如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識精選(九篇)
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第1篇：如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；電工教學(xué)；研究性實驗
現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納指出：“知識乃是一個過程，不是結(jié)果。”研究性教學(xué)就是強調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)，它包括培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的動機、探究方法與思路的發(fā)展，即思維力的發(fā)展。筆者在電工基礎(chǔ)教學(xué)中以實驗為切入點進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的嘗試，其目的就是強化實驗這種教學(xué)形式在電工課程中的重要作用，從探究的角度，用研究的態(tài)度，通過這種實驗形式提高職業(yè)院校的電工教學(xué)質(zhì)量。
一、強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，為實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)
物理學(xué)科是一門對實踐操作能力要求比較高的學(xué)科之一，特別是物理學(xué)科當(dāng)中的電工部分更是要求我們要勤動手、多思考?；A(chǔ)知識是學(xué)好電工課程的基石，基礎(chǔ)知識鋪墊是否扎實，會直接影響到實驗的實施過程和實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，做實驗之前如果不把握好相關(guān)基礎(chǔ)知識，在實驗過程中就不能夠充分理解、分析各種實驗現(xiàn)象，實驗就會成為過場，難于達(dá)到強化基礎(chǔ)知識、提升對知識理解的深度、拓寬對知識應(yīng)用的廣度實驗的目的。如以測量電阻實驗為例，在實驗前必需引導(dǎo)學(xué)生掌握好與實驗有關(guān)的幾個知識點：電阻的定義；電阻的物理意義；電阻大小的決定因素；部分電路歐姆定律；串聯(lián)電路；并聯(lián)電路；全電路歐姆定律等；電阻阻值的標(biāo)示等。為實驗打下良好的基礎(chǔ)。
二、精心創(chuàng)設(shè)情境，為實驗教學(xué)做好準(zhǔn)備
在教學(xué)中，可以借助身邊與所做實驗相關(guān)的例子來設(shè)計情境，設(shè)置一些研究性問題，引起學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并為他們預(yù)習(xí)、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動提供材料，讓學(xué)生帶著問題參與實驗的準(zhǔn)備和設(shè)計，使學(xué)生在實驗過程中目的更明確。創(chuàng)設(shè)情境要與生活實際結(jié)合，比如，在課前可借助生活中常見的電阻分壓實例提出下列問題：如何使2V、1W的小燈泡能在只有3V電源的手電筒上正常發(fā)光？如何選用合適阻值的電阻？結(jié)合已經(jīng)掌握的電子技能中色環(huán)電阻的知識，說說標(biāo)稱值與實際值的關(guān)系？利用已有的物理學(xué)知識，自行設(shè)計出能夠準(zhǔn)確測量某一電阻阻值的裝置，并畫出相應(yīng)電路圖。
三、精心準(zhǔn)備器材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗
實驗課不同于一般的理論課，不管是課堂上教師動手操作的演示性實驗，還是需要學(xué)生親自動手、獨立操作的專題實驗，我們都要事先準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗器材。這就需要我們電工學(xué)教師對實驗室中繁雜的實驗器材進(jìn)行精心挑選，切實找到實驗過程中所需要的每一件器材，在這個過程單中，教師要考慮到實驗過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)的一些問題，并為之做好準(zhǔn)備，免得這些問題發(fā)生時，手忙腳亂。在實驗過程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，并記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)。對于一些小的實驗，我們可以準(zhǔn)備足夠的實驗器材，讓每一個學(xué)生都親自動手操作一下，在實驗的過程中，感知物理現(xiàn)象，分析其中的原理。在實驗結(jié)束以后，要非常重視引導(dǎo)學(xué)生對一些問題進(jìn)行深入思考，并找到解決問題的辦法。
四、積極引導(dǎo)，提高學(xué)生在實驗中解決問題的能力
與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教師在課堂上的地位發(fā)生了重大變化。教師已經(jīng)不是課堂的主體，而是為課堂的主體――學(xué)生服務(wù)，最為重要的作用就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行精心引導(dǎo)。因此，教師在學(xué)生探索問題、學(xué)習(xí)新知識的過程中，要對學(xué)生知識上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a遺，思維上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯⒌?，方法上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵學(xué)生積極、主動地探究，以較高的熱情、頑強的意志，完成整個探究過程。教師通過引出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境和氛圍，讓他們在討論交流中學(xué)習(xí)探索；師生、生生之間有效地互動，有助于發(fā)展學(xué)生思考、判斷和歸納的能力。
五、增加課堂實驗的外延，提高學(xué)生解決實際問題的能力
課外延伸的作業(yè)是課堂教學(xué)的外延部分，是對課堂所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固和補充。通常在課堂教學(xué)活動結(jié)束以后，要不失時機的為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造必要的條件，至少要結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出一些需要具體動手操作或者需要深入思考才能夠解決的問題，其主要目的是讓學(xué)生有機會利用本課所學(xué)知識解決一些具體的問題，然后，再把理論應(yīng)用于實踐并有所創(chuàng)新。教學(xué)嘗試表明，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及解決實際問題的能力。
就研究性學(xué)習(xí)而言，可以分為很多種，如觀察法、實驗法、調(diào)查法、模擬法與目前提倡的導(dǎo)向式任務(wù)教學(xué)法等，其中實驗法就是在自然科學(xué)領(lǐng)域這是一個常用的方法。我們采用研究性的實驗方法，使學(xué)生帶著問題由簡到繁，由易到難地分析、驗證，最終得出結(jié)論，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思，學(xué)中用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，即可達(dá)良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛恒碧.關(guān)于高職院校電工教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2009
第2篇：如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 改革 教學(xué)模式 專業(yè)學(xué)習(xí)
改革技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，與專業(yè)課相銜接是職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。技校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，給專業(yè)課程的教學(xué)帶來很大的困擾。作為一名電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課教師，筆者深刻體會到學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱給專業(yè)學(xué)習(xí)帶來的種種弊端和不便。因此如何幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，是筆者積極探索的方向。
一、目前數(shù)學(xué)教學(xué)模式下存在的問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況
由于技工學(xué)校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的原因，技校學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，尤其是在抽象、枯燥的數(shù)學(xué)科目，他們對常用的公式、定理、概念模糊；加上實際的運算能力差，他們基本上處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生都認(rèn)為：“我們是來學(xué)技術(shù)的，數(shù)學(xué)學(xué)不好沒關(guān)系?！边@個錯誤的觀點導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒掌握好初中所學(xué)的基礎(chǔ)知識，如不能求解二元一次方程，甚至不能求解一元一次方程。還有個別學(xué)生連小學(xué)知識都不扎實，如分式的加減法運算。他們被動聽課或不聽課，對課本、資料上的習(xí)題從不主動解答，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂表現(xiàn)很不樂觀。
2.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的困擾
由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，導(dǎo)致很多教師缺乏上課的激情和動力，課堂上沒有學(xué)生的配合，授課內(nèi)容推進(jìn)困難，教學(xué)效果不理想。另外，由于數(shù)學(xué)教師基本上是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，在知識點掌握程度、概念的舉例及應(yīng)用方面缺乏對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的了解和認(rèn)識，不能及時了解專業(yè)課程對于數(shù)學(xué)知識點的需求，不能及時調(diào)整數(shù)學(xué)知識講授的順序，也就無法讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識對專業(yè)課程的服務(wù)功能，自然不能引起學(xué)生的重視。而在期末考核時，數(shù)學(xué)作為考查科目，考試通常只是基于形式，為了保證絕大部分學(xué)生能通過考試，僅要求掌握基本的概念、公式即可。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課，根本無法達(dá)到開設(shè)這門課的初衷，無法成為專業(yè)學(xué)習(xí)得力的輔助工具。
