初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會精選(九篇)
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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會范文
一、初高中數(shù)學(xué)銜接存在因素
1.學(xué)生方面分析
（1）環(huán)境與心理。對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。其次，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，總算考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。以上這些因素都影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（2）“雙基”不扎實。初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣受升學(xué)壓力的影響，為了擠出更多的時間復(fù)習(xí)迎考，就擠壓新課學(xué)習(xí)時間，刪、減那些未列入考試的內(nèi)容或自認為考試不重要的內(nèi)容，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，基本訓(xùn)練不能到位。如：初中對函數(shù)和平面幾何等內(nèi)容的新課學(xué)習(xí)時間不夠，學(xué)生感到困難，帶著這樣的陰影學(xué)生到高中碰到函數(shù)和立體幾何等內(nèi)容的學(xué)習(xí)就感到恐懼，還沒有學(xué)就產(chǎn)生畏懼情緒。
（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的不得當(dāng)。學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強；不會自我科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)能力。
2.教師方面分析
教師對新課改和減負下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要一個適應(yīng)過程。學(xué)生參加了三年新課改實驗，適應(yīng)了新課程理念下的教學(xué)，而高中教師是初進課改，還不適應(yīng)新課程下的教學(xué)；因此需要一個適應(yīng)和調(diào)整的過程，因此這也對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，就更需要教師自身素質(zhì)的不斷提高，更需要教師不斷的學(xué)習(xí)和成長。
3.對初、高中教學(xué)內(nèi)涵差異的分析
初、高中教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)方法有著強烈反差。隨著初中課改的實施，“普九”工作的不斷推進，初中教學(xué)內(nèi)容在不斷刪減，要求在不斷的降低，而高中教學(xué)內(nèi)容，就是現(xiàn)使用的實驗修訂本教材卻新增加不少內(nèi)容。同時，對學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力也提出了新的要求，例如：初中學(xué)生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立體知識來呈現(xiàn)，想象能力較差。相對來說，高中對數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運用要求比較高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即：數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn)，但在高中教學(xué)中才能充分反映出來。因此這種定位的不同必然提高了對學(xué)生的要求，這也是高一新生感到很不適應(yīng)的一個重要因素。
二、初高中數(shù)學(xué)銜接應(yīng)對策略
針對上述的情況，要解決學(xué)生進入高中后遇到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：
1.全面地理解和學(xué)習(xí)新課標(biāo)。教師要想全面了解教材，明確各知識點，全面掌握新課程的知識體系，提高課堂教學(xué)針對性，就要加強對高中新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，深入研究教材，排查“盲區(qū)”，這樣講起課來才會游刃有余。
2.加強師生交流，注重心理輔導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友。初上高中的同學(xué)們在心理上大都沒做好準(zhǔn)備，需要一個從陌生到熟悉的過程，這就需要教師及時的做好溝通，加強心靈交流，讓他們及早的適應(yīng)高中生活，打消他們的恐懼心理，與此同時，良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科的一個有力保障，喜歡數(shù)學(xué)老師，自然會喜歡數(shù)學(xué)。
3.抓住銜接知識點，注重“雙基”的培養(yǎng)。初、高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識點需要做好銜接工作，如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)等。其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識，教學(xué)中不但要注意對舊知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。從學(xué)生實際出發(fā)，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習(xí)題，撫平初、高中數(shù)學(xué)習(xí)題的臺階。使學(xué)生由淺入深、循序漸進地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。
4.深入的研究教法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：一是放慢起始教學(xué)進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏由于初中生習(xí)慣較慢的教學(xué)進度，因而若從一開始進度就較快，學(xué)生勢必不能很好適應(yīng)，極易影響教學(xué)效果。所以，高一起始教學(xué)進度應(yīng)適當(dāng)放慢，以后酌情加快，使學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。二是創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程在數(shù)學(xué)知識的講授過程中，不僅要讓學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識（概念、公式、定理、法則等）的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更加深刻。
