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錢塘湖春行賞析精選(九篇)

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錢塘湖春行賞析

第1篇:錢塘湖春行賞析范文

古典詩詞是我國的瑰寶,是浩瀚中華古老文化的重要載體之一。初中語文教材選取的古詩詞內(nèi)容極為豐富,藝術(shù)感染力極強(qiáng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華文化的熏陶、培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的美感和想象,拓寬知識(shí)面,提高他們?nèi)宋牡滋N(yùn)的極好材料。因此,雖然古詩詞誦讀的內(nèi)容考試時(shí)分值不高,教學(xué)的時(shí)間的確很緊,但我們?nèi)匀徊荒軐?duì)其泛泛而談。我認(rèn)為,我們?cè)诮虒W(xué)古詩詞時(shí)應(yīng)緊扣“賞析”二字。針對(duì)目前教材的古詩詞,我把它歸為以下幾種賞析方式;

一、朗讀式賞析

洪鎮(zhèn)濤先生曾說:“讀是語文課的第一教學(xué)法,抓住了‘讀’就抓住了語文的要領(lǐng)?!睂?duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。俗話說“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。由此可見,對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)重讀、多讀。如一首詩詞,先由教師聲情并茂地范讀,然后從輕重音的把握、語氣的變換到停頓的長短、語速的快慢、語調(diào)的高低、感情的和諧等多方面對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo),最后讓學(xué)生根據(jù)朗讀要求反復(fù)地吟誦。這樣,詩詞的音韻美和節(jié)奏美就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦,觸動(dòng)學(xué)生的情思,自然而然,學(xué)生也就在反復(fù)的吟誦過程中掌握了朗讀的要領(lǐng),了解了蘊(yùn)含在和諧音律中的詩詞內(nèi)涵。特別是詩中的一些膾炙人口的名句,它往往是全詩的精華,是最精煉最具意境之所在,更是應(yīng)多讀才能領(lǐng)悟體味的。

二、配音樂賞析

楊竹教授說過:在所有的藝術(shù)中,音樂最容易調(diào)動(dòng)激發(fā)人的情感,音樂的愉悅刺激使這些情感伴隨學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過程不斷反復(fù),就促進(jìn)了智力的飛速發(fā)展。中國的詩詞講究平仄韻律,讀起來瑯瑯上口,富有節(jié)奏感和音韻美。我們?cè)谫p析之前,若能讓學(xué)生先聽一遍配上音樂的朗讀磁帶,營造一種和諧的氣氛,激發(fā)學(xué)生的情趣,然后在或舒緩悅耳、或纏綿委婉、或含蓄鏗鏘的音樂聲中剖析詩句,就能使學(xué)生自覺地調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn),品味字里行間所蘊(yùn)含的人生意義與審美價(jià)值,感受詩詞的音樂美。

三、相比較賞析

在教學(xué)的過程中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn),許多錄選詩詞的作者已在某些閱讀訓(xùn)練的課文中出現(xiàn)過,對(duì)于這些人的詩詞,在教學(xué)中應(yīng)該密切聯(lián)系他們的前后作品進(jìn)行賞析。如第五冊(cè)教材收錄了范仲淹的《岳陽樓記》,單元之后又有他的詞作《蘇幕遮》,前文表現(xiàn)了作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的憂國憂民的情感,后文則表現(xiàn)了他對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。兩相對(duì)照,就有利于學(xué)生把握作家的真實(shí)而豐富的情感世界。

四、圖畫式賞析

蘇軾曾贊美王維的詩“詩中有畫”,其實(shí)并非僅王維的詩如此,許多優(yōu)美的詩詞都是意味雋永的畫卷。因此,對(duì)古詩詞的教學(xué),我們還可以借助電腦、錄像等多媒體手段,通過欣賞教師自己選擇、剪輯的畫面,把無形的詞句變成有形的圖像,讓學(xué)生形成一種內(nèi)化的情感力量,叩擊他們的心扉,讓他們?cè)谛蕾p的過程中感知作品的豐富內(nèi)涵。