二、數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課程中的重要性
技工學(xué)校很多專業(yè)課程要求學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。以電子電工專業(yè)為例，電工基礎(chǔ)、電子電路基礎(chǔ)、脈沖與數(shù)字電路等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生擁有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，與電子電工專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點主要有以下8個模塊，詳見下表
由上表可見，專業(yè)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)各知識點掌握得好與壞直接影響著學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，必須對目前的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和模式，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，意識到數(shù)學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)好數(shù)學(xué)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)合專業(yè)特色，改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式的具體措施
1.選擇或自編具有專業(yè)特色的教材
在我國，每個技工院校都是專業(yè)眾多，而且每個專業(yè)都有自己的特色，對數(shù)學(xué)的需求也不盡相同。如電工專業(yè)與模具專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識就大相徑庭。如果統(tǒng)一使用一本教材很難適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求和專業(yè)教學(xué)的需要。近幾年，具有專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教材越來越多，具備較強的專業(yè)性，比較適合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。例如，學(xué)校電子電工專業(yè)目前使用的是2005年勞動版統(tǒng)一修訂的《數(shù)學(xué)》（第四版?下冊）（電工、電子類）教材，供電工、電子、計算機類專業(yè)使用。教材本著“夠用、實用、適用”的原則，在目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)課以及各專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容安排的實際情況下進(jìn)行改編，較能體現(xiàn)了職業(yè)教育專業(yè)數(shù)學(xué)的特色。但由于此教材是供電工、電子、計算機3個專業(yè)使用，要兼顧這些專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，所以在內(nèi)容安排上有一定的局限性。如果在條件允許的情況下，中職學(xué)校可以讓專業(yè)教師根據(jù)自身專業(yè)需求編寫一本校本教材，力爭做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課的內(nèi)容相銜接，與學(xué)生的實際狀況相銜接。例如電工數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)立足于電工專業(yè)的一線技術(shù)操作人才的需求進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能，滿足學(xué)習(xí)專業(yè)課程和專業(yè)技能的共性需求和個性化學(xué)習(xí)的需要。
2.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、實用化
專業(yè)數(shù)學(xué)強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)實用性，特別是與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量圍繞著專業(yè)課程的需要來設(shè)計，做到專業(yè)化、實用化。例如，學(xué)生必須掌握分式運算的方法，這樣才能正確計算出并聯(lián)電阻的總電阻；又如，電工基礎(chǔ)課在講到基爾霍夫定律時，要求學(xué)生通過解多元一次方程求出電壓值或電流值。另外，邏輯代數(shù)、三角函數(shù)、向量的應(yīng)用在電子電工專業(yè)也是非常重要且實用的。實用的數(shù)學(xué)盡管在難度上高于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，但由于與學(xué)生的專業(yè)和生活是密切關(guān)聯(lián)的，而且強調(diào)學(xué)以致用，故能引起學(xué)生的興趣和重視，為學(xué)生所接受。
3.選用專業(yè)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)
實用的數(shù)學(xué)必須體現(xiàn)專業(yè)性，可是專業(yè)性太強的數(shù)學(xué)課對于數(shù)學(xué)老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)用模塊通常也是心有余而力不足，不能很好地把數(shù)學(xué)知識跟專業(yè)知識相銜接，不能很好地把相關(guān)知識點融入到對應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用中。因此，選用專業(yè)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有必要的。專業(yè)教師知道哪些數(shù)學(xué)知識是專業(yè)需要的，熟悉數(shù)學(xué)知識在專業(yè)上的應(yīng)用。例如，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師在多元一次方程的授課時，只能單一地講解它的求解技巧，學(xué)生覺得這個求解過程既復(fù)雜、枯燥、繁瑣，又不理解學(xué)會這個知識點有何用處，往往很難集中精神聽課。而專業(yè)教師在這個內(nèi)容的講授中，則可以結(jié)合電工基礎(chǔ)課里面的基爾霍夫定律分析電路的方法，先畫出電路圖，列出方程式，要求學(xué)生求出未知的電流、電壓值。這樣，學(xué)生有一個很明確的目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)的動力，效果自然比較理想。
4.教學(xué)方法靈活化
心理學(xué)研究告訴我們，技工院校階段學(xué)生維持高度注意的時間約為20～30分鐘。根據(jù)這一規(guī)律，要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上不能“滿堂灌”。例如，學(xué)?，F(xiàn)在每一節(jié)課的時間安排是45分鐘。如果教師在這45分鐘內(nèi)都講授新的知識點，學(xué)生是不可能完全集中精神聽課的，但教學(xué)進(jìn)度不允許每節(jié)課只講20分鐘的知識點，所以，要求教師在數(shù)學(xué)課堂上必須靈活掌握教學(xué)方法。教師要想吸引學(xué)生的注意力，使之產(chǎn)生探索的欲望，就必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)方法上靈活多變，凡是能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生思維的方式方法都可以引入課堂進(jìn)行嘗試。因此，教師在備課時，可以盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為某個實際問題，以問題為載體引出教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生共同探討問題的解決方法。如在講授“正弦量”這個知識點時，可把學(xué)生帶到機房，指定一個電路圖，讓學(xué)生使用EWB仿真軟件繪制出并產(chǎn)生正弦波形圖。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生：我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫慕涣麟姷碾妷?、電流就是用這種正弦波形圖來表示的，那么它具體某一時刻的瞬時值應(yīng)該怎樣來表示呢？從而引出瞬時值的表達(dá)方式。然后再結(jié)合動態(tài)的圖形，讓學(xué)生找出它的頻率、周期、最大值、最小值及相位差。這樣，讓學(xué)生在不知不覺中接受新知識，既避免了學(xué)生對新知識點的畏難情緒的出現(xiàn)，又使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)知識對生活、生產(chǎn)的實用性和重要性。
5.注重過程性的評價模式
對于目前的技校生來說，單純以傳統(tǒng)的“一考定終身”的評價模式肯定不能適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)狀，能否激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和樹立學(xué)習(xí)的自信心是評價模式正確與否最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)評價中，教師應(yīng)更注重過程性評價。例如，在學(xué)校，學(xué)生期末考評成績是這樣計算的：過程性評價與期末考試成績的比例分別是60%和40%，其中，過程性評價包括課堂表現(xiàn)10%、出勤情況10%、作業(yè)情況10%和單元測試（4次）30%。在這種評價模式下，學(xué)生只要本著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，在平時上課時表現(xiàn)良好、按時完成作業(yè)，考好每一次的單元測試，即使在期末考試時意外考砸了，也不會前功盡棄，仍能憑著平時的表現(xiàn)拿到一個比較理想的成績。
四、小結(jié)
第3篇：如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞：電工教學(xué)；興趣；培養(yǎng)
電工電子技術(shù)是中等專業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才所必須的電工電子技術(shù)的基本知識和基本技能，增強適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會自覺地調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性與主動性，這也是學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。尤其是對于職高生來說，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是很主動，且由于基礎(chǔ)知識差，隨著知識不斷深入，學(xué)習(xí)專業(yè)倍感吃力，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。
