水循環(huán)的難點精選(九篇)

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第1篇：水循環(huán)的難點范文

[關鍵詞]微課 初中地理 地理常識 地理技能 地理活動

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160122

微課具有短小精悍、針對性強等特點，并運用了現(xiàn)代教育技術，能形象地展示復雜或者微觀、宏觀的現(xiàn)象，降低學生理解的難度，因而在各科教學中得到了廣泛的運用。在初中地理教學中應用微課，除了可以有效提高地理教學的針對性外，還體現(xiàn)了教學的靈活性，縮小了學生與學生之間的差距。

一、微課與地理常識課整合

初中地理教材中大量常識性的知識相對比較簡單，學生通過自主學習就可以學會。另外，地理課堂上教師為了完成教學任務，占用了大量課堂時間，課堂時間沒有被高效利用。對于大部分常識課，地理教師可將其制成知識點清晰、針對性強的微課，要求學生在預習階段自主學習、自行消化，從而把節(jié)省下來的時間用于思維能力的培養(yǎng)。

例如，《七大洲的地理位置》一課就可以制成微課，讓學生通過自學微課內(nèi)容完成學習任務。首先，讓學生觀看世界地圖，并提問：“大陸主體部分位于赤道以北的有哪些大洲?！薄按箨懼黧w部分位于赤道以南的有哪些大洲？”這兩個問題中都提到一條重要的緯線――“赤道”，要求學生找出赤道，然后說出赤道南北各有哪些大洲。其次，提問：“大陸主體部分在西半球的有哪些大洲？”“大陸主體部分在東半球的有哪些大洲？”在地圖中找出東西半球，指出分別有哪幾個大洲。最后，提問一些重要的緯線貫穿了哪些大洲，如“赤道主要穿過哪些大洲？”“南、北回歸線分別穿過哪些大洲？”等。隨著問題的一一解答，學生自然了解和掌握了這部分地理知識。

二、微課與地理技能課整合

地圖是日常生活以及學習地理必不可少的工具。在地圖上，可以直接獲得大量有用的地理信息。因此，我們要掌握使用地圖的方法，培養(yǎng)識圖、析圖的能力。在教學中，部分反應慢又羞于發(fā)問的學生對地圖知識掌握不扎實，不能很好地運用地圖解答問題，以致影響到學習成績。這些學生就可以利用零散的時間，使用微課自主學習，彌補知識的不足。

例如，《等高線地形圖的判讀》這節(jié)微課中，地理教師首先解釋了海拔的定義，重點講述什么是等高線、等高距；然后用動畫形式演示等高線；接下來分別介紹山頂、洼地、山脊、山谷、鞍部、陡崖的含義。有圖、有畫、有講解，聽不懂還可從頭再來，這種方式，還有什么學不會呢？

三、微課與地理復習課整合

由于課時所限，地理復習課往往全面而不具體，甚至一帶而過，知識得不到細化；聽課的學生也往往是被牽著鼻子走，走馬觀花，復習效果不明顯。微課可以做到詳細講述每個知識點，并可將同一知識點分層錄制成基礎篇、提升篇、超越篇等。學生根據(jù)自己的需求學習相應的視頻資料。有了針對性，學習效率就得到了提高，真正實現(xiàn)了分層教學。

以《自然界的水循環(huán)》為例，地理教師可以做三個不同層次的復習視頻。第一個：了解陸地水體的含義，能敘述水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，了解水循環(huán)的意義。第二個：了解水循環(huán)的構成，繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，能用自己的語言敘述水循環(huán)的過程，闡述水循環(huán)的意義。第三個：會分析“水循環(huán)構成圖”，會表述水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；掌握三種水循環(huán)的聯(lián)系和區(qū)別，水資源短缺的原因，水循環(huán)的地理意義。這樣的微課適應了不同程度的學生，使學生可以由易到難遞進學習，很好地解決了學困生的轉(zhuǎn)化問題。

四、微課與地理活動課整合

隨著時展，互聯(lián)網(wǎng)和移動設備上有關地理活動的微課會越來越多，越來越精彩，能更好地滿足學生的個性化學習。如學生通過自主學習《簡易地球儀的制作》《長江與黃河（相聲）》《政區(qū)猜謎與拼圖競賽》等微課，既充實了課余時間，又使課堂學習得到重要的補充。

第2篇：水循環(huán)的難點范文

[關鍵詞]學生認知基礎；教師指導；知識遷移

[中圖分類號]G623[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2013）17-0022-02

[作者簡介]麻妍（1984―），女，上海人，本科，上海市青浦區(qū)實驗中學教師，中學二級。

在新課程體系下，教師既要面向全體學生，也要注重學生之間的個體差異，認清學生的原有基礎。學生已有的知識經(jīng)驗是實現(xiàn)有效教學的基礎，對學生已有基礎的分析是把握教學起點的主要依據(jù)。美國著名心理學家奧蘇貝爾曾說過：“影響學習的最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么。我們應根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學?！盵1]這表明教師了解學生學習現(xiàn)狀，把握教學起點，是實施有效教學的前提。

《自然界里的水循環(huán)》是一節(jié)用概念和科學術語來解釋實際問題的理論探究課，通過學習，學生經(jīng)歷了從抽象到具體的思維過程。課例組教師圍繞“如何分析學生基礎，實施有效教學”的主題對這節(jié)課展開觀課研究。

一、拋開學生認知基礎，為完成工作單而上課

《自然界里的水循環(huán)》一課的教學重點和難點在描述自然界中的水循環(huán)和設計模擬自然界中雨的形成這兩個實驗環(huán)節(jié)。這堂課上，執(zhí)教教師做了如下指導來突破重難點：

（教師引入課題后，進入模擬雨水形成的實驗環(huán)節(jié)）

師：接下來我們做一個“模擬自然界中雨水形成”的實驗。請大家觀察后完成學習單1。（學習單1是簡單的填空練習）

師：你看到什么現(xiàn)象？

（教師請2位有不同意見的學生把學習單1的答案朗讀一遍，并肯定了第1位學生的答案）

師：我們根據(jù)這個模擬實驗，完成學習單2。

（學生按照教師的要求以小組討論的形式完成學習單2上的填空練習）

師：為什么往上跑的水蒸氣又變成小水珠呢？我們繼續(xù)討論完成學習單3和4。

（該練習還是以填空的方式來完成）

生1：因為氣溫會隨著高度的增加而下降，所以當熱空氣上升至一定高度時，便會冷卻，使空氣中的水蒸氣冷卻成小水珠。

師：有不同意見嗎？

生2：因為氣溫會隨著高度的增加而上升，所以當熱空氣上升至一定高度時，便會冷卻，使空氣中的水蒸氣液化成小水珠。

（還有一些學生在下面保持沉默并顯出茫然的表情）

聽完這堂課，課例組的教師感覺學生整節(jié)課都在圍繞著學習單忙碌，似乎執(zhí)教教師在課堂中的指導任務就是為了讓學生填寫好這份練習。可是使用學習單產(chǎn)生的效果并不顯著，學生對水循環(huán)中某些環(huán)節(jié)的理解（如水蒸氣變成小水珠過程）還是一知半解。描述自然界中的水循環(huán)是這節(jié)課的教學重點，而用水的三態(tài)變化來解釋這個過程是教學關鍵。六年級的學生雖然在此之前已經(jīng)學習了水的三態(tài)變化知識，但是他們對這部分內(nèi)容，尤其是液化、凝華、升華等抽象概念還是第一次接觸，生活中有關的事例也不多見，所以只通過一節(jié)課的初步學習，學生仍然感到陌生。教材設計中又將三態(tài)變化的6個概念放在一起教授，學生更容易對概念產(chǎn)生混淆。