第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會范文
一、巧用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
對于大部分的初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門抽象、單調(diào)的學(xué)科，而且在以往的教學(xué)過程中，大部分的教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)以講授為主，時間一長，學(xué)生的興趣就會慢慢減弱，甚至覺得厭煩。而電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時得到刺激，增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。例如，在《100萬有多大》一課中，我采用了電子白板的視頻引用功能，把成都課題小組成員趙敏的物理課堂上學(xué)生用天平稱物品的視頻截取，作為我新課的引入，學(xué)生通過視頻中同齡人的演示，對課堂產(chǎn)生的極濃的興趣。當(dāng)我要求學(xué)生用天平稱出100粒大米的重量時，全班同學(xué)都積極地參與了課堂，大大地提高了學(xué)生課堂的參與性。
二、巧用電子白板講解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師只能把例題靜態(tài)地展示給學(xué)生，而電子白板輔助教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，從而對數(shù)學(xué)對象進行多重表征，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。通過對例題動畫演示，運用電子白板的聚光燈和照相機功能，鎖定目標(biāo)，有利于學(xué)生注意力的集中，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關(guān)知識，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。而且也有利于一題多變，一題多解的訓(xùn)練。例如：在復(fù)習(xí)“全等三角形”的知識時，我布置了一道練習(xí)題：如圖1，已知在ABC中，AB=AC，P是ABC內(nèi)部任意一點，將AP繞點A順時針旋轉(zhuǎn)至AQ，使∠QAP=∠BAC，連接BQ、CP，求證：BQ=CP。我先出示圖1，讓學(xué)生按題意完成題目。在學(xué)生對圖1理解后，我用白板的拖動功能，把AP繞點A順時針慢慢旋轉(zhuǎn)，學(xué)生體會了圖形的變化過程，當(dāng)點P移到等腰三角形ABC外時，我停止了移動，讓學(xué)生根據(jù)新的圖形來判斷，剛才的結(jié)論成立嗎？由于圖形現(xiàn)場的生成性，學(xué)生很快地完成了該題。
三、巧用電子白板，增加課堂信息密度。
與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式不同的是，電子白板為教師們提供了一個豐富的資料庫，可以反復(fù)使用，而且存儲量大。課堂上，我充分利于其中的資源，節(jié)省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內(nèi)容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。特別是電子白板的回放功能。
例如，例題環(huán)節(jié)，我在電子白板上完成解題過程，在課堂小結(jié)階段，我利用電子白板的回放功能，把剛才做過的例題過程一步一步回放，學(xué)生不僅覺得新鮮，而且當(dāng)堂回顧了新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。更巧妙的是，在下一個班上課時，我把剛才保存的例題解題過程回放演示，這不僅節(jié)省了時間，也引起了學(xué)生的興趣。而且電子白板上現(xiàn)在的畫圖工具，讓我的幾何課堂更加高效和生動。
四、巧用電子白板，使圖形直觀且有動態(tài)感。
電子白板對于數(shù)學(xué)課堂，最大的用處莫過于在幾何課堂上的運用。對大部分初中生來說，幾何圖形非常抽象、復(fù)雜，他們對圖形的把握往往不到位。電子白板很好地解決了這一難題。利于電子白板，可以將學(xué)生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點、難點。
第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會范文
【關(guān)鍵詞】新課程； 初中數(shù)學(xué)； 教材； 教學(xué)目標(biāo)； 合作； 探究； 創(chuàng)新
在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技能。下面是我在教學(xué)中的一些體會：
一、把握和理解知識的結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)前后知識的連貫性和所教內(nèi)容的層次性。
數(shù)學(xué)新課程改變了原數(shù)學(xué)教材代數(shù)、幾何相對獨立編排的形式一是采取“混編”的方式，關(guān)注不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，突出數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率之間的實質(zhì)性關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的整體性。展示用不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識去表達與思考同一研究對象、以及綜合運用多種數(shù)學(xué)知識解決問題的過程，以提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力、發(fā)展良好的數(shù)學(xué)觀。二是采用螺旋式上升的方式，如幾何的邏輯推理、函數(shù)、概率等知識在不同的學(xué)段有不同的要求。新教材內(nèi)容與以往有所不同，不同點有以下幾個方面：
（1）所學(xué)內(nèi)容的順序發(fā)生變化。有的上移到八年級，如方程組、因式分解等，有的下移到七年級，如概率、三角形全等、軸對稱、變量、統(tǒng)計圖等。
（2）對學(xué)生的知識掌握層度要求不同。如七年級（下）第五章《三角形》中，關(guān)于全等三角形，只要求學(xué)生會判斷兩個三角形是否全等，用了什么判斷方法，不作系統(tǒng)的說理過程的書寫；不作有兩次全等的要求。又如七（上）第七章《可能性》與七（下）第四章《概率》實質(zhì)內(nèi)容一脈相承，都是關(guān)于隨機事件的可能性情況；而前者停留在直觀和感性要求上，而后者則要求能定量刻劃一類事件的概率大小。這一安排由淺到深，呈螺旋式結(jié)構(gòu)，適合學(xué)生年齡特征，易于理解、掌握。七（上）和七（下）中的《生活中的數(shù)據(jù)》也體現(xiàn)了這個相同的設(shè)計意圖。
（3）教本內(nèi)的例題，練習(xí)形式發(fā)生了變化。取而代之的是“做一做”“想一想”“試一試”“議一議”等。這些內(nèi)容更加多樣化，既可以學(xué)生自己做，又可以教師講解，還可以同學(xué)間合作完成，這種安排突出學(xué)生的主動作用，而且更加靈活。
