不要拘泥于依靠家長、自籌等土方法，應(yīng)該嘗試抬起頭去考慮更多途徑去解決資金問題，尤其政府對鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了非常多的幫助和扶持，大學(xué)生應(yīng)該與時俱進享受政策福利帶來的創(chuàng)業(yè)便利。

我們拿天津（各區(qū)縣政策有微小差異）大學(xué)生政府補貼舉例，稅收方面，持人社部門核發(fā)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》（注明“畢業(yè)年度內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)稅收政策”）的高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內(nèi)（指畢業(yè)所在自然年，即1月1日至12月31日）創(chuàng)辦個體工商戶、個人獨資企業(yè)的，3年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當(dāng)年實際應(yīng)繳納的營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加和個人所得稅。對高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小型微利企業(yè)，按國家規(guī)定享受相關(guān)稅收支持政策?；I資方面，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)享受

最高30萬元的創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，并按規(guī)定享受貸款貼息。行政費用方面，畢業(yè)2年以內(nèi)的普通高校學(xué)生從事個體經(jīng)營（除國家限制的行業(yè)外）的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內(nèi)，免收管理類、登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費。大學(xué)生享受每月1800元的標(biāo)準(zhǔn)給予房租補助。崗位補貼和社保補貼上，對成功創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，給予1年的崗位補貼和3年的社會保險補貼。崗位補貼標(biāo)準(zhǔn)為本市最低工資標(biāo)準(zhǔn)的40%，按照本市當(dāng)年社會保險最低繳費基數(shù)企業(yè)繳費部分給予社會保險補貼。對大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)吸納畢業(yè)2年內(nèi)的高校畢業(yè)生并按規(guī)定繳納社會保險費的，按其吸納就業(yè)人數(shù)可申請一次性創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)補貼，標(biāo)準(zhǔn)為每招用1人補貼3000元，總額最高不超過3萬元或為招用人員申請1年的崗位補貼和3年的社會保險補貼。而根據(jù)項目和公司性質(zhì)的不同，還有很多專項補貼可以享受，例如科技型中小企業(yè)認定后，如果有相應(yīng)專利，可以享受最高捌萬元政府補貼，等等。

其次，在項目審核和項目運營上，政府也推動了很多孵化基地和眾創(chuàng)空間為大學(xué)生提供多樣，這些機構(gòu)很多都有自己的創(chuàng)業(yè)基金池，更有非常專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和風(fēng)投跟進，能夠幫助大學(xué)生對項目進行初審和分析，對創(chuàng)業(yè)運營過程中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)和服務(wù)。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，可免費獲得公共就業(yè)和人才服務(wù)機構(gòu)提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，包括政策咨詢、信息服務(wù)、項目開發(fā)、風(fēng)險評估、開業(yè)指導(dǎo)、融資服務(wù)、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)。以天津北方創(chuàng)客體驗中心為例，他們坐落天津中心城區(qū)，提供免費創(chuàng)業(yè)基地和專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，免費創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，而獲得審核后的美科科技、青橙智造、智造星、睿曼智能家居等首批入駐企業(yè)已經(jīng)累計獲得1200萬的投資基金，公司估值超過2個億，極大的幫助了初創(chuàng)企業(yè)的運營。

第2篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

根據(jù)ErkkoAutio等人在“EntrepreneurialIntentAmongStudentsTestinganIntentModelinAsia,ScandinaviaandintheU.S.A”中的研究結(jié)果，創(chuàng)業(yè)的動機大體上可以歸為以下4類：對成就的需要、對獨立性的偏好、控制的欲望、改變家庭和個人的經(jīng)濟狀況。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生相結(jié)合的產(chǎn)物，但為什么會有大學(xué)生在本應(yīng)認真學(xué)習(xí)的時候走上了創(chuàng)業(yè)的道路？他們的動機有一定的特殊性，歸納起來主要有以下4種類型：

1.生存的需要。首先，由于經(jīng)濟的原因，許多的家庭越來越難以負擔(dān)昂貴的學(xué)費，國家有助學(xué)貸款、獎學(xué)金制度也不能完全解決問題。在沉重的經(jīng)濟負擔(dān)壓力之下，為了順利完成學(xué)業(yè)，這部分學(xué)生中的一部分人只好利用課余時間打工來維持正常的學(xué)習(xí)和生活。在打工的過程中有一部分具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人會發(fā)現(xiàn)商機并且去把握它，開始走上了創(chuàng)業(yè)的道路。其次，當(dāng)前我國高校學(xué)生中城鎮(zhèn)生源的學(xué)生95%均是獨生子女，培養(yǎng)他們的獨立性已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。目前已經(jīng)有一部分學(xué)生開始獨立承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)、生活費用，在他們中也產(chǎn)生了一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)先行者。這部分創(chuàng)業(yè)者通常都以學(xué)習(xí)為主要目的，從事一些需要投入時間、精力較少的行業(yè)，對經(jīng)濟回報要求較低。

2.積累的需要。按照奧爾德弗（Alderfer）的ERG理論，人的需求分為生存、相互關(guān)系和成長。這三種需求并不一定按照嚴格的由低向高的順序發(fā)展，可以越級。當(dāng)代大學(xué)生隨著年齡的增長，對于相互關(guān)系和成長的需要會逐漸強烈。一部分大學(xué)生為了增加自己的實踐經(jīng)驗，豐富自己的社會閱歷，或者為了自己以后的發(fā)展或?qū)崿F(xiàn)自己的某個目標(biāo)做好經(jīng)濟上的準(zhǔn)備，在條件成熟的情況下也會利用課余時間走上創(chuàng)業(yè)的道路。這個類型的創(chuàng)業(yè)者往往以鍛煉為目的，承受失敗的能力較強。同時由于壓力較小，失敗和半途而廢的比例也比較高。

3.自我實現(xiàn)的需要。心理學(xué)研究表明：25—29歲是創(chuàng)造力最為活躍的時期，這個年齡段的青年正處于創(chuàng)造能力的覺醒時期，對創(chuàng)新充滿了渴望和憧憬。他們思維活躍、創(chuàng)新意識強烈同時所受的約束和束縛較少，按照ERG理論對成長的需要也更為強烈。另外，由于大學(xué)生所處的環(huán)境，他們往往更容易接觸一些新的發(fā)明和學(xué)術(shù)上的新成果，或者他們中的一部分人本身擁有具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科研成果。為了能早日實現(xiàn)自己成功的目標(biāo)，他們中的一部分人改變了自己的成功觀念也開始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯。

4.就業(yè)的需要。當(dāng)前，我國的大學(xué)生就業(yè)形勢相當(dāng)嚴峻，一方面表現(xiàn)為需求不足，另外一方面表現(xiàn)為大學(xué)畢業(yè)生的工資待遇降低。在這種情況之下，為了找到一份自己滿意的工作，有一部分大學(xué)生也開始了創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機研究

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式，按照大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的時間可以劃分為以下三種：兼職創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)和大學(xué)后創(chuàng)業(yè)。這三種模式是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的選擇結(jié)果。本章我們將分別討論他們的特點和適用性，并且對這三種模式進行比較，以期為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上提供一些幫助和指導(dǎo)。

1.兼職創(chuàng)業(yè)

兼職型創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生不放棄或中斷自己的大學(xué)學(xué)習(xí)而采取的在課余時間從事創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)模式。我國目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對于這種模式傾向性很高，根據(jù)《浙江大學(xué)城市學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查》結(jié)果，我校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中此種模式的比例占98%以上。這種模式要求學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時不能影響大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，因此選取此種模式的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中所涉及的行業(yè)通常都是對創(chuàng)業(yè)者時間投入要求較靈活的行業(yè)，而創(chuàng)業(yè)者本人對于學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的時間、精力安排必須合理，否則將會是一事無成。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的角度來看，選擇此種模式主要有以下幾種情況：（1）創(chuàng)業(yè)的目的是為大學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了更好的完成大學(xué)的學(xué)習(xí)而開展創(chuàng)業(yè)活動，通?？梢詺w為兩類：一是為了籌集上學(xué)費用開展創(chuàng)業(yè)，二是為了鍛煉自己的實踐能力開展創(chuàng)業(yè)。（2）創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險性太高，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險太高，為了給自己創(chuàng)業(yè)失敗后多一種選擇，因此選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)。（3）迫于社會、家庭的壓力，我國大學(xué)生對于家庭、社會的依賴在本文前部分已經(jīng)闡明，所以大學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)模式進行選擇時，往往需要征得家庭、社會的同意。

