簡(jiǎn)述全面發(fā)展理論精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)述全面發(fā)展理論范文

高職院校旅游管理專業(yè)理論課程與實(shí)踐相脫節(jié)，普遍缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的評(píng)估方式過(guò)于簡(jiǎn)化，從而影響了高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革可從以下方面尋求突破：課程體系模塊化改革、實(shí)踐教學(xué)體系化改革、學(xué)生評(píng)估多樣化和就業(yè)訂單化改革、教師培訓(xùn)崗位化改革。

關(guān)鍵詞:

高職院校；教學(xué)改革；就業(yè)訂單化

1高職旅游管理專業(yè)教育目標(biāo)及教學(xué)特征

高職旅游管理專業(yè)的教育目標(biāo)是，為旅游行業(yè)輸送合格的技能型人才。因此，我國(guó)高職旅游教育應(yīng)立足全面發(fā)展，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，不斷提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及實(shí)操能力。旅游管理專業(yè)的教學(xué)具有明顯特征，同時(shí)要根據(jù)旅游行業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行調(diào)整課程的設(shè)置。

（1）具有較強(qiáng)的實(shí)踐性傾向。高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)廣泛分布于旅游服務(wù)業(yè)、酒店?duì)I銷、旅游景區(qū)以及旅游管理部門等，從就業(yè)方向上看其專業(yè)對(duì)學(xué)生提出了非常強(qiáng)的實(shí)踐操作性要求，同時(shí)要求學(xué)生必須具備更強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，這也決定了高職旅游管理專業(yè)教學(xué)傾向。

（2）具有非常完備的教學(xué)理論體系。與我國(guó)旅游行業(yè)的發(fā)展相對(duì)應(yīng)，旅游管理專業(yè)在高職院校中的設(shè)立已經(jīng)有一定的歷史，因此其教學(xué)理論體系也已經(jīng)非常完善。

（3）對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面性有著較高要求。高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)大多投身于服務(wù)行業(yè)，而旅游服務(wù)行業(yè)對(duì)從業(yè)者知識(shí)面的廣度、技能技術(shù)的掌握程度都有著比較高的要求，因此旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置趨于全面。

2高職旅游管理專業(yè)教學(xué)問(wèn)題分析

（1）理論課程與實(shí)踐相脫節(jié)。高職旅游管理專業(yè)理論教學(xué)由于開(kāi)設(shè)時(shí)間久、研究較為透徹等原因其教學(xué)已經(jīng)具有非常完善的體系，故而能夠很好保證學(xué)生理論知識(shí)汲取的合理性和科學(xué)性。但從教學(xué)實(shí)際出發(fā)我們卻能看到，只有理論課程與實(shí)踐保持良好的契合和輔助才能確保學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）普遍缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。高職院校的教師構(gòu)成不同于其他院校，其任職教師雖具有相應(yīng)的學(xué)歷基礎(chǔ)但隊(duì)伍卻以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，缺乏相應(yīng)的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和崗位經(jīng)驗(yàn)，因此在授課中也大多更傾向于理論知識(shí)的傳授，而無(wú)法充分的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在這種教育模式下不僅不利于學(xué)生實(shí)操性的提高，同時(shí)也因課程的空泛而容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。也正因如此，能否做到雙師型教師的適時(shí)和適度引入已經(jīng)成為了高職院校教育水平提升的關(guān)鍵。

（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)估方式過(guò)于簡(jiǎn)化。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和就業(yè)狀況的有效評(píng)估是學(xué)校合理調(diào)整課程安排和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是高職教育能否與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵所在。但從高職院校對(duì)學(xué)生評(píng)估的現(xiàn)狀來(lái)看，院校的評(píng)估往往僅依靠學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行劃分，而忽略了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力以及綜合評(píng)定等方面，這種單一的應(yīng)試式評(píng)估嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手積極性，不僅阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，而且也與高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

（4）教學(xué)過(guò)程沒(méi)有向?qū)W生明確就業(yè)方向。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置的同時(shí)為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，確定其明確的就業(yè)方向能夠有效降低學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中的茫然感，同時(shí)也可以對(duì)自身和專業(yè)選擇的契合度做出判斷，大大提高專業(yè)就業(yè)率。然而，高職院校旅游管理專業(yè)雖然有著非常廣泛的就業(yè)面，卻很少有學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，這是其專業(yè)教學(xué)中的重要缺失之一。

3高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革建議

（1）課程體系模塊化改革。高職教育中實(shí)踐課程和理論課程的脫節(jié)是造成高職旅游管理專業(yè)教學(xué)水平始終無(wú)法得到提升的重要原因之一，而模塊教學(xué)化在高職教育中的引入則可以很好的解決這一問(wèn)題。利用模塊化教學(xué)模式可以對(duì)高職旅游管理專業(yè)的整個(gè)教學(xué)周期進(jìn)行模塊式劃分，并且對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行評(píng)估和細(xì)分，根據(jù)實(shí)際的要求對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，因此能夠有效解決高職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐課程比率不足的問(wèn)題。而高職旅游管理專業(yè)教學(xué)課程體系的模塊化改革其重點(diǎn)則在于以就業(yè)為導(dǎo)向，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，只有這樣才能在各個(gè)模塊的調(diào)整和確定是做到理論與實(shí)踐課程的相互貫通、融合，把握好合理的課時(shí)比例和課程結(jié)構(gòu)。

（2）實(shí)踐教學(xué)體系化改革。高職院校在實(shí)踐課程的安排上普遍采取了“內(nèi)二外一”的模式，即校內(nèi)理論學(xué)習(xí)兩年，校外實(shí)踐實(shí)習(xí)一年，這種方法雖然表面上保證了較為充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)，但實(shí)際上其模式的變通性非常弱，同時(shí)也沒(méi)有做到良好的理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐和理論事實(shí)上仍是互不相干的兩部分。因此要打破高職院校在教學(xué)模式上的這一弊端就必須引入更為靈活、使用的教學(xué)體系，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的部分有機(jī)結(jié)合到一起，并根據(jù)課程的進(jìn)度和社會(huì)職業(yè)需求逐漸調(diào)整教學(xué)中存在的弊端，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）學(xué)生評(píng)估多樣化和就業(yè)訂單化改革。高職旅游管理專業(yè)的教學(xué)改革一方面要從學(xué)校的教育入手，另一方面就是要協(xié)調(diào)好學(xué)生的就業(yè)以及評(píng)估。而從上述可知高職旅游管理專業(yè)的問(wèn)題簡(jiǎn)述可知，該專業(yè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和評(píng)估都存在著非常多的問(wèn)題。在就業(yè)方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中努力滲透給學(xué)生正確的就業(yè)意識(shí)和明確的就業(yè)方向，另一方面學(xué)校還應(yīng)多努力引進(jìn)校企合作，為學(xué)生的離校就業(yè)提供便利途徑。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)也應(yīng)在應(yīng)試評(píng)測(cè)基礎(chǔ)上引入實(shí)踐能力檢測(cè)、職業(yè)道德評(píng)測(cè)等諸多方面，全方位對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行定位，并根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)和情況為其進(jìn)行適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)。如果高職旅游管理專業(yè)能夠真正做到評(píng)估多樣化和就業(yè)訂單化的改革，相信高職院校的教學(xué)水平也會(huì)有非常明顯的提升。

第2篇：簡(jiǎn)述全面發(fā)展理論范文

關(guān)鍵詞：標(biāo)簽 標(biāo)簽理論 教育工作者

【分類號(hào)】G40-05

一、概念簡(jiǎn)述

標(biāo)簽理論是對(duì)越軌行為產(chǎn)生過(guò)程的一種解釋，也叫“貼標(biāo)簽論”“烙印論”“標(biāo)定論”等，由美國(guó)的社會(huì)學(xué)家、犯罪學(xué)家萊默特和貝克爾提出，認(rèn)為越軌行為是社會(huì)互動(dòng)的產(chǎn)物，在互動(dòng)過(guò)程中越軌行為以及越軌者“被建構(gòu)”出來(lái)，也是反對(duì)不正確的偏差行為。越軌行為是被權(quán)威、社會(huì)以及機(jī)構(gòu)等外在力量構(gòu)造出來(lái)的，社會(huì)的反應(yīng)才是越軌行為的成因，貝克爾指出：“社會(huì)團(tuán)體經(jīng)由指定規(guī)范同時(shí)創(chuàng)造越軌，因?yàn)榉钚幸?guī)范的反面即是越軌。在標(biāo)簽理論者看來(lái)，越軌行為是越軌者和非越軌者之間的一種互動(dòng)過(guò)程。