第2篇:錢塘湖春行賞析范文

一、 感知藝術(shù)形象

詩詞的藝術(shù)形象指的是詩詞作品創(chuàng)造出來的,寄寓作者思想感情和生活理想的具體形象,可分為人物形象和景物形象(即意象)。感知古詩詞的藝術(shù)形象,必須根據(jù)詩詞描寫的具體形象與畫面準(zhǔn)確地把握形象的特征,深刻理解寓于形象中的思想感情與典型意義。形象的意義包括作者的情感、理想、品性等。有時(shí)詩句中運(yùn)用了含蓄、象征、雙關(guān)、比擬等手法,就要注意體察詩人的寫作意圖,結(jié)合詩人的人世際遇,展開聯(lián)想,深入分析。

設(shè)題方式如2011年中考試題江蘇泰州市:“結(jié)合具體詞句,分析詩中李白的形象。”江蘇宿遷市:“這首詩選用了哪些景物來表現(xiàn)初夏特點(diǎn)的?”甘肅天水市:“詩的前兩句寫出了梨花的哪些特點(diǎn)?”

例1 (2011年?湖北黃岡、鄂州、隨州卷)

春 望

杜 甫

國破山河在,城春草木深。

感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。

烽火連三月,家書抵萬金。

白頭搔更短,渾欲不勝簪。

請(qǐng)對(duì)本詩尾聯(lián)刻畫的詩人形象作簡要賞析。

評(píng)析 對(duì)于景物形象,平時(shí)要積累其寓示或象征的固定意義,并結(jié)合詩句關(guān)鍵詞與細(xì)節(jié)體會(huì)其特點(diǎn)和蘊(yùn)含的情感。人物形象的鑒賞,就要充分感知人物的精神內(nèi)涵,有時(shí)還要注意形象是以比喻或比擬的方式出現(xiàn)。感知理解時(shí),要識(shí)別形象及身份是什么,作者是如何塑造形象的,形象的基本特征或性格如何,形象直接或間接抒發(fā)了什么思想感情等等。這道題詩中的人物形象就是抒情主人公,即詩人自己,抓住“白頭”、“搔短”、“不勝簪”等顯露的形象特點(diǎn),結(jié)合全詩“感”“恨”的情感基調(diào),就能體察詩人內(nèi)心的感情、精神和品質(zhì)。

答案示例:描畫出了詩人蒼老的形象,展示出了詩人悲涼的心情。

二、 品味煉字佳句

品析煉字佳句,是中考古詩詞鑒賞關(guān)注的熱點(diǎn),是理解詩詞思想感情和藝術(shù)手法的有效途徑。古詩詞講究煉字煉句,以期獲得語言上獨(dú)特的審美效果和特殊的藝術(shù)魅力。煉字,主要是領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵性動(dòng)詞、形容詞及詩眼、詞眼;佳句,主要是品評(píng)具有哲理、比喻、暗示、象征、抒情等意味的句子。解題時(shí)通常先要明確手法;再闡明其語表義,有時(shí)還要挖掘它的深層義或言外之意;然后展開想象,描繪該句景象或形象;最后點(diǎn)明其思想感情、表達(dá)作用、創(chuàng)設(shè)意境或藝術(shù)效果。

設(shè)題方式如2011年中考試題廣西河池市:“請(qǐng)對(duì)‘月下飛天鏡,云生結(jié)海樓’作簡要賞析?!闭憬x烏市:“‘一路稻花誰是主?紅蜻蛉伴綠螳螂’是千古名句,句中‘伴’字用得妙,請(qǐng)寫出你的理解。”河北?。骸昂單觥D(zhuǎn)朱閣,低椅戶,照無眠’一句中加著重號(hào)詞語的表達(dá)效果。”

例2 (2011年?四川瀘州卷)