一、消除新生心理障礙，培養(yǎng)自信心
電工基礎(chǔ)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般安排在第一個學(xué)期，此時教師要幫助學(xué)生對自己作必要的自我分析，加強挫折教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。
1．進(jìn)行挫折教育
對新生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生明白，在成長的過程中遇到挫折和困難是正常的，但只要正確地評估那些暫時性失敗，不讓一時的失敗挫傷自己的自信心，相信自己，不放棄追求就能獲得成功。
剛開始學(xué)習(xí)電子電工課時，學(xué)生由于開始不了解基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的辯證關(guān)系，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時，感覺枯燥。此時適當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種難題，各種挫折，教師進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生們積極努力地思考問題，經(jīng)過刻苦鉆研從而最終解決問題，不但能提高學(xué)生刻苦鉆研的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生遇到挫折不輕易放棄，勇于探索，解決難題的精神。
2．上好序言課
“良好的開頭是成功的一半”，序言作為第一堂課，是用來跟學(xué)生展示課程的主要內(nèi)容和相關(guān)的實際應(yīng)用，因此教師應(yīng)該特別注意這一堂課的教學(xué)。序言課的成功教學(xué)可以使學(xué)生建立對電工學(xué)的興趣和能學(xué)好電工學(xué)的信心。
例如新課伊始，本人沒有按部就班地按教科書中的順序講，而是首先引入日常生活中的實際問題，這些實際問題與每個學(xué)生的生活息息相關(guān)，這時學(xué)生的好奇心立刻被引發(fā)出來，都想弄明白是怎么回事，本人沒有解釋原因，而是趁熱打鐵地問：“你們想知道答案嗎？如果你們學(xué)好電工專業(yè)課以后，這些就都會明朗了?！边@樣學(xué)生有了好奇心，有學(xué)習(xí)電工知識的欲望，并想掌握解決問題的方法，會對所學(xué)電工專業(yè)知識產(chǎn)生極大的興趣。
此外，還可采用多媒體課件向同學(xué)們展示與電工有關(guān)的現(xiàn)實生活用品，如電飯煲、電視機、電腦等，用身邊實例來鼓勵他們。由此，學(xué)生對電工的興趣和自信之門已經(jīng)被打開。同時，進(jìn)一步強調(diào)職業(yè)技能的重要性、理論教學(xué)的基礎(chǔ)性，淡化學(xué)生對理論課的恐懼。
二、靈活教學(xué)，采用多樣化教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)遵循的正確原則是：知識不應(yīng)當(dāng)由教師簡單地灌輸給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己積極地探索而獲得。在教學(xué)方式上，敢于走新路子，大膽設(shè)想，融入新的教育思想，采用多種教學(xué)方法。
1．直觀教學(xué)法
例如，講電工專業(yè)知識可控硅調(diào)壓電路這一節(jié)時，如只講理論，晦澀難懂，但可以買來面包板和電子元件讓學(xué)生自己動手焊接組裝臺燈調(diào)光線路，邊分析電路原理邊動手操作，焊接完成后由學(xué)生自己動手調(diào)節(jié)電路的可調(diào)電阻，看燈光的亮暗，理解可控硅調(diào)壓原理，這時教師要引導(dǎo)輔助并給與學(xué)生肯定，會引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)理論知識的理解，同時提高了學(xué)生的動手實際操作能力，一舉兩得。
2．實驗演示法
演示實驗?zāi)芮逦胤从辰虒W(xué)內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。采用演示實驗經(jīng)常不斷地訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，有利于學(xué)生更好地理解和掌握知識，養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。除演示實驗外，還要通過學(xué)生分組實驗來充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強對學(xué)生實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，不斷增加學(xué)生對電工的學(xué)習(xí)興趣。
三、充分運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
引進(jìn)多媒體教學(xué)，無疑對課堂教學(xué)是一次革命，它克服了課堂教學(xué)的空洞講解以及復(fù)雜電路不能演示的弊端，它使課堂教學(xué)言之有物。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用聲光電影像的神奇魅力，它集聲、像、文字、動畫于一體，具有形象直觀、興趣性強、生動活潑等特點，可使教學(xué)化難為易、化靜為動、化抽象為具體，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
電工專業(yè)知識是研究電能應(yīng)用技術(shù)的較抽象難學(xué)的知識，在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實驗又無法進(jìn)行，這對于學(xué)生的理解、掌握概念和規(guī)律就比較困難了。而有些實驗雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生還是難以理解。利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。
在電工基礎(chǔ)的教學(xué)中許多章節(jié)都可以用此方法，如正弦交流電的電感、電容、電阻三元件串聯(lián)或并聯(lián)電路，如純講理論學(xué)生不容易理解電壓電流的相位關(guān)系，而實驗現(xiàn)象又看不到電流和電壓的相位關(guān)系，利用多媒體將實驗裝置畫出，并作出電流電壓的動畫效果，讓形象看到圖形的變化及相位比較，形象具體，極易吸引學(xué)生，引發(fā)其興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]于建華.《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》[M].北京：人民郵電出版社.2006.
第4篇：如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 電工學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0218-01
興趣，是人在社會實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的一種特殊認(rèn)識傾向，對人的活動有著巨大的意義。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。 《電工學(xué)》是職業(yè)學(xué)校的重要基礎(chǔ)課程，只有牢固掌握基礎(chǔ)課程，才能夠為相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在職業(yè)學(xué)?！峨姽W(xué)》教學(xué)中，要克服本課程給學(xué)生所帶來的畏難、枯燥、厭學(xué)等情緒，主要是培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。本文著重從如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談粗淺體會。
1.從課堂設(shè)置上：提升課程第一印象，做好緒論課的教學(xué)
課程給學(xué)生的第一印象尤為重要，學(xué)生常常被好的第一印象吸引， 反之，學(xué)生可能無法對該課程產(chǎn)生興趣，甚至可能產(chǎn)生抵觸， 緒論課對整個電工學(xué)的學(xué)習(xí)框架、知識的實用性、學(xué)習(xí)該課程的方法等的論述。教師應(yīng)該通過緒論課將電工學(xué)課程繪聲繪色地描述給學(xué)生，讓學(xué)生想去了解這門課程，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師一方面應(yīng)讓課程變得可以觸碰，動手操作是培養(yǎng)電工課程興趣的重要途徑之一， 讓學(xué)生通過實驗課程來發(fā)現(xiàn)這是實實在在的，是可以觸摸的，抑制畏難情緒;另一方面要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機去了解他們今后的就業(yè)意向， 并幫助他們認(rèn)識該課程是如何幫助到他們的今后工作， 讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并意識到學(xué)習(xí)這門課程是為自己的未來鋪路。
2.從教學(xué)方法上：更新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
（1）運用“問題探究”教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力
問題探究教學(xué)法是由教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，后在教師組織和指導(dǎo)下，探求問題的答案而獲得知識的方法。教師要創(chuàng)設(shè)問題和探索情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，啟動思維。只有新課剛開始激發(fā)出學(xué)生的興趣，才能開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，迸發(fā)出求知欲望;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點、提出矛盾、提出問題。電工課一般通過舉證電類自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極投入學(xué)習(xí)。
（2）應(yīng)用“實驗教學(xué)法”，使學(xué)生加深對理論知識的理解
實驗教學(xué)法是在教師的組織和指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。它是通過學(xué)生親自動手操作實驗儀器，取得實驗數(shù)據(jù)，通過驗證和探索，獲得科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法。如：“萬用表的使用”實驗，萬用表是電工最常用的測量工具之一，只有通過對萬用表的使用實驗，才能使學(xué)生深刻掌握用萬用表測量直流電壓、直流電流，交流電壓和電阻等，以及萬用表檔位的選擇，使用時應(yīng)該注意的事項。
（3）運用“現(xiàn)場教學(xué)法”，使學(xué)生加深對實際生產(chǎn)的認(rèn)識
