以校園為話題的作文精選(九篇)

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第1篇：以校園為話題的作文范文

以回憶為話題的600字初中作文素材一

花開花落，云卷云舒，轉(zhuǎn)眼間，初一忽然閃過，回味此，還依然美妙。——題記

校園班級。自習(xí)那點(diǎn)事兒

當(dāng)你走入我的校園，會給你一種歡樂地感覺，當(dāng)你走入我們的教學(xué)樓，給你一種安靜的感覺，當(dāng)你途徑我們的班級，你會覺得無比莊重，當(dāng)你融入了我的班級，你便會覺得更加緊湊。班級里悄然無息的自習(xí)，大聲喘氣都覺得影響別人學(xué)習(xí)，大家的眼神都很專注，沒人會望東望西。班級里只有刷刷的聲音，那就是筆。我們的班級不會安靜，只要書桌上有書有筆。

集體在一起。軍訓(xùn)那個地兒

還記得剛剛初一么?你們與我第一次相識的地點(diǎn)，不是校園，而是軍訓(xùn)場地，烈日炎炎的中午，每人叫苦叫累，只因我們是個集體，它代表著我們的榮譽(yù)。午熱夜涼的帳篷中，我們相識在那里，我們團(tuán)結(jié)，我們不畏懼，克服一切困難，我們是集體。齊步走訓(xùn)練，起初的一塌糊涂讓人不堪入目，但我們積極，我們有責(zé)任感，到后來的人見人夸中，我們付出了多少的努力。

體育課上?；@球不是事兒

每個體育課回來后，個個都是眼流浹背，雖然這樣，但我們依舊洋溢著快樂的笑容，籃球成了我與同學(xué)們更好交流的工具，我們愛籃球，但更愛班級，我們是集體。大步大步的跑著，大勁大勁的拍著，大聲大聲的喊著，大把大把的汗出著，無拘無束的笑著，開開心心的玩著……

回想初一，太多的精彩描述不完，太多的快樂勾勒不玩，也有不少的悲傷存著……臨近初二，但也不淡忘初一，因為你是人生的過渡，我們還愛這個集體。

吉林長春南關(guān)區(qū)長春市第八十八中學(xué)初二:我愛三十一

以回憶為話題的600字初中作文素材二

生活發(fā)生太多的事，像潮水般涌來，使我千瘡百孔的更加不堪一擊。

我在父母與老師眼中的好孩子的形象，就像被雄雄大火焚燒過一樣，消失了無影無蹤。那少的可憐的幾次通話也只有爭吵。我也開始對心中遠(yuǎn)處的那一個家慢慢的陌生了，我討厭生活中的一切。在學(xué)校中老師與同學(xué)對我表現(xiàn)出了無奈。

我開始發(fā)瘋的自暴自棄，上課起哄，吹噓中學(xué)時的快樂時光，晚上則上網(wǎng)通宵，逃課也成了我的家常便飯

可這樣的生活我并沒有覺的輕松與快樂。在父母失望的眼神中，我忐忑不安;在同學(xué)別樣的目光中，我心緒不寧。一個玩世不恭的我，一個多愁傷感的我，不知那一個才是真正的我?我想遠(yuǎn)離苦腦，但我似乎和它越來越近。

我慢慢的喜歡上了孤獨(dú)，常常獨(dú)自一個人在發(fā)呆。行走在大街上，一陣寒風(fēng)吹來，我不敢相信自己落淚了?；叵胱约?，我真的覺的自己是上帝的棄。人間的尤物。

終于父母對我做了最后的警告，對于我，他們已失去了信心。而我呢?我只是用我的錯誤去懲罰他們，傷害著他們的心。我更加的我行我素，痛苦加倍吞噬我

在我世界的大門將關(guān)上時，我的目光落到了一本雜志上。 不要自我墮落 ，此時我全身一震，一點(diǎn)點(diǎn)光明從黑暗中溢出。

我像一只負(fù)傷了的困獸，找到了它的自由。像一塊無用的朽木，找到了它的價值。是啊!我的人生只有一次，我不應(yīng)讓它暗淡。 走好每一步，不要自剛墮落 支撐著我的生活。

現(xiàn)在，驀然回首，事已過多年。雖沒讓自己的生活有聲有色，但也快快樂樂。

以回憶為話題的600字初中作文素材三

時間的沙漏在一點(diǎn)一點(diǎn)靜靜地流淌，歲月的痕跡在一筆一畫細(xì)細(xì)地描繪。而美好的回憶常常帶給我許多溫馨和感動。

那是在我上四年級時，有一回，崔老師讓我們講述一個自己經(jīng)歷過的親情故事。親情，不就是母子情、父女情、兄妹情、祖孫情嗎?在我成長的階梯中，這樣的故事太多太多。于是，一幕幕往事像放電影似的在眼前掠過。尤其是那一幕定格了下來——

一個瓢潑大雨的清晨，媽媽左肩背上我的書包，右肩背上妹妹的書包，而后一邊攙一個，一腳高一腳低地行走在雨幕中……

想著想著，我的眼眶里潮潮的。

“謝佳燁，怎么了?”崔老師走到我身旁，俯下身子關(guān)切地問，“愿意和大家分享自己的故事嗎?”

“嗯。”我應(yīng)道。

在老師期待的目光下，我把那一天發(fā)生的事在抽抽噎噎中說完了。

可能是我的真情流露感染了老師和同學(xué)們，我話音一落，熱情的掌聲立刻響起。

第二堂課上，我一氣呵成了《謝謝你，媽媽》一文。

大約三個月后的一天下午，我剛進(jìn)家門，年邁的外公就像中了彩票似的朝著我“咯咯”直笑。外婆更是摟著我，夸我“了不起”。一時間，我被他們弄得莫名其妙。“謝佳燁，恭喜你作文獲獎了!”這時，媽媽從房間里一臉燦爛地走了出來。我?獲獎?這怎么可能呢?!我的作文在班里最多也只能算中等水平。獲獎?天方夜譚吧!媽媽似乎看出了我的心思，把我拉到跟前，說：“剛才，崔老師來電話，說你的《謝謝你，媽媽》榮獲‘全國小學(xué)生作文大賽銀獎’，她還說，一定是你的真情感動了評委……”啊，我真的獲獎了!不知怎么的，我并沒有欣喜若狂，而是浮現(xiàn)出崔老師常說的一句話：真實的情感，真實的文字是最有魅力的。

雖然，獲獎已是半年前的事了，但每每想起，還是那么回味無窮……

 

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第2篇：以校園為話題的作文范文

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源

作文教學(xué)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，筆者認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生寫作思維的激活，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)、適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)資源、激勵大膽創(chuàng)新，這才是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。

