工作紀(jì)律的認(rèn)識及體會精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工作紀(jì)律的認(rèn)識及體會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：工作紀(jì)律的認(rèn)識及體會范文
醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)工作總結(jié)
寒假，我參加了學(xué)校組織的中醫(yī)實(shí)習(xí)，這次的中醫(yī)實(shí)習(xí)，我主要在針灸理療科實(shí)習(xí)一個月，包括按摩室一星期，到明天為止就圓滿結(jié)束，我在這個科室學(xué)到了很多東西，主要是因?yàn)閯邮謾C(jī)會很多，尤其是在主任開會老師不在的情況下，也認(rèn)識了很多病患和很多性格很好的家屬。
寒假的中醫(yī)實(shí)習(xí)，我在按摩室學(xué)會了頸椎病，腰椎病的推拿按摩治療手法，而且病人都很喜歡我的治療，出科后還有病人說我的手法好，這點(diǎn)我不自夸，今天指導(dǎo)醫(yī)師還說我在的時候人氣很旺，好多病患都來治療，不過我出科后好像病患就少了很多，這是實(shí)情，也是我的驕傲。
中醫(yī)實(shí)習(xí)期間，我學(xué)會了拔針，這是來針灸科之后第一學(xué)的，而穴位注射，這個其實(shí)還有一個小插曲，從按摩室來到針灸這邊的第一天，我看到他們給病人穴位注射覺得好神奇，指導(dǎo)醫(yī)師叫我動手，我怕，好不容易鼓起勇氣說我來病人卻說不要我來打，指導(dǎo)醫(yī)師二話不說一步一步教我，很完美，第二針就是我自己完全給病人注射了，一直到現(xiàn)在。扎針還是有難度，因?yàn)椴缓谜已ㄎ唬c患者根據(jù)病人病情需要調(diào)整穴位，從頭至腳：百會，印堂，水溝，地倉，承漿，廉泉，角孫，曲池，手三里，外關(guān)，合谷，中渚，血海，足三里，陰陵泉，三陰交，太溪，解溪，行間，一路往下。期間還有三伏貼，這是一種防病的方法，在三伏天給病人或者一些無大礙的人的特殊穴位上貼上貼伏，很管用。
在還沒參加中藥實(shí)習(xí)的時候，我就學(xué)過拔罐，現(xiàn)在只是復(fù)習(xí)外加熟悉，就在病人需要的時候給病人拔罐，有時候也走罐，閃罐，刮痧，還學(xué)習(xí)了放血治療，這個是剛學(xué)的，指導(dǎo)醫(yī)師不在自己給病人放血，現(xiàn)在想起來應(yīng)該早點(diǎn)上手。因?yàn)椴∪说囊痪洌何蚁嘈拍?，我就二話不說給病人治療了，還有什么話語比起這個更振奮人心的呢?這是病人對自己的肯定，所以堅(jiān)決不能讓病人失望，也要對得起自己的這次中醫(yī)實(shí)習(xí)。
寒假的中醫(yī)實(shí)習(xí)，我學(xué)會了很多知識，都是在課堂書本上所學(xué)不到的，對一些病情的臨床反應(yīng)有了更深刻的認(rèn)識，積累了一定的社會經(jīng)驗(yàn)?？偠灾?，是一次難忘的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。
醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)工作總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)期馬上就要結(jié)束了，在這段時間里我進(jìn)行教育社會實(shí)踐學(xué)習(xí)，回想起實(shí)習(xí)的日子，收獲豐富，特別感受到以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些實(shí)習(xí)鑒定。
在實(shí)習(xí)過程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及各科室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，踏實(shí)工作，熱愛兒童事業(yè)，全心全意為患兒著想。同時要理解家屬，正確處理好護(hù)患關(guān)系，能做好解釋與安慰工作，多說“對不起”，是家屬也理解兒科護(hù)士的工作，減少不必要的誤會或過激行為的發(fā)生。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了兒科一些常見病的護(hù)理以及一些基本操作。特別是對于小兒頭皮針的穿刺技術(shù)，在工作的同時我也不斷的`認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能勤于、善于觀察患兒病情，從而及時地掌握病情變化，作出準(zhǔn)確判斷。總之我覺得在這段實(shí)習(xí)的日子里，我學(xué)到了很多，雖然我還只是學(xué)生，也許我的能力有限，但是我用我的努力充實(shí)我的知識與技能，希望能用我的微笑送走病人健康的離去，渴望在學(xué)習(xí)中成長，真做一名默默歌唱、努力飛翔的白衣天使。
實(shí)習(xí)前對心內(nèi)科的一些基本操作要掌握，如做心電圖、測血壓、心臟的體格檢查等，不要小看這些，以最簡單的測血壓為例，很多人都沒有規(guī)范的掌握。
搞熟心內(nèi)科常見疾病的書本知識，如高血壓、心力衰竭、心肌病、瓣膜病、冠心病等;然后再在臨床上將上級醫(yī)生的診療方案與書本相對應(yīng)，看看如何與患者個體結(jié)合，不懂就問，水平會提高很快。
學(xué)會一些急診處理，如高血壓急癥、急性肺水腫、心律失常等，急診的東西會處理了，后面慢的也不用著急，這樣做到心中有數(shù)，“一切盡在掌握”，呵呵!
還有就是，醫(yī)生不光要掌握高超的醫(yī)術(shù)，同時還要很好的溝通技巧，與患者、與同事，平時多學(xué)學(xué)上級老師的溝通、談話方法和技巧，等到真正工作了會很快上手。
這段外科的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其中復(fù)雜的滋味也許只有親身經(jīng)歷過的人才能體會，酸甜苦辣，無論是什么滋味，都挺值得回味的。當(dāng)然更重要的是知道了好多書本上學(xué)不到的東西，也認(rèn)識了幾個不錯的朋友，或許這比書本更有價(jià)值吧!
在老師的辛勤指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷的努力，在心內(nèi)科的實(shí)習(xí)很快結(jié)束，取得了很大成績。首先，在基礎(chǔ)理論方面，溫故而知加強(qiáng)了鞏固和提高;其次，在臨床放面學(xué)到了新的知識和處理方法?？傊?。經(jīng)過在心內(nèi)實(shí)習(xí)，是我對常見病、多發(fā)病的診斷治療有了重新的認(rèn)識和提高，在突發(fā)病方面，學(xué)到了應(yīng)對的知識和技巧。我一定把學(xué)到得知識應(yīng)用到今后的工作中去，并不忘記老師的教誨，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步。
算算進(jìn)心內(nèi)科實(shí)習(xí)的日子有半個月了吧，新年剛過。感覺到現(xiàn)在，自己在心內(nèi)科學(xué)到的東西沒多少增加。踏進(jìn)了科室，見識了不少的人，接觸了不少的事情。也讓我看清楚了有些人的面孔。換句話來說，是不是實(shí)習(xí)，就代表了自己已經(jīng)開始接觸半個社會了呢?
由于實(shí)習(xí)時間不是很長，與學(xué)生交流少，目前學(xué)生的內(nèi)心世界及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對我來說還是陌生的，做到真正了解學(xué)生，不是易事，有待以后去探索，總之，經(jīng)過這段時間的實(shí)習(xí)，對于教師的工作已有所了解，但在一些細(xì)節(jié)問題上，還不熟悉，尚待完善。
醫(yī)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)工作總結(jié)
通過6周的實(shí)習(xí)，本人理論水平和實(shí)踐水平都有所提高，在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我希望在以后得學(xué)習(xí)期間不斷得充實(shí)自己，成為一名合格的護(hù)理工作者。
（一）在人文素養(yǎng)方面的收獲
通過這將近一年的實(shí)習(xí)，我經(jīng)歷了很多、付出了很多，同時也收獲了很多。俗話說付出就有回報(bào)，我相信我自己在這期間收獲了很多值得我慶幸的事情。下面我就談一下自己在這幾乎一年的時間中的收獲?？偨Y(jié)其來就是在思想、作風(fēng)、勞動紀(jì)律、安全意識等方面的收獲。
1。思想方面
自從20xx年9月來到中交一航二實(shí)習(xí)以來，我熟悉到認(rèn)真學(xué)習(xí)才能夠在工作中做到得心應(yīng)手，才能在工作中發(fā)揮自己的作用。在實(shí)習(xí)期間我做到自覺遵守中交一航二的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各項(xiàng)政治活動和指揮部、團(tuán)委、隊(duì)里組織的其他活動，在主題教育和企業(yè)文化學(xué)習(xí)過程中，我深刻的領(lǐng)會到一航二的“干就干一流，做就做最好”精神的內(nèi)涵，明白了“造福職工、服務(wù)社會”三大使命的真諦。我被一航人的無私奉獻(xiàn)精神更是所深深感動，他們?yōu)榱俗鎳ǜ凼聵I(yè)放棄節(jié)假日，而戰(zhàn)斗在施工一線來確保工程的進(jìn)度。我相信：我們的未來會更美好，一航人的明天更輝煌。
2。作風(fēng)方面
在這期間我利用學(xué)校所學(xué)的知識，聯(lián)系工作實(shí)際開展工作，虛心服從師傅們的細(xì)心教導(dǎo)，在他們的幫助和指導(dǎo)下，我不僅能夠熟練的把握拌合機(jī)的操縱，而且在施工組織、機(jī)械調(diào)配、工程質(zhì)量檢驗(yàn)等各方面積累了不少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)寬了對自己所學(xué)專業(yè)知識的熟悉，為生產(chǎn)建設(shè)又好又快的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并且能夠在施工任務(wù)嚴(yán)重，職員缺乏的情況下，在師傅們的細(xì)心教導(dǎo)下，勤懇工作，不怕苦不怕累，服從指揮，確保生產(chǎn)任務(wù)的順利完成。
3。勞動紀(jì)律方面
在勞動紀(jì)律方面我能夠嚴(yán)格要求自己，切實(shí)的熟悉到紀(jì)律的重要性。自覺遵守一航二的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到嚴(yán)于律己，更多的體會到勞動紀(jì)律的重要性。就像在工地上每個工人都帶著安全帽，人人都穿救生衣，這簡簡單單的一件事卻是勞動紀(jì)律的遵守的體現(xiàn)。由于有些人就是由于把這些勞動紀(jì)律不放在心上，終極導(dǎo)致發(fā)生嚴(yán)重的事故時卻沒有能力保護(hù)自己。所以在工作崗位上就要遵守勞動紀(jì)律，前人不會沒有事規(guī)定這些紀(jì)律，正是前人的前車之鑒才給我們留下了這寶貴的財(cái)富。