現(xiàn)場教學(xué)法是在生產(chǎn)現(xiàn)場直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場或工廠車間，了解生產(chǎn)的實際情況，縮短理論教學(xué)與實際生產(chǎn)應(yīng)用的距離，針對性和實效性強。如：“發(fā)電、輸電和配電概況”一節(jié)內(nèi)容，一是帶學(xué)生現(xiàn)場參觀發(fā)電廠，了解發(fā)電廠是如何發(fā)電？電是如何產(chǎn)生的？ 二是帶學(xué)生到輸變電站，了解整個電力網(wǎng)是如何將發(fā)電廠生產(chǎn)的電能傳輸?shù)缴a(chǎn)用戶的？ 輸電的形式有哪些？ 三是帶學(xué)生到工廠企業(yè)，可更好了解工廠企業(yè)的電力線路情況，也可了解企業(yè)各種設(shè)備供電線路鋪漫情況。
3.從教學(xué)環(huán)境上：改善教學(xué)環(huán)境，多關(guān)心幫助學(xué)生
環(huán)境塑造人，學(xué)校的環(huán)境可能會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，技工學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對《電工學(xué)》課程的興趣，學(xué)校、教師應(yīng)對每一個班級的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行檢查，逐步改善教學(xué)環(huán)境。比如，技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍基礎(chǔ)差，參差不齊，針對不同學(xué)生可采用不同的教學(xué)節(jié)奏; 不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別，部分學(xué)生由于心理因素，生活條件等因素會對學(xué)習(xí)喪失興趣， 學(xué)校、老師應(yīng)該關(guān)心每一個學(xué)生的生活情況，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難或者煩擾，并制定針對他們的教學(xué)安排，以防他們產(chǎn)生放棄的念頭。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識范文
【關(guān)鍵詞】中職；電工基礎(chǔ)；課堂改革
一、中職學(xué)生情況分析
1.中職學(xué)生進(jìn)校門檻低，不經(jīng)過考試選拔，基礎(chǔ)特別差，聽課吃力。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好。
3.學(xué)生曠課，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。
針對學(xué)生以上實際情況進(jìn)行電工基礎(chǔ)課堂的改革，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引到主動學(xué)習(xí)的軌道上來，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢和社會對人才培養(yǎng)需求的改變，以適用、夠用為目標(biāo)。注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合，在鞏固以培養(yǎng)學(xué)生基本技能和動手能力的經(jīng)典驗證性實驗的基礎(chǔ)上，要及時更新實驗內(nèi)容，工學(xué)結(jié)合，把企業(yè)崗位群的技能知識與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，講有用的知識，具體改革方案如下。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革
教師可結(jié)合教學(xué)實際，將畢業(yè)學(xué)生的崗位群，工資待遇和技能要求結(jié)合在課堂教學(xué)中，不但可增強了學(xué)生對知識的渴望和記憶深刻，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道重要性，從而認(rèn)真主動的聽講。
三、備課注重備學(xué)生
備課應(yīng)做到備教材，備學(xué)生。備好課是上好課的的首要前提，這是每位教師都知道也都明白的。然而，絕大多數(shù)教師備課時卻只滿足弄懂教材內(nèi)容，理順條塊而已，更多考慮的是如何發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，很少考慮如何通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性自覺主動地發(fā)揮出來。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，我們的教學(xué)活動就是為他們而進(jìn)行的。所以，在備課時首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生，考慮他們的時代特點，考慮他們的心理特點，考慮他們語言的時代性，考慮他們的喜怒哀樂，考慮他們對書本知識的理解能力和基礎(chǔ)……備課時對學(xué)生考慮的越周密、越全面，我們才能使教學(xué)活動更貼近學(xué)生，才能使自己的思想進(jìn)入學(xué)生的心靈，從而產(chǎn)生情感的交流與融合。通過充分的備課，我們已對學(xué)生、對教學(xué)內(nèi)容有了詳盡的準(zhǔn)備，那么，在教學(xué)活動中的主要任務(wù)就是把這些內(nèi)容在時間和精力上進(jìn)行合理的分配。例如：對了解性的、學(xué)生易掌握的知識點，教師可以少分配時間和精力；對于需要經(jīng)過實驗探究，需要經(jīng)過邏輯推理才能得到的實驗結(jié)論、定律或規(guī)律，教師必須多分配時間和精力。其次，教學(xué)語言要有張有弛，語言交流是目前教學(xué)活動的主要方式，教學(xué)活動中對語言的處理能否做到有張有弛，能否使語言有節(jié)奏感，是課堂教學(xué)能否充滿活力的關(guān)鍵。老北京的說書藝人，手中僅僅一把扇子、一塊驚堂木，就能將觀眾帶進(jìn)小說的世界，如同身臨其境，流連忘返，這全憑他們對語言張弛和節(jié)奏的把握。教師創(chuàng)設(shè)情境時，語言要求極盡鋪陳，語言寬度要大，語速可以稍微快些。而在學(xué)生討論，探究式時，點撥的語言則要簡要，要惜字如金。在強調(diào)重點，解釋難點時語速更要慢而有力。
四、正確引導(dǎo)，進(jìn)行課堂內(nèi)容的刪減
對中職學(xué)生的教材進(jìn)行精華濃縮，對難的知識和不常用的知識進(jìn)行刪減，以夠用和適用為目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)必須掌握的知識點，少花時間在偏難和不常用的章節(jié)上。在講解時有側(cè)重點，精講細(xì)講技能要求和必備的知識點，達(dá)到每個學(xué)生都能掌握。在小結(jié)時，語言要起到畫龍點睛的作用，不多但精，更多的是用舒緩的語言，這樣學(xué)生更容易聽清并記住。一節(jié)課教師的語言如行云流水，節(jié)奏協(xié)調(diào)，有張有弛，使枯燥的課堂充滿了生命的活力。
五、供學(xué)結(jié)合，營造學(xué)習(xí)氛圍
課堂授課內(nèi)容以學(xué)生拿到初級“電工證”書為教學(xué)目標(biāo)。增加畢業(yè)學(xué)生就業(yè)上崗的機會。實踐教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。保證絕大部分學(xué)生畢業(yè)時都能通過勞動部門的技能鑒定，至少取得一門以上相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書。
六、實際工作過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力
將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場工作崗位上教授實驗課程。將實際工作過程、生產(chǎn)流程和技術(shù)應(yīng)用到實踐教學(xué)當(dāng)中來，把工廠企業(yè)變成教學(xué)課堂。
七、作好閱讀材料和課后習(xí)題講解
閱讀材料是專家們精心挑選的專題練習(xí)及相關(guān)知識的運用，而在平日教學(xué)過程中，沒有得到我們足夠的重視，而一些所為的難題甚至于一些實際生活中的重要應(yīng)用不少的都是課本上課后習(xí)題和閱讀材料演化而來的，因此加強課本基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更好的消化掌握課后習(xí)題，理解閱讀材料尤其重要。這些現(xiàn)象都是發(fā)生在我們周圍的很普遍的自然現(xiàn)象和重要應(yīng)用，重視閱讀材料的講解，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接近生活，學(xué)以至用。
八、做好實驗教學(xué)，讓學(xué)生處于實驗的主體地位
傳統(tǒng)電工實驗教學(xué)中教師與學(xué)生的角色錯位。教師應(yīng)確立“為學(xué)而教”的教學(xué)思想，不應(yīng)該包辦代替。應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們獨立學(xué)習(xí)電工實驗的能力，激發(fā)學(xué)生的動手動腦能力，幫助其形成強烈的學(xué)習(xí)動機和興趣。把“以學(xué)生為中心，教師為輔助者”以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力為目的，構(gòu)建研究型教學(xué)模式。開發(fā)多媒體課件并上網(wǎng)，使學(xué)生在課后能用課件、視頻等手段反復(fù)播放實驗操作要點與注意事項，達(dá)到強化基本操作和安全意識的訓(xùn)練，實驗教學(xué)是學(xué)好電工基礎(chǔ)的關(guān)鍵，在日常教學(xué)中有不少的學(xué)校不重視實驗教學(xué)，尤其是一些演示實驗和小實驗，很少做甚至不做。我的感覺是當(dāng)一些相關(guān)實驗做好了，本節(jié)課的教學(xué)效果將事半功倍，做的不好甚至沒做本節(jié)課的教學(xué)效果將事倍功半。那么怎樣才能引起學(xué)生們利用身邊的器材進(jìn)行探究性實驗的興趣呢？我認(rèn)為必要的獎勵和表揚是他們的興奮劑。作為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的實驗教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“思考問題與完成實驗”。
九、完善實驗考核辦法，加大技能測試分?jǐn)?shù)比例
要改變實驗報告單一的來進(jìn)行考核方式，避免導(dǎo)致一些學(xué)生不獨立完成實驗過程，根本無法反映學(xué)生的實驗實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)培養(yǎng)自我對實驗教學(xué)的興趣，提高獨立實驗的能力、分析實驗?zāi)芰?、理論?lián)系實際實驗的能力以及研究創(chuàng)新的能力。并加大實驗成績在期末考試總成績的比例。
中職電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革實在必須，以學(xué)院創(chuàng)建高等示范院校為契機，提高教學(xué)質(zhì)量改革課堂教學(xué)迫在眉睫，做到服務(wù)于社會，服務(wù)于學(xué)生，為地區(qū)企業(yè)培養(yǎng)技能型高素質(zhì)人才必不可少，循序漸進(jìn)，做好電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)
[1]張巍山.電工基礎(chǔ)[M].中國電力出版社.
