新媒體教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：新媒體教學(xué)方案范文

隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)在各大高校逐漸普及。在多媒體教學(xué)中，作為主要顯示設(shè)備，投影機(jī)對(duì)于整個(gè)電教過程起到了至關(guān)重要的作用。調(diào)查顯示，教育行業(yè)用戶對(duì)投影機(jī)的亮度及智能化功能要求較高，因此選擇哪一款投影機(jī)才能達(dá)到多樣化的教學(xué)需求，已成為擺在教育系統(tǒng)采購(gòu)人員面前的一道難題。而日前NEC所的液晶投影機(jī)新品NP3250+系列，以解決方案的方式恰好滿足了教育行業(yè)對(duì)高亮度、高智能、高性價(jià)比的需求，儼然成為學(xué)校采購(gòu)多媒體教學(xué)器材的最佳選擇之一。

據(jù)了解，NP3250+投影機(jī)系列新品，最高亮度為5000流明，屬于較為高端的投影機(jī)型。并且，為了達(dá)到更高亮度以滿足大型多媒體教室的典型應(yīng)用，NP3250+投影機(jī)還在NEC獨(dú)創(chuàng)的智能疊加功能支持下，搭建了最大支持4臺(tái)投影機(jī)水平或垂直方向的疊加，通過這一功能，一舉實(shí)現(xiàn)了5000流明×4臺(tái)，即20000流明的高亮度投影。這樣，即使在大中型多媒體教室的遠(yuǎn)距離投射中，NP3250+投影機(jī)也能滿足高亮度、大畫面的苛刻要求。不但如此，相比單臺(tái)同等亮度投影機(jī)，NEC新型疊加解決方案更是為教育用戶在采購(gòu)成本上節(jié)省了70％~80％。

毋庸置疑，多臺(tái)投影機(jī)疊加投影是提高投影機(jī)亮度的最有效手段之一。然而一直以來，投影機(jī)的疊加投影安裝工作卻極為繁復(fù)，用戶常常需要手動(dòng)、用肉眼調(diào)整2-3個(gè)小時(shí)才能完成的疊加調(diào)試安裝過程，這顯然不能適應(yīng)教學(xué)工作的特點(diǎn)。而通過NEC此次推出的高亮智能疊加解決方案，行業(yè)用戶則能通過一個(gè)小小的攝像頭，和NEC最新開發(fā)的專用軟件(Stacking Correction Tool utility software)，在短短2分鐘內(nèi)輕松實(shí)現(xiàn)20000流明近乎完美的疊加投影效果。不但如此，即使當(dāng)進(jìn)行多臺(tái)投影機(jī)疊加投影時(shí)，其中一臺(tái)投影機(jī)突然停止工作，此種解決方案也可以保證其他投影機(jī)投出的矩形畫面不被破壞，以保障老師上課的時(shí)候始終能夠正常投射演示。

第2篇：新媒體教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：地方本科高校；播音主持專業(yè)；教學(xué)改革

一、地方本科高校播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

地方本科高校播音主持專業(yè)受區(qū)位、經(jīng)濟(jì)的限制，發(fā)展速度比較慢。

1.學(xué)校定位

很多地方本科高校盲目追求大而全的專業(yè)設(shè)置，沒有根據(jù)自己的實(shí)際設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)特色不明顯。在開設(shè)播音主持專業(yè)的高校中，部分學(xué)校沒有結(jié)合自身特點(diǎn)去發(fā)展此專業(yè)，定位不準(zhǔn)確，這造成很多地方院校培養(yǎng)出的播音主持人才競(jìng)爭(zhēng)力不足。

2.課程設(shè)置

很多地方本科高校的播音主持專業(yè)培養(yǎng)方案，修訂更新的速度很慢，多年沒有更新調(diào)整，很難跟上時(shí)代的步伐。在新媒體發(fā)展日新月異的今天，課程設(shè)置也需要與時(shí)俱進(jìn)，不能墨守成規(guī)，裹足不前。

3.師資力量

地方本科高校由于城市吸引力不足，給人才引進(jìn)帶來障礙，造成播音主持專業(yè)的師資匱乏。

（1）專業(yè)教師數(shù)量不足。很多地方本科院校播音主持專業(yè)的招生規(guī)模急速擴(kuò)張，而師資并不匹配。在這種情況下，很多院校為了教學(xué)的需要，培養(yǎng)選拔了一些非專業(yè)出身的教師從事播音主持教學(xué)，比如一些表演教師、中文教師被短期培訓(xùn)后，承擔(dān)播音主持教學(xué)任務(wù)。這在一定程度上緩解了師資不足的問題，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，非專業(yè)出身的教師比例不宜過大，培養(yǎng)一支專業(yè)教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。

（2）有播音主持行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師偏少。很多教師本科或者研究生畢業(yè)后就進(jìn)入了學(xué)校工作，沒有從業(yè)經(jīng)歷，缺乏第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）缺乏專業(yè)帶頭人。很多地方本科高校的播音主持專業(yè)起步較晚，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不太合理，缺乏高職稱、高素質(zhì)的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，這在一定程度上也影響了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

二、地方本科高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)展緩慢的原因

1.部分院校改革意識(shí)不強(qiáng)，人才培養(yǎng)方案陳舊

很多院校的市場(chǎng)意識(shí)不強(qiáng)，沒有主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化對(duì)傳媒人才培養(yǎng)的新要求，不能與時(shí)俱M，人才培養(yǎng)方案比較陳舊，不能滿足新媒體時(shí)代對(duì)傳媒人才的要求。

2.實(shí)踐條件不足

很多地級(jí)城市往往只有一家廣播電視臺(tái)，提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)比較少，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不利。播音主持專業(yè)是一個(gè)投入比較大的專業(yè)，需要提供完善的實(shí)訓(xùn)條件，相關(guān)的錄音、錄像設(shè)備，一定數(shù)量的演播室都是必需的。很多地方本科高校由于投入經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件亟待改善。

3.教學(xué)改革的能力偏弱

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行縝密的教學(xué)改革研究。很多地方本科高校的播音主持專業(yè)都是近幾年創(chuàng)辦的，相關(guān)的教學(xué)研究起步較晚，教學(xué)改革的能力還有待加強(qiáng)。

三、加快地方本科高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革的策略

數(shù)量龐大的地方本科高校播音主持專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)大批傳媒人才的重任，加快教學(xué)改革，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案勢(shì)在必行。

1.適應(yīng)全媒體時(shí)代，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案

隨著傳統(tǒng)媒體與新媒體逐步融合，全媒體時(shí)代對(duì)播音主持人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。只有主動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，才能更好地培養(yǎng)符合時(shí)代要求的播音主持人才。很多地方本科高校因?yàn)樗幍某鞘邢拗?，在接受新觀念、改革教學(xué)方案方面遲緩了一些。要適應(yīng)新的媒體生態(tài)，就要及時(shí)修改人才培養(yǎng)方案中不適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐類課程比重，增強(qiáng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位。

2.應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)在，全國(guó)開設(shè)播音主持專業(yè)的本科院校比較多，僅筆者所在的河南省，開設(shè)播音主持專業(yè)的本科院校就有20多所。在這些院校中，相當(dāng)一部分地處非中心城市，升本時(shí)間也不是很長(zhǎng)。學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)都瞄準(zhǔn)央視和地方衛(wèi)視，這也是不現(xiàn)實(shí)的。作為地方本科高校，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，找好自身定位非常重要。培養(yǎng)的人才一方面要瞄準(zhǔn)中小城市廣播電視媒體、小型傳媒公司、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)等，也要拓寬培養(yǎng)渠道，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。許多和語言傳播有關(guān)的崗位，如導(dǎo)游、講解員、少兒口才教師、配音演員等，都是播音主持專業(yè)的就業(yè)方向，都是大有可為的崗位。

3.引入項(xiàng)目教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前，部分播音主持專業(yè)引入了項(xiàng)目課程的訓(xùn)練。所謂項(xiàng)目課程，是指以工作任務(wù)為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。項(xiàng)目課程要求加強(qiáng)與工作崗位的銜接，直接與媒體和傳媒公司合作，打通人才培養(yǎng)通道，讓學(xué)生參與合作媒體的實(shí)際工作，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。比如媒體和傳媒公司的一些配音、主持、制作等工作，可以由學(xué)生在教師指導(dǎo)下來完成。對(duì)學(xué)生來說，這是一種很好的鍛煉方式；對(duì)企業(yè)來說，也可以一定程度降低制作成本。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

以前播音主持專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育這一塊的教學(xué)設(shè)計(jì)上是一片空白，就業(yè)指導(dǎo)類課程也很少涉及這一內(nèi)容。2015年，總理在政府工作報(bào)告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的要求后，很多行業(yè)都加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作力度。在國(guó)家出臺(tái)一系列措施鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景下，播音主持專業(yè)的教學(xué)改革也要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家的戰(zhàn)略布局，加快實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，讓一部分有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生脫穎而出。在學(xué)校層面，可以成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和設(shè)備等，引導(dǎo)學(xué)生合理創(chuàng)業(yè)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，也要增加創(chuàng)業(yè)教育板塊，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)需要的素養(yǎng)，比如傳媒行業(yè)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，微小企業(yè)的管理，財(cái)務(wù)知識(shí)的儲(chǔ)備等，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

5.加強(qiáng)專業(yè)教師與傳媒一線的交流，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

只有具備了高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。要辦好播音主持專業(yè)，人才的引進(jìn)和培養(yǎng)是必不可少的?，F(xiàn)在不少地方本科院校都提供了較高的人才待遇，也看到了人才對(duì)于專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用。在人才引進(jìn)的同時(shí)，還要加大在職教師的培訓(xùn)和交流力度，比如選派一些教師到媒體和傳媒公司掛職鍛煉，增強(qiáng)教師與傳媒行業(yè)一線的聯(lián)系，加快教師的知識(shí)更新速度，提高教師隊(duì)伍的媒體素養(yǎng)。

我們正處在媒體技術(shù)劇烈變革的時(shí)代，社會(huì)對(duì)傳媒人才提出了更高的要求，地方本科高校的播音主持專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大批適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳媒人才的重任。只有不斷改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)全媒體時(shí)代的高素質(zhì)傳媒人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永潔.媒介融合背景下播音主持專業(yè)教學(xué)探討[J].青年記者，2012（23）.