4。安全意識方面
我們知道自己的安全很重要，安全意識應(yīng)該時時刻刻的在我們腦海里。就在實(shí)習(xí)這段時間我熟悉到了安全意識的重要性不僅要時時刻刻的在腦海里還要付諸實(shí)踐。公司十分的注重安全意識的培訓(xùn)，在這期間各單位按照計(jì)劃，結(jié)合本部分工作實(shí)際，制定本單位的培訓(xùn)計(jì)劃，讓員工認(rèn)真執(zhí)行，有計(jì)劃、有資料、有實(shí)施、有記錄、有總結(jié)，要真正的起到效果，進(jìn)步職工安全意識和安全技能，確保我們的人身安全。從中我學(xué)到了很多，我們要注重安全意識的學(xué)習(xí)，更要把安全意識時時刻刻的掛在心上確保不會發(fā)生安全事故。
（二）職業(yè)技能和技術(shù)水平
1。職業(yè)技能方面
在一航二實(shí)習(xí)的一年時間里我運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識，聯(lián)系工作實(shí)際開展工作。不僅能夠熟練把握打樁工和起重工的操縱工作流程，而且在施工組織、機(jī)械調(diào)配、單位工程組織等各方面的工作中有了更好的上進(jìn)，拓展了對自己的專業(yè)知識的熟悉。實(shí)習(xí)期間里我做到認(rèn)真、勤懇、好學(xué)、服從命令、服從安排不斷的往積累知識為自己的以后打下良好的基礎(chǔ)。就是在這種意識下我才能做到在施工組織中有條不紊的安排工作任務(wù)。工作上科學(xué)公道的完成施工進(jìn)度。
第2篇：工作紀(jì)律的認(rèn)識及體會范文
一、 對治庸治懶治散治奢的認(rèn)識
所謂的庸懶散浮拖軟現(xiàn)象，就是指干部職工工作不實(shí)，干勁不足，執(zhí)行不力，管理不嚴(yán)，效率不高等工作態(tài)度，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，致使辦事拖沓，服務(wù)態(tài)度差，工作標(biāo)準(zhǔn)不高，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，工作紀(jì)律松弛，落實(shí)上級要求不到位、不徹底，及其它影響工作績效，違反工作紀(jì)律的行為。
當(dāng)前，干部作風(fēng)中存在庸懶散奢的問題，引起了各級黨委政府的高度重視。黨的十明確提出，要著力整治庸懶散奢等不良風(fēng)氣，堅(jiān)決克服形式主義、官僚主義，以優(yōu)良黨風(fēng)凝聚黨心民心、帶動政風(fēng)民風(fēng)?？h教體局決定在全縣教育系統(tǒng)范圍內(nèi)開展專項(xiàng)整治行動，是確保干部隊(duì)伍的肌體不受腐蝕，干部隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力不受削弱，永葆黨的生機(jī)與活力的迫切需要。本人認(rèn)為整治庸懶散私奢既是當(dāng)務(wù)之急，也是長久之計(jì)。
二、 努力查找自身存在問題
我通過認(rèn)真分析，反思個人工作和學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自身在一定程度上存在以下問題：
1、工作中有急躁情緒。表現(xiàn)在：辦公事務(wù)繁多，當(dāng)手頭工作較多時，有時會存在一定的急躁情緒。
2、學(xué)習(xí)深造強(qiáng)度不足。表現(xiàn)在：平時總是以生活、工作中還有很多事要忙，很多活沒有做完為自己找借口，放松了對政治、時訊及相關(guān)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)。
3、重干事少總結(jié)。表現(xiàn)在：在工作中遇到的一些問題總是只顧埋頭苦干，事后缺乏歸納提升。
三、全面改正自身庸懶散浮拖軟問題。
通過深入學(xué)習(xí)有關(guān)的會議和文件精神，我認(rèn)識到思想與意識是根絕庸懶散浮拖軟的重要基礎(chǔ)，有什么樣的思想，就有什么樣的行動。只有堅(jiān)定思想，切實(shí)加強(qiáng)責(zé)任意識、效率意識、進(jìn)取意識、執(zhí)行意識和服務(wù)意識，才能從行動上堅(jiān)決抵制庸懶散浮拖軟。
(一)以庸為失，以學(xué)為治，銳意進(jìn)取。應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，正確處理工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾，注重學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、科技、法律等知識，不斷拓寬知識面，全方位充實(shí)自己。通過理論聯(lián)系實(shí)踐學(xué)、帶著問題學(xué)、深入持久學(xué)，才能達(dá)到學(xué)以立德、學(xué)以增智、學(xué)以致用的目的，才能避免自己成為一個庸碌無為的人。
(二)以懶為戒，以勤為標(biāo)，履職盡責(zé)。在工作中，個人的能力和素質(zhì)是通過依法履職來體現(xiàn)的。如果姑息遷就懶的行為，帶來的必然是工作效率的低下，隊(duì)伍風(fēng)氣的散蔓，勢必影響隊(duì)伍的整體戰(zhàn)斗力。要克服懶的惡習(xí)，必須從思想上著手。一方面，要通過學(xué)習(xí)使自己增強(qiáng)自信心和責(zé)任心。另一方面，要增強(qiáng)培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，自覺抵制不思進(jìn)取的傾向，努力克服松懈偷懶的行為。要使勤勉盡職的理念貫穿于工作、學(xué)習(xí)、生活的全過程。
第3篇：工作紀(jì)律的認(rèn)識及體會范文
一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，真正把教育整頓工作擺到首要位置，確保教育整頓落到實(shí)處，避免走過場。 一是學(xué)習(xí)文件精神，明確目標(biāo)。在全大隊(duì)的再動員大會上，大隊(duì)長李鐵民同志組織全體官兵認(rèn)真學(xué)習(xí)上級的有關(guān)文件、指示，吃透精神，理清思路，并結(jié)合各中隊(duì)實(shí)際情況，要求各中隊(duì)明確隊(duì)伍整頓的目標(biāo)。教育學(xué)習(xí)過程中，大隊(duì)將全體參謀分派到各中隊(duì)參加集體討論學(xué)習(xí)，與中隊(duì)官兵同吃同住同學(xué)習(xí)。 二是集體研究，擬定計(jì)劃。我隊(duì)在吃透文件精神的基礎(chǔ)上分別召開黨總支會議和軍人大會，對照文件組織研討，分析三個中隊(duì)作風(fēng)紀(jì)律的現(xiàn)狀，找出薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，提出各個階段的工作目標(biāo)，并責(zé)成各中隊(duì)制定出具體的措施計(jì)劃，在實(shí)際工作中落實(shí)。
三、所做工作以及成效 經(jīng)過近一個星期的學(xué)習(xí)，全隊(duì)官兵思想狀態(tài)方面有了明顯的改觀，鼓舞了部隊(duì)士氣，堅(jiān)決克服了基層中隊(duì)“休冬眠”的想法，全體官兵以主人翁的姿態(tài)投入到了這次教育整頓活動中。
1．為了開展好這次教育整頓，在宣傳階段我們堅(jiān)決不以會議應(yīng)付會議，文件應(yīng)付文件。充分利用中隊(duì)營區(qū)這個宣傳陣地，搞好墻報(bào)、板報(bào)發(fā)動宣傳，明確要求各中隊(duì)利用宣傳欄出一期版面較大的宣傳海報(bào)，做到聲勢浩大。并建立官兵思想教育檔案，全體干部要深入到戰(zhàn)士中去，與戰(zhàn)士促膝談心，積極利用中隊(duì)三互活動小組發(fā)動思想骨干為全體戰(zhàn)士講道理擺事實(shí)，以活生生的例子教育大家，起到了振聾發(fā)聵的效果。在教育整頓的再動員大會上，全體官兵積極遞交決心書近80份，表達(dá)了要在此次活動中讓自己的思想得到一次洗禮的決心。
2. 在此次學(xué)習(xí)階段里，大隊(duì)組織學(xué)習(xí)了《憲法》、《刑法》、《治安管理處罰條例》、《執(zhí)法為民教育讀本》等國家法律法規(guī)的中點(diǎn)章節(jié)和內(nèi)容，認(rèn)真研讀了《黨內(nèi)監(jiān)督條例》、《紀(jì)律處分條例》，結(jié)合部隊(duì)案例學(xué)習(xí)了中國《內(nèi)務(wù)條令》和《紀(jì)律條令》以及公安部“五條禁令”，總隊(duì)“八條高壓線” 、《公安消防部隊(duì)機(jī)關(guān)正規(guī)化管理若干規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)基層正規(guī)化管理若干規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)官兵、營區(qū)管理規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)兵員管理規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)士官管理規(guī)定》等規(guī)章制度。大隊(duì)參謀實(shí)行隨堂上課制度，大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)累計(jì)上課8堂次，每名官兵記學(xué)習(xí)筆記達(dá)2000余字,并寫下心得體會兩篇。 在宣傳教育階段,我們真正做到了中隊(duì)營區(qū)處處是宣傳陣地,官兵個個是宣講教員,大家思想上也形成了一致,紛紛表示要以以往的一些事故案例為鑒,觸及靈魂,深刻剖析自身存在的問題,為今后的工作打下良好的思想基礎(chǔ)。
第4篇：工作紀(jì)律的認(rèn)識及體會范文
一、借助表演，學(xué)習(xí)課文
聾生由于聽覺障礙，理解能力非常低，直觀、形象、生動的演示，可以激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們較好地學(xué)習(xí)課文。
1.示范表演，理解課文
示范是一把鑰匙，是一名向?qū)АＪ痉侗硌莸煤?，不但能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其在觀看、欣賞中理解詞意、句意，明白課文的內(nèi)容。因此，教者應(yīng)盡量表演得生動、逼真，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之功效。
2.潤飾素材，精心試演