[2]趙建彬.高職《物理學(xué)》[M].教材機械工業(yè)出版社出版.
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第6篇：如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識范文
[關(guān)鍵詞]《電工儀表與測量》 ； 實驗教學(xué) ； 方法
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
一、前言
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。記得葉老先生曾經(jīng)做過這樣一個實驗：用手捉住一只大公雞硬逼著它吃米，它怎么也不吃，把手放開它倒吃起來了。公雞吃米尚且不能硬灌。知識的獲取就更不能如此。學(xué)生只有對《電工儀表與測量》感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而學(xué)好《電工儀表與測量》這門課程。而人的興趣并不是天生就有的，它是在生活實踐中逐漸形成的，因此，良好的學(xué)習(xí)興趣完全可以通過有意識、有目的的活動培養(yǎng)起來。一般來說，職業(yè)技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展要經(jīng)歷探索、愛好和定型三個階段。這三個階段是一個人的興趣發(fā)展從被動到主動、從零散到系統(tǒng)、從愛好升華到追求的過程。這個過程中，良好的興趣需要老師啟發(fā)學(xué)生們有意識地去培養(yǎng)，使他們完成由被動、零散、愛好到主動、系統(tǒng)、追求的質(zhì)變。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工儀表與測量》科目良好的興趣呢？根據(jù)長期從事該科目教學(xué)的經(jīng)驗，本人從該課程實驗教學(xué)方面著手培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、實驗教學(xué)的重要性
《電工儀表與測量》是電工專業(yè)的一門技術(shù)課程，也可作為行業(yè)技術(shù)工人等級考核或崗位培訓(xùn)教材，主要講述電工儀表與測量的基礎(chǔ)知識及各系列儀表的結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法。這門課的教學(xué)內(nèi)容相對獨立，需要理解和記憶的知識也比較多，但不像其他專業(yè)課程具有嚴(yán)密的理論體系。在教學(xué)過程中，一些難以理解的知識點更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所謂的實驗教學(xué)就是理論加實踐、感知實物的教學(xué)過程，不僅能令教學(xué)過程更加豐富多彩，而且能夠讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中思考，不僅大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠令教學(xué)工作變得輕松快樂起來，何樂而不為呢？
三、實驗教學(xué)方法
（一）、重視“緒論”課教學(xué)
“良好的開端是成功的一半”----上好第一節(jié)緒論課，讓學(xué)生了解該課程在現(xiàn)實生活中具有的實用價值。目前，家庭用電能表是怎樣安裝使用的，如何使用儀表確定家中的電器存在故障的部位，從這些生活中的例子逐漸引申到本課程的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)該科目的實用性。依據(jù)教材目錄，概括介紹各章節(jié)大體內(nèi)容，強調(diào)重點，指出難點，在學(xué)生腦海中建立該科目的大體輪廓。這樣讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。以理論為依據(jù)，加強直觀教學(xué)和重視實驗教學(xué)。
（二）、從“眼”到“手”的轉(zhuǎn)變
電工儀表與測量是一門原理與使用兼并的學(xué)科。我們可以根據(jù)這一學(xué)科特點，以電工理論為依據(jù)，采用直觀教具和教學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！爸淙?，亦知其所以然”，要想學(xué)好電工儀表，電工基礎(chǔ)及電子技術(shù)等科目的學(xué)習(xí)是十分重要的，這將影響到電工儀表的制成及使用原理的學(xué)習(xí)。
“工欲善其事，必先利其器”。在電工儀表與測量教學(xué)中要加強直觀教學(xué)，采用實物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。根據(jù)教學(xué)資源的現(xiàn)實情況，盡可能的將課程中所涉及的儀表展示給學(xué)生，在常用儀表教學(xué)時最好能夠做到實物解析。例如，學(xué)習(xí)磁電系儀表的構(gòu)造及工作原理時，通過實物分解，逐一分析各部分的結(jié)構(gòu)及工作原理，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
演示實驗在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開動腦筋。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學(xué)中，教師不失時機地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力以及科學(xué)的批判精神和獨特的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)揮。例如，在講授萬用表的使用時，我們可以給學(xué)生提供電阻、二極管、三極管、直流電源等元件，當(dāng)然包括模擬式和數(shù)字式萬用表。我們可以先進(jìn)行演示教學(xué)，要求學(xué)生注意認(rèn)真觀察，隨后讓學(xué)生親自使用儀表進(jìn)行測量，提出如何判斷二極管的好壞、三極管的極性，模擬式和數(shù)字式萬用表是否能用來測人體電阻等啟發(fā)性問題。很多學(xué)生經(jīng)過親自動手實驗，展開討論和分析，主體地位得到加強，思維活動始終處于積極主動狀態(tài)，大家各抒己見，這時我們不能輕易否決，而應(yīng)師生共同探討，辨別真?zhèn)危治鰧﹀e，這樣既能進(jìn)一步活躍其思維，又開發(fā)了創(chuàng)造的潛能。
（三）、在實踐活動中培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
實踐活動中，學(xué)生可以走出課堂，變被動為主動，以理論知識為依據(jù)，使用各類儀表進(jìn)行實際測量，并對其測量過程總結(jié)，對結(jié)果作詳細(xì)分析。利用儀表檢查學(xué)校實習(xí)車間照明電路故障，排查電力拖動線路故障，監(jiān)測處于運行中設(shè)備的電流、電壓等參數(shù)，通過這些實踐活動，學(xué)生在迅速掌握各種儀表使用過程中認(rèn)識到了該科目的實用價值，從而更加鞏固了該科目學(xué)習(xí)的興趣。
（四）、組織學(xué)習(xí)競賽
參加學(xué)習(xí)競賽是提高學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。開展競賽的方式是多樣的，或以個人為單位，或以小組為單位。教學(xué)過程中，我們以單兵形式組織學(xué)生進(jìn)行使用單臂電橋測電阻競賽，以小組形式組織學(xué)生利用接地電阻儀測量接地電阻，這樣既有利于個體的進(jìn)步，也可以發(fā)揮團體互助，讓學(xué)生帶著樂趣學(xué)習(xí)。
“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮”。帶著學(xué)習(xí)的熱情和興趣，根據(jù)《電工儀表與測量》的特點，選用好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會達(dá)到事半功倍的效果。
（五）、理論聯(lián)系實際
理論指導(dǎo)實操，實操以理論為依據(jù)，實操又驗證了理論。在學(xué)習(xí)本課程時，要重視課堂上的直觀實物教學(xué)，結(jié)合儀表的工作原理，認(rèn)真觀察儀表內(nèi)部結(jié)構(gòu)的每一部分，并依據(jù)工作原理，想象各部分在工作中的動作；認(rèn)真觀察老師演示儀表測量過程，通過學(xué)生的親自動手測量，熟練掌握儀表的使用方法。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生熟練使用儀表和正確選擇儀表的能力，我們將儀表的測量應(yīng)用到實際電路中，使得理論與生產(chǎn)實習(xí)緊密結(jié)合，比如，為了掌握萬用表的使用我們可以進(jìn)行電阻的測量、電容的測量、二極管、三極管的相關(guān)參數(shù)測量等實驗。
四、結(jié)束語
總之，教學(xué)有法，教無定法。雖然實驗教學(xué)方法能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也不能以偏概全，只要我們在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略，把握好教學(xué)活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高《電工儀表與測量》課程的教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
【1】陳海波主編.《常用電工電路與故障檢修實例》.北京.人民郵電出版社.2005年9月
【2】吳培生，任瑞良主編.《電子元器件檢測入門》.北京.機械工業(yè)出版社.2005年1月
第7篇：如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識范文