兼職型創(chuàng)業(yè)模式的特點：（1）企業(yè)經(jīng)營模式多樣性，由于不僅要面對創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險和挑戰(zhàn)還要完成繁重的大學(xué)課程，創(chuàng)業(yè)者只能利用課余時間從事創(chuàng)業(yè)，而由于我國的教育體制不靈活的原因，企業(yè)的運營模式只能根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實際情況進行調(diào)整。（2）企業(yè)的組織形式的多樣性，一方面這是因為創(chuàng)業(yè)資本來源的多樣性造成的，另一方面由于大學(xué)校園相對于社會的相對獨立性，一些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動僅局限其中甚至沒有正規(guī)的法律形式。（3）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均科技含量較低，這一方面是由我國創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的整體現(xiàn)狀決定的，另外一方面在校大學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識上不完備也是一個重要的原因。

2.休學(xué)創(chuàng)業(yè)

休學(xué)創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生為了創(chuàng)業(yè)而申請休學(xué)從事創(chuàng)業(yè)活動的一種模式。這種模式受教育體制的影響較大。因為我國高校中現(xiàn)在還有很大一部分實行的是學(xué)年制或不完全學(xué)分制，學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)提出的休學(xué)申請很難獲得批準(zhǔn)，吉林大學(xué)目前就處于這樣的情況。這種現(xiàn)狀的改變還需要社會、學(xué)校對大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認識進一步加強和我國教育體制改革的進一步深化。目前我國創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中采用此種模式的比例很小，清華大學(xué)作為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)源地和創(chuàng)業(yè)氛圍最濃的院校之一，作為全國第一家批準(zhǔn)選擇這種模式的大學(xué)，到目前為止只有10人以創(chuàng)業(yè)的理由申請了休學(xué)，只占清華大學(xué)總?cè)藬?shù)的0.04%，在清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)生中的比例是2%。選擇這種模式的大學(xué)生不僅要面對創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險和挑戰(zhàn)還要應(yīng)對周圍環(huán)境的壓力。從另外一個角度，由于這部分創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗后還有另外的選擇，即回到大學(xué)繼續(xù)讀書，在創(chuàng)業(yè)過程中要有充分的應(yīng)對風(fēng)險和困難的準(zhǔn)備，否則容易半途而廢。這種模式也可以稱之為緩沖模式，即創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在休學(xué)期內(nèi)通過自己的實踐和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展能更有針對性地對創(chuàng)業(yè)模式作出選擇。

休學(xué)創(chuàng)業(yè)模式的特點：（1）創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有較為充裕的時間和精力進行創(chuàng)業(yè)，休學(xué)可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更為充足的實踐和經(jīng)歷，這對于創(chuàng)業(yè)的成功是大有裨益的。（2）創(chuàng)業(yè)者的承受失敗能力相對較強，在同等條件下這種模式又給創(chuàng)業(yè)者提供了一種推出機制。（3）可變性，由于休學(xué)的時間限制最終大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還要根據(jù)休學(xué)期創(chuàng)業(yè)實際，在其余兩種模式之間做出選擇轉(zhuǎn)變?yōu)槠溆鄡煞N模式中的一種。

3．畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)

這種模式是指大學(xué)生在結(jié)束大學(xué)課程之后走上創(chuàng)業(yè)的道路。選擇此種模式的大學(xué)生其動機通常都是出于自我實現(xiàn)或就業(yè)的需要。這種模式對于高等教育的沖擊較小。而且，創(chuàng)業(yè)者在接受高等教育的過程中實踐能力、自身知識水平等各方面素質(zhì)也會有較大提高。同時由于自身的素質(zhì)提高，其在創(chuàng)業(yè)的過程中可選擇范圍也較大。這對創(chuàng)業(yè)者的成功都起到了很大的作用。從大學(xué)生的從業(yè)意義角度來講，這種模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于社會經(jīng)濟發(fā)展和緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的作用都非同一般。因此，這種模式應(yīng)該是我國應(yīng)該大力提倡和引導(dǎo)的。大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的特點：（1）對高等教育沒有沖擊。（2）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織形式、經(jīng)營模式相對穩(wěn)定，大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)直接面對市場經(jīng)濟的機遇和挑戰(zhàn)，正規(guī)的企業(yè)形式是不可缺少的，因此選用此種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須提高自己的管理技能。（3）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均技術(shù)含量較高，大學(xué)生在接受完大學(xué)教育之后，自身的專業(yè)技能、社會實踐能力都有很大的提高，使得利用自有技術(shù)創(chuàng)業(yè)的可能性得以增大同時對于相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展也會更好的把握，這提高了創(chuàng)業(yè)企業(yè)利用先進的技術(shù)的可能性。根據(jù)參與創(chuàng)業(yè)的時間還有一種模式，即退學(xué)創(chuàng)業(yè)。但是，考慮到目前我國的高等教育已經(jīng)開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基礎(chǔ)性教育和能力教育，大學(xué)生如果放棄這一階段的學(xué)習(xí)對大學(xué)生的成長弊大于利。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)模式之間的關(guān)系

大學(xué)生是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體，也是創(chuàng)業(yè)模式的最終決定者。因此，創(chuàng)業(yè)者的個人動機會對模式的選擇發(fā)揮很大影響。具體來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的選擇的核心問題是大學(xué)生如何有效的達到自己的創(chuàng)業(yè)目的，而其中的有效性表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)目的與進入大學(xué)目的的統(tǒng)一性。所以首先我們來討論大學(xué)生上大學(xué)的目的。從短期目標(biāo)來看大學(xué)生進入大學(xué)是為了掌握更高層次的文化知識、提高自己的實踐能力。但是從進入大學(xué)的最終目標(biāo)來講，包括大學(xué)學(xué)習(xí)在內(nèi)的青年階段的所有形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)均是為了提高自己的素質(zhì)來掌握未來參加社會競爭的手段和方法并以此為人類社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。從經(jīng)濟學(xué)的角度來講，大學(xué)期間的人力和財力的投入是為了獲得將來參與社會競爭時的收益，因此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的預(yù)期收益超過大學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)期收益的時候，就會選擇部分或全部占用大學(xué)時間進行創(chuàng)業(yè)。

本次調(diào)查是在學(xué)生配合之下完成的，共發(fā)放問卷200份，有效問卷195份。被調(diào)查對象涉及理、工、管理等三個學(xué)科的在校大學(xué)生。被調(diào)查男、女比例為130:65。其中高年級與低年級比例為47:148。調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困難及需要提供的幫助、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機。調(diào)查結(jié)果如下：

（1）從對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度來看：70.4%的學(xué)生支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，23%的學(xué)生不支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，其余6.6%的被訪者表示中立，自己有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生為21.4%。

（2）對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的估計，77.5%的學(xué)生認為成功率不高，22.5%的認為成功率極低，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的看法，66.3%的學(xué)生認為是正常的，32.0%的學(xué)生認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自身條件尚未成熟。

（3）在創(chuàng)業(yè)存在的困難方面：51.4%的學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)最缺的是資金，33.7%的學(xué)生認為是缺乏創(chuàng)業(yè)的知識，12.6%的學(xué)生認為缺少自己開發(fā)的新產(chǎn)品。

（4）在創(chuàng)業(yè)模式的選擇方面：在有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生里67.4%的學(xué)生選擇了大學(xué)后創(chuàng)業(yè)，25.9%選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)，有6.7%的學(xué)生表示會在條件成熟時選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

第3篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

案例一：?？男@雜志

人物：杜慶祝，2004年畢業(yè)于新疆師范大學(xué)。在校期間便開始在多家公司兼職，半工半讀。

2006年4月，杜慶祝辦起了面向校園發(fā)行的免費廣告雜志。杜慶祝告訴記者，他的第一期雜志盈利5000多元，但從第二期雜志的出版，使杜慶祝和他的《校園快遞》開始陷入重重困境。

因為杜慶祝給廣告投放商和廣大學(xué)生們承諾的是一學(xué)期出版兩期《校園快遞》，就要趕在6月份放假前再出版一期，但面臨學(xué)生放假，廣告商普遍認為廣告投放效果不好，如果非要印刷賠錢的可能性很大，但是杜慶祝認為信譽第一，于是他從大學(xué)同學(xué)也是合作伙伴那里共籌集了五萬多元投入印刷和發(fā)行，結(jié)果廣告費僅收回了50％的成本。這個結(jié)果超出了他們的預(yù)料，大家開始出現(xiàn)分歧，大家都沒有錢，第三期的準(zhǔn)備工作已迫在眉睫，誰來出資?