襄邑道中

陳與義

飛花兩岸照船紅,百里榆堤半日風(fēng)。

臥看滿天云不動(dòng),不知云與我俱東。

【注】這是陳與義27歲時(shí)進(jìn)京待選途中寫的一首紀(jì)行詩。

① 本詩第一句中的“飛”字意蘊(yùn)豐富,請(qǐng)簡要分析。

② 本詩三、四兩句歷來為人稱道,你認(rèn)為好在哪里?請(qǐng)簡要回答。

評(píng)析 這道題是純粹的語言賞析題,既要體會(huì)“飛”的多重意蘊(yùn),又要體會(huì)名句的妙處,詞句均有,從表及里,充分挖掘詩歌表情達(dá)意的內(nèi)涵。古人講究篇中煉句,句中煉字,鑒賞煉字,必須堅(jiān)持整體性原則和內(nèi)容與形式兼顧的原則,應(yīng)聯(lián)系全詩的主旨、情思、藝術(shù)境界從遣詞、造句、色彩、動(dòng)靜、修辭、效果等不同方面來體會(huì)。詩前兩句景中含情,聯(lián)系下句船速之快和“注”中“進(jìn)京待選”,就可從表層描繪中感受花飛的盛景和從深層襯托中感受花飛的心情。后兩句寫云,寫詩人的感受,這種感受既有詩人富有情趣的錯(cuò)覺,又有詩人“與云俱東”的抱負(fù)和信心,同時(shí)還蘊(yùn)含哲理。

答案示例:① 描繪了(暮春時(shí)節(jié))落英繽紛的美麗盛景;表現(xiàn)了船行的輕快,傳達(dá)出詩人愉快的心情。② 運(yùn)用了靜中見動(dòng)(或以動(dòng)襯動(dòng))的寫法,寫出了因船云俱動(dòng),使人誤以為云不動(dòng)的情趣。詩人的所見所感還含有智慧和哲理(與蘇軾的“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”有異曲同工之妙)。

三、 描述意境畫面

“一切景語皆情語?!币饩?,就是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的藝術(shù)境界,簡言之,就是情與景的和諧統(tǒng)一。體會(huì)意境,就要反復(fù)揣摩詩詞中融入情感的形象,借助聯(lián)想和想象,理解感受“此時(shí)”“此景”“此人”的“此情”,從而把握詩詞的畫面氣氛和思想感情。解題時(shí)要注意三個(gè)要點(diǎn):一是抓住主要景物,用流暢優(yōu)美的語言再現(xiàn)詩中的圖景畫面;二是用生動(dòng)的詞語點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn)(如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、生機(jī)勃勃等);三是用準(zhǔn)確的詞語概括作者的情感(如歡快愉悅、憂愁傷感、恬淡閑適、堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民、壯志難酬等)。

設(shè)題方式如2011年中考試題浙江湖州市:“詩的三、四句展現(xiàn)了怎樣的情景?請(qǐng)用幾句話進(jìn)行描述。”四川成都市:“這首詩用‘露濕秋香滿池岸’來描寫在秋天早晨開放的景象,給人以無窮的美感和趣味。請(qǐng)發(fā)揮想象,把該詩句所呈現(xiàn)的景象描繪出來?!标兾魇。骸熬罢Z皆情語,第四句以景語收住全篇。請(qǐng)用自己的話,對(duì)此句加以描述?!?/p>

例3 (2011年?廣東清遠(yuǎn)卷、河北承德卷)

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

展開聯(lián)想和想象,用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。

評(píng)析 中考對(duì)意境的賞析,基本是用自己的語言描繪具體生動(dòng)的畫面。描述畫面,也需要感受作者的思想情感,否則所描畫面就與作者所表達(dá)的情境不符。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩,充分展現(xiàn)詩詞中形象的特征;二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造,語言力求形象生動(dòng)。有時(shí)還需把營造的氛圍或圖景用一句話點(diǎn)示出來。此題要抓住初春景物“鶯”“燕”的特征,充分展現(xiàn)生機(jī)勃勃的春意,把詩人發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)到來的無限喜悅之情表現(xiàn)出來。