從上個世紀(jì)60年代起，我國的工業(yè)與軍用電子裝備開始從仿制走向自行研制，經(jīng)歷了40多年的發(fā)展歷程，積累了豐富的經(jīng)驗，目前已在電子裝備的設(shè)計與制造上走向世界的先進(jìn)水平，與此同時也深刻認(rèn)識到結(jié)構(gòu)與工藝對電子裝備的性能有著重要的影響，電子裝備中電氣設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計及制造工藝是密不可分的，并趨向融為一體設(shè)計。電子機械是研究電子與信息系統(tǒng)中的機械與結(jié)構(gòu)問題的一門機電光相結(jié)合的邊緣學(xué)科，它通過研究機械、電磁、熱之間的耦合關(guān)系，把電子設(shè)備的原理設(shè)計轉(zhuǎn)化為機械和結(jié)構(gòu)的設(shè)計，提高其在機械、電磁、熱環(huán)境中的可靠性，以保證其電氣性能指標(biāo)。與一般機械專業(yè)相比，電子機械的研究有其自身的特點：在目的上，電子機械在于捉高電子裝備系統(tǒng)的電氣性能，而常規(guī)機械則是為了提高其機械性能。在實現(xiàn)手段上，前者主要通過改變、優(yōu)選機械結(jié)構(gòu)參數(shù)與工藝來實現(xiàn)，而后者則主要通過電子信息、光電子信息來實現(xiàn)。在機電一體化的載體方面，前者是電子系統(tǒng)，后者為機械結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。從對系統(tǒng)的重要程度看，機電一體化對電子裝備而言不但重要而且是其生命之所在?，F(xiàn)代國防武器裝備對軍用電子裝備提出了越來越高的要求，突出表現(xiàn)為高頻段、高增益，快響應(yīng)、高指向精度，高密度、小型化。為適應(yīng)上述發(fā)展趨勢和要求，在電子信息行業(yè)，亟須培養(yǎng)具備電子機械專門知識，從事電子機械的工程應(yīng)用型人才和研究人才。
二、電子機械人才知識結(jié)構(gòu)體系和課程結(jié)構(gòu)體系
如何有效地培養(yǎng)出適應(yīng)電子信息領(lǐng)域需求的高層次電子機械人才，或者說，如何科學(xué)合理地建立起電子機械人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)體系，是我們從創(chuàng)辦這一專業(yè)開始就一直探討的問題。一個真正合格的電子機械人才必須把機械知識和電子技術(shù)、計算機技術(shù)以及信息技術(shù)等知識有機地融合在一起，全面、綜合地設(shè)計電子設(shè)備。在制定教學(xué)計劃和建立課程體系時，從構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的角度，按模塊化分課程體系更容易建立知識結(jié)構(gòu)與課程體系的對應(yīng)關(guān)系。將電子機械方向人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，劃分為基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊和專知識模塊。基礎(chǔ)知識模塊分為工程基礎(chǔ)知識、機械基礎(chǔ)知識、電子及信息基礎(chǔ)知識、機電控制基礎(chǔ)知識和工程測量基礎(chǔ)知識5個子模塊，重點是保證學(xué)生具有扎實的數(shù)理基礎(chǔ)、良好的外語能力和熟練的計算機應(yīng)用能力。專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊主要是掌握機械設(shè)計及其自動化專業(yè)的通識知識，包括機電一體化知識、機電控制工程知識等。專業(yè)知識模塊是在結(jié)合基礎(chǔ)知識模塊如何構(gòu)建交叉融合的知識結(jié)構(gòu)，對于電子機械培養(yǎng)方向，除了掌握機電一體化方面的基礎(chǔ)知識之外，更重要的是掌握面向電子信息領(lǐng)域的電子設(shè)備的設(shè)計和集成化制造方面的知識，這其中主要包括電子設(shè)備環(huán)境防護、天線結(jié)構(gòu)設(shè)計、辦公自動化設(shè)備和高密度組裝等知識。
由于電子機械方向涉及多個領(lǐng)域的知識，課程設(shè)置的主要問題是如何在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)合理地安排機、電等多學(xué)科的課程問題，如果只是將課程硬性疊加，則學(xué)生不堪重負(fù)，且學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用不能有機地結(jié)合，會使學(xué)生感到對各方面的知識都沒有學(xué)好，因此必須對原有機類和電類課程進(jìn)行優(yōu)化、精簡、合理的組合并創(chuàng)新。我們結(jié)合自身的情況，所遵循的原則是：“面向電子信息領(lǐng)域，以電子設(shè)備CAD/CAM為主線，以創(chuàng)新設(shè)計為核心，強化基礎(chǔ)、注重實踐”。貫穿4年培養(yǎng)計劃的主線是電子設(shè)備設(shè)計制造綜合能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)計劃和課程體系的框架上，結(jié)合電子機械知識結(jié)構(gòu)體系要求，2005年，按照教育部新的專業(yè)目錄，本專業(yè)制定了新的教學(xué)計劃和課程體系，我們設(shè)計了平臺模塊式課程框架結(jié)構(gòu)，突出了課程的整體優(yōu)化與整合，突出了加強基礎(chǔ)，突出了方向的靈活性和適應(yīng)性。新的課程體系課內(nèi)總學(xué)時設(shè)定為2559學(xué)時，其中分為必修課、限選課與選修課程，開出課程總學(xué)分為272.5，準(zhǔn)許畢業(yè)的最低學(xué)分186.5。
課程體系為四級平臺(平臺體現(xiàn)了課程的分類與整合)：
1.公共基礎(chǔ)平臺。作為通識教育部分，對全校學(xué)生統(tǒng)一要求。課程分為5大模塊：數(shù)學(xué)、自然科學(xué)模塊，人文社會科學(xué)模塊，工具與方法類模塊工程概論模塊以及體育。
2.機械工程學(xué)科群技術(shù)基礎(chǔ)平臺。(這一平臺課程與部分機電工程學(xué)院其他專業(yè)共同使用。)
3.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)基礎(chǔ)平臺。
4.電子機械方向平臺。
三、課程的建設(shè)與改革工作
1.機電化合，解決機電結(jié)合、設(shè)計與制造相結(jié)合過程中教學(xué)時數(shù)劇增的問題
正確處理機械與電子、設(shè)計與制造的關(guān)系，強調(diào)以機為主，以設(shè)計為主。在教學(xué)計劃實施過程中，機械類課程中基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與一級機械類專業(yè)一致。電子類課程主要著重基本原理與定性設(shè)計，區(qū)別與電子類專業(yè)。專業(yè)課程中重點探討機械結(jié)構(gòu)如何保證優(yōu)良的電子性能。
2.設(shè)置與電子機械領(lǐng)域發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容
針對電子信息行業(yè)特點，開設(shè)具有明顯電子機械特色的課程，如：電子設(shè)備熱控制技術(shù)、天線結(jié)構(gòu)設(shè)計、電磁兼容性設(shè)計、現(xiàn)代電子裝聯(lián)工藝學(xué)等課程，以使所培養(yǎng)的人才能自如地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行電子行業(yè)電子設(shè)備設(shè)計的技術(shù)工作。
3.全方位提高學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)
通過豐富多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是學(xué)生參加科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，一直是課程體系改革追求的目標(biāo)。首先在加強教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的同時，實行實驗室開放制度，增加電子機械方向上綜合性、設(shè)計性實驗項目。其次實行導(dǎo)師制，遴選優(yōu)秀學(xué)生在本科階段參加導(dǎo)師的科研工作。再者組織學(xué)生參加“全國大學(xué)生機器人大賽”，“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國挑戰(zhàn)杯競賽”、“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”等活動。通過這些措施，在相當(dāng)程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了科研能力，也進(jìn)一步夯實了基礎(chǔ)。
4.結(jié)合專業(yè)發(fā)展的要求，強化實驗室建設(shè)
實驗室是學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)思維培養(yǎng)的重要場所。為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，我們把本學(xué)科實驗室硬件建設(shè)和管理體制改革結(jié)合起來同步進(jìn)行，以先進(jìn)制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以制造信息技術(shù)為紐帶，建設(shè)學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室。在機電工程學(xué)院形成了一個集現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)、制造技術(shù)、控制技術(shù)、測試測量技術(shù)、信息技術(shù)為一體的院級綜合實驗平臺。為本科生及研究生的基本技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強有力的支持。
5.抓好教材建設(shè)工作，形成具有本學(xué)科特色的教材體系
在本專業(yè)初創(chuàng)時期，我們編寫了首批機電結(jié)合型的教材，填補了國內(nèi)空白。幾十年來，始終把教材建設(shè)放在十分重要的位置，常抓不懈，形成了統(tǒng)編教材、自編教材及實驗講義相互配合的、比較完整的、有特色的機電結(jié)合型的教材體系。10年間出版了教材25部，獲國家優(yōu)秀教材獎2項，省部級優(yōu)秀教材獎7 項，校級優(yōu)秀教材和講義26項。我們在教材建設(shè)方面的體會是：第一，要有明確的教材建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)。第二，在教材建設(shè)的方向上，始終不渝地堅持機電結(jié)合的特色。第三，堅持國內(nèi)外著名教材與本專業(yè)特色相結(jié)合。第四，始終注意教材的社會效益。不僅僅局限于滿足大專院校教學(xué)的需要，而且非常注意其學(xué)科性與工程實用性，及時將科研體會與工程實踐的內(nèi)容加入教材中，以使教材成為本學(xué)科領(lǐng)域各部門各行業(yè)工程技術(shù)人員的參考用書，提高教材的社會效益。