因此，教師在做教學指導時，需要做學情分析，了解學生的學習起點和學習障礙，不能用學習單一味代替。學習單的設計也要考慮能否給學生帶來思維訓練，反映出學生的實際掌握情況。

二、在認知基礎上提升學生的知識遷移能力

在觀課老師的建議下，執(zhí)教教師做了如下修改：

（教師引入課題后，首先進入水循環(huán)示意圖的描述環(huán)節(jié)并復習水的三態(tài)變化，然后進入模擬雨水生成實驗）

師：實驗中為什么要用到熱水？

生：因為熱水會冒出水蒸氣。

師：為什么要在皿表面上放上冰塊？

生：為了讓水蒸氣液化成水珠。

師：所以液化的條件是？

生：遇冷。

（接著，教師又補充了“模擬雨的形成實驗”動畫演示，并對該活動進行歸納和總結(jié)）

根據(jù)師生交流的結(jié)果，課例組的老師感覺這一節(jié)課上學生對水循環(huán)過程有了較為深入的理解和認識。從后測來看，基礎知識題的解答準確率達到80%以上，但令老師們意想不到的是，后測中的分析題“荒島上魯濱孫如何獲取淡水資源”，全錯率竟高達45.9%，大家針對這節(jié)課再次交流和討論。后測中的這道思考題是考查學生是否達成學以致用目標的能力分析題。雨水和淡水生成的原理一致，但環(huán)境不同。如果缺乏引導，學生很難從表象中找出它們的本質(zhì)。教師在課堂中需要搭建一座橋梁，利用學生已有的知識基礎去“同化”一些新問題，增強學生遷移知識的能力。

三、教學反思

（一）找準學生現(xiàn)有的認知基礎是教師課堂指導的前提

教師做教學指導，必須要關注本節(jié)課的教學重難點。要突破重難點，必須根據(jù)學生的年齡特點來考慮他們現(xiàn)有的認知基礎和教學目標之間的差距，以此來確定教學過程中學生可能遇到的困難以及需要鋪設的臺階和采取的教學策略。就本節(jié)課而言，教學對象是剛?cè)氤踔械牧昙墝W生，他們正處于感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變階段，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，他們能夠?qū)ψ匀唤缰兴尸F(xiàn)的形式產(chǎn)生感官上的認識，但對水循環(huán)的理性理解不夠。所以，教師在課堂指導中必須圍繞水循環(huán)變化的本質(zhì)問題開展由淺入深的教學活動，通過臺階鋪設，使他們對水循環(huán)現(xiàn)象不僅知其然，更知其所以然。

（二）在學生認知基礎上強化知識遷移能力是教師課堂指導的升華

遷移是學生根據(jù)已有的認知基礎，通過知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到連接點進行知識的轉(zhuǎn)化。[2]根據(jù)遷移規(guī)律，學生掌握基礎知識和基本技能的牢固程度是實現(xiàn)遷移的重要因素之一，先前的學習越扎實就越容易產(chǎn)生遷移。在本節(jié)課中，學生通過40分鐘的學習，基本掌握了水循環(huán)的理論知識。可是，怎樣把這些理論應用于生活，解釋魯濱孫獲取淡水資源的原理，還需要教師搭建橋梁，引導學生把課本知識和實際問題聯(lián)系起來，從而使知識實現(xiàn)從“故”到“新”的縱向遷移，達到學以致用的目的。

參考文獻：

第3篇：水循環(huán)的難點范文

在推廣和應用現(xiàn)代教育技術的實踐中，轉(zhuǎn)變觀念是根本，但要使教育技術能在課堂教學中發(fā)揮作用，提高教學效果，關鍵在于教師如何制作教學課件，并以恰當?shù)姆绞桨阉度氲浇虒W環(huán)節(jié)中，構建高效課堂，課堂教學才是中學生素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。在課堂教學中，我們主要抓了以下幾個環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設教學情境，有效導入新課；二是教學過程要體現(xiàn)以學生為主體的教育理念，營造師生互動的高效課堂；三是學生的能力培養(yǎng)要貫穿始終。

1.創(chuàng)設情境，導入新課，引發(fā)學生學習地理的興趣

高效課堂，導入為先。導入的方法很多，根據(jù)教學內(nèi)容不同，因人、因地、因時而異。中學地理教學內(nèi)容主要涵蓋自然地理、人文地理、區(qū)域地理三大部分，知識體系的特點不同，設計思路也不同。自然地理主要是揭示自然界各要素的運動變化規(guī)律，我們在教學中大多設計相應的動畫或視頻導入，例如：運動著的地球、運動著的大氣、運動著的水、正在爆發(fā)的火山等。人文地理是探討人類的生產(chǎn)生活與自然界的關系，我們一般是截取生產(chǎn)、生活中的視頻，或利用時事熱點進行導入，把教材中的相關理論與學生生活常識或熱點問題聯(lián)系起來，制成多媒體課件，導入新課。例如：在學到“城市化”一節(jié)，導入視頻：家鄉(xiāng)城市里擁擠而川流不息的人群、密集的樓房、冒著黑煙的工廠煙囪；學到“農(nóng)業(yè)區(qū)位”，用正在田間勞作的農(nóng)民視頻導入；在學到“工業(yè)區(qū)位”時，播放工廠車間的生產(chǎn)流水線的視頻，讓學生有身臨其境的感覺。區(qū)域地理內(nèi)容涉及的空間范圍廣泛，地球上各個國家和地區(qū)的自然、人文等地理事物繁雜，在學習區(qū)域地理內(nèi)容時，通過電腦播放該國家或該區(qū)域的人物、風土、名勝古跡等資料，這樣，不僅拓展了學生的視野，又提高了學習興趣、降低了學習的難度。例如，在學到美國的“商品谷物農(nóng)業(yè)”時，向?qū)W生展示美國玉米和小麥種植、田間管理、收獲和儲運過程的視頻：廣闊的田野、大型機械在作業(yè)、卡車在運糧……。在觀看同時提出問題，美國的商品谷物農(nóng)業(yè)有何特點，區(qū)位因素如何等。學生有了視頻的感性認識后，再通過設問引導學生討論，自然的導入新課，使學生身心愉悅地投入課堂學習。

2.淡化難點，加強師生互動，提高教學有效性

地理學以人地關系為主線，兼具自然科學和社會科學兩大學科領域的研究內(nèi)容。許多地理自然現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展是動態(tài)地理過程，如地球運動過程中太陽高度角的變化、洋流的形成、水循環(huán)的形成過程、巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程、各類外力作用過程等等，這些都很難利用傳統(tǒng)的教學方式來引導學生進行學習，那么現(xiàn)代教育技術可以借助其強大的資源管理能力來實現(xiàn)直觀化教學，對運動變化的地理事物模擬演示，用閃動、定格、拉近、加快、放慢等動感手段，根據(jù)需要把每一個過程或瞬間的各種情況展示得一清二楚，大大降低了學生對抽象地理原理在認知上的難度，便于學生自主學習，還可以重復或后退，進行師生互動，從而突破教學難點，達到較完美的教學效果。例如：高中地理必修一“自然界的水循環(huán)”一節(jié)，既是本章的重點，又是難點，涉及水體、河流的補給（互相聯(lián)系的水體）和水循環(huán)三個方面的內(nèi)容，如何把三者融為一體，使學生形成清晰的知識鏈，這就得借助多媒體。在學習本節(jié)時，我是這樣處理的：先展示自然界各種水體視頻，用定格、拉近、語言提示等方式，讓學生看清各水體存在的環(huán)境以及它們的相對位置關系，為介紹其補給關系做鋪墊；接著用動畫顯示：冰川和積雪融化流入河中、降落到地面的水匯入河流、泉水和湖水入河……這樣的做法讓抽象的知識變得形象化，使學生明白水體是相互聯(lián)系的，接著提問：這些水都流入河流，對河流來說又叫什么現(xiàn)象？學生回答后，教師語言提示承上啟下：這既是河流的補給又是水循環(huán)的一部分。然后再閃動顯示水循環(huán)的其它環(huán)節(jié)：海面蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、下滲、徑流、植物蒸騰……同時讓學生說出這些環(huán)節(jié)的名稱。使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個水圈內(nèi)水的運動變化過程，不難看出，水循環(huán)就是各種水體相互聯(lián)系的過程，而環(huán)節(jié)就是聯(lián)系的紐帶，利于學生構建知識體系。學生邊觀察、邊思考、邊回答，活躍了課堂氣氛，在學生興致正濃之際我適時設問引發(fā)學生思考：水循環(huán)按空間范圍分為哪幾類？它們分別包含哪些環(huán)節(jié)？水循環(huán)對自然界和人類有何意義？要求學生先自主學習獨立思考，再小組討論解決疑難問題。最后，讓學生畫出水循環(huán)示意圖，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容的知識體系?？梢?，利用現(xiàn)代教育技術手段，解決了用語言文字難以描述、難以闡釋的學習內(nèi)容，不僅突破了教學難點，也營造了師生互動的和諧氛圍。