教師要使示范表演真正吸引學(xué)生，就必須選好素材，并作合理潤飾，然后自己試演一下，哪些內(nèi)容易表演，哪些環(huán)節(jié)難演示，做到心中有數(shù)。如《愛因斯坦小時候》一文介紹愛因斯坦小時候的兩件事，說明他從小就愛動腦筋。教學(xué)前，我通過查資料對愛因斯坦這個人物作了詳細(xì)的了解，結(jié)合課文內(nèi)容，通過合理想象，把人物形象、語言、動作、心理活動及周圍人物對他們的反應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的潤飾，然后自行試演。試演過程可請別的老師幫助評析，看動作、表情是否到位、得體，從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。
3.巧用技巧，激起共鳴
教育工作者雖然不是演員，但對演員的一些表演技巧卻能很熟練地掌握，如驚訝、高興、悲傷、興奮等表情。劇本演到什么地方，用什么眼神，說什么語言等都很講究。如《新襯衫》中，我根據(jù)課文第一節(jié)內(nèi)容作了如下表演：我穿著新襯衫，滿臉笑容，蹦蹦跳跳地來到學(xué)校。通過興奮的眼神、快樂的表情、輕快的腳步，學(xué)生感受到了我的快樂和我對新襯衫的喜愛。學(xué)生通過觀看我的表演，感受到了我的快樂，并為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、模仿表演，加深理解
示范只是起導(dǎo)向的作用，教師示范表演后，應(yīng)趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿表演，其目的在于讓全體學(xué)生自行體會內(nèi)容，領(lǐng)悟文意。
1.自我模仿，領(lǐng)悟文意
示范表演只要生動、形象，學(xué)生就愿意模仿。模仿的過程也是學(xué)生接受認(rèn)知的過程，這樣反復(fù)演練，課文內(nèi)容的意思和要說明的道理就會在頭腦中逐漸呈現(xiàn)。
2.分工表演，理解內(nèi)化
在模仿自練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，分工合作表演比賽，然后教者結(jié)合課文、依據(jù)表演情形提出問題，集體評議，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，并將其感受再度內(nèi)化。如教學(xué)《哥哥傻嗎》時，學(xué)生表演完后提出：“哥哥不插隊(duì)而是排隊(duì)買票，這是自覺遵守紀(jì)律的表現(xiàn)，這種行為非常好，我們要向他學(xué)習(xí)。”這樣將評議和表演結(jié)合起來，學(xué)生不但理解了課文的內(nèi)容，而且哥哥遵守紀(jì)律的行為也會在學(xué)生心中生根發(fā)芽。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，情緒高漲，發(fā)言爭先恐后。
三、借助表演，擴(kuò)散思維
教師要使學(xué)生的理解自覺內(nèi)化，從而對課文的理解更深刻，更透徹，還需進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，提出問題，運(yùn)用表演的形式擺出事實(shí)，將學(xué)生的認(rèn)識提到一個新的高度。如教學(xué)《哥哥傻嗎》一文后，我結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，提出這樣一個要求：把你身邊的人守紀(jì)律和不守紀(jì)律的行為編成劇本表演出來，說說你當(dāng)時的心情和現(xiàn)在的想法。問題一出，全班學(xué)生都饒有興趣地行動起來，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的事，學(xué)生們很快就把劇本想好了，然后自演，組內(nèi)試演，講臺前演。學(xué)生真正認(rèn)識到遵守紀(jì)律是一種美德，既發(fā)散了思維，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
四、借助表演，熟讀成誦
對聾生來說，朗讀是一大難點(diǎn)，他們常常斷詞破句，又缺乏感情，背誦難上加難，這主要是因?yàn)樗麄兡X海中沒有語句的影像，不能理解語句的意思、語句的先后邏輯關(guān)系，以及語句中的先后關(guān)系，而表演具有生動性、先后性，所以教師可借助表演的特殊性指導(dǎo)他們朗讀、背誦。如指導(dǎo)朗讀《愛因斯坦小時候》第二節(jié)時，教師可以請學(xué)生表演，要求他們把朗讀和表演結(jié)合起來，這樣學(xué)生就能將懷疑、驚奇等情緒淋漓盡致地表現(xiàn)出來。指導(dǎo)學(xué)生背誦《愛因斯坦小時候》的第四、五節(jié)時，教師可以請同學(xué)分角色表演，根據(jù)演示情況，學(xué)生能很自如地把內(nèi)容復(fù)述出來，然后自演背誦，這樣很快就記住了內(nèi)容，從而達(dá)到積累語言的目的。
第5篇：工作紀(jì)律的認(rèn)識及體會范文
由于近段來，支隊(duì)事故頻發(fā)，給部隊(duì)建設(shè)造成了比較惡劣的影響。為了從根本上扭轉(zhuǎn)工作中的被動局面，支隊(duì)號召開展了一次聲勢浩大的作風(fēng)紀(jì)律整頓活動。2004年12月24日，支隊(duì)在大會廳召開了全體官兵參加的作風(fēng)紀(jì)律整頓動員大會，要求入腦入心，深入靈魂的做好思想教育工作。為了配合支隊(duì)的活動開展，結(jié)合我大隊(duì)在部隊(duì)管理中存在的問題，我大隊(duì)兩次召開動員大會，形成了全民參與，整教結(jié)合的作風(fēng)整頓活動?，F(xiàn)就我大隊(duì)第一階段的工作小結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，真正把教育整頓工作擺到首要位置，確保教育整頓落到實(shí)處，避免走過場。
一是學(xué)習(xí)文件精神，明確目標(biāo)。在全大隊(duì)的再動員大會上，大隊(duì)長李鐵民同志組織全體官兵認(rèn)真學(xué)習(xí)上級的有關(guān)文件、指示，吃透精神，理清思路，并結(jié)合各中隊(duì)實(shí)際情況，要求各中隊(duì)明確隊(duì)伍整頓的目標(biāo)。教育學(xué)習(xí)過程中，大隊(duì)將全體參謀分派到各中隊(duì)參加集體討論學(xué)習(xí)，與中隊(duì)官兵同吃同住同學(xué)習(xí)。
二是集體研究，擬定計(jì)劃。我隊(duì)在吃透文件精神的基礎(chǔ)上分別召開黨總支會議和軍人大會，對照文件組織研討，分析三個中隊(duì)作風(fēng)紀(jì)律的現(xiàn)狀，找出薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，提出各個階段的工作目標(biāo)，并責(zé)成各中隊(duì)制定出具體的措施計(jì)劃，在實(shí)際工作中落實(shí)。
二、健全組織，落實(shí)制度，不斷加強(qiáng)教育整頓領(lǐng)導(dǎo)小組的自身建設(shè)。
1.組建領(lǐng)導(dǎo)小組，全大隊(duì)由大隊(duì)長李鐵民負(fù)總責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)大隊(duì)教育整頓工作全局，各中隊(duì)主管負(fù)責(zé)部隊(duì)的教育整頓，并要求各中隊(duì)在教育整頓活動中領(lǐng)導(dǎo)有力，活動規(guī)范，效果明顯。
2.圍繞中心，著眼參與，在黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下積極主動的開展工作。健全和發(fā)展基層民主生活，落實(shí)行政會議制度，尊重和維護(hù)官兵的民主權(quán)利，教育和鼓勵官兵以主人翁的姿態(tài)關(guān)心基層建設(shè)，參與隊(duì)伍管理。我們要求在作風(fēng)紀(jì)律整頓活動中，每月召開一次民主生活會,每周向軍人大會講評一周工作，認(rèn)真聽取批評和建議。
3.用條令條例規(guī)范官兵言行，抓好日常養(yǎng)成。尤其抓好了大隊(duì)參謀的條令條例意識的形成，我們實(shí)行每天的點(diǎn)名制度和警容風(fēng)紀(jì)檢查。嚴(yán)格要求大隊(duì)干部帶頭身先士卒，一言一行搞好示范，狠抓點(diǎn)滴養(yǎng)成，從起居作息到行為舉止，按照條令條例規(guī)定嚴(yán)格要求，日復(fù)一日堅(jiān)持下去，形成文明習(xí)慣，養(yǎng)成良好作風(fēng)。
三、所做工作以及成效
經(jīng)過近一個星期的學(xué)習(xí)，全隊(duì)官兵思想狀態(tài)方面有了明顯的改觀，鼓舞了部隊(duì)士氣，堅(jiān)決克服了基層中隊(duì)“休冬眠”的想法，全體官兵以主人翁的姿態(tài)投入到了這次教育整頓活動中。
1．為了開展好這次教育整頓，在宣傳階段我們堅(jiān)決不以會議應(yīng)付會議，文件應(yīng)付文件。充分利用中隊(duì)營區(qū)這個宣傳陣地，搞好墻報(bào)、板報(bào)發(fā)動宣傳，明確要求各中隊(duì)利用宣傳欄出一期版面較大的宣傳海報(bào)，做到聲勢浩大。并建立官兵思想教育檔案，全體干部要深入到戰(zhàn)士中去，與戰(zhàn)士促膝談心，積極利用中隊(duì)三互活動小組發(fā)動思想骨干為全體戰(zhàn)士講道理擺事實(shí)，以活生生的例子教育大家，起到了振聾發(fā)聵的效果。在教育整頓的再動員大會上，全體官兵積極遞交決心書近80份，表達(dá)了要在此次活動中讓自己的思想得到一次洗禮的決心。
2.在此次學(xué)習(xí)階段里，大隊(duì)組織學(xué)習(xí)了《憲法》、《刑法》、《治安管理處罰條例》、《執(zhí)法為民教育讀本》等國家法律法規(guī)的中點(diǎn)章節(jié)和內(nèi)容，認(rèn)真研讀了《黨內(nèi)監(jiān)督條例》、《紀(jì)律處分條例》，結(jié)合部隊(duì)案例學(xué)習(xí)了中國《內(nèi)務(wù)條令》和《紀(jì)律條令》以及公安部“五條禁令”，總隊(duì)“八條高壓線”、《公安消防部隊(duì)機(jī)關(guān)正規(guī)化管理若干規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)基層正規(guī)化管理若干規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)官兵、營區(qū)管理規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)兵員管理規(guī)定》、《公安消防部隊(duì)士官管理規(guī)定》等規(guī)章制度。大隊(duì)參謀實(shí)行隨堂上課制度，大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)累計(jì)上課8堂次，每名官兵記學(xué)習(xí)筆記達(dá)2000余字,并寫下心得體會兩篇。
第6篇：工作紀(jì)律的認(rèn)識及體會范文
2022年小學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會范文
經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，多聽課能夠讓我盡快進(jìn)入角色和積累經(jīng)驗(yàn)，所以我對每一次聽課的機(jī)會都十分珍惜。聽課前，先做好備課教案；聽完課時，把其他老師上課時講到的東西記在聽課記錄上；聽完后再對自己的教案進(jìn)行修改，將學(xué)長們教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。