二、認真理解、鉆研新教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
理解和鉆研教材，特別要注重弄請教材的編寫意圖和思想。比如，為什么選擇這樣的情景？創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，如何進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以達成目標(biāo)？只有以此為“基點”，才能擬定一個好的教學(xué)方案。比如，“月歷”作為一個素材，被各種版本的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)課本所采用。為什么數(shù)學(xué)課用“月歷”來創(chuàng)設(shè)情景？是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握月歷中“右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大1”、“下面的數(shù)比上面的數(shù)大7”、“四方格中對角線上的兩數(shù)之和相等”、“九方格中，中間的數(shù)是這9個數(shù)的平均數(shù)”……等規(guī)律嗎？如果這樣理解教材，那么課堂教學(xué)就可能從根本上偏離了目標(biāo)。事實上，用“月歷”創(chuàng)設(shè)情景，其意圖不應(yīng)在于使學(xué)生知道上述規(guī)律（結(jié)論）；而是因為這個“情境”源于生活，學(xué)生十分熟悉卻從來沒有用數(shù)學(xué)的眼光去研究過它，“月歷”進課堂可以使學(xué)生強烈地感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”；其次，每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“月歷”中數(shù)字的一些規(guī)律，這樣創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，有效地實施有差異的教學(xué)；第三，通過探索活動，可以使學(xué)生感受到：一系列有序排列的數(shù)字常常具有很多規(guī)律，從而對生活中常見的一些數(shù)字（如身份證、條形碼…上的數(shù)字）產(chǎn)生探索其規(guī)律的興趣。
三、盡量以實際問題為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境提出問題，以增強數(shù)學(xué)的趣味性。
新教材的特點是貼近生活，與實際聯(lián)系密切，這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動腦。主動地參與學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計的，比如：在學(xué)習(xí)圓時，以“車輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過的例子，把它與圓聯(lián)系起來，得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實際中去。這符合事物的認知規(guī)律：實踐一理論一實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學(xué)生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學(xué)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對問題意識的形成和培養(yǎng)，尋求解決問題的方法。
四、課堂上增加學(xué)生討論交流的機會，師生、生生互動的機會，讓學(xué)生在合作中體驗快樂。
在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流要用得恰當(dāng)，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論。
五、課堂上減少一些繁瑣復(fù)雜的運算論證，利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗快樂。
新教材減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無實際意義的計算題，對一些復(fù)雜數(shù)字的計算要求用計算器完成，教學(xué)活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是對計算器的使用應(yīng)恰當(dāng)，否則會造成學(xué)生對計算器依賴而不能獨立完成作業(yè)的后果其實，數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴謹美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美就無處不在；只要教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會與日俱增。
六、注重設(shè)計開放性的問題和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
每個學(xué)生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同。基于這一認識，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計有一個共同的特點：條件確定、答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。
七、突出創(chuàng)新，重在探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。
第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；心得與體會
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-225-01
數(shù)學(xué)是一門具有特別強的邏輯性，并要求很強的歸納演繹思維方法的學(xué)科，它被廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中?？梢院艽竽懙恼f，任何問題歸根結(jié)底都是數(shù)學(xué)問題。因此，對該門課程的教學(xué)具有十分重要的意義。而課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。筆者試著從以下幾點談?wù)勛约宏P(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的心得與體會。