3.注重培養(yǎng)學生讀圖用圖的能力

地圖是地理學的第二語言，對學習地理的作用是不言而喻的，利用現(xiàn)代教育技術手段，可以將地圖活化，通過一些簡單的操作，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點的特征，做到點面結(jié)合，培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力。例如，高中地理必修三“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”一節(jié)，教師可以利用這種功能將松嫩平原和長江三角洲放在同一幅圖上，區(qū)別二者的位置關系，以及由此引起的水熱差異，又可將圖放大可分別讀出其地理要素特征，之后再進行縮小，將兩個地區(qū)作比較。讓學生學會如何讀圖、用圖，便于全面掌握地理知識。除了縮放功能外，多媒體還可以把不同要素的圖層疊加重組，進行空間分析，例如把河流分布圖與地形地勢圖和降水量圖疊加就可分析水能資源的分布；把氣壓帶風帶圖與氣候類型圖疊加可以分析氣候特征的成因；將世界風帶圖與世界洋流分布圖疊加可以分析洋流的形成；將世界地形圖與六大板塊分布圖疊加可以分析世界海陸和地表起伏的原因等等。這樣的例子很多，利用地理信息技術，進行信息疊置開展復合分析，是研究地理事物分布規(guī)律、相互聯(lián)系的重要方法。在教學中，教師要把這種活用地圖的理念傳遞給學生。

二、拓展教育空間，優(yōu)化教育結(jié)構

一是，教師將自己的電子教案上傳到學校學習網(wǎng)上，給學生提供學習資源。學生可以通過網(wǎng)絡自主地選擇性地學習，選擇學習內(nèi)容、控制學習節(jié)奏，對學習過程中的重難點知識實現(xiàn)重復學習而不受時間的限制。還可以進行遠距離的實時交互，通過和教師和同學的不斷交流而充實自己，不斷進行自我反思，在反思中進步和成長，這種建立在共享的、共討的前提下的學習模式是傳統(tǒng)面授教育所不能達到的?；蛘甙丫W(wǎng)上學習與學校學習結(jié)合起來，根據(jù)自身學習的需要，在校園網(wǎng)中進行“以我為主”的二次學習。二是，利用課外活動的時間，教會學生掃描、修圖、下載、編輯等基本技能，提高學生動手能力。引導學生收集各種有價值的與地理有關的圖片、文字資料、視頻錄像等地理素材，上傳入網(wǎng)，擴充教學內(nèi)容，參與校園網(wǎng)絡平臺的建設。有了地理素材和編制的基本技能，學生可以虛擬課堂情景，參與組編設計教案和學案，縱橫自己的思維，開拓創(chuàng)新，不拘泥于教材，不局限于教師定出的“框架”，學生在此過程中品嘗著創(chuàng)造的樂趣，提升創(chuàng)新思維的人格品質(zhì)。四、現(xiàn)代教育技術運用中的誤區(qū)現(xiàn)代教育技術豐富了教育教學方式，培養(yǎng)了學生學習興趣，提高了教學效率。然而，有的老師把現(xiàn)代教育技術片面地理解為教育媒體技術，陷入了誤區(qū)，在課堂教學中，把關注點放在如何制作和使用多媒體課件上，忽視了課堂上的師生互動，淡化了學生的主體地位，或是展現(xiàn)過量的信息，干擾了學生對教學內(nèi)容的深入理解。

1.片面追求教育媒體的作用，忽視學生的主體地位

有的教師設計課件時，把所有的知識點，每一個活動，都通過圖像、文字、聲音顯示出來，排好順序結(jié)構，上課時，便按順序播放下去，屏幕成了課堂的主宰，課堂中教師很多時候僅僅充當放映員、解說員的角色，被課件牽著走，教師的主導作用變成了媒體的主導，學生只是被動地接受，不能充分體現(xiàn)其主體性，這顯然已經(jīng)本末倒置了。在課堂教學中，要以學生為中心，要高度重視學生自主、合作、探究學習以及師生互動環(huán)節(jié)，屏幕上的文字和畫面，只是創(chuàng)設情境的手段，是幫助學生進行意義建構的橋梁，其所想表達的意圖和思想仍需通過適當?shù)膸熒p邊活動，讓學生有效地“同化”和“順應”。所以，教師一定要真正領會現(xiàn)代教育的內(nèi)涵，構建以學生為主體、教師為主導，師生和諧的學習共同體。本文來自于《地理教學》雜志。地理教學雜志簡介詳見

2.信息量過大，影響學生思維

第4篇：水循環(huán)的難點范文

[關鍵詞]暖通空調(diào)；安裝技術；難點；工作效率

中圖分類號：TU831；TU201.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）35-0092-01

在暖通空調(diào)的安裝過程中，需要嚴格控制空調(diào)系統(tǒng)的設備定位、管線定位、運行時的噪聲、空調(diào)結(jié)露滴水以及水系統(tǒng)水循環(huán)等問題，安裝技術人員應該要根據(jù)相關的規(guī)范和標準來嚴格控制安裝技術中的難點，這樣暖通空調(diào)安裝的質(zhì)量才能得到有效保證，讓暖通空調(diào)系統(tǒng)能夠安全正常的運行，讓暖通空調(diào)系統(tǒng)的運行效率得到有效提高。

一、當前暖通空調(diào)安裝中存在的主要問題

（一）空調(diào)設備和管線的定位?？照{(diào)系統(tǒng)的設備和管線定位是安裝暖通空調(diào)時經(jīng)常遇到的技術性問題。根據(jù)管道的不同用處和性能，可以將其分成排水管道、給水管道、熱力管道、中水管道、空氣管道、燃氣管道、供配電線路等。在暖通工程的實際施工中應該要遵守綜合性的設計原則，盡可能防止和其他建筑管線出現(xiàn)干擾和交叉，要讓暖通空調(diào)管道運行的安全性得到有效保證。在定位設備和管線時，需要注意的問題主要包括：面對大管道時，小管道應該要盡量避讓；面對永久性管道時臨時性管道則要避讓；面對老管道時，新布置的管道應該要避讓；低壓需要避讓高壓、空氣需要避讓水、金屬則應該避讓非金屬等。

（二）空調(diào)系統(tǒng)運行時設備的噪聲問題。在空調(diào)系統(tǒng)的實際運行過程中，某些設備在工作時可能會產(chǎn)生一定的噪聲，這樣就可能會對人們的日常生活和工作造成一定的影響。通過實踐分析可知，空調(diào)系統(tǒng)末端設備相互之間的碰撞是造成噪聲的主要因素，如果空調(diào)系統(tǒng)運行時設備產(chǎn)生了噪聲也就可能會對空調(diào)系統(tǒng)運行的質(zhì)量造成影響。面對這種情況，施工安裝人員在實際的安裝中就應該要加強對這方面問題的重視，根據(jù)自身的專業(yè)技術知識來找出有效的措施，從而才能有效控制空調(diào)設備的噪聲。