所有的努力都是為了高教學(xué)質(zhì)量，上好課，把我的知識真正的傳達(dá)給同學(xué)們，并讓他們能夠接受，為此，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備課。在備課時，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采用的教學(xué)方法，對教學(xué)的程序及時間安排進(jìn)行詳細(xì)的記錄，每一課做到“有備而來”。制作有趣的教具，課后及時作總結(jié)，寫課后記。認(rèn)真收集各課的知識要點(diǎn)，歸納成集。
2、認(rèn)真研究教材，做到對教材的基本思想、基本概念，每字每句盡力都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，找到自己應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，做到心中有數(shù)。
3、積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，作為班主任，我有較多的機(jī)會與同學(xué)們進(jìn)行接觸和溝通，在接觸中主動了解他們的原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣愛好、需要和習(xí)慣。并針?biāo)麄儗W(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、增強(qiáng)上課技能，提高上課質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，生動化。做到線條清晰、層次分明、深入淺出。盡可能多的抽時間去聽取其他老師的講課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服自身的不足。在課堂上注重調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強(qiáng)師生交流。照顧各個層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生都得到提高?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，細(xì)化教學(xué)過程，細(xì)化到如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、做好課后輔導(dǎo)工作。有的學(xué)生常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我努力抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，小學(xué)生的具有很強(qiáng)的可塑性，在對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作中，我尤其注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服；從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和差生交談時，對他的處境、想法表達(dá)充分的理解和尊重；在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽課、評課，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問，在各個章節(jié)上積極征求其他前輩的建議，學(xué)習(xí)他們的方法，同時多聽課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
8、熱愛學(xué)生。平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，以良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
除了聽課、上課之外，平時我也經(jīng)常向指導(dǎo)老師以及其他前輩請教教學(xué)上的問題，這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。通過教學(xué)和學(xué)習(xí)，我充分理解到“不積跬步,無以成千里;不積小流,無以匯江海?！保獡碛衅渌蠋熌菢拥闹R和經(jīng)驗(yàn)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，時刻把自己當(dāng)成學(xué)生，在教、學(xué)中積極吸取先進(jìn)的東西，豐富自己，完善自己，提高自己的教學(xué)水平。
雖然我性格有些要強(qiáng)，但是不得不承認(rèn)，作為一名新人，由于欠缺經(jīng)驗(yàn)，我的教學(xué)水平與其他前輩相比還存在差距，這一點(diǎn)在考試中明顯的顯現(xiàn)了出來。幾次考試，我們班的成績很不理想。我感到很大的壓力。從這幾次考試中，我認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我逐漸認(rèn)識到，由于學(xué)生年齡都還小，自覺性和接受能力都存在一定局限，僅靠課堂教學(xué)是不可能很好地提高學(xué)生的成績，很多前輩都在課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。效果很好。我也嘗試?yán)谜n余時間進(jìn)行輔導(dǎo)，特別是針對及格臨界和優(yōu)秀臨界的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的努力，也收到了比較明顯的效果。
通過一個學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，作為一個欠缺經(jīng)驗(yàn)的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，必須要付出更多的勞動，運(yùn)用更多的時間。隨著自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，學(xué)生們的成績逐步都有了一定提高，為此，我感到非常欣喜。我深深的體會到為人師的愉悅和成就感。
2022年小學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會范文
培訓(xùn)已成結(jié)束，雖然時間不長，但卻給我留下了深刻的印象。
這次培訓(xùn)適應(yīng)了全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，適應(yīng)了中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的需要，滿足了教師的需求。在培訓(xùn)中，我認(rèn)真聽取講座，深入研習(xí)教材，及時按質(zhì)按量完成練習(xí)?？梢哉f受益匪淺。
首先，與以往人們所熟悉的教師培訓(xùn)不同的是：這里聽不到授課教師滔滔不絕的講授，整個培訓(xùn)過程中，既有實(shí)用的教育理論、技術(shù)還提供了各種教學(xué)工具和軟件。可以說既指引了未來教學(xué)的方向，還領(lǐng)著老師向著這個方向走了一段。培訓(xùn)完畢，你就能帶著這個“能夠直接應(yīng)用于課堂教學(xué)的、融入了計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)品”回到課堂，而且馬上可以把這個產(chǎn)品運(yùn)用到真實(shí)的課堂教學(xué)的中去。誠然，完成這個項(xiàng)目，需要教師做大量工作。你要改變以往的教學(xué)方法和教案設(shè)計(jì)。學(xué)會在網(wǎng)上、光盤資料中搜尋有用的教學(xué)資源；你要編制所選定的學(xué)科中單元的“主題單元學(xué)習(xí)”；此次的教育技術(shù)培訓(xùn)并沒有為你提供太多現(xiàn)成的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有少量教學(xué)案例，讓你在實(shí)踐的過程中，用自己的經(jīng)驗(yàn)、體會，去補(bǔ)充、去完善，去參與編寫。可以說這次培訓(xùn)的中心目的就是把教師推向教育技術(shù)改革的前沿，讓教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中尋找更好的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。
其次，本次培訓(xùn)采用小組合作的形式，通過相互討論方式進(jìn)行。老師布置的每一個任務(wù)，都會在小組內(nèi)產(chǎn)生激烈的討論，在討論的過程中，很多問題逐步得到解決，最終由代表將討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，并在全班進(jìn)行交流。這樣使得每個人的觀點(diǎn)都能得到呈現(xiàn)，而這些觀點(diǎn)往往具有代表性。通過探討有助于我們每位老師認(rèn)識到對教育技術(shù)存在的誤解。使我更深刻的認(rèn)識到教育技術(shù)不是對電腦和網(wǎng)絡(luò)的簡單實(shí)用，而是現(xiàn)代科技手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。它需要我們靈活的加以運(yùn)用。要做到這一點(diǎn)，就需要我們對教育技術(shù)能熟練運(yùn)用。我想這就是這次教育技術(shù)培訓(xùn)的直接目的。
最后，本次培訓(xùn)使我們對于“問題的設(shè)計(jì)”、“規(guī)劃主題單元”、“設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評價(jià)”有了進(jìn)一步的了解。我一定把這些感悟用在以后的教學(xué)中，并不斷的完善它。
在經(jīng)過了這幾次的培訓(xùn)后，參與者在完成這樣一個“任務(wù)”的過程中，不僅能夠基本掌握在本學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)所必需的技術(shù)；同時，也感受到了一種新的教學(xué)模式，取得和其他教師共同合作的經(jīng)驗(yàn)，明白了如何才能將技術(shù)合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)然，給我留下更深印象的，主要是在這種培訓(xùn)過程中所感受到的教育技術(shù)改革的重要性和不斷提升教育理念的必要性。
2022年小學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會范文