一、利用網(wǎng)絡(luò)操作的便利性，拋磚引玉，激活學(xué)生思維，捕獲創(chuàng)作靈感

思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。作文教學(xué)中激活學(xué)生的寫作思維是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的核心?？蒲匈Y料表明：“人處于積極狀態(tài)時思維是最活躍的。”因此作文指導(dǎo)時，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的寫作思維，打開學(xué)生的“話匣子”，引導(dǎo)學(xué)生捕捉創(chuàng)作靈感，因為靈感對于寫作如車之雙輪，鳥之雙翼。初中學(xué)生屬于記憶清晰與模糊交織的時期，人對現(xiàn)實生活的五彩斑斕的記憶就是一座裝滿寫作材料的寶庫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開啟這座寶庫的大門，從中選取寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的寫作材料時，可以先讓學(xué)生打開記憶的“閥門”，像過電影一樣，將無數(shù)平凡的小事再現(xiàn)，接著進(jìn)行比較，再次篩選，將符合本次作文要求的材料記下來，并作簡要復(fù)述，再適時指導(dǎo)學(xué)生，從中提煉事物所蘊(yùn)涵的道理。例如：教學(xué)語文版八年級下冊第一單元作文《珍藏的記憶》時，為了讓學(xué)生緊扣“珍藏”的主題，做到有話可說、有情可抒，我引導(dǎo)學(xué)生每人在班級QQ空間的“群相冊”里上傳一張自己童年的照片，最好是笑得最開心的一張照片。作文課上，我與學(xué)生一起分享同學(xué)們上傳的照片，引導(dǎo)照片主人以“照片中的我”作為童年往事的回憶對象，依次介紹自己當(dāng)時為什么會笑得那么開心？有什么值得回憶的往事？我首先做了個示范向?qū)W生展示了自己記憶中第一次照相留下的相片，并特地點(diǎn)擊“放大”，同時向?qū)W生講述了自己當(dāng)初捂著嘴巴卻又笑得那么燦爛的原因是因為當(dāng)時第一次照相，很想留下光輝形象，又覺得“門牙”還沒長出，不好看，怕被人笑話，所以“急中生智”用手捂著嘴在笑，于是便有了現(xiàn)在大家所看到的照片……我的一席話“打通了”學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的“靈感”，大家滔滔不絕地爭著向同學(xué)講述自己的童年趣事，分享了各自成長中的快樂，發(fā)出了時光易逝，童年美好的感嘆。我順勢誘導(dǎo)學(xué)生把自己剛才向同學(xué)述說的童年往事用倒敘的方式記下來，整理成文章。出乎意料，那一次學(xué)生的作文寫得特別好，充滿生活情趣，敘事生動、感情真摯。一個小小的“群相冊”，起到了“拋磚引玉”的效果，激活了學(xué)生的寫作思維，觸動了學(xué)生的寫作“靈感”，開辟了通向優(yōu)質(zhì)作文的“高速公路”。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，抒寫真實，拓展寫作空間

“社會即學(xué)校，生活即教育”。生活是一部包羅萬象的大百科全書，永遠(yuǎn)是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。引導(dǎo)學(xué)生取材應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓人覺得真實可信，脫離生活、憑空捏造的、不真實的作文猶如“無源之水，無本之木?！北娝苤?，文章不是作者頭腦里固有的東西，而是作者把生活中收集到的材料經(jīng)過加工，用文字反映出來，不是“想”出來的，更不是“編”出來的。清代蒲松齡寫《聊齋志異》時為了從生活中積累素材，常于空閑時間鋪席于大樹下，一邊放置茶，一邊手搖葵扇，傾聽過往行人的故事，并且記載、重寫、組織成首尾完整的故事，成功塑造了眾多藝術(shù)典型，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折離奇、文筆簡練、描寫細(xì)膩，登上中國古典短篇小說的高峰。所以，真實的、豐富的生活才是寫作的源泉。大文豪泰戈爾也曾說過：“一切好的使人感動舒適的事物都是簡單而自然的。凡是美好的都是真實的，而且永遠(yuǎn)不會消亡?！币蚨虒W(xué)中，我常常有意識地引導(dǎo)學(xué)生注重觀察日常生活，學(xué)會并掌握觀察、積累的方法，告訴學(xué)生多彩的生活就是我們豐富的寫作素材，作文來源于現(xiàn)實生活，真實的東西最容易打動人。我常常鼓勵學(xué)生留意網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、微博分享、拍客新聞等，把電腦作為學(xué)習(xí)的工具，而不是玩具，或者看“今日說法”、“今日一線”、“民生視線”等觸摸社會脈搏，積累下豐富的寫作素材。例如：我指導(dǎo)學(xué)生寫“秋天”為話題的作文時，為了避免學(xué)生“閉門造車”，假話連篇，華而不實，空洞乏味，我利用電子白板為學(xué)生播放秋日里本地的歷史名鎮(zhèn)百侯、茶陽，生態(tài)小鎮(zhèn)楓溪、大東自然風(fēng)光的視頻資料，視聽結(jié)合、聲畫合一讓學(xué)生真切感受了農(nóng)村的風(fēng)土人情，發(fā)出對家鄉(xiāng)美的由衷感嘆！此外，我要求學(xué)生利用周末時間親自到郊外去體驗一番，感受秋天里山川、樹木、河流、原野、莊稼的變化，感受農(nóng)村的生活氣息以及農(nóng)村的變化，體會社會主義新農(nóng)村的新風(fēng)尚。學(xué)生們通過實地考察、體驗，找到了生活，找到了真實的感覺，找到了作文的“生命”，以飽滿的熱情寫出了秋日農(nóng)村的巨大變化：蔬菜碧綠、瓜果飄香，洋樓林立、農(nóng)民富足，謳歌了令人向往的農(nóng)村生活，景物具體可感，感情真摯動人，引起了讀者的共鳴。

三、利用網(wǎng)絡(luò)使用者的廣泛性，激勵廣大學(xué)生大膽創(chuàng)新，凸現(xiàn)文章審美價值

在作文時怎樣才能寫出新意呢？最直接的方法就是突破常規(guī)的思維模式，從文題的反面入手，這樣即使是相同的作文題目，也能寫得新穎動人。例如有一次元旦，本校舉行班際籃球比賽，我引導(dǎo)部分學(xué)生做記者當(dāng)拍客，將現(xiàn)場錄制的視頻或拍到的精彩鏡頭放到“班級動態(tài)”里供全班同學(xué)分享，還布置全班學(xué)生完成《記一次校園籃球比賽》的命題作文，多數(shù)學(xué)生會從常規(guī)入手，寫雙方隊員龍爭虎斗的激烈比賽場面，注重對獲勝方精彩表現(xiàn)的描寫。為了讓學(xué)生的作文更吸引人眼球，我鼓勵學(xué)生勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生不要把焦點(diǎn)集中在誰勝誰負(fù)上，因為不一定比賽獲勝才是最精彩，應(yīng)該多留意賽場內(nèi)外的變化，用獨(dú)到的眼光去審視球員。有的學(xué)生受到啟發(fā)，從“班級動態(tài)”的球賽場上一段看似不起眼的視頻入手，避而不談籃球比賽是如何的精彩，卻靈活運(yùn)用賽場上的突發(fā)事件，突出表現(xiàn)一個隊員在比賽中無意撞傷對方球員，而主動放棄勝利在望的比賽，及時將傷者送到校醫(yī)室救治，從而表現(xiàn)了這個隊員身上“友誼第一，比賽第二”的高尚情操，文章出奇制勝，新穎感人，魅力無窮。

此外，我引導(dǎo)學(xué)生作文與時俱進(jìn)適當(dāng)使用一些網(wǎng)絡(luò)新詞，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。如以“理想”為話題的作文，學(xué)生會用到“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”；寫“溝通”為話題時用到“微博”、“吐槽”；寫“發(fā)現(xiàn)”為話題時個別學(xué)生技高一籌寫發(fā)現(xiàn)物價上漲厲害，用了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“鹽如玉”、“糖高宗”等網(wǎng)絡(luò)催生的新詞，使文章具有獨(dú)特的魅力，讓人眼前為之一亮，其實這些就是創(chuàng)新帶來的新鮮感。

因此，語文教師要想引導(dǎo)學(xué)生提高作文能力，寫出好作文，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性在激活學(xué)生寫作思維上多作努力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，抒寫真人真事，鼓勵大膽創(chuàng)新，才能寫出真實感人，新穎動人的好文章，還可以引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作上傳到班級共享或校園網(wǎng)站與更多的同學(xué)分享、PK，這樣一定會激發(fā)出無窮的活力，寫出更多高效優(yōu)質(zhì)的文章。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：以校園為話題的作文范文