[2]鄭勇，張陽.淺析地方高校教學(xué)管理制度創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.

[3]申小龍.語言與文化的思考[J].新華文摘，2013（4）.

第3篇：新媒體教學(xué)方案范文

1　需求分析

從廣義來講，凡是在教學(xué)過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)均可稱之為“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，無論你是通過網(wǎng)頁(yè)教學(xué)內(nèi)容；通過電子郵件與學(xué)生交流：通過網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息，將一堂課以多種方式共享給另外一個(gè)或多個(gè)課堂的樣式：以及基于網(wǎng)絡(luò)的任何形式的教學(xué)廣播等等都屬于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。

智能化是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向深層次發(fā)展的客觀要求。盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速發(fā)展，大量多媒體課件和多樣化的教學(xué)模式被開發(fā)使用并取得較好成果，但人們?cè)陂_發(fā)使用中發(fā)現(xiàn)，這些系統(tǒng)始終存在一些缺陷：操作過于繁瑣，系統(tǒng)不夠穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程不夠協(xié)調(diào)，教學(xué)方式不夠靈活，實(shí)際達(dá)到的效果不佳等等。因而需要未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能夠做到：

能夠非常方便快捷的對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行操作。一般整個(gè)系統(tǒng)中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括環(huán)境、信息和人力三大資源。為了能夠設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)施有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便捷的操作是非常重要的。

能夠穩(wěn)定可靠的長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)作。教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這就要求整個(gè)系統(tǒng)設(shè)施都能夠經(jīng)受長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定可靠運(yùn)作的考驗(yàn)。同時(shí)，擁有一套可行的突發(fā)事件處理方案。

總控中心和各多媒體教室能夠完美的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)工作。其中，總控中心負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的宏觀控制，同時(shí)，各多媒體教室能夠根據(jù)自己的需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，兩者任何時(shí)間均能夠協(xié)調(diào)工作。

靈活的多樣化媒體表現(xiàn)方式的接入。如教師能夠非常方便的使用自帶的優(yōu)盤、便攜機(jī)等接入整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行各種媒體演示等。同時(shí)，方便教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能針對(duì)具體情況及時(shí)調(diào)整系統(tǒng)的教學(xué)策略等。

充分考慮對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的提高。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)中均要能夠考慮到實(shí)現(xiàn)友好和自然的人機(jī)對(duì)話，方便教師對(duì)未預(yù)期的提問和錯(cuò)誤能給出合理的反饋操作，學(xué)生能夠非常方便的表達(dá)自己的思想等。

這樣的系統(tǒng)實(shí)際上就是智能化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)以智能化網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，當(dāng)前，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研制和開發(fā)已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域中的一個(gè)重要的前沿課題。

諸多資料表明，建設(shè)這樣一個(gè)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)軟硬件資源，必須有一套有效的網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)，才能使得整個(gè)系統(tǒng)能夠有序化的工作，事半功倍，真正達(dá)到建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的目的。

2　系統(tǒng)概述

隨著近幾年教育的不斷發(fā)展，新建校區(qū)和大學(xué)城如雨后春筍般發(fā)展起來，多間至數(shù)十間多媒體教室的集中控制和管理將成為學(xué)校多媒體教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的方向。

思美特網(wǎng)絡(luò)融合控制系統(tǒng)徹底解決了以往中控系統(tǒng)的先天缺陷，通過網(wǎng)絡(luò)主機(jī)充分實(shí)現(xiàn)多間教室的集中控制和后臺(tái)管理功能，同時(shí)思美特控制系統(tǒng)能夠與其他如安防、辦公以及教務(wù)等子系統(tǒng)無縫集成，全面支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一體化的解決方案。同時(shí)，思美特網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為“數(shù)字校園”建設(shè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)手段。

3　系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

先進(jìn)性原則

系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工和設(shè)備選型遵循先進(jìn)性原則，能夠使多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)與學(xué)校其他系統(tǒng)的建設(shè)在技術(shù)平臺(tái)水平上保持相對(duì)的時(shí)代同步性，以保障系統(tǒng)的生命周期盡可能地延長(zhǎng)；以保證與現(xiàn)有或在可以預(yù)見的將來可以與采用的設(shè)備相兼容。

資源共享性原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能。它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是它實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種最理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，代表了多媒體教學(xué)應(yīng)用的最新發(fā)展和必然趨勢(shì)。

經(jīng)濟(jì)實(shí)用性原則

系統(tǒng)設(shè)計(jì)和設(shè)備選型應(yīng)注重實(shí)用功能、降低總體投資。求得先進(jìn)性與經(jīng)濟(jì)性的完美統(tǒng)一，做到設(shè)備性價(jià)比的最好綜合。從學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)際需求出發(fā)，摒棄一切學(xué)校不需要的華而不實(shí)的東西。

安全可靠性原則

系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案要求將人機(jī)安全、設(shè)備的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行等可靠性要點(diǎn)，作為系統(tǒng)建設(shè)方案的首要設(shè)計(jì)原則，以保證系統(tǒng)在運(yùn)行期間，為用戶執(zhí)行安全防范和服務(wù)質(zhì)量管理任務(wù)提供有效的技術(shù)支持手段，為用戶降低系統(tǒng)運(yùn)行方面的人工和資金成本。本期建設(shè)對(duì)前端設(shè)備的穩(wěn)定性和可靠性要求非常高，要能夠每周7天，每天16小時(shí)不斷工作。對(duì)關(guān)鍵的設(shè)備應(yīng)提供冗余熱備份，提供各種故障的快速恢復(fù)措施，并應(yīng)充分考慮系統(tǒng)的應(yīng)變能力和容錯(cuò)能力。在滿足上述可靠性要求的前提下，應(yīng)盡可能優(yōu)化方案，減少設(shè)備的投資。

操作、維護(hù)的簡(jiǎn)便性原則

以提高系統(tǒng)的整體運(yùn)行效率為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)簡(jiǎn)便性原則，針對(duì)系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)操作人員的實(shí)際情況和實(shí)際操作需要，進(jìn)行信號(hào)采集、傳輸和操作控制等各子系統(tǒng)的操作功能設(shè)計(jì)。

可擴(kuò)展性原則

系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)必須支持將來的擴(kuò)容和平滑升級(jí)。在保障滿足學(xué)?，F(xiàn)有需求的同時(shí)，為學(xué)校將來的系統(tǒng)擴(kuò)展打下基礎(chǔ)。系統(tǒng)應(yīng)采用模塊化，并在設(shè)備選型方面有一定的可替換性。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮系統(tǒng)對(duì)通過光纖網(wǎng)傳輸和通過衛(wèi)星傳輸?shù)募嫒菪院涂商鎿Q性。多媒體教育系統(tǒng)應(yīng)能兼容和支持將來開展的增值業(yè)務(wù)；應(yīng)能支持多種形式的節(jié)目及用戶的管理和控制。

系統(tǒng)功能特點(diǎn)概述

1　總控中心集中控制和管理

系統(tǒng)管理人員可以在總控中心根據(jù)實(shí)際需要直接控制任意多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的所有系統(tǒng)及環(huán)境設(shè)備，包括提前打開各個(gè)教室電源、投影、屏幕；根據(jù)需要在投影上播放指定的教學(xué)片斷以及課后自動(dòng)延時(shí)關(guān)閉投影、屏幕和系統(tǒng)電源等，充分實(shí)現(xiàn)批處理和操作、大大簡(jiǎn)化了管理和維護(hù)工作。

同時(shí)，由于采用總控中心集中控制，故有利于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和教學(xué)資源的管理，大大減輕了操作人員的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了整個(gè)系統(tǒng)的可靠性和可維護(hù)性。

集中控制和管理的優(yōu)點(diǎn)

公共教學(xué)內(nèi)容充分共享。由于整個(gè)教學(xué)過程中有很多的內(nèi)容如科教片、歷史片欣賞，集體收看新聞，學(xué)科專家的集中演講廣播等等，均屬于公共教學(xué)內(nèi)容，這一內(nèi)容直接通過總控中心直接對(duì)各個(gè)多媒體教室進(jìn)行音視頻等形式的廣播便可，省卻了重復(fù)播放和講解帶來的多重教育資源的投入。

大大降低了人力、物力投入。通過使用總控中心宏觀控制每個(gè)多媒體教室，只需在總控中心按照教學(xué)計(jì)劃打開和關(guān)閉各個(gè)系統(tǒng)便可。如8點(diǎn)上課前。在總控中心提前10分鐘打開教室門禁系統(tǒng)，然后根據(jù)需要依次打開投

影設(shè)備、屏幕、計(jì)算機(jī)等，同時(shí)調(diào)節(jié)燈光、窗簾、系統(tǒng)音量等到預(yù)先設(shè)置的模式等。這樣，不必為每個(gè)教室配備專門管理和操作人員，同時(shí)總控中心擁有音視頻監(jiān)視，可以充分把握每個(gè)教室的每個(gè)環(huán)節(jié)，大大降低了人力、物力的投入。

宏觀調(diào)控，便于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的逐步實(shí)施。總控中心可以隨時(shí)了解教學(xué)進(jìn)展情況，管理人員只需要按照教學(xué)計(jì)劃逐步實(shí)施，大大減少了中間環(huán)節(jié)，同時(shí)配合教務(wù)管理子系統(tǒng)靈活安排和調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃，使其始終按照要求進(jìn)行和發(fā)展。

大大減少了突發(fā)事件和提高了故障響應(yīng)速度。由于科技含量和智能化程度大大提高，整個(gè)系統(tǒng)設(shè)備的故障率大大降低，同時(shí)，由于該解決方案均配置優(yōu)秀的冗余控制方式，任何形式的突發(fā)事件均能夠在第一事件內(nèi)的解決，不會(huì)造成教學(xué)的中斷。

突發(fā)事件的處理

總控中心突發(fā)事件的處理。當(dāng)總控中心設(shè)備出現(xiàn)故障，可以使用備用機(jī)代替，此時(shí)直接通過控制系統(tǒng)切換便可；當(dāng)總控中心觸摸屏部分出現(xiàn)故障，此時(shí)可使用計(jì)算機(jī)通過瀏覽器直接控制全部設(shè)備；當(dāng)主控機(jī)出現(xiàn)故障，只需立即使用備用主控機(jī)(可選)便可。

