數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)；探索

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心。這種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與模式，要求學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在學(xué)校教育中深入開展研究性學(xué)習(xí)，就是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)向以社會(huì)為中心，是培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐精神的有效途徑。

晉江一中是一所有五十多年歷史的省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校。為全面提高教育教學(xué)水平，向國家和社會(huì)輸送適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的優(yōu)秀人才，近年來在各年段全面開展了研究性學(xué)習(xí)，課題研究取得了不少優(yōu)秀成果。我校參加中央電化教育館教育技術(shù)研究“十一五”立項(xiàng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式的研究》課題的研究，并確立子課題《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的探索》作為研究的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行有益的探索與實(shí)踐，本文就這一課題研究的過程進(jìn)行總結(jié)與反思。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的建立

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的建立包括校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)三個(gè)方面。

1.1　校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

我校于1999年建成純數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)。擁有計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、處室管理系統(tǒng)、科室管理系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播和視頻廣播系統(tǒng)、浙江大學(xué)校校通平臺(tái)、K12資源庫、建庫王等。全校計(jì)算機(jī)400余臺(tái)，配備教師專用的電子備課室和學(xué)生專用的電子閱覽室網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器5臺(tái)，主干交互式交換機(jī)一臺(tái)。2001年7月開通寬帶網(wǎng)。并和全校的教師宿舍并網(wǎng)，聯(lián)成整體。

先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，構(gòu)成開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和課題研究提供了基礎(chǔ)條件。

1.2　教師掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事教學(xué)與教改能力的培養(yǎng)

建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，也是開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)的效果。因此，教師不僅要有良好的職業(yè)道德，樹立正確的教育觀，不斷提高業(yè)務(wù)水平。還必須遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)改革，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。

我校建成數(shù)字化的校園網(wǎng)以來，大部分教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)較少，運(yùn)用的能力不夠。針對(duì)這種狀況，學(xué)校有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基本操作、辦公軟件的運(yùn)用、課件制作和網(wǎng)頁制作等。并組織了幻燈片制作大賽，網(wǎng)頁制作大賽等技能比賽。通過一系列的培訓(xùn)，教師能基本掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)從事教學(xué)和教改工作，更為重要的是能系統(tǒng)掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

1.3　學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)開展研究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)開展研究性學(xué)習(xí)的能力。主要是通過計(jì)算機(jī)課來培養(yǎng)的。學(xué)校根據(jù)中學(xué)課程的要求設(shè)置了計(jì)算機(jī)課程并安排了學(xué)生集體上機(jī)時(shí)間，機(jī)房全天開放。

除此之外，學(xué)校還組織了有針對(duì)性的專題講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。其中，林金煥老師主講的《如何上網(wǎng)找資料》，王靈老師主講的《研究性學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)處理》，林德田老師主講的《Webquest在高中研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》，林松輝老師主講的《如何提高師生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平》等，使學(xué)生從理論到實(shí)踐方面較扎實(shí)地提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，逐步樹立了終身學(xué)習(xí)、終身教育的觀念。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展

我校參加中央電教館教育技術(shù)研究“十一五”立項(xiàng)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式的研究》的課題后，各年段根據(jù)教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)的通知》精神，全面深入地開展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。其中，2008級(jí)高一年段成為開展子課題《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的探索》的基礎(chǔ)年段。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中充分地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生來說，都是一個(gè)新的教學(xué)改革的課題。為保證研究性學(xué)習(xí)和課題研究取得較好的效果，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的開展主要有以下兩個(gè)方面：

2.1　通過晉江一中校園網(wǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行部署、指導(dǎo)和調(diào)控

在活動(dòng)的第一階段，即準(zhǔn)備選題階段。學(xué)校成立了研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，制訂《晉江一中2008年級(jí)關(guān)于設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》和活動(dòng)安排表，通過校園網(wǎng)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員、理論學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等。舉行教師和學(xué)生的選題報(bào)告會(huì)，評(píng)議教師和學(xué)生的選題，整合教師的選題和學(xué)生的選題，確定最后提供給學(xué)生選擇的課題。

在開題報(bào)告階段，通過校園網(wǎng)指導(dǎo)老師和學(xué)生查閱資料和上網(wǎng)，了解課題背景資料，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案，舉行開題報(bào)告會(huì)。并將全年段51個(gè)課題150個(gè)課題小組全部實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理。

在查閱資料和調(diào)查研究階段，主要是各課題小組把查閱的資料和研究成果上傳保存在各自的資料庫里。

在結(jié)題階段，各課題小組把活動(dòng)過程和成果制成網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)成果共享。

以上通過校園網(wǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行的管理體現(xiàn)了靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一、教師和學(xué)生的統(tǒng)一、學(xué)校和社會(huì)的統(tǒng)一的課程管理特點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)，還通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)課程進(jìn)行量化管理。其中包括：課題選題報(bào)告、課題開題報(bào)告、課題活動(dòng)計(jì)劃、指導(dǎo)教師課題指導(dǎo)方案、課題活動(dòng)情況記錄表、學(xué)生活動(dòng)過程記錄表、學(xué)生個(gè)人小結(jié)、課題結(jié)題報(bào)告、課題活動(dòng)總結(jié)、課題研究的方向、指導(dǎo)教師感言等。

2.2　師生通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查找資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，具有研究性、開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。根據(jù)課題內(nèi)容的不同要求，有的社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容較多，如《關(guān)于中學(xué)生喜愛的課外讀物的調(diào)查研究》《晉江市大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況狀況調(diào)查》等。有的上網(wǎng)查找資料的內(nèi)容較多，如《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展前景展望》等。但不論哪種內(nèi)容的課題，都必須通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的整合和數(shù)據(jù)的處理。

信息社會(huì)改變了教育的對(duì)象、形式和過程。課題《美軍能否從伊拉克順利撤軍》較完整地體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的過程。學(xué)生從網(wǎng)上下載整理了許多的資料，其中包括四集動(dòng)畫介紹

《帝國的崩潰》，再現(xiàn)了美英軍隊(duì)攻擊伊拉克的過程及對(duì)世界的影響。三集動(dòng)畫介紹《美英軍事打擊伊拉克示意圖》，展示了雙方的軍力部署及打擊過程。還有《的產(chǎn)生與發(fā)展》《伊拉克的歷史》等等。同時(shí)，他們還組織參觀了某部駐晉江導(dǎo)彈旅，進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)代軍革的動(dòng)態(tài)。為學(xué)生撰寫個(gè)人小結(jié)和結(jié)題報(bào)告準(zhǔn)備了十分充分的資料。

把開展研究性學(xué)習(xí)的過程和成果制作成網(wǎng)頁和光盤，又是《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的探索》的一大成果。通過一年的努力，所有研究性學(xué)習(xí)51個(gè)課題都把他們的活動(dòng)成果制作成網(wǎng)頁。在課題小組的網(wǎng)頁上，可以了解到整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程和成果。

3.開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的反思

開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的課題研究，是我校教學(xué)改革的一項(xiàng)新的探索。深刻反思，認(rèn)真總結(jié)，對(duì)今后工作具有重要作用。

3.1　正確認(rèn)識(shí)課題研究和教育教學(xué)工作的關(guān)系

中國有較悠久的應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想根深蒂固。教學(xué)方法的單一，學(xué)習(xí)方法機(jī)械，學(xué)生的潛能開發(fā)就會(huì)被忽視甚至被扼殺。要進(jìn)一步解放思想，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須正確認(rèn)識(shí)課題研究和教育教學(xué)工作的關(guān)系。

3.1.1　課題研究促進(jìn)和推動(dòng)了學(xué)校教育改革的深入開展

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了教育重心的轉(zhuǎn)移，即從原來的以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神為主。我校開展的《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的探索》這一課題研究，從橫向看，涵蓋了高中的所有學(xué)科，從語文、數(shù)學(xué)、英語到文綜、理綜、音樂、美術(shù)等。從縱向看，包括普通高中課程改革的所有內(nèi)容，有網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，探索學(xué)習(xí)的特征與內(nèi)容。心育工作的探究，信息技術(shù)整合，研究性學(xué)習(xí)模式等。從研究內(nèi)容看，由于師生全員參加，研究過程體現(xiàn)了選修課、活動(dòng)課的特點(diǎn)。如《對(duì)晉江市舊城改造的思考》《晉江城關(guān)學(xué)生早餐問題透視》《商業(yè)英語在晉江外企中的運(yùn)用》等。這樣，課題研究無論從深度和廣度上都對(duì)學(xué)校的教育改革起了極大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

3.1.2　學(xué)校教育改革中出現(xiàn)的一些問題可以通過課題研究加以解決

教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，是一場(chǎng)深刻的革命。在實(shí)施過程中，必然會(huì)產(chǎn)生思想上的迷惑和工作中的失誤，這些問題的解決，可以在研究性學(xué)習(xí)的課題研究中找到方法，從而進(jìn)行有益的探索。如《營造中學(xué)英語課堂教學(xué)的和諧》《青少年上網(wǎng)聊天的利與弊》《關(guān)于青少年肥胖現(xiàn)象的思考》《晉江中學(xué)生早戀問題的透視》等等。這些中學(xué)生生理和心理的困惑，通過課題研究都能有較明確的答案。由于把研究過程和成果制作成網(wǎng)頁，能實(shí)現(xiàn)研究成果的資源共享，對(duì)于其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生有益的影響。

由此可見，課題研究和教育改革相互依存、相互影響、相互促進(jìn)，二者是辯證統(tǒng)一的。認(rèn)為開展課題研究、開展研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，必須加以糾正。

3.2　課題研究應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一

內(nèi)容與形式的統(tǒng)一問題，歷來是學(xué)校教育工作中的一大難題。由于考試制度，教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理、不完善，使有的學(xué)校和教師，一方面，在抓升學(xué)率時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)的內(nèi)容。搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等。另一方面。忽視了教育的形式，如因材施教、啟發(fā)性、趣味性教育等。在開展研究性學(xué)習(xí)中，也有的課題小組只停留在“提出問題”，即確定課題這一形式，沒有把時(shí)間和精力主要放在“解決問題”的具體內(nèi)容里。這種做法是不利于研究性學(xué)習(xí)的健康開展的。在開展《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的探索》的實(shí)施過程中，大部分的課題組都能堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，取得了良好的效果，表現(xiàn)為：

3.2.1　拓展和豐富了學(xué)科的知識(shí)。如《海爾空調(diào)在晉江營銷情況調(diào)查》，把高一年經(jīng)濟(jì)學(xué)中的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來。如《函數(shù)在生活中的運(yùn)用》《生活中最值問題的探索》，把數(shù)學(xué)原理和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。除此之外，還有《高頻電磁場(chǎng)對(duì)人體的影響探索》《晉江一中高中生體育活動(dòng)總量調(diào)查與分析》等。

3.2.2　使學(xué)生初步掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的方法。除了上網(wǎng)查閱資料外，各課題小組都開展了豐富的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。小組成員參加了調(diào)查問卷、調(diào)查訪問等。在教師的指導(dǎo)下。學(xué)生們明確了調(diào)查主體的實(shí)踐性和目的性，注意了調(diào)查方法的多樣性和選擇性。如：《家庭計(jì)算機(jī)使用情況調(diào)查》采用了問卷調(diào)查法，《中學(xué)生逆反心理的情況調(diào)查》采用了個(gè)案調(diào)查法，《晉江市農(nóng)村剩余勞動(dòng)人口流向調(diào)查》采用了抽樣調(diào)查法，《晉江城關(guān)個(gè)人書店調(diào)查》采用了訪問調(diào)查法。這樣，使調(diào)查內(nèi)容的豐富、具體與調(diào)查形式的靈活、多樣有機(jī)結(jié)合起來。把調(diào)查的資料在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行分類、整合、處理，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們分工與合作的精神，又使調(diào)查過程具有探索性和創(chuàng)造性。

3.2.3　學(xué)生初步接觸了如何運(yùn)用科學(xué)思維方法來解決實(shí)際問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要處理大量的數(shù)據(jù)。包括實(shí)驗(yàn)或觀察得到的數(shù)據(jù)，查閱資料得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，問卷調(diào)查的反饋數(shù)據(jù)等。利用網(wǎng)絡(luò)處理這些數(shù)據(jù)。就是內(nèi)容和形式的分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體的思維過程。這也為高二年級(jí)學(xué)習(xí)唯物辯證法準(zhǔn)備了有利的條件。

3.2.4　教育“三個(gè)面向”的要求使得現(xiàn)代教育具有開放性特點(diǎn)，這也要求當(dāng)代學(xué)生需要開放性思維。研究性學(xué)習(xí)的課題中，《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)展前景展望》等課題，把學(xué)生的眼光引向世界，使他們從狹窄的時(shí)空觀中解放出來?！吨袑W(xué)生與網(wǎng)絡(luò)文化》《英語口語在晉江企業(yè)運(yùn)營中的作用》則把學(xué)生的眼光引向現(xiàn)代化，引向未來。使他們能破除封閉的思想，從滯后性思維逐步轉(zhuǎn)向前瞻性思維。另外，還有許多面向社會(huì)的研究課題，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合。這樣，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，鍛煉了思維獨(dú)立性和寬廣性的品質(zhì)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的探索過程。本課題榮獲泉州市優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)，我們雖然取得一定的成績，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍不很成熟。我們?cè)敢夂痛蠹乙黄鸩恍傅嘏Γ_拓創(chuàng)新，在探索中完善、在探索中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南(試行)的通知，福建教育出版社.