二、標(biāo)簽理論與學(xué)校教育

（一）標(biāo)簽理論與教師

標(biāo)簽理論被用于解釋社會(huì)越軌現(xiàn)象，看似與教育并沒(méi)有多大的聯(lián)系。然而，在我們的教學(xué)過(guò)程中都能發(fā)現(xiàn)他的影子。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)那些成績(jī)好并且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生常常稱為“三好學(xué)生”；而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的，經(jīng)常搗亂的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)，稱他們?yōu)椤安钌?、“調(diào)皮蟲(chóng)”，在某種程度上這也是對(duì)學(xué)生貼標(biāo)簽的行為。那些成績(jī)好的、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹谋頁(yè)P(yáng)會(huì)一如既往的表現(xiàn)下去；對(duì)于那些被貼上“差生”標(biāo)簽的學(xué)生，他們會(huì)破罐子破摔。

在學(xué)校教育中，教師發(fā)揮著重要的作用。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也影響著別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，當(dāng)一個(gè)教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是優(yōu)等生，這一標(biāo)簽必然會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上得到老師的關(guān)心的照顧。相反地，對(duì)于那些被認(rèn)為是“差生”的標(biāo)簽會(huì)在他們身上“貫徹”下去，影響他們的學(xué)生和生活，對(duì)于這些學(xué)生他們只有轉(zhuǎn)學(xué)才能擺脫這一標(biāo)簽。如若不然 ，只能步入越軌生涯。

（二）標(biāo)簽理論的影響

1、積極影響

標(biāo)簽理論強(qiáng)調(diào)并不是不可以張貼，而是不可以隨意的亂貼，關(guān)鍵要看你貼上的事什么樣的標(biāo)簽。學(xué)校教育中必然做到獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紀(jì)律和規(guī)矩的重要性，而不能隨意的破壞。同時(shí)，也可以幫助教育者評(píng)價(jià)自身的教學(xué)成果，分析其中的不足，更好的對(duì)自己下學(xué)期做好規(guī)劃；對(duì)于學(xué)生，也可以認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立積極進(jìn)取的心態(tài)，也是對(duì)他們自身學(xué)習(xí)成果的褒獎(jiǎng)。在這樣無(wú)形的暗示中，使他們更自信，強(qiáng)化對(duì)自我的肯定，相信我能行，幫助他們?nèi)〉酶蟮某删?。積極的標(biāo)簽對(duì)好學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步，樹(shù)立起強(qiáng)大的自信心。

2、消極影響

毋庸置疑，標(biāo)簽理論對(duì)學(xué)生存在積極的影響 ，但是消極影響同樣不可小覷。我們的教師在教學(xué)過(guò)程中常喜歡把學(xué)生分成三六九等，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是不同的，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)疑造成負(fù)面的影響。在筆者的實(shí)習(xí)學(xué)校中，老師常把學(xué)習(xí)好的學(xué)生座位安排在前側(cè)，而對(duì)所謂“差生”安排在一起；同樣的，我們也能看到@些所謂的“差生”經(jīng)常在一起活動(dòng)，在他們自己的心中固化了這種意識(shí)，經(jīng)常做一些有違學(xué)校規(guī)章的事。重要的是，當(dāng)學(xué)生擁有這種心理，他們也會(huì)把這固化的意識(shí)傳遞給父母和老師，從而使他們對(duì)學(xué)生和孩子產(chǎn)生刻板印象。比如班級(jí)吵鬧或者窗戶破損，老師第一反應(yīng)就會(huì)是所謂的“差生”，惡性循環(huán)也會(huì)如此產(chǎn)生，學(xué)生也會(huì)更加的破罐子破摔，縱容自己。

三、教育的去標(biāo)簽化

1、尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生發(fā)展

本文所提到的尊重個(gè)體差異不是指毫無(wú)排斥的保留，而是有所選擇性。在學(xué)校系統(tǒng)中，每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的行為也是不一樣的，都有其自身的特色。優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是有潛能的，是有能力有效地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。這也就需要老師和父母相信每一個(gè)學(xué)生都是有能力解決自己所面對(duì)的問(wèn)題，而不是對(duì)其標(biāo)簽化，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差而被標(biāo)定為“差生”，認(rèn)為他們是班級(jí)搗亂的始作俑者。相反地，我們需要具體了解學(xué)生的情況，尊重學(xué)生各方面的差異，幫助學(xué)生做到全面發(fā)展。

2、學(xué)會(huì)欣賞和贊揚(yáng)學(xué)生

依據(jù)馬斯洛需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體的最高需求。當(dāng)下的學(xué)生對(duì)生理、安全的需求已基本滿足，他們渴望獲得別人的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)。學(xué)生處于學(xué)習(xí)階段，處于不斷的發(fā)展和變化當(dāng)中，我們不能因?yàn)橐淮位蛘吣硯状蔚男袨榫蛯?duì)學(xué)生進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，給他們亂貼標(biāo)簽。對(duì)于教師而言，被貼上負(fù)面標(biāo)簽的往往是哪些不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)校的環(huán)境中往往被“好學(xué)生”排斥與疏遠(yuǎn)，已然是學(xué)校中的“弱勢(shì)群體”。教師作為學(xué)校的主導(dǎo)者，應(yīng)以正確的態(tài)度教書(shū)育人，摒棄傳統(tǒng)的觀念，差別性的對(duì)待學(xué)生。

3、再去標(biāo)簽化

標(biāo)簽理論認(rèn)為，當(dāng)人們被貼上標(biāo)簽之后也就順應(yīng)了他人的意愿，但是卻忽視了讓這些越軌者重新回到社會(huì)，給他們機(jī)會(huì)進(jìn)行自我的改造。我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于被張貼標(biāo)簽的學(xué)生而言他們處于一種被隔離的狀況，標(biāo)簽已在他們身上打下了深深的烙印，他們放棄自己，不愿意跟學(xué)校那些所謂的“優(yōu)等生”接觸，開(kāi)始從社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上尋找存在感。社會(huì)工作者需要呼吁學(xué)校正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的行為，給予他們機(jī)會(huì)讓他們改過(guò)自新，重新認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然，再去標(biāo)簽化不是僅靠一個(gè)人的努力，他需要各方面的配合，給予學(xué)生改過(guò)的勇氣、信心和決心。再去標(biāo)簽化也不是一蹴而就的過(guò)程，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在改造當(dāng)中不能因?yàn)橐淮五e(cuò)誤就選擇放棄，需要做到有始有終，相信他們有改造的信心和勇氣，不斷給予他們鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

標(biāo)簽理論為理解偏差行為、越軌行為提供了一個(gè)全新的視角。在當(dāng)下的教育體系下，一切教育圍繞學(xué)生成績(jī)，這不僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不利于教育的長(zhǎng)期發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者需要慎用標(biāo)簽理論，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的參與者，需要公平的對(duì)待每一位學(xué)生，不應(yīng)僅僅追求成績(jī)的進(jìn)步，更需要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，更不應(yīng)以成績(jī)的好壞成為衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們激勵(lì)，用欣賞的眼光去肯定自己的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)每一位學(xué)生健康、全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]：

[1]周艷培、孫彩平.標(biāo)簽理論下“差生”問(wèn)題的深度研究[J].中小學(xué)德育.2012（07）

第3篇：簡(jiǎn)述全面發(fā)展理論范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育;體育教育;教學(xué)內(nèi)容

目前我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展迅速,學(xué)校規(guī)模和在校人數(shù)都與普通中學(xué)大體相當(dāng)。中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)決定了中職教育是一個(gè)特殊的階段。因此中職教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)要突出職教特點(diǎn)。筆者從事職業(yè)教育十多年,在中職體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與選擇上進(jìn)行有益的改革與嘗試,取得了較為顯著的教學(xué)效果。本文主要簡(jiǎn)述了中職體育教學(xué)內(nèi)容所具有的特性。