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”。由于語文課時相對較緊，對于我們農(nóng)村高中來說，要達(dá)到上述要求，必然要在寫作訓(xùn)練的時間和空間上進(jìn)行拓展，以使寫作成為學(xué)生自主的、個性化的習(xí)慣，成為他們生活必需的部分。而周記，是最具活力與個性的寫作體驗。下面，本人就試著從周記個性化訓(xùn)練這一角度入手，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1.從日常見聞入手。生活永遠(yuǎn)是鮮活的，如果老師和學(xué)生能有心于生活，從日常之中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特見解、非凡心境，學(xué)生訓(xùn)練的熱情是會不斷提高的。開學(xué)一個星期了，我看到校門口總有一位小女孩在賣零食，頗有感觸。一次課上，我以此為話題，引導(dǎo)學(xué)生注意此人此事，并激發(fā)他們試著去了解調(diào)查其背后的東西。第二周，在周記檢查批閱時，我發(fā)現(xiàn)此話題的周記不但內(nèi)容豐富，感情真實，而且思維深度增加了不少，很多學(xué)生能從小女孩、家長、社會等方面探求原因和并提出了種種對策。雖然有些稚嫩，但感染力絕對超過一般的習(xí)作。更為可貴的是，此后不少學(xué)生能關(guān)注生活，用心體悟，對生活中的諸如拾垃圾的老人、校門口的小商販、街頭的流浪漢等人與事能有意識地觀察、思考，并記入周記。這樣，在第一單元作文“心音共鳴，寫觸動心靈的人和事”訓(xùn)練中，不少學(xué)生就將這些真實的人和事融入其中，描寫的對象更是個性鮮明，形象生動，作文自然也鮮活起來了。

2.關(guān)注社會熱點(diǎn)。當(dāng)今世界，瞬息萬變，每天都有新信息、新現(xiàn)象、新問題出現(xiàn)。這里的每一點(diǎn)變化，都是生活原汁原味之所在，每一個視點(diǎn)都是關(guān)于人的思考，是最“人本”、“人文”的東西，從孩子的視覺來看，都是周記的觸發(fā)點(diǎn)與內(nèi)驅(qū)力所在。我們學(xué)校雖沒有班級電視和多媒體教室，但每班都訂有一份《福建日報》，校廣播室每天也會播放國際國內(nèi)時事及校內(nèi)要聞，無論是黎以沖突、巴以和談、倒扁事件，還是身邊的校園生活、個人觀感，都是學(xué)生周記關(guān)注的對象。特別是進(jìn)入高中，學(xué)生視野寬了，更注重事件縱深的信息，我們應(yīng)給予足夠的關(guān)注，引導(dǎo)他們及時感受、探究并訴之于周記。

3.聯(lián)系日常教學(xué)，激發(fā)抒寫的興趣。在平時的教學(xué)中，學(xué)生對文章主旨的把握、思路的探究、人物的分析、語言的鑒賞等等方面常有著爭議，課堂上由于時間等原因不能深入地探究，我們就可讓學(xué)生將課上的未盡之言訴諸周記。如果引導(dǎo)得好，成效是很明顯的。如學(xué)習(xí)《合歡樹》一課后，我即讓學(xué)生聯(lián)系自己實際，反思自己對母親認(rèn)識。情緒激發(fā)后，再要求他們將自己與母親的情和事記入周記，這樣的練習(xí)學(xué)生是比較歡迎的。

第4篇：以校園為話題的作文范文

一、寓親情于課堂教學(xué)之中

1.在閱讀中進(jìn)行親情教育

通過閱讀，學(xué)生可以獲取知識、獲得情感享受、提高寫作和口語交際能力。透過對優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞，受到高尚道德情操的影響，有利于豐富學(xué)生的精神世界并且提高思想境界。教師可以從情境的創(chuàng)設(shè)入手，將學(xué)生帶入特定的情感氛圍中，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。教師將課文中所記述的情景和現(xiàn)象真實地還原于學(xué)生的眼前，可以讓學(xué)生感同身受，從而加深對情感教育的理解。例如在教授朱自清《背影》一文時，教師可以選用符合文章內(nèi)容的背景音樂，在音樂中用富有感情的聲線，為學(xué)生朗讀“望父買橘”的段落，學(xué)生在這種氛圍中很容易被帶入戲，在頭腦中重現(xiàn)父親步履艱難地買橘的背影，父與子之間那種與生俱來的愛油然而生。教師再回到學(xué)生自身父母的實際：在為生活而起早貪晚、為孩子籌措學(xué)費(fèi)而徹夜未眠……這樣可以讓學(xué)生開始心疼父母，產(chǎn)生感恩父母的想法。教師還可以在教案中加入“懂得感恩、寄托祝?！钡膬?nèi)容，并且在有關(guān)親情課文的講解中，對于突出情感沖突和關(guān)鍵語句，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解讀分析這些語言文字的能力。善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情美的教師，才是真正懂得親情教育的人。教會學(xué)生多角度思考閱讀內(nèi)容，充分挖掘人物身上的美，這樣能夠加深學(xué)生對于親情的感受和體會，同時有助于學(xué)生形成科學(xué)的親情觀。

2.在寫作中進(jìn)行親情教育

寫作，需要學(xué)生選取適當(dāng)?shù)牟牧?，整合思路，?xùn)練自身的文字組織能力。要想自己的作文能夠打動讀者，就必須讓它充滿真摯情感。只有情真意切、融入你對生命真切體驗的文章，才能夠從內(nèi)心深處打動讀者。教師可以在學(xué)生開始寫作前進(jìn)行指導(dǎo)，例如寫作“以‘親情’為話題”的作文，教師可以播放視頻：公益廣告《洗腳》和音樂《懂你》，先營造一個溫馨感人的氣氛；然后教師誦讀自己準(zhǔn)備已久的感人肺腑之言：“孩子們，是父母將我們帶到這個世界，而這個世界之所以溫暖，是因為我們的身邊有親情：一個溫暖的擁抱、一聲瑣碎的嘮叨、一杯香濃的牛奶、一個鼓勵的眼神，都是我們的力量之源。今天，我們就一起來回味這份屬于我們的溫暖……”幫助學(xué)生從記憶的材料中抽取有關(guān)“親情”話題的古詩詞，讓親情與詩意充分結(jié)合起來。然后引導(dǎo)學(xué)生利用排比或者比喻等多種修辭手法來描述親情，增加學(xué)生文章的詞采，讓他們的文章變得生動且文采斐然。為了更好地打開學(xué)生有關(guān)親情的記憶大門，可以讓他們留意生活中的小細(xì)節(jié)，從生活中的矛盾沖突中提取出“愛”的成分。采取了這一系列的措施，學(xué)生寫出來的文章就不再是矯揉造作、無病，而是更具實感、有笑有淚的，同時也提高了學(xué)生的寫作水平。

二、寓親情于課外活動之中

1.第二課堂的親情教育

在課堂短短的45分鐘的教學(xué)中，要想完全將親情教育的內(nèi)容滲透到學(xué)生的生活中，幾乎是不可能的。教師需要在課外語文學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)開展對學(xué)生的親情教育，才能夠讓學(xué)生真正有所感悟。將讀和寫的環(huán)節(jié)融入課外學(xué)習(xí)中，例如讓學(xué)生到圖書館尋找有關(guān)親情的詩歌、散文書籍，然后組織主題班會，進(jìn)行親情誦讀大賽；還可以舉行以親情為主題的校園文學(xué)創(chuàng)作大賽，讓學(xué)生揮灑自己對親情的感悟。也可以開展感恩親人的活動，讓學(xué)生自主制作禮物送給為自己付出過的每位親人，增進(jìn)他們與親人之間的感情，同時也為他們的情感表達(dá)提供一個平臺。最后還可以通過文藝匯演活動，邀請學(xué)生的親人團(tuán)聚，學(xué)生在臺上進(jìn)行歌曲、舞蹈、小品相聲等節(jié)目的表演，獻(xiàn)給臺下的每一位親人，讓親情感染在場的每一個人。這樣的親情教育，不僅增加了學(xué)生對于語文知識的積累，升華了情感，還可以改善親人與學(xué)生之間的關(guān)系，使之更加融洽。

2.利用課外資源的親情教育

第5篇：以校園為話題的作文范文

從下面兩題中任選一題作文。

題一：一張獎狀，是用汗水換來的獎品；一張笑臉，是用真誠贏得的獎品；一縷陽光，是太陽賜予大地的獎品……有的已經(jīng)擁有，有的正在期待。請以“獎品”為文題作文。