答案示例:鶯是春的歌手,在明媚的春光中,幾只早鶯爭先恐后地飛到向陽的樹上歌唱啼鳴;燕是春的信使,不知誰家的新燕已開始在湖邊啄泥銜草,筑建新巢。

四、 把握情感主旨

詩詞中會(huì)傾注作者強(qiáng)烈的思想感情,近年來,情感主旨類試題一直是詩詞鑒賞的一個(gè)熱點(diǎn)。古詩詞思想感情鑒賞,可以細(xì)化為幾個(gè)方面:歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括詩人或形象的情感,分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度,評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)涵等。詩詞所表現(xiàn)的思想感情一般有憂國憂民、建功報(bào)國、思鄉(xiāng)懷人、長亭送別、懷古傷今、憤世嫉俗、寄情山水、煩悶抑郁等。要想準(zhǔn)確把握詩詞的情感主旨,就要從詩詞標(biāo)題、反映的題材、關(guān)鍵詞句、形象意境、作者生活時(shí)代與人生經(jīng)歷等方面綜合分析,特別要注意品析詩詞中顯露感情的詞句和后部分議論、抒情的核心詞句。

設(shè)題方式如2011年中考試題云南德宏州:“全詩最后兩句,寄托了詩人怎樣的情懷?”青海?。骸啊疂峋埔槐胰f里,燕然未勒歸無計(jì)’揭示了詞人和征夫們?cè)鯓拥男睦??”湖南婁底市:“這首詩借‘巴山夜雨’之景抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?”

例4 (2011年?江蘇泰州卷)閱讀杜甫的《不見》一詩,完成下題。

不見李生久,徉狂真可哀!

世人①皆欲殺,吾意獨(dú)憐才。

敏捷詩千首,飄零酒一杯。

匡山②讀書處,頭白好歸來。

【注】這首詩寫于客居成都的初期,杜甫此時(shí)輾轉(zhuǎn)得悉李白已在流放夜郎途中獲釋,遂有感而作。①世人:指統(tǒng)治集團(tuán)中的人。②匡山:李白少時(shí)讀書的大匡山,在今四川北部。

閱讀全詩,說說作者在詩歌中所表達(dá)的思想感情。

評(píng)析 詩詞中的情感主旨,可以是具體的心情感受,也可以是抽象的思想精神;可以是集中單一的抒發(fā),也可以是多方面多層次的表現(xiàn)。此詩注重考查學(xué)生整體感悟和局部理解的能力,解答時(shí)應(yīng)分四步:讀全詩語句、揣題目注釋、抓意象情詞、悟感情傾向。從題目、注釋和內(nèi)容可知寫的是對(duì)李白的懷念,抓住詩中表露情感的詞語(如“哀”“憐”)和形象的刻畫(李白的奇才、世人的嫉恨及詩人的感嘆),以及頷聯(lián)的對(duì)比和尾聯(lián)的渴盼,就可明確詩人情感的指向,進(jìn)而歸納出詩人的思想感情。

答案示例:對(duì)好友的掛念;對(duì)李白懷才不遇、疏狂自放的哀憐和同情;抒發(fā)了自己懷才不遇的感慨。

五、 分析手法技巧

手法技巧是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法,以手法技巧設(shè)題,是古詩詞鑒賞的又一大熱點(diǎn)。要準(zhǔn)確答題,首先必須熟悉一些常用的表現(xiàn)手法;其次,要對(duì)詩句進(jìn)行全面多角度分析。詩詞中的手法技巧通常包括表達(dá)方式(描寫、抒情、記敘、議論)、修辭手法(比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、借代、用典、對(duì)偶)、寫作手法(對(duì)比、象征、襯托或烘托、動(dòng)靜、虛實(shí)、正側(cè)、抑揚(yáng)、渲染、觀察或感覺角度、照應(yīng)、直抒胸臆、借景抒情、托物言志等)三大類。分析解答時(shí),首先要準(zhǔn)確指出用了什么手法技巧;然后結(jié)合詩句舉例分析這種手法的具體運(yùn)用;最后點(diǎn)明這種手法表達(dá)了詩人怎樣的感情、旨意或在結(jié)構(gòu)安排、審美效果等方面的作用。

設(shè)題方式如2011年中考試題貴州遵義市:“‘此生誰料,心在天山,身老滄洲’采用什么了抒情方式,抒發(fā)了作者怎樣的感情?”湖南懷化市:“人們對(duì)這首詩的后兩句頗為喜愛,請(qǐng)從表現(xiàn)手法上對(duì)這兩句詩進(jìn)行賞析?!睂幭膮^(qū):“以下面《蒹葭》中詩句為例,說說《詩經(jīng)》突出的藝術(shù)手法?!?/p>