(一)健身性

中職體育教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)健身性。所謂健身性是指學(xué)生所從事的體育活動(dòng)要符合青少年的生理、心理特點(diǎn),具有增強(qiáng)體質(zhì)、改善機(jī)能、愉悅身心的特征。通過(guò)體育的健身功能,培養(yǎng)青少年強(qiáng)健的體魄、學(xué)生的體育能力和良好的思想品質(zhì),成為具有現(xiàn)代化精神的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。這是他們?yōu)樽鎳?guó)和人民服務(wù)的基本前提;也是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。今年上海市中小學(xué)將原來(lái)的《體育與健康》改為《體育與健身》,簡(jiǎn)單的一字之差卻寓意深刻,它更強(qiáng)調(diào)體育課程的首要、基本的特征,這一特征也是指導(dǎo)中職體育教學(xué)的根本原則。

(二)趣味性

“興趣是最好的老師”,這一點(diǎn)已被廣大教師所接受,在體育教學(xué)上尤為如此。中職體育實(shí)踐課應(yīng)選擇鍛煉價(jià)值高,有利于身體全面發(fā)展、學(xué)生興趣濃厚、體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。目前絕大多數(shù)中職體育教學(xué)模式選用普高體育教材,多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們中職沒(méi)有必要完全上普通中學(xué)的教材。有些中學(xué)階段學(xué)過(guò)的內(nèi)容也不適合中職繼續(xù)學(xué)習(xí),如跳高、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目,學(xué)生對(duì)這些重復(fù)性教材缺少興趣,教學(xué)效果也不好。因?yàn)檫@些技術(shù)對(duì)今后的學(xué)習(xí)與生活幾乎沒(méi)有影響,另外從體育教學(xué)的角度講改變一種錯(cuò)誤的動(dòng)力定型相當(dāng)困難,我們不能把有限的課時(shí)白白花費(fèi)在改進(jìn)技術(shù)上。鍛煉價(jià)值高,趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目易于接受,當(dāng)然不能以學(xué)生意愿為準(zhǔn),教材的確定要從實(shí)際出發(fā),以學(xué)生的主體考率。一般說(shuō),競(jìng)技項(xiàng)目和現(xiàn)代流行的項(xiàng)目多為學(xué)生所接受和喜愛(ài)。教師在安排教學(xué)內(nèi)容上首先要了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好。通過(guò)調(diào)查,將學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類;然后按教學(xué)計(jì)劃將這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目安排到每一節(jié)課中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,避免學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的尷尬場(chǎng)面。我們的具體做法是:新生剛?cè)雽W(xué)我們向?qū)W生公布我校近年已開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目,并向?qū)W生征求喜愛(ài)的項(xiàng)目,力求做到我校開(kāi)設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滿足學(xué)生的實(shí)際需要,使學(xué)生真正享受到體育課的快樂(lè)。

(三)實(shí)用性

中職體育體育內(nèi)容的實(shí)用性特點(diǎn)是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)與掌握的運(yùn)動(dòng)技能,走出學(xué)校以后,他們?nèi)匀荒軌蛴袟l件不間斷地開(kāi)展下去,達(dá)到學(xué)以致用。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就要求教師在安排體育教學(xué)內(nèi)容時(shí),要充分考慮到健身項(xiàng)目的大眾性、普遍性特點(diǎn)。近幾年,我校已向蘇南、上海輸送千余名畢業(yè)生,筆者通過(guò)問(wèn)卷回訪畢業(yè)生表明:中職生工作之余可以開(kāi)展的體育項(xiàng)目有乒乓球、羽毛球、籃球、舞蹈、健美操、健美、瑜珈、武術(shù)等。這為我們安排體育教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。實(shí)踐證明,在蘇南一些企業(yè),我校許多畢業(yè)生已成長(zhǎng)為本單位體育活動(dòng)的骨干,組織指導(dǎo)本單位職工開(kāi)展群眾性體育活動(dòng),這主要得益于學(xué)生在校所學(xué)習(xí)了一些實(shí)用的體育技能。

(四)專業(yè)性

所謂專業(yè)性,就是中職體育教學(xué)內(nèi)容的安排要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性的體育技能訓(xùn)練;從而體現(xiàn)中職體育教學(xué)的實(shí)踐性、專業(yè)性,為提高學(xué)生的從業(yè)能力做準(zhǔn)備。為此體育教師要聯(lián)合專業(yè)課教師研究、分析確定專業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)及崗位對(duì)體能的適應(yīng)能力的要求,從生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、生物力學(xué)、以及體育相關(guān)理論學(xué)的高度將體能素質(zhì)的發(fā)展要素定位確立依據(jù),設(shè)計(jì)訓(xùn)練手段,選擇相關(guān)教材和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體育教材,制定教學(xué)目標(biāo),并在體育教學(xué)中加以實(shí)施。目前中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)可謂門類齊全、專業(yè)眾多。筆者曾深入研究中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)與所需專項(xiàng)身體素質(zhì)的關(guān)系,這種專項(xiàng)身體素質(zhì)對(duì)學(xué)生以后的從業(yè)非常有幫助。例如,計(jì)算機(jī)專業(yè)是中職學(xué)校的熱門專業(yè),科學(xué)研究表明:長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)操作,容易引起腦神經(jīng)疲勞、視力下降;且人體長(zhǎng)期處于坐姿,脊柱處于壓迫狀態(tài),造成肩酸背痛和下肢靜脈曲張等癥狀。我們要通過(guò)體育課的開(kāi)設(shè),特別是一些針對(duì)性的身體練習(xí),如頭部、頸部、腰部的健身操以及向?qū)W生傳授倒立的技巧,提高與專業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì),可以很好地防治上述癥狀。

另外,中職體育教學(xué)針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)和需要,選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法,進(jìn)行職業(yè)所需要的身體基本能力的訓(xùn)練,還有利于提高學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力。

(五)終身性

終身體育的教育的理念已經(jīng)提出很多年了,中職是“終身體育”實(shí)施的中間環(huán)節(jié),它起著承前啟后的作用,需要在校期間的體育與社會(huì)體育接軌,使學(xué)生終身受益。通過(guò)體育教學(xué)貫徹終身體育的意識(shí),對(duì)中職體育教學(xué)的意義更加深遠(yuǎn)。我國(guó)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確,就是通過(guò)2-3年的學(xué)習(xí),使他們走向社會(huì)成為掌握一定專業(yè)技能的

勞動(dòng)者。學(xué)生畢業(yè)即就業(yè),以后接受教育的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。在中職體育教學(xué)內(nèi)容安排上要突出終身體育理念,使中職體育教學(xué)充分利用學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間;在1-2體育普基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)與愛(ài)好發(fā)展學(xué)生的專項(xiàng)技能,使每位學(xué)生走出校園之后能夠掌握一兩項(xiàng)科學(xué)的健身方法,并堅(jiān)持開(kāi)展下去,為終身體育鍛煉與娛樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第4篇：簡(jiǎn)述全面發(fā)展理論范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；分層教學(xué)；新課改

一、概念詮釋

分層次教學(xué)是使不同層次的學(xué)生在知識(shí)、智力、能力等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種個(gè)性化基礎(chǔ)教育模式。分層次教學(xué)包括差異分層、異步分層、分類分層、班內(nèi)分層等多種理論，這些理論的研究實(shí)踐有利于教師提出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而加速各層次學(xué)生的發(fā)展；也有利于學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在把興國(guó)重任系于科教，素質(zhì)教育成為國(guó)內(nèi)教育者們探索新方向的時(shí)代，分層次教學(xué)模式也就更被國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究實(shí)踐者們所重視。