題二：一位同學(xué)說：“畢業(yè)就是到達(dá)，因為我喜歡到達(dá)時的放松?！币晃煌瑢W(xué)說：“畢業(yè)就是出發(fā)，因為我喜歡出發(fā)時的新奇?！笔前?，人生沒有終點(diǎn)，追求永不停止。出發(fā)是為了到達(dá)，到達(dá)就意味著出發(fā)。請以“出發(fā)與到達(dá)”為話題，自擬題目作文。

要求：①符合題意，中心明確，情感真實，語言通順。②文體不限，除詩歌外不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。④不得抄襲試卷中的材料或他人作品。

【思路點(diǎn)撥】

題目一是以“獎品”為題的命題作文，仔細(xì)分析題干的材料，“一張獎狀，是用汗水換來的獎品”，這是提醒大家，可以寫自己通過努力獲取獎品的過程；“一張笑臉，是用真誠贏得的獎品”，這是提醒大家，獎品不僅有物質(zhì)的，還有精神上的，如“一個笑臉”“一聲謝謝”“一次握手”“一個擁抱”等內(nèi)容，都可以成為一種無言的獎勵；“一縷陽光，是太陽賜予大地的獎品”，則告訴我們，不僅可以寫我們生活中的故事，還可以用童話、寓言等形式，講述一朵花、一片葉、一縷陽光獲得他人獎勵的故事。通過“有的已經(jīng)擁有，有的正在期待”一句，則可以明白，可以寫獲得獎品的故事，也可以寫渴望獎勵的內(nèi)心。細(xì)細(xì)思考命題里的材料，思路便會頓時開闊。

題目二寫作“出發(fā)與到達(dá)”這一話題時，細(xì)讀材料也是非常重要。從“畢業(yè)就是到達(dá)”或“畢業(yè)就是出發(fā)”這些提示語我們可以看出，命題者其實是想讓考生站在新的起點(diǎn)上，回憶過去，或是暢想未來。只是這種回憶，這種暢想，需要我們?nèi)テ肺?，去總結(jié)，去感悟，能夠從中獲取生命的哲理，去獲取前行的信心與力量。也就是說，我們的文章或許是敘事，或許是議論，但都應(yīng)該從事實中反映出理性的思考。

兩道命題，相比之下，“獎品”一題更適合寫作記敘文，“出發(fā)與到達(dá)”則更適合寫作議論文。

【佳作展示一】

獎 品

青海一考生

畢業(yè)前夕，學(xué)校舉行以“讓我們唱響未來”為主題的歌唱會。消息傳來，全班一片歡呼?？砂嚅L一點(diǎn)也高興不起來。望著靜靜地坐在前排的小莫，他不由皺起了眉頭。

第一次走進(jìn)校園，那是一個秋高氣爽的日子。校園里的各種花兒仿佛為了迎接我們，鋪天蓋地地開放著。那一排排蒼翠欲滴的萬年青，經(jīng)過一番修剪，也顯得格外精神。我們的教室正好在一樓，推開窗戶，美景就在我們眼前。

初次見面時，同學(xué)們興高采烈地作自我介紹。輪到小莫時，她默默地站起來，紅著臉，憋了半天也沒有說出一句話。后來不知誰悄悄提醒了一聲，“她不會說話”，大家才恍然明白——原來小莫先天殘疾，出生后就不會說話。她連話都不能說，怎么唱歌？這正是班長皺起眉頭的原因。

聽說全班一個也不能缺少，大家一時難住了。小莫怎么辦呢？大家擔(dān)心的,并不是班上能不能得獎，而是大家不希望丟下這位好朋友。小莫望著班長，先擺了擺手，繼而笑著搖了搖頭?？纱蠹艺l也不贊成她退出。有人拿著她的手說，“你與我們站在一起，就是一種成功”。大家一番熱情的話語，弄得小莫眼睛濕濕的。后來，班長走到小莫的身邊，附在她耳邊悄悄說了一番，惹得她“咯咯”地笑了起來。

歌唱比賽是在操場上如期進(jìn)行。操場兩邊高高的石榴樹已經(jīng)開花了，那一朵朵細(xì)小而飽滿的紅花，將校園裝扮得格外美麗。輪到我們上場時，舞臺下頓時靜了下來，大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，小莫，這位從來沒有說過話的同學(xué)，竟然站到了隊伍的最前面?！陡卸鞯男摹返男身懫饋砹?，小莫的手也隨之舞動。原來，今天她用的是手語，她用手在演唱。看著看著，剛才還安靜的操場上，頓時響起了雷鳴般的掌聲。

那天，班長接過獎品后，徑直走到小莫跟前。他朝同學(xué)們大聲地問：“這獎品應(yīng)該屬于誰？”“小莫！”全家五十多位同學(xué)竟然異口同聲地喊出了她的名字。捧著獎品，小莫默默地流出了淚水。她知道，這份沉甸甸的獎品，代表的是大家沉甸甸的關(guān)愛。

【簡評】

這篇滿分作文有兩大特點(diǎn)，最為鮮明：事件不大，情節(jié)曲折。唱歌本是好事，可下筆便說班長“不由皺起了眉頭”；介紹小莫時，也是先進(jìn)行一番渲染，繼而用尷尬的場景引出；最后獲得成功之時，大家又出人意料地將獎品放到了小莫的手上。文章寫的是尋常小事，情節(jié)卻波瀾迭起。情景交融，細(xì)節(jié)美好。無論是開篇時描寫月季花開放的畫面，還是進(jìn)行比賽時描寫石榴花開放的情景，筆墨不多，卻讓語言頓時生色。另外，初次見面時小莫“紅著臉，憋了半天”的神態(tài)，與“小莫的手也隨之舞動”的場景，均刻畫細(xì)膩，情感充沛。

【佳作展示二】

我到達(dá)過最遠(yuǎn)的地方

青海一考生

很小的時候，我就在想，世界上最遙遠(yuǎn)的地方在哪？現(xiàn)在的我卻開始反思，我到達(dá)過的最遠(yuǎn)的地方呢，它在哪？是我記憶中的一道風(fēng)景嗎？

有人說，最遠(yuǎn)的地方是生命的盡頭，只有逝去的人才知道，路有多遠(yuǎn)，道有多長。而又有人說，最遠(yuǎn)的地方，沒有生命的終結(jié)，你勇敢地向前走，路就不斷地延長，每一處你停留的地方，都曾是你到達(dá)過的最遙遠(yuǎn)的地方。

當(dāng)枝頭剛剛涂抹上一層新綠的時候，太陽升起的山頭是我去過的最遠(yuǎn)的地方，紅彤彤的她不知為何一直對我微笑，越來越遠(yuǎn)，越來越高。那時，無知的我一屁股跌坐在灑滿陽光的柔嫩的草地上，手里不斷擺弄著我無意中發(fā)現(xiàn)的太陽草。到達(dá)這最遠(yuǎn)的地方，大人們是為了那瞬間的日出，而我卻自得其樂地待在一旁。

當(dāng)枝頭已滿是藤蔓交錯，枝繁葉茂的時候，浩瀚而澎湃的大海是我去過的最遠(yuǎn)的地方，面對日月星辰的閃耀，它從未停止過內(nèi)心對世界的呼嘯。身體與岸邊的礁石撞擊，激起一連串動人的歌謠，來也匆匆，去也匆匆的它總是丟三落四，留給人們所能夠珍藏的回憶。我慵懶地躺在熱乎而柔軟的沙灘上，手里擺弄著一株剛剛扯下來還沒來得及枯萎的太陽草，對著陽光，我的手心出現(xiàn)了那個熟悉的四邊形。我知道，明天將又是個好天。

當(dāng)枝頭已掛滿了冰霜，只有梅花依然傲雪綻放的時候，我正在尋找那最后的地方。也許，它在遙遠(yuǎn)的沙漠，隨著風(fēng)聲的搖曳此起彼伏；也許它在遙遠(yuǎn)的大洋，隨著波濤的翻騰洶涌澎湃，也許它同那虛無飄渺的桃花源一樣，成為我生命中無法觸及的向往。