第2篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究范文

選題背景、意義以及研究價(jià)值

我國基礎(chǔ)教育信息化通過五年多的建設(shè)已取得了一定的成果，尤其是在發(fā)達(dá)地區(qū)硬件設(shè)施建設(shè)與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是，在實(shí)際應(yīng)用層面卻遇到了一些問題，主要表現(xiàn)為：重硬輕軟(重硬件建設(shè)，輕實(shí)際應(yīng)用)；表面轟轟烈烈，實(shí)際效果(效益)不知如何；地區(qū)發(fā)展極不平衡；優(yōu)質(zhì)資源缺乏的同時(shí)卻沒有得到共享，而且低水平重復(fù)開發(fā)嚴(yán)重等。對(duì)這些問題的思考引發(fā)了“區(qū)域推進(jìn)”的動(dòng)因?！皡^(qū)域推進(jìn)”的目標(biāo)聚焦在信息技術(shù)在教學(xué)全過程的廣泛應(yīng)用，并在應(yīng)用上有所創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和培育一批有效應(yīng)用的典型，充分發(fā)揮其輻射和示范作用，通過“以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”，最終達(dá)到整個(gè)地區(qū)教育信息化的廣泛應(yīng)用和均衡發(fā)展。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)是一個(gè)發(fā)展的過程，是一個(gè)創(chuàng)新和具有民族特色的過程，是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的過程。如何結(jié)合地方實(shí)際，加快區(qū)域教育信息化建設(shè)，迎接信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，是迫切需要思考和研究的問題。當(dāng)前，國內(nèi)一些學(xué)者和機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始關(guān)注并進(jìn)行了本領(lǐng)域的初步研究。如，華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系與我國首個(gè)教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站推出的“教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)”行動(dòng)計(jì)劃中，以“區(qū)域推進(jìn)”為核心內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行區(qū)域推進(jìn)的計(jì)劃與實(shí)施操作，已取得了一定的成果。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教　育部重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究》在研究過程中，也采用了以點(diǎn)帶面、區(qū)域推進(jìn)的策略，通過課題研究實(shí)驗(yàn)區(qū)，全面推動(dòng)了整個(gè)地區(qū)的教育信息化建設(shè)。但是，從理論和實(shí)踐上對(duì)教育信息化區(qū)域推進(jìn)策略的全面系統(tǒng)研究，從區(qū)域發(fā)展模式與實(shí)踐密切結(jié)合的角度進(jìn)行深層次的探索研究，目前在國內(nèi)外還十分欠缺。由此可見，本課題的研究具有重大的選題意義，其主要表現(xiàn)在：

教育信息化區(qū)域推進(jìn)內(nèi)驅(qū)力來源于一個(gè)地區(qū)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化和全球化的前瞻與追求，是對(duì)教育挑戰(zhàn)的回應(yīng)，它是一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育的互動(dòng)過程。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)既是信息時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又是教育事業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇。推進(jìn)區(qū)域教育信息化是國家教育信息化的基礎(chǔ)，只有根據(jù)區(qū)域教育信息化建設(shè)的實(shí)際，積極探索教育信息化建設(shè)發(fā)展之路，才能促進(jìn)國家整體教育信息化健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

教育信息化區(qū)域推進(jìn)是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展的需要，從而達(dá)到以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的目標(biāo)。

本課題的研究，有助于增強(qiáng)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究轉(zhuǎn)化為決策的可操作性，推動(dòng)我國宏觀教育決策的科學(xué)化和民主化，促進(jìn)與教育政策、區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的學(xué)科建設(shè)和研究隊(duì)伍建設(shè)，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。

本課題的研究價(jià)值主要表現(xiàn)在：

從關(guān)注技術(shù)教育應(yīng)用的表面轉(zhuǎn)向關(guān)注各學(xué)科的滲透，使不同學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)得以實(shí)際提高，從而克服信息技術(shù)應(yīng)用的表面現(xiàn)象，通過以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)真正的應(yīng)用普及與提高。

實(shí)現(xiàn)資源的有效開發(fā)與優(yōu)質(zhì)教育資源的最大共享。

從關(guān)注信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的效益和效能，提高基礎(chǔ)設(shè)施的使用效益，特別是規(guī)模效益。

從關(guān)注短期行為轉(zhuǎn)向關(guān)注基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展，從而避免教育信息化的短期行為，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

從關(guān)注個(gè)別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注成片的聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)生區(qū)域的規(guī)模和質(zhì)量效益。

研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1．研究目標(biāo)

(1)剖析教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

(2)分析教育信息化區(qū)域推進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響。

(3)建立適合國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案。

(4)構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式。

(5)建立教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系和成本效益模型。

(6)健全教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制。

2．研究內(nèi)容

(1)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵研究。

(2)教育信息化區(qū)域推進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的影響研究。

(3)教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案研究。

(4)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的模式構(gòu)建研究。

(5)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量和效益研究。

(6)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的保障機(jī)制研究。

3．主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

本研究的主要觀點(diǎn)是：教育信息化的區(qū)域推進(jìn)以實(shí)際廣泛應(yīng)用作為區(qū)域推進(jìn)的前提，以優(yōu)質(zhì)教育資源共享為基石，以規(guī)模效益為抓手，以提高教與學(xué)的質(zhì)量為核心，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。

本研究的創(chuàng)新之處在于，通過對(duì)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的全面研究，提出適合中國國情的科學(xué)的教育信息化區(qū)域推進(jìn)實(shí)施方案，構(gòu)建教育信息化區(qū)域推進(jìn)模式，建設(shè)教育信息化區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量保證體系，進(jìn)行教育信息化區(qū)域推進(jìn)成本效益和保障機(jī)制研究。

研究思路，研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1．研究思路

本課題的研究思路是：以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以第一線教師為主體，以智能數(shù)字化平臺(tái)為研究工具，以專家指導(dǎo)為紐帶，強(qiáng)化過程研究，注重階段成果；借鑒國外同類課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領(lǐng)路，注重實(shí)踐，即理論研究――實(shí)證分析――方法研究――區(qū)域?qū)嶒?yàn)――模式構(gòu)建――總結(jié)實(shí)踐，使研究逐級(jí)深入，螺旋上升。

2．研究方法

本課題研究將綜合運(yùn)用戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、未來學(xué)、比較教育學(xué)等多種學(xué)科的分析方法和手段，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及區(qū)域?qū)嶒?yàn)相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，綜合研究與專題研究相結(jié)合。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、模式研究法、專題研討、行動(dòng)研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

(1)有關(guān)理論依據(jù)的研討及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研討主要采用文獻(xiàn)研究法。

(2)外出調(diào)研及研討等主要采用行動(dòng)研究法。

(3)模式建立主要采用模式研究法。

(4)方案等的制定和完善及是否和實(shí)際相吻合，主要用案例分析法、調(diào)查法。

3．技術(shù)路線

以現(xiàn)有研究成果為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為依據(jù)，緊密跟蹤國內(nèi)外本領(lǐng)域的最新研究成果，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時(shí)地融入到對(duì)于教育信息化區(qū)域推進(jìn)的策略研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術(shù)路線的具體實(shí)施方案為：

(1)制定科學(xué)完善的課題實(shí)施方案。

(2)綜合集成我國教育信息化區(qū)域推進(jìn)已有的研究成果。

(3)課題組成員定期召開研討會(huì)，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點(diǎn)。

第3篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究范文

陳廣學(xué)，1963年出生于河南省杞縣，1983年本科畢業(yè)于鄭州測(cè)繪學(xué)院地圖制圖與印刷專業(yè)。后又分別在西北大學(xué)和鄭州信息工程大學(xué)獲碩士和博士學(xué)位，并于2002至2003年在日本東京大學(xué)做高級(jí)訪問學(xué)者。上世紀(jì)80年代，陳廣學(xué)便開始從事地圖制版新材料、新技術(shù)的研究工作，他所參與完成的地圖彩色縮微技術(shù)已經(jīng)達(dá)到國際先進(jìn)水平，且首創(chuàng)感光撕膜片的單浴沖洗方法，使中國在這個(gè)領(lǐng)域上一直保持國際先進(jìn)水平。

寒風(fēng)刺骨的冬日，他走在祖國的大地上，測(cè)繪著每一寸土地；酷熱炎炎的夏天，他關(guān)在悶熱的研究室里，細(xì)數(shù)著枯燥的數(shù)據(jù)。但對(duì)他而言，寒風(fēng)吹響了他前進(jìn)的號(hào)角，烈日照耀著他前進(jìn)的道路，陳廣學(xué)深知自己掌握的數(shù)據(jù)對(duì)于社會(huì)的意義，而他自己所做的就是不斷創(chuàng)新，勇攀高峰。作為中國測(cè)繪學(xué)會(huì)地圖學(xué)與GIS專業(yè)委員會(huì)委員，他是當(dāng)年地圖制版工藝變革的推手，首次發(fā)現(xiàn)并提出單浴沖洗中的超加和作用機(jī)理，研制成功的“GS-II型正性重氮感光撕膜片”獲國家級(jí)新產(chǎn)品稱號(hào)，而他也順理成章地成為國內(nèi)這個(gè)領(lǐng)域的先驅(qū)。

作為第一發(fā)明人，陳廣學(xué)先后申報(bào)國家發(fā)明專利4項(xiàng)，獲專利授權(quán)3項(xiàng)；主持完成“地圖電子出版系統(tǒng)”、“地圖數(shù)字成像印刷系統(tǒng)”、“多功能無銀膠片自動(dòng)沖洗設(shè)備”、“異同像混用重氮復(fù)制膠片”等十多項(xiàng)部級(jí)科研項(xiàng)目，主持或參與完成的科研成果獲省部級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。

華麗轉(zhuǎn)變 創(chuàng)建印刷專業(yè)

2008年，陳廣學(xué)以特聘教授身份調(diào)入華南理工大學(xué)，擔(dān)任輕化工程系主任，負(fù)責(zé)“印刷與包裝工程”新專業(yè)的創(chuàng)辦。開始了他傳奇的行業(yè)轉(zhuǎn)變之路。