（三）空調(diào)系統(tǒng)結(jié)露滴水的問題。當暖通空調(diào)系統(tǒng)安裝完成后就需要進行調(diào)試，在實際的調(diào)試運行中就可能會出現(xiàn)結(jié)露滴水的問題，這樣就可能會對空調(diào)的整體性能造成影響，同時也會對空調(diào)的安置和室內(nèi)裝修設計造成影響。通過分析可知，空調(diào)凝結(jié)水的排水管坡度設計不合理時造成空調(diào)系統(tǒng)結(jié)露滴水的主要原因，另外如果在安裝空調(diào)風機盤管的積水盤時不平也可能會造成空調(diào)系統(tǒng)結(jié)露滴水。

（四）空調(diào)水系統(tǒng)的水循環(huán)安裝。水系統(tǒng)的施工安裝質(zhì)量會對暖通空調(diào)系統(tǒng)的整體運行質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。所以在安裝暖通空調(diào)系統(tǒng)時要加強對水系統(tǒng)安裝質(zhì)量的控制。通過實踐可知，水系統(tǒng)的水循環(huán)不順暢和冷凍水系統(tǒng)管道堵塞時暖通空調(diào)系統(tǒng)安裝時水系統(tǒng)最常見的安裝問題。如果沒有布置好管道，到時管道出現(xiàn)定位不正確和交叉等情況或者是暖通空調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部管道有異物，堵塞水系統(tǒng)等都可能會造成上述兩方面的問題。

二、當前暖通空調(diào)安裝技術中的難點處理措施

（一）空調(diào)系統(tǒng)設備噪聲的處理措施。首先在安裝新空調(diào)機和風機時，要選擇使用彈簧阻尼減振器，對風管和風機進行軟連接，選擇軟接頭對新風機組和水管進行連接，而風機盤管則使用彈簧吊鉤，連接水管和風機盤管時也要選擇軟管。其次要嚴格按照相關的標準和要求來安裝水管，冷卻水管和冷凍水主干管的吊架要選擇彈簧減震吊架，而且不能在樓板上固定吊架，應該盡可能的在梁上或者在梁和梁之間架設槽鋼橫梁來對吊架進行固定。在穿過墻壁或者樓板時水管要采用套管，要采用阻燃材料對水管和套管之間的間隙進行填充。第三在制作和安裝風管時，應該要嚴格根據(jù)相關的規(guī)范和標準來進行，在風機的進出口位置應該要設置阻抗消聲器，而在新風的進口位置則應該要安裝消聲百葉，在風管合理的地方設置消聲器，在風管的彎頭位置則要安裝消聲彎頭，選擇質(zhì)量過硬的保溫材料對新風消聲器和空調(diào)外部進行保溫設置，在內(nèi)壁則需要粘貼吸音材料。最后可以在原來的主管剛性支架上增加設置彈簧減震器，從而來有效消除噪聲和振動。

（二）空調(diào)系統(tǒng)結(jié)露滴水的處理措施。在對管道設計時，要確保管道的坡度和長度合適，從而來防止出現(xiàn)滴水的情況。在布置和安裝管道時應該要保證冷凝水可以及時排除，在有需要的情況下可以安裝水封裝置。另外也要對材料保溫加強重視，要重視對冷凍水管和風管的保溫，只有在保證管道密封性和完整性的基礎上，才能保證管道的保溫。

（三）水系統(tǒng)水循環(huán)的處理措施。在連接管道時應該要根據(jù)循環(huán)冷卻水的實際特點，綜合考慮水壓、耐腐蝕、溫度以及間隙使用故障等因素，比如可以通過對管線的標高和坡度進行合理安排或者安裝排氣閥的方式來對水循環(huán)存在的問題進行改進。另外也可以采用化學法和物理法來處理冷卻循環(huán)水，讓其水質(zhì)得到有效改善，這樣也能夠有效改進水系統(tǒng)水循環(huán)存在的問題。

（四）各個專業(yè)之間聯(lián)系和配合要不斷加強。在當前暖通空調(diào)的安裝過程中，會涉及到各個專業(yè)之間的相互聯(lián)系和配合，如果各個專業(yè)之間缺乏有效的聯(lián)系和配合，就可能會對實際的安裝造成比較嚴重的影響，最終就可能會對工期和質(zhì)量造成影響。所以當前在安裝暖通空調(diào)時，各個專業(yè)之間要加強聯(lián)系和溝通，對安裝中出現(xiàn)的問題要及時的溝通和解決，這樣才能保證暖通空調(diào)安裝的順利進行。比如傳統(tǒng)的管線敷設方式基本上都是在建筑物的梁下進行吊設，如果管道較多的話就需要加高建筑物的層高，但是因為管道比較集中，所以要提高整個樓層就可能會增加成本，所以如果在設計建筑結(jié)構時，在梁內(nèi)預埋金屬套管，就能有效解決這一問題，這種情況下就需要設備專業(yè)和土建專業(yè)間加強溝通，相互協(xié)調(diào)。

結(jié)束語

在暖通空調(diào)的安裝過程中，不僅存在上述這些問題，在實際的安裝中也可能會不斷出現(xiàn)新問題，安裝施工人員在實際的工作中要對工作經(jīng)驗進行不斷總結(jié)，這樣才能不斷提高安裝施工人員技術水平，從而來保證暖通空調(diào)的安裝質(zhì)量，提高其運行效率。

參考文獻

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[2]龍丹.當前暖通空調(diào)安裝技術中的難點分析[A].科技部.2014年全國科技工作會議論文集[C].科技部：，2014：1.

[3]張金龍.當前暖通空調(diào)安裝技術中的難點分析[J].科技與企業(yè)，2013，12：252.

第5篇：水循環(huán)的難點范文

關鍵詞： 圖像系統(tǒng) 示意圖 作用 應用

隨著新課改的深入，文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)成為地理教材的三大系統(tǒng)，其中圖像系統(tǒng)在地理教學中所起的作用越來越突出，并且越來越不可用文字等其他形式替代。圖像是各種地理知識綜合而具體的圖畫。它反映了各種地理事物和地理現(xiàn)象的分布特點、規(guī)律及其相互間的聯(lián)系，也反映了世界各地區(qū)及我國各地區(qū)的區(qū)域地理特征[1]。圖像教學直觀、形象，符合學生的心理和生理特征，有助于學生學習地理，圖像的地位在不斷提升。本文主要研究現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中示意圖的類型，并舉例說明中學地理教材中幾種示意圖的作用及應用。

1.定義

示意圖是用較簡單的圖形表示和說明某些地理事物及其形成發(fā)展過程的圖形。

2.示意圖在地理教學中的作用

示意圖形象直觀，能夠不斷激發(fā)學生探索，從而引導學生一步步地深入學習地理知識；示意圖簡明清晰能夠充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，讓學生輕松學習；示意圖通過與其他圖像的配合，突出重點，突破難點；示意圖能夠啟發(fā)學生通過觀察簡單的圖像發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題，最后解決問題，這對減輕學生負擔、培養(yǎng)動手繪圖能力，發(fā)展智力都具有十分重要的意義。

3.高中地理（人教版）新教材示意圖類型及其在地理教學中的應用

3.1示意圖數(shù)量分布

示意圖根據(jù)圖像在教學中作用同可分為成因示意圖、原理示意圖、結(jié)構示意圖和景觀示意圖四種。經(jīng)統(tǒng)計，現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1的各種示意圖及數(shù)量，見表1。