生命正如這樣，有著許許多多個最遠(yuǎn)的地方。我們所到達(dá)之處便將成為過去，眼前的路還更遠(yuǎn)更長。生命的詮釋正如接連的拋物線，不僅在于擁有一個燦爛的最高點(diǎn)，更在于每時每刻、每分每秒的起伏跌宕。跟隨著眼前的太陽草，奔向最遠(yuǎn)的地方，生命會有低谷，但并未結(jié)束，曲線還在繼續(xù)。如能使曲線再度上升，終將到達(dá)一個更遠(yuǎn)的地方，這樣的人生難道不美嗎？

一株太陽草悠然地飄落，我又開始向著那最遠(yuǎn)的地方出發(fā)。

第6篇：以校園為話題的作文范文

高中作文教學(xué)，應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力和口語交際能力。作為語文教師，應(yīng)經(jīng)常思考如何提高作文教學(xué)效果，對作文教學(xué)進(jìn)行專項研究和探討，以期形成模式化的作文教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]

作文；題目；積累；方法

題目是文章的眼睛，“題好一半文”。一個精巧而富有新意的題目，如同給自己秀美的“面容”巧施“脂粉”，可以成為文章的第一個亮點(diǎn)，會引起讀者的特別關(guān)照，能產(chǎn)生引人入勝、先聲奪人的效果。特別是話題作文，“題目自擬”作為一個基本原則，目的顯然是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而擬出個性光彩的題目來。因此，在作文教學(xué)中，就應(yīng)該把擬題作為其中的一個重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生會擬題，努力追求“語不驚人死不休”的境界。

那么，如何擬定一個好的標(biāo)題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個方面入手。

一、重視積累

“生平有閱歷，胸中有丘壑”，只有見得多了，積累多了，才能輕而易舉地擬題。因此，平時讓學(xué)生準(zhǔn)備一個專用本，摘錄一些好的語段的同時，注意積累各種文題的好標(biāo)題，如有可能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，平時多看，這樣一來，在擬題的時候便會心有靈犀，既省時，又漂亮，何樂而不為呢？在積累時，注意引導(dǎo)學(xué)生分類歸納，就會形成一套好的擬題材料。

筆者把《孝心無價》《母愛如歌》《永遠(yuǎn)的祝?！贰豆蕠L(fēng)情》《珍視親情》《母親，你并不了解我》《溝通才是最好的饋贈》《生日的饋贈》等表現(xiàn)人性光輝的標(biāo)題歸結(jié)為人間真情類；把《寂寞》《生活真快樂》《學(xué)會拒絕》《學(xué)會放棄》《接受自己》《小蟲毀樹的警示》《不怕失敗就是英雄》《感謝生活》《幸福，在一起》《生命需要贊美》《失敗也是一首歌》《感動》《感悟落差》等體現(xiàn)人生哲理的標(biāo)題總結(jié)為人生感悟類；把《給后代一個美麗的家園》《為子孫留一片綠色》《伸出你的手，愛護(hù)我們的家》《斜陽影里話塵?！贰兜厍蛏系淖詈笠灰埂贰兜厍虻目奁返日宫F(xiàn)地球生態(tài)類的標(biāo)題歸并為環(huán)保類；把《未來暢想》《21世紀(jì)，我自信》《西部的大車把我拉》《戰(zhàn)勝脆弱》《世紀(jì)新曲》《追夢》《永不絕望》《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹》等闡揚(yáng)人生追求的標(biāo)題概括為志向理想類；把《忠誠是生命的帆》《紅色冰凌花》《玻璃心》等揭示優(yōu)秀人格的標(biāo)題化歸為美德類；把《戲說書生》《我真想有病》《走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時代》《網(wǎng)戀》《孩子吃“苦”太多了》《學(xué)會像你那樣思維》《耐得住平淡》等呈現(xiàn)社會生活、個人學(xué)習(xí)的標(biāo)題歸類為學(xué)習(xí)生活類。在日常生活和學(xué)習(xí)中，通過一定量的積累歸納，大腦中有了各方面的標(biāo)題，在擬題時，就會得心應(yīng)手，很容易擬出好的標(biāo)題來。

二、注意方法

要想擬定引人入勝的標(biāo)題，僅有大量的積累也是不夠的，還需要教師進(jìn)行有針對性的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明了擬題方法的種類和技巧，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在擬題方法的指導(dǎo)過程中，可以按照“擬題的特點(diǎn)系統(tǒng)歸類”和根據(jù)”具體的材料或話題”進(jìn)行講解。

筆者所說的系統(tǒng)歸類法是指把使用特殊表現(xiàn)手法擬寫的標(biāo)題規(guī)整為一類的分類方法。筆者把這種分類法概括為十一種情況。

巧用比喻、擬人、對偶、頂針、夸張、借代等修辭格來擬定題目，就使得標(biāo)題形象傳神，增添色彩。如比喻式：《我心如雪》《他們都選擇了明月》《生命如夏花》《往事如歌》《心靈馬車》；對偶式：《躺著讀書，站著做人》《榜上無名，腳下有路》《無愧于天，無愧于心》；擬人式：《誠信出走》《我和春天有個約會》《落淚的風(fēng)鈴》《陽光很活潑》；頂針式：《讀書樂，樂讀書》；回環(huán)式：《“假治”怎能“治假”》等標(biāo)題，是為第一種情況“巧用修辭增色彩”。

精妙地引用一些詩詞文句、名言、歌詞、熟語、廣告語等做標(biāo)題，不僅可以使讀者“一見鐘情”，還醒目、上口，極易引起讀者的共鳴，讀起來也會韻味無窮。如引用詩文式：《人而無信，不知其可也》《感時花濺淚》《近水樓臺先得月》《淡妝濃抹總相宜》；名言警句式：《自信是成功的基石》《滿招損，謙受益》《有錢難買幼時貧》；引用歌詞式：《風(fēng)中有朵雨做的云》《問世間情為何物》《讓我輕輕地告訴你》《風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么》；引用俗語式：《近朱者赤，近墨者黑》《贈人玫瑰，手有余香》《條條大路通羅馬》等標(biāo)題，是為第二種情況“精妙引用韻無窮”。

使用“嫁接”手法，也就是把本屬于甲的東西嫁接到乙上，從而產(chǎn)生一種錯位效應(yīng)，這樣擬出的標(biāo)題妙趣橫生，引人入勝。如《美麗的分歧》《警惕精神“滑坡”》《不要讓精神“斷層”》《風(fēng)景的“零售”與“批發(fā)”》《校園“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”二三事》《筑心靈的“馬其諾防線”》《對公款吃喝掛“黃牌”》《青春暢想曲》等標(biāo)題，是為第三種情況“大膽嫁接趣味生”。

對現(xiàn)成的大家都熟悉的名言警句，歌詞、廣告、民間俗語等稍加改造，推陳出新，或增刪或變換個別詞語，翻出新意，這樣擬題能給人耳目一新的感覺，達(dá)到耐人尋味的效果。譬如《老虎屁股也摸得》《破罐子也不能破摔》《若為人故，誠信不可拋》《愛是怎樣煉成的》《沒有“異想”哪來“天開”》《近墨者未必黑》《順境也能成才》等標(biāo)題，是為第四種情況“推陳出新有新意”。

有些文章的內(nèi)容常常涉及其中因素的關(guān)系，這時，我們可以借用數(shù)學(xué)上的公式擬題，將有關(guān)意義上的事物聯(lián)系起來，這類擬題醒目別致，能使讀者產(chǎn)生新穎感。如《1+2≠3》《7-1=0》《家長+老師=天羅地網(wǎng)》《課堂+作業(yè)=泰山》《記憶≠智慧》《一場考試+一個分?jǐn)?shù)=一根繃緊的弦》等文章標(biāo)題，是為第五種情況“借用公式醒人耳目”。