陳廣學(xué)認(rèn)為作為一個(gè)新成立的專業(yè)，必需要在學(xué)生培養(yǎng)和專業(yè)研究中取得突出成就，才能在學(xué)校站得住腳跟。他將專業(yè)定位在培養(yǎng)從事產(chǎn)品包裝印刷裝潢和紙品研究與開發(fā)、企業(yè)生產(chǎn)管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才，同時(shí)為碩士生和博士生的培養(yǎng)輸送可造之才。

他詳細(xì)制定新專業(yè)“印刷與包裝工程”的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，他要求學(xué)生必需熟練掌握制漿造紙?jiān)砼c工程、色彩學(xué)、印刷材料及印刷適性、制版工藝原理、印品質(zhì)量檢測(cè)與控制、印刷圖像處理、數(shù)字印刷技術(shù)等專業(yè)內(nèi)容，還要懂得計(jì)算機(jī)排版技術(shù)、包裝工藝等技術(shù)。

陳廣學(xué)非常重視新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，為新專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生謀劃了在印刷包裝及復(fù)合材料企業(yè)從事生產(chǎn)技術(shù)、管理工作，或到相關(guān)院校、研究機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)院從事教學(xué)科研、設(shè)計(jì)等工作，或到國內(nèi)外經(jīng)營制漿造紙及印刷包裝材料與機(jī)械設(shè)備的公司從事經(jīng)貿(mào)等就業(yè)之路。

陳廣學(xué)教授主持完成“印刷工程”本科專業(yè)的籌備和申報(bào)工作，2010年獲教育部批準(zhǔn)招生，正式成為華南理工大學(xué)輕工與食品學(xué)院一個(gè)新的專業(yè)。如今，在全體師生的共同努力下，華南理工大學(xué)的輕化工程系，已經(jīng)成長為國家級(jí)特色專業(yè)、廣東省名牌專業(yè)。

潛心專研 深掘印刷科技

在主持輕化工程系教學(xué)工作的同時(shí)，陳廣學(xué)還堅(jiān)持開展科學(xué)研究工作。調(diào)入華南理工以后，他先后持了國家自然科學(xué)基金“印刷圖像顏色信息的高保真?zhèn)鬏斉c再現(xiàn)研究”、制漿造紙國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自主課題“紙張表面特性與印刷油墨轉(zhuǎn)移及色彩再現(xiàn)性能關(guān)系的研究”、“數(shù)字印刷關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)研究”以及廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“發(fā)揮輕工學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建印刷與包裝工程新專業(yè)體系”等課題研究。

在他主持的國家自然科學(xué)基金課題研究中，圍繞印刷圖像顏色信息的高保真?zhèn)鬏斉c再現(xiàn)這一基本理論問題，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊和國際會(huì)議上發(fā)表了30余篇高水平論文，其中被EI檢索的論文就有20多篇。2011年，他的《基于高保真顏色再現(xiàn)的色域拓展方法研究》刊登在《包裝學(xué)報(bào)》。陳廣學(xué)等人針對(duì)高保真顏色再現(xiàn)的需要，研究了多種拓展目標(biāo)色域方法。這些方法包括基于新顯示技術(shù)的色域映射方法、改善紙張表面性能和采用多種數(shù)字印刷紙張、采用超過四色的高保真印刷方式等。

陳廣學(xué)等對(duì)多種擴(kuò)大目標(biāo)色域的方法進(jìn)行研究，提出影響目標(biāo)色域拓展的因素，并對(duì)這些因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，采用軟件方法與采用硬件方法對(duì)色域拓展的機(jī)理和效果并不相同。由此可以根據(jù)高保真顏色再現(xiàn)的具體要求采用不同的方法拓展目標(biāo)色域。對(duì)于基于新的技術(shù)的色域拓展，通過新的映射算法，能夠?qū)崿F(xiàn)色彩在不同標(biāo)準(zhǔn)下的轉(zhuǎn)換，并能夠充分利用目標(biāo)色域的全部色彩空間；對(duì)于基本高保真數(shù)字印刷輸出的色域拓展，可采用紙張、油墨、加網(wǎng)方式和設(shè)備等的綜合方法，提高顏色再現(xiàn)的效果。

陳廣學(xué)等人的這一研究有助于進(jìn)一步研究色域拓展的新方法，使顏色在傳遞過程中達(dá)到最佳的視覺效果。

陳廣學(xué)還主持制漿造紙國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的自主課題——“紙張表面特性與印刷油墨轉(zhuǎn)移及色彩再現(xiàn)性能關(guān)系的研究”和“數(shù)字印刷關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)研究”。制漿造紙工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，依托于華南理工大學(xué)，是國家重點(diǎn)學(xué)科，其一級(jí)學(xué)科“輕工技術(shù)與工程”在2004年全國一級(jí)學(xué)科評(píng)估中名列第一。

2011年，陳廣學(xué)等發(fā)表其課題研究成果《水性油墨在凹版印刷中的應(yīng)用研究》。在文中，陳廣學(xué)先介紹了水性油墨的基本成份和特性，并通過水性油墨與常規(guī)溶劑型油墨的對(duì)比，詳細(xì)闡述了水性油墨在凹版印刷中的優(yōu)勢(shì)以及在未來包裝印刷發(fā)展中的地位。

文章著重分析了凹印水性油墨的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，指出其在使用性能上已取得了巨大的進(jìn)步，尤其在著色力、附著牢度以及光澤度等方面，甚至超過了溶劑型油墨的性能。而且，水性油墨本身是一種環(huán)保型油墨，無溶劑揮發(fā)，無溶劑殘留，尤其適用于食品、藥品包裝印刷。但是它依然存在油墨干燥速度慢，干燥能耗高，生產(chǎn)效率低，成本高等問題，急需研究解決。

文章最后總結(jié)，水性油墨的開發(fā)符合市場(chǎng)要求，也能適應(yīng)市場(chǎng)要求。他認(rèn)為，隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家節(jié)能減排壓力的增加，在印刷材料上必然需要環(huán)保型的凹印水性油墨。

凝聚團(tuán)隊(duì) 重產(chǎn)學(xué)研合作

通過調(diào)研，陳廣學(xué)發(fā)現(xiàn)珠江三角洲的印刷產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值占全國的三分之一。其中，數(shù)碼印刷飛速發(fā)展，并以其高效節(jié)能、可變數(shù)據(jù)等特點(diǎn)成為印刷行業(yè)的大熱門。他認(rèn)為，傳統(tǒng)印刷有十多個(gè)環(huán)節(jié)，只能大量印刷，資源污染、浪費(fèi)嚴(yán)重；而數(shù)碼印刷只要輸出數(shù)據(jù)即可進(jìn)行操作，而且輸出數(shù)據(jù)和數(shù)量靈活多變，不會(huì)產(chǎn)生廢氣廢水，具有廣闊的發(fā)展前景。

但是，如今數(shù)碼印刷的核心技術(shù)均被國外企業(yè)壟斷，以致國內(nèi)90%的數(shù)字印刷機(jī)都需要從日本、美國等發(fā)達(dá)國家引進(jìn)。雖然國內(nèi)有少數(shù)擁有數(shù)字印刷自主研發(fā)設(shè)備的公司，但是國內(nèi)數(shù)字印刷行業(yè)的研究人才依然緊缺。

第4篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究范文

一、課題研究價(jià)值

《畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制以及對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置影響的案例研究》主要探究職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“出口”途徑、策略和變革，以及由此引發(fā)的對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程改革等深層內(nèi)涵的反思、改革和創(chuàng)新。本課題以畢業(yè)生（技術(shù)工人）為研究對(duì)象，透視他們的生命歷程，探究他們的發(fā)展規(guī)律，以幫助他們實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場(chǎng)的無縫對(duì)接和有機(jī)過渡。

就本課題而言，它深入貫徹落實(shí)職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨”的發(fā)展理念，重點(diǎn)解讀學(xué)生的就業(yè)問題，積極探索符合職教特點(diǎn)、具有中國特色的就業(yè)機(jī)制和策略，并以此為突破口，反思職校的內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)論證，側(cè)重研究專業(yè)設(shè)置與就業(yè)機(jī)制之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。本課題研究以我校的江蘇省示范專業(yè)和南通市課程改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，通過案例實(shí)證研究的方法和途徑，重點(diǎn)探究就業(yè)機(jī)制、專業(yè)設(shè)置、課程改革之間的有機(jī)聯(lián)系，借以解決對(duì)職校而言至關(guān)重要的學(xué)生“出口”問題和專業(yè)建設(shè)問題，探索職教的內(nèi)涵發(fā)展之路，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的深層次改革和可持續(xù)發(fā)展。在本課題研究中案例研究是主要方法，就業(yè)機(jī)制及其影響是主要內(nèi)容，專業(yè)設(shè)置和課程改革則是深層次的內(nèi)涵。這一問題的成功解決，將對(duì)整個(gè)職業(yè)教育產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響；同時(shí)，對(duì)于我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、國民素質(zhì)、就業(yè)市場(chǎng)也將有重大現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)榫蜆I(yè)乃民生之本，它已成為世界性難題；就業(yè)也是職校之魂，它是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵“瓶頸”；就業(yè)更是社會(huì)之門，它是社會(huì)穩(wěn)定繁榮、和諧進(jìn)步的首要因素。這既是本課題提出的社會(huì)背景，也是它的價(jià)值、意義之所在。

二、課題研究目的

（一）通過本課題研究，積極探索職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制，了解其就業(yè)的途徑、方式和策略，優(yōu)化就業(yè)模式，提高就業(yè)質(zhì)量，增加就業(yè)渠道，最大可能地解決就業(yè)難題，消除職業(yè)教育發(fā)展最大、最關(guān)鍵的“出口瓶頸”，促進(jìn)畢業(yè)生能就業(yè)、就好業(yè)。

（二）在了解畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的基礎(chǔ)上，研討其對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程改革和教學(xué)模式等內(nèi)涵建設(shè)有哪些影響，以及是如何影響的。進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育人才市場(chǎng)的調(diào)研和就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)，開展對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)論證，推動(dòng)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程改革，努力建設(shè)一套針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高、理論實(shí)踐一體化、訂單培養(yǎng)項(xiàng)目化、具有工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的試點(diǎn)專業(yè)校本課程。

（三）以課題研究為龍頭加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過技能培訓(xùn)、課題研究、業(yè)務(wù)進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉、教學(xué)比武、教研活動(dòng)等形式和途徑，著力打造“青藍(lán)工程”“名師工程”“工學(xué)結(jié)合工程”“專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)工程”。不僅要建設(shè)幾個(gè)設(shè)施先進(jìn)、裝備齊全、質(zhì)效顯著的省市級(jí)示范專業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地，使硬件條件能夠充分保障學(xué)生技能訓(xùn)練和教師教育教學(xué)的需求，而且更要建設(shè)一支師德高尚、技術(shù)精湛、作風(fēng)頑強(qiáng)、具有改革創(chuàng)新意識(shí)和教育科研能力的教（名）師隊(duì)伍，使核心軟件因素充分滿足教學(xué)需求。如此軟硬兼施，比翼雙飛，才能提升學(xué)校核心競爭力，確立學(xué)校應(yīng)有的地位和特色。

（四）探索職校學(xué)生的就業(yè)機(jī)制，以及由此引發(fā)的內(nèi)涵建設(shè)問題。在研究過程中，通過對(duì)訂單式培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育、對(duì)口單招、成人高考等就業(yè)形式和途徑的探索、總結(jié)和反思，謀劃構(gòu)建對(duì)職業(yè)教育具有普遍指導(dǎo)意義的包括“培”“考”“招”“薦”“擇”“創(chuàng)”等形式的就業(yè)機(jī)制的完整體系。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，通過案例研究，大膽構(gòu)建就業(yè)市場(chǎng)開發(fā)機(jī)制、專業(yè)設(shè)置論證機(jī)制和專業(yè)課程改革機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三者有機(jī)協(xié)調(diào)與和諧統(tǒng)一。