3.2各種類型的示意圖在地理教學中的應用

現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中成因示意圖和原理示意圖構成圖像總數(shù)一部分，占示意圖中很大一部分。成因示意圖是為了達到解釋某種地理事物的形成原因的目的而提供的一種教學圖像。通過閱讀成因示意圖，能輕松地得出某種地理事物出現(xiàn)或者形成的原因。成因示意圖一般以一組既區(qū)別又有聯(lián)系的圖像出現(xiàn)，或者由多種不同形式的圖片組成。成因示意圖，可簡單也可復雜，并且圖片之間關聯(lián)性很強。例如現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中熱力環(huán)流的形成的成因示意圖，通過簡單的四個等壓面的曲折變化分析熱力環(huán)流的原因。通過箭頭的顏色變化和箭頭指向分別說明空氣的冷熱和氣流的流向，層層遞進，條理清晰，邏輯推理能力大大提高。閱讀成因示意圖，要注意圖像的對比分析，對比可知各圖像之間的聯(lián)系與區(qū)別，辯證分析地理現(xiàn)象發(fā)生的原因。

原理示意圖也是很重要的一種圖像，這一類型的示意圖對地理事物的形成及發(fā)展過程做了充分體現(xiàn)。原理示意圖較抽象，圖像反映的內(nèi)容也多，還包含深層次的地理信息。閱讀原理示意圖，可培養(yǎng)學生細心觀察圖像，從而發(fā)現(xiàn)問題，并能理解和掌握圖像所要反映的最重要內(nèi)容。原理示意圖的教學，對學生綜合能力的提高有顯著作用。例現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中水循環(huán)的原理示意圖。從圖中很容易看出水循環(huán)發(fā)生的地域及水循環(huán)主要的幾個環(huán)節(jié)，通過箭頭的大小反映水循環(huán)環(huán)節(jié)的強度，通過箭頭的指向及構成的循環(huán)可以得知水循環(huán)的基本原理。閱讀原理示意圖，要注意事物的發(fā)生及變化。

景觀示意圖在現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1是一個很突出的亮點，它形象表示某一種景觀但又對景觀做一些簡化而形成的理想化圖像。景觀示意圖再現(xiàn)地理景象，為了使所要學習的內(nèi)容突出，對景觀做一些修飾，因此，這種圖像具有重點內(nèi)容突出的特點，對學生自學有很大幫助，可提高學生自主觀察圖像和發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過對景觀示意圖的分析，可以很輕易地讀出其中包含的地理信息，讀出地理現(xiàn)象發(fā)生的整個過程，并且各個過程都發(fā)生了什么，發(fā)生了該變化的原因，以及各個階段的聯(lián)系。例如現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中河流堆積地貌示意圖就是一種景觀示意圖，從圖像中可以直觀得出現(xiàn)象的發(fā)生。又如從圖中看出洪積――沖積平原發(fā)育于地勢變化大的山前地帶，其他河流堆積地貌也可以得出，并且可以通過對比其形態(tài)及位置等的差別，推出成因。觀察景觀示意圖，要注意分析隱藏的內(nèi)容。

結(jié)構示意圖在現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中出現(xiàn)的次數(shù)較少，但它的作用不容小覷。結(jié)構示意圖是反映地理事物組成結(jié)構的一種圖像。結(jié)構示意圖直觀、形象生動，簡明但傳達的信息多。通過閱讀結(jié)構示意圖，可以知道某地理事物的結(jié)構是怎樣的，并且能夠知道各層次分布的位置，也可以通過觀察各層次的厚度確定大小，激發(fā)學生學習地理的興趣，加深學生的記憶。例如現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中太陽大氣層的結(jié)構示意圖，通過觀察圖像，可以知道太陽的大氣層有三個層次，從外到里依次為日冕、色球、光球，并且通過顏色和形狀也可以發(fā)現(xiàn)各層次的不同。觀察結(jié)構示意圖，要注意層次順序和各層次的厚度。

4.結(jié)語

筆者將現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1主要圖像類型中的示意圖細分為成因示意圖、原理示意圖、結(jié)構示意圖和景觀示意圖四種類型。在圖像類型已分的基礎上，舉例說明各種不同類型示意圖在地理教學中的實際應用和作用。對現(xiàn)行高中地理（人教版）新教材必修模塊1中的示意圖的研究，對中學地理教學起到了輔助作用，大大提高了課堂教學有效性。

第6篇：水循環(huán)的難點范文

關鍵詞：圖畫；教學法；讀圖能力；教學效果

地理課堂教學中教學掛圖是教學有的教具，是地理的“第二語言”，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識?！皥D畫教學”是老師在講解地理知識的同時，很快在黑板上畫出與本節(jié)教學有關的“圖”或“畫”，這些“圖”或“畫”就是教學掛圖。使用這種教學掛圖進行教學能使學生注意力集中，迅速在頭腦中建立地理事物的空間概念，有利于學生對地理知識的理解和記憶。這種方法對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的讀圖能力，提高課堂教學效果，活躍課堂氣氛大有裨益。

“圖畫教學”是將地理知識與直觀圖畫相結(jié)合，突出了地理教學時空分布的特點，將傳統(tǒng)教學中教師單純講、學生聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熡脣故斓募记?、簡易的筆法，把一些復雜的地理事物，繪成簡略的黑板略圖邊畫邊講，學生也邊看邊畫邊記，注意力隨老師的筆畫和語言而自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，手腦并用，思維集中，印象深刻。這樣教學課堂效果非常明顯，教師教得生動活潑，學生學得興趣盎然。

地理“圖畫”可分為以下幾種類型，現(xiàn)舉例介紹如下：

一、區(qū)域地理圖

區(qū)域地圖是地理教學中最常用、最常見的圖，大到世界全圖，小到一個小島或一個國家的省區(qū)，但區(qū)域地理是中學地理的基礎，在黑板上畫區(qū)域圖時，要求教師能抓住區(qū)域的輪廓特征，畫得“像”。如講我國的“青藏地區(qū)”，可迅速畫出“青藏地區(qū)”輪廓圖，并指出青海象個“兔子”，青海湖象“兔子的眼睛”，象一只“蹬山鞋”。學生一看到這張圖，課堂氣氛迅速活躍起來，后面的內(nèi)容就非常容易的展開了。

二、自然地理圖

自然地理圖必須能反映其獨特的自然地理特征。例如：講到熱帶草原氣候，由于氣壓帶和風帶的季節(jié)移動，引起了降水的季節(jié)變化，形成了熱帶草原的干季和雨季，從而引起了植被、動物的變化。教師在黑板上用簡單的兩幅圖，即一幅樹木高大、草類茂盛、降水、動物悠閑吃草的圖。一幅只有樹干、枯草沒有動物的圖，便將熱帶草原氣候內(nèi)容生動鮮明的展示出來，即省時，又簡便，還提高了課堂效率效率。

三、人文地理圖

人文地理是自然地理的延伸和發(fā)展，新課程目標提出了“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系”的要求。在此基礎上，還要使學生獲得與可持續(xù)發(fā)展所必須具備的世情、國情、區(qū)情、鄉(xiāng)情中的人地關系知識，形成分析處理人地關系的能力。這反映了我國地理教學內(nèi)容已從以自然地理知識為主，向以人文地理知識為主的方向發(fā)展。因此，在課堂上畫好人文地理圖，有利于學生更好地獲取人文地理知識。例如在講述美國工業(yè)的分布時，可以簡單的在美國東北部畫上小汽車、鋼鐵爐，在南部畫上石油圖例、飛機，在西部畫上電子圖例，這樣既形象又生動地反映了美國工業(yè)的分布。

四、地理圖表

地理圖表是對地理事物進行定量分析的手段，設計一些簡明生動形象的地理圖表，對輔助課堂教學、改進教法、活躍課堂氣氛有很大好處。例如畫一個圓按比例分割四個地區(qū)，就準確地反映了我國可開發(fā)利用水能資源的地區(qū)分布。