二、分層教學(xué)理論產(chǎn)生的背景及研究現(xiàn)狀

分層次教學(xué)模式有著漫長(zhǎng)的演變歷史、豐富的變化形態(tài)，以及更趨個(gè)性化和科學(xué)化的理論及實(shí)踐現(xiàn)狀。19世紀(jì)末到20世紀(jì)20年代，美國(guó)和德國(guó)就開(kāi)始普遍采用能力分班（組）分層教學(xué)形式，此后，如文納特制、道爾頓制等個(gè)別化分層教學(xué)形式亦紛紛出現(xiàn)。從20世紀(jì)60、70年代至今，國(guó)外對(duì)分層教學(xué)思想傳播十分廣泛，并呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)。特別值得一提的是個(gè)別化分層教學(xué)，近些年已經(jīng)成為西方教育改革中最活躍的領(lǐng)域之一。個(gè)別化分層教學(xué)包括個(gè)別規(guī)定教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)教育、按需學(xué)習(xí)計(jì)劃、非指導(dǎo)性教學(xué)等，其中“掌握學(xué)習(xí)”是目前美國(guó)小學(xué)最常用的一種分層教學(xué)方法之一。除西方之外，日韓也在分層教學(xué)實(shí)踐上有所建樹(shù)，如1996年，韓國(guó)提出實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化的主張，以充分考慮學(xué)生的差異，采取不同標(biāo)準(zhǔn)的教育課程。國(guó)內(nèi)關(guān)于分層教學(xué)的思想可以追溯到先秦時(shí)期，其中孔子就是世界教育史上最早承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異的教育家。他提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。然而內(nèi)分層教學(xué)的實(shí)踐卻晚于西方，其實(shí)踐是20世紀(jì)初，西方分層教學(xué)法經(jīng)由日本以及其他途徑傳入后開(kāi)始的，大體經(jīng)歷了五個(gè)階段：民國(guó)初期的學(xué)業(yè)成績(jī)分組實(shí)驗(yàn)；20世紀(jì)20年代初的彈性編組實(shí)驗(yàn)；20世紀(jì)30年代末期標(biāo)準(zhǔn)多樣化的分組實(shí)驗(yàn)；1977年恢復(fù)大學(xué)招生考試后的能力分班；1991年由上海教育科學(xué)研究所“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究”課題組提出的分層遞進(jìn)教學(xué)主張。當(dāng)然隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在幾乎國(guó)內(nèi)所有省份都有分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校及研究課題組，分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生的個(gè)性化需求、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面取得一定成績(jī)，成為我國(guó)小學(xué)改革的重要模式。但目前，分層教學(xué)在我國(guó)還需要運(yùn)用相關(guān)理論從方法和策略的角度做更深入的研究，尋找有效的對(duì)策，避免機(jī)械的、為了分層而分層的做法。分層教學(xué)的理念，體現(xiàn)了以“學(xué)生為本、以學(xué)定教”的原則，以便提高學(xué)生能力，更好地適應(yīng)未來(lái)，服務(wù)社會(huì)。

三、分層教學(xué)理論的應(yīng)用及實(shí)踐研究簡(jiǎn)述

著名的心理學(xué)家、教育家本杰明?布魯姆在“掌握學(xué)習(xí)”理論中提出：“教師應(yīng)為需要幫助的學(xué)生提供充足的時(shí)間和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都得到理想的、適合自己個(gè)性需要的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。”目前我國(guó)的課堂教學(xué)基本采用的是全體統(tǒng)一班級(jí)授課，這種授課方式有其有利的一面，也有明顯的不足。它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。這種“一刀切”的教學(xué)模式，無(wú)疑阻礙了學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。學(xué)生來(lái)源、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好等很多方面都存在著不同程度的差異，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的體育組織方法進(jìn)行教學(xué)，很難解決一些學(xué)生“吃不飽”而另一些學(xué)生卻“吃不了”的問(wèn)題。因此，在當(dāng)前以班級(jí)授課制為主體的教學(xué)組織形式下，為了彌補(bǔ)班級(jí)授課制的不足，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，必須在課堂教學(xué)的全過(guò)程中實(shí)施面向全體、分層施教、分類推進(jìn)的差異化教學(xué)思路。但是這種教學(xué)思路具體操作起來(lái)還有一定的難度，進(jìn)一步開(kāi)展差異化教學(xué)的研究，探索出實(shí)施差異化教學(xué)的可操作性的教學(xué)模式迫在眉睫。

鑒于此，我建議我校應(yīng)參考國(guó)內(nèi)外分層教學(xué)的理論及實(shí)踐成果，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，開(kāi)展“差異分層”教學(xué)法的研究實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的對(duì)象為我校全體小學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，讓不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高為總體目標(biāo)，以突出素質(zhì)教育的特性為依托，此課題劃分為三個(gè)子目標(biāo)：即基礎(chǔ)階段――培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好，初步掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)：發(fā)音、單詞等；提高階段――面向全體學(xué)生，使學(xué)生的英語(yǔ)水平在基礎(chǔ)層次上有所提高，如：填詞、造句等；特長(zhǎng)形成階段――開(kāi)發(fā)不同學(xué)生的潛能，形成學(xué)生英語(yǔ)特長(zhǎng)，如：詩(shī)歌朗誦、情景對(duì)話等。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：簡(jiǎn)述全面發(fā)展理論范文

 

關(guān)鍵詞:全民音樂(lè)　民族性　音樂(lè)藝術(shù)　聲樂(lè)　歌唱

    柯達(dá)伊說(shuō):“匈牙利的古典音樂(lè)迄今只能體現(xiàn)在我們民間傳統(tǒng)的幾千首曲調(diào)之中。這些曲調(diào)在目前是匈牙利民族本質(zhì)最完美的音樂(lè)表現(xiàn)。它們不僅具有民間意義，而且是更具有民族意義的一項(xiàng)財(cái)富，因?yàn)樗鼈儗儆谌w人民。如果我們以嚴(yán)肅的態(tài)度去追求一種有機(jī)的音樂(lè)文化，就必須使它們盡快地為全民所占有”。柯達(dá)伊的大眾音樂(lè)理論首先是以民族性為基礎(chǔ)的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，柯達(dá)伊形成了一整套關(guān)于音樂(lè)本體、音樂(lè)功用和音樂(lè)教育方面的理論，本文將結(jié)合匈牙利的現(xiàn)實(shí)簡(jiǎn)論柯達(dá)伊的大眾民族音樂(lè)理論，在此基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)的形勢(shì)分析此理論在中國(guó)的可行性。

一、大眾音樂(lè)理論簡(jiǎn)述

    柯達(dá)伊說(shuō)過(guò):“只有我們自己歌唱是沒(méi)有價(jià)值的，兩個(gè)人一起唱會(huì)更好，逐漸地越來(lái)越多，成百上千的人一起唱，直到我們成為一個(gè)偉大和諧的音響，我們可以說(shuō):整個(gè)世界更美好了”。

    20世紀(jì)初的匈牙利，由于受奧地利殖民統(tǒng)治的影響，國(guó)內(nèi)民眾普遍接受的是德奧的文化和影響，民族文化特別是民族音樂(lè)處境尷尬。再加上一戰(zhàn)的戰(zhàn)敗，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化都相當(dāng)落后，經(jīng)濟(jì)衰敗，人民生活貧困，國(guó)民素質(zhì)較低，音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域更是一片蕭條，音樂(lè)教育水平極差，“不僅是人民群眾，甚至中產(chǎn)階級(jí)也不懂得記譜?！薄俺砂偃f(wàn)人淪為樂(lè)盲，不幸成為最貧乏音樂(lè)的犧牲品。”單音歌唱幾乎是唯一的音樂(lè)表現(xiàn)形式，它通過(guò)口頭而流傳”，甚至出現(xiàn)了“節(jié)目越有價(jià)值，音樂(lè)廳的聽(tīng)眾越少”的情況。

    柯達(dá)伊認(rèn)為“音樂(lè)屬于全體人民”，“我們必須將廣大群眾引向音樂(lè)”，并將這一觀點(diǎn)作為全民化音樂(lè)教育思想的基本宗旨和主要核心，貫徹始終?！叭褚魳?lè)教育觀”作為一種全新的音樂(lè)教育理念，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育應(yīng)該普及到每一個(gè)人，從更深層次闡釋了音樂(lè)的社會(huì)意義和人的主體發(fā)展途徑。他希望更多的人通過(guò)這種基礎(chǔ)教育懂得音樂(lè)語(yǔ)言，提高素質(zhì)。

    柯達(dá)伊從最大多數(shù)人的發(fā)展來(lái)關(guān)注音樂(lè)教育，認(rèn)為“音樂(lè)不能成為少數(shù)人獨(dú)有的財(cái)產(chǎn)，而是應(yīng)該屬于每個(gè)人，這是最高的理想”針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上的持反對(duì)意見(jiàn)的音樂(lè)家，柯達(dá)伊曾經(jīng)告誡，音樂(lè)不是少數(shù)貴族的享受，不應(yīng)該忽視或者否定平民對(duì)音樂(lè)的權(quán)利，音樂(lè)是人類精神力量的源泉，所有受過(guò)教育的人都應(yīng)該努力使它成為大眾的財(cái)富，被普遍的接受，并對(duì)他們的發(fā)展發(fā)生作用。

    音樂(lè)教育全民性的教育觀念表現(xiàn)在柯達(dá)伊的音樂(lè)教育的目的上?？逻_(dá)伊關(guān)于學(xué)校音樂(lè)教育目的的論述，主要涉及以下幾個(gè)方面:1、音樂(lè)教育必須立足于人的全面發(fā)展。2、音樂(lè)教育必須從早期開(kāi)始。3、音樂(lè)教育必須圍繞民族精神的培養(yǎng)這一原點(diǎn)。