三、課題研究準(zhǔn)備

（一）專家引領(lǐng)，科學(xué)導(dǎo)航課題研究

課題研究離不開專家引領(lǐng)。為了幫助廣大教師樹立先進(jìn)理念，形成一定的課題研究能力，學(xué)校先后邀請(qǐng)多名專家開展講座和指導(dǎo)活動(dòng)。

（二）培訓(xùn)學(xué)習(xí)，打造科研骨干隊(duì)伍

學(xué)校行政管理人員和專業(yè)部負(fù)責(zé)人是本課題研究的主力，學(xué)校十分重視他們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2008年至2011年暑假，學(xué)校利用如皋市公修課培訓(xùn)之機(jī)，對(duì)課題組成員開展了培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，除邀請(qǐng)江蘇省教科院、南通大學(xué)、華東師范大學(xué)、江蘇理工學(xué)院專家、領(lǐng)導(dǎo)做專題報(bào)告外，還舉辦了一些研究沙龍活動(dòng)。學(xué)校還選派課題主持人繆世春校長、課題組核心成員、我校教導(dǎo)處朱仁華主任、實(shí)訓(xùn)處鄒志勇主任、馮志剛校長赴德國、加拿大進(jìn)行職業(yè)教育考察、交流；選派課題組成員何建平、朱燦明、趙永紅、朱仁華等赴南京參加江蘇省教育科研培訓(xùn)；組織全體教學(xué)人員參加全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和考核。

（三）主題活動(dòng)，營造課題研究氛圍

學(xué)校十分重視主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和開展，積極建構(gòu)課題研究的平臺(tái)、陣地和氛圍。學(xué)校不僅選派課題組核心成員繆世春、馮志剛、朱燦明、朱仁華、鄒志勇同志赴揚(yáng)州、無錫、南京參加了江蘇省第四、五、六屆職業(yè)教育“創(chuàng)意論壇”；選派趙永紅、鄒志勇等專業(yè)負(fù)責(zé)人赴知名企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐和調(diào)研；邀請(qǐng)南京秦淮河旅游公司副總經(jīng)理、我校優(yōu)秀畢業(yè)生戴桂香，南京寧青環(huán)?？萍加邢薰究偨?jīng)理、我校優(yōu)秀畢業(yè)生、自主創(chuàng)業(yè)成功典型陳新兵等來校講學(xué)；還分別組織課題組、課改組、專業(yè)組赴蘇州工業(yè)園區(qū)、上海高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、南京江寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、山東、河南和天津職校、洋思中學(xué)等單位學(xué)習(xí)、交流。

（四）重視投入，努力改善課題研究環(huán)境

在課題研究環(huán)境、設(shè)施改善方面我校設(shè)立了5個(gè)“名師工作室”，建設(shè)了6個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等4個(gè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)室，增建了多個(gè)多媒體教室，100個(gè)座位的電子閱覽室，開發(fā)和完善了校園通訊系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，初步形成了數(shù)字化的校園環(huán)境。

四、課題研究成果

《畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制以及對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置影響的案例研究》與全國“十一五”教育技術(shù)規(guī)劃課題《中職網(wǎng)絡(luò)德育資源的應(yīng)用與開發(fā)研究》南通市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于“項(xiàng)目化”課改背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究》、《中職班主任專業(yè)化建設(shè)策略研究》等課題為該時(shí)期學(xué)校的跨越式發(fā)展注入了新的活力，提供了智力支持、理論指導(dǎo)及實(shí)踐動(dòng)力。

（一）職業(yè)院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主要問題

通過問卷調(diào)查以及與廣大職業(yè)學(xué)校師生的訪談，課題從四方面總結(jié)出職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生當(dāng)下比較突出的就業(yè)問題：一是學(xué)校知識(shí)與實(shí)踐工作脫節(jié)，許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致畢業(yè)生難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合。二是綜合素質(zhì)有待提高，如今越來越多的用人單位不僅注重畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)，而且要求學(xué)生必須具備全面的素質(zhì)，而這一方面恰恰是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的短板。三是工作經(jīng)驗(yàn)不足，目前的畢業(yè)生嚴(yán)重缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間沒能抓住機(jī)會(huì)好好鍛煉，專業(yè)技能缺乏，競爭力不強(qiáng)。四是信息閉塞，畢業(yè)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)用人單位所需職位應(yīng)具備的能力要求知之甚少，所學(xué)專業(yè)和崗位工作很難吻合，有些職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生即使畢業(yè)找到工作也難以勝任。

（二）構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的思考

首先，抓好精品專業(yè)建設(shè)。在招生困難的當(dāng)下，一些職業(yè)學(xué)校為了能吸引學(xué)生和家長，在專業(yè)設(shè)置上還是求全、求多，沒有根據(jù)招生和就業(yè)情況來分析判斷一些專業(yè)是否還需要設(shè)置，有些招生人數(shù)少、就業(yè)率低的專業(yè)完全可以停招。所以學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的改革，根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求多設(shè)立一些市場(chǎng)緊缺或者未來社會(huì)需要的、最能發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)的骨干專業(yè)、“精品”專業(yè)，將企業(yè)的“品牌”戰(zhàn)略應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，從而讓職業(yè)學(xué)校的骨干專業(yè)產(chǎn)生名牌效應(yīng)，提高學(xué)生在市場(chǎng)上的競爭力。為了突出職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校需要與合作企業(yè)加強(qiáng)溝通和交流，利用企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)條件、生產(chǎn)設(shè)備，把專業(yè)教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課堂延伸到企業(yè)，讓學(xué)生“真刀真槍”地在企業(yè)頂崗訓(xùn)練。使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間就能真正接觸到生產(chǎn)實(shí)際，了解自己在崗位上需要做什么事，提高其實(shí)際能力，樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，讓學(xué)生在校期間就完成角色轉(zhuǎn)換，縮短工作適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”。

其次，構(gòu)建基于就業(yè)環(huán)境的柔性機(jī)制。加強(qiáng)政府對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)環(huán)境的治理與優(yōu)化，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用多種間接調(diào)節(jié)與管理手段，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)和諧發(fā)展，增加就業(yè)崗位；根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)制定職業(yè)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，保持適度、穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)模；通過制定有效的法律、政策鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生到艱苦地區(qū)與艱苦行業(yè)從事艱苦職業(yè)；加強(qiáng)對(duì)就業(yè)的投入與就業(yè)市場(chǎng)的管理，建立社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供就業(yè)信息與培訓(xùn)，提升職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)的適應(yīng)性與靈活性。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的立法，實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)的公開、公平與公正。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的搖籃，其教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生只有掌握了嫻熟的技能、先進(jìn)的技術(shù)才能在人才市場(chǎng)中顯示出自身的優(yōu)勢(shì)，提升自我的競爭力。而學(xué)生專業(yè)技術(shù)、技能的獲得需要一支專業(yè)、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)有別于普通教育，“雙師型”教師是發(fā)展目標(biāo)。但是，加強(qiáng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師對(duì)先進(jìn)技術(shù)的敏感性僅僅呆在學(xué)校是難以實(shí)現(xiàn)的，必須讓教師“走出去”，讓企事業(yè)成功人士“走進(jìn)來”，在雙方的相互交流、學(xué)習(xí)中不斷接觸先進(jìn)技術(shù)、提升自身的專業(yè)技能。

五、課題研究存在的問題以及今后策略性措施

本課題研究在學(xué)校校長室領(lǐng)導(dǎo)下，在教科室精心組織和運(yùn)作下，取得了一些研究成果，但與省市教育行政主管部門的期待、與兄弟學(xué)校的科研成效相比，還存在一些差距：學(xué)校整體教師隊(duì)伍年輕，科研基礎(chǔ)還很薄弱，加之學(xué)校缺編較多，在職教師工作壓力較大，群眾基礎(chǔ)薄弱，整體水平不高；隨著生源的日趨緊張，職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)不容樂觀，與國家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育的宏觀形勢(shì)與政策沖突較大，每年招生，兩三天的突擊行動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)五味雜陳，但理性思考困惑重重，缺乏冷靜、全面、深入的剖析和調(diào)研。

為了進(jìn)一步拓展課題研究思路，深化課題實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大課題研究的成果價(jià)值，學(xué)校將在今后一段時(shí)間采取如下工作舉措：

（一）追蹤國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，調(diào)研分析我國就業(yè)市場(chǎng)的走向，認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀國家就業(yè)政策，從宏觀層面加強(qiáng)研究，拓展課題思維。

（二）加強(qiáng)我國人才市場(chǎng)調(diào)研，千方百計(jì)掌握更多的信息資源，調(diào)整就業(yè)思路，創(chuàng)新就業(yè)理念，拓展就業(yè)渠道，但絕不降低就業(yè)門檻，在夾縫和絕境中通過我們更加勤勉、艱苦的努力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、完美的契機(jī)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，充分利用歷屆畢業(yè)生的良好基礎(chǔ)和資源優(yōu)勢(shì)，最大程度釋放他們的效能，為學(xué)生謀求更多生存和發(fā)展的渠道和方式。

（四）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，狠抓對(duì)口高考、成人高考、技能競賽、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生多技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升就業(yè)素質(zhì)，拓展就業(yè)范圍。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)校校、校企合作，充分利用品牌院校、知名企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，借雞生蛋，借力發(fā)展，最大限度地謀求互利、雙贏的戰(zhàn)略效應(yīng)。

第5篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究范文

在這些實(shí)際問題中，對(duì)復(fù)雜數(shù)據(jù)的分類問題及復(fù)雜函數(shù)估計(jì)問題的分析是解決這類問題的重要方面。近幾年，學(xué)者在復(fù)雜數(shù)據(jù)分類及復(fù)雜函數(shù)估計(jì)問題解決方面作出了重大的貢獻(xiàn)，其中支持向量機(jī)是近幾年解決此類科學(xué)問題的重要工具。

支持向量機(jī)的理論基礎(chǔ)是統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)理論，主要用于分類及模式識(shí)別問題。目前支持向量（回歸）機(jī)已應(yīng)用在外貿(mào)出口預(yù)測(cè)、電力負(fù)荷預(yù)測(cè)、農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)、投資組合風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等方面。由于復(fù)雜的函數(shù)估計(jì)問題和復(fù)雜的數(shù)據(jù)分類問題在經(jīng)管類研究生研究的問題中普遍存在，因此將支持向量機(jī)作為實(shí)驗(yàn)工具，培養(yǎng)經(jīng)管類研究生解決這一類問題的動(dòng)手能力和研究能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、我校管理類研究生教育現(xiàn)狀

目前，我校提出了建設(shè)“教學(xué)科研型大學(xué)”的目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指引下，如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力是這一課題的重要問題之一。目前，我校擁有3個(gè)博士點(diǎn)、4個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、27個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，在校全日制碩士、博士研究生數(shù)量超過1000人。隨著我校發(fā)展，博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)、研究生數(shù)量穩(wěn)步上升。研究生逐漸成為一支不可忽略的科研生力軍。因此，培育和發(fā)展我校研究生的論文寫作能力，是加強(qiáng)我?？蒲心芰ㄔO(shè)的重要途徑之一。