各多媒體教室突發(fā)事件的處理。一方面直接使用備用解決方案，另一方面直接請(qǐng)求總控中心尋求解決辦法。

電力事件的處理。總控中心為了預(yù)防停電帶來的不便，主要設(shè)備如控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)建議接入備用電力系統(tǒng)或者配備在線UPS等；同時(shí)，由于整個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)直接可使用備用電力系統(tǒng)，即使教室停電，在總控中心也可以隨時(shí)了解各個(gè)教室的現(xiàn)狀和進(jìn)行進(jìn)一步的處理等。

2　強(qiáng)大的Web瀏覽和控制技術(shù)

我們整個(gè)系統(tǒng)的控制界面可以非常方便的集成到瀏覽器中，使用計(jì)算機(jī)瀏覽和控制整個(gè)系統(tǒng)就像使用觸摸屏一樣簡(jiǎn)單和快捷，同時(shí)，我們的控制界面支持權(quán)限分配和管理，大大增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)控制的安全性。

3　教學(xué)資源共享和監(jiān)視、監(jiān)聽

為了增強(qiáng)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室的靈活性，我們?cè)诿總€(gè)教室增加了12鍵面板，這樣，教室可以直接通過面板控制本教室的燈光、屏幕、窗簾、系統(tǒng)音量；控制投影自行播放多媒體課件以及直接向總控中心尋求幫助等。

4　子系統(tǒng)常用功能自行管理

在總控中心可以直接根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容如多媒體課件、視頻片斷等傳輸?shù)礁鱾€(gè)網(wǎng)絡(luò)教室并在大屏幕上顯示，大大降低了整個(gè)教學(xué)環(huán)境資源的投入，增強(qiáng)了可管理性。同時(shí)，由于每個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室的安裝有攝像機(jī)和拾音器等設(shè)備，這樣，在總控中心可以監(jiān)視和監(jiān)聽任意教室的教學(xué)情況，當(dāng)出現(xiàn)了意外情況時(shí)，在總控中心就可以在最短的時(shí)間內(nèi)恢復(fù)正常。

5　完整的集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)實(shí)際需要，該解決方案可以充分集成教學(xué)管理、教學(xué)資源管理、課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師生交互、無紙化考試與測(cè)評(píng)等多方面功能，可全面支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一體化解決方案。

相關(guān)信息

1　控制系統(tǒng)設(shè)備連接

SMARTISUS網(wǎng)絡(luò)融合控制技術(shù)是融匯當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)成果，專門用于多媒體控制的新型技術(shù)，它舍棄了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中諸多繁雜環(huán)節(jié)，取其控制技術(shù)的精華，將智能觸摸技術(shù)、總線控制技術(shù)、無線技術(shù)和遠(yuǎn)程控制集于一身，形成了簡(jiǎn)明精干而功能強(qiáng)大、應(yīng)用廣泛、接駁靈活的控制技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單、完整的多媒體控制功能。

思美特控制系統(tǒng)設(shè)備連接，使用SMARTISYS控制系統(tǒng)，通過SmartNet和TCP/IP網(wǎng)絡(luò)，可以將您的控制范圍延伸到世界的每一個(gè)角落，并且我們提供可視化多媒體控制界面直接控制本地或遠(yuǎn)程多媒體系統(tǒng)，同時(shí)提供在線管理和維護(hù)。

目前，思美特系統(tǒng)產(chǎn)品因其可靠性高、易用、易維護(hù)、功能強(qiáng)大、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、通用性好、易擴(kuò)展，在A/V控制領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

第4篇：新媒體教學(xué)方案范文

針對(duì)新疆大學(xué)的多媒體教室現(xiàn)狀，研究制定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)設(shè)備的升級(jí)改造方案與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)集中控制管理和多媒體教室信息化管理，完善多媒體教室設(shè)備管理制度，完善信息化培訓(xùn)教案，從技術(shù)和管理層面輔助多媒體課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量的保障與提升。

關(guān)鍵詞：

多媒體教室；教學(xué)質(zhì)量；保障與提升

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿，研究實(shí)現(xiàn)多媒體教室教學(xué)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)集中控制管理和對(duì)多媒體教室進(jìn)行信息化管理是實(shí)現(xiàn)多媒體教室信息化建設(shè)的核心任務(wù)。

一新疆大學(xué)多媒體教室的現(xiàn)狀分析

新疆大學(xué)在多媒體教室的建設(shè)、運(yùn)行和管理中出現(xiàn)的問題，分析總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（一）缺乏符合我校教學(xué)實(shí)際的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

由于對(duì)高校信息化建設(shè)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，在我校多媒體信息化建設(shè)過程中，形成了先進(jìn)行多媒體教室建設(shè)，后制定規(guī)章制度的工作思路。[1]

（二）存在重硬件、輕軟件、缺現(xiàn)代化管理的現(xiàn)象

國(guó)內(nèi)高校在信息化建設(shè)過程中，通常投入大量的資金進(jìn)行多媒體教室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，傾向于購(gòu)買“看得見”、“摸得著”的硬件，[2]往往忽略了建設(shè)后期對(duì)多媒體教室的有效管理與維護(hù)。導(dǎo)致多媒體教室建設(shè)完成后，沒有足夠的多媒體教室管理軟件可供使用，從而降低了多媒體教室的利用效率。

（三）部分教師的信息化教育水平嚴(yán)重制約多媒體

教學(xué)質(zhì)量的提升由于教師崗前培訓(xùn)中未進(jìn)行系統(tǒng)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，造成部分任課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備操作不規(guī)范或誤操作，影響多媒體教室的正常使用及教學(xué)進(jìn)程。

二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路及主要內(nèi)容

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路

根據(jù)教育部《中國(guó)教育信息化十年規(guī)劃》對(duì)教育信息化建設(shè)的總體部署和發(fā)展任務(wù)，結(jié)合中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布實(shí)施的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》及內(nèi)地高校信息化建設(shè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新疆大學(xué)所有多媒體教室進(jìn)行全面摸底，最終提出多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的全面升級(jí)改造方案。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的主要內(nèi)容

構(gòu)建一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音視頻技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件應(yīng)用技術(shù)等于一體的先進(jìn)的多媒體教室綜合信息管理系統(tǒng)，從根本上解決多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和管理問題。

1.確定多媒體教室中硬件設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和升級(jí)改造方案

首先研究制定符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我?，F(xiàn)有多媒體教室進(jìn)行信息化升級(jí)改造。多媒體教室信息化改造項(xiàng)目基于頂層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、逐步完善，資源有效共享、多系統(tǒng)間設(shè)備最大限度復(fù)用的思路，[3]遵循安全穩(wěn)定可靠、可擴(kuò)展、技術(shù)先進(jìn)性、操作維護(hù)簡(jiǎn)便性和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性原則。

2.探索、引入可視化多媒體教室綜合管理平臺(tái)并開展應(yīng)用研究

新疆大學(xué)擁有三個(gè)校區(qū)，三個(gè)校區(qū)共計(jì)165間多媒體教室，通過對(duì)我校多媒體教室進(jìn)行調(diào)研，對(duì)各種規(guī)劃方案比對(duì)、論證，確定基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際狀況的多媒體教室綜合管理平臺(tái)建設(shè)方案，并在市場(chǎng)中篩選最符合我校多媒體教室現(xiàn)狀的產(chǎn)品，對(duì)多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。

3.探索研究符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的多媒體教室管理與使用制度

制定新疆大學(xué)多媒體教室信息化建設(shè)規(guī)章制度，使我校的多媒體教學(xué)的硬件配備、軟件應(yīng)用、崗位隊(duì)伍建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)、現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施的管理和使用上都有章可循。努力推進(jìn)我校教育信息化又好、又快的良性發(fā)展，指導(dǎo)今后的多媒體教室信息化建設(shè)。

4.建立培訓(xùn)機(jī)制，制定培訓(xùn)教案，提高教師的信息技術(shù)水平

制定多媒體教室使用培訓(xùn)教案，以此規(guī)范任課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作。積極開展管理人員和教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升信息技術(shù)能力、管理能力和執(zhí)行能力，并逐步建立工作規(guī)范；完善教師信息技術(shù)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果納入任課教師考核。本研究將采取多種方法和手段幫助任課教師快速掌握信息技術(shù)教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三總結(jié)與展望

（一）總結(jié)

新疆大學(xué)現(xiàn)已成功地全面升級(jí)改造了多媒體硬件設(shè)備，從技術(shù)層面基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教室的教學(xué)質(zhì)量保障的基本要求。具體總結(jié)如下：

1.明確符合我校實(shí)際多媒體教室建設(shè)內(nèi)容和設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

通過走訪任課教師、教務(wù)處及大樓部工作人員，分析總結(jié)各部門提出的寶貴意見，并結(jié)合中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，最終制定符合新疆大學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況的多媒體教室升級(jí)改造建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)備技術(shù)參數(shù)。

2.建立新疆大學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)中央控制器

網(wǎng)絡(luò)中央控制器具有一鍵開關(guān)機(jī)，講動(dòng)控制功能；投影機(jī)、計(jì)算機(jī)斷電延遲保護(hù)；支持投影機(jī)的狀態(tài)檢測(cè)及用時(shí)檢測(cè)；具有防盜報(bào)警功能，可遠(yuǎn)程鎖定，防止非授權(quán)用戶使用；支持本地電子課表管理。

（2）多媒體中控講臺(tái)

中控講臺(tái)預(yù)留讀卡器安裝位置，內(nèi)含電子鎖，可通過鑰匙、校園卡開啟，也可根據(jù)需求滿足多個(gè)邏輯條件下開啟。

（3）引入符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的可視化多媒體教室綜合信息管理平臺(tái)

在經(jīng)過升級(jí)改造的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)之上，引入了可視化多媒體教室綜合管理平臺(tái)系統(tǒng)。該平臺(tái)系統(tǒng)有兩部分組成：前端多媒體教室和后臺(tái)主控中心，如圖1所示,利用新疆大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)環(huán)境的遠(yuǎn)程控制管理。該可視化管理平臺(tái)可以有效發(fā)揮管理資源再配置功能，加強(qiáng)設(shè)備使用過程監(jiān)督，有效降低多媒體設(shè)備故障率，對(duì)多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。

（4）制訂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度及使用手冊(cè)

本研究以新疆大學(xué)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心的工作實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)為重要內(nèi)容，特制定了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度》、《多媒體教室管理人員崗位職責(zé)》等。以上規(guī)章制度能夠有效地提高教室的利用率，為保障教學(xué)安全和教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（5）建設(shè)可靠的多媒體教室運(yùn)維保障隊(duì)伍，完善多培訓(xùn)方案

初步建設(shè)了一支可靠的多媒體教室維護(hù)隊(duì)伍，基本能在第一時(shí)間解決多媒體教室的教學(xué)設(shè)備故障，為提高我校多媒體教室的運(yùn)行和維護(hù)做出努力，為提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。研究制定了新疆大學(xué)多媒體設(shè)備操作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并制成培訓(xùn)教材，配合教務(wù)處在教師培訓(xùn)中加入此項(xiàng)內(nèi)容，不斷提高廣大教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，為不斷提升多媒體教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）展望

今后，要實(shí)現(xiàn)多媒體教室的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，進(jìn)一步提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和保障教學(xué)安全；另要根據(jù)國(guó)家教育信息化的根本宗旨，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提升高校教育教學(xué)質(zhì)量和人本培養(yǎng)質(zhì)量方面，開展進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]陳金玉.高校多媒體教室的運(yùn)行機(jī)制和管理模式研究[J].中國(guó)教育信息化，2009，22(23):41-44.