一、還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動力源泉。怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認為，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，因為自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。許多教育事實也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到問題并發(fā)現(xiàn)解決問題的方法、糾正自己的錯誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展情況，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，留給學(xué)生自由與思考的空間，情況就大不一樣了。
二、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂環(huán)境
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與環(huán)境相互影響作用的過程，和諧美好的課堂環(huán)境對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不容忽視的影響作用。教師和學(xué)生是課堂的兩個活動主體，二者之間的關(guān)系直接影響到課堂環(huán)境的建立和維持。教師如果想要改善師生關(guān)系，就應(yīng)該走出辦公室，利用課上課下時間多創(chuàng)造機會和條件，接近學(xué)生，與學(xué)生共同交流，成為學(xué)生們的知心朋友。個別的年輕數(shù)學(xué)教師，在講解數(shù)學(xué)知識時，一貫按照自己制定好的教學(xué)計劃，與學(xué)生基本上是零互動，從根本上并不清楚學(xué)生們的強項、薄弱環(huán)節(jié)和心理感受，結(jié)果導(dǎo)致在很多簡單的數(shù)學(xué)版塊中浪費了很多寶貴的教學(xué)時間，而對于學(xué)生切實需要多講解的知識點卻并未分配足夠的時間。毋庸置疑，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最佳的、身心也是最愉悅的。因此，教師們應(yīng)該主動接近學(xué)生、真誠關(guān)懷學(xué)生以打造師生之間的和諧關(guān)系。
三、了解學(xué)生之間的差異，實施有效的分層教學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是要面向全體學(xué)生，不僅要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，確定教學(xué)的進程，認真落實課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教師在課堂教學(xué)中，要面向全班學(xué)生，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時，還要在面向多數(shù)的集體教學(xué)中兼顧兩頭，重視學(xué)生間的個體差異。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和興趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。在分層施教的過程中，還要注意學(xué)生的心理動向。教師只有用真實、豐富的愛去感動學(xué)生，科學(xué)、民主、真誠的對待每一個學(xué)生，才能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)潛能，發(fā)展個性，促進每個學(xué)生都全面發(fā)展。
四、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的欲望
實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，對所學(xué)知識的掌握不完全是教師通過課堂這一平臺教授給學(xué)生的，也有一部分是學(xué)習(xí)的主體借助一定的客體的幫助，利用已有的知識和學(xué)習(xí)技能，采用合適的學(xué)習(xí)方法而獲得的。從中可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定的主觀能動性和積極主動性，有著深厚的學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)撃?。教師在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，將學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生在探究創(chuàng)新和合住學(xué)習(xí)的過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能。例如在“多邊形內(nèi)角和”的教學(xué)過程中，筆者先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識，這時我想學(xué)生設(shè)置了如何將多邊形內(nèi)角和的計算轉(zhuǎn)化為一個個三角形的計算、將多邊形分割成若干個三角形如何進行等問題情境。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，積極性得到了充分的激發(fā)，紛紛開始動手操作起來，有的同學(xué)之間開始小聲的討論交流各自的看法，有的學(xué)生開始在紙上動筆畫起圖形，不一會兒，學(xué)生們得出了多邊形轉(zhuǎn)化為三角形的方法和多邊形內(nèi)角和的求法。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了已有的知識，還活躍了學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉了創(chuàng)新探索的求知能力。
五、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力
第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會范文
一、首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中通過認真細心的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本人嘗試過以下幾種導(dǎo)入方法。
1、提問式
帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。
提問式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學(xué)習(xí)《認識計算機》這一節(jié)時，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：①計算機有哪些本領(lǐng)？②計算機的特點有哪些？③計算機是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計算機？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。提問式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。①用拖放法復(fù)制或移動文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢?？傊?，提問式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點，激發(fā)興趣，效果也比較好。