第一年工作，最大的感受就是“忙且充實(shí)著”，由于自己是新老師在很多方面都要向其他老教師多多學(xué)習(xí)，特別是作為班主任不僅要學(xué)會教好自己的語文課更要做一個合格的班主任搞好班級的管理工作，組織和培養(yǎng)好班集體，把自己的班帶出自己的個性和特色。這些都是在今后的工作中需要加強(qiáng)和提高的，同時也是為自己定下的奮斗目標(biāo)。這里我想簡單談?wù)勛约哼@大半年工作的心得體會：
一、任教以來取得的成績
說到成績，自己這大半年來還是以學(xué)習(xí)為主，感覺自己作為一名合格教師的各方面素養(yǎng)都需要加強(qiáng)。自己對自己工作的評價(jià)感覺還算盡職盡責(zé)，對一年級孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也比較注重，在教學(xué)以及班級管理中很多工作做的比較細(xì)，所以相對于剛?cè)雽W(xué)時孩子們的學(xué)習(xí)以及習(xí)慣等方面都有了很大的提高，在上學(xué)期的期末考試中班級優(yōu)秀率達(dá)到96%，班級平均分為97分，在上學(xué)期舉辦的全國小學(xué)生知識競賽中，年級前三名都是我們班的學(xué)生。由于我教的是低年級的學(xué)生，根據(jù)低年級孩子的感知能力，他們對具體形象的事物更容易理解，所以我一直堅(jiān)持用課件輔助教學(xué)，課件也都是自己做的，感覺自己在電腦方面的技能也有了很大的提高。
二、工作中點(diǎn)滴感悟與體會
剛接手這個班的時候，由于是一年級的孩子，孩子們和我對學(xué)校的這一切都是陌生的，孩子們要適應(yīng)學(xué)校這個新的環(huán)境以及我這個新老師，我自己不僅要適應(yīng)這一切，還要引導(dǎo)孩子更好的融入學(xué)校這個新環(huán)境中，加上家長對我這個新老師的種種質(zhì)疑，多少覺的自己有些手足無措。
幸好同辦公室的老師給我提供了許多無私的幫助，學(xué)校也為我們新老師找了師父，從那以后，有不懂的不會的，自己解決不了的問題，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，自己做到腦勤、手勤、嘴勤，遇事多思考，多請教，多提問。剛開始，我對班級紀(jì)律的管理毫無經(jīng)驗(yàn)，我的師父劉老師告訴我，不要吝色表揚(yáng)，我自己覺的這話很對，可一旦置身其中，卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易。有時候看見大家紀(jì)律亂了，心里一惱，脫口而出：“誰沒有遵守紀(jì)律？我看是誰在說話？”這樣的話有時一點(diǎn)效果也沒有。
其實(shí)，每個人都喜歡聽好話，小孩子更不例外。特別對一年級的孩子來說，老師一個贊賞的眼神，一個稱贊的手勢，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。為此，在課堂上，我盡可能多的表揚(yáng)每一位學(xué)生，為他們的成功而開心。對一些膽小和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，給他們更多的鼓勵和微笑，只要發(fā)現(xiàn)他們舉手，我總會把機(jī)會留給他們。除此之外，我還收集了一些有用的表揚(yáng)語，如：“老師喜歡舉手發(fā)言的孩子。”“現(xiàn)在誰的表現(xiàn)很好?！薄翱?，誰的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！”“女生的聲音像小黃鶯一樣動聽”等等。這些表揚(yáng)的話對孩子們很有用，既表揚(yáng)了守紀(jì)律的孩子，也同時提醒那些沒守紀(jì)律的孩子，讓他們自己體會自己做錯了，從而改正過來。
三、教育教學(xué)中的巧計(jì)妙招
妙招一：游戲教學(xué)法。一年級的孩子愛動愛玩，玩是兒童的天性，讓孩子們在玩中學(xué)，既能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性也能引起孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，游戲的形式可以多種多樣，可以設(shè)計(jì)生字搭積木、摘蘋果、走迷宮、找朋友、猜字謎，編兒歌等游戲，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識字。同時也發(fā)展了孩子的思維。
妙招二：直觀圖像，豐富想象。對于一年級孩子來說，多彩的圖畫，生動形象的課件以及動畫更能吸引孩子們的注意力，也更有助于孩子理解課文內(nèi)容達(dá)到事半功倍的效果，有了這些課件輔助教學(xué)比單純的說教效果更好。
妙招三：識字教學(xué)小妙招。
1、形象識字。把生字變成學(xué)生較感興趣、熟悉的事物加以形象化。如教學(xué)“飛”一邊指導(dǎo)書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生想象成一只飛翔的小鳥，橫折斜勾想象成小鳥的身體，撇、點(diǎn)想象成小鳥兩個翅膀。
2、比較識字?！巴谩迸c“免”學(xué)生易混淆，我讓學(xué)生加以比較，然后引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識到兔子是有尾巴的，這樣學(xué)生就容易分開這兩個字了。
第7篇：工作紀(jì)律的認(rèn)識及體會范文
關(guān)鍵詞：教師形象；了解學(xué)生；班級管理；互相溝通；鼓勵批評
當(dāng)好班主任不容易，特別是職高班主任。上了職高，由于身心的迅速發(fā)展，這些步入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批判心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己已經(jīng)是大人了，他們力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說是軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。這給班主任的思想教育工作帶來一定的難度。
教師要能自塑良好的形象，端莊大方，平易近人，有和藹可親的形象；熱愛本職工作，以身作則，教師真誠關(guān)心、熱愛學(xué)生，對學(xué)生動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生感到老師可親可敬，是自己學(xué)習(xí)的楷模。這樣，教師的“傳道授業(yè)”才能通過學(xué)生感情的“過濾”和“催化”，變成學(xué)生的需求和行動。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成遵師愛生的氛圍時，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系。
在班級工作中，班主任扮演著決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導(dǎo)與服務(wù)等多重角色，正因如此，班主任必須具有一套符合社會、學(xué)生、家庭等需要的角色行為。一個成功的班主任，其行為首選表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：細(xì)心、耐心和愛心，能為學(xué)生的健康成長奉獻(xiàn)身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。
對班上的每個學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究，翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對每個學(xué)生施行不同的教育方法。對于一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會、家庭一起對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個好的開頭。
如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。有了一個好的開頭，在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識才能有保證。因此，接班的第一天起，就要先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識到，這個新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開學(xué)后，在第一個班會課，在班會上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個違反了班規(guī)時，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎罰分明的處理。處理了第一個學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會有一種共同的認(rèn)識：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會像部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念，慢慢地會受到養(yǎng)成教育。而對于被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他（或她）談心，并進(jìn)行幽默的批評和說理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，使學(xué)生信服、聽從、遵守。
作為一個班主任，如果在平凡的工作中，能在學(xué)生身上傾注滿腔慈母般的愛心、無微不至的細(xì)心、平等交往的誠心，傾聽溝通的耐心和給自己工作的信心，就為我們做好班主任工作儲備了較為充足的能量。我們就可以用我們的光照亮教室的每個角落，用我們的熱溫暖每一顆幼小的心`，用我們的情點(diǎn)燃每個學(xué)生心中理想的火焰。
對于職高生，不少學(xué)生都是“問題學(xué)生”，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細(xì)選，重點(diǎn)突破。抓一個，轉(zhuǎn)化一個，多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來的效果。
談心是班主任幫助學(xué)生消除心理障礙，解決思想問題的一個重要方法。成功的談心，能通過師生情感交流達(dá)到幫助、教育學(xué)生的目的；而談心失敗，不僅不能幫助學(xué)生，還會在師生中造成隔閡或鴻溝，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此班主任必須慎重地對待談心。