管理學(xué)院作為我校培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才的學(xué)院之一，近年來加大了對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)研，并提出了很多教學(xué)改進(jìn)方法。在這些管理問題中，復(fù)雜的分類問題和多元數(shù)據(jù)非線性回歸問題是其中的重要方面，很多決策、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)等問題均可以抽象為以上兩種科學(xué)問題。支持向量機(jī)是近幾年用于解決該類問題的一種較流行的工具。因此，本實(shí)驗(yàn)教改的實(shí)驗(yàn)教案可以為經(jīng)管類學(xué)生深入學(xué)習(xí)支持向量機(jī)及幫助其了解非線性預(yù)測(cè)方法具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過前期理論知識(shí)積累和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)支持向量機(jī)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有益的探索，并從理論與實(shí)踐角度為培養(yǎng)研究生的研究能力和動(dòng)手能力提供實(shí)驗(yàn)材料。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法

對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究與設(shè)計(jì)，主要采取了以下課題研究方法：

（1）調(diào)查分析法：根據(jù)對(duì)課題的理解與規(guī)劃，以各種交流溝通方式對(duì)主講教師進(jìn)行訪談，有針對(duì)性地調(diào)查實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況，進(jìn)而整理與分析現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、原因，并在此基礎(chǔ)上找到解決問題的思路。此外，對(duì)外采用各類調(diào)研方式，如學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)主頁瀏覽、走訪等方式，對(duì)其他兄弟院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研與總結(jié)。

（2）文獻(xiàn)資料法：課題組利用我校教學(xué)、科研資源，特別是我校圖書館的圖書資源及各類電子網(wǎng)絡(luò)資源，其中包括維普數(shù)據(jù)庫、CNKI博碩論文全文數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館、EBSCO數(shù)據(jù)庫、Sciendirect、SpringLink數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料，檢索與課題研究問題相關(guān)的專著和論文，了解本領(lǐng)域課題研究的最新進(jìn)展情況，總結(jié)、歸納出最新的、具有代表性的實(shí)驗(yàn)案例及實(shí)驗(yàn)方案。

三、針對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課題選擇

在實(shí)驗(yàn)課題的選擇上，首先要考慮研究生的不同專業(yè)領(lǐng)域和研究方向，其主要來源主要從以下幾個(gè)方面考慮：

1.人力資源管理方向。針對(duì)研究方向偏向于人力資源管理的學(xué)生。本項(xiàng)目選取了企業(yè)人力資源的預(yù)測(cè)問題作為其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)使得此類學(xué)生能夠建立起支持向量機(jī)解決工商管理領(lǐng)域中的一些問題的思路。

2.交通管理類學(xué)生。研究方向偏向于交通管理類的學(xué)生其研究的領(lǐng)域主要偏向于解決交通管理中的一些實(shí)際問題，如交通流量預(yù)測(cè)。因此，在實(shí)驗(yàn)選擇中選取交通流量預(yù)測(cè)問題作為其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)使得此類學(xué)生能夠建立起支持向量機(jī)解決交通管理領(lǐng)域中的一些問題的思路。

3.管理科學(xué)與工程類學(xué)生。對(duì)于研究方向偏向于管理科學(xué)與工程類的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)選擇中選取了項(xiàng)目終止決策問題作為其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)使得此類學(xué)生能夠建立起支持向量機(jī)解決管理決策領(lǐng)域中的一些問題的思路。

4.經(jīng)濟(jì)類學(xué)生。經(jīng)濟(jì)類學(xué)生對(duì)時(shí)間序列地研究要求較高，本項(xiàng)目選取了多維時(shí)間序列的外貿(mào)出口量預(yù)測(cè)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)使得此類學(xué)生建立支持向量機(jī)解決多元非線性時(shí)間序列領(lǐng)域中的一些問題的思路。

5.信息管理類學(xué)生。信息管理類學(xué)生較多地研究管理信息系統(tǒng)及決策支持系統(tǒng)，因此本項(xiàng)目選取物業(yè)稅稅基批量評(píng)估作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是通過支持向量機(jī)構(gòu)建一種專家系統(tǒng)。通過該實(shí)驗(yàn)幫助信息管理類學(xué)生建立如何利用機(jī)器學(xué)習(xí)方法構(gòu)建專家系統(tǒng)。

四、問題與對(duì)策

在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中，遇到如下問題：（1）我院研究生的研究方向較多，本項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法覆蓋到所有研究方向的學(xué)生。（2）現(xiàn)有解決分類問題和多元非線性問題的工具較多，本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)僅考慮支持向量機(jī)一種，對(duì)于更高層次的研究要求，例如，對(duì)其他模型的比較、模型的魯棒性、模型的效率等方面有待進(jìn)一步深入。

針對(duì)以上不足，提出如下改進(jìn)措施：（1）進(jìn)一步對(duì)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行有針對(duì)性的擴(kuò)充和完善，搜集和整理相關(guān)資料，本研究設(shè)計(jì)的6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在今后的教學(xué)實(shí)踐中還需要進(jìn)一步的修改和完善。（2）在對(duì)模型的比較和更深入的研究方面，學(xué)院可進(jìn)一步開展其他類似工具的教學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)開設(shè)一些深度較高的課程，例如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、復(fù)雜系統(tǒng)建模、隨機(jī)過程等，引導(dǎo)他們做更深入的研究。

因?yàn)樗x取的科研課題是緊密聯(lián)系實(shí)際生活和工作崗位的，所以研究生在以后研究工作中初步建立起解決分類問題和非線性多元回歸問題的基礎(chǔ)，在遇到此類問題的時(shí)候能夠立即有一定的解決思路，能夠較快地進(jìn)入研究角色，縮短解決問題的路徑和難度。

第6篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域文化；地方文獻(xiàn)；第三產(chǎn)業(yè)

地方文獻(xiàn)是反映特定區(qū)域內(nèi)的一切自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象以及群體活動(dòng)方式的記錄，是具有一定價(jià)值的文獻(xiàn)信息載體，與地區(qū)文化、經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文教、科學(xué)技術(shù)關(guān)系密切，反映了特定區(qū)域的文化深層次結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，我國正處于轉(zhuǎn)型期社會(huì)，文化產(chǎn)業(yè)是潛在的新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。挖掘地方文獻(xiàn)對(duì)于發(fā)展區(qū)域文化具有重要意義，本次研究試分析區(qū)域文化、地方文獻(xiàn)之間的關(guān)系，為地方文獻(xiàn)建設(shè)提供依據(jù)。

1 地方文獻(xiàn)概述與區(qū)域文化

我國擁有悠久歷史，同時(shí)因文字書寫、保存技術(shù)的發(fā)展，地方文獻(xiàn)的歷史也十分的悠久，可以說冠^全世界，這為地方文獻(xiàn)建設(shè)提供了豐富的資源。但需注意的，當(dāng)前受社會(huì)大背景影響，地方文獻(xiàn)建設(shè)發(fā)展仍相對(duì)之后，無論是理論研究，還是方法學(xué)研究都落后于文化大國。值得欣喜的是，國內(nèi)學(xué)者對(duì)地方文獻(xiàn)的研究比較活躍，研究的課題越來越廣泛，地方文獻(xiàn)開始成為圖書館藏的重要組成，1995年地方文獻(xiàn)事業(yè)發(fā)展到了高峰，在進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用更是極大的推動(dòng)了地方文獻(xiàn)工作的現(xiàn)代化，文獻(xiàn)的收集、館藏、開發(fā)等環(huán)節(jié)有了質(zhì)的飛躍。地方文獻(xiàn)工作從結(jié)合自身特色，由本部門、本區(qū)域工作角度，向多元化、多地域合作發(fā)展，文獻(xiàn)工作向信息化、網(wǎng)絡(luò)化邁進(jìn)，部分圖書館地方文獻(xiàn)工作達(dá)到國際先進(jìn)水平。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于地方文獻(xiàn)的研究起到了巨大的推動(dòng)作用，地方文獻(xiàn)與地方文化產(chǎn)業(yè)、民族文化建設(shè)、民族品牌建設(shè)、旅游文化資源開發(fā)關(guān)系密切，這為民族文獻(xiàn)開發(fā)與利用拓展了視野與思路[1]。

2 地方文獻(xiàn)工作思路

2.1 做好采訪收集

首先，明確收集的范圍與收藏的重點(diǎn)，地方文獻(xiàn)內(nèi)容十分廣泛、載體多樣化、數(shù)量也十分龐大，特別是在歷史悠久、人口稠密、地方文獻(xiàn)建設(shè)歷史悠久的區(qū)域，地方文獻(xiàn)的數(shù)量非常驚人。故，需要把握文獻(xiàn)的資源特殊性，提高其品味，選擇與地區(qū)文化該關(guān)系更為密切的文獻(xiàn)，收集的資料應(yīng)包括歷史沿革、社會(huì)變遷。自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化源流等方面的。如景德鎮(zhèn)的地方文獻(xiàn)，便應(yīng)以瓷器歷史、瓷器相關(guān)的文化習(xí)俗、瓷器產(chǎn)業(yè)等方面的文獻(xiàn)文字，又如江西臨川，名人輩出，則可以將臨安文化名人作為收藏的重點(diǎn)。通過數(shù)字化建設(shè)等手段，實(shí)現(xiàn)資源的共享。其次，需要做好地方文獻(xiàn)的保護(hù)工作，受經(jīng)費(fèi)限制，相關(guān)機(jī)構(gòu)需要初步建立起文獻(xiàn)的保護(hù)收集制度，盡快的擴(kuò)大收藏量，避免文獻(xiàn)的流失，可聯(lián)合出版單位，建立起長效穩(wěn)定的呈繳制度，以行政制度保障文獻(xiàn)的收集，提高作品的連貫性與完整性，還需要把握文獻(xiàn)的散發(fā)規(guī)律，特別重視挖掘有價(jià)值的、有代表性的文獻(xiàn)，對(duì)于通過正規(guī)渠道采購困難的文獻(xiàn)，則需要深入基層、建委等組織，不遺余力的進(jìn)行征集，與相關(guān)組織建立緊密合作的關(guān)系。再次，需要加大社會(huì)宣傳，以提高社會(huì)大眾、組織機(jī)構(gòu)的重視，讓他們能夠積極主動(dòng)的呈繳文獻(xiàn)，為文獻(xiàn)征集工作做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前，我國許多正軌的古籍、散佚的文獻(xiàn)都是由個(gè)人捐獻(xiàn)。最后，還需要具有考察能力，能夠深入基層，對(duì)于那些在野外的文獻(xiàn)資源，如巖畫、巖壁書法、碑文等，也能夠給予足夠的重視，利用無人機(jī)攝像技術(shù)獲取[2]。

2.2 突出地域文化，重視文獻(xiàn)開發(fā)

地方文獻(xiàn)極具特色，深刻反應(yīng)了地域文化，在進(jìn)行文獻(xiàn)采集、儲(chǔ)藏過程中，也需要重視地域文化的建設(shè)與發(fā)展，打造特色性的文化品牌，如前文提到的景德鎮(zhèn)有關(guān)瓷器文化的地方文獻(xiàn)，就是其他區(qū)域無可匹及的。在中國，還有許多地區(qū)都有著豐富的文化地域，流傳的文化典籍十分豐富，如何有效的收集、利用這些文獻(xiàn)便是所有圖書工作者首先需要解決的問題。圖書工作者，首先需要做好地方文獻(xiàn)的目錄、索引編制，做好相關(guān)課題研究，這些課題需要地域文化特殊，以提高文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)質(zhì)量，方便館藏文獻(xiàn)的搜索、利用，也利于今后文獻(xiàn)的收集。對(duì)于現(xiàn)有的地方文獻(xiàn)，也需要深入挖掘，對(duì)于文獻(xiàn)中記載的名人典故、風(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡等內(nèi)容，對(duì)于研究地域文化有重要意義?？膳c圖書出版機(jī)構(gòu)、娛樂企業(yè)等組織與機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，挖掘文獻(xiàn)中潛在的價(jià)值[3]。

2.3 數(shù)字化建設(shè)與信息共享

共享是實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)、傳播優(yōu)秀區(qū)域文化的重要途徑，圖書部門需要重視地方文獻(xiàn)的數(shù)字化建設(shè)，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，進(jìn)行文獻(xiàn)的數(shù)字化、格式轉(zhuǎn)化、處理、云存儲(chǔ)等工作。同時(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)的開發(fā)，如建設(shè)地方文獻(xiàn)資源閱覽APP，提供地方文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)下載服務(wù)等，讓更多的感興趣的大眾能夠便捷的閱讀這些文獻(xiàn)，這也利于文獻(xiàn)研究者進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)研究。館藏工作者需要不斷提高自己，了解基本的信息學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，積極關(guān)注新技術(shù)，能夠熟練的應(yīng)用圖像處理、文字信息處理相關(guān)技術(shù)，提高圖片、文字信息的快速處理[4]。

3 小結(jié)

地方文獻(xiàn)工作重來不是單純的文獻(xiàn)、保存工作，而是現(xiàn)代圖書文獻(xiàn)信息管理的重要組成部分，同時(shí)因地方文獻(xiàn)浩繁，還需要具有科學(xué)管理能力，遵循地方文獻(xiàn)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合區(qū)域文化，開展地方文獻(xiàn)工作，在實(shí)踐中，不怕辛苦，做好野外資源收集、加強(qiáng)與重點(diǎn)單位與個(gè)人的合作，提高文獻(xiàn)的藏量。最后，還需要重視資源的開發(fā)、共享，以充分挖掘文獻(xiàn)的潛在價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋玉軍.區(qū)域文化發(fā)展背景下民族地方文獻(xiàn)建設(shè)[N].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016（06）：147-151.