例5 (2011年?廣西來賓卷)

觀滄海

曹 操

東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,

洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。

請(qǐng)簡要分析這首詩的主要寫作特色。(寫出兩點(diǎn)即可)

評(píng)析 此題考查學(xué)生對(duì)表現(xiàn)手法的領(lǐng)悟和賞析能力。解答這類題,既要從詩歌的整體構(gòu)思上去把握,又要從關(guān)鍵語句上去理解,從多個(gè)角度來品讀感受。答題應(yīng)抓住兩點(diǎn):一是找出表現(xiàn)手法,二是結(jié)合具體的詩句分析其表達(dá)效果。這首詩是一首寫景抒情詩,既要分析表現(xiàn)景物的技法,如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)并用,又要分析景中融入的雄心壯志,特別要對(duì)全詩名句“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”細(xì)細(xì)品析。

答案示例:情景交融:借大海的宏偉廣闊抒發(fā)自己建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。虛實(shí)結(jié)合:寫景為實(shí),想象為虛。動(dòng)靜結(jié)合:水的動(dòng),島的靜;樹木百草的靜,秋風(fēng)洪波的動(dòng)。運(yùn)用夸張和對(duì)偶寫出了大海吞吐日月星辰的宏偉氣勢(shì)。

六、 比較風(fēng)格題材

比較古詩詞,可以在同一詩詞中比較版本差異、字詞替換、前人評(píng)析與今人賞析等,也可在不同的詩詞中比較同一詩人的創(chuàng)作風(fēng)格、比較不同詩人在同一題材下景物、形象、意境、情感、手法等的異同。比較鑒賞有時(shí)要同時(shí)品讀兩首詩詞,它可以把同一或不同的形象、情感和手法區(qū)別得更加鮮明,從而對(duì)詩詞理解更深入,感悟更透徹。開放性大,要求高,有一定難度,故近幾年詩詞比較鑒賞題有所下降。賞析時(shí)只要我們知曉、對(duì)比詩詞的語言風(fēng)格(如蒼涼雄壯、豪放曠達(dá)、沉郁悲壯、凄婉柔麗、傷感纏綿、委婉含蓄、清新自然等)與題材內(nèi)容(如借景抒情、托物言志、山水田園、詠史懷古、贈(zèng)友送別、羈旅思鄉(xiāng)、邊塞征戰(zhàn)等)的異同,就能快速了解詩詞內(nèi)容,把握其情感與要旨。

設(shè)題方式如2011年中考試題甘肅天水市“【甲】詞【乙】詩所表達(dá)的思想感情有什么不同?”江蘇連云港市:“為什么說這是一首邊塞詩?結(jié)合詩句具體說明?!苯髂喜校骸斑@兩首詞分別是詞人南渡前后的作品,它們?cè)谇楦猩嫌泻尾煌???/p>

例6 (2011年?山東濰坊市)閱讀下面兩首詩歌,完成后題。

【雙調(diào)】壽陽曲

江天暮雪

馬致遠(yuǎn)

天將暮,雪亂舞。半梅花半飄柳絮。

江上晚來堪畫處,釣魚人一蓑歸去。

江 雪

柳宗元

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

① 這兩首詩歌描繪的畫面有何不同?

② 寄托了兩位詩人什么樣的共同情感?

評(píng)析 有比較才能有鑒別,才能有深刻地感悟與理解,也容易有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。古詩詞的歸類比較賞析,通常選擇題材類似而風(fēng)格有差異的作品,考查的內(nèi)容主要是比較詩詞在形象、內(nèi)容、意境、情感、手法等方面的異同點(diǎn)。例題中兩首詩詞都是寫雪景以及雪天中的“釣魚人”,營造出廓遠(yuǎn)曠茫的境界,但一個(gè)是動(dòng),迎風(fēng)賞雪,超然自得,一個(gè)是靜,頂風(fēng)冒風(fēng),凄清幽獨(dú)。答題時(shí)要抓住詩詞中的意象,構(gòu)想情境,聯(lián)系作者的境況、身世和情感寄托、人格志向來分析。