[2]符南華，楊進(jìn)東，陳亮.高校多媒體教室的分類及教學(xué)模式淺析[J].教育信息化，2003，16(1):52-53.

第5篇：新媒體教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：微傳播;新媒體;教學(xué)創(chuàng)新;路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：CN61-1487-（2016）01-2-0038-03

根據(jù)CNNIC第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億。[1]伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中國(guó)新媒體發(fā)展進(jìn)一步呈現(xiàn)移動(dòng)化、融合化和社會(huì)化加速的態(tài)勢(shì)。在這種態(tài)勢(shì)下，基于新媒體的微傳播已經(jīng)成為促進(jìn)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力和主流傳播方式。這些變革和變遷重塑傳媒環(huán)境，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)新聞教育，不少高校除在原有新聞專業(yè)中開設(shè)新媒體課程之外，還增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，但傳統(tǒng)的新媒體實(shí)務(wù)課程內(nèi)容、方法及實(shí)踐體系等已不能滿足行業(yè)的新要求，為此，新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)的創(chuàng)新和探索顯得十分迫切而必要。

一、構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)課程群，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

目前，我國(guó)新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)的課程多是以“新媒體實(shí)務(wù)”或者“新媒體業(yè)務(wù)”統(tǒng)稱，并未將“實(shí)務(wù)”以具體不同的課程劃分，在微博、微信和APP客戶端發(fā)展之初也未嘗不可，但在微傳播已經(jīng)成為重要傳播方式的今天，“新媒體實(shí)務(wù)課程”應(yīng)該被賦予更豐富的內(nèi)涵和外延。在實(shí)際操作中，新媒體實(shí)所涵蓋的范圍非常廣泛，甚至可以說其內(nèi)容具有學(xué)科交叉特征。比如，一個(gè)微信公眾號(hào)的創(chuàng)建、運(yùn)營(yíng)等是一個(gè)系統(tǒng)過程，包括產(chǎn)品策劃、設(shè)計(jì)、內(nèi)容編輯與制作、形式設(shè)計(jì)、推廣、營(yíng)銷等工作，涉及新聞采編、頁(yè)面制作、文案寫作、市場(chǎng)營(yíng)銷等多種知識(shí)。

（一）以“微傳播”為主線，重新明確新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮下，全國(guó)高校新聞傳播專業(yè)較早開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)課程;移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，新媒體實(shí)務(wù)課也適時(shí)被眾多新聞傳播專業(yè)納入到專業(yè)課程中，雖然內(nèi)容有所優(yōu)化完善，但大多是在網(wǎng)絡(luò)新聞傳播實(shí)務(wù)課基礎(chǔ)上，略增手機(jī)媒體運(yùn)營(yíng)和傳播知識(shí)，總體內(nèi)容設(shè)置基本一致。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前關(guān)于新媒體實(shí)務(wù)方面的教材多達(dá)二十余種，出版日期多集中在近5年，這些教材編寫體例大多遵循傳統(tǒng)新聞教材的采寫編評(píng)邏輯，部分教材在章節(jié)上增加了博客、微博運(yùn)作的內(nèi)容，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的微信、客戶端等產(chǎn)品鮮有涉及。例如，近年來風(fēng)靡業(yè)界的HTML5動(dòng)態(tài)新聞，幾乎所有教材都沒有涉及;業(yè)界發(fā)展如火如荼的數(shù)據(jù)新聞，也難以在眾多教材中覓得身影。新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容也需適時(shí)延伸、優(yōu)化和調(diào)整。文華學(xué)院新聞系教師及時(shí)關(guān)注和搜集相關(guān)的業(yè)界動(dòng)態(tài)，通過大量典型鮮活案例，深入解讀新媒體實(shí)踐中的一系列現(xiàn)實(shí)問題：微博、微信、APP客戶端等新媒體平臺(tái)的特征與優(yōu)勢(shì)是什么？企業(yè)如何設(shè)計(jì)一個(gè)微信公眾號(hào)或者服務(wù)號(hào)？HTML5新聞專題如何制作？數(shù)據(jù)新聞如何創(chuàng)新？新媒體的用戶體驗(yàn)如何評(píng)價(jià)和提升？這不僅開闊了學(xué)生的視野，還與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了有效對(duì)接。

（二）以“小前言”貫通課程群，有效整合新媒體實(shí)務(wù)課程群

文華學(xué)院依據(jù)微傳播背景下新媒體實(shí)際運(yùn)營(yíng)，對(duì)新媒體實(shí)務(wù)課程進(jìn)行了較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)為圍繞新媒體的寫作、策劃與制作、運(yùn)營(yíng)與推廣三大業(yè)務(wù)內(nèi)容，開設(shè)對(duì)應(yīng)主體課程，并輔以攝影攝像與非線性編輯、網(wǎng)頁(yè)制作與編輯、數(shù)字錄音技術(shù)、Flas制作、數(shù)據(jù)新聞制作等課程，構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)課程群。課程群以設(shè)置上的延續(xù)性和課程間的互動(dòng)性，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程的革新。雖然在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，策劃、制作、運(yùn)營(yíng)、推廣很難真正分開，但從教學(xué)角度來劃分，有必要對(duì)整個(gè)運(yùn)營(yíng)流程進(jìn)行梳理并合理規(guī)劃各部分內(nèi)容。

為貫通新媒體寫作、新媒體策劃與制作、新媒體運(yùn)營(yíng)與推廣三個(gè)主體課程，各課程需設(shè)置一個(gè)獨(dú)立又聯(lián)系的“理論小前言”輔助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主體課程聯(lián)而不黏。

二、構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)資源群，不斷拓展資源合作平臺(tái)

新媒體實(shí)務(wù)課程教學(xué)需要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，提供不同的資源，為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)這些課程，了解業(yè)界動(dòng)態(tài)，在整合課程群基礎(chǔ)上，構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)資源群，立體化拓展資源合作平臺(tái)，運(yùn)用不同教學(xué)資源平臺(tái)詮釋教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。新媒體實(shí)務(wù)資源群包括以新媒體（融媒體）實(shí)驗(yàn)中心為基礎(chǔ)的硬件資源、從校園到社會(huì)的新媒體資源、從“送出去”到“請(qǐng)進(jìn)來”的師資資源等。

（一）以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心為基礎(chǔ)，充分挖掘校內(nèi)新媒體實(shí)驗(yàn)室資源

建設(shè)或整合已有的實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建具有媒介融合功能的交互式新媒體實(shí)驗(yàn)室。文華學(xué)院新聞系對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行改造升級(jí)，建設(shè)由微媒體+APP+戶外屏+成果數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)成的“技術(shù)先進(jìn)、功能齊全、管理規(guī)范、質(zhì)量一流”的移動(dòng)數(shù)字新媒體傳播實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成特色文科綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系。

移動(dòng)數(shù)字新媒體傳播實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是新媒體實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)用價(jià)值，功能涵蓋媒介融合環(huán)境下的新媒體應(yīng)用，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）以校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地為載體，充分發(fā)揮校園新媒體的作用

新媒體實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)需要穩(wěn)定的教學(xué)基地，有效整合校園新媒體（包括官方新媒體如網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、網(wǎng)站、微博、微信等），實(shí)現(xiàn)人力和設(shè)備資源共享。對(duì)于專業(yè)或者課程認(rèn)知來說，這一步必不可少，也只有在校內(nèi)媒體上才更容易實(shí)現(xiàn)。新媒體實(shí)務(wù)課程資源群建設(shè)以新媒體實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，從校內(nèi)新媒體起步，逐步邁向校外新媒體。

（三）以拓展校外新媒體共建合作平臺(tái)為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)信息互通、資源共享、人員互動(dòng)

與校外新媒體共建合作平臺(tái)是校內(nèi)外相互配合的重要教學(xué)實(shí)踐方式，不僅能讓學(xué)生與業(yè)界緊密相連，了解業(yè)界實(shí)際運(yùn)作，還可以搭建起功能多元化、合作方式多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息互通、資源共享、人員互動(dòng)。

一方面，積極拓展校外新媒體資源平臺(tái)。校外新媒體平臺(tái)除了滿足學(xué)生的日常實(shí)踐和實(shí)習(xí)外，還可以項(xiàng)目合作方式共建。比如針對(duì)某官方微博或微信公眾號(hào)、APP客戶端等做個(gè)案研究，進(jìn)行系統(tǒng)的分析診斷，提出完善的運(yùn)營(yíng)方案。文華學(xué)院新聞系新媒體創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)襄陽日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)“加油漢江”、“游襄陽”微信公眾號(hào)做了比較系統(tǒng)的分析，并拿出整體方案，就項(xiàng)目合作達(dá)成意向。