[2]周銳.城市文化發(fā)展背景下的地方文獻(xiàn)工作――以大慶油田圖書館為例[J].河南圖書館學(xué)刊，2015（07）：128-129.

第7篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究范文

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是通過書本和教學(xué)提供給學(xué)生們權(quán)威的闡述，那么現(xiàn)今應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生讓他們自己證實(shí)那些闡述的能力。在動(dòng)手制作的課程中，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)和技能，但是必須有正確的方法引領(lǐng)，否則會(huì)出現(xiàn)相反的效果?，F(xiàn)行設(shè)計(jì)教育大多數(shù)院校仍然采用“三段式”教學(xué)模式，即由造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)三大塊組成，并且在各個(gè)段中添加了若干自成體系的課程，這些就組成了一個(gè)相當(dāng)完整的體系，教學(xué)方便易行。但是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，設(shè)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)走向綜合性，以前曾經(jīng)非常優(yōu)秀的“三段式”教學(xué)模式已不再適用，而成了造就具有系統(tǒng)知識(shí)和培養(yǎng)綜合創(chuàng)造能力人才的嚴(yán)重障礙。這種模式下的學(xué)生很多是幾乎每門功課都非常優(yōu)秀，但做不出突出的設(shè)計(jì)，更甚連設(shè)計(jì)程序都不懂。

這種教學(xué)模式下雖設(shè)置了諸如藝術(shù)類和工程類的課程，但是課程間卻缺乏貫通與銜接，教師也往往沿襲陳規(guī)，教學(xué)過程與社會(huì)需求沒有必然的聯(lián)系。這種教學(xué)模式導(dǎo)致的結(jié)果就是藝術(shù)仍然是藝術(shù)，技術(shù)也仍然是技術(shù)，工業(yè)設(shè)計(jì)所提倡的藝工結(jié)合的專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性和綜合性根本無法形成。

雖然目前很多高校都在積極的進(jìn)行教學(xué)改革，但仍然存在著由過去專業(yè)細(xì)分所造成今天嚴(yán)重后果的問題，即只有單一知識(shí)背景的教師，而目前“學(xué)科分類”和“降低藝術(shù)類考生的文化錄取分?jǐn)?shù)線”等帶來的嚴(yán)重負(fù)面影響，更加重了設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科只在文科領(lǐng)域里重心偏向不穩(wěn)的問題。這也是工業(yè)設(shè)計(jì)理工和藝術(shù)兩類教學(xué)模式難以互相融合的原因，也是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科走向綜合化教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)困擾。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)教育。

二、高校教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

在高教改革中，單一的學(xué)科知識(shí)已經(jīng)難以滿足實(shí)際應(yīng)用的需要，為了應(yīng)對(duì)社會(huì)的需要，很多國家都已經(jīng)進(jìn)行了多樣化教學(xué)模式，我國很多院校也已提出以課題研究設(shè)計(jì)為載體進(jìn)行綜合化教學(xué)。以課題教學(xué)來代替課程教學(xué)：即以一個(gè)個(gè)由易漸難的課題，有機(jī)的將整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中所需的知識(shí)，通過教學(xué)課題系統(tǒng)的來引導(dǎo)學(xué)生，并使其在課題的推進(jìn)過程中得到消化和吸收，用以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)造力的教學(xué)目的。適應(yīng)綜合性教育發(fā)展趨勢(shì)，建立綜合性的設(shè)計(jì)模式，“強(qiáng)調(diào)的是以設(shè)計(jì)為重心，即以系統(tǒng)的課題為核心，有機(jī)地編排相應(yīng)的支撐知識(shí)，使學(xué)生在這些課題設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)習(xí)和造就綜合的設(shè)計(jì)能力：包括技術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)和市場(chǎng)設(shè)計(jì)的相應(yīng)能力。需要說明的是，這些系列化的設(shè)計(jì)課題并不一定是面向?qū)嶋H對(duì)象的設(shè)計(jì)，也可以是基于設(shè)計(jì)程序和方法論的教學(xué)課題。這些課題教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，也注重設(shè)計(jì)過程的連續(xù)性與完整性，尤其是實(shí)踐性環(huán)節(jié)：包括市場(chǎng)調(diào)研、模型制作、工程技術(shù)、市場(chǎng)推廣等”①這種模式不僅對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育、而且對(duì)于整體設(shè)計(jì)藝術(shù)類教育的發(fā)展，都有著舉足輕重的推動(dòng)作用。

由此，提倡教學(xué)、研究、創(chuàng)造三位一體的教育模式是非常必要的，而且也更能培養(yǎng)出社會(huì)和市場(chǎng)上急需的合格應(yīng)用型人才。因此，要注重課題教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，對(duì)于模擬課題的設(shè)計(jì)務(wù)必做到相關(guān)知識(shí)的有機(jī)性和系統(tǒng)性。這種教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮開拓良好空間，為創(chuàng)造設(shè)計(jì)的成功實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課題研究式教學(xué)探討

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，綜合化教學(xué)模式的課題結(jié)構(gòu)分為改良性設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和系列化設(shè)計(jì)3個(gè)方向。基礎(chǔ)教學(xué)就起到了至關(guān)重要的作用，因?yàn)樵趯?shí)施課題研究式教學(xué)過程中，主要是憑借消化基礎(chǔ)課程知識(shí)的相關(guān)小課題并且循序漸進(jìn)而進(jìn)行的。

在進(jìn)行小課題實(shí)施到一定階段時(shí)，再進(jìn)行小課題與綜合性課題同步進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行比較與相互配套銜接。這時(shí)就應(yīng)該首先從市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)分析和設(shè)計(jì)定位3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，并且與相應(yīng)的綜合性課題形成郵寄的內(nèi)在配合關(guān)系。

課題研究式綜合教學(xué)是基于工業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)的模擬。它不僅強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)程序和相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，還要注重設(shè)計(jì)過程的系統(tǒng)性與完整性。那么在課題內(nèi)容方面應(yīng)該從宏觀和微觀以及目標(biāo)人群進(jìn)行開始，之后進(jìn)行功能分析，如消費(fèi)心理、使用功能、材料結(jié)構(gòu)、形態(tài)色彩、人機(jī)關(guān)系、語義傳達(dá)等，最后進(jìn)行的是徒手表達(dá)的圖示思維過程和基于創(chuàng)新觀念和功能合理性的定案分析。要求具有價(jià)值性、創(chuàng)新性、合理性、可行性等方面的研究。

在實(shí)際操作中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力，包括模型制作能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、各種材料的定型和裁定制作能力、色彩使用能力等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)校更應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行密切合作，使之了解企業(yè)中工業(yè)設(shè)計(jì)的具體運(yùn)作情況，盡可能的讓學(xué)生設(shè)計(jì)的課題來自企業(yè)。

因此，課題研究性的教學(xué)能夠讓學(xué)生以自主性、探索性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活與社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以小組合作的方式進(jìn)行。通過親身設(shè)計(jì)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，能養(yǎng)成科學(xué)鉆研、協(xié)作的精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本設(shè)計(jì)的科學(xué)方法，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力。通過課題研究性教學(xué)，在滿足教學(xué)實(shí)踐要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)造性思維、團(tuán)體合作能力和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造較好的條件。

四、教學(xué)過程中教師的角色扮演

現(xiàn)今社會(huì)，設(shè)計(jì)教師的角色也正在發(fā)生重大的變化：從過去單純的知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的傳授者轉(zhuǎn)向信息資源的調(diào)配者和引導(dǎo)者。如今，由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，學(xué)生和教師網(wǎng)上所享有的信息資源已經(jīng)沒有區(qū)別，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！耙哉n題為中心的設(shè)計(jì)教育意味著教師由擔(dān)任一兩門課程轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)設(shè)計(jì)課題，只有單一知識(shí)背景的教師顯然無法勝任綜合化設(shè)計(jì)教育”。所以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須向信息的利用、引導(dǎo)和再創(chuàng)造方向轉(zhuǎn)移。設(shè)計(jì)教師的角色也應(yīng)道從被動(dòng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授向主動(dòng)的知識(shí)引導(dǎo)、綜合和創(chuàng)新轉(zhuǎn)換。也就是說，綜合化的課題研究式教學(xué)除了教學(xué)結(jié)構(gòu)本身的變革之外，很重要的還有設(shè)計(jì)教師不僅有較高的專業(yè)水平，還需要有多學(xué)科和跨學(xué)科的綜合素質(zhì)的全面提高。所以在這種教學(xué)模式下，設(shè)計(jì)教師應(yīng)該走進(jìn)社會(huì)，不斷豐富自己的知識(shí)。

第8篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教師 科研 專業(yè)化

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0090-02

教師專業(yè)化是促進(jìn)教師發(fā)展的重要途徑?？蒲惺墙處煂I(yè)化發(fā)展的重要途徑，是教師專業(yè)化的核心，是教師專業(yè)化成長的土壤。教育科研能力是小學(xué)教師必備的基本素質(zhì)。新課程理念下，教師要完成從“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)變，就必須提高教師的科研素養(yǎng)，積極參與教育科研活動(dòng)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一 小學(xué)教師科研素養(yǎng)存在的問題

1.教師科研意識(shí)淡薄

科研意識(shí)是科研素質(zhì)的重要組織部分，強(qiáng)烈的科研意識(shí)能幫助教師形成良好的科研思維，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)教師的科研意識(shí)普遍淡薄，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。有些教師認(rèn)為科研就是寫論文評(píng)職稱，有些教師則熱衷于教育科研的光環(huán)效應(yīng)，覺得能做些科研工作是在向“名師”邁進(jìn)，有的則認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，搞科研是額外負(fù)擔(dān)。

2.教師缺乏科研能力

一些教師缺乏基本的教育科研理論、科研方法和科研能力。在知識(shí)儲(chǔ)備以及邏輯思維能力、論文撰寫能力、調(diào)查研究能力方面差強(qiáng)人意。

在資料信息收集和處理能力方面，一些教師缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息素養(yǎng)，信息意識(shí)和信息能力差，不能充分獲取科研信息資源，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用基本只限于使用搜索引擎，對(duì)收集到的信息不能進(jìn)行有效地篩選和使用。據(jù)調(diào)查，教師對(duì)收集來的資料，感到無從下手的比例為11.66%，采取拼接方式進(jìn)行處理的比例為66.30%，能夠熟練駕馭資料的比例僅為21.74%。