五、地理原理圖

地理基本原理是高中地理教學的核心，是地理教學的重點、難點所在。為了抓住重點、難點，可設計一些簡潔的原理圖，把抽象思維和形象思維結(jié)合起來，使抽象的概念及地理事物的規(guī)律具體化、形象化，有助于加深理解和記憶。有些地理事象，如黃赤交角等看不見、摸不著的。學習這些內(nèi)容時，教師能夠靈活運用剖面圖、過程畫、動態(tài)畫等，邊板畫邊講授，不僅能夠解決課文中的重、難點問題，最大限度地減少學生的知識盲點，而且能夠使學生始終在積極興奮的狀態(tài)中獲得知識。例如在教學“水循環(huán)”這一節(jié)時，教師可根據(jù)需要運用不同顏色的粉筆在黑板上標出水循環(huán)的過程，而且讓學生跟著一起畫。“板畫”完成了，水在陸地、海上和海陸間大循環(huán)的全過程，學生一目了然，并且利用此圖可得出三個區(qū)域的水平衡方程，原理清晰。這不僅有助于學生進一步加深理解所學的地理知識，而且對培養(yǎng)他們的地理思維能力也大有裨益。

六、地理漫畫

地理漫畫是通過一種夸張的手段，揭示反映當前人類利用資源中存在的一些問題或由于人類不符合客觀規(guī)律的活動而導致的一系列環(huán)境問題，一針見血。比如，在講到濫伐森林時，在黑板上畫出漫畫“小鳥的悲哀”，人類坎光了樹木，小鳥落在斧頭上悲哀的說：“請把我也帶走吧”。這幅漫畫形象的反映了濫伐森林所帶來的惡果。強化了學生的環(huán)境意識。

地理圖畫教學法的特征是把地理知識轉(zhuǎn)化成地理圖畫再轉(zhuǎn)化成地理知識。即：理性知識感性認識上升到理性知識。其優(yōu)點是通過學生一系列復雜的心理活動，如判斷、比較、分析、推理，由感性階段上升到理性階段，啟發(fā)學生思維，提高學生記憶能力。

第7篇：水循環(huán)的難點范文

（一）本節(jié)教材的地位和作用

本節(jié)第一課時由《水資源及其分布》和《水資源與人類社會》二部分組成。在第三章中具承上啟下的作用。通過第一節(jié)的學習學生已了解了水圈中各水體的構成及水循環(huán)的原理，為理解本課時水資源的概念和水資源的分布打好了基礎。同時，本課時知識的掌握，對理解第二課時《合理利用水資源》中所采取的“措施”起重要的影響。

（二）教學目標的確定

1、知識目標：了解水資源的概念、分布及衡量水資源的具體指標；學會運用圖表資料說明全球和我國水資源時空分布不均。

2、能力目標：聯(lián)系水循環(huán)原理，理解水資源分布不均的成因；搜集資料，通過討論、交流、探究等。與他人合作，嘗試提出解決水資源問題的對策。

3、情感目標：了解全球水資源問題，關注我國水資源現(xiàn)狀和趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；增強珍惜和保護水資源的意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）教材的重點和難點

1、重點：水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類發(fā)展和影響。難點：水資源分布不均的成因

2、重難點的突破：利用多媒體教學手段把復雜抽象的知識形象化、趣味化。

（四）教具、學具準備：多媒體、投影儀、教案等。

二、學情分析

鑒于農(nóng)村中學初中地理科不夠重視，存要初中地理基礎差，學生的讀圖、綜合分析能力不足等問題，課前布置學生預習。教學中除了讓學生掌握規(guī)定的知識，技能和方法外，還要注意地理學習興趣的培養(yǎng)。

三、教法和學法

（一）教法選擇及理論依據(jù)

1、分析歸納法：通過引導學生讀圖，分析回答問題，培養(yǎng)學生的識圖能力，學會從圖中獲取有效信息、分析解決問題。

2、啟發(fā)式教學法：層層設問，由淺入深，提高綜合分析和解決問題的能力。

3、討論法：通過分組討論、交流發(fā)言，提高學習的積極性，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)了自主學習與合作學習能力。

4、探究法：發(fā)現(xiàn)地理問題，研討、探究解決方案，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。

5、多媒體輔助教學法：營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)增，增強教學直觀性，提高教學效果。

（二）學法指導：指導學生應用討論法、歸納法、圖表分析法等方法，輔以多媒體課件，學會運用地理思維方式去觀察、分析、解決問題。

四、教學程序的設計

導入新課（2分鐘）――講授新課（28分鐘）――能力拓展（11分鐘）――課堂小結(jié)（3分鐘）――布置作業(yè)（1分鐘）

（一）導入新課：復習“舊知識”設問：地球上的水圈由哪些水體構成？（海洋水、冰川、河水、湖泊水、地下水等）。水圈的主體是哪種水體？（海洋水）。陸地淡水的主體是哪種水體？（冰川）。海水是咸水，不直接利用，而冰川又是難利用的水體。由此自然地導入水資源的概念及目前人類較易利用的淡水資源。

（二）講授新課

1、水資源的概念：廣義、狹義之分。如果把地球上的水比作一杯水的話，那么陸地上的淡水就相當于一匙水，而目前較易利用的就只有一滴水了，因此易利用的水是相當有限的。

2、水資源分布不均：在學生預習的基礎上，通過多媒體展示“降水狀況分析圖”。分析世界水資源分布不均的原因。所以，一個地區(qū)或國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量。由此得出以下結(jié)論：全球上看，降水量大，水循環(huán)活躍的地區(qū)，水資源豐富；反之，水資源貧乏。

設問：我國水資源分布有何特點？為什么？

多媒體展示中國地形圖、降水量分布圖、中國徑流帶，學生分析回答，老師歸納總結(jié)（三多三少一大的特點。地勢西高東低、多大河東流；夏季風影響；雨季長短等有關）。多媒體再次展示中國水資源、土地利用類型圖等，得出南方地少水多，北方地多水少的結(jié)論。

再次設問：中國水資源供需矛盾最大的區(qū)域在哪里？為什么？（華北地區(qū)。降水少、徑流量??；人口密集、工農(nóng)業(yè)發(fā)達，需水量大），為介紹和了解“南水北調(diào)工程”作鋪墊。

活動：課后完成教材“活動”

過渡：水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，是自然環(huán)境的組成部分，因此不成為社會發(fā)展的決定因素，但在一定生產(chǎn)力水平下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度，會對社會發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

3、水資源與人類社會：課前讓學生搜集資料，并分組計論、發(fā)言。

（1）水資源對人類社會發(fā)展的重要性：多媒體展示圖片（南方與北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式等），說明水資源數(shù)量、質(zhì)量分別會影響經(jīng)濟活動規(guī)模和效益。

（2）生產(chǎn)力發(fā)展對水資源數(shù)量、質(zhì)量的影響：多媒體展示“水資源利用的進步”。結(jié)合圖“世界主要文明發(fā)祥地”，得出結(jié)論：科技落后的古代、人類主要開發(fā)的是地表河、湖水?？萍驾^發(fā)達的近現(xiàn)代，人們不僅開發(fā)利用地下水，面且還開發(fā)了海水淡化技術。人類還修建跨流域調(diào)水工程和大型蓄水工程，來緩解水資源時空分布不均的矛盾。大大拓展了人類生存的發(fā)展的空間，并介紹跨流域調(diào)水工程-――“南水北調(diào)”工程及其他調(diào)水工程；大型蓄水工程――長江三峽工程（多媒體展示），是世界最大水利樞紐工程。海水淡化――21世紀將是解決沿海城市和地區(qū)淡水資源的一條重要出路。天津海水淡化技術國內(nèi)領先（圖片展示），廈門將建國內(nèi)最大海水淡化項目。