把兩種性質(zhì)不同的事物放在一起或是把前后矛盾相對的事物連在一起擬題，這類擬題引人深思，留有懸念。如《吝嗇鬼“慷慨解囊”》《我們窮得只剩下錢了》《富有的乞丐》《沒有個性就是最大的個性》《有“理”也會“寸步難行”》《痛苦也只是一種精神》《感謝對手》等標(biāo)題，是為第六種情況“正反并用留懸念”。

把性質(zhì)或結(jié)構(gòu)相同或相似的事物并列使用標(biāo)題，顯得整齊有力，使讀者感到一種內(nèi)在的氣勢。如《智者愚者》《那山那月那人》《親情友情故鄉(xiāng)情》《圓形生活思維》《我的祈愿，我的愛》《一毛錢與誠信》《你的歲月，我的記憶》《孝心愛心》等標(biāo)題，是為第七種情況“多項并列增氣勢”。

用虛幻法把世上不存在的事物用在標(biāo)題上，這樣會產(chǎn)生一種奇特的效應(yīng)，引發(fā)讀者的思考。如《與死神對話》《行走的風(fēng)景》《夢中的約會》《愛因斯坦復(fù)活之后》等標(biāo)題，是為第八種情況“虛幻生奇引思索”。

以設(shè)問或反問的形式擬題，這類標(biāo)題往往蘊(yùn)含深刻的道理，容易引發(fā)讀者思考。如《誠信是什么？》《什么是美？》《這個世界怎么了？》《告別痛苦，行嗎？》《我是誰？》等題目，是為第九種“巧出問題孕哲理”。

用一句能表明觀點(diǎn)的話來充當(dāng)標(biāo)題，有統(tǒng)率全文的作用，這是議論文的一種擬題方法。如《黃河需要誠信》《寬容是陽光》《語言，溝通的基石》《多思出智慧》《“禮”尚往來，弊大于利》等題目，是為第十種“明確觀點(diǎn)總領(lǐng)全篇”。

有些文章抒情性較強(qiáng)，那么創(chuàng)設(shè)標(biāo)題時就應(yīng)該多使用既質(zhì)樸又動情的語言，深刻體現(xiàn)出作者的情感態(tài)度，讓讀者產(chǎn)生共鳴。如《媽媽，我選擇你》《祖國啊，親愛的媽媽》《老師，我多想對您說……》等標(biāo)題，是為第十一種“深情呼喚真情”。綜合來看系統(tǒng)歸類法的好處是學(xué)生易于模仿或創(chuàng)新，使所擬標(biāo)題亮麗醒目。

擬題方法指導(dǎo)的另外一種方式是就具體材料或話題來巧擬題目。下面結(jié)合示例，來加以分析和解釋。

材料：有個孩子，伸手到一個裝滿榛子的罐子里去，他盡其所能地抓了一把榛子，當(dāng)他把手收回來時，手卻被罐口卡住了。他就不愿放棄榛子，又不能把手收回來，不禁哭了起來。一個旁觀者對他說：“如果你只拿一小半，你的手就很容易地拿出來?！?/p>

貪是大多數(shù)人共有的毛病。有時候，如果我們只抓住我們想要的東西不放，就會給自己帶來壓力、痛苦、焦慮、不安、甚至毀滅。特別是現(xiàn)代社會，有一些人變得越來越貪，什么都不放棄，結(jié)果卻什么也得不到。

請以“放棄”為話題，聯(lián)系實際進(jìn)行作文。

要求：1.主題自定；2.文體自選；3.題目自擬。

此則材料不難以理解，而且話題已給，主題很容易確定。那如何來寫標(biāo)題呢，以這篇話題作文為例，一般可以采用以下幾種方法擬題。

方法一，借用式即直接借用話題“放棄”。這種方式很簡單，也很便捷，但不能展現(xiàn)個性特征。方法二，添加式即在話題前后添加詞語，把話題包裝起來。這樣，既能使題目的意向更加明確，也可以使題目的內(nèi)涵更加豐富。如前添加式，《學(xué)會放棄》《善于放棄》《人生需要放棄》《有一種智慧叫放棄》等題目。如后添加式，《放棄之后》《放棄也是一種美麗》《放棄是豁達(dá)》等標(biāo)題。如前后添加式，《在需要放棄的時候》《關(guān)于放棄的思考》《也許放棄就是機(jī)遇》《不把放棄當(dāng)做怯懦》等。方法三，隱含式即不用話題，而將話題的含義加以闡發(fā)、引申、拓展，已構(gòu)成隱含話題的題目。采用這種方式擬題，難度雖然很大，但比較自由靈活，更能體現(xiàn)創(chuàng)意。如《請松開你的手》《不要害怕失去》《學(xué)會擺脫困境》《抓住的并非都是幸?！返?。

總之，無論采用何種方式擬題，都要力求準(zhǔn)確、鮮明、醒目，使文章擬題具有魅力，這是擬寫文章題目的標(biāo)準(zhǔn)和要求。筆者認(rèn)為，語文教師在日常的作文教學(xué)中更應(yīng)該教會學(xué)生擬寫題目的方法，強(qiáng)調(diào)積累也更應(yīng)該鼓勵學(xué)生去嘗試、去挖掘、去創(chuàng)新。只有用功在平時，臨場發(fā)揮才從容。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王愛娣.對2011年高考作文試題的冷思考[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2011（8）.

第7篇：以校園為話題的作文范文

關(guān)于我曾走過的600字初中作文素材一

站在時間的年輪前,我們停下腳步,漠然回首,才發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)過去了多半.

——題記

四季交替,斗轉(zhuǎn)星移.我已經(jīng)是一個臨近中考的初三學(xué)生了,已經(jīng)忽然大家度過了三個春夏秋冬了,回想起以前的事即使是吵鬧現(xiàn)在也覺得很有趣,可是當(dāng)時卻因為一點(diǎn)小事而爭吵.人總是這樣的,只有要失去時才知道珍惜.回想起我們以前一起走過發(fā)日子,真的很有趣……

我至今仍能很清楚地記得我初一時第一次考試的成績：班上倒數(shù)第5名.當(dāng)我聽到這個消息時,我只感到猶如晴天霹靂,雨中響雷一般的震悚.我沒有臉告訴我父母,因為他們對我期望可不是這樣的.

我的家在農(nóng)村,家里的經(jīng)濟(jì)條件并不是很好.可父親卻仍然繳納高額的學(xué)費(fèi)送我到城里來讀書,他只是希望我有一個好未來.我在知道我錯了之后,便開始很努力的讀書.老師,同學(xué)也很樂意幫助我,我的成績很快就上去了.

我從小就有哮喘病,上了初中后,我的哮喘病突然又復(fù)發(fā)了.我在醫(yī)院里住了一個星期,父母在到處為我的醫(yī)療費(fèi)奔波.一天,我們班上的幾個同學(xué)來看我了,我看到他們很 高興,至少我知道了同學(xué)們也是關(guān)心我的.第二天,他們又來看我了,他們還帶來了老師,同學(xué)的捐款,這讓我很感動.很快我便出院了.

我們曾經(jīng)一起去爬山,一起去郊游,一起去放風(fēng)箏,一起努力地學(xué)習(xí),一起向著目標(biāo)勇往直前……我們曾一起走過千三萬水,那段時光總是美好而愉快的!如今我們要分別了,我只能對你說：“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.”讓我們懷著這一段美好的回憶走向新生活吧

關(guān)于我曾走過的600字初中作文素材二

輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩。——題記

時間悄悄地流走，無情地拋下離別的悲哀，我們還在同一間教室，回憶著那些，我們曾走過的日子……

初一的我們富有朝氣，蹦蹦跳跳地來到新的校園，上天讓我們在同一間教室里相遇?？墒?，我們都沉默，陌生人之間根本就無法找到話題。也許，那次是偶然;也許，那些是必然，我們從一句話開始，彼此熟悉，直到熟識。我們未曾發(fā)覺，一個美麗的世界正在形成，快樂，已悄悄襲上心頭。

初二的陽光，初二的風(fēng)雨，每一次都那樣刻骨銘心。我們共同在教室里學(xué)習(xí)，初一的影子，早已消失。我們之間，有歡笑也有吵鬧。我們曾說：“為兄弟兩肋插刀，有福同享，有難同當(dāng)。”我們曾一起上課，一起下課，一起奔跑。我們曾彼此安慰，彼此鼓勵，相信明天會更好!已記不清我們曾多少次爭吵，明明下定決心再也不理彼此，可時間終會沖散憤怒，沖淡傷痕，那座友誼之橋又橫在了你我之間。

初三的風(fēng)吹疼了依依不舍的眼睛，夢里，還時常出現(xiàn)你的背影。我們最后的路，牽起手，一起走。高中是我們期待已久的目標(biāo)。我們奮斗，我們努力，我們一起沖刺，我們做好準(zhǔn)備將跳過中考的門檻。之后，你我便分散。驚覺，時間已悄悄將青春消蝕，屈指可數(shù)，我們還在一起的日子。

不舍的我，不舍的你，還在同一間教室，我們凝望著彼此，有太多的言語想要吐露，可眼淚堵塞了喉，無法開口!