職高學(xué)生意志品質(zhì)在發(fā)展。但他們還很稚嫩，自持力、毅力還不夠，因此班主任在談心后還應(yīng)該做大量的工作。檢查談心的效果是一個重要環(huán)節(jié)。檢查的方法，可以觀察學(xué)生的行動，向周圍同學(xué)了解情況，也可以進(jìn)行第二次談心，再聽聽學(xué)生經(jīng)談心后的想法。還要幫助學(xué)生創(chuàng)造條件，以便他在認(rèn)識清楚的基礎(chǔ)上行動起來。一學(xué)生在宿舍里對集體漠不關(guān)心，做值日馬虎，同學(xué)意見很大。談話后他有了改正的想法，接著我與他宿舍的室長商定，安排他一定的任務(wù)，并加強(qiáng)督促、鼓勵，給他提出了適當(dāng)?shù)囊螅顾X得有改正的機(jī)會。這使談心不只停留在師生思想認(rèn)識上的統(tǒng)一，而迅速成為學(xué)生行動的動力。
鼓勵和批評是促使學(xué)生前進(jìn)的兩個“車輪”。批評學(xué)生，應(yīng)當(dāng)像人類征服沙漠那樣，在沙漠中種植樹木花草，借此來綠化和保護(hù)我們的地球家園。所謂“綠化式批評”，即教師在批評犯有過錯的學(xué)生時，像“春風(fēng)化雨”那樣，用文明、智慧、含蓄的手段熏陶“綠化”他們的思想，凈化他們的靈魂；既要尊重他們的人格，又要顧及他們的“臉面”，引導(dǎo)他們自覺步入正道，“曲徑通幽”，最終達(dá)到促使他們“學(xué)會做人”、“學(xué)會生活”的目的。
第8篇：工作紀(jì)律的認(rèn)識及體會范文
首先從幼兒情緒、行為、人際關(guān)系、個性培養(yǎng)等方面剖析這種傳統(tǒng)做法所帶來的負(fù)面影響，進(jìn)而說明在幼兒教育中應(yīng)具有的正確的教育觀，同時提出應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一個民主、寬容的就餐環(huán)境，以更好地促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。
在幼兒園，常?？梢月牭蕉际沁@樣善意的提醒：“你怎么還說呀？”、“你聊上了是不是？”、“好好吃，別說話”……膳食活動中幼兒保持安靜，不說話是指幼兒園的紀(jì)律。許多老師、家長十分認(rèn)同。一些幼教專著也認(rèn)為幼兒吃飯不專心“偶有不慎，呼吸不得法，在吞咽中就會發(fā)生厭食”。吃飯不說話還被認(rèn)為是一種傳統(tǒng)的美德。春秋時期，孔子指出君子“食不語”，南宋朱熹批注此句時，提到邊吃邊談恐怕對呼吸器官有害。除了被視為傳統(tǒng)美德、有益于健康外，也有益于幼兒園內(nèi)各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。曾聽到一個幼兒老師說：“讓孩子邊吃邊玩一個小時也吃不完?！背燥埐徽f話，有利于加快進(jìn)食速度。教師可以及時將用過的餐具給食堂送去，不耽誤食堂員工的工作，教師也可以及時地讓幼兒做好午睡的準(zhǔn)備，不耽誤教師的換班。由此，基于各方面的考慮幼兒園的這一項(xiàng)保育制度受到了普遍的認(rèn)可。
隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們對健康有了更深的理解。為了下一代的健康成長，我們有必要對長期貫徹的規(guī)定重新修正。說話問題與幼兒的健康發(fā)展有何種深層的關(guān)系？對健康的標(biāo)準(zhǔn)的理解是關(guān)鍵?，F(xiàn)代“健康”已不僅僅是傳統(tǒng)上認(rèn)為的身體強(qiáng)壯、發(fā)育正常、無缺陷，還包括心理健康，它涉及認(rèn)知、情緒、情感、個性、人際交往等多方面。推而知之，在幼兒園中要保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發(fā)育，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展，還要對幼兒的心理加以保護(hù)，不斷增進(jìn)幼兒的心理能力。因此進(jìn)食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進(jìn)幼兒身心和諧健康的角度來重新認(rèn)識。
幼兒的身體發(fā)育迅速，卻又十分稚嫩，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不健全。過多的外界刺激會造成各種興奮灶相互影響，相互抑制，出現(xiàn)興奮灶的弱化。進(jìn)食中，教師為了讓幼兒吃飽吃好，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，往往不厭其煩地提醒幼兒：“別說話，好好吃”、“快點(diǎn)吃”、“不要把飯粒撒在桌上”、“保持桌面的干凈”、“注意細(xì)嚼慢咽”等等。原本愉快的進(jìn)食頓時嚴(yán)肅起來。幼兒必須運(yùn)用較低的記憶能力記住相當(dāng)數(shù)量的規(guī)矩，時刻提醒自己注意按要求吃飯，這勢必造成興奮灶的抑制與弱化，注意力分散，消化腺分泌減少，食欲下降。另外，從生理解剖特點(diǎn)來看，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)反應(yīng)的區(qū)域與消化腺的區(qū)域都在下丘腦中位，凡能影響高級神經(jīng)活動興奮與抑制的一切因素都能影響食欲，其中情緒起了重要作用。當(dāng)人的情緒低落時，消化腺受到抑制，就沒有食欲。教師對吃得慢的幼兒的催促（事實(shí)上，就餐一開始教師就不斷地對所有孩子催促），以及對規(guī)則不時地提醒，使幼兒的神經(jīng)處于緊張狀態(tài)，影響了食欲，甚至?xí)鹩變呵榫w上的反感、恐懼、緊張，造成食欲不振、厭食、畏食。
對比一下，美國幼兒園孩子們的用食環(huán)境十分寬松，幼兒可以自己選擇座位，坐在一起邊吃邊聊，孩子們很愿意告訴大家他吃的是什么，也很喜歡討論飯桌之外的話題，如《忍者神龜》或是同爸爸媽媽上哪兒玩了，等等。老師也同小朋友坐在一起邊聊邊吃，只是在幼兒有困難時給予幫助，如將大塊的三明治或奶酷切小，剝水果皮等，頗有成年人工作午餐的氣氛。孩子們吃飯十分愉快，吃不完的孩子也不會受到催促。而在中國老師們忙個不停，為每個孩子盛飯菜，并注意隨時提醒幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不說話。然而讓幼兒專心吃飯還是讓老師大為傷神。在觀察中，仍有些幼兒不吃飯或是吃了半天了也沒有吃幾口。有些保育員為了讓幼兒把飯菜都吃完，就給幼兒塞飯，往往沒等幼兒咽下便一口接一口地喂，幼兒的嘴鼓鼓的，嚼也嚼不動，有的甚至出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象。是美國的飯菜香嗎？中國幼兒園食堂的精美飯食比起美國有過之而無不及。美國幼兒食物十分簡單。寬松的進(jìn)食環(huán)境使美國幼兒吃得更愉快。然而這又與我國傳統(tǒng)和幼兒園中的“吃飯說話易嗆食，不利于專心吃飯”的告誡大相徑庭。中國幼兒的咽食能力、呼吸能力比美國幼兒差嗎？在觀察中，我們也看到即使有老師的督促，幼兒之間仍進(jìn)行著悄悄話，“吃完了，我去看《小蝌蚪找媽媽》?！薄澳俏腋阋黄鹑タ春脝?？”發(fā)生嗆食的幼兒很少。在家庭中幼兒也不免與父母在飯桌上談話。種種跡象表明幼兒說話與吃飯不專心嗆食沒有密切的關(guān)聯(lián)。而幼兒在吃飯不許說話的要求下引起的對吃飯活動的反感、厭食、畏食、食欲不振卻值得我們關(guān)注。
處于此年齡階段的兒童語言發(fā)展十分迅速，有說話的興趣，在相互交流中體會著說話的樂趣，充滿好奇心，對周圍環(huán)境總有摸一摸、動一動、說一說的欲望；神經(jīng)系統(tǒng)具有興奮大于抑制的特點(diǎn)，幼兒不能十分安靜地坐著吃飯。長期以來，對此項(xiàng)紀(jì)律的維護(hù)給幼兒帶來什么樣的影響呢？
首先，幼兒的行為出現(xiàn)明顯的雙重性，即在教師管理下能較好地要求去做，如碰巧其他老師同該老師說話，幼兒往往有說不完的話，表現(xiàn)出異常興奮。如果老師不在或是管理松懈時，他們還常伴有攻擊性或發(fā)泄行為的產(chǎn)生。進(jìn)食中，幼兒緊緊地并排坐著，在老師的監(jiān)督下，幼兒之間的“小摩擦”僅僅表現(xiàn)為瞪一眼或是不理睬，如果老師有所松懈，特別是忙著給一些幼兒喂飯時，孩子們就便有機(jī)可乘，大聲說笑、指責(zé)、踢鬧，有些大孩子則憑借力量“強(qiáng)占”更大的桌面或欺負(fù)小孩子。
其次，不利于幼兒同伴交際能力的提高。在幼兒園生活的8個小時中，由教師控制的時間占去了絕大部分，幼兒很少有自己的時間和空間。在共同進(jìn)餐活動中，小朋友們被要求“自己管好自己，自己吃好自己的飯”，幼兒之間極少能夠交流，其中“聽話”、守本分的幼兒常常能得到老師的表揚(yáng)，成為全班幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。這不僅強(qiáng)化了“乖”孩子的行為，而且使其他幼兒為了取悅老師紛紛模仿：不說話加快吃飯的速度，自我封閉式的進(jìn)食環(huán)境，使幼兒特別是缺少伙伴的幼兒，再次失去了形成良好同伴關(guān)系的機(jī)會。
再次，易造成教育者于被教育者的對立，不利于融洽的師生關(guān)系的形成。幼兒從出生第一天，就開始了發(fā)展主體、完善主體的進(jìn)程。4至6歲是幼兒自我意識形成的關(guān)鍵期，幼兒有十分強(qiáng)烈的主體意識，有了自己的意志和愿望，想說話，想用語言來表達(dá)意愿是其重要的表現(xiàn)。教師屢次強(qiáng)令禁止“快吃，還聊哪？”、“你吃不完了？”，給幼兒心理造成相當(dāng)大的精神負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭惡甚至逆反心理，并在其他活動中發(fā)泄出來，幼兒變得不愿意接受教師的意見或是公然違抗。作為被影響者的幼兒，其表現(xiàn)出來的行為特點(diǎn)，必有意無意地影響教師的行為，影響教師對幼兒的期望、評價(jià)態(tài)度和處理方式等。長此以往，最終影響教育的整體效果。
最后，易使幼兒情緒低落，消極被動，處處依賴成人，缺乏活動的興趣，思維求同性高，有從眾心理傾向。幼兒園中老師對幼兒保護(hù)有加，生怕幼兒受到傷害。如吃魚，教師要挑魚刺；吃飯時，老師要主動添飯加湯；吃得慢的，教師便會親自喂飯。幼兒無須解決活動中的一切困難，甚至在困難未出現(xiàn)前，教師已將之化解。幼兒之間無須互相學(xué)習(xí)，交流吃飯的心得。在家里更是如此，家長或許是害怕幼兒吃不來，或是幼兒吃得慢焦躁不安，總之，最后的結(jié)果是多數(shù)幼兒都是在父母的幫助下吃完飯。幼兒沒有自我服務(wù)的機(jī)會，長此以往，幼兒的主體性受到壓抑，處處依賴成人。在嚴(yán)格的膳食制度下，幼兒如同被人操作的木偶，沒有了吃飯的興趣，不能享受到進(jìn)步的愉快。為了避免懲罰與責(zé)備，嚴(yán)格遵守著各式各樣的規(guī)矩。幼兒被人為地剝奪了展示自己個性的機(jī)會，變得膽怯、退縮，缺乏創(chuàng)造性。