另一方面，激活“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”的師資資源。目前，新媒體實(shí)務(wù)課堂和業(yè)界實(shí)踐缺乏順暢溝通。新媒體實(shí)務(wù)的教師多數(shù)理論儲(chǔ)備充分而實(shí)踐欠缺，因此在課堂上教學(xué)時(shí)多數(shù)基于對(duì)新媒體的想象，而非從經(jīng)驗(yàn)層面來展開，這種紙上談兵式的教學(xué)當(dāng)然不能培育出適應(yīng)業(yè)界實(shí)踐的能手?？梢圆扇　八统鋈ァ薄ⅰ罢?qǐng)進(jìn)來”的方式提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力?！八统鋈ァ笔枪膭?lì)和引導(dǎo)教師走出校園，到新媒體機(jī)構(gòu)帶職實(shí)習(xí)，參加新媒體的一系列流程實(shí)踐業(yè)務(wù);“請(qǐng)進(jìn)來”是大量聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士或定期開辦講座，或擔(dān)任兼職教師，隨時(shí)帶來最新的業(yè)內(nèi)資訊和經(jīng)驗(yàn)，此舉給課堂注入活力，讓最前沿的理念和操作技術(shù)進(jìn)入課堂，教學(xué)效果顯著。為了跟上社會(huì)的需求、行業(yè)的變化，跟上媒介融合和新媒體創(chuàng)新的腳步，新媒體專業(yè)的師資也要重新組合搭配。專任教師與業(yè)界兼職教師搭配、相互學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。這樣高校就擁有了一支既懂理論，又有實(shí)踐能力，具有教育教學(xué)管理能力，又具備科研能力的“雙師”型的教師隊(duì)伍。

三、構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)實(shí)踐群，不斷豐富師生實(shí)踐載體

新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)以實(shí)踐為主，形式和層次單一的實(shí)踐模式都難以達(dá)到教學(xué)要求和目的，因此需要構(gòu)建形式多樣和層次多元的實(shí)踐群，以豐富的實(shí)踐載體來保證教學(xué)效果。實(shí)踐群設(shè)計(jì)圍繞三個(gè)層次依次展開：課堂案例教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目參與與競(jìng)賽實(shí)踐、校外新媒體提升實(shí)踐。

（一）課堂案例教學(xué)實(shí)踐。案例教學(xué)歷來是一種重要的教學(xué)方式，對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的新媒體實(shí)務(wù)課來說，亦是如此。該部分要求教師結(jié)合課堂教學(xué)組織學(xué)生參加一定的調(diào)研、策劃、設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，通過一系列實(shí)踐實(shí)現(xiàn)對(duì)典型新媒體案例的系統(tǒng)研究分析，為學(xué)生后續(xù)項(xiàng)目參與和更高層次的實(shí)踐奠定扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目參與與競(jìng)賽實(shí)踐。項(xiàng)目參與或參加各類競(jìng)賽活動(dòng)是基于前期課堂案例教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上才得以實(shí)現(xiàn)的。項(xiàng)目參與式實(shí)踐模式是：項(xiàng)目導(dǎo)入，教師講授與引導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作與分工，根據(jù)項(xiàng)目展開過程進(jìn)行項(xiàng)目各階段內(nèi)容的體驗(yàn)學(xué)生形成與項(xiàng)目實(shí)施階段相對(duì)應(yīng)的方案以組為單位進(jìn)行，將成果班級(jí)分享教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生完善方案教師單元總結(jié)與項(xiàng)目方反饋項(xiàng)目方案實(shí)施方案完善與實(shí)施?！绊?xiàng)目參與式實(shí)踐是以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法的探索，讓學(xué)生分組承擔(dān)不同的項(xiàng)目任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生充分交流，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師以項(xiàng)目引導(dǎo)和管理者身份出現(xiàn)，學(xué)生則以成為完成項(xiàng)目的主體，這就在教學(xué)過程中體現(xiàn)出教學(xué)、實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)一體化特征，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和行業(yè)的無縫對(duì)接?！盵2]137

鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加微作品大賽、新媒體運(yùn)營(yíng)大賽等相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。以賽代練，既能檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的習(xí)得和專業(yè)能力養(yǎng)成情況，又能提高實(shí)踐活動(dòng)的含金量，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的融合滲透。

（三）校外新媒體提升實(shí)踐。在現(xiàn)有的教學(xué)體系和教學(xué)條件下，新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)中的初級(jí)內(nèi)容比較容易付諸實(shí)踐。但對(duì)于更高層面的實(shí)踐，卻難以通過純粹的教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐以及項(xiàng)目實(shí)踐完成，還需要到更高層級(jí)的校外新媒體單位去實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)。以微信運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)為例，從入門期（0粉絲）、起步期（0-1000粉絲）到發(fā)展期（1000-10000粉絲），可較好地在校內(nèi)實(shí)踐，并且大多是師生一手創(chuàng)辦微信公眾號(hào)，從策劃、設(shè)計(jì)、內(nèi)容都可以體驗(yàn)完成，從后臺(tái)到前端運(yùn)營(yíng)者也比較熟悉。一旦要涉及到真刀實(shí)槍的運(yùn)營(yíng)推廣和商業(yè)化，就需要到處于運(yùn)營(yíng)期（10000-50000粉絲）和商業(yè)期（50000以上粉絲）的微信公眾號(hào)才能真正實(shí)現(xiàn)。由于校內(nèi)載體和自辦新媒體載體難以模擬復(fù)雜的傳播環(huán)境，因此新媒體運(yùn)營(yíng)推廣和商業(yè)化實(shí)現(xiàn)方面的實(shí)務(wù)教學(xué)只有走到真正的市場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，獲得更多的實(shí)戰(zhàn)案例和經(jīng)驗(yàn)積累，才能得到真知、實(shí)現(xiàn)提升。

按照美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所國(guó)際知名院校提出的CDIO最新教育模式，“以練代學(xué)”和“項(xiàng)目化教學(xué)”可以增進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性，幫助他們以主動(dòng)實(shí)踐的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[3]81文華學(xué)院新聞系不斷探索和豐富新媒體實(shí)務(wù)課程群，大力推進(jìn)新媒體實(shí)務(wù)實(shí)踐群與專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)融合創(chuàng)新，以多元化的實(shí)踐載體充實(shí)教師的教學(xué)活動(dòng)，以多層次的實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷。

四、構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)成果群，不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐成果

新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)密不可分。構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)成果群，是創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和成果的重要支撐。

（一）開辟專業(yè)建設(shè)新路徑。課程發(fā)展以專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，專業(yè)培養(yǎng)方案與時(shí)俱進(jìn)地修訂和完善體現(xiàn)一個(gè)專業(yè)的進(jìn)步和成熟。文華學(xué)院新聞系從2007年起著手進(jìn)行以媒介融合為主旨的“一專多能”型新聞傳播復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐;2014年初，本專業(yè)將專業(yè)定位從媒介融合再向前進(jìn)一步――落實(shí)到新媒體實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)上，從而為媒介融合的專業(yè)定位從行業(yè)理念著陸到具體的行業(yè)崗位上，找到新的專業(yè)特色生長(zhǎng)點(diǎn)。

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)新媒體人才的技能要求已從內(nèi)容生產(chǎn)轉(zhuǎn)變到懂微博、微信、APP制作和社交媒介運(yùn)營(yíng)管理，簡(jiǎn)單的新媒體課程增加和原有新聞專業(yè)改造已不能滿足眾多新媒體要求。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，截止到2015年7月，全國(guó)已有77所高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)?；诖耍娜A學(xué)院新聞系積極申報(bào)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，加快推進(jìn)新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)建設(shè)，并對(duì)全國(guó)新媒體行業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研和分析，努力打造與同類院校新媒體專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)。

（二）實(shí)現(xiàn)師生團(tuán)隊(duì)教學(xué)相長(zhǎng)。新媒體實(shí)務(wù)課程群的涵蓋寫作、策劃制作、運(yùn)營(yíng)推廣、動(dòng)畫制作、數(shù)據(jù)挖掘等，涉及實(shí)務(wù)較廣。目前的專業(yè)教師授課尚能從事網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)，然而這種技術(shù)在實(shí)踐中已經(jīng)讓位于APP制作技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，這兩個(gè)方面可謂新聞專業(yè)教師的軟肋。為破解這個(gè)難題，文華學(xué)院在新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)的授課教師隊(duì)伍上充分考慮課程需求，從中文、廣告、計(jì)算機(jī)專業(yè)吸納相關(guān)教師，使全校范圍內(nèi)資源共享，形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)定期召開小組會(huì)議對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探討和改進(jìn)。

在構(gòu)建新媒體實(shí)務(wù)實(shí)踐群中，文華學(xué)院新聞系對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)提出了明確要求，并成立了以興趣為導(dǎo)向的新媒體運(yùn)營(yíng)工作坊、數(shù)據(jù)新聞工作坊和新視聽工作坊。新媒體工作坊不是一時(shí)的團(tuán)隊(duì)組合，而是有梯隊(duì)、有承接、有延續(xù)的。該工作坊堅(jiān)持以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目參與和校外實(shí)踐為方式，積極承接與新媒體相關(guān)的實(shí)踐業(yè)務(wù)。2015年初，工作坊為襄陽日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)“加油漢江”等多個(gè)微信公眾號(hào)所做的策劃運(yùn)營(yíng)方案，得到業(yè)界同仁的好評(píng)和采用。

（三）構(gòu)建原創(chuàng)新媒體產(chǎn)品和案例庫(kù)。除了注重專業(yè)建設(shè)和師生團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果，原創(chuàng)新媒體產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作也是一大重要成果?？梢哉f，這些新媒體產(chǎn)品將新媒體實(shí)務(wù)技能掌握情況運(yùn)用實(shí)踐的最直觀表現(xiàn)。文華學(xué)院新聞系師生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了“文華新聞”官方微信、微博以及37度人物微信公眾號(hào)、楓華APP客戶端等新媒體產(chǎn)品，正在建立學(xué)生作品庫(kù)、課堂教學(xué)案例庫(kù)等。這些原創(chuàng)新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)成果，既鍛煉了學(xué)生對(duì)新媒體產(chǎn)品的全程把控能力，又豐富了校園新媒體類型，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐資源和平臺(tái)的共享。

“這是微傳播時(shí)代的最新數(shù)據(jù)：微博賬號(hào)12億，新浪微博、騰訊微博媒體發(fā)帖2.3億條;微信賬戶6億，其中境外賬戶1億，微信日均發(fā)送160億條?！盵4]25微傳播時(shí)代，新媒體加速發(fā)展是大勢(shì)所趨，高校新聞傳播教育要努力順應(yīng)新媒體發(fā)展趨勢(shì)、適應(yīng)新媒體發(fā)展需求，不斷深化新媒體實(shí)務(wù)教學(xué)改革，推動(dòng)專業(yè)教育創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)新媒體人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無縫對(duì)接。