（3）科技進步促進人水關系的發(fā)展。教材“活動”引入。閱讀“沙漠中的奇跡――以色列水資源的利用”，結(jié)合多媒體展示“以色列的咸水海水淡化”及圖3.13、3.14，討論并回答問題。

（三）能力拓展

分析完以色列利用水資源的成功案例后，引導學生探究解決我國西北水資源問題的對策。（多媒體展示“坎兒井”“西北降水”）鼓勵學生積極參與、開放性討論，并大膽發(fā)表自己的觀點。并對學生的回答給予評價。

問：假如你是新疆維吾爾自治區(qū)的區(qū)長，你將如何解決當?shù)厮Y源問題？（只有說得有理，就給予充分肯定）

老師總結(jié)歸納：①開源：合理開發(fā)地下水（坎兒井、機井）；②節(jié)流：發(fā)展旱作農(nóng)業(yè)，推廣滴灌技術，節(jié)約用水，提高水的重復利用率，提高水價，還可結(jié)合植樹造草，退耕還林、還草，增加植被覆蓋率等。

（四）課堂小結(jié)（板書設計）

第三節(jié)水資源的合理利用（第一課時）

一、水資源及其分布

1、水資源的概念（廣義、狹義）

2、世界水資源分布不均

3、我國水資源的特點： 總量大，人均量少

時空分布不均

二、水資源與人類社會

1、水資源對人類社會發(fā)展的重要性

2、生產(chǎn)力發(fā)展對水資源數(shù)量和質(zhì)量的影響

3、科技進步促進人水關系的發(fā)展

（五）布置作業(yè)：收集資料，撰寫小論文，分析我國水資源時空分布不均衡的原因。

第8篇：水循環(huán)的難點范文

關鍵詞：高中地理；新課程背景；教改創(chuàng)新；實踐與探討

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-01

教育改革只有參與者，沒有旁觀者。作為一名高中地理教師，應當具備主人翁的責任意識和精神狀態(tài)，順應新課程標準理念，積極投身教學改革大潮，在努力提升教研創(chuàng)新能力的同時，結(jié)合教學工作實際狀況，有重點有針對性地實行革故鼎新，全面提升教育教學成效，為推動學生的素質(zhì)化發(fā)展和地理教學的專業(yè)化進程作出應有貢獻。

一、構建新型師生關系，營造和諧教學氛圍

高中學齡正常處于17-20歲之間，他們的性格心理在這一發(fā)展階段比較復雜，對外界因素的反應也比較強烈和敏感，這就為對教育教學工作提出了更高的要求。因此在高中地理教學過程中，要把構建和諧師生關系作為激發(fā)學習興趣、提高教學成效的重要措施與手段。首先，要堅持“眾生平等”的學生觀念。學生個體之間的各種差異是客觀存在的，但是人格和尊嚴是一律平等的，與成績的先后好壞、能力的強弱大小毫無關系。因此，作為人類靈魂的工程師，學生心目中的“教父教母”，對待學生要一視同仁，千萬不可區(qū)別看待學生，更不能“選擇、淘汰和拒絕”任何學生，努力消除學習成績和能力差異產(chǎn)生的各類消極情感，讓全體學生都能充分感受和平等享受到師長的溫馨與關愛。其次，要形成團結(jié)互助的教學氛圍。教師不僅要重視學生的學習、生活和成長，協(xié)調(diào)處理好師生之間、生生之間的各種關系，還要通過教育和引導的手段，努力營造團結(jié)友愛、平等合作、共同促進的良好教學氛圍。尤其在學習方面，幫助學生建立幫扶對子和小組，以推進整體教學成效的不斷提升。再次，要實行激勵為主的評價機制。教師要經(jīng)常對學生進行談心教育，全面掌握學生的心理動態(tài)，特別對于學習活動的消極心態(tài)要及時予以疏導。要本著促進學生專業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展的長遠目標，給予學生更多的贊賞、鼓勵、表揚和肯定，不斷增強他們的學習信心，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣與熱情。

二、加強課前預習指導，培養(yǎng)良好學習習慣

在經(jīng)過義務教育階段的培養(yǎng)和鍛煉之后，高中學生應當具備良好的自主意識和學習習慣。在高中地理教學過程中，教師要通過對學生課前預習能力的進一步培養(yǎng)，以前移教學關口，緩解課堂教學的任務壓力，不斷提高整體教學成效。多年來，筆者注重從三個方面對學生的課前預習活動進行指導。一是指導學生擬定預習活動綱要。綱要里既體現(xiàn)預習活動中的學習內(nèi)容，又包含預習活動要達成什么樣的努力目標。讓整個預習活動緊緊圍繞教學目標有計劃地開展，提高了預習活動的針對效果。二是注重指導學生形成科學的預習方法。要求學生認真按照“讀、查、思、練”四個方面進行習慣性預習。“讀”就是通讀教材了解基本內(nèi)容，對教材結(jié)構的安排做到心中有數(shù)；“查”就是通過查閱資料，搜尋與學習內(nèi)容相關的信息資料，以充實和完善學習需要；“思”就是對照預習綱要獨立思考，哪些問題能夠自學解決，哪些問題需要待后解決；“練”就是對照課后習題和相應資料做一做，以自我檢查一下預習效果。三是梳理和歸納預習結(jié)果。就是要求學生把自己預習過程進行梳理，對無法自行解決的重難點問題交由課代表分類匯總，作為課堂教學和學生合作探究的重要參考，以提高教學活動組織的針對性和實效性。

三、運用科技信息手段，優(yōu)化地理課堂教學

作為現(xiàn)代化科技教學手段，多媒體信息技術蘊含的教學信息之多，表現(xiàn)手法之豐富，是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的，在高中地理教學中應當大有用武之處。首先，有助于形象展示教學內(nèi)容。在高中地理教學中，部分內(nèi)容的抽象性對于學生來說有一定的理解難度，對此可以借助多媒體教學設備進行直觀形象地演示。如教學關于地球結(jié)構內(nèi)容時，筆者進行了三維動畫演示，讓學生能夠?qū)Φ厍蚪Y(jié)構具有立體式地清楚了解，給他們留下了深刻的感悟空間。其次，有助于對教學難點問題的突破。在高中地理教學過程中，一些教學內(nèi)容的難點問題如果光靠教師口頭講述，或者通過諸如模型、掛圖等簡單教具，那是很難湊效的。借助多媒體教學手段輔助教學，能輕而易舉地解決這些問題。如關于水循環(huán)和洋流的教學中，為了幫助學生能夠進一步理解三種水循環(huán)的形成過程，筆者運用了“自然界水循環(huán)示意圖”課件進行模擬演示，通過現(xiàn)代化信息技術手段，把原本復雜的自然現(xiàn)象進行直觀演示和形象對比，效果則大不一樣。再次，運用信息技術還可以補充完善教學活動的內(nèi)容信息，增加教學活動與學生學習生活的聯(lián)系，在優(yōu)化教學過程的同時，充分發(fā)揮深化教學成效的作用。

第9篇：水循環(huán)的難點范文

關鍵詞：暖通空調(diào)；安裝；技術難點；對策

中圖分類號：TB494 文獻標識碼：A 文章編號：

在大型的建筑和商場建設、酒店建筑中，空調(diào)工程是最重要的分項工程之一，在民用建筑中也有廣泛的應用。暖通空調(diào)的安裝質(zhì)量是保證人們舒適、健康的生活環(huán)境和工作環(huán)境的前提，對于建筑使用功能的發(fā)揮有重要的影響。由于暖通空調(diào)的安裝過程非常復雜，對安裝技術有較高要求，所以在實際的安裝工程中要細致把控質(zhì)量關，攻克安裝技術上的難點，并做好安裝前、安裝過程中和安裝后的管理工作。本文通過對暖通空調(diào)安裝中的技術難點進行分析，同時提出相應的解決措施，以便為暖通空調(diào)的安裝過程提供建議性的參考。