幼兒的可塑性很強(qiáng)。從古至今，人們都十分重視從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。這也正是幼教事業(yè)如此受到世人重視的根本原因。幼兒園里，都是為了幼兒的健康成長，從小班開始就十分注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，吃飯不說話，保持安靜就是其中之一。在進(jìn)食期間，幼兒只有一件事可做－－專心吃飯。而這種習(xí)慣是否因此形成？在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)小班的孩子說話不多，而大班的孩子往往在吃飯時悄悄說話。生活中也不例外，盡管許多人受過幼兒教育，但人們往往喜歡在吃飯的時候交談，甚至一些重要的事往往是在飯桌上決定的。邊吃邊聊是社會的普遍現(xiàn)象，即使是幼兒園老師在用食時也經(jīng)常在一塊交談。為什么幼兒就不能說話？觀察中我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒吃飯速度相當(dāng)快。如某小班最早吃完的與最遲吃完的相差20分鐘。教師幾乎從一開始用餐就開始催促。教師更多看到的是沒吃完的孩子，吃得慢的孩子。吃得快的孩子被允許自由活動，并嚴(yán)格將他們與沒吃完的幼兒分開，以免干擾沒吃完飯的幼兒吃飯。在觀察中我們看到一個孩子坐在另一個沒吃完的孩子旁邊，老師立刻走過來：“到那邊玩去，沒看見他在吃飯嗎？”隨著時間的推移，吃飯速度快的孩子越來越多，而老師關(guān)注的孩子越來越集中，在讓所有的幼兒都吃完后，教師才開始關(guān)注所有的孩子。一些幼兒為了能夠自由活動或是免受教師最后的“關(guān)照”，狼吞虎咽。這就造成了兩種后果。一是使幼兒形成一種觀念－－吃飯是阻礙活動自由的負(fù)擔(dān)，吃飯是懲罰的工具。有些教師經(jīng)常說：“你吃不吃，再不吃，就再給你添一碗?！边@更使幼兒對此深信不疑。二是吃飯?jiān)娇煸胶?。有些幼兒在幾分鐘?nèi)便可吃完，所有的幼兒都希望加快自己的吃飯速度。幼兒園所規(guī)定的科學(xué)用食時間成為最后期限，教師只關(guān)注那些吃得慢的，卻沒有擔(dān)憂過那些吃飯過快的幼兒是否因速度影響了消化吸收。觀察中發(fā)現(xiàn)一男孩因吃得過快而發(fā)生嘔吐現(xiàn)象。此外，人進(jìn)食后血糖會慢慢升高，當(dāng)升至一定水平就會刺激大腦，發(fā)出飽足感信號，于是人們會停止進(jìn)食。而快食者進(jìn)食過快，血糖上升速度相對進(jìn)食速度滯后，發(fā)生飽足感信號較晚。由于進(jìn)食過快，在停止進(jìn)食之前，可多食入一些食物，快食的結(jié)果是超量進(jìn)食，有可能引起肥胖。
由此可見，傳統(tǒng)教育對“吃飯中說話”的理解是有極大的偏差的。吃飯不說話除了能方便教師，維持幼兒園各項(xiàng)工作按時有序進(jìn)行以外，其他作用較少。盡管它確實(shí)可以避免嗆食灑湯，但幼兒的自我保護(hù)能力也是不容忽視的。人與生俱來有趨利避害的能力，只要需要，本能便可得到發(fā)展。而在現(xiàn)實(shí)中的過度保護(hù)，會讓幼兒失去自我保護(hù)的能力。在國外，家長特別重視不替孩子干事，幾個月的孩子學(xué)習(xí)自己吃飯，吃得滿臉滿身滿地，也被視為學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程而聽之任之。一味防范的不當(dāng)?shù)慕逃袨椤⒁?、措施，給幼兒身心造成了負(fù)面影響，并由此使幼兒形成對吃飯的錯誤態(tài)度。另外，從長期效果看，“吃飯不許說話”也沒有得到世人的普遍遵從。人們喜歡在進(jìn)餐時聊天，芝加哥大學(xué)心理學(xué)家齊克森·默海的研究證實(shí)了這一點(diǎn)，并認(rèn)為飲食中，人們心情愉快，思維活躍，樂于接納新想法，富于創(chuàng)造性聯(lián)想。讓幼兒邊吃邊聊，體驗(yàn)進(jìn)餐的愉快，不僅有助于增進(jìn)食欲，也可以為幼兒多方面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
教師是否因此而對幼兒的吃飯放任不管呢？在進(jìn)食活動中毫無紀(jì)律的約束也是不利的。幼兒園生活是一種群體生活，為保證群體生活有序進(jìn)行，就必須對不同個體進(jìn)行約束。
給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的就餐環(huán)境不等于放任自流。維護(hù)其他幼兒享受自由的紀(jì)律是必要的。讓幼兒在吃飯中體驗(yàn)著如何吃（即使是邊吃邊聊）才不引起嗆食灑湯，對幼兒也十分有利。紀(jì)律有內(nèi)部紀(jì)律與外部紀(jì)律之分。在幼兒園教育中，常常是對外部紀(jì)律強(qiáng)調(diào)有余，特別是對紀(jì)律的權(quán)威性強(qiáng)調(diào)有余，而對內(nèi)部紀(jì)律重視不足。外部紀(jì)律只是一種表面的、暫時的、脆弱的、不可持久發(fā)揮作用的。只有被幼兒主動、自覺、自愿接受的紀(jì)律，才會在需要紀(jì)律時發(fā)揮作用。然而，我們也看到幼兒的心理尚不成熟，自律源于外部紀(jì)律的內(nèi)化。整個幼兒階段，接受成人的意志，服從成人的安排，構(gòu)成幼兒生活的主要內(nèi)容。教師職業(yè)的特殊性就在于制定出科學(xué)合理的外部紀(jì)律，并將之轉(zhuǎn)化為幼兒的自律，從而幫助幼兒通過自律使自己充分享有個性發(fā)展的自由。如果外部紀(jì)律不是幼兒身心發(fā)展所需要的，就無法內(nèi)化為幼兒的自律，幼兒的服從只是暫時的，幼兒無法享受到自由，無法發(fā)展自己的創(chuàng)造性。
由此，教師必須明白何時何事需要維持紀(jì)律。在進(jìn)食活動中，幼兒喜歡說話，愿意相互交流或是自言自語。只要他的活動沒有妨礙其他幼兒吃飯，沒有破壞整個進(jìn)食活動，個體行為就不應(yīng)當(dāng)成為紀(jì)律問題而受到束縛。觀察中也看到有些小孩喜歡干擾別的幼兒吃飯，如拉拉她的小辮子，扯扯別人的衣服，踢人等，這時，教師就需要維持紀(jì)律，讓幼兒明白，紀(jì)律不是用來管兒童的，而是幫助幼兒主動自由活動的。幼兒只有了解紀(jì)律的重要性，才能自覺遵守，并逐步學(xué)會自控。幼兒園中，老師不希望幼兒說話，源于幼兒吃飯不專心，吃得過慢。如果每個幼兒都能在四五十分鐘內(nèi)吃完飯，而且吃得很快樂，并形成類似于工作餐的氛圍，相信比硬性“快吃飯，少說話”的紀(jì)律對幼兒的發(fā)展更有利。
第一，創(chuàng)設(shè)寬松的就餐環(huán)境，有助于促進(jìn)食欲。在膳食活動中，幼兒可自由選擇座位，選擇和自己的好朋友一起共進(jìn)午餐，教師只在幼兒請求幫助時，采取必要的措施。教師多給幼兒一些吃飯時間，不在就餐活動中處理有關(guān)紀(jì)律的問題，如“快吃”、“保持桌面干凈”等。教師與幼兒邊吃邊聊營造一個溫馨的大家庭的氛圍。幼兒園是家庭與社會連接的紐帶，與家庭不能截然不同。讓幼兒保持一個輕松愉快的就餐心情，可以促進(jìn)消化腺的分泌，增進(jìn)食欲。同時體驗(yàn)集體生活的快樂，有利于幼兒積極適應(yīng)社會。觀察中，曾看到一個孩子生病吃不下飯，在就餐時間內(nèi)獨(dú)自看書，主班老師怎么勸也不吃，而配班老師走過去，輕輕地安慰他，勸了幾回，讓他坐在桌邊，自己拿了小椅子同他坐在一起，陪著他說話，半個小時過后，幼兒把飯吃完，高高興興地同其他小朋友一起玩去了。不應(yīng)強(qiáng)迫幼兒進(jìn)食，不用嚴(yán)格的紀(jì)律約束，而是通過情緒狀態(tài)的調(diào)整，促進(jìn)幼兒食欲。
第二，可以為幼兒創(chuàng)造一個自我服務(wù)的機(jī)會。在獨(dú)生子女占絕大多數(shù)的今天，很多幼兒乃至青少年被過度地保護(hù)起來，被關(guān)在一個狹小的空間里。幼兒園教師工作十分辛勞，要到食堂取飯菜，整理桌子，給幼兒分飯分菜，時刻關(guān)注幼兒吃了多少，是否需要添加，給吃得慢的或吃飯能力差的孩子喂飯，吃完飯后還要收拾干凈，組織幼兒睡覺，結(jié)果是幼兒無須自我服務(wù)。實(shí)際上幼兒在3歲左右便開始尋求全面的獨(dú)立的擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們愿意自己做好自己的事，常聽見孩子說：“我自己來”，幼兒有自我服務(wù)的欲望。讓幼兒在成人的幫助下學(xué)習(xí)如何進(jìn)餐，如收放餐具，自取食物，互相鼓勵不浪費(fèi)糧食，不挑食等。要使幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做好，不依賴成人的好習(xí)慣。教師往往重視“?！保o幼兒無微不至的照顧，忽視了“育”－－教育幼兒獨(dú)立、自信。過多的保護(hù)剝奪了幼兒積極主動探索的權(quán)利，導(dǎo)致了幼兒在自主感的發(fā)展上的失敗。
第三，為幼兒創(chuàng)造一個與同伴融洽交往、師幼積極互動的場所。使幼兒在語言能力、知識經(jīng)驗(yàn)、人際交往等方面有所發(fā)展。民主寬松、開放的教養(yǎng)方式中，幼兒自由選擇伙伴，暢所欲言，不時地同老師交流自己的想法，有利于形成融洽的班級氣氛。這可以使幼兒多方面受益。
首先表現(xiàn)為幼兒語言能力的提高，創(chuàng)設(shè)良好的語言發(fā)展環(huán)境。4～6歲是幼兒語言發(fā)展特別快的階段，他們的說話樂趣決不亞于呀呀學(xué)語的嬰兒。語言產(chǎn)生于人們交流的需要。幼兒通過應(yīng)用新詞、新句式，聊天、辯論、置疑等對聽說能力的提高十分有利。
其次，有助于擴(kuò)展幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。討論、聊天是開發(fā)幼兒智力的重要手段。通過交談，認(rèn)識飯菜的名稱、味道、顏色，了解吃飯的禮節(jié)。有些話題雖然也與吃飯無關(guān)，如有的小朋友告訴自己的伙伴前天爸爸帶他到游樂園玩了，那里有好多好玩的東西，但是孩子們依然聽得很仔細(xì)。幼兒中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，在愉快的交流中，幼兒不知不覺豐富了自己的知識經(jīng)驗(yàn)。
再次，寬松愉快的就餐活動還有助于培養(yǎng)幼兒的人際交往能力?，F(xiàn)代社會給人們帶來方便、快捷的同時，也使得人與人的交往機(jī)會減少了。雖然人們可以很輕易地了解世界上每時每刻發(fā)生的事情，而匆忙的生活，高層建筑、單元房使人們更多地封閉起來。幼兒大部分時間呆在家中。幼兒園成為幼兒相互交流的最重要途徑。但是，老師卻控制住了大部分時間，幼兒自由交往的機(jī)會很少。研究發(fā)現(xiàn)，我國幼兒的社會適應(yīng)能力差，能主動與人交往，敢在老師面前發(fā)表意見的僅占50％。在與幼兒園老師交談中，教師也談及近年來班里情緒過激，不懂得與人交往的幼兒有所增加。
如果能讓幼兒在就餐中聊聊天，將有助于幼兒彌補(bǔ)此方面的不足。孩子喜歡孩子，幼兒有相同的思維方式，能夠相互理解與溝通。小伙伴對孩子而言如同空氣和水，在自由開放的時空中，幼兒可以逐步學(xué)會與人交往的技能技巧。這種技巧是在與成人交往中學(xué)不到的。撒嬌、霸道在這里不受歡迎，幼兒必須習(xí)慣于使自己適應(yīng)他人和環(huán)境的需要。教師是幼兒的大朋友，在積極的師往中可以引導(dǎo)幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系及師幼關(guān)系。
最后，通過幼兒間及師幼間的交流，教師可以加深對幼兒認(rèn)知水平、交往的技能、語言水平、思維方式等的了解。還可以了解當(dāng)前幼兒的興趣、特點(diǎn)和需要，這對于改進(jìn)及進(jìn)一步開展教學(xué)十分有利。幼兒的學(xué)習(xí)滲透于幼兒的一日生活之中，在交談中，教師可以把握教育的契機(jī)，不失時機(jī)地促進(jìn)幼兒在各方面的提高。