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第6篇：新媒體教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)方案

數(shù)學(xué)學(xué)科是對(duì)個(gè)人邏輯思維和形象思維要求比較高的學(xué)科，但是對(duì)于初中生來說，這兩方面他們所具備的都還不是很完善，所以教師的教學(xué)方案與學(xué)習(xí)方法這個(gè)時(shí)候尤為重要。下面筆者來淺談一下自己對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方案的看法，如果有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，歡迎指出，鄙人當(dāng)虛心接受。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案的創(chuàng)新

合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方案可以幫助老師與學(xué)生進(jìn)行快捷的課堂交流，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。隨著數(shù)學(xué)課程的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)顯然滿足不了當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈龀鲎约航虒W(xué)方案的創(chuàng)新，跟緊改革的大潮，不能墨守成規(guī)，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過自己在教學(xué)中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我有以下幾點(diǎn)建議想對(duì)讀者提出：

1.運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行穿插教學(xué)

現(xiàn)如今越來越多的學(xué)校更新了學(xué)校設(shè)備，多媒體這一工具對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說具有很大的幫助，對(duì)于理論知識(shí)來說，多媒體設(shè)備會(huì)比傳統(tǒng)老師上臺(tái)講解教學(xué)更具創(chuàng)新性，這樣能使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且方便教師備課，網(wǎng)絡(luò)上的名師資源也得到了充分利用，課堂上也不再那么枯燥無味，這對(duì)于學(xué)生和教師來說都是很好的資源。

2.提倡學(xué)生自己動(dòng)手，數(shù)學(xué)與生活結(jié)合

數(shù)學(xué)這門學(xué)科貼近生活，不但具有強(qiáng)烈的邏輯性，還具有很強(qiáng)的操作性，比如幾何這一大類，如果學(xué)生自己動(dòng)手操作的話效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師講解的容易得多，我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)習(xí)就是要靠自己去理解融合，這樣效果才會(huì)好過于傳統(tǒng)。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的改革

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，作為教師，我們不僅要會(huì)正確教育，還需要學(xué)生好好學(xué)習(xí)，那么如何使這兩者平衡呢？那么正確的學(xué)習(xí)方法改革就尤為重要了。我有以下幾點(diǎn)想法與大家分享：

1.“回放電影”法則

我記得我的母親和我說過，她當(dāng)年學(xué)習(xí)的時(shí)候，每當(dāng)老師上完了課，她都會(huì)在晚上睡覺前默默回想，在自己的腦海里過一遍今天老師上課所講的內(nèi)容，像放一部小電影，這樣效果十分好，不但能夠讓自己加深學(xué)習(xí)的印象，而且還帶有絲許樂趣，何樂而不為呢？

2.“螺旋”學(xué)習(xí)法

在任何課程的學(xué)習(xí)中，都離不開“螺旋”，何謂“螺旋”，簡(jiǎn)單地說，就是循序漸進(jìn)，沒有知識(shí)是一瞬間就能全部獲得的，這需要一個(gè)過程，過程所需要的時(shí)間可長(zhǎng)可短，但是知識(shí)的累計(jì)一定是一點(diǎn)一滴積累起來的，俗話說得好，水滴石穿，就是突出了循序漸進(jìn)這個(gè)道理，學(xué)習(xí)亦如此，不可急功近利，循序漸進(jìn)方能最大化地獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信。

初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，教師需要不斷地改革更新自己的教學(xué)方案，學(xué)生掌握更加完美的學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。

第7篇：新媒體教學(xué)方案范文

一當(dāng)前高職影視多媒體技術(shù)教育存在的問題

（一）學(xué)生生源與培養(yǎng)方式的問題

高職生入學(xué)的整體素質(zhì)較差，不少學(xué)生文化課成績(jī)較低，藝術(shù)潛質(zhì)較差，家庭條件也不優(yōu)越，客觀條件難以滿足專業(yè)要求，需要正視現(xiàn)狀。與本科、美院、高專相比，高職學(xué)生專業(yè)面向太廣，一專水準(zhǔn)不高，多能強(qiáng)化不夠，導(dǎo)致專不勝任，多能不能的現(xiàn)象普遍。作為一種新興的、以視頻作品呈現(xiàn)為主要成果的專業(yè)，影視多媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的個(gè)人興趣，在專業(yè)大方向下注重“一專多能”的技能人才培養(yǎng)，在課程建設(shè)中只開設(shè)必要的專業(yè)理論知識(shí)課程，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方式上以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中積極的去學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

影視多媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要專業(yè)理論知識(shí)豐富的教師，更需要理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力強(qiáng)的雙師型教師?，F(xiàn)在處于教學(xué)一線的教師大部分一般都會(huì)經(jīng)歷碩士研究生階段的學(xué)習(xí)，從學(xué)校走向?qū)W校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷、缺少參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面都處于弱勢(shì)。影視多媒體技術(shù)的人才需求比較高，設(shè)計(jì)專業(yè)的教師設(shè)計(jì)感強(qiáng)但技術(shù)能力有欠缺，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師追求技術(shù)的同時(shí)會(huì)有審美的脫節(jié)，這也是師資方面不盡完美的原因之一。因此，影視多媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要一支有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)理論知識(shí)的強(qiáng)大師資團(tuán)隊(duì)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需要的人才。

（三）教學(xué)設(shè)備、技術(shù)方面的不足

影視多媒體技術(shù)專業(yè)對(duì)教學(xué)設(shè)備要求很高，需要電腦設(shè)備、攝影攝像設(shè)備、非線性編輯設(shè)備等，各方面的設(shè)備資金投入都較大。這樣較大的設(shè)備投入并不是每一所學(xué)校都可以承擔(dān)的。沒有教學(xué)設(shè)備的支持，專業(yè)的開辦就會(huì)受到制約。由于數(shù)字設(shè)備與技術(shù)更新較快，對(duì)技術(shù)的要求也就較高。大量一線教師大部分時(shí)間都處于教學(xué)崗位，一方面承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)和相關(guān)教務(wù)工作，沒有時(shí)間更新自己的專業(yè)知識(shí)，另一方面沒有相應(yīng)的有力的機(jī)制保證教師進(jìn)修。因此，在教學(xué)設(shè)備、技術(shù)等方面的不足最終也會(huì)影響影視多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。

二高職影視多媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)路徑

（一）客觀分析高職影視多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

高職院校大多是以工科類專業(yè)為主體的辦學(xué)體系，藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)的時(shí)間較短，發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)有限，理論上的茫然和實(shí)踐上的一昧盲從突出反映在人才培養(yǎng)方案上的拼湊和嫁接，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何打造自己的人才培養(yǎng)特色，走出“模仿、抄襲”本科教育甚至專業(yè)藝術(shù)院校的影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式，至今尚無成熟的人才培養(yǎng)模式可資借鑒。

當(dāng)前高職藝術(shù)教育由于客觀要求的必須性，已由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾培養(yǎng)的軌道。面對(duì)眾多農(nóng)村生源、專業(yè)能力較低狀態(tài)和三年短暫的培養(yǎng)周期，如何徹底改變夾在各藝術(shù)、本科院校培養(yǎng)出“高精尖設(shè)計(jì)人才”和各藝校、職業(yè)中專培養(yǎng)的“基礎(chǔ)實(shí)力型人才”中間尷尬的就業(yè)處境，怎樣避免由人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上的缺陷導(dǎo)致的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)今時(shí)展和市場(chǎng)需求較大的錯(cuò)位，是目前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）理性分析影視多媒體人才的職崗流向

影視多媒體行業(yè)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展而興起的新興行業(yè)，有著較好的發(fā)展前景。隨著廣電媒體為基礎(chǔ)的影視廣告產(chǎn)業(yè)和綜合型影視傳媒行業(yè)中攝影攝像行業(yè)的蓬勃發(fā)展，大量需要有扎實(shí)的平面、影視廣告專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又具有實(shí)際應(yīng)用動(dòng)手能力的攝影攝像和剪輯的專業(yè)型技術(shù)人才。

當(dāng)前，我國(guó)正加快發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)、平面廣告媒體、影視廣告媒體、二三維動(dòng)畫等產(chǎn)業(yè)，極需大量平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、影視特效等以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為主的數(shù)字媒體人才。省、市級(jí)本科院校影視專業(yè)工作者的主要職能最主要的還是面向電視臺(tái)、影視廣告公司及高校教育工作，高職畢業(yè)生往往因?yàn)閷W(xué)歷而局限就業(yè)范圍。因此，高職層次的培養(yǎng)可以針對(duì)地方市場(chǎng)需求量較大的影視公司、攝影攝像公司、婚慶公司等，仍應(yīng)以加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技能型的人才崗位需求。

三創(chuàng)新高職院校影視多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

高職影視多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案新思路，即“四方向模塊階段設(shè)置+雙證書條件式培養(yǎng)+縱條式課程組合”。具體解決以下兩方面的問題：其一是通過模塊階段設(shè)置和雙證書條件式培養(yǎng)來解決社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性、易變性與學(xué)校教學(xué)相對(duì)穩(wěn)定性的基本矛盾；其二是通過縱條式課程組合構(gòu)建課程體系調(diào)整職業(yè)性教育與人的全面素質(zhì)教育之間的矛盾。

（一）明確人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位

依據(jù)對(duì)社會(huì)需求與高職“職業(yè)化、技能化、實(shí)踐化”的辦學(xué)特色綜合考量，高職影視多媒體技術(shù)人才可歸納為四個(gè)方向：影視后期包裝制作類的技術(shù)型人才；攝影類的技術(shù)型人才；攝像類的技術(shù)型人才；二維flash多媒體、短片制作類的技術(shù)型人才。本方案的培養(yǎng)目標(biāo)定位的原則是將專業(yè)素質(zhì)高、外在條件好而培養(yǎng)難度最大、成才人數(shù)最少的塔尖層目標(biāo)壓縮；擴(kuò)展就業(yè)率高、職業(yè)崗位面積大、發(fā)展前途廣闊的中堅(jiān)層和基座層人才的培養(yǎng)。