有風(fēng)，有雨，有陽光。有你，也有我。在學(xué)校的這片土地上，有你我曾走過的日子，有你我永遠(yuǎn)的記憶。

悄悄的我走了，正如我悄悄的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

關(guān)于我曾走過的600字初中作文素材三

人生是一條悠長而又美好的路，我在上面走的自信而昂揚(yáng)。不經(jīng)意間回首，我笑著面對并仔細(xì)品味這些已漫過滄?；癁樯Ｌ锏氖湃q月。

青春，自信的張揚(yáng)，內(nèi)斂中的囂張。我不怕青春易逝，容顏衰老，我只是怕這些充滿甘苦芳香的什錦般的記憶還未被我仔細(xì)品味就已然淹沒在人生翻滾額大潮之下。

想昨日，我還一味的執(zhí)著著——蹣跚的走在求學(xué)路上。一路上風(fēng)光無限好，一路上鳥語伴花香，我未曾停留，只因心中有更美的風(fēng)景在前方等我。

嘆曾經(jīng)，我曾經(jīng)如雨后初綻的百合未經(jīng)世事卻又在不斷地朦希冀，渴望有一日會有溫潤如玉的良人輕輕執(zhí)起我的手，誓言版宣告：“弱水三千，只取一瓢飲。”從此相知相守，至死不渝。——“我欲與君相知，長命無絕衰，山無棱，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，乃敢與君絕。”

品人生，看那些我曾走過的路，那些有深有淺，或漫不經(jīng)心，或堅定不移的腳步，我笑了，我笑“人生如此多嬌，竟引得昔日如我少年競折腰”。我落淚了，我可嘆人生短暫，“身未須顏心先老”。那昨日的少年夢，少年狂，已化作蝴蝶的翼，“重生淚落碧泉邊。”

輕執(zhí)昨日濃郁的香茗，細(xì)細(xì)品味今日口中揮之不去的“留香”，捻起一片甘甜芳香的什錦葉，放入口中輕嚼，品味。呵!原來人生的路還這么長，原來昨日的種種已化作了今日腳下的輕塵，不經(jīng)意間，便塵土飛揚(yáng)!

歲月匆匆流逝，唯一不變的，是一顆心系遠(yuǎn)方的鳳凰涅盤之心。

品味我曾經(jīng)走過的那些路，我笑了，原來年少時張狂稚嫩的夢，一直與我如影隨形。

雙鴨山農(nóng)場中學(xué)初三:于新

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4.走在夢想的路上600字初中作文素材

第8篇：以校園為話題的作文范文

語文是一個外延寬泛，內(nèi)涵復(fù)雜的學(xué)科，和數(shù)理化比較起來，語文教育對一個人的影響要巨大的多，因為語文教育不只是一個知識體系譜，它同時具備了塑造人心靈，建立人格以及培養(yǎng)審美趣味的功能，并且語文伴隨人的一生。正因為如此，語文教育才一直受到全社會的關(guān)注，而學(xué)生語文成績的好與差，出校門后發(fā)展的快與慢，事業(yè)成績的大與小，全在乎教師是否具有大語文教育觀以及能否做個合格的指路人。要想讓學(xué)生學(xué)會你所教的知識，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，必不可少的條件就是讓學(xué)生有興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基也說過：“教師要讓學(xué)生把你所教的看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”。優(yōu)化課堂教學(xué)，讓語文學(xué)習(xí)與生活相融，是我在教改路上不懈的追求。

優(yōu)化課堂教學(xué)，就應(yīng)該有服務(wù)學(xué)生的意識，在平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍中“潤物細(xì)無聲”。這種觀念下的語文課是輕松愉悅的語文課，是沒有任何包袱和壓力的語文課。我的學(xué)生鄧陽在日記中寫道：“語文老師是個極溫柔的人，如果把有些老師比作一團(tuán)烈火，那語文老師就是一方純凈的甘泉，所以上語文課，絕對沒有錯答問題的的惴惴不安，帶著平靜的心上語文課，真是一種享受”。學(xué)生的喜愛和褒揚(yáng)，更堅定了“輕松學(xué)語文”的指導(dǎo)觀。當(dāng)然，光有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是不夠的，還應(yīng)在備課上多下功夫。新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文課堂，學(xué)生常常會從不同角度提出問題，如果老師能夠運(yùn)籌帷幄，善于梳理，總結(jié)評述出一兩個有共性的問題，定能大大提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，從而凸顯其學(xué)習(xí)的主體性。

優(yōu)化課堂教學(xué)，還應(yīng)把調(diào)動學(xué)生的積極性放在首位，要在解決樂學(xué)、善學(xué)上下工夫，畢竟“抱著走”、“喂著吃”、“捆著學(xué)”都無法實現(xiàn)教學(xué)目的。調(diào)動積極性，就應(yīng)尊重學(xué)生的智慧，傾聽學(xué)生的聲音，應(yīng)該把每一位學(xué)生的頭腦都看作是一個寶庫，想盡辦法去激活它、開采它。學(xué)了《中國石拱橋》后，不少同學(xué)流于說明文形式化的學(xué)習(xí)，沒能留意“28道拱圈”的細(xì)節(jié)介紹。對此，我適時提出這個問題，于是便有了對趙州橋結(jié)構(gòu)的研究，文章為什么介紹這個內(nèi)容的探討，由此了解到趙州橋的堅固，知曉了介紹此內(nèi)容的目的，同時感受到古代勞動人民的智慧和力量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸――設(shè)計未來的橋。學(xué)生思維的活躍，超出了我的預(yù)料：音樂橋、折疊橋、海峽彩虹橋等便應(yīng)運(yùn)而生了，特別是武思思設(shè)計的集觀光、休閑、餐飲、購物、交通于一身的“夢之橋”，設(shè)計圖紙與文字一并展示大膽的想象，較為合理的設(shè)計，讓我看到學(xué)生心中美好的情愫和小鷹試翼的壯景。針對班里同學(xué)思維欠活躍、多數(shù)學(xué)生疏于感受生活的特點(diǎn)，我們上過電影劇本與電影的對比賞析課（《泰坦尼克號》、《一個都不能少》），文本情節(jié)再現(xiàn)課（《皇帝的新裝》），特別是“雪中賞悟課”，至今記憶猶新。那是2004年冬，天公作美，風(fēng)中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪從天而降，校園銀裝素裹。望著窗外或靜或動的美景，師生的心早已隨著雪花輕揚(yáng)漫舞，所以在誦讀了的《沁園春.雪》后，我們帶者賞雪、悟雪的任務(wù)，飛奔到操場，或行或思，或吟或舞，或與雪對話，或干脆與雪零距離的接觸。雖然一節(jié)課沒能盡興，但這幾十分鐘卻讓學(xué)生悟出了雪的勇敢、雪的奉獻(xiàn)以及雪的“文過飾非”、雪的虛偽……這之后的作文課上，“巧婦難為無米之炊”的局面大有改觀，借著這次“冬風(fēng)”，《春風(fēng)也呼嘯》、《又一任花落》、《我的世界下雪了》等感悟生活的隨筆接二連三問世，這些有深度的文字，盡顯學(xué)生思想的異彩。