第8篇：如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞： 《電工電子學(xué)》教學(xué) 體會
《電工電子學(xué)》是一門研究電工基礎(chǔ)、電機與電力拖動、模擬與數(shù)字電子技術(shù)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解是該課程的主要特點。如何讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)掌握這門課程，加強理解與記憶？根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者現(xiàn)將體會總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好第一節(jié)緒論課
心理學(xué)知識告訴我們，需要是人的活動的根本動力，是個性發(fā)展的源泉。學(xué)生只要有強烈的需要和愿望，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的求知欲望?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)的興趣不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)生活中不斷形成、積累和發(fā)展起來的。當(dāng)初學(xué)者拿到教材時，總是以好奇、探索的心情，渴望了解有關(guān)內(nèi)容。但是由于內(nèi)容多、知識新、時間限制等原因，難以迅速通讀全書，而緒論就像一位導(dǎo)游，可使讀者快速、方便地了解本書全貌，并可激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)入正常的學(xué)習(xí)。因此教師在上緒論課時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)。同時，緒論課也給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的任務(wù)和前進(jìn)的方向。教師還應(yīng)提出希望和要求，為學(xué)生勾畫出未來藍(lán)圖，使學(xué)生樹立責(zé)任感和使命感，從而堅定學(xué)好這門課程的信念。筆者在緒論課教學(xué)中，通過使學(xué)生了解電工技術(shù)的飛速發(fā)展和電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力是國民經(jīng)濟的大動脈，從而把學(xué)習(xí)本課程和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐有機地結(jié)合起來，大大激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情、學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身精神。
二、進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新認(rèn)識
抽象的電工原理講解起來學(xué)生容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。我們可以通過有聲有色的教學(xué)錄像，直觀的實物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，使電子實驗過程化“靜”為“動”、化“微觀”為“宏觀”、變“抽象”為“形象”，加深學(xué)生對電路概念和電子信號變化規(guī)律的理解。例如，RC電路的充放電實驗中，由于充放電時間很短，只有幾毫秒，試驗現(xiàn)象很難明顯觀察到，這時可以通過多媒體課件來模擬這一實驗，用燈泡的亮、暗來描述，且將該過程拉長，讓學(xué)生在腦中形成充放電的印象，加深對知識點的理解。
三、課堂教學(xué)方式靈活多樣，精講多練，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實際水平，課下要多花功夫，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種多樣的教學(xué)方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學(xué)生能克服厭學(xué)心理，鼓勵、幫助學(xué)生樹立自信心，循循善誘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。教師要耐心對待學(xué)生，多講多練，反復(fù)強化重要的知識，不講則已，講的內(nèi)容務(wù)必使學(xué)生掌握。為增加實用性和針對性，例題多選用實際電路，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)，從能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合，保證例題講解比重。每章配一次習(xí)題課，學(xué)生練習(xí)為主，教師評講為輔，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地講解和解決普通性問題。另外，為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。可在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，接收學(xué)生反饋意見，更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時進(jìn)行自檢自測。教案、多媒體課件，精品試卷、習(xí)題庫等可以放在網(wǎng)上和學(xué)生進(jìn)行交流，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、比較歸納，注重相似內(nèi)容類比區(qū)別
《電工學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果按部就班地順著章節(jié)講述，會造成內(nèi)容前后脫節(jié)，讓學(xué)生抓不住要領(lǐng)。如果打破章節(jié)順序，把類似的概念放在一起相互比較、集中講解，則可起到事半功倍的效果。例如，在“正弦交流電路”的教學(xué)時，首先分析的是三種最基本的正弦交流電路：純電阻、純電感和純電容電路的特點，特別是這三種電路中電壓、電流的數(shù)量關(guān)系和相位關(guān)系更是分析后續(xù)電路的關(guān)鍵。教學(xué)中要對這三種電路的特點重點加以類別和區(qū)分，避免學(xué)生發(fā)生混淆。類似需要重點集中類比區(qū)別的還有很多，如左手定則、右手定則和右手螺旋定則的區(qū)分類比，電壓與電位的區(qū)分類比，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特點的類比區(qū)分等等。通過比較歸納可啟發(fā)學(xué)生積極思維，找出知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，加深相關(guān)知識點的理解和掌握，達(dá)到觸類旁通、避免混淆的效果。
五、重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《電工電子學(xué)》這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)課。實驗在教學(xué)過程中帶有趣味性，能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時對于概念的建立、規(guī)律的導(dǎo)出、重點的掌握、難點的突破，都起著非常重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，要多穿行實驗教學(xué)手段，除了講解一些典型原理電路外，還應(yīng)多講解一些實際應(yīng)用電路，使學(xué)生能積累一定量的典型器件應(yīng)用電路的知識。另外課程的教學(xué)目的不僅是教會學(xué)生知識，更為重要的是教會學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識，這里所說的“應(yīng)用”并不僅是會用所學(xué)的知識去解題，而是要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識有什么用處，如何在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用這些知識。在平時的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識與工程技術(shù)上的應(yīng)用相聯(lián)系起來。教學(xué)中應(yīng)改變以往驗證性實驗為主的實驗課模式，加強工程應(yīng)用的實訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生自己裝接和調(diào)試電路、突出“學(xué)以致用”理念。
總之，時代呼喚創(chuàng)新人才，教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我們要在教學(xué)中給學(xué)生營造一個平等、民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教會學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合知識經(jīng)濟時展所需要的具有創(chuàng)新能力的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］秦曾煌主編.電工學(xué).高等教育出版社，2003，（6）.
［2］徐國和主編.電工學(xué)和工業(yè)電子學(xué).高等教育出版社.