最后，他們選定了新疆的一家網(wǎng)絡(luò)公司合作，由該公司出錢，雙方共同參與運作管理，當(dāng)資金問題解決后，在雜志的發(fā)展方向上和人事錄用上雙方卻發(fā)生了爭執(zhí)，杜慶祝要求雜志在刊登大量廣告時，更要突顯藝術(shù)性、時尚性和文學(xué)性，同時要求保留雜志社的原班人員，但對方卻要求做純廣告的DM，并要求刷去部分雜志社成員。

為了按時出版，杜慶祝接受了該網(wǎng)絡(luò)公司的意見。一本純廣告雜志在校園里發(fā)行后，反映非常差，學(xué)生普遍認為缺少了文化性和可讀性，廣告商也大失所望，結(jié)果是杜慶祝和該公司分道揚鑣。身心疲憊的杜慶祝選擇了到自治區(qū)團委新疆青年卡管理中心做發(fā)行總監(jiān)，靠拿工資和獎金吃飯，校園DM雜志被擱置了。

案例二：兩年四敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷

人物：龔小淘，2004年畢業(yè)于新疆大學(xué)。在校期間創(chuàng)辦了該校?？?，并在文化公司和報社兼職。

第一次創(chuàng)業(yè)是2005年，龔小淘投資1萬元在新疆科信學(xué)院餐廳承包了一個窗口，取名“西域魔廚”，主營快餐。龔小淘告訴記者，當(dāng)時他是該校的語文教員，只能在業(yè)余時間管理餐廳。晚上12點餐館休息，早晨7點又要起床準(zhǔn)備早餐。龔小淘對餐館進行了裝修，穿著統(tǒng)一服裝，然后在全校張貼餐館開業(yè)優(yōu)惠的海報，發(fā)放傳單。為了穩(wěn)定員工，龔小淘在人員工資上很“大方”，別人1500元聘請廚師，他愿意掏2000元。結(jié)果成本失控、浪費嚴重，導(dǎo)致店內(nèi)資金周轉(zhuǎn)不足。龔小淘賠進了近2000元的工資，不到一年，餐廳關(guān)門。

龔小淘的第二次創(chuàng)業(yè)是2006年4月，當(dāng)時他看好了夜市，準(zhǔn)備經(jīng)營當(dāng)時流行的小吃鐵板燒。有了第一次的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這次他非常注意成本的控制，也備足了周轉(zhuǎn)資金。他先投入了8000元，租用了3個攤位，服務(wù)員全是在校大學(xué)生，不到十天，龔小淘的生意開始興隆。于是龔小淘決定擴張領(lǐng)土，又投入了15000元增加了7個攤位，另聘了三個大師傅和十多個服務(wù)員，成了當(dāng)時夜市上規(guī)模最大的一家。本想“大賺”一筆的他，卻遇到了意外。當(dāng)年5月，全國第十次書市在烏魯木齊舉行，夜市成了書市，龔小淘的攤位不得不向南遷移到新市場。新市場生意很冷清，半個月后，龔小淘的“新時代烤場”以資金匱乏，負債近萬宣告撤出夜市。

2006年9月，龔小淘與烏市一家培訓(xùn)機構(gòu)合作，開發(fā)高校各類職業(yè)資格認證考試的培訓(xùn)市場。就在他在校園做宣傳之時，國家教育部的驗收巡檢工作開始，所有大學(xué)全封閉管理，任何校外培訓(xùn)機構(gòu)不得入內(nèi)。這期間幾乎無人報名，檢查結(jié)束后，各類職業(yè)資格考試時間已臨近，這次合作又以失敗告終。

2007年2月，龔小淘和他人合伙注冊了一家軟件公司，主要做幼兒教學(xué)軟件的開發(fā)和推廣，龔小淘負責(zé)市場推廣，合伙人負責(zé)投資和軟件開發(fā)，二人三七分成。公司成立后，合伙人卻未能準(zhǔn)備足夠的后備資金用于市場宣傳。一個月后，公司賣出去了三萬多元的產(chǎn)品，合伙人又以房租漲價和清還個人欠款為由停止廣告宣傳。兩個月后，龔小淘從公司退出。三個月后，該公司宣告破產(chǎn)。

案例三：兩個IT少年的癡迷

人物：敬水仙，1986年生，在校期間曾創(chuàng)辦“校園尋寶網(wǎng)”，2007年9月創(chuàng)辦“新疆電影網(wǎng)”。

龍道斌，1986年生，在校期間和同學(xué)創(chuàng)辦“新疆學(xué)生在線網(wǎng)”。

2006年12月，敬水仙800元創(chuàng)辦了面向大學(xué)生交換、買賣二手貨的“校園尋寶網(wǎng)”，敬水仙說，那時網(wǎng)上生意最火爆時達到同時在線會員2000多名，一天內(nèi)完成交易量近500余件。因為網(wǎng)站一直是免費注冊，所以他并沒有贏利。

第4篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實訓(xùn)基地 項目

為了促進我校積極探索和構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用性人才的新模式，提高學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟社會和職業(yè)發(fā)展的競爭力，學(xué)校制定了《白城師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視該項活動的開展，為學(xué)生配備導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，反哺課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施意義

1、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目營造高校創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目會提高校園文化的感召力和影響力，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一種創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，有效地營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，也為推動學(xué)校育人模式的改革做出了貢獻。

2、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最根本的就是在創(chuàng)業(yè)之初就要充分認準(zhǔn)和把握自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的市場飽和度、市場動向和社會環(huán)境，既要考慮到社會環(huán)境、市場環(huán)境，又要考慮到自身的情況，同時要采取各種措施盡可能的使風(fēng)險最小化。在創(chuàng)業(yè)項目的實訓(xùn)中，學(xué)生真實的體驗如何創(chuàng)業(yè)，如何制定商業(yè)計劃，如何組建團隊，如何設(shè)定目標(biāo)與執(zhí)行，如何制定營銷策略與銷售產(chǎn)品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。

3、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)危機意識

在實施創(chuàng)業(yè)項目過程中要預(yù)測當(dāng)前行業(yè)狀況的走向和可能導(dǎo)致的危機，創(chuàng)業(yè)者只有時刻具有危機意識，并對潛在的危機做出相應(yīng)的預(yù)警才能夠真正獨立于競爭的大環(huán)境中不敗。創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過各種以實際為基礎(chǔ)的動向來變換自己的策略，并對區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營動態(tài)的整合分析，以此來調(diào)整自己的經(jīng)營戰(zhàn)略，形成對自己一個較為合乎實際的優(yōu)勢規(guī)劃，使自己始終處在一個相對平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施原則

1、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參與創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生要自主設(shè)計方案、自主管理項目、自主完成項目，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者案例，從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、濃厚興趣驅(qū)動

參與創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生要對科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實踐有濃厚興趣，以興趣驅(qū)動，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項目。

3、創(chuàng)業(yè)實施過程

在創(chuàng)業(yè)項目實施過程中培養(yǎng)和增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的興趣和能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要個人的綜合素質(zhì)，同時也需要一定的思維高度與堅定的信念和決心，才能夠克服在創(chuàng)業(yè)過程中的種種變故與風(fēng)險，堅定地繼續(xù)創(chuàng)業(yè)之路。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施途徑

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模擬平臺

實施創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實踐三個過程。

1、設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃提升實踐能力

根據(jù)創(chuàng)業(yè)之星軟件、ERP軟件的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫。創(chuàng)業(yè)者首先對背景環(huán)境進行商業(yè)機會分析，組建經(jīng)營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。我指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目——熱轉(zhuǎn)印自制化藝術(shù)品，在進行市場調(diào)研基礎(chǔ)上，制作出符合學(xué)生的個性化、自主化特點的產(chǎn)品，滿足青年人的個性化需求，年輕人可以發(fā)揮自己的想象，按需求者個性定制產(chǎn)品，讓每個人實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，產(chǎn)品受到廣大青年學(xué)生的親睞。

2、培養(yǎng)從業(yè)技能做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)項目的實訓(xùn)，對企業(yè)經(jīng)營全過程一目了然，仿佛置身于企業(yè)經(jīng)營活動現(xiàn)場。實訓(xùn)中會遇到企業(yè)實際經(jīng)營的各種典型問題，學(xué)生通過思考，發(fā)現(xiàn)問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發(fā)，取長補短，反復(fù)優(yōu)選，優(yōu)勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經(jīng)營決策。

3、經(jīng)過創(chuàng)業(yè)測試感知職業(yè)領(lǐng)域

提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質(zhì)的測試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，為將來的創(chuàng)業(yè)行動打下扎實的基礎(chǔ)。了解職業(yè)領(lǐng)域，嘗試在該領(lǐng)域遇到哪些問題，初次感悟職業(yè)，它涉及工商、法律、稅務(wù)、財務(wù)、營銷、環(huán)保、保險、管理等領(lǐng)域的知識。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有著教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能。

1、創(chuàng)業(yè)教育功能

指導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)，加強創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，出版大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教材等。評選創(chuàng)業(yè)教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發(fā)創(chuàng)新功能

創(chuàng)業(yè)實踐基地基地通過項目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業(yè)網(wǎng)上孵化服務(wù)及遠程孵化服務(wù)，充分發(fā)揮孵化器的輻射作用。將創(chuàng)新項目帶到基地進一步研究開發(fā)，使創(chuàng)新成果以最快捷的方式產(chǎn)業(yè)化，形成創(chuàng)新的知識流和技術(shù)流。

3、學(xué)生實訓(xùn)功能

首先，開展公益性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，積極指導(dǎo)大學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專業(yè)指導(dǎo)以及跟蹤服務(wù)。其次，以項目為依托，指導(dǎo)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊，開展模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍活動。

總之，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者實踐操作的能力，學(xué)校要加大創(chuàng)業(yè)實踐項目實施力度，為有夢想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件，來提高實踐性教學(xué)的實效性，實現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]王自榮. 高職院校創(chuàng)業(yè)教育暨創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地探究[J].《蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》， 2009年4期.