2、演示式
演示式的導(dǎo)入也就是能過課件的演示進行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，在進行FRONTPAGE網(wǎng)頁制作教學(xué)時，我挑選部分以前學(xué)生制作的比較優(yōu)秀的個人網(wǎng)頁展示給學(xué)生看，當(dāng)同學(xué)們看到或精美或生動活潑的網(wǎng)頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁，學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為下面的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
二、堅決以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達到事半功倍的效果。比如，在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，在課堂教學(xué)中只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法自學(xué)掌握其它兩種圖形的畫法，達到觸類旁通的作用。事實證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學(xué)效率。
三、想方設(shè)法來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運用科學(xué)的教學(xué)方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。―般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計算機完成操作任務(wù)的過程中不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。其別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動模式”教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成―個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成―個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)。
此外，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會范文
中學(xué)生信息技術(shù)課是一門工具學(xué)科。其最終目的就是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，打造一個終身學(xué)習(xí)的平臺；但是目前要想達到這個目標(biāo)，我覺得還是有很大難度的，特別是對我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合部、專門接收外來務(wù)工人員子女就讀的中學(xué)來說，困難更大一些。一周只有一節(jié)課，有時還得根據(jù)上級任務(wù)對上課內(nèi)容進行臨時調(diào)整。這樣就使得實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)感覺有點捉襟見肘。
導(dǎo)學(xué)案的使用卻可以彌補這些缺陷，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以做好提前預(yù)習(xí)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，做到心中有數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于教師來講，可以利用學(xué)案大體了解學(xué)生對知識的自學(xué)情況，在課堂上要重點講解什么，做到心中有數(shù)，這樣可以提高課堂效率。
在這一年的教學(xué)過程中，我大量使用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，在這一過程中有了很多自己的感觸，在此，我想和大家分享一下自己在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中開展使用學(xué)案，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一點感受。
一、現(xiàn)狀分析
1.我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級中學(xué)，加上本地區(qū)外來務(wù)工人員子女多，被教育部門指定為專門接收這一類學(xué)生的學(xué)校。經(jīng)統(tǒng)計，本屆新初一學(xué)生家庭電腦擁有數(shù)，每班只有5-7臺，約占20%不到。學(xué)生在小學(xué)階段接收信息技術(shù)教育的程度也不一樣，有些學(xué)校還不能正常開展，這就導(dǎo)至了學(xué)生計算機操作水平參差不齊。
2.按照每周一課時來計算，一學(xué)期大概有16周左右的授課時間，按照課時計劃，完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)應(yīng)該沒問題。但對于我校學(xué)生來說，卻有不少困難，有些同學(xué)經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，對內(nèi)容稍有理解，可是經(jīng)過一個星期以后再進機房，所學(xué)知識的遺忘情況會很嚴重。除此之外，經(jīng)常得根據(jù)上級臨時下達的任務(wù)對信息技術(shù)課時和內(nèi)容進行臨時調(diào)整，使得實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)感覺有點捉襟見肘。
3.就信息技術(shù)課本身在學(xué)校里的地位而言，歷來得不到足夠的重視，沒有課堂作業(yè)、沒有家庭作業(yè)、更沒有定期的水平測試，這些方方面的困難使得老師感覺要想上好一堂信息技術(shù)課真的很不容易。
二、導(dǎo)學(xué)案對于信息技術(shù)課的作用
1.導(dǎo)學(xué)案能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們都知道興趣是學(xué)好知識的關(guān)鍵因素。初中信息技術(shù)課程，雖然內(nèi)容簡單，難度不大，但對于初中生（特別是我校學(xué)生）來說，首先術(shù)語多，其次內(nèi)容復(fù)雜，再次有一定難度。一般情況下學(xué)生的興趣主要集中在上網(wǎng)、游戲方面。對于課本內(nèi)容往往缺乏興趣。如何提高初中生對于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)案的使用可以很好地解決這一問題。