第9篇：如何學(xué)好電工基礎(chǔ)知識范文
關(guān)鍵詞:煤礦電工學(xué) 教學(xué) 效果 策略
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0186-01
在《煤礦電工學(xué)》教學(xué)中,學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,對一些知識點難以理解。老師在上課過程中對于教學(xué)方法還有些欠缺,不能真正的把有效的知識點傳授給學(xué)生。本文通過對煤礦電工學(xué)教學(xué)方法的思考,提出一些能夠提供其教學(xué)效果的策略。
1 當(dāng)前煤礦電工學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生方面
學(xué)生存在幾點問題,第一是學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識比較薄弱,對于電工的認(rèn)識都只是在初中物理碰到過,有些學(xué)生甚至連初中的電學(xué)都沒碰過,所以在講授的過程中有較大困難。第二是學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)方面缺乏積極性和主動性,在學(xué)習(xí)過程中如果碰到些困難就會主動的放棄學(xué)習(xí)。老師在授課過程中需要花一些時間來維持課堂秩序,無法全身心投入到講課過程中,這樣給教學(xué)會帶來一定影響。第三是學(xué)生對電工學(xué)認(rèn)識不充分,覺得該課不是主課,學(xué)的好與壞無所謂,學(xué)習(xí)興趣不高,動力不足。
1.2 教學(xué)方面
作為電工的教學(xué),其內(nèi)容要適合學(xué)生學(xué)習(xí)而且要有一定的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)以后能夠直接上崗使用。因此,在課堂教學(xué)的過程中,講授的內(nèi)容要有較強的實用性,學(xué)生學(xué)完以后能夠直接上手。所以要求學(xué)生能夠掌握常用設(shè)備的操作,在工作崗位上能夠迅速使用相關(guān)設(shè)備。而現(xiàn)行教學(xué)中,老師教學(xué)與學(xué)生操作沒有緊密結(jié)合。
2 提高教學(xué)方法的思路
2.1 注重學(xué)以致用的理念[1]
在眾多學(xué)科中,《煤礦電工學(xué)》是比較基礎(chǔ)的,它的授課對象大多是非電類專業(yè)學(xué)生。而其所涵蓋的內(nèi)容卻要以一些后續(xù)專業(yè)課為基礎(chǔ)。所以在講授的過程中,要控制上課的量,以必要、夠用為度,將一些不必要的數(shù)學(xué)推理減去。要突出應(yīng)用型、技能型的知識點。比如在討論電機與控制及安全用電部分時,其重點應(yīng)該為電機與控制及安全用電部分以及安全用電等常識。
2.2 充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力
要想使《煤礦電工學(xué)》能夠教好,不但要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,還要注重教學(xué)要有實踐性。要重點強調(diào)理論知識對實踐操作的指導(dǎo)作用,合理分析其具體應(yīng)用。比如在講解三相電反轉(zhuǎn)時,老師通過實驗將電機與電源相接的三跟接線中的任意兩根調(diào)換位置就可以實現(xiàn)電動機的反轉(zhuǎn)。到后面,當(dāng)講解到單相電動機時,同樣也可以提出這樣的問題,如何使它反轉(zhuǎn)？是不是也將插頭對換一下就可以？當(dāng)學(xué)生會存在不同答案時,可以舉例說家里的電扇就是用單相電機,那就不會因為我們將插頭換個方向而改變轉(zhuǎn)向。這樣就能挖掘?qū)W生對三相和單相電機轉(zhuǎn)向的思考方法。
2.3 安排相似內(nèi)容集中教學(xué)
在《煤礦電工學(xué)》的教學(xué)中,有些教學(xué)內(nèi)容在概念上比較相近,而且彼此之間容易混淆。如果按部就班的講解,就可能會使上課內(nèi)容前后會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,學(xué)生學(xué)起來也比較吃力。如果可以靈活運用,將彼此類似的內(nèi)容都集中起來講解,則效果會好很多。
2.4 采用比擬法學(xué)生掌握知識
在課程講授中有些知識比較生硬,不大便于理解,學(xué)生學(xué)起來比較困難。如果想使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候提高興趣,更好的掌握,就要在教學(xué)的過程中突出概念。通過比擬法可以達(dá)到這種效果,就是通過將課本的知識與生活中容易理解的例子進(jìn)行比擬,使學(xué)生容易理解。
2.5 加強學(xué)生的主觀能動性
在眾多學(xué)科中,《煤礦電工學(xué)》的實踐性比較強,所以在這門課程中,重要的環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)并提高學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力。所以教師要充分思考,如何調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生愛實踐、重實踐。
3 提高教學(xué)方法的策略
3.1 根據(jù)實際要求來安排教學(xué)[2]
(1)既然是《煤礦電工學(xué)》,那就在教學(xué)中就應(yīng)該體現(xiàn)出煤礦企業(yè)的特點。以煤礦企業(yè)的實際應(yīng)用為主要目的來安排教學(xué)工作,而教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該根據(jù)具體的專業(yè)需要進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。以電工技能培養(yǎng)為教學(xué)的重難點,合理安排相關(guān)課程。要做到有效精簡課程內(nèi)容,集中重點內(nèi)容,突出難點內(nèi)容,以深入淺出的方法來講解課程。
(2)《煤礦電工學(xué)》既是一門理論課程,也是一門實踐技能課程,所以它對理論和實踐都有較高的要求,這對于基礎(chǔ)本就不高的學(xué)生來說就有一定的學(xué)習(xí)困難。在進(jìn)行教學(xué)的時候要注意“以實踐技能為主題”的思想。從學(xué)生和教學(xué)的實際情況出發(fā),以適合學(xué)生的數(shù)學(xué)的推導(dǎo)和分析來講解相關(guān)課程。在課程中減少繁瑣的計算環(huán)節(jié),注重與物理課的相互銜接和滲透,保持內(nèi)容的突出性和連貫性。
3.2 通過靈活的教學(xué)方法來突破教學(xué)難點
(1)在學(xué)習(xí)《煤礦電工學(xué)》課程的時候,可以通過架設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),尤其在講解重難點的時候,可以創(chuàng)造出比較生動有趣的,能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生能夠感覺到一種親和融洽的人際情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在這種愉快輕松的氛圍中,學(xué)生會更主動的去學(xué)習(xí)去思考,這對于一些難以理解的教學(xué)難點會起到不錯的效果。
(2)通過類比和比擬的方法來使學(xué)生理解。在《煤礦電工學(xué)》中,有些教學(xué)內(nèi)容比較類似,而且會容易混淆,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較模糊。此時可以將類似的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行類別,來幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和分析。比如單相電機、三相電機、直流電機和串勵電機等都有各自的正反轉(zhuǎn)情況和電路原理圖,可以將這些知識放在一起對比理解,使學(xué)生能夠更直觀的掌握和區(qū)分他們。
3.3 通過合理的實操課程幫助學(xué)生突破難點
要想學(xué)好《煤礦電工學(xué)》,就需要加強實踐操作。通過實操可以將抽象的電工內(nèi)容和生活中比較形象具體的實物聯(lián)系起來,這有利于幫助學(xué)生把難點容易化。通過這種方式,可以提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。打個比方,在進(jìn)行電氣設(shè)備的安裝操作課上時,是按照電路圖進(jìn)行連接的。但是學(xué)生的讀圖能力有限,可能無法將圖形中抽象的符號和具體的設(shè)備器件聯(lián)系起來。此時老師需要通過操作對重難點進(jìn)行示范講解,使學(xué)生掌握基本的操作方法。
在上實驗操作課前,老師可以根據(jù)實操內(nèi)容給學(xué)生提供操作步驟和方法。并進(jìn)行相關(guān)的理論知識回顧,和學(xué)生一起討論,安排好操作思路和注意事項后,就可以讓學(xué)生各自獨立操作,最后上交各自的實驗報告。這樣可以使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)知識點,自己提高動手、動腦的能力,對于課堂中的難點通過實驗進(jìn)行理解。
4 結(jié)語
在《煤礦電工學(xué)》教學(xué)中,還有一些不錯的方法可以提高教學(xué)效果,本文知識從一些常見的問題出發(fā),從常用的方法中找出適合我們的方式。這樣可以讓學(xué)生便于理解,老師也便于操作。對提高教學(xué)效果有一定的作用。
參考文獻(xiàn)