第5篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；通信工程

引言：近年來，國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)格外重視。根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。

遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目包括：機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、計算機設(shè)計競賽、廣告藝術(shù)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、市場調(diào)查與分析大賽、工業(yè)設(shè)計大賽、化工設(shè)計創(chuàng)業(yè)競賽、電子設(shè)計競賽、英語演講大賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽、機器人大賽、測繪之星大賽、移動應(yīng)用開發(fā)大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競賽、動植物標(biāo)本制作大賽。競賽涵蓋的專業(yè)很廣，許多專業(yè)的學(xué)生都可以通過競賽進行鍛煉?，F(xiàn)結(jié)合通信工程專業(yè)的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的情況，分析競賽對于學(xué)生能力培養(yǎng)方面所起到的作用。

一、參賽學(xué)生的選拔

通信工程專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)要求為：通信工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備通信基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代通信技術(shù)，具有較強的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與工程實踐能力，能夠在信息通信領(lǐng)域從事通信設(shè)備與通信技術(shù)的科學(xué)研究、工程設(shè)計、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運營維護、技術(shù)管理等工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

通信工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對提高學(xué)生能力的培養(yǎng)有很大的作用。競賽主要面向大二和大三的學(xué)生。競賽的申報要求為：（1）申報對象為全校非畢業(yè)年級本科學(xué)生。可以個人申報，也可以組成不超過5人團隊申報。鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨院系、跨年級組建團隊申報項目，要求團隊分工明確、團結(jié)協(xié)作。（2）每個學(xué)生只能申報或參加一個項目。以下情況不得參與申報：已獲得立項且未結(jié)題者；同一研究內(nèi)容已獲得學(xué)校其他專項立項項目。（3）項目研究年限以1-2年為宜，必須在項目負責(zé)人畢業(yè)前完成。（4）項目實行導(dǎo)師制。各項目需聘請校內(nèi)教師擔(dān)任導(dǎo)師，也可同時聘請校外企業(yè)或行業(yè)專業(yè)人員擔(dān)任副導(dǎo)師。（5）校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具有中級以上職稱或碩士以上學(xué)歷，要求學(xué)術(shù)水平較高、治學(xué)嚴謹、責(zé)任心強。校內(nèi)導(dǎo)師每年度指導(dǎo)創(chuàng)新項目數(shù)不超過2項[1]。

先通過選拔信息的，號召大家報名，學(xué)生一般非常踴躍的參加。然后通過選拔，選出具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生參加競賽。選拔分為筆試和面試兩部分。

筆試主要考查學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課程的了解程度。主要考查信號與系統(tǒng)、通信原理、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、程序設(shè)計基礎(chǔ)等方面的知識。主要選拔能夠進行通信工程領(lǐng)域軟、硬件開發(fā)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與應(yīng)用，具有科學(xué)研究工程實踐方面的基本技能，具有設(shè)計、開發(fā)、調(diào)測、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力的學(xué)生。

面試主要了解學(xué)生以往參加各種競賽的情況、對當(dāng)前先進技術(shù)的了解程度、對參加比賽的熱情度等方面的情況。

通過筆試和面試可以選拔出具有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)和有比賽熱情的學(xué)生。

二、競賽的組織

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目分為國家級、省級、校級和院系級四層級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目研究平臺。其中省級分為甲、乙兩類項目，校級項目分為A、B、C三類項目。

國家級和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目由學(xué)校統(tǒng)一管理，負責(zé)項目開展過程檢查、結(jié)題驗收、成果展示上報和經(jīng)驗交流等工作。

校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目由學(xué)校負責(zé)組織項目開展過程檢查、結(jié)題驗收和成果展示等工作。院（系、部）負責(zé)成果上報、經(jīng)驗交流等工作。

院系級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目由院（系、部）自主組織管理，但需上報學(xué)校備案。

三、競賽的評審

（1）院（系、部）評審。院（系、部）負責(zé)組織專家評審本部門的院系級項目，確定院系級項目名單并進行公示，按照項目排序或項目質(zhì)量，按學(xué)校限額擇優(yōu)推薦，確定上報學(xué)校項目名單。（2）學(xué)校評審。學(xué)校組織專家對院（系、部）推薦項目進行答辯評審，確定省級推薦上報項目名單和校級項目名單。（3）省教育廳評審。省教育廳組織專家對學(xué)校推薦項目進行評審，確定推薦國家級上報項目名單和省級項目名單。

四、對學(xué)生能力的培養(yǎng)

（1）競賽是對學(xué)生所學(xué)知識的重要實踐與擴充。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，雖然學(xué)生已經(jīng)進行相關(guān)課程理論的學(xué)習(xí)，但是理論聯(lián)系實際的能力較弱，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力。通過競賽，學(xué)生可以認識到自己的不足，回頭來仔細查閱書籍，將知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力。對于實踐中遇到的問題，學(xué)生自然去查閱相關(guān)資料，可以獲得很多專業(yè)課本中沒有提到的知識[2]。（2）競賽是對學(xué)生科研精神的重要培養(yǎng)?？梢允箤W(xué)生掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法，具有一定的抽象思維、形象思維和邏輯思維能力。具有較強的自學(xué)能力和利用現(xiàn)代化信息渠道獲取有用知識的能力。能夠獨立地獲取和更新專業(yè)或非專業(yè)的知識，不斷完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識于工程實踐中，具備在信息通信領(lǐng)域從事專業(yè)技術(shù)工作的基本能力。具有通過書籍、文獻、網(wǎng)絡(luò)及與他人交流獲得新知識和新技能的能力，有學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，具有分析與綜合、邏輯與抽象、繼承與創(chuàng)新的思維能力。（3）競賽是對專業(yè)課程的實踐應(yīng)用?？梢允箤W(xué)生掌握電工、電子學(xué)、工程制圖、計算機的基本知識，具有一定的設(shè)計、調(diào)試和應(yīng)用能力。掌握電路、電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、計算機、電磁場與電磁波等知識的基本理論和設(shè)計方法。掌握通信工程、通信網(wǎng)絡(luò)、無線通信、光通信等方面的知識。掌握一定的軟、硬件設(shè)計和調(diào)試方法，并具有較強的實踐能力。具有一定的通信系統(tǒng)分析和綜合應(yīng)用能力，掌握通信電子、通信系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、開發(fā)的基本知識和實驗技能?？梢允箤W(xué)生接受通信工程領(lǐng)域軟、硬件開發(fā)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與應(yīng)用、科學(xué)研究工程實踐方面的基本訓(xùn)練，具有設(shè)計、開發(fā)、調(diào)測、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力。（4）通過競賽可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，邀請社會成功人士來介紹經(jīng)驗，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

五、總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的管理模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（6）：118-121.

第6篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

(1)創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，是對創(chuàng)業(yè)活動過程中具有決定作用的知識系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)能力的形成離不開創(chuàng)業(yè)知識的積累。大學(xué)生應(yīng)該具備并對對大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中經(jīng)常發(fā)揮作用的創(chuàng)業(yè)知識可分為以下幾個內(nèi)容:①扎實的專業(yè)知識，厚實的職業(yè)技能，是創(chuàng)業(yè)的前提。如經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、稅務(wù)等，這是創(chuàng)業(yè)工作必備的知識，具有系統(tǒng)的知識體系。②經(jīng)營管理知識，如:管理學(xué)、市場營銷、決策學(xué)等創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理必備的知識，并做到經(jīng)營管理知識與經(jīng)營管理能力結(jié)合。③創(chuàng)業(yè)活動應(yīng)該具備的綜合性知識，如對政策法規(guī)的了解、公共關(guān)系和人際交往能力、社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識。

(2)創(chuàng)業(yè)態(tài)度。創(chuàng)業(yè)態(tài)度是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的關(guān)鍵因素，是否具有頑強的毅力、善于交流溝通的能力，是否具有注重團隊合作意識，是否能吃苦耐勞、踏實進取、誠實守信等等方面內(nèi)在品質(zhì)，將直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。心理學(xué)研究表明，態(tài)度由認知、情感、行為三個成分組成。只有當(dāng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持堅定的態(tài)度時才有可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)愿望，而強烈的創(chuàng)業(yè)愿望對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成和創(chuàng)業(yè)活動的開展具有重大的意義。