（二）人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式中的四個(gè)方向階段式模塊設(shè)置，即將專業(yè)的培養(yǎng)體系按照專業(yè)方向的一致性分別設(shè)置為影視后期包裝制作指導(dǎo)模塊，攝影類指導(dǎo)模塊，攝像類指導(dǎo)模塊，二維flash多媒體、短片制作指導(dǎo)模塊。圍繞每個(gè)模塊構(gòu)建階段性教學(xué)內(nèi)容和課程體系，安排理論與實(shí)踐教學(xué)。影視后期包裝制作指導(dǎo)模塊的培養(yǎng)重點(diǎn)是：掌握三維動(dòng)畫制作、非線性編輯、配樂、節(jié)目包裝、后期特效等技術(shù)。攝影類、攝像類指導(dǎo)模塊的培養(yǎng)重點(diǎn)是：掌握多媒體素材采集與處理的基本知識(shí)、攝像專業(yè)技術(shù)、攝影專業(yè)技術(shù)。二維flash多媒體、短片制作指導(dǎo)模塊的培養(yǎng)重點(diǎn)是：熟練運(yùn)用平面圖形與圖像處理、二維flash多媒體等技術(shù)軟件、掌握短片創(chuàng)作技能。

影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式中的“雙證條件式培養(yǎng)”，即針對(duì)不同模塊階段性的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在畢業(yè)前必須獲取畢業(yè)證書外的相關(guān)職業(yè)資格類證書或受社會(huì)認(rèn)可的行業(yè)準(zhǔn)入證書及技術(shù)等級(jí)證書，并將此列為畢業(yè)的必要條件之一，強(qiáng)調(diào)雙證的關(guān)聯(lián)與并重。實(shí)施“雙證條件式培養(yǎng)”是培養(yǎng)高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑。在專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取相關(guān)培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，提供證書的獲取途徑，促進(jìn)證書的獲取率的提高。

影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式中的“縱條式課程組合”是指在構(gòu)建四模塊階段方向化、目標(biāo)化、職業(yè)化三位一體的課程體系，最終達(dá)到綜合能力的深度延伸。課程體系是根據(jù)每個(gè)模塊階段的職業(yè)崗位的知識(shí)與技能要求以及最終的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)的序列性縱條式課程體系，每一條線的教學(xué)目標(biāo)都體現(xiàn)了其職業(yè)特性與要求，如影視后期包裝制作指導(dǎo)模塊的“設(shè)計(jì)軟件技能”、攝像類指導(dǎo)模塊的“攝像技能”、攝影類模塊的“攝影技能”、二維flash多媒體、短片制作指導(dǎo)模塊的“短片制作技能”，每個(gè)方向的階段專業(yè)課程也形成了環(huán)環(huán)相扣不可分割的縱深排列發(fā)展體系。

（三）確保人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果

1正確的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)遵循高職高專的辦學(xué)規(guī)律，結(jié)合高職教育的生源特點(diǎn)，確定高職影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)在數(shù)字?jǐn)z影、攝像、二維flash多媒體制作及影視后期領(lǐng)域的實(shí)用型專業(yè)技能型的人才。

2強(qiáng)力推進(jìn)技藝培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

在飽滿核心能力的前提下，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙管齊下，將資格證書的獲得作為合格畢業(yè)生的重要條件，目標(biāo)性地提高培養(yǎng)規(guī)格、有效地提升社會(huì)認(rèn)可度，并促進(jìn)提前學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，縮短上崗適應(yīng)期的良性循環(huán)。

3強(qiáng)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)

加強(qiáng)管理隊(duì)伍與骨干教師的觀念更新和教研水平的全面提高，力避少數(shù)教師在教學(xué)中的故弄玄虛、壓課縮水、隨意脫崗、漠視責(zé)任崗位、看重個(gè)人創(chuàng)收，導(dǎo)致局部教風(fēng)下滑，學(xué)風(fēng)不振詬病的發(fā)生，打造重課堂、重實(shí)踐、重創(chuàng)新、重奉獻(xiàn)的嚴(yán)師團(tuán)隊(duì)。

4加大實(shí)訓(xùn)推動(dòng)就業(yè)

在管好用足現(xiàn)有的硬件設(shè)施為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取學(xué)院和上級(jí)主管部門的投入支持，在全能訓(xùn)練上增加教學(xué)實(shí)訓(xùn)投入，加大校企合作、行業(yè)共建的培養(yǎng)力度與推介力度。高職影視多媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該通過一系列的人才培養(yǎng)計(jì)劃建立起專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。不僅要做好專業(yè)定位，加大課程建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，而且在設(shè)備配置，教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)的需要，有計(jì)劃有目標(biāo)的開展，培養(yǎng)出合格的滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]胡克.高職多媒體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革與探索[J].職業(yè)教育研究，2009（3）.

第8篇：新媒體教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)的應(yīng)用 實(shí)驗(yàn)操作 探究式教學(xué)

如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中作為主體，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手、創(chuàng)新等能力，仍是目前困擾我們教師的一大難題。多媒體技術(shù)的運(yùn)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有著直觀、高效等優(yōu)勢(shì)，是提高教育教學(xué)效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具。對(duì)于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、邏輯思維能力，激發(fā)興趣的最好途徑。本文是高二化學(xué)《銨鹽的性質(zhì)》一節(jié)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具體的教學(xué)實(shí)踐，作為多媒體技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的探究式教學(xué)案例。

一、教學(xué)過程

1.儀器和藥品。

儀器：試管、試管夾、酒精燈、膠頭滴管

藥品：氯化銨、硫酸銨、碳酸銨（或碳酸氫銨）、水、氫氧化鈉溶液、稀硝酸、AgNO3溶液、PH試紙、紅色石蕊試紙。

2.課前給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生查找有關(guān)銨態(tài)氮肥的使用的內(nèi)容。

3.提出問題。

（1）教師：利用多媒體放映兩個(gè)小短片，內(nèi)容為氮肥的生產(chǎn)和氮肥的使用。

（2）引言：氮肥是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最常使用的化肥之一，關(guān)于氮肥的知識(shí)你了解多少呢？

（3）學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)查找的結(jié)果以及觀看的短片展開小組討論，通過正投展示結(jié)果。

教師：對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出點(diǎn)評(píng)后指出，我們樂亭是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，水稻種植、大棚蔬菜是支柱產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大量氮肥的使用，為農(nóng)民的增產(chǎn)、增收起到了巨大作用。那么在儲(chǔ)存和使用氮肥時(shí)要注意哪些問題呢？現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識(shí)銨鹽的性質(zhì)。

4.探究銨鹽性質(zhì)。

（1）銨鹽的物理性質(zhì)

［展示］教師向?qū)W生展示各種銨鹽樣品。

［提問］銨鹽的外觀如何？

［學(xué)生］這些銨鹽都是白色或無色晶體。

探究1：銨鹽在水中溶解情況如何？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究。

（學(xué)生討論，得出探究方案，獨(dú)立探究。）

［方案］將銨鹽各取少量分別裝入試管中，加入蒸餾水，稍加振蕩，觀察。

［現(xiàn)象］各種銨鹽都很快溶解在水中，形成無色澄清溶液。

［分析］由于銨鹽都是典型的離子晶體，所以很容易溶于水中。

［結(jié)論］銨鹽易溶于水。

（2）銨鹽的化學(xué)性質(zhì)

探究2：銨鹽的水溶液酸堿性如何？（學(xué)生之間相互討論得出探究方案。）

［方案］用PH試紙檢測(cè)銨鹽水溶液的酸堿性：分別用玻棒蘸取上述試管中的水溶液，滴在PH試紙中部，立即與比色卡對(duì)照。

［現(xiàn)象］PH試紙呈紅色或黃色。

［結(jié)論］銨鹽水溶液PH值小于或等于7，溶液呈酸性（氯化銨）或接近中性（碳酸銨）。

［分析提問］長(zhǎng)期施用銨態(tài)氮肥會(huì)產(chǎn)生什么后果?

［學(xué)生］土壤酸化，不利于植物生長(zhǎng)。

探究3：銨鹽的分解。（學(xué)生分析討論得出探究方案。）

［方案］將少量氯化銨晶體放入試管中加熱。

［現(xiàn)象］一段時(shí)間后試管底部的氯化銨晶體消失，試管上部有白色固體凝聚。

探究4：上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是氯化銨分解了還是升華了？

（通過多媒體給出氯化銨的分解溫度和熔點(diǎn)、沸點(diǎn)。）

［結(jié)論］氯化銨的分解溫度是237.8℃，熔點(diǎn)338℃（升華），沸點(diǎn)520℃。從而可知，加熱氯化銨時(shí)未到其熔沸點(diǎn)就早已發(fā)生分解，故上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是氯化銨的分解而不是升華。

探究5：如何檢驗(yàn)試管上部的白色固體是不是氯化銨？

（同學(xué)之間相互討論得出探究方案。）

［方案］①取少量白色固體于試管中，加少量水；②?、僦兴萌芤海稳階gNO3溶液，再加入稀硝酸；③取少量白色固體與熟石灰混合，放入試管中加熱，將濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙放在試管口。

［現(xiàn)象］①白色固體易溶于水；②加AgNO3后有白色沉淀產(chǎn)生，沉淀不溶于稀硝酸；③濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)。

［結(jié)論］白色固體中含有Cl－、NH4+，這是氯化銨固體。

［總結(jié)］氯化銨受熱分解為氯化氫和氨氣，遇冷時(shí)二（上接第65頁(yè)）

者又重新結(jié)合為氯化銨，類似于“升華”現(xiàn)象，但不是升華而是分解。

［思考］銨鹽與堿混合是否都會(huì)產(chǎn)生氨氣？

探究5：如何檢驗(yàn)NH4+？（學(xué)生分析討論得出檢驗(yàn)方案，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）

［方案］將待檢驗(yàn)物質(zhì)與堿混合，加熱，用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙檢驗(yàn)是否有NH3產(chǎn)生。

［學(xué)生］在盛有硫酸銨溶液的試管中加入NaOH溶液，加熱試管，將濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙放在試管口。

［現(xiàn)象］濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)。

［結(jié)論］濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙接觸到堿性氣體才會(huì)變藍(lán)色，該氣體是NH3，這種方法可作為銨鹽的檢驗(yàn)方法。