    從這些目標(biāo)的制定上，我們可以看出柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)教育的首要和根本目標(biāo)是人的教育，而不是音樂(lè)家的教育。普通音樂(lè)教育更要把握這個(gè)原則，將普通教育定位在面向全民的音樂(lè)教育，教育者不應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才為目的。從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)不應(yīng)該成為少數(shù)人獨(dú)有的財(cái)產(chǎn)，而是應(yīng)該屬于每個(gè)人，所有受過(guò)教育的人都應(yīng)該使它成為一種公共財(cái)產(chǎn)。

    柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系所想要達(dá)到的教育目標(biāo)是明確的，那就是以民族音樂(lè)文化為音樂(lè)母語(yǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育，讓音樂(lè)屬于每個(gè)人，從而提高全體國(guó)民的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

    在“將廣大群眾引向音樂(lè)”的核心理念的指導(dǎo)下，柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系不但重視音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，也更注重更多的普通國(guó)民的音樂(lè)素質(zhì)教育的完成。他認(rèn)為音樂(lè)教育不能只是針對(duì)培養(yǎng)少數(shù)專門音樂(lè)人才而展開(kāi)的，而應(yīng)面向匈牙利的全體國(guó)民，使全體公民都掌握音樂(lè)知識(shí)，成為有較高音樂(lè)修養(yǎng)的音樂(lè)會(huì)聽(tīng)眾。他希望通過(guò)音樂(lè)的普及教育使匈牙利民族不再把音樂(lè)功利化，作為謀生的手段，而是看成生活的一個(gè)組成部分，具有成熟而健康的音樂(lè)文化素養(yǎng)，提高匈牙利國(guó)民的文化修養(yǎng)。

    由于柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系在匈牙利的普及，使他的全體國(guó)民從小都受到了良好的音樂(lè)教育。無(wú)論是作為未來(lái)的音樂(lè)家，還是普通聽(tīng)眾，他們?cè)诨A(chǔ)教育階段都要受到系統(tǒng)的科學(xué)的音樂(lè)培養(yǎng)，他們有著共同的音樂(lè)基礎(chǔ)乃至文化基礎(chǔ)。這就保證了匈牙利國(guó)民整體較高的音樂(lè)素養(yǎng)，為匈牙利音樂(lè)文化的振興準(zhǔn)備了必不可少的條件。

    在柯達(dá)伊的整個(gè)音樂(lè)教育生涯中，他實(shí)際上是在教育整個(gè)匈牙利民族如何去“歌唱”，他畢生所追求的就是使音樂(lè)屬于每個(gè)人，通過(guò)音樂(lè)的影響，使他的人民更有文化藝術(shù)修養(yǎng)、生活得更加幸福、更加高尚。

二、大眾音樂(lè)的文化屬性—民族性

    柯達(dá)伊的大眾音樂(lè)首先是建立在匈牙利動(dòng)蕩的異族統(tǒng)治的社會(huì)歷史和由此形成的對(duì)民族音樂(lè)的呼喚上。事實(shí)上，匈牙利的地理位置在一定程度上決定了它的復(fù)雜社會(huì)背景和文化景觀。柯達(dá)伊建立起以民族音樂(lè)為基礎(chǔ)的音樂(lè)教育體系所面臨的現(xiàn)狀，也是其重重困難所在。隨著現(xiàn)代社會(huì)全球化的發(fā)展，民族性得到前所未有的重視，因而柯達(dá)伊教學(xué)法受到了越來(lái)越多的關(guān)注，并得以在世界范圍內(nèi)得到認(rèn)可和推行，而且取得了顯著的成效。

第6篇：簡(jiǎn)述全面發(fā)展理論范文

關(guān)鍵詞 草坪 建植與管理 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.053

Abstract Improving teaching quality of turf establishment and management is the inevitable demand for the current rapid development of turf industry and social and economic applicable talents need. In the current study， the corresponding strategy on improving teaching quality of turf establishment and management course is simply analyzed. Updating teaching contents， combining theory and practice， strengthening practice teaching and teaching method play important role in improving changing teaching quality， the role and process of these measures were analyzed and summarized in this study. The results of present study will provide some useful reference for reform of turf establishment and mange course in our Country University and College.

Keywords turf； establishment and management； teaching quality

草坪建植c管理草一門將有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科（土壤學(xué)，植物分類學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、病理學(xué)、化學(xué)保護(hù)、昆蟲(chóng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)管理、娛樂(lè)場(chǎng)管理、園林學(xué)等學(xué)科）知識(shí)綜合綜合為草坪建植與管理服務(wù)的應(yīng)用型科學(xué)。其主要內(nèi)容有草坪生物學(xué)基礎(chǔ)，草坪與生態(tài)環(huán)境，草坪建植、修建、施肥，草坪病蟲(chóng)雜草防治等方面的理論與技術(shù)，使培養(yǎng)對(duì)象具有一定的草坪科研工作能力和建植、養(yǎng)護(hù)管理草坪的實(shí)際工作能力。近些年來(lái)，隨著草坪在環(huán)境保護(hù)、園林綠化、城鎮(zhèn)建設(shè)、體育運(yùn)動(dòng)、休閑娛樂(lè)和水土保持等方面的廣泛普及應(yīng)用， 草坪綠地面積不斷增加。為我國(guó)草坪業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，加之人們對(duì)自身生活環(huán)境質(zhì)量的高度重視，草坪建植與管理相關(guān)理論知識(shí)和技術(shù)管理受到人們空前的重視，草坪業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)草坪建植與管理的教學(xué)內(nèi)容和方法也提出了新的更高要求。2000年以來(lái)，多數(shù)院校草業(yè)科學(xué)，園藝、園林、農(nóng)學(xué)等相關(guān)專業(yè)相繼開(kāi)設(shè)了草坪建植與管理這一課程。草坪建植與管理已列為我校園藝專業(yè)選修課程。在教學(xué)過(guò)程中，筆者就所教學(xué)的園藝專業(yè)本科生草坪建植與管理課程，結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，從教學(xué)體系與內(nèi)容、教學(xué)手段與方法和實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，以其為提高該課程教學(xué)質(zhì)量提供有益參考。在教學(xué)手段改革方面，著重加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校建立了教育技術(shù)中心，多媒體技術(shù)研究所，多媒體制作中心，重點(diǎn)建設(shè)了基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，著力推進(jìn)教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化。

1 更新教學(xué)內(nèi)容

草坪建植與管理內(nèi)容龐雜，主要包括草坪學(xué)基礎(chǔ)，草坪建植、草坪養(yǎng)護(hù)管理、草坪保護(hù)、草坪機(jī)械、專用草坪、草坪質(zhì)量評(píng)價(jià)等知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。以往教授過(guò)程中，因教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，容易導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。為此，基于該課程的特點(diǎn)、目的和任務(wù)，對(duì)某些章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整，簡(jiǎn)化一些基礎(chǔ)理論教學(xué)，而將重點(diǎn)放在與實(shí)踐操作聯(lián)系緊密且對(duì)實(shí)踐技能具有一定指導(dǎo)作用的知識(shí)理論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生就生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行思考。此外，草坪建植與管理所選教材出版時(shí)間已久，有些內(nèi)容跟不上草坪建植與管理實(shí)踐需求，與草坪建植理論和實(shí)踐相脫節(jié)。這樣對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容的及時(shí)更新則顯得尤為必要。其中引用國(guó)內(nèi)外最新資料，介紹草坪管理與建植中的一些最新技術(shù)、方法與設(shè)備，對(duì)完善優(yōu)化草坪建植與管理學(xué)科體系，提升教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)草坪專業(yè)人才均有很大的幫助作用。課堂授課中結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、將一些草坪相關(guān)的科研進(jìn)展、草坪業(yè)發(fā)展國(guó)內(nèi)外新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新成果滲透到教學(xué)中，不斷充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生能及時(shí)了解到草坪建植與管理發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，掌握草坪建植與管理的新知識(shí)和新技術(shù)。草坪生物學(xué)主要涉及草坪植物、不同草坪草的品種特性及其生態(tài)適應(yīng)性，不同生態(tài)環(huán)境對(duì)草坪建植的影響和草坪對(duì)生態(tài)環(huán)境的反饋，新技術(shù)應(yīng)用研究等內(nèi)容。目前，教科書(shū)在介紹常見(jiàn)的草坪草種論述方面，著重涉及暖季型和冷季型草坪草種較多，而有很多草種在當(dāng)?shù)丶葲](méi)應(yīng)用，也沒(méi)野生分布，在這部分內(nèi)容講述過(guò)程中，主要介紹當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的草坪草種。還有，我國(guó)幅員遼闊，南北地形氣候條件差異明顯，草坪建植與管理方法也不盡相同。因此，在該課程的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐耐寥罋夂蛱匦?，草坪使用范圍，在遵循草坪建植與管理基本原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)因地因時(shí)制宜，及時(shí)調(diào)整和更新具有地域特色教學(xué)內(nèi)容。