優(yōu)化課堂教學(xué)，還應(yīng)定向延伸，滲透生活。不拘限于教材，不拘限于知識本身，不拘限于知識的表象，善于抓住與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容定向延伸，將現(xiàn)實生活的信息和活水注入所探究的內(nèi)容中，能起到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)富蘭克林的《羚羊木雕》時，我們以“我的行為”為話題進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們反思在日常生活與學(xué)習(xí)中自己的做法；學(xué)酈道元的《三峽》時學(xué)生們根據(jù)自身閱歷，對自己的“山水游”滔滔不絕，趙曉婷同學(xué)還結(jié)合課堂表述，整理寫出了散文《紅石峽，人間仙境》。文筆灑脫、生動，感情細(xì)膩真摯，得到師生的一致好評。此外，正在進(jìn)行的三峽水利工程、三峽移民等都成了探討交流的話題。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而成靈光”，學(xué)生在這種無拘無束、能夠“自由呼吸”的課堂上發(fā)表看法，交流見解，拓寬了思維，深化了自己的認(rèn)識。

因此，教師要在教學(xué)過程中千方百計調(diào)動學(xué)生的情感，溝通學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生從內(nèi)心感到學(xué)習(xí)是自己的迫切需要?？傊?，在新課程改革思想下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，運(yùn)用新理念，新思維，新方法改變教學(xué)策略，用自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新，體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的樂趣，真正達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第9篇：以校園為話題的作文范文

【關(guān)鍵詞】讀學(xué)結(jié)合;古詩文;教學(xué)

引言

新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的規(guī)律，歷久彌新，行之有效，理應(yīng)今后長期作為語文教學(xué)的基本原則與方法，弘揚(yáng)光大。

1.新課標(biāo)下的文言文教學(xué)現(xiàn)狀及其原因

學(xué)習(xí)古詩文，要體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神、理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧。這是新課標(biāo)對高中階段古詩文教學(xué)的目的要求。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，我們的學(xué)生卻對古詩文興趣不大，甚至產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的心理，造成教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。究其原因，一是古詩文本身離我們年代久遠(yuǎn)，學(xué)生感覺有如學(xué)外語，有語言障礙;二是學(xué)生以為，在現(xiàn)實生活中，除了考試，古詩文似乎沒多大實用價值;三是“訓(xùn)詁式”的教學(xué)方法，呆板、沉悶，重字詞的解析，輕誦讀與感悟，教師講得費(fèi)力，學(xué)生聽得吃力，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

2.古詩文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，往往只停留在“理解”的層面，教師串講全文，落實實詞、虛詞、句式、翻譯之后，就直奔主題――背誦、默寫。這樣對學(xué)生的理解與深化認(rèn)識無疑是放下一道“閘門”。日積月累，學(xué)生的能力層次依舊只停留在知識層面，難以上升到能力層面，更不用說以文言文的文化底蘊(yùn)來熏陶，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在文言文的教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生積累，促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)化，提升學(xué)生的思維。

3.“讀寫結(jié)合，以寫促讀”的具體辦法

3.1要求學(xué)生每天積累

每天在積累本上，搜集重溫一些學(xué)過的課內(nèi)名家名篇的詞句，著重是理解，能夠解釋其義，了解其延伸的深刻哲理，逐步從識記的層面拓展到理解和運(yùn)用。鼓勵學(xué)生在平時的隨筆練習(xí)多運(yùn)用積累過的古詩文的名句與事例，內(nèi)化為自己的知識，提高語文素養(yǎng)，活用到日?？谡Z交際和作文寫作方面，讓自己的作文水平獲得明顯的提高。

3.2利用語言運(yùn)用題加強(qiáng)理解

要讓學(xué)生能夠靈活地使用積累過的古詩名句，歸根結(jié)底就是要他們“知其所言”。大部分的學(xué)生在識記方面已經(jīng)做得很不錯了。如上下句的默寫，不僅課內(nèi)學(xué)過的知識，包括一些課外的名家名篇都有所涉及，但由于對文言文的興趣不大，視野還比較狹窄，詞句的認(rèn)識僅僅停留在會讀、會寫的水平，但不知其所言，更談不上使用，甚至活用。

在下文橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑娋?，使上下文語義連貫。

“一個民族，一個國家需要在生死關(guān)頭不怕犧牲的英雄人物作為精神的支撐，需要悲壯而崇高的選擇。如果讓我選擇，我寧可選擇______________而不選擇“結(jié)廬在人境”“心遠(yuǎn)地自偏”，因為這才是我用純粹道德良心作出的心靈選擇，哪怕注定是悲劇，也是美的?！?/p>

上述題目，就可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的名言詩句或課外積累過的詩詞結(jié)合具體語境進(jìn)行作答，也可從此類題型的解答思路中，讓學(xué)生找出積累古詩文的規(guī)律并內(nèi)化為自己的知識，懂得靈活運(yùn)用，從而引起學(xué)生重視加強(qiáng)對古詩文的積累。

3.3活學(xué)活用文言素材實現(xiàn)讀寫結(jié)合

在積累的基礎(chǔ)上，通過理解加強(qiáng)內(nèi)化，然后逐步在運(yùn)用的層次上體現(xiàn)出學(xué)生對古詩文積累與內(nèi)化的深度與厚度。在運(yùn)用的過程中，如寫議論文要引用到課內(nèi)素材作為論據(jù)材料說明中心論點(diǎn)，除了積累以外，還要對已有的材料分類、整理、整合，有助于提取到寫作中。其次還要善于聯(lián)想，激活思維，從提取素材中進(jìn)行“合拼同類項”，把觀點(diǎn)一致的素材整合起來，加強(qiáng)議論的說服力。例如教師在講述王安石的《游褒禪山記》，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)積累作者從游記中反映出來的一些觀點(diǎn)，并活學(xué)活用在寫作之中。如文中“然力足以至焉而不至，於人為可譏，而在己為有悔;盡吾志，而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？”這句話，某學(xué)生的點(diǎn)滴感悟為：做任何事情只要盡了自己的心志，能否成功都不會后悔;相反沒有盡自己的最大努力而畏懼被人嘲笑退卻的人，最后一定會后悔。

3.4通過隨筆促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化思維

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生不單是對古詩文基礎(chǔ)知識進(jìn)行了積累，更重要的是對文中的思想情感進(jìn)行了積累，并把自己的積累內(nèi)化為獨(dú)特的體會與感受，再通過表達(dá)，使積累內(nèi)化得以鞏固。

比如在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時，教師可以通過以必修拓展選修的方式，讓學(xué)生以“赤壁”為核心，賞析“赤壁三文”，并且利用課后時間觀看《百家講壇》，課外補(bǔ)充拓展閱讀林語堂的《坡傳》及余秋雨的《東坡突圍》，一時間學(xué)生對蘇軾有比初中階段更深的認(rèn)識與理解，教師引導(dǎo)學(xué)生重讀初中所學(xué)的蘇詞，并以《假如我是蘇軾》為話題，進(jìn)行“一課一得”的隨筆寫作，進(jìn)一步通過以寫作的方式，深化學(xué)生對課文及課外閱讀的理解，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的鑒賞能力。

4.小結(jié)

教師要改革語文教學(xué)方法，在古詩文的教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，提升古詩文教學(xué)的效益。要讀寫結(jié)合，防止只讀不寫。只讀不寫，眼高手低，只寫不讀，手高眼低，而且也不會真正高起來。語文教師要勇于負(fù)起責(zé)任，要善于引發(fā)、組織、協(xié)調(diào)好學(xué)生的課外閱讀，適量地將課外閱讀的內(nèi)容向課內(nèi)滲透。除此之外，教師還要宣傳、褒揚(yáng)、獎勵讀寫結(jié)合優(yōu)秀學(xué)生的范例，營造濃厚的校園讀書氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]蘇艷.蘇教版高中語文古詩詞教學(xué)探究[D].蘇州大學(xué).2011年