［提問］銨鹽遇堿會(huì)產(chǎn)生NH3，那貯存和使用銨態(tài)氮肥時(shí)又該注意些什么？

［學(xué)生］銨態(tài)氮肥不能與堿性物質(zhì)混合存放、使用。

5.學(xué)生總結(jié)銨鹽的性質(zhì)。

6.作業(yè)：完成課后習(xí)題。

教學(xué)反思

在探究銨鹽的性質(zhì)的過程中，采用了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體課件、投影儀投影黑板板書相結(jié)合的教學(xué)形式，通過師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。但是，這種教學(xué)方式也存在著下面一些問題，是值得我們?nèi)ニ伎疾⒃O(shè)法解決的。

1.多媒體教學(xué)，是不是能適合所學(xué)生？學(xué)生如何整理龐大的信息量？

2.本節(jié)課在時(shí)間分配方面比較難掌握，教學(xué)過程不夠緊湊。

3.學(xué)生動(dòng)手能力的差異對(duì)實(shí)驗(yàn)的同步性及安全性產(chǎn)生了較大影響。

第9篇：新媒體教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：課堂；實(shí)時(shí)反饋；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)

從信息傳輸?shù)慕嵌瓤?，教學(xué)過程中的教師既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者。學(xué)生也不是簡(jiǎn)單的信息接受者，他們要對(duì)教師提供的信息進(jìn)行加工與處理，并通過一定的方式輸出。學(xué)生輸出的信息對(duì)教師來講就是反饋信息。教師依據(jù)反饋信息對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)作出分析與判斷以及必要的修正和調(diào)整，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容及策略。教學(xué)信息反饋的及時(shí)和準(zhǔn)確對(duì)于課堂教學(xué)的順利、高效進(jìn)行起到十分重要的促進(jìn)作用。

目前實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息實(shí)時(shí)反饋的信息技術(shù)手段主要分為以下兩類：

1.基于普通手機(jī)、平板電腦等智能終端的方案，如understoodit工具（）

該方案成本較高，且教學(xué)管理上存在困難，國(guó)內(nèi)學(xué)校應(yīng)用

較少。

2.基于一組遙控器和一個(gè)接收器的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)

遙控器采用紅外或wifi無線通信技術(shù)，體積小，便于攜帶、操作簡(jiǎn)單。市場(chǎng)上有各種商品化的產(chǎn)品，如樂佰特互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)和臺(tái)灣網(wǎng)奕資訊的IRS系統(tǒng)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，采用紅外線通訊的產(chǎn)品雖然成本較低，但對(duì)接收有方向性要求，穩(wěn)定性差，使用較為不便。

該方案成本較低，但遙控器的管理維護(hù)比較困難，而且支持的學(xué)生反饋的信息類型較簡(jiǎn)單，無法支持文字信息。

為了提高課堂教學(xué)效率，作為一名信息技術(shù)教師，我和信息教研組的同仁在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索實(shí)踐，尋找更好的解決方案。經(jīng)過兩年多的努力，我們結(jié)合信息課堂的多媒體計(jì)箅機(jī)房環(huán)境，找到了多種實(shí)現(xiàn)信息課堂快速、高效實(shí)時(shí)教學(xué)反饋的技術(shù)方案，大大提高了課堂教學(xué)效率。方案如下：

一、基于在線問卷平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線課堂練習(xí)的實(shí)時(shí)反饋功能

許多在線調(diào)查或問卷平臺(tái)都可以用來作為課堂練習(xí)的實(shí)時(shí)反饋工具。

如問道網(wǎng)（）、調(diào)查派（）等平臺(tái)，只要注冊(cè)為該網(wǎng)站的用戶，就可以長(zhǎng)期免費(fèi)使用。

利用在線問卷平臺(tái)進(jìn)行在線課堂練習(xí)一般需要三個(gè)步驟：（以調(diào)查派為例）

（1）進(jìn)入“問卷管理”中心“創(chuàng)建問卷”并保存，完成練習(xí)題的制作。

（2）利用“問卷調(diào)用”功能，分享課堂練習(xí)卷。完成問卷之后，將該問卷的網(wǎng)址分享給學(xué)生，就可以進(jìn)行在線測(cè)試。

（3）測(cè)試完成，利用“報(bào)表統(tǒng)計(jì)”功能即時(shí)獲取詳盡的學(xué)生反饋信息和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。大部分問卷平臺(tái)還支持將反饋信息以Excel形式導(dǎo)出，供教師課后進(jìn)一步分析利用。

本方案操作簡(jiǎn)單，統(tǒng)計(jì)功能強(qiáng)大，比較適合匿名統(tǒng)計(jì)，同時(shí)需要保證教室能暢通連接互聯(lián)網(wǎng)。

二、采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)提高教學(xué)反饋效率

目前電腦室大多配備網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，該軟件不但有廣播、演示、錄制功能，還具備聯(lián)機(jī)討論、查看作業(yè)、電子點(diǎn)名、電子搶答、電子舉手等反饋功能。

我采用遠(yuǎn)志多媒體教學(xué)系統(tǒng)v7.0，在教學(xué)中利用電子點(diǎn)名節(jié)約了點(diǎn)名時(shí)間，利用電子搶答，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，課堂氣氛十分活躍，又能很快地了解參與搶答的學(xué)生數(shù)。對(duì)搶答到的學(xué)生，采用監(jiān)控轉(zhuǎn)播技術(shù)，讓全班學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。聯(lián)機(jī)討論功能則在全課堂中均發(fā)揮作用：教師講解演示時(shí)，學(xué)生可隨時(shí)提問；學(xué)生作答后，大家可積極發(fā)言，評(píng)判對(duì)錯(cuò)。

“屏幕錄制”把教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)錄制下來，需要時(shí)再利用“屏幕回放”功能回放。這一方面降低了教師的講解工作強(qiáng)度，另一方面也給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提供了一個(gè)反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一些學(xué)生還會(huì)要求將部分教學(xué)片段拷回家以便在家中

復(fù)習(xí)。

本方案充分利用現(xiàn)有軟硬件資源，支持多媒體信息，教師端掌控方便，學(xué)生端操作直觀，且功能全面、性能可靠。

三、電子白板結(jié)合云授課平臺(tái)提高教學(xué)過程的交互性

電子白板不僅能充當(dāng)投影幕，在課堂中展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)資源，還能直接在白板上實(shí)現(xiàn)電腦操作。利用互動(dòng)電子白板的標(biāo)注功能，教師能隨意在播放的課件內(nèi)容上作標(biāo)注，圈點(diǎn)出教學(xué)重點(diǎn)，隨意書寫注釋內(nèi)容。電子白板實(shí)現(xiàn)了教師與課程資源之間互動(dòng)交流，使教師可以根據(jù)學(xué)生反映實(shí)時(shí)調(diào)整展示內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的投影技術(shù)內(nèi)容相對(duì)固定的缺陷。

電子白板結(jié)合學(xué)樂云授課平臺(tái)（）使用，在教學(xué)中教師利用學(xué)樂云授課平臺(tái)可以隨時(shí)選取任意學(xué)生的作業(yè)用手機(jī)拍照上傳并直接在白板上進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，操作既簡(jiǎn)單又高效。

本方案?jìng)?cè)重互動(dòng)性，教師展示和學(xué)生反饋均衡，教學(xué)靈活

性強(qiáng)。

四、網(wǎng)上考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時(shí)考核評(píng)價(jià)

以往在課堂上很難進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)。采用網(wǎng)上考試系統(tǒng)，我們就可以在課堂上撥出三五分鐘進(jìn)行一場(chǎng)輕松的網(wǎng)絡(luò)考試。如IES網(wǎng)上考試系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化考試軟件等，均適合于學(xué)校的電腦室局域網(wǎng)環(huán)境使用。

使用網(wǎng)上考試軟件，教師可隨時(shí)出題，學(xué)生即時(shí)回答，答題結(jié)束后立刻呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)錯(cuò)比例一目了然?？梢杂糜趧偵险n時(shí)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，也可用于下課前的幾分鐘進(jìn)行教學(xué)效果測(cè)試，十分方便。剛上課時(shí)的學(xué)情調(diào)查使教師獲得及時(shí)的反饋信息后，可對(duì)課程安排做出相應(yīng)調(diào)整，以更好地滿足教學(xué)。下課前的網(wǎng)上考試幫助教師快速準(zhǔn)確了解本堂課的教學(xué)效果，還能將學(xué)生的分?jǐn)?shù)、作答情況等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)長(zhǎng)期記錄保存，形成課堂記錄報(bào)表，提供評(píng)價(jià)學(xué)生的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

本方案?jìng)?cè)重考試評(píng)價(jià)功能，可進(jìn)行三五分鐘小測(cè)或正式考試，既有學(xué)生個(gè)體的成績(jī)又有全體的統(tǒng)計(jì)，并支持學(xué)生查卷、重做，又可作為學(xué)生自己練習(xí)的工具。

以上四個(gè)方案均基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校電腦室均具備該條件，無需增加新硬件，投資小、見效快，信息技術(shù)老師可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行靈活的選擇使用。

實(shí)時(shí)反饋技術(shù)可以幫助老師輕松高效地上課，解決在授課過程中既要面向全體學(xué)生又能關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體的教學(xué)難題，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)控，及時(shí)解決問題。利用實(shí)時(shí)反饋技術(shù)，同樣的一節(jié)課45分鐘，以前難以完成的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在可以輕松完成，還能留下一些討論時(shí)間。高效準(zhǔn)確的課堂考試還幫助我有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)策略、輔導(dǎo)困難學(xué)生。實(shí)踐中我們也注意到：要充分利用實(shí)時(shí)反饋帶來的優(yōu)勢(shì)，教師的備課工作必須更充分，必須準(zhǔn)備更多的教學(xué)材料、策略，以便根據(jù)教學(xué)反饋情況做調(diào)整。這對(duì)教師的教學(xué)靈活性也提出了更高的要求。

另外，我發(fā)現(xiàn)在課堂運(yùn)用實(shí)時(shí)反饋技術(shù)后，學(xué)生在課堂有了充分的討論時(shí)間和參與表達(dá)的途徑，學(xué)生的課堂表現(xiàn)比以前活躍，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，考試成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。

信息實(shí)時(shí)反饋技術(shù)在提高課堂教學(xué)效率方面大有可為。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚慶芳，晏軻.二維碼實(shí)時(shí)教學(xué)信息反饋系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（24）.