2 理論結(jié)合實(shí)踐

教學(xué)當(dāng)中注重課堂理論講授，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)體系。不僅如此，在授課過(guò)程中，主要要理論結(jié)合實(shí)踐，要用課堂所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解釋說(shuō)明實(shí)踐中遇到發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷和體會(huì)在課堂進(jìn)行討論，這樣可以培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決的能力。鑒于本課程理論知識(shí)點(diǎn)的多學(xué)科綜合性，可充分將已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)有課程有機(jī)整合，從不同學(xué)科各個(gè)角度分些解決同一問(wèn)題。在理論教學(xué)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題， 也可提出探索性問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，一起探討解決方法。將發(fā)展生產(chǎn)所需的新理論、新技術(shù)、研究新成果及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。不時(shí)灌輸一些相關(guān)學(xué)科發(fā)展的前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)或挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)新能力。通過(guò)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生可將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化，把生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)理論相結(jié)合，提高自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

3 改進(jìn)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師主講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式硬性灌輸教育，這種被動(dòng)教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)不能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與分析判斷的能力，也很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索和嘗試各種與教學(xué)層次相適應(yīng)的新型教學(xué)手段與方法。當(dāng)前，科學(xué)技及的快速發(fā)展為教學(xué)手段和方法的更新和豐富提供了便利條件。在草坪建植與管理中可應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)和專家等教學(xué)手段，以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻相結(jié)合，將龐雜抽象、難以理解、枯燥的課程內(nèi)容變成生動(dòng)、豐富、容易掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用的內(nèi)容，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所難以實(shí)現(xiàn)的。尤其針對(duì)一些特殊生境條件草坪建植管理等內(nèi)容，包括退化土壤改良與草坪建植技術(shù)、干旱區(qū)草坪節(jié)水灌溉技術(shù)研究、無(wú)土草毯的建植管理、不同類型邊坡綠化技術(shù)研究等，可通過(guò)多功能計(jì)算機(jī)多媒體教室播放視頻、圖片展示、專家講堂等方式進(jìn)行，這樣既可消除時(shí)間界線，突出難點(diǎn)和重點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的觀察、延伸了思考范圍，增強(qiáng)對(duì)象的真實(shí)感，讓學(xué)生從不同角度，去觀測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。還有，也可在教學(xué)方法進(jìn)行一些革新。教學(xué)方法要符合學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升，針對(duì)草坪建植與管理課程自身的特點(diǎn)，注意傳授獲取知識(shí)的方法，經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握在W習(xí)中獲取理論知識(shí)，同時(shí)應(yīng)用理論知識(shí)，系統(tǒng)、全面的觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力，力圖達(dá)到“教為不教，學(xué)為會(huì)學(xué)”之目的。比如，我們嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老師主講學(xué)生被動(dòng)來(lái)聽(tīng)方式，采用老師先讓同學(xué)課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)述內(nèi)容，之后再課堂上由學(xué)生講述，教師根據(jù)學(xué)生多媒體課件制作、簡(jiǎn)述調(diào)理、表達(dá)、邏輯關(guān)系等方法由替他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足，最后由老師進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)學(xué)生理解講述點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)狀及能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，以做到有的放矢。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、課件制作能力、課堂演講能力，而且也大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

草坪建植與管理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。通過(guò)一系列實(shí)踐教學(xué)，旨在幫助學(xué)生掌握草坪植和管理的一系列工作，如草坪草種選擇的識(shí)別，建坪場(chǎng)地基況調(diào)查，建坪材料選擇和采購(gòu)，坪床準(zhǔn)備和播種，草坪病害、蟲(chóng)害、雜草識(shí)別和防治，高爾夫球場(chǎng)的建植與養(yǎng)護(hù)，幼坪的觀察和管理、不同草坪質(zhì)量評(píng)定項(xiàng)目和評(píng)定方法的選擇等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，遵循統(tǒng)一性原則、系統(tǒng)性原則、系統(tǒng)性原則和自主性原則，既要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又要統(tǒng)籌兼顧，將各個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和整個(gè)班級(jí)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)度保持統(tǒng)一，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握草坪建植與養(yǎng)護(hù)管理的實(shí)踐技能。此外，對(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容可分版塊進(jìn)行，在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。實(shí)踐可包括內(nèi)容有：自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、檢索查閱文獻(xiàn)、自行設(shè)計(jì)、制定方案和實(shí)施，制作草坪建植管理實(shí)踐課件幻燈。在此過(guò)程中，教師給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，包括試驗(yàn)方案的可行性分析、文獻(xiàn)資料的查閱和后期實(shí)踐總結(jié)撰寫(xiě)。參觀實(shí)習(xí)也是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，可充分利用學(xué)校、周邊公園綠化工程帶和草坪實(shí)訓(xùn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行草坪修剪、草坪施肥、草坪灌溉、草坪保護(hù)等方面的實(shí)習(xí)，使學(xué)生全程參與生產(chǎn)實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握草坪建植與養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)和技能。實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)呈現(xiàn)可以選擇課程的方式、對(duì)其進(jìn)行管理、規(guī)范，進(jìn)行相應(yīng)的考核。對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行測(cè)評(píng)、調(diào)控、反饋，不流于形式，不走過(guò)場(chǎng)。考核測(cè)評(píng)目的是全面了解學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容，既能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，解決草坪生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

5 小結(jié)

在草坪建植與管理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課時(shí)和簡(jiǎn)化基礎(chǔ)理論教學(xué)，而將重點(diǎn)放在與實(shí)踐操作聯(lián)系緊密且對(duì)實(shí)踐技能具有一定指導(dǎo)作用的知識(shí)理論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生就生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能與時(shí)俱進(jìn)，縮小與社會(huì)實(shí)際需求之間差異；注重理論結(jié)合實(shí)踐，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)課程理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生可將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化，把生產(chǎn)實(shí)踐與基礎(chǔ)理論結(jié)合，提高自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使之更加貼近社會(huì)發(fā)展需求，提高學(xué)生動(dòng)手能力和整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：簡(jiǎn)述全面發(fā)展理論范文

機(jī)械自動(dòng)化指的是在將自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械制造業(yè)當(dāng)中去，在產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中能夠使之實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化連續(xù)生產(chǎn)，從而達(dá)到節(jié)省勞動(dòng)力并提高效率的效果。機(jī)械自動(dòng)化對(duì)于機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用，是整個(gè)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)所在。與過(guò)去相比，我國(guó)的機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍處于起步階段。我國(guó)機(jī)械自動(dòng)化的設(shè)計(jì)與制造依然存在著一系列的問(wèn)題，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并找到有效解決的辦法。

1.機(jī)械自動(dòng)化的產(chǎn)生及在工業(yè)中的應(yīng)用

20世紀(jì)20年代，在機(jī)械制造的冷加工中最早出現(xiàn)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)來(lái)進(jìn)行大批量生產(chǎn)。隨著市場(chǎng)需求的增加以及人們對(duì)于機(jī)械制造產(chǎn)品的要求的增多，逐漸形成了機(jī)械自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)，被稱為柔性自動(dòng)化。在該系統(tǒng)控制下，可以實(shí)現(xiàn)零件的自動(dòng)加工、檢測(cè)等一系列工序。目前，除極少數(shù)工業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家外，包括我國(guó)在內(nèi)的很多國(guó)家仍舊處在過(guò)度摸索階段。

不管是機(jī)械自動(dòng)化的現(xiàn)有規(guī)模還是其發(fā)展空間以及目前的發(fā)展速度，都決定了其在工業(yè)生產(chǎn)中不可撼動(dòng)的重要地位。機(jī)械自動(dòng)化作為機(jī)械制造業(yè)中的一個(gè)新技術(shù)領(lǐng)域，被廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中，大大提高了機(jī)械制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，并成為全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的重要因素。