2.導(dǎo)學(xué)案能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這種模式下，課堂教學(xué)的主體不再是老師，而變成了學(xué)生，老師只是作為課堂教學(xué)的組織者。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，可以將課堂中的教學(xué)重點進行分解，也可以實行小組合作式的學(xué)習(xí)方式，更可以進行組內(nèi)討論和組間比賽的靈活方式進行教學(xué)。老師作為組織者、引導(dǎo)者，在課堂中的作用更多的是表面在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的方向上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了合作、有了競爭，學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動了起來，那么這堂課也就成功了。
3.導(dǎo)學(xué)案能夠建立更平等的師生關(guān)系。
平等的師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心態(tài)，直接決定了教學(xué)效果的好壞。有時候?qū)W生喜歡一門功課最主要的原因是喜歡這個老師，說的更明白一些，就是喜歡這個老師的上課風(fēng)格，喜歡這個老師的課堂魅力。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，可以形成平等的、良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中學(xué)生得到充分的尊重和信任，在學(xué)生眼里，老師更多的是朋友是良師。在情感上使老師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，那么這堂課也就成功了。
三、信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的編寫要求
1.啟發(fā)和開拓
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，無論是導(dǎo)學(xué)過程還是學(xué)習(xí)要求的制訂，無論是知識點的羅列還是課后反饋，無一不要求老師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候，一定要面向全體學(xué)生，面向日常的生活學(xué)習(xí)，對大綱和教材以及教參資料認真研究分析，做到重點突出，難點分散。從而最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)，對思維進行開拓這樣一個目的。
2.圍繞目標(biāo)，緊扣教材
導(dǎo)學(xué)案的編寫要能在整體上體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和知識的聯(lián)系，能夠體現(xiàn)系統(tǒng)化、條理化、整體化。要明白教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生做什么、怎么做、做到哪。如果在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn):使學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生等這樣的陳述，那就變成教案了。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異化，教學(xué)過程的層次化
針對課堂教學(xué)中主體的差異性，教學(xué)設(shè)計應(yīng)有層次性和梯度性，使學(xué)生逐漸加深對問題的認知，循序漸進的推進。通過分層設(shè)計分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中來，學(xué)習(xí)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
4.教學(xué)內(nèi)容的問題化
通過導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生認識到：帶著問題去學(xué)習(xí)的重要性，上課之前要看書，看書過程要思考，思考程度要深透。要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題進課堂的習(xí)慣。要讓整個教學(xué)過程變成：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。
在設(shè)計問題的時候要注意以下幾點：1.問題簡明扼要；2.引導(dǎo)啟發(fā)思維；3.注意方法指導(dǎo)；4.人人都要參與（學(xué)生之間、小組之間、師生之間）；5.注意老師指導(dǎo)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮。
第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維培養(yǎng)；非智力因素；情感；意志；性格
新教材給教師帶來了全方位的改變，如教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)是擺在廣大教育工作者面前的一項刻不容緩的歷史任務(wù)。教師一切教學(xué)活動的設(shè)計與開展都應(yīng)圍繞如何促進學(xué)生發(fā)展，由重教輕學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主；改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，滲透獨立思考、自主探索、合作交流等；重視知識過程的教學(xué)，增加趣味性、直觀性，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程；建立多維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維
在學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能有持久的學(xué)習(xí)勁頭和攻關(guān)難題的精神。教材中的“觀察”“思考”“探究”等欄目，給人一種耳目一新的感覺。教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生實際，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。如運用實際生活中福利彩票中獎率、打牌時牌的分布可能性等來導(dǎo)入“概率和統(tǒng)計”。
強調(diào)數(shù)學(xué)知識的實際背景，使教材具有很強的“親和力”，即以生動活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和美感，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生“看個究竟”的沖動，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，感到數(shù)學(xué)是自然的、水到渠成的。只有認識到數(shù)學(xué)的意義和價值，學(xué)生才會“喜歡數(shù)學(xué)”，“會做數(shù)學(xué)”，“會用數(shù)學(xué)”，真正在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。如筆者經(jīng)常在猜謎、變魔術(shù)等游戲中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