1.暖通空調(diào)的概述

經(jīng)濟的發(fā)展促進了建筑行業(yè)的發(fā)展，暖通空調(diào)作為建筑工程中重要的分項工程，其安裝和使用隨著建筑技術的進步而不斷改善，滿足著人們對于建筑內(nèi)部環(huán)境的需求。暖通空調(diào)是電氣設備中的一種，作為常見的空調(diào)系統(tǒng)已經(jīng)日漸為人們所熟悉，它將通風、采暖和調(diào)節(jié)等眾多功能集中于一體，相較于一般的空調(diào)系統(tǒng)，能夠營造出更加環(huán)保、適宜而健康的室內(nèi)環(huán)境，暖通空調(diào)憑借著自身的這一優(yōu)勢，在目前的空調(diào)市場上占據(jù)了重要的地位，在建筑中得到了廣泛的使用。暖通空調(diào)的安裝是實現(xiàn)其功能的重要環(huán)節(jié)，在目前的安裝過程中還存在一些技術方面的難點，需要在安裝時予以克服，從而保證安裝的質(zhì)量。

2.暖通空調(diào)安裝中的技術難點

2.1空調(diào)設備中的噪音超標

暖通空調(diào)常會由于尾端的設備發(fā)生碰撞造成過大的噪音，從而帶來嚴重的噪音污染。之所以有這樣的問題發(fā)生，主要是在暖通的設計過程和空調(diào)的安裝過程中造成的，尤其是在安裝過程中。暖通空調(diào)并非獨立于周圍其他結(jié)構而單獨存在的，安裝過程中涉及到的方面非常廣泛，包括建筑專業(yè)、結(jié)構學和聲樂知識等。對噪音超標問題的解決措施離不開各方面相之間高效的配合。

2.2水系統(tǒng)中的技術難點

暖通空調(diào)中的水系統(tǒng)施工是整個空調(diào)工程施工中的關鍵環(huán)節(jié)，如果對于水系統(tǒng)缺少科學的處理，對整個空調(diào)系統(tǒng)的正常運行都有重大的影響。在空調(diào)安裝中的水系統(tǒng)環(huán)節(jié)，經(jīng)常會出現(xiàn)水系統(tǒng)管道無法進行有效的水循環(huán)，這種情況的發(fā)生可能是由于在安裝時對管線交叉缺乏有效的協(xié)調(diào)處理，導致較多的氣囊出現(xiàn)在管網(wǎng)內(nèi)，從而對循環(huán)的網(wǎng)絡造成阻塞；或者是水系統(tǒng)中的管道未處理干凈，導致水系統(tǒng)的堵塞現(xiàn)象發(fā)生。

2.3水凝結(jié)

在暖通空調(diào)的試運行中，有時會出現(xiàn)水滴凝結(jié)滴落的現(xiàn)象，這可能是因為凝結(jié)水的排水管道設置缺少坡度或坡度相對較小造成的，也可能是因為風機盤管的安裝中沒有將集水盤放置水平，或者集水盤中的排水口被堵導致里面的水溢出，有時候集水盤的下表面上會二次凝結(jié)形成水滴。有的閥門或冷凍水管保溫性能不好，保溫層和管壁貼合不緊密，使空氣遇到管道外壁時被冷凝而形成滴水。所以造成水凝結(jié)的最主要原因還是在空調(diào)的安裝過程中的保溫安裝、管件和管道、設備和管道之間不嚴密的連接、安裝過程不符合標準規(guī)范等。而且，重要的材料和管道對安裝質(zhì)量有重大影響，所以還需要在安裝前對材料及系統(tǒng)管道進行嚴格的檢查。

3.暖通空調(diào)安裝中技術難點的克服對策

3.1設備中的噪音處理

3.1.1設備的安裝

在安裝空調(diào)機和風機時，要利用彈簧阻尼減振器進行安裝，在風管和風機之間進行連接時用軟連接，并用軟接頭將水管和新風機進行連接，風機盤管的安裝中應使用彈簧式的吊鉤，并用軟管將水管連在風機盤管上。在空調(diào)機房內(nèi)要設置消音處理，可用隔聲性能良好的材料將空調(diào)機四周維護以切斷噪音傳播途徑，或用吸聲材料在機房中進行大量貼附。同時，機房中的門窗要盡量少，并且要盡量使用有吸聲能力的門窗等。

3.1.2水管的安裝

在安裝水管時要根據(jù)各項法規(guī)或規(guī)范進行，用有減振性能的彈簧吊架對冷卻水管或主干管進行吊架，并且在吊架時，不能將之固定在樓板上，可直接固定在梁上，或者固定到梁與梁之間的槽鋼橫梁也可。采用套管的方法進行管道的過墻或過樓，并且將套管用阻燃材料進行填封。

3.1.3風系統(tǒng)的安裝

要按照相關規(guī)范進行風管的安裝工作。安裝時要在風管的出入口處設置消聲器，用消聲百葉設置在新的風進口，并在適當?shù)奈恢迷O置消聲器，在風管的彎頭處用消聲彎頭，并對消聲器及空調(diào)的外部進行保溫處理，可采用質(zhì)量較好的保溫材料進行。在靜壓箱的內(nèi)部用吸音材料進行貼附，出于降低噪音的需要，風管的截面積一般都比較大，所以必須保證風管的剛度和安裝的強度，避免由于振動或摩擦產(chǎn)生噪音。

3.2水循環(huán)中故障處理

3.2.1保證管道的質(zhì)量

在進行水系統(tǒng)的管道連接時，保證管道的質(zhì)量，將水壓及溫度考慮進去，并對間隙的使用故障和耐腐蝕性加以注意。同時，可以對管線的標高及坡度進行合理的安設，加強排氣閥的安裝質(zhì)量等。

3.2.2對水質(zhì)加強改善工作

在水循環(huán)進行冷卻處理時可采用化學或物理的方法進行水質(zhì)的改善。物理法是改善水質(zhì)的有力措施，可以連續(xù)進行排污，只是對排污量要求較為嚴格，已經(jīng)經(jīng)過除污處理的系統(tǒng)或者是剛安裝的，可用物理法每周或兩周處理一次。化學法是用離子交換法或水質(zhì)穩(wěn)定劑投入水中。水質(zhì)穩(wěn)定劑具有殺菌、緩蝕、阻垢和滅藻的作用，可以有效的提高水質(zhì)。

3.3水凝結(jié)的處理

3.3.1管道的處理

在設計管道時，就要將管道的長度和坡度設計好，否則就會出現(xiàn)滴水問題。對管道進行安裝時，要綜合考慮將冷凝水盡快排出，如有必要可以進行水封裝置的安裝。

3.3.2關注材料保溫性能

對于冷凍管和風管來說，保溫是必須具備的，對管道進行保溫處理時，有兩點問題需要特別加以注意，第一點就是要保證管道是完整的，不能有冷損情況存在，若有則要及時將保溫材料隔熱處理。第二點是管道要保持密閉性能良好，這就要求在安裝時要對管道進行嚴密的保護，不能出現(xiàn)破損，從而保證管道不透氣。

4.各專業(yè)間進行密切配合

安裝暖通空調(diào)要依賴于其他專業(yè)，需要各專業(yè)之間密切的配合與協(xié)作，而在目前的安裝工作中，常會出現(xiàn)各專業(yè)間缺乏高效配合的問題，導致安裝施工不能順利按期完成，影響工程效益。所以各專業(yè)間要加強密切配合，共同服務于安裝工作的順利展開。

參考文獻：

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