2.機(jī)械自動(dòng)化設(shè)計(jì)與制造存在的問(wèn)題

近些年來(lái)，機(jī)械自動(dòng)化在我國(guó)發(fā)展很快，但是還是處在自動(dòng)化的操作階段，離理想中的自動(dòng)化還有很長(zhǎng)的路要走。我國(guó)機(jī)械自動(dòng)化的產(chǎn)業(yè)層次比較低，存在著一系列的問(wèn)題，主要包括以下兩點(diǎn)：一是我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)發(fā)展不平衡，缺乏能夠獨(dú)自開(kāi)發(fā)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的企業(yè)，相當(dāng)一部分企業(yè)的技術(shù)十分落后，主要依靠人力；二是我國(guó)機(jī)械制造企業(yè)的自動(dòng)化裝備落后，這不僅表現(xiàn)在數(shù)量上同工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家相比有著很大的差距，還表現(xiàn)在裝備的種類、加工精度等方面也大大落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，我國(guó)需要對(duì)此引起重視，不斷努力創(chuàng)新，爭(zhēng)取逐漸趕上甚至超越世界先進(jìn)國(guó)家。

3.機(jī)械自動(dòng)化設(shè)計(jì)與制造中的改進(jìn)方法

3.1實(shí)現(xiàn)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)現(xiàn)代化

機(jī)械自動(dòng)化是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，、由人工操作逐漸向自動(dòng)化操作過(guò)度的過(guò)程。機(jī)械自動(dòng)化的發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，它節(jié)省人力勞動(dòng)，提高生產(chǎn)效率。機(jī)械自動(dòng)化是衡量一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)，只有建立健全的機(jī)械自動(dòng)化，才能提高生產(chǎn)效率，達(dá)到理想的自動(dòng)化階段。目前我國(guó)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)存在很多不足，雖然有很多大規(guī)模企業(yè)，但設(shè)備相對(duì)落后，自動(dòng)化水平低，自動(dòng)化還處于人工操作階段。要早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，需要不斷努力，不斷創(chuàng)新，重視教育，加大科研力度，引進(jìn)國(guó)外先機(jī)械制造技術(shù)，向自動(dòng)化技術(shù)現(xiàn)代化階段邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)控制自動(dòng)化、數(shù)字加工自動(dòng)化。

3.2全面發(fā)展核心產(chǎn)業(yè)

機(jī)械制造業(yè)是我國(guó)工業(yè)實(shí)力的重要標(biāo)志，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的動(dòng)力源泉。目前我國(guó)機(jī)械制造企業(yè)在發(fā)展自動(dòng)化技術(shù)時(shí)，應(yīng)將原有生產(chǎn)設(shè)備為基礎(chǔ)，逐步增設(shè)自動(dòng)化設(shè)備，以點(diǎn)概面，充分發(fā)揮自動(dòng)化設(shè)備價(jià)值，實(shí)現(xiàn)以自動(dòng)化為主線，基礎(chǔ)設(shè)備相并行的自動(dòng)化生產(chǎn)線。

在全面發(fā)展核心產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，也要充分考慮能源利用和環(huán)境保護(hù)。雖然我國(guó)的資源比較豐富，但是人均占有量并不高。因此，在產(chǎn)品的生產(chǎn)制造中，應(yīng)考慮到能源節(jié)約的問(wèn)題，爭(zhēng)取以較少的能源盡可能創(chuàng)造更大的利潤(rùn)，降低成本，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)制造時(shí)，要加大科研創(chuàng)新，發(fā)展節(jié)能環(huán)保型設(shè)備，實(shí)現(xiàn)能源的可持續(xù)利用。在對(duì)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)該著重于自主創(chuàng)新研發(fā)，創(chuàng)造出屬于我們自己的技術(shù)，并與國(guó)外先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，摸索出符合我國(guó)發(fā)展?fàn)顩r的自己的發(fā)展道路。

3.3機(jī)械自動(dòng)化設(shè)計(jì)的發(fā)展要結(jié)合國(guó)情

隨著自動(dòng)化控制逐漸取代機(jī)械操作，機(jī)械制造的生產(chǎn)方式將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械控制自動(dòng)化、數(shù)字控制自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)控制自動(dòng)化。由于我國(guó)自動(dòng)化技術(shù)相對(duì)落后，與世界先進(jìn)技術(shù)存在很大差距，我們要從實(shí)際出發(fā)，要適應(yīng)我國(guó)基本國(guó)情。目前我國(guó)機(jī)械自動(dòng)化設(shè)計(jì)普遍采用計(jì)算機(jī)集成設(shè)計(jì)系統(tǒng)，其特點(diǎn)是技術(shù)要求不高、不需太多前期經(jīng)驗(yàn)、所需資金少，較容易形成生產(chǎn)工藝，滿足大規(guī)模生產(chǎn)。

目前，我國(guó)在機(jī)械加工生產(chǎn)中，機(jī)械自動(dòng)化機(jī)床主要有半自動(dòng)、自動(dòng)、組合等種類，針對(duì)這一現(xiàn)象，大批量生產(chǎn)中采用剛性自動(dòng)化設(shè)備，中等批量生產(chǎn)中采用組合機(jī)床和復(fù)合機(jī)床，小批量或單件生產(chǎn)中采用數(shù)字機(jī)床或加工中心。

3.4機(jī)械自動(dòng)化設(shè)計(jì)并行發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

加快發(fā)展機(jī)械自動(dòng)化設(shè)計(jì)，首先要做好前期準(zhǔn)備，理論與實(shí)踐相結(jié)合，主機(jī)與配套自動(dòng)化元件并行發(fā)展。隨著控制理論的深入發(fā)展，機(jī)械技術(shù)已不能單獨(dú)的完成系統(tǒng)要求，還要考慮系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，零件剛度、質(zhì)量、體積等物理特性在機(jī)械自動(dòng)化設(shè)計(jì)中的影響。機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)要充分利用先進(jìn)技術(shù)，如傳感器技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、可編控制器、新型刀具、系統(tǒng)仿真軟件等都是機(jī)械自動(dòng)化的應(yīng)用基礎(chǔ)。

在機(jī)械自動(dòng)化設(shè)計(jì)發(fā)展中，要不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)科的新理論、新概念，將其與機(jī)械自動(dòng)化設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)更新現(xiàn)有產(chǎn)品，形成一個(gè)良性的產(chǎn)業(yè)鏈。同時(shí)，要培養(yǎng)高素質(zhì)、多方位的人才，隨著機(jī)械制造逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)樽詣?dòng)化制造，科學(xué)技術(shù)將在機(jī)械自動(dòng)化中發(fā)揮重要作用。提高工作人員的技術(shù)水平，使工人向技術(shù)人員轉(zhuǎn)型，這就要求所有機(jī)械制造業(yè)的人員都要不斷的學(xué)習(xí)各種新理論、新知識(shí)、新方法，應(yīng)用到機(jī)械自動(dòng)化設(shè)計(jì)中。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，機(jī)械自動(dòng)化在機(jī)械制造業(yè)中的作用也越來(lái)越顯著，已成為制造業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)在機(jī)械自動(dòng)化這條路上還面I臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)找出機(jī)械自動(dòng)化在設(shè)計(jì)與制造中目前存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)，爭(zhēng)取早日讓我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)站在世界的前列。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：簡(jiǎn)述全面發(fā)展理論范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;高校大學(xué)生;思想政治教育

中圖分類號(hào)：D442.62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-01

一、概述職業(yè)生涯規(guī)劃與高校大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)和行情、不斷進(jìn)行自我完善，從而制定出一份切合自身發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，最終成為一名有價(jià)值、全面發(fā)展的人;高校思想政治教育的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷健全大學(xué)生的人格。

二、簡(jiǎn)析職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃在高校大學(xué)生思想政治教育中起著重要的作用。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃豐富了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。高校思想政治教育最高層次的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和政治教育;中間層次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和民主法治教育;最基礎(chǔ)的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想健康、審美和人文科學(xué)教育等。職業(yè)生涯教育有效地將思想教育的三個(gè)層次進(jìn)行整合，幫助學(xué)生科學(xué)、合理地制定切合實(shí)際的職業(yè)生涯，同時(shí)有助于學(xué)生更好地樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀和世界觀，豐富了思想政治教育的內(nèi)容。

三、探討當(dāng)前高校思想政治教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校思想政治教育中還存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