(3)創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)綜合能力主要有:及時捕捉市場機遇的能力、對創(chuàng)業(yè)活動進行分析決策能力、對創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)部外部環(huán)境的把控和協(xié)調(diào)的能力、主動適應(yīng)社會的人際交往能力、對創(chuàng)業(yè)信息的接受和處理能力。創(chuàng)業(yè)者需要熟練掌握這五項能力，因為，隨著創(chuàng)業(yè)的不同階段，所需能力也會有所變化，如在創(chuàng)業(yè)的初期，可能五項能力都很重要，而進入創(chuàng)業(yè)的成熟階段，隨著企業(yè)的發(fā)展，有更多的員工和管理人員承擔(dān)了許多工作，這時候，分析決策能力就顯得尤為重要。

2提升創(chuàng)業(yè)技能對促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的積極意義

(1)培養(yǎng)自信與自我認同感。在創(chuàng)業(yè)過程中，是否具有自信心起到至關(guān)重要的作用，為學(xué)生在逆境中開拓和創(chuàng)新提供信心與勇氣，同時也會為學(xué)生在面對創(chuàng)業(yè)過程中的懷疑和批評時提供堅強的毅力。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能提升會帶來創(chuàng)業(yè)的逐步成功，所以必定會讓學(xué)生充滿成就感和自信心，而在個人發(fā)展的定位中，個人有充足的自信心與自我認同感會對自己提出更高的要求，一定程度上促進了創(chuàng)業(yè)進程，推動創(chuàng)業(yè)活動的良性循環(huán)發(fā)展。

(2)增強進取心與責(zé)任感。個體的進取心是會促使個體具有目標(biāo)指向性和適度活力的內(nèi)部能源，認真持久與積極進取的態(tài)度是個體事業(yè)成功的基礎(chǔ)。實踐證明，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力越強，承擔(dān)的壓力也就越大，而壓力大了就會刺激出更多的進取心，從而推動學(xué)生不斷追求人生新目標(biāo)。因此創(chuàng)業(yè)技能的提升將會伴隨著個人進取心和責(zé)任心的增加。

(3)有利于促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，首先需要制定目標(biāo)并具備相應(yīng)的技能，然后圍繞既定目標(biāo)做一系列相應(yīng)的工作。創(chuàng)業(yè)活動的實踐證明，創(chuàng)業(yè)技能的提升過程中必將會引起學(xué)生多方面能力的同步提升，包括個人專業(yè)知識提升、個人待人接物的改進、個人分析決策能力的改善等等。而如果這些方面都發(fā)生了變化，勢必將會促進學(xué)生個體的生涯發(fā)展。其次，在學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，不斷的鍛煉自己的各項能力是必不可少的，而創(chuàng)業(yè)技能的提升會為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中帶來更多前進的動力和勇氣，為自己在未來的個人職業(yè)生涯發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ)。

3提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能存在的障礙

(1)創(chuàng)業(yè)過程中缺乏自我決定的主見，由于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部動力因素，如:有的為了獲得學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門的創(chuàng)業(yè)基金改善目前經(jīng)濟狀況，有的為了回避就業(yè)壓力臨時決定創(chuàng)業(yè)，有的為了賺足面子，得到老師、家長、同學(xué)的認可，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程或創(chuàng)業(yè)行為是為了創(chuàng)業(yè)行為給本人帶來內(nèi)在的快樂，可以在創(chuàng)業(yè)過程中體驗與創(chuàng)業(yè)競爭對手博弈過程的刺激。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機內(nèi)部動機和外部因素并存，這兩種因素與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、創(chuàng)業(yè)資金困難、社會關(guān)系缺乏等創(chuàng)業(yè)實際困難進行碰撞的過程中，很容易出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識減弱，不但給創(chuàng)業(yè)技能的提升帶來很大的影響，甚至導(dǎo)致大學(xué)生消極創(chuàng)業(yè)、放棄創(chuàng)業(yè)。

(2)由于外界環(huán)境對高校大學(xué)生的影響，大學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)不能堅持下去，成功率較低，持續(xù)性較差，這是目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實狀況，高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)放棄創(chuàng)業(yè)夢想，離開創(chuàng)業(yè)團隊，從創(chuàng)業(yè)隊員跨入公務(wù)員考試大軍、或者放棄創(chuàng)業(yè)，參加事業(yè)單位招考或國有企業(yè)應(yīng)聘等常規(guī)面試，這樣不僅影響了大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能發(fā)展，同時也導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)團隊不穩(wěn)甚至解散，或創(chuàng)業(yè)項目失敗。創(chuàng)業(yè)技能不能得以鍛煉，創(chuàng)業(yè)思維及潛能不能得到應(yīng)有的施展，更談不上把創(chuàng)業(yè)思維及潛能深化和轉(zhuǎn)移到實際創(chuàng)業(yè)行為上來。

(3)無論是高校，還是政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作主管部門，在激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度方面服務(wù)工作不到位，沒有深入到創(chuàng)業(yè)工作的全部過程，這樣既不利于創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，還阻礙了創(chuàng)業(yè)活動的展開。而高校通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，這種激勵實際上是培養(yǎng)學(xué)生紙上談兵，把創(chuàng)業(yè)激勵放在在創(chuàng)業(yè)計劃比賽，缺乏對創(chuàng)業(yè)實施過程的激勵與扶持，因此，影響了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能發(fā)展的完整性，很難完成整個創(chuàng)業(yè)過程。

4提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的著力點

(1)構(gòu)建并完善大學(xué)生合理的創(chuàng)業(yè)知識體系。大學(xué)生科學(xué)完備的創(chuàng)業(yè)知識體系是成功創(chuàng)業(yè)的首要保證，在必備的知識體系中，包含了專業(yè)知識、人文科學(xué)知識、經(jīng)濟形勢及政策、工商管理知識等。大學(xué)課程體系的設(shè)置，直接反映了對培養(yǎng)的培養(yǎng)思路，因此，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個專業(yè)的特點調(diào)整課程體系設(shè)置，為幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或短期培訓(xùn)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識和技能輔導(dǎo)。同時大學(xué)生還要主動學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)書籍，以及瀏覽有關(guān)創(chuàng)業(yè)主題的微博、論壇，全方位營造創(chuàng)業(yè)氛圍，經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)團隊成員參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，進行實地考察鍛煉，用多種方式和渠道獲取創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)驗，營造尊重知識、鼓勵共享、團結(jié)一心的團隊精神，加強和其他創(chuàng)業(yè)團隊的知識溝通交流，不斷豐富完善自身的創(chuàng)業(yè)知識體系。不斷利用這些知識來創(chuàng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的核心競爭力。

(2)積極強化自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生要充分發(fā)揮自身能動性，做一個有心人，有效利用校內(nèi)外的一切教育資源，盡量多的參加各種鍛煉機會，如:企業(yè)志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、勤工助學(xué)等活動，通過各種實際鍛煉，磨練自身的意志，增長各方面才干，學(xué)會如何對待挫折。在校大學(xué)生還要多參加創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)、校企合作講座、創(chuàng)業(yè)設(shè)計演習(xí)等創(chuàng)業(yè)實踐活動，主動抓住校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)機會，全面鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，通過拓展信息獲取渠道，開展市場調(diào)查和分析研究，培養(yǎng)自身在市場經(jīng)濟中的商業(yè)敏感，最終發(fā)現(xiàn)和捕捉創(chuàng)業(yè)機會，進行成功的創(chuàng)業(yè)。

(3)注重培養(yǎng)自身良好的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)主體自覺進行創(chuàng)業(yè)實踐活動的個體心理傾向，會引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者為追求某一特定目標(biāo)，而投入大量精力、資源和行動。在高校大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)活動的過程中，創(chuàng)業(yè)意識起著重要的作用，大學(xué)生要注重自身創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、把自己培養(yǎng)成為有著能吃苦耐勞、踏實進取、誠實守信、善于溝通、樂觀豁達、敢于冒險的優(yōu)良品質(zhì)的人，實現(xiàn)成員之間的價值觀、態(tài)度等人格差異的最小化。

(4)通過高校教學(xué)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。我國高校要普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，真正開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，納入教學(xué)大綱，使創(chuàng)業(yè)教育理念融入學(xué)科專業(yè)教育，舉行創(chuàng)業(yè)大賽，真正做好創(chuàng)業(yè)教育工作，積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。各高校要制定完善的創(chuàng)業(yè)激勵辦法，獎勵大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)活動，了解和掌握本學(xué)校的實際創(chuàng)業(yè)教育情況，積極進行創(chuàng)業(yè)資源整合，從而形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進創(chuàng)業(yè)教育的開展，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，把創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