3.教師缺乏科研勇氣

搞學(xué)術(shù)科研型必須抵住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的各種誘惑，耐得住寂寞。部分小學(xué)教師雖然知道教師科研工作的重要性，具備一定科研意識(shí)和科研能力，但是對(duì)科研或望而卻步或淺嘗輒止，缺乏“板凳要坐十年冷”的科研勇氣。

學(xué)校沒有充分認(rèn)識(shí)到科研是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路；沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)與科研是密切相關(guān)、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面，認(rèn)為科研與考試成績、升學(xué)率的關(guān)系不直接，耗時(shí)長、見效慢、與學(xué)校當(dāng)前相利益矛盾。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則是對(duì)教師沒有足夠的信心。

5.學(xué)校缺乏科研環(huán)境

學(xué)校除上級(jí)行政部門布置任務(wù)外，很少安排教師參與科研活動(dòng)。由于得不到重視，科研活動(dòng)需要的時(shí)間和科研環(huán)境便得不到保證，日常教學(xué)任務(wù)與科研發(fā)生矛盾，教師忙于備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)，無暇顧及科研。學(xué)校缺乏科研經(jīng)費(fèi)和文獻(xiàn)資料，沒有調(diào)動(dòng)教師積極性的科研管理體制，缺乏協(xié)同研究的科研合力的科研氛圍。

二 小學(xué)教師科研素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

重視培養(yǎng)和提高小學(xué)教師的科研素質(zhì)和能力，使教師科研能力與小學(xué)教育協(xié)同發(fā)展，已成為影響學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化的根本因素。

1.要樹立從事科研的信心

從事科研活動(dòng)，要能忍受寂寞和挫折，磨煉良好的自制能力和堅(jiān)持不懈的精神。在最初從事科研時(shí)，可以選擇適合自己研究能力和知識(shí)水平的科研項(xiàng)目進(jìn)行研究，避免直接從事難度較大的課題，首先培養(yǎng)科研興趣和科研信心。

2.要轉(zhuǎn)變對(duì)科研的認(rèn)識(shí)

第一，教師要克服認(rèn)為科研高不可攀的畏難情緒。通過學(xué)習(xí)，了解各類科研管理制度和政策的學(xué)習(xí)，關(guān)注和收集專業(yè)的最新研究動(dòng)態(tài)，逐步參與課題研究和技術(shù)應(yīng)用。

第二，學(xué)校要提高對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)，明確科研是教育發(fā)展和教師發(fā)展的需要，不具備科研能力的教師，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，影響學(xué)校發(fā)展。學(xué)校在新教師入職教育培訓(xùn)時(shí)，要增加科研的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師由“教書匠”向“專家型”教師轉(zhuǎn)化。

3.要提高科研能力

第一，提高信息搜索素養(yǎng)，拓寬消息獲取渠道，充分利用網(wǎng)上大量的免費(fèi)教育網(wǎng)站、教育類論壇、數(shù)字化學(xué)術(shù)期刊、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫來獲取科研信息資源的能力。提高對(duì)資源的鑒別、篩選、利用和評(píng)價(jià)能力。

第二，通過專家輔導(dǎo)和自學(xué)方式，提高課題選擇、項(xiàng)目申報(bào)、論文寫作等方面的能力，深入掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)以及科學(xué)研究方法論等理論知識(shí)。

4.學(xué)校要改善科研環(huán)境

第一，學(xué)校要健全科研管理體制，在科研制度建設(shè)、科研條件改善等方面盡量提供保障，如增加科研經(jīng)費(fèi)投入，增加更多圖書和數(shù)字化資源。

第二，制定激勵(lì)機(jī)制，將科研成果與獎(jiǎng)金、福利、待遇等相結(jié)合，同時(shí)將科研與精神層面的榮譽(yù)感等相結(jié)合；將科研與教師職稱晉升、業(yè)務(wù)評(píng)優(yōu)掛鉤，促使教師從自身發(fā)展需要去關(guān)注科研。

第三，學(xué)校應(yīng)多開展課題研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流，及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)、提高認(rèn)識(shí)、開闊視野、加強(qiáng)教師的文字功底，以便將研究成果進(jìn)行展示，為科研工作打下一定的寫作基礎(chǔ)。

5.提倡“校本科研”策略

以學(xué)校為主要培訓(xùn)基地，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，將培訓(xùn)與教師的教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合。發(fā)揮本校教研部

門或年級(jí)組的作用，敦促每一位老師參與研究，加強(qiáng)教師的互助合作，營造良好的科研氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]李瓊、王恒.小學(xué)教師的專業(yè)生涯發(fā)展類型：一項(xiàng)聚類分析[J].教師教育研究，2012（7）

第9篇：數(shù)字經(jīng)濟(jì)課題研究范文

〔關(guān)鍵詞〕民族地方高?？蒲杏脩粜畔⑿枨?/p>

〔分類號(hào)〕G252

The Characteristics of Scientific Research Projects in the Local National Universities and Satisfying the Needs of Scientific Research Information of Users

Li Hongyan

Jishou University, Jishou416000

〔Abstract〕Through the statistical analyzing on the scientific research projects of Jishou University, the Guizhou nationality college and so on, this paper summarizes the characteristics of ationality?and ocalism?of scientific research projects in the local national universities, and analyzes briefly the reasons of the formation of the characteristics. The author thinks that the characteristics of the scientific research project in the local national universities represent the direction of the users scientific research information needs, and that university libraries should base on the scientific research projects information to provide the services such as document resources service, studies location service, the research project tracking service and the retrieval training service.

〔Keywords〕local national universitiesscientific researchusersinformation needs

1研究民族地方高校科研立項(xiàng)的目的和意義

高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心, 是為教學(xué)科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，服務(wù)教學(xué)科研是其基本職責(zé)和任務(wù)，也是其生存和發(fā)展的原動(dòng)力。高校圖書館了解學(xué)校教學(xué)和科研的基本情況，深入研究教師教學(xué)和科研的規(guī)律性，把握其信息需求的普遍性及特殊性，適時(shí)地、有針對(duì)性地提供信息服務(wù)，既可以減少教師教學(xué)和科研的前期勞動(dòng)，為其節(jié)省時(shí)間和精力，又可以提升圖書館服務(wù)的層次，增強(qiáng)其服務(wù)的學(xué)術(shù)。為此，本文從調(diào)查民族地方高校的科研立項(xiàng)情況入手，對(duì)民族地方高校的科研用戶的信息需求進(jìn)行分析把握，以期提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，提高圖書館的競爭力。

科研立項(xiàng)與科研用戶的信息需求有著非常直接的關(guān)系，可以說，有什么樣的科研立項(xiàng)就有什么樣的信息需求。任何一個(gè)立項(xiàng)課題從選題到論證、從開展研究到產(chǎn)出成果，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開相關(guān)信息的支撐。因此，研究用戶的科研立項(xiàng)情況是了解和把握科研用戶信息需求的重要手段，而對(duì)用戶信息需求的準(zhǔn)確把握又是圖書館提供優(yōu)質(zhì)、高效的信息服務(wù)的基本前提和重要保證。

2民族地方高?？蒲辛㈨?xiàng)特色、成因及科研用戶的信息需求

2.1民族地方高校的科研立項(xiàng)與科研用戶信息需求特色

民族地方高校的科研立項(xiàng)特色往往是科研用戶的信息需求特色。要了解民族地方高?？蒲杏脩舻男畔⑿枨筇厣紫鹊妹暹@些高校的科研立項(xiàng)情況。筆者通過網(wǎng)上咨詢、查找資料、實(shí)地了解等形式對(duì)湖南吉首大學(xué)、貴州民族學(xué)院、吉林延邊大學(xué)、云南民族大學(xué)、湖北民族學(xué)院等幾所民族地方高校2001-2005年的科研立項(xiàng)情況進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)相關(guān)資料

進(jìn)行了搜集和整理。在整理過程中，發(fā)現(xiàn)這些高?？蒲辛㈨?xiàng)項(xiàng)目在選題上具有明顯的共性――民族地方特色。其中湖南吉首大學(xué)和貴州民族學(xué)院這方面的特征尤為突出(見表1、表2)。

由表1可知，湖南吉首大學(xué)2001-2005年間共獲上級(jí)科研立項(xiàng)課題415項(xiàng)，其中具有“民族地方”色彩的立項(xiàng)課題有252項(xiàng)，占全部立項(xiàng)課題總量的61%。從項(xiàng)目類別看，社科立項(xiàng)(指國家、省社科基金項(xiàng)目和省社科聯(lián)項(xiàng)目)123項(xiàng)，具有“民族地方”色彩的立項(xiàng)課題有98項(xiàng)，占80%;自科立項(xiàng)(指國家、省自科基金項(xiàng)目)29項(xiàng)，具有“民族地方”色彩的立項(xiàng)課題有11項(xiàng)，占38%;在教育、科技、衛(wèi)生等方面的立項(xiàng)課題中，具有“民族地方”色彩的立項(xiàng)課題所占比例均在50%以上。從時(shí)間上看，吉首大學(xué)獲各級(jí)各類課題立項(xiàng)總體呈上升態(tài)勢(shì)，2001-2005年立項(xiàng)課題數(shù)量在總量中所占的比例分別分18%、19%、21%、20%、22%。

由表2可知，貴州民族學(xué)院2001-2005年間共獲上級(jí)科研立項(xiàng)課題136項(xiàng)，其中具有“民族地方”色彩的立項(xiàng)課題有72項(xiàng)，占全部立項(xiàng)課題總量的53%。從項(xiàng)目類別看，社科立項(xiàng)(指國家社科基金項(xiàng)目和貴州省社科規(guī)劃項(xiàng)目)33項(xiàng)，具有“民族地方”色彩的立項(xiàng)課題有25項(xiàng)，占76%;教育部、貴州省教育廳立項(xiàng)68項(xiàng)，具有“民族地方”色彩的立項(xiàng)課題有33項(xiàng)，占49%;貴州省省長基金項(xiàng)目立項(xiàng)20項(xiàng)，具有“民族地方”色彩的立項(xiàng)課題有13項(xiàng)，占65%;在自科及科技項(xiàng)目上立項(xiàng)不多。

通過對(duì)表1、表2的觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)吉首大學(xué)和貴州民族學(xué)院2001－2005年的科研立項(xiàng)具有共同特征，即社會(huì)科學(xué)立項(xiàng)數(shù)量明顯高于自然科學(xué)，而且具有“民族地方”色彩的課題所占的比例很高，兩校均在50%以上。其他民族地方高校如云南民族大學(xué)、延邊大學(xué)也存在著類似的特征[3-4]。由此可見，民族地方高?？蒲械膬?yōu)勢(shì)不在自然科學(xué)而在社會(huì)科學(xué)，科研特色在“民族”和“地方”。

綜觀各校具有“民族地方”色彩立項(xiàng)課題的名稱，我們發(fā)現(xiàn)一般都是“舉民族旗”、“唱文化戲”、“打物產(chǎn)牌”、“搭區(qū)域臺(tái)”，即以當(dāng)?shù)孛褡?、地方文化及物產(chǎn)或某個(gè)區(qū)域的某些方面作為主要研究對(duì)象。

2.2民族地方高校科研立項(xiàng)特色的形成原因

民族地方高?？蒲辛㈨?xiàng)特色的形成，一方面是由學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)所決定的；另一方面也是揚(yáng)長避短，發(fā)揮民族、區(qū)域優(yōu)勢(shì)的必然選擇。