由此可見，創(chuàng)設(shè)一個寬松的就餐環(huán)境，多給一些就餐時間，鼓勵師幼共同進(jìn)餐，邊吃邊聊，是一種本質(zhì)上不同于當(dāng)前幼兒園普遍實(shí)行的“過多強(qiáng)調(diào)紀(jì)律”的就餐活動，而這種不同源于不同的兒童觀和教育觀。
給幼兒自由說話的權(quán)利體現(xiàn)了對幼兒的尊重。幼兒身心雖然尚處于稚嫩狀態(tài)，但具有發(fā)展?jié)撃?。他們有自己的興趣、愿望和需求，有獨(dú)立的人格，成人必須尊重兒童，將兒童作為獨(dú)立的人來對待。教師允許并積極鼓勵幼兒提出合理的愿望和要求，主動參與自由自主的活動，從而促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。對幼兒說話自由的限制強(qiáng)調(diào)了成人權(quán)威的不可違抗性，在教育上表現(xiàn)為無視幼兒的特點(diǎn)、需要，以傳遞固有知識技能，維護(hù)既有規(guī)則為主，無視幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，這無疑是對幼兒信任感、認(rèn)可感、自尊感的剝奪，更多地助長幼兒的自卑、怯懦、退縮的體驗(yàn)，扼殺了幼兒主動性、創(chuàng)造性，造成幼兒缺乏學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活的主動性能力。給幼兒自由說話的權(quán)利，體現(xiàn)了教育的開放性。在知識經(jīng)濟(jì)時代，教育必須做的是幫助兒童學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。教育不應(yīng)限于對幼兒提供成型的觀念、知識技能，更應(yīng)該為幼兒提供一個充滿探索的機(jī)會，富于個性化的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身特點(diǎn)去思考、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，讓幼兒挖掘自身潛力，獲得不斷學(xué)習(xí)和積極適應(yīng)社會生活的態(tài)度和能力，從而為一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
幼兒的進(jìn)食活動反映出人們長期以來對幼兒教育中的“保育”和“紀(jì)律”的認(rèn)識，值得在今后的理論研究與實(shí)踐中繼續(xù)探索。
參考資料
1.萬鈁《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》北京師范大學(xué)出版社1994年3月第1版
2.陳幗眉《學(xué)前心理學(xué)》人民教育出版社1989年5月第1版
3.薛燁《小朋友們，吃飯不許說話》《中國青年報(bào)》1999年9月13日
4.張博《正確認(rèn)識學(xué)前兒童的主體性》《學(xué)前教育》1996年第4期
5.李岱玲《幼兒心理衛(wèi)生淺議》《教育導(dǎo)刊》1998年第6期
6.唐華《幼兒的進(jìn)餐環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)》《學(xué)前教育》1995年第5期
7.劉馨《全面保育－－維護(hù)和增進(jìn)幼兒健康的重要保證》《學(xué)前教育》1999年第6期
8.徐穎《更新教育觀念－－維護(hù)幼兒心理健康》《幼兒教育》1995年第12期
9.姚念玖《孩子為什么不快樂》《啟蒙》1994年第11期
10.涂艷國《教育中的自由與紀(jì)律》《上海教育科研》1999年第10期
11.張博《哪些因素影響紀(jì)律的維持》《學(xué)前教育》1998年第9期
12.張博《紀(jì)律及其維持》《學(xué)前教育》1998年第6期
13.曹能秀《蒙臺梭利關(guān)于自由和紀(jì)律關(guān)系的論述及其啟示》《幼兒教育》1999年第2期
14.唐繼宏徐月芽《幫助幼兒建立自我紀(jì)律和自我控制》《學(xué)前教育研究》1995年第5期
第9篇：工作紀(jì)律的認(rèn)識及體會范文
我們知道其它學(xué)科的思想品德教育多以說教為主，多運(yùn)用講授法、談話法、講座法、讀書指導(dǎo)法等方法，而體育課教學(xué)則是寓思想教育于身體活動中，多通過練習(xí)法、游戲法和比賽法等多種方法進(jìn)行。由于少年兒童活潑好動，喜愛體育活動，因而他們的思想行為、個性、愛好、意志品質(zhì)等在體育教學(xué)活動中，都能最充分的表露出來，這樣教師可以抓住有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)，做好教育工作。
1 轉(zhuǎn)變觀念的德育滲透
在現(xiàn)代化的教育中，教師舊的教育觀念的轉(zhuǎn)變是德育滲透的前提。讓任課教師充分認(rèn)識到體育在學(xué)校教育中的重要性，以改變教師光抓智育，忽視德育和體育的舊觀念，提倡德、智、體、美等共同發(fā)展。
兒童時期正是生長發(fā)育的重要時期，他們最需要運(yùn)動，通過運(yùn)動可以提高學(xué)生內(nèi)臟器官的功能，促進(jìn)體格健壯，增強(qiáng)抵抗疾病的能力；同時生長發(fā)育正常又能促進(jìn)良好的心理品質(zhì)的形成，提高學(xué)習(xí)效率。因此通過體育教師的教學(xué)來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。并且在"育體" 同時要重視"育心"的教育。
2 體育常規(guī)的德育滲透
2.1 結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行德育滲透。
課堂常規(guī)教育是體育教學(xué)的前提，建立和貫徹體育課堂常規(guī)教育的過程也是向?qū)W生進(jìn)行文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)的教育過程。如：在隊(duì)列、隊(duì)形教學(xué)中，教師統(tǒng)一指揮，注意觀察每一位學(xué)生。對在隊(duì)列隊(duì)形中表現(xiàn)不好的同學(xué)進(jìn)行批評教育，指出他們的這種表現(xiàn)會造成整個隊(duì)形不整齊，而影響全局。教育他們在練習(xí)中刻苦認(rèn)真，遵守紀(jì)律，使他們養(yǎng)成動作迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)一致的作風(fēng)，培養(yǎng)嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和集體主義精神。在其它項(xiàng)目中也可以通過實(shí)例，讓他們意識到紀(jì)律性、集體主義精神的重要性。如在游戲"捕魚"中，一定要強(qiáng)調(diào)在捕到"魚"時，"網(wǎng)"一定不能破，否則捕到的"魚"不算。"魚"只能在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)跑動，跑出區(qū)域算被捕。讓同學(xué)們在游戲過程中既玩又練，還能逐漸培養(yǎng)他們的組織紀(jì)律性及集體主義精神。
2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。
在體育課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，如跑、跳、球類、擲、基本體操、游戲等。在這些內(nèi)容中學(xué)生最感興趣的是游戲，因此在各種不同類型的游戲教學(xué)中重點(diǎn)德育滲透是最好的方法之一，如一年級的游戲"快快集合"這個游戲可以培養(yǎng)學(xué)生遵守組織紀(jì)律的習(xí)慣。在教學(xué)中教師可以給學(xué)生講有關(guān)遵守紀(jì)律的小故事，激勵學(xué)生向叔叔學(xué)習(xí)的欲望，做到既安靜又整齊。又如接力游戲"搶運(yùn)傷員"， 在這個游戲進(jìn)行之前教師可簡單地向?qū)W生介紹一個白求恩大夫火線救傷員的事跡。要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真地完成"戰(zhàn)地"搶運(yùn)"傷員"的光榮任務(wù)。
除游戲之外，在體育的其他教材中也可以插入適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?。如教跳高時給學(xué)生講我國著名跳高運(yùn)動員朱建華破世界紀(jì)錄的事跡，激勵學(xué)生努力學(xué)好動作，在課余時間抽空抓緊練習(xí)的精神。
2.3 結(jié)合組織教法進(jìn)行德育滲透。
合理地選擇和使用教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行思想教育非常重要。因?yàn)樵隗w育教學(xué)中，學(xué)生在完成各種練習(xí)任務(wù)時，必須用堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力去克服困難，圓滿完成。如在跳上蹲撐、起立、挺身向前跳教學(xué)中，往往會有不少的學(xué)生由于恐懼心理而完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時作為教師應(yīng)及時加強(qiáng)保護(hù)措施，用行動和語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們勇敢、果斷、不怕困難的精神，消除他們對跳箱的恐懼心理，增強(qiáng)自信心。
3 課余訓(xùn)練的德育滲透
學(xué)校的體育訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的組成部分之一。要帶好學(xué)校田徑隊(duì)，首先要加強(qiáng)對運(yùn)動員的思想教育。例如經(jīng)常講一些我國優(yōu)秀運(yùn)動員是怎樣刻苦訓(xùn)練，頑強(qiáng)拼搏創(chuàng)造好成績?yōu)閲鵂幑獾氖吕Ｊ箤W(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練，為校爭光的信念。再結(jié)合本隊(duì)的典型例子，做好這一部分學(xué)生的思想工作，對促進(jìn)學(xué)校運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練工作有較大的推動作用。做好他們的思想工作對整個教學(xué)有很大的作用，因?yàn)檫@些尖子在各自的班級中往往具有極大的影響力，他們的一舉一動直接或間接地影響著班級中其他同學(xué)對體育的態(tài)度。發(fā)揮他們的積極性可以促進(jìn)學(xué)校體育活動的蓬勃開展，為群體水平的提高打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