（一）對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育缺乏重視，思想政治教育過(guò)于籠統(tǒng)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校只是關(guān)注對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)其就業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏重視，忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展。多數(shù)高校由于受到資金、人才因素的影響，制約了對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，部分高校簡(jiǎn)單地將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，只是象征性地舉行幾次形式上的就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告，并不能給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)上的幫助。部分高校只看重學(xué)生的就業(yè)率，并未考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育隨意性較大，思想政治教育缺乏有力的支撐。大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)課程的目的是站在學(xué)校發(fā)展的角度考慮的，即提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)對(duì)策、職業(yè)道德及求職技能的灌輸，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求及職業(yè)生涯的長(zhǎng)期性規(guī)劃，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時(shí)，高校職業(yè)規(guī)劃課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上也存在較大的隨意性。教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)上只關(guān)注短期的就業(yè)率，忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)不到位。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的要求很高。不僅要求教師具有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。當(dāng)前，部分高校由于缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，很多高校都是臨時(shí)的聘請(qǐng)一些學(xué)者在學(xué)生畢業(yè)前夕做報(bào)告，籠統(tǒng)地灌輸就業(yè)技能、就業(yè)政策及職業(yè)道德。

四、以生涯規(guī)劃為載體進(jìn)行思想道德教育的具體途徑

（一）以生涯規(guī)劃為平臺(tái)，充實(shí)大學(xué)生思想政治教育新內(nèi)容。例如，在大一階段：引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，激發(fā)學(xué)生成才欲望，樹(shù)立正確的人生口標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生涯;大二階段：鞏固學(xué)生成才意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，培養(yǎng)其職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感;大三階段：培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)成才的意識(shí)，鍛煉學(xué)生各種職業(yè)能力，樹(shù)立正確的擇業(yè)理念，進(jìn)一步提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）以校園文化活動(dòng)為依托、開(kāi)展各種職業(yè)生涯教育活動(dòng)。一是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的口標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求，有機(jī)地融入各種校園文化活動(dòng)中。如在學(xué)科活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、集會(huì)、集體活動(dòng)等活動(dòng)中，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)的任務(wù)和要求;二是開(kāi)展職業(yè)生涯教育專題活動(dòng)。如參觀成功的中小企業(yè)，訪問(wèn)某個(gè)職場(chǎng)成功人士，請(qǐng)他介紹個(gè)人成長(zhǎng)、奮斗一的歷程;三是建立職業(yè)規(guī)劃園類學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)和管理，引導(dǎo)他們通過(guò)發(fā)揮社團(tuán)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，以社團(tuán)為依托，提高職業(yè)生涯意識(shí)和職業(yè)能力;四是組織大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)比賽、模擬而試等。

（三）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，拓展職業(yè)素質(zhì)。切實(shí)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，建立不同類型的社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職業(yè)生涯的體驗(yàn)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和在校期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐的主要形式。

（四）通過(guò)課程建設(shè)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高職業(yè)生涯管理技育旨。一是在思想政治教育相關(guān)課程的教學(xué)中滲透教育內(nèi)容，如在進(jìn)行人生價(jià)值教育時(shí)可以強(qiáng)調(diào)大學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)良好的職業(yè)道德;二是加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，課程建設(shè)是普及高校職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)，課堂是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和理論、繼而引導(dǎo)實(shí)踐的良好平臺(tái)。

（五）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建職業(yè)生涯教育平臺(tái)。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個(gè)全新的工作平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立“紅色搖籃”、“思政園地”、“職業(yè)規(guī)劃”、“生涯設(shè)計(jì)”、“心理在線”等網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)思想政治的學(xué)習(xí)，用健康、向上的網(wǎng)絡(luò)信息陶冶大學(xué)生的靈魂;同時(shí)引入人才測(cè)評(píng)和心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，用科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，開(kāi)發(fā)自身潛能，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

綜上所述，高校應(yīng)提高對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入日常教學(xué)中。在有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)技能及職業(yè)道德知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)采取各種可行的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)和了解就業(yè)相關(guān)的問(wèn)題。始終以學(xué)生為主體，不僅要提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率，更應(yīng)該將目光定位在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：簡(jiǎn)述全面發(fā)展理論范文

    1.擁有悠久的發(fā)展歷史,其教學(xué)內(nèi)容較為固定

    正如上文所述一樣,北京大學(xué)作為我國(guó)近代高等教育的發(fā)端地,早在建校初時(shí)期就設(shè)立了中文學(xué)專業(yè),這個(gè)專業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其教學(xué)方法已經(jīng)固定下來(lái)。我國(guó)教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》之中,對(duì)中文學(xué)專業(yè)規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程幾乎沒(méi)有發(fā)生改變,數(shù)量上一直都是十三門基礎(chǔ)課程,教育界內(nèi)幾句全部認(rèn)同,中文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊(yùn)的一個(gè)專業(yè)學(xué)科,在現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一,其學(xué)科自身有著獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。

    2.漢語(yǔ)言文學(xué)將以培養(yǎng)專業(yè)性文學(xué)人才為主要目標(biāo)

    多年以來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以及其前身中文學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為作家、文學(xué)知識(shí)分子的培養(yǎng)基地,但是從社會(huì)學(xué)角度意義上來(lái)說(shuō),這些職業(yè)都不能成為社會(huì)職業(yè)類型,而其應(yīng)用性也就沒(méi)有多大的發(fā)揮特征。上世紀(jì)八十年代以后,在許多高等教育學(xué)校中開(kāi)設(shè)了關(guān)于中文專業(yè)中的文秘學(xué)、新聞傳播學(xué)、國(guó)際漢語(yǔ)等相關(guān)專業(yè),這些課程的開(kāi)設(shè)都是為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)這門專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性,為社會(huì)發(fā)展的需要輸送相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性人才。但就近幾年干語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看并不容樂(lè)觀,就業(yè)率持續(xù)下滑,從這點(diǎn)就可以看出該專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性不強(qiáng),社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可程度也不高。3.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育關(guān)于實(shí)踐性的內(nèi)容比較少漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重的是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的分析運(yùn)用能力以及水平,注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),而相對(duì)而言,實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容比較少,一般都集中在文學(xué)寫(xiě)作這一方面,從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看,該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性較差是有據(jù)可循的。

    二、淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高及其現(xiàn)實(shí)意義

    1.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義

    就筆者看來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性的提高順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,語(yǔ)言分析和運(yùn)用能力在人才的基本素質(zhì)中無(wú)疑是重要的環(huán)節(jié),因此來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性提高符合社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的要求;其次,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。我國(guó)的素質(zhì)教育推行已經(jīng)遍及全國(guó)各院校,而現(xiàn)在正是高校實(shí)行素質(zhì)教教育的關(guān)鍵時(shí)期,素質(zhì)教育的根本目標(biāo)所在在于對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提升他們的綜合素養(yǎng),而加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,就是要將學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中成為具有推動(dòng)性作用的理論體系,這正符合素質(zhì)教育對(duì)人才的需求;再者,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高也是學(xué)科本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的需求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以漢語(yǔ)言文字研究為主要對(duì)象,基于語(yǔ)言本身具有較強(qiáng)的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點(diǎn)。

    2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的可行性分析

    以筆者看來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,更具備很強(qiáng)的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科其本身就具有非常豐厚的理論基礎(chǔ)作為支撐,理論指出,科學(xué)的理論是指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)武器。漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有雄厚的理論基礎(chǔ),理論中關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展以及語(yǔ)言學(xué)理論都可以成為其理論依據(jù);再一方面就是,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實(shí)條件,如前文所述,我過(guò)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了一定的歷史,長(zhǎng)期以來(lái)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育基礎(chǔ),這些對(duì)于提高學(xué)科的應(yīng)用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中也做過(guò)這樣的嘗試并取得了很好的效果。

    三、關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的幾點(diǎn)思考

    1.加強(qiáng)改革學(xué)科教學(xué)體制的建設(shè)

    在今后的教育工作中,各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè),及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)科目,注重語(yǔ)言實(shí)踐能力以及和社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過(guò)課程的設(shè)置,完善必修課和選修課的選定方式,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力,以此來(lái)提高該學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性提高。

    2.提高語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)方式方法

    課堂教學(xué)方式是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行知識(shí)和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒?在今后的教學(xué)工作中,漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)者應(yīng)該側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,及時(shí)的改善教學(xué)方法,盡量避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式,及時(shí)的將教學(xué)科研成果引進(jìn),充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。