從學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)看，民族地方高校是民族高等教育的基地，其主要任務(wù)是為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)人才，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供智力保障與科技服務(wù)支持。由學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)所決定，民族地方高校無論是學(xué)科建設(shè)還是科學(xué)研究都離不開對(duì)民族地方歷史、物產(chǎn)、文化的了解和調(diào)研。同時(shí)，由于學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究的相互促進(jìn)關(guān)系，有的民族地方高校把科研項(xiàng)目作為學(xué)科建設(shè)的有力支撐，把學(xué)科建設(shè)與科研項(xiàng)目的有效結(jié)合視為學(xué)科建設(shè)生命線。如吉首大學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科、龍頭學(xué)科民族學(xué)，在學(xué)科建設(shè)上，就立足于學(xué)科前沿，把學(xué)科的理論研究與地區(qū)的特色結(jié)合起來，服務(wù)于中國南方或西南民族地區(qū)尤其湖南民族地區(qū)；在科學(xué)研究上，對(duì)少數(shù)民族的歷史、語言、、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)組織、傳統(tǒng)科學(xué)技藝、經(jīng)濟(jì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查和研究，取得了顯著成效。先后獲得7項(xiàng)國家社科基金課題、35項(xiàng)省部級(jí)課題;出版專著10多部，發(fā)表專業(yè)論文180多篇，其中6項(xiàng)獲得省部級(jí)的科研成果獎(jiǎng)勵(lì)[1]。

從優(yōu)、劣勢(shì)來研判，民族地方高校一般都處在物質(zhì)、文化相對(duì)落后的少數(shù)民族地區(qū)，與處在經(jīng)濟(jì)中心、文化都市的高校相比，研究“高、精、尖”的技術(shù)和“陽春白雪”類的都市文化，既無經(jīng)費(fèi)支持又無文化底蘊(yùn)作支撐，因而，不可避免地處于劣勢(shì)。反過來，以“民族”或“地方”作為切入點(diǎn)和支撐點(diǎn)來開展研究，則有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先是地域優(yōu)勢(shì)。由于民族地方高校處在民族地區(qū)，在與人交往的過程中，只要善于觀察，可謂言談舉止是文化、耳濡目染皆經(jīng)濟(jì)，許多零次文獻(xiàn)、一手資料可以在不經(jīng)意中得到，這是其他高?？蒲腥藛T不易獲取到的。其次是知識(shí)背景優(yōu)勢(shì)。民族地方高校許多教學(xué)科研人員很多人都是出生于本土，他們?cè)诔砷L過程中本身就積累了大量的民族政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)物方面的背景知識(shí)，再通過直觀審視和理性思考，研究民族地方的有關(guān)問題自然就得心應(yīng)手，不會(huì)產(chǎn)生費(fèi)解或曲解[5]。第三是資源優(yōu)勢(shì)，包括文獻(xiàn)資源和自然資源。民族地方高校圖書館一般都設(shè)有民族地方文獻(xiàn)中心，收藏有大量的珍貴的民族地方文獻(xiàn)。如吉首大學(xué)有以收藏土家族、苗族文獻(xiàn)為主的民族地方文獻(xiàn)中心;云南民族大學(xué)圖書館收藏有大量的云南民族地方文獻(xiàn)。在自然資源方面，那些在特殊的氣候條件下和特定的地理環(huán)境中才能形成的物產(chǎn)和自然景觀等，也無疑給科研人員的研究開發(fā)提供了方便。

2.3民族地方高?？蒲杏脩舻男畔⑿枨?/p>

信息是科研立項(xiàng)的前提和依據(jù)，也是科研成果產(chǎn)出的重要保證，任何科研活動(dòng)離開了信息的支撐，就成了無源之水，無本之木。因此，有什么樣的科研立項(xiàng)課題，就需要有支持課題研究的相關(guān)信息。在科研活動(dòng)中，如果說用戶在其課題立項(xiàng)前,對(duì)某方面的信息需求還處于零散、朦朧狀態(tài)的話，那么立項(xiàng)后其信息需求就會(huì)變得明朗化和系統(tǒng)化。前已論述，民族地方高校的科研立項(xiàng)具有明顯的“民族”、“地域”特征，這就決定了民族地方高校科研用戶信息需求也帶有濃郁的“民族”“地方”色彩，具體表現(xiàn)在:

對(duì)民族地方文獻(xiàn)的喜愛。主要體現(xiàn)在對(duì)反映當(dāng)?shù)鼗蛑苓呏饕贁?shù)民族的文獻(xiàn)資料的喜愛。如吉首大學(xué)的科研用戶就熱衷于土家族、苗族政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等方面的研究，因而，這兩個(gè)民族聚居地的一些統(tǒng)計(jì)年鑒、調(diào)查報(bào)告、方志、史料等文獻(xiàn)倍受青睞。

對(duì)實(shí)物信息的偏好。即偏重于實(shí)物考證，通過對(duì)實(shí)物的考證獲取相關(guān)的研究信息。如吉首大學(xué)李漢林、王煥林的國家社科基金課題《〈百苗圖〉研究》、《里耶秦簡校詁――探尋湘西失落的文明》研究工作開展的前提，就是要對(duì)《百苗圖》冊(cè)頁、里耶秦簡進(jìn)行考證。

對(duì)零次信息和第一手資料的重視。由于民族地方高校的科研立項(xiàng)多以民族地區(qū)的物產(chǎn)、旅游、宗教、民俗等作為研究對(duì)象，使田野調(diào)查成了開展研究工作必不可少的部分。許多研究人員，從田野中來，到田野中去，通過用口頭交流、文字記錄、錄音、攝影、攝像等手段獲取零次信息和第一手資料。如吉首大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科――民族學(xué)就在湖南省境內(nèi)建立了侗族、土家族、苗族、瑤族、維吾爾族、白族、漢族七個(gè)田野工作點(diǎn)?？蒲腥藛T每年有計(jì)劃地利用的寒暑假到少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行田野調(diào)查，獲取學(xué)科建設(shè)和課題研究所需的相關(guān)資料。

3滿足民族地方高校教師科研信息需求特殊性的方式方法

3.1加強(qiáng)民族地方文獻(xiàn)的采集和深加工，建設(shè)特色館藏和特色數(shù)據(jù)庫

民族地方文獻(xiàn)是民族地方高校圖書館的一大亮點(diǎn)，是其打造特色館藏和特色數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)。加強(qiáng)民族地方文獻(xiàn)的搜集整理，建設(shè)特色館藏和特色數(shù)據(jù)庫，既可以體現(xiàn)民族地方高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高其信息競爭能力，又能滿足科研用戶的特殊信息需求。因此，民族地方高校圖書館應(yīng)經(jīng)常派人深入民族地區(qū)收集地方文獻(xiàn);直接采集零次文獻(xiàn)進(jìn)行整理加工;經(jīng)常跟地方名人保持情感聯(lián)系，利用名人的故鄉(xiāng)情節(jié)或親情關(guān)系獲取捐贈(zèng)。通過購買、獲取捐贈(zèng)、交換、整理加工等多種渠道盡可能將其搜集齊全，充實(shí)和完善特色館藏。同時(shí)積極組織人員將已有的地方文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化處理，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上地方文獻(xiàn)信息的整合，建立多種專題的書目或全文數(shù)據(jù)庫，提供網(wǎng)上檢索。通過信息數(shù)量的增加和檢索效率的提高滿足用戶的信息需求[5]。

3.2開辟綠色研究室，提供場(chǎng)地、設(shè)備、資料及咨詢一體化的服務(wù)

為科研服務(wù)，一方面要為科研人員提供借閱資料的方便;另一方面要為科研工作者提供一個(gè)理想的科研場(chǎng)所[6]。前者是基本需求的滿足，后者則可以滿足其者個(gè)性化需求，更能體現(xiàn)圖書館服務(wù)的人性化。圖書館可以仿效交通、金融部門的“綠色通道”、“VIP室”，專門為科研用戶建立“綠色研究室”，供科研人員在某個(gè)時(shí)間段集中精力開展課題研究之用。室內(nèi)配備電腦、桌椅、書架，方便他們檢索、寫作、暫時(shí)存放圖書資料;開通研究室與圖書館咨詢?nèi)藛T的網(wǎng)絡(luò)電話，以便他們隨時(shí)跟咨詢?nèi)藛T聯(lián)系，及時(shí)獲得幫助。科研人員使用研究室期間圖書館在書刊借閱數(shù)量及借閱時(shí)間上給予優(yōu)惠政策。這樣，既可以節(jié)省科研人員時(shí)間，還可以即時(shí)享受到圖書館的各種服務(wù)。

3.3建立“科研用戶服務(wù)檔案”，開展課題跟蹤服務(wù)或參與課題研究

圖書館咨詢?nèi)藛T根據(jù)學(xué)校的科研立項(xiàng)情況，主動(dòng)跟科研人員聯(lián)系，了解他們的服務(wù)需求。對(duì)于需要服務(wù)的用戶，要建立“科研讀者服務(wù)檔案”, 記錄他們的科研項(xiàng)目、服務(wù)需求、電話、E-mail等, 經(jīng)常與他們保持聯(lián)系，及時(shí)了解和掌握用戶信息需求及其變化趨勢(shì)，以便及時(shí)調(diào)整服務(wù)策略，準(zhǔn)確、快捷地為其提供所需信息，并不斷根據(jù)他們反饋的信息進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)[7]。

此外，圖書館還可以直接參與科研，主動(dòng)向科研領(lǐng)域滲透,使信息服務(wù)工作與科研有機(jī)地結(jié)合起來，更好地為科研提供動(dòng)態(tài)信息。由于身臨其境，能隨時(shí)了解科研的進(jìn)展及存在的問題，便于發(fā)揮信息服務(wù)的主動(dòng)性和針對(duì)性[8]。

3.4加強(qiáng)對(duì)科研用戶進(jìn)行信息素質(zhì)教育

信息素質(zhì)通常是指用戶在需要時(shí)能夠識(shí)別、查找、評(píng)價(jià)和有效使用信息的能力。 圖書館在滿足用戶需求過程中,為用戶提供現(xiàn)成的信息固然不錯(cuò)，但如果能夠提高用戶的信息獲取能力，則更能體現(xiàn)對(duì)用戶信息需求專業(yè)性和精確性的滿足。

因此，對(duì)用戶進(jìn)行信息素質(zhì)教育十分必要。信息教育的內(nèi)容包括:獲取信息的手段與途徑的了解與掌握;網(wǎng)上獲取信息的能力與敏感度的提高;信息檢索與處理能力的培養(yǎng)等方面[9]。通過培訓(xùn)，提高用戶自主獲取信息的興趣和能力，使他們可以隨時(shí)跟蹤專業(yè)、學(xué)科前沿，獲取相關(guān)信息，進(jìn)行創(chuàng)新研究。與委托圖書館員服務(wù)相比，不僅可以減少中間環(huán)節(jié)，節(jié)省時(shí)間，而且可以避免由于館員自身學(xué)科背景知識(shí)的欠缺所造成的檢索疏漏和失誤。從這層意義上講，開展用戶培訓(xùn)，不失為一種滿足用戶信息需求的較好的策略。

參考文獻(xiàn):

[1][2006-11-23].jsu.省略/kjc/kt.asp.

[2][2006-11-23].kyc.gznc.省略/kyxm/kyxm.php.

[3][2006-11-23].ynni.省略/mzxy/kexue/ky.htm.

[4][2006-11-23].kjc.ybu.省略/.

[5]李鴻雁.解讀民族地方高校教師的信息需求.圖書館學(xué)刊,2006(6):60-61.

[6]晏小敏,立啟平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館如何為教學(xué)科研服務(wù).湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005(7):173-175.

[7]姜純,李曉芳.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館為教學(xué)和科研服務(wù)的功能.現(xiàn)代情報(bào),2003(10):190-191.