初中的學(xué)生還處于感性認知階段，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)感性多于理性，盡管已經(jīng)有了比較粗淺的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，但從解題的過程中，我們很明顯地看出，他們的數(shù)學(xué)思維是不夠嚴密的。我們要創(chuàng)設(shè)問題情境，刺激他們的豐富想象；不斷聯(lián)系實際，積累表象，為學(xué)生想象創(chuàng)造條件；不斷鼓勵學(xué)生觀察研究事物，引導(dǎo)學(xué)生想象。如講“三角形全等”，筆者先用硬紙片剪出兩個全等三角形，讓學(xué)生觀察其特點，通過將其重疊，改變疊的方向，探討重合需要具備的條件，進一步思考重合的方法。
三、開發(fā)非智力因素，促進創(chuàng)新思維
在全面推進素質(zhì)教育的過程中，非智力因素對教育的影響越來越受到關(guān)注。當(dāng)前許多家長和教師通常會面對這樣令人困惑的情況：自己的孩子或?qū)W生智力很好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面卻顯得非常遲緩。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)成功與否除了受智力因素和本人已有知識能力制約外，非智力因素起著很大的制約作用。因此，我們能否注意到非智力因素的開發(fā)，將直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。要知道大部分學(xué)生數(shù)學(xué)的智力因素差異不會很大，關(guān)鍵是非智力因素的差異，也就是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機、興趣、情感、意志、毅力的差異。筆者主要從以下幾個方面進行教育：適時調(diào)整階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；學(xué)習(xí)目標(biāo)要切合實際；發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，激發(fā)創(chuàng)新思維
性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和在習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的個性心理特征，是非智力因素的最高層次。性格特征對一個人的學(xué)習(xí)過程起著重要的推動和控制作用，對其學(xué)習(xí)活動效率有著巨大的間接影響。良好的性格特征有助于學(xué)業(yè)成功，而學(xué)業(yè)上的成功又會增強學(xué)生的信心，使之產(chǎn)生良好的心境，提高學(xué)業(yè)上的抱負水平，更加勤奮、積極進取。
眾多的調(diào)查研究表明，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異或?qū)W業(yè)有成的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)是否勤奮。培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)要從平時做起，從點滴事情做起。首先，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是長時間培養(yǎng)的結(jié)果，可以終生受用。其次，通過有益活動，鼓勵勤奮者，把學(xué)習(xí)勤奮當(dāng)作學(xué)習(xí)的考核內(nèi)容。性格是由動態(tài)的各種心理因素逐漸轉(zhuǎn)化而來的靜態(tài)心理結(jié)構(gòu)，性格依賴于心理因素的變化。心理素質(zhì)的差異往往造成性格差異。人們在學(xué)習(xí)工作中，經(jīng)常會遇到成功或遭受挫折，不同的性格會有不同的處理方式，從而影響人的社會評價。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就要使學(xué)生掌握一定的心理知識，講究心理衛(wèi)生，重視心理健康，增強心理承受能力。其中主要包括：第一，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)；第二，培養(yǎng)協(xié)作精神；第三，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育的一個重要方面，關(guān)系到學(xué)生的成長和成才，也是素質(zhì)教育的突破口。關(guān)注非智力因素，完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育工作者的職責(zé)。
參考文獻：
第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0140－01
在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起了廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越顯得重要。我在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特別在意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)就自己的教學(xué)實踐談幾點做法和體會。
一 教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教學(xué)自身就是一個創(chuàng)新的過程，作為教師必須具備創(chuàng)新意識，改變以傳授知識為中心的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
第一，克服對創(chuàng)新意識的錯誤認識。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這走入了另一個極端。實際上，每一個新的發(fā)現(xiàn)，獨特的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個人對于解決某一問題是否有創(chuàng)新性意識，不在于這一問題是否別人解決過，在于這一問題對于他來說是否新穎。學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)新，也必須具備創(chuàng)新能力。作為教師更應(yīng)該通過挖掘教材，高效地運用教材，把與社會發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題帶入課堂，與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)。
第二，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)競爭合作的班風(fēng)，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，激發(fā)出求知欲，必須避免課堂上教師是主角的局面，學(xué)生能夠與教師一起參與教學(xué)，真正做學(xué)習(xí)的主人，形成一種良好的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使師生間的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查漏互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。