第7篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

摘 要 開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題。高校要向教育者和被教育者大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生形成合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)；注重創(chuàng)業(yè)知識的轉(zhuǎn)移與共享，更新高校創(chuàng)業(yè)教育理念；積極借鑒和引進外部力量，克服創(chuàng)業(yè)知識外部化的障礙；加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加快產(chǎn)學(xué)研一體化進程；構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評價體系。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 實踐教學(xué) 創(chuàng)業(yè)能力

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，大學(xué)生就業(yè)體系也發(fā)生巨大的變化。高校擴招帶來就業(yè)人數(shù)的劇增，2008年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到559萬人，在全社會就業(yè)壓力加大和國內(nèi)外經(jīng)濟形勢發(fā)展不確定因素較多的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻，這給學(xué)校的就業(yè)工作帶來巨大的壓力，一直以就業(yè)教育為主的我國高等教育已日益認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念

創(chuàng)業(yè)教育由聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會”上提出，并將其表述為：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人單位或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能”。筆者認為，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是以開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的教育。其基本任務(wù)是幫助學(xué)生正確認識社會、認識自己，了解就業(yè)形勢，了解勞動力市場現(xiàn)狀，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強、自信、自主的創(chuàng)業(yè)精神；引導(dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高自主創(chuàng)業(yè)能力；向?qū)W生提供各種創(chuàng)業(yè)信息，幫助學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)方向，作好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)業(yè)教育在高校開展的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）高校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

借鑒國外高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，從2002年初教育部高教司在清華大學(xué)等9所高校試點創(chuàng)業(yè)教育。到目前，大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)活動還普遍停留在一種創(chuàng)新實踐活動中，尚沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系支撐。 雖有極少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才的事例，但還不能真正反映我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式的系統(tǒng)化。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了三種模式：第一種以中國人民大學(xué)為代表，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育；第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點；第三種以上海交通大學(xué)為代表，綜合式的創(chuàng)業(yè)教育。

（二）高校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還處在一種為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，還沒有提高到國家經(jīng)濟發(fā)展“驅(qū)動力”的高度。我們可以發(fā)現(xiàn)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育活動存在諸多不足，突出表現(xiàn)在：

1.創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育分離。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育，由于沒有真正融入學(xué)校整體育人的體系之中，與學(xué)科專業(yè)教育的開展并未形成有機聯(lián)系，是在“正規(guī)教育”之外，利用課外時間進行的“業(yè)余教育”。這就使創(chuàng)業(yè)教育失去了學(xué)科專業(yè)這一最有力的依靠，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)子們激情有余而內(nèi)功不足。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識依然淡薄。畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)者少之又少，即使有，也多是從事一些技術(shù)含量不高的傳統(tǒng)行業(yè)，且創(chuàng)業(yè)成功率低。究其原因，主要在于大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的畏懼和創(chuàng)業(yè)知識、能力的不足以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的匱乏。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力欠缺。高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的形成都是以一定的知識為基礎(chǔ)的，如果離開創(chuàng)業(yè)知識去談發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力，則能力就成為無源之水，無本之木。同時，能力發(fā)展又是掌握知識的重要前提。能力越發(fā)展，知識掌握得越好。而且掌握知識的目的也在于發(fā)展能力。因此，傳授知識與培養(yǎng)能力是對立統(tǒng)一的，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是創(chuàng)業(yè)教育的基本任務(wù)，都很重要，不應(yīng)有輕重之分。

4.創(chuàng)業(yè)教育的開展對象僅局限于少數(shù)學(xué)生。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于創(chuàng)業(yè)大賽，自開始就帶有極強的精英化痕跡。創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的是少部分人的驕人業(yè)績。各個學(xué)校設(shè)立的學(xué)生創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，都是精英化的機構(gòu)，大部分同學(xué)因各方面條件的限制而只能成為袖手旁觀的“看客”。

三、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容具體規(guī)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方向和應(yīng)掌握的知識、能力，它標(biāo)志著應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，是進行創(chuàng)業(yè)教育的依據(jù)，是實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的一個重要保證。高校創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容為：

1．培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。這種意識指大學(xué)生能自覺地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的意識。（1）要對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)理想信念教育，增強大學(xué)生的社會責(zé)任感。（2）要幫助學(xué)生樹立大就業(yè)觀，要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種形式，既創(chuàng)造社會財富、又創(chuàng)造就業(yè)位置，對社會的貢獻更大的新理念。要喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵大學(xué)生開拓創(chuàng)新，用自己的聰明才智為社會多作貢獻。（3）要對學(xué)生進行就業(yè)形勢教育，要大力宣傳一批艱苦創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生典型。增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。

2．構(gòu)建創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和技能。要鼓勵大學(xué)生學(xué)有所長，熟練掌握專業(yè)知識和技能并有所創(chuàng)新，這是創(chuàng)業(yè)教育的奠基工程。但僅有專業(yè)技術(shù)特長卻不懂管理和人際交往也不能獲得成功。因此，除了專業(yè)知識技能外主要還應(yīng)該具備一些相關(guān)知識，如經(jīng)濟學(xué)知識、企業(yè)管理知識、文史知識、心理學(xué)、社會學(xué)等知識。

3．鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備多方面的綜合能力，主要是：（1）創(chuàng)新能力。包括技術(shù)創(chuàng)新、決策創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。（2）市場拓展能力。國內(nèi)企業(yè)都將直接面對國際市場，面對資金雄厚、技術(shù)過硬、管理先進的跨國企業(yè)，因此，必須學(xué)會審時度勢，搶占市場。（3）組織能力。要建立滿足生產(chǎn)經(jīng)營需要的組織結(jié)構(gòu)，合理配置人力資源，正確處理企業(yè)內(nèi)部各種關(guān)系，增強員工凝聚力，形成團隊精神，使之為創(chuàng)業(yè)目標(biāo)齊心協(xié)力、團結(jié)奮斗。

4．健全和提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)包括：（1）誠實守信、勤奮敬業(yè)、積極進取、敢為人先。（2）自知之明和自信自強。既能看到自身的優(yōu)劣揚長避短，更能毫不畏懼地迎接任何困難與挑戰(zhàn)；認清形勢，將創(chuàng)業(yè)期望值放在合理的高度。（3）卓越的膽識。創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險性和不確定性意味著可能不止一次的失敗，沒有過人的膽識只能一事無成。（4）堅強的意志、豁達的胸襟。能承受一般人不能承受的壓力與挫折，具有堅定執(zhí)著、百折不撓的精神。（5）穩(wěn)定而積極的情緒。順利時沉著冷靜、穩(wěn)中取勝、再接再厲；逆境時臨危不懼、處變不驚、鎮(zhèn)定抉擇。（6）合作精神和團隊意識。在某種意義上，它甚至起著決定性的作用。創(chuàng)業(yè)者往往不可能擁有業(yè)所需要的全部專業(yè)知識，因此，有了適當(dāng)?shù)捻椖亢凸业臎Q策，還必須有一個各方面專業(yè)人才默契合作齊心努力的團隊，需要創(chuàng)業(yè)者以一種寬容精神進行合作，相互經(jīng)常溝通，只有這樣才能確保成功。

四、發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育的對策和建議

（一）優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

打造自由、寬松、和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基本前提。改革并完善學(xué)生管理制度，努力探索“管嚴”與“管活”的新途徑，給學(xué)生以更多的自主創(chuàng)業(yè)的空間和時間；加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境；廣泛開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作，使廣大青年學(xué)子在耳濡目染中自覺地接受教育并積極地進行創(chuàng)業(yè)實踐；緊緊圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主旨廣泛開展如參觀、訪問和請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者作報告、演講等活動；建立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)機構(gòu)，拓寬資金來源，為創(chuàng)業(yè)教育提供資金和服務(wù)支持。

（二）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，形成合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)

要有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，首先就要進行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要通過課程這個核心環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“創(chuàng)業(yè)管理課程”、“創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)計和研發(fā)課程”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)心理和技能”、“市場經(jīng)濟”、“經(jīng)營管理”、“公關(guān)和交往”、“法律和稅收”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程。同時，必須改變高校重理論、輕實踐的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，強化以學(xué)生為中心的體驗型公共課程設(shè)置， 并在課程中強調(diào)開放式討論、案例研討、現(xiàn)場調(diào)查、情境設(shè)置、活動設(shè)計等教學(xué)手法的運用。

（三）注重創(chuàng)業(yè)知識的轉(zhuǎn)移與共享，更新高校創(chuàng)業(yè)教育理念

教育可以降低創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)時在管理層面的風(fēng)險，有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者或者受過良好創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者，將會有能力提高新事業(yè)在各方面的生存和拓展能力。創(chuàng)業(yè)教育不同于一般大學(xué)學(xué)業(yè)培養(yǎng)計劃以修課或畢業(yè)學(xué)生為指針來衡量成功，而是應(yīng)該以對社會經(jīng)濟的影響作為判斷。大學(xué)教師在創(chuàng)業(yè)教育過程中不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，敢于張揚個性、勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于與人合作等，因此，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與方法更主要地應(yīng)該是經(jīng)驗式的引導(dǎo)，注重創(chuàng)業(yè)知識的轉(zhuǎn)移與共享。