第三，教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在教育教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意地促使學(xué)生總結(jié)。學(xué)會總結(jié)是一種綜合素質(zhì)好的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，也就是鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是聯(lián)系緊密的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。
二 教師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍
學(xué)生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學(xué)生的創(chuàng)新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學(xué)實踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)方法，確立培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要考慮如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣、如何才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、如何培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志和品質(zhì)、如何拓寬學(xué)習(xí)的空間，如何改進教學(xué)方法等等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律、個人差異、教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)等情況，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢說、敢想，敢提問、敢質(zhì)疑、敢爭辯，使教師和學(xué)生的角色處于互動狀態(tài)，互相討論、互相交流。在互動環(huán)節(jié)中，教師要尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以寬容，友善的態(tài)度對待學(xué)生，出現(xiàn)了失誤不要忙于批評，而要幫助他們弄清原因，找準(zhǔn)差距，用發(fā)展的眼光給予評價，保護學(xué)生思維的積極性，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能。
三 運用啟發(fā)式教學(xué)加強思維訓(xùn)練，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的啟發(fā)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)溶于啟發(fā)教學(xué)之中。在進行新授課的教學(xué)中，利用新舊知識間的聯(lián)系和知識的新奇性，激發(fā)學(xué)生思維的欲望，啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論；或給出特例，啟發(fā)學(xué)生歸納出一般的結(jié)論；或注意變換題目條件，引申出另外的定理或推論。這都是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維的好機會。如在“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”一課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了一個啟發(fā)式引入，讓學(xué)生自己動手整理材料，解決相關(guān)問題，歸納出一般的結(jié)論。
四 激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強主體參與
第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會范文
帶著期望，帶著夢想，我們?nèi)缂s相聚在株洲田心中學(xué)。參加2015年國培計劃——初中美術(shù)種子教師“能力提升工程”學(xué)科研修培訓(xùn)。在此之前，我一直工作在美術(shù)教育的一線。在七天的學(xué)習(xí)中，聆聽專家們由淺入深、生動詳盡的講座，不僅使我對學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)有了全新的認識，更重要的是讓我的思想、觀念、心靈都受到了一次觸動、提升、洗禮和升華。此次培訓(xùn)雖然時間很短，但安排的緊湊有序，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，講授精彩紛呈，觀摩大開眼界。下面我就談?wù)勁嘤?xùn)學(xué)習(xí)中的一些感悟，與大家共勉。
一、專家講座，高屋建瓴。
聽取教授的課，讓我認識到教育要回歸原點。作為美術(shù)教師，對學(xué)生所實施的不只是專業(yè)美術(shù)教育，更多的是生活美術(shù)教育，在教學(xué)中，淡化美術(shù)知識和技能技巧的同時，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力。不僅如此，美術(shù)教學(xué)還要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園環(huán)境、家庭和社會生活變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用畫筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和繪畫的樂趣。只有追求學(xué)生的需求，營造學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗到美術(shù)與生活息息相關(guān)的聯(lián)系，才能使孩子們真正的愛上美術(shù)課。并且美術(shù)并不是單純的學(xué)科，它與信息技術(shù)、音樂、體育、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科融為一體，是一門綜合性很強的課程。不僅如此，教授的課讓我懂得創(chuàng)新思維方法有發(fā)散思維，逆向思維，聯(lián)想思維等。這些思維都要由原生態(tài)的東西，一層一層聯(lián)想，這樣的創(chuàng)意是無限的。還有廢舊，鄉(xiāng)土，簡易材料的開發(fā)和利用。所以上好一堂美術(shù)課要求我們美術(shù)教師不僅要有精深的基礎(chǔ)知識和技能，還要有廣博的文化素質(zhì)，專研創(chuàng)新精神，這樣才能把美術(shù)課上好。
二、交流研討，共同提高。