（四）積極借鑒和引進外部力量，克服創(chuàng)業(yè)知識外部化的障礙

高?？梢匝埜嗟男Ｍ馄髽I(yè)家參與創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)、評審等活動，或者舉辦講座、論壇等活動，增加學(xué)生與他們的互動，他們的自身素質(zhì)、經(jīng)歷和體會將更直接地被學(xué)生所借鑒。高?？稍趧?chuàng)業(yè)教育過程中推行導(dǎo)師制，向?qū)W生或?qū)W生創(chuàng)業(yè)團隊推薦和委派既有一定理論素養(yǎng)又有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，不僅可以傳授創(chuàng)業(yè)技能和常規(guī)方法，而且其思維模式及其價值觀等也能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（五）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加快產(chǎn)學(xué)研一體化進程

通過創(chuàng)業(yè)實踐活動既能使學(xué)生加深對理論課程的理解、認識，動手能力得以提高，同時還可以在創(chuàng)業(yè)實踐過程中進一步加強學(xué)生個性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)高度重視提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，鼓勵名師參加實踐教學(xué)的指導(dǎo)工作；鼓勵碩、博士研究生參加本科實踐實驗教學(xué)；選拔高層次人才充實實驗教學(xué)隊伍；向大學(xué)生開放各基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究。此外，還要加大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地和科技產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，組織大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、開展拓展訓(xùn)練，對大學(xué)生們進行心理和管理方面的培訓(xùn)，積極推動大學(xué)生開展科研活動和創(chuàng)業(yè)活動。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之所以失敗，問題不是他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識與技能，而是在成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品研發(fā)方面的經(jīng)驗不足。因此，必須要把大學(xué)教育與科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的一體化，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)搭建平臺。

（六）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評價體系

評價本是一種價值判斷的過程，創(chuàng)業(yè)教育評價是評價主體根據(jù)自己的價值觀念對高校實施的創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及其社會價值做出判斷的過程。我國高校創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，缺乏切實可行的運行機制，更缺少對創(chuàng)業(yè)教育的評價。然而，隨著大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，其相應(yīng)的評價體系和機制變得日益重要，因為只有評價才能更好地促進提高。

參考文獻：

第8篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)基地;制度保障

如何能讓高校優(yōu)勢資源充分發(fā)揮，使創(chuàng)業(yè)配套基金使用率最大，形成更濃郁的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍？教育部要求各高校推動大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實習(xí)實踐基地建設(shè)，要求高校開辟專門場地用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。不同的高校依托創(chuàng)業(yè)示范基地讓大學(xué)生走出了自己的路子。

一、培養(yǎng)思路

1.完善保障體系。一是強化組織保障。成立由校長任組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案，提出了總體目標(biāo)和主要舉措，確保開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的“機構(gòu)、人員、場地、資金”到位。二是推動協(xié)同發(fā)展。加強與政府、企業(yè)、高校及產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作交流，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、眾創(chuàng)空間等。如重慶某高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作已形成與當(dāng)?shù)貐^(qū)政府、某創(chuàng)投投資管理有限公司、大學(xué)城高校、高新區(qū)-英特爾聯(lián)合眾創(chuàng)空間和微電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建、互聯(lián)、互助的協(xié)同發(fā)展的工作機制。三是優(yōu)化管理制度。很多高校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵資金。紛紛出臺了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園入駐與退出管理制度》、《學(xué)生獎學(xué)金實施辦法》、《入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園項目團隊考核辦法》、《眾創(chuàng)空間運營管理辦法》、《做好困難畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶工作的通知》等管理保障制度，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)激情，加強對創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金和獎學(xué)金，獎勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作貢獻突出的個人和創(chuàng)業(yè)團隊，并增加評獎評優(yōu)比例用于表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生。四是加強師資建設(shè)。為加強在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐是的授課及指導(dǎo)，學(xué)校成立了授課教師、指導(dǎo)教師和企業(yè)家三支專業(yè)化的師資隊伍。2.融入人才培養(yǎng)體系。一是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。將創(chuàng)業(yè)精神教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化；完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修學(xué)分。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求修訂人才培養(yǎng)方案，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生制訂個性化成才方案，以現(xiàn)代學(xué)徒制個性化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、、獲得專利、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項、參與眾創(chuàng)空間和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分并建立學(xué)分累積制度，將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等情況認定為課堂學(xué)習(xí)；改革考核考試內(nèi)容和方式，筆試面試、理論實踐、日常期末考核結(jié)合，加重過程考核權(quán)重，增加非標(biāo)準(zhǔn)答案試題比例；建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，將學(xué)生參加各類型、各層次競賽活動結(jié)果折算為學(xué)分，倒逼學(xué)生參與能力、競爭能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，破除高分低能積弊；完善學(xué)分制教學(xué)管理改革，探索建立參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)制度，學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，可保留3年學(xué)籍。二是健全融通專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。有的高校將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。加快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)分納入必修學(xué)分，增加實踐課時比例，且學(xué)分是從教師指導(dǎo)設(shè)計的社會實踐活動中獲得；將前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到專業(yè)核心課程教學(xué)的全過程；大力推進慕課、微課教學(xué)，利用學(xué)校虛擬社區(qū)互動交流平臺推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程，實現(xiàn)兄弟高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分互認；面向全體學(xué)生開設(shè)研究方法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)+等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程供學(xué)生選修；舉辦創(chuàng)業(yè)講座、沙龍、創(chuàng)業(yè)沙盤模擬，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式有機結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。3.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系。一是模擬平臺和實踐平臺結(jié)合。首先在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中安排創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)和在校園內(nèi)開辟大學(xué)生創(chuàng)客空間、普創(chuàng)咖啡以及創(chuàng)客體驗營，通過虛擬經(jīng)營企業(yè)和親身體驗，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，體驗經(jīng)營活動，參與團隊建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感知。然后建設(shè)校內(nèi)的學(xué)生發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，推進創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、孵化基地建設(shè)，完善設(shè)施功能，扶持優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)成長壯大。最后通過校企合作等方式，建設(shè)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，讓畢業(yè)的學(xué)生有校外創(chuàng)業(yè)的土壤和通道。二是競賽平臺和交流平臺結(jié)合。定期舉辦文化創(chuàng)意設(shè)計大賽和各級層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)問診、一對一輔導(dǎo)和項目路演等活動。通過比賽和交流活動，打造基于創(chuàng)業(yè)群里的校內(nèi)外資源共享專區(qū)，進一步提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

二、基于創(chuàng)業(yè)基地的成果

1.基于校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基地。形成“政府支持、多方投入、企業(yè)運營”的管理體制。高?？梢腼L(fēng)險投資企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園進行專業(yè)化孵化運營，包括進行功能規(guī)劃及改造，對入園項目進行遴選、指導(dǎo)、策劃、路演及日常運營管理，設(shè)立風(fēng)險投資基金進行園區(qū)項目入股孵化，形成集“創(chuàng)新鏈、孵化鏈、資金鏈”一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。例如某學(xué)院經(jīng)過長期的探索和實踐，構(gòu)造了“四步為營”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式。“四步”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人的四個步驟，即創(chuàng)意、項目、孵化、運營。在各個步驟都分別組織創(chuàng)意激發(fā)、項目策劃、培育孵化、企業(yè)運營等訓(xùn)練營，以培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)營運管理的能力。四個培養(yǎng)步驟及其訓(xùn)練營活動方式構(gòu)成了“四步為營”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式。2011年，該高校楊同學(xué)在學(xué)校創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)協(xié)會創(chuàng)新部，專門生產(chǎn)銷售學(xué)生寢室自動遙控門的設(shè)備。之后，他和核心成員一起將高中時期做的專利花盆項目重新規(guī)劃并開設(shè)模具大量生產(chǎn)。隨著市場打開，創(chuàng)辦微企、開設(shè)直營批發(fā)店。在外地成立辦事處和實體店，創(chuàng)業(yè)蒸蒸日上。2.基于校外的創(chuàng)業(yè)基地。一是探索“旅游—生態(tài)種養(yǎng)殖—休閑養(yǎng)生”于一體的美麗鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)基地。某校企合作的鄉(xiāng)村旅游項目，除了選派優(yōu)秀大學(xué)生參與，學(xué)校方配備了專業(yè)的指導(dǎo)教師，校領(lǐng)導(dǎo)還多次參與項目前期成果的討論與實施方案的指導(dǎo)工作，成功將重點放在互聯(lián)網(wǎng)對生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品及鄉(xiāng)村旅游的營銷方面，因為互聯(lián)網(wǎng)營銷相比其他傳統(tǒng)市場營銷推廣方式而言，快捷、精準(zhǔn)而且需要的費用小，取得非常好的效果。二是依托古鎮(zhèn)旅游等特色旅游項目創(chuàng)業(yè)基地，點燃了本地大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情。某學(xué)院2014年畢業(yè)的大學(xué)生小劉放棄城區(qū)的高薪聘請，攜女朋友回到家鄉(xiāng)租了10多畝土地，發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)。兩年多來，兩名大學(xué)生養(yǎng)殖的珍珠雞、火雞、綠殼蛋雞、貴妃雞等，每月向城區(qū)大超市和高檔酒店銷售上百只，還飼養(yǎng)了肉黃牛宰殺供應(yīng)市場。另外，小彭也是古鎮(zhèn)上最年輕的“老板”。前年10月，作為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的她和男友、同學(xué)一起在家鄉(xiāng)的家里開起了一家名叫“舊街角”的餐館，生意頗為興隆。趁著淡季，她決定讓當(dāng)廚師的男友去學(xué)幾個新菜。20出頭的年輕人，不去大城市當(dāng)白領(lǐng)，卻在老家開餐館，小彭的選擇無疑有些特別。而在她看來，道理很簡單：“古鎮(zhèn)的游客多，開餐館不比上班差！”

三、問題發(fā)展方向

1.學(xué)生基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項目比較少。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目多集中生存型創(chuàng)業(yè)較多，多集中在商貿(mào)、服務(wù)類，還需在如何引導(dǎo)學(xué)生基于專業(yè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)狠下功夫，促進學(xué)生激發(fā)創(chuàng)意，形成創(chuàng)新型產(chǎn)品，投入商業(yè)化運營。2.構(gòu)建全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺力度不夠。雖然學(xué)院在構(gòu)建全鏈條實踐平臺方面做了些努力，取得的一些實效，但還需政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、實踐基地統(tǒng)籌支持。

作者:張鐵力 單位:重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

[1]夏丹,高校創(chuàng)業(yè)基地:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的實踐平臺《嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報》,2016,34(1):74-79.

第9篇：學(xué)生創(chuàng)業(yè)范文

經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)意向影響模型分別為Shapero(1982)提出的創(chuàng)業(yè)事件模型和Ajzen（1991）提出的計劃行為理論模型。本文將兩個理論模型相結(jié)合并進行簡化，保留基本框架，將創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)合作作為影響創(chuàng)業(yè)意向的主要影響因素，將人格特質(zhì)作為調(diào)節(jié)變量。本文對創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)合作、個人特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)意向都設(shè)計了一系列的相關(guān)問題，通過各個問題間的相互聯(lián)系研究創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)合作是如何影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意向的，并且研究個人特質(zhì)是否會對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。上圖是本文研究的模型構(gòu)建：創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)合作對創(chuàng)業(yè)意向有影響作用，個人特質(zhì)作為大學(xué)生的先天條件會增加創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)合作對創(chuàng)業(yè)意向的影響程度。本研究將利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的教育背景、工作經(jīng)驗、技能積累形成的與創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的認知內(nèi)容，利用創(chuàng)業(yè)者所表現(xiàn)的獨特認知偏差作為其在創(chuàng)業(yè)行為及創(chuàng)業(yè)決策過程中的依據(jù)，從創(chuàng)業(yè)認知的視角來研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認知的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)的資源、合作的意愿對其創(chuàng)業(yè)機會識別的作用以及產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為的影響；同時，本研究繼而將個體層面的因素作為調(diào)節(jié)變量，考慮不同特質(zhì)的人群對創(chuàng)業(yè)意愿不同程度的影響。本研究認為創(chuàng)業(yè)意向應(yīng)界定為創(chuàng)業(yè)者由于具備某些內(nèi)外部資源而產(chǎn)生明確創(chuàng)業(yè)想法的意識形態(tài)，并且該想法會驅(qū)動創(chuàng)業(yè)者不斷創(chuàng)新向前，創(chuàng)業(yè)意向的不同會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者未來的創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)方向都有所差異。據(jù)此，本文提出以下假設(shè)：H1：創(chuàng)業(yè)認知可以顯著影響創(chuàng)業(yè)意向；本研究將創(chuàng)業(yè)認知定義為創(chuàng)業(yè)者對機會的判斷、把握以及在對環(huán)境進行考量后，結(jié)合自身的知識架構(gòu)、經(jīng)歷背景，可能會對個人、公司的長遠發(fā)展做出的決策。H2：創(chuàng)業(yè)合作（資源）可以顯著影響創(chuàng)業(yè)意向；創(chuàng)業(yè)合作是創(chuàng)業(yè)形式之一，主要與創(chuàng)業(yè)者具有的資源緊密相關(guān)。本研究認為創(chuàng)業(yè)合作應(yīng)該被定義為在創(chuàng)業(yè)的起初或者中間過程中選擇一個甚至多個伙伴合作，增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率以及降低創(chuàng)業(yè)投資的個人成本及風(fēng)險。H3：個人特質(zhì)可以顯著提高創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)合作（資源）對創(chuàng)業(yè)意向的影響。近幾十年，創(chuàng)業(yè)研究針對創(chuàng)業(yè)者個人特質(zhì)及其心理特征進行探討，但缺乏統(tǒng)一而穩(wěn)定的研究結(jié)論。本研究認為認為創(chuàng)業(yè)者個人特質(zhì)是其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的動機因素之一(Collins&Moore，1964；Brockhaus，1980；Hisrieh，1986)。

二、研究樣本及研究方法

本文通過參考《中國高校創(chuàng)業(yè)教育》（國家社會科學(xué)基金資助項目，2009年度教育部人文社會科學(xué)研究青年基金資助項目，葉映華，徐小洲著，2010）一書中與本文涉及變量的相關(guān)量表，確定了最終研究量表。本文采用SPSS17.0作為分析軟件。此次的樣本是參與填寫調(diào)查問卷及參與訪談的寧波市在校大學(xué)生，共下發(fā)問卷500份，收回問卷470份，經(jīng)過分析和整理后，剔除廢卷(包括不屬于寧波市范圍的答題者、漏答、錯答與不認真作答)109份，有效問卷共361份，有效問卷回收率76.8%。

三、統(tǒng)計結(jié)果分析

（一）統(tǒng)計分析

在有效問卷中，男生201人，占問卷總?cè)藬?shù)的55.7%，女生160人，占問卷總?cè)藬?shù)的44.3%。文科生188人，占總?cè)藬?shù)的52.1%，理科生135人，占總?cè)藬?shù)的37.4%，工科生38人，占總?cè)藬?shù)的10.5%。大一學(xué)生37人，占總?cè)藬?shù)的10.2%，大二學(xué)生78人，占總?cè)藬?shù)的21.6%，大三學(xué)生139人，占總?cè)藬?shù)的38.5%，大四學(xué)生107人，占總?cè)藬?shù)的29.6%。

（二）可靠性分析

本文用SPSS17.0中的Cronbach’sAlpha系數(shù)測試問卷中涉及的四個量表的有效性，其中創(chuàng)業(yè)資源問卷的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.941>0.7，創(chuàng)業(yè)認知問卷的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.955>0.7，創(chuàng)業(yè)意向量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.971>0.7，人格特質(zhì)量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.969>0.7，說明該問卷的可靠性很好，且四個量表都有效。

（三）假設(shè)檢驗

本研究用SPSS17.0對模型進行回歸分析，由于模型中個人特質(zhì)被假設(shè)為調(diào)節(jié)變量，所以用Enter方法對創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)資源進行回歸分析，而用逐步回歸法對考慮個人特質(zhì)因素后的整個模型進行回歸分析。根據(jù)回歸分析的結(jié)果可以看出，加入了個人特質(zhì)變量之后，模型2中的R平方值為0.587>模型1中的R平方值0.492，說明模型的擬合度提高了。因此，H3得到驗證。在ANOVA的分析表格中可以看到模型1、模型2的Sig.值均小于0.01，驗證了H1、H2及H3的假設(shè)。

四、研究結(jié)論與建議

綜上所述，大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)認知”及“創(chuàng)業(yè)合作（資源）”對其“創(chuàng)業(yè)意向”會產(chǎn)生顯著影響；“個人特質(zhì)”在創(chuàng)業(yè)意向的影響因素模型中扮演著調(diào)節(jié)變量的作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多靠的是源于自身的創(chuàng)業(yè)激情和熱情，對新鮮事物的好奇心以及樂于在探索中成長的求知欲。新一代的大學(xué)生有了較之以往更多的創(chuàng)業(yè)機會，政府、高校和社會創(chuàng)業(yè)者可以通過各種渠道宣傳創(chuàng)業(yè)的正能量，鼓勵大學(xué)生參與并能逐漸成為創(chuàng)業(yè)人群中的主力軍。

五、局限性與展望